Психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем

Ариткулов, Александр Хасанович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем

Автореферат

Автор научной работы: Ариткулов, Александр Хасанович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем"

На правах рукописи

АРИТКУЛОВ АЛЕКСАНДР ХАСАНОВИЧ

НСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОИНСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ АРМЕЙСКИМ РУКОПАШНЫМ БОЕМ

13.00.04,- Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Санкт-Петербург- 2003

Работа выполнена в Военном институте физической культуры

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Зюкин Анатолий Васильевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Миронов Вячеслав Васильевич

кандидат педагогических наук Белоусов Владимир Афанасьевич

Ведущая организация: Военный артиллерийский университет

(Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится 2003 года вт^- часов

на заседании диссертационного совета Д 215.004.01 Военного института физической культуры (193353, Россия, Санкт-Петербург, Б. Сампсониевский пр., 63)

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке Военного института физической культуры.

Автореферат разослан «&» &У 2003 года

Ученый секретарь диссертационного совета

профессор В. И.

2.003-А

1. ОБЩАЯ ХАРАТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность данной работы определяется:

- недостаточной эффективностью функционирования системы подготовки школьников по армейскому рукопашному бою в аспекте формирования их воинской направленности;

- преобладанием в учебно-тренировочном процессе технической стороны обучения над воспитательной;

- целесообразностью разработки и реализации психолого-педаго-

гических условий по формированию воинской направленности допризывной молодежи в процессе занятий армейским рукопашным боем;

На этапе ускорения социально-экономического становления страны и последовательного перехода к использованию преимущественно новых факторов хозяйствования своевременная и качественная организация мероприятий профессиональной ориентации молодежи является важнейшим условием активизации человеческого фактора, достижения эффективности в деле рационального использования имеющихся кадровых ресурсов. Оптимальное решение вопроса «Кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития, является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом, поскольку привлекательность отдельных профессий, и в частности воинской службы, невысока. Помочь представителю молодого поколения правильно сориентироваться, найти свое место в жизни, остановить выбор на профессии, значимой для общества и соответствующей его индивидуальным способностям, запросам, и призвана профессиональная ориентация.

По своей сущности профессиональная ориентация молодежи является социальным процессом, обусловленным потребнс

ОДНИ

БИБЛИОТЕКА СПетербург « У 09 Ю05 итД^-

Физическая культура и спорт всегда рассматривались как радикальное средство укрепления, здоровья людей, повышения их жизнедеятельности и работоспособности, продления творческого долголетия и решения других социальных задач, в том числе и формирования воинской направленности допризывной молодежи.

Известно, что физическая культура и спорт всемерно способствуют росту экономического и оборонного потенциала страны, удовлетворению духовных потребностей людей, является действенным средством формирования личности человека и его активной жизненной позиции.

Одной из самых актуальных проблем на современном этапе является проблема физического и военно-патриотического воспитания детей школьного возраста, допризывной и призывной молодежи. Политический и экономический кризис в стране затронул все стороны жизни людей. Особенно это коснулось детей, подростков и юношей.

Трудные социальные условия породили детскую беспризорность, бродяжничество, агрессивный бомжизм, неуравновешенность, воровство, хулиганство, болезненное восприятие окружающего, психическую неустойчивость, занятость родителей и отсутствие должного семейного воспитания, слабое физическое развитие детей, отсутствие патриотического воспитания - все это имеет, к сожалению, тенденцию к бурному росту.

ДСШ, спортивные секции и лагеря, кружки, спортивные площадки и стадионы пришли в негодность и многие прекратили свое существование. Стали модными восточные единоборства, американский культуризм, бои без правил, что, к сожалению, детей привлекает, притягивает, как мух на мед. И они пытаются копировать все, что чуждо нам, русским людям.

Повседневный поток чуждой нам информации с помощью газет, журналов, телевидения, радио разлагает молодежь, дезориентирует ее во всех направлениях социально-политической, экономической, культурной жизни и уродует легко ранимые детские души, лишает молодежь истории и традиций

народов России.

В настоящее время военными специалистами отмечено значительное снижение исходного физического потенциала призывных контингентов, мотивации допризывников к службе в ВС РФ, своей личной физической подготовленности, психологической закалке, являющейся составной частью боевого мастерства военнослужащих. Поэтому одна из важных проблем как в городе, так и на селе - это вопрос о подготовке допризывной и призывной молодежи к службе в Армия.

Назрел также вопрос о пересмотре программы военно-патриотического воспитания молодежи в современных условиях. Сегодня, как никогда, требуется настойчивый и углубленный поиск эффективных путей решения данной проблемы.

Рукопашный бой, как никакой другой вид спорта, положительно влияет на разностороннее развитие личности, развивает такие физические качества, как быстроту в практических действиях, ловкость, силу, выносливость, воспитывает смелость, решительность, уверенность в своих силах, инициативу и находчивость, т.е. те качества, которые необходимы человеку, умеющему защитить себя и других граждан от преступников.

Кроме того, рукопашный бой - самый доступный вид спорта, является важным средством формирования воинской направленности молодых людей и, как показывает опыт, обладает в этом аспекте большим психолого-педагогическим потенциалом.

Объект исследования: организация занятий армейским рукопашным боем в спортивных секциях школьников 8-11 классов.

Предмет исследования: обоснование психолого-педагогических условий формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем.

На основании вышеизложенного была сформулирована гипотеза о том, что учебно-тренировочный процесс по армейскому рукопашному бою при

соответствующем его психолого-педагогическом обеспечении создаст условия для формирования воинской направленности у допризывной молодежи.

Целью исследования является обоснование психолого-педагогических условий формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем.

На основании цели и гипотезы исследования нами были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить развитие рукопашного боя в стране и за рубежом в аспекте его влияния на социально-психологические характеристики личности.

2. Обосновать эффективные психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у допризывной молодежи, целенаправленно созданные в процессе занятий армейским рукопашным боем.

3. Экспериментально проверить положительное влияние психолого-педагогических условий формирования воинской направленности школьников в учебно-тренировочном процессе спортсменов-рукопашников.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили положения материалистической диалектики, позволяющие раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности; принципы системности, причинно-следственной обусловленности, системный подход обеспечивающий комплексный анализ системы психолого-педагогических воздействий и приемов армейского рукопашного боя для формирования воинской направленности (В.Г. Афанасьев. Л. Берталанори, П.К. Анохин, И.В. Блауберг, В.Д. Садовский, Э.Г. Юдин); основные принципы и закономерности теории физического воспитания и спортивной тренировки (Б.А. Ашма-рин, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, В.Н. Платонов и др.); теории физической подготовки войск (Л.А. Вейднер-Дубровин, Ю.К. Демьяненко, P.M. Кадыров,

B.JI. Марищук, B.B, Миронов, A.A. Нестеров, В.А. Щеголев); теории адаптации (Ф.З. Меерсон, Б.В. Ендальцев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературы, опрос в виде интервью, бесед и анкетирования, педагогическое наблюдение, контрольные испытания, специализированные социально-психологические методы, социометрия, педагогический констатирующий эксперимент, педагогический формирующий эксперимент, статистическая обработка материалов.

Организация исследования

Исследования по теме проводились с 1999 по 2003 год в рамках плановых научно-исследовательских работ. Весь объем педагогических исследований был выполнен на базе спортивных клубов «Прометей», «Отвага», «Гвардия», «Дзержинец», «Юность» города Санкт Петербурга и Ленинградской области, а также школ № 82, 112, 554, 555 и средней школы п. Бугры (237 человек).

Всего в экспериментах приняло участие 458 учащихся спортивных клубов по армейскому рукопашному бою г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области.

Весь теоретический и экспериментальный материал был получен в процессе нескольких относительно самостоятельных исследований, з На первом этапе - подготовительном (сентябрь-октябрь) изучалось

состояние вопроса по открытым и закрыть™ литературным источникам. Тео-р ретический анализ и обобщение литературных источников позволили опре-

делить методологические позиции исследования, выяснить современное состояние данной проблемы в философии, социальной психологии и педагогике, наметить задачи исследования, разработать программу эксперимента.

На втором этапе - основной (ноябрь-март) изучалось влияние физической подготовки и спорта на результаты обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и спортивных клубов, анализировалось воздей-

ствие различных разделов физической подготовки, видов спорта, физических, в том числе соревновательных, упражнений на формирование воинской направленности личности. Для определения влияния армейского рукопашного боя на воинскую направленность личности было проведено анкетирование 800 учащихся общеобразовательных школ и спортивных клубов г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области и 26 тренеров по армейскому рукопашному бою.

На третьем этапе - завершающем (апрель-май) был теоретически обоснован и экспериментально проверен план по подготовке учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ по армейскому рукопашному бою и психолого-педагогические условия формирования воинской направленности школьников.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что изучение учебно-тренировочного процесса по армейскому рукопашному бою с позиций системного подхода позволило выявить в существующей методике обучения ряд недостатков, в частности педагогическая деятельност ь направлена на совершенствование техники приемов и действий, а также недостаточно реализуется воспитательный компонент.

В работе дано обоснование значимости воспитательных воздействий в ходе.тренировок и учебно-тренировочных боев, которые носят характер целевых установок.

Разработаны и апробированы психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у допризывной молодежи, обуславливающие необходимость ознакомления с повседневной деятельностью воинских частей и вузов, организации встреч с ведущими армейскими спортсменами и участниками боевых действий, реализации вопросов нравственно-этического воспитания и развития профессионально важных физических и психических качеств в процессе тренировочной работы и соревнований на базе воинских частей.

Практическая значимость работы состоит в том, что представлены механизмы влияния со стороны педагога на психологию обучаемых армейскому рукопашному бою с целью формирования их воинской направленности, что обеспечило успешное поступление значительного количества занимающихся в ВВУЗы МО РФ и других силовых ведомств.

Проблемная ситуация заключается в том, что, с одной стороны, в современных условиях остается высокое значение армейского рукопашного боя | в структуре воспитания подрастающего поколения, а с другой стороны, еще

1 сохраняется ряд недостатков в научном и методическом обосновании психо-

лого-педагогических условий формирования воинской направленности допризывной молодежи в процессе занятий армейским рукопашным боем.

Положения, выносимые на защиту:

1. В армейском рукопашном бое тренировочный процесс строится на преимущественном освоении технических приемов и действий из арсенала данного вида единоборств, при этом недостаточно используется потенциал целенаправленных воспитательных воздействий на занимающихся.

9 готовкой, чувство уверенности в своих силах, товарищество,

^ показатели внимания, быстроты и выносливости. Целенаправленное

^ психолого-педагогическое руководство учебно-тренировочным про-

цессом положительно сказывается на формировании социально значимых характеристик личности.

3. Целенаправленное создание психолого-педагогических условий для формирования психических и физических качеств личности в процессе занятий армейским рукопашным боем позитивно влияет на воинскую направленность допризывной молодежи.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается всесторонним методологическим и теоретическим обоснованием исследовательской концепции, использованием современных методов исследования, адекватности поставленным задачам, репрезентативной выборкой обучаемых, корректным применением математического аппарата.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе решения практических задач. Основные выводы и предложения по диссертации докладывались на семинарах и научно-практических конференциях по вопросам совершенствования воспитательной и патриотической работы с допризывной молодежью в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, рекомендаций, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 131 страницах компьютерной верстки, включая 9 таблиц, 4 рисунков и 5 приложений. Список литературы включает 275 источников, в том числе 14 на иностранном языке.

Основное содержание работы

Современный этап развития российской государственности характеризуется коренными изменениями в социально-политической, экономической и духовной сферах Серьезной деформации подверглись все социальные институты, в том числе система допризывной подготовки, патриотического воспитания молодежи, высшей военной школы. В условиях реформирования Вооруженных Сил РФ значительно выросли требования к физическому состоянию призывного контингента, уровня общеобразовательной подготовки, нравственной воспитанности, психической закалке призываемых в армию юношей.

Однако реальный уровень телесно-духовной развитости, обученности и воспитанности молодежи значительно снизился за последние годы. Встречаются' факты, когда у юношей, вставших в армейский строй, проявляются

элементы политической наивности, беспечности, нежелание выполнять свой воинский долг перед Родиной. Это происходит потому, что в военно-патриотическом воспитании недостаточно проводится работа, связанная с формированием у молодых людей глубокого понимания сегодняшней обстановки, по привитию юношам основ дисциплинированного поведения, любви к Вооруженным Силам, глубокого понимания огромной значимости воинской службы. Поэтому вопрос о пересмотре программы военно-патриотического воспитания в современных условиях перестал дебатироваться и начал постепенно реализовываться на практике, в том числе с призывным контингентом.

Здоровый образ жизни должен формироваться всеми сторонами и проявлениями общества. Любовь к военной профессии и творческому труду необходимо прививать с раннего детства, учить ребят тому, что необходимо в повседневной жизни и в бою. Только хорошо обученные, физически подготовленные, храбрые и беспредельно преданные своей Родине могут решать сложные задачи современного боя. Важную роль в решении образовательно-воспитательных задач призового контингента как показывают опыт и результаты экспериментальных исследований может сыграл, рукопашный бой.

Для решения первой задачи исследования был проведен системно-исторический анализ проблемы рукопашного боя. Многочисленными научными изысканиями (С.М. Ашкиьази, 1994; И.В. Абаев, 1989; В.М. Выдрин, 19564 С. Диен, 1967; A.A. Долин, Г.В. попов, 1990; О.В. Дашкевич, 1985; л. Кун, 1982; М.С. Лебединский, 1959; Г. Музруков, 1989; В.Л. Марищук, 1988; В. Оливова, 1985; С. Ромен, 1975; А.М. Свядощ, 1959; Л.Е. Янгутов, 1983 и др.) установлено, что истоки зарождения этого вида физических упражнений находятся в глубокой древности. Фрагменты боевых поединков, в том числе кулачных боев, отражены в наскальных рисунках на памятниках, датируемых IV и III тысячилетйями до н.э.

При этом боевые единоборства были распространены в Древнем Ки-

тае, Индии, Японии, Корее, позднее в древней Греции, в Риме.

В средневековье (У-ХУ века) до изобретения пороха ведение боя холодным оружием в защитной одежде (латы, кольчуги, шлем) было основным средством вооруженной борьбы и требовало развития у воинов достаточной силы, ловкости, быстроты. Велась тяжелая силовая борьба.

В различных странах использовались свои разнообразные приемы единоборства, совмещенные с саморегуляцией по схеме йоги и использованием приемов медитации (Индия), с приемами психической саморегуляции по методике чань или чань-на (Китай). Своеобразная психологическая подготовка к рукопашному бою в Китае в XVII веке сложилась в виде «Ушу».

В сопредельных с Китаем восточных странах, в частное ги в Японии, Корее, Вьетнаме, Таиланде, Бирме, Камбодже появились элементы единоборств - карате, джиу-джитцу, айкидо, дзюдо и др.

Таким образом, рукопашный бой в странах древнего Востока зарождался не только как средство боевого единоборства, но и как средство психической саморегуляции, самовнушения, повышения эмоциональной устойчивости. Применение рукопашного боя как средства психической подготовки солдата характерно и для армий зарубежных государств. При этом в ведущих армиях стран НАТО рукопашный бой является отдельной дисциплиной боевой подготовки, хотя часть приемов разучивается и на занятиях по физической подготовке.

В задачи обучения рукопашному бою, кроме овладения приемами нападения и самозащиты, входят психологическая подготовка, воспитание чувства уверенности в своих силах, боевой активности, психологической устойчивости, развития важных физических качеств. Таким образом, по мнению западных военных аналитиков, рукопашный бой это не только система специальных приемов единоборства, обеспечивающих выживание в борьбе с вооруженным или хорошо обученным противником, но и средство психологической подготовки солдата.

Исследованиями В.В. Столбова (1970), И.Г. Чудикова (1970), К.Л. Булочки (1944), А.П. Варакина (1956), Ю.Т. Чихачева, Е.А. Башуна и др. (1979), КШ. Блажко, В JI. Марищука, A.A. Нестерова и др. (1979), С.М. Ашкинази (1994) изучена эволюция рукопашного боя в России, начиная со средних веков, кончая настоящим периодом развития ВС РФ. Авторами убедительно показана динамика развития этого способа ведения ближнего боя, изменения техники приемов нападения и защиты. Вместе с тем выявлено недостаточное внимание, при обучении приемам рукопашного боя, решению воспитательных задач.

В доступной нам литературе не обнаружено работ, в которых рукопашный бой использован как средство обучения, нравственного, патриотического воспитания и формирования воинской направленности допризывной молодежи.

Для решения второй задачи исследования были изучены возможности применения армейского рукопашного боя в системе физической подготовки школьников.

В целях уточнения совершенствования методики и организации тренировочной работа, адаптации детей разных возрастов к этим нагрузкам был проведен специальный эксперимент в детском спортивном лагере в Приозер-ске в 1999 году, в котором приняли участие спортсмены-рукопашники спортивных клубов «Прометей», «Отвага», «Гвардия», «Голубые береты», «Дзержинец». Объектом исследования были две группы мальчиков и юношей в возрасте 14-17 лет по 22 человека в каждой. Экспериментальная группа (ЭГ) занималась рукопашным боем, контрольная (КГ) - спортивными играми и ОФП. Занятия проводились в течение 1,5 месяцев по 3-4 раза в неделю от 50 до 90 минут. Всего было проведено по 25 занятий с посещаемостью от 60% до 100%. Оценивалась динамика формирования навыков некоторых атакующих действий, степени овладения некоторыми защитными приемами. Некоторые результаты овладения приемами рукопашного боя

представлены на рисунках 1-3.

Условные оценки 5

Номеп 1ян (ггоя

Рис. 1. Динамика становления качества прямых ударов рукой

Условные оценки 5 ~

Рис. 2. Динамика в условной пятибалльной шкале становления навыков защитных действий на первых занятиях рукопашным боем со школьниками (по парным упражнениям и обусловленным схваткам)

Условные оценки 5'

0 Атакующие действия ■ Защитные действия |

Номер зашгшя

Рис. 3. Динамика в условной пятибалльной шкале совершенствования защитных действий на фоне формирования защитно-ответных действий в

ходе занятий рукопашным боем со школьниками (по обусловленным и полуобусловленным схваткам в пятибалльной шкале) одновременно с решение задач физической и технической подготовки

решались вопросы этического и нравственного воспитания в ЭГ. По окончании эксперимента, в группе, занимавшейся рукопашным боем, оказались более высокие балы в оценке обучаемыми чувства уверенности в своих силах, выше оказалось желание послужить в армии; уверенность в том, что каждый здоровой молодой человек должен пройти действительную военную службу; мнение о том, что рукопашный бой нужен каждому будущему военнослужащему, выше желание заниматься рукопашным боем.

Результаты эксперимента, в тоже время выявили, что при проведении учебно-тренировочных заняггий, необходимо соблюсти много различных условий, с тем, чтобы планомерно наращивать объем нагрузок и вместе с гем целенаправленно использовать методы психолого-педагогического воздействия на обучаемых. Исходя из этого с учетом этапов военно-профессиональной ориентации молодежи нами были обоснованы психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников (таблица 1).

Таблица 1.

Характеристика психолого-педагогических условий формирования во-

инской направленности у школьников на этапах обучения

Этапы обучения школьников Психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников

1 2

1. Военно-профессиональное просвещение - обязательное проведение теоретических занятий по тематике «Становление и развитие рукопашного боя в ВС»; - организация встреч с ведущими армейскими спортсменами, участниками боевых действий;

- участие в соревнованиях на базе воинских частей и вузов; - ознакомление с бытом и повседневной деятельностью воинских частей и вузов; - организация встреч с воспитанниками клуба, проходящими обучение в вузах.

2. Военно- профессиональная диагностика - формирование и оценка специальных физических качеств и прикладных навыков у юных спортсменов на различных этапах подготовки; - формирование и оценка морально-психологических качеств, необходимых для службы в ВС; - участие в соревнованиях различного

1 2

уровня по армейскому рукопашному бою.

3. Профессиональная консультация - выявление профессиональных интересов у обучаемых; - оценка индивидуальных склонностей и способностей школьников к различным видам деятельности; - проведение бесед со школьниками по выбору конкретной воинской специальности с учетом их индивидуальных особенностей.

4. Военно- профессиональное воспитание - пропаганда в ходе занятий рукопашным боем этики поведения и воспитания в лучших традициях Российского офицер-

ства;

- воспитание в ходе соревнований и занятий рукопашным боем уважения к своим товарищам и старшим по возрасту;

- формирования в ходе занятий рукопашным боем таких качеств как трудолюбие, способность к преодолению трудностей;

- воспитание воинской направленности у школьников личным примером.

Для решения третьей задачи исследования нами был разработан «План подготовки школьников 9-11 классов по армейскому рукопашному бою в комплексе с психолого-педагогическим обеспечением», а затем был проведен педагогический эксперимент по формированию воинской направленности на базе спортивных клубов «Прометей», «Отвага», «Дзержинец», «Гвардия» и других клубов г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также с привлечением школьников средних школ № 83, 112,554, 555 и 627

Цель эксперимента заключалась в опытной проверке выдвинутой нами гипотезы о том, что учебно-тренировочный процесс по рукопашному бою при учете соответствующих психолого-педагогических условий обеспечит формирование воинской направленности у допризывной молодежи.

В контрольных (КГ-1, КГ-2) и экспериментальных (ЭГ-1, ЭГ-2) группах, относящихся к спортивным клубам «Прометей» и «Отвага», проводилась традиционная организаторская и идейно-воспитательная работа, определяемая нормативными документами. Группы учащихся были укомплектованы полностью. По своему социальному положению контрольные и экспериментальные группы были однородны.

Сравнительные данные различных показателей позволяют охарактеризовать начальный уровень привлекаемых к исследованиям учебных групп

(таблице 2).

Таблица 2

Показатели физической подготовленности КГ и ЭГ в начале педагогического эксперимента

№ а/а Физические упражнения ЭГ КГ 1 Р

1. Подтягивание на перекладине (кол-во раз) 12,57±0,62 13,2+0,69 0,68 >0,05

2. Бег на 400 м (с) 74,05±0,85 74,3910,48 0,35 >0,05

3. Челночный бег 10x10 м (с) 29,95+0,69 29,15±0,31 1,05 >0,05

4. Комплексное упражнение на ловкость (с) 9,95±0,3 9,66±1,17 0,84 >0,05

Несколько выше были лишь показатели межличностных взаимоотношений в КГ за счет большего в них количества старшеклассников (таблица

3).

Таблица 3

Социально-психологические показатели участников КГ и ЭГ в начале экспе-

римента

№ п/п Социально-психологические показатели ЭГ КГ 1 Р

1. Уровень межличностных взаимоотношений в группе (балл) 2,7±0,18 3,73±0,18 3.24 <0,01

2. Оценка психологической атмосферы в коллективе (балл) 37,04±3,22 37,0+3,66 0,18 >0,05

3. Уровень групповой сплоченности (балл) 24,95+0,85 25,15±0,92 1,75 <0,05

4. Уровень межличностного взаимоотношения (балл) 4,63+0,64 4,57±0,67 0,08 >0,05

Целенаправленная работа с ЭГ-1 и ЭГ-2 с комплексным применением психолого-педагогического воздействия и специально разработанных средств физической подготовки позволила достичь заметных результатов в плане социально-психологического развития школьников. Это в свою очередь нашло отражение на дальнейшем выборе профессии.

После проведения экспериментального курса занятий учащиеся были обследованы и проверены по тем же показателям и упражнениям, что и в на-чшге исследований (таблица 4-5).

Таблица 4

Изменение показателей физической и технической подготовленности у представителей ЭГ и КГ в начале и в конце периода экспериментальной тренировки

№ Показатели ЭГ КГ

п/п

1. Подтягивание (кол-во раз) исх. 12,6+0,62 13,2+0,69

кон. 13,1+0,48 13,2±0,31

разл. Р<0,05 р>0,05

2. Бег на 400 м (мин) исх. 1,14.0+0,85 1,14,3+0,48

кон. 1,12,81:0,75 1,14,0±0,48

разл. Р<0,05 р>0,05

3. Бег 10x10 м (с) исх. 29,9+0,69 29,15+0,31

кон. 28,8+0,6 29,05+0,26

разл. Р<0,05 р>0,05

4. Комплексное упражнение на ловкость (с) исх. 9,95+0,3 кон. 9,5+0,27 разл. Р<0,05 9,66+0,17 9,7±0Д6 р>0,05

5. Приемы армейского рукопашного боя (балл) исх. 4,59,4+0,11 кон. 4,18,1+0,05 разл. Р<0,05 4,27,0+0,02 4,25,2+0,16 р>0.05

Таблица 5

Результаты изменений в социально-психологических показателях у представителей ЭГ и КГ в начале и в конце периода тренировки

№ п/п Показатели ЭГ КГ

1. Уровень межличностных взаимоотношений в группе (балл) исх. 2,9+0,18 кон. 3,76+0,25 разл. р<0,05 3,75+0,19 3,35+0,28 р>0,05

2. Оценка психологической атмосферы в коллективе (балл) исх. 38,05+3,24 кон. 34,52+1,71 разл. р>0,05 39,0+3,68 37,35+3,25 р>0,05

3. Уровень групповой сплоченности (балл) исх. 23,95+0,85 кон. 28,1+0,57 разл. р<0,05 26,15+0,92 27,55+0,64 р>0,05

4. Уровень межличностного взаимодействия (балл) исх. 4,62+0,65 кон. 5,38+0,53 разл. р>0,05 4,55+0,68 4,85+0,59 р>0,05

Таким образом, результаты исследований подтверждают нашу рабочую гипотезу о том, что учебно-тренировочный процесс по армейскому рукопашному бою при соответствующем его психолого-педагогическом обеспечении

создаст условия для формирования воинской направленности у допризывной молодежи.

ВЫВОДЫ

1. Исторический анализ возникновения и становления рукопашного боя свидетельствует о его многовековом пути развития как боевого единоборства с элементами ритуальной гимнастики, который зарождался в странах Древнего Востока и, получив национальную окраску, распространился в России и в большинстве развитых стран мира.

2. В настоящее время в армиях ведущих зарубежных государств рукопашный бой является предметом боевой подготовки. Наряду с овладением приемами рукопашного боя с оружием и без оружия на занятиях по рукопашному бою решаются задачи психологической подготовки, воспитания чувства уверенности в своих силах, боевой активности , формирования морально-боевых и профессионально важных физических качеств.

3. Существующая система допризывной подготовки в различных регионах России предусматривает включение в свое содержание, в том числе и упражнений рукопашного боя. Однако она сориентирована на повышение, в основном, индивидуальной физической подготовленности учащихся и не в полной мере учитывает социально-психологическую направленность личности и ее последующую ориентацию.

4. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что наиболее эффективным средством воспитания воинской направленности школьником являются приемы и действия армейского рукопашного боя в комплексе с психолого-педагогическими условиями, разработанными педагогом-руководителем.

5. Исследованиями установлено, что эффективность психолого-педагогических воздействий на различных этапах обучения школьников рукопашному бою, включая военно-профессиональное просвещение, военпо-профессионапьную диагностику, профессиональную консультацию, военно-профессиональное воспитание обеспечивается при соблюдении ряда условий: обязательного включения теоретических занятий по специальной тематике; ознакомление с бытом и повседневной деятельностью воинских частей и вузов; организации встреч с ведущими спортсменами, участниками боевых действий, воспитанниками клуба, проходящими обучение в вузах; участие в соревнованиях на базе воинских частей и вузов; оценки индивидуальных способностей и склонности к различным видам деятельности; выявление профессиональных интересов, формирование профессионально важных для воинов физических и морально-психологических качеств; пропаганда этики поведения и воспитание воинской направленности личным примером поведения руководителя.

6. В процессе педагогического эксперимента установлено, что целенаправленное применение разработанного нами плана подготовки учащихся 9-11 классов но армейскому рукопашному бою с учетом психолого-педагогических условий на этапах военпо-

' профессиональной ориентации позволило повысить интерес юношей к армейской службе, что нашло отражение в количестве желающих связать свою дальнейшую судьбу со службой в Вооруженных Силах. Процент школьников, поступивших в высшие военно-учебные заведения, от общего числа исследуемого контингента по группам составил: в ЭГ - 27%, а в КГ - 11 %.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволяет сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать совершенствованию профессиональной подготовки допризывной молодежи и курсантов вузов.

1. Органам военного управления военным образованием, вузам и кафедрам физической подготовки и спорта рекомендовать в официальных документах, регламентирующих профессиональный отбор в военные учебные заведения, отразить необходимость учета высокого уровня физической подготовленности призывников и их коммуникативных свойств. При отборе преимущество отдавать кандидатам, имеющим более высокий уровень вышеперечисленных качеств.

2. Руководителям спортивных клубов рекомендовать в методических указаниях по проведению занятий армейским рукопашным боем отразить психолого-педагогические условия, использование которых в значительной степени влияет на формирование воинской направленности школьников.

3. Кафедре преодоления препятствий и рукопашного боя ВИФК предлагается разработать пособие по использованию психолого-педагогических условий при организации занятий по физической подготовке.

4. Руководителям спортивных клубов предлагается внедрить «План подготовки учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ по рукопашному бою с целью формирования у них воинской направленности предложить как типовой в спортивные клубы аналогичного профиля».

СПИСОК РАБО ОБУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Зюкин A.B., Блахин Г.Н., Ариткулов А.Х., Белоусов А.Г. Военное пятиборье (ВП-2): Учебно-методическое пособие.- Санкт-Петербург.: ВИФК, 1997.-91 С.

2. Специальные и технические нормативы по единоборствам для абитуриентов, поступающих в ВИФК // Тез. Докл. Итоговой научной конфе-

. ренции за 1998 г.. - СПб.: ВИФК, 1999. - С. 56-57

3. роль борцовской техники у детей и юношей, занимающихся армейским рукопашным боем // Тез. Докл. Итоговой научной конференции за 1999 г.. - СПб.: ВИФК, 2000. - С. 36-37

4. Опыт судейства соревнований по рукопашному бою среди детей и подростков // Тез. Докл. Итоговой научной конференции за 2000 г.. - СПб.: ВИФК, 2001.-С. 49-51

, 5. Роль занятий армейским рукопашным боем у детей в возрасте 8-10 лет // Тез. Докл. Итоговой научной конференции за 2001 г.. - СПб.: ВИФК, 2002. - С. 61-62

6. Зюкин A.B., Ариткулов А.Х. и др. техника плавания и методика обучения плаванию в индивидуальных спасательных средствах: Учебно-методическое пособие.- Санкт-Петербург,: ВИФК, 2002.- 45 С.

Лицензия ЛР № 065394 от 08 09 97

" Подписано в печать в Чч 03. Объем 1,Ъ пл. Тираж ЮО экз Заказ № Отпечатано в издательстве "Нестор" 195251, Санкт-Петербург, Политехническая, 29

» 765 6

2.005-А

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ариткулов, Александр Хасанович, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И РАЗВИТИЯ АРМЕЙСКОГО РУКОПАШНОГО БОЯ.

1.1. История эволюции рукопашного боя.

1.2. Рукопашный бой в зарубежных армиях.

1.3. Рукопашный бой в России.

1.4. Рукопашный бой как средство воспитания личности.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследований.

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ ЗАНЯТИЙ АРМЕЙСКИМ РУКОПАШНЫМ БОЕМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВОИНСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1. Исследование возможности применения армейского рукопашного боя в системе физической подготовки школьников.

3.2. Результаты поискового эксперимента по обучению школьников армейскому рукопашному бою.

3.3. Обоснование психолого-педагогических условий формирования воинской направленности у школьников средствами армейского рукопашного боя.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ВОИНСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДОПРИЗЫВНОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ 4 ЗАНЯТИЙ АРМЕЙСКИМ РУКОПАШНЫМ БОЕМ.

4.1. Организация и проведение эксперимента.

4.2. Обсуждение результатов эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у школьников в процессе занятий армейским рукопашным боем"

Профессиональная ориентация - это система социально-экономических, психолого-педагогических, медицинских и организационных мероприятий, являющихся составной частью учебно-воспитательной работы с молодежью и направленных на формирование у нее готовности к сознательному и обоснованному выбору профессии в соответствии со своими желаниями, склонностями и способностями и с учетом имеющихся общественных потребностей в специалистах различного профиля.

По своей сущности профессиональная ориентация молодежи является социальным процессом, обусловленным потребностями общества в кадрах.

В настоящее время военными специалистами отмечено значительное снижение исходного физического потенциала призывных контянгентов, мотивации допризывников к службе в ВС РФ, своей личной физической подготовленности, психологической закалке, являющейся составной частью боевого мастерства военнослужащих. Встречаются факты, когда у юношей, вставших в армейский строй, проявляются элементы политической наивности, беспечности, нежелание выполнять свой воинский долг перед Родиной. Это происходит потому, что в военно-патриотическом воспитании недостаточно проводится работа, связанная с формированием у молодых людей глубокого понимания сегодняшней обстановки, по привитию юношам основ дисциплинированного поведения, любви к Вооруженным Силам, глубокого понимания огромной значимости воинской службы. Поэтому одна из важных проблем как в городе, так и на селе - это вопрос о подготовке допризывной и призывной молодежи к службе в Армия.

Актуальность данной работы определяется: недостаточной эффективностью функционирования системы подготовки школьников по армейскому рукопашному бою в аспекте формирования их воинской направленности; преобладанием в учебно-тренировочном процессе технической стороны обучения над воспитательной; целесообразностью разработки и реализации психолого-педагогических условий по формированию воинской направленности допризывной молодежи в процессе занятий армейским рукопашным боем;

Предмет исследования: формирование воинской направленности у школьников 8-11 классов средствами и методами армейского рукопашного боя.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что изучение учебно-тренировочного процесса по армейскому рукопашному бою с позиций системного подхода позволило выявить в существующей методике обучения ряд недостатков, в частности пиди: от ческая деятельность направлена на совсршснствоваиио техника ирм^ои н действий, а также недостаточно реализуется вое питатель км к компонент.

В работе дано обоснование значимости воспитательных воздействии в ходе тренировок и учебно-тренировочных боев, которые носят характер целевых установок.

Разработаны и апробированы психолого-педагогические условия формирования воинской направленности у допризывной молодежи, обуславливающие необходимость ознакомления с повседневной деятельностью воинских частей и вузов, организации пстреч с веду щгм-т армейскими спортсменами и участниками боевых действии, pr^-n^v-!! вопросов нравственно-этического воспитании и развитии професст"" *?.ль??о важных физических и психических качеств в процессе тренировочноГ? piботы и соревнований на базе воинских частей.

Проблемная ситуация заключается в том, что, с одной стороны, в современных условиях остается высокое значение армейского рукопашного боя в структуре воспитания подрастающего поколения, а с другой стороны, еще сохраняется ряд недостатков в научном и методическом обосновании психолого-педагогических условий формирования воинской направленности допризывной молодежи в процессе занятий армейским рукопашным боем.

Положения, выносимые на защиту:

2. В процессе обучения школьников армейскому рукопашному бою параллельно совершенствуются следующие личностные, психические и физические качества: мотивация к занятиям физической подготовкой, чувство уверенности в своих силах, товарищество, показатели внимания, быстроты и выносливости. Целенаправленное психолого-педагогическое руководство учебно-тренировочным процессом положительно сказывается на формировании социально значимых характеристик личности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

5. Исследованиями установлено, что эффективность психолого-педагогических воздействий на различных этапах обучения школьников рукопашному бою, включая военно-профессиональное просвещение, военно-профессиональную диагностику, профессиональную консультацию, военно-профессиональное воспитание обеспечивается при соблюдении ряда условий: обязательного включения теоретических занятий по специальной тематике; ознакомление с бытом и повседневной деятельностью воинских частей и вузов; организации встреч с ведущими спортсменами, участниками боевых действий, воспитанниками клуба, проходящими обучение в вузах; участие в соревнованиях на базе воинских частей и вузов; оценки индивидуальных способностей и склонности к различным видам деятельности; выявление профессиональных интересов, формирование профессионально важных для воинов физических и морально-психологических качеств; пропаганда этики поведения и воспитание воинской направленности личным примером поведения руководителя.

6. В процессе педагогического эксперимента установлено, что целенаправленное применение разработанного нами плана подготовки учащихся 9-11 классов по армейскому рукопашному бою с учетом психолого-педагогических условий на этапах военно-профессиональной ориентации позволило повысить интерес юношей к армейской службе, что нашло отражение в количестве желающих связать свою дальнейшую судьбу со службой в Вооруженных Силах. Процент школьников, поступивших в высшие военно-учебные заведения, от общего числа исследуемого контингента по группам составил: в ЭГ - 27%, а в КГ - 11%. Ф

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ариткулов, Александр Хасанович, Санкт-Петербург

1. Абрамов В.А., Павлов С.В. Боевые искусства: (самбо, айкидо, дзюдо, каратэ, таэквондо, ушу: приемы самозащиты). Уфа: Респ. центр «Здоровье», 1990. - 55 с.

2. Аванесов B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Дис. докт. пед. наук. М., 1994. - 339 с.

3. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. - 200 с.

4. Агафонов Г.Г., Воронин Б.Ф. Айкидо искусство самозащиты. -Киев: Здоровье, 1991. - 107 с.

5. Агеевец В.У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1970. - 22 с.

6. Азаров К.Г. Утренние физические упражнения (зарядка). М.: Воениздат, 1961. - 160 с.

7. Алексеев А.А., Аскназий А.А. Некоторые закономерности управления точностными циклическими движениями человека // Управление движениями. Л., 1970. - С. 17-38.

8. Алексеев М.А. К анализу физиологических механизмов некото• рых форм автоматизированных движений человека // Журнал высшей нервной деятельности им. И.П.Павлова. 1959. - Т. 9. - Вып. 3.

9. АлихановИ.И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1983. - 63 с.

10. Андрейчук В.И., Варжеленко И.И. Приемы боя с оружием основное средство рукопашного боя // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1988 год. - Л: ВИФК, 1989.

11. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. -М., 1968.-547 с.

12. Анохин П.К. Общая теория функциональных систем организма К Прогресс биологической медицинской кибернетики. М., 1974. - С. 52.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональной системы. -М.: Медицина, 1975. 447 с.

14. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М.: Медицина, 1971. - 143 с.

15. Аркадьев В.А. Тактика в фехтовании. М.: ФиС, 1969. - 182 с.

16. Архангельский С.Н. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - 384с.

17. Асратян Э.А. Физиология ЦНС. М.: Изд-во АМН СССР, 1953.-59 с.

18. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. - 192 с.

19. Афанасьев В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования: Ежегодник. М.: Наука, 1982. -С. 28-47.

20. Ашкинази С.М. Вероятностно-статистический подход к оценке подготовленности военнослужащих по рукопашному бою // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1988 год. Л.: ВИФК, 1989. -С. 3-4.

21. Ашкинази С.М. Вопросы совершенствования содержательно-методических основ обучения военнослужащих по рукопашному бою в новых руководящих документах по физической подготовке // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1993 год. СПб.: ВИФК, 1994. - С. 42-44.

22. Ашкинази С.М. и др. Влияние спортивной специализации и квалификации на овладение приемами рукопашного боя // Тез. докл. науч. конф. ин-та за 1987 год. Л.: ВИФК, 1988. - С. 97-99.

23. Ашкинази С.М. Особенности взаимосвязи обучения и воспитания в процессе занятий рукопашным боем // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1989 год. Л.: ВИФК, 1990. - С. 2-3.

24. Ашкинази С.М. Педагогические условия интенсификации обучения военнослужащих рукопашному бою в процессе физической подготовки // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1989 год. -Л.:ВИФК, 1990.-С. 4-5.

25. Ашкинази С.М. Проблемные аспекты совершенствования системы подготовки военнослужащих по рукопашному бою // Современный бой и физическая подготовка. Л.: ВИФК, 1990. - С. 64-69.

26. Ашкинази С.М. Характерные особенности, проблемы и пути развития рукопашного боя и боевых единоборств в системе обучения и воспитания военнослужащих // Теория и методика физической подготовки.- 1994.1.-С. 105-109.

27. Ашкинази С.М. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1994. - 459 с.

28. Ашкинази С.М. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1989.- 203 с.

29. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - 222 с.

30. Бабанский Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации // Советская педагогика. 1982. - № 11.- С. 30-39.

31. Бабский Е.Б. и др. Физиология человека. М.: Медицина, 1966.656 с.

32. Баландин В.Н., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Прогнозирование в спорте. М.: ФиС, 1986. - 193 с.

33. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики. -М., 1981.-366 с.

34. Барабанщиков А.В., Съедин С.А. Дидактические принципы и методы ускоренной подготовки // Военный вестник. 1984. - № 5. - С. 5760.

35. Башун Е.А., Лодяев Н.Ф. О результатах опытной проверки экспериментальных программ комплексов рукопашного боя проекта НФП в войсковых условиях // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1976 год. Л.: ВИФК, 1977. - С. 34-36.

36. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958.-262 с.

37. Белов А.В. Русский кулак или как бились наши предки // Спортивная жизнь России. 1990. - № 1, 3, 4, 6, 7, 10.

38. Белоруссова В.В., Решетень И.Н. Воспитание в процессе занятий физической культурой. М., 1964. - 96 с.

39. Бернар К. Курс общей физиологии. Свойства живых тканей. -СПб., 1867. С. 34-35.

40. Бернштейн Н.А. На путях к биологии активности // Вопросы философии. 1966. - № 10. - С. 65-78.

41. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.225 с.

42. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

43. Блажко Ю.И., Липовка В.П. О результатах войсковой проверки новых программ по рукопашному бою // Тез. докл. итог, научн. конф. ин-та за 1986 г. Л., 1987. - С. 67-69.

44. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985.- 192 с.

45. Бой на винтовках с эластичным штыком. М.: Воениздат, 1940.267 с.

46. Бондарев И.И. Медицинский контроль при занятиях каратэ с возрастанием интенсивных физических нагрузок: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Одесса: ОГМУ, 1995. - 26 с.

47. Бондаревский Е.Я. и др. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теорияи практика физической культуры. 1983. - № 1. - С. 23-25.

48. Боровик А.Г. Как я был солдатом Армии США // Огонек. 1989. -№49.-С. 13-15,25.

49. Борщев И.Л. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб., 1992.-211 с.

50. Булочко К.Т., Добровольский В.К., Пунин Н.У. Фехтование и рукопашный бой. М.: ФиС, 1940. - С. 49-74.

51. Булочко К.Т. Требования фронта к рукопашному бою // Военный вестник. 1944. - № 19-20. - С. 41-47.

52. Бурцев Г.А. и др. Основы ведения рукопашного боя. М.: Академия им. М.В.Фрунзе, 1988. - 180 с.

53. Бурцев Г.А. Ведение рукопашного боя с помощью подручных средств. М.: Наука, 1990. - 112 с.

54. Бурцев Г.А. Рукопашный бой. М.: Воениздат, 1994. - 206 с.

55. Бурцев Г.А. Физическая подготовка: средства и тактика борьбы с террористами. СПб.: ВИФК, 1996. - 314 с.

56. Бурцев Г.А., Малашенков С.Г., Смирнов В.В. Основы рукопашного боя. М.: Воениздат, 1992. - 207 с.

57. Варакин А.П. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1956.336 с.

58. Варакин А.П., Харламов Н.И. Преодоление препятствий, метание гранат и рукопашный бой: Учебник для слушателей института. Л., 1954.-301 с.

59. Варжеленко И.И. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1978.-213 с.

60. Васильев И.Г. Суточные колебания мышечной силы // Труды института. Л.: КВИФКиС, 1953. - С. 105.

61. Вейднер-Дубровин Л.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. -Л.: ВИФК, 1961.-264 с.

62. Вейднер-Дубровин Л.А. Некоторые вопросы научного обоснования профессионально-прикладной физической подготовки // Тез. докл. Всесоюзн. науч.-метод. конф. по проф.-прикл. физ. подготовке. М., 1972. -С. 12.

63. Вейднер-Дубровин Л.А. О зависимости между физической подготовленностью военнослужащих и выполнением ими действий, связанных с точностью движений И Труды факультета. Л.: ВКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1961. - Вып. 29.

64. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФиС, 1988. - 331 с.

65. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: ФиС, 1985. - 176 с.

66. Вихман В.Д. Школа каратэ-до: искусство ката (пер. с нем.). -М.: Советский спорт, Б.Г., 1993. 301 с.

67. Военная педагогика и психология / Под. ред. проф. А.В.Барабан-щикова. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

68. Военно-спортивная классификация и правила военно-спортивных соревнований на 1993-1996 гг. СПб.: СК МО РФ, ВИФК, 1993. -188 с.

69. Вопросы научного обоснования физической подготовки в Вооруженных Силах СССР / Под ред. Л.А.Вейднер-Дубровина, Т.Т.Джамгарова, А.В.Коробкова. Л.: ВКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1964. - 466 с.

70. Воробьев И.Н. Уроки войны в зоне Персидского залива // Военная мысль. 1992. - № 4-5. - С. 67-74.

71. Выдрин В.М. Физическая культура в России и развитие физической подготовки в Русской армии в XXVIII веке и первой половине XIX века. Л.: КВИФКиС, 1954. - 43 с.

72. Выдрин В.М. Физическая подготовка в системе обучения и воспитания А.В.Суворова // Труды института. Л.: КВИФКиС, 1951. - Вып. 1. -С. 31-35.

73. Выдрин В.М., Решетнева Г.А. Системный подход в исследовании физической культуры. Теория и практика физической культуры. -1978. -№3. С. 5-7.

74. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Наука, 1976. - 150 с.

75. Гальперин С.И. Физиология человека и животных. М.: Высшая школа, 1977. - С. 535-541.

76. Геллерштейн С.Г. Проблема переноса упражнения // Бюллетень ВИЭМ,- 1936.-№6.

77. Гилев В.П. Дис.,. канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1982. - 202 с.

78. Гилев В.П. О путях совершенствования раздела «Рукопашный бой» для личного состава ВДВ // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1984 год. Л.:ВДКИФК, 1985.-С. 115-116.

79. Гилев В.П., Савостьянов В.М., Лаговский С.М. О совершенствовании рукопашного боя для курсантов воздушно-десантного училища // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка. Л.: ВДКИФК, 1986. - Вып. 5. - С. 68-71.

80. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980. - 136 с.

81. Годик М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Дис. докт. пед. наук. М., 1982.-373 с.

82. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М.: 1988. - 192 с.

83. Гончаров А.И. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1967.283 с.

84. Горелов А.А. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1994. - 547 с.

85. Гросс Х.Х. Педагогическая кинезиология новое направление в спортивной педагогике и биомеханике // Теория и практика физической культуры. - № 9. - 1974. - С. 27-30.

86. Гуревич Д.И., Звягинцев Г.Н. Борьба самбо. М.: Воениздат, 1968. - С. 129-134.

87. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту. Л.: ВДКФФКиС при ГДОИФК, 1972. - 92 с.

88. Демьяненко Ю.К. Рекомендации по математической обработке и интерпретации результатов исследований по физической подготовке военнослужащих. СПб.: ВИФК, 1997. - 122 с.

89. Джамгаров Т.Т. О значимости различных видов спортивной деятельности для формирования и совершенствования некоторых профессионально важных качеств // Тез. III Всесоюзн. съезда об-ва психологов СССР. М., 1968. - Вып. 2. - Т. 3. - С. 45-47.

90. Долин А.А. Традиции Окинавы (об искусстве японского рукопашного боя) // Азия и Африка сегодня. 1987. - № 4.

91. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика. М.: ФиС, 1979.143 с.

92. Дорофеев В.А. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1996. - 407 с.

93. Дударев И.Л., Плахтиенко В.А. Как стать сильным, смелым и ловким. М.: Воениздат МО СССР, 1975.- 164 с.

94. Евсин Н.В. Значение военно-прикладных навыков для успешных действий мотострелков в бою // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1987 год. Л: ВДКИФК, 1988. - С. 16-18.

95. Евсин Н.В. Требования современного общевойскового боя к физической подготовленности мотострелков // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1987 год. JL: ВДКИФК, 1988. - С. 14-16.

96. Ендальцев Б.В. Адаптация нового пополнения к военной службе и профессиональной деятельности средствами физической подготовки // Теория и методика физической подготовки. 1994. - № 1. - С. 136-146.

97. Ендальцев Б.В. Основные особенности адаптации организма к экстремальным воздействиям // Актуальные вопросы физиологии труда. -Тез. VIII Всесоюзн. конф. по физиол. труда. Алма-Ата, 1982. - Ч. 1. - С. 124125.

98. Ендальцев Б.В. Проблема адаптации научная основа физической подготовки в армии и на флоте // Проблемы и перспективы развития непрерывного военно-физкультурного образования. - СПб.: ВИФК, 1993. -С. 21-25.

99. Ендальцев Б.В. Способность к адаптации как общая физиологическая характеристика организма // Общие проблемы экологической физиологии. Сыктывкар, 1982. - Т. 1. - С. 23.

100. Жуков Т.К. Воспоминание и размышление. М.: Изд-во АПН, 1969. - С. 97.

101. Зациорский В.М. Связь между физическим качеством и техникой движения спортсмена. М.: ГЦОЛИФК. - 1969. - 74 с.

102. Зациорский В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М.-Л., 1965. - С. 117.

103. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.- 152 с.

104. Зациорский В.М. Перенос тренированности одна из центральных проблем теории и практики физического воспитания // Теор. и практ. физ. культуры. - 1960. - № 9. - С. 52.

105. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: ФиС., 1982. - 52 с.

106. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. - 200 с.

107. Злубко Г.А. Компьютерное моделирование динамики формирования навыков и умений рукопашного боя у военнослужащих. Л.: ВИФК, 1991.-36 с.

108. Злубко Г.А., Кадурин В.В., Киреев И.О., Логинов Ю.И. К вопросу о периодичности занятий по рукопашному бою с военнослужащими // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1992 г., Л.: ВДКИФК, 1993. С. 60-69.

109. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. -М.: ФиС, 1987.-256 с.

110. Иванов С.А. Методика обучения технике рукопашного боя: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук. М.: Всерос. НИИ ФКиС, 1995. - 23 с.

111. Иванов-Катанский С.А. Техника рукопашного боя. М.: Терра, 1996.-411 с.

112. Кадыров P.M. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. Л., 1991.314 с.

113. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - 198 с.

114. Казначеев В.П. Учение о биосфере. М., 1985. - 77 с.

115. Карпов В.Г. О повышении эффективности взаимосвязи преодоления препятствий и рукопашного боя с тактической подготовкой // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1986 год. Л.: ВДКИФК, 1987.-С. 17-18.

116. Касьянов Т.Р. Умей владеть собой, умей защищаться и нападать // Советский спорт. 1989. - 3 декабря.

117. Киреев И.О. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1994. - 177 с.

118. Киреев С.П. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1997. - 168 с.

119. Киреев С.П., Косачев А.А. Организация и проведение соревнований по спортивному рукопашному бою в защитных средствах без оружия (спортивно-боевое единоборство). СПб.: ВИФК, 1997. - 43 с.

120. Кирсанов Д. Факс-модем: от покупки до выхода в Интернет. -2-е изд. СПб.: Символ, 1997. - 318 с.

121. Князев В.М. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1983.232 с.

122. Козак В.В., Ашкинази С.М. Рукопашный бой. Тула, 1992. - 110 с.

123. Коробков А.В. Повышение устойчивости целостного организма- один из важнейших факторов результатов физической тренировки // Труды факультета. JI.: КВФФКиС, 1963. - Вып. 31. - С. 247-256.

124. Коробков А.В. Физические упражнения важное средство сохранения постоянства внутренней среды организма // Труды факультета. -Л.: КВФФКиС, 1961. - Вып. 28. - С. 3-12.

125. Коробков А.В. Формирование топографии функций различных групп мышц важное направление в спортивной тренировке // Междуна-родн. науч.-метод. конф. по проблемам спорт, тренировки, 13-17 ноября 1962 г. - М., 1962. - С. 36-42.

126. Косачев А.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1991.203 с.

127. Кох И.Э. Как поразить врага в штыковом бою. М.: ФиС, 1941.- 12 с.

128. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: ФиС, 1951.-532 с.

129. Кроссер П. Диалектика военной техники и ее последствия: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1975. - 199 с.

130. Крутов В.В. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Киев, 1987.190 с.

131. Кряж В.Н. Исследование динамики переноса тренированности в процессе тренировки: Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1969. - 24 с.

132. Кузнецов Р.В. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1972.171 с.

133. Кузьмин А.В. Об эффективности применения комплексов (из Проекта НФП-96) и специализированного варианта утренней физической зарядки по рукопашному бою // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1996 год. СПб.: ВИФК, 1996. - С. 37-38.

134. Кузьмин А.В. Совершенствование волевых качеств на занятиях по физической подготовке // Тез. докл. итог. науч. конф. курсант, и слуша-тел. ин-та за 1991 год. СПб.: ВДКИФК, 1992. - С. 27.

135. Кузьмин А.В., Кузьмин В.А. Комплексы приемов рукопашного боя в проекте НФП-96 // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1995 год. -СПб.: ВИФК, 1996. С. 211-212.

136. Кузьмин В.В. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1997. - 174 с.

137. Кузьмин В.А. Рукопашный бой в НФП-87. Л.: ВДКИФК, 1991.-98 с.

138. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогические системы» и критерии оценки //Методы сист. пед. исслед-я. Л.: ЛГУ, 1980. - С. 7-45.

139. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта: Пер. с венгер. / Под общ. ред. В.В.Столбова. М.: Радуга, 1982. - 399 с.

140. Курбатов В.В. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1983.216 с.

141. КЭМПО: Журнал восточных боевых единоборств. Минск: Эридан, 1992. - С. 3-24.

142. Ларионов A.M., Потапчук А.Н. Развитие рукопашного боя в Вооруженных Силах СССР. Л.: ВДКИФК, 1985. - 41 с.

143. Лебедев Ю.В., Лютов И.С., Назаренко В.А. Война в зоне Персидского залива: уроки и выводы // Военная мысль. 1991. - № 12. - С. 109117.

144. Лебединская Е.И., Шамров П.Г. Общая характеристика психической деятельности человека // Нормальная физиология. М.: Высшая школа, 1980. - С. 368-376,

145. Лебедь А.И. Идеология здравого смысла. М.: ООО «Русь-Фильм», 1998. - С. 19.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: ИПЛ, 1977.-304 с.

147. Лесгафт П.Ф. О физическом образовании в школе // Собрание педагогических сочинений. М., 1954. - Т. 5.

148. Лескин Г.А. Посох Дамо: традиционный комплекс монахов Шаолиня. Свердловск: Свердл. отд-е соц. изобрет., Б.Г., 1990. - 23 с.

149. Ли Брюс. Путь опережающего кулака: Пер. с англ. В.Касьянова. М.: ООО «Школа боевых искусств», 1996. - 206 с.

150. Липовка В.П. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л.: ВИФК, 1989.-218 с.

151. Лобжа М.Т. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л.: ВИФК, 1981. - 168 с.

152. Логинов Ю.И. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1995. - 233 с.

153. Логинов Ю.И., Поципун А.А., Кузьмин А.В. Об эффективности использования военно-прикладных комплексных упражнений для подготовки личного состава по рукопашному бою // Матер, итог. науч. конф. ин-та за 1995 год. СПб.: ВИФК, 1996. - С. 69.

154. Лях В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическомсовершенствовании // Теория и практика физической культуры. 1988. -№ 2. - С. 56-59.

155. Маматказин Р.А. Специальные приемы рукопашного боя для Воздушно-десантных войск. Рязань: СКА ВДВ, 1980. - 92 с.

156. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. докт. психол. наук. Л., 1982. - 32 с.

157. Марищук В.Л., Чихачев А.Ю. Значение рукопашного боя в системе боевой подготовки морских пехотинцев // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1980 г. Л.: ВДКИФК, 1981. - С. 97.

158. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

159. Матвеев Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР // Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - С. 9-24.

160. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1977. - 271 с.

161. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

162. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экстремальных факторов. М.: Наука, 1982. - 104 с.

163. Медведев В.И. Учение об адаптации и его значение для военной медицины. Л., 1983. - 24 с.

164. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.-278 с.

165. Меерсон Ф.З. Основные закономерности индивидуальной адаптации // Физиология адаптационных процессов: Руководство по физиологии.-М., 1986.-С. 10-71.

166. Меерсон Ф.З. Пластическое обеспечение функций организма. -М.: Наука, 1967.-318 с.

167. Методы организации и проведения военно-научных исследований по физической подготовке и спорту / Под общ. ред. В.А.Щеголева и М.Т.Лобжа. Л.: ВДКИФК, 1991. -146 с.

168. Миронов В.В. Дис. . докт. пед. наук на спец. тему. Л., 1990.449 с.

169. Митропольский А.К. Техника статистических вычислений. М.: Наука, 1971.-С. 27-34.

170. Михеев А.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1989.229 с.

171. Мордовии Ю., Кулешов В. Обучение рукопашному бою на карабинах с мягкими наконечниками // Военный вестник. 1948. - № 1. - С. 1924.

172. Мудрость столетий / Под ред. Н.Л.Векшина. М.: Столетие, 1997.-450 с.

173. Мюллер В.К. Англо-русский словарь. М.: Госуд. изд-во иностр. и национ. словарей, 1961. - 1192 с.

174. Наставление объединенных ВС НАТО. АТР-35 (А). Основы боевого применения соединений и частей сухопутных войск стран НАТО.ф М.: ГШ ВС СССР. Главное разведуправление, 1986. С. 161-169.

175. Наставление по подготовке к рукопашному бою РККА (НПРБ-38). М.: Воениздат, 1938. - 232 с.

176. Наставление по физической подготовке Сухопутных войск РККА (НФП-38). М.: Воениздат, 1938. - 239 с.

177. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-48). М.: Воениздат, 1934. - 322 с.

178. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского Флота (НФП-54). М.: Воениздат, 1954. - 528 с.

179. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-59). М.: Воениздат, 1959. - 439 с.

180. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-66). М.: Воениздат, 1966. - 345 с.

181. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского Флота (НФП-78). М.: Воениздат, 1978. - 248 с.

182. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-87). М.: Воениздат, 1987. - 319 с.

183. Наставление по физической подготовке, спорту и туризму в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-96). Проект. М.: МО ВС РФ, 1996.-276 с.

184. Наставление по физической подготовке, спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). М.: Редакционно-издатель-ский центр Генерального штаба ВС РФ, 2001. - 224 с.

185. Нестеров А.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. JI., 1972.190 с.

186. Нестеров А.А., Демьяненко Ю.К. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: Дис. докт. пед. наук в виде науч. докл. СПб., 1991. - 61 с.

187. Нестеров А.А., Щеголев В.А. Физическая подготовка и спорт как средство сплочения воинских коллективов. Л.: ВДКИФК, 1983. - 40 с.

188. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: ФиС, 1970. - 480 с.

189. Основы военной педагогики и психологии / Под ред. А.В.Барабанщикова и Н.Ф.Феденко. М.: Воениздат, 1981. - 366 с.

190. Павлов Г.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. 1985. -189 с.

191. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983.-608 с.

192. Педагогика: Учебник для институтов физической культуры / Под общ. ред. В.В.Белоруссовой и И.Н.Решетень. М.: ФиС, 1978. - 287 с.

193. Пидоре A.M. Анализ техники восточных единоборств с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 3.

194. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: ФиС, 1986.-286 с.

195. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров' я, 1980. - 336 с.

196. Плахтиенко В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих. - Л.: ВДКИФК, 1979. - 35 с.

197. Плиско В.И., Крутов В.В. Практика обучения сотрудников действиям в экстремальной обстановке на занятиях по рукопашному бою. -Киев: РИО МВД УССР, 1987. 37 с.

198. Пономарев Н.А. Методологические основы наук о физической культуре. Л., ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1978.

199. Пономарев Н.А. Система методов в науках о физической культуре. Л.: ВДКИФК, 1984. - С. 97.

200. Пономарев Н.И. О системном подходе в исследовании физической культуры и спорта. Теория и практика физической культуры. - 1976. - № 7, С. 5-7.

201. Потапчук А.Н., Меркульев А.В., Кузьмин В.А. Рукопашный бой. Учебно-методическое пособие. Л.: ВДКИФК, 1987. - 78 с.

202. Правила соревнований по рукопашному бою. М.: ЦС «Динамо», 1985.-34 с.

203. Прокопенко С.А. Десантники воюют на земле: О некоторых уроках боев в Чечне рассказывают офицеры штаба ВДВ // Красная звезда.1995. 24 июля.

204. Прокопчук С.С. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1997. - 139 с.

205. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959. - 307 с.

206. Раджабли В. На татами и бою (к итогам XII Чемпионата ВДВ по рукопашному бою) // Красная Звезда. 1989. - 21 ноября.

207. Резников Ю.А. Объективные критерии оценки эффективности техники в видах спорта с субъективной оценкой результатов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 30 с.

208. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих / Под ред. Ю.К.Демьяненко и И.И.Петрушевского. JL: ВДКИФК, 1977. - С. 65106.

209. Руководство по подготовке к рукопашному бою Красной Армии. М.: Воениздат, 1941. - 126 с.

210. Руководство по физической подготовке в запасных частях Красной Армии. Воениздат НКО СССР, 1942. - 95 с.

211. Руководство по физической подготовке РККА. М.: Гос. издат., 1930. - 68 с.

212. Рукопашный бой: Учебник для курсантов и слушателей института / Под ред. проф. Ю.Т.Чихачева. JL: ВДКИФК, 1979. - 319 с.

213. Рукопашный бой: Учебник для курсантов и слушателей института / Под ред. Ю.И.Блажко, А.А.Нестерова, А.Н.Потапчука. JL: ВДКИФК, 1990. - 332 с.

214. Савостьянов В.М., Бурцев Г.А., Пшеницын А.Н. История развития, техника и тактика рукопашного боя. М.: Прогресс, 1991. - 180 с.

215. Садовский Л.Е., Садовский А.Л. Математика и спорт. М.: Наука, 1985.- 192 с.

216. Саломатин С.И. Легендарный монастырь Шаолиь академия боевых искусств. Антология боевых искусств. - Вып. 2. - Минск: Малоепредпр. «МЭТЕКС», 1992. 91 с.

217. Семенихин В.В. В ночном рукопашном . // Красная Звезда. -1987.-7 июня.

218. Семенов С. Войска специального назначения армии США // Зарубежное военное обозрение. 1986. - № 6. - С. 15.

219. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические сочинения. М., 1947.

220. Сеченов И.М. Физиология нервных центров. 2-е изд. - М.: Медгиз, 1952.

221. Силин В.И. Теоретические основы спортивной тренировки // Теория и практика спорта в СА и ВМФ. Л.: ВИФК, 1984. - С. 79-144.

222. Системная методология в научных исследованиях учебно-воспитательного ВВУЗА / Под ред. А.А.Сидорова. Л.: ВДКИФК, 1985.- 173 с.

223. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. В.М.Зациорского. М.: ФиС, 1982. - 256 с.

224. Стешенко Н.А. Экспериментальное обоснование эффективности применения специального комплекса рукопашного единоборства в процессе физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1972. - 19 с.

225. Стрелец В.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка. Методика и средства // Вестник высшей школы. 1971. - № 2. - С. 9193.

226. Суворов А.В. Наука побеждать. М.: Воениздат, 1980. - С. 8.

227. Суворов А.В. Полковое учреждение. М., 1949. - С. 107.

228. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М.: ФиС, 1982.

229. Сухоцкий В.И. Физическая подготовка Вооруженных Сил США. Л.: ВДКИФК, 1977.

230. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.

231. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры. Т. 1. - 2-е изд. / Под общ. ред. Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. М.: ФиС, 1976. - 303 с.

232. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей института. Ч. 1. - 5-е изд. / Под ред. Л.А.Вей-днер-Дубровина, В.В.Миронова, В.А.Шейченко. - СПб.: ВИФК, 1992. - 340 с.

233. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для слушателей факультета. 3-е изд. / Под ред. Л.А.Вейднер-Дубровина. -Л.: ВДКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1968. - 435 с.

234. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. Рукопашный бой. Ч. 2. / Под ред. Ю.И.Блажко. - Л.: ВИФК, 1986.- 190 с.

235. Теория спорта: Учебник / Под ред. В.Н.Платонова. Киев: Вища школа, 1987. - 105 с.

236. Теория физического воспитания: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под ред. А.Д.Новикова, Л.П.Матвеева. М.: ФиС, 1959. - 390 с.

237. Терещенко С.Г. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1978. - 269 с.

238. Типовая учебная программа по дисциплине «Физическая подготовка» (для курсантов военно-учебных заведений МО РФ). М., 1995. - 26 с.

239. Турецкий Б.В. Обучение единоборцев конфликтным взаимодействиям в бою // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2.

240. Утенко В.Н. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1986.228 с.

241. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС,1975.

242. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. 5-е изд. - СПб.: НПО «Информатика и компьютеры», 1994. - 352 с.

243. Физическая подготовка в РККА. М.: Госвоениздат, 1931. - 280 с.

244. Фролов А.В., Фролов Г.В. Введение в MS-DOS, MS Windows, MS Word for Windows. M.: «Диалог-МИФИ», 1994. - 281 с.

245. Цед Н.Г. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1991. - 164 с.

246. Цед Н.Г., Ашкинази С.М. Постоять за себя. Л.: ИМА-Пресс, 1991.-98 с.

247. Черников Н.Г. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1985.240 с.

248. Чихачев А.Ю. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1982.202 с.

249. Чихачев А.Ю. Парные упражнения в подготовке к рукопашному бою // Тез. докл. итог. науч. конф. адъюнкт, и соискат. ин-та за 1981 год. -Л.: ВДКИФК, 1982. С. 34.

250. Шейченко В.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1979. - 227 с.

251. Шейченко В.А. Рукопашный бой в системе боевой подготовки русской армии и флота // Материалы к истории физической подготовки войск. Вып. 1. - СПб.: ВДКИФК, 1992. - С. 66-88.

252. Щуревич Г.А. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб.: ВИФК, 1995. - 200 с.

253. Эголинский Я.А. Тренировка выносливости при длительной и кратковременной работе // Труды института. Л.: КВИФКиС, 1954. -Вып. 8.

254. Эльса И. Каратэ: боевые приемы. Грозный: Чеч.-Инг. изд. об-ние «Книга», 1991. - 112 с.

255. Якунин Е.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1988. - 160 с.

256. Янансис С.В. Об осознаваемом и автоматизированном в умениях и навыках // Вопросы психологии. № 1. - М., 1957.

257. Янансис С.В. Общие методические принципы обучения двигательным навыкам: Дис. канд. пед. наук. Л., 1946.1. Иностранная

258. AR-350-1. Army Training. Washington, 1975.

259. Bailey J. Training for war: The Falklands. 1982 // Militaiy Review. -1983.-№9.

260. Choi Hong Hi Taekwon-do: The Korean art of self-defense. 3d ed. - S.I.: International taekwon-do federation, 1992. - 765 p.

261. Crum В. I. Herbert Haag (Ed): Sportpedagogy: Content and methodology // Sportwissenschaft. 1979. - № 3. - P. 328-332.

262. Instrukja о wjchowanio fizycznym. W silah zbronich polskiej pzec-zyposljtey ludowey. Warszawa: Wydawnictwo MON, 1974. - 376 s.

263. FM 21-150. Combatides. Washington, 1971. Manual of Physising in the Armed Forces. - London, 1978.

264. Lemaire J. Croire ef Vainere on l'instruktion commando.

265. Li Tianji, Du Xilian A guide to Chines mortial arts. Beijing: Foreign land, press., 1991. - 178 p.

266. Mark Lloyd. Modern Combat Uniforms. Squadro / Signal Publications Inc. - 1988.-215 p.

267. Mark V. Londsdale. Advanced weapons training/ for hostage rescue teams. S.T.T.U. Training division PO BOX 491261, LA, CA 90049. - 1993.

268. Prensshorft K. Sport in der Bundeswehr ein Mittel zur Disziplinier-gung. - Truppenpraxis. - 1974.

269. Reglement du l'puste du rique. TTA. 410. Du 24.04.1967.

270. Singer R., Dick W. Teaching Physical Education: A systems approach. Boston e. a., Houghton Mifflin Co. 1980.

271. Smith C. Combat training has widening appeal // Soldier. 1984. - № 5.