автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач (на примере групп спортивного совершенствования)

Автореферат диссертации по теме "Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач (на примере групп спортивного совершенствования)"

19ЭДР0ССИЙСКЛЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

На правах ругсоплсм

КИМ МАРИНА ЯКОВЛЕВНА

51 ИДИ В ИДУ АЛ 113 А Ц1151 ИГРОВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОК С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕШЕНИЯ ОПЕРАТИВНЫХ ЗАДАЧ (НА ПРИМЕРЕ ГРУПП СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ)

13.09.0 } — Теория и методика физического госпитанкя, спорпипой трз'шроп!:« я оздорошггельпоГ; фгшгсесгсой культуры 19.00.01 — Общая психология

Автореферат диссертации пл сокскалпе ученой степиш каядодзта педагогических пауг.

Москва -1994

Работа выполнена во Всероссийском научно-исслздоЕаТ^ль-ckow институте физической культуру и спорта.

Научный руководитель - доктор педагопмес^-х наук,

профессор Родаоиол A.D.;

Официальные оппоненты: лектор педагогических наук,

профессор Тспг^зз О.П.; кандидат психологических наук Сзраз П.А.

Ведущая, организация - Московский педагопгческий '

университет.

Задаа состоится " . _ 1994 Г.

Уя 30

в ^часов hs еессдашш Специализированного сове: К.046.01.02 Российской Государственной Академии физической кул туры «о адргсу: Иоскса, Сиреневый бульвар, д.4.

Авторгфэрат разослан ^_1094 г.

cico'ia. п.п.и.»

СЕЦДГ] ХЛ?Л1ГГЕ?>:СТ13А РАЕОТИ

Актуагькость. Как показывает практика соревнований по волейболу последних лет, их результат все в большей степени определяется тактической подготовленностью волейболистов. Ориентиры совершенствования практически достигнуты, если брать во внимание уровень техники сильнейших игроков. Сближаются показатели физической подготовленности волейболистов. В этой ситуации решающую роль з успехе начинает играть своеобразный психо-тактический |>актор, куда входят способности игрока своевременно воспринять и адекватно оценить игровую ситуации, принять оперативное решение и точно реализовать его в моторном действии.

Специфика такой психо-тактической подготовки определяется различиями не только меяду тактически;.« способностями игроков, яо и склонностью к определенны?.? оперативным решениям а тех или иных игровых ситуация)?. Особенно ярко это проявляется в яенском золейболз. в котором существенную роль играх? эмоциональные реакции спортсменок, обусловленные специфическими проявлениями характера и темперамента. Этим определяется особая роль индивидуа-шзации подготовки волейболисток, которая заключается в выявлетай предпосылок эффективной игровой деятельности, индивидуализированном развитии необходимых качеств и формировании специализированных тактических установок.. В данном случае исследования доводятся на материале групп спортивного совершенствования, г. к. именно в этих группах особенно интенсивен процесс форшро-зачия спортивного мастерстЕа. От того, какой психо-тактический фундамент будет за-ок?:, з этот перке зависит дальнейшее спортивное совершенствование волейболисте!.

Ггшотэза. Существует обусловленный индивидуальными различили! стиль игровой деятельности в волейболе, который заключается 1 склонности спортсмена к своеобразному решению тактических аа-(ач. Такой стиль формируется на базе психодинамических свойств и [роявляется в зависимости от особенностей личности свойств, 'ровня развития перцептивных, психомоторных и интеллектуальных ачеств. Взаимосвязанная система психодинамических и личностных :войств„ а также структура и динамика психических качеств, вли-зощих на эффективность решения тактических задач, определяется ими как комплекс оперативных способностей. Формирующийся в за-1исим0сти от этих способностей стиль назван индивидуальным сти-:ем игровой деятельности (ИСИЛ).

В зависимости от КСИД волейболисток необходимо применение эдивидуализированных приемов и средств тактической подготовки а основе типичных для каждого стиля качеств, оптимизация прояв-ения ИСИЛ и формирование специализированных тактических навы-ов. Такой индивидуальный подход позволит спортсменкам ыакси-

ыально проявить свои способности в стиле даровой деятельности. и в высокоэффективных игровых' действиях.

Объект исследования - индивидуальный стиль игровой деятель-, ности у волейболисток.

Ородыет исследования - процесс оптимизации проявлений МСЗЩ на основании данных дифференцированной диагностики.

Цавь - разработка средств и методов игровой подготовки волейболисток в зависимости от индивидуальных психодинамических и личностных свойств и особенностей решения оперативных задач.

Задачи:

1. Изучить особенности психодинамических и личностных свойств волейболисток, как фактора индивидуальных различий в игровой деятельности.

2. Исследовать'проявления оперативных способностей волейболисток при решении игровых задач.

3. Установить проявления оперативных способностей волейболисток в индивидуальном стиле игровой деятельности.

4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию процесса игровой подготовки волейболисток, в связи с индивидуальными различиями по проявлениям оперативных способностей. '

Цвтодм к организация исследования

В работе бш применен комплекс методов, которые условно можно разделить на 3 группы: 1) методы изучения содержания игровой деятельности волейболисток; 2) методы диагностики психодинамических и личностных свойств, а также психических качеств волейболисток; 3) методы классификации и систематизации. Содержание этих методов изложено в соответствуют параграфах данного раздела. Принципиальная схема исследования показана на рис.1.

Исследования проводились с 1939 по 1993 гг. в спортивный сколах Олимпийского резерва города Москвы. Испытуемые - волейбсь листки групп спортивного совершенствования в возрасте 17 - 18 лет (п - 46).

Констатирующий эксперимент проводился с 1990 па 1992 гг. ь представлял собой применение комплексного метода оценки индивид дуальных особенностей волейболисток, а также запись игрову» действий во время игр первенства г. Москвы и зональных игр первенства СССР среди дезуиек. Всего зарегистрирована 72644 игровых действий в 127 играх (478 партий).

Формирующей эксперимент проводился в 2 этапа на волейбс листках групп спортивного соверзенствования С8ШЮР Бауманског района г. Москвы (п - 18), В 1991 году'определялись ивдиввдуаф кие особенности кспытуемьк по комплексу методик; в 1992 году выполнен первый педагогический эксперимент по формированию ин$; ввдуального стиля деятельности волейболисток; в 1983 году - В|<

- б -

I-—--—--1

I Профвсспографячэсгаш анализ волейбола | \_.—--1

/

\

/

\

г

-([-

| Значимые 1! Знаикшэ [ | Технико -{пснходднампческиэ и[ [ качества |[ тактические ¡личностные свойства И волейболисток И навыки

I_I» «t_

\

! Индивидуальный ошь игровой деятельности I I 1Щ I

I

{ КвдпзпдузлюкровсЕйви I 'гсодкжиет

I

¡,-------,

осрвЕЯЗэаясвгьиая 1 - ? деатегьсоста ]

«,-1_;----_з

Рте Л Схша ггосгадаазет Енетящуагьной тактической ЕВДТОК2ейй: гогзйй

5

рек: . ;.:;агогический эксперимент по внедрению средств нндиЕидуали-ьацта < гровой подготовки волейболисток.

Эффективность педагогического эксперимента оценивалась по анализу записи игровой деяте.чьнссти волейболисток и показателям некоторых диагностических методик в 1993 году.

ручная ковгкша. Разработана ¡сомплекснач методика диагностики индивидулъных особенностей полейболисток по проявлениям оперативных способностей, куда входят психо-диагностические и личностные свойства, перцептивные, психомоторные и интеллектуальные качества.

Установлены проявления оперативных способностей в характерных особенностях игровой деятельности волейболисток (в индивидуальном стиле игровой деятельности).

Выявлены типовые варианты психо-тактической деятельности волейболисток, в связи с особенностями проявлений оперативных способностей.

Показаны пути индивидуализации игровой подготовки волейболисток в зависимости от проявлений оперативных способностей.

Практическая значимость. Разработана методика диагностики, данные которой позволяют тренеру систематизировать проявления индивидуальных склонностей к оперативным решениям у волейболисток, с целью индивидуализации их игровой подготовки.

Выявлен состав средств решений тактических задач в зависимости от индивидуальных особенностей волейболисток.Описаны характерные проявления индивидуальных стилей игровой деятельности.

Разработаны методические рекомендации по совершенствованию игровой подготовки волейболисток в зависимости от индивидуального стиля деятельности.

Основные повошнкя выносим» ка защпу:

- в группах спортивного совершенствования занимаются волейболистки, для которых характерна стадия завершения формирования специальных способностей в сфере оперативного интеллекта; зти способности непосредственно влияют на процесс оценки игровой ситуации и принятие адекватных тактических решений в экстремальных условиях соревновательной игры;

- индивидуализация подготовки девушек-волейболисток определяется по их индивидуальным реакциям на условия специфической деятельности, проявлениям базовых свойств характера и темперамента.' уровню развития специальных способностей в сфере оперативного интеллекта;

- существует симптомокомпекс способностей волейболисток, специализированно проявляющийся в эффективности как отдельных игровых действий, так и игровой деятельности в целом; этот симптомокомп-лекс включает: общий интеллект, силу характера, социабельность. фрустрационную толерантность, • силу, подвижность и лабильность нервных процессов, быстроту восприятия и переработки информации,

структурирование и динамическое узнавание элементов тактической ситуации, точность реакции выбора, вероятностный прогноз-, - обусловленный индивидуальными различиями стиль игровой деятельности в волейболе заключается в склонности спортсмена к своеобразному способу решения тактических задач; в зависимости ст зсобенностей индивидуального стиля применяются конкретные средства подготовки с опорой на его сильные стороны.

Структура II сС-:.еп диссертационной работ!.?. Работа состоит из зедения, четырех глаз, выводов, списка литературы и приложений. Циссертация изложена на 2С0 страницах машинописного текста, содержит 3 рисунка, 15 таблиц я 1 приложение. Список литератур;.! зключает 193 источника, з тем числе 39 зарубежных.

ОТДЕРМКТЗ ШлХШПЖ'Л

Проявления индивидуальных личностных особенностей волейбо-ikctok выявлялись па 16PF тесту Кеттелла и тесту Ю.Я.Рыконкина ("Фрустрационный психо-диагностический тест").

По фактору В у данной выборки зафиксирован показатель 7.6, и это свидетельствует о том. что волейболистки отличаются достаточно высоким интеллекте-!. Эти показатели подтверждается литературными данными. Vane!', м., НссеК V.. svoboda В. установили высокие погазатэли. интеллекта по 16PF как у волейболистов, так л у золейболисток. К такому ке выводу приходит Е.Тилль, который при обследовании сидьаейокх волейболисток Франции выявил их высо.<ий штеллект, который проявляется з комплексном качестве, названный автором "скорость-динами?:!". Это личнссткоэ глчество в накболь-зей степени проявляется в своевременности проявления оперативко-'о интеллекта игрока на площадке.

При несколько менызем значении (к— 7.20) выделяется показатель силы характера ¡тли "силы Я". О.В.Кондратьев выявил прояс-гения "силы характера" у кгровякоэ, ветшавшего з себя сознательность , добросовестность, честность, наличие твердых внутренне пори, упорство, настойчивость, самодисциплину. Эту же черту тчнссти обнаруживает у волейболистов '(муз-таия п легации) В.И.Сэ-cytt. Близко к этому стоит показатели доминантности (х-7.50)

Величина "Зрустраиионпого . порога" 13.77 ± 89, это свидетельствует о то:.!, . что исследуемая выборка имеет "фрустрационнкЛ гарог" вкгг, чем у взрослых высоюткззлкфшлированных спортсмэ-гав-игровиков и з то кз время она существенно оперетает спорт-:меноз, галеюякх »лргйначьныЛ статус. иохво поэтому предположить» но волейболистки групп совершенствования отличается достаточно шзккм "фрустрацшткн пороге; ¡" , что объясняется возрастом и юихологичесгаи содержанием nrposoft деятельности. По ынеша ).Я.Рькот«газ, "фрустрзщютшп порог" довольно тесно связал с •рзвсгдсстьз спортсменов. ■

По данный А.Мухамедалиева у волейболистов уровень тревоас-нос1;.: выше, чей у представителей других игровых видов спорта.

Значение "градиента сиды" при оценке выносливости нервной системы - 1.59 находится на уровне средних. Согласно стандартам, для спортсменов характерна ХНК - 1.65. что дает основание для утверждения о том. что для волейболисток групп совершенствования характерна средняя по работоспособности нервная система с тенденцией преобладания силы.

Разность первых и последних проб в тесте по оценке быстрота простой реакции (+ 5,83) свидетельствует о тенденции к проявлениям динамичности нервных процессов. Быстрота реакции выбора характеризуется значениями 220.03 +10.13 мс.

При переделке сигнальных значений время реакции у испытуемых данной выборки возросло на 59.21 ыс.; при подобном ке испы-г. тнии О.П.Топышев установи! величину 62.6 ис., что свидетельствует о близких значениях в психофизиологических механизмах. Так, по показателю подвижности (ПП), который равен 93.80 +3.07 также можно говорить о том, что гипотеза о хорошей подвижности нервных процессов у волейболисток подтверждается.

Известно,- что сильная, лабильная и подвижная нервная система является типичный признаком спортсменов-игровиков, что подтвердилось в назем исследовании.

Уровень развития перцептивных качеств оценивался нами по показателе скорости восприятия и переработки информации, измерявшийся в бит/сек. Испытание проводилось трижды: сначала испытуемые выполняли четверть объема стандартного задания (1-я "короткая" задача), затеи, после пятиминутного отдыха задание повторялось (2-я "короткая задача"), наконец, после Ю минутного отдыха испытуемые выполняли полный тест ("длинная" задача).

При выполнении 2-ой "короткой" аадачн скорость восприятия и переработки информации возрастает на 0,44 бит/сек., а при при выполнении длинной вадачи ухудшатся по сравнений с исходша уровнем на 0,00 Сит/сек,

Улучшило показателей во 2-ой "короткой" задаче ыи объясняем фактором "врабатызаеиости" и мохем считать величину 1,94 1 0,19 бит/сек. своего рода "стандартом" для кссдедуемой нами выборки. Этим значением мы будем дальне оперировать. Что касается невысоких результатов при выполнении длинной вадачи. которая занимает у испытуемых от 2,5 до 3,5 мин., то здесь объяснение колот быть следующий. В волейболе один игровой эпизод длится ш более 1-2 минут, следовательно спортсменам нет необходимое« поддерживать интенсивное и концентрированное внимание" бошъпа, чем на 2 минуты. В данном случае имеет место своего рода "специ-алиэированность" в раэвитци психических качеств.

Тестирование быстроты и точности оперативного ишеюш осу-цествлялась нами с поьюоью четырех тестовых задач, причем дв<

задачи решались в 8 ходов и отличались следующим: в одной из задач (3 задача в табл. 1) очевидным было решение, которое на самом деле не было оптимальным и вело испытуемого по ложному пути.

Таблица 1

Особенности интеллектуальных качеств волейболисток

N т ---г I Условия | —....... X , ------ ± П .. — б

г* 1 1 Ь 1 ' 1 п 1 1 п 1 ь 1 1 п

1 I Задача 1 1,76 1 0,34 0,12 0,02 0,34 | 0,11

|в б ходов | 1 1

2 I Задача 1 3,42 I 0,82 0,18 0,04 0,38 | 0,12

(в 8 ходов | I 1

3 1 Задача | 4,03 I 0,91 0,21 0,05 0,41 | 0,14

|в 8 ходов 1 1 1

!Сс завуаиф! ! 1

1 реп.) | I 1

4 1 Задача | 3,84 1 1,60 0,18 0,08 0,39 | 0.12

|в 10 ходоз | 1 !

5 | Х | 1 .1 3,26 1 0,91 • 0.17 0,04 0,33 1 • 0,12

Результаты тестирования з 8 ходовой задаче близки к тем, которые установил О.П.Топызез у волейболистов 1-го разряда и это может косвенно свидетельствовать о валидности применяемой методики, вк-шчат задачу в 6 ходов. При репетш задач в 8 ходов естественно возрастает не только время решения, но п средняя величина ошибки, причем при предъявлении задачи с ложным путем решения время выполнения теста возрастает на 0.21с., а величина ошибки возрастает.на 0.09. Даг.е 10 ходовая задача решается быстрее, чем 8 ходовая с завуалированным путей. В целом значения быстроты И точности оперативного мышления близки к тем, которые О.П.Топышев зафиксировав у волейболисток 1-го разряда, а А.В.Родионов - у большой выборки у представителей игр и единоборств.

Интеллектуальная деятельность волейболисток изучалась тагасе на основе хронометрической методики оценки вероятностного прогнозирования.

Деятельность' з условиях равновероятностного предъявлена сигналов в определенной степени облегчает процесс реагирования и время реакции достоверно сокращается (<3-15.14мс; р<0.05). При этом уменьшается и разброс показателей. В наибольшей степени улучшение времени реагирования наблюдается при предъявлении бо-' лее вероятного сигнала. Это даэт основание говорить, что испытуемые интуитивно (в словесньк оценках это никак нэ выразилось) дали правильнуа'вероятностную оцешсу сигпахоз и строили страте-

гиг-:- издания более частого сигнала. 4 • . .

Сановные особенности принимаемых волейболистом решений -это конкретность и сиюминутность, т.е. "привязка" мыслительного процесса к данной проблемной ситуации, и необходимость принятия решения в ограниченное время.

Мышление волейболистов осуществляется в условиях скоростной деятельности, в которой особая роль принадлежит приему и переработке информации, точной оценке ситуации и правильному прогнозированию ее развития.

Первоначально испытуемые распределялись нами с дальнейшем ло особенностям игрового амплуа (3 группы) и по распределению показателей эффективности отдельных игровых действий (табл. 2).

Б первую группу еошли Еолейболистки первой лишш атаки, показавшие высокую результативность при выполнении практически рсех игровых действий, несколько отличайся от средних значений только показатель значения доигровки М - -1.33). Наиболее высокие результаты зафиксированы у них по таким параметрам как "прием", "съем", "блок" и "защита".

Таблица 2

Групповые различия игровой деятельности волейболисток

-1—:-1-г

0.атак| Съем |Доиг-а| —I-Н

-1-)

Блок | Защита |

Группы|Подача! Прием

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

I

49.281 47.421 46.45! 44.641 52.45) 43.33! 45.84| 45.431 40.38| 47.55!

72.53 68.43 70.04 71.36 75.83 71.26 69.11 60.66 56.88 39.00

65.161 67.931 62.48! 60.11! 66.901 23.001 54.771 55.421 76.75jl00.00l 62.50! 63.58!

61.721 62.921 48.92| 61.921

61.051 61.261

4.3.261

55.631 ;-{-

60.941 63.831 63.761 61.37| 50.161 67.901 66.081 64.781

бй.зз! 62.551

45.19| 38.07| 35.001 37.731 42.66) 41.151 33.59) 31.70!

70.871 56.90) 59.001 67.05! 64.551 57.921 62.71) 54.661

Л« ее АА)

31.33! 75.27!

X

46.87| 65.60

62.40) 58.92) 62.171 34.021 62.151

Во вторую группу вопли волейболистки первой линии атаки, имеющие показатели эффективности отдельных игровых действий ,нг уровне несколько вьие средних. Они уступают по большщетву показателей волейболисткам.первой группы, опереаая лшь по параметру доигровки. Наибольшее отставание ваолвдаегся по эффективности защиты (с! - -9.93).

В третьей группе, - волейболистки первой лишш атаки с особенно высокими показателями общей атаки (х- 66.90). Отставание наблюдается по параметрам "съем" (<1 - -35,92) и в меньсей степе-

:и "защита" (с! - -3.15).

Четвертая группа - это игроки первой линии атаки, отличавшиеся высокой- эффективностью приема мяча с подачи: они имеют реимущество перед всей выборкой на уровне <1 - 6.76. Однако при том у них сравнительно невысока эффективность атаки.

В пятой группе - волейболистки второй линии атаки, имеющие ысокую эффективность практически по всем игровым показателям, ак и игроки первой первой группы они отстают от всей выборки шь по показателю доигровкн (с1 - -12.01).

В шестой группе - игроки второй линии атаки, такке имеющие ысокиэ высокие результаты по псе!! игровым показателям, за кск-ючением эффективности игры в защите (<1 « -4.23). Особенно эф-ективными у них оказались такие показатели как "съем" (с1 -.66), "доигровка" ((1 - 5.73) и "блок" (а - 7.13).

Седьмая группа испытуем« - игроки второй линии атаки, име-щио игровые показатели на уровне средних, за исключением опре-еленного преимущества по параметрам "доигровка" и "съем".

В восьмой группа - игроки второй линш! атаки , такжз име:о-де средние показатели по большинству игровых параметроз, при аличии определенных изъянов: отставание по эффективности в приме мяча М - -4.94) и эффективности действия защиты (с! - -7.49).

Девятую группу составили волейболистки второй линш1 атаки, тличаощиеся наименьшей игровой эффективностью по суше всех по-азателей.

Наконец, десятая группа - это волейболистки амплуа связуэ-

их.

Наибольший процент успешных действий показывают (табл.3) гроки первой и пятой групп (в первом случае процент успешности 91.2, во втором - 76.9, коэффициент эффективности (КЗ) соот-етственно 0.71 м 0.74). Спортсменок этих двух групп можно счи-ать лучшими представителями амплуа первой и второй линий атаки.

них чаще всего встречаются так называемые "сильные звенья" реди предпосылок тактической подготовленности. К тему г,э они еньшэ других имеют процент неуспешны:« действий (в первой группе 8.8 7., во второй - 23.1 %).

Далее по эффективности следуют волейболистки второй группы 70.0 % эффективны); действий, КЭ-0.73) п шестой (68.2 1 эффектности игровых действий, КЗ-0.69). Иными словами, в обоих слу-аях налицо ДЕе почти равные по эффективности группы представи-элей соответствующих игровых амплуа первой и второй линий ата-

II.

Различил в эффективности игровой, деятельности волейболисток ругих топических групп нэ так существенны. Исключение составля-г волейболистки девятой группы, шеюзще са-ую низкую зффэктнз-ость (33.8 %, КЗ-0.52).

Исходя из этого, мы сочли вогмспнкм иаслачить девятую и де-

о;тл. группы из формирующего эксперимента. Таким образом, .при ;ном дифференцировании спортсменок по типовым различиям бы-ьиделены восемь характерных групп.

Таблица 3 "

Эффективность игровой деятельности волейболисток различных групп

1 1 ¡Группы!Всего игр 1 1 ' ! ! i Успешно! 7. i i I Неуспешно! X i ---------------1 | Коэффициент 1 ¡эффективности! 1 (КЭ) |

Г 1 i 1 1 47 42 | 91.2 1 5 | 8.8 i 0.7i I

i П 1 40 28 | 70.0 1 12 i 30.0 ! 0.73 |

1 П1 1 27 12 | 44.4 1 15 | 55.6 ! 0.55 i

• IV 1 40 21 | 52.5 1 19 I 47.5 1 0.57 |

1 V 1 13 10 | 76.9 1 3 I 23.1 1 0.74 |

! VI I 44 30 | 68.2 1 14 | 31.8 I 0.69 |

I VII 1 44 25 | 56.8 i 19 1 43.2 j 0.62 |

1 VIII 1 31 17 | 54.8 1 14 I 45.2 I 0.61 |

1 IX 1 19 7 I 36.8 1 12 I 63.2 I 0.S2 ' |

I к I 1 44 28 | 63.6 1 16 I 36.4 i 0.65 |

1 1 1 X i i 22.0 | i I 12.9 | i i I 0.61 | i .................i

Экспериментальные показатели, полученные в результате констатирующего эксперимента, а также показатели игровой деятегл- -ости волейболисток были подвергнуты корреляционному анализу.

При составлении корреляционных плеяд (рис.2) в качестве центра плеяды нами использовался показатель КЭ.

В данном случае в корреляционную плеяду не включались игро-r-ые показатели, т.к. это усложнило бы зрительное восприятие схематического изображения. При этом мы исходили из того, что КЭ является интегральным игровым показателем и дает наиболее целостное представление о структуре игровой деятельности волейболисток.

Как видно из рис.2, по отношении к показателю КЭ есть два "круга""экспериментальных данных.

Первый "круг" составляют те, которые непосредственно связд-ин с КЭ. Оода входят факторы В,С,Е со 16PF, "градиент силы", показатели реакции выбора при "переделке" (РВп), точности анти-ципнруюэдй реакции на движение сигнала в интервале 0.5 с (APs), скорость переработки информации в коротком тесте (Skop). опера-мьшенна при ревении задачи в 6 ходов, величина оаибки О, вероятностное прогнозирование (ВПр), вероятностное : ;!П.")Г-лт;е - реакция на частые сигналы (ВПр-ч). Условно бу-

Условные обозначения : =■ й,,Я.< 2,--0.01, - - - о.ut

считать, что эти показатели являются основными по отношении ггг.-звой деятельности в волейболе.

Второй "круг" составляют факторы Р, Н. М, N. 01, 0г п< 16РР, показатели скорости восприятия и переработки информации I коротких и длинных тестах (соответственно Бкор и Бдл), показатель динамичности нервной системы, точности антиципирования 1 0.3 с (АРз), РВторм, ОМ-бп, ОМ-81, 0М-8п. Эти показатели мы откосим к группе "вторичных".

Из игровых статистически значимо связаны между собой таки< показатели как "съем", "доигровка", "блок" и "запита". Они составляют достаточно плотную гомогенную группу значимых коэффициентов корреляции. Показатель "атака" имеет небольшое число корреляций, но в одном случае значение коэффициента высоко: с показателем "доигровка" г-0.572, р<0.001. Больше всего высоких коэффициентов оказалось в показателе "съем": с показателем "прием' г-0.674, р<0.001; с показателем "доигровка" г-0.483, р<0.001: < показателем "защита" г-0.547, р<0.01. Меньше всего значимых коэффициентов корреляции обнаружено у показателя "подача": он связан с показателем "атака" на уровне г-0.466, р<0.05.

В целом игровые показатели составляют гомогенную группу, ) их тесная корреляция с КЭ свидетельствует о взаимосвязи и взаимной обусловленности различных игровых показателей, когда кавдо< индивидуальное действие в той или иной степени определяет конечный результат игры. Несколько особняком стоит показатель "подача", представляющая собой самостоятельную структурную игрову) единицу, сходная лишь с таким игровым действием как атака.

Показатели игровой деятельности имеют сравнительно небольшое число существенных связей с показателями свойств личност! волейболисток. Выделим сначала связи интегральных игровых показателей (рис.2). Оба этих интегральных показателя связаны с фактором В по 16РР (высокий интеллект): соответственно г-0.412, р<0.05 и г-0.388, р<0.05. Естественно, что КЭ имеет большое число значимых евнаей, так как сама технология его расчета делае: его более объективным и более информативным, чем показатель успешности. Здесь ш видим статибтически значимые связи с факторо: с (эмоциональная устойчивость) и Е (доминантность). Очевидно, высокий интеллект, эмоциональная устойчивость и доминантност] являются наиболее обобщенными характеристиками личности волейболисток. :

На основе анализа индивидуальных 8начений интегрального показателя игровой деятельности были выделены две полярные груши (класса) спортсменов, которые таю условно назвать "эффективными" (26 человек) и "неэффективными" (1Б человек). Достоверное^ различий медду классами по показателю КЭ статистически значим; при Р<0.05. Спортсмены,' занимающие промежуточное положение, (I человек) из дальнейшего анализа исключались.

Эффективные волейболистки отличаются сильно развитой доминантностью и самоконтролем поведения (факторы Е, Оз). У них более подвижная нервная система (РВп).' Они более точно реагируют на движение сигнала в пределах 0.5 с (АР5). Что касается игровых показателей, то наибольшие различия между "эффективными" и "неэффективными" волейболистками наблюдаются по показателям качества приема мяча, атаки и съема.

Разделение волейболисток на "эффективных" и "неэффективных" не дает достаточных оснований для применения индивидуального подхода к тактической подготовке спортсменок. Было необходимо выбрать такой методический подход, который позволял бы дифференцировать испытуемых так, чтобы индивидуальные различия по проявлениям отдельных способностей синтезировались в определенном типе.

Применялся один из аппаратов автоматической многомерной классификации и распознавания образов - таксономия. Оценка качества таксономии (классификации) определялась по так называемому критерию Р. Чем больше величина этого критерия, тем лучше ка: чество таксономии, тем лучше разделена выборка на таксоны - типы.

В результате проверки было обнаружено, что распределение всех признаков индивидуальности в таксонах аппроксимируется теоретическим законом распределения при выбранном уровне значимости.

Полученные результаты позволяют посчитать средние значения показателей индивидуальности в таксонах и сравнить их между собой.

Статистический анализ трех выделенных таксонов показал, что по своей индивидуальности наиболее отличаются друг от друга спортсменки, отнесенные к первому и третьему таксонам (табл.3)

Среди показателей, которые относятся к первому таксону, наиболее высокими оказались: В по 16РР, Бкор, СМ-бп. Все эти пока- затели так или иначе связаны' с высоким уровнем проявлений когнитивной деятельности. Это дало нам основание назвать группу спортсменок, включенных в первый таксон, "когнитивной".

Во второй группе оказались спортсменки с высокими показателями факторов С и Е по 1бРг, ХНК, РВ, АР5. Среди личностных черт у них доминируют те, которые обычно связывает с "силой" характера. Высокими оказались такте показатели больаинства сенсонотор-еых реавдй. Было репеко назвать эту группу "реактивной".

В третьей группе оказались волейболистки, у которых черты характера дсмшпфовашгя превосходства проявляются слабо. По показателям уровня развития, сеисомоторных и перцептивных качеств они зашгмсзт как бы среднее яолахенио между спортсменками первой ц второй групп. В тссхе время бросаются в глаза высокие показатели вероятностного прогнозирования, что и дало основание назвать эту группу "прогнозирующей". •

Т<1бдица 4

Сопоставление основных показателей индивидуальных различий волейболисток, распределенных по трем таксонам

(-г-1-:-1-1

INN| | Выделенные таксоны (группы) |Достовер. различий!

I I Показа- ■ |-1-(---1-[-1-1

Iп | тели 1Т-1(п-12)|Т-2(п-19)|Т-3(п-10) II ( | I I |("когни |("реактив!("прогно | Р1-21 Р1-3! Рг-з I

I п| ¡тивная") | ная") !зируюцая")| I I I

11 В ( 8.41 | 7.03 | 7.54 |<0.05| — | - !

2! С I 6.10 1 7.63 | 5.34 |<0.05| — | <0.0Ц

31 Е ! 7.02 | 7.95 | 5.69 | — |<0.05| <0.011

4! хнк ! 1.49 | 1.67 | 1.34 1 - 1 - ! <0.05!

5! РВ | 228.47 | 216.34 | 249.19 1-1-1 <0.05!

61 РВп | 252.41 | 268.39 ! 277.14 [ — |<0.051 — 1

7! 5кор | 2.21 | 1.63 ! 1.84 |<0.05! — ! — !

81 ар5 ! 53.19 ! 41.65 1 59.20 |<0.0Ц — I <0.011

91 см - бп I 0.18 | 0.47 | 0.32 |<0.С5| — | - 1

Ю| ВПр | 217.40 | 238.72 | 197.61 I<0.05! — | <0.01!

Щ ВПр - ч 1 202.31 ! 246.35 | 191.11 |<0.01| — | <0.0\!

I—I-1--1-1-1---1-1-1

I I КЗ | 1.83 | 1.61 [ 1.49 [ — |<0.05| — !

I—I__1___I_I_I__1_1_I

Сравнения содержания игровой деятельности волейболисток трех выделенных нами групп (табл.5) показывают, что в большинстве, случаев статистичесга достоверны различия мехду ними. Исключение составляет такой игровой показатель как "Подача". Волейболистки "когнитивной" группы имеют преимуцество по таким показателям как "Доигровка" и "Блок". Возможно именно эти игровы-з действия (не считая второй передачи) больше всего трзбуот высокого уровня развития когнитивных процессов. "Реактивные" волейболистки имеют преимущество по таким показателям как "Прием", "Оьем" и "Задита" - очевидно с'этими действиями связаны сенсшо-торные способности спортсменок. Спортсменки, которых мы отнесли к "прогнозирующей" группе, имеют преимущество, 'хотя и незначительное, по эффективности атаки. В ряде они очень мало уступая? спортсменкам "реактивной" группы ("Прием", "Съем", "Дсигровка") и "когнитивной" ("Блок").

Анализ результатов таксономии показал необходимость .учета КГ' кпк центрального критерия, позволяющего оценить "педагогичес-ксч» качество" многомерной классификации.

Индивидуальная игровая деятельность в волейболе предстазля-•г '.мбой сложное образование с многозьачными ввдыэсбуслс-злешш-■■: «чь*:«ями мопеду отдельными злем«штгм;:. Псэтсму на современном

уровне развития спортивной науки практически невозможно рек,->у--.. • довать одно универсальное средство управления. Необходимы комплексы упражнений, направленных на развитие самых разнообразны: качеств и навыков, причем в одном случае, воздействие на зги элементы тактической подготовленности может быть принял, а и другом косвенным. Например, упражнение на выполнение защитных действий в ответ на обусловленную ситуацию (нападающий удар в одно и тсхе место площадки по предварительному сигналу) способствует развит;ао быстроты простой сенсмотсрной реакции - это прямое воздействие. В то яе время многократное выполнение такт"с упражнения, особенно-на фоне утомления или воздействие сопутствующих эмоциональных факторов, способствует развитию выносливости нервной систем - это косвенное воздействие. Во всех случаях. когда кы г ощерим об упражнениях для развития тех или шш/ качеств, свойств и навыков, имеется в виду. что адресат воздействия достаточно сложен, то есть в действител»носv;: ¡ сьь лхаь о преимущественном воздействии на тот или ж:сЯ элемент . дивидуальной тактической подготовленности.

Таблица С

Игровые показатели волейболисток различных типов (гру:;п) индивидуального стиля игровой деятельности

-1-1--:-----1

.1 ГРУППЫ |Дост-ть различий I Показатели!-1-|-!-1-1--|

|"когн-ая"|"реак-ая"|"прог-ая"|Р1-2 ¡Р1-3 ¡Рг-э I

Подача | 48.23 | 52.19 | 49.82 | — | — | — !

Прием 1 62.27 | 71.84 | 69.52 |<0.05! —- | --- '

Об. атака! 68.84 | 60.52 1 70.27 | — | — !<0.GJ|

Съем ! 63.23 | 71.28 Г 69.92 |<0.05|<0.05! — - i

ДоигроЕка! 64.27 | 56.32 | 57.40 |<0.05J<0.0Li --■- |

Блок ) 44.22 ! 32.18 | 41.63 |<0.05J — J <0.Oi. f

Защита 1 58.62 ! 69.аз | 67.12 I<0.01¡<0,0fi --- !

Применяемые нами средства воздействия можно условно разделить на три основные группы:

- средства, согдг.г-гз» (моделирующие) игровые ситуации с ре1';;п!-ем задач, когда процесс решения ептглзйруе? проявление ленных личностных свойств;

- средства, предъявляющие сг.сргсмвну слзрагивкыс* задачи, щ репс-нии которой он должен проявить (соответственно и разгул определенные качества;

- средства, направленные на формирование навыков индияиду-ной игровой деятельности.

Управление индивидуальным тренировочным процессом осуи'!< :-

влялось в такой последовательности: получение данных об уровне тактической подготовленности, разработка тренировочных заданий, коррекция этих заданий. Она осуществлялась на основэ сравнения результатов каждого предыдущее и каждого последующего выполнения задания, с .учетом склонности спортсменки к конкретному ИСИД. По существу, за основу планирования была взята система текущего контроля, широко применяемого в педагогике.

Распределение средств и методов тактической подготовки в годовом цикле было следующим:

1) этап базовой подготовки - 28 X;

2) этап специализированной подготовки - 32

3) этап предыгровой подготовки - 42

4) соревновательный период - от 35 до 45 % в зависимости от направленности этапа соревновательного периода и характера соревновательных игр на данном этапе.

Направленность индивидуализированных средств игровой подготовки определялась в зависимости от принадлежности спортсменок к определенному ИСИД. Технологически это выглядело в трех формах учебно-тренировочной работы: индивидуальный, индивидуально-групповой и групповой (командной).

Данные оценки эффективности приведены в табл. 6, в которой показаны не абсолютные значения, а разности по сравнению с фоном - его составляют усредненные данные констатирующего эксперимента. Приведены значения этих разностей (с!) и граничные значения доверительного интервала (р).

В большинстве случаев - это касается как экспериментальных, так и игровых данных, зафиксированы различия по сравнению с фоком, причем в положительную сторону при уровне доверительности р<0.05, а в отдельных случаях при р<0.01.

Не изменились существенно показатели ХНК, за исключением спортсменок "прогнозирующей" группы, у которых во время фоновых испытаний были обнаружены особенно низкие результаты. Не вызывает сомнений тот факт, что сила (выносливость) нервной системы является устойчивым и бо многом генетически обусловленным психодинамическим свойством. ' .

В отличие от показателей силы нервной системы показатели динамичности'и подвижности.оказались более изменчивыми, что отчасти объясняется самой природой этих показателей: они представляют собой данные быстроты сенсомоторных реакций, которые с одной стороны являются проявлением психодинамических свойств, а с другой стороны - сенсомоторными качествами волейболиста, входящими в комплекс специальных способностей.. Поэтому здесь наблюдаются существенные сдвиги , причем у волейболисток "прогнозирующей" группы при р< 0,01. Применяемые нами средства подготовки способствовали более эффективным реакциям на прим. ляющиеся игровые ситуации у волейболисток этой группа. У спортсменок "когнк-

•гибкой" группы лучше стали быстрота реакции Еыбора,''а "реактивной" - быстрота реакции выбора при переделке, то есть эти спортсменки стали не только адекватно реагировать, но и быстро перестраиваться при смене сигналов.' Очевидно поэтому у них же существенно возросла быстрота восприятия и переработка 1Шформации (й - 10,34, р<0,05).

Таблица 6

Показатели эффективности педагогического эксперимента у волейболисток различных групп

1—

I

I

1

I 1 I 2 I 3 I 4 I 5 I б I ? I 8 I 9 |10 111 112

113

114

115

116

- Примечание: 1) знаком "+•" показано улучшение результатов, знаком "-" - ухудшение;2) достоверность различий определяется при сравнении данных, полученных до и после педагогического эксперимента.

Точность антиципирующей реакции (АР5), наоборот, улучшилась у волейболисток "когнитивной" и "прогнозирующей" групп, так как . такое сенссмотор1юе качество, связанное с реакциями на движущийся объект, у них отставало по сравнению с волейболистками "реактивной" группы.

Не существенны сдвиги з показателях точности решения оперативных задачг за исключением спортсменок "реактивной" группы, имевших отставание по этому параметру (<3 - +0,18, р<0,05).

Таким образом, мы видим, что происходит своего рода "цодтя-пщание слабых звеньев" в отношении отдельных психических качеств. з отличие от психодинамических свойств, где сильные сто-

1 I-1-1-:-1

Показатели! "Когнитивная" | "Реактивная" |"Прогнозирующая"!

I____1___!___I

! I I I ! I 1

|с!|р|с!|р|а|р !

ХНК | +0.02 | >0.05 | +0.04 | >0.05 | +0.15 | <0.05

РВ I +8.21 | <0.05 | -2.69 ; >0.05 ¡+18.32 | <0.01

РВп | -3.74 I >0.05 1+11.16 | <0.05 1+24.37 | <0.01

Бкор | +0.04 | >0.05 I +0.34 ! <0.05 | +0.11 I >0.05

АРб I +6.29 | <0.05 | -0.72 | >0.05 | +9.11 1 <0.05

0М-6п | -0.09 | >0.05 | +0.18 | <0.05 | +0.08 | >0.05

ВПр 1+11.74 | <0.05 1+22.18 | <0.01 | -4.20 | >0.05

ВПр-ч | -5.62 | >0.05 1+27.40 | <0.01 | +2.74 | >0.05

КЭ | +0.08 | >0.05 | +0.12 | <0.05 | +0.13 | <0.05

Подача | +2.36 | >0.05 I -0.62 | >0.05 | +З.В0 | <0.05

Прием "| +1.34 | >0.05 | -1.19 | >0,05 | +3.37 | <0.05

Об.атака | +3.87 | <0.05 | +2.14 | >0.05 ] -1.63 1 >0.05

Съем | +5.73 | <0.05 | -0.11 I >0.05 | +1.07 | >0.05

Доигровка! +4.89 | <0.05 | +6.75 | <0.01 | +4.63 | <0.05

Блок | -1.03 | >0.05 | +8.02 | <0.01 | -0.19 | >0.05

Защита | +7.37 1 <0.05 I +3.40 | >0.05 | +1.92 | >0.05 |

1_1__1_1_:_1_-'-1-1-1

- 20 -

роны сохраняют свое преимущество.

КЭ улучшился у волейболисток всех групп, хотя у спортсменок "когнитивной" группы показатель улучшения не достиг уровня доверительности, то есть наблюдается некоторое выравнивание. В данном случае такой факт можно считать положительным, потому что выравнивание произошло ва счет приближения спортсменок несколько отстающих групп к спортсменкам, имеющих лучший интегральный игровой показатель.

В дифференцированных игровых показателях мы обнаруживаем или несущественный прирост (например, по параметрам "Подача" п "Прием" статистически достоверно улучшен результат только спортсменок "прогнозирующей" группы, а по параметру "Атака" п "Съем" - только "когнитивной" группы) или существенный прирост (по параметру "Лоигровка" спортсменки всех групп показали статистически достоверное улучшение результатов). Мы считаем, что действия в зпиаодах "Доигровки" требуют особенно сильно развитых психических качеств в структуре специальных способностей.

В целом можно констатировать, что в результате педагогического эксперимента удалось добиться целенаправленного развития специальных способностей волейболисток и повышения эффективности игровой деятельности.

ВЫВОДЫ

1. Установлена структура факторов, определяющих индивидуальный стиль игровой деятельности (ИСИД), включающих в себя такие компоненты, как особенности личностных и психодинамических свойств, уровень развития специальных психических качеств: быстрота восприятия и переработки информации, быстрота и точность сенсомоторных реакций, быстрота и точность оперативного мышления, адекватность вероятностного прогноза.

Система специальных качеств представляет собой проявление специальных способностей, определяемых как игровой оперативный интеллект. Вазой формирования этих способностей являются психодинамические свойства индивида, феноменологическим проявлением которого являются личностные свойства, выполняющие компенсаторно- коррегирующую функции.

2. В типовую структуру личности волейболисток (спортсменки групп спортивного совершенствования СДКВЮР) входйт следующие факторы; интеллект (7.60*0.37 стен), эмоциональная устойчивость (7.20*0.77 стен), доминантность (7.50±0.81 стен), наивность (4.2010.69 стен), социабельность (3.6010.64 стен), низкий фруст-рационный порог (18.7710.89 усл.ед.). Это дает основание утверждать , что " для волейболисток характерен доминантно-эмоционально устойчивый склад личности с открытой коммуникабельностью.

Данные психофизиологических исследований показывают, что у волейболисток свойство склк нервных процессов выракены нескашсо

вше средних значений для спортсменов (ХНК - 1.59); то же можно сказать о показателе подвижности (РР - 93.80*3.07). Зги свойства являются предпосылкой развития специальных способностей в сфере перцепции, психомоторики и оперативного интеллекта, одновременно будучи связанными с такими личностными свойствами как эмоциональная устойчивость и доминантность.

3. Для игровой деятельности волейболистов характерны такие механизмы решения задач: быстрота и точность опознания признаков ситуации, о чем свидетельствуют показатели быстроты и точности оперативного мышления (время решения 8-ходовой задачи X » 3.2б±0.91, количество ошибок X - 0.91Ю.84 с); упреждение (быстрота реакции в условиях вероятностного прогноза X - 201.48*8.10 с, точность антиципирующей реакции Хо.э - 36.41±2.03, Xo.s -55.14±3.12); адекватность реакции на внезално^изменяющуюся ситуации (быстрота реакции Еыбсра с ^переделкой" X - 271.С5±17.20 с, с "тормозным дифференцированием X - 24Ь.42±10.24 с); кратковременность режима работы (скорссть_восприятия ''и переработки инфор- . маши при кратковременном тесте X -1.94*0.19 с, при более длинном - X - 1.41±0.33 С).

4. Результаты корреляционного анализа дают с-снование для описания структуры специальных способностей , "ядром" которых является интегральный показатель эффективности игры. Наиболее тесно связаны с яки показатели свойств личности: '.'интеллект" (г - 0.412), "эмоциональная устойчивость" (г-О.ЭОЗ), "доминачт-ность" (г- 0.405): психодинамические свойства: сила нервной системы (г-0.367), подвижность (г-0.372); сенсомоторные качества: быстрота реакции выбора (г-0.329), точность антиципирующей реакции в интервале 0.5 с (г-0.334); интеллектуальные качества: точность оперативного мышления (г-0.302), адекватность вероятностного прогноза (г-0.431), быстрота реакции на легко прогнозируемые события (г-0.409), скорость восприятия я переработки инфор-

" нации (г-0.331).

Следовательно, высокая эффективность игровой деятельности достигается за счет высокой толерантности к стрессовым воздействиям (факторы В.С.Е по 16РР, фрустрацнонный порог, сила и подвижность нервной системы) я оперативного игрового интеллекта.

5. Методом таксономия выявлены три статистически обоснованных таксона, позволяющих описать соотвеетственно три группы волейболисток с характерным ИСИД: "когнитивный", "реактивный" и "прогнозирующий". Для первого характерна высокая эффективность деятельности при доигровке и блокировании, для второго - при приеме подаче, защите а сгене, для третьего - при атаке.

6. Для волейболисток "когнитивного" типа характерен высокий уровень проявлений интеллектуальной деятельности как на основе свойств личности (В - 8.41 стен), так п специальных психических качеств (сзпбки в тесте па оперативное ушлйнио (X - 0.18), ско-

рость переработки информации (Б-2,21 б/с); для волейболисток "реактивного" типа характерна не только высокая скорость и точность реагирования (быстрота реакции выбора 218.34 ьс, точность антиципирующей реакции 41.6Г мс) обязательно в сочетании с толерантностью к стрессовым воздействиям (С - 7.63 стен, Е - 7.95 стен, ХНК - 1.67); для волейболисток "прогнозирующей" группы характерен высокий уровень вероятностного прогнозирования с адекватной оценкой вероятностной структуры событий (быстрота реакции выбора при равновероятной предъявлении сигналов - 197.61 мс; быстрота реакции выбора на более вероятный сигнал - 191.11 мс); в то .те время у них более слабая нервная система (ХНК - 1.3-1), что предполагает при организации оперативной деятельности использовать опору на ее частотные характеристики.

7. В результате педагогического эксперимента установлена стратегия индивидуализированной игровой подготовка волейболисте;; с различный Ш1Д, которая заключается в следующем:

- построение педагогических воздействий с учетом управлен-ческо-дидактшеских принципов тренировки;

- применение упратлений,- способствующих оптимизации референтных свойств личности, развитию специальных психичесюк качеств и формированию тактических навыков прямыми и косвенные воздействиями;

- приоритет в применении управляющих воздействий:

а) на этапе базозой подготовки - развитие "сильных" сторон референтных качеств;

б). на этапе специальной подготовки . - развитие "сильных" сторон на основе формирования игровых тактлчестач навыкоз;

в) на этапе предыгровой подготовки - "подтягивание" слабых сторон рефередтных ячеств ' на основе соверсенствованил ягрэвь'у. тактических навыкоз;

г) в соревновательном периоде - развитие компенсаторных свойств референтных качеств.

Применении такого дйф^эрёвдйровйнкого подхода в сочетании с игровой соревновательной деятельностью в экстремальных условиях оптимизирует проявление определ'енных психодинамических свойств, которые, с одной стороны, способствуют развитию специальных игровых способностей, а с другой стороны становятся основой совер-пенствования индивидуального ст1цд игровой деятельности спортсменки. . • •

Ш02ЩС131Е кию^нидадп

1. Для объективизации процесса совершенствования индивидуальной подготовки волейболисток целесообразно распределениз их по титгчоским группам в соответствии с уровней развития шщивл-дуачьных свойств и качеств1, а такке скяоннсстьо к свеобразно::/ с-тособу решения .игровых задач (ШЩ). ■

2. Рекомендуется распределять волейболисток на группы, дифференцировав их следующим образом:

- спортсменки, склонные к оригинальным решениям, хорошо анализирующие ситуации, быстро просчитывающие варианты решений ("когнитивная" группа);

- спортсменки с высоким уровнем работоспособности нервной скс-."91,<ы, быстрыми и точными двигательными реакциями, склонные з основном к относительно простым шаблонным решениям ("реактивная" группа);

- спортсменки отличающиеся высокой подвижностью нервных процессов, которые строят игру в основном на вероятностном прогнозировании развития событий нередко с опорой на интуицию ("прогнозирующая" группа).

3. Одним из основных признаков индивидуализации подготовки является принцип управления информационными процессами на основе знаний о типических особенностях спортсменок: наибольшая информативная неопределенность ситуации должна предъявляться "реактивной" группе, наименьшая - "когнитивной".

Моделирование условий соревновательной игры предусматривает формирование тактических установок, в соответствии с которыми волейболистки "когнитивной" группы должны ставиться в условия сложного неоднозначного выбора, "прогнозирующей" группы - в условия, облегчающие вероятностный прогноз.

4. В процессе подготовки спортсменок целесообразно опираться на "сильные" стороны в развитии личностных и психофизиологических свойств с одновременной компенсацией лимитирующих звеньев при развитии специальных способностей и формировании тактических навыков.

5. Средства игровой подготовки делятся в зависимости о"1 направленности на (1) оптимизирующие проявления личностных свойств, (2) развивающие специальные способности, (3) формирую- щие навыки игровой деятельности.

К первому относятся: подвижные и спортивные игры, упражнения с большим числом повтбрений и в условиях утомления, игровые упражнения во взаимодействиях, упражнения типа-"Контрольные нормативы".

Ко вторым относятся упражнения с выбором решений; с имитацией реакции на обусловленные действия соперника или действия имеющие различную вероятность завершения; парные взаимодействия (обусловленные и импровизационные).

В третью группу входят все упражнения, относящиеся к разделу "Интегральная подготовка'4.

6. В диссертации приводится конкретное содержание средств игровой подготовки, дифференцированных для трех групп специфических ИСИД.

Gïwcqk епублзгковгнниг работ по теш яксоерЕзща

1. KiiM M.Я. Методика оценки эффективное«! тактической дея-уельноета шаш\бодиоток // Твэисы докаадоа XI Всесшз. науч. -Hpài«. конф. психологов спорта. - Минск: Белорусский ГЙФК, ШО. - 0. 63-64.

2. Кш 14,Я. Повышенна аффективноогк тактической деятельности волейболисток о учетом «¡щшвдуадъкых психических особенностей U Проблемы физической культуры « спорта в современных условиях (Tes. дока.- Всероссийской кауч.-пракг. конф.). - Воронек: Воронежский фшшад ШГШ. 1992. - С. 14.

3. Гаппаров Х.,8., Кш М.Я., Луконина O.K. Методические подходы и шдедкроГ'ашк» решения тактических вад&ч при формировании индивидуального ствая деятельности спортсменов // IV Науч. -npawf. «оиф. по проблемам физического воспитания учаоихся "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире". - Кояоша: Мкн. образования РФ, 1994. - с. 173.