Формирование основ культуры здорового образа жизни младших школьников Греции на занятиях по физической культуре

Павлидис Теодорос

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование основ культуры здорового образа жизни младших школьников Греции на занятиях по физической культуре

Автореферат

Автор научной работы: Павлидис Теодорос
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование основ культуры здорового образа жизни младших школьников Греции на занятиях по физической культуре"

На правах рукописи

ПАВЛИДИС ТЕОДОРОС

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРЕЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ

13.00.04- теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

1 О НОЯ 2011

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена на кафедре теории и методики гимнастики ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор,

Терехина Раиса Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Криличевский Владимир Иванович доктор педагогических наук, профессор Солодянников Владимир Андриянович Ведущая организация: Российский государственный

педагогический университет им. А.И. Герцена

Защита состоится «2А » « НОЯ^р.З » 2011 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» по адресу: 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов д. 35.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» и на сайте университета (Иир:/М\ууу. 1 esgaft.spb.ru)

Автореферат разослан «рА » «. ОКТЯБрд » 2011 года Ученый секретарь диссертационного совета, Заслуженный работник физической культуры РФ, кандидат педагогических наук, профессор Л.А. Егоренко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Формирование культуры здорового стиля жизни детей является первостепенной задачей общества во всем мире (Бальсевич В.К., 1988,1995, 2002; Давиденко Д.Н., 1999; Васильева Т.П., 2000; Комков А.Г., Лубышева Л.И., 2003; Акимов В.А., 2003; Прегудова O.A., 2005; Тома Ж.В., 2006; Чирвина Н.В., 2007; Гаджиев Р.Д., 2007 и др.). Современные теоретические исследования и сложившаяся практика физического воспитания убедительно доказывают, что уровень образованности населения в вопросах физической культуры во многом определяют показатели реального включения людей в физкультурно-спортивную деятельность и их приобщения к здоровому образу жизни (Филиппов С.С., 1996: Аксенова О.Э., 1996; Коротенко Л., 1998; Клевцова Ю.Я., 1999; Глазырин A.A., 1998, 2003; Прокопенко Т.Н., 1999; Шнейдер О.С., 1999; Салов В.Ю., 2001; Кузин В.В., 2003; Бутенко М.В., 2004; Лапина Г.А., 2004; Тужилин А.П., 2006; Новоселова И.В., 2006; и др.).

Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного общества. В интегральном выражении взаимосвязи образа жизни и здоровья человека выступает понятие «здоровый образ жизни». Оно объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, бытовых функций в наиболее оптимальных условиях для его здоровья и развитая (Петленко В.П., 1996, 1999; Виленский М.Я., 1997, 2001; Герасимова И.А., 2000; Кабаян О.С., 2001, 2002; Акимов В.А., 2003; Салов М.В., 2004; Наумова А.О., 2005; Быкова Н.Г., 2005 и др.).

Огромная роль в формировании культуры здорового образа жизни принадлежит урокам физического воспитания. С первых дней пребывания детей в школе с помощью средств и методов физической культуры у учащихся воспитываются нравственные и волевые качества, формируются жизненно важные умения и навыки (Баландин В.А., 2001; Гайдук Т.А., 2001; Чуркин С.Г., 2005; Чирвина Н.В., 2007; Георгиевский А.Ф., 2009). Между тем, научно-педагогические аспекты обновления процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста не получили глубокой проработки, способствующей активизации учебно-воспитательного процесса, направленного на решение проблемы формирования основ культуры здорового образа жизни детей. В частности, недостаточно разработанными остаются вопросы, связанные с обоснованием категории понятия «основы культуры здорового образа жизни»; выявление компонентов этого понятия; формирования у детей потребностей и мотивов к здоровьесберегающему поведению; использования средств и методов формирования всех компонентов культуры здорового образа жизни.

содержательных аспектов процесса формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.

Диссертация выполнена на кафедре теории и методики гимнастики ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» в соответствии с тематическим планом НИОКР ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» в рамках НИР кафедры теории и методики гимнастики на 2006-2010 годы, направление 01 «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека».

Проблемная ситуация диссертационной работы обусловлена необходимостью решения задач физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах, с одной стороны, и необходимостью формирования у детей потребностей и мотивов' к здоровьесберегающему поведению, с другой.

Гипотеза - предполагалось, что выявление основополагающих компонентов культуры здорового образа жизни, средств, методов и возможностей их формирования позволит разработать эффективную методику формирования основ культуры здорового образа жизни учащихся младших классов.

Цель исследования - выявление роли культуры здорового образа жизни в биологической программе развития человека, определение ее основополагающих компонентов, эффективных средств и методов формирования.

Объект исследования - культура здорового образа жизни школьников младших классов.

Предмет исследования - процесс формирования основ культуры здорового образа жизни у школьников младших классов.

Задачи исследования:

1- Определить понятийный аппарат проблемы и выявить место культуры здорового образа жизни в биологической программе развития человека.

2. Выявить основополагающие компоненты культуры здорового образа жизни школьника.

3. Определить средства и методы, отражающие эффективность формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.

4. Экспериментально обосновать методику формирования основ культуры здорового образа жизни младших школьников.

Для решения поставленных в ,работе задач применялся комплексный подход с использованием следующих методов исследования:

1. Анализ и обобщение источников литературы, программных документов.

2. Опрос (анкетирование, беседы).

3. Педагогическое наблюдение.

4. Тестирование.

5. Педагогический эксперимент.

6. Математико-статистический анализ.

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании программы, направленной на обновление процесса формирования основ культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста. При этом:

- определен понятийный аппарат и выявлено место культуры здорового образа жизни в биологической программе развития человека;

- выявлены основополагающие компоненты культуры здорового образа жизни; к

- определены средства и методы, отражающие эффективность формирования основ культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста.

Организация исследования. Исследование проводилось с 2002 по 2005 годы в г. Катерине (Греция). В нем приняли участие 336 человек разного пола и возраста.

Характеристика выборки: всего в исследовании приняли участие 336 человек, из них: в опросе участвовало 62 учителя по физической культуре, 25 преподавателей кафедр гимнастики вузов физической культуры 37 родителей, ,183 учащихся начальной школы; в педагогическом' эксперименте приняли участие 29 учащихся 3-4 классов.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в

расширении существующих представлений о здоровьесберегающем

поведении школьников, об организационных, содержательных и

методических аспектах управления детей, обеспечивающих приобретение

ими знаний, умений и навыков формирования основы культуры здорового образа жизни. л- г

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы:

- создают предпосылки для формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста;

- обеспечивают здоровьесберегающее поведение младших школьников;

- могут быть внедрены в учебный процесс по физическое культуре учащихся общеобразовательных школ.

Практическая значимость диссертационной работы заключается также в повышении осознанного отношения младших школьников ко всем

компонентам культуры здорового образа жизни: физической культупе культуре питания, культуре движения, культуре поведения и досуга

тпулЬ|ТпоРетГеСКОЙ 0СН0В0Й иТеД0ВаННЯ nocW" фундаментальные труды по теории и методике физического воспитания (Матвеев ЛП

Курамшин Ю.Ф., и др.), учения о сущности физического воспитаТя дегей в

общеобразовательной школе (Виленский М.Я., Баландин В.А., Чирвина

н.и i аидук Т.А., и др.), учения о ведущей роли деятельности в становлении

«а как личное™ (Ананьев Б.Г., Басов М.Я., Запорожец A.B. Николаев

Ю.М. и др.), учения о единстве умственного, нравственного и физического

формирования личности и важнейшей роли физической культурьТ"™!

этого процесса (Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Столяров В.И и др)

KSÄir™ педаг~во—

Достоверность и обоснованность полученных результатов

теоретических ВЫб°Р°М Основанных'Тх^ых

ГазнТоГпГ методологических положений; использованием

разнообразных источников информации; применением комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования

и огс ыВУГ::;ОСТаВЛеИНЫМ В «м; подтверждением

гипотезы исследования результатами экспериментальной работы-

корректной обработкой полученных экспериментальных данных с

применением информационных технологий.

Основные положения, выносимые на защиту

1Mml; Ур°КИ ФИЗИЧССК0Й КУЛыуры в общеобразовательной школе в настоящее время не в полной мере обеспечивают решение задачи

ГГГпоГ': НЭ Ф°РМИРОеаНИе °СН0В ^льтУРь. здорового образа жизни,' 21? программах не показано место культуры здоровьесберегающего поведения в биологической программе развития человека

жизни А°иГчВГ.яГГаЮЩИе КОМПОненты основы культурь, здорового образа жизни, физическая культура, культура питания, культура досуга, культура

движении, культура поведения, содержание которых должно быть отраже!

в образовательных программах школьных учреждений с последующей

реализацией в учебном процессе. следующей

пЯпя„3- Ра3раб0га1шая методика формирования основы культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста является органической частью системы комплексного воспитания личности, что о^лов™ расширение культурологического аспекта образования в школе. °УСЛ°ВЛИВаеТ

Личный вклад автора в исследование состоит в теоретическом анализе изучаемой проблемы, самостоятельной разработке пологий формирования отношения младших школьников к основам культуры здорового образа жизни; в обосновании понятийного аппарата и определении места культуры здорового образа жизии в биологической програ! развития человека; в выявлении основополагающих компонентов культы

здорового образа жизни; в определении средств и методов, отражающих эффективность формирования основ культуры здорового жизни у младших школьников.

Апробация п внедрите результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 7 работ, в том числе 2 статьи в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета имени П.Ф.Лесгафта», 1 статья в журнале «Адаптивная физическая культура» и ! глава в монографии. Основные положения работы обсуждены на научно-практической конференции кафедры теории и методики гимнастики НГУ им. П.Ф.Лесгафта в 2008 году. Технология формирования основ культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста внедрена в практику работы школ г Катарины, а также в лекционный курс для студентов кафедры теории и методики гимнастики НГУ им. П.Ф.Лесгафта, о чем свидетельствуют акты внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы' включающего 223 наименования, 7 приложений. Работа изложена на 152 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 19 таблицами и 4 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Анализ научной и научно-методической литературы показал, что в настоящее время учеными активно проводятся исследования обеспечивающие решение противоречия между неуклонно растущими требованиями к личности и недостаточным уровнем ее общей и физической культуры. Современная жизнь предъявляет повышенные требования к здоровью и интеллектуальным возможностям людей. В условиях стремительных преобразований в мире социальная значимость человека определяется образованием, профессиональной квалификацией, состоянием здоровья, которое необходимо закладывать с раннего детства Рассмотренные нами источники литературы показали, что пристальное внимание ученых было направлено на изучение здоровьесберегающих технологии, предназначенных для лиц молодежи и более старших возрастных групп, в то время как аналогичные проблемы детей долгое время не находили достаточного освещения. Сегодня широко обсуждаются различные вопросы, связанные с изучением здоровьесберегающего поведения школьников. Однако, без осознанного отношения школьников к основам культуры здорового образа жизни, не представляется возможным

обеспечить приобретение ими знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения.

КУЛЬТУРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА

Опрос преподавателей вузов физической культуры, кафедр физиологии, гигиены, спортивной медицины, педагогики, психологии, теории и методики физического воспитания, гимнастики, а также обобщение данных специальной литературы позволили выделить категории понятия «культуры здорового образа жизни». Оно включает:

- осознанное понимание необходимости сохранить физическое и духовное здоровье;

- стремление быть гармоничной личностью;

- знание правил обеспечения здоровья и умение реализовать их в повседневной жизни;

- рациональное распределение составляющих (труд, отдых) режима жизни человека;

- ориентированная деятельность личности на укрепление и развитие индивидуального и общественного здоровья;

- формы и способы повседневной жизни укрепления здоровья*

- определенный вид организации жизнедеятельности, поддерживающий здоровье, совершенствующий резервные возможности.

В настоящем исследовании предпринята попытка дать определение понятию «основы культуры здорового образа жизни». Основы культуры здорового образа жизни - это отношение личности к гармоничным проявлениям основных компонентов, отвечающих объективным требования биологической программы развития человека, исходящих из его духовных и физических потребностей. Ключевым словом здесь является «отношение». Именно отношение к основам культуры здорового образа жизни необходимо формировать у детей, их родителей и учителей в школе. Необходимо учитывать тот факт, что основы знаний о здоровом образе жизни и здоровьесберегающем поведении учащиеся получают преимущественно от учителей в период обучения в школе.

Результаты опроса преподавателей вузов физической культуры (25 человек), учителей физической культуры в средних образовательных учреждениях (62 человека), родителей учеников 37 человек, детей (183 человека) показали следующее:

- у преподавателей физической культуры высших учебных заведений наблюдается осознанное понимание необходимости сохранения физического и духовного здоровья, а также стремления быть гармоничной личностью. Кроме того, 100% респондентов знают правила обеспечения здоровья и умеют реализовать их в повседневной жизни;

- среди учителей средних школ отсутствует факт 100% осознанного понимания необходимости сохранения физического и духовного здоровья. Только 50% респондентов проявили стремление быть гармоничной личностью. 77,4% опрошенных указали на то, что необходимо знание правил обеспечения здоровья и умение реализовать их в повседневной жизни. 64,5% отметили рациональное распределение составляющих режима жизни человека (труд и отдых). Все 100% респондентов указали на отсутствие вредных привычек; соблюдение правил гигиены, рационального питания и регулярные занятия физической культурой;

- среди родителей отмечен факт отсутствия понятия ряда категорий культуры здорового образа жизни. Только 54% родителей осознанно понимают необходимость сохранения физического и духовного здоровья. Лишь 35,1% - знают правила обеспечения здоровья и умение реализовать их в повседневной жизни. Факт отсутствия стопроцентного понимания родителями всех составляющих изучаемого понятия свидетельствует о том, что они не в состоянии формировать основы культуры здорового образа жизни у своих детей. Таким образом, программа формирования основ культуры здорового образа жизни должна предусматривать образование родителей по данному вопросу и привлечение их к общей системе воспитания и обучения детей;

- у школьников обращает на себя внимание тот факт, что всего 5,5% понимают необходимость сохранения физического и духовного здоровья. 100% респондентов испытали затруднения при ответах на вопросы относительно целесообразности быть гармоничной личностью, знаниях правил обеспечения здоровья и умения реализовать их в повседневной жизни. К сожалению, у 67,3% респондентов нет осознанного отрицательного отношения к вредным привычкам, а 78,2% - затрудняются ответить о правилах соблюдения гигиены, рационального питания и целесообразности регулярных занятий физической культурой.

Таким образом, данные опроса свидетельствуют о снижении ценностных ориентации на здоровый образ жизни, что вызывает особую тревогу, так как это может привести к падению уровня двигательной активности детей, ухудшению состояния их здоровья.

В контексте данной части исследования определялся источник знаний респондентов о культуре здорового образа жизни. Мнения респондентов представлены на рисунке 1.

Знания о культуре здорового образа жизни у преподавателей вузов физической культуры сложились в большинстве своем на основе изучения литературы (100%), средств массовой информации: телевидения, радио (100%). У учителей начальных школ знания складывались в большей степени благодаря сильным историческим традициям своей страны (Греции) (100%), а так же средствам массовой информации, несколько в меньшей степени на основе изучения литературы (88,7%) и семейных традиций (77%).

Ш преподаватели вузов . Б учителя начольных школ

0 род»ттели уча пухе;; начальных; цкол

1 □ учаи^еся начальных шеол

варианты огне гон

! - изучение литературы;

2- в процессе профессионального образования;

3-исторические традиции страны;

4- средства массовой информации;

5- семейные традиции.

Рис.!. Источник знаний о культуре здорового образа жизни

Как показал анализ литературы, в формировании основ культуры здорового образа жизни ребенка, особую роль играет семья. В связи с этим нас интересовало мнение родителей учащихся начальных школ. Для этой категории респондентов знания о здоровом образе жизни в большей степени складывалось на основе исторических традиций страны (¡00%), средств массовой информации (100%), семейных традиций (72,9%), изучения литературы (64,8%). Знания о культуре здорового образа жизни у учащихся начальных школ Греции складываются на основе традиций страны (92,8%), в значительной меньшей степени из семейных традиций (44,8%), средств массовой информации (21,8%).

Резюмируя вышесказанное, отметим высокую согласованность ответов различных категорий респондентов в отношении источников получения информации о культуре здорового образа жизни - из средств массовой информации, а так же в силу сильных исторических традиций страны. Греки гордятся своим происхождением, и для многих жизненным девизом выступает: «В здоровом теле - здоровый дух!».На основе пилотажных исследований был определен комплекс компонентов, в основу содержания которого положены данные специальной литературы и опроса специалистов, признаков проявления культуры здорового образа жизни индивидуума (рис.

Рис.2. Компоненты основ культуры здорового образа жизни.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по результатам эксперимента)

Результаты опроса показали (94,7% респондентов), что в процессе формирования отношения детей к основам культуры здорового образа жизни огромная роль принадлежит методам воспитания. Обратили на себя внимание, прежде всего, такие общие методы воспитания как пример, упражнение, соревнование, поощрение, принуждение, убеждение! Анализируя данные опроса можно заключить, что специалисты, работающие с детьми в школе, считают метод примера наиболее действенным в процессе формирования ОКЗОЖ (средняя оценка по степени значимости равнялась М = 1,4 при ш = 0,07). На последнем ранговом месте находится метод принуждения (М=4,7 при т=0,21). Коэффициент вариации (У=25,8%), свидетельствует о разбросе мнений. Исследования показали, что опытные учителя исключают данный метод из использования в процессе формирования ОКЗОЖ, отмечая, что он не может быть действенным. С маленькими детьми надо преимущественно управляться с помощью выше перечисленных методов.

Сущность экспериментальной программы состояла в том, что она предусматривала последовательную и целенаправленную совместную деятельность учителей, младших школьников и родителей в урочное и внеурочное время (рис.3).

Рис.3 Формирование «основ культуры здорового образа жизни»

Основой содержания программы явились:

- компоненты культуры здорового образа жизни: физическая культура; культура питания; культура досуга; культура движений; культура поведения;

- средства, направленные на формирование основ культуры здорового образа жизни: упражнения греческих танцев, гимнастики, подвижных игр;

- методы: проблемные дискуссии (проведение бесед о традициях древнегреческой культуры; о компонентах культуры здорового образа жизни); познавательных игр (применение целевых заданий, связанных с формированием основ культуры здорового образа жизни; использование конкретных примеров из традиций древнегреческой культуры); создание эмоционально-нравственных ситуаций (проблемных ситуаций, имеющих место в повседневной жизни);

- общие методы воспитания: пример, убеждение, упражнение, поощрение, соревнование;

- шкала оценки формирования критериев основ культуры здорового образа жизни.

- теоретические занятия по физическому, эстетическому, половому-воспитанию детей; о связи здоровья детей с вредными привычками.

В таблице 1 представлены блоки управления процессом формирования

отношения школьников к основам культуры здорового образа жизни.

Таблица 1

Управление процессом формирования отношения школьников к основам культуры здорового образа жизни (ОКЗОЖ)

Отношение к ОКЗОЖ

Блок «Семья» Блок «Учитель»

I. Формирование внутренних взаимоотношений в семье (личность родителей): - участие семьи в мероприятиях эксперимента 1. Формы занятий физической культурой- в школе: - урочные (Программный урок физической культуры); - неурочные (программы внеурочного воздействия)

2. Формирование отношения к ОКЗОЖ у детей в семье (на протяжении эксперимента): -оценивание - убеждение, беседы - личный пример 2. Работа с родителями: - беседы, - лекции;

3. Контроль, диагностика, коррекция отношения школьников

Результатом этого управления должно быть осознанное отношение к компонентам основы культуры здорового образа жизни, которое выражается в реальных проявлениях физических показателей, мотивационной сферы и т.п.

Цель эксперимента состояла в проверке эффективности физкультурно-оздоровительных технологий формирования основ культуры здорового образа жизни. Педагогический эксперимент проводился на базе образовательной школы г. Катарины (Греция), в естественных условиях на уроках по физической культуре с 15 сентября 2002 по 15 июня 2003 года и с 15 сентября 2003года по 15 июня 2005 год.

В основном педагогическом эксперименте приняли участие 29 школьников, учащихся 3-4 классов. В экспериментальную группу вошли 14 человек (6 девочек и 8 мальчиков); в контрольную - 15 человек (7 девочек и 8 мальчиков).

Занятия по физической культуре проводились по общепринятой программе, но в экспериментальной группе применялись репродуктивные и проблемно-поисковые методы, направленные на формирование основ культуры здорового образа жизни учащихся.

Оценка исходного уровня физического развития и физической подготовленности свидетельствует о том, что группы были однородны. Результаты представлены в таблицах 2, 3 .

Таблица 2

Показатели уровня физического развития и физической подготовленности девочек контрольной; и экспериментальной грутш до к после эксперимент а

Л Показатели девочки (до эксперимента) девочки (после эксперимента)

контрольная М-м (п«7) эксперимент аяьная (п-6) Р контрольная М + и (й-7) экспериментальная М-м (п»6) Р

1 Рост (ш) 127,53 + 2,06 128,67-1,98 р >0,05 Ш.«в £2.03 131,83^1,78 р >0,05

2 В ее (кг) 27,67 - 1.65 27.5 - 2,0 р >0,05 32,07- 1,14 29,67 * 2.27 р >0,05

J Сгибание и разгибание рук в упоре лежа 10,43 - 1,27 13,67-1,71 р >0,05 14,43- 1ДЗ 22,83 - 1,62 Р 5 0,05

4 П рыжки через скакалку (15 сек) 11,57 -2,04 10,17-2,18 р > 0,05 15,0+1,46 16,67 -1,56 р > 0,05

5 Наклон туловища вперед из положения стоя «коснуться» (из10-ти баллов) 3,43 х 0Д7 2,5 ±0,43 р >0,05 4.71 г 0,29 6,33 г 033 р £ 0,05

6 Метание шча г обруч (Зм., 10 раз) 3,29 г 036 2,83 гОЗ! р >0,05 5,14-0,14 7,0-0,68 р £ 0,05

Таблица 3

Показатели уровня физического развития и физической подготовленности мальчиков контрольной и экат«ршгнтаяьйой групп до к после жспершентз

К« Показатели мальчики (до эксперимента) мальчики (после эксперимента)

контрольная М1 м экспериментальная М±м Гй-$) Р контрольная М - м (п-8) экспериментальная М з ы Сп-8* Р

1 Рост (см) 127,83 * 1,25 128,67 г 1,33 р > 0,05 131,31 ±1,12 132,69 ± 1,1 Р>0,05

2 В ее (кг) 27,75 ± 0,73 28,0 ±1,13 р > 0,05 31,13 ±0,66 31.44 ± 1,05 р > 0,05

3 Сгибание л разгибание рук а упоре лежа 17,35 » 1,53 13,88* 1,54 р > 0,05 20,38; 1,56 24,88; 1.75 р >0,05

Прыжки через скакалку (1> сек) 8.751 7,13-0,97 р > 0,05 12,25 г 1,37 14,0-0,76 р>0,05

5 Наклон туловища вперед из положения стоя «коснуться» (из ю-ти баллов) 338-0,32 3,25 0,37 р > 0,05 4,5-0,19 6,25-0,31 Р£0,05

б Метание мяча в обруч (Зм. л о раз) 3,1310,23 3,13 ±0,35 р> 0,05 5,38 ± 0,32 7,5x035 р 5 0,05

Через 5 месяцев было проведено контрольное тестирование. Оказалось, что у девочек экспериментальной группы по сравнению с контрольной в середине эксперимента достоверные изменения при р<0,05 произошли только по одному показателю - «сгибание и разгибание рук в упоре лежа». А у мальчиков контрольной и экспериментальной групп достоверные отличия в середине педагогического эксперимента отсутствуют по всем показателям. Однако, при сравнении внутри групповых показателей можно отметить факт достоверных различий при р < 0,05 по показателю «метание мяча в обруч» у мальчиков контрольной группы, а у мальчиков экспериментальной группы достоверно при р<0,05 увеличился показатель «сгибание и разгибание рук в упоре лежа».

На заключительном этапе педагогического эксперимента проводилось тестирование по всем показателям. Сравнительные результаты девочек экспериментальной и контрольной групп представлены в таблице 2, из которой видно, что в экспериментальной группе произошли достоверные изменения (при р<0,05) по следующим показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч». Отмечено, что изменились результаты также внутри каждой из групп. Так, например, у девочек контрольной группы произошли достоверные изменения (при р<0,05) по показателям «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч». А у девочек экспериментальной группы к концу эксперимента улучшились результаты четырех показателей физической подготовленности: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

Результаты педагогического эксперимента мальчиков представлены в таблице 3, из которой видно, что в контрольной группе по сравнению с экспериментальной произошли достоверные изменения (при р<0,05) по двум показателям: «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч». В экспериментальной группе различия статистически достоверны (при р <0 ,05) по четырем показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч». Сравнительные данные внутри групп свидетельствуют о том, что в контрольной группе у мальчиков произошли достоверные изменения (при р<0,05) по двум показателям: «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч». В экспериментальной группе различия статистически достоверны (при р<0,05) по четырем показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

Представленные выше экспериментальные результаты свидетельствуют о том, что программа по физической культуре для учеников

начальных классов адекватна возможностям детей и позволяет совершенствовать уровень их физического развития и подготовленности.

В начале и после педагогического эксперимента учителями и родителями была произведена экспертная оценка (в баллах) компонентов «основ культуры здорового образа жизни».

В контрольной группе у девочек в конце эксперимента произошли достоверные изменения (при р<0,05) по компонентам: «физическая культура», «культура движения» и «культура поведения». У мальчиков контрольной группы различия достоверны по компонентам: «физическая культура» и «культура движения».

Наиболее очевидные изменения в уровне сформированное™ компонентов «основы культуры здорового образа жизни» произошли у школьников экспериментальной группы. Так, например, у девочек экспериментальной группы произошли статистически достоверные изменения (при р<0,05) по всем исследуемым компонентам. А у мальчиков -различия достоверны (при р<0,05) по «физической культуре». Высокий уровень достоверности (при р<0,01) у них наблюдается по компонентам «культура досуга», «культура движения», «культура поведения». По компоненту «культура питания» произошли изменения, однако они не достоверны (2,9±0,7 и 4,63±0,21 р>0,05). Данный факт свидетельствует о том, что у девочек начальной школы отношение к культуре питания, возможно' сформировать за более короткий промежуток времени. Вероятно, это связано с их общей более высокой дисциплинированностью, чем у мальчиков.

Таким образом, педагогический эксперимент показал, что средствами, используемыми на уроках по физической культуре, возможно повысить лишь уровень физического развития школьников. Однако они не в полной мере обеспечивают решение задачи, ориентированной на формирование «общей культуры здорового образа жизни», так как в школьной программе не показано место культуры здоровьесберегающего поведения в биологическом аспекте развития человека. В программных документах для общеобразовательных учреждений должно быть отражено содержание основополагающих компонентов основы культуры здорового образа жизни: физическая культура, культура питания, культура досуга, культура движения, культура поведения.

ВЫВОДЫ

1. Результаты исследования показали, что «основы культуры здорового образа жизни» - это отношение личности к гармоничным проявлениям основных компонентов, отвечающих объективным требованиям биологической программы развития человека, исходящих из его духовных и физических потребностей. Ключевым словом здесь является «отношение». Именно отношение к основам культуры здорового образа жизни необходимо формировать у детей, их родителей и учителей в школе. Необходимо учитывать тот факт, что основы знаний о здоровом образе жизни и здоровьесберегающем поведении учащиеся получают преимущественно от учителей в период обучения в школе.

2. В результате исследований установлено: у 100% педагогов понятие основ культуры здорового образа жизни достаточно широкое, они в него вкладывают все категории; 50% родителей не осознают важности всех составляющих исследуемого понятия; у 100% детей младших классов отсутствует полное представление о понятии «основ культуры здорового образа жизни». Данные опроса специалистов свидетельствуют о том, что целенаправленное формирование основ культуры здорового образа жизни необходимо начинать с рождения и уделять большое внимание во всех возрастных периодах жизни.

3. В основу содержания комплекса компонентов положены данные специальной литературы и опроса специалистов, признаков проявления культуры здорового образа жизни индивидуума. Компонентами здорового образа жизни являются: физическая культура, культура поведения, культура питания, культура досуга. Все компоненты ОКЗОЖ находятся в тесной взаимосвязи и дополняют друг друга. Необходимо формировать отношение школьников оптимально по всем этим компонентам

4. Проведенное исследование позволило определить наиболее действенные общие методы воспитания, отражающие эффективность

формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста. К ним относятся: пример, убеждение, упражнение, соревнование, поощрение. Метод принуждения не целесообразно использовать при разработке программы формирования культуры здорового образа жизни детей начальной школы.

5. Сущность программы состоит в том, что она предусматривает последовательную и целенаправленную совместную деятельность учителей, младших школьников и родителей в урочное и внеурочное время. В основу легли:

- компоненты культуры здорового образа жизни;

- средства, направленные на формирование основ культуры здорового образа жизни;

- методы формирования основ культуры здорового образа жизни;

- общие методы воспитания;

- шкала оценки формирования критериев основ культуры здорового образа жизни.

6. Управление формированием отношения школьников к основам культуры здорового образа жизни представлено двумя блоками:

- блок «Семья» (формирование внутренних взаимоотношений в семье; формирование отношения к ОКЗОЖ у детей в семье);

- блок «Учитель» (формы занятий физической культурой в школе в урочное и неурочное время; работа с родителями; контроль, диагностика, коррекция отношения школьников).

Результатом этого управления является осознанное отношение к

компонентам основы культуры здорового образа жизни, которое выражается

в реальных проявлениях физических показателей, мотивационной сферы и т.п.

7. После эксперимента в экспериментальной группе у девочек произошли достоверные изменения (при р<0,05) по следующим показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища

вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч». Отмечены изменения показателей у девочек внутри каждой группы: в контрольной группе по показателям «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч» (при р<0,05); в экспериментальной группе - по показателям«сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

У мальчиков контрольной группы произошли значительные изменения по показателям «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч» (при р<0,05). Сравнительные данные внутри групп свидетельствуют о том, что в контрольной группе произошли достоверные изменения (при р<0,05) по показателям: «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч». В экспериментальной группе различия статистически достоверны (при р<0,05) по показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

8. Наиболее очевидные изменения в уровне сформированное™ компонентов «основы культуры здорового образа жизни» произошли у школьников экспериментальной группы. У девочек экспериментальной группы произошли статистически достоверные изменения (при р<0,05) по всем исследуемым компонентам. А у мальчиков - различия достоверны (при Р<0,05) по «физической культуре». Высокий уровень достоверности (при Р<0,01) у них наблюдается по компонентам «культура досуга», «культура движения», «культура поведения». По компоненту «культура питания» произошли изменения, однако они не достоверны (2,9±0,7 и 4,63±0,21) ( р> 0,05). Данный факт свидетельствует о том, что у девочек начальной школы отношение к культуре питания, возможно, сформировать за более короткий промежуток времени. Вероятно, это связано с их общей более высокой дисциплинированностью, чем у мальчиков.

9. Педагогический эксперимент показал, что средствами, используемыми на уроках по физической культуре, возможно повысить лишь уровень физического развития школьников. Они не в полной мере обеспечивают решение задачи, ориентированной на формирование «общей культуры здорового образа жизни», так как в школьной программе не показано место культуры здоровьесберегающего поведения в биологическом аспекте развития человека. В программных документах для общеобразовательных учреждений должно быть отражено содержание основополагающих компонентов основы культуры здорового образа жизни: физическая культура, культура питания, культура досуга, культура движения, культура поведения

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Основы культуры здорового образа жизни - это отношение личности к гармоничным проявлениям основных компонентов, отвечающих объективным требования биологической программы развития человека исходящих из его духовных и физических потребностей. Ключевым словом' здесь является «отношение». Именно отношение к основам культуры здорового образа жизни необходимо формировать у детей, их родителей и учителеи в школе. Необходимо учитывать тот факт, что основы знаний о здоровом образе жизни и здоровьесберегающем поведении учащиеся получают преимущественно от учителей в период обучения в школе.

2. В младшем школьном возрасте необходимо формировать компоненты здорового образа жизни:

- физическая культура;

- культура питания;

- культура досуга;

- культура движений;

- культура поведения

3. При использовании общих методов воспитания необходимо учитывать, что метод принуждения не целесообразно использовать в программе формирования культуры здорового образа жизни для детей начальной школы.

4. При разработке программы формирования основы культуры здорового образа жизни необходимо предусмотреть последовательную и целенаправленную совместную деятельность учителей, младших школьников и их родителей в урочное и неурочное время. В программу рекомендуем включать: компоненты культуры здорового образа жизни; средства, направленные на формирование основ культуры здорового образа жизни; методы формирования основ культуры здорового образа жизни; общие методы воспитания; шкалу оценки формирования отношения к основам культуры здорового образа жизни.

5. В школьной программе целесообразно определить место культуры здоровьесберагающего поведения в биологическом аспекте развития человека. В программных документах для общеобразовательных учреждений должно быть отражено содержание основополагающих компонентов основы культуры здорового образа жизни: физическая культура, культура питания, культура досуга, культура движения, культура поведения.

6. В практике работы с детьми младшего школьного возраста рекомендуется использовать блоки управления формированием отношения детей к основам культуры здорового образа жизни.

Блок «Семья»:

формирование внутренних взаимоотношений в семье; формирование отношения к ОКЗОЖ у детей в семье.

Блок «Учитель»:

-использование разнообразных форм занятий физической культурой в школе;

- работа с родителями

- контроль, диагностика, коррекция отношения школьников.

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

1. Павлидис Теодорос. Проблематика физического воспитания в средних образовательных школах на современном этапе развития общества / Т. Павлидис, С.Г1. Борисенко, А.Ю. Горобий // Гимнастика : сборник научных трудов / С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта.- СПб., 2004. - Вып. 2. - С. 18-22 (личный вклад 2 с).

2. Павлидис Теодорос. Пути совершенствования учебного процесса по физической культуре в общеобразовательных школах / Т. Павлидис, С.И. Борисенко, А.Ю. Горобий // Гимнастика / С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им.. П.Ф. Лесгафта,- СПб., 2006. - Вып. 4. - С. 16-19 (личный вклад 2 с).

3. Павлидис Тсодорос. Технология профилактики нарушений осанки во фронтальной плоскости у детей младшего школьного возраста на основе индивидуального подхода / Т. Павлидис, O.A. Поликарпова // Адаптивная физическая культура. - 2006. - № 4 (28). - С. 57-59. (личный вклад 3 с)

4. Павлидис Теодорос. Компоненты основ культуры здорового образа жизни / Т. Павлидис, Р.Н. Терехина И Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта. - 2008. - № 12 (46). - С. 78-82 (личный вклад 4 с)

5. Павлидис Теодорос. Основы культуры здорового образа жизни / Т. Павлидис, Р.Н. Терехина // Гимнастика / С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта,- СПб., 2008. - Вып. 6. - С. 112-115 (личный вклад 2 с)

6. Павлидис Теодорос. Гимнастика как комплексное средство здорового образа жизни человека (глава У, раздел 5.5) / Т. Павлидис, Р.Н. Терехина. Е.С. Крючек, И.А. Винер, Л.В. Люйк, H.H. Венгерова, Т.К. Сахарнова, С.И. Борисенко, Ж.С. Артемьева, Г.Р. Айзятуллова, Л.К. Руденко // Здоровье как национальное достояние : монография. - СПб., 2010. - С. 560-607 (личный вклад Юс).

7. Павлидис Теодорос. Экспериментальное исследование формирования основ культуры здорового образа жизнн младших школьников / Т. Павлидис Р.Н. Терсхииа, Е.С. Крючек // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2011. -№ 7 (77). - С. 153-156

(личный вклад 3 с).

Подписано в печать

Объем 1xQ печ.л. _Тираж 10$экз. Зак. № - //

Типография ФГБОУ ВПО «МГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург» 190121, Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Павлидис Теодорос, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО ДАННЫМ НАУЧНОЙ, НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Проблемы физического воспитания у младших школьников в общеобразовательной школе.

1.2. Физическое развитие детей младшего школьного возраста.

1.3. Физическая подготовленность в младшем школьном возрасте.

1.4. Развитие физических качеств в общеобразовательной школе.

1.5. Проблематика формирования здорового образа жизни.

1.6. Формирование физической культуры младшего школьника как основы здоровьесберегающего поведения.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.1.1. Теоретический анализ и обобщение источников литературы, программных материалов.

2.1.2. Опрос (анкетирование, интервьюирование, беседы).

2.1.3.Педагогическое наблюдение.

2.1.4. Тестирование.

2.1.5. Педагогический эксперимент.

2.16. Математико-статистический анализ.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА 3. КУЛЬТУРА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОБЩЕЙ ^

СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА.

3.1. Обоснование понятия «основы культуры здорового образа жизни»

3.2. Категории понятия «основы культуры здорового образа жизни»

3.2. Компоненты «основ культуры здорового образа жизни».

ГЛАВА 4. ПЕРСПЕКТИВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (по результатам эксперимента).

4.1. Воспитание в программе формирования основ культуры здорового образа жизни.

4.2. Экспериментальное обоснование методики формирования основ культуры здорового образа жизни.

4.3. Экспериментальное исследование формирования основ культуры здорового образа жизни младших школьников.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование основ культуры здорового образа жизни младших школьников Греции на занятиях по физической культуре"

Актуальность. Формирование культуры здорового стиля жизни детей является первостепенной задачей общества во всем мире (Лесгафт П.Ф., 1951; Бальсевич В.К., 1988,1995, 1997,2009; Давиденко Д.Н., 1999, 2001; Васильева Т.П., 2000; Рожнов Р.В., 2002; Комков А.Г., Лубышева Л.И., 2003; Лубышева Л.И., 1992, 1994, 1996, 2004; Акимов В.А., 2003; Прегудова O.A., 2005; Тома Ж.В., 2006; Чирвина Н.В., 2007; Гаджиев Р.Д., 2007 и др.). Современные теоретические исследования и сложившаяся практика физического воспитания убедительно доказывают, что уровень образованности населения в вопросах физической культуры во многом определяют показатели реального включения людей в физкультурно-спортивную деятельность и их приобщения к здоровому образу жизни (Филиппов С.С., 1996; Аксенова О.Э., 1996; Клевцова Ю.Я., 1999; Глазырин A.A., 1998; Прокопенко Т.Н., 1999; Шнейдер О.С., 1999; Салов В.Ю., 2001; Бутенко М.В., 2004; Лапина Г.А., 2004; Тужилин А.П., 2006; Новоселова И.В., 2006; Коротенко Л., 1998; Кузин В.В., 2003 и др.).

Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного общества. В интегральном выражении взаимосвязи образа жизни и здоровья человека выступает понятие «здорового образа жизни». Оно объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, бытовых функций в наиболее оптимальных условиях для его здоровья и развития (Петленко В.П., 1999; Виленский М.Я., 1997, 2001; Герасимова H.A., 2000; Кабаян О.С., 2001, 2002; Акимов В.А., 2003; Салов М.В., 2004; Криволапчук H.A., 2004; Наумова А.О., 2005; Быкова Н.Г., 2005 и др.).

Огромная роль в формировании культуры здорового образа жизни принадлежит урокам физического воспитания. С первых дней пребывания детей в школе с помощью средств и методов физической культуры у учащихся воспитываются нравственные и волевые качества, формируются жизненно важные умения и навыки (Баландин В.А., 2001; Гайдук Т.А., 2001; Чуркин С.Г., 2005; Чирвина Н.В., 2007; Георгиевский А.Ф., 2009;). Между тем, научно-педагогические аспекты обновления процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста, не получили глубокой проработки, способствующей активизации учебно-воспитательного процесса, направленного на решение проблемы формирования основ культуры здорового образа жизни детей. В частности, недостаточно разработанными остаются вопросы, связанные с обоснованием категории понятия «основы культуры здорового образа жизни»; выявление компонентов этого понятия; формирования у детей потребностей и мотивов к здоровьесберегающему поведению; использования средств и методов формирования всех компонентов культуры здорового образа жизни.

Данный комплекс нерешенных проблем обусловливает актуальность предпринятой в работе попытки критического анализа реально существующих в практике методологических, организационных и содержательных аспектов процесса формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.

Проблемная ситуация диссертационной работы обусловлена необходимостью решения задач физического воспитания детей младшего школьного возраста в общеобразовательных школах, с одной стороны, и необходимостью формирования у детей потребностей и мотивов к здоровьесберегающему поведению, с другой.

Объект исследования - культура здорового образа жизни школьников младших классов.

Задачи исследования:

1. Определить понятийный аппарат проблемы и выявить место культуры здорового образа жизни в биологической программе развития человека.

2. Выявить основополагающие компоненты культуры здорового образа жизни школьника.

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о формировании культуры здорового стиля жизни (Апанасенко Г.Л., 1992, 2000; Бальсевич В.К., 2000; Виленский М.Я., Соловьев Г.М., 2001; Лубышева Л.И., 2002); онтокинезиологии человека (Бальсевич В.К., 2000); содержании образования в школе (Лях В.И., 1998; Матвеев А.П., 2003), а также научные положения теорий: оптимизации обучения и технологий формирования физической культуры личности (Бальсевич В.К., 1999; Лубышева Л.И., 1997; Наталов Г.Г., 1994, 1995; Виленский М.Я., Соловьев Г.М., 2001; Матвеев А.П., 2003); сенситивных периодов онтогенеза личности (Лях В.И., 1990, 1992, 1993, 1996, 1997).

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании программы, направленной на обновление процесса формиро- , вания основы культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста. При этом:

- выявлены основополагающие компоненты культуры здорового образа жизни;

- определены средства и методы, отражающие эффективность формирования основы культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о здоровьесберегающем поведении школьников, об организационных, содержательных и методических аспектах управления детей, обеспечивающих приобретение ими знаний, умений и навыков формирования основы культуры здорового образа жизни.

Практическая значимость. Разработанный подход к формированию основы культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста позволяют формировать отношение учащихся к поведению, обеспечивающему формирование всех компонентов культуры здорового образа жизни.

Внедрение полученных результатов. Технология формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста внедрены в практику работы школы № г. Катарины, а также в лекционный курс для студентов кафедры теории и методики гимнастики НГУ им. П.Ф.Лесгафта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Уроки физической культуры в общеобразовательной школе в настоящее время не в полной мере обеспечивают решение задачи, ориентированной на формирование основ культуры здорового образа жизни, так как в программах не показано место культуры здоровьесберегающего поведения в биологической программе развития человека.

2. Основополагающие компоненты основы культуры здорового образа жизни: физическая культура, культура питания, культура досуга, культура движений, культура поведения, содержание которых должно быть отражено в образовательных программах школьных учреждений с последующей реализацией в учебном процессе.

3. Разработанная методика формирования основы культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста является органической частью системы комплексного воспитания личности, что обусловливает расширение культурологического аспекта образования в школе.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 223 наименования и 7 приложений. Работа изложена на 152 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 19 таблицами и 4 рисунками

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

4. Проведенное исследование позволило определить наиболее действенные общие методы воспитания, отражающие эффективность формирования основ культуры здорового образа жизни детей младшего школьного возраста. К ним относятся: пример, убеждение, упражнение, соревнование, поощрение. Метод принуждения не целесообразно использовать при разработке программы формирования культуры здорового образа жизни детей начальной школы.

- компоненты культуры здорового образа жизни;

- средства, направленные на формирование основ культуры здорового образа жизни;

- методы формирования основ культуры здорового образа жизни;

- общие методы воспитания;

- шкала оценки формирования критериев основ культуры здорового образа жизни.

Результатом этого управления является осознанное отношение к компонентам основы культуры здорового образа жизни, которое выражается в реальных проявлениях физических показателей, мотивационной сферы и т.п.

7. После эксперимента в экспериментальной группе произошли достоверные изменения (при Р <0,05) по следующим показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

Отмечены изменения показателей у девочек внутри каждой группы: в контрольной группе по показателям «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч» (при Р<0,05); в экспериментальной группе - по показателям«сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

У мальчиков контрольной группы произошли значительные изменения по показателям «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч» (при Р <0,05).

Сравнительные данные внутри групп свидетельствуют о том, что в контрольной группе произошли достоверные изменения (при Р <0,05) по показателям: «наклон туловища вперед из положения стоя» и «метание мяча в обруч». В экспериментальной группе различия статистически достоверны (при Р <0,05) по показателям: «сгибание-разгибание рук в упоре лежа», «прыжки через скакалку», «наклон туловища вперед из положения стоя», «метание мяча в обруч».

8. Наиболее очевидные изменения в уровне сформированности компонентов «основы культуры здорового образа жизни» произошли у школьников экспериментальной группы (таблица 19). Так, например, у девочек экспериментальной группы произошли статистически достоверные изменения (при Р<0,05) по всем исследуемым компонентам. А у мальчиков - различия достоверны (при Р<0,05) по «физической культуре». Высокий уровень достоверности (при Р<0,01) у них наблюдается по компонентам «культура досуга», «культура движения», «культура поведения». По компоненту «культура питания» произошли изменения, однако они не достоверны (2,9±0,7 и 4,63±0,21) (х=0,090 при Р>0,05) у мальчиков данный факт свидетельствует о том, что у девочек начальной школы отношение к культуре питания возможно сформировать за более короткий промежуток времени. Вероятно, это связано с их общей более высокой дисциплинированностью, чем у мальчиков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Основы культуры здорового образа жизни - это отношение личности к гармоничным проявлениям основных компонентов, отвечающих объективным требования биологической программы развития человека, исходящих из его духовных и физических потребностей. Ключевым словом здесь является «отношение». Именно отношение к основам культуры здорового образа жизни необходимо формировать у детей, их родителей и учителей в школе. Необходимо учитывать тот факт, что основы знаний о здоровом образе жизни и здоровьесберегающем поведении учащиеся получают преимущественно от учителей в период обучения в школе.

2. В младшем школьном возрасте необходимо формировать ком--поненты здорового образа жизни:

- физическая культура; культура питания;

- культура досуга;

- культура движений;

- культура поведения

Блок «Семья»:

-формирование внутренних взаимоотношений в семье;

- формирование отношения к ОКЗОЖ у детей в семье.

Блок «Учитель»:

- использование разнообразных форм занятий физической культурой в школе;

- работа с родителями

- контроль, диагностика, коррекция отношения школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Павлидис Теодорос, Санкт-Петербург

1. Аганянц, Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью : учеб. пособие / Е.К. Аганянц. -Краснодар : КГАФК, 1991,- 104 с.

2. Агеевец, В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе : дис. . канд. философ, наук / В.У. Агеевец.-Л., 1970.- 143 с.

3. Акимов, В.А. Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9-10 лет на занятиях по физической культуре : авто-реф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Акименко. Тула, 2003. - 22 с.

4. Акимова, А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров / А.П. Акимова // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1973. - Вып. 1. - С. 37-41.

5. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М. : Медицина, 1975. - 447 с.

6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев ; под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М. : Педагогика, 1980. - 340 с.

7. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека / Г.Л. Апанасенко. СПб. : МГП Петрополис, 1992. - 123 с. : табл.

8. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Киев : Здоровье, 2000. - 248 с.

9. Аршавский, И.А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршав-ский. М. : Медицина, 1967. - 476 с.

10. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М. : Наука, 1982. - 270 с.

11. Ашмарин, Б.М. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры / Б.М. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

12. Бабанский, Ю.К. Педагогика /Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1983.-608 с.

13. Баландин, В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе : дис. .докт. пед. наук / В.А. Баландин. Краснодар, 2001. - 466 с.

14. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

15. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного занятия) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

16. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность /

17. B.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. -1995,-№4.-С. 2.

18. Бальсевич, В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В.К. Бальсевич и др. // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - С. 15-25.

19. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 4.1. C. 21-26, 39-40.

20. Бальсевич, В.К. Перспективы развития спортивной культуры личности в контексте идей креативной антропологии / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Вестник института экономики. Челябинск : Дом Обухова, 1999.-С. 8-10.

21. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М. : Теория и практика физ. культуры, 2000. - 275 с. : ил.

22. Банникова, Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Банникова. СПб., 1995.-21 с.

23. Барбашов, C.B. Теоретико-методологические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников : дис. . .д-ра пед. наук / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 389 с.

24. Басов, М.Я. Проблемы развития человека / М.Я. Басов // Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие для студентов / сост. J1.M. Семенюк ; под ред. Д.И. Фельдштейна. М. : Международная педагогическая академия, 1994. - С. 8-17.

25. Богданов, Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре) / Г.П. Богданов. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 192 с.

26. Бойко, В.В. Малодетная семья: социально-психологический аспект / В.В. Бойко. М. : Мысль, 1988. - 237 с.

27. Бондаревский, Е.Я. О школьных программах по физической куль туре / Е.Я. Бондаревский, A.B. Кадетова // Физическая культура в школе. -1987.-№3.-С. 31-35 ;№4.-С. 32-35.

28. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный процесс: сущность, содержание, технологии : матер, конф. / Е.В. Бондаревская. Ростов на Дону : РГПУ, 1995.-255 с.

29. Божович, Л.И. Формирование личности в школьном возрасте / Л.И. Божович. М. : Просвещение, 1988. - 112 с.

30. Бурханов, А.И. Валеологические основы школьного образования / А.И. Бурханов, O.A. Шклярова. Тольятти, 1995. - 145 с.

31. Быков, B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи / B.C. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 3. - С. 39-40.

32. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: воспитание, образование, тренировка / И.М. Быховская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 14-17.

33. Вайнер, Э.Н. Валеологическое образование как неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья / Э.Н. Вайнер, И.А. Рас-творцева // Валеология. 2004. - № 2. - С. 58-59.

34. Визитей, H.H. Физическая культура личности / H.H. Визитей. Кишинев : Шитница, 1989. - 68 с.

35. Васильева, Т.П. Воспитание здорового образа жизни у младших школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Васильева Татьяна Петровна ; Гос. НИИ семьи и воспитания РАО и Минтруда России. М., 2000.-21 с. : ил.

36. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе профессиональной подготовки : автореф. . дис. д-ра пед. наук / Виленский Михаил Яковлевич ; Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. -М., 1990.-84 с.

37. Виленский, М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М.Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры, 1997.-№9. -С. 9-11.

38. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 2-7.

39. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М. : Советский спорт, 1996.-587 с.

40. Волков, H.A. Динамика ценностных ориентаций в структуре личных характеристик у школьников : автореф. дис. .канд. пед. наук / H.A. Волков. -М., 1985,- 19 с.

41. Выготский, J1.C. Собрание сочинений : В 6-ти т. Т.1. : Вопросы теории и истории психологии / JI.C. Выготский ; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. М. : Педагогика, 1983. -488 с.

42. Выдрин, В.М. Физическая культура и ее теория / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 6. - С. 24-27.

43. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект) : учеб. пособие / В.М. Выдрин ; Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л. : б.и., 1988. - 45 с.

44. Гайдук, Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Гайдук. Краснодар, 2001. - 24 с.

45. Гаджиев, Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников : автореф. дис. .канд. пед. наук / Р.Д. Гаджиев. Ростов-на-Дону, 2007. - 26 с.

46. Герасимова, И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки : автореф. дис. .канд. пед. наук / H.A. Герасимова. -М., 2000.-23 с.

47. Глазырин, A.A. Формирование здорового образа жизни курсантов учебных заведений МВД средствами физической культуры и спорта : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Глазырин ; АМВД Республики Беларусь. Минск, 1998. - 19 с.

48. Глазырина, Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационно-го компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В. Глазырина. Краснодар, 2003. - 24 с.

49. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.З. Гликман. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176 с

50. Головина, Л.Л. Средоориентированная физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся младшего школьного возраста / Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 4. - С. 44-48.

51. Голиков, Н. Культура здоровья школьников: сущность проблемы, стратегия решения / Н. Голиков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 5-8.

52. Голубев, Т.И. Сохранение и укрепление здоровья детей стратегическая цель физкультурного образования / Т.И. Голубев // Физическая культура и здоровье детей : материалы четвертой городской науч.-практ. конф. -СПб., 2001.-С. 3-4.

53. Григорьев, В.И. Фитнес-культура студентов : учеб. пособие / В.И. Григорьев, Д.Н. Давиденко, C.B. Малинина. СПб. : СПбГУЭФ, 2010. -228 с.

54. Гудков, Ю.Э. Решение проблемного поведения школьников через адаптивные возможности физической культуры / Ю.Э. Гудков // Актуальные вопросы физической культуры и спорта : матер. Регион. Науч.-практ. конф. Уссурийск, 2005. - С. 31-35.

55. Гурин, В.Е. Педагогика здоровья учащихся : учеб. пособие / В.Е. Турин. Краснодар, 1993. - 171 с.

56. Давиденко, Д.Н. Региональная программа по физической культуре для высших учебных заведений / Д.Н. Давиденко // Вестник Балтийской Академии. 1999. - Вып. 23. - С. 68.

57. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. 240 с.

58. Дембо, А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины / А.Г. Дембо. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 102 с. .

59. Дзятковская, E.H. Здоровьесберегающее образовательное пространство / E.H. Дзятковская // Педагогическое образование и наука. 2002. - № З.-С. 72-74.

60. Деркач, A.A., Педагогическое мастерство тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 375 с.

61. Долгов, В.А. К оценке физического состояния учащихся средних школ / В.А. Долгов, В.В. Лысенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4.-С. 17-18.

62. Дуркин, П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 5-53.

63. Дуркин, П.К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2004.-№2.-С. 55-58.

64. Жилков, Ю.С. Формирование потребности в непрерывном физическом совершенствовании старшеклассников образовательных школ : авто-реф. дис. канд. пед. наук / Ю.С. Жилков. Рига, 1989. - 23 с.

65. Журавлев, А.Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений : дис. . канд. пед. наук / А.Н. Журавлев. М., 2001. - 161 с.

66. Зайцев, Г.К. Обеспечение здоровья подрастающего поколения как социальная и педагогическая проблема / Г.К. Зайцев, В.В. Тумалев // Физическая культура и здоровье детей : материалы четвертой городской науч.-практ. конф. СПб., 2001. - С. 4-7.

67. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды : в 2-х томах / A.B. Запорожец ; АПН СССР ; под ред. В.В. Давдова, В.П. Зинченко. М. : Педагогика, 1986.

68. Здоровье как национальное достояние : коллективная монография / под ред. В.А. Таймазова, С.П. Евсеева, С.А. Цветкова, Е.И. Богданова,

69. Ю.Н. Федотова ; Нац. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб. : б.и., 2010.-690 с.

70. Зуева, И.А. Физическое воспитание и оздоровление в условиях детских оздоровительных центров / И.А. Зуева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 2. - С. 26-41.

71. Ильин, Е.П. От культуры физической к культуре здоровья / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 4648.

72. Кабаян, О.С. Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников : метод, рекомендации по спецкурсу / О.С. Кабаян, В.Г. Левченко. Майкоп : АГУ, 2002. - 131 с.

73. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

74. Карелин, А.О. Правильное питание при занятиях спортом и физкультурой / А.О. Карелин. СПб. : Гиля, 2003. - 256 с.

75. Касимиро, А.Х. Андухар, Терседор П. Санчес, Давиденко Д.Н., Волков В.Ю. Физическая культура и здоровый образ жизни : учебник / под общ. ред. Д.Н. Давиденко. СПб. : СПбГТУ, Б ПА, 2001. - 349 с.

76. Касымбекова, С.И. Научно-методические основы современной системы физического воспитания в школах / С.И. Касымбекова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. -№ 3. - С. 19-20.

77. Киселев, В.А. Ценности физической культуры и спорта / В.А. Киселев // Актуальные вопросы интеграции знания о физической культуре. -СПб., 1997.-С. 29-31.

78. Клевцова, Ю.Я. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры : автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю.Я. Клевцова. М., 1999. - 23 с.

79. Коган, Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л.Н. Коган. М. : Знание, 1981. - 63 с.

80. Комков, А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников / А.Г. Комков // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 6.-С. 2-7.

81. Комков, А.Г. Социологические основы здорового образа жизни и физической активности детей школьного возраста / А.Г. Комков, Л.И. Лубы-шева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 1.-С. 40-46.

82. Комков, А.Г. Развитие программы международного сотрудничества «Здоровье и поведение детей школьного возраста» (НВБС) / А.Г. Комков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. -С. 2-11.

83. Комков, А.Г. Реализация оздоровительной функции физического воспитания учащихся общеобразовательных школ / А.Г. Комков // Физическая культура и здоровье детей : материалы четвертой городской науч. практ. конф. -СПб., 2001.-С. 7-10.

84. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х 1 классов общеобразовательной школы / сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М. : б.и., 1992.-65 с.

85. Коротенко, М. Основы здорового образа жизни / М. Коротенко // Основы безопасности жизни. 1998. -№ 10. - С. 46.

86. Космачев, В.А. Образовательные проблемы школьной физической культуры / В.А.Космачев // Состояние и тенденции развития физической культуры и спорта в обществе : тез. докл. науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК. Воронеж, 1999. - С. 80-82.

87. Кравчук, А.И. Особенности физического воспитания детей 4-7 лет / А.И. Кравчук, В.А. Гуляйкин, С.А. Быкбулатова // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников : сб. науч. тр. М., 1988. -С. 65.

88. Криволапчук, И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека / И.А. Криволапчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 8-14.

89. Кудашова, Л.Т. Некоторые аспекты преподавания гимнастики в школе / Л.Т. Кудашова // Физическая культура и здоровье детей : материалы четвертой городской науч.-практ. конф. СПб., 2001. - С. 47-48.

90. Курамшин, Ю.Ф. Методы формирования физической культуры личности / Ю.Ф. Курамшин // Теория и методика физической культуры : учеб. пособ. / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб., 1999.-С. 57-79.

91. Курысь, В.Н. Физическая культура как общеобразовательный учебный предмет / В.Н. Курысь, JI.H. Сляднева // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 57-60.

92. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности : учеб. пособие / Б.Х. Ланда. М. : Советский спорт, 2004. - 192 с.

93. Левченко, В.Г. Медико-биологические основы дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников / В.Г. Левченко. Майкоп : АГУ, 2002. - 144 с.

94. Левченко, В.Г. Методика определения физического состояния школьников / В.Г. Левченко. Кропоткин, 1999. - 51 с.

95. Левченко, В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению : автореф. дис. .канд. пед. наук / В.Г. Левченко. Майкоп, 1998. -23 с.

96. Лисицын, Ю.П. Здоровье человека социальная ценность / Ю.П. Лисицын, A.B. Сахно. - М. : Мысль, 1989. - 270 с.

97. Лотоненко, A.B. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физ. культуры. 1997. -№ 6. - С. 26.

98. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

99. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки : матер, межд. конф. СПб., 1994. - С. 17-19.

100. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализация / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 5-11.

101. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева//Теория и практика физ. культуры. 1997.-№ 6.-С. 10-13.

102. Лубышева, Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 2-6.

103. Лубышева, Л.И. Исследование совершенствования здоровья и поведения российских школьников / Л.И. Лубышева, A.B. Малинин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 16-21.

104. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033100 -Физ. культура /Л.И. Лубышева. М. : АСАДЕМА, 2004. - 237 с.

105. Лукьяненко, В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов / В.П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1 -2. - С. 18-25.

106. Любимова, 3. Возрастная физиология : учеб. пособие для студентов вузов / 3. Любимова, К. Маринова, А. Никитина. М. : Владос, 2003. - 304 с.

107. Любецкий, Н.П. Социальное здоровье. Массовый спорт как фактор социализации российской молодежи : учеб. пособие / Н.П. Любецкий, A.A. Князев. Ростов-на-Дону : КГУФКСТ, Логос, 2005. - 264 с.

108. Любомирский, Л.Е. Физическая культура : учеб. для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.Е. Любомирский, Г.Б. Мейксон, В.И.Лях. М. : Просвещение, 1997. - 112 с.

109. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И.Лях // Теория и практика физ. культуры. -1990,-№9.-С. 10-14.

110. Лях, В.И. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман. М., 1992. - 224 с.

111. Лях, В.И. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М. : Просвещение, 1993.-64 с.

112. Лях, В.И. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. 2-е изд. - М. : Просвещение, 1996. - 64 с.

113. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов : пособие для учителя / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов. М. : Просвещение,1997,- 192 с.

114. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся: состояние, перспективы и пути реорганизации / В.И. Лях // Теория и практика физ. культуры.1998,- №9,- С. 49-51.

115. Макарова, Г.А. Спортивная медицина : учебник / Г.А. Макарова. -М. : Советский спорт, 2002. 480 с.

116. Мартынова, H.A. Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе : автореф. дис. .канд. пед. наук / H.A. Мартынова. М., 2005. - 23 с.

117. Матвеев, Л.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников / А.П. Мартынов // Физическая культура. 1997. - № 4. - С. 13-14.

118. Матвеев, Л.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе / Л.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20-24.

119. Матвеев, Л.П. Не стоять по разные стороны баррикады! / Л.П. Матвеев // Физическая культура в школе. 2003. - № 2. - С. 2-5.

120. Мареева, Е.В. Культурология. Теория культуры : учеб. пособие для вузов / Е.В. Мареева. 2-е изд. - М. : Экзамен, 2003. - 192 с.

121. Медведев, В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников / В.А. Медведев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20-24.

122. Медведева, Е.С. Формирование культуры движение у студенток высших учебных заведений : дис. .канд. пед. наук / Е.С. Медведева. -СПб., 1998,- 142 с.

123. Методика определения физического состояния школьников / под ред. проф. К.Д. Чермита. Майкоп : АГУ, 2004. - 56 с.

124. Мещерякова, E.H. О проекте концепции образовательной области «Физическая культура» / Е.И.Мещерякова // Физическая культура и здоровье детей : материалы четвертой городской научно-практ. конф. СПб., 2001.-С. 13-15.

125. Мотыля некая, P.E. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе / P.E. Мотылянская, Л.А. Ерусалимский. -М. : Физкультура и спорт, 1992. 96 с.

126. Назаренко, Л.Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств / Л.Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 9. - С. 53-56.

127. Наталов, Г.Г. Введение в физическую культуру : учеб. пособие / Г.Г. Наталов. Краснодар : КГАФК, 1995. - 235 с.

128. Наталов, Г.Г. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах / Г.Г. Наталов, В.А. Баландин, А.П. Костенко // Сборник науч. трудов Кубанской гос. академии физ. культуры. Краснодар, 1994. -С. 236-239.

129. Неверкович, С.Д. Мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности молодежи России / С.Д. Неверкович, В.А. Орлов // Физическая культура и спорт в Российской Федерации : сб. ст. ВНИИФК. М., 2000.-С. 121-129.

130. Николаев, Ю.М. Физическая культура как составная часть социальной культуры : дис. .канд. пед. наук / Ю.М. Николаев. Л., 1976. - 245 с.

131. Николаев, Ю.М. Духовность основа формирования культуры духовной / Ю.М. Николаев // Физическая культура студентов, физическое воспитание, активный досуг: Научно-методические аспекты: СП./ под ред. В.И. Григорьева. - СПб., 1996. - 272 с.

132. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века / Ю.М. Николаев ; С.-Петерб. гос. акад.физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 217 с. - ISBN 5-70650426-1.

133. Новоселова, И.В. Формирование культуры здорового образа жизни школьниц в условиях оздоровительного центра : автореф. дис. .канд. пед. наук / Новоселова Изабелла Вольфовна ; Сиб. гос. ун-т физ. культуры и спорта. Омск, 2006. - 21 с. : ил.

134. Осик, В.И. Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии : учеб. пособие / В.И. Осик. Краснодар : Изд-во Кубанского социально-экономического ин-та, 2002. - 175 с.

135. Охолина, Л.И. Традиционная педагогическая культура семьи и работа по укреплению здоровья учащихся / Л.И. Охолина, В.Ф. Габдулхаков, С.Г. Галеева // Мир образования образование в мире. - 2004. - № 2 (14). -С. 116-128.

136. Перегудова, O.A. Взаимодействие школы и семьи в приобщении младших школьников к здоровому образу жизни : автореф. дис. . канд. пед. наук / Перегудова Ольга Александровна ; Моск. пед. гос. ун-т. М., 2005,- 17 с.

137. Петленко, В.П. Валеология человека : валеологический семинар в 5-ти томах / В.П. Петленко. СПб. : Петроградский и К, 1996.

138. Петленко, В.П. Этюды валеологии : Здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко ; Петровская Академия наук и искусств. СПб. : Балтийская педагогическая академия, 1998. - 120 с.

139. Решетнева, Г.А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития

140. Г.А. Решетнева, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 2-4.

141. Рожнов, Р.В. Формирование готовности младших подростков к здоровому образу жизни в общеобразовательной школе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р.В. Рожнов. Пенза, 2002. - 23 с.

142. Романова, A.B. Основы технологии обучения: учебное пособие / A.B. Романова ; Гос. акад. физ. культуры им. П.Ф.Лесгафта. СПб. : б.и., 2001.-80 с.

143. Рузиев, A.A. Физическая культура и спорт в системе охраны и укрепления здоровья школьников / A.A. Рузиев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 3. - С. 22-24.

144. Сайкина, Е.Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования : автореф. дис. .д-ра пед. наук / Е.Г.Сайкина. -РГПУ им. А.И. Герцена. СПб., 2009. - 46 с.

145. Социальные и биологические основы физической культуры и здоро-" вого образа жизни : учебник / под общ. ред. Д.Н. Давиденко. СПб. :1. СПбГТУ, БПА, 2001. 349 с.

146. Саранчин, A.A. За что школьники не любят уроки физической культуры? / А.А.Саранчин // Физическая культура в школе. 2002. - № 3. - С. 44-45.

147. Сердюковская, Г.Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы. М. : РМА «Максим», 1995.-212 с.

148. Серов, Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры : автореф. дис. .д-ра пед. наук / Н.Б. Серова. Челябинск, 2000. - 25 с.

149. Скриплева, Е.В. Педагогические условия формирования основ физической культуры личности младших школьников : дис. .канд. пед. наук / Е.В. Скриплева. Курс, 2004. - 195 с.

150. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин ; под общ. ред. Ю.К. Бабанского. М. : Просвещение, 1983. - С. 321-341.

151. Солодков, A.C. Возрастная физиология : учеб. пособие для вузов физ.культуры / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2001. - 187 с. : ил. - Гриф: Доп. Гос. ком.РФ по физ. культуре, спорту и туризму.

152. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н.К. Смирнов. М. : АРКТИ, 2003. - 262 с.

153. Синицын, Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.Н.Синицын. Краснодар, 1999. - 18 с.

154. Степанов, E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / E.H. Степанов, Л.М. Лузина . М. : Творческий Центр, 2003. -148 с.

155. Степанова, М.И. Здоровьесберегающий потенциал нового календаря школьных каникул / М.И. Степанова, C.B. Чайкин // Вестник образования России.-2004.-№6.- С. 61-67.

156. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1998.-№ 5. - С. IIIS.

157. Столяров, В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры : метод, разработка для аспирантов и слушателей Высшей школы тренеров ГЦОЛИФКа / В.И. Столяров. М. : б. и., 1988. - 27 с.

158. Стрелецкая, Е.П. О новых тенденциях в организации оздоровления и отдыха детей и подростков / Е.П. Стрелецкая // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004.-№ 6. - С. 42-46.

159. Субетто, А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония / А.И. Субет-то. М. : Логос, 1992. - 203 с.

160. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М. : ВЛАДОС, 1998. - С. 2-4.

161. Сысоева, М.Е. Организация летнего отдыха детей : учеб.-метод, пособие / М.Е. Сысоева. М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

162. Тер-Мкртичан, P.A. Педагогические условия формирования компетентности учащихся средней школы в области физического самовоспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / P.A. Тер-Мкртичан. М., 2003. - 21 с.

163. Тома, Ж.В. Формирование здорового образа жизни младших школьников в процессе физического воспитания в школе : автореф. дис. .канд. пед. наук / Тома Жанна Вячеславовна ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского. Пенза, 2006. - 18 с. : ил.

164. Трещева, О.Л. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования : монография / О.Л. Трещева. Омск : СибГАФК, 2002.-268 с.

165. Трещева, O.JI. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ / О.Л. Трещева // Теория и практика физ. культуры. 2000. - № 10. - С. 29-34.

166. Трещева, О.Л. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Л.Трещева. Омск, 2003. - 51 с.

167. Тужилин, А.П. Формирование навыка здорового образа жизни у старшеклассников- в пространстве физкультурно-патриотического воспитания : автореф. дис. .канд. пед. наук / А.П. Тужилин. Волгоград, 2006. -24 с.

168. Филимонова, С.И. Мониторинг отношений к физической культуре и самореализации личности школьников / С.И. Филимонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 7-11.

169. Филиппов, С.С. Управление физической культурой : учеб. пособие / С.С. Филиппов ; С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. -СПб. : б.и., 1996.-78 с.

170. Фролова, Н.Д. Здоровьеформирующие технологии физического воспитания : учеб. пособие / Н.Д. Фролова, Н.В. Чирвина, Л.С. Осетрова. -Краснодар, 2004. 69 с.

171. Харитонов, В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся / В.И. Харитонов, В.В. Ким, A.B. Ненашева // Теория и практика физической культуры. -2002.-№ 1.-С. 19-23.

172. Харитонов, В.И. Комплексная оценка физического развития и состояния как фактор управления здоровьесбережением учащихся / В.И.

173. Харитонов, A.M. Мкртумян, С.А. Личагина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 2. - С. 22-25.

174. Холодов, Ж.К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ж.К. Холодов ; РГАФК. М., 1996. - 60 с.

175. Цаллагова, Р.Б. Здоровье как национальное достояние / Р.Б. Цаллаго-ва // Колллективная монография / Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 2010. - Гл. 1.-С. 16-45.

176. Чернышенко, Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : автореф. дис. . докт. пед. наук / Ю.К. Чернышенко ; КГАФК. -Краснодар, 1998. 50 с.

177. Чернышенко, Ю.К. Физическое воспитание и здоровье детей и подростков / Ю.К. Чернышенко, В.И. Осик ; под ред. Т.А. Банникова, Ю.Н. Синицын. Краснодар : КГАФК, 2000. - 131 с.

178. Чирвина, Н.В. Проблема разработки программ здоровьесбережения в условиях детского оздоровительного лагеря / Н.В. Чирвина // Тезисы VLLI межд. науч-практ. конференции. Ростов-на-Дону, 2006. - С. 24-25.

179. Чирвина, Н.В. Формирование здорового стиля жизни у учащихся общеобразовательных школ / Н.В. Чирвина // Тезисы IV Всерос. науч,-практ. конференции. Н.Новгород, 2005. - С. 115-117.

180. Чирвина, Н.В. Отношение детей и подростков к здоровому образу жизни / Н.В. Чирвина // Тезисы XXX науч. конф. студентов и молодых ученых вузов Южного Фед. Округа. Краснодар, 2003. - 60 с.

181. Чирвина, Н.В. Социологические факторы: образ жизни родителей и стиль поведения школьника / Н.В. Чирвина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 46.

182. Чунтыжева, З.И. Самостоятельные занятия в формировании физической культуры личности младших школьников / З.И. Чунтыжева, В.Г. Левченко. Майкоп : АГУ, 2004. - 47 с.

183. Шитикова, Г.Ф. Концепции физкультурного образования детей / Г.Ф. Шитикова // Материалы Междунар. Конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации». СПб., 1996. - С. 82.

184. Шнейдер, О.С. Формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 / Шнейдер Ольга Сергеевна ; ДВГАФК. -Хабаровск, 1999. 24 с. : ил.

185. Якиманская, Н.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / Н.С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

186. Якимович, B.C. Проектирование системы физического воспитания на основе личностно-ориентированного образования / B.C. Якимович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. -С. 58-61.

187. Яруллин, Р.Х. учебный предмет «Физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре / Р.Х. Яруллин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 9-11.

188. Altos, M.D. Respiratory muscle activity / M.D. Altos, N.S. Cyernllack // Ady. Physiol. Sci.- 1980.-Vol. 10.-P. 111-119.

189. Borg, G. Phychological Bases Perctived Exertion / G. Borg // Medicine and Sciegct in Short and Extrcise. 1982. -№.14. - P. 377-387.

190. Charote, M.L. Effects of nine-week yogie program on some aspects of physical fitness of physical conditioned young males / M.L. Charote, S.K. Ganguly // Ind. J. Med. Sci. 1979. - V. 3/10. - P. 258-263.

191. Campbell, E.J.M. The reepiratory muscles and the mechanics of breathing / E.J. M. Campbell. London, 1958. - 287 p.

192. Dave, R.H. Development in Educational Technology / R.H. Dave. -New Delhi, 1972.-52 p.

193. Doroszewski, J. An analysis of the meaning of some concepts related to health J. Doroszewski // Int. J. Occup. Med. and Environ Health. 1997. - № 2. - P. 141-146.

194. Eaton, W.O. Are sex differences in child motor activity level a function of sex differences in maturational status? / W.O. Eaton, A.P. Yu // Child development, 60. 1989. - P. 1005-1011.

195. Evans, J. Physical Education, Pedagogy and Identity : a student reader / J. Evans, B. Davies//Taylor and Francis. Inc., 1999.-P. 11-14.

196. Freeman, W.H. Physical Education and Sport in a Changing Society / W.H. Freeman // Allyn and Bacon. Inc., 1996. - P. 224.

197. From world health report 1996 (World Health Organisation, Geneva) // J. Commun. Diseases. 1996. - № 3. - P. 215 -219.

198. Harter, S. Effectenct motivation reconsider : toward a develop mental /S. Harter//Chald Devel. - 1978.-P. 314.

199. Heckhausen, H. Achievement motivation and its constructs : a cognitive model / H. Heckhausen // Motivation and Emotion. 1977. - V. I. P. - P. 283329.

200. Katr-Salomon, M. Assessment of ventilation and respiratory rate by healthy subjects / M. Katr-Salomon // ACTA physiol. scand. 1984. - Vol. 120. - № 1. - P. 53-60.

201. Ljach, W.J. Schulsport in das GUS / W.J. Ljach // Russland / Sportunterricht. 1992. -№ 12 - P. 502-503.

202. Stubbe, G. Theorie in neueren Lehrpllanen fur den Schulsport -Probleme und Perspectiven / G. Stubbe // Sportunterricht. 1994. - № 2. - P. 61-68.

203. William, E. Prentice. Fitness for college and life / E. William. St. Louis, 1998.-P. 12-41.