автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Макина, Лилия Рафкатовна, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Характеристика образовательного процесса подготовки преподавателей физической культуры.

1.2. Проблема формирования профессиональных двигательных умений в теории и практике физической культуры.

1.3. Идеомоторная тренировка как фактор формирования двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

2.1. Общая технологическая характеристика организации опытноэкспериментальной работы.

2.2. Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры на занятиях по легкой атлетике.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЬ

НЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

3.1. Анализ уровня физической, технической и теоретической подготовленности студентов факультета физической культуры на занятиях по легкой атлетике.

3.2. Изменения индивидуально-психологических особенностей и психомоторных качеств студентов в процессе формирования профессиональных двигательных умений.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры"

Актуальность исследования. Радикальные изменения в социальной, экономической, политической и культурной жизни Российской Федерации и Республики Башкортостан настоятельно требуют пересмотра ряда ключевых позиций образования, выработки принципиально новых его оснований (7, с. 24)1. Приоритетным становится, прежде всего, качество образования, поскольку от него напрямую зависит будущее выпускников учебных заведений как носителей общественных ценностей, культуры, владеющих фундаментальными знаниями и умениями (20, с. 96). Качество образования сегодня есть феномен, отражающий состояние современного общества, его развитие, определяющий содержание и динамику важнейших цивилизованных механизмов.

Кроме того, документы Российского Федерации и Республики Башкортостан показывают на необходимость повысить качество подготовки физкультурных кадров для обеспечения физкультурного воспитания и развития подрастающего поколения республики (64; 130; 162; 200).

Любая деятельность (профессиональная, спортивная) может быть успешно осуществлена лишь тогда, когда человек владеет не только специальными знаниями, но и двигательными умениями (97). Поэтому при подготовке педагогов по физической культуре одним из главных компонентом профессионального становления является овладение двигательными умениями. Профессиональные двигательные умения отражают, прежде всего, технику выполнения учителем физических упражнений (57; 43; 73). Каж

1 В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в списке литературы. Первая цифра в скобках означает порядковый номер, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. дый молодой преподаватель должен технически безукоризненно показать предусмотренные программой физические упражнения и выполнить без затруднений любые контрольные нормативы из школьной или вузовской учебной программы. Посредством двигательных умений педагог завоевывает уважение и авторитет в ученической среде, в результате чего эффективность педагогического воздействия такого преподавателя - мастера значительно повышается.

Как показал проведенный нами анализ двигательных умений в физкультурных учебных заведениях Башкортостана, студенты в не достаточном и не полном объеме владеют этими умениями. Результаты учебно-экзаменационных сессий позволяют также говорить и о низком уровне подготовленности по специальным практическим предметам (гимнастике, легкой атлетике, плаванию, игровым видам спорта), что обращает нас к поиску более эффективных путей формирования профессиональных двигательных умений.

Таким образом, возникает противоречие между высокими требованиями к преподавателю физической культуры в области специфики его учебного предмета и недостаточной разработанностью организации, содержания, средств и методов формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

Проблема исследования состоит в том, чтобы определить возможности повышения эффективности организации, содержания, средств и методов формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры. Это предопределило выбор темы диссертационного исследования: «Методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры».

В исследование введено ограничение: работа выполнена на примере использования идеомоторной тренировки на занятиях по легкой атлетике.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

Объект исследования: образовательный процесс, направленный на формирование профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

Предмет исследования: методика формирования профессиональ- ' ных двигательных умений у студентов факультета физической культуры с использованием идеомоторной тренировки.

Гипотеза исследования. Эффективность образовательного процесса, направленного на формирование профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры повысится, если: а) осуществляется направленность на формирование практических умений использования идеомоторной тренировки, влияющих на выраженность индивидуально-психологических особенностей студентов в процессе обучения технике выполнения легкоатлетических упражнений с учетом уровня их физической подготовленности; б) идеомоторная тренировка адаптирована применительно к видам легкой атлетики, имеющая следующие особенности: проведение специальной разминки, в которую включено мысленное воспроизведение (представление) ранее изученных упражнений конкретного вида легкой атлетики; изучение техники легкоатлетических упражнений по письменной инструкции; уменьшение количества выполняемых упражнений за счет идео-моторного воспроизведения; графическая запись упражнений; психомоторные игры, связанные с развитием представления и воображения; в) разработана и внедрена методика формирования профессиональных двигательных умений, включающая в себя приемы «локальных вдохов и выдохов», адаптированную идеомоторную тренировку, тексты аушвнушения.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования.

1. Изучить состояние разработанности проблемы формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

2. Определить организацию, содержание, средства и методы формирования профессиональных двигательных умений на основе идеомо-торной тренировки.

3. Разработать и внедрить в практику методику формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики формирования профессиональных двигательных умений.

Методологической основой исследования являлись работы, посвященные различным аспектам проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов (P.M. Асадуллин, А.Г. Гостев, В.А. Сластенин); исследования профессиональной деятельности и профессионального образования спортивно-педагогических кадров (В.М. Выдрин, A.A. Деркач, А.Я. Найн, O.A. Сиротин, Ю.Л. Ханин); общенаучные принципы системного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов при исследовании процесса образования в сфере физической культуры и спорта (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев); положения теории физического воспитания и спорта (Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, H.A. Фомин); психологические и педагогические основы обучения двигательным умениям (A.A. Белкин, М.М. Боген, Н.Г. Озолин, А.Ц. Пуни, A.A. Тер-Ованесян); теория построения движений (П.К. Анохин, H.A. Бернштейн, П.Я. Гальперин).

База исследования. Исследования проводились на базах Башкирского государственного педагогического университета и Уфимского филиала Уральской государственной академии физической культуры.

Методологическая основа, поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три взаимосвязанных этапа в период с 1996 по 2004 годы. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие методы исследования.

Первый этап — теоретико-поисковый (1996 - 1998 гг.). На данном этапе осуществлялось изучение теоретических основ формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры в высших профессиональных учреждениях, дана характеристика образовательного процесса подготовки преподавателей физической культуры, выявлена проблема формирования профессиональных двигательных умений в теории и практике физического воспитания, рассмотрена идео-моторная тренировка как фактор формирования двигательных умений у студентов факультета физической культуры. Методы: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, деятельностный и логический), прогнозирование путей и результатов теоретического исследования, констатирующий эксперимент.

Второй этап - аналитико-экспериментальный (1998 - 2001 гг.). На данном этапе уточнялась гипотеза исследования и проводилась её проверка в опытно-экспериментальной работе с целью подтверждения эффективности методики формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры. Методы: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, статистическая обработка результатов исследования.

Третий этап — заключительно-оценочный (2001 - 2004 гг.). Осуществлялась обработка результатов опытно-экспериментальной работы, выполнялся анализ уровня технической и физической подготовленности студентов факультета физической культуры, изменений индивидуальнопсихологических особенностей личности студентов в процессе формирования профессиональных двигательных умений, формулировались общие выводы и заключение, оформлялось диссертационное исследование. Методы: анализ результатов исследований, статистическая обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Обоснованы научно-методические подходы по формированию практических умений использования идеомоторной тренировки, влияющих на выраженность индивидуально-психологических особенностей студентов в процессе обучения технике выполнения легкоатлетических упражнений с учетом уровня их физической подготовленности.

2. Выявлена специфика идеомоторной тренировки применительно к легкоатлетическим упражнениям, предполагающая проведение специальной разминки, изучение техники по письменной инструкции, уменьшение числа практического выполнения упражнений за счет идеомоторного выполнения, графическая запись упражнений, психомоторные игры.

3. Разработана методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры, включающая в себя приемы «локальных вдохов и выдохов», адаптированную идео-моторную тренировку, тексты аутовнушения.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в дополнении теории физической культуры данными, направленными на формирование профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры с использованием идеомоторной тренировки.

Практическая значимость работы заключается в следующем: разработана и апробирована методика формирования профессиональных двигательных умений в процессе подготовки будущих преподавателей физической культуры; разработаны программа курса «Легкая атлетика» с включением идеомоторной тренировки в процессе обучения техники легкоатлетических видов и методические рекомендации «Легкая атлетика. Методика обучения и анализ техники». Результаты исследований внедрены в учебный процесс факультета физической культуры Башкирского государственного педагогического университета, Уфимского филиала Уральской государственной академии физической культуры, что позволяет улучшить качество формирования профессиональных двигательных умений будущих преподавателей физической культуры. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями кафедр спортивных дисциплин и учителями физической культуры общеобразовательных школ.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. С целью повышения эффективности процесса формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры целесообразно осуществлять направленное формирование практических умений использования идеомоторной тренировки, влияющих на выраженность индивидуально-психологических особенностей студентов при обучении технике выполнения легкоатлетических упражнений с учетом уровня их физической подготовленности.

2. Выявленная специфика идеомоторной тренировки, направленной на формирование профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры, предполагает проведение специальной разминки, изучение техники по письменной инструкции, уменьшение числа практического выполнения упражнений за счет идеомоторного выполнения, графическая запись упражнений, психомоторные игры.

3. Методику формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры целесообразно базировать на комплексе мер, включающих приемы «локальных вдохов-выдохов», адаптированную идеомоторную тренировку, тексты аутовнушения.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликовано 12 печатных работ. Основные положения диссертации обсуждались на шести конференциях: «Республиканская научно-практическая конференция по физическому воспитанию и спорту» (Уфа, 1998 г.), «Негосударственное образование в России: результаты, проблемы, перспективы» (Уфа, 2000 г.), «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий» (Уфа, 2002 г.), «Совершенствование преподавания физической культуры и олимпийское образование» (Стерлитамак, 2003 г.), «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2003 г.), «Физическая культура, спорт, туризм: наука, образование, технологии» (Чайковский, 2004 г.). Результаты исследования внедрены в практику работы факультета физической культуры Башкирского государственного педагогического университета, Уфимского филиала УралГАФК, что подтверждается соответствующими актами внедрения.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и сделанных выводов подтверждаются: проведением исследования по формированию профессиональных двигательных умений с помощью идеомоторной тренировки и решениями педагогических задач; выбором методов исследования, соответствующих целям и уровню решения проблемы, теоретическому и практическому уровням познания; проверкой статистической значимости полученных данных.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Список литературы содержит 231 источник, в том числе двенадцать - на иностранном языке. Работа иллюстрирована девятью таблицами, тремя рисунками, шестью схемами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по третьей главе

Анализируя результаты опытно-экспериментальной работы по формированию профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры, можно сделать следующие выводы: а) выявлено, что использование идеомоторной тренировки, включенных в содержание методики формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры, оказало влияние на теоретическую, техническую и физическую подготовленность студентов экспериментальной группы. В экспериментальной группе были получены достоверно значимые результаты по всем тестам, применяемых в эксперименте; б) определено, что методику формирования профессиональных двигательных умений целесообразно применять в процессе подготовки специалистов в области физической культуры и спорта; в) установлено, что методика формирования профессиональных двигательных умений с использованием идеомоторной тренировки положительно влияет на индивидуально-психологические особенности и психомоторные качества студентов, что является одним из факторов формирования двигательных умений. В экспериментальной группе были получены положительные изменения по уровню самооценки, мотивации достижения успеха и избегания неудачи. Уровень тревожности на протяжении всего эксперимента оставался на адекватном уровне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Ретроспективный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования показал возможность совершенствования процесса формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры. Необходимость разработки формирования профессиональных двигательных умений диктуется высокими требованиями современного общества к преподавателю физической культуры в области специфики его учебного предмета. Теоретический анализ показал, что проблема формирования профессиональных двигательных умений требует дальнейшего изучения. Вследствие этого, необходим поиск путей, направленных на повышение эффективности формирования профессиональных умений. Теоретические изыскания определили организацию, средства и методы формирования профессиональных двигательных умений на основе идеомоторной тренировки.

2. Анализ теоретического исследования показал, что для повышения эффективности организации, содержание, средства и методы формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры необходимо ввести в содержании дисциплины «Легкая атлетика» дополнительный объем теоретических знаний по основам идеомоторной тренировки, необходимо адаптировать идеомоторную тренировку к особенностям специфики учебного предмета. В работе к профессиональным двигательным умениям отнесены те умения, которые необходимы в процессе собственной педагогической деятельности учителя физической культуры. Было определено, что формирование профессиональных двигательных умений будет проходить успешно, если процесс обучения будет строиться на основе учета уровня теоретической и физической подготовленности. Идеомоторная тренировка, представляющая собой мысленное воспроизведение движений, способствует формированию двигательных умений. Ее использование дает возможность анализировать мышечно-двигательные представления о движении, вносить в них коррективы и на основании этого управлять движением, что способствует более быстрому и качественному его освоению. Идеомоторная тренировка способна положительно повлиять на индивидуально-психологические особенности студентов.

3. Разработанная методика формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры включает в себя приемы локальных «вдохов-выдохов», адаптированную идеомоторную тренировку, тексты аутовнушения.

Методика «локальных вдохов-выдохов» применялась для достижения состояния сосредоточенности, путем последовательной концентрации внимания, создании образных представлений и сопровождающих эти образы ощущений.

Особенностями адаптированной методики формирования профессиональных двигательных умений являются:

- введение курса лекций «Идеомоторная тренировка в процессе обучения двигательным умениям»;

- проведение семинарских занятий перед обучением каждого нового легкоатлетического упражнения;

- специальная разминка;

- уменьшение количества выполнения упражнений за счет идеомоторно-го его выполнения;

- самостоятельное изучение техники по письменной инструкции;

- графическая запись упражнений.

Тексты аутовнушения направлены на снятие перенапряжения, нормализации деятельности механизмов напряжения и расслабления.

4. В результате проведенного педагогического эксперимента удалось установить, что использование разработанной методики формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры оказывает положительное влияние на:

- физическую подготовленность студентов. В результате эксперимента в экспериментальной группе были выявлены достоверные различия по показателям легкоатлетических упражнений: бег 100 м (р<0,05), прыжки в высоту (р<0,05), прыжки в длину (р<0,05), метание гранаты (р<0,05);

- техническую подготовленность студентов. Достоверные различия (р<0,05) были выявлены между экспериментальной и контрольной группами по тестам: бег 100 м (р<0,05), прыжки в высоту (р<0,05), прыжки в длину (р<0,05), метание гранаты (р<0,05);

- теоретическую подготовленность студентов. Экспериментальная группа показала высокий уровень владения методикой обучения, критериями которой являются методически правильно сформированная задача и адекватный выбор средств решения конкретной задачи; умение проанализировать и оценить выполняемое упражнение в соответствие с терминологией: деление упражнения на фазы и ее характеристика. Различия в экспертной оценке уровня теоретической подготовленности между контрольной и экспериментальной группой достоверны (р<0,05);

- индивидуально-психологические особенности студентов. В частности, в экспериментальной группе были обнаружены сдвиги в уровне мотивации и самооценки: до эксперимента у большинства студентов (57,2%) был мотив избегания неудачи, после эксперимента у 63,7% студентов был мотив стремления к успеху; самооценка до эксперимента была высокой, после эксперимента выявлен средний уровень самооценки. Уровень тревожности в экспериментальной группе удалось сохранить на умеренном уровне, тогда как в контрольной группе с умеренного уровня тревожность повысилась до высокого. Самооценка в контрольной группе до и после эксперимента была высокой, выявлен мотив избегания неудачи;

- на психомоторику: были выявлены достоверные сдвиги в экспериментальной группе упражнения на координацию (р<0,05), определению пятисе-кундного времени (р<0,05).

Анализ корреляционных взаимосвязей между технической, теоретической, физической подготовленностью и индивидуально-психологических особенностей, психомоторных качеств студентов контрольной группы до и после эксперимента показал, что в основном выявлены слабые статистические взаимосвязи или связей не выявлено.

Анализ структуры корреляционных взаимосвязей между показателями технической, теоретической, физической подготовленности и индивидуально-психологическими особенностями, психомоторными качествами студентов экспериментальной группы до эксперимента также показал в основном отсутствие или слабую взаимосвязь. После эксперимента в данной группе выявлены в основном средние статистические взаимосвязи, а между показателями технической подготовленности в прыжках в длину и мотивацией достижения успеха, избегания неудачи наблюдается сильная статистическая взаимосвязь.

5. Экспериментальное исследование позволило убедиться в действенности разработанной методики формирования профессиональных умений в образовательном процессе высших учебных заведений физкультурного профиля. Кроме того, в эксперименте были получены статистически значимые данные, свидетельствующие о том, что реализация разработанной методики и сопровождающих её условий обеспечила значительные позитивные изменения в показателях уровня физической и технической подготовленности студентов экспериментальной группы по сравнению с показателями контрольной группы, которая работала по образовательной программе педагогических институтов.

Исследование не исчерпывает в полном объеме проблему формирования профессиональных двигательных умений у студентов факультета физической культуры. Дальнейшей разработки требуют вопросы междисциплинарных взаимосвязей при использовании идеомоторной тренировки для формирования профессиональных двигательных умений в процессе подготовки специалистов физической культуры и спорта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Макина, Лилия Рафкатовна, Челябинск

1. Аксенов Е.М. Педагогические основы технической подготовки спортсменов (на примере спортивной гимнастики): автореф. дис.док. пед. наук.- СПб., 2002.- 80 с.

2. Алексеев A.B. Идеомоторная тренировка в состоянии сниженного уровня бодрствования: научные труды ВНИИФК за 1970 г.- М., 1972.-Т.2.- С. 194-195.

3. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем /П.К. Анохин.- М.: Медицина, 1975.- 448 с.

4. Анохин П.К. Философские аспекты теории фундаментальной системы: избранные труды /П.К. Анохин.- М.: Наука, 1978.- 400 с.

5. Арсенко Е.А. Повышение эффективности учебно-тренировочного процесса юных гимнасток 8-9 лет с использованием методов саморегуляции: дис.канд. пед. наук.- Белград, 2001.- 192 с.

6. Асадулина С.Х. Влияние самооценки на формирование профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя: автореф. дис.канд. психол. наук.- М., 1986.- 16 с.

7. Асадуллин P.M. В лабиринтах педагогики /P.M. Асадуллин.- Казань: Дом печати, 1997.- 144 с.

8. Асадуллин P.M. Наследие Я.А. Коменского и образовательный процесс в современной школе: методологические проблемы развития образования: межвузовский сб. науч. трудов /P.M. Асадуллин.- Уфа: БГПИ, 1997.-С. 85-97.

9. Асадуллин P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности: дис.док. пед. наук.- М., 2000.- 389 с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании /Б.А. Ашмарин.- М.: ФиС, 1978.- 223 с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания /Б.А. Ашмарин.- М.: Просвещение, 1990.- 287 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект /Ю.К. Бабанский М.: Педагогика, 1977 — 254 с.

13. Бабанский Ю.К. Педагогика /Ю.К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1988.-479 с.

14. Багадирова С.К. Методы и средства формирования методологической компетентности будущих преподавателей: дис.канд. пед. наук.-Майкоп, 2000.- 175 с.

15. Бальсевич В.К. Физическая активность человека /В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов.- Киев: Здоровье, 1987.- 224 с.

16. Баранов С.П. Педагогика: учеб. пособие /С.П.Баранов, J1.P. Болотина, В.А. Сластенин.- М.: Просвещение, 1987.- 367 с.

17. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: учеб. пособие /С.П. Баранов.- М.: Просвещение, 1981.- 143 с.

18. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании /В.В. Белинович,- М.: ФиС, 1958.- 262 с.

19. Белкин A.A. Идеомоторная подготовка в спорте /A.A. Белкин.-М.: ФиС, 1983.- 128 с.

20. Беляева JI.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности /Л.А. Беляева.- Екатеринбург: Уральский государственный педагогический институт, 1993.- 125 с.

21. Бернштейн H.A. О построении движений /H.A. Бернштейн.- М.: Медгиз, 1947.- 252 с.

22. Бернштейн H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности /H.A. Бернштейн.- М.: Медицина, 1966.- 349 с.

23. Бернштейн H.A. Физиология движений и активности /H.A. Бернштейн.- М.: Наука, 1990.- 495 с.

24. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности: избр. труды попсихологии личности /В.М. Бехтерев.- СПб.: Алетейя, 1999.- 458 с.

25. Боген М.М. Обучение двигательным действиям /М.М. Боген.- М.: ФиС, 1985.- 192 с.

26. Боген М.М. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия /М.М. Боген //Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 7,- С. 6-9.

27. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека/В.В. Бойко.- М.: ФиС, 1987,- 144 с.

28. Бондарчук Т.В. Использование прямого преднамеренного внушения в бодрствующем состоянии в методике воспитания физических качеств /Т.В. Бондарчук, Е.Ф. Орехов, С.В. Павлов //Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 9.- С. 43-49.

29. Бондарчук Т.В. Идеомоторная тренировка как одно из средств психической подготовки конькобежцев /Т.В. Бондарчук //Проблема оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК.- Челябинск: УралГАФК, 1996.- Вып. 6.- С. 127-129.

30. Бондарчук Т.В. Практические занятия по психологии физического воспитания и спорта: учеб. пособие /Т.В. Бондарчук.- Челябинск: Уральская государственная академия физической культуры, 1998.- 69 с.

31. Бондарчук Т.В. Феномен педагогического внушения в учебно-тренировочном процессе: дис.док. пед. наук.- Челябинск, 2000.- 327 с.

32. Виленский М.Я. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов /М.Я. Виленский, P.C. Сафин- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1980 103 с.

33. Виленский М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей /М.Я. Виленский, P.C. Сафин.- М.: Высшая школа, 1989 159 с.

34. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе /М.Я. Виленский- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982.- 156 с.

35. Виленский М.Я. Формирование профессиональной культуры учителя: учеб. пособие /М.Я. Виленский, ВАСластенин.-М: ФиС, 1993.-235 с.

36. Воронова В.В. Формы представления знаний в педагогическом образовании /В.В. Воронов //Педагогика.- 1999.- № 1.- С. 68-73.

37. Вотякова О.И. Обоснование эффективности занятий шейпингом и восстановительного психотренинга в системе тренировок женщин 20-35 лет: автореф. дис.канд. пед. наук.- Челябинск: ЧГИФК, 1990 19 с.

38. Выготский JI.C. Педагогическая психология /под ред. В.В. Давыдова-М.: Педагогика, 1991.-480 с.

39. Выдрин В.М. Введение в специальность: учеб. пособие /В.М. Выдрин.- М.: ФиС, 1980.- 119 с.

40. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): учеб. пособие /В.М. Выдрин.- JL: ГДОИФК, 1989.- 43 с.

41. Высотская Н.Е. Особенности взаимосвязей показателей психомоторики у обучающихся хореографии /Н.Е. Высотская.- JL: ЛГУ, 1976.- 122 с.

42. Гальперин П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие /П.Я. Гальперин.- М.: Университет, 2002.- 336 с.

43. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка /П.Я. Гальперин.- М.: МГУ, 1985.- 45 с.

44. Гамезо М.В. Курс психологии: учеб. метод. пособие /М.В. Гамезо.- М.: Просвещение, 1967.- 72 с.

45. Гоббс Т. Сочинения в 2-х томах /Т. Гоббс.- М.: Мысль, 1989.

46. Гогунов E.H. Психология физического воспитания и спорта /E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов М.: Академия, 2000.- 288 с.

47. Годик М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния /М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.И. Тимошин //Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 5.- С. 24-32.

48. Головин С.Ю. Словарь практического психолога /С.Ю. Головин.-Минск: Харвест, 1997.- 800 с.

49. Голубев Г.Г. Психология: учебник /Г.Г. Голубев.- М.: Высшая школа, 1973.- 256 с.

50. Гончаров В.И. Исследование двигательной памяти /В.И. Гончаров //Вопросы психологии.-1991.- № 3.- С. 75-79.

51. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта /Т.Д. Горбунов.- М.: ФиС, 1986.- 208 с.

52. Горбунов Г.Д. Технология построения текстов внушений-самовнушений в спорте /Г.Д. Горбунов, A.A. Кузнецов //Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов: сб. науч. трудов.- JL: ГДОИФК, 1989.- С. 46-55.

53. Горский В.Б. Использование психической саморегуляции в тренировке начинающих гимнастов /В.Б. Горский //Психическая саморегуляция: сб. науч. статей.- Алма-Ата: КГИФК, 1974.- С. 233-236.

54. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности «022300 — физическая культура и спорт».- М., 1995.- 31 с.

55. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы /K.M. Гуревич,- М.: Наука, 1970.- 172 с.

56. Давыдов В.В. Современная общая психология спорта /В.В. Давыдов //Теория и практика физической культуры.- 1975.-№3.-С.9-13.

57. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения /В.В. Давыдов.-М.: Просвещение, 1996.- 544 с.

58. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах /В.И. Даль.- М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

59. Деркач A.A. Педагогическое мастерство тренера /A.A. Деркач, A.A. Исаев.- М.: ФиС, 1981.-375 с.

60. Дехтяр О.В. О применении активного самовнушения (АС) в спортивной гимнастике /О.В. Дехтяр //Психическая саморегуляция: сб. науч. статей.- Алма-Ата: КГИФК, 1974.- С. 238-240.

61. Дорошенко A.C. Повышение работоспособности и эффективности деятельности спортсменов комплексными методами личностной психофизиологической регуляции: дис.канд. пед. наук.- Майкоп, 2001-230с.

62. Ермолаева М.В. Когнитивные механизмы процесса совершенствования психомоторной деятельности в спорте /М.В. Ермолаева, A.B. Родионов //Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 8.- С. 37-40.

63. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как систематизирующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе /Ю.Д. Железняк //Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 12.- С. 17-20.

64. Закон об образовании в РФ //Весгаикобразования,-1996.-№7-С.3-57.

65. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений /A.B. Запорожец-М.: Наука, 1960.-203 с.

66. Зациорский В.М. Математика, кибернетика, спорт /В.М. Зациорский.- М.: ФиС, 1969,- 196 с.

67. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии /В.М. Зациорский.-М.: ФиС, 1979.- 151 с.

68. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена /В.М. Зациорский.- М.: ФиС, 1996.- 199 с.

69. Зациорский, В.М. Связь между физическими качествами и техникой движений спортсменов: метод, письмо /В.М. Зациорский.-М, 1969.-21 с.

70. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие /И.А. Зимняя.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.- 480 с.

71. Иванов В.Б. Формирование готовности будущих учителей-предметников в организации физического воспитания учащихся сельских школ: дис.канд. пед. наук.- Уфа, 2000.- 168 с.

72. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека: учебник /Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2003- 384 с.

73. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания /Е.П. Ильин.- М.: Просвещение, 1980.- 199 с.

74. Ильина Т. А. Педагогика: учеб. пособие /Т.А.Ильина.- М.: Просвещение, 1984.-496 с.

75. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения /Т. А. Ильина.- М.: Знание, 1972.- 72 с.

76. ИтельсонЛ.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения /Л.Б. Ительсон.- Владимир: Владимр. гос. пед. институт, 1972 145 с.

77. Караев М.Г. Исследование рефлекторной возбудимости спиналь-ных мотонейронов при идеомоторной тренировке /М.Г. Караев, М.К. Мустаев //Теория и практика физической культуры -1976.-№ 11.-С. 9-14.

78. Караев М.Г. Особенности проявления функционально-моторной асимметрии у квалифицированных спортсменов /М.Г. Караев, А.М. Новиков //Теория и практика физической культуры -1985.-№ 10.-С. 19-20.

79. Карпман В.Л. Тестирование в спортивной медицине /В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков.- М.: ФиС, 1988 208 с.

80. Клименко В.В. Психомоторные способности юного спортсмена /В.В. Клименко.- Киев: Здоров'я, 1987.- 168 с.

81. Ковалев C.B. Психология современной семьи: информ.-метод. материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни» /C.B. Ковалев.-М.: Просвещение, 1998.- 208 с.

82. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах /под ред. А.И. Пискунова.- М.: Педагогика, 1982.

83. Конопкин O.A. Психические механизмы регуляции деятельности /O.A. Конопкин.- М.: Наука, 1980.- 256 с.

84. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года //Теория и практика физической культуры.- 2001.-№4.-С. 2-8.

85. Кораев В.П. Гармонизация умственных и физических нагрузок как условия повышения эффективности обучения студентов физкультурных вузов /В.П. Кораев //Теория и практика физической культуры.- 2000.-№ 5.- С. 22-25.

86. Коренберг В.Б. Проблема физических и двигательных качеств /В.Б. Коренберг//Теория и практика физической культуры -1996.- №7,- С. 2-5.

87. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность преподавателя физической культуры (Содержание, структура, технология педагогического управления): метод, указания /В.М. Корецкий.- М.: ФиС, 1987.- 90 с.

88. Коровин С.С. Основы методики физического образования /С.С. Коровин, В.М. Мельников.- Курган: Курганский государственный университет, 2002.- 230 с.

89. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: методологический анализ /В.В. Краевский.- М.: Педагогика, 1977.- 264 с.

90. Краткий психологический словарь /под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 512 с.

91. Креер В.А. Легкоатлетические прыжки /В.А. Креер.- М.: ФиС, 1986,- 175 с.

92. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений /А.Н. Крестовников.- М.: Медгиз, 1951.- 532 с.

93. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте /Брайен Дж. Кретти.- М.: ФиС, 1978.- 224 с.

94. Кудряшов А.Ф. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации /А.Ф. Кудряшов.- Петрозаводск: Петроком, 1992.-318 с.

95. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя /Н.В. Кузьмина.- Л.: ЛГУ, 1989.- 186 с.

96. Куликов В.Б. Педагогическая антропология: Истоки направления. Проблемы /В.Б. Куликов.- Свердловск: изд-во Уральского университета, 1988.- 191 с.

97. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры (Курс лекций): учеб. пособие /Ю.Ф. Курамшин, В.И. Попов.- СПб: СПб ГАФК, 1999.- 324 с.

98. Курис Л.М. Психологический ракурс гимнастики: автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1998.-23 с.

99. Легкая атлетика: учеб. /под ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина, Ю.Н. Примакова.- М.: ФиС, 1989.- 671 с.

100. Легкая атлетика: научно-методическое обеспечение подготовки спортивных резервов и квалифицированных спортсменов: сб. науч. трудов /под ред. А.И. Федорова, ВАШумайлова.-Челябинск: Урал ГАФК, 2002- 264 с.

101. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев.- М.: Высшая школа, 1991.- 224 с.

102. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев.- М.: Политиздат, 1975.- 304 с.

103. Лернер И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся /И.Я. Лернер //Советская педагогика.-1974 № 7.- С. 28-37.

104. ЛесгафтП.Ф. Избранные труды /сост. И.Н. Решетель.- М.: ФиС, 1987.-358 с.

105. Линдерман X. Аутогенная тренировка. Путь к восстановлению здоровья и работоспособности /X. Линдерман,- М.: ФиС, 1980,- 135 с.

106. Литмонович A.B. Структура профессиональной подготовленности специалиста по восточным единоборствам /A.B. Литмонович, Е.Б. Штучная //Теория и практика физической культуры 2000 -№ 12.-С. 42-44.

107. Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики /Б.Т.Лихачев //Педагогика.- 1999.- № 1.- С. 10-19.

108. Лобзин B.C. Аутогенная тренировка /B.C. Лобзин, М.М. Решетников.- Л.: Медицина, 1986.- 280 с.

109. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры.- 1993.-№6.-С. 15-18.

110. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации /Л.И. Лубышева //Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 3.- С. 11-14.

111. Лутовский Е.М. Педагогические основы технической подготовки в легкоатлетических метаниях: автореф. дис. .док пед. наук- СПб, 1996,- 63 с.

112. Мазниченко В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательного навыка /В.Д. Мазниченко //Теория и практика физической культуры.- 1984.- № 7.- С. 49-50.

113. МайнбергЭ. Основные проблемы педагогики спорта /Э. Майнберг.- М.: Аспект-Пресс, 1995.- 318 с.

114. Макаренко A.C. О воспитании /А.С.Макаренко.- М.: Политиздат, 1988.- 256 с.

115. Макаров А.Н. Бег на средние и длинные дистанции: Техника. Тактика. Тренировка /А.Н. Макаров.- М.: ФиС, 1973.- 237 с.

116. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления /М.К. Мамардашвили.- М.: Моск. школа пол. исслед., 2000.- 414 с.

117. Марищук Л.В. Методика психодиагностики в спорте /Л.В. Марищук, Ю.Н. Блудов, В.А. Плахтоенко, Л.П. Серова.- М.: Просвещение, 1990.- 256 с.

118. Маслов Б.В. Подготовка специалистов по физисекой культуре и спорту в институтах физической культуры. Основы методологии, теории и организации: метод, разработки.- М.: ГЦО ЛИФК, 1989,- 64 с.

119. Матвеев JI.П. Основы спортивной тренировки /Л.П. Матвеев.-М.:ФиС, 1977.-271 с.

120. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания в 2-х томах /Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков.- М.: ФиС, 1976.

121. Медведев В.В. Психологические основы физической подготовки спортсмена: лекция/В.В. Медведев-М.: ГЦОЛИФК, 1983 17 с.

122. Мельников В.М. Психология: учеб. пособие /В.М. Мельников.-М.: ФиС, 1987.-367 с.

123. Методика обучения двигательным действиям: метод, рекомендации.-Л.: ГДОЛИФК, 1990.-27 с.

124. Методы практической психологии общения: учеб. пособие /под ред. В.П. Захарова, Е.В. Сидоренко.- Л.: ЛГУ, 1990.- 60 с.

125. Моисеев Н.М. Основы обучения физическим упражнениям: метод. указания /Н.М. Моисеев, О.Н. Титорова- СПб.: СПб ГАФК, 1997.-49 с.

126. Найн А.Я. Проблема формирования рефлексивных и профессионально-спортивных умений у специалистов физической культуры: учеб. пособие /А.Я. Найн, A.A. Найн.- Челябинск: Урал ГАФК, 1998.- 42 с.

127. Найн А.Я. Современная гуманистическая парадигма физкультурного образования /А.Я. Найн //Теория и практика физической культуры.-1996.-№ 1.-С. 2-4.

128. Найн А.Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления /А.Я. Найн Челябинск: ЧФ УГНОЦ РАО, 2000 - 28 с.

129. Найн А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам /А.Я. Найн Челябинск: Урал ГАФК, 2000 - 187 с.

130. Национальная доктрина образования Российской Федерации //Директор школы.- № 1.- 2001.- С. 97-105.

131. Некрасов В.П. Психорегуляция в подготовке спортсмена /В.П. Некрасов, H.A. Худадов,ДПиккенхайн,Р.Фрестер.-М.:ФиС, 1985.-176 с.

132. НикифоровГ.С. Самоконтроль человека /Г.С.Никифоров.- JL: ЛГУ, 1989.- 192 с.

133. Огородников И.Т. Педагогика: учеб. пособие /И.Т. Огородников.- М.: Просвещение, 1986.- 374 с.

134. Ожегов С.И. Словарь русского языка /С.И. Ожегов.- М.: Сов. энциклопедия, 1970.- 826 с.

135. Озеров В.П. Психомоторное развитие спортсменов /В.П. Озеров.-Кишинев: Штиинца, 1983.- 138 с.

136. Озеров В.П. Психомоторные способности человека /В.П. Озеров.- Дубна: Феникс +, 2002.- 320 с.

137. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки /Н.Г. Озолин.- М.: ФиС, 1970.- 479 с.

138. Онищенко И.М. Опыт психологического изучения основных качеств личности спортсмена: сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран.- М.: ФиС, 1973.- С. 162-170.

139. Павлов И.П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности /И.П. Павлов.- М.: Учпедиз, 1950.- 464 с.

140. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие /С.И. Самыгин.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 526 с.

141. Педагогическая энциклопедия /под ред. И.А. Каирова, Ф.Н. Петрова.- М.: Советская энциклопедия, 1966.- Т.4.- 520 с.

142. Петровский A.B. Психология: учебник /А.В.Петровский, М.Г. Ярошевский.- М.: Академия, 2001.- 512 с.

143. Пидкасистый П.И. Педагогика /П.И. Пидкасистый.- М.: Пед. общество России, 1998.- 640 с.

144. Пилоян P.A. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры /P.A. Пилоян //Теория и практика физической культуры.- 1996,- № 8.- С. 5-9.

145. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки /В.Н. Платонов.- Киев: Вица школа, 1984,- 336 с.

146. Платонов К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор /К.И. Платонов.- М.: МГУ, 1962.- 127 с.

147. Плахтенко В.А. Надежность в спорте /В.А. Плахтенко, Ю.М. Блудов.- М.: ФиС, 1983.- 176 с.

148. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры /Г.И. Погадаев, Л.Б. Кофман.- М.: ФиС, 1998.- 496 с.

149. Подольский А.И. Становление познавательного действия: научная абстракция и реальность /А.И. Подольский.- М.: МГУ, 1987.- 173 с.

150. Политухин А.Н. Педагогическое мастерство учителя физического воспитания: учеб. пособие /А.Н. Политухин.- Смоленск: СГИФК, 1993.- 60 с.

151. Попов A. JI. Спортивная психология /А.Л.Попов.- М.: Флинта, 2000.- 152 с.

152. Практические занятия по психологии /под ред. А.Ц. Пуни М.: ФиС, 1977.-160 с.

153. Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе: сб. науч. трудов /под ред. A.M. Кузьмина, A.A. Найна.- Челябинск: Чел ГНОЦ УрОРАО, 2002.- 136 с.

154. Программа курса «Легкая атлетика» /под ред. А.И. Жилкина, Е.В. Сидорчук.- М.: ФиС, 1996.- 15 с.

155. Психология и педагогика /под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина.- М.: Совершенство, 1998-320с.

156. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие /под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни.- М.: ФиС, 1979.- 143 с.

157. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте: сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран.-М.:ФиС, 1973.- С. 144-162.

158. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта /А.Ц. Пуни.- М.: ФиС, 1959.-308 с.

159. Пуни А.Ц. Роль представлений в формировании двигательных навыков /А.Ц. Пуни Л.: ГДОИФК, 1957 - 129 с.

160. Ратанова Т.А. Психологические методы изучения личности /Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта-М.: Флинта, 1998.-264 с.

161. Ратов И.П. К состоянию проблемы выносливости и перспективы новых подходов к ее решению /И.П. Ратов, В.Д. Кряжев //Теория и практика физической культуры.- 1986.- № 4.- С. 5-9.

162. Республика Башкортостан. Законы. Закон о физической культуре и спорте.- Уфа, 1999.- 21 с.

163. Решень И.Н. Основы педагогического мастерства учителя физической культуры /И.Н. Решень, И.Х. Кобер.- Алма-Ата: КГИФК, 1990.-64 с.

164. РешетоваЗ.А. Психологические основы профессионального обучения /З.А. Решетова.-М.: изд-во моек, ун-та, 1985 206 с.

165. Родионов A.B. Вербальные средства воздействия на психическое состояние спортсмена /A.B. Родионов //Психическая саморегуляция: сб. науч. статей.- Алма-Ата: КГИФК, 1987.- С. 78-84.

166. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей /A.B. Родионов.- М.: ФиС, 1973.-216 с.

167. Розе H.A. Психомоторика взрослого человека /Н.А.Розе.- Л.: ЛГУ, 1970.- 128 с.

168. Руководство по проведению тестирования физической подготовленности учащихся /Л.Б. Кофман, В.А. Кабачков.- М.: ФиС, 1998.- 16 с.

169. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2-х томах /С.Л. Рубинштейн /АПН СССР.- М.: Педагогика, 1989.

170. Рубинштейн С.JI. Проблемы общей психологии /С.Л. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 1973.- 422 с.

171. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности: сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран.- М.: ФиС, 1973.- С. 14-40.

172. Рудик П.А. Психология: учебник /ПА Рудик.-М: ФиС, 1974.-512 с.

173. Свищев И.Д. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов сферы физической культуры и спорта /И.Д. Свищев, C.B. Ерегина //Теория и практика физической культуры.-2001.-№ 12.- С. 9-14.

174. Секун В.И. Экспериментальное исследование тренирующего действия представления движений /В.И. Секун //Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию: сб. науч. трудов,-М.: ФиС, 1969.-С. 171-174.

175. Сеченов И.М. Физиология нервных центров /И.М. Сеченов.- 2-е изд.- М.: Медгиз, 1952.- 221 с.

176. Сидоров A.A. Педагогика: учебник /А.А.Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин.- М.: Тера-Спорт, 2000.- 272 с.

177. Сиротин O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки /O.A. Сиротин.- Челябинск: Урал ГАФК, 1996.-315 с.

178. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований /М.Н. Скаткин.- М.: Педагогика, 1986.- 150 с.

179. Сластенин В.А. Педагогика /В .А. Сл астении, И.Ф.Исаева, А.И. Мищенко, Е.П. Шиянов.- М.: Школа-Пресс, 1998.- 512 с.

180. Сластенин В.А. Психолого-педагогическая подготовка учителя в структуре многоуровневого педагогического образования /В.А. Сластенин //Научные труды МГРУ им. В.И. Ленина.- М.: Прометей, 1994.- С. 3-14.

181. С л астении В. А. Формирование профессиональной культуры учителя: учеб. пособие /В.А. Сластенин.- М.: Наука, 1993.- 177 с.

182. Словарь практического психолога /сост. С.Ю. Половин.- Минск: Харвест, 1997.- 800 с.

183. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник /С.А. Смирнов.- М.: Академия, 2003.- 512 с.

184. Солодянников В.А. Технология обучения гимнастическими упражнениями /В.А. Солодянников //Теория и практика физической культуры.- 1996.-№ 12.- С. 41-44.

185. Спилберг Ч.Д. Шкала самооценки: рабочая книга практического психолога: пособие /Ч.Д. Спилберг.- М.: Красная площадь, 1996.- 400 с.

186. Сприс П.З. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике/П.З. Сприс, П.М. Гайдарска, К.И. Рачев.- М.: ФиС, 1983.- 103 с.

187. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания /М.И. Станкин.-М.: Педагогика, 1987.- 223 с.

188. Сурков E.H. Психомоторика спортсмена /Е.Н.Сурков.- М.: ФиС, 1984.- 126 с.

189. Суслов Ф.П. Теория и методика спорта /Ф.П.Суслов, Ж.К. Холодов.- М.: Воениздат, 1997.- 416 с.

190. Сысоев Ю.В. Направление и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России /Ю.В. Сысоев //Теория и практика физической культуры.- 2000.- № 3.- С. 10-14.

191. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов /сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер.-М.: Спорт Академия Пресс,2001.-480 с.

192. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания /A.A. Тер-Ованесян.- М.: ФиС, 1978.- 206 с.

193. Тесты спортивной практики /X. Бубе, Г. Фэк, X. Штюблер, Ф. Трогш.- М.: ФиС, 1991.- 208 с.

194. Толковый словарь спортивных терминов /Сост. Ф.П.Суслов, С.М. Вайцеховский,- М.: ФиС, 1993.- 352 с.

195. Трефилов В.А. Формирование физической готовности выпускников вуза к профессиональной деятельности /В.А. Трефилов, A.B. Дубровский //Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 7. С. 24-29.

196. Умнов В.П. Связь быстроты формирования зрительного образа с некоторыми психическими функциями /В.П. Умнов.- Л.: ЛГУ, 1979.- 86 с.

197. Ухтомский A.A. Избранные труды /Сост. Э.М. Айрапетьялца.-Л.: Наука, 1978.-358 с.

198. Фарвель B.C. Управление движениями в спорте /B.C. Фарвель.-М.: ФиС, 1975.-208 с.

199. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании //Федеральный закон.- М.: ИНФРА, 2003.- Вып. 90.- 44 с.

200. Федоров А.И. Комплексный контроль в спорте: теоретико-методические, технические и информационные аспекты: учеб. пособие /А.И. Федоров, В.А. Шумайков, В.Н. Береглазов.- Челябинск: Урал ГАФК УГНОЦ УрОРАО, 2003.- 116 с.

201. Философский энциклопедический словарь /под ред.: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов.- М.: Сов. энциклопедия, 1983-474 с.

202. Фомин H.A. На пути к спортивному мастерству /Н.А.Фомин, В.П. Филин.- М.: ФиС, 1986.- 159 с.

203. Фомин H.A. Физиологические основы двигательной активности /H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов-М.: ФиС, 1991.-224 с.

204. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции /пер. с нем.- М.: Наука, 1989.- 456 с.

205. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте /Ю.Л. Ханин.- М.: ФиС, 1980.- 280 с.

206. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие /И.Ф. Харламов.- М.: Гардарики, 1999.- 517 с.

207. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов.- М.: Академия, 2001.- 480 с.

208. Хоменков Л.С. Книга тренера по легкой атлетике /Л.С. Хоменков.- М.: ФиС, 1987.- 399 с.

209. ЦзенН.В. Психотехнические игры в спорте /Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов,- М.: ФиС, 1985.- 160 с.

210. Цзен Н.В. Психотренинг: игры и упражнения /Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов.- М.: ФиС, 1988.- 272 с.

211. Чебышева В.В. Психологические основы формирования производственных умений и навыков /В.В. Чебышева.- М.: Высшая школа, 1980.- 79 с.

212. Чесноков A.B. Комплексные педагогические технологии формирования профессиональных качеств педагога физической культуры /A.B. Чесноков.- Томск: изд-во Томского государственного педагогического университета, 2003.- 144 с.

213. Шадриков В.А. Мнемические способности: Развитие и диагностика/В.А. Шадриков, Л.В. Черемошкина.- М.: Педагогика, 1990,- 176 с.

214. Шилова И.М. К вопросу формирования профессионально значимых качеств и умений у специалиста по безопасности жизнедеятельности в физкультурном вузе /И.М. Шилова //Теория и практика физической культуры.- 2002.- № 3С. 62-64.

215. Шклярчук С.П. Сочетание вербальных и биофизических воздействий для коррекции психического состояния спортсменов /С.П. Шклярчук //Диагностика и коррекция психических состояний: сб. науч. трудов,- JL: ЛНИИФК, 1989.- С. 134-143.

216. Энциклопедия профессионального образования /под ред. С.Я Батышева.- М.: Российская академия образования Ассоциация, 1998.-Т-3.- 566 с.

217. Янанис С.В. Еще раз о ловкости и ее разновидностях /С.В. Янанис //Теория и практика физической культуры -1985.-№7.-С.21-23.

218. Autogenes Training.-In: O.Bach. Taschenbuch psychiatrischer Therepie.-Leipzig, 1983.- P. 170-173.

219. Benson H. Relaxation response.- New York, 1975.- 125 p.

220. Cordes J.C., Arnald W., Zelbig B. Physiotherapie.- Berlin, 1983.-P. 56.

221. Daly R.L. Relaxation.- In: Phychiatry in med. Practice /Ed by R.G. Priest.- London, 1982.- P. 299.

222. Klumbies G. Psychotherapie in der Inneren und Allgemeinmedizin.-Leipzig, 1983.- P. 42.

223. Konig W., Pol G., di, Schaeffer G, Autogenes Training, 2 Aufl,-Iena, 1983.-P. 11.

224. Mira E.I. Lopez. Le psychodiagnostic myokinetique. Paris, 1963- 160 p.

225. Ottoson D. Physiology of Nerv. System.- London, 1983.- 150 p.228. Ölender M. The languages of Paradise: Race, religion, a philology in the nineteentch century. Cambridge (Mass.); London: Harvard univ. press, 1992.- 193 p.

226. Schuitz I.H. Das autogene Training. 16 Aufl.- Stuttgart, 1979.- P. 58.

227. Stones E. Psychopedagogy. Psychological Theory and the Practice of Teaching. London, 1979.- 460 p.

228. The Uses of linguistics /Ed. By Edvard H. Bendix.- N.Y.: New York acad. Of sciences, 1990.- 235 p.