Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России

Купавцев, Тимофей Сергеевич

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Купавцев, Тимофей Сергеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России"

АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ МВД РОССИИ

На правах рукописи

КУПАВЦЕВ Тимофей Сергеевич

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КУРСАНТОВ (СЛУШАТЕЛЕЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РОССИИ

Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ МВД РОССИИ

На правах рукописи

КУПАВЦЕВ ТИМОФЕЙ СЕРГЕЕВИЧ

Специальность 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва • 2004

Диссертация выполнена на кафедре психологии, педагогики и.организации работы с кадрами Академии управления МВД России.

Научный руководитель -

доктор педагогических наук, профессор Лазукин Анатолий Дмитриевич.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Быков Анатолий Карпович;

кандидат педагогических наук, доцент Давыдов Николай Алексеевич.

Ведущая организация - Воронежский институт МВД России.

Защита диссертации состоит<^«0 >МДИ 2004 г., в 14 час 30 мин, на заседании диссертационного совета Д 203.002.05 в Академии управления МВД России по адресу: 125171, Москва, ул. 3. и А. Космодемьянских, д. 8, в зале совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии управления МВД России.

Автореферат разослан «

«1 б, АПР гт.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук

В.В.Вахнина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена возросшей потребностью системы МВД России в высококвалифицированных сотрудниках. Как показывает практика, они должны обладать фундаментальными познаниями в сфере юридических, социальных наук, высоким уровнем профессиональной выучки. Поэтому основной задачей образовательных учреждений МВД России является формирование у сотрудников ОВД способностей к активной правоохранительной деятельности, в том числе к решению нестандартных, творческих задач в сфере борьбы с преступностью и охраны прав и свобод граждан1.

Новые задачи по совершенствованию правоохранительной деятельности сотрудников ОВД повлекли за собой и изменения в содержании их профессиональной подготовки. Процесс обучения курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России характеризуется увеличением числа учебных дисциплин, уплотнением учебной информации в рамках одной учебной дисциплины. В условиях регулярного привлечения обучающихся к охране общественного порядка результативность профессиональной подготовки курсантов (слушателей) во многом определяется их способностью к систематическому самостоятельному освоению материалов программы обучения. Возрастание роли самостоятельной работы2 курсантов (слушателей) в получении профессионального образования — устойчивая тенденция, характерная для образовательных учреждений МВД России. Самостоятельная работа рассматривается как один из основных элементов процесса обучения в учебных заведениях системы МВД.

2 В научной психолого-педагогической литературе термин "самостоятельная работа" трактуется различными учеными по-разному. В данном исследовании самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России рассматривается как вся их мыслительная и практическая деятельность по решению познавательных и практических задач, имеющая целью подготовку к самостоятельному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками правоохранительных органов, осуществляемая во всех формах учебного процесса, в ходе которой обучаемые проявляют сознательность, самостоятельность и активность.

тенции. Учитывая это, преподавателям и другим членам педагогического коллектива нужно быть не только и не столько передатчиками информации, сколько руководителями и организаторами самостоятельной работы курсантов (слушателей), воспитывать у них самостоятельность и заинтересованность в овладении знаниями, стимулировать их активно учиться, работать над собой, учить самостоятельно добывать знания.

Изучение практики педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России позволяет выделить наиболее важные позитивные тенденции в ее организации. К ним относятся: усиление внимания руководителей образовательных учреждений и их подразделений к проблемам научного обеспечения процесса организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), а также выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта организации самостоятельной работы обучающихся; возрастание понимания большинством участников целостного педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России, значимости самостоятельной работы в профессиональной подготовке сотрудников ОВД; повышение активности профессорско-преподавательского состава в использовании в образовательном процессе прогрессивных педагогических технологий, активизирующих самостоятельную работу курсантов (слушателей) и другие.

В то же время наряду с положительными имеется и ряд негативных тенденций в системе педагогического обеспечения самостоятельной работы. К ним относятся: отсутствие необходимой мотивации у значительной части преподавателей и сотрудников курсов к повышению уровня профессионально-педагогической подготовленности в контексте совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей); формальное отношение к проведению консультаций со стороны преподавателей; игнорирование преподавателями принципов индивидуализации и дифференциации при разработке заданий для самостоятельной подготовки и другие явления, снижающие результативность самостоятельной работы обучающихся, а следовательно, качество учебно-воспитательного процесса в целом и уровень профессиональной подготовленности выпускника. Это свидетельствует о том, что самостоятельная работа курсантов (слушателей) учебных заведений МВД становится в современных условиях более значимым и сложным объектом педагогического воздействия, требует квалифицированного руководства ею со стороны кафедр (циклов), факультетов, курсов.

Таким образом, совершенствование педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД приобретает сегодня характер актуальной педагогической проблемы.

Степень разработанности темы исследования. Актуальные вопросы теории и практики самостоятельной работы обучающихся нашли отражение в научных работах и публикациях Ю.К. Бабанского, А.В. Барабанщикова, А.В. Буданова, И.В. Горлинского, Б.П. Есипова, А.И. Каменева, Н.П. Ким,

Н.В. Кузьминой, В.Я. Макашова, Е.И. Мещеряковой, Д.Д. Невирко, П.И. Образцова, П.И. Пидкасистого, В.М. Позднякова, В.А. Пищелко, И.К. Радченко, М.Н. Скаткина, A.M. Столяренко, Л.С. Узун, А.А Федотова и других.

Следует отметить, что в ряде диссертационных и других исследований рассматривались вопросы, связанные с проблемами педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Исторические аспекты образования кадров для правоохранительных органов России рассматривались в работах А.В. Борисова, Л.М. Колодкина, А.Я. Малыгина, Р.С. Мулукаева, А.Е. Скрипилева,

B.М. Шамарова и других. Вопросы совершенствования профессионально-педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава и сотрудников учебно-строевых подразделений образовательных учреждений МВД России освещены в публикациях В.В. Анциферова, А.Д. Лазукина,

C.Ф. Сердюк, А.В. Щеглова и других. Отдельные проблемы воспитания самостоятельности у сотрудников ОВД исследовались Ю.В. Богомоловым, Э.А. Мирошниченко, С.Н. Тихомировым и другими. Вопросы индивидуализации и дифференциации самостоятельной работы курсантов (слушателей) освещались в работах А.С. Боровых, А.А. Дорофеева, И.М. Мороз и других. Задачи совершенствования педагогического руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей) решали Н.П. Иващенко, А.К. Нешков, СЮ. Платонова и другие. Проблемами изучения и обобщения передового педагогического опыта самостоятельной работы учащихся в образовательных учреждениях силовых ведомств в зарубежных странах занимались И.В. Антонов. А.В. Афанасьев, И.Ф. Колонтаевская, В.М. Кукушин и другие. Различные аспекты формирования мотивации учебной деятельности изучались B.C. Артамоновым, В.В. Вахниной, К.Э. Комаровым, А.А. Суслиной и другими. Исследовались и иные проблемы, не отражающие в полной мере многогранность самостоятельной работы как дидактического явления. Однако современный уровень развития педагогики высшей и специальной средней школы МВД позволяет перейти от исследования отдельных проблем и аспектов к созданию целостной системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, выявлению и обоснованию сущности и содержания ее педагогического обеспечения.

Перечисленные обстоятельства, практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная разработанность проблемы педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России определили выбор темы диссертационного исследования.

Объект исследования - самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Предмет исследования - педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России и пути повышения его эффективности.

Цель исследования - изучение состояния, выявление возможностей совершенствования, разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Задачи исследования:

1. Анализ исторического опыта, теории и практики педагогического обеспечения самостоятельной работы обучающихся в общей и профессиональной педагогике МВД России, уточнение сущности самостоятельной работы курсантов (слушателей) и содержания основных элементов этого дидактического процесса, выявление тенденций развития и противоречий.

2. Разработка научно обоснованной комплексной методики оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), учитывающей многогранность педагогического явления "самостоятельная работа", полноту реализуемых управленческих функций ее организаторами и курсантами (слушателями).

3. Осуществление экспериментального исследования эффективности комплексно-целевой программы совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей).

4. Обоснование и экспериментальная проверка путей и условий совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России.

5. Разработка практических рекомендаций по совершенствованию самостоятельной работы курсантов (слушателей) для различных категорий сотрудников образовательных учреждений МВД России.

Гипотеза исследования базируется на предположении, что в условиях качественных изменений в организации, содержании и технологиях обучения в образовательных учреждениях МВД России объективно возросли требования к самостоятельной работе курсантов (слушателей). Целенаправленная, последовательная, скоординированная работа по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы обучающихся за счет совершенствования деятельности преподавателей, сотрудников курсов по организации и руководству самостоятельной работой и стимулирования активной роли курсантов (слушателей) в этом процессе будет способствовать повышению эффективности самостоятельной работы.

Методологическая база и методы исследования. Общенаучную методологию исследования определили диалектические идеи о взаимосвязи в развитии теории и практики, личностный и деятельностный подходы, а также методологические принципы системности, детерминизма и развития.

в педагогических исследованиях, концепции педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы применялся комплекс теоретических и эмпирических методов. К основным теоретическим методам относятся: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение и систематизация, сравнение и моделирование и другие. К основным эмпирическим методам, используемым в процессе исследования, относятся различные виды педагогического наблюдения, опросные методы, выявление, изучение, обобщение опыта, независимых характеристик, результатов деятельности различных категорий сотрудников образовательных учреждений МВД России, экспериментальные методы (констатирующий и формирующий педагогические эксперименты), методы статистической обработки данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1. Проанализирован и обобщен историко-педагогический опыт педагогического обеспечения самостоятельной работой обучающихся в отечественных образовательных учреждениях системы МВД, выявлены основные тенденции и противоречия в его развитии.

2. Уточнены сущность и содержание самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в соответствии с современными требованиями педагогической науки.

3. Определены сущность и содержание педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в соответствии с рекомендациями современной дидактики.

4. Разработана и обоснована комплексная методика оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) и руководства ею со стороны преподавателей, сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России, включающая совокупность критериев и показателей этого процесса.

5. Определены, научно обоснованы и экспериментально апробированы основные пути и педагогические условия совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей).

6. Разработаны практические рекомендации для различных категорий сотрудников образовательных учреждений МВД России по оптимизации самостоятельной работы курсантов (слушателей) на этапе их профессиональной подготовки в образовательном учреждении МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

ность, самостоятельность и активность и которая направлена на подготовку к самостоятельному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками ОВД.

2. Авторское определение понятия "педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России", которая рассматривается как специально организованная, целенаправленная, скоординированная совместная деятельность всех участников целостного педагогического процесса по планированию, организации, контролю и другим управленческим воздействиям, обеспечивающим в условиях самостоятельной работы создание предпосылок для развития и саморазвития личности курсанта (слушателя), отвечающая потребностям будущей профессии и общества.

3. Основные тенденции, характерные для различных этапов развития системы профессиональной подготовки кадров для ОВД в отечественных образовательных учреждениях системы МВД:

- повышение роли самостоятельной работы в целостной системе профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в исторической ретроспективе;

- изменение теоретических представлений о сущности и содержании самостоятельной работы курсантов (слушателей) и практике ее организации;

- усиление внимания со стороны организаторов образования к самостоятельной работе по мере усложнения системы профессиональной подготовки кадров для ОВД;

- переход от отдельных элементов самостоятельной работы, к целостным технологиям ее организации в целостном педагогическом процессе.

4. Комплексная методика оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), которая включает в себя: измерение полноты реализации функций управления самостоятельной работой субъектами целостного педагогического процесса; изучение психологической атмосферы в учебной группе в период самоподготовки; измерение скорости усвоения учебного материала курсантами (слушателями) во время самостоятельной работы, общей плотности и коэффициента эффективности самоподготовки. Интегральным выступает абсолютный показатель состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей).

5. Основные пути совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, предполагающие комплексный подход к реализации: совершенствования подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей); совершенствования деятельности сотрудников курсов по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); активизации самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей).

Теоретическая и практическая значимость исследования. В теоретическом отношении результаты исследования в своей совокупности дают приращение теоретических знаний о сущности, содержании, организации и методике самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, а также о ее педагогическом обеспечении со стороны педагогических коллективов. Материалы, полученные в ходе исследования, могут служить научной опорой для исследования проблем, связанных с эффективностью самостоятельной работы обучающихся и качеством педагогического обеспечения различных дидактических процессов.

Полученные выводы, выявленные пути и педагогические условия совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), сформулированные практические рекомендации могут быть использованы (и в настоящее время уже применяются), в учебно-воспитательном процессе ряда образовательных учреждений МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой на фундаментальные положения педагогической науки, теоретико-методологическим обоснованием исходных позиций автора, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, полнотой информационной базы по научным источникам, федеральным и ведомственным нормативным документам, организацией и личным участием автора в экспериментально-педагогической деятельности. Общий объем выборки испытуемых, задействованных в диссертационном исследовании, составил 470 человек, в том числе в формирующем педагогическом эксперименте - 207 человек. Полученные в ходе исследования эмпирические данные подверглись математико-статистическому анализу.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения пилотажных исследований, констатирующего и формирующего экспериментов в Барнаульском юридическом институте, Новосибирской специальной средней школе милиции и Московской специальной средней школе милиции МВД России.

Результаты проведенных исследований были представлены в выступлениях на научно-практических конференциях: "Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания" (Брянск, 2003 г.), "Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями" (Барнаул, 2003 г.). Материалы исследования обсуждались на заседаниях предметно-методической секции педагогики, заседаниях кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, кроме того, активно используются в учебно-воспитательном процессе Барнаульского и Челябинского юридических институтов МВД России, о чем свидетельствуют соответствующие документы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, анализируется состояние ее научной разработанности, определяются объект и предмет, цель и задачи исследования, формулируется гипотеза, раскрываются ее методологические основы, научная новизна, приводятся основные положения, выносимые на защиту, данные о теоретической и практической значимости исследования, а также об апробации его результатов.

В первой главе - "Самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России как педагогическая проблема" -анализируется состояние проблемы самостоятельной работы в процессе становления и развития системы профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов, раскрываются сущность, содержание и особенности самостоятельной работы курсантов (слушателей) с учетом современных требований педагогической науки; анализируется практика педагогического обеспечения самостоятельной работы обучающихся в учебных заведениях системы МВД.

Историко-педагогический анализ процесса подготовки кадров для правоохранительных органов в различных типах отечественных учебных заведений МВД, функционировавших в разные исторические периоды, позволил определить исходные позиции, проследить динамику самостоятельной работы в системе профессиональной подготовки, выявить закономерные зависимости в педагогическом обеспечении этого процесса, тенденции в самообразовательной деятельности сотрудников ОВД в исторической ретроспективе, понять современное состояние управления самостоятельной работой различных участников целостного педагогического процесса, обосновать пути и педагогические условия совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Изучение архивных, документальных, диссертационных и других научных источников свидетельствует о том, что "самостоятельная работа" как педагогическое явление заняла прочное место в профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов с момента основания школ и курсов для служащих полиции. В настоящее время самостоятельная работа является одним из основных элементов системы образования курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России.

Работа по уточнению понятийно-категориального аппарата дидактического явления "самостоятельная работа" осуществлялась на базе сведений о практической деятельности отечественных педагогов (П. П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, СТ. Шацкий и др.), с учетом имеющихся исследований по этому вопросу в общей педагогике (Б П. Есипов, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова и др.), военной педагогике (А.В. Барабанщиков, А.И. Каменев, В.Е. Карпекин,

В.Я. Макашев, И.К. Радченко и др.), педагогике высшей и средней школы ОВД (А.В. Буданов, И.В. Горлинский, Д.Д. Невирко, В.А. Пищелко, A.M. Столяренко, А.А Федотов и др.). Результаты данного исследования показали, что до настоящего времени в педагогике не выработано единого понимания дидактического явления "самостоятельная работа". Многообразие подходов к определению сущности самостоятельной работы отражает сложность и неоднозначность исследуемого педагогического явления.

Исходя из анализа и обобщения имеющихся теоретических данных по вопросам самостоятельной работы, результатов целенаправленных бесед с сотрудниками практических органов МВД, сотрудниками образовательных учреждений МВД, курсантами, слушателями, принимая во внимание характер профессиональной деятельности сотрудников ОВД, особенности учебно-служебной деятельности самих курсантов и слушателей, было определено, что самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России - это сложное дидактическое образование, выступающее в своем двуедином качестве, внешняя форма которого - учебное задание, а внутренняя (содержание) - познавательная или другая учебная задача и самостоятельная деятельность курсантов (слушателей) при ее решении. По отношению к преподавателю самостоятельная работа - это и метод обучения, и средство обучения, и форма взаимосвязанной деятельности (педагогический аспект самостоятельной работы). По отношению к курсантам (слушателям) самостоятельная работа - это и метод учения, то есть способ познавательной деятельности обучаемых, и форма учебно-познавательной деятельности, и сама учебно-познавательная деятельность (гносеологический аспект самостоятельной работы). Самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России — это вся их мыслительная и практическая деятельность по решению познавательных и практических задач, имеющая целью подготовку к самостоятельному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками правоохранительных органов, осуществляемая во всех формах учебного процесса, в ходе которой обучаемые проявляют сознательность, самостоятельность и активность.

Процесс взаимодействия курсантов (слушателей) и остальных участников целостного педагогического процесса в целях эффективной организации самостоятельной работы представляет собой систему педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Под этой системой понимается специально организованная, целенаправленная, скоординированная совместная деятельность руководителей кафедр (циклов), факультетов, курсов, сотрудников учебного и научного отделов, профессорско-преподавательского состава, сотрудников учебно-боевых подразделений, других субъектов учебно-воспитательного процесса и курсантов (слушателей) по планированию, организации, контролю и другим управленческим воздействиям, обеспечивающим (в

условиях самостоятельной работы) создание предпосылок для развития и саморазвития личности курсанта (слушателя), отвечающей потребностям будущей профессии и общества.

В ходе исследования практики самостоятельной работы курсантов (слушателей) и процесса управления этим процессом со стороны педагогического коллектива были выявлены позитивные тенденции. К основным из них относятся: повышение активности профессорско-преподавательского состава в овладении современными педагогическими технологиями, активизирующими самообразовательную деятельность обучающихся; усиление контроля со стороны сотрудников учебного отдела за процессом и результатами самостоятельной подготовки курсантов (слушателей); повышение внимания сотрудников учебно-боевых подразделений к вопросам оптимизации режима учебно-служебной деятельности курсантов (слушателей).

В то же время наряду с позитивными тенденциями были обнаружены и условно сгруппированы некоторые недостатки, трудности, преодоление которых позволит более эффективно организовывать самостоятельную работу курсантов (слушателей).

Первая группа- "организационно-технические" трудности, связанные с материально-техническим и информационным, методическим и другим обеспечением целостного педагогического процесса.

Вторая группа — "психологические" трудности, связанные с созданием педагогами оптимальной мотивации самостоятельного учебного труда у курсантов (слушателей), с ориентацией всех участников учебно-воспитательного процесса на единую цель — получить (дать) необходимую сумму знаний, умений, навыков, привычек, личностных качеств, которые необходимы в современных условиях сотруднику ОВД, не подменяя ее другими, второстепенными, с созданием определенной мотивации у преподавателей к управлению самостоятельной работой курсантов (слушателей), с созданием необходимого морально-психологического климата в учебных коллективах.

Третья группа — "технологические" трудности, связанные с необходимостью овладения курсантами (слушателями) знаниями, умениями, навыками самостоятельного учебного труда, а также умениями и навыками самоуправления самостоятельной работой. Кроме того, педагоги должны обладать эффективными современными технологиями обучения, создания предпосылок к продуктивному контакту с обучающимися.

Четвертая группа — "координация и взаимодействие" трудностей, связанных с объединением усилий всех сотрудников, всех подразделений учебного заведения в целях достижения единой цели образования курсантов (слушателей).

Историко-педагогический анализ проблемы повышения эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей), изучение нормативных актов, организационно-содержательных и методических документов образовательных учреждений МВД России, литературных источников, различных то-

чек зрения и обоснований по ней, практического опыта ее решения в вузах МВД России и материалов исследования позволили предварительно выделить несколько путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Основными из них являются: 1) совершенствование подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей); 2) совершенствование деятельности сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); 3) активизация самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Во второй главе — "Экспериментальное исследование путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России" - методом педагогического эксперимента были проверены определенные эмпирическим и теоретическим способами пути совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), проведен анализ процесса и результатов внедрения в целостный педагогический процесс комплексной целевой программы совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), разработанной соискателем (см. прил. к диссертации № 10).

Программа представляла собой комплекс мероприятий по внесению изменений и дополнений в организацию, содержание, методику самостоятельной работы курсантов (слушателей), а также в процесс управления ею со стороны преподавателей и сотрудников курсов.

К основным мероприятиям, способствующим реализации замысла педагогического эксперимента, относятся:

- объединение коллективов сотрудников факультетов, курсов, профессорско-преподавательского состава, сотрудников подразделений воспитательной работы и других в единый творческий коллектив, с общей педагогической целью обучения, воспитания и развития кадров для ОВД с использованием рекомендаций по взаимодействию сотрудников факультетов, курсов с субъектами педагогического процесса (см. прил. к диссертации № 23);

- формирование у преподавателей и сотрудников курсов положительной мотивации на целенаправленную подготовку к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей);

- организация подготовки преподавателей и сотрудников курсов к осуществлению функций управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) на основе обновленного содержания (с учетом современных требований педагогики), активных форм и методов обучения, на основе тематических планов подготовки (см. прил. к диссертации № 15,16);

- применение преподавателями, сотрудниками курсов, другими субъектами целостного педагогического процесса приемов и способов педагогического стимулирования активной самостоятельной работы курсантов;

- вооружение курсантов современными техниками и методиками самостоятельного учебного труда.

Исследование проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России. Период непосредственной экспериментальной работы составил 2002/03 учебный год. Педагогический эксперимент проводился в естественных условиях функционирования учебного заведения. Помимо этого опытная проверка выдвинутых положений проводилась в Новосибирской специальной средней школе милиции и Московской специальной средней школе милиции МВД России. К участию в экспериментальной работе привлекались руководящий, профессорско-преподавательский состав, сотрудники учебного и научно-исследовательского отделов, воспитательных аппаратов, факультетов, курсов, курсанты.

Цель педагогического эксперимента заключалась в том, чтобы проверить степень влияния предлагаемых мер педагогического воздействия (экспериментальных факторов) на эффективность самостоятельной работы курсантов, а также обосновать пути и педагогические условия совершенствования этого педагогического явления.

Основой организации педагогического эксперимента стал "план временных серий"1. Сущность экспериментов данного типа состоит в целенаправленном введении в экспериментальные группы определенных исследовательских воздействий и после этого - осуществлении серии периодических замеров. Для этого были разработаны, обоснованы и апробированы оценочные критерии и показатели, объединенные в единую комплексную методику оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России (см. прил. к диссертации № 9).

Предлагаемая методика позволяет оценить состояние самостоятельной работы курсантов (слушателей) комплексно, учитывая деятельность всех субъектов в управлении данным процессом (преподаватели, сотрудники курсов, курсанты (слушатели), включает измерение таких критериев, как: реализация функций управления самостоятельной работой на уровнях: "самоменеджмент" - курсанты (слушатели); "учебный менеджмент" - преподаватели, сотрудники курсов, по компонентам деятельности (мотивационный, органи-зационно-деятельностный, контрольно-коррекционный); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала во время самостоятельной работы; общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки. Интегральным

1 Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Пер. с англ. М.И. Бобнсвой. - М., 1980. С. 114 - 123.

выступает абсолютный числовой показатель. Оценка эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) с применением данной методики производится в несколько этапов.

Этап 1 — предварительный. Включает в себя предъявление курсантам (слушателям) "шкалы самоподготовки", которая представляет собой заранее подготовленный бланк, заполняемый ими в процессе самостоятельной подготовки, разбитый на две части. В верхней его половине детально и конкретно фиксируется план самостоятельной работы (дисциплина, вид деятельности, задание, запланированный объем (в страницах, часах, знаках и т.д.) в соответствии со шкалой времени. В нижней части графика подробно отражаются вся фактически выполненная работа и фактические затраты времени на каждый вид деятельности в период самостоятельной работы, в т.ч. неоправданные затраты времени - простои.

Этап 2 - экспертиза состояния самостоятельной работы. Деятельность каждого субъекта управления самостоятельной работой на каждом уровне ее организации имеет свои особенности и оценивается по компонентам деятельности (мотивационный, организационно-деятельностный, кон-трольно-коррекционный). В качестве экспертов по оценке реализации управления самостоятельной работой на уровне "самоменеджмент" выступают сами курсанты (слушатели) и преподаватели, работающие с ними. В качестве экспертов по второму уровню - "учебный менеджмент" - выступают: для оценки качества деятельности преподавателей - начальники кафедр, их заместители и представители учебного отдела; для оценки качества деятельности сотрудников курсов - начальники курсов и сотрудники факультетов.

Этап 3 - определение психологического климата в учебной группе в период самостоятельной подготовки осуществлялось при помощи разработанной методики, которая предлагалась курсантам (слушателям) на завершающем этапе самостоятельной подготовки.

Этап 4 - определение скорости усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки производится путем предъявления курсантам (слушателям) дифференцированных норм сложности самостоятельной работы. На основании анализа шкалы самостоятельной подготовки осуществляется вычисление скорости усвоения учебного материала, которая выступает как результат отношения объема конкретного блока учебного материала (в часах, листах, знаках) к затраченному времени на его освоение.

Этап 5 - определение общей плотности и коэффициента эффективности самостоятельной подготовки. На основании сделанных записей на "шкале самоподготовки" вычисляются общая плотность и коэффициент эффективности самостоятельной подготовки. Эти критерии выражают, как качественно планируется, организуется самостоятельная работа, насколько оправданно расходуется время в период самостоятельной работы, как обучающийся владеет умениями и навыками самостоятельного учебного труда и т.д.

Этап 6 - обработка количественных показателей оценки самостоятельной работы курсантов (слушателей). Количественная оценка деятельности субъектов управления самостоятельной работой курсантов (слушателей) по каждому критерию (для экспертизы и оценки психологического климата в группе на самоподготовке) слагается из оценок (по 5 балльной шкале) по показателям того или иного критерия:

1 балл - показатель выражен слабо, в проявлениях более характерна отрицательная направленность;

2 балла - показатель выражен, но ограниченно и не эффективно проявляется в деятельности испытуемого;

3 балла - показатель заметно выражен, но может проявляться не постоянно, хотя отклонений в отрицательную сторону не наблюдается;

4 балла - показатель развит очень хорошо и ярко выражен, проявляется часто и в различных видах деятельности;

5 баллов - показатель развит на высшем уровне, возможность отклонений сведена к минимуму.

Полученные цифровые показатели в результате суммирования оценок по всем критериям сопоставляются с качественно-количественной характеристикой четырех уровней самостоятельной работы курсантов (слушателей), сформулированных на основе изучения научных источников: оптимальный; допустимый; критический; недопустимый.

Результатом всех вычислений выступает построение графика, каждый из столбцов которого соответствует определенному критерию.

Максимальный показатель каждого критерия принимается за 100%, та граница, к которой стремится качество самостоятельной работы курсантов (слушателей). Каждому критерию соответствует свой "а-критерий-норма":

- реализация функций управления на уровне "самоменеджмент" (курсанты (слушатели) - 5 баллов = 100%;

- реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (преподаватели) - 5 баллов = 100%;

- реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курса) — 5 баллов = 100%;

- психологическая атмосфера в группе в период самоподготовки -100 баллов =100%;

- скорость усвоения учебного материала в период самоподготовки -100% =100%;

- коэффициент эффективности самоподготовки - 70% = 100%; а7 - общая плотность самоподготовки - 100% = 100%.

Суммируя максимальные показатели каждого критерия, получается числовое выражение идеала самостоятельной работы, где каждый пункт соответствует одному проценту.

— 525 - 700 пунктов;

- 350 - 524 пункта;

- 175 - 349 пунктов;

- 0 -174 пункта.

Эффективность самостоятельной работы в совокупности всех критериев оценивается по 4 уровневой шкале, где каждой оценке соответствует числовое выражение:

- оптимальный уровень (норма образец)

- допустимый уровень

- критический уровень

- недопустимый уровень

Применение данной методики в целях оценки эффективности самостоятельной работы курсантов в процессе эксперимента позволило на этапе констатирующего этапа выявить "слабые места" в собственно самостоятельной работе обучающихся, а также в механизме педагогического обеспечения этого процесса со стороны преподавателей и сотрудников курсов, а также проследить динамику эффективности самостоятельной работы в контрольной и экспериментальной группах в течение исследовательской работы (рис. 1).

Рис. 1. Динамика эффективности самостоятельной работы курсантов контрольной (А) и экспериментальной (Б) групп в течение экспериментальной работы

Через полгода после начала внедрения в учебно-воспитательный процесс комплексной целевой программы совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы в целях уточнения правильности избранных мер педагогического воздействия был сделан второй - промежуточный - срез состояния самостоятельной работы курсантов (слушателей). Проведение этого замера позволило заключить, что в целом совершенствование педагогического обеспечения самостоятельной работы ведется в правильном направлении. В то же время анализ полученных результатов выявил недостатки в проводимой работе. С их учетом была скорректирована дальнейшая деятельность по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов. Еще через шесть месяцев был сделан конечный замер изменений, произошедших за время педагогического эксперимента в самостоятельной работе курсантов.

Определенная динамика эффективности самостоятельной работы в экспериментальной и контрольной группах курсантов наблюдалась и в отношении абсолютного (интегрального) показателя (рис. 2). Если на этапе констатирующего эксперимента уровень абсолютного показателя находился на критическом уровне, то уже на промежуточном этапе в обеих группах этот показатель вышел на допустимый уровень, а на завершающем этапе в экспериментальной группе этот показатель вышел на оптимальный уровень.

верхний предел идеала - 700 ПУНКТОВ

Исходное состояние Промежуточное состояние Конечное состояние

—О- Контрольная группа Экспериментальная группа

Рис. 2. Динамика абсолютного показателя эффективности самостоятельной работы курсантов в течение педагогического эксперимента

Тенденция повышения эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов экспериментальной группы под воздействием предложенных мер педагогического воздействия подтверждается данными математической статистики. Значимость различий происходящих изменений в процессе формирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах по отношению к первоначальному замеру оценивалась по /-критерию Стьюдента (табл. 1).

Таблица 1

Результаты оценки статистической достоверности приростов количественных показателей по измеряемым критериям в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах курсантов на промежуточном и конечном этапах исследования по отношению к исходным данным (при р < 0,05)

Критерии ' -------- Промежуточной замер Итоговый замер

КГ ЭГ КГ ЭГ

самоменеджмент (курсанты (слушатели) мотивационный 1,84 1,95 1,85 2,09

оргдеятельностный 1,87 1,97 1.88 2,19

контр-коррекц. 1,86 1,92 1,87 2,39

учебный менеджмент (преподаватели) мотивационный 1,90 1,98 1.91 1,99

оргдеятельностный 1,89 2,03 1,90 2,13

коптр-коррекц. 1,92 2,02 1,93 2,35

учебный менеджмент (сотрудники курсов) мотивационный 1,79 1,90 1,83 2,00

оргдеятельностный 1,83 1,91 1,85 2,24

контр-коррекц. 1,93 1,99 1,95 2,27

психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки 1,75 1,86 1,85 1,98

скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки 1,86 1,97 1,91 2,25

общая плотность самостоятельной подготовки 1,88 1,95 1,92 2,33

коэффициент эффективности самостоятельной подготовки 1,89 1,94 1,90 2,28

абсолютный результат (количество пунктов) 1,86 1,95 1,89 2,21

Количественные данные статистического анализа подтверждают действенность предложенных экспериментальных мер совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей). В целом комплексно-целевая программа совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России доказала свою эффективность. Ее реализация позволила достичь цель и решить задачи педагогического эксперимента.

Результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД подтвердили правомерность предположений выдвинутой гипотезы, способствовали обоснованию путей, педагогических условий совершенствования этого дидактического явления.

В третьей главе - "Основные пути совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России" - осуществляется содержательный педагогический анализ основных путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России с учетом результатов экспериментальной работы.

Одним из важнейших путей повышения эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), как показа-

ло проведенное исследование, является совершенствование подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей). Основными условиями реализации данного пути определены:

- соблюдение взаимосвязанных, взаимообусловленных принципов, отражающих закономерные зависимости процесса подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей);

- формирование у преподавателей положительной мотивации на целенаправленную подготовку к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей);

- теоретическая и практическая подготовка преподавателей к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) с учетом современных требований к педагогической деятельности в образовательных учреждениях МВД России.

В качестве одного из наиболее значимых путей повышения эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) выступает совершенствование деятельности сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей). Важнейшими условиями успешной реализации данного пути, как показало проведенное исследование, являются:

- обеспечение целенаправленного взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса, комплексность, системность, непрерывность подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

- оптимальный выбор технологий, форм, методов, методик проведения занятий в рамках подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

- формирование у сотрудников курсов в процессе подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) качеств, обеспечивающих авторитет командира в глазах подчиненных.

Приоритетным путем совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России является активизация их самостоятельного учебного труда. Условиями успешной реализации данного пути являются:

- организация самостоятельной работы курсантов (слушателей) в строгом соответствии с общедидактическими и частными принципами;

- построение системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) в целостном педагогическом процессе, в соответствии с цикличностью их работоспособности;

- вооружение курсантов (слушателей) современными техниками и

методиками самостоятельного учебного труда.

В заключении обобщены результаты диссертационного исследования, сформулированы основные выводы, предлагаются рекомендации по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, намечаются перспективы дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы.

Результаты проведенного исследования подтвердили предположения выдвинутой гипотезы и позволили сделать общие выводы:

1. Условия постоянно возрастающего и стремительно обновляющегося объема информации во всех сферах жизнедеятельности объективно приводят к тому, что в современной системе профессиональной подготовки кадров для ОВД делать основной акцент только на усвоение определенной суммы фактов недостаточно. За время обучения у курсантов и слушателей важно сформировать умения самостоятельно пополнять свои знания, навыки ориентации в быстро изменяющейся социальной обстановке, которые, как показало проведенное исследование, наиболее эффективно формируются в процессе самостоятельной работы. Самостоятельная работа курсантов (слушателей) является важнейшей частью целостного педагогического процесса, его основой, связывающей все методы и формы обучения. Это основной метод приобретения знаний, умений, навыков, важнейшее средство реализации творческих способностей обучаемого. В психолого-педагогическом аспекте самостоятельная работа это прежде всего активная мыслительная деятельность, она формирует и развивает познавательные способности у курсантов (слушателей), повышает культуру умственного труда, делает приобретенные знания более осознанными и глубокими.

2. Проведенное исследование истории профессиональной подготовки кадров для ОВД, сущности и содержания самостоятельной работы в педагогической теории, практики педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России показывает, что самостоятельную работу следует рассматривать как всю их мыслительную и практическую деятельность, имеющую целью подготовку к самостоятельному эффективному выполнению профессиональных функций, осуществляемую во всех формах учебного процесса, в ходе которой обучаемые проявляют сознательность, самостоятельность и активность. Деятельность субъектов целостного педагогического процесса по созданию предпосылок для развития и саморазвития личности курсанта (слушателя) в условиях самостоятельной работы, отвечающей потребностям будущей профессии и общества, составляет сущность педагогического обеспечения этого процесса. Результаты исследования свидетельствуют, что под влиянием научно-технического прогресса, преобразований в правоохранительной системе России, усложнения профессиональной деятельности сотрудников МВД изменились характер, организация, содержание, методика самостоятельной работы курсантов (слушателей). Она в большей степени стала творческой, возросла зависимость ее результатов от потребностей, мотивов, от степени сформиро-

ванности у обучающихся навыков и умений самостоятельного учебного труда. На эффективность самостоятельной работы в современных условиях большое влияние оказывают качество реализации функций управления этим процессом со стороны преподавателей и сотрудников курсов, структура и содержание учебных заданий, их согласованность и взаимосвязь, обученность курсантов (слушателей) рациональной методике учебного труда.

3. К основным результатам педагогического эксперимента по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России относятся: разработка, обоснование и апробация методики оценки эффективности самостоятельной работы обучающихся, включающей оценку качества реализации функций управления самостоятельной работой преподавателями, сотрудниками курсов, курсантами (слушателями) по компонентам деятельности (мо-тивационный, организационно-деятелыюстный, контрольно-коррекционный); разработка и внедрение комплексной программы мер педагогического воздействия на организацию, содержание, методику самостоятельной работы курсантов (слушателей).

4. Совершенствование педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России предполагает комплексную работу, в которой активно участвуют, согласованно взаимодействуют преподаватели, руководители курсовых подразделений и курсанты (слушатели). К важнейшим путям повышения эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России относятся: совершенствование подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей); совершенствование деятельности сотрудников курсов по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); активизация самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей).

Теоретические выводы и материалы, полученные в результате диссертационного исследования, позволяют сформулировать практические рекомендации по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

1. Руководителям образовательных учреждений МВД России, кафедр (циклов), факультетов, курсов в целях совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) предлагается:

- применять разработанную и апробированную комплексную методику для оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей);

- использовать рекомендации, содержащиеся в комплексной целевой программе совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), апробированные в ряде образовательных учреждений МВД России;

- организовать работу в школах педагогического мастерства, на факультетах повышения квалификации для преподавателей, в рамках служебной подготовки для сотрудников учебно-строевых подразделений с углубленной дифференцированной педагогической подготовкой по разработанным тематическим планам, с применением рекомендаций по самосовершенствованию;

- разработать, на основании типового положения об организации самостоятельной подготовки в образовательных учреждениях МВД, с учетом специфики обучения в том или ином учебном заведении, аналогичные документы;

- использовать рекомендации по взаимодействию субъектов целостного педагогического процесса образовательного учреждения МВД России в вопросах организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

- требовать максимально полного выполнения функциональных обязанностей со стороны сотрудников курса по организации учебно-служебной деятельности курсантов (слушателей);

- ежегодно проводить ведомственные региональные научно-практические конференции по проблемам выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта самостоятельной работы курсантов (слушателей) с привлечением специалистов из других силовых ведомств и гражданских учреждений, отражать результаты работы конференций в ведомственной печати.

2. Преподавателям образовательных учреждений МВД России в целях совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей) рекомендуется:

- применять разработанную и апробированную педагогическую технологию формирования у курсантов (слушателей) умений и навыков самостоятельного учебного труда на основе самоконтроля учебной деятельности;

- разъяснять курсантам (слушателям) их права и обязанности, предлагать разработанную методику организации самостоятельной работы, оказывать помощь в разработке личных планов самосовершенствования;

- предусматривать задания курсантам (слушателям) по различным дисциплинам для самоконтроля при подготовке учебников, учебных и учебно-методических пособий.

3. Сотрудникам курсов образовательного учреждения МВД России с целью оптимизации учебно-служебной деятельности обучающихся целесообразно:

- рекомендовать сотрудникам курсов использовать предложения по оптимизации самостоятельной подготовки курсантов (слушателей);

- обеспечивать решение воспитательных задач личной примерностью в учебно-воспитательном процессе, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе и курсантам (слушателям).

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной

проблемы. К ним относятся: информационно-педагогическое и компьютерное обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России; изучение и обобщение передового педагогического опыта организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); оптимизация самостоятельной работы слушателей заочной, вечерней форм обучения в системе МВД России; совершенствование самостоятельной работы курсантов (слушателей) по физической подготовке и другие.

Основные положения и результаты диссертационного исследования опубликованы в 7 работах автора общим объемом 2,1 п.л.:

1. Купавцев Т.С. Актуальные проблемы совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Вестник БЮИ МВД России. Вып. 4. - Барнаул: БЮИ МВД России,

2002. - 0,3 п.л.

2. Купавцев Т.С. Исторический ракурс проблемы самостоятельной работы в образовании сотрудников правоохранительных органов // Следователь. 2003. № 4. - 0,5 п.л.

3. Купавцев Т.С. К вопросу о необходимости совершенствования самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России по физической подготовке // Психопедагогика в правоохранительных органах.

2003. № 1 (19). - 0,2 пл.

4. Купавцев Т.С. Психолого-педагогические аспекты управления самостоятельной работой сотрудников правоохранительных органов по физической подготовке // Следователь. 2002. № 12. - 0,3 п.л.

5. Купавцев Т.С. Роль преподавателя в управлении системой самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания. 2-е изд., доп. - Брянск: МосУ МВД России, 2003. - 0,2 п.л.

6. Купавцев Т.С. Система обеспечения эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. - Барнаул: БЮИ МВД России, 2003. - 0,3 п.л.

7. Купавцев Т.С. Теоретические подходы к определению самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Педагог. 2002. № 1-2. - 0,3 п.л.

Тимофей Сергеевич Купавцев Корректор М. А. Княжеченко

Подписано в печать 08.04.2004 г.

Усл. печ. л. 1.4_Уч.-изд. л. 1.16_Тираж 100 экз._Зак. 178

АНО «Издательство МСХА» 127550, Москва, ул. Тимирязевская, 44

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Купавцев, Тимофей Сергеевич, 2004 год

Введение.

Глава 1. Самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России как педагогическая проблема

§ 1. Историко-педагогический анализ самостоятельной работы в процессе становления и развития системы профессиональной подготовки сотрудников МВД России

§ 2. Сущность, содержание и особенности самостоятельной работы курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России.

§ 3. Анализ практики педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Глава 2. Экспериментальное исследование путей совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России

§ 1. Обоснование методики экспериментальной работы по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§ 2. Экспериментальная работа по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений

МВД России.

Глава 3. Основные пути совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§ 1. Совершенствование подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей).

§ 2. Совершенствование деятельности сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей)

§ 3. Активизация самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД

России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России"

Новые задачи по совершенствованию правоохранительной деятельности сотрудников ОВД повлекли за собой и изменения в содержании их профессиональной подготовки. Процесс обучения курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России характеризуется увеличением числа учебных дисциплин, уплотнением учебной информации в рамках одной учебной дисциплины. В условиях регулярного привлечения обучающихся к охране общественного порядка результативность профессиональной подготовки курсантов (слушателей) во многом определяется их способностью к систематическому самостоятельному освоению материалов программы обучения. Возрастание роли самостоятельной работы курсантов (слушателей) в получении профессионального образования — устойчивая тенденция, характерная для образовательных учреждений МВД России. Самостоятельная работа рассматривается как один из основных элементов процесса обучения в учебных заведениях системы МВД. Она проводится для углубления и закрепления знаний, полученных на лекциях и других занятиях, для выработки на

1 О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г. - Объявл. решением коллегии МВД России от 22 октября 2003 г. № 5 КМ/2. выков самостоятельного активного приобретения новых, дополнительных знаний, подготовки к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам1.

Педагогическая практика свидетельствует, что умело организованная самостоятельная работа способствует формированию у курсантов (слушателей) устойчивой готовности к повышению своей профессиональной компетенции. Учитывая это, преподавателям и другим членам педагогического коллектива нужно быть не только и не столько передатчиками информации, сколько руководителями и организаторами самостоятельной работы курсантов (слушателей), воспитывать у них самостоятельность и заинтересованность в овладении знаниями, стимулировать их активно учиться, работать над собой, учить самостоятельно добывать знания.

1 В научной психолого-педагогической литературе термин "самостоятельная работа" трактуется различными учеными по-разному. В данном исследовании самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России рассматривается как вся их мыслительная и практическая деятельность по решению познавательных и практических задач, имеющая целью подготовку к самостоятельному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками правоохранительных органов, осуществляемая во всех формах учебного процесса, в ходе которой обучаемые проявляют сознательность, самостоятельность и активность. работы в профессиональной подготовке сотрудников ОВД; повышение активности профессорско-преподавательского состава в использовании в образовательном процессе прогрессивных педагогических технологий, активизирующих самостоятельную работу курсантов (слушателей) и другие.

Следует отметить, что актуальные вопросы теории и практики самостоятельной работы обучающихся нашли отражение в научных работах и публикациях Ю.К. Бабанского, А.В. Барабанщикова, А.В. Буданова, И.В. Горлинского, Б.П. Есипова, А.И. Каменева, Н.П. Ким, Н.В. Кузьминой, В.Я. Макашова, Е.И. Мещеряковой, Д.Д. Невирко, П.И. Образцова, П.И. Пидкасистого, В.М. Позднякова, В.А. Пищелко, И.К. Радченко,

М.Н. Скаткина, A.M. Столяренко, JI.C. Узун, А.А Федотова и других.

В ряде диссертационных и других исследований рассматривались вопросы, связанные с проблемами педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Исторические аспекты образования кадров для правоохранительных органов России рассматривались в работах А.В. Борисова, JI.M. Колодкина, А.Я. Малыгина, Р.С. Мулукаева, А.Е. Скрипилева, В.М. Шамарова и других. Вопросы совершенствования профессионально-педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава и сотрудников учебно-строевых подразделений образовательных учреждений МВД России освещены в публикациях В.В. Анциферова, А.Д. Лазукина, С.Ф. Сердюк, А.В. Щеглова и других. Отдельные проблемы воспитания самостоятельности у сотрудников ОВД исследовались Ю.В. Богомоловым, Э.А. Мирошниченко, С.Н. Тихомировым и другими. Вопросы индивидуализации и дифференциации самостоятельной работы курсантов (слушателей) освещались в работах А.С. Боровых, А.А. Дорофеева, И.М. Мороз и других. Задачи совершенствования педагогического руководства самостоятельной работой курсантов (слушателей) решали Н.П. Иващенко, А.К. Нешков, С.Ю. Платонова и другие. Проблемами изучения и обобщения передового педагогического опыта самостоятельной работы учащихся в образовательных учреждениях силовых ведомств в зарубежных странах занимались И.В. Антонов. А.В. Афанасьев, И.Ф. Колонтаев-ская, В.М. Кукушин и другие. Различные аспекты формирования мотивации учебной деятельности изучались B.C. Артамоновым, В.В. Вахниной, К.Э. Комаровым, А.А. Суслиной и другими. Исследовались и иные проблемы, не отражающие в полной мере многогранность самостоятельной работы как дидактического явления. Однако современный уровень развития педагогики высшей и специальной средней школы МВД позволяет перейти от исследования отдельных проблем и аспектов к созданию целостной системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, выявлению и обоснованию сущности и содержания ее педагогического обеспечения.

Объект исследования — самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Цель исследования — изучение состояния, выявление возможностей совершенствования, разработка научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Задачи исследования:

При разработке концептуального аппарата исследования использованы положения общей теории обучения, теории развивающего обучения, теории профессионального обучения и профессиональной подготовки сотрудников МВД, педагогики высшей военной школы, теории и методов моделирования в педагогических исследованиях, концепции педагогических технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторская редакция понятия "самостоятельная работа курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России", под которой понимается совокупность мыслительной и практической деятельности по решению познавательных и практических задач, осуществляемой во всех формах учебного процесса, в ходе которой обучаемые проявляют сознательность, самостоятельность и активность и которая направлена на подготовку к самостоятельному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач, возникающих перед сотрудниками ОВД.

• повышение роли самостоятельной работы в целостной системе профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов в исторической ретроспективе;

• изменение теоретических представлений о сущности и содержании самостоятельной работы курсантов (слушателей) и практике ее организации;

• усиление внимания со стороны организаторов образования к самостоятельной работе по мере усложнения системы профессиональной подготовки кадров для ОВД;

• переход от отдельных элементов самостоятельной работы к целостным технологиям ее организации в целостном педагогическом процессе.

Полученные выводы, выявленные пути и педагогические условия совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), сформулированные практические рекомендации могут быть использованы (и в настоящее время уже применяются) в учебно-воспитательном процессе ряда образовательных учреждений МВД России.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой на фундаментальные положения педагогической науки, теоретико-методологическим обоснованием исходных позиций автора, применением комплекса взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, полнотой информационной базы по научным источникам, федеральным и ведомственным нормативным документам, организацией и личным участием автора в экспериментально-педагогической деятельности. Общий объем выборки испытуемых, задействованных в диссертационном исследовании, составил 470 человек, в том числе в формирующем педагогическом эксперименте — 207 человек. Полученные в ходе исследования эмпирические данные подверглись математико-статистическому анализу.

Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями" (Барнаул, 2003 г.). Материалы исследования обсуждались на заседаниях предметно-методической секции педагогики, заседаниях кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, кроме того, активно используются в учебно-воспитательном процессе Барнаульского и Челябинского юридических институтов МВД России, о чем свидетельствуют соответствующие документы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по главе

Изучение истории, исследование теории, анализ практики педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) на всех уровнях управления в образовательных учреждениях МВД России свидетельствует о том, что в современных условиях существуют резервы повышения эффективности управления данным педагогическим явлением всеми участниками целостного педагогического процесса. Теоретическое исследование и экспериментальная работа позволили выявить, обосновать основные пути, педагогические условия совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей).

Одним из важнейших путей повышения эффективности педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) является совершенствование подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России к руководству самостоятельной работой обучающихся. Основными условиями реализации данного пути определены:

• соблюдение взаимосвязанных, взаимообусловленных принципов, отражающих закономерные зависимости процесса подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей);

• формирование у преподавателей положительной мотивации на целенаправленную подготовку к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей);

• теоретическая подготовка преподавателей к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей) с учетом современных требований к педагогической деятельности в образовательных учреждениях МВД России.

• обеспечение целенаправленного взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса, комплексность, системность, непрерывность подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

• оптимальный выбор технологий, форм, методов, методик проведения занятий в рамках подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

• формирование у сотрудников курсов в процессе подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей) качеств, обеспечивающих авторитет личности командира в глазах подчиненных.

• организация самостоятельной работы курсантов (слушателей) в строгом соответствии с общедидактическими и частными принципами;

• построение системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) в целостном педагогическом процессе, в соответствии с цикличностью их работоспособности;

• применение преподавателями, сотрудниками курсов, другими субъектами целостного педагогического процесса приемов и способов педагогического стимулирования активной самостоятельной работы курсантов (слушателей);

• вооружение курсантов (слушателей) современными техниками и методиками самостоятельного учебного труда.

165

Заключение

В процессе анализа состояния проблемы исследования в истории, педагогической теории и практике профессиональной подготовки кадров для ОВД, была выявлена тенденция возрастания роли самостоятельной работы в профессиональном становлении сотрудников правоохранительных органов, а также тенденция повышения внимания к этому процессу со стороны организаторов образования сотрудников МВД России. Определены основные сущностные характеристики и содержание дидактических явлений "самостоятельная работа курсантов (слушателей)" и "педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей)" в соответствии с современными требованиями педагогической науки. Наряду с позитивными, были обнаружены негативные тенденции в самостоятельной работе курсантов (слушателей), которые условно делятся на группы: "организационно-технические", "психологические", "технологические", "координации и взаимодействия". Данные результаты подтвердили своевременность разработки, и внедрения в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений МВД России мер по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей).

В ходе экспериментальной работы выявлены, систематизированы основные факторы, влияющие на эффективность самостоятельной работы курсантов (слушателей). На этой основе была разработана комплексная методика оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, которая включает в себя такие критерии как: реализация функций управления на уровнях "самоменеджмент" (курсанты (слушатели), реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (преподаватели), реализация функций управления на уровне "учебный менеджмент" (сотрудники курса) по компонентам деятельности (мотивационный, организационно-деятельностный, контрольно-кор-рекционный); психологическая атмосфера в группе в период самостоятельной подготовки; скорость усвоения учебного материала в период самостоятельной подготовки; коэффициент эффективности самостоятельной подготовки; общая плотность самостоятельной подготовки. Как показала экспериментальная работа, данная методика обладает следующими качествами: информативность, воспроизводимость, надежность и валидность.

К числу основных результатов педагогического эксперимента по совершенствованию педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России относится разработка, и внедрение комплексной программы мер педагогического воздействия на содержание компонентов деятельности (мотивационный, ор-ганизационно-деятельностный, контрольно-коррекционный) субъектов управления самостоятельной работой курсантов (слушателей). Экспериментальная работа, в целом, позволила получить статистически достоверные положительные результаты.

Полученные при проведении экспериментальной работы данные показали, что процесс формирования умений и навыков самоконтроля учебной деятельности обеспечивает развитие у курсантов (слушателей) гностических, проектировочных, конструктивных, организационных, коммуникативных умений, формирует навыки самоуправления, оказывает влияние на формирование таких профессионально важных качеств как дисциплинированность, объективность, порядочность, терпеливость и других, создает предпосылки для успешного профессионального самосовершенствования сотрудника органов внутренних дел на протяжении всего срока службы в МВД России.

Изучение истории, разработка основных положений педагогической теории, результаты экспериментальной работы способствовали поиску и обоснованию путей и педагогических условий совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. К ним относятся:

• совершенствование подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей). Основными педагогическими условиями реализации данного пути определены: соблюдение взаимосвязанных и взаимообусловленных принципов, отражающих закономерные зависимости процесса подготовки преподавателей к руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей); формирование у преподавателей положительной мотивации на целенаправленную подготовку к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей); теоретическая подготовка преподавателей к эффективному руководству самостоятельной работой курсантов (слушателей), с учетом современных требований к педагогической деятельности в образовательных учреждениях МВД России;

• совершенствование деятельности сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей). Как показало проведенное исследование, к важнейшим педагогическим условиям успешной реализации данного пути, относятся: обеспечение целенаправленного взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса, комплексность, системность, непрерывность подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); оптимальный выбор технологий, форм, методов и методик проведения занятий, в рамках подготовки сотрудников курсов к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); формирование у сотрудников курсов, в процессе подготовки к осуществлению деятельности по организации самостоятельной работы курсантов (слушателей), качеств, обеспечивающих авторитет личности командира в глазах подчиненных;

• активизация самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России. Педагогическими условиями успешной реализации данного пути являются: организация самостоятельной работы курсантов (слушателей) в строгом соответствии с общедидактическими и частными принципами; построение системы самостоятельной работы курсантов (слушателей) в целостном педагогическом процессе в соответствии с цикличностью их работоспособности; применение преподавателями, сотрудниками курсов, другими субъектами целостного педагогического процесса приемов и способов педагогического стимулирования активной самостоятельной работы курсантов (слушателей); вооружение курсантов I слушателей) современными техниками и методиками самостоятельного учебного труда.

Таким образом, в ходе диссертационного исследования были решены поставленные задачи. Полученные в процессе эксперимента данные подтвердили теоретические и практические предположения выдвинутой гипотезы и способствовали достижению поставленной цели исследования.

• применять разработанную и апробированную комплексную методику для оценки эффективности самостоятельной работы курсантов (слушателей);

• использовать рекомендации, содержащиеся в комплексной целевой программе совершенствования педагогического обеспечения самостоятельной работы курсантов (слушателей), апробированные в ряде образовательных учреждений МВД России;

• организовать работу в школах педагогического мастерства, на факультетах повышения квалификации для преподавателей, в рамках служебной подготовки для сотрудников учебно-строевых подразделений с углубленной дифференцированной педагогической подготовкой по разработанным тематическим планам, с применением рекомендаций по самосовершенствованию;

• разработать, на основании типового положения об организации самостоятельной подготовки в образовательных учреждениях МВД, с учетом специфики обучения в том или ином учебном заведении, аналогичные документы;

• использовать рекомендации по взаимодействию субъектов целостного педагогического процесса образовательного учреждения МВД России в вопросах организации самостоятельной работы курсантов (слушателей);

• требовать максимально полного выполнения функциональных обязанностей со стороны сотрудников курса по организации учебно-служебной деятельности курсантов (слушателей);

• изыскать возможности для улучшения условий самостоятельного учебного труда курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, в частности, средств информационного обеспечения (издание новых учебников, учебных пособий, пополнение научной, справочной литературой, учебно-методическими материалами для самостоятельной работы, обеспечение кино-, фото- и видеоматериалами, персональными компьютерами, современными техническими средствами обучения и контроля);

• ежегодно проводить ведомственные региональные научно-практические конференции по проблемам выявления, изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта самостоятельной работы курсантов (слушателей), с привлечением специалистов из других силовых ведомств и гражданских учреждений, отражать результаты работы конференций в ведомственной печати.

• применять разработанную и апробированную педагогическую технологию формирования у курсантов (слушателей) умений и навыков самостоятельного учебного труда на основе самоконтроля учебной деятельности;

• разъяснять курсантам (слушателям) их права и обязанности, предлагать разработанную методику организации самостоятельной работы, оказывать помощь в разработке личных планов самосовершенствования;

• предусматривать задания курсантам (слушателям) по различным дисциплинам для самоконтроля при подготовке учебников, учебных и учебно-методических пособий.

• рекомендовать сотрудникам курсов использовать предложения по оптимизации самостоятельной подготовки курсантов (слушателей);

• обеспечивать решение воспитательных задач личной примерностью в учебно-воспитательном процессе, высокой дисциплинированностью и требовательностью к себе и курсантам (слушателям).

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы. К ним относятся: информационно-педагогическое и компьютерное обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России; изучение и обобщение передового педагогического опыта организации самостоятельной работы курсантов (слушателей); оптимизация самостоятельной работы слушателей заочной, вечерней форм обучения в системе МВД России; совершенствование самостоятельной работы курсантов (слушателей) по физической подготовке и другие.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Купавцев, Тимофей Сергеевич, Москва

1. Конституция Российской Федерации: Принята всенародным голосованием 12.12.1993. М.: Юридическая литература, 1995. - 64 с.

2. Федеральный закон. Об утверждении федеральной программы развития образования. от 10.04.2000 г. - № 51-ФЗ // Собрание Законодательства от 17.04.2000 г. - № 16. - Ст. 1639.

3. Федеральный закон. Об образовании. от 10.07.1992 г. - № 3267-1 (в ред. от 13.01.1996 г. - № 12-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РФ 1992 г. -№10.-Ст. 1797.; СЗ 15.01.1996 г.-№3.-Ст. 150.

4. Федеральный закон. О милиции. от 18.04.1991 г. - № 1026-1 (в ред. от 10.01.2003 г. - № 15-ФЗ) // Ведомости СНД и ВС РСФСР 18.04.1991 г. -№ 16. - Ст. 503.; СЗ 13.01.2003 г. - № 2. - Ст. 167.

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Народное образование. 2000. - № 2. - С. 14 - 18.

6. Приказ Минобразования России № 1305 от 9 апреля 2002 г. Об утверждении положения о диссертационном совете, инструкций и форм документов.

7. Приказ МВД России № 829 от 6 ноября 2003 г. Об объявлении решения коллегии МВД России от 22 октября 2003 г. № 5 КМ/2: О совершенствовании профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации.

8. Приказ МВД России № 965 от 8 октября 2002 г. Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации.

9. Приказ МВД России № 995 от 25 сентября 2000 г. О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации.

10. Приказ МВД России № 215 от 09 апреля 1997 г. Об утверждении программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России.

11. Приказ МВД России № 10 от 3 января 1996 г. Об утверждении инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России.

12. Приказ МВД России № 279 от 24 мая 1996 г. Об утверждении инструкции по организации учебного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования МВД России.

13. Приказ МВД России № 651 от 10 декабря 1996 г. Об утверждении концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России.

14. Приказ МВД России № 117 от 27 марта 1995 г. Об объявлении решения коллегии МВД России № 2 КМ/1 от 10 марта 1995 г.: О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел.

15. Приказ МВД России № 238 от 23 июня 1995 г. О повышении эффективности научно-исследовательской деятельности в системе МВД России.

16. Приказ МВД России № 237 от 23 июня 1995 г. Об объявлении решения коллегии МВД России от 23 мая 1995 г. № 4 КМ/1: О состоянии научно-исследовательской деятельности в системе МВД России и мерах повышения ее эффективности.

17. Приказ МВД России № 202 от 15 июня 1994 г. Об утверждении положения о высшем учебном заведении МВД России, об экстернате и высших учебных заведениях МВД России, о приемной комиссии учебного заведения МВД России.

18. Приказ МВД СССР № 150 от 25 июля 1989 г. Об утверждении наставления по организации первоначальной подготовки, повышенияквалификации и переподготовки рядового и начальствующего состава органов внутренних дел.

19. Приказ МВД СССР № 17 от 24 января 1984 г. Об утверждении положения о подготовке специалистов в учебных заведениях МВД СССР без отрыва от производства.

20. Приказ МВД СССР № 113 от 30 марта 1977 г. Об утверждении инструкции по организации учебного процесса в вузах МВД СССР.

21. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России: Нормативные и аналитические материалы. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999. - С.ЗЗ - 70.

22. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 023100 правоохранительная деятельность, квалификация: юрист / Сост. В.И. Смирягин, С.С. Жевлако-вич. - М.: Минобразования, 2001. - 32 с.

23. Декрет о Советской Рабоче-крестьянской милиции от 3 апреля 1919 г. (Сборник законодательных документов по вопросам организации и деятельности советской милиции с 1917 г. по 1934 г.). М., 1957.

24. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. В.И. Колесникова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 72 с.

25. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. В.И. Федорова. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 75 с.

26. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в системе МВД России на 2004-2010 гг.: Материалы к Коллегии МВД России. М.: ГУК МВД России, 2003. - 76 с.

27. Новыеправила по защите диссертаций.-М:ИКФ"ЭКМОС", 2003. 64 с.

28. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2002 г. М.: ГУК МВД России, 2003. - 80 с.

29. Справка о состоянии профессиональной подготовки кадров в системе МВД России. М.: ГУК МВД России, 2003. - 8 с.

30. Статистический обзор деятельности местных административных органов НКВД РСФСР. Вып. 9. - М., 1927. - С. 13.

31. Об учреждении полиции в городах // Российское законодательство X — XX веков в 9-ти т. Т. 5 Законодательство периода рассвета абсолютизма / Под ред. О.И. Чистякова. М.: Юридическая литература, 1987. - С. 155- 159.

32. Указания по организации учебного процесса в военное время. М., 1944. - 32 с.1. Монографии и статьи

33. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания личности: основы педагогического творчества. Казань: КГУ, 1988. - 240 с.

34. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования. М.: Политиздат, 1973. - 440 с.

35. Барабанщиков А.В. Научно-педагогические основы самостоятельной работы слушателей и руководство ею //В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. - С. 3 - 15.

36. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. -1996. № 3. - С. 72 - 75.

37. Воробьев К.А. Семинар активная форма самостоятельной работы слушателей // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. - М.: ВПА, 1979. - С. 24 - 29.

38. Гарунов MP. Развитие самостоятельности и творчества студентов в условиях перестройки высшей школы // В сб. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.-С. 17.

39. Гинсбург А.В. О формировании самостоятельности учащихся в трудовой деятельности // В сб.: Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания. Ярославль: ЯПИ, 1967. - С. 60 - 67.

40. Голант Е.Я. Некоторые принципиальные вопросы развития самостоятельности школьников.-Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 52: Вопросы педагогики/Под ред. Е.Я. Голанта. Кыштым, 1944.-С.35 - 43.

41. Гольдман B.C. Из истории организации школ и курсов милиции РСФСР в 1917-1925 годах // Труды ВШ МООП СССР. М.,1968. - Вып. 30.-С. 83.

42. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: Информполиграф, 1999. - 290 с.

43. Григорьев В. Императорский Санкт-Петербургский университет в течение первых пятидесяти лет существования. СПб., 1870. - 94 с.

44. Громцева А.К. Формирование у учащихся готовности к самообразованию. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

45. Дайри Н.Г. О сущности самостоятельной работы // Народное образование. 1963.-№ 5. - С. 121 - 127.

46. Данилов М.А. Процесс обучения в современной школе. М.: Учпедгиз, 1960.-268 с.

47. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1936.-336 с.

48. Драгомиров М.И. Избранные труды. М.: Воениздат, 1956. - 306 с.

49. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. -М.: АПН РСФСР, 1961.-357 с.

50. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Тюмень: ТГПИ, 1995. - 86 с.

51. Иоффе ЕА, Шершевский ЕЛ Проблемы планирования и организации самостоятельной работы студентов // В сб. Самостоятельная работа студентов: поиски, проблемы, решения. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991. - С. 26 - 29.

52. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВПА, 1990.- 186 с.

53. Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран. М.: Щит-М, 2002. - 178 с.

54. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1955.-651 с.

55. Короткое Э Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения. М.: ВПА, 1988. - 200 с.

56. Купавцев Т.С. Актуальные проблемы совершенствования самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. Вып. 4. Барнаул: БЮИ МВД России, 2002. - С. 109 - 113.

57. Купавцев Т.С. К вопросу о необходимости совершенствования самостоятельной работы курсантов образовательных учреждений МВД России по физической подготовке // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. - № 1 (19). - С. 51 - 52.

58. Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности. Л.: Знание, 1979.-36 с.

59. Лазукин А.Д. Вопросы профессионально-педагогической подготовки преподавателей. Новогорск: АГЗ МЧС России, 2001. - 189 с.

60. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. М.: Академия управления МВД России, 2001. - 160 с.

61. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся // Советская педагогика. 1962. - № 2. - С. 58 - 64.

62. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М.: ГА ВС, 1993.-216 с.

63. Лопухов Ю.И. Организующая роль экзаменов и зачетов в самостоятельной работе слушателей // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. - С. 30-35.

64. Мещерякова Е.И. Формирование культуры самостоятельной деятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения. Воронеж: ВГУ, 2003. - 128 с.

65. Основные принципы единой трудовой школы (Декларация о единой трудовой школе) // Коммунист. 1987. - № 6. - С. 12 - 19.

66. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: (Историко-педагогические очерки). М.: Знание, 1979. - 236 с.

67. Панкратов Н.Р. Возросшая роль лекции в организации самостоятельной работы слушателей // В сб. Пути совершенствования самостоятельной работы слушателей. М.: ВПА, 1979. - С. 16-23.

68. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ и структура воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1972.- 184 с.

69. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

70. Ростунов И.И. Генералиссимус А.В. Суворов: Жизнь и полководческая деятельность. М.: Воениздат, 1989. - 495 с.

71. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

72. Сердюк С.Ф. Педагогическая техника преподавателя учебного заведения МВД России. Воронеж: ВВШ МВД России, 1995. - 388 с.

73. Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М.: АПН РСФСР, 1965. - 212 с.

74. Соловей Ю.П. Правовое регламентирование деятельности милиции России. Омск: ОВШ МВД России, 1993. - 252 с.

75. Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД России на рубеже XXI века. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 116 с.

76. Терегулов Ф.Ш. Критерии передового педагогического опыта // Советская педагогика.- 1989.- № 1.- С. 56 60.

77. Ткаченко В.А. К вопросу становления профессиональной подготовки кадров милиции // Труды Академии. М.: Академия МВД России, 1990.-С. 124- 128.

78. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Материалы к 3-ему т. Педагогические антропологии. М.: АПН РСФСР, 1950. - Т. 10. - 668 с.

79. Федоренко И.Т. Формирование навыков самоконтроля в учении // Народное образование. 1962. - № 6. - С. 24 - 31.

80. Фрунзе М.В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1984. - 340 с.

81. Учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты

82. Аксенов С.Г. Становление и развитие государственной противопожарной службы в России XV XIX веках (историко-правовые аспекты): Дис. .канд. юр. наук. - М., 1996. - 190 с.

83. Алексюк A.M., Аюрзанайн А.А., Казаков В.А., Пидкасистый П.И.и др. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения. Уч.-метод. пособие. Киев: ИСИО, 1993. - 336 с.

84. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Уч. пособие. Кн. 1. Казань: КГУ, 1996. - 567 с.

85. Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России. Уч.-метод. пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 128 с.

86. Анциферов В.В. Совершенствование воспитательной работы начальников факультетов, курсов высших учебных заведений МВД России: Дис. .канд. пед. наук. М., 2001. - 218 с.

87. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Уч.-метод. пособие. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

88. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. Метод, рек. -М.:Фис, 1977.- 102 с.

89. Афанасьева И.В. Особенности педагогической технологии управления самостоятельной работой учащихся в техническом лицее: Дис. .канд. пед. наук. М., 1999. - 181 с.

90. Ашмарин И.П., Васильев Н.Н., Амбросов В.А. Быстрые методы статистической обработки и планирование экспериментов. Уч.-метод. пособие.-Л.: ЛГУ, 1974.-76 с.

91. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Учебник. М.: Наука, 1989. - 532 с.

92. Бадмаев Б.Ц., Садчиков Ю.И. Психолого-педагогические основы управления самостоятельной работой слушателей по изучению первоисточников марксизма-ленинизма. Уч.-метод. пособие. М.: ВПА, 1973. -71 с.

93. Барабанщиков А.В., Баринов Е.И., Волков Н.П., Давыдов В.П. и др. Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии. Уч. пособие. М.: ВПА, 1984. - 216 с.

94. Берестецкий Л.А. Методические рекомендации курсанту по самостоятельной работе над книгой и составлению конспекта. Метод, рек. -Харьков: ХВАТУ, 1974. 20 с.

95. Бернстайн А.В. Справочник статистических решений. Уч.-метод. пособие. М.: Статистика, 1968. - 314 с.

96. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. Уч. пособие. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

97. Битянова Н.Р., Трубочкин В.П. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. Уч.-метод. пособие. М.: Академия МВД России, 1995. - 89 с.

98. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: Дис. .канд. пед. наук. М., 1999. - 146 с.

99. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 144 с.

100. Бондаренко Е.С., Давлетчин В.З. Методика самостоятельной работы слушателей по изучению курса "Партийно-политическая работа в советских вооруженных силах". Уч. пособие. М.: ВПА, 1980. - 32 с.

101. Борисов А.В., Гончарова Ю.В. Подготовка и воспитание кадров полиции России (XVIII век 1917 год). Лекция. - М.: Академия управления МВД России, 1999. - 52 с.

102. Борисов А.В., Дугин А.Н., Малыгин А.Я., Скрипилев А.Е. и др. Полиция и милиция России: страницы истории. Учебник. М.: Наука, 1995. -318 с.

103. Борисов А.В., Колодкин Л.М. Становление и развитие юридического образования в дореволюционной России. Лекция. М.: Академия МВД России, 1994. - 80 с.

104. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. Метод, материалы. М.: Знание, 1981. - 132 с.

105. Бронза Л.И., Головин Ю.Н., Деменьтьев М.Б., Зинкевич Б.Б. и др. Самостоятельная работа слушателей и курсантов. Метод, рек. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 44 с.

106. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. Уч. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 76 с.

107. Будило И.В., Кузнецова Л.В. Профессиональная подготовка кадров: основные требования к управлению учебно-воспитательным процессом в образовательных учреждениях МВД России. Уч. пособие. М.: Академия управления МВД России, 2003. - 103с.

108. Вальвачев В.И., Римжа М.И. Статистический метод в медицинской практике с применением микроЭВМ и персональных компьютеров. Уч. пособие. Минск: Беларусь, 1989. - 112 с.

109. Василенко Ф.А. Рекомендации слушателям академии по организации самостоятельной работы по общественным наукам. Уч.-метод. пособие. М.: ВПА, 1980.-20 с.

110. Василькова Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России православия, литературы. Уч. пособие. Кн. 1. М.: Просвещение, 1996.-315 с.

111. Ващенко П.Ф., Саблин B.C. Самостоятельная работа слушателей под руководством преподавателя: содержание занятия и методика его проведения. Уч.-метод. пособие. М.: Военная академия им. М.В. Фрунзе, 1997.-32 с.

112. Волков Н.П., Кутищев В.Н. Вопросы руководства самостоятельной работой слушателей академии. Уч.-метод. пособие. М.: ВПА, 1985. - 70с.

113. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1994.-24 с.

114. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. Уч. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 284 с.

115. Горлинский И.В. Повышение педагогической квалификации начинающих преподавателей в школе педагогического мастерства. Уч.-метод. пособие. М.: Академия управления МВД России, 2003. - 32 с.

116. Горлинский И.В. Повышение педагогической квалификации начинающих преподавателей в школе педагогического мастерства Академии управления МВД России. Уч.-метод. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1999. - 24 с.

117. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. А.В. Буданова. Уч.-метод. пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 320 с.

118. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. Уч.-метод. пособие. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

119. Граф В.И., Ильясов И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. Уч. пособие. М.: Высшая школа, 1981. - 80 с.

120. Диниц Г.Н. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов: Дис. .канд. пед. наук. М., 2001. - 176 с.

121. Дорофеев А.А. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов (на основе изучения общевойсковых дисциплин): Дис. .канд. пед. наук. Орел, 1998. - 216 с.

122. Елизаров В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших учебных заведений: Дис. .канд. пед. наук. СПб., 1998.- 183с.

123. Елисеев А.П., Федотов А.А. Организация самостоятельной работы курсанта. Уч.-метод. пособие. Новогорск: АГЗ МЧС России, 2000. - 75 с.

124. Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы. Уч.-метод. пособие. -М.: Мысль, 1985. 79 с.

125. Жевлакович С.С. Образовательная политика МВД России: Дис. . .канд. социол. наук. Саратов, 2002. - 130 с.

126. Заика Е.В. Психологические вопросы организации самостоятельной работы студентовв вузе. Уч. пособие. Харьков: ХГУ, 1991. - 69 с.

127. Иваневский В.Е. МВД России (1880 — март 1917 г.г.): структура, функции, место в государственном механизме: Дис. .канд. юр. наук. М., 2001.- 146 с.

128. Иващенко Н.П. Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Дис. .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 205 с.

129. История органов внутренних дел дореволюционной России / Под ред. Р.С. Мулукаева. Уч. пособие. М.: Академия МВД СССР, 1984. - 92 с.

130. История педагогики / Под ред. М.В. Шабаевой. Уч. пособие. М.: Просвещение, 1981. - 367 с.

131. Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Дис. .канд. пед. наук. М., 1979. - 284 с.

132. Карпов B.C., Федотов А.А. Профессиограмма сотрудника воспитательного аппарата образовательного учреждения высшего профессионального образования МВД России. Уч.-метод. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1998. - 68 с.

133. Колодкин J1.M., Костылев А.О. Прохождение службы чинами полиции и жандармерии Российской Империи в конце XIX начале XX веков. Уч.-метод. пособие. - М.: Академия управления МВД России, 1996. - 36 с.

134. Колодкин J1.M., Панченко О.С. Особенности работы с кадрами в системе Министерства внутренних дел СССР. Уч.-метод. пособие. Киев: КВШ МВД СССР, 1983. - 80 с.

135. Колодкин J1.M., Фатула А.В. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. Уч.-метод. пособие. М.: Академия МВД СССР, 1990. -96 с.

136. Константинов НА, Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. Учебник. М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

137. Краткий курс сыскного дела, преподаваемый в Уфимской школе полицейских урядников. Уфа, 1914. - 160 с.

138. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Уч.-метод. пособие. Л.: ЛГУ, 1973. - 130 с.

139. Кузьмина Н.В. Рационализация самообразования, самоподготовки, самоконтроля учащихся СПТУ. Уч. пособие. Л.: ЛГПИ, 1968. - 93 с.

140. Куликов Л.В. Психологическое исследование. Метод, рек. СПб.: Наука, 1994.- 120 с.

141. Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). Метод, рек. М.: Воениздат, 1973. - 112 с.

142. Курс лекций школы урядников полицейской стражи. Минск, 1914.-214 с.

143. Кутищев В.Н., Таловеров Н.Т., Тараканов Г.В., Сапрыкин И.Д. Самостоятельная работа слушателя-заочника: элементы организации и методики. Уч.-метод. пособие. М: ВПА, 1990. - 68 с.

144. Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис. .д-ра пед. наук. М., 2001. - 302 с.

145. Мещерякова Е.И. Формирование культуры самостоятельной деятельности курсантов в креативно-акцентных системах обучения (на примере образовательных учреждений МВД России): Автореф. дис. .канд. пед. наук. Воронеж, 2003. - 39 с.

146. Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: Дис. .канд. пед. наук. М., 1985. - 266 с.

147. Малыгин А.Я., Мулукаев Р.С. Милиция Российской Федерации. Лекция. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000. - 56 с.

148. Марищук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке. Уч. пособие. Л.: ВИФК, 1990. - 60 с.

149. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник. М.: Фис, 1991.- 543 с.

150. Методики психодиагностики в спорте / Под ред. В.Л. Марищук, Ю.М. Блудова, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. Уч.-метод. пособие. М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

151. Микельсон P.M. О самостоятельной работе учащихся. Уч. пособие. -М.: Учпедгиз, 1963. 242 с.

152. Миндагулов А.Х. Организация самостоятельной работы слушателей. Метод, рек. М.: Академия МВД России, 1996. - 92 с.

153. Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): Дис. .канд. пед. наук. М., 1996. - 238 с.

154. Моллериус И. Руководство для полицейских чинов: Пособие к изучению обязанностей полиции. СПб., 1911,- 556 с.

155. Мулукаев Р.С. Полиция в России (IX в. — нач. XX в.). Уч. пособие. Н.Новгород: НВШ МВД России, 1993.- 104 с.

156. Мулукаев Р.С. Система органов внутренних дел дореволюционной России. Лекция. М.: Академия МВД СССР, 1978. - 31 с.

157. Невирко Д.Д. Особенности социализации личности в авторитарных институтах 90-х годов: социологический анализ специфики профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел: Дис. .д-ра соци-ол. наук. Красноярск, 1999. - 360 с.

158. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. Уч. пособие. М.: Политиздат, 1978. - 254 с.

159. Образцов П.И., Косухин В.М. Дидактика высшей военной школы. Учебник. Орел: Академии Спецсвязи России, 2004. - 317 с.

160. Организация самостоятельной работы студентов / Под ред. BP. Иванова. Уч.-метод. пособие. Казань: КГУ, 1996. - 11 с.

161. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / Под ред. A.M. Вайгеля. Уч. пособие. Киев: Лыбидь, 1993.-337с.

162. Орловский В.Г. Методы совершенствования самостоятельной работы учащихся: Дис. .канд. пед. наук. М., 1996. - 165 с.

163. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / Под ред. И.В. Горлинского. Уч. пособие. М.: Академия МВД России, 1992. - 336 с.

164. Павлова И.А. Самостоятельная работа студентов и активные методы обучения. Уч.-метод. пособие. Омск: ОмПИ, 1989. - 57 с.

165. Палкин Ю.И. Самостоятельная работа студентов как приоритетная форма учебного процесса / Вопросы общественных наук. Киев: Лыбидь, 1992. - № 92. - 136 с.

166. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. Учебник. М.: Просвещение, 1988.-479 с.

167. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. Учебник. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

168. Петин Б.Ф. Введение в научные основы организации самостоятельной работы студентов в условиях многоступенчатой системы высшего образования. Уч. пособие. М.: Исследовательский центр Гособразования СССР, 1991.-20 с.

169. Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности учеников на уроке. Уч.-метод. пособие. М.: Педагогика, 1985. - 218 с.

170. Платонова С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: Дис. .канд. пед. наук. М., 2000. - 269 с.

171. Плетенева И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России в XIX в.: Дис. .д-ра пед. наук. М., 1996. - 422 с.

172. Повышение эффективности самостоятельной работы слушателей академии / Под ред. А.В. Барабанщикова. Уч.-метод. пособие. М.: ВПА, 1984.- 120 с.

173. Подготовка выпускников образовательных учреждений МВД России к службе в органах внутренних дел: Сборник аналитических и методических материалов/Сост. AJ3. Дулов, Е.В. Лапшин, Е.В. Орлов М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 216 с.

174. Положение об организации подготовки и защиты дипломных работ / Под ред. В.Б. Дмитрина. Метод, рек. М.: Академия управления МВД России, 1998.-20 с.

175. Попов В.М. Алфавит полицейских законов, разъяснений и циркуляров. -СПб., 1914.-843 с.

176. Пособие для подготовления на должности классных околоточных надзирателей Санкт-Петербургской столичной полиции. СПб., 1890.-92 с.

177. Психология. Педагогика. Этика / Под ред. Ю.В. Наумкина. Учебник. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. 204 с.

178. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудника ОВД / Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева. Уч.-метод. пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1993. - 238 с.

179. Радченко И.К. Самообразование офицеров полка (корабля) и руководство им. Лекция. М.: ВПА, 1988. - 44 с.

180. Радченко И.К., Макашов В.Я. Некоторые вопросы самообразования офицерского состава. Метод, рек. Энгельс: ЭВЗРКУ ПВО, 1985. - 49 с.

181. Резепин А.В. Психолого-педагогические аспекты воспитательной работы руководителей учебно-строевых подразделений вуза МВД России. Уч.-метод. пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 96 с.

182. Российское законодательство X — XX веков / Под ред. О.И. Чистякова, в 9-ти т. М.: Юридическая литература, 1987.

183. Сердюк С.Ф. Педагогические аспекты управления в коллективе среднего специального учебного заведения МВД СССР: Дис. .канд. пед. наук. М., 1990.-200 с.

184. Сердюк С.Ф. Теоретико-прикладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: Дис. .д-ра пед. наук. Воронеж, 2002. - 506 с.

185. Скалкова Я.И. Методология и методы педагогических исследований. Уч.-метод. пособие. М.: МГПИ, 1989. - 230 с.

186. Словарь современного городового. Варшава, 1915. - 68 с.

187. Смирнов И.П. Человек образование — профессия — личность. Уч. пособие. - М.: УМИЦ "Глаф-пресс", 2002. - 420 с.

188. Солоницин В.А., Шабанов Г.А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов / Под ред. И.Г. Безуглова. Уч.-метод. пособие. М.: МОСУ, 1995. - 64 с.

189. Срода Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности в учении. Уч.-метод. пособие. М.: АПН РСФСР, 1956. - 264 с.

190. Срода Р.Б. Воспитание активности и самодеятельности учащихся в учении / Под ред. A.M. Гельмонта. Уч. пособие. М.: АПН РСФСР, 1956. -55 с.

191. Столяренко A.M. Преподаватель учебного заведения МВД и его педагогическая культура. Учебно-методические материалы. М.: Академия МВД России, 1996. - 72 с.

192. Столяренко A.M. Психология и педагогика. Учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-423 с.

193. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. Учебное пособие. М.: МИПБ МВД России, 1999. - 155 с.

194. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Дис. . .д-ра пед. наук в форме научного доклада. М.,1999. - 56 с.

195. Стрезеконин В.П. Организация процесса обучения в школе. Уч. пособие. М.: Просвещение, 1968. - 227 с.

196. Суслина А.А. Мотивационное обеспечение учебной деятельности студента вуза: Дис. .канд. пед. наук. Калининград, 1999. - 177 с.

197. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пис-кунова, Г.В. Воробьева. Уч.-метод. пособие. М.: Педагогика, 1979. -208 с.

198. Тернавская J1.M. Дифференцированный подход к организации самостоятельной работы студентов экономического вуза (на примере английского языка): Дис. .канд. пед. наук. Запорожье, 2001. - 186 с.

199. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. А.В. Буданова. Уч. пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 320 с.

200. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. .канд. пед. наук. М., 1999. - 257 с.

201. Учись учиться: советы и рекомендации студентам института по организации учебной деятельности / Под ред. JI.B. Тычининой. Уч.-метод. пособие. М.: МГИ, 1997. - 84 с.

202. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. Уч.-метод. пособие. М.: Фис, 1980. - 134 с.

203. Холод Ю.Г. Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности: Дис. .канд. пед. наук. Саратов, 2000. - 300 с.

204. Худолеев Ю.Ф. Повышение эффективности познавательной деятельности слушателей академий. Уч.-метод. пособие. М.: Звезда, 1988. - 114с.

205. Шалаев И.К. Программно-целевая психология управления. Уч. пособие. Барнаул: БИТУ, 1998. - 216 с.

206. Шалаев И.К. Оценка валидности измерений в исследовании эффективности программно-целевого управления педагогическим коллективом. Уч. пособие. Барнаул: БГПИ, 1990. - 188 с.

207. Щеглов А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника ОВД России: Дис. .канд. пед. наук. СПб., 1994. - 209 с.

208. Юридическая педагогика в МВД / Под ред. A.M. Столяренко. Уч.-метод. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 298 с.

209. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Дис. .канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2001. - 250 с.1. Иностранные источники

210. Manfred Murk: Das bild der Polizei in der Bevolkerung Ein internationaler Vergleich. - Munster, 1997. - 140 s.

211. Wachholz R-P. Europol aus Sicht der Bundeslander // Kriminalistik. 1995. № 11.-S. 716.

212. По количеству участвующих в CP субъектов:- индивидуальная CP;- парная CP;- групповая CP;- коллективная СР.

213. По степени управления CP курсантов (слушателей) преподавателем:- CP под непосредственным руководством преподавателя;- CP при опосредованном руководстве преподавателя.ь.

214. CP по планированию и организации;

215. CP по непосредственному выполнению;

216. CP по подведению итогов и контролю.

217. По этапам развития познавательного процесса:- CP как средство получения знаний;- CP как способ формирования умений;- CP как способ практического применения знаний и умений;- самостоятельная работа как способ контроля результатов обучения.

218. УМЕНИЯ И НАВЫКИ самостоятельного учебного труда (по материалам исследований)1. УМЕНИЯ И НАВЫКИ

219. На кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России проводится исследование по вопросу: "Совершенствования самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России".

220. Просим Вас поделиться своим мнением по данной проблеме, ответив на предложенные ниже вопросы. Заранее благодарим за помощь в работе!

221. Как Вы оцениваете условия для самостоятельной подготовки в институте?- хорошие;- удовлетворительные;- неудовлетворительные;- очень плохие;

222. Что в наибольшей степени утомляет Вас в институте?- режим жизнедеятельности;- служебная деятельность;- учебная деятельность под руководством преподавателя;- самостоятельная учебная деятельность;

223. Кто организует и контролирует работу курсантов на самоподготовке?- начальник курса;- курсовой офицер;- старший группы;- инспектор учебного отдела;- самостоятельно;

224. Как Вы оцениваете объем заданий для самостоятельного изучения в институте?- нормальный;- большой;- непосильный;

225. Считаете ли Вы, что за время обучения в институте у вас уже сложился индивидуальный стиль самостоятельной работы?- если да, то в чем он проявляется?- если нет, то, что этому помешало?

226. По Вашему мнению, в институте нужны специальные занятия по самоорганизации самостоятельной работы курсанта (как работать с книгой, конспектировать, дозировать нагрузку и т.д.)?-да;- не знаю;- нет;

227. По каким вопросам Вы чаще всего обращаетесь за помощью к преподавателю?- как конспектировать;- как выполнять упражнения и нормативы;- как работать с книгой;- как планировать и организовывать самостоятельную работу;- как выделить главное;

228. Планируете ли Вы свою самостоятельную работу во времени?- да, постоянно;- эпизодически;- нет;

229. Где и когда Вы учились методике самостоятельной работы?- до поступления в институт;- в институте;- специально не учились;

230. Умеете ли Вы пользоваться алфавитным и систематическим каталогами?- да, постоянно;- не приходилось пользоваться;- нет;

231. Вашу подготовку к самостоятельной учебной деятельности можно считать:- очень высокой;- высокой;- удовлетворительной (достаточной);- низкой;- очень низкой;

232. Как вы обеспечены учебной литературой?- полностью;- частично;- не обеспечен;

233. Испытываете ли Вы ли потребность постоянно пополнять свой "багаж" знаниями?- постоянно;- по мере необходимости;- не вижу в этом необходимости;

234. Сообщите, пожалуйста, о себе:1. Звание; Курс;

235. Группа; Стаж работы в органах внутренних дел;

236. ИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ ОПРОСА КУРСАНТОВ (СЛУШАТЕЛЕЙ)п/п Вопрос опросного листа с вариантами ответов В%

237. Как Вы оцениваете условия для самостоятельной подготовки в институте?хорошие 33,7удовлетворительные 62,5неудовлетворительные 16,2очень плохие 0

238. Что в наибольшей степени утомляет Вас в институте?режим жизнедеятельности 56,2служебная деятельность 32,5учебная деятельность под руководством преподавателя 25самостоятельная учебная деятельность 17,5

239. Кто организует и контролирует работу курсантов на самоподготовке?начальник курса 18,7курсовой офицер 81,2старший группы 61,2инспектор учебного отдела 50самостоятельно 13,7

240. Как Вы оцениваете объем заданий для самостоятельного изучения в институте?нормальный 63,8большой 36,2непосильный 0

241. Считаете ли Вы, что за время обучения в институте у Вас уже сложился индивидуальный стиль самостоятельной работы?да 62,5нет 37,5

242. По Вашему мнению, в институте нужны специальные занятия по самоорганизации самостоятельной работы курсанта (как работать с книгой, конспектировать, дозировать нагрузку и т.д.)?да 18,7не знаю 36,3нет 45

243. По каким вопросам Вы чаще всего обращаетесь за помощью к преподавателю?как конспектировать 15как выполнять упражнения и нормативы 88,7как работать с книгой 21,2как планировать и организовывать самостоятельную работу 10как выделить главное 5

244. Планируете ли Вы свою самостоятельную работу во времени?да, постоянно 16,2эпизодически 65нет 21,2

245. Где и когда Вы учились методике самостоятельной работы?до поступления в институт 61,2в институте 11,2специально не учились 41,2

246. Умеете ли Вы пользоваться алфавитным и систематическим каталогами?да, постоянно 27,5не приходилось пользоваться 62,5нет 16,2

247. Вашу подготовленность к самостоятельной учебной деятельности можно считать:очень высокой 12высокой 41,7удовлетворительной (достаточной) 38,8низкой 7,5очень низкой 0

248. Как вы обеспечены учебной литературой?полностью 25частично 75не обеспечен

249. Испытываете ли Вы ли потребность пополнять свой "багаж" знаниями?постоянно 17,5по мере необходимости 82,5не вижу в этом необходимости 0

250. ПЛАН-ОПРОСНИК для проведения беседы с преподавателем образовательного учреяедения МВД России1. С кем проводилась беседа:1. Фамилия, имя, отчество;1. Звание;1. Должность;1. Научная степень, звание;

251. Стаж работы в учебном заведении;

252. Стаж работы в органах внутренних дел;1. Образование;

253. Какие навыки и умения самостоятельной работы Вы прививаете курсантам (слушателям) в ходе своих занятий?

254. Каким методам и приемам самостоятельной работы с курсантами (слушателями) Вы отдаете предпочтение?- индивидуальным;- групповым;- коллективным;- другие (укажите какие);

255. Нужны ли в институте специальные занятия по самоорганизации самостоятельной работы курсанта (слушателя), на что они должны быть направлены? ;

256. Как Вы оцениваете условия для самоподготовки курсантов в институте? ;

257. Назовите основные, на Ваш взгляд, условия успешной самостоятельной работы:9

258. Основной целью самостоятельной подготовки курсантов (слушателей) является:

259. Укажите наиболее важные пути оптимизации самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России:1. Беседу провел»200 г.

260. ОПРОСНЫЙ лист для сотрудников курсов образовательных учреждений МВД России

261. На кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России проводится исследование по вопросу: "Совершенствования самостоятельной работы курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России".

262. Просим Вас поделиться своим мнением по данной проблеме, ответив на предложенные ниже вопросы. Заранее благодарим за помощь в работе!

263. Сообщите, пожалуйста, о себе:1. Фамилия, имя, отчество;1. Звание;1. Должность;

264. Стаж работы в учебном заведении;

265. Стаж работы в органах внутренних дел;1. Образование;

266. Какое учебное заведение закончил;

267. На Ваш взгляд, какими профессиональными способностями, особыми психолого-педагогическими качествами должен обладать руководитель курсантских (слушательских) подразделений?

268. Каким методам и приемам работы с курсантами (слушателями) Вы отдаете предпочтение?- индивидуальным;- групповым;- коллективным;- другие (укажите какие);

269. Какое, по Вашему мнению, место должна занимать самоподготовка, какого ее значение в подготовке курсантов (слушателей) к их профессиональной деятельности?

270. Существуют ли трудности в планировании и организации учебной,служебной деятельности и досуга курсантов (слушателей) и какие?

271. По каким проблемам организации работы с курсантами (слушателями) Вы хотели бы получить рекомендации, помощь, методическую литературу от профессиональных педагогов-психологов?