Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания

Казак, Оксана Валериевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания

Автореферат

Автор научной работы: Казак, Оксана Валериевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Красноярск
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания"

На правах рукописи

КАЗАК ОКСАНА ВАЛЕРИЕВНА

ОПТИМИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

13.00.04 -теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Красноярск - 2005

Работа выполнена на кафедре физической культуры и здоровья Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Усаков Валерий Иосифович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Сидоров Леонид Константинович

кандидат педагогических наук, доцент Денискин Владимир Владимирович

Ведущая организация: Южно-Уральский государственный

университет

Защита состоится «5» апреля 2005 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212.097.02 при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Автореферат разослан

«Н >■>

марта 2005 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Саволайнен Г.С.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Одной из важнейших проблем современного общества является существенное ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста и постоянно снижающийся уровень их физических кондиций.

В этой связи особую тревогу в обществе вызывает тенденция увеличения числа детей 3-7 лет, не охваченных общественной системой воспитания, которым дошкольные образовательные услуги помогают освоить базис как физической, так и личностной культуры. Так, по данным Красноярского Краевого комитета государственной статистики дошкольными учреждениями охвачено только 55,1 % детей в городских поселениях, а в сельской местности -всего 41 %. Данные тенденции привели к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и семьи. Таким образом, эффективность воспитания ребенка в семье должна быть повышена. Однако система физкультурного образования дошкольников в условиях семьи требует специальных знаний и умений и в нашей стране пока еще слабо развита. На наш взгляд, это связано с тем, что семьи, в которых проживают и воспитываются дети, не охваченные дошкольным воспитанием и образованием, довольно неоднородны, что проявляется в социально-экономических условиях их жизни, в образовательном уровне родителей, в их информированности по проблемам воспитания вообще и физического в частности.

Таким образом, в результате отмеченных негативных тенденций в семейном звене воспитания возникла проблема несоответствия физической подготовленности детей их физическому развитию. Данные противоречия актуализируют научное обоснование и поиск новых подходов к решению важнейшей проблемы - повышение эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи с целью укрепления их здоровья и полноценного физического и интеллектуального развития. Однако нами не было выявлено научных работ, исследующих ораганизационно-методические условия, а также научно обоснованного программно-методического обеспечения физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи, что свидетельствует о недостаточной педагогической разработанности данной проблемы.

Актуальность, теоретическая, практическая значимость и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования - «Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания».

Объект исследования: состояние и процесс функционирования оздоровительной физической культуры в семье дошкольника.

Предмет исследования: организационно-методические условия, обеспечивающие формирование оптимальной двигательной активности дошкольников в семье.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем определить эффективность организационно-методических условий, обеспечивающих процесс оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.

Гипотеза исследования: предполагается, что эффективность процесса двигательной активности и укрепления здоровья ребенка в семье будет повышена, если будет оптимизирована совокупность следующих условий:

- разработано и реализовано программно-методическое обеспечение физического развития и воспитания ребенка в семье, нацеленное на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических и психических способностей дошкольника средствами физического воспитания;

- определен двигательный режим, соответствующий биологическим, социальным и педагогическим закономерностям развития ребенка;

- применена система контроля за физическими кондициями, отвечающая индивидуальным способностям ребенка.

В соответствии с целью, предметом, объектом и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста в семье, детском саду.

2. Обосновать совокупность положений, составляющих теоретические предпосылки, концептуальные аспекты программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

3. Разработать программу физического развития и воспитания ребенка в семье, основу которой составит оптимальный двигательный режим.

4. Осуществить экспериментально-опытное исследование комплекса программно-методического обеспечения по физической культуре,

ориентированного на укрепление индивидуального здоровья ребенка в условиях семейного воспитания.

5. Оценить эффективность программы физического развития и воспитания ребенка в семье.

Теоретико-методологической базой исследования явились:

представления о кинезофилии, обеспечивающей активность моторики в ранние возрастные периоды и ее роль в построении процесса физического воспитания детей (И.А. Аршавский, В.К. Балъсевич, М.Р. Могендович, И.В. Муравов, В.П. Филин, НА Фомин); идея сообразности построения обучения ребенка с закономерностями природных явлений (И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, Л.С. Выготский, НА Бернштейн, Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Ж. Пиаже, И.М. Сеченов, А.Г. Щедрина); концепция развивающего обучения (И.Г. Песталоцци, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); основные положения теории физической культуры, базирующиеся на целеполагании формирования всесторонне гармонически развитой личности (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев); система мониторинга физических кондиций ребенка по модельным характеристикам основных движений и оценке темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста (В.И. Усаков).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогические наблюдения, анкетирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, инструментальные методики определения эффективности применения программно-методического обеспечения: измерение параметров физического развития, физической подготовленности и функционального состояния, контрольные испытания, математико-статистическая обработка результатов.

Организация исследования. Исследование проводились на базе лаборатории двигательной деятельности дошкольников Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. В нем приняли участие дети младшего дошкольного возраста, находящиеся в сфере функционирования семьи, детского сада, - в количестве 41 человека обоего пола, а также их родители.

Исследование выполнялось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап (2001 - 2002 гг.) - подготовительный, связан с теоретическим анализом научно-методической литературы по исследуемой проблеме, в результате которого был выявлен предмет актуальности настоящего исследования. На этом этапе разрабатывались исходные положения

исследования, были определены предмет, цель, основные задачи исследования, формулировалась научная гипотеза. Была обоснована совокупность положений, составляющих теоретические предпосылки, концептуальные аспекты программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

Второй этап (2002 - 2003 гг.) - основной. Планировался и осуществлялся педагогический эксперимент, задачей которого на начальном этапе исследования (первая декада сентября 2002 г.) было определение исходного уровня физического развития, функционального состояния и физической подготовленности детей младшего дошкольного возраста по данным педагогических контрольных испытаний. Наряду с этим выявлялись условия физического воспитания и развития дошкольников в условиях семьи (по данным анкетирования). Результатом этих исследований стало формирование двух групп детей младшего дошкольного возраста (3 - 3,5 лет) равных по уровню физического развития, функционального состояния и физической подготовленности и не имеющих медицинских и педагогических противопоказаний и ограничений для занятий физической культурой в полном объеме по предложенным программам. Были созданы группы: контрольная -воспитанники II младшей группы детского сада , п=20, которые занимались по комплексной программе воспитания и обучения в детском саду; экспериментальная - дети, не посещающие детские дошкольные учреждения, п=21, принявшие участие в основном опытно-экспериментальном исследовании, занимались по разработанной нами программе физического развития и воспитания ребенка в семье.

Третий этап (2003 - 2004 гг.) - заключительный. Осуществлялась оценка эффективности программно-методического обеспечения по физическому развитию и воспитанию детей младшего дошкольного возраста в условиях семьи. Были систематизированы, описаны и обобщены, подвергнуты количественному и качественному анализу результаты педагогического эксперимента, проведена работа по оформлению диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Концепция физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи, формирующая целостное представление о комплексе системных мер, направленных на повышение эффективности семейного физического воспитания.

2. Программа физического развития и воспитания ребенка в семье, как механизм, позволяющий оптимизировать двигательную активность дошкольников, повысить уровень их физических кондиций.

3. Структура оптимального двигательного режима детей младшего дошкольного возраста в семье, позволяющая формировать потребности в движении и компенсировать недостаток двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания.

Научная новизна исследования:

1. Дополнены и конкретизированы основные научные походов и положения, характеризующие состояние и процесс функционирования оздоровительной физической культуры дошкольников в условиях семейного воспитания.

2. Сформулирована концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи, способствующая повышению эффективности семейного физического воспитания дошкольников, укреплению их здоровья, полноценному физическому и интеллектуальному развитию.

3. Разработана программа физического развития и воспитания ребенка в семье, реализуемая в рамках создаваемой здоровьесберегающей среды в семье.

4. Научно обоснованы и подтверждены опытно-экспериментальной работой организационно-методические условия, обеспечивающие процесс оптимизации двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания: реализация программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в семье, направленного на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических и психических способностей дошкольника средствами физического воспитания; разработка оптимального двигательного режима, отражающего биологические, социальные и педагогические закономерности; использование системы контроля за физическими кондициями, соответствующей индивидуальным способностям ребенка.

Теоретическое значение работы состоит в разработке основных положений семейного физического воспитания ребенка, базирующихся на современных представлениях роли семьи в решении задач физического воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. В основу концепции положено теоретическое обоснование программы физического развития и воспитания ребенка в семье. Полученные новые знания обогащают раздел дошкольной педагогики «Теория и методика физического воспитания ребенка» и создают определенную перспективу дальнейшего исследования процесса

оптимизации двигательной активности в условиях семейного воспитания детей старшего дошкольного, школьного возраста.

Практическое значение исследования заключается в том, что использование разработанного программно-методического обеспечения физического развития и воспитания дошкольников, реализуемого в условиях семьи, позволит оптимизировать двигательную активность, повысит уровень физических кондиций ребенка. Разработанная программа физического развития и воспитания ребенка в семье доступна для родителей, воспитателей, гувернеров с минимальным уровнем специальной подготовленности.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы в работе педагогами факультетов дошкольного воспитания высших учебных заведений при обучении студентов. Для родителей, воспитателей, гувернеров издана «Программа физического развития и воспитания ребенка в семье» объёмом 102 с.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством организации опытно-экспериментальной работы в семьях дошкольников, не охваченных общественной системой дошкольного воспитания и образования; неоднократного обсуждения материалов и результатов исследования на заседаниях кафедры физической культуры и здоровья в Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева; публикации статей и тезисов.

Достоверность полученных результатов обеспечивается исходными методологическими положениями, применением комплекса методов, адекватных природе изучаемого явления, результатами педагогического эксперимента; воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, их качественным анализом; корректной математической обработкой.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Список литературы представлен 188 работами. В текст включены 19 таблиц и 7 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении диссертации обосновывается актуальность исследуемой темы, определяются объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза, раскрываются методы и этапы опытно-экспериментальной работы,

отражается достоверность и обоснованность полученных в исследовании результатов, формулируются положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Теоретические основы двигательной деятельности детей дошкольного возраста» состоит из двух параграфов и посвящена анализу основных подходов к изучаемой проблеме и выявлению социально-педагогических предпосылок, обеспечивающих теоретическое и практическое ее обоснование.

В первом параграфе «Роль физической активности в жизнедеятельности человека» особое внимание обращено на выявление сущности физической активности человека как социально-биологического феномена. Рассмотрение данной проблемы проведено в следующей последовательности: сначала излагаются различные точки зрения ученых на физическую активность на основе учета социально-биологических закономерностей. На основе теоретического анализа выводится определение физической активности, а также обосновывается ее роль в жизнедеятельности человека. Так как исследование располагается в области дошкольного физкультурного образования, рассматриваются вопросы непосредственно касающееся двигательной активности в ранние возрастные периоды и ее роли в построении процесса физического воспитания детей дошкольного возраста.

В параграфе представлены различные точки зрения на определение понятия «двигательная активность» (Ю.Н. Вавилов, АА Маркосян, ЭА Степаненкова, НА Фомин, А.Г. Щедрина) и ее роль в социально-биологическом развитии ребенка, в построении процесса физического воспитания дошкольников. Отмечается, что смысловое значение двигательной активности всегда связывается с биологической потребностью организма в движении, от степени удовлетворения которой зависит уровень здоровья детей, их физическое и общее развитие.

Обсуждаются вопросы роли двигательной активности в социально-биологическом развитии ребенка. Представлены точки зрения Ю.Н. Вавилова, Н.П. Дубинина, АА Маркосяна, И.В. Муравова, Л.Ф. Обуховой, В.И. Усакова, НА Фомина, Ю.Г. Шевченко, А.Г. Щедриной и других, которые, исследуя различные аспекты биосоциальной природы человека, обращают внимание на специфические особенности биологии человека: на длительный, поразительно открытый внешним влияниям период детства, а также крайнюю пластичность функций и структур, высокие потенциальные возможности моторики растущего организма. Это позволяет обеспечить высокую эффективность усвоения

физической культуры за счет механизма социального наследования. В этой связи Н.П. Дубинин, Ю.Г. Шевченко, Л.Ф. Обухова и другие подчеркивают, что освоение ребенком физической культуры на ранних этапах своего развития происходит по пути культурной передачи - обучения. При этом высокая результативность и качество механизма такой передачи на первых, важнейших этапах наследования в значительной мере зависит от уровня педагогической культуры, образования родителей, которые способны существенно ограничивать или усиливать восприятие ребенком возможностей общества в области физической культуры.

В изученной литературе двигательной активности отводится ведущая роль в построении процесса физического воспитания детей дошкольного возраста. Подчеркивается, что существенным фактором, который обеспечивает глубокие преобразования организма ребенка с самых ранних периодов его возрастного развития, является мышечная деятельность. В этой связи существенное значение для понимания ее роли и формирования двигательных режимов имеют исследования ИА. Аршавского - об энергетическом правиле скелетных мышц, М.Р. Могендовича - представления о кинезофилии, П.К. Анохина - о гетерохронном развитии функциональных систем в онтогенезе, А.А Маркосяна - о надежности и пластичности в становлении физиологических систем ребенка, Т.В. Карсаевской - о теории критических (сенситивных) периодов, имеющих большое значение в практической деятельности, связанной с воспитанием, обучением детей дошкольного возраста. В заключение параграфа подчеркивается, что учение о гетерохронии, сенситивных периодах развития ребенка убедительно показывает зависимость формирования двигательных умений и навыков у детей от определенного уровня биологической зрелости.

Кроме того, анализ научно-методической литературы показал исключительную роль двигательной активности в обеспечении жизнедеятельности ребенка на каждом возрастном этапе жизни, выявил непреходящую ценность двигательной активности как инстинктивной потребности в движениях, специфические особенности биологии человека, эффективность механизмов социального наследования двигательной функции. По материалам параграфа делается вывод о необходимости создания определенных условий для оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста, что определило содержание второго параграфа первой главы.

Второй параграф «Основные подходы к оптимизации двигательной деятельности детей дошкольного возраста» посвящен проблеме повышения и оптимизации двигательной деятельности дошкольников, анализу различных педагогических стратегии в ее решении (М.Д. Маханева, М А. Рунова, В.Г. Фролов, Т.В. Фуряева, ВА Шишкина, Г.П. Юрко).

В качестве основного подхода к оптимизации двигательной активности дошкольников в условиях семьи рассматривается организованный педагогический процесс. При этом отмечается, что его эффективность будет зависеть от соблюдения принципов нормирования двигательной активности. На основании анализа научно-методической литературы уточнена и конкретизирована сущность понятий «норма», «оптимум», выделены основные принципы нормирования двигательной активности дошкольников: принцип оптимальности физических нагрузок в соответствии с функциональными возможностями организма; принцип дозирования физических нагрузок с учетом суточной и сезонной ритмики; принцип оптимального количества движений в течение дня, времени двигательных действий с отражением содержания и качества в различные режимные моменты. Далее, опираясь на выделенные принципы и с учетом физиологических и педагогических основ построения двигательного режима, нами сделан вывод о возможности и необходимости разработки оптимального дифференцированного двигательного режима в условиях семейного воспитания.

Анализ научно-методической литературы выявил отсутствие методических положений и рекомендаций, касающихся вопроса оптимизации двигательного режима в условиях семьи. В этой связи предмет обсуждения в данном параграфе был сужен до анализа педагогического опыта построения и организации двигательных режимов в системе физкультурного образования дошкольников в условиях детских образовательных учреждений (Е.В. Демидова, М.В. Мащенко, МА Рунова, ВА Шишкина и др.). Анализ моделей двигательных режимов позволил выделить требования к их разработке и организации. Опираясь на вышеизложенные положения, нами была разработана модель оптимального двигательного режима дошкольников в семье.

Анализ научно-методической литературы на предмет выделения основных механизмов, повышающих уровень здоровья и физические кондиции дошкольников в условиях семьи, позволил предположить, что данный процесс будет осуществляться более эффективно при создании совокупности соответствующих условий: реализации программно-методического обеспечения

физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи, позволяющего создать условия для реализации потребности в двигательной активности, обусловленной как биологически, так и социально; применении оптимального двигательного режима, отражающего биологические, социальные и педагогические закономерности; использовании системы контроля за физическими кондициями, соответствующей индивидуальным способностям ребенка.

Во второй главе «Методы и организация исследования» описываются применяемые методы и организация исследования. Выбор методов исследования определили поставленные перед диссертационной работой задачи. Так, выбор литературных источников определился в связи с изучением проблем в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Анализу были подвергнуты работы, освещающие общетеоретические основы физического воспитания и развития ребенка, отражающие имеющийся опыт применения различных подходов в повышении уровня здоровья, физических кондиций детей дошкольного возраста и связанные с ним аспекты научно-методического и технологического обеспечения. Объектами педагогических наблюдений являлись задачи обучения и воспитания, формы, методы, средства физической культуры детей дошкольного возраста, а также физическое состояние детей младшего дошкольного возраста. Для определения уровня последнего, а также с целью выявления эффективности программно-методического обеспечения проводилось контрольное тестирование. За основу взята методика педагогического контроля за физической подготовленностью дошкольников В.И. Усакова. Полученный в результате исследований цифровой материал, обрабатывался методом вариационной статистики с определением средней арифметической величины (М), арифметической ошибки (т), среднего квадратического отклонения (а), достоверности различий (Р) по критерию Стьюдента, коэффициента вариации (V) с применением компьютерных технологий.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2001 - 2002 гг.) осуществлялся анализ педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования; определялся его методологический аппарат. На втором этапе (2002 - 2003 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа: создавались организационно-методические условия, обеспечивающие процесс оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.

На третьем этапе (2003 - 2004 гг.) проводился анализ и обобщение результатов исследования, проведена работа по оформлению диссертации.

В третьей главе «Состояние и оценка показателей физических кондиций детей дошкольного возраста» подробно описываются и анализируются результаты педагогических контрольных испытаний по определению исходного уровня физического развития, функционального состояния и физической подготовленности детей младшего дошкольного возраста. Сравнительный анализ результатов обследования показал, что основные параметры физического состояния дошкольников контрольной и экспериментальной групп - рост, вес, окружность грудной клетки, динамометрия кистей рук, ЖЕЛ, теппинг-тест, звуковая и зрительно-моторная реакция, интеллектуальный тест простой и сложный - до начала педагогического эксперимента не выходят за рамки стандартных и их достоверных различий (р>0,05).

Наряду с этим была дана оценка эффективности оздоровительной деятельности дошкольников в условиях семьи (по данным анкетирования). Исходя из полученных результатов был сделан вывод, что наибольшее влияние на интерес ребенка к занятиям физическими упражнения оказывают личный пример родителей, их совместные занятия с ребенком, использование личного опыта в области физической культуры. Вместе с тем анализ уровня компетентности родителей в области физического воспитания выявил недостаточную их осведомленность в вопросах практического применения всего арсенала средств физической культуры для воспитания своего ребенка. Таким образом, учетом выявленных особенностей и факторов формирования образа жизни семьи был сделан вывод о необходимости создания определенных социально-педагогических условий, определяющих высокий уровень здоровья и физических кондиций детей дошкольного возраста, через создание программно-методического обеспечения физического развития и воспитания дошкольников в семье, основу которого составит оптимальный двигательный режим ребенка.

Полученные результаты контрольных педагогических испытаний были оформлены в виде таблиц в логической последовательности.

Четвертая глава «Основы построения программно-методического обеспечения физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи» состоит из трех параграфов и посвящена проблеме физкультурного образования дошкольников, анализу и обоснованию

совокупности положений, составляющих теоретические предпосылки, концептуальные аспекты программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

В первом параграфе «Анализ программно-методического обеспечения физкультурного образования дошкольников» рассматриваются вопросы программно-методического обеспечения физкультурного образования дошкольников, анализируется содержание современных программ и технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста. Были выявлены следующие тенденции физкультурного образования дошкольников: содержание раздела «Физическая культура» всех инновационных программ базируется на «Программе воспитания и обучения в детском саду» (иод редакцией М.А. Васильевой); в рассмотренных программах продолжает оставаться актуальной проблема поддержания и укрепления здоровья детей, а также предусматриваются конкретные виды занятий с дошкольниками, ориентированные на оздоровительную работу, направленную на формирование двигательной сферы, мотивации здоровья, поведенческих навыков здорового образа жизни. Анализ содержания программно-методического обеспечения физкультурного образования дошкольников позволил выделить ряд недостатков: недостаточно подробно освещены вопросы организации оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольников; не выдержана структура разделов для каждой возрастной группы; не разработана система оценки и контроля физических кондиций детей; отсутствует примерный двигательный режим. В заключении параграфа отмечается отсутствие программно-методического обеспечения физкультурного образования детей дошкольного возраста в условиях семьи, что позволило сделать вывод о недостаточной разработанности проблемы семейного физического воспитания дошкольников, что и определило содержание второго параграфа настоящей главы.

Во втором параграфе «Концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи», используя методологические предпосылки, теоретические изыскания и предварительное экспериментальное исследование, мы разработали концепцию физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи. Основной идеей концепции является повышение эффективности семейного физического воспитания дошкольников с целью укрепления их здоровья и полноценного физического и интеллектуального развития.

Были выделены следующие основные положения концепции:

- повышение педагогической культуры родителей, уровня их информированности и степени знаний в области физической культуры;

- изначально здоровье ребенка определяется здоровьем родителей;

- формирование оптимального двигательного режима, с учетом ведущих закономерностей развития ребенка, обусловленности внешними воздействиями окружающей среды;

- факторами, обеспечивающими высокую эффективность усвоения оздоровительного воздействия физической культуры в дошкольном возрасте, следует считать специфические особенности биологии человека, высокие возможности моторики растущего организма, которые позволяют ребенку на этом этапе жизни получать необходимую индивидуальную нагрузку для приобретения и совершенствования физических качеств в соответствии с сенситивными периодами их развития;

- формирование мотивационных установок с раннего возраста на личный успех во всех областях человеческой деятельности, через воспитание спортивной ментальности. Основная задача этого направления работы в условиях семьи заключается в том, чтобы заложить в сознание ребенка основы постоянного стремления к здоровью через духовное и физическое совершенство;

- направлением оздоровительной физической культуры ребенка на всех этапах жизни в семье, должно стать прогрессирующее здоровье и постоянное соответствие физической подготовленности физическому развитию, поддерживаемое мотивированной потребностью в движении.

В основу разработанных концептуальных аспектов положено теоретическое обоснование программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

В третьем параграфе «Основные положения программы физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи» представлена структура и содержание программы физического развития и воспитания ребенка в семье.

Предлагаемая программа - это первый опыт создания системы воспитательно-образовательных механизмов в условиях семьи, которая позволяет укрепить здоровье детей, обучить их элементарным движениям, развить физические качества с учетом сенситивных периодов, создать условия для реализации потребности в двигательной активности, обусловленной как биологически, так и социально.

Концепция и программа предполагают создание здоровьесберегающей среды ребенка в семье, которая определяет основные направления работы и обеспечивает ее функционирование через современные информационные и образовательные технологии в каждой конкретной семье, исходя из ее особенностей. Здоровьесберегающую среду в семье следует рассматривать как комплекс естественных и специально организованных условий жизнедеятельности ребенка, направленный на сохранение, укрепление и развитие его здоровья, творческого, психического и физического потенциала через разнообразные педагогические воздействия.

Программа содержит три основных блока (рис. 1) здоровьесберегающей и развивающей среды в семье. Блоки помогают четко определять цели, этапы и направления деятельности родителей.

Рис 1. Модель программы физического развития и воспитания ребенка в семье

Методологической основой программы явились положения дошкольной педагогики и психологии, подчеркивающие значимость двигательной активности в морфофункциональном и нервно-психическом развитии ребенка, ее зависимость от комплекса биологических факторов и педагогических воздействий.

В пятой главе «Оценка эффективности программно-методического обеспечения по физическому развитию и воспитанию детей дошкольного

возраста» анализируются результаты экспериментального исследования.

Осуществлялась оценка эффективности предлагаемого программно-методического обеспечения на основе анализа изменений показателей и темпов прироста физического развития, подготовленности и функционального состояния дошкольников исследуемых групп. Полученные результаты позволяют сделать ряд выводов.

1. Анализ результатов показателей физического развития в целом позволил отметить достоверный рост морфофункциональных качеств дошкольников экспериментальной группы по сравнению с контрольной (рис. 2, 3): у мальчиков экспериментальной группы разница показателей длины тела и проявлений мышечной силы правой и левой кистей рук достоверно выше - на 1,7 (р<0,05); 16 (р<0,05) и 31,8 % (р<0,05) соответственно. У девочек, входящих в состав экспериментальной группы, полученные средние величины в показателях массы тела, мышечной силы кистей рук (правой, левой) и ОГК на вдохе достоверно выше (р<0,05) по сравнению с контрольной группой -на 5,2; 14,9; 4,1 и 1,9 % соответственно. Вместе с тем в показателях длины тела и ОГК на выдохе прирост в пользу экспериментальной группы оказался минимальным - 0,4 и 0,7 %, при этом достоверность различий между группами в этих показателях не обнаружена.

Рис. 2. Темпы прироста показателей физического развития дошкольников в педагогическом эксперименте (мальчики)

рост ЯСС ОГК в л ОГК вид ДММ пр. ДММ лея.

В анипрольняя группе □ экспериментальная группа

Рис. 3. Темпы прироста показателей физического развития дошкольников в педагогическом эксперименте (девочки)

2. На основании данных, приведенных в табл. 1, на рис. 4 и 5, темпы прироста физической подготовленности в целом и по отдельным компонентам у мальчиков и у девочек в экспериментальной группе более значимы по сравнению с контрольной группой. Величина темпов прироста у мальчиков экспериментальной группы в показателях развития скоростных, координационных, скоростно-силовых способностей статистически достоверно выше (р<0,01) - на 11,6 (бег 10 м), 6,7 (прыжок в длину с места), 36,8 % (метание левой рукой), чем у мальчиков контрольной.

прыжок п длину бег 10 м метание пр. метание лев.

с места

■ контрольная группа О эксперимпггальпяя группа

Рис. 4. Темпы прироста показателей физической подготовленности дошкольников в педагогическом эксперименте (мальчики)

Таблица 1

Темпы прироста показателей физической подготовленности дошкольников контрольной (К) и экспериментальной (Э) групп в педагогическом эксперименте

У девочек полученные средние величины в беге на 10 м, метании (правой, левой рукой) достоверно выше результатов в контрольной группе - на 17,3 (р<0,01); 25,8 (р<0,01) и 28,7 %(р<0,05) соответственно.

Рис 5 Темпы прироста показателей физической подготовленности дошкольников в педагогическом эксперименте (девочки)

3 Организационно-методические особенности эксперимента отразились на функциональном состоянии дошкольников как контрольной, так и экспериментальной групп (рис 7, 8) У мальчиков экспериментальной группы наиболее значимое изменение зарегистрировано в показателе ИТС - 26,7 %, что достоверно выше - на 22,1 %, - чем у мальчиков контрольной группы (р<0,05) Величина прироста показателей ЖЕЛ, теппинг-теста, звуковой и зрительно-моторной реакции и интеллектуального простого теста у мальчиков экспериментальной группы достоверно выше (р<0,05), чем в контрольной - на 4,2, 21,1, 9,3, 7,8 и 14,4 % соответственно У девочек экспериментальной группы наиболее значительные изменения произошли в показателях интеллектуального сложного и простого тестов, теппинг-теста и оказались достоверно выше, чем в контрольной группе, на 18,5, 16,3 и 15,3 % соответственно (р<0,05)

ЖЕЛ теппинг- ЗМР св ЗМРю ИТП ИТС

тест

■ контрольная группа □ экспериментальная группа

Рис 6 Темпы прироста показателей функционального состояния дошкольников в педагогическом эксперименте (мальчики)

ЖЕЛ тепчииг- ЗМР св. ЗМР зв. ИТП ИТС

тест

■ контрольная |руппа □ экспериментальная группа

Рис. 7. Темпы прироста показателей функционального состояния дошкольников в педагогическом эксперименте (девочки)

Таким образом, проведенное исследование и анализ полученных результатов (табл. 1, рис. 2, 3, 4, 5, 6, 7) показали, что выявленная положительная динамика и высокая достоверность роста физической подготовленности у дошкольников экспериментальной группы согласуются с достоверными изменениями комплекса морфофункциональных показателей и интеллектуальной деятельности. Вместе с тем количественный анализ прироста уровня физических кондиций дошкольников экспериментальной группы позволил оценить влияние и эффективность целенаправленных педагогических воздействий оздоровительной направленности при их комплексном и системном применении в условиях семьи.

Все это позволяет сделать заключение о том, что все выделенные нами организационно-методические условия в своей совокупности обеспечивают повышение физических кондиций и эффективность процесса оптимизации двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания.

ВЫВОДЫ

необходимость разработки организационно-методических условий физического воспитания дошкольников в семье.

2. Разработана концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи. Сущностью данной концепции является повышение эффективности семейного физического воспитания дошкольников, а также создание необходимых социально-педагогических условий, определяющих здоровье, полноценное физическое и интеллектуальное развитие дошкольников в семье.

Содержание концепции составляет теоретическое обоснование программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

3. Предложенная концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи позволяет разрешать проблемы семейного физического воспитания на основе использования информационных и образовательных технологий в каждой семье исходя из ее особенностей, направленных на воспитание у детей мотивированной потребности в индивидуальном здоровье с раннего возраста.

4. Разработана программа физического развития и воспитания ребенка в семье, основу которой составляет оптимальный двигательный режим. Выявленные закономерности и положения общепедагогического и специального научного знания составили методологическую основу программы физического развития и воспитания ребенка в семье. Программа определяет направления работы, механизмы ее реализации и функционирования в условиях семейного воспитания.

5. Проведенное опытно-экспериментальное исследование комплекса программно-методического обеспечения по физической культуре дошкольников в семье показало свою эффективность:

- выявлено, что все показатели физического развития дошкольников как экспериментальной так и контрольной групп достоверно улучшились (р< от 0,05 до 0,01) относительно результатов на начало педагогического эксперимента. В целом создание и реализация организационно-методических условий позволило отметить достоверный рост (р<0,05) морфофункциональных качеств экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой, как у мальчиков так и у девочек;

- уровень физической подготовленности в целом и по отдельным показателям у мальчиков и у девочек экспериментальной группы отражает более

значимые достоверные изменения (р<0,01) по сравнению с дошкольниками контрольной группы,

- создание и реализация организационно методических условий позволили достоверно повысить (р<0,01) уровень функционального состояния мальчиков и девочек экспериментальной группы относительно результатов на начало педагогического эксперимента. В контрольной группе данные условия не создавались, поэтому наряду с достоверным улучшением (р<0,01) уровня функционального состояния дошкольников выявлено, что по сравнению с экспериментальной группой прирост показателей функционального состояния оказался достоверно ниже (р<0,05) в проявлении всех исследуемых показателей.

6. Таким образом, все выделенные нами организационно-методические условия в совокупности обеспечивают позитивную динамику физических кондиций дошкольников и повышают эффективность процесса укрепления индивидуального здоровья ребенка в семье.

7. Общие положительные результаты проведенной экспериментальной работы позволяют считать поставленную цель достигнутой, выдвинутую гипотезу подтвержденной, задачи исследования - выполненными, что является основанием рекомендовать ее результаты к использованию и вынести основные положения на защиту.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На основе результатов исследования представляется возможным дать практические рекомендации воспитателям, гувернерам, родителям:

1. Для повышения качества индивидуального здоровья и физических кондиций детей дошкольного возраста рекомендуется использовать программу физического развития и воспитания ребенка в семье, создающую здоровьесберегающую среду ребенка как комплекс естественных и специально организованных условий жизнедеятельности дошкольников.

2. Использовать модель оптимального двигательного режима, представленную в блоке «Движение» программы физического развития и воспитания ребенка в семье комплекса оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которого составляет двигательная деятельность, и направленную на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, организацию активного отдыха, спортивного досуга в семье.

3. В ходе реализации программы физического развития и воспитания ребенка в семье рекомендуется осуществлять регулярный контроль и оценку физических кондиций дошкольников, дающие возможность следить за динамикой развития и подготовленности детей с учетом их психофизического статуса и проектировать воспитательный и образовательный процесс в условиях семьи.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1. Казак, О. В. Физическая культура в структуре интересов семьи дошкольников / О.В. Казак // Проблемы и пути оптимизации здоровья и физического развития детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень : Издательство «Вектор Бук», 2003. - С. 52-54.

2. Казак, О. В. Физическое воспитание дошкольников в семье / О.В. Казак // Молодежь и наука - третье тысячелетие: Сб. материалов межвузовского научного фестиваля студентов, аспирантов и молодых ученых.

- Красноярск, 2003. - С. 87-88.

3. Казак, О. В. Физическая подготовка детей к школе, не посещающих дошкольные учреждения / О.В. Казак // Физическая культура и спорт в системе образования: Материалы VI Всероссийской с международным участием науч.-практ. конф. / Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск, 2003. - С. 47-51.

4. Казак, О. В. Основные положения концепции физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи / О.В. Казак // Физическая культура и спорт в системе образования. Здоровьесберегающие технологии: Сб. материалов международного симпозиума / Краснояр. гос. ун-т. -Красноярск, 2004.- С. 185-188.

5. Казак, О. В. Оценка эффективности программно-методического обеспечения физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи / О.В. Казак // Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе: Материалы международной науч.-практ. конф.. - Красноярск, 2004. - С. 25-27.

6. Казак, О. В. Программа физического развития и воспитания ребенка в семье / О.В. Казак. - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ, 2004. - 102 с.

Казак Оксана Валериевна

Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 24 февраля 2005 г Формат 60x84/16 Бумага офсетная Печать офсетная Усл печ л 1,5 Тираж 100 экз Заказ дт

Красноярская государственная архитектурно-строительная академия 660041, г Красноярск, пр Свободный, 82

Отпечатано на ризографе КрасГАСА 660041, г Красноярск, пр Свободный, 82

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Казак, Оксана Валериевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Роль физической активности в жизнедеятельности человека.

1.1.1. Роль и место двигательной активности в социально-биологическом развитии ребенка.

1.1.2. Двигательная активность в ранние возрастные периоды и ее роль в построении процесса физического воспитания детей.

1.2. Основные подходы к оптимизации двигательной деятельности детей дошкольного возраста.

1.2.1. Принципы нормирования двигательной активности детей дошкольного возраста.

1.2.2. Педагогические основы двигательного режима детей дошкольного возраста.

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования.

2.1.1. Теоретический анализ и обобщение научной и методической литературы.

2.1.2. Педагогическое наблюдение.

2.1.3. Анкетирование.

2.1.4. Педагогическое тестирование.

2.1.4.1. Методы определения физического развития

2.1.4.2. Методы определения физической подготовленности.

2.1.4.3. Методы определения функционального состояния.

2.1.5. Педагогический эксперимент.

2.1.6. Математико-статистическая обработка результатов.

2.2. Организация исследования.

Глава 3. СОСТОЯНИЕ И ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКИХ КОНДИЦИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3.1. Исследование показателей физического развития дошкольников.

3.2. Оценка исходного уровня функционального состояния дошкольников.

3.3. Исследование и оценка исходного уровня физической подготовленности дошкольников.

3.4. Оценка эффективности оздоровительной деятельности дошкольников в условиях семьи.

Глава 4. ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

4.1. Анализ программно-методического обеспечения физкультурного образования дошкольников.

4.2. Концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи.

4.3. Основные положения программы физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи.

4.3.1. Структура и содержание блока 1 «Здоровье».

4.3.2. Структура и содержание блока 2 «Движение».

4.3.3. Структура и содержание блока 3 «Гармония».

Глава 5. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕ

ТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

5.1. Исследование динамики физического развития дошкольников.

5.2. Динамика темпов физической подготовленности дошкольников.

5.3. Изменение показателей функционального состояния дошкольников в педагогическом эксперименте.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания"

Актуальность исследования.

Одной из важнейших проблем современного общества является существенное ухудшение состояния здоровья детей дошкольного возраста и постоянно снижающийся уровень их физических кондиций.

Анализ многочисленных исследований этой проблемы свидетельствует, что около 80 % рождающихся в России детей имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья, и только около 30 % детей можно считать вполне здоровыми (91, 151 и др.).

В перечне наиболее важных причин, определяющих сложившуюся ситуацию, называют снижение общего уровня жизни и социальной защищенности населения, нарушение постоянства внешней среды обитания (экологический синдром), ухудшение состояния здоровья и дефицит двигательной активности детей, недостаточная квалификация педагогов и массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения, укрепления и формирования здоровья детей (12, 151, 170).

К решению обозначенной проблемы приковано внимание ведущих ученых России (В.К Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Усаков, А.И. Кравчук, М.И. Сергеев, В.В. Шабунин, Л.К. Сидоров, Е.Н. Савчук и др.). Очевидно, особая роль в решении как существующих проблем здоровья детей, так и возникающих в связи с изменениями в социально-экономической жизни общества принадлежит научным исследованиям, раскрывающим эффективные механизмы оздоровления человека.

В течение последних десятилетий система дошкольного образования находится в весьма сложном противоречивом положении. С одной стороны, переходный период, переживаемый страной, оказывает негативное влияние на их деятельность. Это выражается, прежде всего, в сокращении числа дошкольных образовательных учреждений, в том числе ведомственных, что связано как со значительным снижением объема финансирования государством и ведомствами, так и с тем, что все большая часть родителей не способна оплачивать постоянно растущую стоимость пребывания ребенка в детском саду.

С другой стороны, социально-экономические и политические преобразования в стране оказывают и благоприятное влияние на развитие системы дошкольного образования. Преодоление былых идеологических запретов и ограничений, всесторонняя информация о различных сферах человеческой деятельности в стране и в мире способствуют раскрепощению педагогической мысли, открывают простор для новаторских поисков и экспериментов.

Именно в этой обстановке в настоящее время сложились три организационные системы физкультурного образования детей дошкольного возраста. Первая система - в детских садах, которая складывалась на протяжении десятилетий и является наиболее разработанной. Вторая - в специализированных клубах и школах, где на первый план выдвигаются специфические цели и задачи. Третья - в семьях, где физическое воспитание детей, не посещающих детские дошкольные учреждения, является или должно являться частью общего домашнего воспитания.

Следует отметить, что за предшествующее десятилетие число детей, остающихся в семьях, увеличилось и только по Красноярскому краю достигает 50 %. Это предопределяет повышение значимости эффективного воспитания ребенка в семье. Однако система физкультурного образования дошкольников требует специальных знаний и умений и в нашей стране пока еще слабо развита (120). На наш взгляд, это связано с тем, что семьи, в которых проживают и воспитываются дети, не охваченные дошкольным образованием, довольно неоднородны, что проявляется в социально-экономических условиях их жизни, в образовательном уровне родителей, в их информированности по проблемам воспитания вообще и физического в частности.

Отметим также известный факт появления за последнее время в России так называемых «групп развития» и «групп подготовки к школе». Как показывает анализ, они чаще всего ориентированы на решение достаточно узкого круга образовательных задач и не обеспечивают физическую готовность ребенка к обучению в школе.

Вследствие этого весь процесс физического воспитания ребенка в условиях семьи поставлен в зависимость от знаний и умений родителей, которые, как показывает практика, должны владеть педагогическими технологиями контроля за физическим состоянием ребенка на последующих после рождения этапах жизни (151). Однако родители не располагают необходимым объемом знаний, недооценивают роль физической культуры как определяющего фактора укрепления здоровья своего ребенка и недостаточно осознанно походят к процессу физического воспитания, при этом занижая и свою роль в этом процессе.

Таким образом, семья, которая изначально должна закладывать в ребенке основные понятия и представления о здоровье, здоровом образе жизни, сегодня не готова выполнять данную функцию.

В этой ситуации особо тревожит отток из дошкольных учреждений детей 3-7 лет, которым дошкольные образовательные услуги помогают освоить базис как физической, так и личностной культуры. К тому же семья, особенно в сельской местности, не всегда в состоянии самостоятельно решать эти проблемы. Так, по данным Красноярского Краевого комитета государственной статистики (48), дошкольными учреждениями охвачено только 55,1 % детей в городских поселениях, а в сельской местности всего — 41 %. Данные тенденции привели к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения, к неравным стартовым условиям при поступлении в школу детей из детского сада и семьи.

Таким образом, в результате отмеченных негативных тенденций в семейном звене воспитания возникла проблема несоответствия физической подготовленности детей их физическому развитию. Данные противоречия актуализируют научное обоснование и поиск новых подходов к решению важнейшей проблемы - повышению эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи с целью укрепления их здоровья и полноценного физического и интеллектуального развития. Однако нами не было выявлено научных работ, исследующих социально-педагогические условия, а также научно обоснованного программно-методического обеспечения физического воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи, что свидетельствует о недостаточной педагогической разработанности данной проблемы.

В этой связи актуальность, теоретическая, практическая значимость и недостаточная разработанность данной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования — «Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания».

Объект исследования — состояние и процесс функционирования оздоровительной физической культуры в семье дошкольника.

Предмет исследования- организационно-методические условия, обеспечивающие формирование оптимальной двигательной активности дошкольников в семье.

Цель исследования - теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем определить эффективность организационно-методических условий, обеспечивающих процесс оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста в условиях семейного воспитания.

Гипотеза исследования - предполагается, что эффективность процесса двигательной активности и укрепления здоровья ребенка в семье будет повышена, если будет оптимизирована совокупность следующих условий:

- разработано и реализовано программно-методическое обеспечение физического развития и воспитания ребенка в условиях семьи, нацеленное на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических и психических способностей дошкольника средствами физического воспитания;

- применена система контроля за физическими кондициями, отвечающая индивидуальным способностям ребенка.

Задачиисследования:

4. Осуществить экспериментально-опытное исследование комплекса программно-методического обеспечения по физической культуре, ориентированного на укрепление индивидуального здоровья ребенка в условиях семейного воспитания.

5. Оценить эффективность программы физического развития и воспитания дошкольников в семье.

Теоретико — методологической б аз ой исследования явились: представления о кинезофилии, обеспечивающей активность моторики в ранние возрастные периоды и ее роль в построении процесса физического воспитания детей (И.А. Аршавский, М.Р. Могендович, И.В. Муравов, Н.А. Фомин, В.П. Филин, В.К. Бальсевич); основные положения построения обучения ребенка с закономерностями природных явлений (Я.А. Коменский, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Н.А. Бернштейн, И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, И.М. Сеченов, А.Г. Щедрина); концепция развивающего обучения (И.Г. Песталоцци, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); основные положения теории физической культуры, базирующиеся на целеполагании формирования всесторонне гармонически развитой личности (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич); система мониторинга физических кондиций ребенка по модельным характеристикам основных движений и оценке темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста (В.И. Усаков).

Научная новизна исследования:

1. Дополнены и конкретизированы основные научные подходы и положения, характеризующие состояние и процесс функционирования оздоровительной физической культуры дошкольников в условиях семейного воспитания.

2. Сформулирована концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи, способствующая повышению эффективности семейного физического воспитания дошкольников с целью укрепления их здоровья, полноценному физическому и интеллектуальному развитию.

3. Разработана программа физического развития и воспитания ребенка в семье, реализуемая в рамках создаваемой здоровьесбере-гающей среды в семье.

4. Научно обоснованы и проверены опытно-экспериментальной работой организационно-методические условия, обеспечивающие процесс оптимизации двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания: реализация программно-методического обеспечения физического развития и воспитания ребенка в семье, направленного на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических и психических способностей дошкольника средствами физического воспитания; разработка оптимального двигательного режима, отражающего биологические, социальные и педагогические закономерности; использование системы контроля за физическими кондициями, соответствующей индивидуальным способностям ребенка.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы в работе педагогами факультетов дошкольного воспитания высших учебных заведений при обучении студентов. Для родителей, воспитателей, гувернеров диссертантом издано учебно-методическое пособие «Программа физического развития и воспитания ребенка в семье» объемом 102 с.

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Программа физического развития и воспитания ребенка в семье как механизм, позволяющий оптимизировать двигательную активность дошкольников, повысить уровень их физических кондиций.

3. Структура оптимального двигательного режима детей дошкольного возраста в семье, позволяющая формировать потребности в движении и компенсировать недостаток двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. На основе анализа состояния проблемы повышения уровня двигательной активности детей дошкольного возраста в семье, детском саду, методики организации оптимальных двигательных режимов выявлена необходимость разработки оптимальных организационно-методических условий физического воспитания дошкольников в семье.

3. Предложенная концепция физического развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях семьи позволяет разрешать проблемы семейного физического воспитания на основе использования информационных и образовательных технологий в каждой семье, исходя из ее особенностей, направленных на воспитание у детей мотивированной потребности в индивидуальном здоровье с раннего возраста.

- выявлено, что все показатели физического развития дошкольников как экспериментальной, так и контрольной групп достоверно улучшились (р< от 0,05 до 0,01) относительно результатов на начало педагогического эксперимента. При этом у мальчиков экспериментальной группы по сравнению с мальчиками контрольной группы достоверно значимые изменения отмечались лишь в показателе длины тела и в проявлении мышечной силы кистей рук. В целом создание и реализация организационно-методических условий позволило отметить достоверный рост (р<0,05) морфофункциональных качеств экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой, как у мальчиков, так и у девочек;

- уровень физической подготовленности в целом и по отдельным показателям у мальчиков и у девочек экспериментальной группы отражает более значимые достоверные изменения (р<0,01) по сравнению с дошкольниками контрольной группы;

- создание и реализация организационно-методических условий позволили достоверно повысить (р<0,01) уровень функционального состояния мальчиков и девочек экспериментальной группы относительно результатов на начало педагогического эксперимента. В контрольной группе данные условия не создавались, поэтому наряду с достоверным улучшением (р<0,01) уровня функционального состояния дошкольников выявлено, что, по сравнению с экспериментальной группой прирост показателей функционального состояния оказался достоверно ниже (р<0,05) в проявлении всех исследуемых показателей.

7. Общие положительные результаты проведенной экспериментальной работы позволяют считать выдвинутую гипотезу подтвержденной, задачи исследования - выполненными, что является основанием рекомендовать ее результаты к использованию и вынести основные положения на защиту.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2. Использовать модель оптимального двигательного режима, представленную в блоке «Движение» программы физического развития и воспитания ребенка в семье как комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, основу которой составляет двигательная деятельность, и направленную на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, организацию активного отдыха, спортивного досуга в семье.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Казак, Оксана Валериевна, Красноярск

1. Аксенова, Н. А. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях / Н.А. Аксенова // Дошкольное воспитание. 2000. — № 6. - С.37-39.

2. Алямовская, В. Г. Как воспитать здорового ребенка: Программа «Здоровье» / В.Г. Алямовская // Дошкольное воспитание. -1993. № 11. - С. 4-19.

3. Амосов, Н. М. Здоровье и счастье ребенка / Н.М. Амосов М. : Знание, 1979. - 96 с.

4. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М. : Медицина, 1975. - 447 с.

5. Анохин, П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.К.Анохин. М. : Наука, 1980. - 196 с.

6. Апанасенко, Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Г.Л. Апанасенко. СПб. : МГП «Петролис», 1992. - 123 с.

7. Арнаутова, Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника: методическое пособие: Прогр.- метод, пособ. для преподавателей дошкольных отделений училищ и колледжей / Е.П. Арнаутова. — М.: «Интел Тех», О-во «Знание», 1994. -40 с.

8. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья / Е.П. Арнаутова. М. : Изд. дом «Карапуз», 2001. - 264 с.

9. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

10. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М. : Наука, 1982. - 270 с.

11. Аршавский, И. А. Ваш малыш может не болеть / И.А. Ар-шавский. М. : Советский спорт, 1990. - 30., ил.- (Физкультура для здоровья).

12. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. — М. : Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.

13. Бадалян, JL О., Роль социальных и биологических факторов в возрастной эволюции мозга / JI.O. Бадалян, А.И. Миронов. М. : Наука, 1975.

14. Бальсевич, В. К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. - № 8. - С. 78-89.

15. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. Киев : Здоров'я, 1987. - 226 с.

16. Бальсевич, В. К. Здоровье — в движении! / В.К. Бальсевич. М. : Советский спорт, 1988. - 48 е., ил. - (Физкультурная библиотечка родителей).

17. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М. : ФиС, 1988.

18. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1990. № 1. - С. 22-26.

19. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 199 1. -№ 7. - С. 37-41.

20. Бальсевич, В. К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 10. - С. 23-25.

21. Бальсевич, В. К. Физическое воспитание ребенка в семье / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 1.

22. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. М. : Изд. Т и ПФК, 2000. - 275 с.

23. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. К. : Здоров'я, 1987. - 224 с.

24. Беляев, Д. К. Современная наука и проблемы исследования человека / Д.К. Беляев // Диалектика в науках о природе и человеке: человек, общество и природа в век НТР. — М. : Наука, 1983. С. 333-339.

25. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 166 с.

26. Богданов, Г. П. Занимайтесь всей семьей / Г.П. Богданов, В.И. Козлов. М. :Физическая культура и спорт, 1987. 32 с.

27. Борисова, О. Физическое воспитание детей в семье / О. Борисова. М. : Знание, 1985. - 64 с.

28. Быховская, И. М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 2. - С. 19-27.

29. Вальковская, Г. М. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) / Г.М. Вальковская, Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. 2000. - № 4. - С. 3-7.

30. Вильчковский, Э. С. Физическая культура детей дошкольного возраста / Э.С. Вильчковский. 2-е изд. перераб. и доп. -Киев : Здоров'я, 1979. - 229 с.

31. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский. Киев : Здоров'я, 1983. - 205 с.

32. Вильчковский, Э. С. Физическое воспитание в семье / Э.С. Вильчковский. К.: Рад. шк., 1987. - 128 с.

33. Вильчковский, Э. С., Пономаренко С.А. Повышение двигательной активности старших дошкольников на занятиях физической культурой / Э.С. Вильчковский // Дошкольное воспитание. 1986.-№ 3. - С. 12-13.

34. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. М. : Просвещение, 1990. - 319 с.

35. Волошкина, М. И. Современные программы для дошкольных образовательных учреждений / М.И. Волошина // Начальная школа. 2000. - № 1. с. 13-20.

36. Воротилкина, Н. Организация двигательной активности дошкольника / Н. Воротилкина // Дошкольное воспитание. -1998. № 6. - С. 34-37.

37. Воспитание дошкольника в семье: (Вопросы теории и методики) / Под ред. Т.А. Марковой. М. : Педагогика, 1979. - 192 с.

38. Выготский, JI. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т 1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

39. Выготский, JI. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. СПб. : СОЮЗ, 1999. 224 с.

40. Гендин, А. М., Физическая культура в жизни детей дошкольного возраста (методика и методология исследования). Часть J, часть II, часть III. / A.M. Гендин, В.Р. Майер, М.И. Сергеев, В.И. Столяров, А.Н. Фалалеев. М., 1985.

41. Глазырина, Л. Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования / Л.Д. Глазырина. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 144 с.

42. Губа, В. П. Что может ваш ребенок / В.П. Губа М. : Советский спорт, 1991. - 32 е., ил. - (Физкультурная библиотечка родителей).

43. Гуркина, А. П. Формирование личности ребенка в детском саду / А.П. Гуркина. М., 1980.

44. Демидова, Е. В. Новые подходы к организации физического воспитания детей / Е.В. Демидова // Дошкольное воспитание. 2004. - № 1. - С.28-35.

45. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.Н. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурвич. — 2-е изд. перераб. СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

46. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Логинова В.И., Саморукова П.Г., Б.С. Лейкина и др. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1988. - 280 с.

47. Дошкольные учреждения и учреждения культуры Красноярского края в 2001 г.: Статистический бюллетень. Красноярский краевой комитет Государственной статистики, 2002.

48. Дубинин, Н. П. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека / Н.П. Дубинин, Ю.Г. Шевченко. М. : Наука, 1976. - 233 с.

49. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.Н. Михайлова. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 352 е.

50. Ендропов, О. В. Валеологические аспекты двигательной активности человека: практико-ориентированная монография / О.В. Ендропов Новосибирск : изд-во НГПУ, 1996. С. 9-47.

51. Ефименко, Н. Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н.Н. Ефименко. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 256 с.

52. Зайченко, Е. Повышение двигательной активности в самостоятельной игре / Е. Зайченко // Дошкольное воспитание. — 1991.-№ 4.-С. 11-13.

53. Зверева, О. Проблемы развития домашнего воспитания / О. Зверева // Дошкольное воспитание. 1997. - № 3. — С. 100103.

54. Зимкин, Н. В. Физиологическое обоснование физической культуры и спорта: Метод указания / Н.В. Зимкин, Е.Б. Сологуб. Л., 1972. - 75 с.

55. Змановский, Ю. Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю.Ф. Змановский. М. : Медицина, 1989. - 128 с.

56. Змановский, Ю. Ф. С аттестатом здоровья / Ю.Ф. Зманов-ский, Ю.Е. Лукоянов. М. : Педагогика, 1981.

57. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. / Редкол.: Н.Т. Терехова (отв. редактор) и др. — М. : изд. АПН СССР, 1989. 142 с.

58. Истоки: базисная программа развития ребенка-дошкольника /Науч. ред. Л.А. Парамонова, и др. — 2-е изд., испр. и доп. М. : Карапуз, 2001. - 301 с.

59. Казаковцева, Т. С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства» / Т.С. Казаковцева. — Киров, 1997. — 78 с.

60. Калинкин, Л. А. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни /Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни: Сб. науч. тр. /Сост. В.И. Жолдак. М. : Советский спорт, 1996. - С. 74-75.

61. Карманова, Л. В. Физкультурное занятие основная форма обучения детей движениям / Л.В. Карманова — Минск, 1988.

62. Карсаевская, Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т.В. Карсаевская. Л. : Медицина, 1970. - 270 с.

63. Карсаевская, Т. В. Прогресс общества и проблемы целостного биосоциального развития современного человека / Т.В. Карсаевская. М. : Медицина, 1978. - 247 с.

64. Кенеман, А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А.В. Кенеман. М., 1985.

65. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности школьников / А.А. Кирсанов. Казань, 1980.

66. Киселев, А. Ф. Инструктивно-методическое письмо о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детейдошкольного возраста в организованных формах обучения / А.Ф. Киселев // Обруч. 2000. - С. 1-3.

67. Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. М., 1978.

68. Кожухова, JI. Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / JI.H. Кожухова // Дошкольное воспитание. 2000. - № 3. - С.52-54.

69. Кожухова, Н. Н. М. Каков он инструктор по физической культуре / JI.H. Кожухова, М. Самодурова // Дошкольное воспитание. - 2003. — № 4. - С. 101-105.

70. Козлова, С. А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру /Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками /Л.И. Катаева. М. : ЛИНКА - ПРЕСС, 2000. - 224 с.

71. Козлова, С. М. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп / С.М. Козлова, Т.А. Куликова. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с.

72. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. М., 1973.

73. Коменский, Я. А., Локк, Д., Руссо, Ж-Ж., Песталоцци, И. Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джурин-ский. М. : Педагогика, 1989. - 416 с. - (Б-ка учителя).

74. Крулехт, М. В. Актуальные проблемы и инновационные тенденции дошкольного образования в России / М.В. Крулехт // Дошкольная педагогика. 2001. - № 3. - С. 22-26.

75. Крулехт М.В. Качество дошкольного образования как актуальная педагогическая проблема / М.В. Крулехт // Дошкольная педагогика. 2002. - № 5. - С. 26-28.

76. Крулехт, М. В. О программе «Детство» / М.В. Крулехт // Дошкольное воспитание. 2004. - № 5. - С. 21-30.

77. Крутецкий, А. В. Психологические основы индивидуального подхода в воспитании. Основы педагогической психологии / А.В. Крутецкий. М., 1972.

78. Кудрявцев, В. Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4 — 7 лет / В.Т. Кудрявцев. М., 1998.

79. Кузнецов М.Н. Здоровье ищем в движениях /Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. / Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. М. : АРКТИ, 2001. - С. 14-15.

80. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / Н.В. Кузьмина JL, 1980. -172 с.

81. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: В 3-х ч / М.Л. Лазарев. М. : АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. - 376 с.

82. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. М. : Педагогика, 1991. - 176 с. - (Б-ка учителя и воспитателя: Страницы истории педагогической мысли).

83. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1996. -№ 1.

84. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

85. Маркосян, А. А. Вопросы возрастной физиологии / А.А. Маркосян. М. : Просвещение, 1974. - 224 с.

86. Мартиросов, Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологи / Э.Г. Мартиросов. М. : ФиС, 1982. - 199 с.

87. Матвеев, JI. П. Физическая культура и современные проблемы физического совершенствования человека / Л.П. Матвеев. Ереван, 1984. - С. 198-199.

88. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культ. / Л.П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

89. Маханева, М. Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений.2-е изд., испр. и доп. / М.Д. Маханева. М. : АРКТИ, 2000.- 108 с.

90. Мир детства: Дошкольник /Под ред. А.Г. Хрипковой /Отв. ред. А.В Запорожец. 2-е изд., доп. - М. : Педагогика, 1987. — 256 с. — (Б-ка для родителей).

91. Могендович, М. Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлекторной терапии / М.Р. Могендович. Пермь, 1971.- С. 3-8.

92. Могендович, М. Р., Темкин, И. Б. Физиологические основы лечебной физической культуры / М.Р. Могендович.-Ижевск, «Удмуртия», 1975. — 199 с.

93. Мотылянская, Р. Е., Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Р.Е. Мотылянская, Э.Я. Каплан, В.К. Велитченко, В.Н. Артамонов // Теория и практика физической культуры. - 1990. — № 1. - С. 14-17.

94. Мотылянская, Р. Е. Физическая культура и возраст / Р.Е. Мотылянская, Л.И. Строгова, Ф.А. Йорданская. М. : Физкультура и Спорт, 1967.

95. Муравов, И. В. Физкультура и активный отдых в разные возрастные периоды / И.В. Муровов. М. : Здоров'я, 1973. — 131 с.

96. Муравов, И. В. Возможности организма человека / И.В. Муравов. М. : «Знание», 1988. - 89 с. - (Новое в науке, жизни, технике. Физкультура и спорт; 9 /1988).

97. Муравов, И. В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В. Муравов. К. : Здоров'я, 1989. -267 с.

98. Неязов, В. А. Двигательная активность и состояние здоровья детей в условиях Сибири и Крайнего Севера // Физическая культура и проблемы здоровья дошкольников: Материалы науч.-практ. конф. / В.А. Неязов. Красноярск, 1990. - С. 38-43.

99. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. —№ 6. - С. 2-9.

100. Ноткина, Н. А., Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Н.А. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н. Бойнович. СПб : Акци-дент, 1998. - 32 с.

101. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник / Л.Ф. Обухова. М., Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

102. Орбели, J1. А. Избранные труды в 5-ти томах. Т.5: статьи, выступления / Л.А. Орбели. Л. : Наука, 1968. - 320 с.

103. Основы возрастной физиологии спорта : Учеб. пособие / Н.А. Фомин; Челяб. гос. пед. ин-т. Челябинск : Челяб. пед. ин-т, 1974. - 193 с.

104. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т.И. Осокина. М., 1986. - 304 с.

105. Парин, В. В. Избранные труды. (Ред. коллегия: акад. В.Н. Черниговский (отв. ред.) и др.) Т 1—2. — М., «Наука», 1974. -343 с.

106. Песталоцци, И. Г. Избранные сочинения: В 2-х т. Т.1. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М. : Педагогика, 1981. - 336 с. - (Пед. б-ка).

107. Полякова, М. Н. Организация развивающей среды / М.Н. Полякова // Дошкольная педагогика. 2001. -№ 2. -С. 7-9.

108. Пономарев, С. А. Растите малышей здоровыми (физическое воспитание до 6 лет) / С.А. Пономарев. М. : «Спарт», 1992. 95 с.

109. Попов, С. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) / С.В. Попов. СПб. : СОЮЗ, 1997.- С.133-137.

110. Преемственность / Сост. Н.А. Федосова и др.; Под ред. В.Ф. Кривошеева, И.А. Петровой. М. : ИОО Минобразования РФ, 1999.

111. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой. М., 1985. - 174 с.

112. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А. Соломенникова. — 3-е изд., испр. и доп. М. : АРКТИ, 2003. - С. 3-76.

113. Радуга: Программа и руководство для воспитателя второй младшей группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. — М. : Просвещение, 1993.

114. Решетнева, Г. А. Валеологическая культура родителей как фактор воспитания здорового ребенка / Г.А. Решетнева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2003. № 3. - С. 52-55.

115. Рунова, М. А. Физическая подготовленность дошкольников: Сб. научн. тр. /Редкол. : Н.Т. Терехова (отв. редактор) и др. / М.А. Рунова. М. : изд. АПН СССР, 1988. - 129 с.

116. Рунова, М. А. Обеспечение двигательной активности детей на прогулке / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. 1990. -№ 8. - С. 35-41.

117. Рунова, М. А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. 1998. - № 6. - С. 81-86.

118. Рунова, М. А. Характеристика модели оптимального двигательного режима / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. -1999. № 11. - С. 15-21.

119. Рунова, М. А. Формирование оптимальной двигательной активности / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. — 2000. -№ 6. С. 30-37.

120. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психических различий / В.М. Русалов. М. : Наука, 1979.

121. Савчук, Е. Н. Повышение двигательной активности дошкольников / Е.Н. Савчук // Физическая культура и проблемы здоровья дошкольников: Материалы науч.-практ. конф. -Красноярск, 1990. С. 13-22.

122. Светлов, П. Г. Теория критических периодов развития и ее значение для понимания принципов действия среды на онтогенез / П.Г. Светлов // Вопр. цитологии и общей физиологии. -М.; Л. : Изд-во АПН СССР , 1966. С. 263-274.

123. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Сост. С.С. Бычкова. — М. : АРКТИ, 2001. С. 4-53.

124. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. М. : Терра-спорт, Олимпия Пресс, 2001. - С.263-378.

125. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. / Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецов М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. М. : АРКТИ, 2001. - 208 с.

126. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. — М. : Издательский центр «Академия», 2001. 368 с.

127. Сухарев, А. Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения / А.Г. Сухарев. — М. : Знание, 1976. 64 с.

128. Сухарев, А. Г. Режим дня — залог здоровья / Исполком союза о-в Красного креста и Красного Полумесяца СССР / А.Г. Сухарев. М. : Медицина, 1988. - 31 с.

129. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. М. : Медицина, 1991. - 270 с.

130. Сычев, А. В. Физкультурная образованность родителей детей дошкольного возраста, имеющих особые образовательные потребности / А.В. Сычев, В.Д. Антонюк, В.А. Гриднев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. -№ 2. С. 14-18.

131. Талер, JI. А. Фундамент здоровья с детства / JI.A. Тал-лер. - Мн. : Полымя, 1989. - 171, (2) с.

132. Терминологический словарь современного образования (глоссарий). Учителям, студентам, школьникам, родителям / Сост. B.C. Финогенко. Красноярск : РИО КГПУ, 2001. -100 с.

133. Урбанская, О. Н. Работа с родителями младших школьников: Пособие для учителя / О.Н. Урбанская. М. : Просвещение, 1986. - 192 с.

134. Усаков, В. И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В.И. Усаков. — Красноярск : КГПИ, 1989.- 48 с.

135. Усаков, В. И. Физическое воспитание дошкольников в семье: состояние, проблемы, пути их решения / В.И. Усаков // Физическая культура и проблемы здоровья дошкольников: Материалы науч.-практ. конф. — Красноярск, 1990. С.3-8.

136. Усаков, В. И. Первые шаги к физическому совершенству: Книга для воспитателей, гувернеров, родителей / В.И. Усаков. Красноярск : Издательство КГПИ, 1993. - 96 с.

137. Усаков, В. И. К олимпийским вершинам с детства / В.И. Усаков. Красноярск : кн. изд-во, 1995. - 80 с.

138. Усаков, В. И. Физическая культура как объект социально-педагогической диагностики / В.И. Усаков // Физкультурное образование Сибири. 1995. - № 1. - С. 18-24.

139. Усаков, В. И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе / В.И. Усаков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 1. — С. 7—11.

140. Усаков, В. И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. . докт. пед. наук / В.И. Усаков. Омск, 2000. 87 с.

141. Усаков, В.И. Формирование спортивного менталитета детей в условиях семейного воспитания: Тез. докл. X Всерос. науч. конф. «Олимпийское движение и социальные процессы» / В.И. Усаков М. : Советский спорт, 2001. - С. 72-74.

142. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Развитие некоторые основных движений и двигательных качеств / Под ред. М.Ю. Кистяковской. М. : Педагогика, 1978. -160 с.

143. Физкультура для всей семьи / Сост. Т.В. Козлова, Т.А. Рябухина. М. : Физкультура и спорт, 1990.

144. Филиппова, С. О. Выбор содержания образования дошкольников в области физической культуры / С.О. Филиппова // Дошкольная педагогика. 2003. - № 3. - С. 4-7.

145. Фирилева, Ж. Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учеб.-метод, пособие для педагогических детских и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. - 352 с.

146. Фомин, Н. А. Физиология человека / Н.А. Фомин. 3-е изд. — М. : «Просвещение», «Владос», 1995. 416 с.

147. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. М. : Физкультура и спорт, 1991.- 223 с.

148. Фомин Н.А. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физической нагрузке) / Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов — М. : Физкультура и спорт, 1986. 159 с.

149. Фролов, В. Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя / В.Г. Фролов. — М. : Просвещение, 1986. 156 с.

150. Фролов, В. Г. Физкультурные занятия на воздухе в детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / В.Г. Фролов, Г.П. Юрко. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

151. Фуряева, Т. В. Современный детский сад: Учебное пособие / Т.В. Фуряева. Красноярск : КГПУ, 1994. 58 с.

152. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов М. : Издательский центр «Академии», 2000. - 480 с.

153. Хухлаева, Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / Г.В. Хухлаева. М. : Просвещение, 1992. - 192 с.

154. Шадриков, В. О новых программно-методических комплектах по дошкольному образованию / О. Шадриков // Дошкольное воспитание. 1997. — № 11. С. 4-6.

155. Шарыпова, JI. В. Физическое воспитание младшего дошкольного возраста: Методические рекомендации / JI.B. Шарыпова. Норильск : АПЕКС, 2001. - 96 с.

156. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. пед учеб. заведений. 4-е изд., испр. / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

157. Шебеко, В. Н. Занятия по физической культуре для детей младшей и средней групп детского сада / В.Н. Шебеко, В.Н. Ермакова. Минск : Нар. асвета, 1979. - 159 с.

158. Шебеко В.Н. Физическая культура в средней группе детского сада: Метод, пособие / В.Н. Шебеко, JI.B. Карманова. -Минск : Полымя, 1990. 133 с.

159. Шишкина В.А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада / В.А. Шишикина. — М. : Просвещение, 1992. — 96 с.

160. Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. 2-е изд. / В.А. Шишикина, М.В. Мащенко. — М.: Просвещение, 2000. —79 с.

161. Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты / А.Г. Щедрина. — Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, 1989. — 136 с.

162. Щербаков, В. П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-образовательного образования / В.П Щербаков. М. : ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. -208 с.

163. Юрко, Г. П. Функциональные возможности и физическая работоспособность дошкольников // Умственная и физическая работоспособность детей дошкольного возраста / Г.П. Юрко. -М., 1977.

164. Юрко, Г. П. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста / Г.П. Юрко. -М. : Граница, 2000. 32 с.

165. Ягодин, В. В. Семейное физическое воспитание как народная традиция / В.В. Ягодин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 3. — С. 54-57.

166. Яковлев, В. Г. Родителям о физическом воспитании детей / В.Г. Яковлев. М : Физкультура и спорт, 1962. — 271 с.

167. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет / Е.П. Янкелевич. М. : Физкультура и спорт, 1999. - 206 с.

168. Blumenthal Е. Kooperative Bewegungspiele. Schorndorf: Verlag Hofmann, 1987.

169. Gerling I. Kinder turnen. Helfen und Sichern. Schritt fur Schritt mit tausend Ideen — vom Miteinander zum Helfenkonnen. -Aachen: Meyer und Meyer, 1997. 222 s.

170. Israel S. Korpernormen bei Kindern aus sportmedizinischer Sicht // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. № 1. s. 4347.

171. Kinderspiele aus aller Welt /SOS Kinderdorfmutter. -Niedernhausen / Ts.: FALKEN, 1994. - 128 s.

172. Schmidt N., Ott D. Funktionelle Gymnastik fur Kinder und Jugendliche. Aachen: Meyer und Meyer, 1996. - 152 s.