автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование конфликтоустойчивости курсантов-будущих пограничников средствами физической культуры

Автореферат диссертации по теме "Формирование конфликтоустойчивости курсантов-будущих пограничников средствами физической культуры"

На правахрукописи

Я

Ракчеев Максим Сергеевич

ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ — БУДУЩИХ ПОГРАНИЧНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

3 О ОКТ 2014

Калининград 2014

005553953

005553953

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры и спорта Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

кафедры математических и естественнонаучных дисциплин ФГКОУ ВПО «Калининградский пограничный институт Федеральной службы безопасности РФ» Врачинская Татьяна Валерьевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

профессор кафедры психологии и педагогической антропологии ГБОУ ВПО «Московский государственный лингвистический университет» Лямзин Михаил Алексеевич кандидат педагогических наук, доцент, начальник кафедры физической подготовки филиала ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» Левченко Виктор Иванович Ведущая организация: ФГВОУ ВПО «Военный институт (физической

культуры) Военно-медицинской академии имени С. М. Кирова»

Защита диссертации состоится 14 ноября 2014 года в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора/кандидата педагогических наук при ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» по адресу: 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14, административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» http://www.kantiana.ru и официальном сайте ВАК Министерства образования и науки РФ http://vak.ed.gov.ru 12 сентября 2014 г.

Автореферат разослан 10 октября 2014 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

А. О. Бударина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В мировом континууме период начала XXI века обозначается как время кризисов, опасных трансформаций, катаклизмов. Анализ социальной действительности указывает на тенденции к росту конфликтности, проявляющейся в межэтнических, межгосударственных контактах.

Вблизи границ Российской Федерации также отмечается нарастание внешних угроз и возникновение очагов нестабильности, что обусловливает появление новых аспектов взаимоотношений в различных приграничных регионах. Современные условия пограничной службы характеризуются сложными задачами: пресечение нелегальной миграции, контрабанда, борьба с терроризмом, установление контакта с местным населением. Это позволяет рассматривать решение профессиональных задач пограничника не только как правоприменительную и правоохранительную, но и конфликтологическую деятельность, направленную на профилактику и урегулирование конфликтов, возникающих в ходе профессиональной деятельности.

Реформирование Вооруженных сил РФ определяет приоритетную задачу максимального приближения обучения курсантов высшей военной школы к требованиям времени. Изменение функций офицерских кадров, трансформация требований к ним обостряют актуальность проблем качественной профессиональной подготовки специалистов в системе военного образования, которое приобрело новое конфликтологическое содержание.

Профессиональная деятельность офицера-пограничника входит в группу профессий с большим присутствием конфликт-факторов. Повышенная конфликтность деятельности обусловлена ее насыщенностью такими кон-фликтогенами, как: общением с нарушителями, информационными перегрузками, длительным психологическим напряжением, потенциальной угрозой для жизни и здоровья, вероятностью физического нападения со стороны преступников и т.д. Эти обстоятельства предъявляют повышенные требования к конфликтоустойчивости офицера-пограничника. Конфликто-устойчивость выступает одним из главных факторов профессиональной пригодности к деятельности офицера-пограничника, что позволяет рассматривать ее как профессионально значимое качество личности.

Анализ литературы показал, что проблема конфликта рассматривалась в науке в различных аспектах. Так, исследовались причины конфликта (Н.В. Гришина, А. И. Донцов, В. И. Журавлев, Л. А. Петровская, Г. А. Полозова и др.); структура и динамика конфликта (Ф. М. Бородкин, Е. Е. Венд-ров, В. Д. Жаворонков, И. С. Зимина, Н. М. Коряк, Л. А. Петровская, Н. В. Са-моукина и др.); психотехника его разрешения (А. П. Егидес, В. И. Сперанский, Б. И. Хасан); конструирование конфликта для решения задач развития личности и коллектива (Б. И. Хасан, В. П. Шейнов и др.); мотивация конфликта (Н.В. Самсонова).

В науке и практике сложились предпосылки для выявления сущности конфликтоустойчивости специалиста: определена психологическая устойчивость (В. Власов, М. Дьяченко, П. Корчемный, А. Столяренко, Н. Феден-ко и др.), эмоциональная устойчивость (JI. М. Аболин, П. Б. Зильберман, К. Изард, Я. Рейковский, А. Я. Чебыкин и др.), стрессоустойчивость (В. В. Ар-шавский, В. С. Ротенберг, Г. Селье и др.).

В конфликте личность становится устойчивой благодаря владению приемами по его управлению. Способность управлять конфликтом связана, в первую очередь, со способностью управлять собственным психическим и физическим состоянием. Физическая культура способна взять на себя многое по формированию конфликтоустойчивости будущих пограничников. Средства физической культуры во взаимодействии с психологическими тренингами позволяют привести к гармонии внутренние и внешние силы организма.

Выполнение физических упражнений сопровождается яркими эмоциональными переживаниями, провоцируемыми стремлением улучшить результат. Регулярные физические нагрузки требуют постоянных волевых усилий. Это позволяет определять сущность физического упражнения как действие с моторной и психологической сторонами (И.М. Быховская, В. К. Баль-севич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, М.Ю. Николаев, Э. А. Колидзей) и создает предпосылки развития не только физического, но и личностного. Таким образом, потенциал физической культуры требует обновления содержания организационно-методических условий для реализации ее возможностей в формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

В педагогической науке уделялось внимание средствам профессиональной конфликтологической подготовки. Так, учеными исследовались конфликт и конфликтная ситуация в качестве средства становления конфликтной компетенции (В. М. Афонькова, Е. А. Тимоховец, И. Б. Хасан); анализировалась учебно-профессиональная конфликтологическая деятельность (Е.Е. Акимова, A.B. Дорохова, 3.3. Дринка, Н.В. Самсонова, И.Б. Хасан); обращалось внимание на интерактивные методы обучения как средство развития мотивации конфликта (Г. С. Бережная); изучались тренинги преодоления конфликтов (H.H. Васильев).

Профессионально важные качества сотрудников Пограничной службы ФСБ РФ, а также факторы и условия их формирования в военно-учебном заведении анализировались в работах А. В. Барабанщикова, Г. П. Выжле-цова, В.П. Гаврищука, Е.Б. Гладкова, М.И. Дьяченко, B.C. Емеца, И.Я. Железняка, A.C. Кривенковой, Н.Я. Лепешкина, В.В. Неижмака, В. Д. Самойлова, И. Н. Смолякова, В. Е. Талынева, А.М. Ткаченко, В. А. Удалова и др.

Роль и средства физической культуры в формировании личности исследовали Н.Я. Виленский, А.Ц. Пуни, В.К. Бальсевич, П. А. Рудик. Тре-

шшговые методики активно применяются в практике обучения навыкам эффективного поведения в конфликтах и конструктивного их разрешения (Н. Н. Васильев, Н. Ф. Вишнякова, Н. А. Гришина, У. Мастенбрук, М. Смит и др.). Однако возможности физической культуры как средства формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников специально не исследовались, не выявлялись условия ее применения в процессе конфликтологической подготовки в военном вузе.

Таким образом, с одной стороны, рост конфликтности общества в целом, увеличение числа конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности офицеров-пограничников, с другой — незнание ими методов управления и разрешения конфликтов свидетельствуют о необходимости формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

Актуальность проблемы формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников обусловлена противоречиями:

— между необходимостью формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников и недостаточным теоретическим исследованием данной проблемы в педагогической науке;

— между возможностями физической культуры как средства интенсивного развития отдельных конфликтогенных свойств индивидуальности, обучения поведению в конфликтных ситуациях и недостаточностью научных представлений об условиях ее применения с целью формирования конфликтоустойчивости рассматриваемых субъектов педагогического процесса.

Выявленные противоречия требуют рассмотрения следующих вопросов: какова сущность конфликтоустойчивости пограничника? каковы возможности средств физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников? какова технология применения средств физической культуры в процессе профессиональной подготовки курсантов — будущих командиров с целью формирования их конфликтоустойчивости?

Необходимость разрешения названных противоречий определила проблему исследования, состоящую в наличии социально-педагогической потребности научного обоснования содержания технологии применения средств физической культуры для формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

Поставленная проблема определила выбор темы исследования «Формирование конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры».

Решение обозначенной проблемы составляет цель исследования — научно обосновать, разработать и экспериментально проверить технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры.

Объект исследования — профессиональная подготовка курсантов — будущих пограничников.

Предмет исследования — технология формирования конфликтоус-тойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры.

Гипотеза исследования. Формирование конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников будет результативным, если в процессе их профессиональной подготовки реализуется технология, включающая:

— целевой компонент, представленный совокупностью целей развития психологической подготовленности к конфликтам, физической подготовленности к управлению своим поведением и деятельностью в условиях конфликта;

— содержательный компонент, раскрывающий научные знания о конфликтоустойчивости пограничника, ее сущности, содержании, специфике; педагогические знания о конфликте, его типологии, способах профилактики и разрешения;

— процессуальный компонент, раскрывающий последовательность применения средств формирования конфликтоустойчивости: средства физической культуры и психологические тренинги;

— диагностический компонент, направленный на выявление результативности формирования конфликтоустойчивости, включающий совокупность показателей физических возможностей, психологической устойчивости, в комплексе позволяющих установить характеристику уровня сформированности конфликтоустойчивости у курсантов — будущих пограничников.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность конфликтоустойчивости как компонента профессиональной подготовки курсантов — будущих пограничников.

2. Выявить особенности конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

3. Разработать технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников в процессе профессиональной подготовки с использованием средств физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность применения технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры.

Методологическая и теоретическая основа исследования:

— идеи деятельностного подхода к развитию личности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, И. А. Зимняя, В. В. Давыдов и др.);

— концепции индивидуальности человека (О. С. Гребенюк, Т. Б. Гре-бенюк, Ю. М. Орлов и др.),

— идеи о конфликтологической культуре специалиста и ее составляющих (JL А. Петровская, Н. В. Самсонова, Б. И. Хасан, Н. Е. Щуркова и др.);

— положения психологии конфликта, обусловливающие особенности конфликтоустойчивости пограничников и средств ее развития (А. Я. Ан-цупов, Н.В. Гришина, О.Н. Громова, Д. П. Зеркин, А. И. Огребков, Э.А. Уткин, А. И. Шипилов и др.);

— исследования системы профессиональной подготовки (Ю. Н. Ку-люткин, И. А. Малашихина, В. А. Сластенин, А. Н. Ходусов, Т. И. Шамова и др.), в частности профессиональной подготовки в военном вузе (A.B. Барабанщиков, А. К. Быков, А. В. Паврозин, И. Г. Панин и др.).

Методы исследования. Для решения обозначенных выше задач и проверки выдвинутых предположений использовался комплекс дополняющих друг друга теоретических и эмпирических методов исследования, сообразных его предмету: анализ психологической, педагогической и специальной военной литературы; сравнительный анализ, синтез, классификация, обобщение при изучении проблемы и предмета исследования; социологический метод (анкетирование); наблюдение; изучение и обобщение опыта педагогической деятельности; формирующий эксперимент; методы математической статистики для анализа количественных данных.

Этапы проведения диссертационного исследования:

Первый этап (2009—2010 гг.) — подготовительный. На данном этапе проводилось обоснование актуальности выбранной проблемы исследования, а также ее теоретическая разработанность, формировалась теоретическая концепция исследования.

Второй этап (2010—2011 гг.) — основной. На основе обобщенных результатов теоретического анализа литературных источников, а также анализа массового опыта решения заявленной проблемы проводилась опытно-экспериментальная работа, в процессе которой выявлялись условия и средства формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников; проводился констатирующий этап эксперимента.

Третий этап (2011—2013 гг.) — заключительный. Проводился формирующий эксперимент, по результатам которого формулировалось теоретическое обоснование основных положений диссертационного исследования с последующей литературной обработкой.

Экспериментальная работа проводилась на базе Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности России. Выборка исследования при проведении диагностических замеров составила 301 человек.

Достоверность и обоснованность выводов обеспечивалась: опорой на общенаучные принципы и методы научного исследования; тщательной теоретической проработкой концептуальных основ исследования; использованием теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и за-

дачам исследования; сочетанием качественного и количественного (статистического) анализа полученных данных; апробацией результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

— конкретизированы: 1) представления о конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников как вида их профессиональной компетентности; 2) научные характеристики конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников: структурные компоненты [мотивацион-ный (гуманистические установки и профессионально обусловленные личностные качества), когнитивный (профессиональные знания о типах конфликтов профессиональной деятельности пограничника, причинах их возникновения, методах и приемах диагностики конфликтных ситуаций, способах коррекции и разрешения конфликтов, функциях офицера-пограничника при урегулировании споров в профессиональной деятельности), эмоционально-волевой (личностные качества: выдержка, терпение, самообладание, объективность, беспристрастность), психомоторный (профессиональные умения: предвидеть и предупреждать конфликты, осуществлять диагностику и коррекцию девиантного поведения, анализировать природу конфликта; находить адекватную инструментовку преодоления конфликтов, управлять своим поведением и деятельностью в условиях конфликта), операциональный (готовность и способность к силовому разрешению конфликта)] и уровни развития (пороговый, достаточный, повышенный);

— уточнена: сущность конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников (интегральная профессионально-личностная характеристика пограничника, отражающая его способность оптимально организовать свое поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности, бесконфликтно решать возникшие проблемы в отношениях с подчиненными и гражданами, пересекающими границу);

— выявлены: особенности конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников [специфика деятельности пограничника (наличие угрозы безопасности личности и государству, повышенные психофизические нагрузки), двоякая система ценностей (готовность применения насилия в сочетании с гуманизмом), функции пограничника (общение с иностранными гражданами, пограничный досмотр, проверка документов, опрос)];

— обоснованы: возможности физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников (обучение боевым искусствам Востока в сочетании с психологическими тренингами способствует управлению внешним поведением, контролю движений рук и ног, что, в свою очередь, приводит в соответствие и психологическое состояние человека, а также зарядка, легкая атлетика, групповые игры, плавание, спортивные соревнования);

—разработана: педагогическая технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физиче-

ской культуры, включающая целевой (номенклатура целей, ориентированных на формирование конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников), содержательный (требования к развитию компонентов конфликтоустойчивости курсантов с учетом профессиональной направленности образования в сфере пограничной деятельности; набор различных заданий, ориентированных на разные аспекты профессионального образования и разные сферы психики), процессуальный [составляющая формирования физической устойчивости (направлена на активизацию защитных механизмов организма курсантов), составляющая формирования психологической устойчивости (направлена на развитие психологической готовности к управлению и разрешению конфликтов)] и диагностический (профиль конфликтоустойчивости, позволяющий проверить эффективность разработанной технологии) компоненты.

Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена выявленными и охарактеризованными особенностями процесса формирования конфликтоустойчивости будущих пограничников средствами физической культуры, представленным содержанием понятия «конфликто-устойчивость пограничника», что способствует более полному представлению о сущности процесса профессиональной подготовки сотрудников пограничных органов с учетом конфликтологического аспекта, а также описанием технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов средствами физической культуры. Данные результаты вносят вклад в теорию и методику профессионального образования.

Практическая значимость проделанной работы заключается в возможности реализовать технологию формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников в практике военного вуза; в разработанных комплексных занятиях на сопряженное психофизическое воздействие, а также комплексу диагностических и контрольных средств, выполняющих функцию мониторинга развития конфликтоустойчивости курсантов военного вуза.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена также повышением уровня конфликтоустойчивости курсантов военного вуза, достигнутым в результате интегрированных занятий по физической подготовке и конфликтологии; возможностью переноса разработанной технологии в практику гражданских вузов с учетом их специфики. Разработанные педагогические средства могут быть использованы в работе преподавателями физической культуры, преподавателями педагогики и психологии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Наиболее существенные положения и результаты исследования отражены в 11 научно-методических публикациях по теме исследования общим объемом 3,2 п. л. Автор принял участие и выступил с докладами на международных и все-

российских конференциях. Результаты исследования, практические и методические рекомендации, разработанные автором, используются кафедрами Калининградского пограничного института Федеральной службы безопасности России, Военного учебно-научного центра Военно-морского флота «Военно-морская академия имени адмирала флота Советского Союза Н. Г. Кузнецова» (филиал, г. Калининград).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная подготовка курсантов — будущих пограничников в современных условиях приобретает направленность на формирование у них конфликтоустойчивости, отвечающей возросшими требованиями к профессиональной деятельности сотрудников пограничных органов. Данная тенденция требует нового взгляда на содержание и процесс воспитательной системы клуба, ее совершенствования.

2. Конфликтоустойчивость как вид профессиональной компетентности сотрудника пограничных органов представляет собой интегральную профессионально-личностную характеристику, отражающую его способность оптимально организовать свое поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности.

3. Конфликтоустойчивость сотрудника пограничных органов — сложное явление, структурируемое компонентами [мотивационный (гуманистические установки и профессионально обусловленные личностные качества), когнитивный (профессиональные знания о типах конфликтов профессиональной деятельности пограничника, причинах их возникновения, методах и приемах диагностики конфликтных ситуаций, способах коррекции и разрешения конфликтов, функциях офицера-пограничника при урегулировании споров в профессиональной деятельности), эмоционально-волевой (личностные качества: выдержка, терпение, самообладание, объективность, беспристрастность), психомоторный (профессиональные умения: предвидеть и предупреждать конфликты, осуществлять диагностику и коррекцию девиантного поведения, анализировать природу конфликта; находить адекватную инструментовку преодоления конфликтов, управлять своим поведением и деятельностью в условиях конфликта), операциональный (готовность и способность к силовому разрешению конфликта)], характеризующееся уровнями развития (пороговый, достаточный, повышенный).

4. Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников, рассматриваемая как функциональная система организационных способов управления деятельностью курсантов, как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результата, которым выступают компоненты конфликтоустойчивости пограничника.

Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников включает следующие компоненты: 1{елевой компонент, представленный номенклатурой целей, ориентированных на формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников; содержательный компонент, отражающий требования к развитию саморегуляции, когнитивного, мотивационного, волевого, эмоционального, психомоторного компонентов конфликтоустойчивости курсантов с учетом профессиональной направленности образования в сфере пограничной деятельности; набор заданий, ориентированных на разные аспекты конфликтологической и физической подготовки; процессуальный компонент, включающий представление о способах совместной деятельности преподавателя и курсантов (выполнение физических упражнений, проведение тренингов, создание проблемных ситуаций и др.); диагностический компонент, содержащий методику и средства определения уровня конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников, представленный профилем конфликтоустойчивости.

Структура диссертации. Диссертация (204 с.) состоит из введения (12 е.), 2 глав (64 и 73 е.), заключения (9 е.), списка литературы (152 наименования) и 13 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются его объект, предмет, цели и задачи, характеризуются его методологические основы и методы, раскрываются научная новизна, теоретическое значение и практическая значимость исследования, характеризуются основные этапы работы.

В первой главе — «Конфликтоустойчивость курсантов — будущих пограничников как предмет педагогического исследования» — представлено теоретическое обоснование и определение педагогических предпосылок для разработки технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры. В данной главе обозначено место, которое занимает конфликтоустойчивость в профессиональной подготовке курсантов — будущих пограничников, раскрыта сущность формируемого качества — конфликтоустойчивости, выявлены особенности конфликтоустойчивости пограничников, специфика конфликтологического аспекта профессиональной деятельности пограничника, установлено состояние проблемы исследования конфликтоустойчивости курсантов военного вуза в теории и практике педагогической науки.

Изучение сущности профессиональной компетентности специалиста позволило сделать вывод о том, что конфликтоустойчивость является ее

составляющей. В связи с этим конфликтоустойчивость курсанта — будущего пограничника должна отражать целевую направленность процесса конфликтологической подготовки в военном вузе.

Анализ состояния проблемы исследования конфликтоустойчивости в теории и практике педагогической мысли показал, что в науке и практике сформировались основания для определения сущности конфликтоустойчивости специалиста. Так, учеными определяются следующие понятия, связанные с понятием «конфликтоустойчивость», а именно:

-— стрессоустойчивость (В. В. Аршавский, В. С. Ротенберг, Г. Селье и др.), заключающаяся в способности человека сознательно противостоять длительному стрессу и дистрессу;

— психологическая устойчивость (В. Власов, М. Дьяченко, П. Корчемный, А. Столяренко, Н. Феденко и др.), которая является характеристикой личности, состоящей в сохранении оптимального функционирования психики в условиях стрессогенного воздействия конфликтных ситуаций;

— эмоциональная устойчивость (Л.М. Аболин, П. Б. Зильберман, К. Изард, Я. Рейковский, А. Я. Чебыкин и др.), определяющаяся динамическими и содержательными характеристиками эмоционального процесса. Под динамическими характеристиками понимаются интенсивность, гибкость, лабильность. В состав содержательных характеристик входят виды эмоций и чувств, их уровень.

Современной наукой (А. Я. Анцупов, А. И, Шипилов и др.) конфликтоустойчивость рассматривается как динамическая характеристика, изменяющаяся в зависимости от социальной адаптации, особенностей доминирования сфер жизнедеятельности и «оппонентного круга» субъекта.

В данном исследовании под конфликтоустойчивостью пограничника понимается интегральная профессионально-личностная характеристика пограничника, отражающая его способность оптимально организовать свое поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности, бесконфликтно решать возникшие проблемы в отношениях с подчиненными и гражданами, пересекающими границу.

На основе анализа психолого-педагогических, социологических источников, а также собственного опыта выявлены основные трудности, которые приходится преодолевать молодым офицерам-пограничникам в современных условиях функционирования Пограничной службы Российской Федерации. Они обусловлены как объективными, так и субъективными предпосылками.

К объективным предпосылкам можно отнести то, что выпускники военно-учебных заведений встретятся с реальными угрозами интересам пограничной безопасности России, которые не снижаются, а по отдельным параметрам нарастают (негативное развитие ситуации в украинском и грузинском приграничье; напряженная обстановка остается на участке Севе-

ро-Кавказского регионального управления; активизация деятельности исламских экстремистских организаций; недостаточная защищенность внутренних границ между государствами Центрально-Азиатского региона; непрерывная борьба с незаконной миграцией, контрабандной, иной противоправной деятельностью).

К субъективным причинам можно отнести низкий уровень психологической устойчивости офицеров к трудностям при исполнении своих профессиональных обязанностей (коренные перемены, происходящие после окончания института в жизни и деятельности молодого офицера-пограничника; увеличение психофизических нагрузок).

Исходя из априорной конфликтности деятельности офицера-пограничника, в исследовании выявлены факторы конфликтности при выполнении функциональных обязанностей пограничника: общение с иностранными гражданами; пограничный досмотр; проверка документов; опрос по делу о нарушении правил или контрабанде.

Вышеизложенное позволило определить особенности конфликто-устойчивости курсантов — будущих пограничников:

— специфика деятельности пограничника (наличие угрозы безопасности личности и государству, повышенные психофизические нагрузки);

— двоякая система ценностей (готовность применения насилия в сочетании с гуманизмом);

— функции пограничника (общение с иностранными гражданами, пограничный досмотр, проверка документов, опрос).

Проведенный анализ структурно-содержательного аспекта конфлик-тоустойчивости курсантов — будущих пограничников позволил выделить следующие структурные компоненты:

— мотивационный (гуманистические установки и профессионально обусловленные личностные качества: наблюдательность, справедливость, доброжелательность, профессионализм);

— когнитивный (профессиональные знания: сущность и функции офицера-пограничника при урегулировании споров в профессиональной деятельности, типы и виды конфликтов, возникающих в профессиональной деятельности пограничника, причины появления конфликтов, методы и приемы диагностики конфликтных ситуаций, способы коррекции и разрешения конфликтов);

— эмоционально-волевой (личностные качества: выдержка, терпение, самообладание, объективность, беспристрастность);

— психомоторный (профессиональные умения: предвидеть и предупреждать конфликты, осуществлять диагностику и коррекцию девиантного поведения, анализировать природу конфликта; находить адекватную инструментовку преодоления конфликтов, управлять своим поведением и деятельностью в условиях конфликта);

— операциональный (готовность и способность к силовому разрешению конфликта).

В диссертации делается вывод о наличии регуляторных процессов во всех структурно-содержательных компонентах конфликтоустойчивости. Данное положение подчеркивает целостность всей структуры и позволяет говорить о том, что регулятивная составляющая, присутствующая в каждом компоненте, определяется нами как базовая при формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников в процессе профессиональной подготовки в военном вузе.

На основании выявленной сущности понятия «конфликтоустойчи-вость пограничника», ее структурно-функциональной характеристики, а также особенностях конфликтоустойчивости пограничника были выделены следующие уровни сформированности конфликтоустойчивости курсантов —- будущих пограничников: пороговый, достаточный, повышенный.

Пороговый уровень конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников характеризуется следующими показателями: конфликтологические знания не систематизированы; гибкость ума отсутствует, характерно патогенное мышление; конфликт сопровождается неконтролируемыми отрицательными эмоциями; положительное отношение к насилию; мотивация конфликта представлена одной тенденцией, реализуется в привычном стиле; импульсивность, уровень тревожности — высокие; поведение в конфликтной ситуации реактивно; деструктивная позиция; разрешение конфликтов мнимое — деструктивная функция.

Достаточный уровень конфликтоустойчивости характеризуется следующими показателями: конфликтогенные свойства сформированы не системно; имеются поверхностные конфликтологические знания; гибкость ума присутствует; по компонентам «импульсивность», «самооценка» средние показатели; эмоциональный фон — неуверенность в себе, страх; отношение к насилию отрицательное; конфликт оценивается односторонне — как разрушающее явление; тенденция избегания включает мотивы личной безопасности; мотивы осознаются, однако неустойчивы; уровень субъективного контроля развития конфликтной ситуации средний, в конфликтной ситуации обращение за помощью к третьему лицу; разрешение конфликтов частичное.

Повышенный уровень конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников характеризуется следующими показателями: сформированная система конфликтологических знаний; развитые саногенное мышление и гибкость ума; низкие показатели импульсивности; адекватная самооценка; формулируется оптимальная цель вступать или не вступать в конфликт; способность актуализировать необходимый в данной конфликтной ситуации мотив, конструктивная конфликтная позиция — конструктивная функция.

Выделение уровней конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников дает возможность преподавателю, осуществляющему конфликтологическую подготовку, диагностировать уровень развития как отдельных компонентов, так и в целом конфликтоустойчивость и на этой основе целенаправленно строить процесс формирования конфликтоустойчивости.

Во второй главе — «Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры» — выявлены возможности физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов военного вуза; описываются теоретические основы технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов; представлены результаты экспериментальной проверки ее эффективности.

Занятия физической культурой и спортом требуют постоянного совершенствования и таким образом заставляют преодолевать трудности, вырабатывая устойчивость к препятствиям. Они немыслимы без максимальных физических и психических напряжений, интенсивных волевых усилий, значит, воспитывают целеустремленность, самообладание, волю.

Сочетание физических упражнений и упражнений психологического и релаксного характера для ликвидации последствий нервных срывов, стрессовых состояний позволит обеспечить реализацию конфликтологического подхода в подготовке целостной личности будущего пограничника.

Для формирования конфликтоустойчивости курсантов наиболее подходят следующие формы физической подготовки: рукопашный бой, групповые игры, преодоление препятствий, легкая атлетика и ускоренные передвижения, плаванье.

Большими возможностями для снятия психологического напряжения, эффективной саморегуляции обладают боевые искусства Востока, особенность использования которых в конфликтологической подготовке будущих пограничников связана с достижением эффекта физических упражнений благодаря оптимальности биомеханических характеристик отдельных движений, отточенных многовековой традицией боевых искусств. Успешность использования боевых искусств в процессе конфликтологической подготовки будущего пограничника обусловлена использованием в процессе физического воспитания комплекса физических упражнений, тренирующих точностные движения.

Использование в процессе физического воспитания комплекса физических упражнений, тренирующих точностные движения, опирается на разработки Н. А. Бернштейна — П. К. Анохина. Согласно этому подходу двигательные действия человека имеют двойственную природу: нельзя говорить о психологической составляющей движения безотносительно к его анатомо-физиологическим механизмам и биомеханическим свойствам,

равно как нельзя представить себе формирование, развитие и функционирование последних безотносительно к психологическому контексту, в котором происходят эти процессы.

Общепризнанно, что сильное эмоциональное переживание выражается в таких психофизиологических проявлениях, как интенсивное потоотделение, дрожание рук, рассогласованность движений. В состоянии дистресса понижается точность движений, неверно оцениваются сигналы окружающей среды, нарушается контроль процесса труда. С ростом неудач ослабляются волевые функции, снижаются возможности преодоления трудностей. Основываясь на подходах Б. А. Вяткина, можно утверждать, что управление внешним поведением, контроль движений рук и ног приводит в соответствие и эмоциональное состояние человека.

Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников рассматривается как функциональная система организационных способов управления деятельностью курсантов, как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого и диагностируемого результата, которым выступают компоненты конфликтоустойчивости пограничника: эмоционально-волевой, мотивационный, когнитивный, психомоторный и операциональный.

Рассмотрены целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты разрабатываемой технологии.

Целевой компонент технологии представлен номенклатурой целей, ориентированных на формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

Содержательный компонент технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников отражает: требования к развитию саморегуляции, когнитивного, мотивационного, волевого, эмоционального, психомоторного компонентов курсантов с учетом профессиональной направленности образования в сфере пограничной деятельности; набор различных заданий, ориентированных на разные аспекты профессионального образования и разные сферы психики.

Процессуальный компонент технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников включает представление о способах совместной деятельности преподавателя и курсантов (выполнение физических упражнений, проведение тренингов, создание проблемных ситуаций и др.).

Процесс формирования конфликтоустойчивости у курсантов мы представляем в виде следующих взаимодополняющих друг друга составляющих:

1) составляющая формирования физической устойчивости, направленная на активизацию защитных механизмов организма курсантов;

2) составляющая формирования психологической устойчивости, направленная на развитие психологической готовности к управлению и разрешению конфликтов.

Диагностический компонент, содержащий методику и средства определения уровня конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников, представлен профилем конфликтоустойчивости, позволяющим проверить эффективность разработанной технологии.

Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников прошла экспериментальную проверку.

Цель экспериментальной работы: проверить результативность технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников. В качестве зависимых переменных выступали уровни конфликтоустойчивости: пороговый, достаточный, повышенный. В качестве независимых переменных — модель технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников, включающая целевой, содержательный, процессуальный и диагностический компоненты.

Основными критериями эффективности реализации предложенной технологии были выбраны: рост количества курсантов с оптимальным уровнем сформированности качеств личности, отражающих повышенный уровень конфликтоустойчивости; снижение количества курсантов с уровнем сформированности конфликтоустойчивости «пороговый» в экспериментальной группе; константность показателей в контрольной и изменение в экспериментальной группе; трансформация структуры экспериментальной группы с преобладанием курсантов с уровнем сформированности конфликтоустойчивости «достаточный» и «повышенный».

Диагностика уровней сформированности конфликтоустойчивости содержала комплекс экспериментальных методик, состоящий из дополняющих друг друга элементов. В целях обобщения диагностики конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников представлен «профиль конфликтоустойчивости» (табл. 1), актуализирующий наиболее существенные признаки структуры, доступные наблюдению и измерению.

Экспериментальная работа включала три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Констатирующим исследованием в 2009—2010 учебном году был охвачен 301 курсант КПИ ФСБ России. Применение критерия Краскела — Уоллеса позволило сделать вывод о том, что уровень конфликтоустойчивости курсантов второго курса разных факультетов не различается.

В 2011—2012 учебном году был проведен формирующий эксперимент с участием курсантов — будущих пограничников, в ходе которого реализовыва-лась разработанная технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников. По результатам диагностики были определены контрольная и экспериментальная группы, общей численностью 51 человек. Для оценки использовался непараметрический критерий Манна-Уитни, показавший равнозначность экспериментальной и контрольной групп.

Таблица 1

Профиль конфликтоустойчивости

Показатели конфликтоустойчивости Средства физической культуры Диагностическая методика Уровни конфликтоустойчивости

Пороговый Достаточный Повышенный

Способность к оценке конфликта, прогнозирование его развития и возможных последствий Групповые игры Тест «Тактика поведения в конфликте» 8—10 4—7 1—3

Личностная предрасположенность к конфликтному поведению Айкидо Тест «Степень конфликтности» 33—42 24—32 14—23

Мотивация к избеганию неудач, защите Тест Элерса 2—10 11—16 17—20

Контроль эмоций Самотестирование «Обидчивость» 0—16 17—22 23—28

Склонность к агрессии Тест на уровень агрессивности 31—40 21—30 9—20

Стрессоустойчивость Зарядка Айкидо Методика Дж. Г. Скотта Уход Компромисс Сотрудничество

Межличностное восприятие в группе Легкая атлетика Тест «Оценка взаимоотношений в группе» Типы восприятия: индивидуалистический, прагматический, коллективистический

Самоконтроль в общении Групповые игры Методика М. Снайдера 0—3 4—6 7—10

Формы поведения в конфликте Тест К. Томаса Уход, настойчивость При-спо-собле-ние Сотрудничество

Склонность конфликтности Групповые игры Спортивные соревнования Методика С. М. Емельянова 6—7 3—5 1—2

Волевой самоконтроль Зарядка Круговые тренировки Методика ВСК А. Г. Зверкова и Е.В. Эйдмана 0—8 8—16 17—22

Склонность к депрессии Плавание Шкала депрессии >60 50—59 До 50

Для оценки статистической значимости различий в экспериментальной группе в начале и конце эксперимента применялся критерий у\ В результате обработки данных диагностики установлено, что замеренные параметры до и после проведения занятий имеют разные значения.

Применение критерия х2 показало достоверно значимое различие уровней сформированности конфликтоустойчивости в начале и конце эксперимента на этапах формирования физической и психологической устойчивости курсантов экспериментальной группы. На этапе формирования физической устойчивости: х2эм = 42,68; х2кр =31,9 (р < 0,05), следовательно, х2эм > %2кр. На этапе формирования психологической устойчивости: Х2эм = 25,63; х2кр =30,8 (р < 0,05), следовательно, х2эм < %2кр. Полученные данные говорят о том, что между результатами уровня сформированности конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников до проведения занятий и после их проведения существуют значимые различия в сторону повышения уровня.

Диагностика контрольной группы показала следующее. На этапе формирования физической устойчивости: %2эм = 19,95; х2кр =32,7 (р < 0,05), т.е. х2эм < %2кр. На этапе формирования психологической устойчивости: Х2эм = 14,67; х2кр =32,7 (р < 0,05), т. е. х2эм < Х2кр. Таким образом, статистически значимых сдвигов в сторону повышения уровня сформированности конфликтоустойчивости на этапах формирования физической и психологической устойчивости не выявлено.

Результаты изменений, произошедших в результате внедрения технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов КПИ ФСБ России, отражены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты диагностики уровня сформированности конфликтоустойчивости в экспериментальной и контрольной группах до и после применения технологии

Составляющие конфликтоустойчивости Группа N Показатель Уровень сформированности конфликтоустойчивости

Пороговый Достаточный Повышенный

ДО после до после до после

Физическая Контрольная 25 Абс. 17 10(-7) 8 13(+5) 0 2(+2)

% 68,0 40,0 32,0 52,0 0 8,0

Экспериментальная 26 Абс. 19 4(-15) 7 14(+7) 0 8(+8)

% 73,1 15,2 26,9 53,9 0 30,9

Психологическая Контрольная 25 Абс. 18 11(-7) 7 12(+5) 0 2(+2)

% 72,0 44,0 28,0 48,0 0 8,0

Экспериментальная 26 Абс. 18 4(-14) 8 15(+7) 0 7(+7)

% 69,2 15,4 30,8 57,7 0 26,9

Данные таблицы 2 в целом отражают положительную динамику уровня сформированности конфликтоустойчивости курсантов в обеих группах: экспериментальной и контрольной. Но больше позитивных изменений наблюдается у курсантов экспериментальной группы, о чем свидетельствуют показатели:

Физическая устойчивость: на пороговом уровне в экспериментальной группе осталось 15% курсантов (до эксперимента было 73%), в контрольной группе эти показатели составили соответственно 40 % (до 68 %); количество курсантов с достаточным уровнем сформированности конфликтоустойчивости в экспериментальной группе увеличилось — 53,9% (до 26,9 %), в контрольной группе — 52 % (до 32 %); на повышенный уровень в экспериментальной группе перешли 30% курсантов (до 0%), в контрольной — 8% (до 0%). Динамика в развитии скоростно-силовых качеств, быстроты и общей выносливости, показатели физической подготовленности оказались выше у курсантов экспериментальной группы.

Психологическая устойчивость: на пороговом уровне в экспериментальной группе осталось 15 % курсантов (до 69,2 %), в контрольной группе эти показатели составили соответственно 44 % (до 72 %); количество курсантов с достаточным уровнем конфликтоустойчивости в экспериментальной группе выросло до 57,7% (до 30,8%), в контрольной группе — 48% (до 28%); повышенный уровень в экспериментальной группе — 26,9%, в контрольной — 8 %.

В экспериментальной группе выявлена положительная динамика по таким показателям, как: «уровень тревожности», «стрессоустойчивость», «эмоциональный комфорт», «принятие других» и «принятие себя».

Анализ полученных данных итоговой диагностики показал: больше положительных сдвигов в развитии уровня сформированности конфликтоустойчивости отмечается у курсантов экспериментальной группы, прослеживается тенденция непрерывного продвижения курсантов данной группы к более высокому уровню конфликтоустойчивости, что подтверждает эффективность разработанной технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

Приведенные результаты экспериментальной работы отвечают выделенным нами критериям эффективности предложенной технологии, что позволяет сделать заключение о ее применимости и результативности для достижения поставленной цели — сформированности конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

В заключении диссертации обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечены перспективы для дальнейших исследований проблемы:

1. Конфликтологическая подготовка курсантов — будущих пограничников осуществляется в соответствии с общепрофессиональной тен-

денцией совершенствования качества повышения квалификации, что связывается прежде всего с ужесточением требований к личности и профессиональным качествам сотрудника пограничных органов.

2. Возможности физической культуры для формирования конфлик-тоустойчивости курсантов — будущих пограничников заключаются в сочетании физических упражнений и упражнений психологического и ре-лаксного характера для ликвидации последствий нервных срывов, стрессовых состояний, что позволит обеспечить реализацию конфликтологического подхода в подготовке целостной личности будущего пограничника.

3. Конфликтоустойчивость курсанта — будущего пограничника выступает как интегративная профессионально-личностная характеристика пограничника, отражающая его способность оптимально организовать свое поведение в конфликтных ситуациях взаимодействия в профессиональной деятельности, бесконфликтно решать возникшие проблемы в отношениях с подчиненными и гражданами, пересекающими границу.

4. Признаками сформированности конфликтоустойчивости являются: сформированная система конфликтологических знаний; развитые саноген-ное мышление и гибкость ума; низкие показатели импульсивности; адекватная самооценка; формулируется оптимальная цель вступать или не вступать в конфликт; способность актуализировать необходимый в данной конфликтной ситуации мотив, конструктивная конфликтная позиция — конструктивная функция. Степень развития признаков позволила определить уровни сформированности курсантов — будущих пограничников (пороговый, достаточный, повышенный).

5. Технология формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры отвечает принципу целостности и включает в себя компоненты: целевой (номенклатура целей формирования составляющих конфликтоустойчивости); содержательный (требования к развитию составляющих конфликтоустойчивости; набор различных заданий, ориентированных на разные аспекты профессионального образования и разные сферы психики); прог/ессуальный (представление о способах совместной деятельности преподавателя и курсантов); диагностический (методика и средства определения уровня конфликтоустойчивости) .

6. Экспериментально установлено, что разработанная технология достигает эффективности в формировании конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников средствами физической культуры.

Проведенное исследование раскрыло ряд проблем, изучение которых представляется перспективным. В частности, это подготовка педагогов к осуществлению конфликтологической подготовки курсантов; разработка научно-методического обеспечения технологии формирования конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

I. Научные статьи

а) опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных положений кандидатской диссертации:

1. Ракчеев, М. С. Принципы реализации процесса формирования кон-фликтоустойчивости пограничников средствами физической культуры / М. С. Ракчеев // Казанская наука. — 2013. — №2. — С. 59—62. — 0,25 п. л.

2. Ракчеев, М. С. Сущность конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников / М. С. Ракчеев, Т. В. Врачинская, Н. В. Самсонова // Казанская наука. — 2013. — №7. — С. 59—62. — 0,3 п. л. (авторский текст — 0,2 п. л.).

3. Ракчеев, М. С. Особенности конфликтоустойчивости курсантов — будущих пограничников / М. С. Ракчеев // Казанская наука. — 2013. — № 7. — С. 62—64. — 0,25 п. л.

б) опубликованные в российских и региональных периодических изданиях, журналах, сборниках статей, материалах научно-практических конференций:

4. Ракчеев, М. С. Воспитание психологической устойчивости у курсантов средствами и методами физической подготовки / М. С. Ракчеев,

B. А. Шершнев // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе : материалы XVIII научно-практической конференции.— Калининград : Издательство КПИ ФСБ РФ, 2005. —

C. 81—85. — 0,15. (авторский текст — 0,05 п. л.).

5. Ракчеев, М. С. Развитие выносливости у курсантов / М. С. Ракчеев, М. В. Семенов, Е. В. Перепечай // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе : материалы XVIII научно-практической конференции. — Калининград : Издательство КПИ ФСБ РФ, 2005. — С. 86—88. — 0,15 п. л. (авторский текст — 0,05 п. л.).

6. Ракчеев, М. С. Развитие физических качеств на занятиях по физической культуре / М. С. Ракчеев, В. А. Шершнев // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе : материалы XIX научно-практической конференции. — Калининград: Издательство КПИ ФСБ РФ, 2006. — С. 68—70. — 0,1 п. л. (авторский текст — 0,05 п. л.).

7. Ракчеев, М. С. Учебно-методическое обеспечение физической подготовки / М. С. Ракчеев, В. А. Шершнев, В. И. Тындык // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе : материалы XXI научно-практической конференции.— Калининград : Издательство КПИ ФСБ РФ, 2007. — С. 114—116. — 0,1 п. л. (авторский текст — 0,05 п. л.).

8. Ракчеев, М. С. Особенности влияния физической культуры на личность будущего офицера / М. С. Ракчеев, В. А. Шершнев // Актуальные проблемы совершенствования образовательной деятельности в специальном вузе : материалы XXIII научно-практической конференции.— Калининград : Издательство КПИ ФСБ РФ, 2008. — С. 116—118. — 0,1 п.л. (авторский текст — 0,05 п. л.).

9. Ракчеев, M.C.K вопросу об актуальности формирования конфликтоустойчивости курсантов военного вуза / М. С. Ракчеев // В мире научных открытий: материалы VIII Международной научно-практической конференции. — М., 2013. — С. 94—97. — 0,2 п. л.

10. Ракчеев, М. С. Возможности средств физической культуры в формировании конфликтоустойчивости курсантов военного ВУЗа / М. С. Ракчеев // Теоретические и методологические проблемы современного образования : материалы XIII Международной научно-практической конференции. — М., 2013. — С. 68—71. — 0,2 п. л.

II. Учебно-методические пособия и методические рекомендации

11. Ракчеев, М. С. Организация и методика проведения обучения преодолению препятствий на учебно-тренировочных занятиях : методические рекомендации / М.С. Ракчеев, В. А. Шершнев, A.B. Глухов [и др.]. — Калининград : Издательство КПИ ФСБ РФ, 2009. — 48 с. — 3 п. л. (авторский текст — 2 п.л.).

Ракчеев Максим Сергеевич

ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОУСТОЙЧИВОСТИ КУРСАНТОВ — БУДУЩИХ ПОГРАНИЧНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 08.09.2014 г. Усл. печ. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ 151

Отпечатано полиграфическим отделом Издательства Балтийского федерального университета им. Иммануила Канта 236041, г. Калининград, ул. А. Невского, 14