автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кащеев, Дмитрий Викторович, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические основы профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки.

1.1. Сущность и содержание профессионального воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе физической подготовки.

1.2. Физическая подготовка курсантов как фактор их профессионального воспитания.

1.3. Модель организации профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки.

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы.

2.2. Комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки.

2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по результатам внедрения комплекса педагогических условий повышения эффективности профессионального воспитания курсантов.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки"

Актуальность и постановка проблемы исследования. Сложный характер задач, решаемых органами внутренних дел в условиях коренных изменений в политической и экономической жизни российского общества, роста преступности, обновления методов и средств правоохранительной деятельности, предъявляет исключительно высокие требования к личностным качествам всех категорий сотрудников милиции и в первую очередь к ее офицерским кадрам.

За последние годы в России увеличивается количество совершаемых преступлений, в том числе и организованных форм преступности, сопряженных с использованием оружия, физического насилия и вовлечением в круг преступной деятельности бывших военнослужащих, сотрудников МВД и ФСБ, спортсменов и других лиц, обладающих высоким уровнем специальной и физической подготовки. В то же самое время наблюдается тенденция снижения физической подготовленности и общей культуры, поступающих в юридические институты МВД абитуриентов из числа гражданской молодежи, военнослужащих и сотрудников органов внутренних дел.

Будущему офицеру ОВД в изменившихся условиях оперативно-служебной деятельности необходимы устойчивые нравственно-волевые качества, хорошая физическая подготовленность, здоровье и, как следствие этого, готовность к профессиональной деятельности. Становление и формирование этих качеств, как свидетельствуют опыт и специальные исследования, начинаются в период обучения в ведомственном вузе, а воспитание будущих офицеров является приоритетным направлением.

Теоретической базой исследования являются взгляды на проблему обучения и воспитания классиков педагогики: Я.А. Коменского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинского, А. Дистервега, К.Д. Ушинского и современных педагогов-новаторов.

Анализ научных работ в области профессиональной педагогики показывает, что проведено значительное количество исследований по проблемам профессионального воспитания (ПВ) и обучения курсантов вузов МВД России, раскрывающих сущность этих процессов, где обосновываются принципы и методы, педагогические условия формирования ПВ обучаемых (Н.М.Борытко, Ю.В. Богомолов, А.В. Буданов, И.В.Горлинский, И.А.Латкова и др.).

Психологические исследования, направленные на изучение личности как субъекта деятельности и условий, обеспечивающих ее развитие через личностно ориентированный и гуманистический подходы представлены в трудах ученых: К.А. Абульхановой-Славской, Л.С.Выготского, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейна и др.

Основные положения по культуре профессионального общения в области физического воспитания и спорта, формирования физической культуры личности сотрудника органов внутренних дел, курсантов и слушателей вузов МВД России раскрыты в работах С.Н. Баркалова, Л.В. Богдановой, А.В. Евтушенко, А.Ю. Ефремова, А.Ф. Калашникова, и др.

Достаточно большое количество работ посвящено вопросам личност-но-профессионального развития курсантов образовательных учреждений МВД России и военных вузов в современных условиях (А.Н. Аверин, М.Б. Иванова, В.Н. Казанцев, В.Я. Кикоть, В.Л. Марищук, Н.В. Романенко, A.M. Столяренко, Б.А. Федулов и др.) в которых раскрываются направления профессиональной, нравственной, правовой, морально-волевой подготовки сотрудников ОВД и педагогические условия формирования профессиональных качеств.

В то же время проблема единства обучения и воспитания, решения воспитательных задач в ходе проведения учебных занятий по физической подготовке получила лишь частичное освещение. Ее научно-педагогическое осмысление в современных условиях приобретает особую актуальность по ряду причин.

Во-первых, преподавателями кафедр физической подготовки накоплен богатый опыт по решению воспитательных задач в процессе обучения.

Во-вторых, есть необходимость рассматривать обучение по физической подготовке как процесс, связанный не только с вооружением курсантов профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и формированием у обучаемых воспитанности, вежливому и тактичному поведению с гражданами, способности творчески мыслить и принимать грамотные решения при возникновении конфликтных ситуаций между гражданами, между гражданином и сотрудником.

В-третьих, увеличение и систематическое обновление научной информации и каналов ее получения в процессе обучения требуют научного обоснования технологии их использования в интересах профессионального воспитания будущих офицеров.

В-четвертых, развитие научно-педагогической теории рассматриваемой проблемы свидетельствует, что, несмотря на проведенные исследования в профессиональной педагогике системы МВД России, еще не в полной мере раскрыты факторы воспитательного влияния педагогической деятельности в процессе физической подготовки, обоснованы пути и педагогические условия решения данной задачи.

Все это осложняет решение задач профессиональной подготовки кадров в рамках целостного учебно-воспитательного процесса средствами физической подготовки; способствует преобладанию взглядов на учебный труд только в рамках приобретения теоретических знаний, практических умений и навыков; разделяет учебные и воспитательные функции в деятельности должностных лиц и профессорско-преподавательского состава кафедр физической подготовки. Социальная и профессиональная актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы, а также ее недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы исследования.

Повышение роли воспитания в процессе физической подготовки (ФП) в жизни высшей профессиональной школы не уменьшает ее образовательных функций. Более того, изменения в характере деятельности выпускников в органах внутренних дел придают еще большее значение обучению, обусловли-у, вают необходимость постоянного повышения качества учебных занятий, чтобы в целостном педагогическом процессе превратить обучение в важнейшее средство ПВ. Главное — в глубоком осмыслении связей между учебно-тренировочным процессом и практической деятельностью, понимании значения фундаментальных теоретических положений, что превращает процесс обучения в один из основных факторов формирования взглядов и убеждений, навыков и привычек дисциплинированного поведения курсантов.

Педагогическая практика свидетельствует, что при большом значении внеаудиторной воспитательной работы (спортивные секции, консультации, учебно-тренировочные сборы, соревнования) эффективность последней неразрывно связана с качеством решения воспитательных задач, реализуемых в ходе учебно-воспитательного процесса на практических занятиях. Но в целом успех профессионального воспитания курсантов в процессе занятий по физической подготовке в значительной мере зависит от полноты и эффективности использования воспитательных возможностей, заложенных в содержании и методах обучения, в педагогическом мастерстве профессорско-преподавательского состава кафедры физической подгогтовки.

Актуальность избранной темы исследования обусловлена отсутствием целенаправленного исследования проблемы профессионального воспитания курсантов вузов МВД России на занятиях по физической подготовке, а также существованием противоречия между потребностью современного общества в выпускнике вуза МВД - офицера милиции с высокими профессиональными нравственными, физическими и психофизическими качествами с одной стороны, и недостаточной разработанностью в теоретическом и практическом плане социально-педагогических условий воспитания и развития этих качеств у курсантов - с другой.

Проблема исследования заключается в необходимости выявления педагогических условий профессионального воспитания курсантов вуза МВД России в процессе физической подготовки.

Цель исследования - теоретически обосновать и внедрить методику профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки.

Объектом исследования является система профессиональной подготовки в образовательных учреждениях МВД России.

Предметом исследования является профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовкифизической подготовке.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ сущности и содержания профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки в современных социокультурных условиях.

2. Обобщить практику профессионального воспитания курсантов в процессе учебно-тренировочной деятельности в образовательных учреждениях МВД России.

3. Сконструировать модель профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе занятий по физической подготовке, которая обеспечит воспитание нравственных, физических и психофизических качеств.

4. Разработать комплексно-целевую программу по решению воспитательных задач в процессе занятий по физической подготовке.

5. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность методики профессионального воспитания курсантов вуза МВД России в процессе физической подготовки.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки будет успешным, если:

- уточнены сущность и содержание профессионального воспитания, внешние и внутренние факторы, реализуемые в условиях вуза МВД России;

- обобщен опыт профессионального воспитания курсантов в процессе обучения в вузах министерства образования, военных вузах и вузах МВД России на занятиях по физической культуре, физическому воспитанию и физической подготовке;

- сконструирована модель профессионального воспитания курсантов в процессе занятий по физической подготовке, адекватно отражающая особенности их подготовки в вузе МВД России;

- реализована комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов до уровня, обеспечивающего самовоспитание нравственных, физических и психофизических качеств;

- разработана и внедрена методика профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки, соответствующая современным требованиям правоохранительной деятельности.

Методологическую основу исследования составили положения материалистической диалектики о единстве сознания и деятельности, о системном подходе к изучению социальных явлений, о взаимосвязи и взаимозависимости изучаемых явлений и процессов; концептуальные положения современной науки о личности и факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности; о влиянии учебной деятельности на обучаемых; о закономерностях познавательной деятельности и ее связи с формированием и развитием взглядов, убеждений, мировоззрения как основы воспитания; о единстве обучения и воспитания.

На общенаучном уровне: общая теория учебной деятельности (Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, В.П. Давыдов и др.); теоретические основы моделирования (В.Г. Алабин, В.В. Кузнецов М.Я. Набатникова); методы разработок модельных характеристик (Ю.Ф. Подлипняк, Ю.Ф. Юдин и др.).

На общефилософском уровне: положение о человеке как сознательном существе, личность которого формируется в деятельности, опосредованной множеством отношений к окружающему миру, учение о воспитании и самовоспитании как закономерном процессе (Б.С. Гершунский, Т.В. Керимо-ва, Б.Т. Лихачев, В.Н. Филиппов и др.).

На конкретно-научном уровне: специальные исследования обучения и воспитания курсантов вузов МВД России; формирование нравственно-волевой готовности курсантов вузов МВД России; воспитание физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России (JI.B. Богданова, Н.М. Борытко, А.В. Евтушенко, А.Ю. Ефремов и др.);

- научно-теоретические выводы и практические рекомендации ученых в области профессиональной педагогики системы МВД России, исследовавших различные аспекты воспитательной работы в вузах и подразделениях органов внутренних дел (С.Н. Баркалов, Ю.В. Богомолов, А.Ф. Калашников, А.Д. Кузнецова, Л.И. Лубышева и др.);

Методы исследования: теоретический анализ философских и психолого-педагогических научных источников; обобщение, систематизация и классификация полученных результатов, моделирование; метод экспертных оценок, педагогическое наблюдение, эксперимент, анкетирование, системный анализ, а также методы ранжирования и математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования: Барнаульский юридический институт МВД России, Учебный центр ГУВД АК. Непосредственно экспериментальной работой было охвачено 106 курсантов, 17 преподавателей, 15 сотрудников отдела по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений.

Этапы исследования:

Первый этап (1999-2000 гг.) - подготовительный - изучение, обобщение и анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; осмысление методологических и теоретических положений исследований; разработка понятийно-категориального аппарата исследования: установлены цель, объект, предмет, задачи и гипотеза; создана концептуальная модель профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки; выбраны методы исследования; проведен отбор учебных групп, для организации эксперимента; сбор эмпирического материала; определение и уточнение компонентов профессионального воспитания курсантов; разработка комплексно-целевой программы.

Второй этап (2000-2003 гг.) — опытно-экспериментальный — пилотажное исследование; внесение корректив в комплексно-целевую программу профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки и ее внедрение; обоснование и практическая проверка методического обеспечения комплекса педагогических условий профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки; обобщение и корректировка материалов исследования.

Третий этап (2003-2005 гг.) - заключительный — обработка и обобщение полученных данных результативности профессионального воспитания курсантов; выявление педагогических условий, усиливающих профессиональное воспитание курсантов на занятиях по физической подготовке; формулирование выводов и выработка практических рекомендаций, направленных на повышение эффективности профессионального воспитания в процессе физической подготовки; литературное оформление диссертационного исследования; определение перспективных направлений.

Научная новизна исследования:

- уточнены сущность и содержание профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе занятий по физической подготовке в современных условиях. Сущность профессионального воспитания курсантов заключается в определенной педагогической системе, в которой выступают в единстве профессиональное воспитание и обучение курсантов, обеспечивающие физическое развитие последних и их психофизическую подготовку к правоохранительной деятельности, формирование профессионально важных качеств, высокой нравственности и культуры поведения. Содержанием профессионального воспитания являются следующие компоненты: целевой, содержательный, методический, научно-педагогический и организационный;

- выявлен комплекс педагогических условий и пути совершенствования профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки:

• организация и использование комплексно-целевой программы для профессионального воспитания курсантов и обогащения комплекса профессионально важных качеств;

• целенаправленная работа преподавателей физической подготовки по воспитанию нравственных, физических и психофизических качеств курсантов, повышению мотивации к учебно-тренировочной деятельности во время учебных занятий и внеучебное время (спортивно-массовая работа);

• совершенствование системы начальной профессиональной подготовки курсантов с активизацией учебно-тренировочного процесса на усвоение моральных и нравственных норм, служебной этики поведения, уставного порядка и дисциплины;

• педагогический такт, достаточная эрудиция, высокая методическая и физическая подготовленность преподавателя физической подготовки, сочетание физических упражнений с убеждением;

• диагностика и учет индивидуальных особенностей курсантов и особенностей коллектива (учебной группы) является условием индивидуализации образовательного процесса;

• своевременность воспитывающего воздействия, не оставляя без внимания случаи малейшего нарушения дисциплины или безнравственного поступка курсанта на территории учебного заведения и за его пределами;

• создание субъект-субъектных отношений на учебно-тренировочных занятиях между курсантами и преподавателями, обеспечивающих уважительное отношение к личности, ее ценностям, мнениям, выбору решений;

• моделирование на учебно-тренировочных занятиях ситуаций, приближенных к реальным экстремальным условиям, возникающих в оперативно-розыскной и служебно-боевой деятельности и требующих самостоятельного выбора, нравственно-волевых решений, поступков, творческой активности;

- разработаны и обоснованы модель и программа профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки. Комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов обеспечивает организацию подготовки как мотивированного, целенаправленного, самоуправляемого процесса, отвечающего педагогическим требованиям: анализ фактического положения дел для выявления противоречий профессионального воспитания; планирование эффективных целенаправленных мер и организации их выполнения для достижения требуемого педагогического воздействия; создание условий для эффективной работы по профессиональному воспитанию на занятиях по физической подготовке; оценка результатов учебно-тренировочной деятельности и коррекция процесса профессионального воспитания курсантов.

Теоретическое значение исследования:

- создана и экспериментально апробирована комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки для решения воспитательных задач;

- обоснована эффективность методики профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе занятий по физической подготовке посредством комплексного внедрения в профессиональную подготовку программы и педагогических условий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в профессиональной подготовке реализован комплекс рекомендаций, способствующих совершенствованию профессионального воспитания обучающихся в процессе физической подготовки; в диссертации содержатся предложения по содержательному анализу воспитательного потенциала средств физической подготовки с учетом влияния факторов правоохранительной деятельности, что позволяет придать целостному педагогическому процессу вектор профессионализма; выявленные критерии эффективности профессионального воспитания в процессе занятий по физической подготовке позволяют объективно оценивать его качество, корректировать содержание, организацию и методику учебно-воспитательного процесса.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечена опорой на фундаментальные положения педагогической науки о неразрывной связи обучения и воспитания; применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью объема выборки; использованием методов математической статистики; экспериментальным обоснованием выводов и предложений по профессиональному воспитанию курсантов в образовательных учреждениях МВД России.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональное воспитание курсантов в процессе физической подготовки — это организация учебно-воспитательного процесса, обеспечивающая формирование у обучаемых нравственных (верность долгу, честность, вежливость, сопереживание), физических (выносливость, сила, быстрота, ловкость) и психофизических (оперативное мышление, смелость, решительность, выдержка и самообладание) качеств. В процессе ПВ у курсантов формируются устойчивые взгляды и убеждения, проявляющиеся в позитивном отношении к профессиональной деятельности, в вежливом и тактичном поведении с гражданами, а также в стремлении к личностному профессиональному самосовершенствованию, что отвечает требованиям правоохранительной деятельности в современных условиях.

2. Педагогические условия профессионального воспитания курсантов в процессе занятий по физической подготовке заключается в организации деятельности обучаемых, в профессионально-ориентированном педагогическом общении и взаимодействии курсантов и преподавательского состава. Это обеспечивает, во-первых, целенаправленное формирование профессионально важных качеств у обучаемых в результате усвоения знаний, приобретения специальных умений и навыков: во-вторых, превращение их в устойчивые взгляды и убеждения.

3. Модель профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки включает формирование ценностно-смыслового, мотивационно-целевого и деятельностного компонентов в их единстве. В ней раскрыта деятельность на занятиях по физической подготовке, где курсант осознанно развивает требуемые в будущей оперативно-служебной и служебно-боевой работе нравственные (верность долгу, мужество, честность, вежливость, выдержка, сопереживание), физические (выносливость, сила, быстрота, ловкость) и психофизические (оперативное мышление, смелость, решительность, самообладание, способность принять решение в экстремальной ситуации) качества.

4. Комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки, основанная на разработанной структурной схеме, включающая: цель, задачи, пути, закономерности, принципы, педагогические условия, методы, критерии, диагностику и результат -воспитание нравственных, физических и психофизических качеств курсантов. Данная комплексно-целевая программа предназначена для различных видов занятий (лекции, семинары, практические и самостоятельные) и состоит из пяти этапов, по времени каждый равен одному учебному семестру.

Первый этап - постепенное введение в учебно-тренировочный процесс курсантов и активация у них нравственных качеств средствами физической подготовки. Второй этап - восприятие информации и осознание значимости ценностей и нравственной культуры (введение спецкурса), сплочение учебного коллектива, дальнейшее развитие физических качеств. Третий этап -воздействие учебного коллектива на личность курсанта, следование нравственным нормам в учебно-тренировочной и служебной деятельности. Четвертый этап — правовое воспитание, формирование правового убеждения и привычек поведения, воздействие на эмоциональную сферу, моральный выбор в применении физической силы и боевых приемов борьбы. Пятый этап - воепитание физической культуры личности курсанта, его нравственной, физической и психофизической готовности к оперативно-служебной деятельности, формирование положительной мотивации к самосовершенствованию своей физической организации и нравственных черт личности.

Программа обеспечивает организацию учебно-воспитательного процесса курсантов для поэтапного наращивания «удельного веса» профессиональной воспитанности обучаемых, максимального использования воспитательного потенциала содержания учебной дисциплины «Физическая подготовка»; повышения воспитательной эффективности форм и методов обучения; совершенствования педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава кафедры физической подготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на 10-й всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Совершенствование учебно-образовательного процесса по боевой и физической подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России» (Орел,

2002); межвузовских научно-практических конференциях (Барнаул, 2002,

2003). В 2003 году было внедрено учебно-методическое пособие «Воспитывающее обучение курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе физической подготовки» в учебно-воспитательный процесс БЮИ МВД России, Уфимского юридического института МВД России, Смоленского института физической культуры и спорта. В 2002 году внедрена «Комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки» в учебно-воспитательный процесс БЮИ МВД России, Омской академии МВД России, Учебный центр ГУВД Алт. края.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, двух схем, десяти таблиц, девяти приложений. Список литературы включает 215 наименований. Общий объем диссертации составляет 222 страницы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по второй главе

Профессиональное воспитание в процессе физической подготовки охватывает разные стороны личности курсанта (познавательную, мотивацион-ную, деятельностную) и предполагает достижение практического результата - прочного и необратимого формирования у курсантов вуза МВД России профессионально важных качеств, обеспечивающих выполнение будущими сотрудниками своего долга; развития у них целеустремленности и уверенности, готовности и умения отстаивать свои взгляды и убеждения в разнообразных условиях оперативно-служебной деятельности. Их объективной оценке во многом будут способствовать критерии профессионального воспитания: ценностно-смысловой, мотивационно-целевой, деятельностный и их показатели.

Опытно-экспериментальная работа позволила проверить и уточнить критерии оценки профессионального воспитания курсантов, а также пути его совершенствования в процессе физической подготовки. Они будут эффективными, если в основу воспитания будет положена научно-обоснованная педагогическая система, предусматривающая оптимальное использование воспитательного потенциала содержания учебной дисциплины «Физическая подготовка», форм и методов проведения учебно-тренировочных занятий, совершенствование педагогического мастерства профессорско-преподавательского состава кафедры физической подготовки.

1. Исследование социально-психологических характеристик, отраженных в компонентах профессионального воспитания курсантов вузов МВД России, позволило нам выделить основные внутренние условия, оказывающие влияние на эффективность этого процесса. К ним относятся:

1) сформированность мотивов, направленности, ценностей, осознанность учебно-тренировочной деятельности;

2) сформированность образа будущего профессионала (обладание профессионально важными качествами, способностями, теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками);

3) удовлетворенность различными сторонами учебно-тренировочной деятельности и взаимоотношениями в коллективе учебной группы, курса.

2. В ходе исследования были выявлены основные внешние социально-психологические условия, действующие в системе МВД России как социальной организации. Внешние условия, выступая в качестве требований к личности, определяют эффективность профессионального воспитания курсантов посредством внутренних условий, которые, в свою очередь, выступают в качестве стимулов профессионального развития личности, формируют те ее качества и свойства, которые наиболее адекватны формам поведения в учебной группе и социально-психологическим характеристикам, отвечающим требованиям учебной программы.

1) специфика учебно-тренировочной деятельности и требования, предъявляемые к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям и навыкам курсантов вузов МВД России;

2) система организационных форм, средств, методов восприятия профессионального воспитания;

3) сложившийся образ будущего профессионала;

4) социальный престиж будущей профессии;

5) отношение в коллективе, психологический климат в учебной группе;

6) уровень индивидуальной физической подготовки курсантов.

3. В результате синтеза результатов исследования обоснована и разработана комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки для различных видов занятий. При этом реализация совокупности элементов данной методики в их взаимодействии на различных этапах опытно-экспериментальной работы определяет основные особенности построения процесса профессионального воспитания в ходе плановых занятий, комплексного образовательного этапа и в ходе повседневной учебно-тренировочной деятельности курсантов.

4. Экспериментальная проверка эффективности программы профессионального воспитания показала действенность разработанного педагогического инструментария для решения задачи совершенствования профессионального воспитания курсантов.

В результате реализации программы в экспериментальной группе уровень профессионального воспитания возрос на 1.51 балла, а в контрольной группе уровень профессионального воспитания возрос на 0.79 балла. Эти количественные данные свидетельствуют, прежде всего, о более сознательном отношении курсантов экспериментальной группы к обучению.

5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и внедренной комплексно-целевой программы в учебно-тренировочную деятельность позволил выделить и обосновать ряд новых социально-педагогических условий эффективности профессионального воспитания курсантов. Эти условия объединены в две группы: организационно-педагогические и социально-психологические.

Полученные положительные показатели профессионального воспитания курсантов в учебно-тренировочном процессе нельзя считать обусловленными только экспериментальными мероприятиями. Они являются результатом всего образовательного процесса вуза МВД России. Проведенный эксперимент явился лишь дополнительным фактором, способствующим повышению результативности профессионального воспитания курсантов в процессе занятий по физической подготовке и спортивно-массовой деятельности.

165

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют утверждать, что в настоящее время изучение социально-психологических и организационно-педагогических условий развития профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки является крайне актуальным и должно рассматриваться в контексте комплексного, системного подхода и опережающего проектирования процесса взаимодействия внешних и внутренних условий развития профессиональной готовности. Определение места личности курсанта в составе учебного коллектива, активности личности, её мотивации и отношения к учебно-тренировочной деятельности позволяет оптимизировать процесс профессионального воспитания курсантов, сформировать основы для личностного и профессионального роста.

В современных условиях проблема повышения эффективности профессионального воспитания сотрудников органов внутренних дел в процессе физической подготовки приобретает особую актуальность. Это вызвано, прежде всего, коренными изменениями в содержании и условиях профессиональной деятельности, повышением роли профессионально важных нравственных, физических и психофизических качеств сотрудников в ее осуществлении.

В системе профессионального воспитания курсантов в вузе одно из ведущих мест занимает процесс обучения. Профессиональное воспитание курсантов в процессе физической подготовки следует рассматривать как целенаправленное формирование у них физических и психофизических качеств и нравственных норм, являющихся результатом физической тренировки, усвоения современных научных и профессиональных знаний и превращения их в устойчивые взгляды и убеждения, которые проявляются в профессиональной деятельности, личностно-профессиональном самосовершенствовании; в действиях, поступках и поведении, отвечающих требованиям правоохранительной практики в современных условиях.

1. Уточнено, что процесс профессионального воспитания на занятиях по физической подготовке представляет собой активное и сознательное включение курсанта в новую для него сферу учебно-тренировочной деятельности и соответствующую социальную среду, где требуется усвоение норм, правил и привычек уставного поведения, которые позволяют ему успешно преодолевать трудности.

2. Установлено, что в диссертационном исследовании содержательные характеристики различных компонентов профессионального воспитания проявляются во внутренних условиях учебно-воспитательной деятельности курсантов и определяют реальную включенность первокурсника в учебно-тренировочную и служебную деятельность.

Процесс профессионального воспитания курсантов часто развивается при естественно складывающемся взаимодействии внешних и внутренних социально-психологических условий, что может привести к нежелательным результатам. Поэтому становится актуальным целенаправленно конструировать данный комплекс взаимодействия внутренних и внешних условий, положив в основу внутренние условия профессионального воспитания:

1) сформированность мотивов, направленности, ценностей, осознанных учебно-тренировочных целей;

2) сформированность образа отличного курсанта (профессионально важные качества, способности, знания, умения, навыки);

3) удовлетворенность различными сторонами обучения и тренировки, отношениями в коллективе (учебная группа, курс).

Таким образом, содержательные характеристики, отвечающие требованиям учебно-воспитательной деятельности курсантов, преломляясь через их личностные особенности, становятся внутренними условиями профессионального самосовершенствования курсантов и выступают в качестве стимулов развития личности, формирования устойчивых профессионально важных в учебно-тренировочной деятельности качеств и свойств.

Применение комплекса методов для исследования процесса профессионального воспитания позволило установить, что из внешних социально-психологических условий, действующих на уровне юридического института как социальной организации и как большой профессиональной группы, необходимо учитывать:

1) специфику учебно-тренировочной деятельности и требования, предъявляемые ею к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям, навыкам курсантов;

2) систему организационных форм, средств и методов, способствующих развитию профессионального воспитания;

3) будущий образ профессионала, сложившийся у курсантов;

4) социальный престиж профессии, отношения в коллективе, психологический «климат» учебной среды.

Полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют констатировать наличие определенной специфики в содержании, структуре, особенностях процесса профессионального воспитания курсантов.

3. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и как следствие этого готовность к профессиональной деятельности представляет сложный динамический процесс. В предлагаемом исследовании представлен один из возможных вариантов профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки.

Конструированию модели профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки предшествовал анализ современных подходов к указанной проблеме в педагогической и психологической теории и практике.

В ходе исследования сконструирована модель и структурная схема профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки в которой отображается процессуальная сторона формирования модели, состоящая из следующих блоков:

1) цель — профессиональное воспитание курсантов средствами ФП;

2) задачи — воспитание высокой нравственности в профессиональной деятельности и повседневной жизни; развитие физических и психофизических качеств; укрепление и сохранение здоровья; усвоение специальных физкультурных знаний;

3) закономерности в которых цель и содержание определяются потребностями общества и государства; результат профессиональной готовности зависит от степени развития сознания, мышления и культуры поведения курсанта;

4) основополагающие принципы профессионального воспитания в процессе физической подготовки - принципы воспитывающего обучения, гуманизма, прикладное™, единства общей и специальной подготовки, систематичности воспитательных воздействий;

5) методы профессионального воспитания средствами физической подготовки - моделирование профессиональных ситуаций в процессе учебно-тренировочных занятий; словесный, воздействующий на сознание (лекции, беседы, консультации); метод убеждения, упражнения (тренировки), состязательности, критики, поощрения, наказания;

6) критерии оценки: отношение к учебно-тренировочным занятиям, успеваемость, качество выполнения служебных обязанностей, стремление к самосовершенствованию.

7) диагностика и прогнозирование процесса профессионального воспитания, выявляющие следующие его уровни: недопустимый, критический, допустимый и оптимальный.

Данная модель подверглась опытно-экспериментальной проверке, результатом которой выступило подтверждение эффективности и целесообразности ее внедрения в процесс физической подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел. В процессе реализации модели профессионального воспитания курсантов вузов МВД России в учебно-тренировочной деятельности значительно повышается профессиональная готовность курсантов к профессиональной деятельности.

Итогом работы по предложению модели явилась профессиональная готовность курсантов к профессиональной деятельности средствами физической подготовки.

4. В результате синтеза обоснована и разработана комплексно-целевая программа профессионального воспитания курсантов в процессе физической подготовки для различных видов занятий (теоретических, практических и самостоятельных), состоящая из пяти этапов:

I этап — постепенное введение в учебно-тренировочный процесс курсантов и активизация у них нравственных, физических и психофизических качеств средствами физической подготовки;

II этап — восприятие информации и осознание значимости гуманизма и нравственной культуры (введение спецкурса), сплочение учебного коллектива, развитие физических качеств;

III этап — воздействие учебного коллектива на личность курсанта, следование нравственным нормам в учебно-тренировочной и других видах деятельности;

IV этап - правовое воспитание, формирование правового убеждения и привычек поведения, воздействие на эмоциональную сферу, моральный выбор в применении физической силы и боевых приемов борьбы;

V этап — воспитание физической культуры курсанта, его физической и психофизической готовности к оперативно-служебной и служебно-боевой деятельности, формирование положительной мотивации к совершенствованию своей физической организации и нравственных черт личности.

При этом реализация совокупности взаимосвязанных структурных и функциональных элементов, подчиненных целям профессионального воспитания, определяет основные особенности построения процесса ПВ в ходе плановых занятий, комплексного образовательного этапа и в ходе повседневной учебно-тренировочной деятельности курсантов.

5. Комплексно-целевая программа ПВ курсантов обеспечивает организацию подготовки как мотивированного, целенаправленного, самоуправляемого процесса, если она будет отвечать следующим педагогическим требованиям: анализ фактического положения дел для выявления противоречий профессионального воспитания; планирование эффективных целенаправленных мер и организации их выполнения для достижения требуемого педагогического воздействия; создание условий для эффективной работы по профессиональному воспитанию на занятиях по ФП; оценка результатов учебно-тренировочной деятельности и коррекция процесса ПВ курсантов.

6. Результаты опытно-экспериментальной работы и внедренной комплексно-целевой программы в учебно-воспитательный процесс позволил выявить и обосновать основные педагогические условия ПВ курсантов:

1) организация и использование комплексно-целевой программы для ПВ курсантов и обогащения комплекса профессионально важных качеств;

2) целенаправленная работа преподавателей физической подготовки по воспитанию нравственных, физических и психофизических качеств курсантов, повышению мотивации к учебно-тренировочной деятельности во время учебных занятий и внеучебное время (спортивно-массовая работа);

3) совершенствование системы начальной профессиональной подготовки курсантов с активизацией учебно-тренировочного процесса на усвоение моральных и нравственных норм, служебной этики поведения, уставного порядка и дисциплины;

4) целеустремленность на решение поставленных задач, педагогический такт, достаточная эрудиция, высокая методическая и физическая подготовленность преподавателя физической подготовки, сочетание физических упражнений с убеждением;

5) диагностика и учет индивидуальных особенностей курсантов и осо--< бенностей коллектива (учебной группы) является условием индивидуализации образовательного процесса;

6) своевременность воспитывающего воздействия, не оставляя без внимания случаи малейшего нарушения дисциплины или безнравственного поступка курсанта на территории учебного заведения и за его пределами;

7) создание субъект-субъектных отношений на учебно-тренировочных занятиях между курсантами и преподавателями, обеспечивающих уважительное отношение к личности, ее ценностям, мнениям, выбору решений;

8) моделирование на учебно-тренировочных занятиях ситуаций, приближенных к реальным экстремальным условиям, возникающих в оперативно-розыскной и служебно-боевой деятельности и требующих самостоятельного выбора, нравственно-волевых решений, поступков, активности;

9) систематический анализ и оценка результатов, мотивов поступков и практических действий каждого курсанта.

Таким образом, организованный эксперимент подтверждает основную гипотезу о возможности повышения профессионального воспитания курсантов за счет внедрения научно обоснованной комплексно-целевой программы, включающей целенаправленное конструирование взаимодействующих внешних и внутренних педагогических условий.

7. В дальнейших исследованиях представляется важным сосредоточить внимание на определении психолого-педагогических механизмов проектирования управления процессом ПВ курсантов; на выявлении и научном обосновании путей повышения мотивированности курсантов к учебно-тренировочной деятельности; на разработке психолого-педагогических тренингов с курсантами для оптимизации процесса их ПВ в экстремальных условиях оперативно-розыскной и служебно-боевой деятельности; на изучении и корректировке каждого компонента профессионального воспитания, на более глубоком изучении международного опыта воспитания в процессе боевой и физической подготовки. Особую значимость приобретает исследование индивидуального подхода к развитию ПВ курсантов как средства преодоления их эмоциональной напряженности. С решением этих и других проблем мы связываем перспективы нашего дальнейшего исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кащеев, Дмитрий Викторович, Барнаул

1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности: Сб. статей. — М.: Наука, 1981.-С. 19-45.

2. Алабин В.Г., Кузнецов В.В. Физическая подготовка. Учебное пособие.-М., 2003.-С. 91-92.

3. Алексеев Н.А., Зайцев В.П. Профессиональное самовоспитание курсанта, занимающегося физической подготовкой. — Белгород: Белгородский юридический институт МВД России, 2002. — С. 1-5.

4. Алексеев Н.А., Зайцев В.П. Социально-педагогический аспект формирования нравственно-волевой личности курсанта, занимающегося физической подготовкой. Белгород: Белгородский юридический институт МВД России, 2000. - С. 1-8.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания // Советская педагогика.- 1965.-№ 1.-С. 15-17.

6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Казанский университет, 1988. - С.20-25.

7. Андреев Г.И. Обучение и воспитание в вузе неразделимы // Высшее образование в России. 1996. — № 3. - С. 16-17.

8. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М.: Мысль, 1985. - 155 с.

9. Антилогова Л.Н. Роль учебного коллектива в нравственном становлении личности курсанта // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. -№ 1.-С. 37-40.

10. Ю.Артышко С.В. Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития студентов отделения заочного обучения в системе непрерывного физкультурного образования: Автореферат дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2001. - 24 с.

11. П.Афанасьев В.И. Научное управление обществом (опыт системного исследования). М.: Политиздат, 1973. - 107 с.

12. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия. // Советская педагогика. 1971. - № 8. - С. 33-42.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М., 1977. — 254 с.

14. Барабанщиков А.В. Педагогическая культура офицера. — М.: Воениз-дат, 1985.- 159 с.

15. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. — 235 с.

16. Баркалов С.Н. Вопросы воспитания курсантов (слушателей) в процессе физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России: Методические рекомендации. Орел: ОрЮИ МВД России, 2000. - 15 с.

17. Башков А.В. Проектирование самовоспитания профессионально значимых качеств курсантов вуза МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. - 22 с.

18. Белоус В.А. Формирование высокой духовности курсантов военно-физкультурного вуза в условиях реформирования высшей военной школы: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. — 24 с.

19. Богданова JI.B. Формирование культуры профессионального общения у специалистов в области физической культуры и спорта: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 1999. -26 с.

20. Богомолов Ю.В. Единство обучения и воспитания в профессиональной подготовке кадров органов внутренних дел // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД: Сб. статей. В 2 ч. М.: Московский ЮИ МВД России, 1998. - 1 ч.

21. Богомолов Ю.В. Профессиональная подготовка сотрудников в Международной Академии правоохранительных органов // Педагогический поиск. 1998.-№ 5. - С.2-5.

22. Богомолов Ю.В. Стажировка в правоохранительных органах США. -СПб.: Санкт-Петербургский университет, 1999. С. 3-6.

23. Бодал ев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности.-Л.: ЛГУ, 1970.- 135 с.

24. Борытко Н.М. Субъектность специалиста как цель профессионального воспитания в вузе // Учебно-воспитательный процесс: традиции, проблемы, перспективы: Сборник В А МВД России. Волгоград, 2003. С. 26-32.

25. Борытко Н.М. Подготовка педагога к воспитательной деятельности // Современные проблемы воспитания: Тезисы городской научно-практической конференции, г. Волгоград, 26 апреля 2001г. Волгоград, 2001. - С. 17-21

26. Буданов А.В., Горлинский И.В., Латкова И.А. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе ОВД. — М.: Академия МВД России, 1992.-С. 32-38.

27. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1997. - С. 3-11.

28. Буева Л.П. Социальная детерминация и активность личности. М., 1979.-С. 32-59.

29. Бурла A.M. Первым буду я.- М.: Физическая культура и спорт, 1990.-223 с.

30. Васильева З.И. Проблема единства обучения и воспитания с позиции комплексного подхода. Л., 1979. - С. 3-18.

31. Военная педагогика / Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воен-издат, 1966. — С .10-23.

32. Военная психология и педагогика. М.: Совершенство, 1998. — С. 15-25.

33. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат, 1976.-С. 5-13.

34. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России.-М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.-С. 12-19.

35. Воспитательная работа в органах внутренних дел: Сборник нормативных актов. — Омск.: Академия МВД России, 2001. 292 с.

36. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.-519 с.

37. Гаткин Е.Я. Самбо для начинающих. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2001.-224 с.

38. Герцен А.И. О воспитании: Избранные педагогические высказывания / Под ред. Н.А. Константинова. М.: Учпедиз, 1948. - 215 с.

39. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. -М.: Совершенство, 1998. 250 с.

40. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Автореферат дис. канд. пед. наук. Кострома, 2001. - 20 с.

41. Годик М.А. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры.-М.: 1988.-С. 15-18.

42. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002. - 312 с.

43. Гонтарь С.А. Устойчивая профессиональная направленность личности качество специалиста-профессионала // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 1995. — № 1.-С. 130-135.

44. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в вузах МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1997. -С. 5-14.

45. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: Академия управления МВД России, 1999. - С. 29-33.

46. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России / Под ред. Буданова А.В. М., 1997. - С. 11-18.

47. Горлинский И.В., Колонтаевская И.Ф. Формы и методы обучения в высших учебных заведениях МВД России. М.: Академия МВД России, 1995.-С. 3-15.

48. Горлинский И.В., Чапко Е.Е. Организация и содержание работы кабинета педагогического мастерства и школы начинающего преподавателя в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУ К МВД России, 1997.-С. 5-14.

49. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983. - С. 5-14.

50. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов: Дис.канд. пед. наук. -М., 1972. — 234 с.

51. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших пограничных училищ в процессе обучения: Учебное пособие. — М.: Пограничное училище им. Моссовета, 1988. С. 3-8.

52. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. доктора пед. наук. — М., 1997. С. 65-67.

53. Давыдов В.П. О повышении уровня педагогической квалификации преподавательского состава образовательных учреждений МВД России // Педагогический поиск (информационно-методический дайджест). — М.: Московский юридический институт, 1997. Вып. 3. — С. 14-17.

54. Давыдов В.П., Богомолов Ю.В. О воспитывающем обучении слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России. М.: Известия МЦПОиКНИ при ГУК МВД России. - 1996. - № 4. - С. 3-8.

55. Демидов Н.Н., Лавренова Т.И. Педагогическое общение как важнейшая форма обратной связи в учебно-воспитательном процессе // Обратнаясвязь и эффективность учебного процесса: Сб. статей. — Волгоград: ВСШ МВД России, 1993. 36 с.

56. Денисов Д.Г. Совершенствование процесса воспитания физической выносливости у курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 22 с.

57. Дистирвег А. Руководство к образованию немецких учителей. — Избр. пед. соч. М.; Учпедгиз, 1956. С. 55-212.

58. Димитров А.В. Самовоспитание и самообразование как факторы повышения профессионального мастерства сотрудников ОВД: Материалы Межвузовской научно-практической конференции 24-25 ноября 1994 г. — Уфа: Уфимская ВШ МВД России, 1995. С. 36-39.

59. Долинер Л.И. Критерии качества измерений. Надежность как критерий оценки. Вестник Московского университета. // Педагогическое образование, 2004. №1. с. 44-51.

60. Долженко Ю.А. Современные образовательные технологии: теория и практика. Барнаул: АКИПКРО, 1996. - 176 с.

61. Евтушенко А.В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 26 с.

62. Зайцев Г.К. Педагогика здоровья // Инновации в образовании. — М.: Современный гуманитарный университет, 2004. №5 - С. 98-110.

63. Иванова М.Б. Педагогические условия формирования профессиональной направленности личности курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2000. - 24 с.

64. Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. JL: ЛГПИ, 1983. - 167 с.

65. Калашников А.Ф. Методика проведения комплексных практических занятий по физической подготовке со слушателями учебных заведений МВД России: Учебное пособие. Орел: ОВШ МВД России, 1994. - 120 с.

66. Калашников А.Ф. Современные психолого-педагогические теории человеческого учения и их применение в образовательном процессе по физической подготовке в вузах МВД России: Сб. научных статей. Орел: ОрЮИ МВД России, 2002. - С. 20-23.

67. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге. -М.: Воениздат, 1967. 45 с.

68. Каменоградский И.С. Очерки теории нравственного воспитания учащихся. Саратов: Изд. СГУ, 1962. - С. 21-25.

69. Кашафутдинов М.С. Педагогические условия готовности учителя физической культуры к воспитательной работе со школьниками: Автореферат дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2001. - 24 с.

70. Кащеев Д.В. Воспитывающее обучение курсантов образовательных учреждений МВД России в процессе физической подготовки: Учебно-методическое пособие. Барнаул: БЮИ МВД России, 2003. - 49 с.

71. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. В.И. Колесникова М.: ГУК МВД России, 1997 г. - С. 2-12.

72. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России / Под ред. В.И. Федорова М.: ГУК МВД России, 1997 г.-С. 3-7.

73. Керимова Т.В. Социальный прогресс и управление. -М.: Политиздат, 1980.-174 с.

74. Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики. — М., 1996. 153 с.

75. Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации. Утвержден приказом МВД России от 19 но/ ября 1993 г. № 501.-М., 1993. С. 2-10.

76. Колесников В.И. Концептуальные основы и главные направления развития системы МВД России // Преступление и наказание. 1995. - № 11. -С. 11-18.

77. Колюхов В.Г., Лисицин В.И. Методика обучения курсантов образовательных учреждений МВД России боевым приемам: Учебно-методическое пособие. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000. - 84 с.

78. Коменский Я.-А. Великая дидактика. — Избр. пед. соч. — М., Учпедгиз, 1955.- С. 164-446.

79. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. -М.: Просвещение, 1974. С. 49-51.

80. Конституция Российской Федерации (с изменениями от 9 июня 2001 г.).-СПб.: Виктория плюс, 2002.-Ст. 41, 43.-С. 16-17.

81. Коротов В.Н. Развитие воспитательных функций коллектива: Дис. доктора пед. наук. М., 1974. - 280 с.

82. Костюк Г.С. Развитие и воспитание // Общие основы педагогики. -М., 1967.-С. 55-59.

83. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореферат дис. доктора психол. наук. М., 1990. - С.14-19.

84. Краткий психологический словарь. / Под общ. ред. А.В. Петровского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

85. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1958. Т.2. - 735 с.

86. Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

87. Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. Прикладная физическая подготовка: Учебно-методическое пособие. -М.: Изд. «Владос-Пресс», 2003. 184 с.

88. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. — М.: Академия МВД России, 1994.-С. 5-13.

89. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. -М.: Высшая школа, 1986. -С. 16-25.

90. Лавров В.Н. О совершенствовании правового обеспечения применения милицией приемов насильственного воздействия: Сб. научных статей. -Орел: ОрЮИМВД России, 2002.-С.12-16.

91. Лазукин А.Д. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателей. — Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1998. С. 4-14.

92. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. -С. 3-15.

93. Лазукин А.Д., Богомолов Ю.В. Методика реализации воспитательного потенциала обучения в образовательных учреждениях МВД России. -М.: Академия управления, 1998. С. 3-19.

94. Латкова И.А. Воспитательный потенциал учебных дисциплин: Методическая разработка и рекомендации преподавателям. М.: Академия управления МВД России, 1998. - С. 2-9.

95. Лесгафт П.Ф. 100 выдающихся психологов мира. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. - С. 135-136.

96. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

97. Леонтьев А.А. Потребность, мотивы и эмоции. М., 1971. - 40 с.

98. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1993. - 243 с.

99. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995. - С. 31-33.

100. Лупырь В.Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. — Омск, 2001.-24 с.

101. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 240 с.

102. Макаренко А.С. Сочинения в 7 томах. Т. 2. М., 1958. - С. 22-29.

103. Марищук В.Л., Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения (на примере военно-физкультурного вуза): Учебное пособие. СПб., 1996. — 300 с.

104. Марищук В.Л., Степанчук О.А., Аверин А.Н. Формы обучения и воспитания, применяемые в вооруженных силах Российской Федерации. -СПб., 1994.-24 с.

105. Марищук В.Л., Щуревич Г.А. Педагогическое мастерство и педагогическая культура офицера-специалиста по физической подготовке и спорту. -СПб., 1993.-30 с.

106. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. - 308 с.

107. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. В 46 т. Т. 1. М.: Политиздат, 1955.-698 с.

108. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник для высших специализированных учебных заведений. 4-е изд., СПб.: Изд. «Лань», М.: 2004. - 160 с.

109. Мартон Р. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988. - 156 с.

110. Методика проведения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Бу-рыкина В.М. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 172 с.

111. Миленин В.М. Первоначальная подготовка по боевым приемам борьбы: Учебно-методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 76 с.

112. Морозов Ю.А. Нравственно-волевая подготовка курсантов юридических институтов МВД России в процессе учебно-воспитательной деятельности: Автореферат дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2003. - 24 с.

113. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой спортсменов. -М.: 1982.- 148 с.

114. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Закон Российской Федерации от 22.08.96 г. № 125-ФЗ С. 1-16.

115. О концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России на период до 2005 года: Приказ МВД России от 20 марта 1996 года № 145. М., 1996. - С. 2-7.

116. О мерах по обеспечению законности в органах внутренних дел Российской Федерации и укреплению собственной безопасности: Приказ МВД России от 26 февраля 1996 года № 129. М., 1996. - С. 1-9.

117. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Закон РФ от 26.07.2000 г. № 1072 С. 2-9.

118. Об образовании: Закон Российской Федерации от 13.01.96 г. № 12-ФЗ-С. 1-10.

119. Об объявлении решения коллегии МВД России от 23.12.98 г. № б км/1 «О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России»: Приказ МВД России от 11 января 1999 года № 12. М., 1999.- С. 2-8.

120. Об утверждении Инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России: Приказ МВД Рф от 3 января 1996 года № 10.-М., 1996.-С. 1-8.

121. Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Приказ МВД России от 10 декабря 1996 года № 651. М., 1996. - С. 72-77.

122. Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России: Приказ МВД России от 30 декабря 1997 года № 862. М., 1997. - С. 2-9.

123. Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников ОВД: Приказ МВД России от 8 октября 2002 года. -М., 2002.-С. 2-4.

124. Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел: Приказ МВД России от 29 июля 1996 года № 412.-М., 1996.-202 с.

125. Об утверждении Положения о группах психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса учебных заведений МВД России: Приказ МВД России от 9 апреля 1997 года № 212 .- М., 1997. С. 1-5.

126. Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь период обучения: Приказ МВД России от 9 апреля 1997 года № 215. М., 1997. - С. 1-10.

127. Обзоры (справочники) нормативных документов МВД России по вопросам подготовки кадров и деятельности образовательных учреждений Министерства. М.: ГУК МВД России, 1996-1999. - 255 с.

128. Организация воспитательной работы в органах внутренних дел. Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. -24 с.

129. Орлов А.Н. Организационно-педагогические основы управления подготовки учителя: Автореферат дис. докт. пед. наук. — М., 1992. — С.16-19.

130. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М.: Н-ИЦПМО МВД России, 1997.-С. 2-12.

131. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД РФ / Под ред. Горлинского И.В. М.: Академия управления МВД РФ, 1992.-С. 10-27.

132. Песталоцци И.-Г. Избранные пед. Произв. М., Изд. АПН РСФСР, 1963. т.2-С. 193-379.

133. Петровский А.В. Быть личностью. М.: Педагогика, 1990. — 112 с.

134. Петровский А.В. Психологическая характеристика личности // Общая психология. М., 1970. - 478 с.

135. Пирогов О.В. Моделирование в образовании // Инновации в образовании. -М.: Современный гуманитарный университет, 2004. №5 - С. 36-41.

136. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. — 600 с.

137. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД РФ / Юбилейный сборник научных трудов «Ученые, научные школы и идеи». -М.: МЮИ МВД РФ, 1995. С. 188-191.

138. Положение о приемной комиссии учебного заведения МВД России: Утв. приказом МВД России от 15 июня 1994 года № 202. С. 1-11.

139. Положение об экстернате в высших учебных заведениях МВД России: Утв. приказом МВД России от 15 июня 1994 года № 202. С. 1-11.

140. Пономарев И.Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. М.: Академия МВД России, 1992. - С. 2-13.

141. Попов Л.И. Воспитание без этики? М.: Высшее образование в России. - 1996. -№ 3. - С. 15-16.

142. Программа психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения: Утв. приказом МВД России от 25 мая 1999 года № 391. М., 1999 - С. 3.

143. Профессиональная педагогика: Учебник. М.: Профессиональное образование, 1997. - С. 3-7.

144. Психология воспитания / Под ред. Петровского А.В. — М.: Аспект-пресс, 1995.-С. 3-12.

145. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел / Под ред. Батышева А.С. М., 1997. - С. 5-15.

146. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел / Под ред. Казанцева В.Н. Барнаул: Барнаульский филиал Рязанского ИПиЭ, 1997. - 250 с.

147. Психология и педагогика управления в органах внутренних дел: Методические материалы. — М., 1989. С. 2-15.

148. Пупынин Г.В. Формирование морального облика курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. Самара, 2001. - 24 с.

149. Решения коллегии МВД России от 10 марта 1995 года № 2 км/1 «О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД».-М., 1995.-С. 1-4.

150. Рубинштейн C.JI. Проблемы способностей. М., 1997. — С.231-234.

151. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. — М.: Просвещение, 1982. С. 20-27.

152. Руководить — значит воспитывать. — М.: Объединенная редакция МВД России, 1997.-С. 33-38.

153. Самостоятельная работа слушателей и курсантов. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - С. 2-11.

154. Сборник нормативных документов по организации образовательного процесса в учебных заведениях МИД России. М.: МЦПО и КНИ при ГУК МВД России, 1996. - Вып. 1.-С. 18-27.

155. Семикин Д.С. Тактика применения боевых приемов борьбы в различных ситуациях: Учебное пособие. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 2002. -39 с.

156. Серебрянников В.А., Усенко В.П. Методика преподавания физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России: Учебно-методическое пособие. — Хабаровск: Дальневосточный юридический институт МВД России, 2002. 96 с.

157. Сергеев Н.К. Воспитание в контексте культуры // Педагогические проблемы: Сб. науч.-метод. трудов. Выпуск 5: В 3 ч. / Под ред. Н.М. Борыт-ко. Волгоград, 2002. Ч. 3. - С. 20-26.

158. Советы молодому милиционеру (о культуре поведения на службе и в быту). М.: МЦ при ГУК МВД России, 1996. - С. 2-14.

159. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. -М.: Аспект-пресс, 1995. — 95 с.

160. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. М.: ГУК и КП МВД России, 1999. - 48 с.

161. Столяренко A.M. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века. — М.: Академия управления МВД России, 1997.-С. 5-12.

162. Столяренко A.M., Латкова И.А., Постоев В.И. Психолого-педагогические основы укрепления дисциплины в органах внутренних дел. — М., 1986.-С. 2-18.

163. Студентов В.Ф. Структура и содержание педагогического процесса. Психология и педагогика высшей военной школы. М.: Воен. изд., 1989. — С. 189-212.

164. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1985. - 270 с.

165. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. М.: Просвещение, 1979. - 96 с.

166. Сырников А.Ю. Индивидуализация процесса обучения приемам рукопашного боя курсантов вузов МВД: Учебно-методическое пособие. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 2001. - 21 с.

167. Тихомиров С.Н. Организация и проведение семинарских занятий в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997.-С. 2-7.

168. Усимова И.П. Об опыте организации самостоятельной работы слушателей в вузах МВД России. М.: МЮИ МВД России, 1994. - С. 3-12.

169. Учебно-методические материалы для слушателей (курсантов) учебных заведений МВД СССР по организации самовоспитания и самообразования. М.: Академия МВД СССР, 1990. - С. 4-12.

170. Ушинский К.Д. Соч. Т. 2.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.-С. 118.

171. Федотов Л.Л. Методы воспитательной работы. М.: Объединенная редакция МВД России, 1995. - С. 3-9.

172. Федулов Б.А., Иванова М.Б. Основы воспитательной работы с курсантами в вузах МВД России: Монография. Барнаул: БЮИ МВД России, 2001.-231 с.

173. Физическая культура, спорт, здоровье: Материалы научно-исследовательских работ / Под ред. Ю.С. Паутова. Барнаул: Изд-во АлтГ-ТУ, 2002.-Вып. 3.-270 с.

174. Филиппов В.Н. Основы философских знаний. Барнаул, 1997. — С.196-198.

175. Философия образования для XXI века / Под ред. Пахомова Н.Н. — М., 1992.-С. 72-82.

176. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России: Методическое пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 224 с.

177. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Минск, 1972. - 363 с.

178. Харлампиев А.А. Система самбо. М.: Фаир - Пресс, 2002. - 528 с.

179. Холодов Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: Учебное пособие. — М.: Академия, 2001. — 144 с.

180. Хорольский В.В. Развитие гражданской направленности личности курсанта вуза МВД России: Дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2003. -154 с.

181. Церникель Ю.И. Гуманистические основы нравственно-правового воспитания курсантов вузов МВД России: Монография. Барнаул: Издательство Б ГПУ, 2004.-273 с.

182. Чапко Е.Е. Организация и проведение лекции в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - С. 2-12.

183. Чумаков Е.М. 100 уроков самбо. -М.: Фаир-Пресс, 1998. -400 с.

184. Шамрай С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб, 2000. - 26 с.

185. Шаповалов А.А. Аз и Буки педагогической науки: Введение в педагогическое исследование. Барнаул: Издательство БПТУ, 2002. —123 с.

186. Шушкевич И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов. — Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 1997. С. 7-8.

187. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978. —301 с.

188. Этика сотрудников правоохранительных органов: Учебник / Под ред. Г.В. Дубова М.: Щит-М, 2002. - 524 с.

189. Юридическая педагогика в МВД / Под ред. Столяренко A.M. М.: Академия управления МВД России, 1997.-С. 142-147.

190. Якобсон П.Н. Социальная психология и проблемы воспитания // Советская педагогика. 1967 - № 9. - С. 59-67.2И.Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника ОВД: Автореферат дис. канд. пед. наук. — Якутск, 1998.-20 с.

191. Gunz-Rekowski, G Von: "Der Sportfestkreist des Jaheres". Union Ver-lag, Berlin, 1. Auflage 1981, 2 Auflage 1985, Lisenz-Nr. 395/3416/85. C. 25-29.

192. Kirscher, N.; Kirscher, В.: "Sporttraditions von A-Z. Das praktische Buch fur das ganze Jahr". Verlag Herder, Freiburg im Breisgau, 1992. C. 22-23.

193. Manthey, Ch.; Manthey, F.: "Hohepunkte im deutscheen Sport". Han-dreichung fur die Praxts". Verlag "Russisches Wissenschaft sjournal", Moskau, 1995.- 18 c.

194. Cotterell, A.: "Die psychologische Ausbildung der Polizisten in schweren Situationen. Droemersche Verlagsanhalt Th. Knaur Nachf., Munchen, 1990.-27 c.