автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Критерии обучаемости в системе отбора перспективных пловцов в учебно-тренировочные группы спортивных школ

Автореферат диссертации по теме "Критерии обучаемости в системе отбора перспективных пловцов в учебно-тренировочные группы спортивных школ"

- ГТ/

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

СПОРТА

На правах рукописи

ЕРМОЛОВА Наталья Викторовна

КРИТЕРИИ ОБУЧАЕМОСТИ В СИСТЕМЕ ОТБОРА ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПЛОВЦОВ В УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ГРУППЫ СПОРТИВНЫХ школ

13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Работа выполнена в Центральном научно-псследователь-ском институте спорта.

Научный руководитель кандидат педагогических наук Тимакова Т. С.

О ф и ц и а л ь н ы е оппонент ы:

доктор педагогических наук, профессор Бриль М. С.,

кандидат педагогических наук, ст. науч. сотрудник

Шустин Б. Н.

Ведущая организация — Московский областной педагогический институт.

Защита состоится « . » . _ _ . . 1991 г.

в « 4Н. » часов на заседании специализированного совета

К.046.10.01 Центрального научно-исследовательского института спорта.

Автореферат разослан «'г. . » 1991 г.

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат педагогических наук старший научный сотрудник

Гилязова В. Б.

« :'7H !

_ ; ; ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

гд^я |

ц-гртаций I

—• 1 Актуальность. Методика подготовки юных спортсменов во многом развивается в сторону интенсификации тренировочного процесса н отбора спортсменов, функциональные возможности которых позволяют осваивать значительные объёш тренировочных нагрузок. В результате сложившаяся система подготовки шых спортсменов характеризуется рядом негативных явлений: форсированием многолетней подготовки, увеличением случаев травматизма к хронических заболеваний, преждевременному уходу одарённых спортсменов (Н.Ж.Булгакова; Ы.Я.Набатникова; А.В.Хордкн{ Р.Е.Нот&яянская, . Л.И.Стогова, В.П.Филинt4.Z!emHsnn и др.)

Необходимость гуманизации спорта выспих достижений,, осо-бешю на ранних этапах многолетней подготовки, требует разработки критериев прогноза адекватной адаптации занимагщихся к условиям современной системы подготовки резерва большому спорту. В этом случае снижается отсев занимающихся, повышается их мотивация, формируется устойчивый интерес (К.М.Гуревнч; О.В.Дашне-зич; Р.А.Пилоян; Т.Лагунавичус и др.).

В спортивно» плавании начальный 'отбор э основном осуществляется по антропометрическим показателям и физическим качествам (Н.Н.Булгакова). Имеются данные о целесообразности изучения разнообразной способности к восприятию обучающей информации в плавании (Б.В.Йшняк и др.). Однако практически отсутствуют исследования по изучению роли критериев обучаемости и их диагностики, их прогностической значимости для дальнейшей спортивной деятельности.

Цель исследования - разработать комплексную методику

оценки обучаемости детей спортивным навыкам на этапах начального обучения и начальной подготовки пловцов.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что рценка индивидуальных различий показателей, отражающих особенности когнитивной сферы, в совокупности с критериями спортивного отбора, повысит качество прогноза спортивной успешности детей 7-8 лет. Установление наиболее стабильных и информативно значимых параметров, влияющих на теш и качество обучения новичков спортивным навыкам, позволит разработать ксшлекснуо оценку обучаемости и усовершенствовать методы комплектования спортивной школы.

Научная новизна. В результате комплексного подхода к изучению факторов успешности спортивной деятельности на этапах обучения и дальнейшей специализации в виде спорта (на примере спортивного плавания) впервые выявлены критерии, различающие детей по темпу и качеству освоения спортивных навыков. Определены роль и особенности взаимодействия параметров, характеризующих

специальные качества пловца и комплекса таких психофизиологи-

\

ческих обусловленных показателей, как объём и свойства памяти, адекватность двигательного восприятия и представления, способность к управлению параметрами движений. Разработаны методы оценки успешности освоения спортивных навыков на основе специальной карты учёта темпов и качества обучаемости; установленных критериев и параметров обучаемости детей навыкам спортивного плавания. Выявлены комплекс показателей, прогнозирующих способность к обучаемости, и разработаны нормативные уровни их оценки.

Определена индивидуальная стабильность ранговых оценок показано возрастание прогностической значимости критериев обучаемости в процессе спортивного совершенствования юных спортсменов.

_ з -

Теоретическая и практическая значимость. Одним из главных итогов исследования является разработка теоретических аспектов спортивного отбора о взаимодействии параметров общих: (интеллектуальных) и специальных (спортивных) способностей.

Научные данные могут быть применены в работе спортивных школ и секций для: I) комплексной оценки индивидуальных способностей к обучаемости; 2) начального, отбора и прогноза спортивной успешности на этапе начальной подготовки; 3) совершенствования методики обучения.

Работа расширяет существующее представление о процессах, связанных с обучаемость!) детей двигательным навыкам и механизмам формирования специфических двигательных способностей при взаимодействии с индивидуальными особенностями психики и способности к управлению движениями.

На защиту выносится:

- методика диагностической оценки обучаемости детей на этапах обучения и начальной спортивной подготовки;

- оценка успешности обучения спортивным навыкам на основе карты учёта теша и качества усвоения учебного материала;

- минимизированный комплекс наиболее стабильных критериев обучаемости и нормативные уровни их оценки.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, 4 глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списк' литературы (210 источников, из них 22 зарубежных) и приложения.

Диссертационная работа изложена на 158 страницах машинописного текста, включая 17 рисунков и 9 таблиц.

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Перед исследованием были поставлены три основные задачи:

1. Выявить и обосновать метода: оценки обучаемости спортивным навыкам на примере леумеацих плавать детей 7 лет.

2. Изучить информативность различных показателей, влияющих на обучаемость детей в структуре комплексной оценки спортивной успешности юных пловцов.

3. Установить прогностическую значимость критериев обучаемости детей спортивным навыкам в процессе начальной спортивной подготовки.

В работе использованы следующие метода исследования: анализ научной литературы и программно-методических материалов; педагогический эксперимент и наблюдении; тестирование двигательных качеств и способности детей к управлению временными, силовыми и пространственными параметрами движений; антропометрические измерения; психологические метода; методы математической статистики.

Экспериментальное исследование проведено в период с ноября 1986 года по декабрь 1986 года на базах ДОСШ по плаванию, КГШК и ДОСШ ДСО "Динамо" г. Краснодара и состояло из трёх этапов.

Первый этап (ноябрь 1986 р. - февраль 1987 г.) - изучение специальной литературы, разработка программы тестирования (всего 42 параметра).

Второй этап (март 1987 г. - июль 1987 г.) - Организация и осуществление педагогического эксперимента в процессе обучения 79 детей 7-8 лет навыкам спортивного плавания по программе

для ДЮСШ (1983 г.), состоящий из 36 занятий.

Третий, заключительный этап исследования, проведен в марта 1989 г. после второго года занятий в спортивной иколе. На основа повторного тестирования 36 детей изучали стабильность показателей, влияющих на обучаемость н определял^ прогностичность комплексной оценки успешности спортивной деятельности на этапе начальной подготовки.

В эксперименте на I и 2 этапах участвовало 36 девочек и 43 мальчика з возрасте 7-8 лет, неуканцих плавать. В процессе занятий осуществляли систематический учёт за обучением детей по указанный ешэ критериям обучаемости на основа специально разработанной карты учёта темпа и качества освоения программного иатериала.

В качества педагогических критериев обучаемости приняты: I) суммарный показатель качества обучения; 2) объём выполненных заданий; 3) срэднеэ количество ошибок на уроке; 4) контрольное время проштывания на дистанции 25 н.

Все дети до начала обучения были обследованы1 в соответствии с программой тестирования, за исключением тестов, выполняемое в условиях водной среды и требупцих кавнйоз спортивного плавания. В ходе обучения тестировали способность детей управлять движениями в воде, а тате качество запоминания и объём двигательной памяти. После окончания курса обучения по результатам проплывадая дистанции 25 м и данными тестирования 36 детей были зачислены в группы начальной спортивной подготовки ДЮСШ.

Обобщение материалов и анализ экспериментальных данных осуществляли на!ЭВМ типа ЕС, включая кластерный анализ. Обра-

ботка многомерной информации выполнена под руководством кандидата математических наук В.Н.Долгополова (кафедра биомеханики ГИФК г. Краснодара).

ОЦЕНКА ИНФОРМАТИВНОСТИ КРИТЕРИЕВ ОБУЧАЕМОСТИ В СТРУКТУРЕ ИЯДИВадУАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ шых ПЛОВЦОВ

Результаты факторного анализа данных тестирования

Для изучения информативности параметров, влияющих на обучаемость детей, осуществлен анализ экспериментальных данных в системе существующих критерией отбора в плавании - всего 42 показателя .

Проведённый факторный анализ выявил высокую значимость параметров, характеризующих способность к управлению движениями, а также особенностей протекания когнитивных процессов (табл. I).

По составу выделившихся факторов и общему вкладу их в дисперсию выборки мокко утверждать о достаточной информативности изучаемого комплекса признаков, йэделение используемых наыи показателей в качестве критериев результативности обучения детей в состав первых по значимости факторов, подтвердил возможность их использования г качестве диагностирующих признаков. Наибольшей информативностью из них (по месту в факторе и величине нагрузки) занимает суммарный показатель качества обучения.

Факторная структура признаков подчёркивает1 важность для обучения как мальчиков, так и девочек показателей общих способностей (объёма двигательной памяти и адекватности двигательного представления). Вместе с тем для мальчиков значим фактор обшей двигательной подготовленности, влияющий на выполнение

Таблица I

Факторная структура различных индивидуальных показателей детей при оценке темпа и качества обучения плазанию

мальчики

ЯК»__

nni Наименование

!

фактора

! Вклад !тора,

;.е в о ч :< и

Наименование фактора

(Вклад фак-i тора, %

1. Общие двигательные 26,3 способности и результативность в плавательных тестах.

2. Интегральная хара- 20,3 ктеристика успешности усвоения

учебного материала и управление временными и силовыми параметрами движений.

3. Физическое разви- 9,3 тие и качество запоминания.

4. Двигательная 7,9 подготовленность.

5. Возможности аппа- 6,0 рата внешнего

дыхания.

1. Способность к уп- 36,8 равлению временными и пространственными параметрами движений, свойства памяти и успешность обучения.

2. Особенности тело- 17,1 сложения и специфические проявления двигательных способностей.

3. Подвижность в су- 12,8 ставах и результат

на 25 м. «

4. Физическая работо- 3,5 способность.

I

5. Подвижность нерв- 3,0 ной системы

Примечание: Представлены наиболее значимые факторы.

тестов в воде и время проплывания контрольной дистанции 25 ы. Установлена информативная значимость для оценки успешности обучения мальчиков, способность их управлять силовыми и временными параметрами движений.

Особенности факторной структуры изучаемых признаков отражают большую значимость для обучаемости у девочек способности к управлению временными и пространственными параметрами движений . На ¡качество обучения'спортивным навыкам у них в большей мере влияют особенности телосложения и подвижность в плечевых и тазобедренных суставах, В целом же факторная структура изучаемых признаков отражает большую интегрированность параметров у мальчиков по сравнению с девочками. ,

Выявленная роль суммарного показателя качества обучения позволила использовать его для изучения механизмов формирования способности к освоение спортивными навыками и прогностической значимости для спортивного совершенствования.

ч

. чч

Особенности структурной организации и уровня развития признаков у детей а зависимости от успешности обучения навыкам плавания

На основе суммарной оценки качества обучения методом сигнального отклонения (X + 1/3 <» ) были выделены 3 группы детей с разной степенью обучаемости. Применение аппарата кластерного анализа подтвердило наличие разных типов состояний в пространстве признаков у детей с "высокой", "средней" и "низкой" способностью к обучению двигательным навыкам. Произведённым разделением доказано, что каждая категория детей внутри изучаемого

контингента представлена самостоятельным классом о определённым типом организации признаков.

Для оценки степени выраженности индивидуальных характеристик детей изучены з каждом из трех выделенных классов средние значения признаков, их дисперсии я достоверность средних различий по ¿-критерии Стьодента.

В таблица 2 представлены признаки, которые проявляют наиболее яркие различия ыедцу классами.

Таблица 2

Достоверность различий мазкду классами детей в зависимости о? уровня их обучаемости

пп ! 4 - ятзитерий ! 1 - критерий

Показатели ! м а л ь ч я к а ! д э а о ч к и

Г 1-2 1 1-3 2-3 1 1-2 1 1-3 ! 2-3

I 2 ! 3 4 5 1 б I 7 , 8

I. Воспроизведение временных параметров в условиях суши с по-иощъя ног 3.5 2,1 1.0 2,2 5,5 0,5

2. Воспроизведение угла 90°при выполнении, одиночного гребка руками а воде 5,5 0,6 ' 0,7 3.6 4.8 0,2

3. Дифференцирование силы ручным динамометром 4,2 2.6 1,6 5.2 4.9 0,0

4. Дифференциро вание силы тяги в воде М, 4.2 1,3 9.8 5.1

5. Качество запоминания 4.3 м М 2.0 1,7 2.5

б. .Объём двигательной памяти М 4.4 1.8 2.3 4.9 2.7

7. Адекватность двига- . тельного представления 3.9 7.1 2.2 2.5 7.3 - "Ч 2*8

Продолжение таблицы %

I 1 1 2 1 з 1 4 ! 5 I 6 1 7 ! б

8. Показатель психической выносливости 1,4 1,0 'м 1,0 Ы

9. Управление темпом движений М 2.6 1,2 0,5 2,2 2.6

10. Подвижность голеностопного сустава 1,4 ¿6 0,09 ЯД м

II. Подтягиваниэ из шса 1.0 0,3 0,7 4,0 «яДга* м

12. Бег на 30 и 3.3 „М м 2,0 м

13. Прыжок в длину с места 0,5 ш 3.3 3,7 м иЬд!1

14. Прыгяок вокруг оси тела 3,5 4.6 0,6 1Д 0,6 0,2

15. Задержка дыхания ы. 2,Ь 0,9 1,2 М

16. Длина рук ш 2.0 4.0 0,7 0,9 0,4

17. Длина ног. 2,0 ¿Ьй 1,1 0,8 1,0

18. Жизненная ёмкость легких ж ы м 2.5

19. Посещаемость Ш 4,а ~ ЮЛ

20. Объём выполненных заданий ы 4.0 2.5 %А

21. Среднее количество ошкдок на занятиях 6,3 м Ьё

22. Контрольное проплы-вание отрезка 25 ы ш ' Да£ 6,7 ш м

23. Темп освоения навыка плавания г.ь 1,3 . 3.5 м

24. Суммарный показатель качества обучения ьг М. М

.Примечание: подчёркнуты достоверные величины t критерия.

Как для мальчиков, так и для девочек наиболее информативным являются показатели, характеризующие способность к воспроизведению пространственных и силовых параметров движений, качество И объём двигательной памяти, адекватность двигательного представления ( •(> « 2,8-9,8; Р > 0,01). Достаточно четкие различия кзяду детьми с разной оценкой обучаемости выявлены по показателям психической выносливости и управления темпом движений.

Девочки с разной оценкой обучаемости достоверно различаются по показателям подвижности в суставах Ы « 2,1-4,5; Р^0,01); иальчики - по показателям, характеризующим состояние эесткбу-лярного аппарата ■ 3,5-4,6; Р^>0,01). По показателям физического развития детей (длина и вес тела, обхват груди) группы между собой практически не различаются.

Наиболее выраженные различия у детей 7-8 лэ? обнаруживаю? показатели, оценивающие успешность обучения плаванию: объём эы-полненных заданий, среднее количество опгабох на занятиях, контрольное проплывание дистанции 22 м, темп освоения навыков спортивного плавания и суммарный показатель качества обучения {1 = 2,3 -11,8; Р ^ 0,01). Следовательно, именно рассматриваемые параметры чётко влияют на разделение детей на три разных

класса. Это и подтверждают целесообразность их выбора в -ачес-

1

тве критериев успешности освоения двигательных навыков.

На основе корреляционных отношений и метода графопострое-* ния установлены различия структурной организации признаков у детей с разной степенью обучаемости.. Анализ взаимосвязи различных характеристик как между собой, так и с показателями, оценивающими успешность обучения детей спортивным навыкам, опреде лили тип состояния для каждого класса обучаемости. Так, на

результативность обучения мальчиков е высоким уровнем обучаемости оказывает влияние правде всего показателя двигательной памяти и управления силовыми параметрами движений, их силовые возможности (кистевая динамометрия), результаты в тестах нь ловкость (3 X 10 н> к физическая работоспособность (РН'С 170). Успешность мальчиков со средня* уровнен обучаемости в первую очередь обусловливает обгёа выполненных заданий и среднеэ количество допущенных на урока евдбок. В своз очередь на последние влияет индивидуальный уровень способности к управления ск-ловыда параметрами, показателя физичаакоЭ работоспособности и объём двигательной паията.

У мальчиков с ниэкка качествоа я теипещ освоенш! двкга'гзль-ных навыков разультатишос-га обучения обусловлена правде всего их различиями в общей двигательной подготовленности в свойе?в двигательной памяти.

Для девочек с наилучшая пеказатежшя об^чашостк информативным являются параматры, отрагашщйй "способность в управлению временными и силовьаш паргшэграна дшащкнй» свойства памяти. На успешность обучения спортивная шш так?» влияют особенности телосложения, результаты в боге та 3 X 10 ы, длина скольжения в воде.

Тип состояния девочек со срадннш показателями обучаемости характеризуют н&лкчиа тесной взаимосвязи критериев обучения, а также отдельных показателей телосложения и способность к управлению параметрами даноенпЯ. Агаересно, что уровень обучения девочек этого типа состояния внутри данного класса практически не связан о прязнаиааа, отраяшфваз своИства памяти я адекватность двигательного представления.

Обучаемость девочек с низким темпом и качеством освоения спортивных навыков в первую очередь зависят от уровня нх двигательной подготовленности, параметров телосложения, развитая аппарата внешего дыхания, свойств пашта и кс';хичгско8 выносливости.

Анализ самих аоррзляцаоннж от;гс:"згтП лрпэнаяоз п с раэ!ягм типом состояний обучаемости у каяьчжсоз и дэзочзгг зн-явйя признаки, ко?о|г;э могут рассматриваться г:а:г кемяексвруо-533 нвдостаточтй уросгкь развитая сзойота ш качеств, шгаякдос на тест я пя'тзстео ссзсшяя двигательных пагйяоа. К таким пока-эатвлкя 8 перяуэ очередь относится ГЕЛ, а тажю енла яяг?к рун. Выявлена окрэдэяекниз различия а Ев$орматаЕкос*гя пспазагаяей а завпсетостп о? пола ребенка.

Пзуч®ниэ статйстячосгпх данных, получзгп-сгх с ее&зогцыэ зсех прпазяяекзх катодов обработки, позволяло саяргтагь аолзгчэзтео йкфоркатаких для прогноза спортязнсЗ усшсгзоста п&ргштроз, ваделнть аэ зя «ссла гашбовза вахзаэ кртгр::з ебушзкэсяи.

прогносгпяепйя знлчклиъ кнегрмькоя оценки

ОБУЧАЕМОСТИ! ^ггея НАВ*Ш СПОРтВЮГО 1ШШШЯ

Прогностячоская зижшость кря?зрп9в обучаемости была выявлена на основе иэучэггкя пя ст&бядыгоетя и прогностической пнформатгганостя в условиях среднесрочного прогноза. С помощью факторного анализа данных повторного гесгероэання вггяэлвна структура организация рассаатрягаепа пряэяапоз у дзтей после двух лет тренировочных занятий (табл. 3).

В результате изучения факторий строипурн установлено, что через два года спортешоЯ подготовил значЕйссть показателей,

Таблица 3 Факторная структура индивидуальных характеристик пловцов в возрасте 9-10 лет

пп!

мальчики

Фактор

! Вклад •фактора, I %

! ! ШГ I пп!

девочки

Фактор

) Вклад ¡фактора

1. Адекватность двигательного представления, тип телосложения и спортивная результативность при плавании баттерфляем.

2. Способность к запоминанию двигательного акта и физическая подготовлетгость.

3. Способность к управлению временными параметрами движений и

• результат в плавании кролем на спине.

21,5

12,8

10,3

9,1

4. Способность к управлению силовыми параметрами движений и спортивный результат при плавании брассом и баттерфляем. -

5. Физическое развитие. 6,7

1. Физическая подготов- 27,1 ленкость и особенности телосложения.

2. Способность управ- 16,5 лять временными и силовыми параметрами; подвижность в суставах нижних конечностей и результативность при плавании баттерфляем.

3. Особенности физи- 10,8 ческого развития и

.силовая выносливость.

4. Подвижность нервной 8,7 системы и-физическая подготовленность.

5. Особенности психики. 6,5

Примечание: Представлены наиболее значимые факторы.

обусловивших обучаемость детей спортивных признаков осталась высока. Отмечаются некоторые различия как в особенностях их структуры, так й по половому деморфизму.

Выявлено, что структура признаков двигательной деятельности юных пловцов достаточно дифференцирована. Об этом можно су-

£

дить по количеству выделившихся факторов и потому, что ни один

«з них на превышает значительно остальные по своему вкладу в >бобщёкну» дисперсию выборки. Особенность» структуры признаков шигательной деятельности у девочек является усиление эначгшо-фактора телосложения и общей двигательной подготовленности. ' мальчиков наряду с особенностяш! физического разгиткя нозы-здась роль признаков, связанных с пекхйческши функция;®,, Ана-шз полученных результатоэ позволяв? откатить,, что в состав выделили гхся факторов аходя? парамэтрй, таено связанные о кркто-5ЯЯКЯ обучаемости детей плаваияэ, Э?о? фак* говори? о ях зиа-гймссти для спортивного соворгенстаоганмя и необходимости уч§-"9 {к в качестве критериев перопектизиостя к-ак плезцоэ при счисления в спортивную вгколу.

Анализ состава детзй учебных групп спортивной пката а аон-эксперимента относиталыю к ввдоленнни классам "обучаекоета" ¡сказал следующее. Распределение детей зачисленных э ДЮСШ и ¡азйсшоста от категория оценки обучаемости после двух лет* на-¡альноЗ подготовки представлено в таблица 4.

Сравнение % соотношения показизае?, что среди зачисленных I ДССШ п занимаяцихся 2 года з группах начальной подготовки гаибольшее число относится к детятз с тропой исходной степенью ¡бучаемости. Отйеа произошёл в основной за счёт слабо ебучаэ-[ихся детей.

В таблице. 5 представлены фрагменты матрицы коэффициентов [арной корреляции между двумя измерениями рассматриваемых подателей детей в 7 и в 9 лет. Стабильность индивидуальных подателей, влияющих на обучаемость у мальчиков, свидетельству-гг о высокой их устойчивости в процессе спортивных занятий по

Таблица 4

Распределение детей в зависимости от оценки обучаемости после 2 дет занятий в ДВСШ

I_Мальчики_ 1_Девочки_

¡Всего I Зачислено в ДОСШ Зачислено в ДЮСШ ■

иости !было, 1чвло-!Й от"п"!общий 1было, !чело-1% от"пи!об!ций 1чел. ¡век !класса !%оста-!чел. {век {класса \% оста! } ! 1вшихся1 1 ! !вшихся

Шсокая 21 14 66,6 63,8 16 10 62,5 55,6

Средняя 15 6 40,0 27,3 13 7 53,8 38,9

Низкая 13 . 2 15,3 0,9 7 I 14,2 5,5

Итого: 49 22 - - 36 ' 18 - -

отношения к их исходному уровню. Наибольшей стабильностью отличаются признаки, характеризующие развитие аппарата внешнего дакания и длины никних конечностей, а таюкз свойства психики. Несколько меньвей стабильностьэ отличаются показатели характеризующие двигательную подготовленность, особенно по тестам "подтягивание кз виса" к "бег на 3 X 10 и", характеризующие силовую выносливость и ловкость.

Данные девочек свидетельствуют о высокой стабильности всех признаков, оказывающих влияние на обучаемость. Наиболее устой-' чивьши являются показатели психических особенностей и способности девочек управлять движениями. Как и у мальчиков, несколько меньшей стабильностью отличаются результаты тестирования двигательной подготовленности.

Таблица 5

Стабильность индивидуальных показателей за 2 года спортивной подготовки

(мальчики и девочки)

№№ ! пп | !Езаимссаязь! Показатели (мальчики) ! .измерений 1 \к =36: п=14! im , Показатели (девочки) !Взаимосвязь 1 измерений \k =42;я =18

I. Жизненная ёмкость легких 947 I. Жизненная ёмкость лёгких 950

2. Воспроизведение временных парамет- 928 2. Управление темпом движения 947

ров с помощью ног а условиях суши 3. 931

Качество запоминания

3. Показатель психической

врабатываемости 905 4. Адекватность.двигательного 910

4. Воспроизведение угла 135° на супа 893 5. представления

880 Воспроизведение угла 135° в 908

5. Длина ноги плечевом-сустазе на суше

6. Объём двигательной памяти ' 868 6« Длина сколъаения от стенки i

Бег на 30 и бассейна 893 Í3

7. 820

8. Дифференцирование силы ручным 7. Еоспрскз ведение эрзкенних параизт- 1 890

758 роа С ПОМСЩЬЗ НОГ 15 условиях воды

динамометром а.

9. Дшка рук 890

Сила сгибателей кисти 750

10. Челночный бег на 3 X 10 и 9« Объём двигательной пашгаи 890

723 10.

700 Дифференцирование силы ручным 836

II. Прыжок в длину с места динамометром

12. Прыжок вокруг оси тела 675 Не Чеднсчшй бег 3 X 10 ы 805 ■

13. Подтягивание 612 12. 110Д?ЯГКВ2КИ9 720 '

Примечание: Нули и запятые опущены.

Такш образом, проведенными исследованиями выявлено, .что показатели, влкящие на успех начального обучения детей спортивным навыкам, являются также прогностически значимыми к для дальнейшего спортивного совершенствования. -В процессе эксперимента установлено, что используя комплексную модель тестирования обучаемости, можно определить уровень развития данной способности у детей, выявить сильные и слабые их сторош к, ледагогетески воздействия на них, оптимизировать учебно -тренировочный процесс.

Важнейшими критериями обучаемости являются способность управлять параметрами движения, развитие двигательной памяти и представлений. Недостаток юс развития компенсируется в определенной степени благоприятными для вида спорта показателями соматического типа, уровнем двигательной подготовленности. Показавшие высокую информативность для прогноза спортивной успешности и индивидуальную устойчивость показатели должны изучаться до начала курса обучения плаванию не только с целью повышения эффективности отбора, но для индивидуализации учебно-тренировочного процесса.

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литература и спортивной практики показал, что комплекс критериев .начального отбора не учитывает индивидуальные различия детей а темпа и качестве освоения спортивных навыков в целом (в теории отбора), мало изучено влияние фактора обучаемости в диагностике спортивной пригодности.

2. Показано, разработанная карта учз?а обучаемости детей младшего возраста позволяет,объективно регистрировать к качество освоения учебного Материала. Наиболее икфор?*аткЕнык для оценки успешности обучения является интегральный показатель ("суммарный показателе качества обучения").

3. Заявлено, что при одном возрасте сходстве основных параметров физического развития детей, определявшим уемп и качество обучения двигателы-зым навыкам, является способность детей к управлении временными, пространстзенкнш и силовыми параметрами движения, свойства памяти и адекватность двигательных .представлений,

4. На этапе начального обучения мальчиков с высокой обучаемостью двигательным навыкам, наряду со способностью к управлению параметрами движений и качеством двигательного представления, отличает уровень двигательной подготовленности. Для девочек особое влияние на обучаемость оказывают свойства двигательной памяти и способность к воспроизведению и дифференцированию параметров движений. На результативность начального обучения у девочек влияют особенности телосложения и развитие качества ловкости.

5„ Показатели общих способностей, отракапцих особенности • .когнитивной сферы у детей, оказывав? сильное влияние на обучаемость спортивным навыкам; отличаются высокой устойчивостью индивидуальных показателей в детском возрасте и являются прогностически ¡информативными как на этапе начального обучения, так н на э^апе начальной спортивной подготовки.

б„ Различия в уровне обучаемости детей обусловлены как колнчес-твеннаая! характеристикам проявлений двигательных способностей, свойств памяти, особенностей двигательного восприятия ш представления, так степенью кнтегрированности изучаемых параметров. Дети отлот&нциеся высокой обучаемостью спортивным навыкам, характеризуются высоко интегрированной организацией структура информативных для отбора признаков.

7„ Выявленная взаимосвязь параметров обучаемости с показателями физического развития, психической выносливости и физической работоспособности требуют учёта в процессе обучения и спортивках занятий как для правильной диагностики спортивной пригодности, так и для индивидуализации.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Исследование параметров управления движениями в процессе обучения плаванию // Комплексная оценка эффективности тренировочного процесса в циклических видах спорта: Сборник научных трудов. - Волгоград, 1984. - С. 68-74.

В соавторстве с А.И.Погребным.'

2. Способность детей управлять движениями и эффективность

обучения плаванию // Новые аспекта управления движениями в . спорта: Сборник научных трудов / Под общей ред. В.А.Якобашвили. - Краснодар, 1983. - С. 75-81.

В соавторстве с А.И.Погребным.

3. Критерии оценки обучаемости детей навык гаг спортивного плавания // Организация й програшно-методоческко аспект системы отбора перспективных спортсменов: Сборник каучшх трудов / Под общ. ред. Т.С.Тимаковой. - И., 1983. - С. 143-151.

4. Особенности факторной структуры инфоркатнвкнх для отбора показателей в оценке обучаемости детей навыкам шзаагния // Физическое воспитание и спортивная подготовка учащейся молодёжи: Тезисы докл. научно-вракт. кснф. - Архангельск, 1983. -С. 97-98. I

В соавторстве с Т.С.Тимаковой.

5. Методика определения информативности показателей в оценка обучаемости пловцов младшего школьного возраста // Проблемы отбора и подготовки перспективных шых спортсменов: Тезисы докл. Ш Всесоюзн. науч.-практ. понф. (Ярославль, 10-13 октября 1989 г.) - Ы., 1989. - С. 20-21.