автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические особенности занятий в детском творческом коллективе на льду

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические особенности занятий в детском творческом коллективе на льду"

Михеев Роман Викторович

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ НА ЛЬДУ

13.00.04. - теория и методика физического воспитания, спортивной^ тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культу

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Малаховка - 2008

003164773

Работа выполнена на кафедре Теории и методики зимних видов спорта ФГОУ ВПО Московской государственной академии физической культуры

Научный руководитель. кандидат педагогических наук, доцент

Б А Куранов

Официальные оппоненты. - доктор педагогических наук, профессор

А.В Починкин

(ФГОУ ВПО Московская Государственная академия физической культуры) - кандидат педагогических наук, доцент И.А Лысова

(ГОУ ВПО Московский гуманитарный университет)

Ведущая организация: Российский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится «Ло » (\ 2008 г в ЛГ~час. 'J ^

на заседании диссертационного совета Д 311 007 01 ФГОУ ВПО в Московской государственной академии физической культуры по адресу 140032, Московская обл., пос. Малаховка, ул. Шоссейная, 33, сайт академии www mgafk ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО Московской государственной академии физической культуры

Автореферат разослан « 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета Кандидат педагогических наук, профессор

Биндусов Е Е

Общая характеристика работы

Существенную роль в привлечении детей к занятиям физической культурой играют спортивные организации, имеющие возможность организовывать спортивно-зрелищные мероприятия и поддерживать интерес к традиционно признанным в России видам спорта В их числе весьма популярны ледовые шоу на льду, участие в которых принимают известные фигуристы и любители Фигурное катание на коньках доступно для всех желающих приобщиться к этому виду спорта (Л А Пахомова, 1980, Л Б Тажирова, 1990, Л Миллер, ЮГ Коджаспиров, 1997) В отличие от прежних, в сложившихся условиях особый интерес представляет деятельность детских творческих коллективов на льду (ДТК).

Изучение организационно-педагогических основ деятельности ДТК представляет определенный интерес, поскольку опыт работы подобных коллективов в системе дополнительного образования в нашей стране не получил еще должного научного обоснования

Педагогический процесс в данных коллективах определяется спецификой их работы, направленной, кроме прочего, и на расширение коммерческой деятельности (ЛВ Аристова, 1991; М.П. Афанасьев, 1995, В.В Алешин, ИИ Переверзин, 1996, В И Жолдак, 2001, В В Галкин, 2003) В литературе не выявлено программных основ обучения фигурному катанию в группах ДТК на льду, не выявлены также и характеристики организационно-педагогической деятельности детских творческих коллективов на льду Исходя из вышесказанного, представляется весьма актуальным изучение организационно-педагогических аспектов деятельности детских творческих коллективов на льду как физкультурно-массовых учреждений дополнительного образования

Объект исследования организационная структура детских творческих коллективов на льду и программные основы занятий с группами начальной подготовки.

Предмет исследования: практика занятий в группах начальной подготовки детских творческих коллективов на льду

Гипотеза исследования: предполагалось, что внедрение в деятельность детских творческих коллективов на льду программы занятий, разработанной с учетом их организационно-педагогических особенностей и специфики, может создать благоприятные условия для повышения уровня физической и технической подготовленности, а также физического развития детей 4-7 летнего возраста

Цель исследования - совершенствование подготовки и развитие творческих способностей занимающихся в детских творческих коллективах на льду

Задачи исследования:

1 Изучить документацию, регламентирующую организационную и педагогическую деятельность детского творческого коллектива на льду в современных условиях

2 Изучить сложившуюся практику построения и содержания занятий с группами начальной подготовки и выявить основные критерии оценки уровня их технической подготовленности

3 Разработать программу занятий с группами начальной подготовки детского творческого коллектива на льду и выявить ее влияние на физическое развитие, физическую и техническую подготовленность занимающихся

Методы исследования:

- анализ научно-методической литературы,

- педагогическое наблюдение,

- опрос,

- тестирование уровня физической и технической подготовленности,

- метод экспертной оценки,

- педагогический эксперимент,

- медико-биологические методы;

- методы математической статистики

Научная новизна состоит в том, что в работе выявлены характерные особенности организационно-педагогической деятельности детского творческого коллектива на льду Разработана и внедрена в практику программа построения и содержания занятий с детьми 4-7 - летнего возраста в группах начальной подготовки детских творческих коллективов на льду. Разработан и внедрен комплекс контрольных мероприятий, которые конкретизируют предмет педагогического контроля и содействуют объективизации оценки уровня технической подготовленности занимающихся.

Практическая значимость работы заключается в эффективности педагогической программы занятий в детском творческом коллективе на льду групп начальной подготовки Программа способствует повышению уровня физического развития, физической и технической подготовленности детей 4-7 лет, что подтверждается актом внедрения. Программа адаптирована к специфике деятельности детских творческих коллективов на льду и может быть использована в подобных коллективах

Организация исследования: настоящее исследование проводилось на базе коллектива «Детский балет на льду «Лужники» в период с сентября 2003 по май 2007 года и состояло из четырех этапов

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на заседаниях кафедры теории и методики зимних видов спорта МГАФК, научно-практических конференциях и 5 публикациях

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 157 страницах Работа состоит из введения, четырех глав, обсуждения результатов исследования, выводов, списка использованной литературы и приложений. Библиографический указатель содержит 219 источников, из них 10 зарубежных авторов. Работа иллюстрирована 11 таблицами и 7 рисунками

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Особенности соревновательной и концертной деятельности детских творческих коллективов на льду являются предпосылками для создания собственных методических подходов в обучении воспитанников коллектива при занятиях фигурным катанием

2 Разработанная программа занятий для групп начальной подготовки в детском творческом коллективе на льду способствует большему приросту скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, а также силовой выносливости при высоком уровне значимости (от Р < 0,05 до Р < 0,01)

3 Занятия по экспериментальной программе в группах начальной подготовки детского творческого коллектива на льду развивают творческие и артистические способности, а также способствуют повышению уровня технической подготовленности детей 4-7 лет, что позволяет в дальнейшем использовать их в качестве солистов коллектива

Основное содержание работы Проведенные предварительные исследования, которые заключались в анализе специальной литературы и нормативно-правовых документов, установлено, что детские творческие коллективы на льду, принимая участие в проведении спортивно-зрелищных мероприятий на договорной основе, имеют возможность в условиях современной многоукладной экономики реализовывать себя в качестве конкурентноспобных предприятий малого бизнеса Не имея спонсорской под держки, коллективы имеют опыт долгосрочного сотрудничества с партнерами из стран ближнего и дальнего зарубежья, что является существенной статьей в доходной части бюджета данных предприятий, обеспечивающей необходимые средства для аренды соответствующих спортивных сооружений.

Концертно-гастрольная деятельность детских творческих коллективов на льду представляет собой не только источник дохода, но и средство педагогического воздействия, положительно влияющее на процесс обучения и

воспитания ребенка дошкольного и младшего школьного возраста Выступления и гастрольные поездки развивают в детях чувство требовательности к себе и ответственности перед коллективом, способствуют социализации ребенка, умения давать самооценку, слаженно работать со своими товарищами, адаптироваться в непривычной среде, приучают к дисциплине.

Вследствие роста популярности фигурного катания на коньках повысились требования зрительской аудитории к уровню технической подготовленности, как спортсменов профессионалов, так и артистов ледовых балетов Эти требования предъявляются и к детям, участникам ледовых шоу-программ, что заставило нас по-новому подойти к анализу всего процесса общей и специальной физической подготовки

В современных условиях успешная концертно-гастрольная деятельность детских творческих коллективов на льду может осуществляться только при наличии соответствующих нормативных основ педагогической деятельности.

Нами была выявлена проблемная ситуация, суть которой заключается в том, что при росте требований к уровню технической подготовленности в детских творческих коллективах на льду отсутствует нормативно-педагогическая документация, учитывающая специфику и особенности деятельности данных коллективов. Использовать учебные программы, разработанные для ДЮСШ и СДЮШОР, в учебно-тренировочном процессе ДТК не представляется возможным потому, что педагогическая деятельность спортивных школ характерна обязательным выполнением разрядных нормативов В то время как деятельность ДТК направлена на подготовку к концертным выступлениям, а количество учебных часов напрямую зависит от возможностей коллектива оплачивать аренду спортивных сооружений

В связи с этим разработана программа с учетом педагогических принципов воспитания и формирования гармонично развитой личности

Выполнение программы требует систематического проведения всех видов занятий, выполнение учебного плана по всем разделам, регулярного участия в соревнованиях и показательных выступлениях.

Занятия групп начальной подготовки рассчитаны на три года обучения 1 год (дети 4-5 лет), 2 год (дети 5-6 лет); 3 год (дети 6-7 лет).

Реализация программы опирается на следующие принципы педагогического процесса- последовательность обучения и тренировки при тщательном выборе средств решения конкретных задач,

- индивидуальный подход и изучение особенностей каждого занимающегося

Экспериментальная программа предусматривает следующее соотношение видов подготовки (табл 1)

Таблица 1

Примерное распределение часов на отдельные виды подготовки

Виды подготовки Год обучения

1-й 2-й 3-й

Физическая подготовка ОФП (%) СФП (%) 27 часов 70 30 27 часов 60 40 54 часа 50 50

Ледовая подготовка 54 часа 54 часа 72 часа

Хореографическая подготовка Ритмика(%) Хореография (%) Проф Ориентация (%) 27 часов 100 27 часов 100 36 часов 80 20

В качестве средств общей физической подготовки использовались упражнения циклического характера, прыжки, гимнастические и акробатические упражнения, подвижные игры. Специальная физическая подготовленность повышалась выполнением упражнений, направленных на развитие координации, сохранение равновесия, активной гибкости, скоростно -силовых способностей,

упражнения со жгутами и скакалками, простейшие устройства. Хореографическая подготовка на первых двух годах обучения представляла собой ритмику, на третьем году обучения - классическую хореографию у станка и на середине зала. Профессиональная ориентация заключалась в постановке и репетиции показательных выступлений

Подготовка на льду предусматривала освоение техники простейших элементов фигурного катания на льду («саночки», «змейка», «фонарики») на первом году обучения, с последующим усложнением на втором и третьем годах занятий (дорожки шагов, вращения, прыжки, каскады прыжков и т д) Особое внимание при занятиях уделялось импровизации, которая на третьем году обучения использовалась на каждом занятии Детям предлагалось не только танцевать под музыку, но и включать в композицию элементы фигурного катания Импровизация использовалась как на льду, так и в зале

При занятиях по представленной программе (табл 2-4) уже с первого года обучения широко использовался метод коллективного выполнения элементов фигурного катания Таким образом, детям с самого начала прививалось чувство линии, что особенно важно в массовых танцевальных композициях Для сохранения интереса к занятиям на всех годах обучения использовался игровой метод обучения У каждого занимающегося был дневник, в который заносились оценки за занятия По итогам оценок в конце месяца объявлялся победитель, который награждался памятным подарком, по итогам года вручался кубок Периодически проводилось тестирование уровня физической и технической подготовленности, а также уровня физического развития занимающихся с использованием контрольных упражнений, применяемых в практике подготовки юных фигуристов.

Средства ледовой подготовки Кол-во часов Месяцы

IX X XI XI I II III IV V

1 Ад аптационные уроки (привыкание ко льду, игры с предметами, ходьба по льду с последующим скольжением в полуприседе) 3 ■

2 Движения по прямой на двух ногах (фонарики, змейка) 6 ■ • • О □

3 Упражнения на сохранение устойчивости в движении на двух ногах (саночки) 2,25 ■ • □ □

4 Движения вперед на одной ноге (основной шаг «елочка») 14 ■ • • • □ □

5 Движения вперед по кругу (самокатик, цапелька, выпад) 10 ■ • • • □

6 Упражнения на удержание равновесия в движении вперед на одной ноге (цапелька) 3 ■ • □

7 Движения по прямой назад на двух ногах (фонарики, змейка, саночки) б ш • • □ □

8 Вращения (циркуль, вращения на двух ногах) 6 ■ • • о

9 Прыжки (козлики, прыжки с поворотом на 180°) 3 ■ • • □

10 Контрольные мероприятия* 0,75 *

Всего разделов 10 Итого ш - ознакомление, • - углубленное изучение, □ - совершенствование 54 часа

Средства ледовой подготовки Кол-во часов Месяцы

IX X XI XII I II III IV V

1 Подготовительные уроки повторение материала предыдущего года 3 ■

2 Скольжение вперед по кругу (перебежки) 8 ■ • • • о о

3 Сохранение устойчивости в движении по прямой и по кругу (пистолетик, ласточка, затяжка) 3 ш • • • • • □

4 Скольжение по дугам вперед (наружние и внутренние дуги, кроссроллы) 6,5 ■ • • • □ □

5 Троечные шаги (тройки вперед наружу и внутрь, тройки №7) 6 ■ • • • • □

6 Прыжки (Перекидной прыжок, прыжок на 180° с заднего хода) 5 ш • • • □

7 Скольжению по кругу назад и по «восьмерке» (самокатик, перебежка) 10 ■ • • □

8 Вращения (пируэт, штандт) 6 ■ • • • • • • □

9 Скольжение по дугам вперед на одной ноге со сменой ребра (перетяжки) 3 ■ • •

10 Вращение «винт» 2 ■ • •

11 Контрольные мероприятия* 1,5 *

Всего разделов 11 Итого 54 часа ■ - ознакомление, • - углубленное изучение, □ - совершенствование

Средства ледовой подготовки Кол-во Часов Месяцы

IX X XI XII I II III IV V

1 Подготовительные уроки повторение материала предыдущего года 4 ш

2 Скольжение по дугам назад 8 ■ ф • • □ о

3 Упражнения на сохранение устойчивости вперед и назад по дугам (спирали) 4 ■ • • о □

4 Вращения на левой ноге (Волчок, либела, винт) 10 ■ • • • • • • • □

5 Прыжки (Тулуп, переквдной-ригбергер, сальхов) 17 ■ • • • • • • □

6 Вращения на правой ноге (назад) 8 ■ • • • □

7 Шаги и дорожки шагов по прямой, по кругу, со сменой направления 8 ■ • • • о

8 Подготовка и показательным выступлениям 10 ■ • • • □

9 Контрольные мероприятия* 3 * *

Всего разделов 9 Итого 72 часа ■ - ознакомление, • - углубленное изучение, □ - совершенствование

Результаты тестирования уровня физической подготовленности на протяжении всего эксперимента представлены на рис 1-4

На рис. 1 показана динамика результатов занимающихся детей контрольной и экспериментальной групп в двигательном тесте «бег 30 м, (с)

и ■

ю-

1 8-&

со 7.

6 ■

512 3 4 Этапы эксперимента

Рис. 1. Динамика результатов в беге на 30 м

Показатели групп различаются уже после первого этапа эксперимента с последующей динамикой в обеих группах, но с лучшими показателями в экспериментальной Разница результатов в конце эксперимента составила 0,65 с

На рис 2 показана динамика выполнения двигательного теста «челночный бег 3x10 м» Кривые данного графика начинаются из разных точек, причем показатели экспериментальной группы в начале эксперимента ниже показателей контрольной на 0,3 секунды

14

13.

_ 12.

ИГ

I 11"

I I

8' 7 ■

12 3 4

Этапы эксперимента

Рис. 2. Динамика результатов в челночном беге «3x10 м»

Основное изменение показателей в данном двигательном тесте приходится на первый сезон. Оно составило в экспериментальной группе более чем 2 секунды и 1,5 секунды в контрольной. На протяжении последующих этапов эксперимента разница показателей в опытных группах сохранялась в пределах 0,5 - 0,6 с и составила 0,6 секунды в конце эксперимента.

Рис. 3. Динамика результатов выполнения двигательного теста «прыжок

в длину с места»

На рис 3 представлен график, отображающий изменение результатов в двигательном тесте «прыжок в длину с места» Исходные результаты практически однозначны В ходе первого этапа эксперимента кривая, отображающая результаты экспериментальной группы в данном двигательном тесте, находится выше кривой, отображающей результаты контрольной группы Разница результатов в данном двигательном тесте в конце педагогического эксперимента составила 12 см.

На рис 4 отображены результаты в двигательном тесте на количество сгибаний и разгибаний рук в висе на низкой перекладине Из рисунка видно, что фоновые результаты практически идентичны, далее следует расхождение кривых, свидетельствующее о разнице результатов с первого этапа обучения,

> — кг I—эг

2 3

Этапы эксперимента

Рис. 4. Динамика результатов выполнения двигательного теста «подтягивание на низкой перекладине»

однако наиболее существенные изменения приходятся на второй и третий этапы обучения Разница результатов в данном двигательном тесте, в конце педагогического эксперимента составила более 3 раз

Таким образом, результаты двигательных тестов, отражают превосходство экспериментальной группы во всех тестовых упражнениях Полученные результаты статистически достоверны на всех этапах педагогического эксперимента и в каждом двигательном тесте

Следующие рисунки 5-7 отражают динамику показателей физического развития занимающихся детей

Этапы эксперимента

Рнс. 5. Динамика изменения длины тела занимающихся в ходе

эксперимента

Рисунок 5 отражает динамику физического развития детей занимающихся групп. Разница результатов в начале педагогического эксперимента эта разница составляла 0,64 см в пользу экспериментальной группы, а в конце эксперимента составила 2,07 см,

На рис 6 представлены результаты обследования детей по антропометрическому показателю «масса тела, кг» Разница результатов в начале эксперимента составила 0,33 кг в пользу экспериментальной группы Основные изменения результатов обследования приходятся на конец второго этапа педагогического эксперимента как в контрольной, так и в экспериментальной группе В дальнейшем кривые графиков находятся практически на неизменном уровне

Рис. 6. Динамика изменений массы тела в ходе эксперимента

Разница результатов обследования в конце педагогического эксперимента составила 1,53 кг.

На рис 7 показана динамика антропометрического показателя «окружность грудной клетки, см». Кривые, отображающие результаты на данном рисунке довольно равномерные До эксперимента разница результатов обследования составляла 0,27 см, причем результаты контрольной группы были выше В ходе эксперимента, на первом году, экспериментальная группа догнала контрольную, в конце первого этапа разница результатов составила 0,33 см в пользу экспериментальной группы

■ кг -эг

3 4

Этапы эксперимента

Рис. 7. Динамика изменений окружности грудной клетки занимающихся

Разница показанных результатов обследования в конце проведенного педагогического эксперимента составила 2 см

Таким образом, в обеих группах наблюдается положительная динамика изменения антропометрических показателей Однако, результаты экспериментальной группы выше результатов контрольной группы по всем представленным антропометрическим показателям, но статистически достоверно не различаются.

Преимущество девочек экспериментальной группы проявилось и в уровне технической подготовленности, тестирование которой проводилось в два этапа На первом этапе занимающиеся сдавали зачет по контрольным элементам, который оценивали эксперты, на основе разработанных нами обобщенных и частных критериев Второй этап заключался в прокате сюжетно -композиционной программы, оценивание которой проводилось также экспертами при использовании «старой системы судейства» Результаты технического выполнения элементов представлены таблицей 5

Оценка (средний балл, х±т) контрольных упражнений технической подготовленности занимающихся в ДТК на

льду (п=15)

Группы обследованных детей Контрольные упражнения

Дорожка шагов по прямой Вращение «волчок» Вращение «либела» Прыжок «Тулуп» Прыжок «Сальхов» Каскад прыжков «Перекидной-ритбергер» Комбинация спиралей Вращение «винт» со сменой ноги

КГ 4,1 ±1 3,9 ± 1 3,1 ± 1 3,5 ±1,4 3,2 ±0,8 1,9 ±1 3,9 ± 0,7 3,5 ±1

ЭГ 4,4 ± 0,9 4,3 ± 0,8 3,5 ± 0,7 4,8 ± 0,6 4,3 ± 1а 2,9 ±1,3 4,8 ± 0,8 4 ±0,9

Разница оценок 0,3 0,4 0,4 1,3 1,1 1 0,9 0,5

Уровень значимости (р) <0,05 <0,05 <0,05 <0,05 <0,05 <0,05 <0,05 <0,05

Достигнутый уровень техники выполнения отдельных элементов отразился также на оценке выполнения сюжетно - композиционной программы участников экспериментальной группы (табл 6), в которой оценивалась не только техническая сторона композиции, но и раскрытие предложенного образа, что характеризует творческие способности детей

Таблица 6

Оценки за прокат композиционной программы

Группы детей Оценка (балл) проката композиционной Программы

Первая оценка Вторая оценка

КГ 2,9 ±0,3 3,0 ± 0,3

ЭГ 3,3 ± 0,2 3,6 ± 0,2

Разница 0,4 0,6

Уровень значимости (р) р :£ 0,05 р <0,05

Как видно из табл 6, и в первой, и во второй оценках девочки экспериментальной группы опережают своих сверстниц из контрольной группы по качеству выполнения композиционной программы

В заключение можно утверждать, что занятия по предложенной программе для групп начальной подготовки детского творческого коллектива на льду приводят к повышению уровня физической подготовленности и уровня физического развития, в большей мере, по сравнению с традиционными подходами к организации и содержанию учебно-тренировочного процесса юных фигуристов, а перераспределенное количество учебных часов ледовой подготовки, при сохранении последовательности в обучении, позволяет в сжатые сроки обучить детей технике фигурного катания и развить творческие способности занимающихся в группах детского творческого коллектива на льду

Выводы:

1 Детские творческие коллективы на льду в юридическом и финансовом отношении - самостоятельные учреждения, предоставляющие услуги в сфере дополнительного образования, имеющие возможность в условиях современной многоукладной экономики реализовывать себя в качестве конкурентоспособных предприятий малого бизнеса

2 Основными факторами, сдерживающими развитие подобных учреждений дополнительного образования являются переизбыток функциональных обязанностей у административных и педагогических работников, отсутствие государственного финансирования, недостаток квалифицированных кадров, преимущественная ориентированность потенциальных спонсоров на известные спортивные клубы

3 В отличие от ДЮСШ и СДЮШОР, концертно-гастрольная направленность деятельности данных учреждений дополнительного образования является не только ведущей, но и одним из источников финансирования

4 В отличие от учебных программ ДЮСШ и СДЮШОР, ориентированных на подготовку спортивного резерва с обязательным выполнением разрядных нормативов, в экспериментальной программе предусмотрено следующее соотношение видов подготовки

- на первом году обучения общей и специальной физической подготовке отводится 27 часов (ОФП - 70%, а СФП - 30%), технической подготовке - 54 часа, хореографической - 27 часов,

- на втором году объем часов сохраняется, но изменяется соотношение объемов учебного времени для ОФП и СФП, соответственно 60 и 40%;

- на третьем году обучения увеличивается суммарный объем часов, в том числе на физическую подготовку отводится 54 часа (ОФП - 50%, СФП - 50%), техническую подготовку - 72 часа, хореографическую - 36 часов (20% времени из которых составляют занятия по профессиональной ориентации) Таким образом,

программа целенаправленна на овладение техникой фигурного катания, от чего зависит успешность деятельности всего коллектива

Особенностью экспериментальной программы также был подбор адекватных возрасту тренировочных средств ледовой подготовки и методических подходов в обучении, форм проведения занятий в группах начальной подготовки

5. На протяжении трехлетнего педагогического эксперимента динамика физического развития занимающихся характерна приростом длины и массы тела, а также окружности грудной клетки, и в контрольной и экспериментальной группах В конце эксперимента разница в показателях физического развития между экспериментальной и контрольной группами составила, в среднем, 2,1 см , 1,5 кг и 2 см соответственно. Однако статистически значимых различий между группами не обнаружено (р > 0,05)

6 По показателям физической подготовленности выявлена положительная динамика в результатах двигательных тестов у занимающихся обеих групп, но в экспериментальной группе в большей мере, чем в контрольной

Прирост силовой выносливости выразился в количестве подтягиваний, которое в экспериментальной группе увеличилось, в среднем, от 0,93 в начале занятий до 10,9 раз в конце эксперимента. В то время как в контрольной группе количество подтягиваний возросло от 1,06 до 7,1 раз Различия достоверны при высоком уровне значимости р < 0,01

Повысились скоростно-силовые способности у занимающихся опытных групп В экспериментальной группе прирост результатов в прыжке в длину с места составил 67,8%, по сравнению с исходными данными, а в контрольной -54,9%

Скоростные способности, проявляемых в беге на 30 м улучшились в экспериментальной группе на 57,3% В контрольной группе этот прирост равен 29,7%

Прирост координационных способностей в экспериментальной группе выше, чем в контрольной (34,7% и 27,9% соответственно).

7 Разработаны обобщенные и частные критерии качества выполнения контрольных упражнений К обобщенным критериям относятся- пропуск элемента, падение, недостаточный ход и потеря темпа, шумность, чистота выполнения, неполное выполнение элемента, потеря равновесия К частным недостаточно низкий сед, низкая скорость вращения, отсутствие «реберности», низкий прыжок, приземление на обе ноги, касание рукой льда и незавершенность вращения

8 Результаты итогового тестирования технической подготовленности выявили статистически достоверное преимущество (при высоком уровне значимости, р < 0,05) занимающихся в экспериментальной группе. Это, в частности, проявляется в разнице оценки за исполнение прыжка «тулуп» (1,3 балла); прыжка «сальхов» (1,1 балла), каскада прыжков «перекидной-ритбергер» (1,0 балл). Преимущество занимающихся в экспериментальной группе проявилось и в других тестовых заданиях, но с меньшей разницей в оценках

Перечень работ, в которых опубликованы основные положения

диссертации:

1 Михеев, Р В Деятельность детских ледовых коллективов в современных условиях / Р В Михеев // XXVIII научная конференция студентов, аспирантов и соискателей Московской государственной академии физической культуры тезисы докладов, выпуск XIII / под редакцией Ф.Г. Бурякина, МГАФК Малаховка - 2004. - С 117-120

2 Михеев, Р В. Роль детских творческих коллективов в системе дополнительного образования / РВ Михеев // XXIX научная конференция студентов, аспирантов и соискателей Московской государственной академии физической культуры тезисы докладов, выпуск XIV / под редакцией Ф.Г. Бурякина, МГАФК Малаховка - 2004. - С 194-197.

3 Михеев, Р В Организационно-педагогические основы деятельности детского творческого коллектива (ДТК) на льду / Р В Михеев, Б А Куранов // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке' Материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Под общ ред М.А Причалова, МГАФК Малаховка -2005 - С 148-152.

4 Михеев, РВ. Изучение динамики основных показателей физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста (5-6 лет), занимающихся в детском творческом коллективе (ДТК) на льду / Р В Михеев // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке-Материалы I Всероссийской научно-практической конференции / Под общ ред М.А Причалова, МГАФК. Малаховка -2005 -С 193-196.

5. Михеев, Р.В. Программа занятий групп начальной подготовки в детском творческом коллективе на льду / Р.В. Михеев, Ф.Г. Бурякин, Б.А. Куранов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №5. - С. 43-44.

Отпечатано в ООО «Компания Спутник+» ПД № 1-00007 от 25 09.2000 г Подписано в печать 20 02 08. Тираж 100 экз Уел п.л. 1,43 Печать авторефератов (495) 730-47-74,778-45-60

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Михеев, Роман Викторович, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РОЛЬ 'УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

1.1 Место фигурного катания на коньках в физическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1.2 Учебные программы детско-юношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва.

1.3 Структура образовательных программ в системе дополнительного образования.

1.4 Содержание процесса начального обучения технике фигурного катания на коньках.

ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация исследования.

ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ЗАНЯТИЙ В ДЕТСКОМ ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ НА ЛЬДУ.

3.1 Характеристика педагогической деятельности детских творческих коллективов на льду.

3.2 Организация учебно-тренировочного процесса в учреждениях дополнительного образования.

3.3 Организация детского творческого коллектива на льду.

3.4 Педагогическая деятельность детского творческого коллектива на льду.

3.5 Программа занятий с детьми детского творческого коллектива на льду групп начальной подготовки.

3.5.1. Цель и задачи экспериментальной программы занятий.

3.5.2. Распределение основных тренировочных средств ледовой подготовки в 1 1 ' ¿о процессе педагогического эксперимента.

3.5.3 Средства и методические подходы экспериментальной программы.

3.5.4.Средства контроля подготовленности занимающихся в детском творческом коллективе на льду.

3.5.5. Реализация педагогического эксперимента.

3.5.5.1.Содержание педагогического эксперимента на первом году обучения.

3.5.5.2.Содержание педагогического эксперимента на втором году обучения.

3.5.5.3. Содержание педагогического эксперимента на третьем году обучения.

ГЛАВА IV РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

4.1. Уровень физической подготовленности и физического развития воспитанников детского творческого коллектива на льду до эксперимента.

4.2. Динамика уровня физической подготовленности воспитанников детского творческого коллектива на льду.

4.3. Изменения в физическом развитии воспитанников детского творческого коллектива на льду.

4.4. Уровень технической подготовленности воспитанников детского творческого коллектива на льду.

4.5. Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические особенности занятий в детском творческом коллективе на льду"

Состояние физической культуры и спорта в любой стране мира определяется уровнем развития массового спорта. В современной России развитие массового спорта и пропаганда здорового образа жизни связаны, кроме прочего, с решением демографической проблемы [16, 17, 28, 64, 99 и др.].

Благотворное влияние физических упражнений на здоровье, развитие выносливости, совершенствование волевых и моральных качеств [24, 25, 64, 108, 137, 138 и др.] способствуют успешной трудовой деятельности [130], продлевают трудоспособный возраст, увеличивают продолжительность жизни [7, 8, 19, 67, 87,91 и др.].

Необходимость привлечения к занятиям физической культурой и спортом широких слоев населения, решения задач по формированию многоукладной экономики и гражданского общества, заставляют по-новому рассматривать принцип гармонично развитой личности, лежащий в основе отечественной педагогической системы [9, 40, 86, 99, 101, 165, 170, 205 и др.].

Пропаганда здорового образа жизни посредством организации массовых спортивно-зрелищных мероприятий особенно эффективно воздействует на подрастающее поколение. Следует учитывать, что привлечение к занятиям физической культурой детей школьного и дошкольного возраста обеспечивает стабильную базу для перспективного развития отечественного спорта, воспитания физически и духовно здоровой нации [23, 27, 37, 178, 190, 203, 207 и др.].

В этих условиях возрастает значение спортивных организаций, которые ориентированы на работу с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Именно они сформируют здоровое будущее нашего отечества.

Существенную роль играют спортивные организации, имеющие возможность организовывать спортивно-зрелищные мероприятия и поддерживать интерес к традиционно признанным в России видам спорта.

Весьма популярны ледовые шоу на льду, участие в которых принимают известные фигуристы и любители. Фигурное катание на коньках доступно для всех желающих приобщиться к этому виду спорта [94, 131, 132, 154, 189, 198, 200].

Особый интерес представляет деятельность детских творческих коллективов на льду. В их тренерско-педагогический состав чаще всего входят фигуристы-профессионалы, которым интересен исключительно творческий аспект фигурного катания.

Изучение организационно-педагогических основ деятельности детских творческих коллективов на льду представляет собой определенный интерес, поскольку опыт работы автономных подразделений на рынке услуг в нашей стране не получил еще достаточного научного обоснования. Педагогический процесс в данных коллективах определяется спецификой их работы, направленной, кроме прочего, и на расширение коммерческой деятельности [10, 17, 20, 45, 73, 97, 143, 144, 175, и др.].

Использовать в практической деятельности ДТК программы детско-юношеских спортивных школ и школ олимпийского резерва не представляется возможным, потому что детско-юношеские спортивные школы и школы олимпийского резерва являются образовательными учреждениями, находящимися на государственном финансировании, в то время как детские творческие коллективы на льду - функционируют на принципе самоокупаемости [115, 176, 192]. В литературе соответствующих программ не выявлено, не выявлены также и характеристики организационно-педагогической деятельности детских творческих коллективов на льду.

Исходя из вышесказанного, представляется весьма актуальным изучение организационно-педагогических аспектов деятельности детских творческих коллективов на льду как физкультурно-массовых учреждений дополнительного образования.

Цель исследования - совершенствование подготовки и развитие творческих способностей занимающихся в детских творческих коллективах на льду.

Гипотеза: предполагалось, что внедрение в деятельность детских творческих коллективов на льду программы занятий, разработанной с учетом их организационно-педагогических особенностей и специфики, может создать благоприятные условия для повышения уровня физической и технической подготовленности, а также физического развития детей 4-7 - летнего возраста.

Объект исследования: организационная структура детских творческих коллективов на льду и программные основы занятий с группами начальной подготовки.

Предмет исследования: практика занятий в группах начальной подготовки детских творческих коллективов на льду.

Научная новизна состоит в том, что в работе выявлены характерные особенности организационно-педагогической деятельности детского творческого коллектива на льду. Разработана и внедрена в практику программа построения и содержания занятий с детьми 4-7 - летнего возраста в группах начальной подготовки детских творческих коллективов на льду. Разработан и внедрен комплекс контрольных мероприятий, которые конкретизируют предмет педагогического контроля и содействуют объективизации оценки уровня технической подготовленности занимающихся.

Практическая значимость работы заключается в эффективности педагогической программы занятий в детском творческом коллективе на льду групп начальной подготовки. Программа способствует повышению уровня физического развития, физической и технической подготовленности детей 4-7 лет, что подтверждается актом внедрения. Программа адаптирована к специфике деятельности детских творческих коллективов на льду и может быть использована в подобных коллективах.

Положения, выносимые на защиту

1. Особенности соревновательной и концертной деятельности детских творческих коллективов на льду являются предпосылками для создания собственных методических подходов в обучении воспитанников коллектива при занятиях фигурным катанием.

2. Разработанная программа занятий для групп начальной подготовки в детском творческом коллективе на льду способствует большему приросту скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, а также силовой выносливости при высоком уровне значимости (от р < 0,05 до р < 0,01).

3. Занятия по экспериментальной программе в группах начальной подготовки детского творческого коллектива на льду развивают творческие и артистические способности, а также способствуют повышению уровня технической подготовленности детей 4-7 лет, что позволяет в дальнейшем использовать их в качестве солистов коллектива.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Детские творческие коллективы на льду в юридическом и финансовом отношении - самостоятельные учреждения, предоставляющие услуги в сфере дополнительного образования, имеющие возможность в условиях современной многоукладной экономики реализовывать себя в качестве конкурентоспособных предприятий малого бизнеса.

2. Основными факторами, сдерживающими развитие подобных учреждений дополнительного образования являются: переизбыток функциональных обязанностей у административных и педагогических работников; отсутствие государственного финансирования; недостаток квалифицированных кадров; преимущественная ориентированность потенциальных спонсоров на известные спортивные клубы.

3. В отличие от ДЮСШ и СДЮШОР, концертно-гастрольная направленность деятельности данных учреждений дополнительного образования является не только ведущей, но и одним из источников финансирования.

4. В отличие от учебных программ ДЮСШ и СДЮШОР, ориентированных на подготовку спортивного резерва с обязательным выполнением разрядных нормативов, в экспериментальной программе предусмотрено следующее соотношение видов подготовки:

- на первом году обучения общей и специальной физической подготовке отводится 27 часов (ОФП - 70%, а СФП - 30%), технической подготовке - 54 часа, хореографической - 27 часов;

- на втором году объем часов сохраняется, но изменяется соотношение объемов учебного времени для ОФП и СФП, соответственно 60 и 40%;

- на третьем году обучения увеличивается суммарный объем часов, в том числе на физическую подготовку отводится 54 часа (ОФП - 50%, СФП - 50%), техническую подготовку - 72 часа, хореографическую - 36 часов (20% времени из которых составляют занятия по профессиональной ориентации). Таким образом, программа целенаправленна на овладение техникой фигурного катания, от чего зависит успешность деятельности всего коллектива.

Особенностью экспериментальной программы также был подбор адекватных возрасту тренировочных средств ледовой подготовки и методических подходов в обучении, форм проведения занятий в группах начальной подготовки.

5. На протяжении трехлетнего педагогического эксперимента динамика физического развития занимающихся характерна приростом длины и массы тела, а также окружности грудной клетки, и в контрольной и экспериментальной группах. В конце эксперимента разница в показателях физического развития между экспериментальной и контрольной группами составила, в среднем, 2,1 см., 1,5 кг и 2 см соответственно. Однако статистически значимых различий между группами не обнаружено (р > 0,05).

6. По показателям физической подготовленности выявлена положительная динамика в результатах двигательных тестов у занимающихся обеих групп, но в экспериментальной группе в большей мере, чем в контрольной.

Прирост силовой выносливости выразился в количестве подтягиваний, которое в экспериментальной группе увеличилось, в среднем, от 0,93 в начале занятий до 10,9 раз в конце эксперимента. В то время как в контрольной группе количество подтягиваний возросло от 1,06 до 7,1 раз. Различия достоверны при высоком уровне значимости р < 0,01.

Повысились скоростно-силовые способности у занимающихся опытных групп. В экспериментальной группе прирост результатов в прыжке в длину с места составил 67,8%, по сравнению с исходными данными, а в контрольной -54,9%.

Скоростные способности, проявляемых в беге на 30 м улучшились в экспериментальной группе на 57,3%. В контрольной группе этот прирост равен 29,7%.

Прирост координационных способностей в экспериментальной группе выше, чем в контрольной (34,7% и 27,9% соответственно).

7. Разработаны обобщенные и частные критерии качества выполнения контрольных упражнений. К обобщенным критериям относятся: пропуск элемента, падение, недостаточный ход и потеря темпа, шумность, чистота выполнения, неполное выполнение элемента, потеря равновесия. К частным: недостаточно низкий сед, низкая скорость вращения, отсутствие «реберности», низкий прыжок, приземление на обе ноги, касание рукой льда и незавершенность вращения.

8. Результаты итогового тестирования технической подготовленности выявили статистически достоверное преимущество (при высоком уровне значимости, р < 0,05) занимающихся в экспериментальной группе. Это, в частности, проявляется в разнице оценки за исполнение прыжка «тулуп» (1,3 балла); прыжка «сальхов» (1,1 балла); каскада прыжков «перекидной-ритбергер» (1,0 балл). Преимущество занимающихся в экспериментальной группе проявилось и в других тестовых заданиях, но с меньшей разницей в оценках.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Михеев, Роман Викторович, Малаховка

1. Абсалямова, И.В. Фигурное катание / И.В. Абсалямова, Н.И. Ирошникова; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1981.-71 с.

2. Абсалямова, И.В. Фигурное катание: комментарий к судейству / И.В. Абсалямова, Е.В. Богданова. — М.: Физическая культура и спорт, 1981. 143 с.

3. Абсалямова, И.В. Фигурное катание на коньках. Методика обучения технике фигурного катания: методические рекомендации / И.В. Абсалямова, Н.И. Ирошникова, Н.Г.Ерфилова; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М.,1982. — 36 с.

4. Абсалямова, И.В Система спортивной тренировки в фигурном катании. Цели, задачи и содержание спортивной тренировки фигуристов: методические разработки / И.В. Абсалямова; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1985.-23 с.

5. Абсалямова, И.В. Пособие по синхронному катанию на коньках (точные линии) / И.В. Абсалямова, А.Ю. Богданова, Е.В. Жгун. М.,1992. - 36 с.

6. Абсалямова, И.В. Шоу на льду, но исключительно со спортивными целями : Компетентное мнение / Беседу провел С. Пономарев // Спорт, жизнь России. -1994. -N3. С. 2-3.

7. Агаджанян, H.A. Адаптация и резервы организма / H.A. Агаджанян. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

8. Аксенов, А.Ю. Организационно-педагогические условия создания спортивного клуба градообразующего предприятия крайнего севера: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Ю. Аксенов. Малаховка, 2004. — 20 с.

9. Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды научно-исследовательского института проблем физической культуры и спорта / Ку-банск. гос. акад. физ. культуры; под ред. В.А. Якобашвили, А.И. Погребного. -Т.З. Краснодар, 2000. - 306 с.

10. Алешин, В.В. Менеджмент спортивного сооружения / В.В. Алешин, И.И. Переверзин. -М.: ИСМ-РГАФК, 1996. 61 с.

11. Антропова, М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М.В. Антропова, М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

12. Апарин, В.А. Исследование путей совершенствования процесса начального обучения обязательным упражнениям фигуриста: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Апарин. М., 1976. - 10 с.

13. Апарин, В.А. Организация работы при массовых формах обучения фигурному катанию на коньках / В.А. Апарин, А.Н. Мишин. JL, 1986. - 25 с.

14. Апарин, В.А. С чего начинать обучение фигурному катанию на коньках / Апарин В.А. М.: Терра-спорт, 2000. - 23 с.

15. Аристова, A.B. Физическая культура: отрасль в новых условиях хозяйствования / A.B. Аристова, С.П. Шпилько. М.: Советский спорт, 1991. - 312 с.

16. Аристова, A.B. О материально-технической базе физической культуры и спорта / A.B. Аристова // Физическая культура и спорт в Российской Федерации.- М.: Импульс-спринт, 2000. С. 155-170.

17. Асеев, Ю.М. Умственный труд и физическая культура / Ю.М. Асеев, Т.Е. Норкина, Е.А. Флеровский. -М.: Физкультура и спорт, 1961. -47 с.

18. Афанасьев, М.П. Маркетинг: стратегия и практика фирмы / М.П. Афанасьев. М., 1995. - 43 с.

19. Ахметов, С.М. Методика физической подготовки школьников 6-11 лет в зависимости от уровня их физического развития: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.М. Ахметов. Краснодар, 1966. - 18 с.

20. Ашмарин, Б.А. Теория и методика исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ИФК / Б.А. Ашмарин.- М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.

21. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. - С. 2-7.

22. Баршай, В.М. Физическое развитие, физическая подготовленность и работоспособность учащихся и молодежи / В.М. Баршай, Е.И. Рябцева, Ю.А. Янсон.- Ростов-на-Дону, 1987. 118 с.

23. Барышева, Н.В. Физическая культура и здоровый образ жизни : учебное пособие / Н.В. Барышева, П.А. Виноградова, В.И. Жолдак. Самара, 1997. - 256 с.

24. Бауэр, В.Г. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ / В.Г. Бауэр, Е.П. Гончарова, В.Н. Панкратова: М., 1995. - 32 с.

25. Бауэр, В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В.Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. 2001. - №1. - С. 50-56.

26. Бахмудов, Б.М. Физическая культура как средство профилактики негативных явлений и формирования здорового образа жизни (на примере Дагестанской АССР): автореф. дис. . канд. пед. наук/Б.М. Бахмудов. Л., 1988. -23 с.

27. Беляева, А.Ю. Алгоритм построения соревновательных программ в фигурном катании на коньках / А.Ю. Беляева // Конькобежный спорт и фигурное катание на коньках. М.: ФОН, 1997. - С. 82-88.

28. Бланин, A.A. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: дис. . канд. пед. наук. / A.A. Бланин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2000. - 153 с.

29. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 191 с.

30. Бунак, В.В. Антропометрия / В.В. Бунак. -М., 1941.-314 с.

31. Великая, Е.А. Программные основы тренировки юных фигуристок на этапе предварительной подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Великая.-Омск, 1990.-23 с.

32. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

33. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 175 с.

34. Вестник образования. 2000. - № 17. - С. 26.

35. Вилькин, Я. Р. Организация работы по массовой физической культуре и спорту: учебное пособие / Я.Р. Вилькин, Т.М. Каневец. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176 с.

36. Вильчиковский, Э.С. Исследование развития основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Э.С. Вильчиковский. Киев, 1966. — 22 с.

37. Витт, Гентер. Эстетическое, художественное и спортивное / Гентер Витт // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. Вып. 5. -М.: СпАрт, 1997. - С. 42-50.

38. Волков, И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: автореф. дис. . канд. мед. наук / И.П. Волков. Минск, 1993. - 16 с.

39. Воробьев, М.И. Фигурное катание на коньках : пособие для учителя / Воробьев М.И., Медведева И.М. Киев: Радянська школа, 1990. - 63 с.

40. Воронова, К.А. Пути совершенствования управления физкультурным движением / К.А. Воронова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 64 с.

41. Воронцов, И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки / И.М. Воронцов. Л., 1986. - 55 с.

42. Воротилкина, И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении : метод, пособие / И.М. Воротилкина. М.: НЦ ЭНАС, 2004. - 143 с.

43. Галкин, В.В. Экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / В.В. Галкин, В.И. Сысоев. Воронеж, 2003.-251 с.

44. Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. -М.: Владос, 1999. 176 с.

45. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

46. Година, Г.З. Некоторые тенденции роста и соматического развития московских школьников за последнее десятилетие /Г.З. Година // Вопросы антропологии: научные статьи и материалы. Вып. 77. - М., 1986. - С. 39-48.

47. Гончаров, М. Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Ю. Гончаров. Малаховка, 1999. - 27 с.

48. Гончаров, М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: дис. . канд. пед. наук / М.Ю. Гончаров. Малаховка, 1999. - 156 с.

49. Гришина, М.В. К вопросу о содержании произвольных программ фигуристов в одиночном катании / М.В. Гришина // Материалы конференции молодых научных сотрудников ВНИИФК. М., 1972. - С. 23-35.

50. Гришина, М.В. Количественные характеристики и структура произвольных программ сильнейших фигуристов мира: методические рекомендации / М.В. Гришина. М.,1986. - 56 с.

51. Гришина, М.В. Подготовка фигуристов: Основы управления / М.В. Гришина. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 144 с.

52. Гришина, М.В. Теоретико-методические основы управления тренировочным процессом в фигурном катании на коньках: автореф. дис. . д-ра пед. наук / М.В. Гришина. -М., 1991.-49 с.

53. Гуськов, С.И. Маркетинг и спорт. Зарубежный опыт: для спортивных руководителей и менеджеров. 4.1 / С.И. Гуськов. М., 1992. - 70 с.

54. Гуськов, С.И. Маркетинг и спорт. Зарубежный опыт: для спортивных руководителей и менеджеров. 4.2 / С.И. Гуськов. М., 1992. - 79 с.

55. Гуськов, С.И. Спонсор и спорт / С.И. Гуськов. М.: ВАГРИУС, 1995. -160 с.

56. Гуськов, С.И. Спорт и маркетинг / С.И. Гуськов. М.: ВАГРИУС, 1995. - 303 с.

57. Гуськов, С.И. Спортивный маркетинг: учебное пособие / С.И. Гуськов. -Киев: Олимпийская литература, 1996. 296 с.

58. Давиденко, E.B. Экспресс-оценка физического состояния — критерий оптимального уровня нагрузок в занятиях со старшими дошкольниками / Е.В. Давиденко И Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С. 21-23.

59. Дал-Монте, А. Специальные требования к оценке функциональных возможностей спортсменов / А. Дал-Монте, М. Фаина // Наука в олимпийском спорте. 1995. - № 1(2). - С. 30-38.

60. Дауме, Вилле. О правде, ошибках и возможностях в отношениях между спортом и искусством / Вилле Дауме // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. Вып. 5. - М.: СпАрт, 1997.-С. 9-15.

61. Демидова, Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4-7 лет): дис. . канд. пед. наук / Е.В. Демидова. Краснодар, 1988. - 180 с.

62. Дивина, Г.В. Социально-педагогические аспекты развития «массового спорта» и физической рекреации в странах западной Европы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.В. Дивина. Малаховка, 1987. - 24 с.

63. Дудов, В.А. Маркетинг в сфере физической культуры и спорта: содержание, стратегии, коммуникации / В.А. Дудов, О.Н. Степанова. М.: РАГС, 2003. -152 е.: ил.

64. Дьячков, В.М. Вопросы управления процессом совершенствования техническим мастерством /В.М. Дьячков // Сборник научных трудов ВНИИФК. -М., 1972. С.49-50

65. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов / Ю.А. Ермолаев. М: СпортАкадемПресс, 2001. - 444 с.

66. Ершова, Н. Заметки о фигурном катании. Спорт как искусство / Н. Ершова // Театр. 1981. - №3 (Март). - С. 98-103.

67. Ефимов, В.К. Управление в сфере физической культуры и спорта: учебное пособие / В.К. Ефимов, A.B. Починкин, В.А. Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 1996. - 157 с.

68. Жолдак, В.И. Основы менеджмента: учебное пособие / В.И.Жолдак; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. — Малаховка, 1994. — 238 с.

69. Жолдак, В.И. Основы менеджмента спорта: монография / В.И. Жолдак, В.Н. Зуев. Тюмень: Вектор Бук, 1998. - 420 с.

70. Жолдак, В.И. Менеджмент / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 1999.-528 с.

71. Жолдак, В.И. Основы менеджмента в спорте и туризме: учебник. Т.1 / В.И. Жолдак, В.А. Квартальнов. М.: Советский спорт, 2001. - 288 с.

72. Жолдак, В.И. Управление в сфере физической культуры и спорта: учебное пособие / В.И. Жолдак, В.Н. Зуев. 2-е изд. - Тюмень: Вектор Бук, 2002. -390 с.

73. Жолдак, В.И. Введение в социологию менеджмента физической культуры и спорта / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Петровский парк, 2002. - 368 с.

74. Жолдак, В.И. Социология менеджмента физической культуры и спорта / В.И. Жолдак, С.Г. Сейранов. М.: Советский спорт, 2003. - 384 с.

75. Зиятдинова, А.И. Влияние экологических факторов на физическое развитие детей /А.И. Зиятдинова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №1. - С. 58-59.

76. Зуев, В.Н. Менеджмент для спортивного организатора / В.Н. Зуев, И.И. Сулейманов; Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 1997. - 100 с.

77. Зусманович, Ф.П. Валеология: учебное пособие / Ф.П. Зусманович. -Курган, 1998. 56 с.

78. Ирошникова, Н.И. Распределение элементов в произвольных программах сильнейших фигуристов мира, Европы в сезоне 1970 1971 г. / Н.И. Ирошникова // Тезисы докладов научной конференции кафедры конькобежного спорта. — М., 1971.-С. 71.

79. Ирошникова, Н.И. Исследование специальной работоспособности фигуристов: автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.И. Ирошникова. -М., 1978. -26 с.

80. Ирошникова, Н.И. Методика начального обучения фигурному катанию на коньках: лекция для студентов / Н.И. Ирошникова; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1981. - 18 с.

81. Ирошникова, Н.И. Особенности проведения занятий фигурным катанием на коньках с различным контингентом занимающихся: методические разработки ГЦОЛИФК / Н.И. Ирошникова. М., 1985. - 18 с.

82. Ирошникова, Н.И. Фигурное катание: Научно-практические проблемы и перспективы НИР и технике, методике обучения и тренировки: методические разработки / Н.И. Ирошникова; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1986.-26 с.

83. Исаев, А.А. Олимпийская педагогика: Опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта / А.А Исаев. — М.: Физкультура и спорт, 1998. 240 с.

84. Казначеев, В.П. Индивидуальные особенности адаптацианных реакций у человека и проблема донозологической диагностики / В.П. Казначеев, Р.М. Ба-евский // Адаптация и проблемы общей патологии. — Т.2. — Новосибирск, 1974. — С. 9-13.

85. Какузин, В.А. Управление в сфере физической культуры и спорта: учебное пособие / В.К. Ефимов, А.В. Починкин, В.А. Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 1996. - 157 с.

86. Какузин, В.А. Основы менеджмента в спортивной организации: учебное пособие / В.А. Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 1998. - 138 с.

87. Какузин, В.А. Спортивное предпринимательство: учебное пособие / В.А. Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 1998. - 106 с.

88. Какузин, В.А. Менеджмент в сфере физической культуры и спорта: учебное пособие / В.К. Ефимов, В.А. Какузин, A.B. Починкин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2000. - 77 с.

89. Карпушко, H.A. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: учебное пособие для студентов, аспирантов и слушателей ФПР /H.A. Карпушко; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1992. -62 с.

90. Киколов, А.И. Умственный труд и эмоции / А.И. Киколов. М.: Медицина, 1978.-368 с.

91. Коджаспиров, Ю.Г. Новые грани исторического союза спорта и музыки (история и современность) / Ю.Г. Коджаспиров // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. -Вып. 5.-М.: СпАрт, 1997. С. 64-79.

92. Кожухова, H.H. Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении / H.H. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова. М., 2002. - 48 с.

93. Козлов, И.М. Проблемы физического воспитания дошкольников / И.М. Козлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. -№2.-С. 11-12.

94. Козлов, К.К. Экономические проблемы регионального планирования материально-технической базы физической культуры и спорта: автореф. дис. . канд. экон. наук. / К.К. Козлов. М., 1986. - 24 с.

95. Комков, А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников /А.Г. Комков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 6. - С. 6-9.

96. Комплексная целевая программа развития спорта «Спорт Москвы»: постановление Правительства города Москвы от 25 декабря 2001 года (Приложение №14)

97. Композиция оригинальной программы одиночного катания на коньках: методические рекомендации /сост. Г.В. Синюкова, А.Н. Мишин. М., 1990. -291 с.

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: постановление Правительства РФ от 29.12.01г.

99. Котенко, Н.В. Оценка и управление срочным тренировочным эффектом стандартных упражнений в подготовке фигуристов-одиночников: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Котенко. М., 1997. - 157 с.

100. Котов, A.B. Социально-педагогические аспекты становления профессионального коммерческого спорта в Российской Федерации: дис. . канд. пед. наук / A.B. Котов. Малаховка, 1998. - 149 с.

101. Критерии оценки физической и спортивно-технической подготовленности фигуристов: методические рекомендации / Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры; сост. Т.В. Скуратова, А.К. Тихомиров. Малаховка, 1987. - 20 с.

102. Кубертен, П. Искусство и спорт / Пьер де Кубертен // Спорт, духовные ценности, культура: сборник./ сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чес-ноков. Вып. 5. - М.: СпАрт, 1997. - С. 5-11.

103. Кузнецов, A.B. Оценка точности двигательных действий фигуристов: ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / A.B. Кузнецов. Малаховка, 1989. - 23 с.

104. Кузнецов, B.C. Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная работа в школе : метод, пособие / B.C. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. М.: НЦ ЭНАС, 2006.- 182 с.

105. Кутепов, М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: курс лекций / М.Е. Ку-тепов; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М.: Школа спортивного бизнеса, 1992.- 144 с.

106. Кутепов, М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте: учебное пособие / М.Е. Кутепов; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1993. - 144 с.

107. Кутепов, М.Е. Спонсорство в спорте / М.Е. Кутепов, В.В. Кузин. М., 1994. 416 с.

108. Кутепов, М.Е. Настольная книга спортивного менеджера: справочное пособие / М.Е. Кутепов, М.И. Золотов, В.В. Кузин, С.Г. Сейранов. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 518 с.

109. Кутепов, М.Е. Спортивный менеджмент в муниципалитетах зарубежных стран / М.Е. Кутепов, О.П. Сапронов; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. -80 с.

110. Кутепов, М.Е. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / М.И. Золотов, В.В. Какузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. -М. : Академия, 2001. 426 с.

111. Кутепов, М.Е. Национальное законодательство о физической культуре и спорте: хрестоматия. Т.1 / М.Е. Кутепов, В.В. Кузин. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 447 с.

112. Кутепов, М.Е. Правовые основы физической культуры и спорта: примерная программа дисциплины / Рос. гос. ун-т физ. культуры; В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. М., 2003. - 18 с.

113. Ландри, Ф. Результаты дискуссии участников 26-й сессии МОА на тему: Спорт, искусство и олимпизм / Ф. Ландри // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. Вып. 5. -М.: СпАрт, 1997.-С. 19.

114. Лебедева, Н.Т. Влияние двигательной активности младших школьников на некоторые функции организма / Н.Т. Лебедева // Гигиена и санитария. 1969. - №4. - С. 43-46.

115. Логвина, Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста : автореф. дис.канд. пед. наук / Т.Ю. Логвина. Минск, 1991. - 24 с.

116. Лосева, И.И. Игровой метод в начальной подготовке юных фигуристов: автореф. дис . канд. пед. наук / И.И. Лосева. — Минск, 1989. — 24 с.

117. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей: программа общеобразовательных учебных заведений / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

118. Лях, В.И. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков / В.И. Лях // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 5-10.

119. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. 4.1. Введение в общую теорию физической культуры: учебник для вузов / Л.П. Матвеев. — Изд.2-е, испр. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2002. - 177 с.

120. Матвеев, Л.П. Методика физического воспитания в начальной школе: учебное пособие / Л.П. Матвеев. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 247 с.

121. Матвеева, Е.М. Хореографическая подготовка фигуристов: методические рекомендации / Е.М. Матвеева. М., 1990. - 16 с.

122. Медведева, Е.М. Структура и содержание специальной физической подготовки спортсменов на этапе начального обучения в фигурном катании на коньках: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Медведева. Киев, 1985. - 23 с.

123. Медведева, Е.М. Фигурное катание на коньках / Е.М. Медведева. Киев: Олимпийская литература, 1998.-223 с.

124. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: примерная программная дисциплина / Рос. гос. ун-т физ. культуры; сост. И.И. Переверзин, и др.. -М., 2003.-26 с.

125. Методика оценки физического развития и физической подготовленности дошкольников: учебно-методическое пособие / A.C. Дорошенко, и др.; Даль-невосточн. гос. акад. физ. культуры. Хабаровск, 2000. - 22 с.

126. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / В.Ю. Мик-рюков. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 560 с.

127. Миллер, JI. Гимнастика, подобная танцу / Л. Миллер // Спорт, Духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чес-ноков. Вып. 5. - М.: СпАрт, 1997. - С. 79-85.

128. Мишин, А.Н. Фигурное катание для всех / А.Н. Мишин Л.: Лениздат, 1976.- 120 с.

129. Мишин, А.Н. Прыжки в фигурном катании / А.Н. Мишин. М.: ФиС, 1976.- 103 с.

130. Моисеев, Н.М. Обучение двигательным действиям : Метод, указ. студентам 2 и 3 курсов / ГИФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1980. - 29 с.

131. Морозова, Ж.Ю. Оптимизация педагогического контроля за тренировочными нагрузками в одиночном катании на коньках: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ж.Ю. Морозова. Малаховка, 1983. - 21 с.

132. Москвина, Т.Н. Произвольная программа в парном катании / Т.Н. Москвина, И.В. Москвин. М.: Физическая культура и спорт, 1984. - 110 с.

133. Мотылянская, P.E. Двигательная активность — важное условие здорового образа жизни / P.E. Мотылянская, Э.Я. Каплан // Теория и практика физической культуры.- 1980.-№ 1.-С. 14-21.

134. Муравов, И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В. Муравов. Киев: Здоровье, 1988. - 49 с.

135. Муратов, A.B. Варианты построения произвольных программ сильнейшими фигуристами-юниорами / A.B. Муратов // Конькобежный спорт и фигурное катание на коньках. М., 1997. - С.115-120.

136. Национальное законодательство о физической культуре и спорте. Т.2. Подзаконные акты о физической культуре и спорте: хрестоматия / авт.-сост. В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 504 с.

137. Начинская, C.B. Основы спортивной статистики: учебное пособие / C.B. Начинская. Киев: Вища школа, 1987. - 189 с.

138. Начинская, C.B. Основы экономики: методическое пособие / C.B. Начинская. Малаховка, 1995. - 164 с.

139. Начинская, C.B. Маркетинг физкультурно-спортивных услуг для школьников подростков по сегменту родителей: учебное пособие / C.B. Начинская, О.Н. Степанов, A.B. Портнов; Моск. гос. акад. физ. культуры. М.; Малаховка, 1999.-43 с.

140. Начинская, C.B. Маркетинг физкультурно-спортивных услуг по сегменту школьниц-подростков. 4.1 / C.B. Начинская, О.Н. Степанова, A.B. Портнов; Моск. гос. акад. физ. культуры. М.; Малаховка, 1999. - 52 с.

141. Начинская, C.B. Анкетирование как метод маркетинговых исследований в физической культуре и спорте: учебное пособие / C.B. Начинская, О.Н. Степанова. М.: Прометей, 2002. - 24 с.

142. Начинская, C.B. Сегментирование рынка физкультурно-спортивных услуг для школьников: монография / C.B. Начинская, О.Н. Степанова. М.: Прометей, 2003.-196 с.

143. Нормативно-правовые и программные основы деятельности спортивных школ и училищ олимпийского резерва: информационный сборник / под общ. ред. Л.Б. Кофмана; сост. В.Г. Бауэр. М., 2002. - 160 с.

144. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ / сост. В.Г. Бауэр, Е.П. Гончарова, В.Н. Понкратова. М.,1997. - 31 с.

145. О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения: письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. № 65 23 -16 // Вестник образования. 2000. -№11.- С.27.

146. О методах и организации отбора в ДЮСШ по фигурному катанию: методическое письмо / Всесоюзн. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. — М., 1969. — 16 с.

147. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях в 1999-2000 учебном году: письмо департамента общего среднего образования министерства образования РФ от 14.05.1999 №717 /11-12 // Вестник образования. 1999.-№ 11.-С. 31-44.

148. Обухов, С.М. Мониторинг физической подготовленности школьников / С.М. Обухов, А.Ю. Барабанщиков // Теория и практика физической культуры. -2003.- №4.-С. 52-55.

149. Основы законодательства РФ по физической культуре и туризму. М., 1993.- 18 с.

150. Пахомова, JI.A. Хореография и фигурное катание. О спорте, танцах и о себе / JT.A. Пахомова. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 95 с.

151. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. — Киев.: Олимпийская литература, 1997. — 583 с.

152. Показатели функционального состояния и физической подготовленности спортсменов-фигуристов: методические разработки / B.JI. Карпман и др.; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М.,1984. - 34 с.

153. Посохова, Т.В. Оценка эффективности воспитательной работы в системе детских спортивных организаций: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Посохова. Малаховка, 1988. - 23 с.

154. Починкин, A.B. Экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / A.B. Починкин, В.А Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2001.-96 с.

155. Починкин, A.B. Экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / A.B. Починкин, В.А. Какузин; Моск. гос. акад. физ. культуры. — 2-е изд., доп. и перераб. Малаховка, 2004. - 127 с.

156. Починкин, A.B. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебная программа по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» / A.B. Починкин; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2005. - 29 с.

157. Проблемы и перспективы менеджмента физической культуры и спорта в XXI веке: материалы научной конференции традиционного IX «круглого стола» / Моск. гос. акад. физ. культуры; под ред. В.А. Какузина, В.И. Жолдака. Малаховка, 2003.- 116 с.

158. Профессионально-ориентированная практика студентов, обучающихся по специальности 032101 «Физическая культура и спорт», специализации «Теория и методика избранного вида спорта». 4.1 / сост. Э.Л. Торунова. — Малаховка, 2006.-26 с.

159. Профессионально-ориентированная практика студентов, обучающихся по специальности 032101 «Физическая культура и спорт», специализации «Теория и методика избранного вида спорта». 4.2 / сост. Э.Л. Торунова. Малаховка, 2006.-28 с.

160. Радугин, A.A. Психология и педагогика / A.A. Радугин. — М.,1997. 252 с.

161. Развитие массового спорта и спорта высших достижений: На основе отечественного и зарубежного опыта / сост. В.Г. Бауэр, А.Н. Петров. М., 1998. -64 с.

162. Региональные стандарты физического развития и физической подготовленности дошкольников (г. Хабаровск): учебно-методическое пособие / авт.-сост. Г.А. Решетнева, О.С. Шнейдер, A.C. Дорошенко; Дальневосточн. акад. физ. культуры. Хабаровск, 2000. - 16 с.

163. Решетнева, Г.А. Оценка физического развития и физической подготовленности детей 3-7 лет в условиях Хабаровского края / Г.А. Решетнева, О.С. Шнейдер, Л.Н. Шатанкова. Хабаровск, 2003. - 28 с.

164. Сараф, М.Я. Спорт в культуре XX века (становление и тенденции развития) / М.Я. Сараф // Духовность. Спорт. Культура: сборник / сост. и ред. В.И. Столяров. Вып.З. - М.: СпАрт, 1996. - С. 33.

165. Сейранов, С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: автореф. дис. . д-ра пед. наук / С.Г. Сейранов. СПб., 1995. - 46 с.

166. Сидоров, A.A. Педагогика: учебник / A.A. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин. М.: Терра - спорт, 2000. - 271 с.

167. Сироткин, Б.А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной деятельности детей и уровнем их физического развития: автореф.дис. . канд. пед. наук / Б.А. Сироткин. М., 1969. - 22 с.

168. Скугарь, Д. Право и спорт в Великобритании: спорт и спонсорская поддержка / Д. Скугарь // Спорт & бизнес теория, практика, решения. - 2007. - № 2. - С. 6-12.

169. Скуратова, Т.В. Критерии оценки подготовленности фигуристов различных специализаций: автореф. дис. . канд. пед. наук /Т.В. Скуратова. Малаховка, 1987.-23 с.

170. Смирнов, Ю.И. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства: учебное пособие / Ю.И. Смирнов; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. М., 1991.-85 с.

171. Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов / под ред. И.П. Запорова, C.B. Начинской. Вып. 7. - М., 2000. - 68 с.

172. Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов / под ред. И.П. Запорова, C.B. Начинской. Вып. 8. - М., 2002. - 68 с.

173. Современные проблемы физической культуры и спорта: сборник научно-методических трудов / под ред. И.П. Запорова, C.B. Начинской. М., 2003. - 110 с.

174. Соколов, И.А. Тенденции развития физической культуры и спорта на региональном уровне (на примере Московской области): дис. . канд. пед. наук / И.А. Соколов. Малаховка, 2003. - 143 с.

175. Соловых, М.В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.В. Соловых. Малаховка, 1989. -23 с.

176. Соловых, М.В. Структура построения произвольных программ фигуристов-подростков (12-16 лет) на этапе спортивного совершенствования: лекция /

177. M.B. Соловых, O.B. Попова; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2001. -41 с.

178. Солодков, A.C. Функциональное развитие детей дошкольного возраста /

179. A.C. Солодков, Е.М. Есина// Материалы итоговой научной конференции за 1997 год.-СПб., 1998.-С. 142-143.

180. Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта: сборник научных трудов / под общ. ред. П.А. Виноградова. М., 1991. - 95 с.

181. Спиридонова, Л.Б. Возрастные основы физкультурного образования детей и учащейся молодежи / Л.Б. Спиридонова; Сиб. гос. акад. физ. культуры. — Омск, 2003.-28 с.

182. Ставицкая, А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков / А.Б. Ставицкая, Д.И. Арон. М.: Медгиз, 1959. - 75 с.

183. Столяров, В.И. Спорт и искусство: сходство, различие и пути интеграции. Предисловие / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин, В.И. Столяров, H.H. Чесноков. Вып. 5. - М.: СпАрт, 1997.-С. 101-248.

184. Столяров, В.И. Спорт и искусство: сходство, различие, тождество? Различия и противоречия в оценке взаимоотношения спорта и искусства / В.И. Столяров // Спорт, духовные ценности, культура: сборник / сост. и ред. В.В. Кузин,

185. B.И. Столяров, H.H. Чесноков. Вып. 5. - М.: СпАрт, 1997. - С. 102-142.

186. Сысоев, Ю.В. Научно-методические рекомендации по формированию и сплочению спортивного коллектива, воспитанию молодежи в процессе спортивной деятельности / Ю.В. Сысоев; Олимпийский комитет России. М., 1999. -20 с.

187. Сысоев, Ю.В. Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности / Ю.В. Сысоев, С.И. Съедин. M., 1998. - 185 с.

188. Тажирова, Л.Б. Русская школа фигурного катания / Л.Б. Тажирова. М., 1990.-89 с.

189. Теория и практика управления физической культурой и спортом: материалы очно-заочной научной конференции / Моск. гос. акад. физ. культуры. -Малаховка, 200б! 278 с.

190. Теория, методология и практика управления физической культурой и спортом: материалы Всероссийской очно-заочной научной конференции / сост. В.И. Жолдак, A.B. Починкин, Д. Бородулин; Моск. гос. акад. физ. культ. Малаховка, 2006. - 294 с.

191. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей: утверждено постановлением Правительства РФ. — М., 2005. 5 с.

192. Типовой план-проект учебной программы для ДЮСШ и СДЮШОР // Сборник официальных документов и материалов Государственного комитета по физической культуре и туризму. М., 2001. - № 5. - С. 27-42.

193. Тихомиров, А.К. Планирование и комплексный контроль в фигурном катании на коньках: учебное пособие / А.К. Тихомиров; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 1996. - 40 с.

194. Тихомиров, А.К. Технология интегративного контроля на предкульмина-ционном этапе спортивной подготовки в сложнокоординационных видах спорта: автореф. дис. . д-ра пед. наук / А.К.Тихомиров; Моск. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2006. — 44 с.

195. Тихомирова, В.JT. Воспитательные возможности спортивного коллектива: методическая разработка / B.JI. Тихомирова; Моск. обл. гос. ин-т физ. культуры. Малаховка, 1980. - 8 с.

196. Фигурное катание на коньках: программа для детско-юношеских спортивных школ (комплексных и специализированных) / Гос. центр, ордена Ленина инт физ. культуры. М., 1973. - 72 с.

197. Фигурное катание на коньках: учебник для ин-тов физкультуры / под общ. ред. А.Н. Мишина. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 271 с.

198. Фигурное катание : учеб. прогр. для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ (норматив. ч.) / Гос. ком. СССР по физ. культуре и спорту. М.: Сов. спорт, 1990. - 11 с.

199. Фигурное катание. 2002. - № 1 (3). - С. 62.

200. Физическая культура и спорт в условиях рынка. Проблемы управления, экономики, предпринимательства и права: тезисы и материалы международного симпозиума / Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1994. - 86 с.

201. Физическая культура и спорт в Российской Федерации: сборник статей / под ред. Р.Г. Гостева, С.И. Гуськова. М., 2000. - 217 с.

202. Холодов, Ж.К. Методы обучения и их классификация и дидактическое назначение : метод, разраб. / ГЦОЛИФК. М., 1986. - 23 с.

203. Шилкова, И.К. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / И.К. Шилкова и др.. М.: ВЛАДОС, 2001. - 336 с. - (Здо-ровьесберегающая педагогика).

204. Школа, Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе: авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Е.О. Школа. СПб., 1997. - 19 с.

205. Шнейдер, О.С. Формирование здорового образа жизни детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.С. Шнейдер. Хабаровск, 1999. - 24 с.

206. Экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / З.Л. Завадская и др.; под ред. В.В. Кузина. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 496 с.

207. Яковлева, Л.В. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений: В 3 ч. 4.1: Программа «Старт»: методические рекомендации / JI.B. Яковлева, Р.А. Юдина. М.: ВЛАДОС, 2004. -315 с.

208. A partnership with the health services // Sport Industry Magazine . 1992. - N 8.-P. 17-22.

209. Brooks, C. Sponsorship: strictly business / C. Brooks // Athletic Business. -1990.-N 10.-P. 59-62.

210. Buell, V.P. Handbook of modern marketing / V.P.Buell. N-Y.: Mibraue-Hill Book Co., 1986.-320 p.

211. Chelladurai, P. Sport management: Macro perspectives / P. Chelladurai. -London; Ontario: Rear Creative Ltd., 1985. 203 p.

212. Connoly, T. Organizational effectiveness: A multiple-constituency approach / T. Connoly, E.J. Conlon, S.J. Deutsch // Academy of Management Review. 1980. -N5.-P. 34-35.

213. Dawey, J. Art as Exspression / J. Dawey. N-Y.: Capricorn Books, 1934. - 75 P

214. Figure skating fun for every one produced for the fithess and amateurs. Ottava: Queens print, 1964. - 109 p.

215. Keating, J.W. Sportsmanship as a moral category / J.W. Keating // Ethics. -1964.-N75.-P. 25-35.

216. Lawrence, P.R. Differentiation and integration in complex organizations / P.R. Lawrence, J.W. Lorsch // Administrative Science Quarterly. 1967. - N 12. - P. 147.

217. Zeigler, E.F. Management competency development in sport and physical education / E.F. Zeigler, G.W. Bowis. Philadelphia: Lea and Febiger, 1983. - 143 p.