Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра

Чирвина, Надежда Васильевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра

Автореферат

Автор научной работы: Чирвина, Надежда Васильевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра"

На правах рукописи

фР

ЧИРВИНА НАДЕЖДА ВАСИЛЬЕВНА

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА

Специальность 13 00 04 - Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

КРАСНОДАР-2007

2 4 МАЙ 2007

003059913

Диссертация выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Шестаков Михаил Михайлович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Чернышенко Юрий Константинович

кандидат педагогических наук, заслуженный учитель России, Советник генерального директора ВДЦ «Орленок» Панченко Сергей Иванович

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта

Защита состоится > 2007 года в ^^ час

на заседании диссертационного совета Д 311 009 01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу 350015, г Краснодар, ул. Буденного, 161

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма

Автореферат разослан 2007 года

И о ученого секретаря диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

АП Золотарев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного российского общества На самом высоком государственном уровне констатируется, что число здоровых детей школьного возраста не превышает 10-12% (НБ Серова, 2004) В связи с этим Государственный Совет Российской Федерации поставил перед соответствующими правительственными структурами задачу более широкого использования потенциала физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения России (П К Дуркин, М П Лебедева, 2004) Обучение основам здоровьесберегающего поведения и формирование культуры здорового стиля жизни, особенно детей, находящихся в трудной жизненной сигуации, должны стать первостепенными задачами общества, в котором мы живем (Б X Ланда, 2004, Н П Любецкий, А А Князев, 2005)

В настоящее время многогранная проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся становится приоритетной и в аспекте дальнейшего развития системы образования как здоровьесберегающей (Н И Соловьева, 2005) Стратегическая цель ее дальнейшего развития ориентирована на воспитание и развитие здоровой, свободной и жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению (О Л Трещева, 2000), что невозможно успешно реализовать без формирования у учащихся культуры здорового образа жизни (IIА Мартынова, 2005)

позволяют педагогическому коллективу ДОЦ охватить системой оздоровительных мероприятий наибольшее количество школьников, существенно снизить учебную, природно-климатическую и антропогенную нагрузку Поэтому в этот период должно существенно повышаться значение организованных физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в условиях ДОЦ Особая роль в этом аспекте принадлежит непосредственно физической культуре как главному компоненту здорового стиля жизни (В А Вишневский, 2005)

Вместе с тем в настоящее время в деятельности ДОЦ возрастает объем реализуемых программ, содержание которых ориентировано на решение преимущественно образовательно-воспитательных задач (С И Панченко, 2005) Причем, если предусмотренный в них объем физкультурно-оздоровительных мероприятий вполне приемлем, то организация и содержание регламентированной и нерегламентированной двигательной активности школьников не позволяют успешно решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи физического воспитания (Н Голиков, 2002, НБ Серова, 2004) Разработанные в последнее время программы интенсификации процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет (АС Панченко, 2006) и дифференциации двигательных режимов детей 10-12 лет (Н Г Иванова, 2006) позволяют в определенной степени повысить эффективность решения этих задач Однако все они не в полной мере предусматривают реализацию как основной задачи целенаправленного формирования у школьников, в том числе и у социально незащищенных детей и подростков, привитие навыков ведения здорового образа жизни и обучение их здоровьесберегающему поведению

Все вышеизложенное объясняет отсутствие до настоящего времени программ, технологий и методических подходов к организации образовательного процесса, направленного на саморазвитие и формирование основ здорового образа жизни у детей и подростков 12-13 лет, что и обусловливает актуальность проведения данного исследования

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников в условиях ДОЦ

Предмет исследования - организационные, содержательные, методические и технологические аспекты формирования основ здорового образа жизни социально незащищенных подростков 12-13 лет средствами физического воспитания в условиях ДОЦ

В связи с этим целью исследования явилась разработка программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, позволяющей в условиях ДОЦ эффективно формировать основы здорового образа жизни у социально незащищенных подростков средствами физического воспитания

Гипотеза. В основу рабочей гипотезы данного исследования положено предположение о том, что повышение эффективности процесса обучения основам здоровьесберегающего поведения подростков в условиях ДОЦ возможно путем разработки и внедрения специальной программы, реализуемой в течение профильной физкультурно-оздоровительной смены как комплекса мероприятий, направленных на существенное увеличение объемов регламентированной и нерегламентированной двигательной активности, на пропаганду и формирование приоритетов здорового образа жизни, создание комфортной среды для оздоровления социально незащищенных подростков с учетом уникальных для конкретной местности климатогеографических условий

Это предположение основывалось на результатах научно-теоретических разработок, доказывающих не только необходимость, но и возможность формирования приоритетов здорового образа жизни у подростков 12-13 лет посредством педагогических воздействий с использованием средств физического воспитания (В К.Бальсевич, 2000, Л И Лубышева, 2002, В А Вишневский, 2005)

Задачи исследования: 1 Выявить особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков к ведению здорового образа жизни

2 Определить особенности состояния и динамики показателей физического развития и двигательной подготовленности социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ

3 Разработать организационную структуру и содержание здоровьесберегающей профильной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ

4 Экспериментально оценить эффективность программы профильной физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ

Для решения поставленных в работе задач были использованы следующие методы исследования анализ литературы, анкетирование, анатомо-физиологические методы, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, математическая статистика

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о формировании культуры здорового стиля жизни (И И Брехман, 1990, Г Л Апанасенко, 1988,1992, В К Бальсевич, 2000, МЯ Виленский, ГМ Соловьев, 2001, ЛИ Лубышева, 2002), онтокинезиологии человека (В К.Бальсевич, 2000), содержании образования в школе (В И Лях, 1998, А П Матвеев, 2003), а также научные положения теорий оптимизации обучения и технологий формирования физической культуры личности (В К Бальсевич, 1996, Л И Лубышева, 1997, ГГНаталов, 1998, МЯ Виленский, ГМ Соловьев, 2001, МА Правдов, АС Махов, 2005, АП Матвеев, 2003), сенситивных периодов онтогенеза личности (А А Гужаловский, 1984, В И Лях, 1998)

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Функционирование ДОЦ в настоящее время не в полной мере обеспечивает решение задачи, ориентированной на формирование основ здорозого образа жизни, так как оздоровление подростков разработчики большинства специальных программ видят в проведении культурно-

развлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятий, без учета того, что реальные условия позволяют существенно улучшить содержание и увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности мальчиков и девочек с целью сохранения и укрепления здоровья, развития физических качеств, формирования устойчивой потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения

2 Педагогическая технология, направленная на приобретение социально незащищенными подростками необходимых знаний, умении и навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни, должна представлять собой цикл мероприятий, реализуемых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях, позволяющих школьникам во время пребывания в ДОЦ

• осознать важность формирования здорового стиля жизни,

• сформировать готовность улучшить показатели своего здоровья путем повышения двигательной активности,

• осознанно выбрать состав средств физического воспитания для повышения своей физической подготовленности,

• осознать весь состав и содержание мероприятий, реализация которых в условиях ДОЦ позволит повысить уровень физической и двигательной подготовленности, укрепить и сохранить здоровье,

• систематически участвовать в учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и в других физкультурно-оздоровительных мероприятиях и праздниках,

• объективно оценить характер) и степень изменения индивидуальных показателей физического развития, физической и двигательной подготовленности за период пребывания в ДОЦ,

• сформировать готовность к рационализации индивидуального двигательного режима и соблюдению основ здорового образа жизни в целом

3 Приобретение навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни в условиях ДОЦ осуществляются более успешно в том случае, если проектирование содержания программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, включающей проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный блоки, а также учебно-воспитательного процесса, процесса физического совершенства и динамики социально-духовных ценностей осуществляется на основе выявления и учета особенностей исходного состояния потребностно-мотивационной сферы, уровня физического развития и физической подготовленности социально незащищенных подростков, а ее коррекция и оценка реализационной эффективности - по динамике этих показателей

Научная новизна результатов исследования заключается в разработке и обосновании авторской программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, ориентированной преимущественно на формирование у социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ основ здорового образа жизни средствами физического воспитания При этом

выявлены особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков 12-13 лет к формированию собственного здоровья,

- разработан комплекс физкультурно-оздоровительных и образовательно-воспитательных мероприятий для ДОЦ по укреплению и сохранению здоровья социально незащищенных подростков 12-13 лет как основного фактора формирования у них мотивации к изменению привычного стиля жизни,

- установлена высокая степень уязвимости социально незащищенных мальчиков и девочек 12-13-лет в аспекте приобщения к социально опасным (вредным) привычкам,

основных компонентов здорового образа жизни и здоровьесберегающего поведения,

выявлен состав педагогических условий сопровождения педагогического процесса, обеспечивающих высокий уровень эффективности реализации инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании школьников положениями об организационных, содержательных, методических и технологических аспектах управления двигательной активностью социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ, обеспечивающих приобретение ими знаний и умений, а также эффективное формирование навыков здоровьесберегающего поведения, основ здорового образа жизни и физической культуры личности в целом

Практическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что разработанная педагогическая технология, а также установленный состав методик и условий педагогического сопровождения позволяют в условиях ДОЦ существенно повысить эффективность процесса физического образования и воспитания как базы для приобретения навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни у социально незащищенных подростков

Внедрение полученных ре!ультатов. По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе 3 учебных пособия «Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии» (73 пл), «Физическая активность в онтогенезе» (3,75 п.л) и «Здоровьеформирующие технологии физического воспитания» (4,37 п л)

Технология формирования основ здорового образа жизни подростков в условиях ДОЦ внедрена в практику работы летнего учреждения детского отдыха и оздоровления «Отважных и смелых» и «Знамя» пос Кабардинка, что подтверждено актами внедрения

Основные положения диссертации обсуждены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (2002, 2003, 2004, 2005, 2006 гг )

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 284 наименования отечественных и 19 зарубежных авторов, приложений и актов внедрения. Работа изложена на 209 страницах компьютерного текста, иллюстрированного 45 таблицами и 5 рисунками

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Исследование показателей потребностно-мотивационной сферы 515 школьников, отдыхавших в ДОЦ «Отважных и смелых» и «Знамя» пос Кабардинка Краснодарского края, позволило установить, что социально незащищенные подростки 12—13 лет оценивают свое здоровье как «нормальное» Большинство из опрошенных считают, что у них либо «хороший», либо «средний» уровень физической подготовленности Данный уровень самооценки подростков основывается преимущественно на личном самочувствии, выводах врачей, мнении окружающих и результатах тестирования

Сопоставление самооценки физического здоровья с объективными параметрами физического развития позволило установить, что они практически совпадают и соответствуют средним данным для этого возраста

Реальный уровень физической подготовленности всех групп обследованных подростков, в соответствии с контрольными нормативами школьной программы по физической культуре (В И Лях, Л Б Кофман, Г Б Мейксон, 1996), также в подавляющем большинстве случаев соответствовал средним показателям для данного возраста, хотя их самооценка была несколько завышена

Кроме этого в результате исследований установлено, что, несмотря на относительно адекватную самооценку показателей своего физического

здоровья и имеющиеся у них знания о его составляющих, у значительной части подростков имеются вредные привычки и отмечены факты несоблюдения основ здорового образа жизни (табл 1) Причем 29,9 % этих подростков не знают к

Таблица 1

Структура ответов социально незащищенных подростков 12-13 лет из разных регионов России на вопрос «Как часто ты куришь9» (%)

Частота курения Регионы России

Московская область Краснодарский край Ямало-Ненецкий АО

Мальчики (п=45) Девочки (п=50) Мальчики (п=60) Девочки (п=90) Мальчики (п=65) Девочки (п=55)

Каждый день 22,2 4,0 20,0 15,5 15,4 14,5

Раз в неделю 8,9 6,0 25,0 8,9 43,1 16,4

Реже 1 раза в неделю 6,7 12,0 30,0 17,8 21,5 21,8

Не курю 62,2 78,0 25,0 57,8 20,0 47,3

чему приводят систематическое употребление алкоголя и табакокурение

Они также не связывают образ жизни и стиль своего поведения с правилами оптимизации физического состояния и общей культурой, единодушно выражая мнение об одностороннем развитии и снижении эстетических способностей тех, кто занимается физической культурой

В том числе и поэтому в организации своей досуговой деятельности подростки отдают предпочтение, прежде всего, просмотру телепередач и компьютерным играм, а вот к занятиям в спортивных секциях и к урокам физической культуры относятся с меньшей заинтересованностью, ставя их на одно из последних мест среди изучаемых в школе учебных дисциплин (табл. 2) Отсутствие же возможности свободного выбора адекватной их потребностям форм двигательной активности ведет к естественному снижению эффективности всего учебно-воспитательного процесса и «падению» интереса к школе в целом (табл 3)

Поэтому в течение учебного года на фоне увеличения учебной нагрузки и снижения двигательной активности у подростков наблюдается отрицательная динамика показателей физического здоровья Вместе с тем они осознают, что

Формы проведения досуга социально незащищенных подростков 12-13 лет из разных регионов России (1з, 1к)

Формы Регионы России

проведения Московская область Краснодарский край

досуга Мальчики Девочки Мальчики Девочки

(П= 45) (п= 50) (п=60) (п= 90)

1з I, 1э 1к I, I, 1з 1к

Смотрю 4,3 0,53 4,34 0,54 3,8 0,2 3,8 0,09

телевизор

Играю в 3,11 0,04 2,9 0,14 2,5 -0,2 2,24 -0,38

компьютер-

ные игры

Читаю 1,4 -0,56 2,42 -о,з 3,42 -01,2 2,5 -0,21

художествен-

ную

литературу

Занимаюсь в 2,6 0,02 2,5 -0,04 2,6 -0,02 2,57 -0,01

спортивной

секции

Отдыхаю с 3,5 0,3 3,6 0,33 3,6 -0,32 3,51 0,31

друзьями

Самостоя- 2,64 -0,29 2,74 -0,21 2,63 -0,21 2,61 -0,19

тельно

занимаюсь

ФУ

для укрепления и преумножения здоровья необходимо активно заниматься физической культурой и спортом Причем мальчики желают, прежде всего, научиться управлять своим телом, а девочки - приобрести красивую фигуру.

Все это делает пребывание школьников в ДОЦ благоприятным периодом для реализации педагогами целенаправленного воспитания и закрепления у них навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни

Однако анализ существующих в настоящее время различных профилированных оздоровительных программ («Республика САМ» с модулями «Я - лидер», «Мы - молодые» и «Калейдоскоп», «Время чудес», «Гармония», «Команда доброй воли» с блоками «Молодежь за культуру мира и ненасилие»,

Оценка важности учебных дисциплин общеобразовательной школы социально незащищенными подростками 12-13 лет из разных регионов России

Учебные дисципли ны Регионы России

Московская область Краснодарский край

Мальчики Девочки Мальчики Девочки

1з I. I, 1к 1з 1к I, 1к

Русский язык и литература 3,9 0,29 4,4 0,54 зд -0,05 3,3 -0,01

Алгебра и геометрия 4,6 0,84 4,4 0,6 3,1 -0,05 3,4 0,03

Физика 4,42 0,42 3,5 0,06 3,1 -0,05 2,9 -0,14

Химия 3,6 0,16 3,8 0,24 3,2 0,03 ЗД -0,03

История 3,9 0,31 3,74 0,2 3,3 0,03 2,9 -0,12

Биология 4,0 0,22 3,8 0,18 3,8 0,27 3,6 0,1

Информатика 3,6 0,16 3,3 0,02 3,1 -0,08 2,8 -0,17

Иностранный язык 3,5 0,11 4,3 0,5 3,1 0,05 3,4 -0,02

Физическая культура 4,0 0,33 3,2 -0,04 3,7 0,027 3,11 -0,04

«Наша жизненная позиция - здоровый образ жизни и помощь другим», «Конвенция ООН о правах ребенка», «Коллективно-творческая деятельность и организаторские технологии» и др ), реализуемых в ДОЦ целого ряда регионов России, показал, что на современном этапе они не в полной мере обеспечивают решение задачи по формированию у подростков навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового образа жизни, где исходным фактором выступало бы здоровье ребенка (табл 4)

Этот факт, а также неоднородность физического развития и двигательной подготовленности подростков из разных регионов России, прибывающих на отдых в ДОЦ, наличие у них социально опасных привычек, особенности их

Содержание программ профильных оздоровительных смен для ДОЦ

■ №' п.п. Направленность содержания программ Профильные оздоровительные программы

Республика САМ Время чудес Команда доброй воли 1 армония ПГГанченко А.С, Иванова Н.Г. Чирвина Н.В.

I. Приобретение лидерского опыта

2. Обучение по программе СОШ ¡»ЙЖ

\ Санаторное лечение, прогулки

Формирование эстетической КУЛЬТУРЫ личности г.-., ШтЖ

Природное окружение, плавание 1 в бассейне ..........

Г6. Формирование творческой индивиду ал ь ности

7. Прецедентное обучение ЗОЖ (роттеные игры) ,, . IV - ■ ,- ' 1 Я - . ■ ■ - «$? Л^Л'ЛЛ ■ г. "

а. Интел лектуальн о- позна нательная деятельность : ■ Ш Шгйгажш! Р§ш

9. Кул ьгур н о досугов ая деятельность (выездные шоу) ш.

~пг Организация рабочих мест

11. Беседы по правовым знаниям

12." Интенсификация фи э культур но-оздоров и те л ь ной ра€от ы

13. Увеличение объема ДА

14. Часы здоровья, ЛФК ■ т^.л.л.',*!^

; Ь'" Секционная работа ■ . -г шянедо

1ь, Клубная работа по интересам

17. Участие в спортивно-массовых мероприятиях ШШ ■В

"ТВ". Туристская работа

1У. Дифференцирование двигательны х_режим о в ШШЗ;*

21). Социализация личности

21."" Формирование ЗОЖ средствами физического воспитания

отношения к занятиям физической культурой и спортом обусловили необходимость разработки такой программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, которая была бы ориентирована, прежде всего, на пропаганду и формирование основ здорового образа жизни средствами физического воспитания. Ее структурное построение предусматривало 4 блока

1 Проективный блок Содержит цели и задачи физического воспитания, реализуемые в экспериментальной программе профильной физкультурно-оздоровительной смены, а также ожидаемые результаты

2 Содержательный блок Определяет перечень основных, дополнительных и вспомогательных средств физического воспитания подростков, включая строевые и общеразвивающие упражнения, элементы доступных детям видов спорта, подвижные игры и др В данном блоке также представлено содержание базовых теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков, являющихся интеллектуальной основой физической культуры подростков

3 Процессуальный блок Содержит научно-методические рекомендации по использованию средств физического воспитания подростков, примерные (типовые) документы планирования учебно-воспитательного процесса, перечень и краткую характеристику основных форм работы с подростками

4 Контрольно-учетный блок Включает материал по организации и содержанию контроля достижений подростков в процессе реализации программы профильной физкультурно-оздоровительной смены

Основной же целью этой программы являлось содействие физическому, психическому, нравственному и духовному развитию социально незащищенных подростков, воспитанию у них патриотизма и гражданственности, формированию навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового образа жизни, что в совокупности должно обеспечить полноценную реализацию возможностей личности ребенка в интересах общества

Реализация разработанной программы профильной физкультурно-

оздоровительной смены осуществлялась с помощью ряда исследовательских и педагогических методик, ориентированных в целом на обеспечение эффективного формирования у социально незащищенных подростков 12-13 лет основ здорового образа жизни и приобретение ими в период летних каникул в условиях ДОЦ навыков здоровьесбережения

Обязательным условием реализации этой программы, как и важным условием формирования навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового стиля жизни в условиях ДОЦ, являлось использование здоровьеформирующей педагогической технологии

Это явилось предпосылкой к разработке системы оснований подобной технологии, которая включала физический, психический и социальный компоненты, характеризующие непосредственно здоровье, а также компоненты оздоровления, отражающие состав показателей здоровья, перечень задач, средств и педагогических условий сохранения и укрепления здоровья, контрольные тесты и показатели, ожидаемый эффект целенаправленного воздействия и признаки осознанной деятельности подростков

Разработанная на этой основе педагогическая технология (рис 1) представляет собой цикл мероприятий, проводимых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях и направленных на приобретение подростками соответствующих знаний, умений и навыков по здоровьесберегающему поведению и основам здорового образа жизни

Экспериментальная проверка и оценка эффективности разработанной программы профильной физкультурно-оздоровительной смены (табл 5 и 6), в которой участвовало 515 социально незащищенных подростков 12-13 лет, показала в целом, что она по сравнению с традиционной программой, реализуемой в ДОЦ, оказывает более существенное влияние на различные аспекты формирования навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового образа жизни школьников

В процессе педагогического эксперимента было сформировано новое качественное состояние подростков, характеризующееся признаками

Формирование приоритетов здорового образа жизни

Мероприятия

Тестирование

Демонстрация возможностей улучшения результатов

Предоставление

возможности широкого выбора средств

Разработка плана занятий

Организация ежедневных занятий

Тестирование

Разработка индивидуальных рекомендаций по организации двигательного режима

Решаемые задачи

Осознание важности формирования здорового стиля жизни

Формирование готовности к реализации замысла

Сознательный выбор средств для реализации замысла

Осознание путей реализации замысла

Осознанная реализация замысла

Осознанная оценка результатов реализации замысла

Осознанная готовность к сохранению приоритетов здорового образа жизни

Рис 2 Технология формирования основ здорового образа жизни в условиях ДОЦ

Динамика показателей оценки социально незащищенными подростками 12-13 лет контрольной и экспериментальной группы №1 потенциальных возможностей активных занятий физической культурой и спортом (13, балл)

Варианты ответа До эксперимента После эксперимента Различия

К п=150 Э1 п=150 р/1 К п=150 Э1 п=150 рЛ К рл Э1 р Л

М±т М±т М±ш М±т

Укрепить здоровье 3,27± 0,15 3,24± 0,14 >0,05 0,15 3,3 8± 0,15 4,61± 0,17 <0,001 5,42 >0,05 0,519 <0,001 6,23

Улучшить телосложение 3,3 2± 0,17 3,43± 0,13 >0,05 0,51 3,50± 0,15 4,5 9± 0,14 <0,001 5,32 >0,05 0,793 <0,001 6,07

Стать физически более _развитым 3,45± 0,14 3,57± 0,15 >0,05 0,58 3,96± 0,18 4,49± 0,16 <0,05 2,20 <0,05 2,24 <0,001 4,20

Отдохнуть, развлечься 1,71± 0,2 1,53± 0,24 >0,05 0,58 2,15± 0,23 2,25± 0,26 >0,05 0,29 >0,05 1,44 <0,05 2,03

Добиться гармоничного развития 3,24± 0,12 3,31± 0,15 >0,05 0,36 3,68± 0,17 4,15± 0,16 <0,05 2,02 <0,05 2,11 <0,001 3,83

Повысить уровень культуры 3,3 7± 0,13 3,49± 0,15 >0,05 0,61 3,79± 0,15 3,68± 0,13 >0,05 0,56 <0,05 2,12 >0,05 0,96

Усилить свою привлекательность 3,20 ± 0,15 3,60± 0,17 >0,05 1,76 3,56± 0,13 4,26± 0,16 <0,001 3,40 >0,05 1,82 <0,01 2,83

Всесторонне развить способности 3,22± 0,16 3,42± 0,15 >0,05 0,91 3,73± 0,19 4,14± 0,18 >0,05 1,56 <0,05 2,06 <0,01 3,08

возросшей ориентации на ценности физической культуры и укрепление здоровья средствами физического воспитания

Таким образом, предложенная авторская программа профильной физкультурно-оздоровительной смены, ориентированная на формирование навыков здоровьесбережения и основ здорового образа жизни, позволяет оказать целостное, гуманистическое воздействие на личность В процессе ее реализации создаются реальные стимулы, побуждающие подростков к

Динамика показателей физической подготовленности социально незащищенных мальчиков-подростков 12-13 лет из разных регионов России в ходе педагогического эксперимента (М ± ш)

Показатели Исходные Конечные г Р

Контрольная группа(п=18)

Бег 30 метров (с) 5,00 ±0,15 4,85 ±0,13 0,76 >0,05

Бег 6 минут (м) 1013,1* 21,27 1062,2 ±34,29 1,83 >0,05

Гибкость (см) 6,06 ± 1,25 7,28 ± 1,25 0,72 >0,05

Челночный бег 3x10 м, (с) 8,98±0,26 8,78±0,18 0,64 >0,05

Подтягивания (к-во) 7,50 ± 1,40 11,67 ± 1,11 2,75 <0,01

Прыжок в длину с/м (см) 165,05 ¿2,08 166,94 ±3,26 0,49 >0,05

Экспериментальная группа №1 (п=18)

Бег 30 метров (с) 5,03 ±0,1 4,71 ±0,08 2,5 <0,05

Бег 6 минут (м) 1062,8± 30,2 1163,6 ±31,51 2,31 <0,05

Гибкость (см) 6,6 ±0,9 10,05 ±0,8 2,88 <0,01

Челночный бег 3x10 м,(с) 9,0±0,11 8,66±0,09 2,43 <0,05

Подтягивания (к-во) 8,7 ± 0,6 12,65 ± 0,5 5,06 <0,001

Прыжок в длину с/м (см) 167,4 ±3,4 177,72 ±3,3 2,18 <0,05

Экспериментальная группа №2 (п=19)

Бег 30 метров (с) 5,31* 0,1 5,02 ±0,09 2,16 <0,05

Бег 6 минут (м) 1019,1±35,18 1056,88 ±37,0 0,74 >0,05

Гибкость (см) 6,5 ± 2,40 8,21 ± 2,42 0,50 >0,05

Челночный бег 3x10 м,(с) 8,7±0,15 8,62±0,18 0,35 >0,05

Подтягивания (к-во) 7,44 ±0,38 10,62 ±0,34 6,93 <0,001

Прыжок в длину с/м (см) 166,35 ± 4,23 168,51 ±3,60 0,39 >0,05

Экспериментальная группа №3 (п=19)

Бег 30 метров (с) 5,32 ±0,11 5,12± 0,11 1,34 >0,05

Бег 6 минут (м) 1018,3 Ьь 35,79 1041,42 ±37,27 0,45 >0,05

Гибкость (см) 7,23 ±1,4 8,43 ± 1,44 0,6 >0,05

Челночный бег 3x10 м,(с) 8,86±0,17 8,56±0,2 1,15 >0,05

Подтягивания (к-во) 8,43 ± 0,66 11,31 ±0,4 3,74 <0,001

Прыжок в длину с/м (см) 168,3 * 2,62 176,43 ±2,5 2,24 <0,05

увеличению двигательной активности, которая оказывает положительное влияние на разностороннее физическое развитие и физическую подготовленность школьников

ВЫВОДЫ

1 Существующие в настоящее время профилированные оздоровительные

программы для ДОЦ не в полной мере обеспечивают решение задачи приобретения навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни, так как в своем большинстве их разработчики видят процесс оздоровления детей и подростков преимущественно в привлечении их к участию в культурно-развлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятиях, не учитывая, что реальные условия позволяют существенно увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности школьников с целью укрепления и сохранения здоровья, развития отстающих физических качеств

2 Наиболее опасным с позиции приобщения к социально опасным привычкам,

как у мальчиков, так и у девочек, является возраст 12-13 лет, когда социально незащищенные подростки легко поддаются вредным для здоровья увлечениям В большинстве случаев движущим мотивом приобщения к курению и употреблению алкоголя является любопытство (41,6%), а источниками искушения являются друзья (54,6%) и старшие товарищи (59,7%) Подростки считают, что курение является признаком взрослости

3 Социально незащищенные подростки 12-13 лет обладают высокой степенью

адекватности отношения к оценке своих габаритных размеров тела и уровню развития физических качеств Сопоставление субъективной самооценки с объективными показателями физического развития подростков позволило установить их практически полное совпадение Сопоставление показателей тестирования с самооценкой уровня физической подготовленности указывает на то, что подростки, в целом, достаточно реально оценивают степень развития физических качеств, несмотря на склонность к некоторому ее завышению

4 Важность и значимость отдельных форм мотивации укрепления и сохранения

собственного здоровья, приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения, осуществляемых в процессе различных видов учебной и внеучебной деятельности, неоднозначны для социально незащищенных мальчиков и девочек 12-13 лет из различных регионов проживания

5 Пребывание в школе вызывает у социально незащищенных подростков 12-13

лет преимущественно положительные эмоции, несмотря на неоднозначную оценку важности различных учебных дисциплин и то, что сам учебный пооцесс приводит к заметному ощущению усталости, раздражительности, появлению головных болей и болей в спине.

6 Эффективность реализации инновационной программы физкультурно-

оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет обусловлена условиями педагогического сопровождения, к которым относятся общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительный опыт в воспитании, единство воспитательных воздействий, гуманизация процесса воспитания, использование ритмичной музыки, создание положительного психоэмоционального фона, исключение лидерства, исключение отрицательных оценок, скрытие недостатков, индивидуально-личностный подход, целенаправленное комплектование групп для занятий, целенаправленная расстановка подростков по местам занятий, связь содержания программы с общим режимом дня

7 Важным условием формирования навыков здоровьесберегающего поведения

и основ здорового стиля жизни в условиях ДОЦ является наличие педагогической технологии, представляющей собой цикл мероприятий в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях и направленных на приобретение школьниками соответствующих знаний, умений и навыков

8 Реализация инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены в условиях ДОЦ приводит к реальному приобретению социально незащищенными подростками 12-13 лет дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации

9 Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной

смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет позволяет в условиях ДОЦ эффективно формировать средствами физического воспитания состояние, характеризующееся признаками их осознанной ориентации на ценности физической культуры, сохранение и укрепление здоровья, что выражается

• в наличии у подростков экспериментальных групп более высокого интереса к приобретению навыков всестороннего развития способностей,

• в сформированности у них убеждения, что благодаря активным занятиям физическими упражнениями можно добиться гармоничного развития, стать физически более развитым, улучшить телосложение,

• в наличии у мальчиков и девочек экспериментальных групп достаточно высокого уровня знаний о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма,

• в осознании школьниками необходимости получения знаний о правилах гигиены и поведения при занятиях физической культурой

10 Отмечаемое в результате реализации инновационной программы профильной физкультурно-оздоровительной смены существенное улучшение оценки социально незащищенными школьниками 12-13 лет экспериментальных групп степени необходимости получения знаний свидетельствует о реальном приобретении ими дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и

укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации

11 Адаптация систем организма к новым климатическим и географическим условиям пребывания социально незащищенных мальчиков и девочек 1213 лет снижает темпы изменения показателей физического развития подростков

12 Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной смены для ДОЦ обладает высокой степенью воздействия на уровень развития у социально незащищенных подростков 12-13 лет обоего пола быстроты, гибкости, взрывной силы, ловкости, общей и силовой выносливости, тогда как естественные процессы адаптации основных систем организма к новым условиям пребывания, которые отмечены у подростков из других регионов России при их прибытии на Черноморское побережье Краснодарского края, снижают ее эффективность

Список работ опубликованных по теме диссертации

1 Чирвина Н В , Матвеева И С Пропаганда здорового стиля жизни// Тез XXIX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России -Краснодар, 2002 - С 27

2 Осик В И , Фролова Н Д, Лызарь О Г, Попов Л Д , Удовенко И Л , Чирвина НВ Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии Учебное пособие - Краснодар, 2002 - 175с

3 Чирвина НВ Отношение дегей и подростков к здоровому образу жизни// Тез XXX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа - Краснодар, 2003 — С 123-124

4 Осик В И, Фролова Н Д, Лызарь О Г, Чирвина Н В Физическая активность в онтогенезе Учебное пособие - Крансодар, 2003 - 60 с

5 Чирвина Н В Социологические факты образ жизни родителей и стиль поведения школьника// Физическая культура воспитание, образование, тренировка - 2004 - №6 - С 46

6 Фролова Н Д, Чирвина Н В , Осетрова Л С Здоровьеформирующие технологии физического воспитания Учебное пособие - Краснодар, 2004 -69 с

7 Чирвина Н В , Фролова Н Д Мониторинг отношения школьников к физической культуре// Тез IY Всероссийской научно-практической конференции - Н Новгород, 2005 - С 38-40

8 Чирвина НВ Формирование здорового стиля жизни у учащихся общеобразовательных школ// Тез IY Всероссийской научно-практической конференции -ННовгород,2005 -С 115-117

9 Фролова Н Д, Чирвина Н В Формирование здорового стиля жизни у подростков в условиях детских оздоровительных центров//Актуальные вопросы физической культуры и спорта груды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта Т. 8.-Краснодар, 2005 -С 115-117

10 Матвеева ИС, Чирвина НВ Организационно-методические особенности подготовки студентов к работе в период летнего практикума// Актуальные вопросы физической культуры и спорта труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта. Т 8 -Краснодар, 2005 - С. 223- 226

11 Чирвина Н В Проблема разработки программ здоровьесбережения в условиях детского оздоровительного лагеря// Тез Y1II международной научно-практической конференции - Ростов-на-Дону, 2006 - С 24-25

Сдано в производство 23 04 2007

Подписано к печати 24 04 2007

Формат 80x84 1/16 печатных листов Заказ № 15 16 Тираж 100 экз

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Чирвина, Надежда Васильевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ'

Глава 1. ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Методологические и концептуальные аспекты формирования основ здорового образа жизни школьников

1.2. Физическая культура личности как основа здоровьесберегающего поведения ^

1.3. Оздоровительная работа в учреждениях летнего отдыха

1.4. Педагогические технологии формирования культуры здоровья подростков в условиях детских оздоровительных центров

Резюме

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ

3.1. Сравнительный анализ содержания программ профильных оздоровительных смен ДОЦ со

3.2. Социально опасные (вредные) привычки подростков

3.3. Оценка подростками собственного физического здоровья

3.4. Особенности потребностей, интересов и мотивов формирования приоритетов здорового образа жизни у социально незащищенных подростков 12-13 лет

3.5. Влияние учебной нагрузки на эмоциональное состояние и самочувствие подростков

Резюме

Глава 4. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОЦ

4.1. Программное обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены

4.2. Методическое обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены

4.3. Технологическое обеспечение профильной физкультурно-оздоровительной смены j2g

Резюме

Глава 5. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОЙ

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СМЕНЫ В УСЛОВИЯХ ДОЦ

5.1. Динамика показателей степени ориентации подростков 12-13 лет на нравственные ценности физической культуры и здоровья

5.2. Динамика показателей физического развития подростков

5.3. Динамика показателей физической подготовленности

Резюме

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра"

Актуальность. Состояние физического здоровья подрастающего поколения остается одной из актуальных проблем современного российского общества. На самом высоком государственном уровне констатируется, что число здоровых детей школьного возраста не превышает 10-12% (Н.Б.Серова, 2004). В связи с этим Государственный Совет Российской Федерации поставил перед соответствующими правительственными структурами задачу более широкого использования потенциала физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни подрастающего поколения России (П.К. Дуркин, М.П. Лебедева, 2004). Обучение основам здоровьесберегающего поведения и формирование культуры здорового стиля жизни, особенно детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, должны стать первостепенными задачами общества, в котором мы живем (Б.Х. Ланда, 2004; Н.П. Любецкий, A.A. Князев, 2005).

В настоящее время многогранная проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся становится приоритетной и в аспекте дальнейшего развития системы образования как здоровьесберегающей (Н.И. Соловьева, 2005). Стратегическая цель ее дальнейшего развития ориентирована на воспитание и развитие здоровой, свободной и жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению (О.Л. Трещева, 2000), что невозможно успешно реализовать без формирования у учащихся культуры здорового образа жизни (H.A. Мартынова, 2005).

Важное место в системе образования школьников занимают детские оздоровительные центры (ДОЦ), обладающие всеми возможностями для реализации в летний каникулярный период максимального объема мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, воспитание здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни у детей и подростков. Кроме этого, летние школьные каникулы позволяют педагогическому коллективу ДОЦ охватить системой оздоровительных мероприятий наибольшее количество школьников, существенно снизить учебную, природно-климатическую и антропогенную нагрузку. Поэтому в этот период должно существенно повышаться значение организованных физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в условиях ДОЦ. Особая роль в этом аспекте принадлежит непосредственно физической культуре как главному компоненту здорового стиля жизни (В.А. Вишневский, 2005).

Вместе с тем в настоящее время в деятельности ДОЦ возрастает объем реализуемых программ, содержание которых ориентировано на решение преимущественно образовательно-воспитательных задач (С.И. Панченко, 2005). Причем, если предусмотренный в них объем физкультурно-оздоровительных мероприятий вполне приемлем, то организация и содержание регламентированной и нерегламентированной двигательной активности школьников не позволяют успешно решать оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи физического воспитания (Н. Голиков, 2002; Н.Б. Серова, 2004). Разработанные в последнее время программы интенсификации процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет (A.C. Панченко, 2006) и дифференциации двигательных режимов детей 10-12 лет (Н.Г. Иванова, 2006) позволяют в определенной степени повысить эффективность решения этих задач. Однако все они не в полной мере предусматривают реализацию как основной задачи целенаправленного формирования у школьников, в том числе и у социально незащищенных детей и подростков, привитие навыков ведения здорового образа жизни и обучение их здоровьесберегающему поведению.

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников в условиях ДОЦ.

Это предположение основывалось на результатах научно-теоретических разработок, доказывающих не только необходимость, но и возможность формирования приоритетов здорового образа жизни у подростков 12-13 лет посредством педагогических воздействий с использованием средств физического воспитания (В.К.Бальсевич, 2000; Л.ИЛубышева, 2002; В.А.Вишневский, 2005).

Задачи исследования:

1. Выявить особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков к ведению здорового образа жизни.

2. Определить особенности состояния и динамики показателей физического развития и двигательной подготовленности социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

3. Разработать организационную структуру и содержание здоровьесберегающей профильной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

4. Экспериментально оценить эффективность программы профильной физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков в условиях ДОЦ.

Методологическую основу исследования составили современные научные представления о формировании культуры здорового стиля жизни (И.И.Брехман, 1990; Г.Л.Апанасенко, 1988,1992; В.К. Бальсевич, 2000; М.Я. Виленскин, Г.М. Соловьев, 2001; Л.И. Лубышева, 2002); онтокинезиологии человека (В.К.Бальсевич, 2000); содержании образования в школе (В.И.Лях, 1998; А.П.Матвеев, 2003), а также научные положения теорий: оптимизации обучения и технологий формирования физической культуры личности (В.К.Бальсевич, 1996; Л.И.Лубышева, 1997; Г.Г.Наталов, 1998; М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев, 2001; М.А. Правдоз, A.C. Махов, 2005; А.П. Матвеев, 2003); сенситивных периодов онтогенеза личности (А.А.Гужаловский, 1984; В.И.Лях, 1998).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Функционирование ДОЦ в настоящее время не в полной мере обеспечивает решение задачи, ориентированной на формирование основ здорового образа жизни, так как оздоровление подростков разработчики большинства специальных программ видят в проведении культурноразвлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятий, без учета того, что реальные условия позволяют существенно улучшить содержание и увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности мальчиков и девочек с целью сохранения и укрепления здоровья, развития физических качеств, формирования устойчивой потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения.

2. Педагогическая технология, направленная на приобретение социально незащищенными подростками необходимых знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни, должна представлять собой цикл мероприятий, реализуемых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях, позволяющих школьнику во время их пребывания в ДОЦ:

• осознать важность формирования здорового стиля жизни;

• сформировать готовность улучшить показатели своего здоровья путем повышения двигательной активности;

• осознанно выбрать состав средств физического воспитания для повышения своей физической подготовленности;

• систематически участвовать в учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и в других физкультурно-оздоровительных мероприятиях и праздниках;

• объективно оценить характер и степень изменения индивидуальных показателей физического развития, физической и двигательной подготовленности за период пребывания в ДОЦ;

• сформировать готовность к рационализации индивидуального двигательного режима и соблюдению основ здорового образа жизни в целом.

3. Приобретение навыков здоровьесберегающего поведения и формирование основ здорового образа жизни в условиях ДОЦ осуществляются более успешно в том случае, если проектирование содержания программы профильной физкультурно-оздоровительной смены, включающей проективный, содержательный, процессуальный и контрольно-учетный блоки, а также учебно-воспитательного процесса, процесса физического совершенства и динамики социально-духовных ценностей осуществляется на основе выявления и учета особенностей исходного состояния потребностно-мотивационной сферы, уровня физического развития и физической подготовленности социально незащищенных подростков, а ее коррекция и оценка реализационной эффективности - по динамике этих показателей.

- выявлены особенности ценностно-мотивационного отношения социально незащищенных подростков 12-13 лет к формированию собственного здоровья; разработан комплекс физкультурно-оздоровительных и образовательно-воспитательных мероприятий для ДОЦ по укреплению и сохранению здоровья социально незащищенных подростков 12-13 лет как основного фактора формирования у них мотивации к изменению привычного стиля жизни;

- установлена высокая степень уязвимости социально незащищенных мальчиков и девочек 12-13-лет в аспекте приобщения к социально опасным (вредным) привычкам;

- установлена высокая степень адекватности самооценки социально незащищенными подростками 12-13 лет своих габаритных размеров тела и уровня развития физических качеств, что является основанием для принятия ими вполне осознанных и целенаправленных мер по их формированию как основных компонентов здорового образа жизни и здоровьесберегающего поведения; выявлен состав педагогических условий сопровождения педагогического процесса, обеспечивающих высокий уровень эффективности реализации инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет.

Внедрение полученных результатов. По теме диссертации опубликовано 11 работ, в том числе 3 учебных пособия: «Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии» (73 пл.), «Физическая активность в онтогенезе» (3,75 п.л.) и «Здоровьеформирующие технологии физического воспитания» (4,37 п.л.).

Технология формирования основ здорового образа жизни подростков в условиях ДОЦ внедрена в практику работы летнего учреждения детского отдыха и оздоровления «Отважных и смелых» и «Знамя» пос. Кабардинка, что подтверждено актами внедрения.

Основные положения диссертации обсуждены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях (2002, 2003,2004,2005,2006 гг.).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

162 ВЫВОДЫ

1. Существующие в настоящее время профилированные оздоровительные программы для ДОЦ не в полной мере обеспечивают решение задачи приобретения навыков здоровьесберегающего поведения и формирования основ здорового образа жизни, так как в своем большинстве их разработчики видят процесс оздоровления детей и подростков преимущественно в привлечении их к участию в культурно-развлекательных, образовательно-воспитательных и спортивно-массовых мероприятиях, не учитывая, что реальные условия позволяют существенно увеличить объем организованной и самодеятельной двигательной активности школьников с целью укрепления и сохранения здоровья, развития отстающих физических качеств.

2. Наиболее опасным с позиции приобщения к социально опасным привычкам, как у мальчиков, так и у девочек, является возраст 12-13 лет, когда социально незащищенные подростки легко поддаются вредным для здоровья увлечениям. В большинстве случаев движущим мотивом приобщения к курению и употреблению алкоголя является любопытство (41,6%), а источниками искушения являются друзья (54,6%) и старшие товарищи (59,7%). Подростки считают, что курение является признаком взрослости.

3. Социально незащищенные подростки 12-13 лет обладают высокой степенью адекватности отношения к оценке своих габаритных размеров тела и уровню развития физических качеств. Сопоставление субъективной самооценки с объективными показателями физического развития подростков позволило установить их практически полное совпадение. Сопоставление показателей тестирования с самооценкой уровня физической подготовленности указывает на то, что подростки, в целом, достаточно реально оценивают степень развития физических качеств, несмотря на склонность к некоторому ее завышению.

4. Важность и значимость отдельных форм мотивации укрепления и сохранения собственного здоровья, приобретения знаний, умений и навыков здоровьесберегающего поведения, осуществляемых в процессе различных видов учебной и внеучебной деятельности, неоднозначны для социально незащищенных мальчиков и девочек 12-13 лет из различных регионов проживания.

5. Пребывание в школе вызывает у социально незащищенных подростков 12

13 лет преимущественно положительные эмоции, несмотря на неоднозначную оценку важности различных учебных дисциплин и то, что сам учебный процесс приводит к заметному ощущению усталости, раздражительности, появлению головных болей и болей в спине.

6. Эффективность реализации инновационной программы физкультурнооздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет обусловлена условиями педагогического сопровождения, к которым относятся общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительный опыт в воспитании, единство воспитательных воздействий, гуманизация процесса воспитания, использование ритмичной музыки, создание положительного психоэмоционального фона, исключение лидерства, исключение отрицательных оценок, скрытие недостатков, индивидуально-личностный подход, целенаправленное комплектование групп для занятий, целенаправленная расстановка подростков по местам занятий, связь содержания программы с общим режимом дня.

7. Важным условием формирования навыков здоровьесберегающего поведения и основ здорового стиля жизни в условиях ДОЦ является наличие педагогической технологии, представляющей собой цикл мероприятий в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях и направленных на приобретение школьниками соответствующих знаний, умений и навыков.

8. Реализация инновационной программы физкультурно-оздоровительной смены в условиях ДОЦ приводит к реальному приобретению социально незащищенными подростками 12-13 лет дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации.

9. Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной смены для социально незащищенных подростков 12-13 лет позволяет в условиях ДОЦ эффективно формировать средствами физического воспитания состояние, характеризующееся признаками их осознанной ориентации на ценности физической культуры, сохранение и укрепление здоровья, что выражается:

• в наличии у подростков экспериментальных групп более высокого интереса к приобретению навыков всестороннего развития способностей;

• в наличии у мальчиков и девочек экспериментальных групп достаточно высокого уровня знаний о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма;

• в осознании школьниками необходимости получения знаний о правилах гигиены и поведения при занятиях физической культурой.

10. Отмечаемое в результате реализации инновационной программы профильной физкультурно-оздоровительной смены существенное улучшение оценки социально незащищенными школьниками 12-13 лет экспериментальных групп степени необходимости получения знаний свидетельствует о реальном приобретении ими дополнительных сведений о физической культуре, спорте и их использовании для сохранения и укрепления здоровья, следствием чего является усиление мотивации на получение этой информации.

11. Адаптация систем организма к новым климатическим и географическим условиям пребывания социально незащищенных мальчиков и девочек 12-13 лет снижает темпы изменения показателей физического развития подростков.

12. Инновационная программа профильной физкультурно-оздоровительной смены для ДОЦ обладает высокой степенью воздействия на уровень развития у социально незащищенных подростков 12-13 лет обоего пола быстроты, гибкости, взрывной силы, ловкости, общей и силовой выносливости, тогда как естественные процессы адаптации основных систем организма к новым условиям пребывания, которые отмечены у подростков из других регионов России при их прибытии на Черноморское побережье Краснодарского края, ограничивают ее эффективность.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Разрабатывая программу физкультурно-оздоровительной смены для ДОЦ, необходимо ее содержание структурировать как минимум на 4 блока: проективный, содержательный, процессуальный, контрольно-учетный.

2. Программа физкультурно-оздоровительной смены должна предусматривать использование большого объема разнообразных общепедагогических (рассказ, показ, объяснение, разъяснение, беседа, убеждение, указание, команда, оценка, поощрение, порицание, наказание и др.) и специфических средств физического воспитания (комплексы общеразвивающих физических упражнений, упражнения на развитие физических качеств, коррекционная гимнастика, спортивные и подвижные игры, легкая атлетика, плавание, соревнования и спортивные праздники, аэробика, фитнес, спортивные танцы, закаливающие процедуры, солнечные, воздушные и водные процедуры, пение, танцы, конкурсы, викторины, походы, арттерапия, музыкотерапия, анимационные мероприятия).

3. Реализацию программы физкультурно-оздоровительной смены целесообразно осуществлять через следующие формы организации занятий:

1) занятия урочного типа (занятия в секциях избранным видом спорта, занятия в группах и кружках избранным видом физических упражнений);

2) большие формы занятий (утренняя гигиеническая гимнастика, закаливающие процедуры, специализированные спортивные праздники, соревнования, викторины и конкурсы о ЗОЖ, анимационные мероприятия);

3) малые формы занятий (индивидуальные занятия физическими упражнениями, музыкотерапия, коррекционная гимнастика, подвижные игры).

4. В условиях ДОЦ для эффективной реализации программы физкультурно-оздоровительной смены рекомендуется разрабатывать следующие документы планирования: режим дня для отряда на смену, общий план работы отряда на смену, план-график физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий отряда на смену, календарь соревнований, положения о соревнованиях, планы-графики работы секций и кружков по видам спорта и группам физических упражнений, планы-конспекты отдельных занятий, индивидуальные программы физкультурно-оздоровительных занятий, индивидуальные программы развития физических качеств, планы самостоятельных занятий физическими упражнениями, индивидуальные дневники самоконтроля и самонаблюдения подростков за состоянием здоровья и уровнем развития физических качеств, сценарии специализированных спортивных праздников, конкурсов и викторин.

5. Реализуя программу физкультурно-оздоровительной смены, рекомендуется обеспечить общественную направленность воспитания, связь воспитания с жизнью и трудом, опору на положительный опыт в воспитании, единство воспитательных воздействий, гуманизацию процесса воспитания, создание положительного психоэмоционального фона, исключение лидерства, исключение отрицательных оценок, скрытие недостатков, индивидуально-личностный подход, целенаправленное комплектование групп для занятий, целенаправленную расстановку подростков по местам занятий, связь содержания программы с общим режимом дня.

6. Для реализации в условиях ДОЦ программы физкультурно-оздоровительной смены рекомендуется использовать такие исследовательские и педагогические методики, которые позволят обеспечить:

1) оценку состояния физического развития и физической подготовленности подростков в начале смены;

2) определение структуры интересов, мотивов и потребностей занятий физическими упражнениями и спортом;

3) разработку для подростков индивидуальных рекомендаций по рационализации двигательного режима в условиях ДОЦ;

4) самостоятельный выбор подростками вида спорта для систематических организованных занятий;

5) рационализацию содержания и построения учебно-тренировочного процесса ежедневных секционных занятий избранным видом спорта;

6) рационализацию содержания и построения ежедневных методико-практических занятий по здоровьесберегающему поведению;

7) активное участие подростков во всех общеотрядных и общелагерных спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и анимационных мероприятиях;

8) осуществление ежедневного самоконтроля с последующей коррекцией на этой основе содержания организованной двигательной активности подростков;

9) оценку состояния физического развития и физической подготовленности подростков в конце смены;

10) разработку индивидуальных рекомендаций по организации самодеятельной двигательной активности подростков в течение учебного года.

7. Реализацию программы физкультурно-оздоровительной смены в условиях ДОЦ рекомендуется осуществлять с участием координационного совета и отдельного спортивного отряда. Координационный совет должен состоять из председателей отрядов и их заместителей по физической культуре и воспитательной работе. Спортивный же отряд формируется из наиболее подготовленных в спортивном отношении подростков. Координационный совет совместно со спортивным отрядом должны заниматься организацией и проведением спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных праздников.

8. Для оценки эффективности реализации программы профильной физкультурно-оздоровительной смены необходимо проведение исходного и конечного обследований школьников, которые по своему содержанию должны быть аналогичны.

9. Педагогическая технология, используемая в ДОЦ для реализации программы физкультурно-оздоровительной смены, должна представлять собой цикл мероприятий, проводимых в специально организованных оздоровительно-образовательных условиях, позволяющих школьнику:

1) осознать важность формирования здорового стиля жизни;

2) сформировать готовность улучшить показатели своего здоровья путем повышения двигательной активности;

3) осознанно выбрать состав средств физического воспитания для повышения своей физической подготовленности;

4) осознать весь состав и содержание мероприятий, реализация которых в условиях ДОЦ позволит повысить уровень физической и двигательной подготовленности, укрепить и сохранить здоровье;

5) систематически участвовать в учебно-тренировочных занятиях по избранному виду спорта и в других физкультурно-оздоровительных мероприятиях и праздниках;

6) объективно оценить характер и степень изменения индивидуальных показателей физического развития, физической и двигательной подготовленности за период пребывания в ДОЦ;

7) сформировать готовность к рационализации индивидуального двигательного режима и сохранению приоритетов здорового образа жизни в целом.

170

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Чирвина, Надежда Васильевна, Краснодар

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни - М.: Мысль, 1991. -297с.

2. Айзман Р.И. Педагогическая и медицинская валеология цели и задачи// Валеология. -1997. - № 2. - С. 23 - 26.

3. Апатенко С. Летний отдых юных россиян: правовые и организационные проблемы отдыха и оздоровления детей// Народное образование. 2005. - № 3. - С.9.

4. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб.: Петрополис, 1992. - 197 с.

5. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология.- Киев: Здоровье, 2000. 248 с.

6. Арнольдов А.И. Введение в культурологию. М., 1993. - С. 8.

7. Арт-Профи Форум (ярмарка выставка социальных проектов)/ Сост. И.Г. Лопатина. - Н.Новгород: ООО "Педагогические технологии", 2004.- 104 с.

8. Африна Е. Интернет-класс: естественно-научный цикл// Народное образование. 2003. - № 9. - С. 119-126.

9. Афанасьев С.П., Коморин C.B. 300 творческих конкурсов. М., 1998. -132 с.

10. Афанасьев С.П., Коморин C.B. 100 отрядных дел. М., 1998. - 124 с.

11. Ашмарин Б.М. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.

12. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

13. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного занятия)// Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37 - 41.

14. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность// Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 2 - 4.

15. Бальсевич В.К. и др. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 15 - 25.

16. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект)// Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-26,39-40.

17. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Перспективы развития спортивной культуры личности в контексте идей креативной антропологии/ Вестник института экономики. Челябинск: «Дом Обухова», 1999. - С. 8-10.

18. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека.- М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

19. Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф.дис.канд.пед.наук. СПб., 1995. - 21 с.

20. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-метод. пособие. Ярославль: Академия развития, 2003.-256 с.

21. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Феникс, 1995. 336 с.

22. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. -М.: Статистика, 1974. 156 с.

23. Билич Г.Л., Назарова Л.В. Основы валеологии. СПб.: Фолиант, 2000. 554с.

24. Богданов Г.П. Школьникам здоровый образ жизни (Внеурочные занятия с учащимися по физической культуре). - М.: Физкультура и спорт, 1998.-192с.

25. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция, понятие// Советская педагогика. 1991. - № 9. - С. 123.

26. Большая Советская Энциклопедия// Под ред. А.М.Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1976. - С.537.

27. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре// Физическая культура в школе. 1987. - № 3. -С. 31-35; №4.-С. 32-35.

28. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2001. - 297 с.

29. Болл Арманд и Беверли. Основы лагерного менеджмента: Учебн. пос. для рук.детских озд.учр./ Пер. с англ.- СПб., 1994. 214 с.

30. Божович Л.И. Проблема мотивационной сферы ребенка// Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - С. 7-44.

31. Божович Л.И. Формирование личности в школьном возрасте. М., 1988.-112 с.

32. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд.доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

33. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева A.B., Кукушин B.C., Сучков Г.В. Педагогические технологии. -Ростов-на-Д.: «МарТ», 2002. 312 с.

34. Бураков Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерского лагеря (на опыте Всероссийского пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ «Орленок»): Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 1980.-22 с.

35. Бурханов А.И., Шклярова O.A. Валеологические основы школьного образования. Тольятти, 1995. - 145 с.

36. Бузырева Л. Развитие молодежного, детского и семейного отдыха в рамках Федеральной целевой программы «Молодежь России» (20012005 годы) в 2003 году// Народное образование. 2004. - № 3. - С.22-25.

37. Быков B.C. Потребностно-мотивационный подход к физическому совершенствованию учащейся молодежи// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. № 3. - С. 39-40.

38. Быховская И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии). М., 1997. -209 с.

39. Вайнер Э.Н., Растворцева И.А. Валеологическое образование как неотъемлемая часть отечественной системы формирования здоровья// Валеология. 2004. - № 2. - С. 58 - 59.

40. Вайнер Э.Н. Валеология. М.: «Флинта», «Наука», 2002. - 396 с.

41. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни// Теория и практика физической культуры. -1997. № 9. - С. 9 -11.

42. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С.2-7.

43. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - 587 с.

44. Вишневский В.А. Эффективность летнего отдыха в лагере дневного пребывания в условиях Среднего Приобья // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1. - С. 11-13.

45. Воронова Б. Современные гигиенические требования к организации летнего отдыха детей и подростков// Народное образование. 2005. -№ 3. - С.77-84.

46. Возжаев С.Н., Возжаева Е.И. Слагаемые успеха лагерной смены. М., 2002.-204 с.

47. Возжаев С.Н., Возжаева Е.И., Вострокнутов С.И. и др. Психолого-педагогическое обоснование. проекта программы подготовки специалистов в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления.- Пермь.: Изд. Богатырев П.Г., 2003. 64 с.

48. В помощь организаторам летнего отдыха детей и подростков. Выпуск первый. Под ред. М.И. Журавлева, Ю.Н. Семенова.- М., 1991. - 129 с.

49. Габиани A.A. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.: Мысль, 1990.-220 с.

50. Глазырина Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5-9 классов общеобразовательных школ: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Краснодар, 2003. 24 с.

51. Глейзер Г. Новая Россия: общее образование и образующееся общество // Педагогика. 2000. - № 6. - С. 3 -12.

52. Гостев Р.Г., Гуськов С.И. Физическая культура и спорт в России: состояние и перспективы// Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб. ст. ВНИИФК. М., 2000. - С. 14- 38.

53. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. М.: АСАДЕМА, 2001.-308 с.

54. Головина JI.JI., Копылов Ю.А. Средоориентированная физкультурно-оздоровительная деятельность учащихся младшего школьного возраста// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001. № 4. - С.44-48.

55. Голиков Н. Культура здоровья школьников: сущность проблемы, стратегия решения// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 4. - С. 5-8.

56. Гостев Р.Г., Гуськов С.И. Физическая культура и спорт в России: состояние и перспективы // Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб.ст. ВНИИФК. М., 2000. - С. 14-38.

57. Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. М.: Педагогическое общество России, 2002. -160 с.

58. Гужаловский A.A., Ворсин E.H. Физическое воспитание в школе: Методическое пособие. Минск: Полымя, 1984. - 95 с.

59. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?// Народное образование. 2004. - № 4. - С. 136-137.

60. Делор Ж. Образование: Необходимая утопия (доклад ЮНЕСКО)// Педагогика.-1998.- № 5. С.3-24.

61. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: Сб. науч. тр./ АПН СССР, НИИ общ. и пед. психол. М.: АПН СССР, 1990. -180 с.

62. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М.: ВЛАДОС, 1999.-198 с.

63. Дзятковская E.H. Здоровьесберегающее образовательное пространство// Педагогическое образование и наука. 2002. - № 3. -С.72-74.

64. Дмитрук М. Виражи модернизации// Гудок, 2004, 11 июня.

65. Долгов В.А., Лысенко В.В. К оценке физического состояния учащихся средних школ//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997. № 4. - С. 17-18.

66. Досужее время. Лагерь, общественная организация в процессе становления личности. СПб., 1997. - 133 с.

67. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов// Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 2. - С. 50 -53.

68. Дуркин П.К., Лебедева М.П. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№2.-С. 55-58.

69. Евстафьев Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1985. - С. 35-36.

70. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб.пособие для студ. высш. пед.учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

71. Журавлев М. Оздоровительный сезон-2004: деятельность Федерального центра, инициатива регионов// Народное образование. -2004. -№ 3.-С.15-21.

72. Здоровый образ жизни как молодежная проблема: региональные аспекты/ Под общ.ред.МН.Хурса. Минск: ИСПИ, 2002. - 142 с.

73. Здоровье школьников: Сб. нормативных и методических документов. -СПб, 1994.-76 с.

74. Зуева И.А. Физическое воспитание и оздоровление в условиях детских оздоровительных центров// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 2. - С.26 - 41.

75. Зуева И.А., Фролова Н.Д. Организация спортивных праздников. -Краснодар: КГУФКСТ, 2004. С. 37 - 39.

76. Иванова Н.Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10-12 лет с учетом особенностей физического и психофизического статуса: Автореф.дис. .канд.пед.наук. Краснодар, 2006. - 23 с.

77. Исаев А.П., Вавилов Ю.Н., Чернецкий Ю.М. и др. «Президентские состязания» в структуре системы валеологического мониторинга изащиты здоровья населения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998. № 3. - С. 12 -15.

78. Кабаян О.С., Левченко В.Г. Интегративные подходы к формированию здорового образа жизни у школьников: Методические рекомендации по спецкурсу. Майкоп: АГУ, 2002. - 131 с.

79. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений,- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 192 с.

80. Карпов А. Школа как институт передачи социального опыта// Народное образование. 2004. - № 2. - С. 47-52.

81. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного воспитательного процесса. М., 1993. - 125 с.

82. Карпушко H.A., Приходько В.В., Лубышева Л.И. Возвращаясь к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа// Теория и практика физической культуры. -1994. № 9. - С.2-7.

83. Касымбекова С.И. Научно-методические основы современной системы физического воспитания в школах// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 19 - 20.

84. Клевцова Ю.Я. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры: Автореф.дис.канд.пед.наук. М., 1999. -23 с.

85. Коджаспиров Ю.Г. Ключ к успеху// Физическая культура в школе. -2004.-С.21-25.

86. Колбанов В.В. Валеология. СПб.: «Деан», 2000. - 254 с.

87. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- М.: Логос, 2002. С.48.

88. Концепция демографического развития России на период до 2016 года// Российская газета, 2001, 16 октября.

89. Колесов Д.В. Здоровье через образование// Биология в школе. 2000. -№ 2. -С.21.

90. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. -С.2-7.

91. Комков А.Г., Лубышева Л.И. Социологические основы здорового образа жизни и физической активности детей школьного возраста// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 1.-С. 40-46.

92. Комков А.Г. Развитие программы международного сотрудничества «Здоровье и поведение детей школьного возраста» (НВ8С)// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№6.-С. 2-11.

93. Комплексная программа физического воспитания учащихся I XI классов общеобразовательной школы / Сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. -М., 1992.-65 с.

94. Концепция демографического развития России на период до 2015 года // Российская газета, 2001, 16 октября.

95. Кононенко Б.И. Культура. Цивилизация. Россия: Учебное пособие. -М.: Издательство «Щит-М», 2003. С. 3-55.

96. Коняхина Н., Шипунов П. Региональная молодежная политика на Ямале: диалог молодых и власти// Народное образование. 2005. - № 3. -С.38-39.

97. Костюкевич В. Каникулы под северным солнцем// Народное образование. 2005. - № 3. - С. 31-37.

98. Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М.: УРАО, 2003. - 293 с.

99. Коробейников Н.К., Михеев A.A., Николенко И.Г. Физическое воспитание. М.: Высшая школа, 1989. - 380 с.

100. Коротенко М. Основы здорового образа жизни// Основы безопасности жизни.-1998.-№ 10.-С. 46.

101. Кравченко А.И. Социология. М.: АСАДЕМА, 2002.- С. 17 - 25.

102. Криволапчук И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2004.-№5.-С. 8-14.

103. Круглов Д. Итоги ЛЕТА 2004: плюсы и минусы// Народное образование. - 2005. - № 3. - С. 10-13.

104. Крылова Н.Б. Культурная среда детского лагеря// Народное образование. 2000. - № 4. - С.5.

105. Крюкова Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация: Монография. Волгоград: Перемена, 1999. - 195 с.

106. Кураев Г.А. Поле деятельности и проблемы валеологии// Валеология. -2004.-№2.-С. 6-9.

107. Лазарев В. С. О развивающихся педагогических системах // Педагогика. 2000.- № 8. - С.13 - 24.

108. Левченко В.Г. Медико-биологические основы дифференцированного подхода в физическом воспитании школьников. Майкоп: АГУ, 2002. -144 с.

109. Левченко В.Г. Методика определения физического состояния школьников. Кропоткин, 1999. - 51 с.

110. Левченко В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению: Автореф.дис.канд.пед.наук. Майкоп, 1998.-23 с.

111. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. - М.: Физкультура и спорт, 1951. - 444 с.

112. Леонтьев A.M. Деятельность. Созидание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

113. Летний отдых: идея проект - воплощение: Из опыта работы детских оздоровительно-образовательных центров (лагерей) Нижегородской области. - Н.Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2002. - 96 с.

114. Летний отдых детей: концептуальные и нормативно-правовые основы/ Сост. A.M. Панов. -М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 1998. 144 с.

115. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды/ Сост. Ю.Н. Куляткин, Г.С. Сухобская. СПб., 1996. - 174 с.

116. Лисицын Ю.П., Сахно A.B. Здоровье человека социальная ценность. -М: Мысль, 1989.-270 с.

117. Литвиненко С.Н. Моделирование летнего отдыха детей// Спорт для всех. 2003. - № 1. с. 38-39.

118. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 26.

119. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.

120. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни// Матер. Междунар.конф. «Современные исследования в области спортивной науки». СПб.: НИИФК, 1994.- С. 17-19.

121. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. № 1. - С. 5-11.

122. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теория и практика физической культуры. -1997. № 6. - С. 10 -13.

123. Лубышева Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002. № 3. - С. 2-6.

124. Лубышева Л.И., Малинин A.B. Исследование совершенствования здоровья и поведения российских школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 16-21.

125. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033100 Физ.культура. - М.: АСАДЕМА, 2004.- 237 с.

126. Лукьяненко В.П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1-2. - С. 18 - 25.

127. Любецкий Н.П., Князев A.A. Социальное здоровье. Массовый спорт как фактор социализации российской молодежи: Учебное пособие. -Ростов-на/Д.: КГУФКСТ, Логос, 2005. 264 с.

128. Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б., Лях В.И. и др. Физическая культура: Учеб. для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1997. - 112 с.

129. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. -1990. № 9. - С. 10-14.

130. Лях В.И. и др. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992.- С. 1-3.

131. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

132. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся I XI классов с направленным развитием двигательных способностей.- 2-е изд. - М.: Просвещение, 1996. - 64 с.

133. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. и др. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997. -192 с.

134. Лях В.И. и др. Физическое воспитание учащихся: состояние, перспективы и пути реорганизации// Теория и практика физической культуры. -1998. № 9. - С.49-51.

135. Мартынова H.A. Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 2005. -23 с.

136. Матвеев А.П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников// Физическая культура. 1997. - № 4. - С. 1314.

137. Матвеев А.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С.20-24.

138. Матвеев А.П. Не стоять по разные стороны баррикады!// Физическая культура в школе. 2003. - № 2. - С. 2-5.

139. Мареева Е.В. Культурология. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. - М.: Издательство «Экзамен», 2003,- 192 с.

140. Материалы заседания Государственного совета Российской Федерации и официальные документы. М., январь 2002.- 325 с.

141. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20- 24.

142. Методика определения физического состояния школьников/ Под ред. проф. К.Д. Чермита. Майкоп: АТУ. - 2004, 56 с.

143. Минченко В.Г., Зуева И.А., Фомиченко Н.Г., Матвеева О.М. Организация и методика физвоспитания в оздоровительных учреждениях. Краснодар: КГАФК, -1997. - 37 с.

144. Начинская C.B. Математическая статистика в спорте. Киев: Здоровье, 1978.-134 с.

145. Наталов Г.Г. Введение в физическую культуру: Учебное пособие. -Краснодар, 1995. С. 18-32.

146. Наталов Г.Г., Баландин В.А., Костенко А.П. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах//Сб. научн. трудов Кубанской государственной академии физической культуры. -Краснодар, 1994.-С.236-239.

147. Неверкович С.Д., Орлов В.А. Мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности молодежи России// Физическая культура и спорт в Российской Федерации: Сб. ст. ВНИИФК. М., 2000.-С. 121-129.

148. Новиков А. Что такое элитарное образование?// Народное образование. 2004.- № 1. - С.62-66.

149. Новожилова Н., Фирсова М. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения// Народное образование. 2004. - № 2. - С. 120-129.

150. Обухов А. Развитие исследовательской деятельности учащихся//Народное образование. 2004. - № 2. - С. 146-148.

151. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 28 апреля 2003. № 13-51-86/13// Вестник Образования. 2003. - № 13. - С.48 - 51.

152. О каникулярной занятости обучающихся в 2004 году. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 27-51-251/16 // Вестник образования России. 2004. - № 10. - С. 3 -7.

153. Организация летнего отдыха детей с учетом состояния их здоровья на базе городских образовательных учреждений: Методические рекомендации /Под ред. В.И. Бондаря. М., 1997.- 74 с.

154. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей: Методические рекомендации для организаторов летнего отдыха детей/ Под ред. С.Р. Коновой, В.И. Бондаря. М., 1997. - 208 с.

155. Организация детского отдыха детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях загородного лагеря (из опыта деятельности оздоровительных учреждений Алтайского края)/Под ред. С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой. М.-Барнаул, 1997. - 120 с.

156. Организация деятельности загородного стационарного учреждения отдыха и оздоровления детей: Методические рекомендации. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2000. - 56 с.

157. Отдых и оздоровление детей и подростков: Сб. нормативных документов/ Сост. С.В.Барканов, М.И. Журавлев, В.И. Савоськина. -М.: Граф-пресс, 2002. 216 с.

158. Основы математической статистики: Учебное пособие. М.: Физкультура и спорт, 1990. - С. 8-26.

159. Осик В.И. и др. Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии: Учебное пособие. Краснодар: Издательство Кубанского социально-экономического института, 2002. - 175 с.

160. Охолина Л.И., Габдулхаков В.Ф., Галеева С.Г. Традиционная педагогическая культура семьи и работа по укреплению здоровья учащихся // Мир образования образование в мире. - 2004. - № 2 (14). -С.116- 128.

161. Панченко С.И. Педагогические основы профессиональной подготовки отрядных вожатых пионерских лагерей круглогодичного типа: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М.: ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1989.-24 с.

162. Панченко С.И. Сборник материалов в помощь педагогам-организаторам и руководителям воспитательских отделов Всероссийского детского центра «Орленок». ВДЦ «Орленок»: ИИО, 1997. - 52 с.

163. Панченко A.C. Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Краснодар., 2006. 21с.

164. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. вузов/ Под ред.В.С. Кукушина. Ростов-на-Д.: Издат. центр «МарТ», 2002.-312с.

165. Петленко В.П. Валеология человека // Валеологический семинар в 5-ти томах. СПб.: Петроградский и К, 1996. - С. 45-51.

166. Петунин О. Элективные курсы для профильного биологического образования// Народное образование. 2003. - № 9. - С. 107-111.

167. Пинский А. Концепция профильного обучения: все идет по плану// Народное образование. 2004. - № 1. - С. 55-58.

168. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб.пособие для студ.высш. учеб. Заведений. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 368 с.

169. Поломис К. Дети в пионерском лагере. М., 1990.- С. 23-28.

170. Поляков В.А., Кузнецов A.A. Проблемы научно-методического обеспечения развития российского образования // Мир образования -образование в мире. 2004. - № 2 (14). - С.З -15.

171. Попов Ю.А. Социологические исследования в области физической культуры в средней школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 3. - С.22.

172. Попов C.B. Валеология в школе и дома. СПб.: СОЮЗ, 1997. - 251 с.

173. Положение о детском оздоровительном лагере. Приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 1 мая 1990г. № 7 21.

174. Правдов М.А., Махов A.C. Формирование физической культуры личности подростков в условиях школьного спортивного клуба // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. -№ 3. - С. 23 - 25.

175. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер. с англ.- М.: Когито-Центр, 2001. 198 с.

176. Рахматулина 3. Хороший летний отдых не мечта, а реальность// Народное образование. - 2005. - № 3. - С.43-51.

177. Ребенок в Зазеркалье лета: анализ, концепция и перспективы развития системы отдыха детей/ Под ред. Г.П. Будановой, С.Ю. Степанова. М., 1992.- С. 27-33.

178. Решетнева Г.А., Лубышева Л.И. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. —2002. № 4. - С. 2 - 4.

179. Рожков М.И., Волохов A.B. Детские организации: возможности выбора. М., 1996.- С. 43-54.

180. Рожков П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства// Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С.2 - 8.

181. Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря: Настольная книга воспитателя и вожатого. Изд. 2-е. - Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. -192 с.

182. Рузиев A.A. Физическая культура и спорт в системе охраны и укрепления здоровья школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 3. - С.22 - 24.

183. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы загородных стационарных учреждений отдыха и оздоровления детей / Российская газета, 2003, 17 марта.

184. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.- 308 с.

185. Селевко Г. Компетентности и их классификация// Народное образование. 2004. - № 4. - С.138-143.

186. Семенов Л.А. Об эффективности мониторинга// Физическая культура в школе. 2004. - № 7. - С.46 - 50.

187. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология: Монография/ ВГПУ. Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

188. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 271 с.

189. Серова Н.Б. Повышение резерва здоровья учащихся младших классов средствами физической культуры: Автореф.дис.канд.пед.наук.-Челябинск, 2000.-25 с.

190. Серова Н.Б. Улучшение физического здоровья детей средствами физической культуры в городском оздоровительном лагере// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. -№4.-С. 23-25.

191. Смолин О. Закон о школьном стандарте: есть повести печальнее на свете.// Народное образование. 2004. - № 4. - С. 11-17.

192. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. - 262 с.

193. Сидоров J1.K. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 4. - С. 2-4.

194. Синицын Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении Автореф.дис.канд.пед.наук. Краснодар, 1999. - 18 с.

195. Соломсторожская Т. В Совете Федерации обсуждается модернизация образования// Народное образование. 2004.- № 1. - С. 59-61.

196. Социальное проектирование / Сост. О.Б. Коновалова, Ж.В. Рыжова. -Н.Новгород: ООО "Педагогические технологии", 2004. 96 с.

197. Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде.- В 2-х частях/ Сост. и ред. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г.- М., 2000.- С. 6773.

198. Соловцова Е. Экстремальная ситуация лагерь?!// Народное образование. - 2004. - № 3. - С.И0-116.

199. Статистика: Курс лекций/ Харченко Л.П., Долженкова В.Г., Ионин В.Г. и др.// Под ред. канд.экон.наук В.Г. Ионина. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ; М.: ИНФРА-М, 2000. - 310 с.

200. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания,- М.: Творческий Центр, 2003.- 148 с.

201. Степанова М.И., Чайкин C.B. Здоровьесберегающий потенциал нового календаря школьных каникул// Вестник образования России. 2004. -№ 6. -С.61-67.

202. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход)// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

203. Стрелецкая Е.П. О новых тенденциях в организации оздоровления и отдыха детей и подростков// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С.42-46.

204. Стрелецкая Е.П. Нарушения здоровья детей и компенсирующие возможности дополнительного образования// Физическая культура в школе. №8. - С.65-67.

205. Субетто А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. М.: Логос, 1992.-203 с.

206. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: ВЛАДОС, 1998. С. 2-4.

207. Суховейко Г. Итоги прошедшего лета и перспективы предстоящего// Народное образование. 2004. - № 3. - С.27-31.

208. Суховейко Г. Всех ребятишек на летнее жительство вывезти к морю! Заплатит . правительство? // Народное образование. 2005. - № 3. -С.14-19.

209. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учеб.-метод. пособие. -М.: ВЛАДОС, 1999. 176 с.

210. Таран Ю.Н. Социально-педагогические ориентиры лета: опыт профильных смен. Липецк: Департамент по молодежной политике, комитет по делам молодежи администрации Липецкой области, 2002. -159 с.

211. Таран Ю. Н. Самое яркое время года// Народное образование. 2005. -№ 3. -С.55-58.

212. Тебе вожатый! Выпуск 2/Сост.И.И.Фришман. Н.Новгород: ООО "Педагогические технологии", 2004. - 96 с.

213. Тер-Мкртичан P.A. Педагогические условия формирования компетентности учащихся средней школы в области физического самовоспитания. Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 2003.-21 с.

214. Тертычный A.B. Больше теории больше уроков// Физическая культура в школе. -1999. - № 1. - С.48-49.

215. Тертычный A.B. Критерии оценки предложений, связанных с изменением стратегии физического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 4. - С. 7 - И.

216. Трещева O.JI. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования: Монография. Омск: СибГАФК, 2002. -268 с.

217. Трещева O.JI. Программно-методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ// Теория и практика физической культуры. 2000. - № 10. - С. 29 - 34.

218. Трещева O.JI. Формирование культуры здоровья личности в образовательной системе физического воспитания. Автореф. дис. докт. пед. наук. - Омск, 2003. - 51 с.

219. Троек В.И. Повышение психосоциальной адаптивности подростков специальными физическими упражнениями: Автореф.дис.канд.пед.наук. Краснодар., 1998. - 21с.

220. Троек В.А. Методика психопрофилактической работы с подростками в условиях летнего оздоровительного центра. Краснодар., 1998. - 64 с.

221. Указ Президента Российской Федерации от 08.07.94 № 1487 «О гарантиях прав граждан Российской Федерации на получение образования// Российские вести, № 127,12.07.94.

222. У сков С. Система образования как организатор каникул: приоритеты и перспективы// Народное образование. 2005. - № 3. - С.20-21.

223. У сков С. Социальные гарантии летнего отдыха детей// Народное образование. 2005. - № 3. - С.22-24.

224. Филимонова С.И. Мониторинг отношения к физической культуре и самореализации личности школьников// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 4. - С. 7 - И.

225. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы: Доклад Министра образования Российской Федерации на Всероссийском совещании работников образования. Москва, Кремль, 14 января 2000.

226. Физическая культура и здоровье / Под ред.В.В. Пономарева. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. - 299 с.

227. Физическая культура, спорт и здоровье нации// Матер. Междунар. конгресса. СПб., 1996. - 360 с.

228. Фомина А. Тема конференции: эффективность летнего отдыха// Народное образование. 2004. - № 3. - С.83-84.

229. Фролова Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук.-Краснодар, 1997. - 19 с.

230. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Оздоровительная физическая культура. -Минск: ТЕСЕЙ, 2003. 514 с.

231. Харитонов В.И., Ким В.В., Ненашева A.B., Личагина С.А. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся// Теория и практика физической культуры. 2002. - № 1. - С. 19 - 23.

232. Харитонов В.И., Мкртумян A.M., Личагина С.А. Комплексная оценка физического развития и состояния как фактор управленияздоровьесбережением учащихся/ Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 2. - С. 22-25.

233. Харченко Л.П., Долженкова В.Г., Ионин В.Г. и др. Статистика: Курс лекций/ Под ред. В.Г. Ионина. Новосибирск: НГАЭиУ; М.: ИНФРА-М, 2000.-310 с.

234. Хлопова Т. Эксперимент считаем жизненно важным// Народное образование. 2004. - № 1. - С. 91-96.

235. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: АСАДЕМА, 2003.- 472 с.

236. Хочу быть лидером! Выпуск 3/ Сост. Ж.В.Культяпова, Т.А. Криворотова.- Н.Новгород: ООО "Педагогические технологии", 2004. -90 с.

237. Хуторский A.B. Современная дидактика: Учебник для вузов. СПб.: Издательство «ПИТЕР», 2001. - 536 с.

238. Чермит К.Д., Левченко В.Г., Исаков О.И. Проектирование содержания физического воспитания. Майкоп: АГУ, 2000. - 124 с.

239. Чернышенко Ю.К. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения: Учебное пособие. Славянск-на-Кубани, 1993. - 142 с.

240. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф.дис.д-ра.пед.наук. Краснодар, 1998.-20 с.

241. Чимаров В.И. О стратегических ориентирах формирования здоровья детей в общеобразовательных учреждениях// Образование и наука, 2000.-№1(3).-С. 10.

242. Чирвина Н.В. Социологические факторы: образ жизни родителей и стиль поведения школьника// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С.46.

243. Чунтыжива З.И., Левченко В.Г. Самостоятельные занятия в формировании физической культуры личности младших школьников. -Майкоп: АГУ, 2004. 47 с.

244. Шабалдос А. Летняя кампания: Ставропольский край// Народное образование. 2005. - № 3. - С.52-54.

245. Шипилова Л. Чтобы не было беспризорных и безнадзорных детей// Народное образование. 2005. - № 3. - С.59-67.

246. Шитикова Г.Ф. Концепции физкультурного образования детей// Матер. Междунар. конгресса «Физическая культура, спорт и здоровье нации». -СПб., I996.-C.82.

247. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия. М., 1994.- 144 с.

248. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М., 1994.- 115с.

249. Шнекендорф З.К. Всероссийский урок, посвященный Конвенции о правах ребенка: Учебное пособие для учителя. М., 1999.- 130 с.

250. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Новосибирск.: Наука, 1989.- 136 с.

251. Юзефавичус Т.А. Советы бывалого вожатого. КИПАРИС-9: Учебн.-практ. пос. для организаторов летнего отдыха детей. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

252. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания на основе личностно-ориентированного образования// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 1. - С. 58 -61.

253. Яруллин Р.Х. Учебный предмет «физическая культура» источник получения школьниками образования по физической культуре// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. -№4.-С. 9-11.

254. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.- С. 24-28.

255. Anderson, С. School Health. St. Louis: Mosby, 1964. - 551 p.

256. Donsbach, Kurt. Preventive organioo mmedicine: your passport to good heaalth. New Canaan: Conn., 1976, p.191. 389. Eaastwood, Cyril. You and yuor health. A school hygiene couurse. London, 1951, p. 213.

257. Bennet J.P., Masstad D. Interdisciplinary Teaching// Journal of Physical Education and Recreatioon (YOPER), Febr. Vol 52,1981. № 2. - p. 23.

258. Harman, Myra. A study of courses in health edication. Washington, 1925, p. 53.

259. Harnett, Arthur. Effective school health edication. New-York, 1959, p. 421.

260. Health Teaching in elementary schools. New-York, 1956, p. 201.

261. Haywood K.M. The role of physical education in the development of active lifestylees// Research Quarterly for Exercise and Sport -1991. №5.

262. Pate R. School physical education// J. Of School Heallth. -1995. № 8.

263. Currie C. et al. Health and Health Behaviour among Young People. WHO Policy for children and adolescents Issue 1. International Report. Copenhagen Denmark. 2000. -132 p.

264. Currie C. et al. Young People's Health in Conext. WHO Policy Series Health policy for children and adolescents. International Reeport from the 2001/2002 survey. Copenhagen, Denmark. 2004. - 237 p.

265. Gender and Health in adolescence. WHO Policy Series "Health policy for children and adolescents" Issue 2, Copenhagen, Denmark: 1999. 37 p.

266. Health Behaviour School-aged Children: A WHO Cross-National Survey Research Protocol for the 1993-94 Study/Editors Wold B. Et al.- Research Protocol for the 1993-94 Study/Editors Wold B. et al. Bergen, Norway. -1994.-63 p.

267. Health Behaviour in School-aged Children: NETWORK Terms of Reference.-2003.-49 p.

268. Health Behaviouur in School-aged Children: A WHO Cross-National Survey Research Protocol for the 1989-90 Study./ Editors Aaro L. Et al.-Bergen, Norway. -1989. 97 p.

269. King A. et al. The Heallth of Youth: a Cross-National Survey A Report of the 1993-94 Survey Results of Health Behaviour in Schoolaged Chiildren: A WHO Cross- National Survey. WHO, European Series, № 69. - 1996.222 p.

270. Noack H. Concepts of health and health promotion// Measurements in Health Promotion and Protection. Copenhaagen, 1987. - p. 7-14.

271. Scheider, Robert. Methods ahd materials of health edication. Phyladelphia, 1960, p. 382.

272. Scool health edication. Edited by Delbert Oberten. New-York: Happer and brothers, 1960, p. 546.

273. The school health program. Edited by Alma Nemir. Philadelphia and London: B. Sandress company, 1959, p. 428.