автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические и практические основы физической подготовки военнослужащих бундесвера

Автореферат диссертации по теме "Теоретические и практические основы физической подготовки военнослужащих бундесвера"

РГБ ОД 2 3 НОЛ

НИКИТИН МИХАИЛ ПЕТРОВИЧ

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ БУНДЕСВЕРА

13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург, 1998

Работа выполнена в Военном институте физической культуры.

Научный руководитель — заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор Марищук В. Л. Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Щеголев В. А.,

доктор педагогических наук, с. н. с. Дорофеев В. А.

Ведущая организация — С.-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры.

« / ^

Защита диссертации состоится « ''■>■> ...............................................1998 г.

в « часов на заседании диссертационного совета Д.108.01.06

по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Военном институте физической культуры (194353, Б. Сампсониевский пр., д. 63).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного института физической культуры.

Автореферат разослан « , Уо 1998 г.

Ученый секретарь^.диссе£тз0ионного совета

профессоБлахин Г. Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуалмгость работы определяется тем, что а условиях снижения уровня физической подготовленности военнослужащих необходим поиск новых подходоз к совершенствованию системы физической" подготовки, в том числе через изучение и использование зарубежного опыта. Представляет интерес п таком аспекте и немецкий опыт.

Общепризнанно, что вооруженные силы Германии являются наиболее боеспособными среди войск НАТО на Европейском ТВД, опираются на 6oraiE.se традиции и на современные научные достижения. Выводы науки о физическом воспитании определяют направления оптимального решения вопросов боевой и фниргсекой подготовки военнослужащих бундесвера. Теоретические знания, адекватно отражающие наиболее общие процессы практической деятельности во шослужащнх, выполняют функцию определителей наиболее обишх, перспективных направлений их физической подготовки.

Педагогика физического воспитания и современной Германии, выражаясь в теории и практике физической подготовки, ишиет на образ, стиль и мышление солдат, способствует формированию их мировоззрения.

Вопросы теоретического осмысления физического воспитания достаточно широко представлены в современной немецкой науке. По данной проблеме есть немало интересных научных исследований. Высоко оценивая вклад отечественных исследователей в изучение теории физической подготовки, все же отметим, что внимание к ее глубшшым проблемам у нас выражено не столь полно.

Известно, что о системе научного знания методологическая роль принадлежит философии. В Германии в последние годы появился ряд работ, например, по герменевтике, в русле которой рассматриваются философские Проблемы проникновения в самую суть физического воспитания. Философским обоснованием физической кулъ-п/ры и спорта занимаются: В.Больнов (1959, 1978), О.Групе (1984, 1990), Х.Данпер (1979), Х.Фляйшер (1988), К.Крокоп (1974), Х.Ленк (1933), Р.Проль (1991), Х.Рот (1966), И. Гиле (1990) и другое.

В области теории физической культуры н спорта, ее педагогических основ

в последние годы немецкие ученые добились немало,

Во-первых. в системе научного знания предприняты усилия к решению проблем, от которых пря мо зависят перспективы совершенствования физического воспитания. В их числе применение в физической подготовке дидактических принципов и категорий, вопросы их соотношения и функциональной роли, взаимосвязи обучения и воспитания и др. Эти проблемы разрабатывают Х.Барнетг (1968, 1982), К.Видмер (1974, 19771, К.Вшишмчек (1980,1991), С.Гроссинг (1988), К.Дим (1957;, К.Каше (1988), В.Клафки (1991), Э.Кйниг (1975), А.Лаиге (1990), Э.Майиберг (1979, 1991), Х.Мойзель (1976), Х.Рёрс (1973), Б.Суттон-Сыит (1978).

Во-вторых, развиваются и совершенствуются новые методики обучения военнослужащих, связанные с формированием у них требуемого стиля мышления и деятельности (О.Беннер, 1991; В.ГюнцеЛь, 1985; Й.Курт, 1989, 1995; Й.Мразек, 1992; Г.Тройгляйн, 1989; Р.Уле-Веттер, 1977; А.Флитнер, 1969; К.-Х.Шерлгр, 1995).

В-третьих, немецкие ученые постоянно стремятся 'научно обосновать методику обязательного. применения теоретических положений в русле практики. Этим обоснованием занимаются X Дрнфтман (1982), Д.Киссеиь (1981), Д.Портнет(1984), Р.Штехер (1984), Н.Шульц (1982).

В-четвертых, создаются труды по вопросам изучения, обобщения и распространения опыта применения положений общей педагогики в теории и практике физической подготовки и спорта. Спортивная школа бундесвера в 1995 году начала издавать журнал "Спорт в бундесвере", где такие вопросы подвергаются разностороннему обсуждению (В.Вундерлих, 1995; Д.Киссеяь, 1995; Х.Шваер, 1995).

В-пятых, представляет интерес повышенное внимание немецких ученых к социально-психологическим проблемам физического воспитания, физической подютов'-ч и спорта (Х.Айхберг, 1986; Х.Бастиан, 1979; И.Бауер, 1989; Х.Габлер, 1986, 1990; X Гамм, 1987; С.Гюльденлфештг, 1973, 1992; Л.Кр&ппманн, 1983; ДКульмам, 1993; М.Лампрехт, 1995; КЛесевски, 1993;

В Луги, 19SS: В Гигауер, 1982; HJ'tirriiep, -19S-1; .Х.-Э.Рош, 1950; У.Унгсрер-Рйрнх, 1990; К.Хайкешин, 19S3, !990; Й.Шварк, 1995).

Сказанное прнъадиг к размышлению о иелесообрг.зносгн широкого uayujoro обосниванля полых 1<ажи.мх положеннЛ педагогической теории я iroaicriiicii физической подготовки военнослужащих и в наших Вооруженных Силах.

•Теорет»гк-;кий анализ немецкой литературы по проблемам физического восшлгатш в "Германии и и буиагеверв показал основные тгндоодш т разветня, "по позволяет более предметно иодойтп к использованию немецкого опыта » длиной области.

' Проблемы физической. подготовки в зарубежшая армиях изучались неоднократно. Осооос 'внимание нужно обратить не. работы в тиком плане В.Дорофгевя, АЛесхерова, ЛЖ&Еоаой, С.Ку.осркопа, Р.Макарова, Я.Поаоьгрева, Л.Ссрсбряков?, ШТупкова, ЗТ.Рябчукг,, И.Коваля, В.Сухонкого, Г.Уруковоп, И.Утсшсо л др. Однако, высоко сцетяшая вклад названных авхоров п изучение зарубежного ог.та в облает физического воспнхашаг и физическом яоягогоски г.осшюслужаш«х схраи НАТО, необходимо, .тем не Менее, подчеркнул., -¡то делай ряд nonpar ос зарубежной, ч частности немецкой исл.!ГО»нчсской теории, ее тескыс взаимосвязи с иряктш.чш физической подготовка пока еще по получили должного освещении. К тому же л физической подготовке личного состава, ншних Воору/кенпьк Сил есть проблемы, рзасяис которых кожст бить облегчено с ломощмо немецкого опыта, что подтверждает актуальность нз(?ра:шой темы исследования. Следует знать особенности физической подготовки армии, с которой русские солдаты не раз встречались на полях сражений.. '

Гкпотгаг. Предполагалось, что изучение -кореткчсских к практических основ;физической аодгохочх-ла бундесвере, о»к»ка отногасния его личного состггш '.к дешостым •' ориентация« физической '.культуры, фчзнчтекон подготовки п спорта поз&слят более полис определить six рол;, в укреплении эффективности ргботы по развитию основчьк и спеннлиных фнэнчоскнх и ряда

.тжностнмх качеств. Это открывает возможности реализации позитивного опыта » физической подготовке наших Вооруженных Сил.

Объект нсс.чедавиния - фнзинескш подготовки бундесвера.

Предмет исследования - ■ методологические, теормачсскне основы, содержание физической подготовки бундесвера, отношение его представителей к ценностным оркентаниям физической культуры и спорта.

Цель исследования. Изучить теоретические и практические оснозы физической подготовки р 'бундесвере и оценить возможности применения некоторых ее средств и методе с в системе фш.ччгекон подготовки Вооружгнных Сил Российской Федерации-.

Цель к гипотеза 'исследования определили постановку следующих его

задач.

1. Рассмотрен, методологические :: теоретические осиопы разработки и организации физической подготовки з -бундесвере, показать динамику, зтагшость их сгаиог.ченик а развития, приближенность к реальной практике. Лро2па.'!ИЗ[фоп:|Ть вопросы применения положений герменевтики б теории физической культуры н спорта.

2. Изучить важнейшие компоненты екете.мы физической подготовки бундесвера, ее нзаимосчязи со спортом, значение и ее содержании нгроаых уппажнянин, сшртпзних и подвижных игр; оценить ее современное состояние, прикладную направленность на решите задач соевой подготовки, в;<// ¡очешюг.ть в идеологическую, ростпательчую работу с личным составом.

3. Определить путем широкого анкетного опроса личностное отношение и основао»! немецких военнослужащих-спортсменов к различным, и том числе духокиым к нравственным ценностям физической культуры и спорте. Рассмотреть этот вопрос и сравнительном плане с представителями армий других государств.

4. Изучить допрос о практической и прикладной ценности получивши* распространение' в Германии ряда положений педагогической теории и нечо«орых средств и методой физической подготовки личного состава

бундесвера; апробировать некоторые т но; в условиях организации фиг-ическей подготовки в наших Вооруженных Силах.

вигриыг е паше» стране представлены материалы о метододепгчееких, педагогических и социалыю-психолсгичсских основах физической ппдгогоски и спорта п бундесвере с опорой более чем на 200 зарубежных печатных источников !; сведении гшкетнровишш более 200 воет:ослу:гащ;!х-спортсменов высокого класса иностранных армий. В работе лапа развернутая характеристика содержания фткческой подготовки и спорта о бундесвере и оценка показателен отношения к ней его личного состава, в сравнении с подобным« свэдгтшш но другим зарубежным армиям н нашим Вооруженным Селам. Оцс:-:ег-:н таким ценностные ориентации а отношении массового и большого спорт«, влияние на боеготовность, состояние . здоровья н разностороннее поспитшнр военнослужащих, п том числе ¡1 плане формирования у них личностных качеств.

Прзстпчестая значимость состоит в го.м, что в рабою пргдетавлеш практические рекомендации по использованию в Вооруженных Снллх отдельных методических технологий физической подготовки и спорта, применяемых в бундесвере; дано списание 34 новых физических упражнений и показана гй ь.еикость /шя развитая ряда физических, психических и личностных хачести.

кгогозых научных конференциях ВКФКд л 1995, 1996, 1997 гг. п на :,:«ккафедралыгам совещании з ВИФКе в 1993 году.

Публикации. Научные результаты исследований отражены а пособии для практических кафедр ЗИФКа и 5 публикациях (материалах и тезисах научно-

силокупиость теоретически обоскова1Шых мероприятий воешю-лрккладкого характера, направленных на обеспечение задач боевой подготовки, укрепление профессиональной работоспособности к здоровья зосикослужшцих, что

заключаете» я том, чю

Основные результаты работы догсладычались ча

практических конференций).

!. Спстемл физической подготовка в бувдссвере сформировалась как

совпадает-и с представлениями о фнзюхесксн нодготепке в наших Вооруженных

2. В ходе физической подготовки и спорта в бундесвере достаточно успешно решаются воспитательные задачи но укреплению чувств патриотизм», национальной гордости, товарищества в корпоративных аспектах, агрессивности в спортивном ее понимании. развитию ряда. ценностно ориентации с нравственных аспектах. Вопросы воспитательной работы в ходе физической подготовки 1! спор та в бундесвере по своелгу содержанию строятся на ш;ых, по сравнению с нашим», ценностных орнегпащюх, по более акцептирование .11 порою более эффективно.

3. Такие положения теории [(практики фшкч-:ш>Л. подготовки бундееяера, стремление к разностороннему философскому и социалънс-пст'ологическому ее рассмотрению, максимально полному теоретическому обоепопаниш практических требований в документах т;о физической подготовке; обязательность реализации теоретических положений. в реальной практике; более четкое акцентирование внимания на воспитательной стороне физической' подготовки и спорта а другие - целесообразно .рассмотреть в аспектах их частичного заимствования.

4.'Рекомендуются к применению па аанятнкх по физической подготовке в ¡шна Вооруженных Сипах ряд гимнастических, игровых 'упражнений, отличающихся эффективностью и эмециояалшой лришюшедьпосхыа, направленных на развитие быстроты (№№ 340-341 но уставу "Спорт в бундесвере"), ловкости

58, 92-99 н др.), равновесна (№№ 55, 67, 75 п др.), шбкости (№№ 54, 62, 64, 71 и др.), а также личностных качеств: коллективизма, чувства ответственности, внимательности 340,343. 346, 351, 352) и др.

Методы исследования. Наиболее объемным по применению был метод изучения, анализа литературы по теме исследования с акцентом на немецкие источники ( 123 работы на русском н 220 па иностранных языках). Широко применялись таске беседы, анкетирование с привлеченном более 200 человек -высококиалнфшшровашПнХ зарубежных спортсменов н тренеров ( образец анкеты представлен в 3-й главе диссертации). Сбор, анализ и обобщение лих

материалов составили содерланкс констатирующего педагогического эксперимента. Бьш проведен тлюкз формирующий эксперимент с апробацией 32 выбранных п»шаст>гчстк;ы. парных, групповых упражнений, подвижных игр, выбранных кз немецкого наставления В ходе этого эксперимента таюке были применены наблюдение, анкетный опрос, беседы с курсантами ВИО'Са, вьшолштшимк это упражнение, и преподавателями с привлечением 49 человек.

Общее число участников исследования - более 250 человек.

При анализе материалов опроса ¡юеинослулсащих-спортсмекоа н в ходе оценивания выполняемых упражнений кз немецкого Кастаилошя по физической подготовке применялись методы математической статистики с расчетом средних величии, среди;« квадратическнх отклонений,.. ошибок средних величин, статистической значимости различий. Учитывая, что распределение оцениваемых показателей было близким к нормальном)', использовался Т-критернй Стиодента .

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

В аспекта:-; решен:« 1-й задача исследования особое внимание уделено исследованию теоретически;: вопросов физического воспитания и спорта н Германии, физической подготовки г бундесьере.

В работе предпринята попытка проследить, как е Германки решаются вопросы единстза теории и-практики в области' физического воспитания. Сама по себе проблема мало исследована. Это дает право заключить, что в работе подняты ранее не решавшиеся проблемы.

Новым представляемся, с одной стороны, подход к теоретическому обоснованию физического воспитания в Германии, с другой - практическое использование достижении педагогической теории, на базе которой ведется физическая подготовка а бундесвере. Рчервыг в отечественной литературе исследуются точки зреимя иемецкчх гвторол по различным проблемам теории и практики физического зоепптания. В этом плане особую значимость приобретает возможность использования достижений немецких теоретиков и практиков для совершенсгвоьа'шя воспитания и обсчеты личного состава в Вооруженных Силах Российской Федерации.

По существу, впервые в научней литературе о зарубежно.« опыте физического воспитания изучается взаимосвязь теории и практики как диалектическая связь, в которой проявляются все принципы, законы и категории диалектического материалшма.

Рассматривается также вопрос об отношении физической подготовки к мировоззрению, образу, стилю мышления и деятельности как истый подход в исследовании зарубежного опыта.

В этам гогане .особую значимость прж. ретяет теоретическое осмысление диалектических связей физической подготовки, с одной стороны, образа и стиля деятельности людей - с другой. В нетрадиционном виде представляется сама концепция исследования, связавшая в одно целое проблему глубокого теоретического осмысления содержат» физического воспитания и методик его использования в практической деятельности. .

Полученные результаты, обобщенные в теоретическую концепцию, могут рассматриваться как одно из .средгтв для дальнейшего развития н совершенствования педагогической теории и практшеи физического эоепиташи,' не игнорируя достижений потенциального противника, а напротив, -используя их.

Результаты исследования могут выступать методологическим основанием для дальнейших нау-ших разработок таких недостаточно глубоко осмысленных вопросов теории физического воспитания, как проблема использования зарубежных достижений; содержание и функции педагогической теории применительно к практике; методология современного научного знания в педагогической теории физического воспитания; при решении вопросов обучения будущих специалистов методике использования зарубежного опыта. Их можно использовать в интересах дальнейшего совершенствования методологии конкретных исследований по проблемам повышения уровня интеллектуальной, мировоззренческой и методологической культуры совремешшх специалистов физического воспитания.

Использование педагогической теории - одна го гарантий правильного построения механизма воспитания, принятия глубоко обоснованных решений по

совершенствованию физической подготовки с использованием лучших мировых достижений.

Уделено также внимание использованию немецкими учеными ряда положений герменевтики о постижении глубины исследуемых процессов с опорой как на материалистические, так н■ на идеалистические позиции и философии. Материалы нсследолапня должны' выполнить критическую функцию показа' несостоятельности. одномерных догматических выводов о негодности теории на том основании, что она отражает приверженность к зарубежным образцам мышления.

При решении 2-й задачи раскрываются положения педагогической теории, реализуемые в конкретной практике' физической . подготовки., н спорта бундесвера. Из основных'документоп в данном аспекте мы ориентировались прежде «сего на "Основной устав 3/10. Спорт в бундесвере". Но Содержанию, и смысловом нсрсподс, этот устав фактически, в нашем понимании, является наставлением по 'физической подготовке,. в котором- отражены организация и проведение' учебных занятий но ф дггсской подготовке, утренней- зарядке, самостоятельной тренировке, работе по массовому- спорту и.содержится ряд указаний по -спорту-высоких достижений. В уставе, представлен значительный объем 'физическихупражнений из различных разделов физической ¿юдготовкн..

В нлаие: взаа\;освязн фаетороз, Т5Л1ИЮОДК на успех обучения 'н тренировки 'рассматривается . модель иод названием "Дидактический лосьмпугольшгч", охватывающий различные стороны боевой н физической подготовки (рнс.1). ;■■-..■

Согласно наставлению, физическая подготовка призвана повышать работоспособность военнослужащих, улучшать 1к спортивные данные, расширять згкншя о спорте и положительно члнять па общественное поведение.

На рисунке 2 показано, что компоненты физической подготовки военнослужащих обеспечивают их способность к выполнению боевых задач, укрепляет войсковое товарищество н формирует привычхн к регулярным физическим упражнениям.

Дидактический иосшиугольник

ученная цель

преподаватель

учебные средства

контроль

^ ^ учебная ¡-руина (

¡а» методы /г обучения

организационные формы

п

КЖПЙВеоШ-ФжШческойпо

Подготовка к .выполнению ! боевых задач I

I

компонент физнчеркоц

ПОДГОТОВКИ

| Функциональный !

Укрепление группоео? сплоченности, войскового

Социально' педагогический компрнеит физической подготовки

I

I привычки к регуляр-

[Жкениям вне службы и I после службы

I

V

] Педагогический I компонент физической

I I

подготовки

В аспектах углубления и интенсификации физнческсГ: подготовке! букдесоеропасл могут быть рассмотрены мероприятия, ороаодимыг з ло.;:.' обучения немецких с>ш быстрого реагирования "для действия п горячих тч'нах'1. Два раза в иедеяга солдаты-наемники занимаются плановой фшипесксй подготовкой, плюс к тому три дня дополнительные часы отводятся на крпссо;,у:о тренировку и марш-броски. Проводятся также особые "бивуачные недели", когда роты шесте с командирами совершают полевые выходы, способствует!» ' боевому слаживаншо, умению ориентироваться на местности и дальнейшему развитию обшей вьшосли&ости. Применяются таске упражнения на так называемой "-фоне бойца", где солдаты в полной боевой выкладке преодолевают узкую 10-метровую трубу под углом 45°, затем балансируют 10 метров на железной балке шириной в 2 ладони и поднятой на 7 метров, штурмуют отвесные сгенхи и т.д

Однако, наемные солдаты отнюдь не главный козырь бундесвера. Основа •• всеобщая воинская обязанность. Инспектор Сухопутных войск генерал Г.Вельманн пишет, что бундесвер получает основной прирост специалистов и будущих командиров главным образом за счет военнослужащих действительной военной службы. Именно из этих военнослужащих формируется боевая элита (Г.Старунскин. 1997).

Рисунок 3 показывает направляющие цели обучения. Особое значение придается формированию у военнослужащих желаний, потребностей,-интересов, мотивов, созданию побуждающих к спорту условий.

. Большое значение придается поведению преподавателя, инструктора п тренера на занятиях. Они осязаны проявлять творческую инициативу и применять различные новации.

В учебном процессе делается акцент на дидактические принципы досгулкости, сознательности и наглядности.

На занятиях по физической подготовке в бундесвере большое внимание уделяется социально-психологическим проблемам, воспитанию патриотически«; чувств, групповой сплоченности и нравственности. Наставление- /кет ряд теоретических положений, характеризующих сущность физический подготовки.

сс «втаосрь, -необходимость и . пользу для аоениослужащях. • Усилен «оудгиаташкй эле>1е,п, способствующий укреплению • сознательной ..-.о Целесообразно обратить »»»¡мат® на положительные стороны

»•сизд»«» шетавлешм. где рекомендуется, чтобы' физические упражнения '.:,>:п-!0С1«;!! радость, бшш эмоционально привлекательными;.

палра'зляющие целя физической подготовки я спорта

С'.-У^И'Ш/'Ч

наекков

Физическая | работоспособность

Шществищдо поведение

¿¡шжяо спорте

О Щ& ¡.ШШШг.

шшшш)

-ЩНЖДШШЙШг. ] Го££ь дпужеиий в одиам;ипй''г ' ¡шдуАЯ^ном, и одном комгтд-ЦОМ_Щ!ДС спорта л' реализовать их на

праетичсском деДствин

Солдат сгюсо-бе» проявить пысокуку физическую ЕабОТО; способность в заданной практической деятельности

Солдэт

проявляет Ш'Шгостьк товарищескому

поксденшо, сотрудничеству п

родразде^ении

Соляагг-знагт

жашял понимает'--значение физической подго-1ШЩЩ13

Политические цели ФРГ, стремление к расширению НАТО на еуегок определяют внутренний облик бундесвера, характер н моральный облик солдат н офицеров. В связи с этим.воспитывается уважение к боевым традициям и историческому наследию. Четко проводится мысль, что бундесвер будто бы плоть от плоти принадлежит народу и государству, которое содцаты обязаны защищать. Подчеркивается уважение к традициям, что дг.ет духобиы? силы. Из

I

истории черпаются примеры, и образцы для подражания, з частостк, деятельности короля Фридриха I!. В нашем миропонимании они иг пцкг».ч.скы. По для солдат бундесвера играют свою роль.

Политическому вэспитрмто и профессиональной подготовке офицерского корпуса уделяется большое внимание. Б системе подготовки сфтк*кт преобладают практические занятия и учения на местности. После ннгефацпи Национальной Народной Армии в состав бундесвера в отставку уг,одеиы практически все старшие офицеры НИА. Политработникам всех рангов вообще отказано и принятии на службу в бундесвер. Однако из физической подготовки Ьоегаюслул-'пщнх бывшей ГДР взято на вооружение немало, ь том числе и элементы из наших НФП.

.Система'физической подготовки подчинена задачам боевой педгогозки. Требуется, чтобы солдат был закален физически, понимал свой воинский долг « физически был готов к его выполнению.

Интересно отметить еще одну важную особенность: и бундесвере руководствуются принципом, согласно которому военнослужащие зсск яизивб должны тренироваться и участвовать' в спорт«вгалх играх совместно. Рекомендуется на спортивных занятиях как .можно меньше приказывать, а проводить их интересно, всемерно развивая личную ¿шнщшкву солдат;; Наставление требует, чтобы занятия доставляли радость солдагу и повышали мотивацию к физической подготовке спорту.

. Возможно, над этим' требованием стоит задуматься и разработчикам наших наставлений.

При решении 3-й задачи анализируются .материалы опроса военнослужащих-спортсменов бундесвера в сравнительном алане со спортсменами различных стран (всего 207 спортсменов высокого класса).

Мнения немецких спортсменов показывают, что педагогические изыскания ученых-специалистов физической культуры и спорта находят спою реализацию в практике подготовки личного состава бундесвера. Но ¡можно, это подлежит заимствованию, поскольку в нашей практике такой прямой -перенос имеет место далеко не всегда. Практика у нас норой отстает от ■теории

H'j ьнняиза мления немецких спортсменов вытекает, чго они отмечают военнтинкя в ходе физической подготовки к спорта в фпонлроганки «равстьенаых. чувств, волевых черт • характера, чувства oï;:cti'tbchhccth, групповой сплоченности, развигик ряда всихичееюос лроцессов.

Из полученных ответов видно, что занятия физической подготовкой оказывают в основной иолозштельные влияния на здоровье, что свидетельствует с соотьетствуюшей организации медицинского контроля за физическими нагрузками а неплохо организованной разъяснительной работе.

Выше, чем у нас и в целом ряде зарубежных стран, немцы оценивают нолохо пгяыюс мшме кг здоровье большого спорта. ••

Полученные сведения в основном согласуются с материал; »! о теоретических изысканиях в педагогике, проводимых в Германии. Анализ материалов опроса показал определенную согласованность ряда теоретических положений немецких ученьге и реальных оценок и самооценок спортсменов в аспектах соотношения теории и практики и их единства,

Несколько выше, чем у наших и американских соешюслужащих-счортсмсков, немцами стазятся возможности развития боевых качеств, военная лрнкладшеть большого спорта. Скажем, что подобные мнения высказываются тайке воешюсдужащкмн-сгюртсменами из Финляндии и Кито*.

Имеется и еще ряд полоетпелъных моментов в физической подготовке бундесвера,-которые целесообразно рассмотреть примет ¡те лмо к возмо;кноота заимствования для кашей теории и практики. В частности, включение » НФЛ некоторых теоретических положений ми полагаем оправданным, потому что различные учебные г.особия, монографии по физической подготовке солдаты и сержанты, а также многие офицеры читают значительно реже, чем наставление, к которому вынуждены возвращаться по сеоим постоянным служебным обязанностям. Возможно, в КФП также целесообразно включать наиболее важные теоретические положения, разумеется, в достаточно лаконичной форме. Скажем, в прежних НФП (1948,1954,1976 гт.) это осуществлялось.

Определенный интерес представляют гак-,«: мнення немце» о коррупции « физической лодгогонке (незаконная "дпча в аренду спортивного оборудовали, задов, стадионов и др.) п п с./¡орте (продажа игр, еггоргемено», подкуп суден н пр.), которые у немцев ш>;ра;кени в меньшей степени, чем у нтадьпнцев, амернкшш.ев ндк у наших йовннослужаклих-спортсыеиов.

В содержанки немецкого Наставления но физической подготовке ;; спорту имеется целый ряд ннднв! (дуальных, парных и групповых упражнений, которые целесообразно заимствовать н применять в разделах физической подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации, а 'также » слоргшио-массозсЙ работе.

П аспектах. pewetticr 4-й задач!! исследонаиия, совместно с ьрепедазагглями ЛЛцкоаном н О.Оксрлушашым, ми продели апрсоадшо 32 упражнений из разделов пишастнкп и спортивных игр с гамчио oiuhkii их эффектности, амокнонгльиостн, приемлемости для включения я змыни с нашими поен:юы.у»:аншыи. '

Спгцмиаьншш опросными листами была собрана информация от хургаотоо двух классных отделений, учгепюзаыаих. в этой работе. К«я& аыекатапа мнение о целесообразности заимствовании серии упражнений с мячом как мнночнш:, так. и групповых. Oint способствуют, развито ловкости, быстроты, координации дшпшшн, коллективизм". Многие из них весьма эмоциональны н дг.о.тне доступны в opiamaa'mcimoM отношении. Они Способствуют также разшнию ссобразителиккод По-вндиыоиу, при иодготозкг следующего ИФП часть iiï них должна найти и нем свое применение.

Особое ;::е значение имеет развитие ь ходд выполнения подвижных игр, унражткний ряда личностных качеств, в том писце коллективизма, чувства ответственности за шручеиаое дело, нолевых качеств, внимательности.

Высокие положительные оценки получили некоторые игры с мячом, иодяижиые игры, уяргжиешга, подиодянше к сноришны.м играм. Согласно педагогическим опенкам учасгншсэо эксперимента, ■ она положи гелию воздействуют на развитие быстроты, ловкости, координации движения, выносливости, коллективизма, чувства ответственности перед швгршнами -н;>

команде, настойчивости в достижении цели. Положительно влияют они н на ыогинации к занятиям физической подготовкой и спортом,

3 диссертации и специально подготовленном пособии даны опнсшшя всех рекомендуемых упражнений л соответствуют»« рисунки.

ВЫВОДЫ.

1. Становление и развитие педагогики спорта, педагоги»: физическою согшпання, физической подготовки а Гсрмашш. проходило в сложном процессе сначала их диссоциации с 'обшей теорией науки, теорией физического воспиташш, а затем путем реализации части общенаучных положений и различных разделах педагогической науки. Причиной тому являлось чрезмерное,, с'одной стороны, философское абстрагирование и общай теории ("метатеории" по взгляда« Групс н др.) ¡1 приближение педагогики к вопросам реальной практики обучения и &осщшшш»,.8 соответствии с представлениями Вндвсра, Майнберга, Ынтгельшчрзсса и др., с духе воззрений так иазьшасмой "Зрлапгской школм" - с другой.

2. Одни;.; из выделенных нам;! этапов развития педагогики спорта {исдаюгики физического воспитания, физической подготовки)' явилась распространенная с 1970-х годах кошкшвм. "гдеодшмеской критики", опиравшейся на марксистские положения диалектического материализма, связанные с требованиями тесной свези теории и практики физического воспитания, -спорта, общественной яапнн, проведения в -русле физической подготовки широких воспитательных мероприятий.

. Несмотря на глубокие социальные преобразования в Германии после ее объединения, эти пояожешш нашли снос аырвжени? в физической .подготовке бундесвера.

3. В современной немецкой педагогике сиэрта ( а »'определенной мере и в теории и педагогике физической подготовки) «рн р;«ззнт»ш их теоретических осиол в 1989-е годы достаточное распространение получила концепция ^ак называемой "герменевтики", предлагающая постижение глубокого смысла и выявление сыысиэодх структур изучаемые яменай с опорой не на

односторонние догматические приемы исследований, а на более шкрочие подходы, толкование явлений. Герменевтические представления о педагогике спорта (физического воспитания, физической подготовки) прямо распространяются на реальную действительность сосшсгянпя, обучения, oprammwmo физических 'упражнений, игр. В таком acneiae с Германии понимаютея "педагогика действил", "сммслоориеитнровапнач прагмашческач: педагогика" (но Майнбергу).

4. Понятие педагогики физического воспитания, физической подгитоькн в немецкой педагогической литературе излагается ооыч ко о общем термине "педагогика спорта". Более того, само определение "физическая кодгетсю " в бундеспере нередко поглощается термином "спорт*', что не мешает выделять но смыслу понятии "физическая подготовка" (с ее разделами, как и у нас: Гимнастика, лэгкг.я атлетика, плавание, игры н др.), массовый спорт, идентичные нашим понятиям, и большой споре с направленностью на высоки« достижения и социальио-полнтическис цели, в частности, моделирование ряда сложных конфликтов сопремсиного общества.

5. В немецкой педагоги«; спорта, с распространением ее повотгтм на педагогику физической подготоикн. особо большое штыа.чне уделяетси играм (» том '¡пене снорг.шньш ¡ирам) как области свободно избираемых форм группового поведения, tía фоне силь'плх эмоций, с моделируемыми взлетами и падениями самых острых ощущений к возможность/о формирования целого ряда личностных качеств, гяжиьо: ь разлн'-:;шх областях гражданской и вееишй деятельности ("игра учат жизни").' Немецкие воечиэслужацг ie-snopгемеиы также высоко оценивают (70 %) позитивное влияние спортивных игр на развитие боеспособности я укрепление здоровья.

'j. 3 официальных документах по физической подготовке и спорту в бундесвере, помимо задач по укреплению боеспособности личного состава, физических сил, выпосливогтц, воепно-професеионалг.ной ртботсспосооьосги, ставятся цели на социальном уровне по развитию чувства патриотизма, умственных и духовных сил, групповой солидарности, еэйскокого тозаришелиа. Спортсмены - военнослужащие отмечаютдееппочио высокий

эффекг я разлитии таких качеств па занятиях по физической подготовке, как общие показатели успешности госгсиашю - 4,26+0,13: уазгот.чс нравственных чусс-тв - 4,16И),26; ччветаа люмш к реднпе - 4,22+0,'1? и дс.-Базсиое заачоюе прядаете* чотгаацн« к регулярным физическим тренировкам, а также к их продолжению после увольнения из рядеь иооружешмх сил для поддержания необходимой физической формы при нахождении 1* резерве.

?. Для повышения эмоциональности я эффективности физической подготовки, и документах указывается, что занятия физической лодготоькой должны приведигася пс реже 3 раз ь недели, требусюя периодическая спет средств, методов и форм тренировки иа занятиях.

Метод тренировки кемш иодраздеяяюг и;а упражнение и тренировку^ акцентируя«» и первом ксмпоасшс на деспвхешт точности движений (¡авнка) по форме, а вз втором - на развитии нотрс-бных физических а пснягссских качеств.

Особое внимание обращается на развитие мышечной упругости, как способности к быстрому иервно-муекукыюку усилии»; мышечной коодеиошш»; силовой выносливости; быстроте реакции; сксроснхж выносливости (анаэробной работоспособности); пакости как способности выполнять дшекения с махеюгеаыюй ашкг.пудоГгн др.

8. В системе подготовки офицерских кадров бундесвера особое иннмалис .уделяется полевой выучке (на лракгачискис занятия «эделаггея мремеин в 2,5 раза больше, дам, например, в военно-учебных заведениях США). Для будущих офицеров обязательными являются .марши па 5, 10, ¡5 н 20 км, чю-должно •обеспечивать их • способность управлять . порразденашшш на местности в условиях очень высоких физических нагрусох. Фшпчесиис упражнения сочетаются с проведением воспитательной работы, в том числе на высоко»? социальном урэвне, с требованиями досгижснн? сысокого дюралыюго духа, безусловной дисциплинированности, групповой сплоченности и др.

9.' Физические упражиенля из арсенала прн.мечие.чык. !■ физической подготовке бундесвера, апробированные в условиях наших Вооруженных Сил, обладают достоинствами, дающими основание для их включения и

программный материал по физической подготовке- 20 из их числа весьма эффективны в плане развития силы, быстрота, ловкости, обшей н скоростной выносливости (по уставу "Спорт в бундесвере" это упражнения №№ 58, 62, 64, 71, 92-99 и др.)- Они отличаются доступностью в применении и эмоциональностью. Ряд из этих упражнений способствует развитию коллективизма, ответственности за порученное дело, настойчивости, внимательности, мотивации к занятиям физической подготовкой (упражнения №№ 340, 343, 346, 351, 352.н др.).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. На кафедре иностранных языков изучение оригинальных текстов из зарубежных наставлений по организации физической подготовки п армиях сделать приоритетной целью обучения, для чего ввести в учебные программы по иностранным языкам раздел "Теоретические аспекты физической подготовки в армиях иностранных государств" объемом 20 часов учебного времени.

Учить вести беседу-диалог по специальности.

2. В целях повышения у купсантов и слушателей мотивации к изучению иностранного языка, объединить усилия всех кафедр института, и на базе кафедры иностранных языков периодически проводить семинары на обсуждению новинок по теории к практике физического восшпашш за рубежом.

3. Использовать результаты исследования при составлении учебных программ, планов, учебно-методических разработок и учебных пособий по преподаваемым в институте теоретическим и практическим дисциплинам.

. 4. Предусмотреть в планах НИР исследование теорий н практики физического воспитания в зарубежных странах к их вооруженных силах.

5. Вести аннотирование и реферирование зарубежной литературы по специальности и направлять в войска Информационные бюллетени по физической подготовке зарубежных армии для использования специалистами физической подготовки и спорта.

6. В период подготовки и проведения международных соревновании по различным вида* порта в рамках СН'ЗМ организовать семинары-дискуссии с участием руководства делегаций иностранных армий но обсуждению

теоретических и практических проблем организации фпзтеской подготовки в войсках с последующей публикацией их материалов й исследовательских и учебных целях.

7. Предложить руководству органов управлений физической подготовкой п Вооруженных Сипах Российской Федерации разработать и осуществить мероприятия но организации стажировок курсантов и слушателей ВНФКа в военно-учебных заведениях родственного профиля бундесвера и Армий других стран. --

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ.

1. Фшкудыура и спорт в Печати ФРГ // Материмы итоговой научной конференции за 1995 год, -СПб: ВИФК, 1996. - С. 108-109.

2. Проблемы физической подготовки и спорта в бундесвере II Материалы итоговой научной конференции за 19?'3. -СПб: ВИФК 19%. - С. 110-112.

3. Развитие педагогики спорп: в Германии // Тезисы итоговой конференции за 19% год, -СПб: ВИФК, 1997. - С. 102-103.

4. Рекомендации по применению ряда физических уираяслений из Наставлешм бундесвера по физической подготовке и спо;пу. -СПб: ВИФК, 1997. - 27 с,

5. Ценностью ориентации военнослужащих иностранных армий при занятиях физической подготовкой и спортом // Тезисы итоговой научной конференции за 1597 год. -СПб: ВИФК, 1997. - 2 С.

6. Об оценке некоторых упражнений из Наставления по фнзичсскон подготовке бундесвера >■' Тезисы итоговой научной конференции за1Э97 год. -СПб: ВИФК, 1997 (в соавт.) - 2 с.

Зак. 19?

Типография Военного института физической культуры