Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

Дутов, Юрий Иванович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Дутов, Юрий Иванович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Воронеж
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России"

На правах рукописи

Дутов Юрий Иванович

Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Елец -2006

Работа выполнена в Воронежском институте МВД России

Научный руководитель- кандидат философских наук, доцент

Остапенко Владимир Савельевич

Официальные оппоненты. - доктор педагогических наук, профессор

Белканов Николай Алексеевич

кандидат педагогических наук, доцент Ефремов Александр Юрьевич

Ведущая организация: Воронежский государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится «18 » марта 2006 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059 02 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Елецком государственном университете им. И.А.Бунина по адресу 399770, г. Елец Липецкой обл., ул Коммунаров, д.28, ауд.301.

С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им. И.А Бунина по адресу: 399770, г. Елец, ул. Коммунаров, д.28, ауд.300

Автореферат разослан 16 февраля 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Е.Н. Герасимова

/мебА

34U, ?

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Принятие в ходе проводимой в Российской Федерации правовой реформы целого ряда федеральные законов, peí у-лирующих вопросы организации правоохранительной деятельности в стране, правового статуса сотрудника МВД России, порядка служебной деятельности, значительно увеличило объем правовой информации, необходимой сотрудникам для успешного выполнения своих функциональных обязанностей Сотрудникам правоохранительных органов для принятия законных и обоснованных решений потребовались умения и навыки переработки больших объемов правовой информации, частота обновления которой существенно возроста Эти изменения потребовали пересмотра подходов к правовому обучению и воспитанию сотрудников правоохранительных органов, в связи с чем в 1996 году МВД России была принята Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России 'Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651); изданы ряд приказов- Приказ МВД России от 09 04 97 г № 215 «Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения»; Приказ МВД России от 25.09 00 i. № 995 <'0 мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ»; Приказ МВД РФ от 20 03.96 г. № 145 « О Концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России»; Приказ МВД России от 30 12 97г. № 862 «Об утверждении Концепции психологического обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России»; Закон РФ « О милиции» от 18 апреля 1991 г, опубликованный в Ведомости Съезд! народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991, № 16 ст 2;3;4, и ряд других нормативных документов.

Перечисленные нормативные правовые акты создали в конце 90-х годов необходимую правовую и теоретическую базу для ор1анузации и проведения правового обучения и воспитания сотрудников правоохранительных opi анов Однако, несмотря на принимаемые меры, анализ причин правонарушений и преступлений, совершаемых сотрудниками правоохранительных органов, свидетельствует о недостаточном уровне их правовой культуры, деформации правосознания. Поэтому формирование правовой культуры будущих сотрудников правоохранительных органов, адекватной социально-экономическим и политическим условиям в стране, обновляющимся правоохранительным органам выступает актуальной задачей, стоящей перед высшей школой

Особенностью современного этапа формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России является то, что он происходит в период переоценки жизненных и правовых ценностей на фоне выработки общероссийской правовой идеологии, основу которой составляет правовое мировоззрение. Оно играет ведущую роль, определяя жизненную позицлю и выступая в качестве внутреннего организатора поведения личности.

Многие вопросы, связанные с "ргярцщ """'ла и вос-

питания курсантов, формированием у нжвЯ№НМСТЙ$1ЛЛМЙ^г{ассматрива-

! БИБЛ ПОТЕКА

i iysg^Ag;

лись в работах отечественных ученых Так, в работах В.В.Анциферова, П.П Баранова, В В Сальникова и др были обоснованы подходы к определению понятийного аппарата правового воспитания, в исследованиях П.П. Давыдова, В П Шумилина и др. определены педагогические пути и условия совершенствования правовой подготовки; цели, задачи и средства правового воспитания отражены в работах С В. Кульневича, И А Крыгина, а его нравственные аспекты - в работах А.Ю Ефремова, М Г Сакулина; вопросы методологии и методики правового воспитания исследовались Е В. Татаринцевой, Т.М Почтарь и др. В своей совокупности работы вышеуказанных авторов имеют важное теорет ическое и практическое значение, но в них вопросы, связанные с формированием у курсантов правовой культуры, рассматривались без учета влияния правового мировоззрения на организацию правового обучения и воспитания в образовательных учреждениях МВД России.

Данные обстоятельства обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России».

Анализ научной литературы, а также обобщение опыта формирования правовой культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России позволило зафиксировать объективно существующие противоречия:

• между возросшими требованиями к уровню правовой культуры выпускников вследствие изменения социального заказа на профессиональную подготовку специалистов правоохранительных органов и недостаточной эффективностью действующей системы правового воспитания в образовательных учреждениях МВД России из-за неадекватности ее цели, задач, принципов, содержания, педагогических форм, методов воспитательной деятельности;

• между динамично развивающимся законодательством, регулирующим правовые отношения субъектов права и, соответственно, возрастающим объемом правовых знаний, навыков и умений, необходимых выпускнику образовательных учреждений МВД России в дальнейшей служебной деятельности и определенным учебными планами лимитом времени по направлениям юридической подготовки;

• между необходимостью выпускнику образовательных учреждений МВД России уметь в повседневной деятельности самостоятельно принимать юридически значимые решения и отсутствием научно обоснованного алгоритма работы по выработке такого решения.

Указанные выше противоречия и недостаточная разработка в педагогической теории и практике вопросов формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России обусловили постановку проблемы исследования' каковы структура и содержание педагогической модели формирования правовой культуры, адекватной современным требованиям к выпускникам в области правоохранительной деятельности, и каковы педагогические условия, способствующие повышению эффективности данного процесса?

Объект исследования: правовое обучение и воспитание в образовательных учреждениях МВД России.

Предмет исследования: процесс формирования правовой культуры курсантов в образовательных учреждениях МВД Росеиг

Цель диссертационного исследования: теоретико экспериментальное обоснование формирования правовой культуры курсантсс образовательных учреждениях МВД России.

Гипотеза исследования. Формирование правовой культуры курсантов в образовательных учреждениях МВД России, адекватной требованиям социального заказа на подготовку специалистов правоохранительных органов, будет эффективным, если:

- определена сущность, структура и содержание элементов формирования правовой культуры на современном этапе реформирования тавоохрани-тельных органов;

- обоснована и реализована педагогическая модель и организационно-методическая структура формирования правовой культуры гуречнтов в обра-зователвном учреждении МВД России;

- обоснованы основные пути совершенствования формирования правовой культуры будущих офицеров правоохранительных органов, которое должно осуществляться на диагностической основе с учетом динамики проявления и развития личностных функций в процессе обучения

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность правовой культуры и значение ее формирования у курсантов образовательных учреждений МВД России

2. Выявить и обосновать педагогические условия, способствующие формированию правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

3. Разработать и экспериментально проверить систему диагностики и формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

4. Определить на основе опытно-экспериментальной работы основные пути совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России и разработать практические рекомендации по их реализации.

Методологическую и научно-теоретическими базу исследования составили идеи демократизации и гуманизации воспитания; концепции целостного подхода к рассмотрению педагогического процесса; философские воззрения на природу самоорганизуемого творчества как генетически исходную функцию личности; выводы гуманистической философии о становлении личности как активном самостоятельном росте, самостроении, поиске, о приоритете творчества над репродукцией, самостоятельности над внешней задан-ностью, сознания над сознательностью, активности над активизмом; теоретические положения о системе и закономерностях развития систем.

дагогической, юридической, социологической и другой научной литературы, документации учебно-воспитательного процесса; анализ и синтез эмпирических данных; моделирование; сравнительно-логический анализ. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, обобщение независимых характеристик, описание, опрос, изучение и обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальное исследование. Так же были использованы математические методы статистической обработки экспериментальных данных и метод экспертных оценок.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Исследование проводилось в Воронежском институте МВД России (г Воронеж, 2002-2005 гг.), и в Центральном филиале Российской академии правосудия ( г.Воронеж 2002-2005 гг.). В исследовании участвовало более 250 курсантов разных курсов обучения Воронежского института МВД России, а также использовались результаты опросов и наблюдений, проведенных в Центральном филиале Российской академии правосудия Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы исследования, изучалась научная и учебно-методическая литература, накапливался эмпирический материал, определялись методологические и методические подходы к проблеме. На этом этапе разрабатывались понятийный аппарат, гипотеза, программа исследования.

На втором этапе (2003 - 2004 гг.) проводилась экспериментальная работа, в ходе которой проверялась гипотеза, велась разработка и апробация в учебно-воспитательном процессе вуза педагогической модели формирования правовой культуры курсантов, разработанной на основе профессионально-правового подхода и оценивалась ее эффективность.

На третьем этапе (2004 - 2005 г.г.) проводилось обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, оформление диссертации, апробировались результаты исследования в институтах МВД Российской Федерации, а также обсуждались полученные данные в ходе докладов, лекций и сообщений.

Научная новизна исследования состоят в следующем:

1. Уточнены сущность, содержание и взаимосвязь понятий: «правовое воспитание», «правовая культура», «правовое мировоззрение», «правовое сознание» и установлено их место и роль в области современных научных знаний, применительно к обучению и воспитанию курсантов образовательных учреждений МВД России.

2. Обоснована совокупность педагогических условий обеспечивающих формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

3. Теоретически обоснована и практически реализована в педагогическом процессе образовательного учреждения МВД России педагогическая модель процесса формирования правовой культуры курсантов, позволяющие разработать образовательную технологию и применить ее в целостном педа-

гогическом процессе образовательного учреждения МВД России в современных условиях.

3. Обоснована организационная структура воспитательной деятечьности процесса, которая включает в себя организационные формы, направления и содержания подготовки по обеспечению формирования "р^вовой культуры выпускника образовательного учреждения МВД России.

4. Выявлены основные критерии оценки уровня сформированное™ правовой культуры, необходимые для учета динамики проявления и развития в процессе воспитательной деятельности.

5. Охарактеризованы и экспериментально проверены оенгвные пути и условия совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательного учреждения МВД России

Теоретическая значимость исследования:

- обосновано значение формирования правовой культуры в профессиональной подготовке курсантов;

- выявлены роль правового мировоззрения как основы формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России;

- определены критерии, показатели и содержание уровней сформированное™ правовой культуры.

Практическая значимость исследования заключается е р°лработке и реализации в учебно-воспитательном процессе зуза комплекса учебно-методических средств и организационных мероприятий, направленных на формирование у курсантов высокой правовой культуры и даны практические рекомендации по организации и проведению правового воспитания курсантов, которые могут быть использованы командным и профессорско-преподавательским составом в практической работе.

На защиту выносятся:

1 Содержание процесса формирования правовой культуры курсантов, базирующегося на педагогической модели и организационной структуре воспитательной деятельности, а также выявленных технологических особенностях и их сущностных характеристиках.

2. Педагогическая модель формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

3. Критерии оценки уровня сформированное™ правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России (когнитивный, профессионально-правовой, праксеологический, мотивационный, поведенческий), а также характеризующие их показатели.

совершенствовать систему управления процессом формирования правовой культуры курсантов, включающую создание в институте системы факультативов, повышением роли кураторов учебных групп;

согласовать мероприятия по формирования правовой культуры курсантов с системой работы должностных лиц института;

осуществлять целенаправленное формирования правовой культуры курсантов в процессе проведения учебных занятий;

духовно-нравственное воспитание курсантов.

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечены методологией исследования, адекватной целям, предмету и задачам исследования: взаимодополняемостью и непротиворечивостью методов педагогических исследований, сочетанием теоретического анализа и практической деятельности по исследуемой проблеме, репрезентативным объемом экспериментальной выборки, использованием статистических методов при обработке результатов педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в образовательном процессе Воронежского института МВД России и Академии правосудия РФ. Материалы исследования обсуждались на научных конференциях и методологических семинарах в Воронежском институте МВД России, в Воронежском экономико-правововом институте, Орловском институте МВД России на заседаниях кафедры педагогики Воронежского государственного университета, на лекциях для учителей города и области в системе повышения квалификации. Результаты исследования изложены в 15 публикациях, выводы исследования используются в учебно-воспитательном процессе Академии правосудия РФ, ВИ МВД России, Воронежском государственном университете, Орловском институте МВД России в школах города, в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации 198 страниц, 17 таблиц, 10 рисунков. Список литературы включает 152 наименования.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются объект и предмет, цели и задачи исследования, формулируются гипотезы, раскрывается научная новизна исследования, приводятся основные положения, выносимые на защиту, данные о теоретической и практической значимости, а также об апробации результатов исследования.

В первой главе - «Теоретические основы формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России» - проведен анализ теоретических положений, составляющих исходные позиции исследования. На основе обобщения исторического опыта формирования правовой культуры определены особенности и выявлены недостатки существующей системы подготовки специалистов правоохранительных органов. Уточнены цели, задачи и сущность правового обучения и воспитания в вузе, обоснована необходимость развития правовой культуры личности

курсантов, раскрыто и уточнено содержание и сущность понятий «правовое воспитание», «правовая культура», «правовое мировоззрение», ^правовое сознание», применительно к курсантам образовательных учреждений МВД России. В данной исследовании, говоря о правовой культуре курсантов, мы рассматриваем ее как составную часть его профессиочалы-ой купьтуры, и в этом смысле она имеет свои особенности, специфику.

Поступая в образовательное учреждение МВД России, курсанты уже имеют некоторые общие правовые знания, навыки, сереоч илы правомерного или противоправного поведения, т.е имеют определенный уровень правовой культуры. Одной из важнейших задач образования является формирование у курсантов правовой культуры, под которой мы понимаем совокупность социально-полезных и необходимых в служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов правовых знаний, взглядов, убеждений, идеалов и принципов, которые находят свое проявление в активной правовой деятельности, службе и правомерном поведении, основным мотивом которого служит осознание ценности и значения права в правовом государстве

Как показывает педагогическая практика, глубокие правовые знания, хорошие навыки и умения правовой работы и правомерное поведение курсанта не всегда свидетельствуют о высоком уровне его правовой культуры, поскольку в основе всего этого может лежать страх за возможное чяказание, желание выслужиться и угодить командованию, личная материальная или иная заинтересованность. Поэтому, фундаментом правовой культуры курсанта, ее внутренним стержнем следует считать духовное развитие точности, ее мировоззрение, поскольку именно оно определяет помыслы и чувства, нравственные качества и гражданскую позицию человека в обществе

В соответствии с данным подходом правовое мировоззрение курсанта следует рассматривать как систему правовых взглядов, убеждений, принципов, идеалов и установок, основанных на всесторонних правовых знаниях, осознании доминирующей роли права в правовом государстве, которыми он руководствуется при оценке правовых явлений и событий окружающего мира и выборе собственного способа поведения. В соответствии с вышеизложенным правовую культуру курсанта образовательных учреждений МВД России можно представить в виде определенной совокупности компонентов (Рис.1)

В диссертационном исследовании показано, что правовое знание в формировании правовой культуры курсанта играет главную роль, выступая в роли внутреннего организатора правового поведения личности Оно определяет жизненные стремления личности, характер и содержание ее потребностей, мотивы деятельности, лежит в основе формирования интеллектуальных качеств, является доминантой, подчиняющей интеллектуальные, нравственные и волевые побуждения для сферы практических действий, определяет формирование моральных качеств, особенности приобретения знаний и умений. В деятельности курсанта побудительные силы выступают в форме влечений, желаний, интересов, склонностей и др Самым сильным побудителем выступает мировоззрение Убеждение курсанта в верности законов, теорий, идей,

л.

Правосознание

5ИРР"

Эмоционально-психологический модуль

мотивы правоохранительной деятельности; переживания, симпатии, антипатии; чувства стыда,

правовые знания в области правоохранительной деятельности взгляды убеждения идеалы _

Поведение

Деятельностный модуль

умения и навыки правоохранительной деятельности; правомерность

ппвяпрнмя

рис 1. Структура правовой культуры курсанта

направлений развития правовых явлений, объективных и субъективных факторов успешного продвижения правовых процессов в обществе является важнейшим мотивом и стимулом его деятельности. Таким образом, правовое мировоззрение определяет жизненную позицию, возможности и эффективность деятельности курсантов в правовой области. Отсюда в диссертационном исследовании сделан вывод о том, что без формирования правового мировоззрения невозможно достичь у курсантов образовательных учреждений МВД Рос-си высокого уровня правовой культуры, можно лишь развить внешнюю сторону проявления правовой культуры в виде наличия необходимых правовых знаний, сформированное™ нужных навыков и умений правовой деятельности, соблюдения курсантами в вузе правомерного поведения, но при этом внутренние стороны правовой культуры курсанта останутся не реализованными. Даже если курсант имеет определенные правовые знания, навыки и соблюдает установленные правила поведения этого еще недостаточно, чтобы судить о его правовой культуре. Можно знать правовые нормы, но не осознавать и не принимать их, можно иметь навыки, но не иметь желания использовать их в жизни, можно вести себя правомерно, но из-за страха наказания, или, просто не осознавая необходимости соблюдения правовых предписаний.

Основной упор в работе по формированию правовой культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России должен быть направлен на

развитие правового их мировоззрения, т.е. на расширение правовых знаний в области правоохранительной деятельности, на развитие способности самостоятельно мыслить и оперировать правовыми категориями, на развитие у курсантов способности анализировать и давать оценку происходящим явлениям и событиям с точки зрения основных постулатов права чя формирование духовно-нравственной составляющей личности сотрудника правоохранительных органов (взглядов, убеждений, идеалов и т.д) В этом заключается идеология и стратегия по формированию правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

' В МВД России в настоящее время основные принципы и подходы к организации правового воспитания курсантов отражены в Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России, утвержденной министром МВД России. Праворое воспитание личного состава в ней рассматривается как целеустремленно? си тематическое влияние на сознание, чувства и психологию людей с цел«.ю формирования у них глубоких и устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведения. Глазной задачей правового воспитания в соответствии с Концепцией является достижение того, чтобы курсанты знали, всегда и везде строго и точно соблюдали Конституцию Российской Федерации и федеральные законы, Присягу, уставы, требования других нормативно-правовых актов и активно участвовали в их реализации. Акцент в правовом воспитании делается на знание правовых норм и достижечиз правомерного поведения сотрудников, т.е. на формирование в первую очередь внешних сторон проявления правовой культуры у сотрудников правоохранительных органов. Кроме этого отражается фактически только одна сторона правового поведения, а именно подчинение воли индивидуума закону, что выражается в соблюдении закона и правомерном поведении. Это своего рода формирование пассивного законопослушного гражданина общества. I? демократическом правовом государстве актуальной становиться задача формирования гражданина вооруженного правовыми знаниями, владеющего всеми законными способами и методами защиты своих прав, создания для себя новых правоотношений. Сущность данной позиции, другими словами, заключается в том, что будущий офицер должен быть не только законопослушным (подчиняться и соблюдать), но и законными методами защищать свои права и права подчиненных, подходить к оценке событий, явлений окружающего мира с точки зрения признания доминирующей роли права и основных прав и свобод человека как высшей ценности в жизни общества. При таком подходе цели и задачи правового воспитания должны быть несколько уточнены. Главной целью правового воспитания необходимо считать формирование у курсантов правового мировоззрения, расширение их юридического кругозора, развитие способности самостоятельно мыслить в области права, оперировать юридическим материалом, анализировать и давать оценку происходящим в мире явлениям и событиям с точки зрения основных принципов и постулатов права.

На основании вышеизложенного выдвинуто предположение о возможности организации и проведения правового обучения и воспитания курсантов, результатом которого станет повышение уровня правовой культуры выпускников вуза.

Во второй главе - «Содержание процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России» - в данной главе обосновывается структура и содержание модели формирования правовой культуры курсантов вуза, определяются педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования правовой культуры, а также обоснованы критерии оценки уровня сформированности правовой культуры курсантов и их показатели.

Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждениях МВД России происходит в ходе целенаправленной работы руководящего и профессорско-преподавательского состава по правовому обучению и воспитанию и имеет свои специфические особенности, наиболее существен- I

ными из которых являются:

- процесс обучения и воспитания курсантов проходит б рамках закрытой организации, в которой весь учебно-воспитательный процесс детально урегулирован нормами права;

- субъектами правового воспитания выступают офицеры, профессорско-преподавательский состав, которые по своему положению наделены определенными полномочиями по отношению к курсантам;

- в процессе обучения образовательном учреждении МВД России изучаются предметы, содержащие многочисленные положения и нормы права;

- на завершающем этапе обучения (4 и 5 курс) курсанты сами выступают в качестве субъектов правового образования и воспитания и участвуют в проведении правовоспитательных мероприятий на младших курсах, во время стажировок и практик;

- специфика службы в органах внутренних дел требует не только глубо- | кого знания практически всех отраслей права, но и наличия определенных правовых навыков и умений для четкой организации служебной деятельности

в правоохранительной сфере; *

- осуществляется правовое обучение и воспитание курсантов в нераз- * рывном единстве с патриотическим, нравственным, физическим, духовным воспитанием.

Анализ педагогического процесса и личный опыт организации и проведения в правоохранительной системе правового обучения и воспитания позволили представить процесс формирования правовой культуры курсантов в виде совокупности взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов Основными компонентами, обеспечивающими формирование правовой культуры в образовательных учреждениях МВД России, прежде всего являются:

• система требований к уровню правовой культуры сотрудников правоохранительных органов;

• система управления процессом правового образования;

• система правового обучения;

• система правового воспитания;

• система оценки уровня сформированности правовой кумьг-ры

• система коррекции учебно-воспитательного процесса

Совокупность данных систем, объединенных единым замыслом и планом для решения задачи формирования правовой культура г_,р<_антов образовательных учреждений МВД России, явилась основой для разработки педагогической модели, представленной на рис.2.

Основным отличием разработанной модели от существующих >вляется введение в ее структуру компонентов, направленных па формирование правовой культуры курсантов, а также конкретизацией целей, зад.п, ' агр ¡впений, форм, методов правового обучения и воспитания в образовг.ел.,:.!.^ / режде-ниях МВД России, обеспечивающих внедрение современные технологий формирования правовой культуры курсантов и их духстпкм.равсгвенного становления.

Модель формирования правовой культуры курсанто« образовательных учреждениях МВД России разработана с учетом основных положений Концепции правового воспитания сотрудников правоохраните.ш иыу органов Российской Федерации. Предложенная модель объединяет все основам элементы, участвующие в процессе правового образования и зеопига г я показывает взаимосвязь и взаимообусловленность каждого из них Суб1.слта.\'и .рормиро-ваанкя правовой культуры курсантов являются: общество, государственные институты и учреждения, средства массовой информации < 5ш> -^венные организации и объединения, органы управления прасоо> раьи.счьиых органов; командиры (начальники); профессорско-преподавательский сопзв, служебные коллективы, а также сами курсанты старших курсов принимающие участие в организации и проведении правового воспитания иг гладь, их курсах в период прохождения стажировок и практик в системе правоохранительных органов. Объектами правового воспитания в образовательных учреждениях МВД России являются курсанты, служебные коллективы курсактор

Цели и задачи правового обучения и воспитания курсантов определяются исходя из будущего предназначения выпускников и тел лраиовых задач и ситуаций, которые им предстоит самостоятельно решать в процессе повседневной деятельности. В ходе исследования были проанализированы требования нормативных правовых актов к выпускникам вузов в области права; проведен анализ работы различного вида судов и прокуратуры В зронсжской области по жалобам и искам на действия сотрудников внутренних дел и органов управления, а также различного рода гражданские дела по искам самих различных уровней руководящего состава, который позволил выявить не только наиболее характерные случаи нарушения законодательства, но и причины этому способствующие. Кроме этого, был проведен обзор периодической печати и опрос выпускников Воронежского института МВД России, который позволил выявить наиболее слабые звенья в подготовке специалистов в вузах МВД РФ Среди наиболее характерных проблем на первое место выступают вопросы, связанные с неумением выпускников самостоятельно работать с юридической литературой и самостоятельно находить ответы на вопросы в

области права; с отсутствием у многих практических навыков в правоприменительной деятельности, а также оформления необходимых при этом документов; вызывают затруднения вопросы, связанные с привлечением к материальной и уголовной ответственности граждан.

Конечной целью правового образования и воспитания курсантов в вузе МВД РФ является формирование у них высокой правовой культуры. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- дать курсантам правовые знания в объеме, позволяющем успешно выполнять возложенные на них обязанности и самостоятельно получать новые знания;

- сформировать необходимые сотруднику навыки и умения правовой деятельности (получения правовой информации из различных источников и работы с нормативными правовыми актами, проведения расследования и дознания, организации правового воспитания);

- привить курсантам чувство нетерпимости к любым отступлениям от требований правовых норм;

- научить их самостоятельно мыслить в области права и оперировать юридическим материалом, расширить юридический кругозор;

- сформировать методические навыки, показать основные подходы и принципы к решению юридических вопросов и задач;

- научить анализировать и давать правовую оценку происходящим в мире явлениям и событиям с точки зрения основных принципов и постулатов международного права;

- сформировать высокое правосознание и правовое мировоззрение;

- добиться того, чтобы курсанты всегда и везде строго и точно соблюдали Конституцию Российской Федерации и федеральные законы, Присягу, требования других нормативно-правовых актов и активно участвовали в их реализации на основе положительной мотивации.

В диссертационном исследовании показано, что эффективность и качество решения поставленных задач зависит от многих факторов, важнейшими из которых являются принципы, положенные в основу правового обучения и воспитания курсантов. В соответствии с Концепцией основными из них являются: гуманизация; научная обоснованность; индивидуальный подход; воспитание в коллективе и через коллектив; воспитание в процессе служебной деятельности; комплексность в воспитании личного состава; целеустремленность и конкретность; гибкость и динамизм в содержании, формах и методах; систематичность и непрерывность. Содержание данных принципов достаточно подробно раскрыто в юридической и педагогической литературе Вместе с этим при формировании правовой культуры курсантов, необходимо соблюдать соответствие педагогических условий социально-экономическим и политическим условиям в которых происходит процесс правового образования и воспитание курсантов. Это требование можно считать одним из дополнительных принципов.

Принцип соответствия, требующий соответствия педагогических условий в образовательном учреждении МВД России целям, задачам, средствам

воспитания и тем социально-экономическим и политическим условиям, в которых происходит этот процесс.

Процесс формирования правовой культуры курсантов путем развития у них правового мировоззрения предусматривает повышение их самосознания, поэтому можно сформулировать еще один принцип.

Принцип самосовершенствования и саморазвития, предусматривающий организацию правового обучения и воспитания таким образом, чтобы каждый курсант имел желание и был способен самостоятельно повышать свой уровень правовой культуры путем наращивания правовых знаний, совершенствования умений и навыков в ходе повседневной деятельности.

При принятии любого решения кроме интеллектуальных способностей требуются большие волевые усилия, поэтому одним из важных принципов в работе по организации правового образования и воспитании курсантов должен быть принцип эмоционально-волевого закаливания, предполагающий включение курсантов в период обучения в вузе в правовые ситуации, требующие от них большого эмоционально-волевого усилия для принятия правомерного решения и воплощения его на практике в жизнь. Формирование навыков и умений преодоления негативных явлений.

Основными направлениями правового воспитания и обучения курсантов в вузе МВД РФ являются:

- выработка четких мировоззренческих установок в условиях реформирования правоохранительных органов;

- формирование глубоких и •■стойчивых правовых представлений и убеждений, навыков активного правомерного поведения;

- обеспечение взаимодействия с органами государственной власти и местного самоуправления, правоохранительными органами, общественными объединениями при осуществлении правового воспитания курсантов;

- использование исторического и современного отечественного и зарубежного опыта правового образования;

- повышение уровня эффективности и полноты оперативного информирования личного состава о требованиях нормативно-правовых актов;

- организация противодействия противоправному общественному мнению в служебных коллективах;

- проведение научных исследований в области формирования у личного состава правосознания, правового мировоззрения и правовой культуры:

- улучшение морально-психологического климата в служебных коллективах;

- повышение уровня правовой культуры профессорско-преподавательского и руководящего состава вуза.

Важнейшим направлением правового обучения и воспитания является формирование правового мышления Правовое мышление представляет собой определенный способ организации мыслительного процесса, основанный на общепризнанных принципах, постулатах и нормах права. В системе высшего профессионального образования не случайно в настоящее время делается ставка на подготовку специалистов, сочетающих в себе высокий профессио-

нализм с гибким и не закостенелым в рамках определенной суммы знаний и навыков мышлением, способным переключиться на новые проблемы, с интеллектом, ориентированным не столько на то, чтобы знать, сколько на то, чтобы уметь творчески и плодотворно мыслить. Правовое мышление, прежде всего, связано со способностью личности диалектически мыслить, логически грамотно разрешать возникающие противоречия на осознании обших принципов права, Конституции РФ, законов, норм международного права и других источников права.

Развитию у курсантов творческого правового мышления способствовали внедрение в учебный процесс некоторых хорошо зарекомендовавших себя методов обучения. Методы правового обучения и воспитания курсантов -это совокупность однотипных, повторяющихся действий, применяемых в специфических условиях вуза МВД РФ и направленных на формирование сознания, чувств, воли и эмоций, а также навыков и привычек поведения путем включения курсантов в определенные виды деятельности. Практически все известные педагогической науке методы обучения воспитания можно использовать в правовом обучении и воспитании курсантов. Основными из них являются: рассказ, показ, беседа, опрос, убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример, и др. Выбор нужного метода в каждом конкретном случае будет зависеть, прежде всего, от того, на какую сущностную сферу человека необходимо оказать воздействие. В диссертационном исследовании выделены следующие методы воспитания и самовоспитания по направлениям воздействия:

- убеждение и самоубеждение (интеллектуальная сфера);

- стимулирование и мотивация (мотивационная сфера);

- внушение и самовнушение (эмоциональная сфера);

- требование и упражнение (волевая сфера);

- коррекция и самокоррекция (сфера саморегуляции);

- воспитывающие ситуации и социальные пробы-испытания (предметно-практическая сфера);

- метод дилемм и рефлексия (экзистенциональная сфера) .

- Творческое использование всей совокупности методов позволили достичь цели правового воспитания.

Повышение эффективности формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России способствуют педагогические условия. Одним из ведущих педагогических условий формирования правовой культуры курсантов является обеспечение правовой насыщенности учебно-воспитательного процесса вуза.

Под правовой насыщенностью образовательного процесса вуза, понимается:

- во-первых, это сам учебно-воспитательный процесс вуза, направленный на глубокое изучение правовых дисциплин

- во-вторых, проведение комплекса мероприятий, направленных на детальное, максимально возможное урегулирование нормами права всех сторон жизнедеятельности вуза;

Следующим условием выступает совершенствование системы управления процессом формирования правовой культуры курсантов в вузе.

Все задачи по воспитанию курсантов решаются в рамках единого плана воспитательной работы в вузе на период обучения. Вопросы правового воспитания являются составной частью общего плана. Руководство всей работой по воспитанию курсантов возложено на начальника вуза, а непосредственная организация - на заместителя начальника вуза по кадровой и воспитательной работе, которому подчинены немногочисленное отделение воспитательной работы и заместители начальников факультетов, отвечающие за воспитательную работу.

Формирование правовой культуры у курсантов происходит путем приобретения ими ценностных правовых ориентаций, взглядов, идеалов от командиров и профессорско-преподавательского состава вуза в ходе правового обучения и воспитания. В связи с этим, следующим условием является повышение уровня правовой культуры руководящего и профессорско-преподавательского состава вуза.

Каждый руководитель и преподаватель вуза компетентен в своей области деятельности. Только человек сам абсолютно уверенный в ценности права, хорошо знающий право, в состоянии донести до курсантов не только «букву закона», но и его «дух». Когда руководитель или преподаватель передает информацию через призму своего восприятия, своего личного опыта, своего ценностного отношения к праву, то он моделирует и определенное отношение у курсантов к этой информации.

Следующим условием повышения эффективности формирования правовой культуры курсантов выделим обеспечение духовно-нравственного развития личности.

Представляя правовую культуру курсанта как совокупность правовых знаний, взглядов, убеждений, навыков правовой деятельности, правомерного поведения и мотивов, следует заметить, что рассмотренные выше педагогические условия способствуют развитию не всех составных элементов правовой культуры в одинаковой степени. В большей степени они способствуют повышению уровня правовых знаний курсантов, формированию у них необходимых умений и навыков правовой работы и в меньшей степени затрагивают такие стороны правовой культуры, как убеждения, взгляды, мотивы правовой деятельности. Для развития именно этих составных частей правовой культуры, в вузе необходимо создать условия для духовно-нравственного развития курсантов Несмотря на то, что многие моральные нормы, регламентирующие взаимоотношения между людьми и их отношения в обществе в настоящее время для курсантов закреплены нормами права в законах, уставах, приказах, их соблюдение не стало внутренним убеждением и потребностью. Наряду с этим, уровень юридического закрепления многих моральных норм понизился. Если раньше, принимая Присягу, каждый сотрудник органов внутренних дел клялся быть честным, бдительным... с достоинством и честью защищать конституционный строй, то сегодняшняя Присяга не содержит обязательств по соблюдению сотрудниками МВД каких-либо морально-нравственных норм

поведения. Такие понятия, как честь, совесть, достоинство в настоящее время четко не выделены и поэтому российскому обществу может угрожать духовно-нравственное обнищание.

Исходя из рассмотренной нами в выше структуры правовой культуры, профессиограммы выпускника вуза, мы выделили комплекс базовых критериев и показателей, которые наиболее полно отражают ее структуру и содержание. В ходе работы критерии и показатели оценки уровня сформированное™ правовой культуры курсантов неоднократно уточнялись и дополнялись Учитывались опыт и мнения по этому вопросу юристов, офицеров, имеющих опыт воспитательной работы с личным составом, профессорско-преподавательского состава вузов. В окончательном варианте были определены 5 критериев оценки развития правовой культуры курсантов, каждый из которых в свою очередь оценивался по 5-ти показателям.

В результате были получены, представленные в таблице 1 критерии и показатели у курсантов.

Таблица 1

Критерии и показатели правовой культуры курсантов

Название критерия Показатели, характеризующие уровень правовой культуры

Когнитивный объем, глубина, широта, системность и качество правовых знаний Курсантов

Профессионально-правовой отношение к правовым знаниям, осознание ценности права, устойчивость правовых взглядов и убеждений, потребность повышать правовые знания, отношение к правонарушениям

Праксеологический умения использовать в работе различные виды источников правовой информации, умения анализировать правовые явления и ситуации и прогнозировать возможные правовые последствия действий, навыки организации и проведения правового воспитания, навыки правоохранительной деятельности

Поведенческий правомерное поведение, участие в работе по поддержанию правопорядка и укреплению служебной дисциплины, участие в борьбе с проявлением правового нигилизма, практическая работа по защите прав и законных интересов населения

Мотивационный мотивы изучения права, мотивы правомерного поведения, мотивы правового обучения и воспитания, мотивы защиты прав и законных интересов населения, мотивы противоправного поведения.

С целью проверки обоснованности выбранных критериев и показателей уровня сформированности правовой культуры у курсантов, а также определения их значимости был использован метод априорного ранжирования.

В третьей главе - «Основные пути совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России» - представлена технология формирования правовой культуры курсантов и основные формы духовно-нравственного воспитания курсантов, как основы формирования правовой культуры. Опытно-экспериментальным путем

проверена эффективность современных подходов по формированию правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

Как отмечено в диссертационном исследовании, одной из основных сфер применения технологий формирования правовой культуры курсантов является теоретическая и практическая подготовка курсантов во время учебных занятий.

В этой связи исключительно плодотворными представляются педагогические технология "воспитывающего обучения". Данная технология определяет воспитывающее обучение как процесс комплексного организованного и систематического воздействия на психологию и курсантов в целях обеспечения глубокого творческого усвоения научных знаний, превращения их в стойкие убеждения, формирования профессиональных навыков и умений в единстве с поведением, отвечающим требованиям служебной деятельности. Технология формирования правовой культуры при этом заключается в преднамеренной инструментовке различных видов учебных занятий для всестороннего формирования личности сотрудника правоохранительных органов.

Своеобразный "набор инструментов" для творческого конструирования различных технологий формирования правовой культуры курсантов предложен в таблице 2

Таблица 2

Основные элементы конструирования технологий формирования правовой _культуры курсантов_

Воспитательные возможности (функции) Перечень методов

Формирование внутренних суждений, взглядов, мотивов. Лекция, показ (демонстрация), естественная и изобразительная наглядность и др.

Упрочение внутренних позиций, убеждений. Посредством углубления и закрепления знаний Самостоятельное изучение литературы, обсуждение учебного материала.

Накопление опыта творческой деятельности и уставного поведения в ходе практического применения знаний, выработки навыков и умений Исследовательский метод - выполнение курсовых и лабораторных работ; метод практических работ - стажировка, практика.

Оценка и проверка результатов обучения и воспитания Наблюдение, беседы, устный опрос, анализ результатов деятельности и др.

Примечательно рассмотрение содержания обучения как фактора формирования правовой культуры курсантов. Для построения технологии формирования правовой культуры весьма ценен показ сильных и слабых сторон содержания конкретных общественных наук. Большое практическое значение имеет выделение существенно-значимых признаков организации, содержания и методики основных видов учебных занятий, определяющих их воспитывающий характер. Например, для лекции по её содержанию в число таких признаков и условий входят идейно-теоретический и научный уровень,"убедитель-

ность и доказательность, новизна и информированность, связь с жизнью и практикой служебной деятельности, соответствие содержания особенностям изучаемой дисциплины и степени подготовленности обучаемых.

Исходя из этого, воспитательный аспект формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России заключается в актуализации личностных функций, имеющей свою целеполагающую направленность. Целью профессионального образования при таком подходе является развитие нравственных установок, определяющих способность личности к осознанному и ответственному выбору поведения, поступков, др. действий по выполнению гражданских и профессиональных обязанностей в борьбе с преступностью, обеспечении личной безопасности граждан и охраны обществен-нбго порядка.

Важнейшим направлением формирования правовой культуры курсантов в диссертационном исследовании определено такое направление как духовно-нравственное воспитание.

В основу духовно-нравственного воспитания курсантов положены определенные принципы, вытекающие из его сущности. Эти принципы являются исходными положениями, в которых выражаются требования к содержанию, организации и методам духовного воспитания курсантов. К ним отнесены: принцип системности; принцип динамичности; принцип историзма; принцип преемственности.

К мероприятиям, способствующим духовно-нравственному воспитанию будущих офицеров в рамках воспитательной среды образовательных учреждений МВД России в диссертационном исследовании отнесены:

1) проведение с курсантами факультативных занятий, направленных на формирование мировоззрения защитника конституционных прав и свобод граждан Российской Федерации. Перечень факультативов представлен в организационной структуре воспитательной деятельности в институте;

2) приглашение представителей духовенства для чтения лекций и проведения бесед с курсантами;

3) участие курсантов в олимпиадах, конкурсах, конференциях, посвященных гуманитарным, правовым и социальным вопросам истории и современности;

4) организация посещений курсантами в течение всего периода обучения в институте МВД России организаций и мероприятий культурного назначения (музеев, театров, выставок, концертов и т.п.) с целью развития и совершенствования у них эстетических и нравственных качеств.

При этом значительное внимание при духовно-нравственном становлении курсантов уделялось созданию культурной среды, культурного пространства, как одной из наиболее важных задач, стоящих перед современной высшей школой.

В ходе эксперимента формирования правовой культуры курсантов, базирующегося на разработанную технологию формирования правовой культуры и духовно-нравственного становления курсантов, осуществлялось в соответствии с разработанной моделью, на основе сформулированных педагогиче-

ских условий и скорректированных рабочих учебных программ юридического профиля. Правовое обучение и воспитание курсантов в контрольных группах проводилось по традиционной системе.

По когнитивному критерию более существенное позитивное изменение в распределения курсантов по уровню сформированности правовой культуры в экспериментальных группах достигнуты за счет переноса акцентов с правового информативного обучения курсантов на развитие правового мышления, повышение у курсантов личной значимости правового образования и активизации познавательной деятельности курсантов.

По профессионально-правовому критерию изменения обусловлены акцентированием внимания руководящего и профессорско-преподавательского состава на формирование у курсантов правового мировоззрения, внедрение в учебный процесс методов проблемного обучения, моделированием правовых ситуаций при решении ситуационных задач.

Наиболее существенные изменения достигнуты по праксеологическо-му критерию, что обусловлено следующими обстоятельствами. Во-первых, привитие навыков правовой работы в экспериментальных группах началось по времени несколько раньше, чем в контрольных (на втором курсе обучения, а не на четвертом). Во-вторых, практические навыки курсанты экспериментальных групп совершенствовали в общей системе привития командно-методических навыков при работе на младших курсах, исполняя обязанности сотрудников органов внутренних дел на стажировках, практиках. В-третьих, структура построения учебного процесса и методика проведения практических занятий была нацелена в первую очередь на формирование у курсантов навыков и умений правовой деятельности, которые необходимы выпускнику вуза в повседневной деятельности.

По поведенческому критерию оценки уровня сформированности правовой культуры у курсантов в контрольных и экспериментальных группах значительных отличий отмечено не было. Как нам представляется, не очень заметное повышение уровня правомерного поведения и правовой деятельности курсантов обусловлено рядом объективных причин, среди которых наиболее существенными выступают следующие. Во-первых, не только правовое воспитание оказывает влияние на правомерное поведение курсантов, но и весь уклад служебной деятельности и, прежде всего, деятельность руководящего состава, направленная на укрепление служебной дисциплины и поддержания правопорядка. Мероприятия по правовому обучению и воспитанию являются лишь составной частью этой работы. Повышение эффективности правового образования курсантов в образовательных учреждениях МВД России, безусловно, оказывает положительное действие на правомерность поведения курсантов, но, вместе с этим, имеют значение и другие факторы. Поэтому, как правило, недостатки в правовом воспитании не так явно отражаются на правомерном поведении курсантов, поскольку компенсируются за счет организаторской деятельности руководящего состава.

По мотивационному критерию оценки уровня сформированности правовой культуры у курсантов были отмечены позитивные изменения Срав-

нительный анализ мотивов поведения курсантов в контрольных и экспериментальных группах показывает, что максимальное количество курсантов и в тех и в других группах составляют курсанты, имеющие IV уровень мотивации. Такие изменения стали возможны в результате того, что в основу правового обучения и воспитания курсантов экспериментальных групп было положено формирование у них правового мировоззрения, что, в свою очередь, сказалось на мотивации поведения.

Усредненные значения достигнутого уровня сформированное™ правовой культуры по каждому из критериев оценки после эксперимента в контрольных и экспериментальных группах приведены на рис. 3.

гравохй

ШКэнтрогьные группы ШЭкотериизнтапьнье группы

Рис. 3. Уровни сформированности правовой культуры курсантов

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что усредненные значения уровня сформированности правовой культуры по каждому из критериев оценки в экспериментальных группах выше, чем в контрольных. В связи с эти следует признать, что организация учебно-воспитательного процесса в вузе МВД РФ в соответствии с разработанной педагогической моделью более эффективна, чем существующая и позволяет достичь требуемого результата в современных условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационная работа посвящена формированию правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ Основное внимание было направлено на теоретико-экспериментальное обоснование педагогической модели формирования правовой культуры курсантов и выявление педагогических условий ее реализации в ведомственном вузе.

В ходе работы были получены следующие результаты.

1. Определена сущность, содержание по формированию правовой культуры курсантов вузов МВД РФ. Установлено, что основной акцент при организации правового обучения и воспитания курсантов в вузе МВД РФ должен делаться на развитие у них правовых взглядов, убеждений, принципов, идеалов и установок, основанных на всесторонних правовых знаниях, осознании доминирующей роли права в органах внутренних дел правового государства, которыми курсант руководствуется при оценке правовых явлений и событий окружающего мира и выборе собственного способа поведения.

2. Разработана педагогическая модель формирования правовой культуры курсантов, основное содержание которой (цель, задачи, этапы, формы, методы, направления правового образования) направлено на развитие у курсантов профессионально - правовых знаний и предусматривает:

• перенос акцента с правового информативного обучения курсантов на формирование навыков методологического познания и изучения права;

• формирование правового мышления, которое представляет собой определенный способ организации мыслительного процесса основанного на осознании общепризнанных принципов, постулатов и норм права;

• вооружение курсантов основными приемами и способами познания закона, механизмами работы с нормативными правовыми документами;

• использование в учебном процессе творческих ситуационных задач и применение для их решения различного рода воспитательных задач;

• широкое применение в учебном процессе юридических справочно-информационных и автоматизированных систем обучения;

• развитие навыков самостоятельного изучения и конспектирования нормативных правовых актов.

• выявлены и обоснованы педагогические условия формирования правовой культуры у курсантов в вузе МВД РФ:

• обеспечение правовой насыщенности учебно-воспитательного процесса;

• согласованность мероприятий по правовому воспитанию курсантов с системой работы должностных лиц института по привитию курсантам командно-методических навыков и навыков воспитательной работы,

• совершенствование системы управления процессом формирования правовой культуры курсантов;

• повышение правовой культуры командного и профессорско-преподавательского состава;

• обеспечение духовно-нравственного развития личности курсантов.

3. Обоснованы критерии оценки уровня сформированное™ правовой культуры курсантов (когнитивный, профессионально-правовой, праксеологи-ческий, поведенческий, мотивационный), а также характеризующие их показатели.

4. Определены основные элементы конструирования технологий формирования правовой культуры в ходе учебно-воспитательного процесса.

5. Осуществлена коррекция содержания учебных дисциплин и факультативных занятий по вопросам формирования духовно-нравственных качеств курсантов образовательного учреждения, что позволило увеличить составляющую формирования духовно-нравственных качеств в рамках учебных дисциплин на 19,2%. Это обеспечило:

- понимание курсантами своей роли и места в выполнении задач по обеспечению правопорядка в стране, имеющее в своей основе высокую личную ответственность, знание своего дела, особенностей деятельности правоохранительных органов;

- соблюдение чести и достоинства, профессиональной этики;

- формирование убеждённости в необходимости обеспечения конституционного порядка в современных условиях;

- выработку основных качеств, свойств, умений, навыков, необходимых для выполнения обязанностей в системе правоохранительных органов;

- твёрдую установку на добросовестное, инициативное и самоотверженное выполнение требований законов Российской Федерации, на самокритичное отношение к уровню личной профессиональной подготовки и самостоятельную работу по достижению уровня, соответствующего предъявляемым требованиям.

6. Разработан и внедрен в практику духовно-нравственного воспитания курсантов алгоритм использования культурного наследия.

7. Проведена экспериментальная работа по формированию правовой культуры курсантов, которая подтвердила правильность гипотезы, выдвинутой в начале исследования, и показала высокую эффективность разработанной педагогической модели.

Основные результаты работы отражены в публикациях:

1. Дутов Ю.И. Методика расследования взяточничества / Ю.И.Дутов // Организационно-правовые, тактические и процессуальные меры противодействия криминализации экономики. Воронеж -1998г., с 67-69.

2. Дутов Ю.И. Прокурор на предварительном следствии в уголовном процессе России (стадия прекращения уголовного дела) / Ю.И.Дутов // Мат. научно-практического межвузовского семинара. Организационно-правовые и процессуальные проблемы взаимодействия территориальных органов внутренних дел и органов исполнения уголовных наказаний. Воронежский институт МВД России. Воронеж - 1999г., с 14-17.

3. Дутов Ю.И. Процессуальная деятельность при возбуждении уголовных дел связанных с преступлением в сфере экономики / Ю.И.Дутов // Актуальные проблемы борьбы с преступностью в современных условиях. Межвузовская научно-практическая конференция. Воронежский институт МВД России. Воронеж. Тезисы докладов. Воронеж -2000г., с 27-28.

4 Дутов Ю.И. Криминалистические аспекты в расследовании «заказных» убийств / Ю И Дутов // Научно-практический семинар Орловского института МВД РФ-2001г., с 54-59.

5 Дутов Ю.И. Организация борьбы с заказными убийствами./ Ю И Дутов // Актуальные проблемы борьбы с преступностью в современных условиях. Межвузовская научно - практическая конференция Воронежский институт МВД России Тезисы докладов Воронеж -2002г, 24-27 с

6. Дутов Ю.Прокурорский надзор за прекращением уголовного дела по нереабилитирующим основам / Ю.И.Дутов // Борьба с преступностью: правовая наука и практика. Воронежский институт МВД России. Воронеж-2002г., с 33-37.

7 Дутов Ю.И. Информационное обеспечение прокурорского надзора за законностью судебных постановлений по уголовным и гражданским делам. / Ю И Дутов // Всероссийская научно-практическая конференция «Охрана», Воронежский институт МВД России. Воронеж. -2003г.

8. Дутов Ю.И. Практикум по криминалистике. / Ю И.Дутов // Учебное пособие для курсантов юридического факультета - 2004г., с 33-43.

9. Дутов ЮИ. Основные положения но разработке учебно-методических комплексов. /Ю.И.Дутов // Вестник Воронежского института МВД России. 3 (22). Воронеж - 2005, с 6-10.

10 Дутов Ю.И. Особенности возбуждения производства по делам о преступлениях несовершеннолетних. / Ю И Дутов // Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодежной среде Материалы республиканского «круглого стола» Воронежский экономико-правовой институт Воронеж - 2005г., с 87-91.

11 Дутов Ю.И. Подходы к определению эффективности правового воспитания / Ю И Дутов // Вестник Воронежского института МВД России Воронежский экономико-правовой институт Воронеж - 2005, с 43.

12 Дутов Ю.И. К вопросу нравственного воспитания курсантов образовательных учреждений МВД в условиях социально-экономических преобразований / Ю.И.Дутов // Воспитательная среда ВУЗА как фактор профессионального становления специалиста Воронеж- ВГУ - 2005г , с 88-90

13 Дутов Ю И Об особенностях подготовки кадров на юридическом факультете в ВИ МВД России для системы органов ювенальной юстиции. / Ю И Дутов // Человек и право. Информационно правовой журнал №1 Воронеж - 2005г., 96с.

14 Дутов Ю.И. Роль воспитательной среды образовательных учреждений МВД России в формировании социально-ответственных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов / Ю И Дутов // Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодежной среде- вопросы теории и практики Воронежский институт МВД России Воронеж 2005, с 87-91

15 Дутов Ю И Понятие и общая характеристика групповой и организованной преступности / Ю.И.Дутов Ю.И // Криминология. Воронежский институт МВД. Воронеж - 2005г, с 100-106

Субъекты формирования правовой культуры курсантов

общество, государственные институты и учреждения;

средства массовой информации; общественные организации н объединения; органы управления образовательным учреждением МВД России; профессорско-преподавательский состав; курсанты

Квалификационные требования к уровню правовой культуры выпускника (профссснограмма) Требования к формированию правовой культуры выпускника

а &

Ц &

Процесс формирования правовой культуры

Курсант

Команлир

отде чсшш

Кочан чир взвода

Начальник курса

Совершенствование навыков нам ьлрса

Виды деятельности^^)

Объекты правового воспитания: курсанты, служебные коллективы курсантов

Критерии оценки уровня сформированности правовой культуры

Когжгтив-ныГ<

Профессионально-правовой

Праксео логическим

Поведенческий

Мотнваш!-онныи

Анализ полученных результатов

А,

Коррекция учебно-воспитательного процесса

Рис 2 Модель формирования правовой культуры курсантов

Подписано в печать 14 февраля 2006 г Уел печ л 0,93 Уч-изд л 1 Формат 60x84 1/16 ТиражЮОэкз Заказ №58 Типография Воронежского института МВД России, 394065, г Воронеж, проспект Патриотов, 53

3926

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Дутов, Юрий Иванович, 2006 год

Содержание.

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России:

1.1 Становление отечественной правовой культуры и ее сущность.

1.2 Особенности правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

Глава II. Содержание процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России:

2.1 Модель формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

2.2 Педагогические условия формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

2.3 Обоснование критериев оценки уровня сформированное™ правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

Глава III. Основные пути совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

3.1 Технология формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

3.2 Духовно-нравственное воспитание как основа формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

3.3 Результаты эксперимента по формированию правовой культуры курсантов и их анализ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России"

Актуальность исследования. Принятие в ходе проводимой в Российской Федерации правовой реформы целого ряда федеральных законов, регулирующих вопросы организации правоохранительной деятельности в стране, правового статуса сотрудника МВД России, порядка служебной деятельности, значительно увеличило объем правовой информации, необходимой сотрудникам для успешного выполнения своих функциональных обязанностей. Сотрудникам правоохранительных органов для принятия законных и обоснованных решений потребовались умения и навыки переработки больших объемов правовой информации, частота обновления которой существенно возросла. Эти изменения потребовали пересмотра подходов к правовому обучению и воспитанию сотрудников правоохранительных органов, в связи с чем в 1996 году МВД России была принята Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России (Приказ МВД России от 10.12.96 г. № 651); изданы ряд приказов: Приказ МВД России от 09.04.97 г. № 215 «Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения»; Приказ МВД России от 25.09.00 г. № 995 «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в ОВД РФ»; Приказ МВД РФ от 20.03.96 г. № 145 « О Концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России»; Приказ МВД России от 30.12.97г. № 862 «Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России»; Закон РФ « О милиции» от 18 апреля 1991 г., опубликованный в Ведомости Съезда народных депутатов .РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991, № 16 ст.2;3;4, и ряд других нормативных документов.

Перечисленные нормативные правовые акты создали в конце 90-х годов необходимую правовую и теоретическую базу для организации и проведения правового обучения и воспитания сотрудников правоохранительных органов. Однако, несмотря на принимаемые меры, анализ причин правонарушений и преступлений, совершаемых сотрудниками правоохранительных органов, свидетельствует о недостаточном уровне их правовой культуры, деформации правосознания. Поэтому формирование правовой культуры будущих сотрудников правоохранительных органов, адекватной социально-экономическим и политическим условиям в стране, обновляющимся правоохранительным органам выступает актуальной задачей, стоящей перед высшей школой.

Особенностью современного этапа формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России является то, что он происходит в период переоценки жизненных и правовых ценностей на фоне выработки общероссийской правовой идеологии, основу которой составляет правовое мировоззрение. Оно играет ведущую роль, определяя жизненную позицию и выступая в качестве внутреннего организатора поведения личности.

Многие вопросы, связанные с организацией правового обучения и воспитания курсантов, формированием у них правовой культуры, рассматривались в работах отечественных ученых. Так, в работах В.В.Анциферова, П.П.Баранова, В.В. Сальникова и др. были обоснованы подходы к определению понятийного аппарата правового воспитания; в исследованиях П.П. Давыдова, В.П. Шумилина и др. определены педагогические пути и условия совершенствования правовой подготовки; цели, задачи и средства правового воспитания отражены в работах С.В. Кульневича, И.А. Крыгина, а его нравственные аспекты - в работах А.Ю. Ефремова, М.Г. Сакулина; вопросы методологии и методики правового воспитания исследовались Е.В. Татаринцевой, Т.М. Почтарь и др. В своей совокупности работы вышеуказанных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение, но в них вопросы, связанные с формированием у курсантов правовой культуры, рассматривались без учета влияния правового мировоззрения на организацию правового обучения и воспитания в образовательных учреждениях МВД России.

Данные обстоятельства обусловили выбор темы диссертационного исследования «Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреяедений МВД России».

Указанные выше противоречия и недостаточная разработка в педагогической теории и практике вопросов формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России обусловили постановку проблемы исследования: каковы структура и содержание педагогической модели формирования правовой культуры, адекватной современным требованиям к выпускникам в области правоохранительной деятельности, и каковы педагогические условия, способствующие повышению эффективности данного процесса?

Объект исследования: правовое обучение и воспитание в образовательных учреждениях МВД России.

Предмет исследования: процесс формирования правовой культуры курсантов в образовательных учреждениях МВД России.

Цель диссертационного исследования: теоретико-экспериментальное обоснование формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждениях МВД России.

- определена сущность, структура и содержание элементов формирования правовой культуры на современном этапе реформирования правоохранительных органов;

- обоснована и реализована педагогическая модель и организационно-методическая структура формирования правовой культуры курсантов в образовательном учреждении МВД России;

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность правовой культуры и значение ее формирования у курсантов образовательных учреждений МВД России.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовался комплекс методов. Теоретические методы: анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения философской, исторической, педагогической, юридической, социологической и другой научной литературы, документации учебно-воспитательного процесса; анализ и синтез эмпирических данных; моделирование; сравнительно-логический анализ. Эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, обобщение независимых характеристик, описание, опрос, изучение и обобщение педагогического опыта, опытно-экспериментальное исследование. Так же были использованы математические методы статистической обработки экспериментальных данных и метод экспертных оценок.

Опытно-экспериментальная база исследования:

Исследование проводилось в Воронежском институте МВД России (г. Воронеж, 2002-2005 гг.), и в Центральном филиале Российской академии правосудия ( г.Воронеж 2002-2005 гг.). В исследовании участвовало более 250 курсантов разных курсов обучения Воронежского института МВД России, а также использовались результаты опросов и наблюдений, проведенных в

Центральном филиале Российской академии правосудия. Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Основные этапы исследования:

Научная новизна исследования состоят в следующем:

3. Обоснована организационная структура воспитательной деятельности процесса, которая включает в себя организационные формы, направления и содержания подготовки по обеспечению формирования правовой культуры выпускника образовательного учреждения МВД России.

5. Охарактеризованы и экспериментально проверены основные пути и условия совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательного учреждения МВД России

Теоретическая значимость исследования:

- обосновано значение формирования правовой культуры в профессиональной подготовке курсантов;

- определены критерии, показатели и содержание уровней сформированное™ правовой культуры.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации в учебно-воспитательном процессе вуза комплекса учебно-методических средств и организационных мероприятий, направленных на формирование у курсантов высокой правовой культуры и даны практические рекомендации по организации и проведению правового воспитания курсантов, которые могут быть использованы командным и профессорско-преподавательским составом в практической работе.

На защиту выносятся:

1. Содержание процесса формирования правовой культуры курсантов, базирующегося на педагогической модели и организационной структуре воспитательной деятельности, а также выявленных технологических особенностях и их сущностных характеристиках.

2. Педагогическая модель формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.

3. Критерии оценки уровня сформированности правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России (когнитивный, профессионально-правовой, праксеологический, мотцвационный, поведенческий), а также характеризующие их показатели.

4. Основные пути совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов, базирующиеся на разработанной педагогической модели и организационной структуре и выявленных педагогических условий и позволяющие: совершенствовать систему управления процессом формирования правовой культуры курсантов, включающую создание в институте системы факультативов, повышением роли кураторов учебных групп; согласовать мероприятия по формирования правовой культуры курсантов с системой работы должностных лиц института; осуществлять целенаправленное формирования правовой культуры курсантов в процессе проведения учебных занятий; духовно-нравственное воспитание курсантов.

Достоверность полученных результатов и выводов обеспечены методологией исследования, адекватной целям, предмету и задачам исследования; взаимодополняемостью и непротиворечивостью методов педагогических исследований, сочетанием теоретического анализа и практической деятельности по исследуемой проблеме, репрезентативным объемом экспериментальной выборки, использованием статистических методов при обработке результатов педагогического эксперимента.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы:

1. Проведенное исследование позволило определить основные элементы конструирования технологий формирования правовой культуры в ходе учебно-воспитательного процесса.

2. Осуществлена коррекция содержания учебных дисциплин и факультативных занятий по вопросам формирования духовно-нравственных качеств курсантов образовательного учреждения, что позволило увеличить составляющую формирования духовно-нравственных качеств в рамках учебных дисциплин на 19,2%. Это обеспечило:

- соблюдение чести и достоинства, профессиональной этики;

- формирование убеждённости в необходимости обеспечения конституционного порядка в современных условиях;

3. Разработан и внедрен в практику духовно-нравственного воспитания курсантов алгоритм использования культурного наследия.

Проведенная экспериментальная работа по формированию правовой культуры курсантов подтвердила правильность гипотезы, выдвинутой в начале исследования, и показала высокую эффективность разработанной педагогической модели.

181

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Диссертационная работа посвящена формированию правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ. Основное внимание было направлено на теоретико-экспериментальное обоснование педагогической модели формирования правовой культуры курсантов и выявление педагогических условий ее реализации в ведомственном вузе.

В ходе работы были получены следующие результаты.

• развитие навыков самостоятельного изучения и конспектирования нормативных правовых актов.

• выявлены и обоснованы педагогические условия формирования правовой культуры у курсантов в вузе МВД РФ:

• обеспечение правовой насыщенности учебно-воспитательного процесса;

• совершенствование системы управления процессом формирования правовой культуры курсантов;

• повышение правовой культуры командного и профессорско-преподавательского состава;

• обеспечение духовно-нравственного развития личности курсантов.

3. Обоснованы критерии оценки уровня сформированности правовой культуры курсантов (когнитивный, профессионально-правовой, праксеоло-гический, поведенческий, мотивационный), а также характеризующие их показатели.

- соблюдение чести и достоинства, профессиональной этики;

- формирование убеждённости в необходимости обеспечения конституционного порядка в современных условиях;

Таким образом, цель диссертационного исследования достигнута. Гипотеза об эффективности подходов по формированию правовой культуры курсантов нашла свое подтверждение, все научные задачи, предусмотренные программой исследования, выполнены.

184

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Дутов, Юрий Иванович, Воронеж

1. Конституция Российской Федерации. М.: «Проспект», 2001. 48 с.

2. Закон РФ «Об образовании» / В редакции федерального закона от 13.01.96г.№ 12-ФЗ. Бюллетень Госкомвуза. — 1996. —№2.

3. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 г. № 125-ФЗ. Бюллетень Госкомвуза. 1996. -№ 10.

4. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 2001 годы. Утверждена приказом Минобразования России от 18.10.99 г. № 574.

5. О милиции: Сборник законодательных и нормативных документов.- М.: БУКВИЦА, 1996. 92 с.

6. Квалификационные требования к должностным категориям начальствующего состава аппарата МВД, ГУВД, УВД субъекта РФ, руководящего состава городских и районных органов внутренних дел. Утверждены МВД РФ 15 мая 2001 года. М.: ГУК МВД РФ, 2001.

7. Положение о комнате воспитательной работы органа (подразделения) внутренних дел: Письмо МВД России от 24.11.97 г. № 1/14227.'

8. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. М.: МВД РФ, ГУК. - 1997. - 97 с.

9. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. М.: МВД РФ, ГУК. - 1997. - 69 с.

10. Квалификационные характеристики выпускников учебных заведений. М.: МВД России, ГУК. - 1993.

11. Директивные материалы МВД России за 1999 год по работе с личным составом в органах внутренних дал. М.: ГУК и КП МВД России. -2000.- 405 с.

12. Текучесть кадров в органах внутренних дел: Аналитический обзор. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 1999. 40 с.

13. Сборник основных нормативно-правовых актов Уральского юридического института МВД России. Выпуск I. Екатеринбург: Издательство Уральского юридического института МВД России, 2000. - 346 с.

14. Алексеев С.С. Государство и право: Начальный курс / С.С. Алексеев. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрид. лит., 1994. - 192 с.

15. Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России: Дис. канд. пед. наук. — М.: Академия управления МВД России, 2001. — 282 с.

16. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. /Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. М.: Воениздат, 1985. - 159 с.

17. Барабанщиков А. Психология личности советского воина / А. Барабанщиков, Н. Феденко // Коммунист Вооруженных Сил. 1977. - № 6. - С. 46-47.

18. Барабанщиков А.В. Как повысить качество воспитания. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. — М.: МВД России, ГУК. — 1996. — № 2. — С.160 -161.

19. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика (Теория, опыт, проблемы)./ Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. М.: Воен. ун-т, 1995. —108 с.

20. Баранов П.П. Правовая сфера духовного мира человека / П.П. Баранов // Северо-Кавказский юридический вестник. 1998. - № 1. - С. 50.

21. Баранов П.П. Правосознание и правовое воспитание. Общая теория права / Под ред. В.К. Бабаева. Н. Новгород, 1993.

22. Баранов П.П., Овчинников А.И. Место и роль правового мышления в духовном мире людей./ Баранов П.П., Овчинников А.И. -(http://metodologlab.narod.ru/mentalit/st4.htm).

23. Бердяев Н.А. Философия неравенства. Берлин, 1923. С. 22-23

24. Бернэм У., Решетникова И. В., Яркое В. В. Судебная реформа: проблемы гражданской юрисдикции. Екатеринбург, 1996.

25. Блондель A.JI. Взгляд на обязанности и дух военного звания./ Блон-дель А.Л. СПб., 1836

26. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Статистика, 1980.-263 с.

27. Биочинский И.В. Воспитательные аспекты подготовки специалистов в вузах МВД РФ: Теоретико-методологический очерк./ Биочинский И.В. — Н. Новгород: Нижегородский юридический институт МВД РФ, 1997. — 36 с.

28. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999.- 189 с.

29. Буданов А.В., ЛатковаИ.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 76 с.

30. Венгеров А.Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов / А.Б. Венгеров. М.: Новый юрист, 1998. - 621 с.

31. Военная педагогика / Под обшей ред. В.Н. Герасимова. М.: Воен. ун-т, 1999.-180 с.

32. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

33. Волков Г.Н. Три лика культуры: Историко-философские очерки / Г.Н. Волков. М.: Молодая гвардия, 1986. - 333 с.

34. Гаврилов О.А. Математические методы и модели в социально-правовом исследовании./ Гаврилов О.А. М.: Наука, 1980. — 184 с.

35. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию./ Гессен С.И. М., 1995. С. 22-38.

36. Головченко В.В. Эффективность правового воспитания: Понятие, критерии, методика измерения / В.В. Головченко. Киев.: Наукова думка, 1985.- 128 с.

37. Гончаров СВ. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1999.-272 с.

38. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. Учебное пособие./ Горлинский И.В. -М: Академия управления МВД России, 1997. 284 с.

39. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983. - 127 с.

40. Городов П.Н. Педагогические основы воспитания коммунистической убежденности и морально-боевых качеств у курсантов военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1977. - 43 с.

41. Давыдов П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. . канд. Пед. Наук.- М.: ВПА, 1980.

42. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / Дистервег А. //Избранные педагогические сочинения. М., 1956. С. 159.

43. Долгова А.И. Эффективность правового воспитания и проблемы ее оценки. В кн.: Вопросы борьбы с преступностью / А.И. Долгова. - М.:, 1978.

44. Дутов Ю.И. Методика расследования взяточничества / Ю.И.Дутов Н Организационно-правовые, тактические и процессуальные меры противодействия криминализации экономики. Воронеж -1998г., с 67-69.

45. Дутов Ю.И. Криминалистические аспекты в расследовании «заказных» убийств. / Ю.И.Дутов // Научно-практический семинар Орловского института МВД РФ-2001г., с 54-59.

46. Дутов Ю.Прокурорский надзор за прекращением уголовного дела по нереабилитирующим основам. / Ю.И.Дутов // Борьба с преступностью: правовая наука и практика. Воронежский институт МВД России. Воронеж-2002г., с 33-37.

47. Дутов Ю.И. Информационное обеспечение прокурорского надзора за законностью судебных постановлений по уголовным и гражданским делам. / Ю.И.Дутов // Всероссийская научно-практическая конференция «Охрана», Воронежский институт МВД России. Воронеж. -2003г.

48. Дутов Ю.И. Практикум по криминалистике. / Ю.И.Дутов // Учебное пособие для курсантов юридического факультета 2004г., с 33-43.

49. Дутов Ю.И. Основные положения по разработке учебно-методических комплексов. /Ю.И.Дутов // Вестник Воронежского института МВД России. 3 (22). Воронеж. 2005, с 6-10.

50. Дутов Ю.И. Подходы к определению эффективности правового воспитания / Ю.И.Дутов // Вестник Воронежского института МВД России. Воронежский экономико-правовой институт. Воронеж. 2005, с 43.

51. Дутов Ю.И. Об особенностях подготовки кадров на юридическом факультете в ВИ МВД России для системы органов ювенальной юстиции. / Ю.И.Дутов // Человек и право. Информационно правовой журнал №1. Воронеж-2005г., 96с.

52. Дутов Ю.И. Понятие и общая характеристика групповой и организованной преступности / Ю.И.Дутов Ю.И. // Криминология. Воронежский институт МВД. Воронеж 2005г, с 100-106.

53. Ефремов А.Ю. Нравственная самоорганизация личности в педагогическом сообществе: Учебное пособие./ Ефремов А.Ю. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 1999. - 158с.

54. Жевлакович С.С. Актуальные вопросы подготовки юридических кадров для органов внутренних дел./ Жевлакович С.С. // Персонал. М.: МВД России, ГУК и КП. - 2000. - № 2. - С. 25 - 34.

55. Замараев В. Учиться дорого. Юридическое невежество - еще дороже/ Замараев В.//Российская газета. 1996. 28 мая.

56. Землин А.И. Правовая культура личности российского офицера: Дис. . канд. филос. наук.-М., 1996.

57. Злобин Н.С. Проблемы теории культуры / Злобин Н.С. М., 1977.

58. Ильин И.А. О русской культуре / И.А. Ильин // Собрание соч.: В 10 т. М., 1996. - Т. 6. - Кн. 2. - 668 с.

59. Иоффе О.С. Развитие цивилистической мысли в СССР: В 2 ч.

60. Касьян А.А. Контекст образования: наука и мировоззрение: Монография./ Касьян А.А. Н. Новгород: НГПУ, 1996.

61. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях М.: НОРМА (Изд. группа НОРМА - ИНФРА-М), 2002. - 288 с.

62. Кокотов А.Н. Русская нация и российская государственность./ Ко-котов А.Н. Екатеринбург, 1994. с.46

63. Комаров С.А., Малько А.В. Теория государства и права. Учебно-методическое пособие. Краткий учебник для вузов./ Комаров С.А., Малько А.В. М.: НОРМА (Изд. группа НОРМА - ИНФРА-М), 2001. - 448 с.

64. Кон И.С. Ребенок и общество./Кон И.С.-М., 1988. С. 110-111.

65. Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис. . канд. юрид. наук. Ростов н/Д, 1999.

66. Кудинов И.Н. Духовные составляющие современного образования в России / И.Н. Кудинов // Право и образование. 2003. - № 1. - С. 116.

67. Кудрявцев В.Н. Право и поведение./ Кудрявцев В.Н.- М.: Юрид. лит., 1978.- 191 с.

68. Кукушин В.М. Организация профессионально-нравственного воспитания и работа по укреплению морального состояния личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД, Главное управление внутренних дел Мособлисполкома, 1991. - 18 с.

69. Кукушин В.М. Организаторская и воспитательная деятельность заместителя начальника органа внутренних дел по работе с личным составом./ Кукушин В.М. — М.: Академия МВД, Главное управление внутренних дел Мособлисполко-ма, 1992.-12 с.

70. Кульневич СВ. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности: Дис. доктора пед. наук. Ростов н/Д, 1997.-441 с.

71. Куманеев В.В., Лушин А.Н. Формирование у курсантов и слушателей потребности в соблюдении морально-этических норм поведения./ Куманеев В.В., Лушин А.Н. — Нижний Новгород: Нижегородский юридический институт МВД России, 1999.-23 с.

72. Латкова И.А. Воспитательный потенциал учебной дисциплины: Методическая разработка и рекомендации преподавателям./ Латкова И.А. -М.: Академия управления МВД России, 1998. 27 с.

73. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ Леонтьев А.Н. М., 1977. С. 104-105; Он же. Психологические вопросы сознательности уче-ния//Известия АПН РСФСР. 1947. № 7. С. 6.

74. Леушин В. И. Юридическая практика в системе социалистических общественных отношений./ Леушин В. И. Красноярск, 1987. С. 36.

75. Маркова Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи./ Маркова Г.Д. Киев: Вища школа, 1979. - 152 с.

76. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 3. С. 197.

77. Маркс К., Энгельс Ф., Соч. 2-е изд. Т. 25. Ч. I. С. 422.

78. Матузов Н.И. Право как центральный элемент и нормативная основа правовой системы// Вопросы теории государства и права: Личность, право, правовая система. Межвуз. Науч. Сб. (вып.8). Саратов, 1988.С.23.

79. Мельгунов С. П. Красный террор в России. 1918—1923. М., 1990.1. С. 44.

80. Муранов А.И. Правовая культура офицера / А.И. Муранов, В.Е. Звягинцев, О.Д. Дамаскин. М.: Воениздат, 1991. - 62 с.

81. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура? / А.Ф. Никитин М.: Просвещение, 1988. - 112 с.

82. Оуэн Р. Лекции о рациональной системе устройства общества// Педагогические идеи Роберта Оуэна. Избранные отрывки из сочинений Р. Оуэна./ Оуэн Р. М., 1940. С. 153.

83. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов,

84. Шведова Н.Ю. М.: Азбуковик, 1997. - 940 с.

85. Паршин В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1998.

86. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. уч. заведений / ред. В.А. Сластенин, 3-е изд., М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.

87. Пиляева В.В. Комментарий к Гражданскому процессуальному кодексу Российской Федерации / В.В. Пиляева.- М.: ООО «ТК Велби», 2003. -464 с.

88. Питюков В.Ю. Цель воспитания — личность, способная строить жизнь, достойную человека./ Питюков В.Ю. // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М.: МВД России, ГУК. -1996. -№ 2. -С. 154-155.

89. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики Дис. . канд. юр. наук.

90. Права человека и вооруженные конфликты: Учебник для ввузов / Отв. ред. проф. В.А. Карташкин. М.: Изд. НОРМА, 2001.- 384 с.

91. Право на поле брани: Учебный видеофильм по общественно-государственной подготовке военнослужащих ВС РФ // Международный комитет Красного Креста, 2000.

92. Право. Свобода. Демократия. (Материалы "Круглого стола" ) // Вопросы философии. 1992. № 6. С. 26.

93. Российское законодательство: проблемы и перспективы. М., 1995 .

94. Розанов В. В. Уединенное: Сочинения./ Розанов В. В. М. : ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998. - 912 с.

95. Русинов Р. К., Тарасов Н.Н. Юридическое образование: проблемы и перспективы//Правовое воспитание и юридическое образование в условиях демократизации советского общества. Свердловск. 1991. С. 75.

96. Русинов Р.К., Тарасов Н.Н. Указ соч. С. 75-92

97. Сальников В.П. Правовая культура./ Сальников В.П. // Общая теория права / Под ред. В.К. Бабаева. Н. Новгород, 1993.

98. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л.: «Наука», 1979. - 264 с.

99. Семенов В.Е. Правовое воспитание молодежи: Дис. . канд. юр. наук. Ставрополь, 2001

100. Серов Ю.В. Педагогические аспекты комплексного подхода к воспитанию курсантов в работе циклов среднего специального учебного заведения МВД РФ: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия МВД РФ, 1992. - 207 с.

101. Синюкова Т.В. Правовая культура // Теория государства и права: Курс лекций / под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько. Саратов, 1995. с. 473.

102. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров. 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1985. - 1600 с.

103. Справочник офицера-воспитателя / Под общей редакцией Н.И. Резника. М.: «За права военнослужащих», 2003. - Вып. 35. - 368 с.

104. Соловьев B.C. Оправдание добра. Смысл войны / Соловьев B.C. // Отечеств, филос. мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестомат. сб. М., 1995.

105. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Метод, пособие. -М.: Высшая школа, 1990. 175 с.

106. Тер-Акопов А. Библейские заповеди: христианство как метаправо современных правовых систем / А. Тер-Акопов, А. Толкаченко // Российская юстиция. 2002. - № 6. - С. 60-63.

107. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. —М.: Академия управления МВД России, 1999. 257 с.

108. Тойби А. Дж. Постижение истории./ Тойби А. Дж. // Пер. с англ.1. М., 1991.

109. Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования / Я. Скалкова и коллектив, пер. с чешского. М.: Педагогика, 1989. 219 с.

110. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.: В 2 т./ Ушинский К.Д. -М.: Учпедгиз, 1954, Т.1.

111. Федотов А.А. Методы воспитательной работы./ Федотов А.А. -М.: изд. АОЗТ «Кодекс», Объединенная редакция МВД РФ, 1995. 16 с.

112. Федотов А.А., Карпов B.C. Профессиограмма сотрудника воспитательного аппарата образовательного учреждения высшего профессионального образования МВД России./ Федотов А.А., Карпов B.C.- М.: Академия управления МВД России, 1998.

113. Философский словарь / под редакцией И.Т. Фролова. 5-е изд.

114. М: Политиздат, 1987. 590 с.

115. Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юристъ, 2002. - 520 с.

116. Шумилин В.П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис. канд. пед. наук. -М., 1998.

117. Шамаров В.М., Лойт Х.Х. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел: Пособие/ Шамаров В.М., Лойт Х.Х. // Под ред. А. А. Прошина. М.: УВР ГУ К и КП МВД России, Академия управления МВД России, 2000. - 128 с.

118. Штофф В.А. Новое в новом: размышления о душе / В.А. Штофф. -М.: Юстас, 1994.- 103 с.

119. Яновский Р.Г. Духовно-нравственная безопасность России./ Яновский Р.Г. //Социологические исследования. 1995. № 12.