Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста

Перков, Алексей Владимирович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста

Автореферат

Автор научной работы: Перков, Алексей Владимирович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Краснодар
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста"

На правах рукописи

9046

2092

Перков Алексей Владимирович

НОРМИРОВАНИЕ НАГРУЗОК В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ 7-10 ЛЕТ С УЧЕТОМ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И БИОЛОГИЧЕСКОГО ВОЗРАСТА

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 1 НОЯ 2010

Краснодар - 2010

004612092

Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: Чернышенко Юрий Константинович

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: Д воркин Леонид Самойлович,

доктор педагогических наук, профессор Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма (г. Краснодар)

Кудинов Анатолий Александрович доктор педагогических наук, профессор Волгоградская государственная академия физической культуры (г. Волгоград)

Ведущая организация Национальный государственный университет

физической культуры, спорта и здоровья имени Ц.Ф. Лесгафта (г. Санкт-Петербург)

Защита состоится: 28 октября 2010 г. в 11:30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма по адресу: 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан 28 сентября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор г $ М.М. Шестаков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ характеризуется существенным общественным недовольством и большими общественными ожиданиями (В.К. Бальсевич, 2004-2006; В .И. Лях, A.A. Зданевич, 2004; С.Д. Неверкович, 2010).

Общественное недовольство базируется на установленных во многих исследованиях фактах, подтверждающих системное ухудшение состояния здоровья школьников по мере их взросления, снижение уровня физической и двигательной подготовленности, увеличивающееся количество получаемых учащимися на уроках травм, в том числе и с летальным исходом, недостаточную профессиональную компетентность педагогов в аспекте владения методиками физического воспитания с учетом половозрастных особенностей онтогенеза человека (К.Д. Чермит, 2005; Т.Е. Виленская, Г.А. Макарова, 2008; Ю.К. Чернышенко, 2008; A.A. Кудинов, 2009; В.А. Баландин, 2010).

Общественные ожидания характеризуются справедливыми и аргументированными надеждами специалистов, работающих в образовательных учреждениях, на внедрение в практику физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ научно обоснованных технологий развития физического и двигательного потенциала школьников, разработанных с учетом природосообразных и индивидуально приемлемых подходов к данному процессу (К.Д. Чермит, 2005; Д.А. Никифоров, 2007).

Реализация принципа природосообразности предполагает учет закономерностей сенситивных периодов развития качественных характеристик индивида, его биологического возраста и построение на этой основе адекватного онтогенетическому этапу развития учащихся процесса физического воспитания, характеризующегося взаимообусловленностью половозрастных индивидуальных особенностей детей, структуры, содержания и нормирования их двигательной активности (В.К. Бальсевич, 2000; JI.C. Дворкин, 2006).

критериев определения сенситивности тех или иных возрастных периодов онтогенеза, что в значительной мере затрудняет аргументированное нормирование учебных нагрузок в ходе процесса физической подготовки младших школьников.

Таким образом, в педагогических науках, исследовательское поле которых включает вопросы организации процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ, сформировалась проблемная ситуация. Сутью проблемы является назревшая необходимость его дальнейшего совершенствования на основе уточнения сенситивных периодов развития физических качеств и учета биологического возраста в ходе нормирования нагрузок младших школьников и недостаточности ее решения в учебно-воспитательном процессе, что предопределяет актуальность исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ.

Предмет исследования - методика нормирования учебных нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников в соответствии с половозрастными характеристиками параметров развития основных физических качеств и биологического возраста учащихся.

Цель исследования - повышение уровня физической подготовленности младших школьников на основе разработки и реализации новой методики нормирования учебных нагрузок, базирующейся на половозрастных параметрах процесса развития физических качеств и биологического возраста учащихся.

Рабочая гипотеза. Доказано, что интенсивность и результативность процесса развития физических качеств детей обусловлены половозрастными закономерностями онтогенеза (A.A. Гужаловский, 1984; В.К. Бальсевич, 2000; Л.П. Матвеев, 2003; В.А. Сальников, 2008) и степенью их биологического созревания (Б.А. Никитюк, 1978; М.Н. Белозерова, 2002).

Также известно, что точность оценки качественных характеристик человека увеличивается по мере комплексирования возможно большого количества критериальных параметров (Ю.К. Чернышенко, 1998; К.Д. Чермит, 2005; А.Г. Комков, 2008).

проектировочные задачи учебного процесса на уроках физической культуры в части нормирования учебно-тренировочных нагрузок, а также будет способствовать более существенному повышению уровня физической подготовленности младших школьников по сравнению с традиционными подходами.

Задачи исследования:

1. Сформировать комплекс критериев для объективизации оценки сенситивности возрастных периодов развития физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ.

2. Выявить степень идентичности оценок уровня физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ, полученных в ходе срезовых и лонгитудинальных с учетом биологического возраста обследований детей 7-10 лет.

3. Разработать и экспериментально оценить эффективность методики нормирования нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников, учитывающей параметры возрастного развития физических качеств и биологического возраста.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как о природном и социальном существе (А.Н. Леонтьев, 1994; Д.И. Фельдштейн, 1994); развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, 1991; Б.Г. Ананьев, 1994); научные положения теории физической культуры (Л.П. Матвеев, 1991; Г.Г. Наталов, 1998; A.A. Кудинов, 2004; Л.С. Дворкин, 2008); теории общей и спортивной педагогики (С.Д. Неверкович, 2010); учение о физиологических механизмах и закономерностях индивидуального развития (И.А. Аршавский, 1982; Е.К. Аганянц, 2005).

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы; педагогическое тестирование; анкетирование; антропометрия; определение биологического возраста; проектирование; педагогический эксперимент; математико-статистические методы.

Исследование проводилось с июля 2003 г. по апрель 2010 г. на базе МОУ «Гимназия № 18» и МОУ «Прогимназия № 63» г. Краснодара. В нем приняли участие 2133 ребенка 7-10 лет (1073 мальчика и 1080 девочек) и 24 учителя физической культуры. Данные, характеризующие уровень развития физических

качеств детей 7-10 лет в ходе предварительных срезовых исследований, получены по результатам мониторинга физического состояния школьников общеобразовательных учреждений г. Краснодара совместно со студентами факультета физической культуры под руководством заведующей кафедрой общей и профессиональной педагогики КГУ ФКСТ доцента Т.А. Банниковой.

Научная новизна.

1. Сформирован ранее не использовавшийся в практике комплекс дифференцированных по полу и возрасту детей 7-10 лет критериев, отражающих основные характеристики процесса развития физических качеств, учитывающих показатели темпов прироста (Тпр.), их различия в отдельных возрастных периодах, а также параметры биологического возраста учащихся, который позволяет объективизировать планирование учебной нагрузки в ходе физической подготовки младших школьников.

2. Установлены новые научные факты, характеризующие особенности отражения динамики показателей физической подготовленности младших школьников в ходе срезовых и четырехлетних лонппудинальных обследований, свидетельствующие о значительно более высоких значениях параметров Тпр. в абсолютном большинстве проанализированных случаев (82,8%), полученных в течение длительного изучения уровня развития физических качеств одних и тех же учащихся с учетом биологического возраста, что детерминирует приоритетность их использования в процессе нормирования учебно-тренировочных нагрузок.

. 3. Разработана новая эффективная методика нормирования нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников, отличающаяся от традиционных учетом половозрастных особенностей развитая физических качеств и биологического возраста детей 7-10 лет.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании школьников положениями, обосновывающими степень тождественности оценок динамики показателей развития физических качеств младших школьников, полученных в лонппудинальных и срезовых исследованиях, свидетельствующих о приоритетности использования данных длительных обследований в совокупности с показателями биологического возраста учащихся для природосообразной организации учебно-воспитательного процесса и адекватного

половозрастным особенностям нормирования нагрузок в ходе физической подготовки детей.

Практическая значимость:

1. Данные о сопоставительных оценках целесообразности использования различных подходов к выявлению особенностей динамики показателей физической подготовленности младших школьников, дифференцированных по половозрастному принципу, являются объективной основой для аргументированного и эффективного решения проектировочных задач процесса физической подготовки учащихся.

2. Разработка документов планирования развития физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ на основе методики нормирования учебно-тренировочных нагрузок, учитывающей параметры возрастного развития физических качеств и биологического возраста детей 7-10 лет, позволяет более эффективно по сравнению с традиционными подходами осуществлять организацию данного процесса и добиваться более высоких итоговых результатов.

3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в средних и высших профессиональных учебных заведениях создает предпосылки для повышения уровня их профессиональной компетенции.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одним из факторов, обусловливающих недостаточную эффективность физической подготовки младших школьников, является отсутствие в учебных программах научно аргументированных рекомендаций по нормированию данного процесса в соответствии с объективными характеристиками сенситивности возрастных периодов развития физических качеств, а также биологического возраста учащихся.

2. Оценка особенностей динамики развития физических качеств младших школьников должна базироваться на комплексе критериев, совокупно отражающих основные динамические характеристики интегральных показателей физической подготовленности и биологический возраст учащихся.

3. Методика нормирования нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников, опирающаяся на научные данные о динамике развития

физических качеств, полученные в ходе лонштудинального исследования, и параметрах биологического возраста учащихся, является позитивным дидактическим условием адекватного решения проектировочных задач и природосообразной организации учебно-воспитательного процесса учащихся 7-10 лет.

Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 10 работ, в том числе 2 в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Научно-методические подходы к организации процесса физической подготовки младших школьников внедрены в учебный процесс городской спортивной детско-юношеской школы управления образования администрации муниципального образования г. Краснодар и МОУ прогимназии № 63 г. Краснодара. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки специалистов на факультете физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит'из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 22 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 278 наименований, из них 26 на иностранных языках.

Общий объем диссертации составляют 206 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 24 таблицами и 8 рисунками.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Динамика показателей физической подготовленности учащихся 7-10 лет в ходе срезовых исследований

Проблема определения сенситивности отдельных периодов онтогенеза человека для развитая его личностных характеристик чрезвычайно многопланова, но в конечном итоге сводится к отбору критериев, по которым следует судить о необходимости усиления внешнесредовых, в том числе и педагогических воздействий для интенсификации развития, в нашем случае основных, физических качеств. При этом в соответствии с фундаментальными положениями теории тестирования состояний человека количество критериев должно приближаться к разумному максимуму, а технология их применения обусловливает обязательное комплексирование. Анализ научно-методической литературы и собственный

педагогический опыт позволили сформировать следующий перечень критериев, который, по нашему мнению, в процессе их совокупного использования достаточно точно позволяет оценить сенситивность отдельных возрастных отрезков онтогенеза детей от 7 до 10 лет в контексте развития физических качеств младших школьников: 1. Достоверность изменения показателей в годичном цикле. 2. Достоверность отличий между показателями детей смежных возрастов в начале учебного года. 3. Достоверность отличий между показателями детей смежных возрастов в конце учебного года. 4. Значения параметров Тпр. показателей в годичном цикле. 5. Достоверность различий параметров Тпр. между учащимися смежных возрастов. Сенситивными считались периоды, в рамках которых установлены достоверные изменения всех перечисленных критериев.

На основе результатов предварительных срезовых обследований детей 7-10 лет без учета соотношения хронологического (паспортного) и биологического возраста определены периоды, наиболее благоприятные для развития физических качеств младших школьников (табл. 1).

Таблица 1

Сенситивные периоды развития физических качеств детей 7-10 лет (срезовые обследования)

№ п/п Интегральные показатели (балл) Возраст (лет)

7 к м=128; Д=118 8 п:м=139; Д=158 9 п:м=227; д=231 10 п:м=283; Д=265

Мальчики

1 Скоростно-силовая подготовленность ®

2 Сила ®

3 Выносливость

4 Гибкость

5 Координация ® ®

Девочки

1 Скоростно-силовая подготовленность ® __

2 Сила ®

3 Выносливость '

4 Гибкость

5 Координация ишиии

Примечание: 1. |||||| - наиболее сенситивный для развития физического качества возрастной период. 2. ® - второй по уровню сенситивности возрастной период.

В таблице представлены данные по двум физическим качествам, развитие

которых в каждом возрасте наиболее целесообразно.

Полученные результаты позволяют заключить:

1. Срезовый метод обследования состояния младших школьников является действенным средством проведения массовой оценки уровня физической подготовленности учащихся в условиях, не требующих высокой степени точности полученных результатов, в связи с абстрагированием от такой значимой переменной, как соотношение хронологического (паспортного) и биологического возраста.

2. Срезовые обследования целесообразны при изучении, например, физического состояния многочисленных половозрастных групп населения с целью выявления уровня физической подготовленности и разработки общих рекомендаций по организации и содержанию государственной системы физического воспитания.

3. Применение срезового метода обследования различных состояний обусловлено целевыми установками его организаторов, но не может, по нашему мнению, быть распространено на обоснование новых экспериментальных технологий развития физического потенциала человека ввиду значительной обусловленности данного процесса биологическими закономерностями онтогенетического формирования морфофункционального статуса индивида.

Динамика показателей физической подготовленности школьников 7-10 лет в ходе лонгитудинальных обследований -

Проведенные 4-летние лонгитудинальные обследования одних и тех же детей с учетом соотношения их хронологического (паспортного) и биологического возраста позволили определить ведущие физические качества^ которые по совокупности критериев сенситивности наиболее подвержены внешнесредовым (педагогическим) воздействиям с целью их интенсивного развития (табл. 2).

Анализ данных, полученных в ходе лонгитудинальных исследований, позволил также сформулировать следующие обобщения:

1. По мере взросления детей количество учащихся с явными отклонениями хронологического (паспортного) возраста от биологического уменьшается как в группе мальчиков, так и девочек. При этом девочки в возрастном периоде 7-10 лет по темпам биологического созревания, а, следовательно, по биологическому возрасту, опережают мальчиков.

2. В наибольшей степени несоответствие хронологического (паспортного) и биологического возраста установлено в группах как мальчиков, так и девочек первого класса (7 лет).

Сенситивные периоды.развития физических качеств детей 7-10 лет (лонгитудинальные исследования)

№ п/п Возраст (лет)

Интегральные показатели (балл) 7 п:м=56; д=б0 8 п:м=47; Дг41 9 шм=39; Д=3б 10 п: м=36; Д=35

Мальчики

1 Скоростно-силовая подготовленность V®

2 Сила ®

3 Выносливость

4 Гибкость

5 Координация ® ®

Девочки

1 Скоростно-силовая подготовленность ®

2 Сила ® ® ®

3 Выносливость

4 Гибкость

5 Координация Ции 11 11 ишШШ!

Примечание: 1. ЦЦ - наиболее сенситивный для развития физического качества возрастной период. 2. ® - второй по уровню сенситивности возрастной период.

3. Более высокие темпы изменения биологического возраста (в условных годах) установлены у младших школьников обоего пола в возрастные периоды от 7 до 8 и от 9 до 10 лет.

Сравнительный анализ уровня физической подготовленности учащихся 7-10 лет по данным срезовых и лонгитудинальных обследований

Установлено, что данные о сенситивности возрастного периода 7-10 лет, полученные в ходе срезовых и лонгитудинальных обследований уровня развития основных физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ, хронологически различаются незначительно (табл. 3). В обоих примененных вариантах методов изучения особенностей физической подготовленности младших школьников такие несовпадения выявлены только в группах 7-летних мальчиков.

В процессе обследования детей в абсолютном большинстве изученных случаев (82,8%) данные, характеризующие абсолютные значения Тпр. во всех половозрастных группах учащихся, существенно выше в ходе применения лонгитудинального метода с учетом биологического возраста младших школьников.

Таблица 3

Сравнительная характеристика сенситивности возрастных периодов развития физических качеств детей 7-10 лет по

данным срезовых и лонгитудинальных исследований

№ п/п Интегральные показатели (балл) П 0 л Различия абсолютных значений в годичном цикле Тпр. в годичном цикле(%) Различия между детьми смежных возрастов в начале года Различия между детьми смежных возрастов в конце года Различия Тпр. между детьми смежных возрастов Сенситивные периоды

Возраст (лет)

7 8 9 10 7 8 » 10 7-8 8-9 9-10 7-8 8-9 9-Ю 7-8 8-9 9-Ю 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 | 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Срезовые исследования

1 Скоростно-силовая М + + + + - А А <Э + + + + + + - + + ■ Л ■ ®

подготовленность Д + + + + - ® ® А + + + + + + + - + ® ® 11

2 Сила м + + + + - - <3 А + + + + + + + - - ® Я

Д + + + + <3 - А О + - + - - + + - + ® ®

3 Выносливость м + + + + А - - + + + + + + + + 11

Д + + - + А - - - + + + + - + + +

4 Гибкость м + - +

Д + - +

5 Координация м + + + + ® О - - + + + + + + + + - ® ®

Д + + + + - А - - + + + + + + + + -

Лонгитудинальные исследования

1 Скоростно-силовая м + + + + - А А 0 + + + + + + + + + ®

подготовленность Д + + + + - 0 А А + + + + + + + - + . Ш !

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 и 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

2 Сила м + + + + - - О А + + + + + + + - - ® ■

Д + + + + О - ® О + - + - - + + - + ® ® ®

3 Выносливость м + + + + А - - - + + + + + - + + +

Д + + + + Д - - - + + + + - + + + + ИИ Н

4 Гибкость м + + +.

Д + + +

5 Координация м + + + + ® ® - - + + + + + + + + - ® ®

Д + + + + - А - - + + + + + + 4- + - ■I

Примечания: 1. «-» - достоверность различий абсолютных значений, характеризующая более высокие среднегрупповые показатели в младших возрастах или недостоверные различия.

2. «+» - достоверность различий Тпр. между смежными возрастами, характеризующаяся более

высокими значеними в старших возрастах.

3. Л - первое по уровню Тпр. физическое качество.

4. &) - второе по уровню Тпр. физическое качество.

5- ИИ - наиболее сенситивный для развития физического качества возрастной период. 6. ® - второй по уровню сенситивности возрастной период.

Следует предположить, что такой подход более точен, и именно эти результаты должны являться базовыми при расчете должных объемов учебных нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников.

Экспериментальная методика нормирования объемов физических нагрузок

В ходе проведенного анкетирования 24 учителей физической культуры г. Краснодара установлено, что 50% учителей не смогли аргументировано ответить на вопрос анкеты «Какой объем нагрузки (в процентах) Вы отводите на учебных занятиях для развития отдельных физических качеств?».

Изучение результатов анкетирования позволило констатировать:

1. В ходе планирования учебного процесса учителями практически не учитываются известные и установленные в наших исследованиях закономерности развития физических качеств детей 7-10 лет, в том числе и уровень сенситивности определения возрастных периодов.

2. Годовые планы-графики распределения программного материала как основные документы, регламентирующие организацию и содержание учебно-воспитательного процесса, разрабатываются на основе сложившейся многолетней традиции расчета нагрузок по отдельным физическим качествам, привязанной, как правило, к сезонной периодизации учебного года.

3. По мере взросления детей объемы физической нагрузки для развития гибкости и координационных возможностей учащихся снижаются, а для таких физических качеств, как сила и выносливость - увеличиваются.

Экспериментальный подход к нормированию объемов физических нагрузок осуществлялся в ходе реализации последовательных методических мероприятий, представленных на рисунке 1.

Расчет объемов физических нагрузок проводился с использованием одного основного показателя, характеризующего динамику параметров Тпр. изучаемых качеств в ходе предварительных лонгитудинальных исследований в годичном цикле, так как он по своей сути является основным критерием сенситивности определенного возрастного периода.

С целью нивелирования отрицательных значений показателей гибкости при определении объемов физических нагрузок вводилась коррекция абсолютных показателей Тпр. физических качеств на величину двух показателей параметров гибкости, что составило скорректированные абсолютные показатели Тпр. (табл. 4). Относительные показатели скорректированных Тпр. определяли величину

объемов нагрузок для развития отдельных физических качеств.

Рис. 1. Предписание алгоритмического тала для нормирования объемов физических нагрузок на основе экспериментальной методики.

Таблица 4

Расчет объемов нагрузок физической подготовки детей 7 лет на основе показателей темпов прироста, установленных в ходе предварительных лонгитудинальных исследований (%)

№ п/п Интегральные показатели (балл) о4 1 & 1 ^ < 1 ЧО в> 1 * 1

1 2 3 4 5

Мальчики

1 Скоростно-силовая подготовленность 49,1 57,5 19,8

2 Сила 25,7 34,1 Н,7

3 Выносливость 100,0 108,4 37,2

1 ..... 2 3 4 5

4 Гибкость -4,2 4,2 1,4

5 Координация 78,5 86,9 29,9

Е - 291,1 100,0

Девочки

1 Скоростно-силовая подготовленность 66,7 70,7 18,4

2 Сила 94,1 98,1 25,5

3 Выносливость 132,5 136,5 35,5

4 Гибкость -2,0 2,0 0,5

5 Координация 73.7 77,7 20,1

X - 385,0 100,0

В качестве примера на рисунке 2 представлены рассчитанные примерные значения общих объемов физических нагрузок для мальчиков 7-10 лет.

37,2 9 лет

I 1 Скоростно-силовая подготовленность ВНЯ Гибкость ¡ТИП! Сила [ -| Координация

У///У Выносливость

Рис. 2. Объемы нагрузок физической подготовки для мальчиков 7-10 лет (%).

10 лет

7 лет

8 лет

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что, несмотря на близость объемов физических нагрузок, рассчитанных для мальчиков и девочек, в реальных условиях учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательной школе дифференциация нагрузок по половому признаку невозможна. В этой связи в ходе разработки годовых планов-графиков распределения учебного материала были проведены научно-методические мероприятия по оптимизации документов планирования учебно-воспитательного процесса, в том числе:

1. Последовательное увеличение объемов нагрузки для развития гибкости в связи с регрессом параметров данного физического качества.

2. Усреднение объемов физических нагрузок для мальчиков и девочек по показателям, занимающим одинаковые или близкие ранговые места в иерархии значимости физических качеств.

Данные, отражающие результаты проведенных мероприятий, приведены в таблице 5.

Таблица 5

Средние значения объемов нагрузок процесса физической подготовки детей 7-10 лет (%)

№ п/п Интегральные показатели (балл) Возраст (лет)

7 8 9 10

1 Скоростно-силовая подготовленность 19,0 28,4 31,3 24,8

2 Сила 18,6 17,9 25,0 25,5

3 Выносливость 36,4 20,2 17,7 20,2

4 Гибкость 1,0 4,3 6,6 7,5

5 Координация 25,0 29,2 19,4 22,0

2 100,0 100,0 100,0 100,0

Рассчитанные примерные объемы учебной нагрузки по годам обучения позволили перейти к процедуре их поурочного распределения на основе следующего алгоритма:

1. Определение общего бюджета учебного времени, предназначенного для реализации программных задач исходя из 66 уроков физической культуры в 1-х классах и 68 уроков - во 2-4-х классах. При этом из длительности урока в 40 минут учитывались 35 минут, так как 5 минут были зарезервированы для организационных мероприятий в его начале и конце. Для определения общего бюджета времени количество уроков умножалось на 35 минут и полученное

значение принималось за 100%.

2. Расчет общего времени, затрачиваемого на развитие скоростно-силовой подготовленности, силы, выносливости, гибкости и координации, в соответствии с процентным соотношением объемов физических нагрузок, представленных в таблице 5.

3. Распределение учебного времени, планируемого для развития каждого физического качества, в соответствии с количеством уроков и выявленными с учетом биологического возраста учащихся сенситивными периодами.

4. Распределение объемов нагрузок, направленных на развитие физических качеств, по минутам и по учебным четвертям в соответствии с количеством уроков (I четверть - 18 уроков; II - 14 уроков; Ш - 20 уроков; IV четверть: 1 класс - 14 уроков, 2-4 классы - 16), отводимых на физическую культуру детей 1-4 классов и средними годичными значениями объемов нагрузок процесса физической подготовки (табл. 6).

Таблица 6

Средние значения объемов нагрузок физической подготовки детей 7-10 лет на основе показателей темпов прироста, установленных в ходе предварительных лонгитудинальных исследований (мин)

Класс № п/п Физические качества Четверти

I П Ш IV г

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Скоростно-силовая подготовленность 49 89 156 126 420

2 Сила 125 64 111 100 400

1 3 Выносливость 285 124 171 220 800

4 Гибкость 6 18 17 9 50

5 Координация 75 195 245 35 550

Е 540 490 700 .490 2220,

1 Скоростно-силовая подготовленность 129 119 196 226 670

2 Сила 163 48 92 117 420

2 3 Выносливость 187 57 100 136 480

4 Гибкость 18 42 42 18 120

5 Координация 133 224 270 63 690

£ 630 490 700 560 2380

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Скоростно-силовая подготовленность 138 140 220 242 740

2- Сила 226 82 125 157 590

3 3 Выносливость 158 55 100 107 420

4 Гибкость 25 59 59 27 170

5 Координация 83 154 196 27 460

I 630 490 700 560 2380

1 Скоростно-силовая подготовленность 120 99 176 195 590

2 Сила 182 103 148 167 600

4 3 Выносливость 194 56 100 130 480

4 Гибкость 28 68 66 28 190

5 Координация 106 164 210 40 520

Е 630 490 700 560 2380

; Эффективность использования экспериментальной методики нормирования объемов физических нагрузок

Алгоритм организации двух формирующих экспериментов заключался в выполнении следующих научно-методических процедур:

1) организации экспериментальных групп №№ 1 и 2 из детей 7 и 9 лет, участвовавших в двух двухлетних формирующих экспериментах;

2) комплектование контрольных групп №№ 1-4 из числа учащихся 1-4-х классов, обучавшихся по традиционным программам (К] - 7 лет; Кг - 8 лет; Кз - 9 лет; К4 - 10 лет);

3) реализация методики физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ, базирующейся на нормировании нагрузок с учетом половозрастной динамики параметров уровня развития основных физических качеств детей и характеристиках их биологического возраста.

Полученные результаты позволяют констатировать, что по всем изучаемым характеристикам физической подготовленности выявлено достоверное преимущество учащихся из экспериментальных групп. В качестве примера в таблице 7 представлены данные, полученные в группах 7-8-летних учащихся.

Аналогичные результаты установлены и при изучении Тпр. интегральных показателей физической подготовленности.

Таблица 7

Достоверность различий интегральных показателей физической подготовленности между детьми 7-8 лет контрольных и экспериментальных групп по окончанию педагогического эксперимента

№ п/п Интегральные показатели (балл) П 0 л Кгр. 1 Кгр. 2 Эгр. 1 Р

7 лег (км=32,д=35 8 лег [п;м=34,д=3г 7 лег (п:м=38,д=4Г 8 лет (п:м=33,д=3б' КгЭ,

М ±т М ±т М ±т М ±т 7 лет 8 лег

1 Скоростно-силовая подготовленность М 6,5 0,14 12,4 0,13 7,7 0,20 13,5 0,21 <0,001 <0,001

Д 5,0 0,11 10,0 0,14 6,9 0,16 11,8 0,19 <0,001 <0,001

2 Сила м 9,7 0,18 10,5 0,13 10,8 0,21 12,3 0,17 <0,001 <0,001

Д 4,3 0,11 6,8 0,12 5,3 0,11 7,2 0,13 <0,001 <0,05

3 Выносливость м 16,9 0,14 23,4 0,32 22,3 0,30 26,1 0,39 <0,001 <0,001

Д 10,8 0,15 16,3 0,24 13,9 0,21 17,6 0,22 <0,001 <0,001

4 Гибкость м 15,8 0,21 13,4 0,20 18,9 0,25 16,2 0,20 <0,001 <0,001

Д 18,8 0,23 12,2 0,19 19,7 0,31 18,8 0,32 <0,05 <0,001

5 Координация м 14,8 0,14 19,5 0,23 17,3 0,22 21,4 0,35 <0,001 <0,001

Д 13,3 0,15 18,3 0,21 16,0 0,19 22,3 0,39 <0,001 <0,001

Таким образом, результаты педагогических экспериментов подтвердили эффективность предложенных подходов к процессу стимулированного развития физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ.

ВЫВОДЫ

1. Необходимость повышения эффективности процесса физической подготовки школьников 7-10 лет обусловлена установленным во многих исследованиях недостаточным уровнем развития основных физических качеств, негативно отражающимся на достижении учащимися необходимой результативности в учебной и повседневной жизнедеятельности.

2. Рациональным направлением совершенствования физического потенциала младших школьников является нормирование тренировочной нагрузки на основе интегрированного учета половозрастных особенностей динамики уровня развития физических качеств и параметров биологического возраста учащихся.

7-10 лет, - параметры достоверности различий абсолютных значений и темпов прироста показателей между детьми смежных возрастов, углубляющие научные представления о длительности периодов высокой восприимчивости организма учащихся к адекватным тренировочным нагрузкам.

4. Данные, характеризующие половозрастные особенности развития физических качеств младших школьников, полученные в ходе лонгитудинальных с учетом биологического возраста детей и срезовых обследований, сопоставимы в аспекте определения ранговой позиции каждого из них в общей структуре физической подготовленности учащихся, отражающей уровень сенситивности отдельных возрастных периодов и существенно различны (в 82,8% полученных достоверных научных фактов) по главному критерию -абсолютным значениям темпов прироста изучаемых показателей.

5. Учет соотношения хронологического (паспортного) и биологического возраста учащихся в ходе развития физических качеств, несмотря на его трудоемкость, является важнейшим фактором, определяющим возможность адекватного половозрастным и онтогенетическим возможностям ребенка нормирования физических нагрузок в ходе планирования уроков физической культуры и существенно повышает результативность учебно-воспитательного процесса.

6. Незначительно отличающиеся по объему физические нагрузки для девочек и мальчиков 1-4 классов, рассчитанные на основе лонгитудинальных обследований с учетом биологического возраста детей, целесообразно усреднять в связи с невозможностью деления учащихся начальных классов в ходе проведения уроков физической культуры на подгруппы по половому признаку.

7. В процессе развития физического потенциала детей младшего школьного возраста целесообразно ориентироваться на следующие примерные объемы физических нагрузок, эффективность параметров которых доказана в ходе двухлетних формирующих экспериментов:

7 лет: выносливость - 36,4% от общего объема уроков физической культуры;

координационные способности - 25,0%; скоростно-силовая подготовка

- 19,0%; силовая подготовка - 18,6%; гибкость - 1,0%.

8 лет: координационные способности - 29,2%; скоростно-силовая подготовка

- 28,4%; выносливость - 20,2%; сила - 17,9%; гибкость - 4,3%.

9 лет: скоростно-силовая подготовка - 31,3%; сила - 25,0%; координационные способности - 19,4%; выносливость - 17,7%; гибкость - 6,6%.

Шлет: сила - 25,5%; скоростно-силовая подготовка - 24,8%; координационные способности - 22,0%; выносливость - 20,2%; гибкость - 7,5%.

8. Разработанная методика нормирования учебных нагрузок в ходе физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ, учитывающая половозрастные и онтогенетические особенности развития физических качеств и биологический возраст детей, значительно,-более эффективна по сравнению с традиционными подходами к планированию учебного процесса, что подтверждается существенным преимуществом детей обоего пола и всех возрастов из экспериментальных групп над своими сверстниками из контрольных групп по показателям достоверности различий абсолютных значений интегральных показателей и их темпов прироста.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Планирование учебного процесса по физическому- воспитанию в младших классах общеобразовательных школ с целью интенсивного и природосообразного развития физических качеств учащихся целесообразно осуществлять на основе данных о сенситивности разных возрастов в диапазоне от 7 до 10 лет, приведенных в таблице 3.

2. Рекомендуется следующий алгоритм проектировочной деятельности учителей физической культуры общеобразовательных школ по нормированию учебных нагрузок учащихся 7-10 лет в ходе планирования процесса физической подготовки:

- тестирование уровня развития основных физических качеств учащихся;

- расчет значений интегральных показателей физической подготовленности на основе перевода результатов тестирования в балльные оценки и их суммирования;

- определение абсолютных значений темпов прироста интегральных показателей физической подготовленности в годичном учебном цикле;

- коррекция абсолютных значений темпов прироста интегральных показателей физической подготовленности на удвоенную величину Тпр.

параметров гибкости для получения скорректированных данных; - определение величин объемов нагрузок (в процентах) для развития отдельных физических качеств, пропорциональных скоррекгированным показателям их Тпр.

3. Особое внимание следует уделять системному развитию такого физического качества, как гибкость в связи с установленной стойкой негативной тенденцией к снижению ее параметров по мере взросления учащихся младших классов.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Перков, А. В. Научно-теоретические основы развития физических качеств учащихся младших классов-общеобразовательных школ: учеб. пособие / A.B. Перков. - Краснодар: КГУФКСТ, 2008. - 60 с.

2. Перков, А. В. Эффективность использования срезовых и лонгитудинальных методов оценки физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ: учебно-методическое пособие / A.B. Перков. -Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 62 с.

3. Перков, А. В. Научно-методические особенности педагогического контроля физической подготовленности учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко, В.А. Баландин [и др.] // Здоровьеобеспечение учащихся в образовательном процессе современной школы: материалы региональной науч.-практич. конференции (9 апреля 2010 г.). - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, КРО АПСН, 2010. - С, 160162.

4. Виленская, Т. Е. Изменения мотивации младших школьников к физкультурно-спортивной деятельности в условиях реализации новой программы по физическому воспитанию / Т.Е. Виленская, A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко // Здоровьеобеспечение учащихся в образовательном процессе современной школы: материалы региональной науч.-практич. конференции (9 апреля 2010 г.). - Краснодар: Кубанский гос. ун-т; КРО АПСН, 2010. - С. 163-166.

5. Перков, А. В. Особенности нормирования учебных нагрузок в процессе урочных форм физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков, К.Ю. Чернышенко // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Связи с общественностью

в спорте: образование, тенденции, международный опыт» (28 мая 2010 г.) / ред. кол. С.М. Ахметов, A.A. Тарасенко, Г.Д. Алексанянц [и др.]. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010. - С. 80-84.

6. Перков, А. В. Возрастные периоды интенсивного развития основных физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2010. -№6(64).-С. 55-59.

7. Чернышенко, К. Ю. Новый подход к нормированию процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ / К.Ю. Чернышенко, A.B. Перков, Ю.К. Чернышенко [и др.] // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2010. - № 8 (66). - С. 55-59.

8. Баландин, В. А. Перспективные направления модернизации процесса физического воспитания детей 6-10 лет / В. А. Баландин, Ю. К. Чернышенко, А. В. Перков [и др.]; под ред. А.И. Погребного // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010.-Т. 12.-С.11-13.

9. Перков, А. В. Сравнительная характеристика сенситивных периодов развития физических качеств школьников 7-10 лет в ходе срезовых и лонгитудинальных исследований // A.B. Перков, Ю.К. Чернышенко, С.М. Ахметов [и др.]; под ред. А.И. Погребного // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010. - Т. 12. - С. 50-54.

10. Чернышенко, Ю. К. Методика физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом онтогенетических особенностей развития физических качеств и биологического возраста учащихся / Ю.К. Чернышенко, A.B. Перков, В.А. Баландин [и др.]; под ред. А.И. Погребного // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта КГУФКСТ. - Краснодар: КГУФКСТ, 2010.-Т. 12.-С. 114-117.

Сдано в производство 23.09.2010 г. Подписано в печать 24.09.2010 г. Формат А5. 1/16 Д.Л. Заказ N° 2260 Тираж 100 экз.

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма 350015, г. Краснодар, ул. Буденного, 161

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Перков, Алексей Владимирович, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.

1.1. Закономерности развития физического потенциала учащихся младших классов общеобразовательных школ.

1.2. Теоретико-технологические основы нормирования учебнотренировочных нагрузок в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

1.3. Программно-нормативные основы физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста"

Актуальность. Процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ характеризуется существенным общественным недовольством и большими общественными ожиданиями (В.К. Бальсевич, 2004-2006; В.И. Лях, A.A. Зданевич, 2004; С.Д. Неверкович, 2010).

В практике научных исследований для выявления и уточнения границ сенситивных периодов развития физических качеств человека применяются два основных подхода, основанных на срезовых и лонгитудинальных обследованиях состояний индивида. При этом общепризнанны недостатки их применения, заключающиеся, прежде всего, в отсутствии сравнительных данных адекватности результатов, полученных при их использовании, а также неочевидности критериев определения сенситивности тех или иных возрастных периодов онтогенеза, что в значительной мере затрудняет аргументированное нормирование учебных нагрузок в ходе процесса физической подготовки младших школьников.

Таким образом, в педагогических науках, исследовательское поле которых включает вопросы организации процесса физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ, сформировалась проблемная ситуация. Сутью проблемы является назревшая необходимость его дальнейшего совершенствования на основе уточнения сенситивных периодов развития физических качеств и учета биологического- возраста в ходе нормирования нагрузок младших школьников и недостаточности ее решения в учебно-воспитательном процессе, что предопределяет актуальность исследования.

Объект исследования - процесс физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ.

Предмет исследования — методика нормирования учебных нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников в соответствии с половозрастными характеристиками параметров развития основных физических качеств и биологического возраста учащихся.

Предполагалось, что применение нового набора критериев, обобщающих динамические параметры развития основных физических качеств и биологический возраст детей 7-10 лет, позволит аргументировано решать проектировочные задачи учебного процесса па уроках физической культуры в части нормирования учебно-тренировочных нагрузок, а также будет способствовать более существенному повышению уровня физической подготовленности младших школьников по сравнению с традиционными подходами.

Задачи исследования:

Научная новизна.

2. Установлены новые научные факты, характеризующие особенности отражения динамики показателей физической подготовленности младших школьников в ходе срезовых и четырехлетних лонгитудинальных обследований, свидетельствующие о значительно более высоких значениях параметров Тпр. в абсолютном большинстве проанализированных случаев (82,8%), полученных в течение длительного изучения уровня развития физических качеств одних и тех же учащихся с учетом биологического возраста, что детерминирует приоритетность их использования в процессе нормирования учебно-тренировочных нагрузок.

3. Разработана новая эффективная методика нормирования нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников, отличающаяся от традиционных учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста детей 7-10 лет.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании школьников положениями, обосновывающими степень тождественности оценок динамики показателей развития физических качеств младших школьников, полученных в лонгитудинальных и срезовых исследованиях, свидетельствующих о приоритетности использования данных длительных обследований в совокупности с показателями биологического возраста учащихся для природосообразной организации учебно-воспитательного процесса и адекватного половозрастным особенностям нормирования нагрузок в ходе физической подготовки детей.

Практическая значимость:

2. Разработка документов планирования развития физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ на основе методики нормирования учебно-тренировочных нагрузок, учитывающей параметры возрастного развития физических качеств и биологического возраста детей 710 лет, позволяет более эффективно по сравнению с традиционными подходами осуществлять организацию данного процесса и добиваться более высоких итоговых результатов.

Положения, выносимые на защиту:

2. Оценка особенностей динамики развития физических качеств младших школьников должна базироваться на комплексен критериев, совокупно отражающих основные динамические характеристики интегральных показателей физической подготовленности и биологический возраст учащихся;

3. Методика нормирования нагрузок в процессе физической подготовки младших школьников, опирающаяся на научные данные о динамике развития физических качеств, полученные в ходе лонгитудинального исследования; и параметрах биологического возраста; учащихся, является позитивным дидактическим условием адекватного5 решения проектировочных задач и природосообразной* организации учебно-воспитательного процесса учащихся 7-10 лет.

Научно-методические подходы к организации процесса физической подготовки младших школьников внедрены в учебный процесс городской спортивной детско-юношеской школы управления образования администрации, муниципального образования г. Краснодар и МОУ прогимназии № 63 г. Краснодара. Основные положения диссертации используются в процессе подготовки специалистов на факультете физической культуры Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 22 приложений и 3 актов внедрения. Список литературы включает 278 наименований, из них 26 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

3. Основными критериями, отражающими особенности половозрастной динамики уровня развития физических качеств младших школьников, являются показатели темпов прироста и достоверности изменений их абсолютных значений в годичном учебном цикле. Дополнительные критерии, подтверждающие сенситивность отдельных возрастных отрезков в диапазоне 7-10 лет, - параметры достоверности различий абсолютных значений и темпов прироста показателей между детьми смежных возрастов, углубляющие научные представления о длительности периодов высокой восприимчивости организма учащихся к адекватным тренировочным нагрузкам.

4. Данные, характеризующие половозрастные особенности развития физических качеств младших школьников, полученные в ходе лонгитудинальных с учетом биологического возраста детей и срезовых обследований, сопоставимы в аспекте определения ранговой позиции каждого из них в общей структуре физической подготовленности учащихся, отражающей уровень сенситивности отдельных возрастных периодов и существенно различны (в 82,8% полученных достоверных научных фактов) по главному критерию — абсолютным значениям темпов прироста изучаемых показателей.

7 лет: выносливость - 36,4% от общего объема уроков физической культуры; координационные способности - 25,0%; скоростно-силовая подготовка - 19,0%; силовая подготовка - 18,6%; гибкость - 1,0%.

8 лет: координационные способности - 29,2%; скоростно-силовая подготовка - 28,4%; выносливость - 20,2%; сила - 17,9%; гибкость -4,3%.

10 лет: сила - 25,5%; скоростио-силовая подготовка — 24,8%; координационные способности - 22,0%; выносливость - 20,2%; гибкость - 7,5%.

8. Разработанная методика нормирования учебных нагрузок в ходе физической подготовки учащихся младших классов общеобразовательных школ, учитывающая половозрастные и онтогенетические особенности развития физических качеств и биологический возраст детей, значительно более эффективна по сравнению с традиционными подходами к планированию учебного процесса, что подтверждается существенным преимуществом детей обоего пола и всех возрастов из экспериментальных групп над своими сверстниками из контрольных групп по показателям достоверности различий абсолютных значений интегральных показателей и их темпов прироста.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Планирование учебного процесса по физическому воспитанию в младших классах общеобразовательных школ целесообразно осуществлять на основе следующих данных о сенситивности разных возрастов в диапазоне от 7 до 10 лет для интенсивного и природосообразного развития физических качеств учащихся:

Мальчики:

7 лет - выносливость + координация;

8 лет - скоростно-силовые качества + координация;

9 лет - скоростно-силовые качества + сила;

10 лет - сила + скоростно-силовые качества. Девочки:

7 лет — выносливость + сила;

8 лет - координация + скоростно-силовые качества;

9 лет - скоростно-силовые качества + сила;

10 лет - скоростно-силовые качества + сила.

- тестирование уровня развития основных физических качеств учащихся;

- коррекция абсолютных значений темпов прироста интегральных показателей физической подготовленности на удвоенную величину Тпр. параметров гибкости для получения скорректированных показателей, сумма которых принимается за 100%*; - определение величин объемов нагрузок (в процентах) для развития отдельных физических качеств, пропорциональных скорректированным показателям их Тпр.

Операция производится только в случае установления отрицательных значений Тпр. интегральных показателей.

136

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Перков, Алексей Владимирович, Краснодар

1. Аверьянова, 1.. И. Проблема хроиичеекой усталости у школьников / Н.И. Аверьянова, В.И. Криворучко, С.К. Санакоева и др.. / Материалы научной сессии ПГМА. - Пермь, 2004. - С. 114-116.

2. Аганянц, Е. К. Физиология человека: учеб. для магистр, и аспир. / Е.К. Аганянц. -М.: Советский спорт, 2005. 336 с.

3. Агеева, Г. Ф. Анализ параметров двигательной активности в экспериментальных ДОУ / Г.Ф. Агеева // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 2. - С. 91-92.

4. Аг-оол, Е. М. Оздоровительная программа на основе использования традиционной двигательной активности с учетом соматотипов / Е.М. Аг-оол // Теория и практика физ. культуры: тренер: журнал в журнале. 2008. - № 8. - С. 47.

5. Адамский, Н. В. Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы / Н.В. Адамский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 2. - С. 1719.

6. Алексанянц, Г. Д. Спортивная морфология: учебное пособие / Г.Д. Алексанянц и др.. — М.: Советский спорт, 2005. 92 с.

7. Алексеев, Н. И. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средних общеобразовательных школ / Н.И. Алексеев, В.З. Афанасьев, А.И. Бессуднов и др.. М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 382 с.

9. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи развития личности / Б.Г. Ананьев: хрестоматия по возрастной психологии / сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 77-84.

10. Анненков, В. Н. Система физической культуры и спорта Российской Федерации и ее субъектов / В.Н. Анненков // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 7. - С. 77-79.

11. Антонова, Я. Г. Социально-педагогические условия, необходимые для организации внеклассной физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / Я.Г. Антонова // Теория и практика физ. культуры: тренер: журнал в журнале. 2008. - № 3. - С. 51.

12. Антропова, М. Инновации, учебная нагрузка и здоровье детей / М. Антропова, Т. Бородкина, JI. Кузнецова и др. // Народное образование. 1998. -№ 9/10.-С. 171-174.

13. Арсланов, В. А. Осанка школьников младшего возраста и ее влияние на функциональное состояние некоторых систем организма / В.А. Арсланов, Ф.Г. Ситдиков, Л.М. Арсланова // Казанский медицинский журнал. 1989. - № 1. - С. 71-73.

14. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

15. Аршинник, С. П. Кроссовая подготовка в общеобразовательной школе: учеб. пособие / С.П. Аршинник, В.И. Тхорев. Краснодар: РИО КГУФКСТ, 2008. - 60 с.

16. Астахов, А. В. Особенности организации уроков по физической культуре при трехчасовой учебной нагрузке / A.B. Астахов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1.-С. 14.

17. Ахметов, С. М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: дис. . канд. пед. наук / С.М. Ахметов. Краснодар, 1996. - 178 с.

18. Базарный, В. Ф. Повышение уровня здоровья школьников за счет построения учебного процесса в режиме «динамических поз» / В.Ф. Базарный, Л.П. Уфимцева, Э.Л. Оладо и др. // Новые исследования по возрастной физиологии. 1988. - № 2. - С. 69-73.

19. Баландин, В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Баландин. Краснодар, 2001.-48 с.

20. Бальсевич, В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С. 21-22.

21. Бальсевич, В. К. Сургутский проект / В.К. Бальсевич, В.П. Шестаков, Л.Н. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 48-55.

22. Бальсевич, В. К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1999.-№ 4.-С. 21-26,39-40.

23. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

24. Бальсевич, В. К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации / В.К.

25. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 1. - С. 11-17.

26. Бальсевич, В. К. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 5. -С. 19-22.

27. Бальсевич, В. К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. 2004. - № 1. - С. 26-33.

28. Бальсевич, В. К. Теория и технология спортивно-ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 5. - С. 50-53.

29. Банникова, Т. А. Дворовые подвижные игры: методическое пособие / Т.А. Банникова, Ю.К. Чернышенко, Р.И. Соленова. Краснодар: КГАФК, Типография ООО «Просвещение-Юг», 2001.- 126 с.

30. Банникова, Т. А. Физкультурно-оздоровительная работа в общеобразовательном учреждении: методическое пособие / Т.А. Банникова и др.. Краснодар: КГАФК, Типография ООО «Просвещение-Юг», 2001. - 92 с.

31. Баранов, А. А. Состояние здоровья детей как фактор национальной безопасности / A.A. Баранов, Л.А. Щеплягина, А.Г. Ильин и др. // Российский педиатрический журнал. 2005. - № 2. — С. 4-8.

32. Баранов, А. А. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах: руководство для врачей / A.A. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева. М.: Издательский дом «Династия», 2004. - 168 с.

33. Барбашов, С. В. Теоретико-методические основы личностно-ориентировапной технологии физкультурного образования школьников: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / C.B. Барбашов. Омск, 2000. - 389 с.

34. Бахрах, И. И. Детская спортивная медицина / И.И. Бахрах, И.М. Воронцов, Р.Н. Дорохов и др.; под ред. С.Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. С. 239-242.

35. Белова, Г. Б. Инновационный проект «Школьный спортивный сертификат» в Пермском крае / Г.Б. Белова // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 5. - С. 46-48.

36. Белозерова, Л. М. Методология изучения возрастных изменений / Л.М. Белозерова// Клиническая геронтология. 2002. - Т. 8. - № 12. - С. 3-7.

37. Белоусова, Н. А. Факторы, влияющие на физическую подготовленность детей / H.A. Белоусова // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 10.-С. 67.

38. Беркович, Г. В. Технология текущего контроля уровня физической подготовленности и функционального состояния юных теннисистов / Г.В. Беркович // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 6. - С. 17.

39. Бобкова, Е. Н. Возрастная динамика скоростных способностей мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития / E.H. Бобкова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 4. - С. 41.

40. Богданова, В. А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Богданова. Тюмень, 2001. - 135 с.

41. Бриллиантова, О. О. Нормирование объемов нагрузок на академических занятиях по физической культуре для студентов вузов в различные сезоны года: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.О. Бриллиантова. Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 154 с.

42. Бриль, М. С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. М.: Физическая культура и спорт, 1980. - 127 с.

43. Буйлова, Л. А. Влияние экспериментальной программы на физическую подготовленность учащихся младших классов / Л.А. Буйлова, Е.В. Суханова, Н.И. Годунова // Тез. науч.-практич. конф. Воронеж, 2000. -С. 5-6.

44. Буйлова, Л. А. Применение игрового и соревновательного методов в физическом воспитании школьников младших и средних классов (на примере баскетбола) / Л.А. Буйлова, Е.В. Суханова, Н.И. Годунова // Тез. науч.-практич. конф. Воронеж, 2000. - С. 7-8.

45. Бултукова, А. В. Организация и содержание физического воспитания детей 4-6 лет в разновозрастных группах: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Бултукова. Краснодар, 2006. - 24 с.

46. Вавилов, Ю. Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект) / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Теория и практика физ. культуры. — 1997. — № 6. С. 51-54.

47. Вавилов, Ю. Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодёжи / Ю.Н. Вавилов, К.Ю. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 8.-С. 54-58.

48. Вайнбаум, Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

49. Васильченко, М. А. Развитие психомоторных и познавательных способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения плаванию: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М.А. Васильченко. Краснодар, 2000. - 20 с.

50. Вельтищев, Ю. Е. Проблемы охраны здоровья детей России / Ю.Е. Вельтищев // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. -№ 1.-С. 5-9.

51. Виленская, Т. Е. Новые физиолого-биомеханические подходы к совершенствованию содержания занятий по физической культуре в начальной школе: дис. . канд. пед. наук/ Т.Е. Виленская. Краснодар, 2001.- 163 с.

52. Виленская, Т. Е. Эффективность уроков физической культуры в начальной школе / Т.Е. Виленская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1. - С. 2-6.

53. Виленская, Т. Е. Теория и технология здоровьесбережения в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: афтореф; дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Т.Е. Виленская. Краснодар, 2006.

54. Виленская, Т. Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: учеб. пособие / Т.Е. Виленская. М., 2006. - 256 с.

55. Виленская, Т. Е. Школьное физическое воспитание: факторы риска и пути их устранения / Т.Е. Виленская, Г.А. Макарова // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. № 4 (27). - 2008. - С. 39-44.

56. Виленская, Т. Е. Медико-биологическая составляющая как обязательный компонент в системе подготовки учителей физической культуры / Т.Е. Виленская // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. № 3 (28). - 2009. - С. 42-45.

57. Витковский, 3. Координационные способности в футболе: диагностика, прогнозирование развития, тренировка / 3. Витковский, В.И. Лях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. 2006. - № 4. - С. 28-31.

58. Волков, Л. В. Физическое воспитание учащихся: пособие для учителя / Л.В. Волков. Киев: Родянска школа, 1988. - 184 с.

59. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

60. Гавердовский, Ю. К. Примерная учебная программа по физической культуре / Ю.К. Гавердовский, А.П. Матвеев, А.Ю. Малофеев и др. // Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - 30 с.

61. Гавердовский, Ю. К. Техника гимнастических упражнений: популярное пособие / Ю.К. Гавердовский. М.: Терра-Спорт, 2002. -512 с.

62. Гаврилов, В. Б. Инновационная технология физической подготовки юных бегунов на средние дистанции / В.Б. Гаврилов, В.А. Рыбаков, В.Н. Селуянов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 5. - С. 61-63.

63. Гайдук, Т. А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.А. Гайдук. Краснодар, 2001. - 168 с.

64. Гмурман, В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / В.Е. Гмурман. М.: Высшее образование, 2007. — 478 с.

65. Голова, Е. В. Исследование показателей ритмопластического развития младших школьников / Е.В. Голова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 2. - С. 70-72.

66. Головина, Л. Л. Третий урок физической культуры в общеобразовательной школе / Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 3. - С. 55-58.

67. Губа, В. П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.П. Губа. М., 1997.-334 с.

68. Губа, В. П. Спортивный отбор как учебная дисциплина / В.П. Губа // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 2. - С. 62-64.

69. Гужаловский, A.A. Развитие двигательных качеств у школьников / A.A. Гужаловский. Минск: Полымя, 1978. — 222 с.

70. Гужаловский, А. А. Проблема «критических» периодов онтогенеза, ее значение для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский. М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 211-223.

71. Дворкин, JI. С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / JI.C. Дворкин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. - С. 32-34.

72. Дворкин, JI. С. Физическое воспитание студентов / JI.C. Дворкин, К.Д. Чермит, О.Ю. Давыдов: под общ. ред. JI.C. Дворкина. Ростов-на-Дону: Феникс; Краснодар: Неоглори, 2008. - 700 с.

73. Демидова, Е. В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии / Е.В. Демидова. Краснодар: Краснодарские известия, 2004.- 154 с.

74. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Демидова. Краснодар: КГУФКСТ, 2004. - 48 с.

75. Демьяненко, Ю. К. Опыт мониторинга физической подготовленности ежегодного пополнения армии и флота / Ю.К. Демьяненко, В.П. Гилев, П.В. Пупков // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 7. - С. 29.

76. Доленко, Ф. Л. Измеряя гибкость измерять гибкость / Ф.Л. Доленко // Теория и практика физ. культуры. - 2008. - № 8. - С. 80.

77. Доронина, Н. В. Физическая подготовка школьников первого-шестого классов на основе учета полового диморфизма: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Доронина. Майкоп, 2001.-24 с.

78. Елисеева, Н. В. Прикладная физическая подготовка как средство формирования готовности школьников к действиям в экстремальных ситуациях / Н.В. Елисеева // Теория и практика физ. культуры. 2007. -№ 6. - С. 55-56.

79. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Академия, 2001. - 264 с.

80. Жигарева, Н. С. Образ жизни младших школьников и их адаптационные возможности / Н.С. Жигарева // Материалы III всероссийского форума «Здоровье нации основа процветания

81. России». М., 2007. - С. 201-203.

82. Забелина, JI. Г. Дифференцированный подход в развитии двигательных способностей школьников 10-12 лет различных соматотипов / Л.Г. Забелина и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 3. - С. 19-23.

83. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена: учеб. пособие /

84. B.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

85. Золотарев А. П. Нормирование специализированное™ и координационной сложности тренировочных нагрузок юных футболистов / А.П. Золотарев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 60-61.

86. Зотова, Ф. Р. Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ / Ф.Р. Зотова // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 11. - С. 55.

87. Ивасева, О. В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Ивасева. -Краснодар, 2006. 24 с.

88. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / под ред. Л.И. Прогонюка. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

89. Кабанов, Ю. М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-10-х классов / Ю.М. Кабанов // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 17-18.

90. Каган, М. Д. Дифференцированный подход к отбору средствфизической культуры для формирования у подростков 10-15 лет функции физического самовоспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / М.Д. Каган. Смоленск, 2005. - 23 с.

91. Каджаспиров, Ю. Г. Физкультура! Ура! Ура!: учебное пособие / Ю.Г. Каджаспиров. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 202 с.

92. Кадыков, Б. Ф. Формирование двигательных навыков у школьников на уроках физической культуры: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.Ф. Кадыков. Пермь, 2004. - 165 с.

93. Калакаускене, Л. М. Концептуальные положения здоровьеформирующих технологий физического воспитания школьников 6-17 лет / Л.М. Калакаускене // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 6. - С. 2-5.

94. Климова, II. И. Особенности развития девочек с различным уровнем половой зрелости / Н.И. Климова, Н.М. Исламова, Ф.А. Чернышева // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 11. - С. 62-64.

95. Ключник, П. И. Формирование толерантности у младших школьников £ в подвижно-игровой деятельности / П.И. Ключник, С.П. Пояркова // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 5. - С. 63-67. ¿<

96. Колесникова, К. В. Оптимизация процесса физического воспитания младших школьников на основе программы «Здоровье и физическое развитие»: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / К.В. Колесникова. Ярославль, 2008. - 22 с.

97. Кольвах, Ю. В. Нормирование специализированных нагрузок различной координационной сложности квалифицированныхфутболистов в подготовительном периоде: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.В. Кольвах. Краснодар, 2006. - 106 с.

98. Комлев, И. О. Организация физического воспитания учащихся младших классов образовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / И.О. Комлев. Краснодар, 2008. - 24 с.

99. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / под ред. В.И. Лях. М.: Просвещение, 1996. - С. 106-204.

100. Костюков, В. В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В.В. Костюков // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 2.

101. Костюнина, Л. И. Влияние развития ритмичности на прирост показателей двигательных координаций (на примере ловкости) / Л.И. Костюнина, A.B. Чернышева, Л.Д. Назаренко // Теория и практика физ. * культуры. 2007. - № 4. - С. 68-70.

102. Кряж, В. Н. Современные вызовы информационной эпохи и реконструкция системы использования физической культуры с учетом научного наследия профессора Л.П. Матвеева / В.Н. Кряж // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 9. - С. 35-39.

103. Кудинов, А. А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: автореф. дис. . д-ра пед. наук / A.A. Кудинов. М., 1994. - 49 с.

104. Курочкин, С. В. Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников: на примере северных районов Амурской области: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / C.B. Курочкин. Хабаровск, 2004.- 171 с.

105. Ланда, Б. X. Тестирование в физическом воспитании / Б.Х. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. -№ 2. С. 26.

106. Ланда, Б. X. Физическая подготовленность и физическое развитие обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б.Х. Ланда // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 7. - С. 83- " 87.

107. Левушкин, С. П. Динамика физического развития школьников -Ульяновска / С.П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1.- С. 56-59.

108. Левушкин, С. П. Сенситивные периоды в развитии физических качеств школьников 7-17 лет с разными типами телосложения / С.П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. -№6.-С. 2-5.

109. Леонтьев, А. Н. Индивид и личность / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учебн. пособие для студентов / сост. Л.М. Семешок; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 71-77.

110. Леонтьев, А. Н. К теории развития психологии ребенка / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 5-8.

111. Литвинов, Е. Н. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов. — М.: Просвещение, 1996. — 217 с.

112. Литвинов, Е. Н. Веселая физкультура: учебник для учащихся 1 класса четырехлетней школы / E.H. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова и др.. — М.: Просвещение, 2000. 64 с.

113. Литвинов, Е. Н. Программа физического воспитания учащихся начальной школы (1-4 классы) / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Г.И. Погадаев. -М.: Школьная пресса, 2004. 16 с.

114. Литвинов, Е. Программа по физическому воспитанию / Е. Литвинов, А. Шлемин // Спорт в школе. 2006. - № 22. - С. 3-4.

115. Литвинов, Е. Развитие физических' качеств / Е. Литвинов // Спорт вtшколе. 2008. - № 6. - С. 8-9.

116. Лих, С. А. Формирование эмоционально-волевой готовности детей к обучению в школе средствами физического воспитания: дис. . канд.-пед. наук: 13.00.04 / С.А. Лих. Краснодар: КГАФК, 2000. - 206 с.

117. Лошенко, Е. В. Концептуальный подход к формированию равновесия у е занимающихся оздоровительной аэробикой / Е.В. Лошенко, Л.Д. Назаренко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 2. - С. 45-47.

118. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева: М.: ГЦОЛИФК, 1992. - С. 39-43.

119. Лубышева, Л. И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 4. - С. 2-6.

120. Лубышева, Л. И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ / Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006. № 3. - С. 5-13.

121. Лубышева, Л. И. Каким быть физическому воспитанию в школе? / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 4. - С. 61-63.

122. Лубышева, Л. И. Обсуждаем новые векторы спортизации общеобразовательных школ России / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 8. - С. 78-79.

123. Лубышева, Л. И. Спортизация общеобразовательных школ России: новые векторы развития / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1. — С. 63-65.

124. Лукьяненко, В. П. Развитие силовых возможностей человека как базовая основа для реализации координационных способностей / В.П. Лукьяненко, А.З. Бажев, A.A. Хежев // Теория и практика физ. культуры. 2007. - № 6. - С. 52-54.

125. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом "" воспитании и спорте: учебное пособие для студентов институтов физической культуры. Краснодар, 1995. - 125 с. * '' "

126. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей: программы общеобразовательных учебных заведений: учеб. изд. / В.И. Лях, Г.Ю. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. - 65 с.

127. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. -М.: Просвещение, 1995. 35 с.

128. Лях, В. И. Гибкость: основы измерения и методики развития / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 1999. - № 1. - С. 4-10.

129. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы: программы общеобразовательных учреждений: учеб. изд. / В.И. Лях, A.A. Зданевич. -М.: Просвещение, 2004- 128 с.

130. Магомедов, А. М. Двигательная подготовленность и пути ее^ повышения у детей 6-летнего возраста / A.M. Магомедов и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - -№4.-С. 32, 49.

131. Макарова, Г. А. Клиника и спорт / Г.А. Макарова. Краснодар, 1997. -176 с.

132. Макарова, Г. А. Практическое руководство для спортивных врачей / Г.А. Макарова. Краснодар: КГАФК, 2000. - 678 с.

133. Макарова, 3. С. Комплексная оценка состояния здоровья детей раннего возраста / З.С. Макарова, В.А. Доскин, Л.Г. Голубева // Поликлиника. -2005.-№ 1.-С. 8-13.

134. Макарова, М. Р. Проблемы плоскостопия у детей и взрослых / М.Р. Макарова // Медицинская помощь. 2001. - № 1. - С. 24-28.

135. Малофеев, А. Ю. Оптимизация функционального состояния младших школьников в системе физкультурно-оздоровительных форм занятийфизическими упражнениями в условиях учебного процесса: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Ю. Малофеев. М., 2003. - 200 с.

136. Маслюков, А. В. Возрастная динамика развития координационных способностей хоккеистов 8-14 лет / A.B. Маслюков и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: детский тренер: журнал в журнале. 2007. - № 5. - С. 48.

137. Матвеев, А. П. Физическая культура / А.П. Матвеев // Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (I XI классы). - М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

138. Матвеев, А. П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 1. — 120 с.

139. Матвеев, А. П. Идти другим путём / А.П. Матвеев // Физическая культура в школе. — 1998. № 4. - 5 с.

140. Матвеев, А. П. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами учащихся начальной школы / А.П. Матвеев, Ю.А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001. № 2. - С. 16-18.

141. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: ФИС., 1991.-543 с.

142. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений. 3-е изд. / Л.П. Матвеев. СПб.: Лань, 2003. - 160 с.

143. Махинова, М. В. Влияние различных режимов двигательной активности на физическое состояние учащихся начальных классов учебных заведений нового типа: дис. . канд. пед. наук / М.В. Махинова. Краснодар: КГАФК, 2000. - 132 с.

144. Менхин, Ю. В. К проблеме понимания и формирования двигательного навыка / Ю.В. Менхин // Теория и практика физической культуры. — 2007. -№ 2. -С. 12-17.

145. Минбулатов, В. М. Реальные учебные возможности школьников по предмету «Физическая культура» / В.М. Минбулатов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 3. — С. 4248.

146. Митин, А. Е. Гуманитарные технологии в физической культуре: концептуал. основы / А.Е. Митин, С.О. Филиппова, Е.А. Митин // Теория и практика физ. культуры. — 2009. № 2. — С. 47-53.

147. Михайлина, Т. М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лет: автореф. дис. . канд. биолог, наук. Краснодар, 1997. - 21 с.

148. Михайлина, Т. М. Основы спортивной метрологии: учеб. пособие /> Т.М. Михайлина, В.В. Лысенко. Краснодар: КГАФК, 2003. - 155 с.

149. Михайлов, Н. Г. Формирование подходов к системе непрерывного,-образования по физической культуре в ГОУ «Начальная школа -детский сад» / Н.Г. Михайлов, А.П. Матвеев // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 6. - С. 58-64.

150. Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе: Новые книги // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 2. - С. 24.

151. Моченов, В. П. Новые подходы к решению проблемы повышения качества образования и укрепления здоровья учащихся образовательных учреждений / В.П. Моченов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 1. - С. 60-61.

152. Мутко, В. Л. Дополнительный урок физкультуры: опыт реализации / В.Л. Мутко, Н.В. Паршикова, В.А. Чистяков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1. - С. 20-21.

153. Надежина, Н. В. Методика совершенствования координационных способностей у детей 5-6 лет с ОНР: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Надежина. Волгоград, 2007. - 22 С.

154. Назаренко, JT. Д. Моделирование процесса формирования прыгучести у школьников 8-9 лет на уроке физической культуры / Л.Д. Назаренко, Ф.М. Кодолова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 3. - С. 24-25.

155. Назарова, Н. Н. Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / H.H. Назарова. Шуя, 2009. - 27 с.

156. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л.Б. Кофмаиа. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

157. Наталов, Г. Г. Примерная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): диссертация в виде научного доклада . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Наталов. Краснодар, 1998. - 105 с.

158. Неверкович, С. Д. Исследование оптимальных форм работы спортсмена в системах автоматического управления срочным -- ■ тренировочным эффектом: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / С.Д. Неверкович. М.: ГЦОЛИФК, 1972. - 33 с.

159. Неверкович, С. Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / С.Д. Неверкович. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 31 с.

160. Неверкович, С. Д. Построение программы по физической культуре для начальной школы / С.Д. Неверкович, С.П. Киршев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. - С. 1217.

161. Неверкович, С. Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович. М.: Физическая культура и спорт, 2010.-336 с.

162. Нестеров, А. А. Цели и содержание физического воспитания учащихсяобщеобразовательных школ стран Азии (Япония, Корея, Китай) / A.A. Нестеров, М.Н. Забурдаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. № 6. — С. 58-61.

163. Никитушкин, В. Г. Развитие координационных способностей юных шорт-трековиков / В.Г. Никитушкин, A.B. Аулова // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 6. - С. 36.

164. Никитюк, Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма/Б. А. Никитюк. -М., 1978. 144 с.

165. Никифоров, Д. А. Реализация принципа природосообразности в физическом воспитании якутских школьников / Д.А. Никифоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. -№6.-С. 11-13.

166. Николаев, Ю. М. Теоретико-методологические основы физическойкультуры: дис . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.М. Николаев. СПб.,"* 1998.-351 с.

167. Оплетин, А. А. Потенциальные возможности физической культуры как 1 один из ведущих стимулов саморазвития личности / A.A. Оплетин // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 5. - С. 25-30.

168. Орехов, JI. И. О точности и надежности двигательных тестов, которые могут быть опасны для жизни занимающихся / Л.И. Орехов, Е.Л. Караваева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 6. - С. 14-15.

169. Петров, А. М. Центральное программирование механизмов реализации

170. Пилюк, Н. Н. Построение и реализация системы соревновательной деятельности акробатов высокой квалификации: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / H.H. Пилюк. Краснодар: КГАФК, 2000. - 50 с.

171. Погадаев, Г. И. Настольная книга учителя физической культуры / Г.И. Погадаев, В.В. Кудила, Н.Ф. Никандрова. 2 изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 496 с.

172. Погребной, А. И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / А.И. Погребной. Краснодар: КГАФК, 1997. - 419 с.

173. Полякова, Т. А. Исследование мотивационных предпочтений младших школьников в ходе спортивной ориентации / Т.А. Полякова, Б.Фг Кадыков // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 5. - С. 54-57.

174. Попов, Г. Г. Биологические подходы к повышению эффективности обучения детей двигательным действиям / Г.Г. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 1. - С. 2-4.

175. Программа по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ) / под ред. A.B. Попкова, E.H. Литвинова. М.: Просвещение, 1996. - С. 205-256.

176. Развитие педагогических направлений физического воспитания школьников на основе социально-педагогического мониторинга / А.Г. Комков и др. // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 3. - С. 22-26.

177. Сальников, В. А. Сенситивные и критические периоды как составляющие индивидуального развития / В.А. Сальников // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 2. - С. 37-38, 55-61.

178. Самоучитель здоровья и педагогические основы экологии: учеб. пособие / В.И. Осик, Л.Д. Фролова, О.Г. Лызарь и др.. Краснодар: КСЭИ, 2001.- 175 с.

179. Свинар, Е. В. Влияние образовательной деятельности различной интенсивности на развитие двигательных качеств у первоклассников / Е.В. Свинар, В.И. Циркин // Физическая культура: воспитание, S ,. образование, тренировка. 2007. - № 6. - С. 51-55.

180. Семенов, Л. А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л.А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005. -№ 6. -С. 16-20.

181. Семенова, Т. А. Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх / Т.А. Семенова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1. - С. 53-57.

182. Сергеев, В. Урок физического воспитания / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С. 16-20.

183. Сергиенко, Л. П. Генетические факторы в развитии и физическом воспитании человека: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л.П. Сергиенко. Киев, 1993. - 36 с.

184. Симон, Н. А. Формирование мотивации самостоятельной

185. Синельников, О. А. Спортизация физического воспитания в школе: спортивное образование / O.A. Синельников, П.А. Хасти, A.B. Сычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 22-27.

186. Сирис П. 3. Темпы прироста физических качеств фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

187. Ситдиков, Ф. Г. Влияние физической нагрузки на электролитный и вегетативный баланс детей 7-10 лет / Ф.Г. Ситдиков, А.Т. Исхакова, Н.О. Кузнецова // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 10. - С. 25-26. <

188. Скрынникова, Н. Г. Формирование техники гребковых движений рук на начальном этапе многолетней подготовки пловцов с учетом моторной асимметрии: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.Г. Скрынникова. Краснодар: КГУФКСТ, 2009. - 175 с.

189. Смольский, С. М. Технология совершенствования физической подготовленности юных пловцов-спринтеров различных типов биологического развития / С.М. Смольский // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 7. - С. 64.

190. Солодков, A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учеб. / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Олимпия Пресс, 2005. - 528 с.

191. Столов, И. И. Физическая культура: состояние и задачи развития / И.И. Столов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007. № 3. - С. 6-8.

192. Сырвачева, И. С. Взаимосвязь физической культуры с учебной и профессиональной деятельностью / И.С. Сырвачева // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 1. - С. 30.

193. Сысоев, В. И. Программа по физическому воспитанию, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) / В.И. Сысоев, JI.A. Буйкова, Н.И. Годунова и др. // Тез. докл. науч.-практич. конф. ВГИФК МГАФК. ■ Воронеж, 2000. - С. 3-4.

194. Сычев, А. В. Программы тестирования уровня физической подготовленности школьников в Соединенных Штатах Америки / A.B. Сычев, O.A. Синельников, П.А. Хасти // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 6. - С. 21-25.

195. Танеев, Т. С. Планирование тренировочных микроциклов по развитию общей и специальной выносливости футболистов 16-17 лет: автореф.-' дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.С. Танеев. М., 1995. - 24 с.

196. Таран, А. А. Использование русских народных игр в физическом <• воспитании младших школьников как средства гуманизации образования: на примере сельской школы: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / A.A. Таран. Омск, 2007. - 24 с.

197. Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. - М.: Сов. спорт, 2004. - 464 с.

198. Теория и методика физкультурно-оздоровительных технологий: учеб. программа дисциплины для специальности 03.21.01 «Физическая культура и спорт» / сост.: В.И. Осик, A.B. Плешкань, Н.И. Дворкина и др.. Краснодар: КГУФКСТ, 2008. - 33 с.

199. Титулов, Р. В. Комплексное развитие и контроль скоростно-силовых способностей у юношей-учащихся средних специальных учебных заведений: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Р.В. Титулов. Майкоп,2009,- 157 с.

200. Толкачев, А. И. Воспитание физических качеств у юношей гимназии в блочно-модульном варианте планирования: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.И. Толкачев. Улан-Удэ, 2007. - 23 с.

201. Трембач, А. Б. Динамика показателей внимания и импульсивности у младших школьников / А.Б. Трембач, М.А. Беляев, В.В. Лысенко // Физиология человека. 2004. - № 5. - С. 41-48.

202. Ура физкультура!: учеб. для учащихся 1-4 классов четырехлетней начальной школы / E.H. Литвинов, Г.И. Погадаев, Т.Ю. Торочкова и др.. М.: Просвещение, 2000. - 95 с.

203. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.

204. Фонарев, Д. В. Муниципальная система спортивно-ориентированного физического воспитания г. Чайковского: у правлен, аспект / Д.В. Фонарев // Теория и практика физ. культуры. 2009: - № 5. - С. 49-53.

205. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.Х. Хакунов. Краснодар, 1995. - 33 с.

206. Харитонова, Е. Н. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор повышения эффективности учебного процесса в школе / E.H. Харитонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 4. - С. 76-79.

207. Хохлова, Г.С. Физическое воспитание школьников Швейцарии / Г.С. Хохлова // Физическая культура в школе. 1978. - № 12. - С. 59-60.

208. Цыбизов, А. Е. Системный подход к развитию двигательных качеств у младших школьников на уроках физкультуры с разной образовательной направленностью: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Е. Цыбизов. М., 2007. - 24 с.

209. Чедов, К. Мониторинг физического состояния школьников, " занимающихся по инновационной педагогической технологии «спортизированное физическое воспитание» / К. Чедов // Физическая ^ культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 5. - С. 4850.

210. Чермит, К. Д. Преломление общеприродного принципа «симметрия-асимметрия» в физическом воспитании: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / К.Д. Чермит. М., 1993. - 46 с.

211. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учеб. пособие / К.Д. Чермит. М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

212. Чернышенко, Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / Ю.К. Чернышенко, В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 15-26.

213. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольноговозраста: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 /Ю.К. Чернышенко. Краснодар, 1998. - 52 с.

214. Чернышенко, Ю. К. Организационно-методические и медико-биологические основы физкультурного воспитания учащихся в специальных медицинских группах / Ю.К. Чернышенко, В.И. Осик, Т.А. Банникова. Краснодар: КГАФК, 2002. - 63 с.

215. Чернышенко, Ю. К. Результаты мониторинга физического состояния учащихся г. Краснодара в 2005-2006 учебном году / Ю.К. Чернышенко, Т.А. Банникова. Краснодар: КГУФКСТ, 2006. - 213 с.

216. Чистопалов, В. Н. Подготовка, проведение, анализ урока / В.Н. Чистопалов, C.B. Чистопалов // Физическая культура в школе. 2000. ' - , №4.-С. 35-38.

217. Чуева, И. А. Физическое воспитание младших школьников е.- * применением средств настольного тенниса в условиях трёх уроков физической культуры: дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / И.А. Чуева. -М., 2006. 153 с.

218. Чуйко, Ю.И. Физическая культура в общеобразовательной школе: теория, методика, практика: учеб.-метод. пособие / Ю.И. Чуйко. -Краснодар: КГАФК, 2003. 230 с.

219. Чухно, П. В. Внедрение и реализация экспериментальной программы уроков физической культуры для специальной коррекционной общеобразовательной школы 5 вида / П.В. Чухно, Ф.Р. Зотова // Теория и практика физ. культуры. 2008. - № 6. - С. 91-92.

220. Шалавина, А. С. Характеристика детей младшего школьного возраста / A.C. Шалавина // Теория и практика физ. культуры. 2009. - № 11. - С.83.85.

221. Шестаков, М. М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / М.М. Шестаков. М., 1992. - 509 с.

222. Якуш, Е. М. Индивидуализация физического воспитания учащихся первых классов с учетом их моторного развития: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.М. Якуш. Минск, 1995. - 21 с.

223. Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект: Кн. для педагога / Ю.А. Янсон. Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -624 с.

224. Andronescu, A. Children anatomy / A. Andronescu. Bucuresti: Ed. Medicala. - 1970. -280 p.

225. Atterhog, J-H. Exercise testing in Sweden: a survey of procedures / J-H. Atterhog, B. Jonson, R. Samuelson // C. Scand. J. Clir. Lad. Invest., 1977. -V. 39.-№ l.-P. 87-91.

226. Bale, P. Biological and performance variables in relation to age in male and female adolescent athletes / P. Bale, J.L. Mayhew, F.C. Piper et al. // J. Sport Med. And Phys. Fitness. 1992. - № 2. - P. 142-148.

227. Blume, D.-D. Zu einigen wesentlichen theoretischen Grundpositionen fur die Untersuchung der koordihativen Fanigkeiten / D.-D. Blume // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1978. - № 1. - S. 28-36.

228. Cech, T. Current requirements for change of primary drug prevention at elementary schools and education and training of teachers / T. Cech // School and Health. Brno, 2005. - P. 1021-1033.

229. Drabik, J. Uwarunkowania somatyczne wytrzymalosci drieci i mtodziezy / J. Drabik // Wychow. Fiz. I Sport. 1990. - № 2. - S. 25-35.

230. Ebel, R. L. Essentials CI educational measurement. Engiewoof Cliffis, N. J., Prentice / R.L. Ebel, D.A. Frisbie // Half, Inc., 1986, 4 ed. - 360 pp.

231. Hartmant, CHR. Der Mehrfachaufgadentesteine o konomische Kontrollmethode zur Diagnostizicrungkoordinativer Fahigheiten / CHR. Hartmant // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 7. - S. 501505.

232. Herman, C. S. Cognitive functions of gamma activity: memory match and unilization / C.S. Herman, N.J. Munkm, A.K. Engel // Trends Cogn. Sei. -2004. V.8. - P. 347-355.

233. Hirtz, P. Koordinative Fähigkeiten / P. Hirtz // Trainings-Senschaft. -Berlin: Sportverlag, 1994. S. 137-145.

234. Hirtz, P. Schwerunhte der koordinativ-motorischen Vervollkommnung im Sportunterricht der Klassen Idis 10 / P. Hirtz // Korporer-zirhung. 1994. № 7. - S. 503-510.

235. Jones, D. A. Muscle strength in boys during child-nook and adolescence / D.A. Jones, D.F. Paker, J.M. Round et al. // J. Physiol. 1989. - P. 15.

236. Jonhson, O. Tests and measurment in child development / O. Jonhson. San Francisco. - 1971. - 226 p.

237. Kruger, H. Koordinative Fahigheitsentwicklung und Technikshulnng bei jungen Sportlern / H. Kruger, K. Zimmermann // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. - № 11. - S. 852-854.

238. Layne, J. E. The effects of progressive resistance training on bone density a review / J.E. Layne, M.E. Nelson // Med. Sei. Sports Exerc. 1999. - Vol. 31. - № 1. - P. 25-30.

239. Lefevre, J. Motor performance during, adolescence and peak height velocity / J. Lefevre, G. Beunen, G. Steens // Am. Hum. Rid. 1990. - № 5. - P. 423435.

240. Lord, F. M. Statistical theories of mental test scores / F.M. Lord, M. Kovic // Addison Wesley Publ. Co. Reading, Mass. - 1968. - 560 p.

241. Morey, M. C. Physical Fitness and Functional Limitation in Community -Dwelling Olden Adults / M.C. Morey, C.F. Pieper // Med. Sci. Sports Exerc. 1998. - Vol. 30. - № 5. - P. 715-723.

242. Offenbach, S. The concept of dimension in research on children's Learning / S. Offenbach. Chicago, University of Chicago Press. 1983. - 71 p.

243. Pescatello, L. S. Lower intensity physical activity is advantageous for fat distribution and blood glucose among viscerally obese older adults / L.S. Pescatello, D. Munphy // Med. Sci. Sports Exerc. 1998. - Vol. 30. - № 9. -P. 1408-1413.

244. Riumallo, J. Changes in body composition in adolescent boys / J.Riumallo, J.V.G. Durnin // Eur. J. Clin. Nutr. 1988. - № 2. - P. 107-112.

245. Rosenbaum, S. Population estimates of height and weight in Great Britain at ages 11 and 15, 1983 and ages 16-19 inclusive, 1980 / S. Rosenbaum // Ann. Hum. Biol. 1987. - № 4. - P. 367-370.

246. Williams, L. R. Test evaluation and of Health, Physical Education and Recreation / L.R. Williams. 1975. - № 8. - P. 30 - 36.

247. Young, D. P. The Effects of Aerobic Exercise and Tai Chi on Blood Pressure in Older People: Results of a Randomized Trial / D.P. Young, L.J. Appel, E.R. Miller // J. Am. Geriatr. Soc. 1999. - Vol. 47. - P. 277-285.