автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Методика изучения свойств твердых тел и элементов кристаллографии в профессиональной подготовке учителя физики в педвузе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Леванова, Наталья Геннадьевна, 1999 год

Введение.3 стр.

Глава 1. Методика изучения элементов*

§изики твердого тела и кристаллографии в профессиональном образовании будущих учителей физики.12 стр.

1.1. Научно-методический анализ проблемы изучения физики твердого тела в диссертационных исследованиях и научно-методические публикациях.12 стр.

1.2. Анализ уровня знаний в профессиональной подготовке студентов по физике твердого тела.2>6Jlf>.

1.3. Сравнительный анализ знаний студентов и учителей в вопросах методики изучения свойств твердых тел.39 ст(э.

Глава 2. Реализация концепции формирования содержания специального практикума по физики твердого тела в профессид^щ^^рдтотовке учителя физики в педвузе.,,.53 сяф.

2.1. Принцип усиления профессиональных знаний по^фйзике твердого тела как основа концепции построения специального практикума в физико-математическом образовании будущего учителя физша*>,.53 стр.

2.2. Теоретический компонент содержания спецнащ.йоЩ|; щ^р^ума щ> физике твердого тела.• • • стр.

2.3. Лабораторный практикум как форма профессиональной подготовки бу?г дущего учителя физики.94 стр.

2.4. Роль спецпрактикума по решению задач в процессе повышения эффективности подготовки будущих учителей физики.104 стр.

2.5. Педагогический эксперимент.119 стр.

Итоги и выводы диссертации.125 стр.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика изучения свойств твердых тел и элементов кристаллографии в профессиональной подготовке учителя физики в педвузе"

Современная система образования предъявляет возросшие требования к социокультурному, интеллектуальному, нравственному развитию личности студента, его общей и профессионально-педагогической культуре. В стратегии образования выделяется его гуманизация, ставящая во главу свободу, интересы и потребности личности. Это в значительной степени обусловило пересмотр взглядов на содержание и организационные формы педагогической деятельности. Создание образовательных стандартов, профессионально-образовательных программ и спецпрактикумов отражается на подготовке будущего учителя физики являющейся одним из культурообразующих компонентов развития личности, определяющих его готовность к культуросозидающей деятельности.

Актуальность проблемы определена и реформированием российской системы общего и профессионального образования, где подчеркивается, что проблемам методики профессионального образования в настоящее время уделяется недостаточное внимание.

Методика профессионального образования, как и любая ветвь педагогической науки, совершенствуется и развивается. На современном этапе реформирования образования с развитием новых форм учебных заведений -физико-технических лицеев, профессиональных лицеев, в том числе сельских лицеев, гимназий, колледжей, спецшкол и спецклассов - перед методикой профессионального образования поставлены новые задачи разработки как содержания созданных в последние годы перечисленных типов учебных заведений, так и новых методов обучения с высокими технологиями и теоретическими обобщениями.

Лавинообразное внедрение в современное общество ЭВМ и другой электронной техники принципиально изменили весь учебный процесс во всех его направлениях. Научно-технический прогресс оказывает большое воздействие на профессиональное образование, а, следовательно, и на его методику. Цоловина существующих в наши дни профессий и специальностей четверть века назад еще были совершенно неизвестны. Сегодня рабочим и специалистам каждые 8-10 лет приходится удваивать объем профессиональных знаний и практических навыков. Поэтому методика профессионального образования должна быть готова не только к этому процессу, но и опережать его.

В методике профессионального образования глубоко укоренилась традиционная схема обучения. Существующая практика работы учебных заведений отражает лишь самые общие стороны политехнического изучения основ современного производства и технологии. Однако сегодня более четкой должна быть не только систематизация содержания общетехнической подготовки, но и раскрытие ее сущности и специфики. Назрела необходимость, особенно в условиях реформы образования, разработать общую концепцию профессиональной общетехнической подготовки специалистов в условиях научно-технической революции и реалий сегодняшнего дня. Но, чтобы определить объективную основу отбора и совершенствования содержания общетехнических предметов, методики преподавания, необходимо опираться на современный опыт профессионального преподавания и результаты научных исследований,

В связи с ростом научных знаний повсеместно изменяются требования к специалистам - выпускникам различных учебных заведений, а следовательно, изменяется и содержание образования. В последнее десятилетие эта тенденция охватила среднюю школу. Здесь наблюдается изменение качества преподавания, расширение объема и повышение уровня знаний, внедрение новых методик и нетрадиционных подходов в обучении. Появились профильные классы гуманитарной или естественнонаучной направленности, а также целые учебные заведения - преобразованные современные аналоги средней школы: гимназии, колледжи, лицеи. Для работы в таких учебных заведениях учителям необходим не только педагогический опыт, но и прочный научный фундамент - глубокое знание своего предмета. В немалой степени это относится к учителям физики. В связи с этим естественным образом повышаются требования к выпускникам педагогических вузов,

Однако основное содержание физического образования учителей (учитывая стремительное развитие науки), практически не меняется. Обучение продолжается по традиционным учебникам по давно разработанным и утвержденным программам. Сложившееся положение нельзя назвать полностью удовлетворительным. Представляется целесообразным и непременным наличие в программе по физике для педагогических вузов, наряду с классическими теориями, и современных научных концепций, разработок, исследований.

В связи с этим становится актуальным исследование, направленное на пересмотр методики изучения свойств твердых тел и элементов кристаллографии в профессиональном образовании будущих учителей физики как одной из наиболее перспективных составляющих современной физической науки.

Проведенный в диссертации анализ существующей практики обучения в системе профессионального образования учителей физики позволил выявить противоречия, разрешение которых объективно ускоряет процесс ее-реформирования: во-первых, повышение требований к уровню профессиональной подготовки учителей физики и соответствие содержания обучения к запросам новых типов учебных заведений - физико-технических лицеев, школ и классов с углубленным изучением физики; во-вторых, целесообразность подготовки учителей в системе профессионального образования и несоответствие основного содержания традиционного изучения физики в педагогических вузах.

Традиционно изучение физики в педагогических вузах имеет ступенчатую структуру. На начальном этапе обучения (1-5 семестр) изучается общая физика, которая переходит в теоретическую физику (4-8 семестр), как наиболее высокую ступень в подготовке будущих учителей. И последний этап - методика преподавания физики (МПФ.) - своеобразный мост между курсами физики в пединституте и школе. На изучение физических дисциплин студентам физщеских факультетов отводится более 1000 чаяов учебного времени.

Ф Какое же место в этом курсе занимают современные научные концепции?

Проведенный нами анализ программ физических специальностей педагогических вузов и соответствующих учебников показал, что современные студенты изучают научные результаты, в лучшем случае, двадцати-тридцатилетней давности.

Общая физика определяет этап обучения в наиболее традиционном, классическом содержании. Механика и теория колебаний, молекулярная физика и термодинамика, электричество и магнетизм, оптика - отражают научные теории и ре

Ир зультаты, известные еще в прошлом столетии. Изучаемая в современных вузах общая физика обогатилась такими достижениями науки двадцатого века, как Эн-штейновская теория относительности, нелинейная оптика (кратко представленная в курсе «Оптика»), а также атомная и ядерная физика, стохастическая динамика, физика твердого тела (ФТТ).

Теоретическая физика - более сложный этап обучения и, в то же время, более ф современный. Наряду с аналитической механикой, подробно разработанной еще в

18-19 веках, она содержит электродинамику, статистическую физику и термодинамику, сложившуюся в конце 19 - начале 20-го веков, а также квантовую механику, являющуюся исключительной заслугой ученых 20-го столетия.

Необходимо отметить, что эти теории, нашли свое отражение в курсе физики для педагогических вузов и практически не претерпевали изменений. Их преподавание становилось традиционным и мало обновлялось с середины нашего ве-»} ка.

В-третьих, необходимость разработки содержания спецпрактикума, способствующего повышению квалификации будущих учителей физики в области физики твердого тела (ФТТ), отвечающего современным требованиям науки и педагогической практики.

Физика твердого тела - наука о строении и свойствах твердых тел, и происходящих в них явлениях. В настоящее время эта область физики является веду-л щей во вс^х физических исследованиях. Здесь занята половина всех физиков Земли, половина ежегодных публикаций в области физики посвящена так же проблемам физики твердого тела: Шубников A.B. [Шубников A.B., 1940, 1969, 1972 г.г.], Холден А.Н. [Холден А.Н., 1971 г.], Киттель У. [Китгель У., 1963, 1965 г.г.], Уэрт Ч., Томсон Р.[Уэрт Ч., Томсон Р., 1966 г.].

Столь большое внимание физике твердого тела уделено потому, что современная физика твердого тела составляет основную часть фундамента техники. Все строительные и конструкционные материалы (различные марки стали, всевозможные металлические сплавы, дерево, полимеры, железобетон и т. д.) - это материалы твердые. В любой отрасли техники используют те или иные свойства твердых тел: электрические, оптические, механические, тепловые, антикоррозийные и т. д. Физика твердого тела изучает и объясняет эти свойства, чтобы уметь предсказывать, как поведет себя твердое тело в различных условиях его эксплуатации. Кроме того, физика твердого тела должна указать, как можно получить новый материал, обладающий нужными свойствами, какова должна быть его структура, химический состав и другие характеристики. Следовательно, в профессиональной подготовке подавляющего большинства специалистов физике твердого тела должно быть уделено достаточное внимание. Эти проблемы должны рассматриваться и в методике подготовки будущих учителей физики.

За последнее время произошли глубокие изменения в представлениях о природе твердых тел, указывающие пути и перспективы развития в этой области физики.

Главными объектами физических исследований являются в основном кристаллические тела, физические свойства которых оказались буквально сокровищницей научных идей, открытий, изобретений. Однако, существенную роль в технике играют и твердые тела, не имеющие правильного кристаллического строения: аморфные полимеры, пластмассы.

Многие применения твердого тела нельзя объяснить, оставаясь на позициях классической физики. Для понимания различных сторон физики твердого тела необходимо прежде всего понять природу тех микропроцессов, которые происходят в них, и выяснить, как эти процессы влияют на макроскопические свойства твердых тел. "Наша основная задача, - писал академик Иоффе А.Ф. - овладеть свойствами тел на столько, чтобы можно было ими управлять, чтобы можно было создавать такие материалы, которые нужны для данной цели и придавать им те свойства, которые нам желательны. Для того же, чтобы сознательно управлять свойствами вещества, нужно прежде всего, правильно понимать". [Иоффе А.Ф., 1947 г.]

Однако, несмотря на всю важность, курс физики не уделяет должного внимания вопросам физики твердого тела. Кроме того, рассматриваемая тема относится к числу недостаточно разработанных в методической литературе. Это и показал анализ литературы, что несмотря на важность методики преподавания ФТТ в профессиональной подготовке учителей физики, совершенствованию его содержания, технического оснащения не уделяется должного внимания.

Исследованиям по проблемам физики кристаллов посвящены работы видных ученых физиков Шаскольской М.П. [Шаскольская М.П., 1971, 1975, 1976,1978г.г.], Шафрановского И.ЩШафрановский И.И., 1962, 1968, 1978г.г], Вайнштейна Б.К.[Вайнштейн Б.К., 1979г.], Желудева И.С.[Желудев И.С., 1976, 1979 г.г.], Щукина Е.Д.[Щукин Е.Д., 1973г.], Чормонова Т.Х.[Чормонов Т.Х., 1976 г.], Белова И.В.[Белов И.В., 1976 г.], Шулепова С.В.[Шулепов C.B., 1972 г.] и др.

Методика изучения отдельных свойств твердых тел, особенности их строения освещены в работах Мултановского В.В.[Мултановский В.В., 1979 г.], Кокорина Н.А.[Кокорин H.A., 1969 г.], Куземы Д.Д.[Кузема Д.Д., 1958 г.], Купермана Г.Б.[Куперман Г.Б., 1962, 1967, 1971 г.г.], Нажитовой З.ЩНажитова З.И., 1983 г.], Кивако А.М.[Кивако A.M., 1978 г.], Ранской Л.А.[Ранская JI.A., 1967 г.], Подгорно-вой И.ЩПодгорнова И.И., 1963, 1970 г.г.], Егорова А.А.[Егоров A.A., 1964 г.], Кудько В.А.[Кулько В.А., 1968 г.], Данильчука В.ЩДанильчук В.И., 1972, 1975

Все эти исследования заслуживают должного внимания, в тоже время авторы не предлагают методики изучения этих вопросов в профессиональном образовании, чему, собственно и посвящена наша диссертация.

Объектом исследований является структура и содержание профессионального педагогического образования будущего учителя физики.

Предметом исследования является методика подготовки студентов в спецпрактикуме по физике твердого тела педагогического института. При этом он рассматривается как часть всей системы подготовки учителя физики.

Целью исследования является разработка такого спецпрактикума по физике твердого тела с элементами кристаллографии, который наиболее полно отвечал задачам подготовки учителя физики в педагогическом вузе.

Гипотеза: разработка и создание спецпрактикума по ФТТ приведет к существенному повышению профессиональной подготовки учителей, если:

- содержание изучаемого материала будет включать интегрированный курс общей и теоретической физики, а также методики преподавания физики (в объеме теории физики твердого тела);

- данный курс будет учитывать межпредметные связи курсов общей, теоретической физики, методики преподавания и, в то же время, строится на основе широкого использования теоретических обобщений.

Исходя из сформулированных выше цели и гипотезы были определены основные задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы методики изучения свойств твердых тел и элементов кристаллографии в теории и практике вузовского обучения при профессиональной подготовке учителей физики.

2. Провести анализ знаний студентов по разделу физики твердого тела и элементов кристаллографии с целью определения основных недостатков в их знаниях по данному разделу.

3. Разработать спецпрактикум по ФТТ для студентов старших курсов педагогического института.

4. Внедрить в учебный процесс спроектированный спецпрактикум и экспериментально проверить его эффективность.

Для решения задач исследования были использованы две группы методов. теоретические и экспериментальные:

Теоретические методы: изучение и анализ научной и научно-методической литературы по педагогике, психологии, физике, методике преподавания физики, связанной с проблемой исследования.

Экспериментальные методы: наблюдение за преподаванием и личное преподавание, анкетирование студентов и учителей, педагогический эксперимент -констатирующего, поискового и обучающего характера (Тольяттинский филиал Самарского государственного педагогического университета).

Опытно-экспериментальной базой исследования были: Тольяттинский филиал государственного педагогического университета (физико-математического факультета), муниципальный физико-технический лицей №67 г.Тольятти, физико-математического факультет Самарского государственного педагогического университета, средняя школа №91 г.Самары.

Исследование осуществлялось в три этапа. На поисковом этапе (1995-1996г.) изучалось состояние разработанности проблемы в научной литературе, проверялась актуальность избранного направления, разрабатывались исходные положения, определялась методология и методика исследования. Это позволило сформулировать научную гипотезу, наметить программу ее экспериментальной проверки.

На констатирующем этапе (1997-1998г.) разрабатывалась программа исследования, проводился констатирующий эксперимент по выявлению исходного уровня разработанности проблемы, а также обобщался и систематизировался эмпирический; материал.

6} На третьем (формирующем) этапе (1998-1999г.) осуществлялась программа экспериментальных исследований по проверке эффективности разработанного спецпрактикума, шла обработка результатов завершающего педагогического эксперимента.

Научная новизна состоит в разработке спецпрактикума по физике твердого тела (ФТТ) для студентов старших курсов педагогического вуза, широко использующего компьютерную технику, обеспечивающей повышение качества и эффек

Ф) тивности профессиональной подготовки студентов; практикума по решению задач по ФТТ для студентов педагогического вуза; разработанные лабораторные работы, конспекты лекций и практические задачи повышают эффективность процесса формирования системы физических знаний.

Практическая ценность исследования состоит в реализации разработанного спецпрактикума по ФТТ: модернизации существующих ранее и создание новых лабораторных работ, в разработке спецпрактикума по решению задач, внедренных в учебный процесс педагогического института.

На защиту выносятся: 1. Теоретические основы спецпрактикума по физике твердого тела с элементами кристаллографии, ориентированные на формирование системы физических знаний и обеспечивающей повышение качества и эффективности профессиональной подготовки студентов педагогического вуза.

2. Методическое обеспечение, способствующее формированию системы физических знаний, как базы для дальнейшей профессиональной подготовки студентов физико-математических специальностей педагогических вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась^ процессе экспериментальной работы автора в Тольяттинском филиале Самарского государствейного педагогического университета, муниципальный физико-технический лицей №67 г.Тольятти, а также в практике работы физикоматематического факультета Самарского государственного университета, для которого были представлены все необходимые научно-методические разработки.

Результаты исследования обсуждались: на межвузовских конференциях Самарского государственного педагогического университета, на заседаниях кафедр Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, на Международной научно-практической конференции «Педагогический процесс как культурная деятельность» (г. Самара, 1997г.).

По теме исследования опубликовано 8 работ.

Структура диссертации отражают логику и содержание научного поиска и результаты исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе «Методика изучения элементов физики твердого тела и кристаллографии в профессиональном образовании будущих учителей физики» раскрывается и анализируется проблема изучения физики твердого тела в диссертационных исследованиях и научно-методических публикациях. Во второй главе «Реализация концепции формирования содержания специального практикума по физике твердого тела в профессиональной подготовке учителя физики в педвузе» описывается содержание интегративного спецпрктикума по ФТТ с элементами кристаллографии и методика обучения этому курсу, анализируются результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении подведены общие итоги исследования, изложены его основные выводы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы но второй главе Основным итогом можно считать постановку и решение теоретических и пршсгических вопросов касающихся, разработки спецпрактикума по физшсе твердого тела для студентов педагогических вузов.

Указано ряд причин подтверждающих необходимость включения в программу педагогического вуза спецпрактикума по ФТТ.

Дан анализ самооценки знаний учащихся по ФТТ и кристаллографии. Предложен примерно - тематический план спецпрактикума по ФТТ, указаны его преимущества. В структурном плане выделены три взаимосвязанные части содержания спецпрактикума: научно-теоретическое содержание предложенного курса по физике твердого тела и методики ее преподавания, лабораторный практикум, практикум по решению задач.

Что касается теоретического аспекта спецпрактикума, то здесь он представляет собой сплав курсов общей и теоретической физики, методики физики, металловедения и кристаллографии, причем в формировании содержания спецпрактикума мы опирались на принципы теоретических обобщений.

Дана общая характеристика лабораторных практикумов, их достоинства и недостатки, выделены основные положения концепции спецпрактикума. Рассмотрены проблемы, связанные со специальным практикумом педагогического вуза.

I)

Выделены цели и задачи лабораторного практикума по физике. Проанализированы основные разделы спецпрактикума по физике твердого тела. Дана характеристика лабораторных работ и основные критерии выбора содержания лабораторных работ. В основу построения системы лабораторных работ включены основные дидактические принципы. Приведена краткая характеристика лабораторных работ.

Предложен практикум по решению задач по ФТТ, который тесно связан с 9 теоретической основой данного спецпрактикума. Рассмотрены роль и функции физических задач. В практикум вынесены задачи расчетного и качественного характера с приведенными альтернативными ответами, а также приведены примеры решения некоторых из них и даны пояснения.

Проведен педагогический эксперимент, результаты которого подтвердили правильность гипотезы исследования. I

Итоги ж выводы диссертации Основным итогом исследования можно считать постановку и решение актуальных на современном этапе теоретических и практических вопросов развития системы повышения квалификации учителей физики.

1. Выполнен анализ литературы относящейся к физике твердого тела.

2. Выдвинут, разработан и экспериментально подтвержден специальный практикум по физике твердого тела с элементами кристаллографии для студентов 4-5 курсов педагогического вуза.

3. В структурном плане выделены три взаимосвязанные части содержания спецпрактикума: научно-теоретическое содержание ФТТ с элементами кристаллографии и методика его преподавания, лабораторный практикум, практикум по решению задач.

4. Разработана методика проведения лабораторных работ в спецпрактикуме по ФТТ с элементами кристаллографии.

5. Предложен специальный практикум по решению задач по ФТТ для студентов педагогических вузов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Леванова, Наталья Геннадьевна, Тольятти

1. Абас-Заде O.A. О связи с химией физики в процессе преподавания физики в средней школе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Баку, 1963. - 209с.

2. Амелинкс С. Методы прямого наблюдения дислокаций. -М.: Мир, 1968

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -Л.: Наука, 1969.

4. Ахматова A.C. -под редакцией. Лабораторный практикум по физике. -W М.: 1980.-4с.

5. Ашкровт Н. Мерлиен Н. Физика твердого тела. -М.:1979.

6. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании. Вопросы фолософии, 1973, №6.

7. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения. М.: Знание, 1978. - 48с.

8. А 8. Бабанский Ю.К. О совершенствовании методов научно-педагогическихисследований. Советская педагогика, 1975, №11, с.46-53.

9. Белов И.В. Очерки по структурной минералогии. М.: недра,1976. -344с.

10. Белый В.К. Методика организации и изучения факультативного спецкурса «Строение и свойства твердых тел». Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Киев: 1974.

11. Богомолова H.A. Практическая металлография. ~М.: 1982.

12. Бушманов Б.Н., Хромов Ю.А. Физика твердого тела. -М.: Высшая школа, 1971.

13. Вайнштейн Б.К. и др. Современная кристаллография в 4-х томах. Т.-1 -М.: Наука, 1979.-383 с.

14. Вейнберг Ф.- под редакцией. Приборы и методы физического металловедения. -М.: Мир, 1973.

15. Волькенштейн B.C. Сборник задач по общему курсу физики. -М.: Наука, 1990.

16. Геллер Ю.А., Расштадт А.Г. Материаловедение. -М.: 1975.

17. Глазунов А.Т. Техника в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1977.

18. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика. М.: Высшая школа, 1997 г., с.314.

19. Голдсмид Г.Дж. Задачи по физике твердого тела под редакцией. -М.: Наука, 1976.

20. Данильчук В.й. Изучение электрических и магнитных свойств вещества в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: 1972. - 166с.

21. Данильчук В.И. Каменецкий Л.А. Электрические и магнитные свойства вещества. Учебное пособие. Чебоксары, 1975. - 83с.

22. Евграфова H.H., Каган B.JL Руководство к лабораторным работам по физике. ~М.: Высшая школа, 1970.

23. Егоров A.JI. Методика преподавания строения и свойств твердых тел в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: 1964.

24. Епифанов Г.И. Физика твердого тела. -М.: Высшая школа, 1977,

25. Жданов Г.С. Физика твердого тела. -М.: Высшая школа, 1965.

26. Желудев И.С. Электрические кристаллы. М.: Наука, 1979.

27. Желудев И.С. Симметрия и ее приложения. М.: Атомиздат, 1976. -281с.

28. Загрекова A.B. Влияние межпредметных связей по формированию у учащихся понятии о симметрии вещества при изучении физики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тула, 1971.- 337с.

29. Зверев И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема. В кн. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. - М.: 1975. - 4-19с.

30. Зверев И.Д. Максимова В.Н. Межпредметные связи в средней школе. -М.: Педагогика, 1981.

31. Знаменский П.А. Методика преподавания физики в средней школе. -М Учпедгиз, 1947.

32. Зубов В.Г. Политехническое образование в современных условиях. -Советская педагогика, 1975, №3.

33. Иверонова В.И.- под редакцией. Физический практикум. ~М.: 1962.

34. Иоффе А.Ф. Электрические свойства твердых тел. Стенограмма публичной лекции, прочитанной в Ленинграде 15 августа 1947 г. Ленинград, 1947.-15с.

35. Иоффе А.Ф. Основные представления современной физики. -М-Л.: ГИТТЛ, 1949.

36. Иоффе А.Ф. О физике и физиках. -Л.: Наука, 1985.

37. Иродов И.Е. Задачи по общей физике. -М.: Наука, 1979.

38. Исаева Р.П. Система лабораторных работ как средство усиления математической и профессиональной подготовки студентов технических специальностей вуза. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Саранск: 1994.

39. Кабанова Меллер E.H. Психология формирования знаний и навыков у школьников. -М.: Изд. АПН CQQP, 1968.

40. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 376с.

41. Кабанова-Меллер E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение. -М. Знание, 1981.-96с.

42. Каменецкий С.Е. Проблемы изучения основ электродинамики в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: МГПИ имени Ленина, 1979. - 288с.

43. Каменецкий С.Е, Орехов В.П. Методика решения задач по физике. -М.: Просвещение, 1985.

44. Келли А., Гровс Г. Кристаллография и дефекты в кристаллах. --М.: Мир, 1974.

45. Кивако A.M. Физические свойства и кристаллическая структура твердого тела в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

46. Кикоин И.К. Кикоин А.К. «Физика 9» М.: Просвещение, 1990.

47. Китайгородский А.И. Кристаллы. М.; Гостехиздат, 1955.

48. Киттель У. Введение в физику твердого тела. М.: Наука, 1963.

49. Киттель У. Элементарная физика твердого тела. М.: Наука, 1965.

50. Киттель Ч. Введение в физику твердого тела. -М.: Наука, 1978.

51. Козлов В.М. Исследование структуры кристаллов методические указания к лабораторным работам. -Тольятти, 1983.

52. Козлова О.Г. Рост и морфология кристаллов. 3-е издание. -М.; 1980.

53. Кокорин H.A. Формирование представлений о структуре вещества в курсе физики первой ступени. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -М.: 1969. 167с.

54. Кондаков В.А. Пособие для учителей «Строение и свойства твердых тел». М.: Просвещение, 1970.

55. Кондаков В.А. Лекции по спецкурсу «Дидактические способы построения учебных систем знания по физике. Учебное пособие. Куйбышев, 1977.-47с.

56. Корнев Г.П. Зачеты на курсах повышения квалификации при ИУУ. -Физика в школе: 1979, №2.

57. Корнев Г.П. Практикум на курсах повышения квалификации. Народное образование: 1982, №2.

58. Кристи Р., Питти А. Строение вещества. Введение в современную физику. -М.: Наука, 1969.

59. Кузема Д.Д. Свойства вещества в курсе физики 9-10 классов средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. К.: 1958.

60. Кулько В.А. Повышение научного уровня знаний о свойствах твердых тел у учащихся металлургов и металлистов при изучении физики в вечерней школе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Л.: 1968.

61. Куперман Б.Г. Изучение строения и свойств твердых тел в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -М.: 1971. 162с.

62. Куперман Б.Г. Изучение свойств твердых тел в курсе физики средней школы. М.: Учпедгиз, 1962. - 91с.

63. Куперман Б.Г. Щукин Е.Д. Развитие представлений о межатомных взаимодействиях при изучении свойств твердых тел и жидкостей. Физика в школе, 1967, №6, 51-5 8с.

64. Курагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 1981.

65. Курбатова Л.А. Знакомство с элементами кристаллографии. -Тольятти, 1983.

66. Лернер И .Я. Содержание межпредметных связей и пути их реализации. В кн. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. Под общей редакцией Зверева И.Д. М,: Изд. АПК СССР, 1973,ч.1,11Ы15с.

67. Матвеев А.Н. Лазеры в общем физическом практикуме под редакцией., изд-во Московского университета, 1981.

68. Менчинская H.A. Применение знаний в учебной практике школьников. В кн. Психологические исследования. М.: Изд. АПН СССР, 1961.- 375с,

69. Мултановский В.В. Проблема теоретических обобщений в курсе физики средней школы. Автореферат диссертации д.п.н. М.: 1979. - 29с.

70. Методика преподавания физики в 8-10 классов средней школы. Пособие для учителей (в двух частях) под редакцией Орлова В.П. и Усовой A.B. -М.: Просвещение, 1980. 380с.

71. Методика преподавания физики в 6-7 классов средней школы. Пособие для учителей (в двух частях) под редакцией Орлова В.П. и Усовой A.B. Издание второе. М.: Просвещение, 1972. - 416с.

72. Методика преподавания физики в 6-7 классов средней школы. Пособие для учителей (в двух частях) под редакцией Орлова В.П. и Усовой A.B. -М.: Просвещение, 1976, 384с.

73. Мозберг Р.К. Материаловедение. -М.: Высшая школа, 1976.

74. Нажитова З.И. Пути совершенствования методики изучения свойств кристаллов в курсе физики средней школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. 1983.

75. Новиков И.И. Дефекты кристаллического строения металлов.-Металур-гия, 1975.

76. Орехова В.П., Усова A.B. Методика преподавания физики т.1 под редакцией. -М. Просвещение, 1980.

77. Парфентьева Н.Е. Практикум по методике и технике школьного эксперимента в пединститутах. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.; 1970.

78. Петрова Е.Б. Специальный практикум по физике педвуза: концепция и воплощение. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М.:1995.

79. Пинский А.А. К проблеме взаимосвязи школьных курсов математики и физики. В кн. Перспективы развития содержания общего и среднего образования. М.: 1974, вып. 2, - 21-42с.

80. Пискунов А.И. Усовершенствование общепедагогической подготовки студентов педагогических институтов и университетов. Советская педагогика, 1975, №2.

81. Подгорнова Й.И. Изучение темы «Свойства твердых тел и жидкостей» в курсе физики общеобразовательной школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Л.: 1963.

82. Подгорнова И.И. Молекулярная физика в средней школе. Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1970.

83. Первая программа средней школы на 1958-1959 учебный год. Физика. Учпедгиз., 1958. 38с.

84. Программа факультативных курсов по физике для средней школы. М.: Просвещение, 1967.

85. Программа по общей и теоретической физике для студентов педагогических вузов. -М.: Просвещение, 1986. 1Д9с.

86. Программа. Природоведение 4 класс. -М.: Просвещение, 1982. 3,4с.

87. Программа восьмилетней и средней школы на 1981-1982 учебный год. География. Алма-Ата: Миктеп. 1982, - 8,41,46-47с.

88. Программа восьмилетней и средней школы на 1981-1982 учебный год. Биология. -М.: Просвещение, 1982.- 5с.

89. Программа восьмилетней и средней школы на 1981-1982 учебный год. Математика. -М.: Просвещение, 1982. 10-25, 40,44с.

90. Программа восьмилетней и средней школы на 1981-1982 учебный год. Химия. М.: Просвещение, 1982. - 4-10с.

91. Программа восьмилетней и средней школы на 1981-1982 учебный год. Трудовое обучение 4-8 классов для городских школ РСФСР. М.: Просвещение, 1982. - 15,18,21,27,38с.

92. Пшеничнов Ю.П. Выявление тонкой структуры кристаллов. -М.: Металлургия, 1974.

93. Пустовалов Г.Е., Талалаева Е.В. Простейшие физические измерения и их обработка, изд-во Московского университета, 1967.

94. Ранская Л.А. Методика изучения элементов физики твердого тела в средней школе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Киев.: 1967. - 137с.

95. Рен Дж., Рашанатон С. под редакцией. Автономная микроскопия. -М.: Мир, 1971.

96. Савелова Е.В. К системе методической подготовке учителя физики в пединститутах. В сб. Материалы семинара повышения квалификации преподавателей методики физики в пединститутах РСФСР. Орел: ОГПИ, 1973. - 57-73с.

97. Савельев И.В. Сборник вопросов и задач по общей физике. -М.: Наука, 1982.

98. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума: Особенности умственной деятельности школьников. -М.: АПН СССР, 1962. 404с.

99. Сластенин В.А. Какой нам нужен учитель физики. В сб. Материалы семинара повышения квалификации преподавателей методики физики в пединститутах РСФСР. Орел: ОГПИ, 1973. - 6-23с.

100. Соколова Ф.П. Формирование у учащихся 6-7 классов элементов теории строения вещества при реализаций межпредметных связей физики и химии. В ich. Перспектива развития содержания общего и среднего образования.: !974, вып. 2, 83-93с.

101. Усова A.B. Сущность, значение и основные направления в осуществлении межпредметных связей. В кн. Совершенствование процесса обучения физики в средней школе.: Челябинск, 1976.

102. Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе. Под редакцией Усовой A.B.: Челябинск, ЧПШ, 1973. 1-127с.

103. Утевский JI.M. Дифракционная электронная микроскопия в металловедении. -М.: Металургия, 1973.

104. Уэрт Ч,, Томсон Р. Физика твердого тела. -М.: Мир, 1966.

105. Уэрт Ч., Томсон Р. Физика твердого тела. ~М.: Мир, 1969.

106. Федорова В.Н. Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи. -М.: Педагогика, 1972. 17-22с.

107. Федорова В.Н. Системный аспект межпредметных связей естественнонаучных дисциплин средней школы. В кн. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. М.: 1973,4.1.

108. Хирш П., Хови А., Николсон Р., Пэшли Д., Уэлан М. Электронная микроскопия тонких кристаллов. -М.: Мир, 1968.

109. Холден А.Н. Что такое ФТТ. -М.: Мир, 1971

110. Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы. М.: Педагогика, 1987.-184с.

111. Черных A.B. Спецкурс «Лекционные демонстрации курса общей физики в задачах» как средство совершенствования экспериментальной подготовки студентов педвузов. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.:1995.

112. Чормонов Т.Х. Кристалл- дар. Алма-Ата, 1969. - 17с.

113. Шаблыкин А.П. К оценке качества профессионально-педагогической подготовке студентов физиков. В сб. Материалы семинара повышения квалификации преподавателей методики физики педагогических институтов РСФСР. Орел: ОГПИ, 1973. - 81~83с.

114. Шаскольская М.П. Кристаллография. Учебник для вузов. М.: Высшая школа, 1976.

115. Шаскольская М.П. Соротин Ю.И. Основы кристаллографии. М,; Наука, 1975.

116. Шаскольская М.П. Кристаллы. Очерки о свойствах кристаллов. М.: Наука, 1978.-191,208с.

117. Шаскольская М.П. Симметрия кристаллических многогранников. 32 класса симметрии. Пособие по физической кристаллографии. М.: 1971. -135с.

118. Шиммель Г. Методика электронной микроскопии. -М.:1972.

119. Штагер Е.В. Методологические и методические основы системы межпредметных связей физики и теоретической механики. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владивосток; 1996.

120. Шафрановский И.И. История кристаллографии с древних времен до начала 19 столетия. Л.: Наука, 1978. - 295с.

121. Шафрановский И.И. История кристаллографии в России. М-Л.: Изд. Академии наук СССР, 1962.

122. Шафрановский И.И. Лекции по кристалломорфологии. М.: 1968.

123. Штреммель М.А. Лабораторный практикум по спецкурсу «Прочность сплавов». -М.: 1969.

124. Шубников A.B. Парвов В.Ф. Зарождение и рост кристаллов. М.: Наука, 1969.-70с.

125. Шубников A.B. У истоков кристаллографии. М.: Наука, 1972. - 51с.

126. Шубников А.В. Флинт Е.Е. Бокий И.В. Основы кристаллографии. Под редакцией Шубникова А.В. М- Л: Изд. АН СССР, 1940. - 488с.

127. Шулепов С.В. Физика углеграфитовых материалов. М.: Металлургия, 1972. -254с.

128. Щукин Е.Д. Межпредметные связи и отражения смежных областей науки в дисциплинах естественно-математического цикла. В сб. Тезисы всесоюзной конференции 10-12 октября. М.: 1973. - 5-8с.

129. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. -Л.: Наука, 1983.

130. Ягодкин В.Н. Педагогические кадры школы и совершенствование воспитания учащихся. М.: Педагогика, 1979.-295с.

131. Ямпольский A.M. Меднение и никелирование, 1971.

132. Born М., Huand К. Dynamical Theory of Crystal Lattices, Oxford, Clarendon Press, 1966.

133. Callen H.B., Thermodynamics, Wiley, 1960.

134. Goldsmid H.J. Problems in solid state physics. Pion Limited. London Academic Press Inc. New York, 1974.

135. Jonscher A.K. Principles of Semiconductor Device Operations, Bell and Sond, London, 1960.

136. Jiman J.M. Principles of the Theory of Solid, Cambridge University Press, Cambridge, 1964.

137. Kittel Ch., Introduction to Solid State Physics, 3 rd ed., Wiley, 1966.

138. Launay J. De, J. Chem. Phys. 24,1071 (1956)

139. Murnaghan F.D., Finite Deformation of Elastic Solids, Wiley, 1951.

140. Nye J.F., Physical Properties of Crystals, Oxford, Clarendon Press, 1964.

141. Squires G.L., Practical Physics, Lecturer in Physics at the University of Cambridge and Fellow of Trinity College, Cambridge McGRAW-HILL-LONDON 1968.