автореферат и диссертация по педагогике 13.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива

Автореферат диссертации по теме "Реализация аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива"

На правах рукописи

ООЗОБ415В

Новикова Мария Вячеславовна -—---

РЕАЛИЗАЦИЯ АКСИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ НАРОДНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ТВОРЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

специальность 13 00 05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 2 ИЮЛ 2007

ТАМБОВ 2007

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им Г Р Державина»

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Тамбовского государственного университета им Г Р Державина Долженкова Марина Игоревна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Московского государственного университет культуры и искусств Стрельцова Елена Юрьевна

кандидат педагогических наук, профессор Смоленского государственного института искусств Романова Галина Анатольевна

Ведущая организация: Самарская государственная

академия искусств и культуры

Защита состоится «29» июня 2007 г в 10 00 часов на заседании диссертационного совета К 212.261 06 в Тамбовском государственном университете им Г Р Державина по адресу 392036, Тамбов, ул Советская, 6, зал диссертационного совета

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г Р Державина и на официальном сайте http \tsu tmb ru

Автореферат разослан «25» мая 2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Иванова H.H.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современных условиях ощущается повышенное внимание социума к проблеме передачи новым поколениям национальных культурных традиций и ценностей Именно ценности, то есть то, что выкристаллизовывается в ходе развития социума, особенно ценится и предпочитается в той или иной культуре, составляет ее главный смысл и предназначение Приобщение к художественной культуре подрастающего поколения происходит на фоне неоднозначных процессов некритичного заимствования образцов массовой культуры, наблюдается переоценка ценностей, при этом, к сожалению, часто оказываются утраченными традиционные духовно-нравственные и художественно-эстетические нормы, идеалы, эталоны и ориентиры Вследствие этого особую значимость приобретает решение задачи развития ценностного отношения к национальному культурному достоянию

Важность реализации ценностного педагогического потенциала культурно-исторического и национально-культурного наследия в процессах воспитания и образования подчеркивается во многих международных актах, в частности, в рекомендациях ЮНЕСКО о сохранении фольклора (1989 г), о сохранении нематериального культурного наследия (2003 г), положениях Национальной доктрины развития образования в России (2001 г), федеральной программе «Культура России 2005-2010», государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20012005гг », в Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе», Концепции художественного образования в Российской Федерации (2001 г) и Концепции этнокультурного образования (2004 г) и других документах

Проблематика освоения и использования аксиологических основ народной художественной культуры нашла свое отражение в содержании работы научно-практических конференций, прошедших в период с 2003 по 2006 гг в Москве, Шуе, Казани, Санкт-Петербурге, Тамбове

В указанных нормативных документах, а также рекомендациях, принятых на конференциях подчеркивается особая значимость развертывания образовательно-просветительных программ, основу содержания которых должно составить формирование ценностного отношения к национальному культурному наследию Это актуализирует обоснование и практическую реализацию аксиологических подходов, в том числе, в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества

Реализация ценностного потенциала народной художественной культуры во многом зависит от эффективности деятельности специалистов сферы социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, имеющих, в частности, квалификацию художественного руководителя любительского творческого коллектива, преподавателя Поэтому столь важно рас-

смотреть в контексте аксиологического подхода профильно-ориентированную деятельность художественных руководителей творческих коллективов, личностно-профессиональные качества и педагогическое творчество которых непосредственно направлено на технологическое обеспечение самореализации участников творческих коллективов, а также организацию инициативной деятельности по сохранению и развитию ценностей отечественной культуры и искусства, возрождению традиций художественного творчества, поддержку народных мастеров как национального достояния Степень научной разработанности проблемы.

Проблемы формирования, функционирования классификации и механизмов влияния ценностей на личность и общество являются предметом изучения различных общественных наук, таких как философия, история, психология, социология, культурология, педагогика и др

В отечественной науке наиболее активно аксиологическая проблематика стала разрабатывается в середине XX столетия (М М Бахтин О Б Дробниц-кий, В В Зеньковский, В Б Ольшанский, В П Тугаринов и др ) Современный содержательный анализ ценностей и ценностных ориентаций, их значение для развития личности раскрываются в работах А А Аронова, А И Ар-нольдова, Г С Батищева, В С Библера, Л П Буевой, Б.Г Кузнецова, Н И Лапина, В М Межуева, А А Пелипенко, А Я Флиера и др

Структурно-функциональный анализ ценностей с позиции социологии отражен в трудах Т И Заславской, Г Г Силласте В.А Ядова и других ученых

В последнее время были защищены ряд диссертаций в сфере социологии культуры и культурологии по проблеме становления и развития ценностных систем общества и различных групп населения, в том числе (А П Васильев, М А Мень, В А Ремизов, И А Сурина, Ж В Хозина и др)

Отечественная психология также включает систему ценностей в сферу научного исследования (К А Абульханова-Славская, Н А Андреева, В В Давыдов, И С Кон, А Н Леонтьев, Н С Мансуров, С Л Рубинштейн, Д Н Узнадзе и др)

Аксиологические проблемы воспитания и обучения подробно рассматриваются в работах Ю П Азарова, Ю Г Волкова, Л С Зориловой, В А Сласте-нина, А Г Харчева и др

Разработка концепции ценностей применительно к сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества нашла отражение в исследованиях Г.Н Волкова, Е И Григорьевой, М И Долженко-вой, Н С Квасовой, А В Нестеренко, Ю А Стрельцова, Е Ю Стрельцовой, В В Туева, Н Н Ярошенко и др

Однако, несмотря на столь пристальный научный интерес, проблема реализации аксиологического подхода к этническому искусству в деятельности художественных руководителей любительских творческих коллективов целостного обоснования не получила

Таким образом, можно констатировать наличие объективно существующих противоречий между

потребностью общества в использовании традиционных национальных ценностей в качестве идеала и ориентира воспитания и недостаточной отраженностью аксиологических основ народной художественной культуры в теории и методике социально-культурной деятельности, необходимостью использования аксиологических подходов для оптимизации педагогического процесса в сфере народного художественного творчества и отсутствием теоретического обоснования ценностного компонента профессиональной компетенции руководителя любительского творческого коллектива,

потребностью педагогики народного художественного творчества в реализации аксиологического потенциала народной художественной культуры и недостаточным обоснованием подобной деятельности на уровне технологии педагогического руководства любительским творческим коллективом

Эти противоречия определили проблему исследования каким образом ценностный потенциал народной художественной культуры реализуется в практической образовательной, воспитательной, творческой, коммуникативной и организационной деятельности руководителя любительского творческого коллектива и способствует эффективности духовно-нравственного и художественно-эстетического развития его участников

Целью диссертационной работы является выявление и обоснование условий эффективной реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива

Объект исследования - педагогическая деятельность художественного руководителя любительского творческого коллектива

Предмет исследования - условия реализации аксиологических основ народной художественной культуры в профессиональной деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива Задачи исследования

• обосновать сущность и специфику использования аксиологических педагогических подходов в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества,

• конкретизировать аксиологические основы народной художественной культуры,

• определить ценностные компоненты деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива,

• выявить социально-педагогические условия реализации ценностных компонентов в деятельности руководителей любительских творческих коллективов,

• разработать и апробировать педагогическую модель реализации аксиологических основ народной художественной культуре в деятельности руководителей любительских творческих коллективов

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс реализации аксиологических основ народной художественной культуры будет эффективно осуществляться в деятельности руководителя любительского творческого коллектива при выполнении следующих условий

усвоении руководителем системы знаний об аксиологических основах народной художественной культуры,

концептуально-мировоззренческих представлений о ценностном потенциале народной художественной культуры как важнейшем компоненте профессионального самоопределения специалиста,

формировании профессиональной направленности на реализацию аксиологических основ народной художественной культуры в практической педагогической работе с любительским творческим коллективом, овладении специалистом технологической культурой, системным компонентом которой станет мастерство использования аксиологических основ народной культуры в организаторской, образовательной, творческой и коммуникативной деятельности,

разработке комплексного информационно-методического обеспечения, разработке комплексной модели непрерывного профессионального самосовершенствования на основе усвоения аксиологических основ народной художественной культуры

Методологической и теоретической основой исследования являются:

концепции ценностей, ценностных ориентаций, определяющих логику развития общества и отраженны в философских теориях А И Арнольдова, М М Бахтина, Н А Бердяева Теоретические положения о ценностных аспектах социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, представленные в трудах Т И Баклановой, Т Г Киселевой, Ю Д Кра-сильникова и др

Методы исследования:

теоретический анализ и обобщение философской, психологической, социологической, педагогической, психологической, этнологической, культурологической, справочной литературы,

эмпирические методы (контент-анализ документов, социологический опрос, формирующий и констатирующий эксперименты, тестирование), методы математической обработки данных эксперимента Базы исследования:

Исследование процесса ценностного отношения к этническому искусству будущих специалистов этнокультурологов осуществлялось на базе ТГУ им Г Р Державина, ТГМПИ им С В Рахманинова, Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования, а также вузов культуры и искусства гг Москвы, Белгорода и Липецка При этом использо-

вался комплексный инструментарий, направленный на изучение ценностного отношения к этническому искусству специалистов этнокультурологов в процессе профессионального самоопределения На различных этапах экспериментальной работы исследованием было охвачено около 400 человек Организация исследования. Исследование проводилось в течении 2002-2006 г г На первом этапе (2002-2003 г г) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, осуществлялось теоретическое обоснование методологической части исследования (определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования)

На втором этапе (2003-2004 г г) разрабатывалась программа и инструментарий для осуществления экспериментального исследования, направленного на изучение аксиологических основ народной художественной культуры в структуре профессиональной деятельности будущих и действующих руководителей любительских коллективов

На третьем этапе (2004-2006 г г) была осуществлена обработка и интерпретация полученных в ходе констатирующего и формирующего экспериментов данных Подведены итоги исследования осуществлена проверка гипотезы, степень реализации исследовательских целей и задач Научная новизна исследования состоит в том, что • на основе ретроспективного анализа аксиологических подходов в таких научных направлениях, как философия, этнология, социология, психология, культурология, социальная педагогика, социально-культурная деятельность, народное художественное творчество, предложена авторская периодизация эволюции аксиологических подходов в сфере социально-культурной деятельности и педагогики народного художественного творчества, включающая античный период развития ценностных подходов, аксиологию эпохи средневековья, гуманистические ценностные подходы ХУ1-Х1Х вв и утверждение аксиологии как отрасли знаний и научного подхода в XX-XXI вв Предложена авторская классификация ценностей (по признакам методологического основания, отношения к формам общественного сознания, функционального назначения), включающая высшую ценность человеческой жизни, морально-нравственные, общечеловеческие, религиозные, политические, духовно-эстетические, утилитарно-оценочные ценности профессиональных и социально-демографических групп, документальные и материальные ценности Определены сущность и специфика реализации аксиологического подхода в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которые сводятся к построению педагогического процесса посредством целенаправленного и логически обоснованного применения системы традиционных духовных и материальных ценностей, составляющих ядро формирования базовой культуры личности и определяющих характер и содержание образовательной, творческой, коммуникативной

и организаторской деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива,

• раскрыта сущность аксиологических основ народной художественной культуры, понимаемых как сложившаяся в процессе возникновения и развития этноса и передающаяся от поколения к поколению система народного этоса Аксиологические основы представляют собой иерархизирован-ную систему ценностей, сформировавшуюся в процессе этногенеза и определяющих направленность, характер и процедуру процессов создания, распространения, сохранения, развития и преобразования художественной культуры конкретного этноса,

• определены ценностные компоненты деятельности руководителей любительского творческого коллектива, к которым отнесены мировоззренческие, патриотические, альтруистические, ценности семейного благополучия, нравственные, художественно-эстетические (аксиологический потенциал различных видов и жанров народного художественного творчества), религиозные, ценности национального характера, этнопсихологические, материальные, социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические (ценности-качества, ценности-знания, ценности-отношения), ценности народной педагогики и этнохудожественного воспитания, специфические ценности, обусловленные образовательно-воспитательной, организаторской, коммуникативной и творческой функциями педагогического руководства любительским творческим коллективом,

• обоснованы педагогические условия реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива, отражающие особенности профессионального становления и совершенствования специалиста, а также информационно-методического, материально-технического и организационного обеспечения его творческой, учебно-воспитательной, коммуникативной и научно-исследовательской деятельности,

• разработана педагогическая модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителей любительских коллективов и организаторов этнохудожественного образования, способствующая развитию профессиональных ценностных качеств и эффективной практической работе по формированию ценностного отношения к народному искусству, включающая социальный заказ, теоретико-методологическое и технологическое обоснование и критериальный блок

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в следующем

• расширена теоретическая база социально-культурной деятельности за счет конкретизации сущности и специфики реализации аксиологических подходов в сфере народного художественного творчества и непосредственно в педагогическом руководстве любительским творческим коллективом,

• положения теории и истории народной художественной культуры дополнены обоснованием аксиологических основ народной художественной культуры, а также ценностных компонентов деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива,

• разработанная педагогическая модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры может послужить теоретической базой для изучения технологии педагогического руководства в сфере народного художественного творчества,

• положения культуротворческих технологий и технологий межкультурного обмена и сотрудничества в социально-культурной деятельности дополненные сведениями об условиях реализации аксиологических основ народной художественной культуры в процессе педагогического руководства любительским художественным творчеством

Практическая значимость исследования определена тем, что

1 полученные в ходе исследования данные позволяют результативно осуществлять процесс реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива,

2 материалы и результаты исследования могут быть использованы

• в учебном процессе высших и средних профессиональных учебных заведений при изучении широкого спектра гуманитарных дисциплин (социологии, культурологии, этнологии, социальной психологии, социальной педагогики), а также при чтении лекций, проведении семинаров и практических занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам на специальностях социально-культурная деятельность и народное художественное творчество,

• в качестве научно-методических пособий для организации и проведения исследований по изучению развития ценностного отношения к этническому искусству,

• в системе повышения квалификации и переподготовки кадров сферы культуры и образования,

• в содержании деятельности практиков-организаторов любительского художественного творчества

На защиту выносятся следующие положения:

1 о сущности и специфике реализации аксиологических педагогических подходов в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которые сводятся к целенаправленному, логически обоснованному применению системы традиционных ценностей в качестве закономерностей принципов, содержательных компонентов, форм, методов, средств и приемов осуществления учебно-воспитательного процесса на уровне образовательной, творческой, коммуникативной и организаторской деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива,

2 об аксиологических основах народной художественной культуры, представляющих собой сложившуюся в процессе возникновения и развития конкретного этноса и передающуюся от поколения к поколению иерархизи-рованную систему народного этоса, определяющую направленность, характер и процедуру процессов создания, распространения, сохранения, развития и преобразования художественной культуры, включающую такие ценности как мировоззренческие, патриотические, альтруистические, счастья и семейного благополучия, нравственные, художественные, эстетические, религиозные, художественные, национального характера, этнопсихологические, этно-художественного воспитания и материальные,

3. о ценностных компонентах деятельности руководителей любительских творческих коллективов, которые в образовательно-воспитательной работе характеризуются образованностью, высокой общей культурой, владением мировоззренческими, духовно-нравственными и эстетическими ценностями народной художественной культуры ценностями в процессе обучения и воспитания, а также реализацией личностно-профессиональных качеств и педагогического мастерства, в организаторской деятельности — самодисциплиной, сдержанностью, активностью, порядочностью, высокими притязаниями, исполнительностью, самостоятельностью, ответственностью, рационализмом, чуткостью и заботой об интересах как всего коллектива, так и отдельного его участника, в коммуникативной деятельности - наличием групповых ценностей и норм, утверждением альтруистических, гуманистических и духовно-нравственных ценностей, а также ценностей этнопсихологии и этнопедагогики, в творческой деятельности — смелость и независимость, взаимопонимание и взаимопомощь и получение удовольствия в процессе работы, реализация ценностного потенциала конкретных видов и жанров народного художественного творчества,

4 о педагогических условиях, обеспечивающих эффективную реализацию аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива, к которым отнесены осуществление ценностной направленности учебно-творческого материала в рамках изучения основ народной художественной культуры в процессе вузовской и поствузовской подготовки художественного руководителя, формирование его профессиональных компетентности, направленности, самоопределения и мастерства с учетом аксиологических педагогических и художественно-эстетических подходов и использовании их в традиционных и нетрадиционных формах художественного творчества, интеграция когнитивного, эмотивного, мотивационного и деятельностного, а также теоретического и практического компонентов в непрерывном образовании и самосовершенствовании, реализация ценностно-ориентированных подходов к педагогическому менеджменту, организаторской работе и управлению творческим коллективом, целенаправленная ценностно-ориентированная работа по

организации репетиционного процесса, концертно-выставочной деятельности, а также по материально-техническому обеспечению работы коллектива, осуществление целенаправленной научно-методической деятельности по изучению, разработке и реализации аксиологических подходов в сфере этно-художественного образования и любительского художественного творчества, наличие комплекса информационно-методического и дидактического обеспечения учебно-воспитательного процесса, а также специально разработанной профильной программы внерепетиционных социально-культурных мероприятий, отражающих аксиологические основы народной художественной культуры, конструирование и реализация педагогического процесса в творческом коллективе на основе трансляции этнохудожественных ценностных приоритетов, стимулирование искусствоведческой, аналитической и критической деятельности участников творческого коллектива, направленной на овладение аксиологическими основами народной культуры, наращивание педагогического потенциала любительского творческого коллектива за счет формирования внутригрупповых ценностей, норм и традиций, построение творческого процесса в соответствии с эстетическими идеалами и канонами народной художественной культуры, ценностями конкретного жанра искусства, организация ценностно-ориентированного общения и взаимодействия в коллективе с учетом аксиологических основ народной художественной культуры, обеспечение ценностно-ориентированного взаимодействия с другими творческими коллективами, реализация ценностных подходов в процессе обсуждения планов работы, учебно-репетиционного процесса и результатов учебно-творческой деятельности коллектива,

5. педагогическая модель формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителей любительских творческих коллективов, включающая социальный заказ, обусловленный внешними и внутренними факторами, целевую направленность и педагогические условия эффективного повышения профессионального мастерства, совершенствование профессионально-личностных качеств и непосредственно педагогического руководства за счет интериоризации общечеловеческих и этнокультурных ценностей, а также ценностных компонентов деятельности руководителя, технологический блок включающий, задачи, содержание, результат и критерии его оценки

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения и результаты исследования обсуждались в рамках международной конференции «Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства» (Тамбов, 2002), научно-практической конференции «Державин-ские чтения» (Тамбов, 2003, 2004, 2005), межрегиональной научно-практической конференции «Социализация детей и подростков с проблемами в развитии в системе дополнительного образования» (Тамбов, 2003), международной научно-практической конференции «Современная индустрия туризма опыт, проблема, инновации» (Тамбов, 2003), всероссийской научно-

практической интернет-конференции «Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире» (Тамбов, 2004, 2005), в тезисах международной научно-практической конференции «Культурное пространство России проблемы и перспективы развития» (Тамбов, 2004), региональной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы искусствоведения и дизайна» (Тамбов, 2005), международной научно-практической конференции «Мир культуры - культура мира» (Москва, 2005), сборнике научных трудов кафедры национальной экономики и статистики ТГУ им Г Р Державина (Тамбов, 2006)

Результаты исследования нашли отражение в 13 научных публикациях автора, общим объемом 3,5 п л в виде научных статей и тезисов

Основные методологические принципы и материалы также внедрены в учебный процесс Тамбовского государственного университета им Г Р Державина при преподавании следующих дисциплин «Методика преподавания народного художественного творчества», «Психология художественного творчества»

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью применения аксиологических подходов и особенностей в соответствии с поставленными целями и задачами, использованием разнообразных источников информации, комплексом опытно-экспериментальной работы и применением математических методов обработки статистических данных

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследования, охарактеризована степень ее научной разработанности, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, рассмотрены его теоретические и методологические основы, отражены организация и этапы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимы на защиту, приведены сведения об апробации результатов исследования

В первой главе «Теоретико-методологические особенности реализации аксиологических основ деятельности руководителя любительского творческого коллектива» проведен теоретический анализ исследуемой проблемы, раскрыты сущность и содержание ценностных отношений личности, проблемы и особенности их реализации в условиях социально-культурной деятельности и педагогики народного художественного творчества

В первом параграфе «Становление и развитие аксиологических подходов в области педагогики и народного художественного творчества» уточнено понятие ценности, которые показаны как специфически социальные

определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества

На основе анализа отечественных и зарубежных исследований, отражающих сущность и специфику философского, социологического, психологического, педагогического направлений предложена периодизация эволюции теорий ценностей, в которой выделены следующие этапы

античный период рассмотрение концепций ценностей в контексте натуралистических и онтологических категорий, изучение проблемы смысла жизни, обоснование эстетических категорий гармонии и пропорций, античное обоснование добродетели, ценности жизни, нравственные категории добра, зла, справедливости, блага,

средневековый период духовный идеал христианства, дуалистическое утверждение красоты, добра, понимание ценности и антиценности,

ХУ1-Х1Х вв антропоцентризм и гуманистическое понимание ценностей, обоснование ценностных категорий разума, воли, свободы,

ХХ-ХХ1 вв утверждение аксиологии как самостоятельной отрасли знаний, реализация аксиологических концепций в культурологии, социологии, психологии, педагогике, социально-культурной деятельности и народном художественном творчестве, ценности как значимости, как средства и как полезности

В ходе теоретического анализа рассмотрена классификация ценностей по различным признакам по методологическому основанию (ценности философии, эстетики, культурологии, социологии, этнологии, психологии, педагогики, социально-культурной деятельности, народного художественного творчества), по отношению к формам общественного сознания (художественно-эстетические, нравственные, религиозные, правовые), по функциям (целевые, операциональные, терминальные, инструментальные, ценностное ядро, ценностная периферия)

На основе обобщения аксиологических концепций М Рокича, Н И Лапина, А Г Здравомыслова, Н Ф Наумова, предложена авторская иерархизи-рованная классификация ценностей, которая включает высшую ценность, морально-нравственные и общечеловеческие, религиозные, политические, духовно-эстетические, утилитарно-оценочные, социальные, физико-генетические, профессиональные и ценности социально-демографических групп, документальные

В параграфе также представлена классификация педагогических ценностей, к которым отнесены социально-педагогические ценности (нормы, правила, традиции), групповые педагогические (идей, концепции, нормы), лично-стно-педагогические (цели, мотивы, идеалы, установки), ценности-отношения .(профессиональные и личные потребности, отношение к профессиональной деятельности, отношение к себе), ценности-качества (многообразные и взаимосвязанные индивидные, личностные, статусно-ролевые и профессионально-деятельностные качества), ценности-знания (упорядочен-

ная и организованная система знаний и умений, представленная в виде педагогических теорий развития и социализации личности, закономерности и принципов построения и функционирования образовательного процесса)

Указанные классификации послужили основой для разработки иерархи-зированной системы аксиологических основ народной художественной культуры и этнохудожественного образования

Во втором параграфе «Сущность аксиологических основ народной художественной культуры» на основе анализа теоретических источников сделан вывод о том, что в культуре различных стран, эпох, цивилизаций, доминируют схожие ценности В частности, в народной художественной культуре России сложилась иерархизированная система ценностей, которая включает, мировоззренческие, патриотические, альтруистические, ценности счастья, ценности семейного благополучия, нравственные, художественные, ценности фольклора, эстетические, религиозные, художественные, ценности национального характера, этнопсихологические, ценности этнохудожественного воспитания, материальные

В контексте ценностей у каждого народа сложилась своя культура воспитания, совершенствующаяся от поколения к поколению, послужившая основой системы народной педагогики Именно в педагогике народ является связующим звеном в передаче обычаев, традиций, ценностей народного художественного творчества.

В параграфе также дан анализ аксиологического педагогического потенциала видов и жанров народного художественного творчества

В параграфе определяется, как именно в коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования через ценности народного художественного творчества

В качества приоритета этнохудожественного воспитания рассмотрено формирование ценностных отношений к народной художественной культуре как у художественных руководителей любительских коллективов, так и у участников творческих коллективов В параграфе уточнено понятие «ценностное отношение», рассматриваемое как совокупность проявлений индивидуально и социально-психологических качеств личности, отражающих типичное ее поведение в обращении и взаимодействии с ценностями, в частности, народной художественной культуры и ее элементами

Тем самым аксиологические основы народной художественной культуры показаны в параграфе как иерархизированная система мировоззренческих, патриотических, альтруистических, ценностей семейного благополучия, нравственных, художественных, эстетических, религиозных, ценностей национального характера, этнопсихологических, материальных, а также ценностей народной педагогики и этнохудожественного воспитания, а также аксиологического потенциала различных видов и жанров народного художественного творчества

В третьем параграфе «Освоение аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива» определена специфика реализации ценностных подходов в педагогическом руководстве и организации народного художественного творчества

Содержанием профессиональной деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива являются формирование и развитие у участников художественно-эстетических потребностей, интересов, вкусов, ценностных ориентаций, изучение, сохранение, развитие и трансляция в современное художественно-культурное, образовательное и информационное пространство лучших образцов традиционного и современного художественного творчества, реализация педагогического потенциала народного искусства, а также в развитие межнационального и международного культурного сотрудничества, разработка, апробация и внедрение новых моделей, программ и методик этнохудожественного и этнокультурного образования, участие в разработке и внедрении региональных, федеральных и международных программ изучения, сохранения и развития традиций народной художественной культуры

Исходя из концепции Т И Баклановой, выделены четыре функциональных направления деятельности художественного руководителя творческого коллектива (образовательно-воспитательный, организаторский, коммуникативный, творческий) и конкретизированы их ценностные компоненты

Ценностными компонентами образовательно-воспитательной деятельности являются образованность, широта знаний, высокая общая культура, аккуратность, способность действовать самостоятельно, широта знаний, широта взглядов и толерантность, чуткость, личностно-ориентированный подход, овладение мировоззренческими ценностями в процессе обучения и воспитания, духовно-нравственные и эстетические ценности народной художественной культуры, личностно-педагогические, ценности-знания

В организаторской деятельности ценностными компонентами являются организаторской деятельности самоконтроль, сдержанность, самодисциплина, активность, высокие притязания, исполнительность, самостоятельность, ответственность, рационализм, твердая воля, свобода в поступках и действиях, творческий подход, чуткость и забота об интересах всего коллектива и отдельных участников, соблюдение групповых ценностей и норм

В коммуникативной деятельности ценностными компонентами стали владение инструментальными ценностями обучения, утверждение в обучении гуманистических ценностей добра, справедливости, честности, уважительного отношения к собеседнику, жизнерадостность, зрелость суждений, наличие дружеских отношений с участниками коллектива, при-

знание и уважение со стороны участников коллектива, взаимообогащение участников и руководителей коллектива, а также духовно-нравственные ценности, ценности этнопсихологии и этнопедагогики, альтруистические, социально-педагогические ценности

В творческая деятельности к ценностным компонентам отнесены активность, мудрость, здравый смысл, красота искусства, независимость в творчестве, творческое взаимопонимание и взаимопомощь, ответственность, создание нового художественного продукта, удовольствие, поддержка самобытных видов и жанров любительского искусства, духовно-нравственный потенциал конкретных видов народного художественного творчества, ценности-качества и ценности-отношения руководителя и участников коллектива

Ценностные компоненты деятельности усваиваются и реализуются в ходе подготовки, формирования профессиональной направленности и профессионального самоопределения, а также последующих непрерывного образования, самосовершенствовании и обретения профессионального мастерства специалиста В параграфе показано, что для профессионального становления специалиста наиболее значима система ценностей, удовлетворяющих потребность в общении и расширяющие его круг, ориентирующих на саморазвитие творческой индивидуальности, позволяющих осуществить самореализацию, дающих возможность удовлетворять прагматические потребности

Конкретизация ценностных компонентов деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива послужила основой для разработки модели формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского коллектива

Во второй главе «Социально-педагогические условия реализации аксиологических основ в деятельности руководителей любительского творческого коллектива» определены педагогические факторы и условия реализации развития ценностного отношения к народной культуре, осуществлено моделирование процесса развития аксиологических основ художественных руководителей творческих коллективов, приведены результаты опытно-экспериментальной работы

В первом параграфе «Особенности ценностных приоритетов в области народной художественной культуры у руководителей любительских творческих коллективов» представлены результаты констатирующего эксперимента, осуществленного в городе Москва, а также в Белгородской, Липецкой и Тамбовской областях, выборочная совокупность которого превысила 300 человек При проведении опроса был применен тип случайной гнездовой выборки, опрашивались студенты соответствующих специальностей вузов культуры и искусств, а также руководители любительских творческих коллективов

Эксперимент ориентировался на выявление ценностных приоритетов в сфере педагогического руководства народным художественным творчеством При этом мы исходили из предположения о том, что художественные руководители творческих коллективов в процессе своего профессионального становления и совершенствования опираются на усвоенную систему ценностей народной художественной культуры и в процессе непосредственной практической деятельности стремятся передать их участникам любительских художественных объединений и учащимся системы этнохудожественного образования

Результаты эксперимента свидетельствуют о том, что более всего респондентами ценятся такие общечеловеческие ценности, как мудрость, щедрость, скромность (38,4%) Более четверти опрошенных в качестве ведущего приоритета выбрали религиозные ценности

Вторыми в рейтинге предпочтений у участников опроса оказались эстетические ценности (38%) Четверть опрошенных отметили в качестве основных наслаждение прекрасным, красоту, веру, счастье Свыше 80% опрошенных считают необходимым использование ценностей традиционной культуры в современном воспитании, при этом каждый пятый эксперт указал на крайнюю актуальность использования данного материала

Крайне позитивно отнеслись участники опроса к использованию в учебном процессе творческого коллектива традиционных ценностей Вместе с тем, руководители-практики творческих коллективов, осознавая значимость и необходимость опоры на ценности национальной культуры в учебно-воспитательном процессе, стремятся обращаться в своей работе к современным ценностям, инновационным направлениям в культуре и искусстве

Третьими в рейтинге предпочтений оказались психолого-педагогические ценности, среди которых выделяется стремление к творческой самореализации (36%), что свидетельствует об особой направленности на достижение целей и высоких результатов в творчестве

К ведущим ценностным ориентирам художественного руководителя любительского творческого коллектива также отнесены высокий профессионализм (13,3%) и такие личностные профессионально-значимые качества, как профессиональное совершенствование (36%), расширение кругозора (33%), стремление следовать инновациям в искусстве и методике преподавания (24%), стремление передать опыт и знания молодым (19%)

Таким образом, современные руководители и их будущие коллеги готовы повышать свой профессиональный уровень, для чего необходимо организовывать профильную подготовку в области педагогической аксиологии этнохудожественного образования и поддержать как на информационно-методическом, так и на материально техническом уровнях

Около половины участников опроса отметили ведущую роль ценностей народной культуры в их профессиональном становлении Большинство специалистов осознают важность и необходимость использования традицион-

ных ценностей для профессионального развития специалиста сферы народной художественной культуры Вместе с тем, они признали, что далеко не всегда в процессе их обучения эти ценности оказывались приоритетными, что требует существенной перестройки традиционных подходов к организации высшего этнохудожественного образования

Две трети студентов и специалистов признали широкое и активное использование ценностей народной культуры в непосредственной учебно-воспитательной деятельности

Констатирующий эксперимент выявил позитивные и проблемные тенденции, связанные с реализацией аксиологических основ народной художественной культуры на уровне профессиональной подготовки и практической деятельности руководителя любительского коллектива Не все руководители творческих коллективов и преподаватели этнохудожественных дисциплин осознают важность и значимость национальных культурных ценностей в своей работе Данная ситуация обусловлена особенностями подготовки руководителей, стереотипами практической педагогической, организаторской, коммуникативной, учебно-воспитательной и творческой деятельности, а также объективной обращенностью социума к универсальным культурным ценностям Запада Такой перекос в педагогическом сознании может быть исправлен только путем разработки и реализации специальной педагогической модели, ориентированной на внедрение аксиологических подходов в подготовку и профессиональное совершенствование специалистов

Во втором параграфе «Результаты экспериментальной апробации педагогической модели реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского коллектива» дано описание хода и результатов формирующего эксперимента, осуществленного в период с 2003 по 2006 г, базой которого послужила Академия искусств сервиса и рекламы Тамбовского государственного университета им Г Р Державина, Тамбовский колледж искусств, Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт, а также программы повышения квалификации, осуществляемые Тамбовским областным научно-методическим центром народного творчества Целью эксперимента являлось выявление технологических условий реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественных руководителей любительских творческих коллективов Задачами эксперимента являлись

1 Апробировать экспериментальную программу формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского коллектива

2 Выявить параметры воздействия ценностного потенциала народной художественной культуры на мотивационную и деятельностную сферы специалистов-организаторов народного творчества

3 Определить динамику эмоциональных, ценностных и мотивационных компонентов личности и деятельности руководителя творческого коллектива в процессе целенаправленного освоения аксиологических основ народной художественной культуры

Основу экспериментальной работы составила разработанная педагогическая модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского коллектива (рис 1)

Педагогическая модель основывается на развитии базовой культуры личности, включающей культуру жизненного самоопределения и культуру труда, политическую и экономико-правовую, духовную и физическую культуру, культуру межнационального и межличностного общения, т е основывается на развитии главных жизненных целей или на ценностных ориентаци-ях современной учащейся молодежи в области культуры Следовательно, педагог формирует целесообразное и адекватное построение педагогического процесса и взаимодействие с его субъектами

В качестве критериев выступали эффективность усвоения профессионально значимых знаний, умений и навыков педагогической аксиологии, предусмотренных программой исследования

К ведущим параметрам отнесены тщательность и разработанность действий специалиста в различных видах деятельности, потребность руководителя творческого коллектива в активном использовании аксиологических основ народной художественной культуры в различных видах деятельности, мотиваци-онная готовность к использованию ценностного потенциала народной художественной культуры в процессе передачи участникам коллектива соответствующих знаний, умений и навыков и их самореализация в практической творческой деятельности В качестве дополнительных параметров были использованы следующие показатели учебной и творческой деятельности

1 повышение уровня развития ценностного отношения к народной художественной культуре,

2 стабильность использования ценностных компонентов в практической педагогической деятельности,

3 систематическое участие специалистов в организации и проведении различных мероприятий культуротворческой и культуроохранной направленности

Для выявления эффективности сформированности представлений об аксиологических основах народной художественной культуры у специалистов сферы народного художественного творчества были разработаны соответствующие уровни высокий, средний, низкий

1 Социальный заказ системе образования руководителей любительских коллективов 1

1 I 1

Образователь- Потребности Потребности участников Требования к

ный стандарт общества любительского коллектива качествам специалиста

1 1 1 1

Теоретико-методологическое обоснование реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого _ коллектива _

Цель выявление педагогических условий эффективного формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива

Повышение профессионально- 1 Оптимизация деятельности лк>-го мастерства | бительского коллектива Совершенствование профессионально-личностных качеств

3

Общечеловеческие ценности

Ценности народной художественной культуры

-

Ценностные компоненты профессиональной деятельности

Технология реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельно-

Условия

Эффектив- Информа- Ценностно- Ценностно- Ценностно- Ценностно- Материаль-

ное осущест- ционно- ориентирован- ориентиро- Ориентиро- ориапиро- но-

вление методиче- ная ванная ванная ванная техническое

непрерывно- ское учебно- организатор- творческая коммуника- обеспечение

го образова- обеспече- воспитательпая ская деятель- деятельность тивная

ния ние деятельность ность деятельность

Непосредственная реализация аксиологических основ народной художественной культуры

В профессиональной подготовке

Личностные, педагогические, качества в деятельности образования, творческой деятельности, воспитания, наличие потребности в овладении знаниями, умениями, навыками, способность к самостоятельной деятельности

В саморазвитии художественного руководителя

самоопределение, самообразование, само воспитание

В практическая деятельности

образовательная, организационная,

творческая, коммуникативная

Профессиональная подготовка

Задачи формирование аксиологических остов художественных руководителей любительских творческих коллективов к народной художественной культуре, теоретическое и практическое усвоение образцов народной художественной культуры; практическое накопление знании, умегшй, навыков в области культурных ценностей, освоение методов и приемов формирования аксиологических основ к народной художестве! той культуре

Критерии оценки эффективности

Сформированность знаний в области аксиологии, повышение уровня духовно-нравственных качеств в деятельности руководителя любительского творческого коллектива, реализация ценностного отношения к народной художественной культуре, стабильность любительского творческого коллектива, систематическое участие студентов в организации и проведении различных социалыю-культурЕШх меро-_приятии_

Результат

Заданный уровень сформированное™ аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива

__Высокий, средний, низкий

Рисунок 1 - Модель формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива

Экспериментальное внедрение модели осуществлялось в три этапа Для проведения эксперимента были сформированы экспериментальные и контрольная группы Процедура первого - диагностического этапа эксперимента предполагала исследование общего и индивидуального уровней сформированное™ аксиологических основ посредством авторского теста

Тестовые замеры выявили примерно одинаковые показатели сформированное™ ценностного отношения к народной художественной культуре в контрольной (низкий - 38%, средний - 40%, высокий - 22%) и экспериментальной группах (низкий - 58%, 60%, средний - 32%, 30%, высокий - 8%, 12%)

Второй этап эксперимента - формирующий Основой для его реализации послужило внедрение учебного курса «Аксиологические основы народной художественной культуры», которое сопровождалось тестовыми замерами

Формирующий этап эксперимента предполагал осуществление целенаправленного педагогического воздействия в трех направлениях

1) усвоение теоретические основ, характеризующих ценностный потенциал народной художественной культуры,

2) психолого-педагогические тренинги, направленные на формирование ценностного отношения к народной художественной культуре,

3) практическая работа по формированию ценностного отношения к этнической культуре

Внедрение курса предполагало, помимо проведения лекций и семинаров, проведение практических занятий в форме беседы, дискуссии, дидактической игры, самостоятельного анализа студентами основных ценностей народной культуры Курс ориентировал участников эксперимента на утверждение собственной роли в социальной и профессиональной среде, удовлетворение потребностей в общении, саморазвитие творческой индивидуальности, самореализацию, удовлетворение прагматических организационно-педагогических потребностей

В качестве диагностического инструментария применялась группа тестов для выявления оценочного отношения к аксиологическим элементам народной художественной культуры (авторские тесты на ценностное отношение к различным видам и жанрам этнического искусства, а также психологический тест «Ценностные ориентации» М Рокича)

На заключительном контрольном этапе эксперимента посредством применения серии тестовых методик (направленных на выявление динамики ценностных отношений к элементам народной художественной культуры) анализировались данные, послужившие основой для последующего сравнительного анализа результатов эксперимента в контрольной и экспериментальной группах

Тестирование выявило существенные позитивные продвижения в показателях развития ценностного отношения к народной художественной культуре

в экспериментальных группах по сравнению с контрольной, обобщенная динамика которых представлена в таблице 1

Таблица 1

Показатели сформированности ценностного отношения к элементам народной художественной культуры

Уровень Показатели сформированности

до эксперимента после эксперимента

экспериментальные контроль- эксперимен- контрольная

группы ная группа тальные группы группа

I II I II

низкий 60% 58% 38% 58% 55% 13%

средний 32% 30% 40% 28% 27% 16%

высокий 8% 12% 22% 14% 18% 71%

Результаты тестирования показали, что после проведения педагогической работы у большинства студентов, участвовавших в эксперименте, выявлен высокий уровень сформированности аксиологических основ к народной художественной культуре Сопоставление исходных и итоговых данных, характеризующих сформированность ценностного отношения студентов в контрольной и экспериментальных группах по определенным критериям и показателям, позволило сделать вывод об эффективности предложенной модели, экспериментальной программы, а также реализованных в ходе эксперимента педагогических условий формирования аксиологических основ в деятельности руководителей любительских творческих коллективов Увеличение объема поля жизненных ценностей студентов и специалистов происходит в направлении перехода от приоритетов материальных ценностей к приоритету духовных ценностей, причем ценностное поле в наибольшей степени подвержено изменению в результате целенаправленного психолого-педагогического влияния

На основании данных формирующего эксперимента в параграфе сделаны выводы о том, что использование программы по формированию аксиологических основ художественных руководителей любительских творческих коллективов к народной художественной культуре позволило участникам эксперимента пересмотреть свои жизненные ценности, программа также способствовала оптимизации ценностного отношения к народной художественной культуре

Данные контрольного этапа эксперимента позволили сделать следующие выводы

1. Доказана целесообразность внедренных нами педагогических условий, способствующих формированию аксиологических основ к народной художественной культуре руководителей любительских коллективов, к которым

относятся наличие педагогической программы, совместная деятельность руководителей и студентов, творческая работа

2 Подтверждена эффективность разработанной и внедренной нами педагогической программы по формированию аксиологических основ руководителей любительских коллективов к народной художественной культуре

В качестве перспективных направлений исследований в работе предложено дальнейшее обоснование изучения технологических особенностей реализации аксиологических основ в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, а также расширение географии и социально-профессионального состава участников экспериментальной работы

Таким образом, результаты теоретического анализа проблемы и опытно-экспериментальной работы позволяют сделать вывод о достижении ее цели, выполнении задач и подтверждении справедливости выдвинутой гипотезы

В заключении отражены основные результаты исследования

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1 Новикова, М В Ценностные подходы к развитию профессионального самоопределения художественных руководителей творческих коллективов / М В Новикова // Вестник Тамбовского университета Сер Гуманитарные науки - Тамбов, 2006 -Вып 4(44) - С 149-153

Прочие публикации по теме диссертации:

2 Новикова, М В О методических аспектах профессионального самоопределения художественного руководителя творческого коллектива / М В Новикова // Мат-лы международной научно-практической конференции «Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства» - Тамбов, 2002 -С 309-311

3 Новикова, М В Самовоспитание как компонент профессионального самоопределения личности этнокультуролога / М В Новикова // Мат-лы науч конф преподавателей и аспирантов «VIII Державинские чтения Культурология, искусствоведение, социально-культурная деятельность» — Тамбов, 2003 -С 109-110

4 Новикова, М В Этнопедагогика как новое направление исследований в области социализации подростков через дополнительное образование / М В Новикова // Мат-лы межрегиональной науч -практич конф «Социализация детей и подростков с проблемами в развитии в системе дополнительного образования» (октябрь, 2003) / Науч ред Е И Григорьева - Тамбов изд-во ТГУ, 2003 - С 17-18

5 Новикова, М В Формирование ценностного отношения к национальной художественной культуре в процессе туристической деятельности» / М В Новикова // Мат-лы международной научно-практической конференции

«Современная индустрия туризма опыт, проблемы, инновации» (27-28 ноября, 2003) / Отв ред Е И Григорьева - Тамбов Першина, 2004 - С 85-87

6 Новикова, M В Проблема формирования ценностного отношения в системе этнохудожественного воспитания / M В Новикова // Мат-лы науч конф преподавателей и аспирантов «IX Державинские чтения Культурология, искусствоведение, социально-культурная деятельность» - Тамбов, 2004 -С 68-69

7 Новикова, M В Сущность аксиологического подхода к воспитанию студента / M В Новикова // Мат-лы Всерос научно-практ Интернет-конференции «Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире» / Отв ред В H Окатов - Тамбов Изд-во ТГУ им Г Р Державина, 2004 - С 288-289

8 Новикова, M В Основные аксиологические подходы к культуре в эпоху античности и средневековья / M В Новикова // Ма-лы междунар науч -практ конф «Культурное пространство России проблемы и перспективы развития» (апрель, 2004) / Отв ред Е И Григорьева, М-во образования и науки Рос Федерации, Там гос ун-т им Г Р Державина. Тамбов Изд-во ТГУ им Г Р Державина, 2004 - С 294-297

9 Новикова, M В Проблема формирования аксиологических подходов в сфере этнохудожественного образования / M В Новикова // Мат-лы науч конф преподавателей и аспирантов «X Державинские чтения Академия искусств, сервиса и рекламы» - Тамбов, 2005 - С 46-47

10 Новикова, MB Профессиональное самоопределение как феномен подготовки специалистов в сфере культуры / M В Новикова // Материалы lift Международной научно-практ Интернет-конференции «Проблемы государства, нрава, культуры и образования в современном мире» / Отв ред В H Окатов - Тамбов Першина, 2005 -С 261-264

11 Новикова, M В Ценностные компоненты деятельности руководителя любительского творческого коллектива / M В Новикова // Сб мат-лов регион студенческой науч -практич конференции «Актуальные проблемы искусствоведения и дизайна» (апрель, 2005) - Тамбов Першина, 2005 - С 45-48

12 Новикова, MB Специфика внедрения аксиологических подходов в сфере высшего этнохудожественного образования / M В Новикова // Материалы международной науч -практич конференции, посвященной 75-летию университета «Мир культуры-культура мира» - M Издательский Дом МГУКИ, 2005 -С. 102-104

13 Новикова, MB Традиционные хозяйственно-экономические ценности народа в современном этнокультурном воспитании / M В Новикова // Сб науч тр кафедры национальной экономики и статистики Вып 2 / Федеральное агентство по образованию, Там гос ун-т им Г Р Державина, Академия экономики и управления, гл ред В M Юрьев, науч ред Ю А Кармышев, В И Меньшикова - Тамбов Изд-во Першина Р В, 2006 - С 167-172

Отпечатано ПБОЮЛ Першиным Р В Тамбов, Советская, 21, а/я №7 Подписано в печать 20 04 2007 Заказ № 200407-02 Печать электрографическая Бумага офсетная Гарнитура Times Формат 60x90/16 Объем 1,75 уел печ л Тираж 100 экз

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Новикова, Мария Вячеславовна, 2007 год

1.1. Становление и развитие аксиологических подходов в области педагогики и народного художественного творчества.

1.2. Сущность аксиологических основ народной художественной культуры.

1.3. Освоение аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива.

Глава 2. Социально - педагогические условия реализации аксиологических основ в деятельности руководителей любительского творческого коллектива.

2.1. Особенности ценностных приоритетов в области народной художественной культуры у руководителей любительских творческих коллективов.

2.2. Результаты экспериментальной апробации педагогической модели реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реализация аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива"

Актуальность исследования. В современных условиях ощущается повышенное внимание социума к проблеме передачи новым поколениям национальных культурных традиций и ценностей. Именно ценности, то есть то, что выкристаллизовывается в ходе развития социума, особенно ценится и предпочитается в той или иной культуре, составляет её главный смысл и предназначение. Приобщение к художественной культуре подрастающего поколения происходит на фоне., неоднозначных процессов некритичного заимствования образцов массовой культуры, наблюдается переоценка ценностей, при этом, к сожалению, часто оказываются утраченными традиционные духовно-нравственные и художественно-эстетические нормы, идеалы, эталоны и ориентиры. Вследствие этого особую значимость приобретает решение задач развития ценностного отношения к национальному культурному достоянию.

Важность реализации ценностного педагогического потенциала культурно-исторического и национально-культурного наследия в процессах воспитания и образования подчеркивается во многих международных актах, в частности, в рекомендациях ЮНЕСКО о сохранении фольклора (1989 г.), о сохранении нематериального культурного наследия (2003 г.); положениях Национальной доктрины развития образования в России (2001 г.); федеральной программе «Культура России 2005-2010»; государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005гг.», в Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантности сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе»; Концепции художественного образования в Российской Федерации (2001 г.) и Концепции этнокультурного образования (2004 г.) и других документах.

Проблематика освоения и использования аксиологических . основ народной художественной культуры нашла свое отражение в содержании работы научно-практических конференций, прошедших в период с 2003 по 2006 гг. в Москве, Шуе, Казани, Санкт-Петербурге, Тамбове.

В указанных нормативных документах, а также рекомендациях, принятых на конференциях подчеркивается особая значимость развертывания образовательно-просветительных программ, основу содержания которых должно составить формирование ценностного отношения к национальному культурному наследию. Это актуализирует обоснование и практическую реализацию аксиологических подходов, в том числе, в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества.

Реализация ценностного потенциала народной художественной культуры во многом зависит от эффективности деятельности специалистов сферы социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, имеющих, в частности, квалификацию художественного руководителя любительского творческого коллектива, преподавателя. Поэтому столь важно рассмотреть в контексте аксиологического подхода профильно-ориентированную деятельность художественных руководителей творческих коллективов, личностно-профессиональные качества и педагогическое творчество которых непосредственно направлено на технологическое обеспечение самореализации участников творческих коллективов, а также организацию инициативной деятельности по сохранению и развитию ценностей отечественной культуры и искусства, возрождению традиций художественного творчества, поддержку народных мастеров как национального достояния.

Степень научной разработанности проблемы.

Аксиологические основы народной художественной культуры так или иначе становилось предметом изучения различных гуманитарных отраслей знаний, таких как философия, история, психология, социология, культурология, педагогика и др.

В отечественной науке наиболее активно аксиологическая проблематика стала разрабатываться в середине XX столетия (М.М. Бахтин, О.Б.

• Q

Дробницкий, В.В. Зеньковский, В.Б. Ольшанский, В.П. Тугаринов и др.). Современный содержательный анализ ценностей и ценностных ориентаций, их значение для развития личности раскрываются в работах А.А. Аронова,

A.И. Арнольдова, Г.С. Батищева, B.C. Библера, Л.П. Буевой, Б.Г. Кузнецова, Н.И. Лапина, В.М. Межуева, А.А. Пелипенко, А .Я. Флиера и др.

Структурно-функциональный анализ ценностей с позиции социологии отражён в трудах Т.И. Заславской, Г.Г. Силласте, В.А. Ядова и других учёных.

В последнее время были защищены ряд диссертаций в сфере социологии культуры и культурологии по проблеме становления и развития ценностных систем общества и различных групп населения, в том числе (А.П. Васильев, М.А. Мень, В.А. Ремизов, И.А. Сурина, Ж.В. Хозина и др.).

Отечественная психология также включает систему ценностей в сферу научного исследования (К.А. Абульханова-Славская, Н.А. Андреева, В.В. Давыдов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Н.С. Мансуров, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др.).

Аксиологические проблемы воспитания и обучения подробно рассматриваются в работах Ю.П; Азарова, Ю.Г. Волкова, Л.С. Зориловой,

B.А. Сластёнина, А.Г. Харчева и др.

Разработка концепции ценностей применительно к сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества нашла отражение в исследованиях Г.Н. Волкова, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, Н.С. Квасовой, А.В. Нестеренко, Ю.А. Стрельцова, Е.Ю. Стрельцовой, В.В. Туева, Н.Н. Ярошенко и др.

Однако, несмотря на столь пристальный научный интерес к изучаемой проблеме реализации аксиологического подхода к этническому искусству в деятельности художественных руководителей любительских творческих коллективов целостного обоснования не получила.

Таким образом, можно констатировать наличие объективно существующих противоречий между:

- потребностью общества в использовании традиционных национальных ценностей в качестве идеала и ориентира воспитания и недостаточной отраженностью аксиологических основ народной художественной культуры в теории и методике социально-культурной деятельности;

- необходимостью использования аксиологических подходов для оптимизации педагогического процесса в сфере народного художественного творчества и отсутствием теоретического обоснования ценностного компонента профессиональной компетенции руководителя любительского творческого коллектива;

- потребностью педагогики народного художественного творчества в реализации аксиологического потенциала народной художественной культуры и недостаточным обоснованием подобной деятельности на уровне технологии педагогического руководства любительским творческим коллективом.

Эти противоречия определили проблему исследования: каким образом ценностный потенциал народной художественной культуры реализуется в практической образовательной, воспитательной, творческой, коммуникативной и организационной деятельности руководителя любительского творческого коллектива и способствует эффективности духовно-нравственного и художественно-эстетического развития его участников.

Целью диссертационной работы является выявление и обоснование условий эффективной реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива.

Объект исследования - педагогическая деятельность художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Предмет исследования - условия реализации аксиологических основ народной художественной культуры в профессиональной деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Задачи исследования:

1) обосновать сущность и специфику использования аксиологических педагогических подходов в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества;

2) конкретизировать аксиологические основы народной художественной культуры;

3) определить ценностные компоненты деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива;

4) выявить социально-педагогические условия реализации ценностных компонентов в деятельности руководителей любительских творческих коллективов;

5) разработать и апробировать педагогическую модель реализации аксиологических основ народной художественной культуре в деятельности руководителей любительских творческих коллективов.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс реализации аксиологических основ народной художественной культуры будет эффективно осуществляться в деятельности руководителя любительского творческого коллектива при выполнении следующих условий:

- усвоении руководителем системы знаний об аксиологических основах народной художественной культуры;

- концептуально-мировоззренческих представлений о ценностном потенциале народной художественной культуры как важнейшем компоненте профессионального самоопределения специалиста;

- формировании профессиональной направленности на реализацию аксиологических основ народной художественной культуры в практической педагогической работе с любительским творческим коллективом;

- овладении специалистом технологической культурой, системным компонентом которой станет мастерство использования аксиологических основ народной культуры в организаторской, образовательной, творческой и коммуникативной деятельности;

- разработке комплексного информационно-методического обеспечения;

- разработке комплексной модели непрерывного профессионального самосовершенствования на основе усвоения аксиологических основ

• & народной художественной культуры.

Методологической и теоретической основой исследования являются: концепции ценностей, ценностных ориентаций, определяющих логику развития общества и отраженны в философских теориях А.И. Арнольдова, М.М. Бахтина, Н.А. Бердяева. Теоретические положения о ценностных аспектах социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, представленные в трудах Т.И. Баклановой, Т.Г. Киселёвой, Ю.Д. Красильникова и др.

Методы исследования: 9

- теоретический анализ и обобщение философской, психологической, социологической, педагогической, психологической, этнологической, культурологической литературы;

- эмпирические методы (контент-анализ документов, социологический опрос, формирующий и констатирующий эксперименты, тестирование);

- методы математической обработки данных эксперимента.

Базы исследования. Исследование процесса реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива осуществлялось на базе ТГУ им. Г.Р. t а

Державина, Тамбовского государственного музыкально-педагогического института им. С.В. Рахманинова, Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования, а также вузов культуры и искусства гг. Москвы, Белгорода и Липецка. При этом использовался комплексный инструментарий, направленный на изучение ценностного отношения к этническому искусству специалистов этнокультурологов в процессе профессионального самоопределения. На различных этапах экспериментальной работы исследованием было охвачено около 400 человек.

Организация исследования.

Исследование проводилось в течении 2002-2006 г.г.

На первом этапе (2002-2003 г.г.) проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, осуществлялось теоретическое обоснование методологической части исследования (определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования).

На втором этапе (2003-2004 г.г.) разрабатывалась программа и инструментарий для осуществления экспериментального исследования, направленного на изучение аксиологических основ народной художественной культуры в структуре профессиональной деятельности будущих и действующих руководителей любительских коллективов.

На третьем этапе (2004-2006 г.г.) была осуществлена обработка и интерпретация полученных в ходе констатирующего и формирующего экспериментов данных. Подведены итоги исследования: осуществлена проверка гипотезы, степень реализации исследовательских целей и задач, я

Научная новизна исследования состоит в том, что: • определены сущность и специфика реализации аксиологического подхода в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которые сводятся к построению педагогического процесса посредством целенаправленного и логически обоснованного применения системы традиционных духовных и материальных ценностей, составляющих ядро формирования базовой культуры личности и определяющих характер и содержание образовательной, творческой, коммуникативной и организаторской деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива. На основе ретроспективного анализа аксиологических подходов в различных отраслях знаний предложена авторская периодизация эволюции аксиологических подходов в сфере социально-культурной деятельности и педагогики народного художественного творчества, включающая античный период развития ценностных подходов, аксиологию эпохи средневековья, гуманистические ценностные подходы XVI-XIX вв. и утверждение аксиологии как отрасли знаний и научного подхода в XX-XXI вв.; а также классификация ценностей по признакам методологического основания, отношения к формам общественного сознания, функционального назначения;

• обоснованы аксиологические основы народной художественной культуры, понимаемые как сложившаяся в процессе возникновения и развития этноса и передающаяся от поколения к поколению система народного этоса. Аксиологические основы представляют собой иерархизированную систему ценностей, сформировавшуюся в процессе этногенеза и определяющих направленность, характер и процедуру процессов создания, распространения, сохранения, развития и преобразования художественной культуры конкретного этноса;

• определены ценностные компоненты деятельности руководителей любительского творческого коллектива, к которым отнесены: мировоззренческие, патриотические, альтруистические, ценности семейного благополучия, нравственные, художественно-эстетические (аксиологический потенциал различных видов и жанров народного художественного творчества), религиозные, ценности национального характера, этнопсихологические, материальные; социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические (ценности-качества, ценностиг знания, ценности-отношения), ценности народной педагогики и этнохудожественного воспитания; специфические ценности, обусловленные образовательно-воспитательной, организаторской, коммуникативной и творческой функциями педагогического руководства любительским творческим коллективом;

• обоснованы педагогические условия реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива, отражающие особенности профессионального становления и совершенствования специалиста, а также информационно-методического, материально-технического и организационного обеспечения его творческой, учебно-воспитательной, коммуникативной и научно-исследовательской деятельности;

• разработана педагогическая модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителей любительских коллективов и организаторов этнохудожественного образования, способствующая развитию профессиональных ценностных качеств и эффективной практической работе по формированию ценностного отношения к народному искусству, включающая социальный заказ; теоретико-методологическое и технологическое обоснование и критериальный блок.

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в следующем:

• расширена теоретическая база социально-культурной деятельности за счет конкретизации сущности и специфики реализации аксиологических подходов в сфере народного художественного творчества и непосредственно в педагогическом руководстве любительским творческим коллективом;

• положения теории и истории народной художественной культуры дополнены обоснованием аксиологических основ народной художественной культуры, а также ценностных компонентов деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива;

• разработанная педагогическая модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры может послужить теоретической базой для изучения технологии педагогического руководства в сфере народного художественного творчества;

• положения культуротворческих технологий и технологий межкультурного обмена и сотрудничества в социально-культурной деятельности дополненные сведениями об условиях реализации аксиологических основ народной художественной культуры в процессе педагогического руководства любительским художественным творчеством.

Практическая значимость исследования определена тем, что полученные в ходе исследования данные позволяют результативно осуществлять процесс реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы:

- в учебном процессе высших и средних профессиональных учебных заведений при изучении широкого спектра гуманитарных дисциплин социологии, культурологии, этнологии, социальной психологии, социальной педагогики), а также при чтении лекций, проведении семинаров и практических занятий по общепрофессиональным и специальным дисциплинам на специальностях социально-культурная деятельность и

• в народное художественное творчество;

- в качестве научно-методических пособий для организации и проведения исследований по изучению развития ценностного отношения к этническому искусству;

- в системе повышения квалификации и переподготовки кадров сферы культуры и образования;

- в содержании деятельности практиков-организаторов любительского художественного творчества.

На защиту выносятся следующие положения:

1. О сущности и специфике реализации аксиологических педагогических подходов в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которые сводятся к целенаправленному, логически обоснованному применению системы традиционных ценностей в качестве закономерностей принципов, содержательных компонентов, форм, методов, средств и приёмов осуществления учебно-воспитательного процесса на уровне образовательной, творческой, коммуникативной и организаторской деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

2. Об аксиологических основах народной художественной культуры, представляющих собой сложившуюся в процессе возникновения и развития конкретного этноса и передающуюся от поколения к поколению иерархизированную систему народного этоса, определяющую направленность, характер и процедуру процессов создания, распространения, сохранения, развития и преобразования художественной культуры, включающую такие ценности как: мировоззренческие, патриотические, альтруистические, счастья и семейного благополучия, нравственные, художественные, эстетические, религиозные, художественные, национального характера, этнопсихологические, этнохудожественного воспитания и материальные.

3. О ценностных компонентах деятельности руководителей любительских творческих коллективов, которые в образовательно-воспитательной работе характеризуются образованностью, высокой общей культурой, владением мировоззренческими, духовно-нравственными и эстетическими ценностями народной художественной культуры ценностями в процессе обучения и воспитания, а также реализацией личностно-профессиональных качеств и педагогического мастерства; в организаторской деятельности -самодисциплиной, сдержанностью, активностью, порядочностью, высокими притязаниями, исполнительностью, самостоятельностью, ответственностью, рационализмом, чуткостью и заботой об интересах как всего коллектива, так и отдельного его участника; в коммуникативной деятельности - наличием групповых ценностей и норм, утверждением альтруистических, гуманистических и духовно-нравственных ценностей, а также ценностей этнопсихологии и этнопедагогики; в творческой деятельности - смелость' и независимость, взаимопонимание и взаимопомощь и получение удовольствия в процессе работы, реализация ценностного потенциала конкретных видов и жанров народного художественного творчества.

4. О педагогических условиях, обеспечивающих эффективную реализацию аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива, к которым отнесены: осуществление ценностной направленности учебно

• в творческого материала в рамках изучения основ народной художественной культуры в процессе вузовской и поствузовской подготовки художественного руководителя; формирование его профессиональных компетентности, направленности, самоопределения и мастерства с учетом аксиологических педагогических и художественно-эстетических подходов и использовании их в традиционных и нетрадиционных формах художественного творчества; интеграция когнитивного, эмотивного, мотивационного и деятельностного, а также теоретического и практического компонентов в непрерывном образовании и самосовершенствовании;

• » реализация ценностно-ориентированных подходов к педагогическому менеджменту, организаторской работе и управлению творческим коллективом; целенаправленная ценностно-ориентированная работа по организации репетиционного процесса, концертно-выставочной деятельности, а также по материально-техническому обеспечению работы коллектива; осуществление целенаправленной научно-методической деятельности по изучению, разработке и реализации аксиологических подходов в сфере этнохудожественного образования и любительского художественного творчества; наличие комплекса информационно-методического и дидактического обеспечения учебно-воспитательного процесса, а также специально разработанной профильной программы внерепетиционных социально-культурных мероприятий, отражающих аксиологические основы народной художественной культуры; конструирование и реализация педагогического процесса в творческом коллективе на основе трансляции этнохудожественных ценностных приоритетов; стимулирование искусствоведческой, аналитической и критической деятельности ^участников творческого коллектива, направленной на овладение аксиологическими основами народной культуры; наращивание педагогического потенциала любительского творческого коллектива за счет формирования внутригрупповых ценностей, норм и традиций; построение творческого процесса в соответствии с эстетическими идеалами и канонами народной художественной культуры, ценностями конкретного жанра искусства; организация ценностно-ориентированного общения и взаимодействия в коллективе с учетом аксиологических основ народной художественной культуры; обеспечение ценностно-ориентированного взаимодействия с другими творческими коллективами; реализация ценностных подходов в процессе обсуждения планов работы, учебно-репетиционного процесса и результатов учебно-творческой деятельности коллектива.

5. Педагогическая модель формирования аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителей любительских творческих коллективов, включающая: социальный заказ, обусловленный внешними и внутренними факторами, целевую направленность и педагогические условия эффективного повышения профессионального мастерства^ совершенствование профессионально-личностных качеств и непосредственно педагогического руководства за счет интериоризации общечеловеческих и этнокультурных ценностей, а также ценностных компонентов деятельности руководителя; технологический блок включающий, задачи, содержание, результат и критерии его оценки.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Положения и результаты исследования обсуждались в рамках международной конференции «Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства» (Тамбов, 2002), научно-практической конференции «Державинские чтения» (Тамбов, 2003, 2004, 2005), межрегиональной научно-практической конференции «Социализация детей и подростков с проблемами в развитии в системе дополнительного образования» (Тамбов, 2003), международной научно-практической конференции «Современная индустрия туризма: опыт, проблема, инновации» (Тамбов, 2003), всероссийской научно-практической интернет-конференции «Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире» (Тамбов, 2004, 2005), в тезисах международной научно-практической конференции «Культурное пространство России: проблемы и перспективы развития» (Тамбов, 2004), региональной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы искусствоведения и дизайна» (Тамбов,

2005), международной научно-практической конференции «Мир культуры -культура мира» (Москва, 2005), сборнике научных трудов кафедры национальной экономики и статистики ТГУ им. Г.Р. Державина (Тамбов,

2006).

Результаты исследования нашли отражение в 13 научных публикациях автора, общим объёмом 3,8 п.л. в виде научных статей и тезисов.

Основные методологические принципы и материалы также внедрены в учебный процесс Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина при преподавании следующих дисциплин: «Методика преподавания народного художественного творчества», «Психология художественного творчества».

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью применения аксиологических подходов и особенностей в соответствии с поставленными целями и задачами; использованием разнообразных источников информации, комплексом опытно-экспериментальной работы и применением математических методов обработки статистических данных.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория, методика и организация социально-культурной деятельности"

Результаты исследования позволяют выявить ряд тенденций, перспективной для дальнейшей разработки. Наиболее актуальными из которых, на наш взгляд, являются: поиск путей по формированию аксиологических основ. В нашем исследовании проблема формирования аксиологических основ изучена только на примере четырёх учебных заведений. Чтобы иметь цельное представление о структуре ценностей,

• О механизме их влияния на деятельность художественных руководителей необходимы дальнейшие исследования процессов формирования аксиологических основ к народной художественной культуре в конкретной среде.

Таким образом, результаты теоретического анализа проблемы и опытно-экспериментальной работы подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы.

Вывод по второй главе

В ходе эмпирического исследования были определены педагогические факторы и условия реализации развития ценностного отношения к народной культуре, осуществлено моделирование процесса развития аксиологических основ художественных руководителей творческих коллективов, приведены результаты опытно-экспериментальной работы.

Результаты констатирующего эксперимента позволили определить наиболее значимые профессионально-личностные ценностные приоритеты (мудрость, щедрость, скромность, религиозные ценности, наслаждение прекрасным, красоту, веру, счастье). Эксперимент подчеркнул особую значимость использования ценностей традиционной культуры в современном воспитании и организации любительского творчества

К ведущим ценностным ориентирам художественного руководителя любительского творческого коллектива также отнесены высокий профессионализм (13,3%) и такие личностные профессионально-значимые качества, как профессиональное совершенствование (36%), расширение кругозора (33%), стремление следовать инновациям в искусстве и методике преподавания (24%), стремление передать опыт и знания молодым (19%).

Констатирующий эксперимент выявил позитивные и проблемные тенденции, связанные с реализацией аксиологических основ народной художественной культуры на уровне профессиональной подготовки и практической деятельности руководителя любительского коллектива, обусловленные особенностями подготовки руководителей, стереотипами практической педагогической, организаторской, коммуникативной, учебно-воспитательной и творческой деятельности, а также объективной обращённостью социума к универсальным культурным ценностям Запада.

Констатирующий эксперимент послужил основой для организации формирующего эксперимента, направленного на выявление технологических условий реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественных руководителей любительских творческих коллективов.

В ходе эксперимента доказана эффективность предложенных педагогической модели и авторского курса. Посредством применения серии тестовых методик (направленных на выявление динамики ценностных

• » отношений к элементам народной художественной культуры) выявлены существенные позитивные продвижения в показателях развития ценностного отношения к народной художественной культуре в экспериментальных группах по сравнению с контрольной (соответствующие параметры превышены на 30-40%). У большинства участников эксперимента, выявлен высокий уровень сформированности аксиологических основ к народной художественной культуре. Увеличение объема поля жизненных ценностей студентов и специалистов происходит в направлении перехода от приоритетов материальных ценностей к приоритету духовных ценностей, причем ценностное поле в наибольшей степени подвержено изменению в результате целенаправленного психолого-педагогического влияния. Тем самым доказана целесообразность реализованных в ходе эксперимента педагогических условий, способствующих формированию аксиологических основ к народной художественной культуре руководителей любительских коллективов, к которым относятся: наличие педагогической программы, совместная деятельность руководителей и студентов, творческая работа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подведем основные результаты исследования.

Настоящее исследование посвящено реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Важность исследования проблем аксиологических основ подтверждается современными реалиями педагогической, психологической, этнопедагогической, социально-культурной ситуациями, связанных с наследием народной художественной культуры.

В ходе исследования' рассмотрения эволюции аксиологических подходов установлено, что во все времена проблема ценностей стояла перед человечеством очень остро. В наше время проблема ценностей особенно актуальна применительно к молодому поколению в области социально-культурной деятельности.

На основе ретроспективного анализа аксиологических подходов в таких научных направлениях, как: философия, этнология, социология, психология, культурология, социальная педагогика, социально-культурная деятельность, народное художественное творчество, предложена авторская периодизация эволюции аксиологических подходов в сфере социально-культурной деятельности и педагогики народного художественного творчества, включающая античный период развития ценностных подходов, аксиологию эпохи средневековья, гуманистические ценностные подходы XVI-XIX вв. и утверждение аксиологии как отрасли знаний и научного подхода в XX-XXI вв. Разработана авторская классификация ценностей (по признакам методологического основания, отношения к формам общественного сознания, функционального назначения), включающая высшую ценность человеческой жизни; морально-нравственные, общечеловеческие, религиозные, политические, духовно-эстетические, утилитарно-оценочные ценности профессиональных и социально-демографических групп, документальные и материальные ценности.

Определены сущность и специфика реализации аксиологического подхода в сфере социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которые сводятся к построению педагогического процесса посредством целенаправленного и логически обоснованного применения системы традиционных духовных и материальных ценностей, составляющих в ядро формирования базовой культуры личности и определяющих характер и содержание образовательной, творческой, коммуникативной и организаторской деятельности художественного руководителя любительского творческого коллектива.

Раскрыта сущность аксиологических основ народной художественной культуры, понимаемых как сложившаяся в процессе возникновения и развития этноса и передающаяся от поколения к поколению система народного этоса. Аксиологические основы представляют собой иерархизированную систему ценностей, сформировавшуюся в процессе в этногенеза и определяющих направленность, характер и процедуру процессов создания, распространения, сохранения, развития и преобразования художественной культуры конкретного этноса.

На основе проведённого теоретического анализа выявлена система ценностей народной художественной культуры включающая: мировоззренческие (менталитет - мысли, верования, создавшие картину мира и скрепляющих единство культурной традиции); патриотические -преданность Родине, гражданственность; альтруистические - бескорыстие, самопожертвование; ценности осчастья - любовь, дружба; ценности семейного благополучия - отношение к матери, любовь, уважение к старшим благосостояние; нравственные ценности - мудрость, достоинство, правда, совесть, честь; художественные - художественное образование, ценности фольклора, книги об искусстве; эстетические - софийность, духовность, просветлённость, единство мудрости и красоты; религиозные - вера в Бога, духовность, ритуалы, нравы, обычаи, обряды; художественные -произведения искусства; ценности национального характера - отражающий специфику исторически сложившихся свойств психики, которые отличают один этнос от другого; этнопсихологические - психологические особенности различных народов, национальные образы мира; ценности этнохудожественного воспитания - традиции, ритмичность, национальный характер; материальные - мир вещей, который охватывает все стороны материальной жизни людей и превращает вещи в ценность.

К ценностям народной художественной культуры правомерно отнести само народное искусство, как форму отражения действительности в художественных образах, с помощью особых, художественных средств (мелодии, ритма, цвета, композиции и т. д.); а также совокупность ценностей народной педагогики передающихся от поколения к поколению и отражающих общественно-исторические идеалы нравственного облика и воспитания в народной среде. К ценностям народной художественной культуры также можно отнести различные средства и формы сохранения, изучения и распространения художественных ценностей (книги об искусстве, художественное образование, исследование и т. д.).

Определены ценностные компоненты деятельности руководителей любительского творческого коллектива, такие как: мировоззренческие, патриотические, альтруистические, ценности семейного благополучия, нравственные, художественно-эстетические (аксиологический потенциал различных видов и жанров народного художественного творчества), религиозные, ценности национального характера, этнопсихологические, материальные; социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педашгические (ценности-качества, ценности-знания, ценности-отношения), ценности народной педагогики и этнохудожественного воспитания; специфические ценности, обусловленные образовательно-воспитательной, организаторской, коммуникативной и творческой функциями педагогического руководства любительским творческим коллективом.

Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителя любительского творческого коллектива, к которым отнесены: осуществление ценностной направленности учебно-творческого материала в рамках изучения основ народной художественной культуры в процессе вузовской и поствузовской подготовки художественного руководителя; формирование его профессиональных компетентности, направленности, самоопределения и мастерства с учетом аксиологических педагогических и художественно-эстетических подходов и использовании их в традиционных и нетрадиционных формах художественного творчества; интеграция когнитивного, эмотивного, мотивационного и деятельностного, а также теоретического и практического компонентов в непрерывном образовании и самосовершенствовании; реализация ценностно-ориентированных подходов к педагогическому

• о менеджменту, организаторской работе и управлению творческим коллективом; целенаправленная ценностно-ориентированная работа по организации репетиционного процесса, концертно-выставочной деятельности, а также по материально-техническому обеспечению работы коллектива; осуществление целенаправленной научно-методической деятельности по изучению, разработке и реализации аксиологических подходов в сфере этнохудожественного образования и любительского художественного творчества; наличие комплекса информационно-методического и дидактического обеспечения учебно-воспитательного

• о процесса, а также специально разработанной профильной программы внерепетиционных социально-культурных мероприятий, отражающих аксиологические основы народной художественной культуры; конструирование и реализация педагогического процесса в творческом коллективе на основе трансляции этнохудожественных ценностных приоритетов; стимулирование искусствоведческой, аналитической и критической деятельности участников творческого коллектива, направленной на овладение аксиологическими основами народной культуры; о наращивание педагогического потенциала любительского творческого коллектива за счет формирования внутригрупповых ценностей, норм и традиций; построение творческого процесса в соответствии с эстетическими идеалами и канонами народной художественной культуры, ценностями конкретного жанра искусства; организация ценностно-ориентированного общения и взаимодействия в коллективе с учетом аксиологических основ народной художественной культуры; обеспечение ценностно-ориентированного взаимодействия с другими творческими коллективами; реализация ценностных подходов в процессе обсуждения планов работы, учебно-репетиционного процесса и результатов учебно-творческой деятельности коллектива.

Осуществлённый констатирующий эксперимент выявил стремление современных руководителей любительских творческих коллективов повышать свой профессиональный уровень. При этом приоритетными направлениями назвали профильная подготовка в области педагогической аксиологии этнохудожественного образования и поддержка этой подготовки на информационно-методическом и материально-техническом уровнях.

Разработана педагогичеркая, модель реализации аксиологических основ народной художественной культуры в деятельности руководителей любительских коллективов и организаторов этнохудожественного образования, способствующая развитию профессиональных ценностных качеств и эффективной практической работе по формированию ценностного отношения к народному искусству, которая включает: социальный заказ, обусловленный внешними и внутренними факторами, целевую направленность и педагогические условия эффективного повышения профессионального мастерства, совершенствование профессионально-личностных качеств и непосредственно педагогического руководства за счет интериоризации общечеловеческих и этнокультурных ценностей, а также ценностных компонентов деятельности руководителя; технологический блок включающий, задачи, содержание, критерии его оценки и результат. Педагогическая модель основывается на развитии базовой культуры личности, включающей культуру жизненного самоопределения и культуру труда, политическую и экономико-правовую, духовную и физическую культуру, культуру межнационального и межличностного общения, т.е. основывается на развитии главных жизненных целей или на ценностных ориентациях современной учащейся молодежи в области культуры. В ходе этого выявлено примерно одинаковые показатели сформированности ценностного отношения к народной художественной культуре в экспериментальной группах (низкий - 60%, 58%, средний - 32%, 30%, высокий - 8%, 12%) и контрольной группе (низкий - 40%, средний - 38%, высокий - 22%).

В ходе работы над диссертацией была полностью подтверждена гипотеза исследования.

Результаты нашего исследования позволяют выявить ряд тенденций, перспективной для дальнейшей разработки. Наиболее актуальными из которых, на наш взгляд, являются: поиск путей по формированию аксиологических основ. В нашем исследовании проблема формирования аксиологических основ изучена только на примере четырёх учебных заведений. Чтобы иметь цельное представление о структуре ценностей, механизме их влияния на деятельность художественных руководителей необходимы дальнейшие исследования процессов формирования аксиологических основ к народной художественной культуре в конкретной

• « среде.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Новикова, Мария Вячеславовна, Тамбов

1. Абишева, А.К. О понятии «ценность» /Абишева, А.К. // Вопросы философии. 2002. - № 3. - С. 139-146.

2. Айнштайн, В. О проблеме воспитания в вузе /Айнштайн, В. //Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 75-82.

3. Алпацкий, И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодёжи: Монография / И.И. Алпацкий, Е.И. Григорьева. Тамбов: Першина, 2005.- 185 с.

4. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Андреев, Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы /Андреев, Г.

6. Антология исследований культуры / Гл. ред. серии С.Я. Левит. СПб: Университетская книга, 1997. Т. 1: Интерпретации культуры. - 1997. -726 с.

7. Апажихова, Н.В. Фольклорное наследие как основа воспитательнойдеятельности подрастающего поколения /Апажихова, Н.В.• «

8. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. (ноябрь 2001 г.) -Тамбов, 2001. С. 261 -264.

9. Аплетаев, М.Н. Теоретические и методологические основы нравственного воспитания личности подростка в процессе обучения: Дисс. д-ра пед. наук. / М.Н. Аплетаев. Омск, 1988. - 448 с.

10. Ариарский, М.А. Педагогическая культурология на службе развития личности /Ариарский, М.А., Бутиков, Г.П. //Педагогика. 2001. - № 8. -С. 9-16.• в

11. Асмус, В.Ф. Античная философия / Асмус, В.Ф. // М.: Высшая школа -2001.-400 с.

12. Базарова, Т.С. Воспитание старшеклассника как субъекта социального творчества: Дис. канд. пед. наук. / Т.С. Базарова.- М., 1992. 156 с.

13. Бакланова, Т.И. Русская традиционная культура в современном информационно-образовательном пространстве / Бакланова, Т.И. // Культурология: новые подходы: Альманах-ежегодник. 1998.№№ 3-4. С. 95-112. ' •

14. Баландин, A.M. Ценности постсоветской молодежи (на примере выпускников средних школ) /Баландин, A.M. //Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.- практ. конф. Березники, 1999.- С. 97-99.

15. Белинский, В. Г. Полное собрание сочинений: В 13 т. / В. Г. Белинский.- М.: АН СССР, 1954.- Т. 4. С. 488-489.

16. Белозерцев, Е. Культурно-образовательная среда провинциального города /Белозерцев, Е. //Высшее образование в России. 2004. - № 6. - С. 75-81. ' '

17. Беляев, Г.Г. Духовные корни русского народа /Г.Г. Беляев, Г.А. Тор-гашев. М.: «Былина», 2002. - 192 с.

18. Белякова, И.И. Роль искусства и культуры в развитии личности человека /Белякова, И.И. //Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. (ноябрь 2001 г) Тамбов, 2001. - С. 255-258.

19. Берак, О. Установка на развитие личности (студента) /Берак, О., Шибаева, J1. //Вестник высшей школы. -1990. № 10. - С. 46-49.

20. Бердяев, Н.А. Русская идея /Бердяев, Н.А. //Вопросы философии. 1990. -№ 1.-С.87-154; №2.-С. 77-144.

21. Бердяев, Н.А. Судьба России /Н.А. Бердяев. М., 1990. - 256 с.

22. Библер, B.C. Культура. Диалог культур /Библер, B.C. //Вопросы философии. 1989.-№6. -С. 31-38.

23. Битуева, А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентации / Битуева, А.В. //Кредо. 2000. - № 3. - С. 66-83.

24. Блонский, П. Гражданское или человеческое воспитание? // Свободное воспитание и свободная школа. / П. Блонский. 1918. № 4. С.79-92.

25. Бобнева, М.И Положение ценностных систем личности в период преобразования общества /М.И. Бобнева, Е.Д. Дорофеев //Ценностное сознание личности в период преобразования общества /Ред. Е.Д. Дорофеев, Л.А. Седова. М.: Изд-во ИП РАН, 1997. - С. 32-46.

26. Божович, Л.И. Психологические особенности развития личности подростка. / Л.И. Божович. М.: Знание, 1979. - 39 с.

27. Бондаревская, ЕВ. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности // Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х ч. Ростов н/Д.: Ростов, ОИУУ, Ч.1., 1993. - С. 11-42.

28. Бондырева, С.К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни и общества /С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. М.: Изд-во' Моск. социально-психологич. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. -280 с. 21.

29. Бородина, А.В. История религиозной культуры: Основы православной Культуры /А.В. Бородина. М.: Православная педагогика, 2004. - 256 с.

30. Бубнова, О.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система/Бубнова, О.С. //Психологический журнал. 1999. -Т. 20, № 5.- С. 38-44.

31. Бунаков, Н.Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающее обучение // Антология педагогической мысли России: Вторая половина XIX в. начало XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990.- С. 246-254.

32. Бунаков, Н.Ф. Идеалы и средства нравственного воздействия школы и воспитывающее обучение // Антология педагогической мысли России: Вторая половина XIX в. начало XX в. / Сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990.- С. 246-254.

33. Буякас, Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов в индивидуальном сознании / Буякас, Т.М., Зевина, О.Г. //Вопросы психологии. - 1997. -№ 5. - С. 44-55.

34. Вагнер, Г.К. Духовной жаждою томим: Современность и культура /Вагнер, Г.К. //Наше наследие. 1990. - №5. - С. 1-4.

35. Вардомацкий, А.П. Сдвиг в ценностном измерении?: (О теории изуче• О .ния ценностной системы человечества) /Вардомацкий, А.П. //Социологические исследования. 1993. -№ 4. - С. 46-55.

36. Вишневский, М.И. Введение в философию образования /М.И. Вишневский. Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2002. - 160 с.

37. Волков, Г.Н. Этнопедагогика /Т.Н. Волков. М.: Издат. центр «Академия», 2000. -176 с.

38. Волков, И. Не быть иностранцем в своем Отечестве / И. Волков // Ориентир. — 1998. -№3. С. 7-9.

39. Волкова, Н.А. Некоторые аспекты социально ценностной ориентации• омолодежи /Волкова, Н.А. //Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.- практ. конф. Березники, 1999.-С. 131-133.

40. Воронова, Н.И. Проблема формирования и развития личности в систему российского образования /Воронова, Н.И. //Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф., 21 ноября 2003 г. Тамбов, 2004. - С. 5-6.

41. Вуз как воспитательное пространство: Материалы «круглого стола»

42. Педагогика. 2002. - № 7. - С. 52-71.• в

43. Выжлецов, Г.П. Духовные ценности и судьба России /Выжлецов, Г.П. //Социально-политический журнал. 1994. - № 3/4/5/6. - С. 16-32.

44. Высшая школа и культура России /Гос. ком. РФ по высшему образованию; Совет ректоров высш. учеб, заведений Красноярска; Сиб. аэрокосмическая акад. Красноярск, 1993. - 200 с.

45. Вышеславцев, Б.П. Русский национальный характер /Вышеславцев, Б.П. //Вопросы философии. 1995. - № 6. -С. 112-121.

46. Гельвеций, К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К. А. Гельвеции // Хрестоматия по истории педагогики / Сост. А. И. Пискунов.- М., 2002. С. 259.

47. Гирвиц, Г.И. Орнаментальный образ как проявление национального менталитета /Гирвиц, Г.И. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 1719 ноября 1998 г. -Смоленск, 1998. лс. 257-259.

48. Гладшшна, Р.Я. Культура и молодежь. совместимы /Гладилина, Р.Я. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. Ц-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - С. 75-78.

49. Головнева, А.В. Теория и методика воспитания /Е.В. Головнева. М.: Высшая школа, 2006. - 256 с.

50. Гончаров, В.Н., Философия образования в условиях духовного возрождения России. / В.Н. Гончаров, Филиппов В.Н.- Барнаул: БГПУ, 1994. —211 с.

51. Гребенькова, JI.A. Личность как культурное образование: психолого-антропологический аспект /Гребенькова, Л.А. //Творчество как фактор формирования личности: Сб. статей. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.-С. 204-208.

52. Грецкая, В.В. Становление смысложизненных ценностей и потребительского выбора молодежи: анализ парадигмы постсовременного развития /Грецкая, В.В., Колесник, Т.Н. //Молодежьt е

53. России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. Березники, 1999. -С. 118-120.

54. Громов, М. Ритмы отечественной цивилизации /Громов, М. //Москва. -1999.-№ 1.-С. 148-152.

55. Громов, М.Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии /Громов, М.Н. //Вопросы философии. 1994.- № 1. С. 54-61.

56. Гудзенко, А.И. Русский менталитет /А.И. Гудзенко. М.: «АиФ Принт», 2003.-444 с.

57. Гулыга, А. Формулы русской культуры /Гулыга, А. //Наш современник.- 1992.-№ 4. С. 142-149.

58. Гумилев, JI. Чтобы свеча не погасла: Диалог /Л. Гумилев, А. Панчен-ко. Л.: Сов. писатель, 1990.- 128 с.

59. Демков, М.И. История русской педагогики: / М.И. Демков. Ч.З. Изд. 2-е, испр. М., 1910. 627 с. С. 159-160,401.

60. Денисов, В.Н. Культура- как предмет философского анализа /Денисов, В.Н. //Модернизация системы образования в сфере культуры и искусства: Мат-лы междунар. науч.-практ. конф. (декабрь 2001 г.) Тамбов, 2002. С. 18-20.

61. Джуринский, А.Н. Зарубежная школа: История и современность: Учеб. пособие. / А.Н. Джуринский.- М.: Изд-во Рос. открыт ун-та, 1992. 177 с.

62. Добрынина, В. Молодежь России-97 (по результатам социологического исследования) /Добрынина, В., Кухтевич, Т., Туманов, С. //Alma mater. 1997.-№8. -С. 4-6. ' •

63. Долженко О. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования /Долженко, О. //Alma mater. 1996. - № 1. - С. 2130.

64. Долженкова, М.И. К проблеме этнокультурного воспитания на традициях православного искусства / Долженкова, М.И. //Вестник ТГУ. Серия: Гу-унитарные науки. — 2002. Вып. 2 (26). -С. 118-123.

65. Долженкова, М.И. Традиционная тамбовская народная художественная культура / М.И. Долженкова Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. 259 с.

66. Дробжев, A.M. Социологические исследования молодежи: состояние, проблемы, перспективы /Дробжев, A.M. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - С. 33-49.

67. Дробжева, JI.M. Этническое самосознание русских в современных условиях: идеология и практика /Дробжева, JI.M. //Советская этнография. -1991. -№1.-C.3-13.

68. Дубровина, С.Ю. Тамбовщина в контексте духовной культуры: Филологические очерки /С.Ю. Дубровина. Тамбов: Изд-во Тамб. унта, 2002. - 162 с.

69. Духовность человека: Педагогика развития /Н.В. Михалкович и др. /Под Ред. Н.В. Михалковича. Минск: Тесей, 2006. - 400 с.

70. Духовность, художественное творчество, нравственность (материалы «круглого стола») //Вопросы философии. 1996. - № 2. - С. 3-40.

71. Духовные основы русского национального воспитания: Хрестоматия /Сост. Н.К. Чапаев. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. пед. ун-та, 1994. - 116 с.

72. Дырдин, А.А. Региональный технический университет в духовно-культурной среде Симбирского Поволжья /Дырдин, А.А. //Вестник Ульяновского гос. тех. ун-та. 2004. - № 1 (25). - С. 18-20.

73. Егорова, JI.X. О системе ценностных ориентиров современного общества /Егорова, JI.X. //VII Державинские чтения. Психология.• о

74. Педагогика. Физическая культура и спорт: Мат-лы науч. конф.преподавателей и аспирантов, февр. 2002 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2002. - С. 33-34.

75. Ермолаева, JI.K. Проблемы реализации образовательно-воспитательного потенциала краеведения /Ермолаева, JI.K. //Известия Волгоград, гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки. 2002. - № 1. - С. 85-89.

76. Жидков, В. Культура как «генетический код» человечества /Жидков, В. //Общество и экономика'. 2001. - № 9. - С. 74-92.

77. Жиров, М.С. Народная художественная культура Белгородчины: учебное пособие / М.С. Жиров. Белгород, 2000. - 268 с.

78. Журавлев, А.В. Русский язык и русский национальный характер /Журавлев, А.В. //Кредо. 1996.°- № 6-7. - С. 67-87.

79. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентации личности в изменяющихся экономических условиях /Журавлева, ' Н.А. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы III междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998г. Смоленск, 1998.-С. 70-74.

80. Забылин, М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия /М. Забылин. М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1997. - 544 с.

81. Залесский, Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений Г.Е. Залесский. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. 120 с.• е

82. Иванов, В.Н. Социально-политическая ориентация и жизненные ценности учащейся молодежи: (По материалам социологического исследования) /Иванов, В.Н., Бабакаев, С.В. //Социально-политические науки. 1991. - № 6. - с. 79-83.

83. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. С. 163-166.

84. Известнова, Е.В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правого воспитания: Дис. . канд. пед. наук. / Е.В. Известнова.- М., 1988. 196 с.

85. Инюшкин, Н.М. Провинциальная культура: природа, типология, феномены /Н.М. Инюшкин. Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2003. -472 с.

86. Ионин, Л.Г. Социология культуры /Л.Г. Ионин. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004.-427С.7 • О

87. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы как саморазвивающаяся система /Исаев, И.Ф. //Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2002. -№ 1(1). - С. 178-187.

88. История политических и правовых учений: Древний мир / Отв. ред. B.C. Нер-сесянц. М.: Наука, 1985. - 349 с.

89. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов /О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 375 с.

90. Каверин, С.Б. Психологический механизм формирования духовных потребностей /Каверин, С.Б. //Вестник ТГУ. 1996. - Вып.1. - С. 36-44.

91. Каменец, А. К проблеме сохранения культурного и природного наследия в регионах России /Каменец, А. //Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. Науч.-информ сб. - 1997. - Вып. 3. - С. 106116.

92. Капица, Ф.С. Славянские традиционные верования, праздники и ритуалы: Справочник /Ф.С. Капица. М.: Флинта: Наука, 2005. - 216с.

93. Карамзин, Н.М. О любви к отечеству и народной гордости / Н.М. Карамзин // Антология педагогической мысли России (первая половина XIX в. до реформы 60-х годов) / Сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1987.-С. 59-61

94. Каргин, А.С. Народная художественная культура /А.С. Каргин М.: Гос. республиканский центр русского фольклора, 1997. 288 с.

95. Карлов, Н. Честь имени, или О русском национальном самосознании / Карлов, Н. //Русская культура вне границ: Информ. сб. М.: РГБ, 1997. - Вып. 4.-С.З-15.

96. Карпухин, О.И. Социокультурная ситуация как отражение кризиса культуры в российском обществе /Карпухин, О.И. //Социально-политический журнал. 1995.-4.-С. 128-137; №5.-С. 160-171.

97. Касьянова, К. Что такое национальный характер /Касьянова, К. //Родина. -1994.-№ и.-С. 10-15.

98. Ю2.Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - 80 с.

99. Коган, JI.H. Духовный потенциал провинции сегодня /Коган, J1.H. //Социологические исследования. -1997. -№ 4. С. 122-129.t О

100. Козлова. О.Н. Духовная культура современного общества /Козлова, О.Н. //Социально-политические науки. 1991. — № 10. С. 30-37.

101. Ю7.Колесов В.В. «Жизнь происходит от слова.» /В.В. Колесов. СПб.: «Златоуст», 1999. 368 с.

102. Ю8.Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий /А.К. Ко-леченко. СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.

103. Коменский, Я.А. Законы хорошо организованной школы / Я.А. Коменский. Избр. пед. соч.: В Ют.-М.: Просвещение, 1982.-С. 133-164.

104. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе // Народное образование. 1991. - № 11. -С. 65-70.

105. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста /Н.Б. Крылова. М: Высшая школа, 1990. - 140 с.

106. Кулаков, П.А. Учащаяся молодежь и религия /Кулаков, П.А. //Социологические исследования. 1995. — № 11.- С. 91-99.

107. Куляскина, И.Ю. Аксиология: место в системе знания /Куляскина, ц.Ю. //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7, Философия. 2002. - № 3. - С. 90-97.

108. Кучерова, О.Е. Ценностный аспект воспитания /Кучерова, О.Е. //Образование в регионе: Науч.-метод. журн. ТОИПКРО. 2002. - Вып. 10.-С. 164-169.

109. Лаврушин, В.И. Возрождение традиций семейной культуры в регионе /Лаврушин, В.И. //Возрождение культурных традиций Центрального Черноземья (региональный аспект): Сб. науч. трудов. Вып. 3. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. С. 58-64.

110. Лаврушин, В.И. Основные тенденции формирования массовой мотивации молодежи /Лаврущиц, В.И. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ. конф. 11-12 июля 2000 г. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.-С. 96-97.

111. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян /Лапин, Н.И. //Социологические исследования. 1996. — № 5. - С. 3-23.

112. Лаптенок, С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодежи С.Д. Лаптенок. Минск: Амалфея, 2001. - 176 с.

113. Лебедева, Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века /Лебедева Н.М. //Психологический журнал. 2000. -Т. 21, № 3 - С. 73-87.

114. Лебедева, О.В. Национально-ценностные приоритеты русской менталь-Оости /Лебедева, О.В. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы 1П междунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г. Смоленск, 1998. - С. 24-28.

115. Лебеденко, А.А. Философия сердца в концепции гуманной педагоги-кй /А.А. Лебеденко. М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 2005. - 125 с.

116. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной конструкции /Леонтьев, Д.А. //Вопросы философии. -1996. № 4.-С. 15-26.

117. Лисовский, В.Т. Молодежью времени и о себе: результаты социологического исследования /Лисовский, В.Т. //Педагогика. 1998. - № 4. - С. 40-46.

118. Лихачев, Б.Т. Педагогика /Б.Т. Лихачев. М.: Юрайт, 1999. - 464 с.

119. Лихачев, Д.С. Культура как целостная динамическая среда: (Докл. на Годич. общ. собр. Рос. АН, Москва, март апрель 1994) /Лихачев, Д.С. //Вести. Рос. АН. - 1994. - Т. 64. № 8. - С. 721-725.

120. Лихачев, Д.С. Нельзя уйти от самих себя.: Историческое самосознание и культура России /Лихйчеё, Д.С. //Новый мир. 1994. № 6. С. 113120.

121. Лихачев, Д.С. О национальном характере русских /Лихачев, Д.С. //Вопросы философии. 1990. - № 4. - С. 3-6.

122. Лихачев, Д.С. Русская культура в духовной жизни мира /Лихачев, Д.С. //Вестник высшей школы. 1990. - № 12. - С. 4-10.

123. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре ЛО.М. Лотман. СПб.: Искусство, 1994.-398с.

124. Лотман, Ю.М. Воспитание души /Ю.М. Лотман. СПб: «Искусство СПБ», 2003.-624 с. ' '

125. Лунников, А. М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений / А. М. Лунников.-Екатеринбург, 1994. С.236.

126. Лутовинов, В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России / В.И. Лутовинов // Педагогика. 1997. - № 3. -С. 52-56.

127. Макарова Л.Н. Компьютерная культура студентов гуманитарных специальностей университета /Л.Н. Макарова, Т.К. Голушко. -Белгород Тамбов, 2005. - 148 с.

128. Малыгина, Е. Развитие художественно-эстетического вкуса студенте /Малыгина, Е. //Педагогика. 2000. - № 4. - С. 102-106.

129. Малькова, З.А., Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / З.А. Малькова, Л.И. Новикова // Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х ч. / Под ред. Е.В. Бондаревской. Ростов н/Д.: Ростов. ОИУУ, 1993. - С. 64-85.

130. Мамлеев, Ю.В. Россия вечная /Ю.В. Мамлеев. М.: АиФ-Принт, 2002. -336с.

131. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании /Мануйлов, Ю.С. //Педагогика. 2000. - № 7. - С 36-41.

132. Марков, Б.В. Жизненный мир личности /Марков, Б.В. //Социально-политический журнал. 1997. - № 2. - С. 80-93.

133. Марченко, Н. Приметы милой старины. Нравы и быт пушкинской эпохи /Н. Марченко. М.: Изограф, Эксмо-Пресс, 2001. - 368 с.

134. Медведева, Н. Вл. Культура как способ человеческой деятельности /Медведева, Н.Вл. //Творчество как фактор формирования личности: Мат-лы второй междунар. науч.-практ. конф. 18-20 мая 2001 г. -Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. С. 3-5.

135. Менделеев, Д.И. К познанию России /Д.И. Менделеев. М.: Айрис-пресс, 2002. - 576 с.

136. Методика воспитательной работы /Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2002.-144 с.

137. Минюшев, Ф.И. Духовная жизнь молодых россиян: что впереди? (прогноз социолога) /Минюшев, Ф.И. //Вестник Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 1999. - № 3. - С. 64-72.

138. Монро, П. История педагогики: В 2-х ч. / П. Монро.- М.: Мир, 1911. 372 с. С. 334. • •

139. Мостовая, Е.Б. Ценностное сознание студенчества /Мостовая, Е.Б. //ЭКО. 1994.-№ Ц.-С. 15.

140. Нагорная, О.В. Традиция как форма существования духовных ценностей /Нагорная, О.В. //Кредо. -2001. -№ 2. -С. 121-125.

141. Налетова, И.В. Взаимосвязь образования и культуры в современном обществе /Налетова, И.В. //Вестник Тамбовского университета. Серия:

142. Гуманитарные науки. VI Державинские чтения: Мат-лы науч. конф. препод, и аспирантов. Фёвр.° 2001 г.-С. 50-52.

143. Некрасова, М.А. Народное искусство как часть культуры /М.А. Некрасова. — М.: Изобразит, искусство, 1983. 344 с.

144. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики /Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 632 с.

145. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека /Никан-дров, Н.Д. //Педагогика. 1998. - № 4. - С. 5-9.

146. Никандров, Н.Д. Проблемы взаимосвязи образования экономики и• ' —культуры в современной России /Никандров, Н.Д. //Социол.-полит, журнал. 1997.-№ 2.-С. 149-160.

147. Новиков, А.И. Философия образования в контексте русской культуры /Новиков, А.И., Александрова, Е.А. //Русская культура вне границ: Ин-форм.-аналит. сб. Вып. 1. - М., 1997. - С. 63-70.

148. Новицкая М.Ю. Мир народной культуры // Мировая художественная культура: Программы общеобразовательных учреждений. М.,1995. С.24-96.

149. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы.• »

150. Педагогический поиск /Ш. Амонашвили и др. М.: Педагогика, 1988. -469с.

151. Пивоев, В.М. Философия культуры /В.М. Пивоев. СПб.: Изд-во Юридич. ин-та, 2001. 352 с.

152. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы /Р.С. Пионова. Минск: Университетское, 2002. 256 с.

153. Плаксий, С.Н. Качество высшего образования /С.Н. Плаксий. М.: Национальный ин-т бизнеса, 2003. 654 с.

154. Платонов, К.К. (Краткий словарь системы психологических понятий.— М.: Высшая школа, 1989.—174 с.) 1 О выработке российской идеологии воспитания молодежи // ОБЖ. -1998 июнь.-С.5-10.

155. Подласый, И.П. Педагогика/И.П. Подласый. М.: Высш. школа, 2006. -540с.

156. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: в 2 кн. /И.П. Подласый. М.: Гуманитар, издат. центр.ВЛАДОС, 2004. - Кн. 2. Процесс воспитания. -256 с.

157. Подоляк, В.И. Некоторые проблемы мировоззренческого воспитания студентов /В.И. Подоляк //Становление научного гуманистического мировоззрения учащихся. М., 1991.-С. 155-160.

158. Попов, А. Динамика изменения нравственных оценок студентов /Попов, А. //Педагогика. 1998. -№ 7. - С. 66-69.

159. Почебут, Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа /Почебут, Л.Г. //Этническая психология и общество /Ред. Н.М. Лебедева. М: Изд-во ИЭА РАН, 1997.-С. 115-119.

160. Профессионально-личностное становление преподавателя и студента: практико-ориентированная монография /Под. ред. Л.Н. Макаровой, И.А. Шаршова. М. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2006. - 244 с.

161. Радченко, Т.А. Об основных подходах к решению проблемы русской культурной идентичности /Радченко, Т.А. //Вестник ТГУ: Серия: Гуманитарные науки. 1997. Вып. 1. С. 88-92.

162. Развитие личности в культурно-образовательном пространстве: Сб. статей про материалам регион, конф., апрель 2000г. /Отв. ред. Н.А. Коваль. Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2000. 101 с.

163. Рогов, А.П. Наш путь (русская культура) /А.П. Рогов. М.: АиФ Принт, 2003.-287 с.

164. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энциклопедический словарь /Ред. кол.: Мчедлов, М.П. и др.; Авт. кол.: Андреев, А.Л. и др. М.: Республика, 2001. - 544 с.

165. Русская идея: сборник произведений русских мыслителей /Сост. Е.А. Васильев. М.: Айрис-пресс, 2002. - 512 с.

166. Русские: семейный и общественный быт: (Сб. статей) /АН СССР, Ин-т этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая /Отв. ред. М.М. Громыко, Т.А. Листова М.: Наука, 1989.-334с.

167. Русский народный календарь /О.В. Третьякова, Н.В. Тверитинова. -М.: Метафора, 2004. 608 с.

168. Рыбина, Н.Я. Православная духовная культура / Н.Я. Рыбина. Тамбов: Изд-во Тамбов, ун-та, 2002. - 20 с.

169. Рыбина, Н.Я. Формирование нравственных качеств будущих социальных работников средствами русского православного искусства /Рыбина, Н.Я. //Психоло'го-педагогический журнал Гаудеамус. 2002. -№2(2). - С. 105-109.

170. Рыжкова, О.В. Воспитание молодежи через приобщение к культурному наследию родного края /Рыжкова, О.В. // Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. -Березники, 1999.-С. 179-181.

171. Савостенок, П.Н. Роль нравственных ценностей в процессе гуманизации образования и особенности их формирования /Савостенок,

172. П.Н. //Социально-психологические проблемы ментальности: Мат-лы IIIвмеждунар. науч. конф. 17-19 ноября 1998 г. -Смоленск, 1998. -С. 213216.

173. Салиев, Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи /Салиев, Р.З. //Социологические исследования. 1997. - № 8. - С. 24-30.

174. Сапрыкин, В. Культура в фундаменте национальной безопасности России /Сапрыкин В. //Диалог. 1997. - № 1. - С. 14-24.

175. Сахипова, Р.А. Воспитание и обучение на традициях народной педагогики / Р.А. Сахипова. М.: Изд-во Моск. социально-психологич. инта; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. 144 с.• О

176. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии /Т.К. Селевко, А.Г. Селевко-М.: Нар. образование, 2002. 176 с.

177. Селезнева, Е.Н. Проблемы трансформации культурных ценностей в образования и культурной политики /Селезнева, Е.Н. //Социально-гуманитарные знания. 2001. - № 1. - С. 43-51.

178. Селиванова, З.К. Смысложизненные ориентации подростков /Селиванова, З.К. //Социологические исследования. 2001. — № 2. - С. 87-92.

179. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве /Селиванова, H.JI. //Педагогика. 2000. -№ 6. - С. 35-39.

180. Семашко, А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи: (опыт социально-эстетического изучения художественных потребностей студентов) /А.Н. Семашко. Киев: Виша школа, 1977. -159 с.

181. Сенько, Ю.В. Педагогические технологии в герменевтическом круге /Сенько, Ю.В. //Педагогика. 2005. - № 6. - С. 15-23.

182. Скурат, К.Е. Православные основы культуры в памятниках литературы Древней Руси /К.Е. Скурат. М.: Издат. дом «Покров», 2003. - 128 с.

183. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию /В.А. Сла-стенин, Г.И. Чижакова. М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 192 с.

184. Сластенин, В.А. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шия-Иов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издат. центр «Академия», 2004. -576 с.

185. Сорока-Росинский, А.И. Педагогические сочинения / А.И. Сорока-Росинский; Сост. А.Т. Губко.- М.: Педагогика, 1991. С. 65.

186. Старов, М.И. Студенческая молодежь в системе отношений /Старов М.И. //Молодежь в XXI веке: Социальное участие: Мат-лы всерос. науч.-практ.конф. 11 -12 июля 2000 г.Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000.-С. 183-186.

187. Старовойтенко, Е.Б. Духовные влияния как основа воспитания и саморазвития личности /Старовойтенко, Е.Б. //Психологический журнал. 1992. -Т. 13. №4.-С. 95-98.

188. Степанов, Е. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития /Степанов, Е. //Воспитание школьников. 2002. - № 2. - С. 8-14.

189. Степун, Ф.А. Дух, лицо й стиль русской культуры /Степун, Ф.А. //Вопросы философии. 1997. -№> 1.-С. 155-165.

190. Стоюиин, В.Я. Заметки о русской школе // Антология педагогической мысли России: Вторая половина XIX века начало XX века / Сост. П.А. Лебедев. -М.: Педагогика, 1990. - С. 79-83.

191. Стрельцова Е.Ю. Народное художественное творчество как объект научного исследования: Дис. д-ра пед. наук. М.: 2005.419 с.

192. Тагильцева, Н.Н. Значение воспитания «малой родиной» для современной молодежи /Тагильцева, Н.Н. // Молодежь России на рубеже веков: Мат-лы докладов и сообщений междунар. науч.-практ. конф. — Березники, 1999. С. 169-171.

193. Тужилкин, Ь. Боепитание личности будущего специалиста /Тужилкин, В., Траубенберг, С. //Высшее образование в России. 1995. - № 4. - С. 21-26.

194. Тухватуллин, P.M. Об историческом сознании студенческой молодежи / Тухватуллин, P.M., Утенков В.М., Закалин А.С. //Социологические исследования. -2000. -№ 6. -С. 119-123.

195. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. / К. Д. Ушинский.-JL, 1984.- Т. 2. с.160. ' '

196. Федосюк, Ю.А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века /Ю.А. Федосюк. М.: Флинта: Наука, 2004. - 264 с.

197. Флоренский, П.А. У водоразделов мысли /П.А. Флоренский. Новосибирск, 1991.- 184с.

198. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество /Ю.Г. Фокин. М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 224 с.

199. Церковно-народный месяцеслов И.П. Калинского. М.: Художественная литература, 1990. 238 с.

200. Чванова М.С. Методология информатизации системы непрерывной подготовки специалистов: монография /М.С. Чванова, И.А. Лйпский. М.Тамбов, 2000.-518 с.

201. Чупров, В.И. Историческое сознание молодежи: социологический аспект/Чупров, В.И. //Педагогика. 1992. -№ 9/10. -С. 8-13.

202. Шарая, О.Н. Ценностно-нормативная природа почитания предков Р«Н. Шарая. Минск: Тэхналопя, 2002. - 249 с. 177

203. Щербаков, Б.Ю. Парадигмы современного образования: Человек и культура /Б.Ю. Щербаков; Под ред. Г.В. Драча. М.: Логос, 2001. - 144 с.

204. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. / Г.И. Щукина.- М.: Просвещение, 1986.—144 с.226.1Цуркова, Н.Е. Педагогическая технология /Н.Е. Щуркова. М.: Педагогич. общество России, 2005. - 256 с.

205. Эстетика: Словарь /Под общ ред. А.А. Беляева и др. ~ М.: Политиздат, 1989.-447 с.

206. Юдин, А.В. Русская народная духовная культура /А.В. Юдин. М.: Высш. школа, 1999.- 331 с.

207. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов. // .Методологические проблемы социальной педагогики. —М., 1975. —С. 96-112.

208. Языки и смыслы культуры. Т. 2.: Сб. науч. трудов /Науч. ред. О.В. Ромах. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - 182 с.