автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Нормативное обеспечение физической подготовки курсантов высших военных учебных заведений Сухопутных войск

Автореферат диссертации по теме "Нормативное обеспечение физической подготовки курсантов высших военных учебных заведений Сухопутных войск"

НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА УКРАИНЫ

РГБ ОА 3 0 МАЙ

ЛЕОНТЬЕВ ВЯЧЕСЛАВ ПЕТРОВИЧ

УДК: 355.233.22

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК

02^- Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата наук по физическому воспитанию и спорту

Киев - 2000

Диссертацией является рукопись.

Работа выполнена в Национальном университете физического воспитания и спорта Украины, Государственный комитет молодежной политики, туризма и спорта Украины.

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Бородин Юрий Андреевич, декан факультета рекреации, физической реабилитации и спортивной медицины Национального университета физического воспитания и спорта Украины.

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор Филиппов Михаил Михайлович, зав. кафедрой физического воспитания и здоровья Национального медицинского университета им. А.А.Богомольца;

кандидат педагогических наук, доцент Финогенов Юрий Семенович, начальник кафедры физической подготовки и спорта Национальной академии обороны Украины.

Ведущая организация:

Государственный научно-исследовательский институт физическое культуры и спорта, Государственный комитет молодежной политики, туризма i спорта Украины, г. Киев.

Защита состоится 26 мая 2000 г. в 16 час. 00 мин. заседание специализированного ученого совета Д 26.829.01 Национального университетг физического воспитания и спорта Украины (03680,Киев-150,ул.Физкультуры, 1).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Национально« университета физического воспитания и спорта Украины (03680, Киев-150, ул Физкультуры, 1).

Автореферат разослан

апреля 2000 г.

Ученый секретарь

специализированного ученого совета, доктор педагогических наук

В.Л.Смульский

Hlh6l2Poc)S60.9\ 393, 0

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В современной научной и спортивной литературе широко Нуждается вопрос о роли проверки и оценки знаний, навыков и умений >еннослужащих в обеспечении эффективности их обучения и воспитания И. Архангельский, 1980; Н.А.Пономарев, 1984; А.В.Барабанщиков, 1986; А.Шейченко, В.М.Савостьянов, 1993 и др.). Среди различных видов контроля 1енка уровня индивидуальной физической подготовленности военнослужащих, lk элемент управления подготовкой, наиболее полно отражает результат /нкционирования системы физической подготовки войск, значительно влияет на ! общую направленность, содержание, организацию и методику проведения. По тцеству система проверки и оценки физической подготовленности »еннослужащих является концентрированной моделью основных требований, >торые предъявляются к воинам и зависят от характера и условий их учебно-юфессиональной деятельности. Очевидно, что подбор средств и установление эрмативных требований для контроля за физической подготовленностью на :нове критериев, адекватных учебно-профессиональной деятельности курсантов, эзволит оценить практическую приемлемость процесса физической подготовки в |узах и повысит эффективность управления этим процессом. Однако анализ 'ществующей системы проверки и оценки физической подготовки в ввузах ззволил выявить ряд недостатков, снижающих ее эффективность О.К.Демьяненко, В.А.Щеголев, 1984; Л.А.Вейднер-Дубровин, Ш.З.Хуббиев, 1988; М.Кадыров, А.П.Стовбур, 1991; В.А.Дорофеев, В.П.Гилев, 1993; В.В.Миронов, J93; Г.Н.Блахин, И.И.Варжеленко, В.П.Гилев, Ю.Я.Лобанов, 1996 и др.).

В основе низкой эффективности действующей системы проверки и оценки :жит целый комплекс причин методологического, организационного и травленческого плана, что предполагает теоретическую проработку этих аспектов совокупности с последующей разработкой и апробацией новых подходов к >вершенствованию системы проверки и оценки физической подготовленности >еннослужащих.

Таким образом, актуальность работы обусловлена необходимостью >вершенствования процесса физической подготовки в ввузах на основе создания зъективной системы контроля за физической подготовленностью курсантов, эиска критериев и методических подходов в вопросе подбора контрольных пражнений, разработки нормативных требований по физической эдготовленности и ее оценки для курсантов 1-5 курсов ввузов Сухопутных войск.

Связь работы с научными программами, планами, темами. Исследования эоводились в соответствии со Сводным планом научно-исследовательских работ осударственного комитета Украины по физической культуре и спорту на 1998300 годы в рамках темы 1.4.1 "Научное обоснование программно-нормативного эеспечения системы физического воспитания и спорта для всех" и планом научно-

исследовательских работ Спортивного комитета Министерства обороны Украиш на 1998-2000 годы.

Цель работы. Обосновать новую систему проверки и оценки физическо подготовленности курсантов высших военных учебных заведений Сухопутны войск с учетом современных требований учебно-боевой деятельности.

Задачи исследований.

1. Изучить требования учебно-боевой деятельности к физическо подготовленности курсантов ввузов Сухопутных войск.

2. Изучить взаимосвязь между уровнем физической подготовленности степенью овладения военно-профессиональными знаниями у курсантов 1-5 курсо ввузов Сухопутных войск.

3. Определить наиболее информативные контрольные упражнеши характеризующие основные физические качества курсантов, и обосновать оценк их выполнения.

4. Разработать нормативные требования и систему оценки физическо подготовленности курсантов ввузов, проверить ее эффективность.

5. Разработать практические рекомендации по использованию систем] проверки и оценки физической подготовленности курсантов ввузов.

Научная новизна полученных результатов. Впервые теоретически практически обосновывается новая система проверки и оценки физическо подготовленности курсантов ввузов с использованием 50-балльной шкалы, гдз показатели развития отдельных физических качеств оцениваются в баллах, а обща оценка представляется как их сумма. Тем самым новая система существенн отличается от традиционно существующей 5-балльной системы оценок урощ физической подготовленности военнослужащих.

Полученные результаты способствуют дальнейшему развити: существующих научных и практических подходов к подбору контрольны упражнений с учетом их информативности и надежности, разработке нормативны требований по физической подготовленности и ее оценки для курсантов ввузо совершенствованию действующей системы проверки и оценки физическо подготовки в ввузах Министерства обороны Украины.

Практическая значимость полученных результатов. Разработаннг 50-балльная шкала имеет прикладную направленность, так как позволяв определить индивидуальный рейтинг каждого военнослужащего при наличи одинаковой общей оценки ("5", "4", "3") и более объективно оценить е1 физическую подготовленность; сравнивать результаты выполнения упражнени имеющих различные единицы измерений; стимулировать целенаправленну деятельность в процессе развития физических качеств военнослужащих.

Разработанные методические рекомендации и оценочные таблицы прошг апробацию, в Киевском военном институте управления и связи, Объединение институте при Национальной академии обороны Украины, внедрены в проце(

□ической подготовки ввузов Министерства обороны Украины, что дтверждается актом внедрения от б мая 1998 года и двумя актами от 10 июня 99 года.

Личный вклад диссертанта состоит в анализе теоретических основ и учного подхода к решению вопросов, связанных с темой диссертации, ганизации и проведении экспериментальных исследований, получении ктического материала, теоретическом анализе полученных данных, разработке рмативных требований и обосновании новой системы проверки и оценки [зической подготовленности курсантов ввузов. В совместные публикации были точены результаты собственных исследований и сделанные на их основе

[ВОДЫ.

Апробация результатов диссертации. Результаты исследований доложены научно-методических конференциях войсковой части А 2659 (г. Киев; 1995, 98), научно-практической конференции УГУФВС (г. Киев, 1996), научно-тодических сборах специалистов физической подготовки и спорта Вооруженных ш Украины (г. Житомир, 1997; г. Бердичев, 1998).

Публикации. По материалам исследований опубликовано 8 научных работ, них 5 статей - в ведущих профильных изданиях, утвержденных ВАК Украины: в 'риале "Теор1Я I методика ф!зичного виховання 1 спорту" и сборниках научных удов, а также в сборниках научных трудов Национальной академии обороны сраины.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти зделов, выводов, практических рекомендаций, списка использованной тературы и приложений. Текст диссертации изложен на 200 страницах, включая таблиц, 12 рисунков и 31 приложение. Библиография включает 217 источников, них 11 зарубежных.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ

В первом разделе "Проблемы нормативного обеспечения физической дготовки военнослужащих" содержится анализ основных тенденций в развитии рмативной системы физической подготовленности военнослужащих, осматриваются критерии и методические подходы в вопросах подбора нтрольных упражнений, разработки нормативных требований по физической дготовленности и ее оценки для различных категорий военнослужащих, пути вершенствования процесса физической подготовки в Вооруженных Силах сраины.

Во втором разделе "Методы и организация исследований" освещаются :тоды и организация исследований, общие сведения о контингенте испытуемых, ¡следования были проведены в три этапа.

На первом этапе (1991-1992 гг.) были изучены современные источники ггературы, опыт практической работы специалистов физической подготовки и

спорта Вооруженных Сил Украины, что позволило в целом оценить состояние проблемы, определить тему, цель, методы и задачи исследований.

На втором этапе (1992-1997 гг.) в Киевском военном институте управления V. связи была проведена серия следующих исследований:

1) определение уровня физической подготовленности кандидатов в курсанть (с 1986 по 1997 гг.) по результатам вступительных экзаменов (и = 15912);

2) определение уровня физической подготовленности курсантов набора 1992 года (и = 206) по результатам семестровых зачетов и экзаменов по физическое подготовке за 5-летний период обучения;

3) изучение степени овладения выпускниками 1997 года военно-профессиональными знаниями по результатам семестровых зачетов и экзаменов пс предметам обучения; анализ взаимосвязи между показателями физической I военно-профессиональной подготовленности за период обучения (и = 95);

4) тестирование курсантов 1-5 курсов (п = 1049) по 16 контрольны!» упражнениям (апрель, май 1993 г.), статистическая обработка полученны> результатов и на их основе анализ структуры физической подготовленности испытуемых, оценка информативности контрольных упражнений, оценкг надежности контрольных упражнений, определение эквивалентности результате! выполнения контрольных упражнений, разработка нормативных требований дл? курсантов 1-5 курсов, разработка шкалы единой комплексной оценки уровш физической подготовленности курсантов 1-5 курсов;

5) исследование эффективности разработанной системы оценки физическо? подготовленности курсантов (с 1994 по 1997 гг.; п = 203).

6) опрос (анкетирование) курсантов экспериментального и контрольной: подразделений на предмет оценки ими эффективности разработанной ново{ системы проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих (ма{ 1997 г.; и = 203).

На третьем этапе (с 1997 года по настоящее время) обоснована новая систем; проверки и оценки физической подготовленности курсантов ввузов Сухопутны; войск, изучена ее приемлемость и технологичность. Разработаны практически« рекомендации и оценочные таблицы, проведен анализ и обобщены полученньк данные, оформлена диссертационная работа.

В третьем разделе "Обоснование новой системы проверки и о цент физической подготовленности курсантов 1-5 курсов высших военных учебные заведений Сухопутных войск" представляются результаты собственны; исследований, направленных на изучение требований, предъявляемых учебно профессиональной деятельностью к физической подготовленности экспериментальное изучение и анализ физической и военно-профессионально! подготовленности; обоснование контрольных упражнений, нормативны: требований и системы оценки физической подготовленности курсантов ввузов.

Для определения требований к физической подготовленности курсантов /зов Сухопутных войск, обеспечивающей успешное выполнение ими своих зфессиональных обязанностей в период обучения и после окончания военного гбного заведения, изучались мнения экспертов, критерии квалификационной зактеристики выпускника ввуза и данные литературы (Т.Т.Джамгаров, З.Сысоев, Ю.К.Демьяненко, 1975; Б.В.Ендальцев, 1986; А.А.Распопов, 1.Качанов, Н.В.Евсин, 1988; Н.В.Евсин, 1990; Л.А.Вейднер-Дубровин, З.Миронов, В.А.Шейченко, 1992; Ю.С.Финогенов, 1998).

Квалификационная характеристика выпускника ввуза предполагает цготовку офицера с высоким уровнем тренированности, способного переносить отельные и большие физические нагрузки без снижения профессиональной ютоспособности. Однако, по мнению экспертов, уровень физической цготовленности курсантов-выпускников не в полной мере соответствует гбованиям боевой подготовки войск. В результате анализа полученных данных •ли за основу взята модель физической подготовки курсантов ввузов, в которой делены четыре этапа профессионального становления военных специалистов (.К.Демьяненко, В.А.Щеголев, 1984; Ю.А.Бородин, Г.Г.Тищенко, 1984; .К.Демьяненко, 1985; Г.Н.Блахин, С.В.Лобанов, 1995; Г.Н.Блахин, Я.Варжеленко, В.П.Гилев, Ю.Я.Лобанов, 1996). На первом этапе (адаптация к товиям военно-профессионального обучения - курс начальной военной цготовки) основной задачей физической подготовки является выравнивание шичий в физической подготовленности курсантов за счет развития физических зеств, что обеспечит условия для педагогических воздействий, рассчитанных на гдний уровень подготовленности; второй этап (первоначальное военно-офессиональное обучение - 1-2 курсы) предполагает достаточное развитие общей зическон подготовленности и на ее базе формирование профессионально кных двигательных качеств; третий этап (совершенствование навыков и умений -4 курсы) должен способствовать быстрой и устойчивой адаптации к условиям, жиму и характеру военного труда, а также развитию профессионально значимых 1еств; на четвертом этапе (закрепление профессиональных навыков и умений -пускной курс) задачей физической подготовки является обеспечение ережающего развития готовности к эффективной работе с оружием и боевой (никой в любых условиях учебно-боевой деятельности.

Уровень физической и военно-профессиональной подготовленности рсантов (п = 206) определялся по результатам семестровых зачетов и экзаменов всем учебным дисциплинам за период обучения в ввузе. Анализ полученных 5ультатов свидетельствует о том, что изменение показателей развития [зических качеств происходит неравномерно, но с одинаковой для всех вденцией - прогрессирующее повышение на 1-3 курсах (Р, < 0,05) и ределенное снижение на 4-5 курсах обучения (Р, < 0,05). Физическая дготовленность курсантов-выпускников находится на уровне, зафиксированном

к концу 2-го курса обучения. Данный факт позволяет утверждать, что системг физической подготовки в военных учебных заведениях минимум два года (4 и 5 курсы обучения) работает неэффективно. Нам представляется, что одним и; возможных путей устранения указанных недостатков является оптимизации нормативной системы проверки и оценки физической подготовленности курсантот с целью повышения ее эффективности.

Уровень физической подготовленности во многом определяет успеваемость курсантов по дисциплинам обучения в ввузе, что подтверждается i работах ряда авторов (Ю.К.Демьяненко, Г.В.Гаврилов, 1974; Б.М.Чепелкин, 1979; В.И.Шатохин, 1982; А.А.Нестеров, В.А.Щеголев, 1986 и др.).

В результате наших исследований выявлена достоверная статистически значимая зависимость между показателями физической подготовленности и учебной успеваемости курсантов в течение всего периода обучения (коэффициенть корреляции с 1-го по 5-й курсы 0,509; 0,418; 0,390; 0,368; 0,483; Р, < 0,01 при п = 95), что, по-видимому, позволяет утверждать о положительном влиянии исходного уровня физической подготовленности курсантов на процесс обучения v качество освоения ими учебной программы по другим дисциплинам, особенно не начальном этапе обучения. Наши исследования показывают, что курсанты с более высоким уровнем физической подготовленности имеют и соответствующие результаты в учебе (коэффициенты корреляции между показателями физическое подготовленности и профессиональных знаний курсантов с отличным и хорошим уровнем физической подготовленности составляют 0,496 и 0,479 на 1-м и 3-м курсах, P¡ < 0,01; курсантов с удовлетворительным уровнем физическо{ подготовленности - 0,239 и 0,237 соответственно, Р, < 0,05.

Установлено, что применение упражнений для развития качеств силы \ выносливости на 1-3 курсах обучения является наиболее целесообразным дл> поддержания и повышения не только физической, но и умственно? работоспособности курсантов, что подтверждается показателями корреляции между учебной успеваемостью и результатами в подтягивании на перекладин< {г = 0,402; 0,376; 0,416; Р, < 0,01) и в беге на 3 км (г = -0,320; -0,342; -0,350 Р, < 0,05). Это позволяет говорить о необходимости преимущественного развития } курсантов указанных качеств на младших курсах. Значения коэффициенто1 корреляции между учебной успеваемостью и результатами в беге на 100 м i преодолении полосы препятствий, оставаясь низкими на 1-3 курсах (г = 0,078 Р, > 0,05 - 0,239; Р, < 0,05), достоверно повышаются на 4-5 курсах (г = 0,316 0,352; Р, < 0,01).

На наш взгляд, неравномерность характера взаимосвязи физической i профессиональной подготовленности курсантов в период обучения в ввуз< объясняется переориентацией направленности и задач физической подготовки i процессе профессионального становления специалиста на различных этапах еп подготовки, а также дискретностью самого учебного процесса, прерываемой

имними и летними каникулами, стажировками, сессиями. Кроме того, анализ шнамики показателей успеваемости свидетельствует о несовершенстве ¡рганизации учебного процесса, а именно: об отсутствии возможности дафференцированного подхода к развитию физических качеств курсантов в ;ависимости от исходного уровня физической подготовленности.

Учет вышеуказанных причин при изучении взаимосвязи физической и юенно-профессиональной подготовленности курсантов позволяет получить >бъективную картину влияния физической подготовки на становление военных :пециалистов и на этой основе определить силу, направленность и средства сонкретных педагогических воздействий на курсантов на различных этапах :овершенствования профессионального мастерства.

Объем профессионально важных физических качеств военнослужащих и соличество контрольных упражнений, наилучшим образом их характеризующих. >пределялся с помощью корреляционного анализа. По результатам тестирования сурсантов (п = 1049) с помощью разнообразных двигательных заданий, эекомендованных различными авторами и традиционно применяемыми для троверки физической подготовленности военнослужащих (Л.А.Вейднер-Дубровин, З.А.Шейченко, 1983; Р.М.Кадыров, Л.Ф.Евсеева, 1987; Р.М.Кадыров, В.А.Цыганов, •1.В .Краснов, 1990; Ю.Н.Лосев, В.Н.Приходько, 1994; В.П.Гилев, 1996), рассчитывались корреляционные матрицы для каждого курса обучения. В зезультате обработки и педагогической коррекции полученных данных выделено 7ять статистически значимых факторов, каждый из которых определенным эбразом отражает одну из сторон физической подготовленности курсантов: а) збшая силовая подготовленность (ОСП); б) скоростная подготовленность (СП) -5ыстрота; в) координационная подготовленность (КП) - ловкость; г) общая выносливость (ОВ); д) военно-прикладная двигательная подготовленность (ВПДП).

На всех курсах обучения доминировал фактор силовой подготовленности, юля которого в структуре физической подготовленности курсантов составляла от 10,1 до 53,3 %. Процентное соотношение факторов, характеризующих скоростную I военно-прикладную двигательную подготовленность, составляло от 11,8 до 19,9 Уо, выносливость - от 6,7 до 19,6 % и ловкость - от 6,7 до 13,4 % (рис. 1).

Анализ динамики и веса каждого фактора в структуре физической юдготовленности позволил распределить двигательные качества по их значимости I определить особенности развития моторики курсантов в процессе их военно-1рофессионального становления. Выявлено, что сила и выносливость являются ииболее важными физическими качествами в учебно-профессиональной хеятельности курсантов. Это необходимо учитывать при обосновании контрольных упражнений и разработке нормативных требований по физической подготовке в звузах.

Решение проблемы объективного и информативного контроля за физической тодготовленностыо неразрывно связано с поиском самого инструмента измерения -

батареи тестов (упражнений), наилучшим образом характеризующих структуру физической подготовленности военнослужащих и степень ее соответствия требованиям учебной и боевой деятельности.

Рис. 1. Изменение долей факторов, характеризующих моторику курсантов в структуре их физической подготовленности в процессе обучения

Информативность контрольных упражнений оценивалась по величине коэффициентов корреляции как между оценками за выполнение отдельных упражнений, так и общей индивидуальной оценкой физической подготовленности курсантов. В результате анализа полученных данных установлено, что наиболее информативными упражнениями для оценки развития основных физических качеств курсантов ввузов являются следующие: подтягивание на перекладине, комплексное силовое упражнение, бег на 1 и 3 км, бег на 100 м, комплексное упражнение на ловкость, специальное контрольное упражнение на полосе препятствий.

Надежность контрольных упражнений оценивалась с помощью методики повторного тестирования на основе рекомендаций, изложенных в руководствах но тестам и измерениям в психологии, физическом воспитании и спорте (Е.Я.Бондаревский, 1970, 1983; В.М.Зациорский, 1982; М.А.Годик, 1988 и др.). Результаты исследований приведены в табл. 1. Установлено, что применяемые нами контрольные упражнения имеют неодинаковую, но достаточную для целей массовых исследований надежность (г„ = 0,81 - 0,97).

Анализ результатов тестирования курсантов 1-5 курсов КВИУС (и = 1049) по 16 контрольным упражнениям показывает, что распределение результатов в физических упражнениях не всегда соответствует нормальному, что подтверждается данными многих исследователей (В.М.Зациорский, 1959; Н.В.Решетников, 1981; Е.Я.Бондаревский, 1983; В.Д.Еднак, 1997 и др.). В наших

следованиях эмпирическое распределение результатов тестирования в эдтягивании на перекладине, подъеме переворотом, поднимании ног к грекладине, сгибании и разгибании рук в упоре на брусьях на уровне значимости 05 не соответствует нормальному. Выявленные факты указывают на гобходимость с осторожностью относиться к выбору статистических процедур, ;пользуемых для обработки экспериментальных данных, характеризующих изическую подготовленность различных категорий военнослужащих.

При обработке результатов тестирования мы использовали перцентильный зтод, как метод непараметрического анализа. Достоинство данного метода жлючается в том, что его применение не определяется характером распределения позволяет рассчитать результат, соответствующей любой доле выборки. Это 1ень важно при разработке нормативов, так как результат показанный равным шичеством людей, является эквивалентным (В.М.Зациорский, 1982).

Таблица 1

Показатели коэффициента надежности контрольных упражнений

№ Величина

п/п Наименование упражнений и единицы измерений коэффициента надежности

1 Бег на 3 км, мин, с 0,92

2 Бег на 100 м, с 0,95

3 Подтягивание на перекладине, количество раз 0,96

4 Преодоление полосы препятствий, мин, с 0,88

5 Бег па 1 км, мин, с 0,95

6 Бег на 400 м, с 0,92

7 Подъем переворотом на перекладине, количество раз 0,94

8 Прыжок в длину с места, см 0,90

9 Бег на 5 км, мин, с 0,85

10 Комплексное силовое упражнение, количество раз 0,91

11 Челночный бег 10 х 10 м, с 0,89

12 Метание гранаты Ф-1 на дальность, м 0,87

13 Комплексное упражнение на ловкость, с 0,91

14 Поднимание ног к перекладине, количество раз 0,93

15 Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях, количество раз 0,90

16 Марш-бросок на 5 км, мин, с 0,81

В наш!гх исследованиях за емкость средней зоны взяты результаты в гапазоне от 20-го до 50-го перцентиля (30 % курсантов), за зону выше среднего -г 50-го до 75-го перцентиля (25 %), за зону высокого уровня - от 75-го до 100-го грцентиля (25 %). Деление на зоны такой емкости для указанного контингента зосновано в отчете по НИР "Норма" (1975). Однако, на наш взгляд, диапазон -такого уровня подготовленности от 0-го до 20-го перцентиля неприемлем, так ж оценку "неудовлетворительно" получало 20 % курсантов. Этот диапазон

должен иметь еще одно деление - от 15-го до 20-го перцентиля. Он получил название порогового уровня и использовался нами при разработке таблицы очков.

В исследованиях мы распределили результаты педагогического контроля на пять оценочных зон со следующей емкостью: отличный уровень подготовленности - 25 % результатов (в диапазоне от 75-го до 100-го перцентиля), хороший - 25 % результатов (в диапазоне от 50-го до 75-го перцентиля), удовлетворительный - 30 % результатов (в диапазоне от 20-го до 50-го перцентиля), пороговый - 5 % (в диапазоне от 15-го до 20-го перцентиля), неудовлетворительный - 15 % ( в диапазоне от 0-го до 15-го перцентиля). Это дало возможность определить контрольные учебные нормативы для курсантов 1-5 курсов высших военных учебных заведений Сухопутных войск (табл. 2-4).

Таблица 2

Учебные нормативы для курсантов 1-го курса ввузов Сухопутных войск

Контрольные упражнения Уровень подготовленности

отличный хороший удовлетворит. пороговый неудовл.

Бег на 3 км, мин, с 12.20 > 12.21-12.45 12.46-13.10 13.11-13.50 >13.50

Бег на 100 м, с 14,2 > 14,3-14,8 14,9-15,4 15,5-16,0 >16,0

Подтягивание, кол-во раз 12 < 11-10 9-8 7-5 <5

Преодоление полосы препят- 2.10 > 2.11-2.15 2.16-2.20 2.21-2.34 >2.34

ствий, мин, с

Бег на 1 км, мин, с 3.30 > 3.31-3.45 3.46-4.05 4.06-435 >4.35

Бег на 400 м, с 68 > 69-73 74-78 79-86 > 86

Подъем переворотом, кол-во раз 7 < . 6-5 4-3 2 <2

Прыжок в длину с места, см 240 < 239-225 224-210 209-185 < 185

Бег на 5 км, мин, с 22.30 > 22.31-23.20 23.21-24.10 24.11-25.30 >25.30

Комплексное силовое упражне- 51 < 50-46 45-41 40-30 <30

ние, кол-во раз

Челночный бег 10 х 10 м, с 26,8 > 26,9-27,6 27,7-28,8 28,9-30,4 >30.4

Метание гранаты Ф-1 на 41 < 40-36 35-31 30-23 <23

дальность, м

Комплексное упражнение на 9,4 > 9,5-10,0 10,1-10,6 10,7-11,2 > 11,2

ловкость, с

Поднимание ног к перекладине, 20 < 19-13 12-9 8-5 <5

кол-во раз

Сгибание и разгибание рук в 13 < 12-11 10-8 8-5 <5

упоре на брусьях, кол-во раз

Марш-бросок на 5 км, мин, с 25.40 > 25.41-26.30 26.31-27.30 27.31-28.40 >28.40

Проведенные исследования позволяют сделать вывод, что наиболее эффективной является система проверки физической подготовленности военнослужащих, при которой отдельные физические качества оцениваются е баллах, а общая оценка представляется как их сумма. Изменение традиционнс существующей шкалы оценок физической подготовленности личного состав;: Вооруженных Сил Украины обусловлено необходимостью четкого ранжированш

>еннослужащих по уровню подготовленности и более точной реакцией системы юверки и оценки на динамику процесса физической подготовки.

Оценивание в баллах (от 0 до 50 баллов) за результат в двигательном тесте >зволило нам разработать шкалу единой комплексной оценки уровня физической эдготовленности курсантов каждого курса обучения. Она построена с учетом ;вивалентности нормативных требований по всем упражнениям и учитывает [ецифику выполнения каждого упражнения.

Общая оценка по физической подготовленности определяется по сумме шлов, набранных при выполнении 3-5 контрольных упражнений (табл. 5). Для 1Ждого упражнения определен пороговый уровень норматива, при невыполнении >торого в одном из контрольных упражнений курсант независимо от набранной эложительной суммы баллов оценивается «неудовлетворительно». В то же время иная система оценки позволяет набрать большее количество баллов за тражнения, которыми курсант овладел в полном объеме, и тем самым >мпенсировать количество баллов за упражнение, освоенное на уровне порога.

Таблица 3

Учебные нормативы для курсантов 2-го курса ввузов Сухопутных войск

Контрольные упражнения Уровень подготовленности

отличный хороший удовлетворит. пороговый неудовл.

гг на 3 км, мин, с 12.10 > 12.11-12.35 12.36-13.05 13.06-13.45 >13.45

гг на 100 м, с 14,0 > 14,1-14,4 14,5-15,1 15,2-15,9 > 15,9 ,

одтягивание, кол-во раз 14 < 13-12 11-9 8-5 <5

реодоление полосы препят-гвий, мин, с 2.07 > 2.08-2.12 2.13-2.18 2.19-2.32 >2.32

гг на 1 км, мин, с 3.25 > 3.26-3.40 3.41-3.55 3.56-4.30 >4.30

гг на 400 м, с 66 > 67-70 71-76 77-84 >84

одъем переворотом, кол-во раз 8 < 7-6 5-4 3-2 <2

рыжок в длину с места, см 245 < 244-230 229-215 214-190 < 190

гг на 5 км, мин, с 22.10 > 22.11-23.00 23.01-24.00 24.01-25.30 >25.30

омплексное силовое упражне-ле, кол-во раз 53 < 52-48 47-43 42-32 <32

елночный бег 10 х 10 м, с 26,4 > 26,5-27,4 27,5-28,2 28,3-30,0 >30,0

[етание гранаты Ф-1 на шыгость, м 43 < 42-38 37-33 32-25 <25

омплексное упражнение на эвкость, с 9,2 > 9,3-9,7 9,8-10,3 10,4-11,2 > 11,2

однимание ног к перекладине, )л-во раз 24 < 23-16 15-11 10-6 <6

гибание и разгибание рук в юре на брусьях, кол-во раз 14 < 13-12 11-9 9-5 <5

[арш-бросок на 5 км, мин, с 25.20 > 25.21-26.10 26.11-27.10 27.11-28.30 >28.30

Результаты исследований, а также данные литературы по показателям, .растеризующим физическую подготовленность военнослужащих, в том числе

курсантов ввузов, позволил нам обосновать собственную систему проверки и оценки физической подготовленности курсантов 1-5 курсов ввузов Сухопутных войск.

Таблица 4

Учебные нормативы для курсантов 3-5 курсов ввузов Сухопутных войск

Контрольные упражнения Уровень подготовленности

отличный хороший удовлетворит. пороговый неудовл.

Бег на 3 км, мин, с 12.00> 12.01-12.25 ■12.26-12.50 12.51-13.35 >13.35

Бег на 100 м, с 13,8 > 13,9-14,3 14,4т 14,8 14,9-15,7 > 15,7

Подтягивание, кол-во раз 15 < 14-13 12-10 9-6 <6

Преодоление полосы препятствий, мин, с 2.05 > 2.06-2.10 2.11-2.15 2.16-2.28 >2.28

Бег на 1 км, мин. с 3.20 > 3.21-3.35 3.36-3.50 3.51-4.25 >4.25

Бег на 400 м, с 64 > 65-69 70-74 75-83 >83

Подъем переворотом, кол-во раз 9 < 8-7 6-4 3-2 <2-

Прыжок в длину с места, см 250 < 249-235 234-220 219-195 < 195

Бег на 5 км, мин, с 21.50> 21.51-22.40 22.41-23.30 23.31-25.00 >25.00

Комплексное силовое упражнение, кол-во раз 55 < 54-50 49-45 , 44-36 <36

Челночный бег 10 х 10 м, с 25,8 > 25,9-26,8 26,9-27,8 27,9-29,6 >29,6

Метание гранаты Ф-1 на дальность, м 45 < 44-40 39-35 34-27 <27

Комплексное упражнение на ловкость, с 9,0 > 9,1-9,6 9,7-10,2 10,3-11,1 >11,1

Поднимание ног к перекладине, кол-во раз 26 < 25-18 17-12 11-6 <6

Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях, кол-во раз 15 < 14-13 12-10 9-6 <6

Марш-бросок на 5 км, мин, с 25.00> 25.01-25.50 25.51-26.40 26.41-28.10 >28.10

Таблица "5

Оценка физической подготовленности курсантов 1-5 курсов ввузов Сухопутных

войск

Категории военнослужащих Пороговый уровень в баллах Оценка физической подготовленности

по трем упражнениям по четырем упражнениям по пяти упражнениям

"5" "4" "3" "5" "4" "3" "5" "4" "3"

Курсанты 1-го курса 13 85 75 50 115 100 70 140 125 90

Курсанты 2-го курса 14 95 85 60 125 115 85 155 135 110

Курсанты 3-го и старших курсов 16 105 95 75 140 125 100 175 155 125

В четвертом разделе "Исследование эффективности разработанной стемы проверки и оценки физической подготовленности курсантов ввузов" пожены результаты педагогического эксперимента, проведенного с целью учения приемлемости и технологичности предлагаемой нами системы проверки оценки, выявления степени ее эффективности при практической реализации в оцессе обучения курсантов в высших военных учебных заведениях.

Разработанная система проверки и оценки физической подготовленности рсантов апробирована в Киевском военном институте управления и связи, гьединенном институте при Национальной академии обороны Украины.

Динамика показателей развития физических качеств курсантов контрольной экспериментальной групп по семестрам обучения за опытный период идетельствует о том, что уровень физической подготовленности испытуемых зрос по сравнению с исходным (табл. 6) и может трактоваться как закономерное ление. В то же время анализ результатов исследования показывает, что в спериментальной группе все показатели за опытный период изменились более чествепно и к концу шестого семестра обучения были достоверно выше по авнению с результатами контрольной группы (Р, < 0,05 при /Ур = 1,97); тановлено увеличение количества спортсменов-разрядников по военно-икладным видам спорта на 15 %, а также повышение уровня успеваемости по угим дисциплинам: средний балл в экспериментальной группе составил 3,59 ютив 3,45 в контрольной, что свидетельствует о более высокой эффективности зработанной системы оценки физической подготовленности курсантов по авнению с ранее действующей.

Эффективность новой системы проверки и оценки физической 'дготовленности подтвердилась также результатами анкетного опроса курсантов спериментального и контрольного подразделений. Следует указать, что 81,2 % рошепных экспериментального подразделения отдали предпочтение 50-балльной стеме оценки, отмечая ее стимулирующее воздействие на процесс развития хзических качеств курсантов. Выявлено, что 78,2 % опрошенных спериментального подразделения дополнительно занимались физическими ражнениями в часы самостоятельной подготовки с целью дальнейшего 1вышения своего уровня физической подготовленности, из них 64,4 % занимались раз в неделю, 27,9 % - 2 раза, 5,2 % - 3 раза и 2,5 % - 4 раза и более. В нтрольном подразделении дополнительно физическими упражнениями нимались лишь 37,7 % курсантов.

73,9 % всех опрошенных испытуемых считают, что дополнительные занятия оическими упражнениями способствуют укреплению здоровья, повышению ботоспособности и активности в учебно-профессиональной деятельности, а ,2 % - улучшению успеваемости.

Таблица

Динамика показателей развития физических качеств курсантов контрольной и экспериментальной групп за опытный период

Показатели Группы Статистические значения исследуемых показателей Л

по семестрам обучения (Х±т/а) Рг

1 2 3 4 5 6

Быстрота: бег КГ 15,4±0.1 14.9+0.1 14.810.1 14.610.1 14.510.1 14.410 Л

на 100 м, с 0,7 0,6 0,6 0,6 0,6 0,5 Р, < 0,05

ЭГ 15.310.1 14.8+0.1 14.710.1 14.410.1 14,3+0.1 14.2Ю.1 Рр > 0,05

0,7 0,7 0,7 0,6 0,7 0,6

Выносли- КГ 13.05+5.0 13.00+4.6 13.0214.8 12.5014.7 12.4714.9 12.38+4,9

вость: 50,1 46,9 48,4 . 47,9 49,1 49,7 Л <0,05

бег на 3 км, ЭГ 13.08±5.3 12.58+4.9 12.5215,2. 12.4015.3 12.3515.5 12.2115.4 Ре> 0,05

мин, с 53,3 49,2 52,1 . 53,8 55,4 54,6

Сила: подтя- КГ 11.4 ±0.3 12.310.2 13.0±0.2 13.40.2 13.6Ю.2 13.8+0.2

гивание на 2,7 2,4 2,3 2,1 2,2 2,3 Л < 0,05

перекладине, ЭГ 11.5 ±0.3 12.510.4 13.2±0.4 13.810.4 14.2Ю.4 14.710.4 Рр < 0,05

кол-во раз 3,2 . 3,8 3,9 3,8 3,9 3,9

Военно-прик- КГ 2.25+1.4 2.2011.1 2.20±1.2 2.1610,8 2.1710.9 2.1310,8

ладные навы- 14,2 11,4 12,2 8,3 8,6 8,1 Л < 0,05

ки: преодоле-

ние полосы ЭГ 2.25±1.4 2.19+1.1 2.1711.1 2.14+1.0 2.1311.0 2.1010.9 Рр> 0,05

препятствий, 14,3 11,0 10,8 9,9 10,1 8,8

мин, с

Условные обозначения:

Р, - достоверность различий конечных результатов по /-критерию; Рр - достоверность различий конечных результатов по ^-критерию.

Все эти данные позволяют сделать заключение о том, что заблаговремени сформированный высокий двигательно-энергетический потенциал обеспечи курсантам экспериментальной группы более высокую по сравнению с контрольнс группой работоспособность на всех курсах обучения, что явственно проявилось результатах военно-профессионального обучения.

Таким образом, результаты педагогического эксперимента подтвердили наи предположение о том, что разработанная нами новая система проверки и оцет уровня физической подготовленности курсантов оказалась более эффективной г сравнению с ранее действующей, что в свою очередь способствовало повышени качества учебно-воспитательного процесса в ввузе.

Предложенная система может быть использована также для оцени физической подготовленности подразделения (взвода, роты), оцени эффективности физической подготовки воинской части, военного учебно! заведения.

Доступность, простота и технологичность разработанной системы проверки оценки физической подготовленности военнослужащих позволяет внедрить ее

[ебный процесс высших военных учебных заведений с целью совершенствования юической подготовки в Вооруженных Силах Украины.

В пятой главе "Обсуждениерезультатов исследований" подведены итоги юведенной работы, в результате чего подтверждены данные литературы о равномерности развития физических качеств курсантов в период их обучения в узе; положительной линейной зависимости успеваемости курсантов по юциплинам обучения от уровня их физической подготовленности; ¡однозначности показателей надежности и информативности контрольных гражнений, используемых для оценки физической подготовленности >еннослужащих; неоднозначности оценок показателей физической >дготовленности военнослужащих. Получило дальнейшее развитие 'ществующее представление об используемых критериях и методических >дходах в вопросе подбора контрольных упражнений с учетом их Нормативности и надежности; разработки нормативных требований по лзической подготовленности и ее оценки для военнослужащих, в том числе 'рсантов ввузов; возможности использования системы педагогического контроля целью повышения эффективности процесса физической подготовки в эоруженных Силах Украины. Впервые получено: обоснована новая система ¡дагогического контроля за уровнем физической подготовленности курсантов .1сших военных учебных заведений Сухопутных войск на основе использования )-балльной шкалы единой комплексной оценки и адекватных критериев их азической готовности к условиям учебно-профессиональной деятельности.

ВЫВОДЫ

1. Результаты анализа и обобщения данных литературы позволили ключить, что существующая система проверки и оценки физической эдготовленности военнослужащих имеет ряд недостатков, снижающих ее )фективность. В основе низкой эффективности действующей системы проверки и хенки лежит комплекс причин методологического, организационного и травленческого характера, что предполагает теоретическую проработку этих яектов в совокупности с последующей разработкой и апробацией новых здходов к совершенствованию системы проверки и оценки физической эдготовлетшости военнослужащих.

2. В результате изучения данных литературы, мнения экспертов и критериев ¡алификационной характеристики выпускника определены требования, эедъявляемые учебно-боевой деятельностью к физической подготовленности .'рсантов ввузов Сухопутных войск. Физическую подготовку курсантов глесообразно осуществлять с учетом этапов их профессионального становления: грвый этап - адаптация к условиям военно-профессионального обучения (курс шальной военной подготовки); второй этап - первоначальное военно-эофессионапьное обучение (1-2 курсы); третий этап - совершенствование навыков

и умений (3-4 курсы); четвертый этап - закрепление профессиональных качеств I умений (выпускной курс). Изучение характера взаимосвязи физической I профессиональной подготовленности курсантов на различных . этапа? совершенствования боевого мастерства позволяет получить объективную картину которая показывает, насколько важно развитие отдельных двигательных качеств у военно-прикладных двигательных навыков в процессе становления военны> специалистов.

3. Определена взаимосвязь между показателями физическо{ подготовленности и учебной успеваемости курсантов 1-5 курсов ввузо: Сухопутных войск. Результаты корреляционного анализа позволяют утверждать < достоверно значимом (Р, < 0,01) положительном влиянии исходного уровш физической подготовленности на качество освоения курсантами учебно! программы по всем дисциплинам. Курсанты с отличным и хорошим уровнен физической подготовленности в целом имеют более высокие результаты в учебе пс сравнению с курсантами с удовлетворительным уровнем (г — 0,496 и 0,23! соответственно на 1-м курсе; Р, < 0,05 и г = 0,479 и 0,237 соответственно на З-ь курсе; Р, < 0,05).

4. Установлено, что на 1-3 курсах обучения наиболее целесообразным дш поддержания и повышения уровня физической подготовленности и успеваемосп курсантов является выполнение упражнений, развивающих силовые качества I выносливость, что подтверждается показателями корреляции между учебно! успеваемостью и результатами в подтягивании на перекладине (г — 0,402; 0,376 0,416; Р, < 0,01) и в беге на 3 км (г = -0,320; -0,342; -0,350; Р, < 0,05). Это позволяв-говорить о необходимости преимущественного развития у курсантов указанны: качеств на младших курсах.

5. Анализ динамики и веса каждого фактора в структуре физическо! подготовленности позволил распределить двигательные качества по их значимост! и определить особенности развития моторики курсантов в процессе их военно профессионального становления. Установлено, что на начальном этапе обучена наиболее важным компонентом структуры физической подготовленност! курсантов является общая силовая подготовленность, в середине - сила и военно прикладная подготовленность, на заключительном этапе - сила и обща: выносливость.

6. Определены наиболее информативные упражнения для оценки уровн. физической подготовленности курсантов ввузов: комплексное силовое упражнени (;г = 0,562), подтягивание на перекладине (г = 0,524), бег на 1 км (г = -0,547), бег н; 3 км (г = -0,504), бег на 100 м (г = -0,602), комплексное упражнение на ловкост (г = -0,630), специальное контрольное упражнение на полосе препятстви) (г = -0,537). Установлено, что применяемые при тестировании курсанто контрольные упражнения характеризуются достаточной надежность!

, = 0,81 - 0,97), позволяющей использовать их при разработке нормативных ебований.

7. Разработаны учебные нормативы физической подготовленности для рсантов на основе использования перцентильного метода. Обоснованы емкости (еночных зон: 25-25-30-5-15, которые соответствуют данным, приведенным в [тературе, для указанного контингента. Разработаны 50-балльная шкала оценки гзической подготовленности и таблица определения общей оценки физической >дготовленности курсантов высших военных учебных заведений.

8. Результаты педагогического эксперимента по исследованию )фективности разработанной системы проверки и оценки физической щготовленности курсантов ввузов показали, что в экспериментальной группе все жазатели за опытный период изменились более качественно, чем в контрольной уппе, причем некоторые из них статистически достоверно (Р, < 0,05 при

= 1,97) уже на 2-м курсе (бег на 100 м, преодоление полосы препятствий). К >нцу 3-го курса в экспериментальной группе все исследуемые показатели были ¡стоверно выше по сравнению с контрольной группой (Р, < 0,05 при = 1,97), о свидетельствует об эффективности разработанной системы проверки и оценки язической подготовленности курсантов ввузов по сравнению с ранее :йствующей.

9. Полученные результаты позволяют внедрить в практику систему проверки оценки физической подготовленности курсантов ввузов Сухопутных войск на :нове 50-балльной шкалы единой комплексной оценки и критериев, адекватных [рактеру и условиям их учебной деятельности.

Основные результаты исследований, полученные в ходе работы над 1ссертацией, используются в учебном процессе в высших военных учебных ведениях Министерства обороны Украины, что подтверждается ютветствующими актами внедрения.

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1. Леонтьев В.П. Шляхи удосконалення системи перев1рки й оцшки фгзичноУ дготовленосп курсантш у вищих вшськових навчальних закладах // Теор1я I зтодика фпичного виховання I спорту. - НУФВСУ, 1999. - № 1. - С. 76-81.

2. Леонтьев В.П. Взаемозв'язок ф1зично1 1 вшськово-профес1Йно1 дготовленоси курсаштв вищих вшськових навчальних заклад1в // Теор1я 1 гтодика ф1зичного виховання I спорту. - НУФВСУ, 2000. - № 2. - С. 82-86.

3. Леонтьев В.П. Динамика физической подготовленности курсантов высших >енных учебных заведений как критерий обоснования нормативных требований // едагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання 1 юрту: 36. наук, праць шд ред. С.С.Срмакова. - Харюв: ХХП1, 1999. - № 19. -. 49-53.

4. Леонтьев В.П. Дослщження ефективност1 50-бально1' шкали оценки фЬичноТ шдготовленост1 курсаттв вищих вшськових навчальних заклад1в // Педагопка, психолог!я та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання 1 спорту: 36. наук, праць шд ред. С.С.Ермакова. - Харюв: XXIII, 1999. - № 20. -С. 3-6.

5. Леонтьев В.П. Структура физической подготовленности курсантов высших военных учебных заведений Сухопутных войск // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання 1 спорту: 36. наук, праць пщ ред. С.С.Срмакова. - Харюв: ХХШ, 1999. - № 22. - С. 35-40.

6. Леонтьев В.П., Величко О.1. Перспективи розвитку системи перев!рки та оцшки р1вня фЬично1 пщготовки офщер1в ВВН31в Збройних Сил Укра'ши. Збхрник матер1ал!в науково-методичноТ конференцп вшськово! частини А 2659.- Кшв: МО Укра'ши, 1995. - С. 119-122.

7. Леонтьев В.П. Проблемш питания удосконалення перев1рки та оцшки ф13ично! пщготовленосй слухач!в ВВН31в розвщки // Труди Академ11'. Вип. 3. -Ки\'в: МО УкраТни, 1998. - С. 37-42.

8. Леонтьев В.П. Дослщження ефективносп практично!" реал1защ1 50-бально1 системи оцшки р1вня ф1зично\" шдготовленост1 слухачш ВВН31в розвщки // Труди Академн. Вип. 9. - Кшв: МО Укра'ши, 1998. - С. 75-79.

9. Величко А.И., Леонтьев В.П. Методические рекомендации по организации и проведению экзаменов по физической подготовке. - Киев: КВИУС, 1994. - 24 с.

Леонтьев В.П. Нормативне забезпечення ф13ично! шдготовки курсаштв вищих вшськових навчальних заклад1в Сухопутних вшськ. - Рукопис.

Дисертащя на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фхзичного виховання 1 спорту з1 спещальносй 24.00.02 - Ф1зична культура, ф1зичнс виховання р1зних груп населения. - Нацюнальний ушверситет ф1зичного виховання I спорту Укра'ши, Кшв, 2000.

Дисертащя присвячена питаниям удосконалення системи ф1зично1 шдготовки в Збройних Силах Укра'ши.

У робот1 теоретично 1 практично обгрунтовано нову систему перев1рки й оцшки ф1зичноТ пщготовленосп курсантш вищих вшськових навчальних заклад1в на основ1 використання 50-бально1 шкали едино!' комплексно!' ощнки I критернв, адекватних характеру й умовам '¿х навчально-професшноТ Д1яльност1.

Для розробки навчальних норматив1в курсанлв 1-5 куршв використанс перцентильний метод. На шдстав1 одержаних даних обгрунтовано емкосп ощночних зон, розроблено 50-бальну шкалу оценки за виконання окремих вправ 1 таблицю визначення загально!" оцшки ф1зично1 П1дготовленост1 курсанпв Запропоновано методичш рекомендаци щодо пщбору контрольних вправ розробки нормативних вимог, висока ефективнють яких обгрунтована теоретично : пщтверджена практично у проце« педагопчного експерименту.

Основш результата роботи впроваджено в процес ф1зично'1 шдготовки у «цих вшськових навчальних закладах Министерства оборони Укра'ши.

Ключов1 слова: фЬична шдготовлешсть, курсанти ввнз, навчально-эофесшна Д1яльшсть, контрольш вправи, норматив!» вимоги, шкала ощнки.

Леонтьев В.П. Нормативное обеспечение физической подготовки курсантов леших военных учебных заведений Сухопутных войск. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук по физическому эспитанию и спорту по специальности 24.00.02 - Физическая культура, изическое воспитание разных групп населения. - Национальный университет изического воспитания и спорта Украины, Киев, 2000.

Диссертация посвящена вопросам совершенствования системы физической эдготовки в Вооруженных Силах Украины.

В работе теоретически и практически обоснована новая система проверки и ценки физической подготовленности курсантов высших военных учебных шедений на основе использования 50-балльной шкалы единой комплексной денки и критериев, адекватных характеру и условиям их учебно-рофессиональной деятельности.

В качестве критериев подбора контрольных упражнений определены: зебования учебно-профессиональной деятельности курсантов к их физической эдготовленности, динамика физической подготовленности и показатели :певаемости курсантов по дисциплинам обучения в ввузе, информативность и адежность контрольных упражнений.

Исследована взаимосвязь между физической подготовленностью и уровнем рофессиональных знаний курсантов за полный цикл обучения в ввузе, выявлено оложителыюе влияние исходного уровня физической подготовленности на роцесс и качество освоения курсантами учебной программы по основным исциплинам обучения.

Установлено, что применение упражнений для развития качеств силы и мносливости на 1-3 курсах обучения является наиболее целесообразным для оддержания и повышения не только физической, но и умственной аботоспособности курсантов, в связи с чем необходимо концентрировать иимание на развитии у курсантов указанных качеств, начиная с младших курсов.

Исследована динамика показателей структуры физической подготовленности урсантов за период обучения в ввузе. Установлено, что структура физической одготовленности курсантов за период их обучения имеет нестабильный характер, го в определенной мере обусловливает особенности развития моторики эеннослужащих. При обосновании перечня контрольных упражнений и выработке нормативных требований по физической подготовленности следует читывать, что сила и выносливость являются наиболее важными физическими ачествами в учебно-профессиональной деятельности военнослужащих.

Для разработки учебных нормативов курсантов 1-5 курсов использова: перцентильный метод. На основании полученных данных обоснованы емкост] оценочных зон: 25-25-30-5-15; разработаны 50-балльная шкала оценки з выполнение отдельных упражнений и таблица определения общей оценю физической подготовленности курсантов ввузов. Предложены методически рекомендации по подбору контрольных упражнений и разработке нормативны требований, высокая эффективность которых обоснована теоретически i подтверждена практически в процессе педагогического эксперимента.

Основные результаты работы внедрены в учебный процесс высших военны учебных заведений Министерства обороны Украины.

Полученные данные подтверждают целесообразность внедрени разработанной системы проверки и оценки физической подготовленности в учебно педагогический процесс с целью совершенствования системы физическо! подготовки военнослужащих в Вооруженных Силах Украины.

Ключевые слова: физическая подготовленность, курсанты ввузов, учебнс профессиональная деятельность, контрольные упражнения, нормативны требования, шкала оценки.

Leoiityev V.P. Standard support of cadets' physical training at the Army Highe Military Colleges. — Manuscript.

The dissertation for obtaining the candidate's degree in physical education an sports in the specialty 24.00.02 — Physical culture, physical education of differer population groups. - The National University of Physical Education and Sports с Ukraine, Kyiv, 2000.

The dissertation is dedicated to the issues of physical training system improvemer in the Armed Forces of Ukraine.

In the study, based on a 50-point scale of the combined complex evaluation and th criteria corresponding to the character and conditions of cadets, the author ground theoretically and practically a new testing and evaluation system of Army cadets physic: fitness.

To develop training standards for cadets of the 1-5 course the percentile metho has been applied. Based on the received results, there have been substantiated the limil of evaluation zones, set the 50-point exercise evaluation scale and the general physics fitness evaluation table.

There have been offered methodical recommendations as to the control exercise selection, standard requirements working out, high effectiveness of which w£ theoretically grounded and practically proved during pedagogic experiment.

The principal results of the study were implemented into the process of physic; training at Higher Military Colleges of The Ministry of Defense of Ukraine.

Key words: physical training, army cadets, educational and professional activit; control exercises, standard requirements, evaluation tables.