Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры

Федотова, Лидия Витальевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры

Автореферат

Автор научной работы: Федотова, Лидия Витальевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Хабаровск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры"

На правах рукописи

ФЕДОТОВА Лидия Витальевна

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Хабаровск-2006

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учрежден ни высшего профессионального образования «Дальневосточная государственная академия физической культуры» на кафедре «Теория и методика спортивных единоборств и тяжелой

атлетики»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация: ФГОУ В ПО «Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия» (г. Биробиджан)

Защита состоится « 28 » декабря 2006 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета К 311.004.01 при ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры» по адресу: 680028, г. Хабаровск, Амурский бульвар, 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия физической культуры»

Автореферат разослан « 28» ноября 2006 г.

Федоров Владимир Вячеславович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Печенюк Анатолий Михайлович;

кандидат педагогических наук, доцент Остроушко Сергей Викторович

Ученый секретарь

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Государственная служба как социально*правовой институт и вид управленческой деятельности занимает особое место в достижении общенациональных целей и играет важную роль в механизме управления государством.

Повышение конкурентоспособности менеджеров государственной службы на рынке труда требует наличия у данных специалистов качеств, обеспечивающих им высокую адаптированность к профессиональной деятельности. Эффективность труда молодого специалиста, его закрепление на рабочем месте во многом зависят от того, насколько он будет адаптирован к профессиональной деятельности уже в стенах вуза, т.е. будет обладать не только знаниями, но умениями и навыками их самостоятельного использования в реальных производственных условиях. Высокие требования, которые предъявляет профессия к физической и психической подготовленности специалистов государственной службы, социальная важность их труда делают особенно актуальным процесс организации высококачественной подготовки в период вузовского обучения.

В связи с этим возникает необходимость совершенствования учебного процесса по физической культуре с целью формирования наиболее значимых, в деятельности такого рода, психофизических качеств, оптимизации показателей физического состояния и здоровья, как важнейших составляющих профессиональной готовности будущих специалистов государственной службы, а также возрастание их потребности в фшкультурно-спортивной деятельности на протяжении всей профессиональной карьеры.

Особо остро,. в вузах стоит вопрос профессионально-прикладной физической подготовки студентов старших курсов (4-5 годы обучения) при отсутствии обязательных занятий физической культурой.

Следует отметить, что исследованию вопросов профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов для различных специальностей уделялось достаточное внимание (В.И. Ильиннч, 1978; В.И. Жодцак, В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1982 и др.). Этой проблеме посвящены следующие диссертационные работы: О.Н. Титорова (1992), С.В.Остроушко (1999), И.Г.Устинова (2000) Л.В. Царевой (2001), Е.Р. Партогиной (2004), B.C. Ежова (2004), С.А. Моисеенко (2006), Е.А. Остапенко (2006) и др. Однако, вопросы использования средств физической культуры в целях обеспечения психофизической готовности к профессиональной деятельности государственных служащих, имеющих свою специфику, на наш взгляд, еще недостаточно изучены.

Возникшее противоречие между существующей потребностью в подготовке высококвалифицированных специалистов, имеющих высокую индивидуальную функциональную ресурсность, обусловленную отношением к своему здоровью и его укреплению (A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, 2003) и отсутствием научно обоснованных разработок по использованию средств физической культуры в системе подготовки менеджеров государственной службы и явилось основанием для проведения .данного исследования.

Объект исследования — профессионально ориентированный процесс физического воспитания студенток старших курсов вузов системы государственной службы.

Предмет исследования - профессионально важные психофизические качества будущих менеджеров государственной службы.

Цель исследования — совершенствование процесса физического воспитания профессионально-прикладной направленности будущих менеджеров государственной службы.

Гипотеза. Предполагалось, что методика развития профессионально важных психофизических качеств будет способствовать достижению более высокого уровня профессионально-прикладной физической

подготовленности студенток, улучшению их физического состояния и здоровья, в совокупности обеспечивая успешность профессиональной деятельности будущих менеджеров государственной службы. Задачи исследования.

Достижение поставленной цели предопределило решение следующих основных задач:

1. Изучить условия труда и особенности профессиональной деятельности менеджеров государственной службы.

2. Определить взаимосвязь физической подготовленности и состояния здоровья студенток, выявить их отношение к необходимости развития профессионально важных психофизических качеств.

3.' Разработать методику развития профессионально важных психофизических качеств и экспериментально обосновать ее эффективность в процессе подготовки будущих менеджеров государственной службы к профессиональной деятельности.

Теоретико-методической основой исследования являются:

- основные положения современной концепции физической культуры и физкультурного образования (В. 1С. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1991;

И.М. Быховская, 1996; М.В. Выдрин, 2001);

- психолого-педагогические концепции и теории формирования личности (А.К Леонтьев, 1975; С.Л. Рубинштейн, 1989).

- положения и разработки теории и методики профессионально-прикладных форм физической культуры (В.И. Ильинич, 1978; Б.И. Загорский, 1984; Р.Т. Раевский, 1985; В.А. Кабачков, СЛ. Полиевский, 1991; В.И. Жолдак, 2002; АЛ. Деркач, 2003; МЛ. Виленский, 2003 и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены показатели психофизического состояния менеджеров государственной службы, интегрирующие в системные структуры их профессиональной деятельности; определено отношение студенток к занятиям профессионально-прикладной направленности; разработана и внедрена

методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы.

Теоретическая значимость состоит в дополнении положений профессионально-прикладной физической культуры представлениями о взаимосвязи уровня развития профессионально важных психофизических качеств менеджеров государственной службы с успешностью их профессиональной деятельности.

Практическая значимость заключается в возможности совершенствования прикладной физической подготовки будущих менеджеров государствен) сой службы на основе направленного формирования профессионально важных физических и психических качеств. Результаты исследования могут быть использованы в практике деятельности кафедр физического воспитания вузов для повышения качества профессиональной подготовки специалистов госслужбы и совершенствования рефлексивной организации их личности (качество деятельности и поведения, жизненные ценности).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Отсутствие обязательных занятий по физической культуре на старших курсах обучения ведет к снижению уровня физической подготовленности студенток, ухудшению состояния их здоровья, что не обеспечивает оптимальной психофизической готовности будущего специалиста к трудовой деятельности и требует разработки методики прикладной направленности, адекватной особенностям осваиваемой профессии.

2. Внедрение методики развития профессионально важных психофизических качеств способствует улучшению показателей психофизического состояния старшекурсников и позволяет обеспечить оптимальный уровень их готовности к профессиональной деятельности менеджера государственной службы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и практические рекомендации диссертации внедрены в учебный процесс ГОУ ВПО «Дальневосточная Академия Государственной Службы» (ГОУ ВПО ДВАГС). Результаты исследования были представлены и получили одобрение на Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе» (Хабаровск, март 2005, 2006); на VIII научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта» (Хабаровск, ноябрь 2005), на межрегиональной научно-практической конференции «Экономика, управление, общество: история и современность» (Хабаровск, март 2005).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; анализ документальных материалов; опрос (анкетирование, беседы); педагогическое наблюдение; тестирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Структура н объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и практических рекомендаций, списка литературы, представленного 206 источниками, из них б на иностранном языке. Материал диссертации изложен на 150 страницах машинописного текста, включает 9 таблиц, S рисунков.

Организация исследования. Научные исследования проводились в период с 2002 по 2006 гт. и осуществлялись в четыре этапа.

На первом этапе (2002-2003 гт.) было выбрано направление исследовательской работы, изучалось состояние проблемы в педагогической, психолого-педагогической, философской и социологической литературе; определялись цель, задачи исследования, разрабатывалась гипотеза с целью теоретического обоснования проблемы, поиска форм, методов организации и проведения экспериментального исследования, проводились беседы с руководителями различных отделов государственной и муниципальной службы о профессиональной готовности молодых специалистов.

На втором этапе (2003-2004 гг.) было проведено анкетирование 123 молодых специалистов государственной службы (женщин) с целью изучения условий труда и особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной службы, выявления профессионально важных психофизических качеств у специалистов данного профиля и возможности их развития на занятиях профессионально-прикладной физической подготовкой на старших курсах обучения в вузе.

В конце учебного года был проведен анкетный опрос студенток 4 и 5 курсов очной формы обучения ГОУ ВПО ДВАГС факультета «Государственное и муниципальное управление» (ТИМУ), который выявлял их отношение к необходимости развития психофизических качеств у будущих специалистов на этапе вузовского обучения, как важной составляющей освоения профессии. Определялся уровень физической подготовленности и состояния здоровья у студенток 4 курса. Полученные данные сопоставлялись с данными этих же студенток на 3 курсе. Общее количество исследуемых составило 152 человека.

К окончанию данного этапа была разработана экспериментальна* методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) на базе ГОУ ВПО ДВАГС реализовывалось применение экспериментальной методики развития профессионально важных психофизических качеств будущих менеджеров государственной службы. Для проведения эксперимента были организованы две группы испытуемых 4'курса, в каждой из которых насчитывалось по 20 девушек. Факультативные занятия в обеих группах проводились во вне учебное время в рамках комплексного плана учебно-воспитательной работы со студентами ГОУ ВПО ДВАГС.

Занятия в контрольной группе имели характер общефизической и оздоровительной направленности. Преобладающими средствами физической культуры являлись спортивные игры и легкоатлетические упражнения.

Отличием занятий в экспериментальной группе явилось комплексное использование: игровых проблемных заданий с элементами волейбола, баскетбола, подвижных игр; нетрадиционных оздоровительных систем физических упражнений (шейпинг, атлетическая гимнастика, хатха-йога); методик регулирования "психоэмоционального состояния профессионально-прикладной направленности (психомышечная релаксация, энергизирующее дыхание, гимнастика для глаз).

На четвертом этапе исследования (2005-2006 гг.) осуществлялась статистическая обработка данных, полученных в результате педагогического эксперимента. Были сделаны выводы исследования, написаны практические рекомендации, осуществлялось оформление диссертации, публикация материалов исследования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Изучение особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной службы.

С целью изучения особенностей профессиональной деятельности, выявления профессионально-важных качеств был проведен опрос 123 молодых специалистов государственной службы (женщин).

К негативным особенностям профессии респонденты отнесли: низкую двигательную активность (гиподинамия), длительное статическое поддержание рабочей позы сидя (напряжение мышц шеи, верхнего плечевого пояса, поясничного отдела позвоночника); высокое нервно-эмоциональное напряжение; существенное утомление зрительного анализатора.

Быстрое утомление во время работы испытывают 38,4% респондентов, что говорит об их не высокой работоспособности, а 52,2 % связывают свою утомляемость с недостаточной физической подготовленностью и состоянием здоровья. Связанные с этим затруднения в профессиональной деятельности, по данным опроса, представлены на рис, 1.

Трудное™ во взаиыопонимакми с руководством 6,5%

Функциональная утомляемость 14,4%

Затруднения в выпоте нии допмккяных функцгё

9,2%

Психшюпмеский дискомфорт 12.9%

Падете интереса к работе 12,5%

Адаптация в когте глее

14,7%

Рис. 1. Затруднения в профессиональной деятельности, свойственные молодым специалистам государственной службы В результате исследования установлено, что характерной особенностью, отрицательно влияющей на выполнение должностных обязанностей является функциональная утомляемость. По мнению молодых специалистов функциональная утомляемость в первую очередь проявляется в усталости мышц спины и шеи (20,8%), а также глаз (24,7%). Более подробно симптомы функциональной утомляемости молодых специалистов представлены в табл.1.

Таблица 1

Симптомы функциональной утомляемости молодых специалистов государственной службы по результатам опроса (п=123)

Симптомы утомляемости %

Усталость мышц спины и шеи 20,8

Усталость глаз 24.7

Нервное напряжение 24,2

Плохой сон 11,4

Обострение хронических заболеваний 3,6

Положительно оценивается молодыми специалистами роль профессионально-прикладной физической подготовки в профессиональной деятельности: 33,4 % опрошенных видят пользу такой подготовки для улучшения состояния здоровья; 27,8 % считают, что ППФП помогает повысить успешность освоения профессии; 15,3 Уа указывают на ее пользу в процессе адаптации к профессиональной деятельности, а 11,3 % на повышение устойчивости к неблагоприятным условиям труда.

На основании существующих требований профессии и данных опроса молодых специалистов, был выявлен комплекс профессионально важных физических качеств (общая выносливость, статическая сила, гибкость, координация движений), психических (память, внимание, мышление, стрессоустойчивость), личностных (коммуникабельность, инициативность, ответственность), определяющих успешность управленческой деятельности менеджеров государственной службы. На значимость развития данных качеств в процессе факультативных занятий прикладной направленности на старших курсах обучения в вузе указали 483% менеджеров.

Исследование взаимосвязи физической подготовленности и состояния здоровья, отношения студенток к развитию профессионально важных психофизических качеств

Важнейшей задачей физического воспитания является обеспечение необходимого уровня профессиональной готовности будущих специалистов, включающей физическую подготовленность, тренированность, работоспособность, развитие профессионально важных качеств и психомоторных способностей (Примерная программа дисциплины «Физическая культура» в вузе, 2000).

Для изучения динамики физической подготовленности студенток мы проанализировали изменение их уровня на 3 и 4 курсах обучения.

Сопоставление показателей физической подготовленности показало снижение на 4 курсе количества студенток с высоким уровнем на 19,6%, увеличению числа студенток со средним - на 10,2% н низким - на 9,2% уровнем физической подготовленности (рис. 2).

3 курс А курс

Рис, 2. Сравнительные анализ уровня физической подготовленности студенток на 3 н 4 курсах обучения

Эта отрицательная динамика повлияла на состояние здоровья студентов. По данным медицинской отчетности вуза количество пропусков по болезням у студенток на 4 курсе по сравнению с 3 курсом увеличилось на 17,6%.

Сопоставление результатов позволило установить взаимосвязь физической подготовленности и состояния здоровья студенток, в большей степени на 3 курсе.

Быстрая утомляемость в процессе учебы была выявлена у 42,4% опрошенных. Основными симптомами ее проявления в процессе учебной деятельности студенток являлись: общее утомление и усталость (63,2%),

головная боль (5,2%), усталость мышц шеи и спины (18,3%), усталость глаз (8,3%), обшее нервное напряжение (5%).

Ведущими мотивами занятий физической культурой и спортом студентов являются: улучшение телосложения (34,7%), укрепление здоровья (22,8%), общение с друзьями (19,4%), развитие физических качеств (9,5%).

На вопрос о необходимости развития психофизических качеств в вузе как важной составляющей освоения профессии положительно ответили - 43,7 % девушек 4 курса, отрицательно - 30,1%, а 26,2% опрошенных затруднились ответить. Была определена значимость психофизической подготовленности в будущей профессиональной деятельности у студенток 5 курса. На аналогичный вопрос, который выявил более осознанное отношение к развитию психофизических качеств - 73,8% девушек дали положительный ответ.

Выше сказанное подтверждает значимость дополнительных физических нагрузок и направленного развития психофизических качеств на занятиях профессионально-прикладной направленности у студенток старших курсов обучения.

Содержание экспериментальном методики

Предложенная нами методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы разработана на основании результатов проведенных исследований по изучению трудовой деятельности специалистов госслужбы.

Целью экспериментальной методики явилось повышение эффективности профессионального обучения будущих менеджеров государственной службы путем направленного развития прикладных психофизических качеств, формирования физкультурных знаний, освоения прикладных умений и навыков.

Разработанная методика развития психофизических качеств у студенток старших курсов включала подготовительный, основной и заключительный этапы. Применение основных средств разработанной методики варьировалось в зависимости от задач образовательного процесса.

Структура формирования профессионально важных качеств условно подразделялась на четыре блока: физические, психические, личностные и деловые.

Первый этап предусматривал: формирование мотивации к направленным занятиям по развитию профессионально важных психофизических качеств, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности; воспитание личностной ответственности за собственное здоровье. Основными методами передачи информации на данном этапе являлись теоретические занятия, которые проводились в форме бесед, дискуссий, использования видео, аудиоматериалов.

Задачами второго этапа явилось развитие и совершенствование у студенток необходимых профессионально важных психофизических качеств с использованием: игровых проблемных заданий с элементами волейбола, баскетбола, подвижных игр; нетрадиционных оздоровительных систем физических упражнений; методик регулирования психоэмоционального состояния.

Третий этап включал контроль за овладением системой знаний и умений, обеспечивающих психофизическую готовность к профессиональной деятельности. Особое внимание было уделено самостоятельной работе студенток по реализации основных задач всех этапов методики и достижению оптимального уровня психофизического состояния.

Экспериментальная методика предусматривала непрерывность профессионально-образовательного процесса и предполагала использование оздоровительных методик на самостоятельных занятиях студенток 5 курса.

Более подробное описание экспериментальной методики представлено в табл. 2.

Таблица 2

Методика развития профессионально-важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы

Этапы Задачи Основные средства

Подготовительный Формирование: •мотивации к совершенствованию профессионально важных психофизических качеств, обеспечивающих успешность профессионал ьной деятельности; -личностной ответственности за собственное здоровье Беседы: Средства ППФК для развития профессионально важных качеств и свойств личности госслужащих. Использование оздоровительных систем физических упражнений и методик в обеспечении физического и психического здоровья госслужащих. Дискуссии, использование видео, аудиомагтериалов.

Основной Развитие и совершенствование профессионально важных качеств: - физических (общей выносливости, силовых способностей, гибкости, коордн нации движен ий); -психических (основных видов памяти, вним ания.мы шления; стресеоустойчивоети); -личностных (уравновешенности, самодисциплины): -деловых (инициативности, коммун икабельности, ответственности, организаторских способностей) Игровые задания с элементами волейбола, баскетбола, подвижных кф (использование проблемного обучения, решение конфликтных ситуаций в состоянии утомления). Оздоровительные системы физических упражнений: -шейпинг; -атлетическая гимнастика; -хатха-йога. Методики регулирования псхоэмоционального состояния: - самооценка работоспособности н нервно-психической активности; -психомышечная релаксация; -энергизируюшее дыхание; -гимнастика для глаз.

Закл ючнтельны ¡1 Достижение оптимального уровня психофизического состояния Самостоятельное закрепление прикладных знаний, умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья в процессе профессиональной деятельности Текущий самоконтроль за психофизическим состоянием. Подбор средств физической культуры для развития профессионал ьно-важных психофизических качеств, повышения работоспособности, устранения последствий утомления. Самостоятельное проведение комплексных занятий.

Экспериментальное обоснование эффективности разработанной

методики

С цепью экспериментального обоснования эффективности разработанной методики проведен педагогический эксперимент. В начале исследования контрольная и экспериментальная группы не имели достоверных различий по исследуемым показателям.

Результаты эксперимента выявили достоверное улучшение показателей в тестах, определяющих профессионально важные физические качества у студенток экспериментальной группы: силовые качества (мышц рук - 37,6% , мышц пресса -17,5%), гибкости 17,2%. В контрольной группе разница в результатах физической подготовленности статистически не достоверна (табл.3).

Таблица 3

Изменение показателей физической подготовленности студенток контрольной и экспериментальной групп в процессе эксперимента

Показа телн Контрольная группа Экспериментальная группа

До После Разница Р До После Разница Р

М + т М + т Ед. % М + т М + т Ел. %

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (кол. во раз) 11.1± 0,9 12,3± 0,48 1,2 10,8 >0,05 10.!* 0,8 15Дь 0,6 63 37,6 <0,01

Подъем туловища из положения лежа (кол. во роз за 30 сек) 1М± 1Л 17.7± 0,6 1,3 7,9 >0,05 17,1± 1,1 20,1± 0,95 3,0 173 <0,01

Наклон вперед из положения сил я (см) 13,4+ 0,8 13,9+ 0,71 0,5 3,7 >0.05 12,8+ 0,8 15+ 0.89 2,2 17,2 <0,05

Бег 1000 м (сек) 256,0± 2,4 2503± 1,61 53 2,2 >0,05 259,01 2,2 249,8± 2,45 9,2 3,6 >0,05

Развитие' силовых способностей и гибкости в экспериментальной группе связано с использованием в предложенной нами методике комплексов аэробики с применением утяжелителей, элементов стретч и н га и хатха-йоги, что свидетельствует о правомерности применения нетрадиционных средств физической культуры в развитии силы мышц верхнего плечевого пояса, спины и живота, участвующих в сохранении правильной осанки при длительном статическом поддержании рабочей позы сидя во время работы менеджера госслужбы.

Достоверное увеличение результатов в обеих группах не установлено в беге на 1000 м. Тенденция к улучшению показателей наблюдалось и в экспериментальной и в контрольной группе (соответственно на 3,6% и 2,2%), но она не была статистически подтверждена (р>0,05). Это объясняется тем, что базой для развития общей выносливости в двух группах явилось использование спортивных игр и легкой атлетики.

Объективным показателем, определяющим оздоровительную эффективность разработанной методики явилось снижение общей заболеваемости студенток экспериментальной группы на 19,1% (контрольной — на 9,8%).

Исследование влияния экспериментальной методики на психоэмоциональное состояние студенток осуществлялось методом цветовых выборов (тест Люшера). В нашем исследовании результат ранжирования цветов применялся в качестве индикатора степени выраженности тревожности, активности, работоспособности.

Полученные достоверно значимые показатели психоэмоционального состояния студенток экспериментальной группы свидетельствуют о повышении активности иа 19,0% (р<0,05) и работоспособности на 17,4% (р<0,05), а также снижении уровня тревожности па 21,0% (р<0,05), что в совокупности указывает на эффективность использования оздоровительных методик регулирования психоэмоционального состояния иа факультативных занятиях.

Динамика изменения психоэмоционального состояния студенток контрольной н экспериментальной групп за время эксперимента изображена на рис. 4.

13 Тревожность I □Активность ■ Работоспособность!

И" до КГ после ЭГдо ЭГ после

Рис. 4. Изменение психоэмоционального состояния студентов контрольной в экспериментальной групп за время эксперимента

Для выявления комплекса личностных и профессионально важных качеств использовался многофакторный тест Р.Б. Кеттелла, который рекомендован для использования в кадровом отборе молодых специалистов госслужбы.

Изменение групповых показателей развили основных психических и личностных профессионально важных качеств, необходимых в работе государственного служащего представлено в табл. 4.

Положительная динамика показателей у студенток экспериментальной группы свидетельствует об эффективности экспериментальной методики.

Разница в 20,7% (на 5-ти процентном уровне значимости) по фактору, характеризующему коммуникативные качества, указывает на то,

что студентки стали еще более общительны, готовы к сотрудничеству, могут быть лидерами в малых группах.

Рост показателя эмоциональной стабильности на 23,4% (р<0,05) указывает на повышение уровня эмоциональной устойчивости испытуемых экспериментальной группы.

Положительная динамика по фактору нормативности поведения возросла на 14%, (р<0,05), что предполагает повышение ответственности к исполнению обязанностей.

Повышение оценок на 9.7% (р<0,05) по фактору, характеризующему степень активности в социальных контактах указывают на способность принимать самостоятельные, неординарные решения в сложных ситуациях.

Прирост показателя на 12,1% (р<0,05) по фактору, измеряющего уровень внутреннего контроля поведения свидетельствуют об умении студенток контролировать свои эмоции и поведение, хорошем уровне самоконтроля, что немаловажно в управленческой деятельности.

Таблица 4

Изменение показателей развития профессионально важных качеств студенток экспериментальной н контрольной групп

Покхытелн Эк^кертиеншим группа Контрольная групп«

До После Разница р До После Разница Р

М±т М + т Ел. % М+.ш М + т Ел. У.

Общительность 8Д+0.4 9,9±0,5 1,7 20,7 <0,05 8+0,5 8,5+0,5 0^ 6.8 0,05

Интеллект 4,9+0,3 5,2+0,3 0,3 6,1 <0,05 4+0,3 4,4+0,3 0,4 П.2 >0,05

Эмоциональная устойчивость 6,4+0,5 7,9+0,4 и 23,4 <»,05 6,5+0,4 6,8+0,6 0,3 4,6 <0,01

Ответственность 8,б±0,б 9,8+0,4 1,2 14 <0,05 «,4+0,5 8,6+0,6 0,2 2,3 >0,05

Смелость 8,2+0.6 9,0+0,4 0,8 9,7 <0,05 8,5+0,6 8,8+0,4 0,3 1.5 >0,05

Самоконтроль 7,0+0,5 7.8+0,5 0,8 ш <0,05 7,7+0,4 7,7+0,4 0,6 8,4 <0,05

Успешность процесса профессионального обучения оценивалась кураторами практики по 5-балльной системе. В данном исследовании конкретный перечень важных для специалистов госслужбы качеств выступает как основное требование к профессионально-квалификационному уровню практикантов.

Обобщенные данные, отражающие сформированность основных профессионально важных качеств у студенток в период прохождения производственной практики в организациях муниципальной и государственной службы представлены на рис. 5.

Рис. 5. Показатели сформнрованности профессионально важных качеств у студенток контрольной н экспериментальной групп по результатам производственной практики.

При сравнении данных обеих групп были выявлены существенные различия в пользу экспериментальной группы в проявлении высокой работоспособности - 4,7 балла (в контрольной - 3,7); коммуникативной компетенции • 4,7 балла (в контрольной — 4,1); быстроты мышления - 4,6 балла (в контрольной - 3,9); ответственности - 4,6 балла (в контрольной — 4,1); стрессоустойчивости 4,7 балла (в контрольной - 4,0); самодисциплины 4,8 балла (в контрольной - 4,2), что свидетельствуют о большей профессиональной успешности студенток, занимавшихся на факультативных занятиях по экспериментальной методике специальной психофизической подготовки.

Дополнительно анализировались оценки за производственную практику. У студенток экспериментальной группы величина среднего балла составила 4,5, а у студенток контрольной группы - 3,8.

Таким образом, эффективность предложенной экспериментальной методики проявилась в большей степени развития профессионально важных физических, психических, личностных, деловых качеств, что, в конечном итоге, отразилось на производственных успехах освоения профессии менеджера государственной службы.

ВЫВОДЫ

1. В результате предварительного исследования выявлены следующие негативные особенности условий труда: гиподинамия, длительное статическое поддержание рабочей позы сидя, повышенное психоэмоциональное напряжение, в совокупности отрицательно влияющие на выполнение профессиональных обязанностей. Определен комплекс профессионально важных психофизических качеств обеспечивающий успешность управленческой деятельности менеджера: общая выносливость, статическая сила, гибкость, координация движений, быстрота мышления, оперативная память, концентрация внимания, стрсссоусто й ч н вость, коммуникабельность, инициативность, ответственность.

2. В процессе исследования установлена взаимосвязь снижения уровня физической подготовленности и ухудшения состояния здоровья студенток старших курсов. Снижение на 4 курсе количества студенток с высоким уровнем на 19,6% и увеличение числа студенток со средним (на 10,2%) и низким (на 9,2%) уровнем физической подготовленности привело к ухудшению состояния их здоровья и выразилось в повышении количества пропусков занятий по болезням на 17,6%.

3. Изучение отношения старшекурсников к необходимости развития профессионально важных психофизических качеств выразилось в следующих показателях: 43,7 % студенток 4 курса и 73,8% студенток 5 курса дали положительный ответ, подтверждая тем самым высокий уровень мотивации к факультативным занятиям прикладной направленности.

4. Разработанная методика развития профессионально важных психофизических качеств у студенток включала комплексное использование элементов спортивных и подвижных игр, нетрадиционных оздоровительных систем физических упражнений (шейпинг, атлетическая гимнастика, йога) и методик регулирования психоэмоционального состояния (психомышечная релаксация, энергизирующее дыхание, гимнастика для глаз) в укреплении здоровья н обеспечении профессиональной готовности будущих менеджеров госслужбы.

5. В результате проведения педагогического эксперимента выявлена эффективность разработанной методики, которая проявилась в достоверном улучшении показателей у студенток экспериментальной группы.

В показателях физической подготовленности наибольший прирост наблюдается в результатах силы мышц рук на 37,3%, брюшного пресса на 17,5% и гибкости на 17,2%.

Нормализация эмоционального состояния выразилась в уменьшении тревожности на 21%, повышении активности на 19% и работоспособности на 17,4%, что указывает на повышение степени стрессоустойчивости у студенток экспериментальной группы.

Наблюдается более существенное развитие необходимых в профессиональной деятельности государственных служащих профессионально важных качеств: общительности на 20,7%; эмоциональной устойчивости на 23,4%; ответственности на 14%; смелости на 9,7%; самоконтроля на 12,1%.

Снижение общей заболеваемости студенток экспериментальной группы составило 19,1%, тогда как в контрольной группе - 9,8%, что подтверждает оздоровительную эффективность разработанной нами методики.

6. По результатам преддипломной производственной практики средний балл студенток экспериментальной группы составил 4,5 балла; средний балл контрольной группы — 3,8 балла, что свидетельствует о хорошем уровне сформированности профессионально важных психофизических качеств у студенток экспериментальной группы и эффективности разработанной нами методики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для успешной подготовки к профессиональной деятельности менеджера госслужбы необходимо акцентировать внимание на развитии профессионально важных психофизических качеств на факультативных занятиях студенток 4-5 курсов.

2. Повышение мотивации студенток к занятиям профессионально прикладной направленности следует подтверждать возможностями обеспечения конкурентоспособности при трудоустройстве и продвижении по службе.

3. Для осуществления успешной подготовки кадров необходима совместная работа кафедры физического воспитания с выпускающими кафедрами в целях разработки единой системы взаимосвязанных мероприятий организующего, обучающего и воспитательного характера.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Федотова, Л.В. Профессиональная направленность образовательно-воспитательного процесса по физической культуре в вузе [Текст] / Л.В. Федотова // Экономика, управление, общество: история и современность (Материалы межрегиональной научно-практической конференции. 4.2). - Хабаровск: изд-во ДВАГС, 2005. - С. 189-191.

2. Федотова, Л.В. Роль физических упражнений в развитии профессионально важных качеств, обеспечивающих эффективность деятельности будущих менеджеров государственной службы [Текст] / Л.В. Федотова // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции.- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2005.- С.389-393,-ISBN 5-8028-0029-1.

3. Федотова, Л.В. Значение физической культуры в профессиональной деятельности специалистов государственной службы [Текст] / Л.В. Федотова // Современные проблемы физической культуры и спорта: материалы УШ научной конференции молодых учёных Дальнего Востока.- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2005.- С. 180-182.

4. Федотова, Л.В. Концепция здоровья и профессиональное долголетие менеджера государственной службы [Текст] / Л.В.Федотова // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. - С. 359-363. - ISBN 5-8028-0055-0.

5. Федотова, Л.В. Применение оздоровительных систем физических упражнений профессионально-прикладной направленности в системе подготовки специалистов государственной службы [Текст] / Л.В. Федотова // Вестник развития науки и образования. - Москва: Изд-во «Наука», 2006,- №6. - С.193-196. - ISBN 1991-9484.

ФВДОТОВА Лилия Витальевна

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подпись в печать с оригинал-макета ноябрь 2006

Формат издания 60x80 1/16

Уея, геч, л. - 1

Тираж - 100 экз.

Заказ 188

Печати о-м ножнтельное бюро ГОУ ВПО «.Дальневосточная Академия Государственной Службы» 680682, г. Хабаровск, ул. Муравьева-Амурского. 33

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Федотова, Лидия Витальевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПРОФЕС СИОН А ЛЬНО-ПРИК ЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ.

1.1. Характеристика условий труда и особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной службы.

1.2. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки в высших учебных заведениях.

1.3. Проблема психофизической подготовленности студентов к будущей профессиональной деятельности.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

3.1. Изучение условий труда и особенностей профессиональной деятельности менеджеров государственной службы.

3.2. Исследование взаимосвязи физической подготовленности и состояния здоровья, отношения студенток к развитию профессионально важных психофизических качеств.

3.3. Содержание экспериментальной методики развития профессионально важных психофизических качеств.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ

ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Влияние экспериментальной методики на физическое состояние будущих менеджеров государственной службы.

4.2. Влияние экспериментальной методики на развитие личностных, профессионально-важных качеств и психоэмоциональное состояние будущих менеджеров государственной службы.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика развития профессионально важных психофизических качеств у будущих менеджеров государственной службы средствами физической культуры"

Актуальность. Государственная служба как социально-правовой институт и вид управленческой деятельности занимает особое место в достижении общенациональных целей и играет важную роль в механизме управления государством.

В связи с этим возникает необходимость совершенствования учебного процесса по физической культуре с целью формирования наиболее значимых, в деятельности такого рода, психофизических качеств, оптимизации показателей физического состояния и здоровья, как важнейших составляющих профессиональной готовности будущих специалистов государственной службы, а также возрастание их потребности в физкультурно-спортивной деятельности на протяжении всей профессиональной карьеры.

Особо остро в вузах стоит вопрос профессионально-прикладной физической подготовки студентов старших курсов (4-5 годы обучения) при отсутствии обязательных занятий физической культурой.

Следует отметить, что исследованию вопросов профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов для различных специальностей уделялось достаточное внимание (В.И. Ильинич, 1978; В.И. Жолдак, В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1982 и др.). Этой проблеме посвящены следующие диссертационные работы: О.Н. Титорова (1992), С.В.Остроушко (1999), И.Г.Устинова (2000) Л.В. Царевой (2001), Е.Р. Парнюгиной (2004), B.C. Ежова (2004), С.А. Моисеенко (2006), Е.А. Остапенко (2006) и др. Однако, вопросы использования средств физической культуры в целях обеспечения психофизической готовности к профессиональной деятельности государственных служащих, имеющих свою специфику, на наш взгляд, еще недостаточно изучены.

Объект исследования - профессионально ориентированный процесс физического воспитания студентов старших курсов вузов системы государственной службы.

Цель исследования - совершенствование процесса физического воспитания профессионально-прикладной направленности будущих менеджеров государственной службы.

Гипотеза. Предполагалось, что методика развития профессионально - важных психофизических качеств будет способствовать достижению более высокого уровня профессионально-прикладной физической подготовленности студенток, улучшению их физического состояния и здоровья, в совокупности обеспечивая успешность профессиональной деятельности будущих менеджеров государственной службы.

Теоретико-методической основой исследования являются:

- основные положения современной концепции физической культуры и физкультурного образования (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1991;

И.М. Быховская, 1996; М.В. Выдрин, 2001);

- психолого-педагогические концепции и теории формирования личности (А.Н. Леонтьев, 1975; С.Л. Рубинштейн, 1989).

- положения и разработки теории и методики профессионально-прикладных форм физической культуры (В.И. Ильинич, 1978; Б.И. Загорский, 1984; Р.Т. Раевский, 1985; В.А. Кабачков, С.А. Полиевский, 1991; В.И. Жолдак, 2002; A.A. Деркач, 2003; М.Я. Виленский, 2003 и др.).

Практическая значимость заключается в возможности совершенствования прикладной физической подготовки будущих менеджеров государственной службы на основе направленного формирования профессионально важных физических и психических качеств. Результаты исследования могут быть использованы в практике деятельности кафедр физического воспитания вузов для повышения качества профессиональной подготовки специалистов госслужбы и совершенствования рефлексивной организации их личности (качество деятельности и поведения, жизненные ценности).

Основные положения, выносимые на защиту:

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и практических рекомендаций, списка литературы, представленного 206 источниками, из них 6 на иностранном языке. Материал диссертации изложен на 150 страницах машинописного текста, включает 9 таблиц, 8 рисунков.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В результате предварительного исследования выявлены следующие негативные особенности условий труда: гиподинамия, длительное статическое поддержание рабочей позы сидя, повышенное психоэмоциональное напряжение, в совокупности отрицательно влияющие на выполнение профессиональных обязанностей. Определен комплекс профессионально важных психофизических качеств обеспечивающий успешность управленческой деятельности менеджера: общая выносливость, статическая сила, гибкость, координация движений, быстрота мышления, оперативная память, концентрация внимания, стрессоустойчивость, коммуникабельность, инициативность, ответственность.

2. В процессе исследования установлена взаимосвязь снижения уровня физической подготовленности и ухудшения состояния здоровья студенток старших курсов. Снижение на 4 курсе количества студенток с высоким уровнем на 19,6% и увеличение числа студенток со средним (на 10,2%) и низким (на 9,2%) уровнем физической подготовленности привело к ухудшению состояния их здоровья и выразилось в повышении .количества пропусков занятий по болезням на 17,6%.

4. Разработанная методика развития профессионально важных психофизических качеств у студенток включала комплексное использование элементов спортивных и подвижных игр, нетрадиционных оздоровительных систем физических упражнений (шейпинг, атлетическая гимнастика, йога) и методик регулирования психоэмоционального состояния (психомышечная релаксация, энергизирующее дыхание, гимнастика для глаз) в укреплении здоровья и обеспечении профессиональной готовности будущих менеджеров госслужбы.

В показателях физической подготовленности наибольший прирост наблюдается в результатах силы мышц рук на 37,6%, брюшного пресса на 17,5% и гибкости на 17,2%.

6. По результатам преддипломной производственной практики средний балл студенток экспериментальной группы составил 4,5 балла; средний балл контрольной группы - 3,8 балла, что свидетельствует о хорошем уровне сформированности профессионально важных психофизических качеств у студенток экспериментальной группы и эффективности разработанной нами методики.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2. На старших курсах предпочтение должно отдаваться самостоятельным формам профессионально-прикладной физической подготовки с кратковременными семинарами перед производственной практикой, проводимыми кафедрой физического воспитания не только для инструктажа, но и тестирования индивидуальных возможностей студенток.

3. В основу профессионально направленной подготовки будущих менеджеров государственной службы целесообразно включать нетрадиционные оздоровительные системы физических упражнений и методики регулирования психоэмоционального состояния для развития профессионально важных психофизических качеств, наиболее соответствующие профессиональной модели специалистов данного профиля.

4. Повышение мотивации студенток к занятиям профессионально прикладной направленности следует подтверждать возможностями обеспечения конкурентоспособности при трудоустройстве и продвижении по службе.

5. Для осуществления успешной подготовки кадров необходима совместная работа кафедры физического воспитания с выпускающими кафедрами в целях разработки единой системы взаимосвязанных мероприятий организующего, обучающего и воспитательного характера.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Федотова, Лидия Витальевна, Хабаровск

1. Абзалов, P.A., Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физкультуры Текст. /Абзалов, P.A., Яруллин Р.Х. // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7.- С. 14-15.

2. Абульханова-Славская, К.А. Рубинштейновская категория субъекта и её различные методологические значения Текст.: / К.А. Абульханова -Славская // Психология индивидуального и группового субъекта. -М.:ПЕР СЭ, 2002. 35-50с.

3. Алескеров, Р.Г. Психологические механизмы повышения эффективности профессиональных действий государственных служащих Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М, 1998. 8 с.

4. Альтшуллер, А. А. Стрессоустойчивый менеджер Текст. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. - С. 19-72.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. СПб.: Питер, 2001. - С. 28-32.

6. Андреева, Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям обучения в вузе Текст. // Человек и общество. Вып.11. -М.,1973. С. 25-27.

7. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности Текст. М.: Наука, 1979. - С. 435-454.

8. Апциаури, Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности Текст. // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4.-С. 12-14.

9. Ю.Афанасьев, В.Г. Человек в управлении обществом Текст.: / В.Г. Афанасьев. М.,1977. - 65с.

10. П.Ашмарин, Б.А. Педагогика физической культуры. 4.1 Текст.: Б.А. Ашмарин, J1.K. Завьялов, Ю.Ф. Курамшин. СПб., 1999. - 56 с.

11. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст.: Пособие для студентов аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. М.: Физ. культура и спорт, 1978. -233с.

12. Бакулин, И. П. Психологическое содержание управленческих способностей Текст. // Прикладная психология и психоанализ. 2002, № 3 .С. 23-33.

13. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности Текст. / Г.А. Балл // Вопросы психологии. -1989. № 1. - С.92-100.

14. Бальсевич, В. К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность Текст. // Теория и практика физической культуры.- 1995.-С. 2-8.

15. Барчуков, И.С. Физическая культура Текст.: Учеб. пособие для вузов.-М.: ЮНИТА-ДАНА, 2003. 255 с.

16. Барышева, Н. В. О развитии физкультурного образования в системе образовательных учреждений Текст.// Физическая культура основа здорового образа жизни: Доклады, тезисы, материалы / Под общ.ред. Н.В Барышевой. - Самара, 1996.- С. 17 - 25.

17. Батаршев, A.B. Организаторские и коммуникативные качества личности Текст. /A.B. Батаршев Таллин, 1998. - 123с.

18. Белкина, Н.В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза Текст. / Н.В. Белкина // теория и практика физической культуры. 2006. - № 1. - С. 7-11.

19. Белкина, Н.В. Физическая культура как составляющая здоровьесберегающего образования в вузе Текст. / Н.В. Белкина //

20. Сборник научных работ аспирантов и студентов ДВГАФК: сб. науч. тр. -Хабаровск: ДВАГФК, 2003. С. 17-20.

21. Беляева, А.П. Развитие системы профессионального образования Текст. / Педагогика. 2001. - №8. - С. 3-8.

22. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. Л.: Наука,1988. 23с.

23. Бобылев, Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих чертежников Текст. / : Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1974. - Зс.

24. Бойков, В.Э. Государственные служащие: штрихи коллективного портрета Текст. // Социологические исследования. -1997, № 6. С. 99-108.

25. Бора, Ф. Характеристика конфликтов в государственном управлении Текст. // Государственная служба. Социально-психологические аспекты. Зарубежный опыт. Информационно-аналитический бюллетень. 1997, № 2/19. С. 34-44.

26. Боршова, Е.М., Логинова Г.П., Мдивани М.О. Диагностика управленческих способностей Текст. // Вопросы психологии. 1997, № 2. С. 120-121.

27. Будаева, В.К. Педагогические основы социальной и профессиональной адаптации студентов технического вуза Текст. /: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2003. - 28с.

28. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания проблемы Текст. // Физ. культура: восп., образов., тренир. 1996. - №2. - С.19-27.

29. Варданян, Г. Игровой метод развития творческого мышления при подготовке специалистов в институтах физической культуры Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1998. - 22 с.

30. Васюта, Г.Г. Факторы стресса государственных служащих и пути его преодоления Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1998. -16 с.

31. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека Текст. Владивосток, 1988. - 164с.

32. Виленский, М. Я Физическая культура в научной организации учебного труда студентов Текст. М., 1993. 89 с.

33. Виленский, М. Я., Соловьев Г. М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности Текст. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, № 3, С. 2 7.

34. Виленский, М.Я., Зайцев А.И., Ильинич В.И. и др. Физическая культура студента Текст. // Учебник / Под ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарики, 2003, С. 278-290.

35. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст.: / П.А. Виноградов, А.П.Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт.-1996.-591с.

36. Вудкок, М., Фрэнсис Д. Раскрепощённый менеджер Текст. // Для руководителя-практика. / Пер. с англ. М.: «Дело», 1991, С. 159-160

37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Текст.: / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. т.4. - 432с.

38. Выдрин, В. М. Современные проблемы теории физической культуры Текст.: Учеб.пос. / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафа, 2001. 76 с.

39. Выдрин, В. М., Зыков Б. К, Лотоненко А. В. Физическая культура студентов вузов Текст.: Учеб.пос. Воронеж: ВГУ, 1991.-128 с.

40. Выдрин, В.М. Профессионально-прикладная физическая подготовка Текст.// Основы теории и методики физической культуры: Учеб. длятехн. физ. культ. / Под ред. A.A. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986, С. 155

41. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения Текст. / С.А. Гапонова // Психологический журнал. 1994. - №3 -С.131-136.

42. Гончаров, В.Д., Романов Б.Ф., Юкиш В.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов ВУЗов: реальность и перспективы Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1993, № 7. С. 13

43. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст.: офиц. текст. М.: ГК РФ по высшему образованию. - 1999.-С. 390.

44. Граждан, В.Д. Структура государственной федеральной службы Текст. // Государственная служба России: исследования, разработки, подготовка кадров: Информационно-аналитический бюллетень.- М.: Изд-во РАГС, 1997, С. 16-32

45. Григорович, Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология Текст.: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2001. - 480 с.

46. Гумовская, В.М. Дифференцированное использование подвижных игр на занятиях баскетболом со студентами физкультурного вуза Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2004. - 20 с.

47. Девятко, И.Ф. Методы социологического исследования Текст. -Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1998. 208с.

48. Демина, Л.Д. некоторые аспекты психолого-педагогической адаптации студентов к вузовскому обучению. В кн.: Педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе Текст.: /Л.Д. Демина. Барнаул, 1990. - С. 25-45.

49. Деркач, A.A., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности Текст. М.: 1995.-С. 370 -376.

50. Дикая, Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека Текст. М.: Изд-во ИПРАН, 2003. - 36с.

51. Дилман, Э. Самоучитель йоги Текст. М.: Эксмо, 2005.- С. 22-34.

52. Дмитриевская, Л.И. Совершенная фигура: уроки Джейн Фонды Текст. -СПб.: ИК «Невский проспект», 2004. С. 57 - 139.

53. Доброрадных, М. Б. Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 2003. - 22 с.

54. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология Текст.: Учеб. пособие. -М.: ИНФАР-М, 1997. 256 с.

55. Дубровский, A.B. Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности Текст. / A.B. Дубровский // Теория и практика физической культуры. 2003. - №7. - С. 40-42.

56. Дубровский, A.B. Роль физической культуры в совершенствовании умственной готовности к обучению и профессиональной деятельности Текст. / A.B. Дубровский, С.А. Горбунов // Теория и практика физической культуры. 2002. - №12. - С. 13-14.

57. Евсеев, A.B. Формирование социально-психологической компетентности молодых руководителей Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М, 1998.-16 с.

58. Евсеев, Ю.И. Физическая культура Текст. Ростов/Д.: Феникс, 2002. - С. 284-287.

59. Ермоленко, В.В. Игровой метод как фактор повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию студентов основного отделения (на примере педагогического института) Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1980. - 19 с.

60. Беликова, Е.В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности Текст.: автореф. дис. .канд. психол.наук. СПб., 2000. - 8с.

61. Жаворонкова, Т.А. Социально-психологические и акмеологические факторы профессиональной подготовки госслужащих регионального управления Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1998. - 19 с.

62. Железняк, Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте Текст.: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Изд. Центр «Академия», 2001. 264 с.

63. Жидких, В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодёжи на этапе освоения рабочей и инженерной профессий Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1998, № 6. С. 45-49.

64. Жолдак, В.И. Менеджмент Текст. / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 1999. - 527с.

65. Жолдак, В.И. Социология менеджмента физической культуры и спорта Текст.: / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 2003. -301с.

66. Жолдак, В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодёжи Текст.: / В.И.Жолдак, В.И. Гончаров. Томск: ТГУ. - 2002. -196с.

67. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности Текст.: / О.И. Зотова, И.К. Кряжева. М.:1979. - С. 40-58.

68. Иванов, Г.Д. Активизация учебно-воспитательного процесса студентов средствами физического воспитания Текст. Алма-ата: Мектеп, 1989. -С. 73.

69. Игнатов, В.Г., Белолипецкий В.К., Понеделков A.B. и др. Профессионализм в системе государственной службы Текст. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦВШ, 1997,- С. 106.

70. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания Текст.: Учеб. пособ. Для ин-тов по спец. «Физ, воспитание». М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

71. Ильинич, В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1990, № 3. С. 13-15.

72. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов Текст. М.: Высшая школа, 1978. - С. 140-142.

73. Ингал, М.В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и профессиональной деятельности Текст. /: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб, 1998. - 17с.

74. Йог, Раманантата. Упражнения йоги для глаз Текст.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. С.148-160.

75. Кабаченко, Т. С. Психология в управлении человеческими ресурсами Текст. Учебное пособие. Спб.: Питер, 2003. - 400 с.

76. Кабачков, В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ Текст. М.: Высшая школа, 1991. - С. 67-107.

77. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) Текст.: /М.С.Каган. М., 1974. - 25-28с.

78. Калашников, Д.В. Конфликты в организации и основные пути их решения Текст. /: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М, 1998. - 20 с.

79. Камхадзе, A.C. Профессиональная физическая подготовка студентов с учётом структуры двигательного обеспечения их деятельности Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тбилиси, 1991. - 23с.

80. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла Текст. СПб.: «Речь», 2001. - С. 48-85.

81. Карпов, A.B. Психология менеджмента Текст.: Учеб. пособие.- М.: Гардарики, 1999. 584 с.

82. Каширина, J1.B. Особенности социально-психологических состояний государственных и муниципальных служащих Текст. // Вертикаль власти. 2001, № 4. С. 79.

83. Китаев-Смык, JI.A. Психология стресса Текст. М.: Наука, 1983. - 85с.

84. Клименко, В.А. Двигательно-ориентированный подход к организации процесса физического воспитания студентов вузов Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2004. - 15 с.

85. Клищевская, М.В. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности Текст. // Вестник Московского университета. 1999, № 4. С. 61-66.

86. Козловская, С.Н. Конфликты профессионального самоопределения студентов в университете и пути их разрешения Текст. / С.Н. Козловская // Мир психологии. 2005. - №2. - С. 160-164.

87. Колесников Ю.П. Профессионализм и компетентность Текст. // Служба кадров. 2003, № 6. С. 24-28.

88. Копылова, Н.В. К вопросу о становлении личностно-профессиональных качеств будущего специалиста Текст. / Н.В. Копылова // Психологический журнал. 2005. - №3. - С.162-170.

89. Коровин, С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодёжи Текст. /: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М, 1997. - 44 с.

90. Костихина, Н.М. Проблемное обучение как метод формирования профессиональных умений студентов институтов физической культуры Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л, 1979. -23 с.

91. Кравченко, В.И. Деловая игра как способ формирования культуры общения социального работника Текст. // Опыт организации социальной помощи и научно-методические проблемы подготовки социальных работников: Сборник статей. СПб.: СПбТИС, 1995, С. 48-54.

92. Круглик И.К., Коваль В.Г. О некоторых вопросах содержания ППФП студентов сельскохозяйственного вуза Текст. // Оптимизация физического воспитания и подготовка спортсменов в вузе. Минск, 1991. -22с.

93. Круглова, Т.Э. Формирование готовности выпускников ИФК к профессиональной деятельности методиста по физической культуры в условиях производственного коллектива Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. J1,1991. -21 с.

94. Кряжева, И.К. Включённость личности в трудовой процесс и эмоциональное самочувствие как критерии адаптированности рабочего на производстве Текст. // Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М., 1983. - С.239.

95. Кузнецов, В.Н. Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых ситуациях Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М, 1995. 23 с.

96. Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств Текст.: Методическое пособие для студентов институтов физической культуры по дисциплине «Теория физической культуры». Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1991. - 53 с.

97. Лагерев, В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности учебно-воспитательного процесса с первокурсниками Текст.: / В.В. Лагерев. М.: Просвещение. - 1991. - С. 51.

98. Лейфа, А. В. К вопросу о физической культуре в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе Текст. // Теория и практика физической культуры. 2004, № 6, С. 5 - 8.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. М.: Знание, 1975. - С. 289.

100. Липницкий, A.B. Психология менеджмента Текст. / А.В.Липницкий, И.М. Лущихина, С.И. Макшанов и др. // Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: Изд-во С.-Петербурского университета, 1997, С. 48-204.

101. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребностей в физической культуре Текст. /: Автореф. дис. . док. пед. наук. Краснодар, 1998. -36 с.

102. Лотоненко, A.B. Физическая культура студенческой мол одёжи: опыт, проблемы, перспективы Текст. / Физич. культ.; воспитание, образование, тренировка. -1996. №3. - С.28.

103. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания студентов вуза Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1993, №3. С. 19-21.

104. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта Текст.: Учеб. пособие. М.: Академии, 2001. 240с.

105. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст.: / Л.И.Лубышева. М.: ГЦОЛИФКД992. 119с.

106. Лукьяненко, А.Г. Оздоровительный фитнес в системе физического воспитания учащихся колледжа Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Москва, 2002. - 19с.

107. Лукьяненко, В. П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры Текст. // Теория и практика физической культуры. 2002, № 9, С. 40 45.

108. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. М.: Знание, 1996. 308с.

109. Марченков, Л.А. Управление профессионально-личностным развитием государственных служащих субъекта федерации Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1998. - 20 с.

110. Мастенбрук, У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации Текст. / Пер. с анг. М.: ИНФРА, 1996. - С. 247-256.

111. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Текст.: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 494с.

112. Матулене, Г. О социальной адаптации к деятельности (краткий обзор зарубежной литературы) Текст. / Г. Матулене // Психологический журнал.-2002.-№5.-С. 108-112.

113. Михайлов, Г.С. Психология принятия решений Текст. // Прикладная психология и психоанализ. 2001, № 5 . С. 2-19.

114. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции Текст. М.: Наука, 2001.-64с.

115. Мурзабеков, Г.И. Психологические механизмы отношения государственных служащих к здоровью Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1997. - 27 с.

116. Наумов, С.Ю. Совершенствование системы профессионального образования государственных и муниципальных служащих Текст. /С.Ю. Наумов, Е.В. Масленникова // Власть. 2002. - № 6.- С. - 26-28.

117. Неверкович, С.Д. Игровая имитация как современная форма обучения руководителей Текст. // Программно-целевой подход и деловые игры: Тезисы докладов. Новосибирск: 1982, С. 121-123.

118. Никифоров, Г. С. Надежность профессиональной деятельности. // Психология Текст.: Учебник / Ред. А.А Крылов. М., 1998 - С. 484 - 494.

119. Никифоров, Г.С. Психология менеджмента Текст. //С.Ю. Никифоров. СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 1997. - 48.

120. Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа Текст. / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2003. - №8. - С. 2-9.

121. Остроушко, C.B. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономических специальностей Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 1999. - 24 с.

122. Парнюгина Е.Р. Совершенствование профессионально-прикладных физических качеств студентов экономического блока профессий Текст. // методическое пособие. РГУФК, 2003. - 24с.

123. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов Текст. // Теория и практика физической культуры. 2003. - №4. - С.14-16.

124. Плешаков, А. Н., Лотоненко А. В. Потребность в физической культуре как области деятельности Текст. // Теория и практика физической культуры . 2002, № 5. С. 23 - 26.

125. Поздняков, Ю.Н. Внедрение профессионально-прикладной физической подготовки в учебный процесс сельскохозяйственных вузов Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1988, № 8. С. 16-17.

126. Поляков, С.Д. Технологии воспитания: Учеб.-метод. пособие Текст.: С.Д.Поляков. М.: Владос, 2002. - 144с.

127. Полянский, В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе Текст. /: Автореф. дис. . док. пед. наук. М, 1999. - 62 с.

128. Пономарёв, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека Текст. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996.- С. 15.

129. Портных, Ю.Н. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании Текст. /: Дис. . док. пед. наук. СПб, 1994. - 15 с.

130. Постылякова, Ю. В. Индивидуальные различия в ресурсах совладания со стрессом Текст. // Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности. Ярославль: Изд-во «Аверс Пресс», 2003. - 275-277с.

131. Постылякова, Ю.В. Психологическая оценка ресурсов совладания со стрессом в профессиональных группах Текст. /: Дисс. .канд. психол. наук. М., 2004.-11с.

132. Постылякова, Ю.В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности Текст. / Ю.В. Постылякова // Психологический журнал. 2005. - №6. - С. 35-43.

133. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001. - 94с.

134. Психология здоровья Текст.: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова.- СПб.: Питер, 2003. 607 с.

135. Психология социальной работы Текст.: Учебное пособие. Под общей ред. М.А. Гулиной. Сиб.: Питер, 2004 - 351 с.

136. Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте Текст.: Учебное пособие. Л.: ГДОИФК, 1977. - 18 с.

137. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учебное пособие / Р.Т. Раевский. М.: Высшая школа,1985. - 89с.

138. Регуш, Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности Текст. // Вопросы психологии, 1988, № 3. С. 90-92.

139. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. М.: Учпедгиз, 1946.-С. 409.

140. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1 Текст. М.: Педагогика, 1989.- С. 101-102.

141. Руденко, Е.А. Оптимизация процесса физического воспитания студенток вузов на основе специального подбора содержания вариативного компонента программы Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2003. - 24 с.

142. Рудик, П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности Текст. // Психология и современный спорт. Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран М.: Физкультура и спорт, 1973. -14-40.

143. Рыбакова, В.Л. Социально-психологические особенности личности государственного служащего Текст. /: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М, 1998.-24 с.

144. Садовенко, М.Ю. Игровые методы обучения в подготовке специалистов по физической культуре к организационной управленческой деятельности Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1991. -26 с.

145. Садовникова, Jl.В. Нравственно-психологические проблемы личного потенциала управленца в новой социально-экономической ситуации Текст. // Социальная политика и социология. 2003, № 4. С. 259-260.

146. Селье, Г. Стресс без дистресса Текст. М.: Прогресс, 1979.- С. 35.

147. Сидорова, М.А. Способности как ведущая составляющая успешности личности в управленческой деятельности Текст. // Власть и управление на Востоке России. 2004, № 1(26). С. 116-118.

148. Слепнёв, А .Я. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов специальных средних школ милиции МВД Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1989. - 21 с.

149. Снегирёв, Е.Г. Влияние спортивной командной игровой деятельности на формирование управленческой готовности студентов технического ВУЗа Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л, 1990. -19 с.

150. Собчик, Л.Н. МЦВ метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера Текст.: Практическое руководство. - СПб.: Речь, 2001.-112 с.

151. Станкин, М.И. Психология управления Текст.: Практ. пособие.- М.: «Бизнес-школа «Интелсинтез», 2000. 344 с.

152. Столярова, В.А. Проблемы нормативно-методического обеспечения и оценки результатов труда государственных служащих Текст. // Государственная служба в Российской Федерации: концепция, опыт, проблемы: Сб. науч. тр. М.: Изд-во РАГС, 1993, С. 50.

153. Тахманов, М.М. Управленческие отношения в государственной службе: тенденции оптимизации в переходный период Текст. /: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -М, 1998. 15 с.

154. Толмачёв, В.Н. Зависимость деятельности управленческих кадров от уровня и профессионального творчества Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М, 1988. - 22 с.

155. Тюленьков,С.Ю. Технология преподавания физической культуры в вузах Текст. / С.Ю. Тюленьков, С.Н. Зуев, JI.M. Крылова // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. - С.50-54.

156. Устинов, И.Г. Формирование готовности будущих менеджеров государственной службы к управленческому общению в конфликтных ситуациях средствами физической культуры Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 2000. - 16 с.

157. Физическая культура студента Текст.: Учебник / Под ред.В.И.Ильинича. М.: Гардарики, 2003. 448с.

158. Филановский, С.Г., Щелканова Т.С. Изучение особенностей труда инженеров связи для определения задач профессионально-прикладной физической подготовки студентов Текст. // Теория и практика физ. культуры. 1984, № 6. С. 39-40.

159. Фоменко, JI.H. Внимание Текст. // Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. -М.: Педагогика, 1972, С. 123-149.

160. Халиков М. В. Государственный служащий: штрихи к портрету Текст. // Экономика и управление. 2002, № 1. С. 67-74.

161. Хачатуров, А.Р. Пути повышения эффективности физического воспитания студентов художественных вузов Текст. /Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1994. - 11с.

162. Хейденштам, О. Бодибилдинг для начинающих Текст.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. С. 54-100.

163. Хелмицкий, Б.Н. Продуктивность профессиональной деятельности управленческого персонала Текст. /: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М, 1998.-15 с.

164. Ходырева, Н. В. Психологический аспект формирования здорового образа жизни Текст. // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991. - С. 56 - 59.

165. Холодов, Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр № Академия», 2003. - 480с .

166. Холодов, Ж.К., Кузнецов B.C., Дьяченко В.Е. Проблемное обучение в системе высшего физкультурного образования Текст.: Учебное пособие для слушат. ФПК и аспирантов Академии,- М.: РИО РГАФК, 1995. 58 с.

167. Холостова, Е. И. Профессиональный и духовно нравственный портрет социального работника Текст. - М.: Союз, 1994. - 34с.

168. Храмова, В.Г. К вопросу о психологической подготовке кадров государственной службы Текст. // Государственная служба: состояние и проблемы функционирования: Материалы научно-практической конференции 6-7 февраля 1996 года. Хабаровск: 1996, С. 184.

169. Хрусталёва, Т.А. Личностные качества и высокий уровень профессиональной подготовки Текст. // Прикладная психология. 2003, №2. С. 9-11.

170. Царева, Л.В. Формирование основ профессиональной физической культуры у студентов при освоении специальности «Мосты и транспортные тоннели» Текст. /: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Хабаровск, 2001. 24 с.

171. Цветкова, Р. И., Кривоносова Л. А. Мотивационная активность личности в социальной работе Текст.: Учебное пособие- Хабаровск: ДВАГС, 2003. 244с.

172. Чадаев, Е.Н. Персонал местной администрации: состояние и оценка Текст. // Государственная служба: состояние и проблемы функционирования: Материалы научно-практической конференции 6-7 февраля 1996 года. Хабаровск: 1996, С. 56.

173. Чепик, В.Д. Физическая культура в социальных процессах. Научно-популярное издание Текст. / В.Д. Чепик. М.: ТЕЙС, 1995. - 167с.

174. Черепов, В.А. Социальная педагогика управленческой деятельности в спорте Текст. /: Дис. д-ра пед. наук. СПб, 1995. - 64 с.

175. Шевандин, Н.И. Социальная психология в образовании Текст.: Учебное пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

176. Шопенгауэр, А. Афоризмы о китайской мудрости Текст.: СПб., 1993. 132с.

177. Шупейко, М.Н. Исследование динамики физической подготовленности и психических качеств студентов (По материалам обследования студентов Ленинградского политехнического института) Текст.7: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л, 1970. -14 с.

178. Щеголёв, В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов Текст.: Учебно-методическое пособие. Великие Луки: 1999. - 53 с.

179. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст.: /Э.Г. Юдин. М.: Просвещение. - 1978.

180. Яблокова, Е.Л. Психолого-акмеологическое обеспечение профессионализма деятельности и профессионализма личности Текст. // Профессиональный потенциал. 2003, № 1 . С. 8-11.

181. Яницкий, MC. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности Текст.: / Автореф. дис. .канд. псих, наук. Иркутск, 1995. - 12с.

182. Briner, R. The neglest and importans of emotion at work // European J. of Work and Organizational Psichology, 1999. 8. S. 323-346.

183. Gabler H. Kognitive aspekte sportliche Handlungen // Einfurung Sportpsuchologie t.l: Grundthemen / Gabler H., Nitsch J.R., Singer R. -Schorndorf: Hofmann, 1986.-S.100-101.

184. Heinemann K. Einfurung in die Soziologie des Sports/ Klaus Heinemann.-3., erw. U verb. Aufl. Schorndorf: Hofmann, 1990.-S.249-252.

185. Kirton, M.J. Adaptors and innovators at work // Adaptors and innovators: Styles of creativity and problem solving / Ed. M.J. Kirton. London, N.Y.: Routledgy, 2000. S. 51-71.

186. Pohlmann R. Motorisches Lernen. Psuchologisches Grundiagen der Handlungregulazion sowie Lernrozebgestaitung im Sport.- Berlin: Sportverlag, 1986.- 270 c.

187. Vorwerg M. Methodische Grundlagen des Verhaltensrraining.- In: Sozial-psucologoches Training.- Jena, 1971.- S. 23-25.