Педагогическая модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России

Вавилкин, Вячеслав Николаевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России

Автореферат

Автор научной работы: Вавилкин, Вячеслав Николаевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогическая модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России"

Вавилкин Вячеслав Николаевич

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У СОТРУДНИКОВ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ МЧС РОССИИ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

-1 ЛЕК 2011

Санкт-Петербург-2011

005004512

Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России

Научный руководитель: доктор психологических наук, доцент

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Ефремов Олег Юрьевич

Ведущая организация: Национальный государственный Университет

физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта

Защита состоится 13 декабря 2011 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 205.003.03 при Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России по адресу: 196105, Санкт-Петербург, Московский проспект, дом 149.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России.

Шленков Алексей Владимирович

кандидат педагогических наук Власова Ирина Владимировна

Автореферат разослан « /С?»_

Ученый секретарь

кандидат психологических наук, доцент

2011 г.

С.П. Иванова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования:

Профессиональная деятельность сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России протекает в экстремальных условиях и характеризуется воздействием значительного числа стрессогенных факторов. Это предъявляет повышенные требования к их профессиональным умениям, личностным особенностям, уровню профессионализма и соответственно адаптационному потенциалу.

Ежегодно в Российской Федерации аварии и катастрофы уносят более 50 тыс. человеческих жизней, увечья получают более 250 тыс. человек. От того, как скоро и оперативно будет оказываться помощь лицам, подвергшимся воздействию опасных для здоровья человека факторов ЧС, насколько своевременно и профессионально сработают спасатели (пожарные) МЧС, зависит здоровье и жизнь многих тысяч людей.

Эффективность ликвидации пожаров и спасения пострадавших, во многом зависит от уровня профессионализма и профессиональных качеств сотрудников противопожарных частей, которые формируются в процессе профессиональной деятельности.

В настоящее время в структурных подразделениях противопожарной службы активно работают кадрово-воспитательные службы. Одной из направлении работы, является профессионально-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников МЧС России, непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС, что требует обоснования и совершенствования организационно-методического аппарата

профессионально-педагогической работы в МЧС России.

Для достижения этой цели необходимо обоснование структурно-функциональной модели педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы к особенностям профессиональной деятельности. Она включает разработку рекомендаций по совершенствованию профессионального психологического отбора кандидатов на службу, организационно-методического обеспечения системы педагогического сопровождения процесса адаптации сотрудников к выполнению профессиональных задач в условиях чрезвычайной ситуации и риска для жизни в условиях ограниченного времени.

Значительный научный и особенно, практический интерес в плане совершенствования процесса профессиональной адаптации и подготовки специалистов противопожарной службы МЧС России представляет

обоснование системы мониторинга развития профессионально важных качеств на первоначальных этапах их профессионального становления.

На этой основе представляется весьма актуальной для теории и практики педагогики и психологии пожарной и промышленной безопасности обоснование рекомендаций по совершенствованию профессиональной адаптации сотрудников к новым условиям профессиональной деятельности.

Несмотря на определенную проработанность теоретико-методологических вопросов психолого-педагогического обеспечения профессиональной подготовки, а также наличие ряда прикладных исследований в системе МЧС России, научно-методическому сопровождению психолого-педагогического обеспечения процесса адаптации уделено недостаточно внимания, чем того требуют задачи психологической службы МЧС России.

Таким образом, потребность профессиональной деятельности сотрудников пожарной охраны и психологической практики в подразделениях противопожарной службы МЧС России в научном обеспечении создания профессионального адаптационного потенциала, позволяют рассматривать избранную для диссертационного исследования тему как весьма актуальную и значимую в научном, теоретическом и прикладном отношении.

Гипотеза исследования:

состояла в предположении о том, что качество и эффективность профессиональной деятельности специалистов противопожарной службы повысятся в связи с внедрением в неё средств и методов педагогического воспитания адаптационного потенциала в профессиональной деятельности. Профессионально-педагогическая подготовка должна быть соотнесена с современными требованиями, предъявляемыми к сотрудникам пожарно-спасательных частей МЧС России и структурно-функциональной модели педагогического обеспечения адаптационного потенциала.

Цель диссертационного исследования:

состоит в разработке и совершенствовании системы профессионально-педагогического обеспечения деятельности сотрудников противопожарной службы непосредственно участвующих в ликвидации ЧС, для решения задач развития адаптационного потенциала в профессиональной деятельности.

Задачи:

Для достижения поставленной цели в работе поставлены следующие задачи:

1. Провести ретроспективный анализ проблемы особенности развития адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России.

2. Обобщить причины возникновения негативных психоэмоциональных состояний в процессе выполнения профессиональных обязанностей, сотрудниками непосредственно участвующих в тушении пожаров.

3. Провести теоретическое обоснование и определить структурно-функциональную модель педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы. На основе предложенной структурно-функциональной модели изучить влияние средств и методов профессионально-педагогического воздействия на воспитание и совершенствование адаптационного потенциала сотрудников противопожарной службы.

4. Изучить влияние комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, (далее комплексно-целевая программа) включающей средства и методы педагогического воздействия с целью воспитания и развития адаптационного потенциала сотрудников противопожарной службы.

5. Выявить особенности качества адаптации сотрудников противопожарной службы и определить эффективность использованной комплексно-целевой программы с целью оптимизации профессионально-психологического обеспечения профессиональной подготовки.

Объект исследования:

Профессиональная подготовка сотрудников противопожарной службы непосредственно участвующих в ликвидации крупных пожаров и ЧС.

Предмет исследования:

Профессионально-педагогические условия (структурно-функциональная модель, принципы организационно-методическое обеспечение) влияющие на воспитание адаптационного потенциала в профессиональной деятельности у сотрудников противопожарной службы, в основе которых лежат профессионально-важные качества.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, C.JI Рубинштейн) и др.;

- личностно- и социально-деятельностный подход к оценке кадров (А.В.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, В.П.Давыдов, В.Я.Слепов, И.А.Скопылатов, Н.Ф.Феденко, Я.Я.Юрченко);

- современные подходы в области психологического обеспечения профессиональной деятельности (И.БЛебедев, Г.С.Никифоров, А.Н.Печников, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов);

A.Н.Леонтьев и др.);

исследования в области психологии профессий, психологии профессиональной деятельности и профессионального развития (С.П.Безносов, В.Л.Васильев, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев, А.К.Макарова, Г.С.Никифоров, В.Ю. Рыбников, В.Д.Шадриков, Ю.А. Шаранов и др.);

- акмеологический подход к изучению профессиональной деятельности (А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина, В.И.Хальзов, Ю.А. Шаранов);

- исследования в области учебно-педагогических технологий и тренингов (В.П.Беспалко, Ю.Н.Емельянов, С.И.Макшанов, Л.А.Петровская и др.);

- работы военных ученых в области психологии и педагогики общей профессиональной подготовки курсантов (B.C. Артамонов,

B.А.Барабанщиков, В.Я.Кикоть, В.Л.Марищук, В.С.Олейников, В.Ю. Рыбников, И.А.Скопылатов, В.Я.Слепов, Н.Ф.Феденко, В.И.Хальзов, В.А.Щеголев, Я.Я.Юрченко и др.);

- теоретические основы и принципы организации психологической службы в системе образования (А.Г.Асмолов, И.В.Дубровина, А.Т. Иваницкий, В.Я.Кикоть, А.А.Реан, В.Ю.Рыбников и др.).

- принципы и теоретические основы организации психологической службы в ОВД (В.М.Бурыкин, М.И.Марьин, В.Ю.Рыбников).

Методы исследования:

Подход, реализуемый в настоящем исследовании с его многоплановым характером поставленных задач, потребовал применения разнообразных методов сбора эмпирических данных и их математической обработки.

1. Из эмпирических методов исследования для решения поставленных задач были использованы методы: наблюдение и самооценки;

психодиагностические методы в разнообразии их целевого назначения и форм проведения, констатирующие и формирующие педагогические эксперименты;

методы опроса и беседы;

анализ результатов деятельности и биографический метод.

2. Из математических способов обработки эмпирических данных применялись методы математической статистики, в том числе корреляционный, факторный и регрессионный анализ.

На защиту выносится:

1. Профессионально-педагогическое обеспечение адаптации сотрудников противопожарной службы включающее научное обоснование применяемых методов психолого-педагогических воздействий, направленных на развитие необходимых профессионально важных качеств (ПВК), лежащих в основе адаптации к профессиональной деятельности. Выбор использованных методов профессионально-педагогических воздействий определен использованными дидактическими принципами, целями и задачами проводимой работы. Предложенные этапы профессионально-педагогического обеспечения деятельности сотрудников объединены в структурно-функциональную модель педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы, с целью создания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы, к профессиональной деятельности, посредством предложенной комплексно-целевой программы.

2 Комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, объединяет в себе разнообразные по содержанию и формам способы организации внешних условий профессионального совершенствования специалистов, за счет развития их ПВК.

3. Педагогическая структурно-функциональная модель включает в себя: профессиональный отбор на службу (работу) в структурные подразделения противопожарной службы, профессионально-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников, систему мониторингового контроля за процессами адаптации в профессиональной деятельности и информационное обеспечение непосредственных начальников в области

воспитания адаптационного потенциала сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС.

Научную новизну составляют следующие основные результаты исследования:

- разработанная автором комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, с целью создания устойчивой адаптации к условиям их профессиональной деятельности и развития необходимых ПВК;

- созданная в рамках предложенной структурно-функциональной модели, с научно-методическим обеспечением ее составных частей (профессиональный психологический отбор или психолого-педагогическое изучение сотрудников участвующих в ликвидации ЧС, профессионально-педагогическое сопровождение сотрудников в процессе выполнения профессиональных задач, мониторинг адаптации в профессиональной деятельности, информационное обеспечение руководства и непосредственных начальников сотрудников, участвующих в ликвидации ЧС, о динамики изменения ПВК и адаптированное™ сотрудников к профессиональной деятельности);

комплекс модифицированных методов диагностики и оценки профессионально важных качеств, и на основе их определение прогноза адаптации специалиста к профессиональной деятельности;

установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику профессионального совершенствования сотрудников в результате использования организационно-педагогических мероприятий;

алгоритм поэтапного профессионально-педагогического обеспечения (результаты профессионально-психологического отбора, профессионально-педагогическое обеспечение сотрудников в процессе профессиональной деятельности, изучение адаптированности сотрудников к служебной деятельности, объединенные в единую комплексно-целевую программу) становления и совершенствования ПВК сотрудников и их адаптации к профессиональной деятельности. В качестве мониторинга эффективности комплексно-целевой программы выступало профессионально-педагогическое сопровождение сотрудников, которое осуществлялось в течение 3 лет после назначения на работу (службу).

сотрудника противопожарных частей, повышения качества его профессиональной деятельности и адаптации в ней. Исследование носит междисциплинарный характер и поэтому его научные основы, затрагивающие проблему становления и совершенствования ПВК сотрудников, их самосознания в общей форме и профессиональном плане в частности, могут иметь принципиальное значение в дальнейшей разработке теоретических вопросов в области педагогики. Теоретическая значимость выполненного исследования определяется также еще и тем, что оно открывает широкие возможности и перспективы для новых исследований теоретического, экспериментального и прикладного характера, важных для дальнейшего развития педагогической теории, теории профессионального обучения и воспитания

Эмпирические данные об особенности создания адаптационного потенциала и структуре становления и совершенствования профессиональных и личностных качеств сотрудников значительно расширяют наши представления о закономерностях профессионального совершенствования специалиста. Под влиянием специально организованного профессионально-педагогического обеспечения профессиональной деятельности и профессионального совершенствования, происходит создание адаптационного потенциала, воспитание профессионально важных качеств и профессионализма в целом, в их взаимосвязях и единстве.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что его основные результаты и выводы используются на этапах становления и совершенствования адаптационных процессов в профессиональной деятельности, профессиональном росте сотрудников, и в научных целях. Так, предложенная автором структурно-функциональная модель педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы, становления их ПВК, могут быть полностью или частично включены в новые исследовательские и организационно-профессиональные проекты. Самостоятельную прикладную ценность составляет разработанный самим автором и при его участии научно-практический и методический инструментарий, который также может быть использован как в научно-исследовательских целях, так и в практических, с целью повышения качества профессиональной деятельности сотрудников противопожарных частей, и их адаптации в ней. Кроме того, содержание различных разделов диссертации целесообразно использовать в лекционных курсах по педагогики, психологии, специальных дисциплинах противопожарного профиля деятельности в процессе профессиональной

подготовки специалистов, а также в системе повышения квалификации сотрудников противопожарных частей или их переподготовки.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов. Нами использовались методы математического анализа и моделирования с широкой эмпирической базой исследования. Её составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании сотрудников противопожарных частей, общая численность которых составляет более 150 сотрудников, в том числе, анализ эффективности профессионального отбора около 100 кандидатов на службу, эффективности служебной деятельности 85 сотрудников, анализ причин увольнений сотрудников 54 человека.

Личный вклад автора состоит в следующем:

Разработана автором структурно-функциональная модель, включающая систему поэтапно организованного профессионально-педагогического обеспечения профессионального становления и совершенствования ПВК сотрудников в пожарно-спасательных частях, конечной целью которой является устойчивый адаптационный потенциал.

Определен комплекс модифицированных известных методов диагностики и оценки профессионально важных качеств, критериев отбора и на основе их определение прогноза адаптации кандидата к профессиональной деятельности.

Установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику создания адаптационного потенциала в профессиональной деятельности в результате введения психолого-педагогических мероприятий объединенных в единую комплексно-целевую программу.

Апробация работы.

Результаты исследований докладывались на международных и Всероссийских научно-практических конференциях, проведенных на базе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России (2009, 2010 и 2011 годы).

Внедрение результатов исследования

осуществлялось непосредственно в ходе формирующего эксперимента в отделе психологического обеспечения учебного процесса Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы содержащего 113 источника, приложения. Объем диссертационной работы составляет 117 машинописных листов (включая 7 таблиц и 2 рисунка).

Содержание работы Во введении обоснована актуальность проблемы, сформулированы цель и задачи исследования, научная новизна и практическая значимость полученных результатов, защищаемые положения, достоверность и обоснованность полученных результатов.

В первой главе диссертации «Современное состояние и проблемы профессионально-педагогического обеспечения сотрудников

противопожарной службы с целью повышения надежности их профессиональной деятельности» рассматриваются вопросы, затрагивающие проблему профессионально-педагогического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников, непосредственно участвующих в ликвидации ЧС и крупных пожаров. Обобщается имеющийся опыт профессионально-педагогического обеспечения как в структурных подразделениях МЧС России, так и других министерств. Рассматриваются статистические данные по заболеваемости сотрудников противопожарной службы, наличие дезадаптивных форм поведения как в профессиональной деятельности, так и в быту.

Рассматриваются особенности реализации принципов работы психолога в пожарных частях, рассматривается имеющийся опыт в профессиональном психологическом отборе, даются практические рекомендации по наиболее эффективному использованию средств и методов психодиагностики с целью наиболее корректной и полной регистрации полученных данных. Предлагается система фиксации получаемой информации от кандидата на работу, с предлагаемым алгоритмом выставлении категории профессиональной пригодности в зависимости от профессиональных требований к кандидату.

В дальнейших разделах главы рассматривается влияние особенностей личности на эффективность профессиональной деятельности в условиях ограниченного времени и риска для жизни.

Структурно-функциональная модель рассматривает профессиональную подготовку специалистов противопожарной службы через согласованность воздействия внешних (объективных) и внутренних (субъективных) причин.

В качестве внешнего фактора, выступает комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, согласованная со структурно-функциональной моделью педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы.

Во второй главе диссертации: «Общая характеристика выборки, объем и методы исследования» рассматривались пути решения поставленных в работе задач. Решение задач осуществлялось путем проведения комплексного исследования, включавшего теоретический анализ противоречий и проблем профессиональной подготовки сотрудников противопожарной службы непосредственно участвующих в ликвидации ЧС и их адаптации в профессиональной деятельности. Исследование проводилось с использованием общепринятых в педагогики методов (анализ документов, беседа, наблюдение, анализ успешности профессиональной деятельности, психологическое тестирование и др.).

Исследование проведено на сотрудниках противопожарных частей, общая численность которых составляет более 150 человек. Анализ эффективности профессионального отбора 100 кандидатов на службу, эффективность служебной деятельности 85 сотрудников, анализ причин увольнений сотрудников 54 человека.

Кроме сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС, в исследовании приняли участие их непосредственные начальники, руководители структурных подразделений противопожарной службы, выступившие в качестве компетентных экспертов при . сборе исходных данных об успешности профессиональной деятельности рассматриваемых сотрудников.

Методы обработки эмпирических данных включали: вычисление стандартного отклонения (SD), проверку достоверности различий с помощью t - критерия Стьюдента, корреляционный анализ. (Критические значения рассматривались по таблицам П.Мюллера, П.Ноймана, Р.Штерма, 1982.)

Вся математическая обработка данных проводилась с помощью приложения для Windows, используя специализированные пакеты прикладных программ "STATISTIKA-5.0" и «Microsoft Excel» обеспечивающие

выполнение общепринятых математико-статистических методов (Болг Б., Хуапь Дж. 1979, Боровиков В.П., Боровиков И.П. 1997, Венцлав С. В. 1987).

Третья глава диссертации: «Структурно-функциональная модель и организационно-методическое обеспечение сотрудников

противопожарной службы с целью развития профессионализма и устойчивого адаптационного потенциала».

В данной главе обосновываются содержание и направления профессиональной деятельности практических психологов,

общедидактические принципы, механизмы поэтапного развития и совершенствования ПВК сотрудников, и на их основе становление адаптационного потенциала в профессиональной деятельности. Ведущая роль в реализации этих положений, как указывалось ранее, отводится психологической службе, которая решает не только организационные вопросы психологического обеспечения сотрудников Министерства но и практическое внедрение современных технологий педагогического, психологического обеспечения профессиональной деятельности. Последнее обусловлено тем, что в современной жизни осложняется профессиональная деятельность сотрудников противопожарной службы, что предопределяет необходимость профессионально-педагогического проектирования профессиональной адаптации, через разработку и внедрение различного рода развивающих программ.

В наиболее общем виде оно должно включать (рисунок 1):

- обоснование принципов профессионально-педагогического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников противопожарной службы, определение главных целей и основных задач;

- создание организационно-методической системы профессионально-педагогического сопровождения развития ПВК сотрудников назначенных на должности и их адаптации на местах несения службы;

- совершенствование деятельности психологической службы за счет внедрения системы профессионально-педагогических мероприятий направленных на улучшение надежности адаптационных процессов сотрудников в профессиональной деятельности.

Для решения перечисленных задач нами предложена следующая комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности.

В таблице 1 для экономии места приведены только этапы, задачи и исполнители. Мероприятия приведены в самой диссертационной работе.

Таблица 1

Комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у _них адаптации к профессиональной деятельности._

Этапы Задачи Исполнители

Обеспечение профессиональ. психологического отбора Установление психологической пригодности кандидатов на службу в подразделения противопожарной службы Подразделения психологического обеспечения в РЦ и противопож. служ. и ОК

Профессионал ьно- педагогическое обеспечение процесса адаптации сотрудников к условиям профессионально й деятельности в противопожарной службе (непосредственно участвующих в тушении пожаров) Определение системы профессионально-педагогических мероприятий направленных на эазвитие необходимого уровня ПВК, необходимых для работы в должностях сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий ЧС. Подразделения психологического обеспечения профессионально й деятельности, воспитательные подразделения противопожарной службы

Изучение социально-психологических особенностей адаптации сотрудников к профессиональной деятельности

Становление у сотрудников готовности к профессионально-личностному саморазвитию

Изучение и анализ причин затруднений, зозникаюших у сотрудников в период адаптации к условиям профессиональной деятельности и анализ случаев срыва адаптации у сотрудников противопожарной службы, анализ причин нарушений дисциплины

Профессионал ьно- педагогическое обеспечение развития ПВК сотрудников непосредственно участвующих в ликвидации последствий пожаров и др. ЧС Мониторинг совершенствования профессионально важных качеств сотрудников Подразделе иия психологического обеспечения, воспитательные подразделения противопожарной службы

Совершенствование ПВК необходимых в профессиональной деятельности и раскрытие творческого потенциала сотрудников

Профессионально-психологическая подготовка сотрудников, повышение психологической грамотности

Формирование устойчивого профессионального коллектива Изучение морально-психологического климата в профес. коллективах, взаимоотношений пожарных между собой, с начальником караула и эуководством части, отряда Подразд. психол. обеспечения профес. деятельности, воспитательные подразделения

Выявление и изучение неформальных лидеров в профессиональном коллективе. Изучение взаимодействия формальных и неформальных пидеров

Требования профессиональной деятельности к сотрудникам противопожарных частей

Принципы:

1.Научного подхода;

2. Активности;

3.Индивидуального подхода;

4.Профессионализма;

5.Единства;

6.Непрерывности или динамичности;

7. П р актич н ости.

Используемые методы анализ документов, беседа, наблюдение, анализ успешности профессиональной деятельности, психологическое тестирование и др.

> Напоавления:

1. Профессиональный психологический отбор (изучение профессионального самоопределения молодежи после службы в армии, закончившие средние специальные образовательные учреждения; установление психолог, пригодности кандидатов на работу в структурные подразделения противопожарной службы; формирование «группы риска». Система психологического, психофизиологического изучения и анализа документов направленная на

пчррцрпрн^р пччнпртнму пглК ^янттятпвтпр^пйянчум ПДПК" гг^труг|н»к-я ГПГ_

2. Комплекс методов профессионально-педагогического обеспечения профессиональной подготовки сотрудников до года службы (технология формирования ПВК: адаптация и личностный рост сотрудников; развитие личности и раскрытие профессионального потенциала сотрудников; мониторинг развития ПВК сотрудников; профессионально-психологическая подготовка сотрудника к профессиональной деятельности в условиях ограниченного времени и риска для жизни; оценка уровня исихолого-иедагогической подготовки сотрудников к проф. деятельности)

3. Система мониторингового контроля за адаптацией в профессиональной деятельности (сбор и анализ отзывов о качестве профессиональной деятельности сотрудников; анализ увольнений сотрудников; оценка эффективности и «цены» адаптации сотрудников к службе в ГПС и т.д.)

4. Информационное обеспечение руководства пожарной части и непосредственных начальников сотрудников проходящих процесс адаптации (профессионально -педагогическая подготовка ПС; консультационное обеспечение кадровой работы; консультационное обеспечение аттестации; изучение и предупреждение срывов адаптации)социально-психологических причин текучести

кяпппи гюгтпаннпгп спгтяия

Обеспечиваемые компоненты профессиональной деятельности

Обучение Профессионально-педагогическое воспитание Профессионально-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности

Профессиональные знания, умения, навыки Потребность в профессиональном росте, моральные нормы, образцы поведения, готовность к выполнению проф. задачи Помощь в формировании адаптационного потенциала, на базе сформированных ПВК

Рис 1. Педагогическая структурно-функциональная модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы

После проведения комплексно-целевой программы, нами проводилось исследование направленное на изучение адаптированности сотрудников к своей профессиональной деятельности, результаты представлены в таблицах 2-5.

Таблица 2

Успешность профессиональной деятельности сотрудников непосредственно участвующих в тушении пожаров

Показатели успешности «Низко» (%) «Средне» (%> «Высоко» (%) «Очень высоко» (%)

Соответствие Ваших представлений и ожиданий с реальной деятельностью 19,6 42,8 33,3 4,3

Соответствие полученных практических навыков выполняемой работе 0 23,2 53,2 19,3

Качество выполняемой работы 0 12,4 713 16,3

Ваш профессиональный вклад в общее дело 0 21,5 51,2 27,3

Успехи в профессиональном росте по сравнению с большинством сверстников 1,1 38,9 51,1 14,9

Овладение профессиональной деятельностью 0 37,2 55,4 7,4

Соответствие результатов деятельности ожиданиям 1Д 38,2 53,4 7,3

Соответствие полученных на первоначальной подготовке знаний выполняемой работе 0 41,5 48,8 4,3

Самореализация в профессиональной деятельности 5,1 39,5 52,1 2,2

Удовлетворенность руководства Вашей профессиональной деятельностью 2,1 51,1 43,6 3,2

Соответствие Ваших способностей требованиям деятельности 2,1 37,7 57,4 3,1

Успешность Вашей работы по сравнению с большинством коллег 0 66,2 27,9 5,9

Ваша оценка в реализации профессиональных планов 3,2 57,0 46,6 3,2

Различия достоверны при р < 0,01 между графами «средне» и «низко», а также «высоко» и «очень высоко»

Большинство сотрудников оценивают результаты своей профессиональной деятельности в первый год службы позитивно. Так, основная часть ответивших оценивает достигнутые результаты как высокие по следующим показателям: качество выполняемой работы; соответствие способностей требованиям деятельности; овладение профессиональной деятельностью; соответствие результатов деятельности ожиданиям; самореализация в профессиональной деятельности; профессиональный вклад в общее дело; удовлетворенность руководства Вашей профессиональной

деятельностью и успехи в профессиональном росте по сравнению с большинством сверстников.

Оценивая удовлетворенность своей профессиональной деятельностью, респонденты, выделяют хорошие взаимоотношения с коллегами, подчиненными и руководством в процессе работы. Данные анкеты удовлетворенности приведены в таблице 3.

Также большинство из них отмечают высокую удовлетворенность результатами своей деятельности и организацией труда. Не все благополучно на местах обстоит с санитарно-гигиеническими условиями службы и соответствием материальной базы нормативным требованиям.

Таблица 3

Удовлетворенность профессиональной деятельностью сотрудников непосредственно участвующих в тушении пожаров_

Показатели удовлетворенности «Очень низко» (%) «Низко» (%) «Средне» (%) «Высоко» (%) «Очень высоко» (%>

Эффективностью своей профессиональной деятельностью 0 0 45,4 49,3 5,3

Отношения с коллегами 0 0 5,3 61,7 33,0

Отношения с руководством 1,1 2,1 31,7 59,8 5,3

Удобство в месторасположении работы 2 8,7 35 33 21,3

Содержанием деятельности 0 4,3 64,7 21,5 9,5

Процесс выполнения профессиональной деятельностью 0 4,1 49,7 41,7 4,5

Социальная значимость деятельности 0 0 10,1 60,5 31,2

Организация труда 0 3,2 39,8 45,3 11,7

Соответствие материальной базы нормативным требованиям 3,4 14,7 61,5 16,2 4,2

Санитарно-гигиенические условия 2,1 28,5 11,9 17,9 9,6

Различия достоверны при р < 0,01 между графами «средне» и «низко», а также «высоко» и «очень высоко»

Одной из частей анкеты для сотрудников являлось стандартизированное обследование, направленное на изучение актуального психоэмоционального состояния в процессе адаптации в профессиональной деятельности. Полученные данные представлены в таблице 4. В основном у специалистов наблюдается отсутствие негативных психоэмоциональных состояний, либо испытывают оптимальное напряжение. Это то состояние, в котором следует ожидать оптимальной мобилизованности сотрудника на выполнение служебных задач и получение хороших результатов деятельности.

Особенностью данного опроса после проведения мероприятий комплексно-целевой программы является то, что в процессе исследования не выявлено ни одного человека, испытывающего нервно-психическое напряжение или нервно-психический стресс. Это объясняется использованием в комплексно-целевой программе профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, системы средств и методов, направленных на развитие необходимых в служебной деятельности профессионально важных качеств.

Таблица 4

Степень адаптации сотрудников до и после применения комплексно-целевой программы адаптации к профессиональной деятельности

Степень адаптации Сотрудники 2009 (%) Сотрудники 2010 до К-ЦП (%) Сотрудники 2011 после К-ЦП (%)

Адаптирован 43,1 61,1 71,5

Оптимальное напряжение 31,1 23,5 28,5

Закрыт 16 0 0

Нервно-психическое перенапряжение 8,2 (4 человека) 5,8 0

Нервно-психический стресс 1,6 (2 человека) 9,4 0

Факторы, вызвавшие проблемы, обобщены в таблице 5. Традиционно это -недостаточное денежное содержание, ожидание выезда, личное здоровье.

Таблица 5

Факторы, вызывающие у сотрудников наибольшие сложности

Факторы Количество выборов

Недостаточное денежное содержание 34

Ожидание выезда 21

личное здоровье 16

Отсутствие личного опыта работы, нехватка практических знаний 7

Отсутствие жилья 7

Большая загруженность (большой объем работы, график работы) 4

Часть опроса была предназначена для непосредственных начальников сотрудников назначенных на должности до года. Руководителям предлагалось оценить степень теоретической и практической подготовки специалистов к профессиональной деятельности по пятибалльной шкале.

По всем показателям оценки выставленные непосредственными руководителями сотрудников назначенных на должности до года прошедших комплексно-целевую программу значительно выросли по сравнению с оценками

выставленными до использования данной программ),I. Различия достоверны при Р<0.05.

Особенно высоко оцениваются сотрудники прошедшие комплексно-целевую программу по следующим показателям: способность к самоорганизации; умение налаживать взаимоотношения с сотрудниками; тактически грамотно применять пожарную технику и аварийно-спасательное оборудование. Различия достоверны при Р<0.05.

Таким образом исследование показало эффективность разработанной комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности.

Выводы:

1. Анализ особенностей адаптации к профессиональной деятельности сотрудников непосредственно участвующих в тушении пожаров, позволил выявить причины срыва адаптации, развития негативных психоэмоциональных состояний. Определены основные направления совершенствования профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников, в виде создания и практической реализации комплексно-целевой программы (системы) направленной на становление и совершенствование их адаптации к профессиональной деятельности, за счет развития ПВК. Эта система представляет собой многокомпонентный динамический процесс и системное психолого-педагогическое явление, имеющая свои процессуальное и организационно-методическое обеспечение (включающее профессиональный психологический отбор, профессионально-педагогическое обеспечение процесса адаптации сотрудников на этапе вхождения в профессиональную деятельность, обеспечение их непосредственных начальников в информационно-аналитическом обеспечении).

2. Наличие в процессе адаптации таких состояний, как нервно психологический стресс, нервно психологическая напряженность (15,2 %), в основном зависит от личностной тревожности при больших нервно-психических нагрузках (57%), необходимости принятия решений в короткое время (36%), опасность для жизни (34%). Нахождение в состоянии стресса наблюдается в большей степени при недостаточной профессионально-педагогической подготовке личного состава. При изучении межличностных взаимоотношений у данных сотрудников чаще наблюдаются конфликты между сотрудниками и недовольство непосредственным начальником, возникают конфликты в семье. Высокую вероятность имеет срыв адаптации и полный отказ от деятельности или соматические заболевания.

3. По проведенному теоретическому анализу обоснована структурно-функциональная модель педагогического обеспечения адаптационного потенциала у

сотрудников противопожарной службы и построена комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, с целью создания у них адаптации к профессиональной деятельности. Данная программа построена с учетом основных компонентов структурно-функциональной модели и направлена на воспитание необходимых в профессиональной деятельности сотрудников ПВК.

4. В ходе проведения исследования изучалось соответствие приобретенных профессионально важных качеств к профессиональной деятельности сотрудников пошедших комплексно-целевую программу, профессиограммам должностей по которым они служат. Выявлена взаимосвязь социально-психологических, индивидуально-психологических особенностей личности сотрудников с эффективностью их профессиональной адаптации. Установлено, что даже средняя выраженность в виде ПВК образует необходимый профессиональный адаптационный потенциал, выступающий в качестве важного условия профессиональной адаптации специалиста к своей профессиональной деятельности.

5. Разработанная комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, основана на социальной зрелости, когнитивных, коммуникативных, эмоционально-волевых особенностей личности сотрудников, мотивационной готовности к профессиональной деятельности. Она основана на использовании таких компонентов как тренинги личностного и профессионального совершенствования, информационно-психологическое обеспечение непосредственных начальников, сотрудников адаптирующихся к профессиональной деятельности, мероприятий направленных на повышение психологической грамотности. Она определяет организацию средств и методов, включенных в предложенную комплексно-целевую программу, начиная от результатов ППО с рекомендациями для будущих непосредственных начальников кандидатов на службу, и далее мониторинговыми психодиагностическими мероприятиями. Данная комплексно-целевая программа эффективно используется для развития адаптации к новой профессиональной деятельности и совершенствования ПВК сотрудников. Различия контрольных и экспериментальных групп достоверны при р < 0,05.

комплексно-целевой программы способствует предупреждению негативных эмоционально-психологических проявлений и обуславливает не только уменьшение текучести кадров, но и делает возможным повышение уровня профессиональной готовности личного состава противопожарной службы, способствует улучшению процессов адаптации сотрудников к профессиональной деятельности.

7. По результатам проведенного исследования, рассматривающего качество адаптации сотрудников пожарной охраны после использования предложенной в исследовании комплексно-целевой программы, можно считать их профессиональную деятельность в целом успешной. Начинающие специалисты в основном удовлетворены своей профессиональной деятельностью. Наибольшую удовлетворенность им приносит общественная значимость деятельности и взаимоотношения с коллегами и руководством. Различия достоверны Р<0.01 между оценкой «низко» и «средне», а при сопоставлении оценок «средне» с оценками «высоко» Р<0.05.

8. Сотрудники, прошедшие комплексно-целевую программу, за первый год службы в подразделении, успешно прошли процесс адаптации. Это объясняется использованием в тренинговых мероприятиях упражнений, направленных на совершенствование ПВК, необходимых для их повседневной практической деятельности. Непосредственные начальники, в подчинении которых проходят службу обследованные сотрудники, в целом удовлетворены подготовкой специалистов. По проведенному анализу наблюдается положительная динамика между сотрудниками не прошедшими предложенную комплексно-целевую программу и освоившими данную программу. Различия достоверны при Р<0.05.

Практические рекомендации

Для повышения эффективности протекания адаптационных процессов в профессиональной деятельности у сотрудников противопожарной службы предлагается реализовать следующие научно-обоснованные в диссертационной работе рекомендации:

1. Региональным центрам и подразделениям противопожарной службы внедрить в систему профессиональной подготовки кадров структурно-функциональную модель, комплексно-целевую программу профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности. Создать необходимое организационно-штатное и материально-техническое обеспечение деятельности психологов. Использовать в профессиональной деятельности практических психологов противопожарной службы результаты профессионального психологического отбора, соотнося его с предложенной комплексно-целевой программой с целью индивидуального подбора

системы психолого-педагогических мероприятий. Постоянно анализировать причины и динамику увольняемости сотрудников, обеспечивая ее снижение посредством оперативной коррекции предложенной комплексно-целевой программы.

2. ГУ ЦЭПП МЧС России рассмотреть возможность проведения научных исследований по созданию системы анализа причин увольняемое™ начинающих специалистов из структурных подразделений МЧС России. Особое внимание уделять увольняемости сотрудников до года работы.

3. Руководителям кадрово-воспитательных аппаратов подразделений МЧС России, постоянно анализировать региональные особенности текучести кадров, особенно сотрудников до года службы с целью оперативной коррекции психодиагностических методов и критериев отбора. В случае увольнения сотрудника (до 1 года стажа работы), направлять краткую психологическую характеристику на него и причины увольнения в ГУЦЭПП.

4. Руководству региональных центров совместно с ГУЦЭПП адаптировать «комплексно-целевую программу профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности» по новым вводимым должностям профессий экстремального профиля деятельности.

5. Психологам подразделений противопожарной службы при своей работе использовать все элементы комплексно-целевой программы и особенности службы по данной должности, с целью развития и совершенствования необходимых в профессиональной деятельности ПВК сотрудников, становления их адаптационного потенциала и совершенствования профессионализма.

6. Департаменту кадровой политики МЧС России, совместно с руководством региональных центров МЧС России, обеспечить реализацию структурно-функциональной модели и комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, с целью создания у них адаптации к профессиональной деятельности. Для снижения уровня текучести кадров начинающих специалистов из структурных подразделений ГПС МЧС России, запланировать мониторинг адаптации в течение первых 3 лет с последующей коррекцией комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, за счет совершенствования ПВК в зависимости от региональных условий. Рассмотреть возможность выделения штатной численности психологов в подразделения противопожарной службы из расчета один психолог на 300-350 обучающихся.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

1. Вавилкин В.Н., Шленков A.B. Профессиональная адаптация сотрудников ГПС МЧС России и причины вызывающие её нарушение. // Проблемы управления рисками в техносфере. 2011. № 4 (20). С 32-31 / (0,6 пл.).

2. Вавилкин В.Н., Шленков A.B. Профессионально-педагогическое обеспечение подготовки в структурных подразделениях противопожарной службы. // Проблемы управления рисками в техносфере. 2011. № 4 (20). С 35-36 / (0,6 пл.).

Публикации в иных изданиях

3. Вавилкин В.Н. Роль профессионально-педагогического обеспечения в формировании устойчивого адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы. // Подготовка кадров в системе предупреждения и ликвидаций последствий ЧС: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 2011. - С.45 (0,2 пл.)

4. Вавилкин В.Н. Проблемы и направления в подготовке высоко квалифицированных кадров спасательных формирований системы МЧС России. // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. 2010. № 4 (9). С 32-31 / (0,6 пл.).

5. Вавилкин В.Н. Особенности профессионального психологического отбора в подразделения противопожарной службы. // Психолого-педагогические проблемы безопасности человека и общества. 2010. № 4 (9). С 32-31 / (0,6 пл.).

6. Вавилкин В.Н. Соответствие личностных особенностей кандидатов на службу требованиям профессиональной деятельности пожарных. // Сервис безопасности России: материалы Всерос. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 27-28 окт. 2009. 2529 (0,6 пл.).

7. Вавилкин В.Н. Система информационного контроля за формированием адаптации к профессиональной деятельности. // Сервис безопасности России: материалы Всерос. науч.-практ. конф., СПб, 27-28 окт. 2009. 25-29 (0,6 пл.).

Подписано в печать 9.11.2011 Формат 60><84 шб Печать цифровая_Объем 1 пл._Тираж 100 экз.

Отпечатано в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России 196105. Санкт-Петербург, Московский проспект, д. 149

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Вавилкин, Вячеслав Николаевич, 2011 год

ГЛАВА 1 Современное состояние и проблемы профессиональнопедагогического обеспечения сотрудников противопожарной службы с целью повышения надежности их профессиональной деятельности

1.1. Роль и задачи психолого-педагогического обеспечения 13 сотрудников противопожарной службы.

Основные принципы работы психолога

1.2. Особенности профессиональной деятельности сотрудников 22 противопожарных частей МЧС России.

Роль психолого-педагогического обеспечения в реализации задач профессиональной деятельности и подготовки сотрудников противопожарных частей МЧС России.

1.3. Влияние психологических особенностей личности на 37 эффективность деятельности в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

ГЛАВА 2 Общая характеристика выборки, объем и методы 47 исследования.

2.1. Теоретическое обоснование использованных в исследовании педагогических и психодиагностических методов.

ГЛАВА 3 Структурно-функциональная модель и организационно- 56 методическое обеспечение сотрудников противопожарной службы с целью развития профессионализма и устойчивого адаптационного потенциала

3.1. Научные основы и принципы психолого-педагогического 66 обеспечения сотрудников противопожарной службы.

3.1.1. Комплексно-целевая программа профессионально- 79 педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности.

3.2. Мониторинг формирования адаптационного потенциала у 87 сотрудников противопожарной службы участвующих в ликвидации ЧС

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России"

Составляющая актуальности темы является формирование необходимого уровня адаптации сотрудников противопожарной службы в профессиональной деятельности, непосредственно участвующих в ликвидации ЧС, и минимизации затрат на подготовку специалистов готовых выполнять профессиональную деятельность в условиях негативного воздействия профессиональной среды и ограниченного времени.

В диссертации решена актуальная задача, связанная с недостаточной разработанностью данной проблемы в научно-педагогической литературе, заключающаяся в необходимости повышения качества и надежности профессиональной деятельности сотрудников противопожарной службы, развития у них необходимого адаптационного потенциала. Повседневная профессиональная деятельность сотрудников противопожарной службы сопряжена с постоянным риском, как для здоровья, так и жизни в целом. Выполнение поставленных задач происходит в неблагоприятной обстановке, с риском для жизни, в условиях ограниченного времени. Поэтому особое место здесь занимает качество адаптации сотрудников противопожарных подразделений к своей профессиональной деятельности, что в конечном счете, скажется на эффективности выполнения задач и профессиональном долголетии.

Внедрение комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности (далее комплексно-целевой программы) справедливо рассматривается как один из наиболее перспективных способов повышения качества профессиональной деятельности сотрудников пожарных подразделений и их профессионального долголетия.

Экономическая составляющая актуальности темы: Подготовка специалиста противопожарной службы сопряжена с большими финансовыми и временными затратами, обучение, привитие практических навыков, получение личного опыта и т.д. где преждевременный уход специалиста повлечет дополнительные затраты на подготовку нового. Помимо указанного существует другая составляющая. Иногда преждевременный уход сопровождается частичной или полной потерей трудоспособности специалиста, а в некоторых случаях и их гибелью.

Профессионально-педагогическое обеспечение сотрудников противопожарной службы направлена на формирование и развитие адаптации специалиста, позволяет улучшить качество профессиональной деятельности, их профессиональное долголетие, уменьшает негативное (разрушающее) воздействие на организм и личность человека - профессиональная деформация.

Путь решения проблемы: Одним из наиболее эффективных путей как показала практика это профилактические мероприятия с использованием комплекса мер педагогического, психологического, просветительного характера с использованием комнат психологической разгрузки, мероприятий активной рекреации. Разработка комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, включающей целый спектр средств и методов воздействий направленных на формирование у них адаптации к профессиональной деятельности, как в индивидуальной, так и в групповой работе.

Более эффективно и экономически более целесообразно разработать и внедрить профилактическую комплексно-целевую программу профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, чем лечить имеющегося от болезней вызванных вредной профессиональной средой, психическим перенапряжением или готовить нового специалиста взамен временно нетрудоспособного. Действия специалиста находящегося на грани физических и психических сил может в сложной обстановке ЧС (чрезвычайной ситуации) привести к ошибочным действиям повлекшими травму или смерть как пострадавшего, так и самого специалиста.

Гипотеза исследования: состояла в предположении о том, что качество и эффективность профессиональной деятельности специалистов противопожарной службы повысятся в связи с внедрением в неё средств и методов педагогического воспитания адаптации к профессиональной деятельности. Профессионально-педагогическая подготовка должна быть соотнесена с современными требованиями, предъявляемыми к сотрудникам пожарно-спасательных частей МЧС России и структурно-функциональной модели педагогического обеспечения адаптации к профессиональной деятельности. Цель диссертационного исследования: состоит в разработке и совершенствовании системы профессионально-педагогического обеспечения деятельности сотрудников противопожарной службы непосредственно участвующих в ликвидации ЧС, для решения задач развития адаптационного потенциала в профессиональной деятельности. Задачи:

Для достижения поставленной цели в работе решены следующие задачи:

1. Провести ретроспективный анализ проблемы особенности развития адаптации у сотрудников противопожарной службы МЧС России.

3. Провести теоретическое обоснование и определить структурно-функциональную модель педагогического обеспечения адаптации у сотрудников противопожарной службы. На основе предложенной структурно-функциональной модели изучить влияние средств и методов профессионально-педагогического воздействия на воспитание и совершенствование адаптационных процессов у сотрудников противопожарной службы.

4. Изучить влияние комплексно-целевой программы профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы, (далее комплексно-целевая программа) включающая средства и методы педагогического воздействия с целью воспитания и развития адаптации сотрудников противопожарной службы к профессиональной деятельности.

Профессиональная подготовка сотрудников противопожарной службы непосредственно участвующих в ликвидации крупных пожаров и ЧС. Предмет исследования:

Профессионально-педагогические условия (структурно-функциональная модель, принципы, организационно-методическое обеспечение) влияющие на воспитание адаптации в профессиональной деятельности у сотрудников противопожарной службы, в основе которых лежат профессионально-важные качества.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- представление о деятельности как основе общего психического и профессионального развития человека (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, C.JT Рубинштейн) и др.;

- личностно- и социально-деятельностный подход к оценке кадров (A.B.Барабанщиков, В.Н.Герасимов, В.П.Давыдов, В.Я.Слепов, И.А.Скопылатов, Н.Ф.Феденко, Я.Я.Юрченко);

- современные подходы в области психологического обеспечения профессиональной деятельности (И.Б.Лебедев, Г.С.Никифоров, А.Н.Печников, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов);

- фундаментальные принципы отечественной психологии - принцип отражения, принцип развития, единства сознания и деятельности, единства внешней и внутренней детерминации и др. (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев и др.); исследования в области психологии профессий, психологии профессиональной деятельности и профессионального развития (С.П.Безносов, В.Л.Васильев, Е.А.Климов, Т.В.Кудрявцев, А.К.Макарова, Г.С.Никифоров, В.Ю. Рыбников, В.Д.Шадриков, Ю.А. Шаранов и др.);

- работы военных ученых в области психологии и педагогики общей профессиональной подготовки курсантов (B.C. Артамонов, В.А.Барабанщиков, В.Я.Кикоть, В.Л.Марищук, В.С.Олейников, В.Ю. Рыбников, И.А.Скопылатов, В.Я.Слепов, Н.Ф.Феденко, В.И.Хальзов, В.А.Щеголев, Я.Я.Юрченко и др.);

Методы исследования:

1. Из эмпирических методов исследования для решения поставленных задач были использованы методы: наблюдение и самооценки; психодиагностические методы в разнообразии их целевого назначения и форм проведения, констатирующие и формирующие педагогические эксперименты; методы опроса и беседы; анализ результатов деятельности и биографический метод.

На защиту выносится:

1. Профессионально-педагогическое обеспечение адаптации сотрудников противопожарной службы включающее научное обоснование применяемых методов психолого-педагогических воздействий, направленных на развитие необходимых профессионально важных качеств (ПВК), лежащих в основе адаптации к профессиональной деятельности. Выбор использованных методов профессионально-педагогических воздействий определен использованными дидактическими принципами, целями и задачами проводимой работы. Предложенные этапы профессионально-педагогического обеспечения деятельности сотрудников объединены в структурно-функциональную модель педагогического обеспечения адаптации сотрудников противопожарной службы, с целью создания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы, к профессиональной деятельности, посредством предложенной комплексно-целевой программы.

Научную новизну составляют следующие основные результаты исследования:

- созданная в рамках предложенной структурно-функциональной модели, с научно-методическим обеспечением ее составных частей, комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности (профессиональный психологический отбор или психолого-педагогическое изучение сотрудников участвующих в ликвидации ЧС, профессионально-педагогическое сопровождение сотрудников в процессе выполнения профессиональных задач, мониторинг адаптации в профессиональной деятельности, информационное обеспечение руководства и непосредственных начальников сотрудников, участвующих в ликвидации ЧС, о динамики изменения ПВК и адаптированности сотрудников к профессиональной деятельности); комплекс модифицированных методов диагностики и оценки профессионально важных качеств, и на основе их определение прогноза адаптации специалиста к профессиональной деятельности; установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику профессионального совершенствования сотрудников в результате использования организационно-педагогических мероприятий; алгоритм поэтапного профессионально-педагогического обеспечения (результаты профессионально-психологического отбора, профессионально-педагогическое обеспечение сотрудников в процессе профессиональной 9 деятельности, изучение адаптированности сотрудников к служебной деятельности, объединенные в единую комплексно-целевую программу) становления и совершенствования ПВК сотрудников и их адаптации к профессиональной деятельности. В качестве мониторинга эффективности комплексно-целевой программы выступало профессионально-педагогическое сопровождение сотрудников, которое осуществлялось в течение 3 лет после назначения на работу (службу).

Теоретическая значимость диссертационного исследования складывается из нескольких аспектов. Прежде всего, отметим, что обоснованы приемы профессионально-педагогической организации внешних условий, способствующие профессиональному совершенствованию личности сотрудника противопожарных частей, повышения качества его профессиональной деятельности и адаптации в ней. Исследование носит междисциплинарный характер и поэтому его научные основы, затрагивающие проблему становления и совершенствования ПВК сотрудников, их самосознания в общей форме и профессиональном плане в частности, могут иметь принципиальное значение в дальнейшей разработке теоретических вопросов в области педагогики. Теоретическая значимость выполненного исследования определяется также еще и тем, что оно открывает широкие возможности и перспективы для новых исследований теоретического, экспериментального и прикладного характера, важных для дальнейшего развития педагогической теории, теории профессионального обучения и воспитания

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что его основные результаты и выводы используются на этапах становления и совершенствования адаптационных процессов в профессиональной деятельности, профессиональном росте сотрудников, и в научных целях. Так, предложенная автором структурно-функциональная модель педагогического обеспечения адаптации сотрудников противопожарной службы, становления их ПВК, могут быть полностью или частично включены в новые исследовательские и организационно-профессиональные проекты. Самостоятельную прикладную ценность составляет разработанный самим автором и при его участии научно-практический и методический инструментарий, который также может быть использован как в научно-исследовательских целях, так и в практических, с целью повышения качества профессиональной деятельности сотрудников противопожарных частей, и их адаптации в ней. Кроме того, содержание различных разделов диссертации целесообразно использовать в лекционных курсах по педагогики, психологии, специальных дисциплинах противопожарного профиля деятельности в процессе профессиональной подготовки специалистов, а также в системе повышения квалификации сотрудников противопожарных частей или их переподготовки.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена обстоятельным теоретическим анализом проблемы, четким определением предметной области, целей и задач исследования, строгостью концептуального аппарата, применением разнообразных эмпирических методов. Нами использовались методы математического анализа и моделирования с широкой эмпирической базой исследования. Её составляют экспериментальные данные, полученные при обследовании сотрудников противопожарных частей, общая численность которых составляет более 150 сотрудников, в том числе, анализ и эффективности профессионального отбора около 100 кандидатов на службу, эффективности служебной деятельности 85 сотрудников, анализ причин увольнений сотрудников 54 человека.

Личный вклад автора состоит в следующем:

Установлены факты и закономерности, раскрывающие динамику создания адаптации в профессиональной деятельности в результате введения психолого-педагогических мероприятий объединенных в единую комплексно-целевую программу.

Апробация работы.

Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе формирующего эксперимента в отделе психологического обеспечения учебного процесса Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы:

3. По проведенному теоретическому анализу обоснована структурно-функциональная модель педагогического обеспечения адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы и построена комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы. Данная программа построена с учетом основных компонентов структурно-функциональной модели и направлена на воспитание необходимых в профессиональной деятельности сотрудников ПВК.

5. Разработанная комплексно-целевая программа профессионально-педагогического обеспечения подготовки сотрудников противопожарной службы и создания у них адаптации к профессиональной деятельности, основана на социальной зрелости, когнитивных, коммуникативных, эмоционально-волевых особенностей личности сотрудников, мотивационной готовности к профессиональной деятельности. Она основана на использовании таких компонентов как тренинги личностного и профессионального совершенствования, информационно-психологическое обеспечение непосредственных начальников, сотрудников адаптирующихся к профессиональной деятельности, мероприятий направленных на повышение психологической грамотности. Она определяет организацию средств и методов, включенных в предложенную комплексно-целевую программу, начиная от результатов ГТПО с рекомендациями для будущих непосредственных начальников кандидатов на службу, и далее мониторинговыми психодиагностическими мероприятиями. Данная комплексно-целевая программа эффективно используется для развития адаптации к новой профессиональной деятельности и совершенствования ПВК сотрудников. Различия контрольных и экспериментальных групп достоверны при р < 0,05.

6. Выполнение сотрудниками своих функциональных обязанностей, не имеющих необходимого адаптационного потенциала, снижает эффективность самой профессиональной деятельности, приводит к преждевременной потере здоровья, к раннему увольнению не только по состоянию здоровья, но и по профессиональной несостоятельности. Исследованиями показано наличие негативных психоэмоциональных состояний у начинающих сотрудников противопожарной службы не прошедших комплексно-целевую программу (15,2 %). Использование комплексно-целевой программы способствует предупреждению негативных эмоционально-психологических проявлений и обуславливает не только уменьшение текучести кадров, но и делает возможным повышение уровня профессиональной готовности личного состава противопожарной службы, способствует улучшению процессов адаптации сотрудников к профессиональной деятельности.

Наибольшую удовлетворенность им приносит общественная значимость деятельности и взаимоотношения с коллегами и руководством. Различия достоверны Р<0.01 между оценкой «низко» и «средне», а при сопоставлении оценок «средне» с оценками «высоко» Р<0.05.

Практические рекомендации

2. ГУ ЦЭПП МЧС России рассмотреть возможность проведения научных исследований по созданию системы анализа причин увольняемости начинающих специалистов из структурных подразделений МЧС России. Особое внимание уделять увольняемости сотрудников до года работы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Вавилкин, Вячеслав Николаевич, Санкт-Петербург

1. Абульханова-Славская К.А. Психология личности и деятельности. М., 1980.-335 с.

2. Адаев А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях. Дисс. .канд. психол. наук.- СПб.: СПб. Университет МВД России, 2004,-196с.

3. Александровский Ю.А. Медико-психологическая помощь во время и после стихийных бедствий и катастроф / Ю.А. Александровский, Г.М. Румянцева, Б.П. Щукин / Воен.-мед. Акад. 1990. - № 8. - с. 73-76.

4. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. м. : наука, 1976. - 272 с.

5. Аналитический обзор о результатах набора на учебу в образовательные учреждения МВД России в 2003 году. Директива №1/8424 от 15.12.2003 -М.: ГУК МВД России. 12 с.

6. Аналитический обзор текучести кадров выпускников учреждений МВД России за период с 1998 по 2003г. Директива №21/16/3864 от 21.06.2003г. .- М.: ГУК МВД России, 24 с.

7. Ананьев Б.Г. Проблемы современного человекознания. М.: Наука, 1977.380 с.

8. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2-х кн. Пер. С англ. / под ред. K.M. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. Кн. 1 - 320 е.; кн. 2 - 336 с.

9. Артамонов B.C. Методологические основы управления профессиональной адаптацией обучаемых в системе высших образовательных учреждений МВД России: Дисс. . док. техн. наук. -М.,2000.-281 с.

10. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

11. Беспалько В. П. Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение процесса подготовки специалистов.- М.: Высшая школа, 1989.-144 с.

12. Бобнева М.И. Социально-психологические проблемы организации надежной профессиональной деятельности // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М., 1991. С. 121-135.

13. Бодров В.А. и др. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М.: Наука, 1984. 264 с.

14. Бодров В. А. Основные направления в разработке системы психофизиологического отбора корабельных спецалистов // ВМЖ.,1968. -№ 7. с.59 - 63.

15. Бодров В. А. Основные принципы разработки системы 1ШО военнослужащих и его проведение // ВМЖ. 1984. N9. - с. 41-44.

16. Бодров В.А. Профессиональный психологический отбор. -М., 2003.-330с.

17. Бодров В.А., Лукьянова Н.Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность // Психологический журнал 1981. Т.2 №2.-с. 51-65.

18. Болг Б., Хуань Дж. Многомерные статистические методы для эргономики. М.: Статистика, 1979. - 317 с.

19. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности. // Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С.11-15.

20. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTICA. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows.- М.: «Филин»., 1997.- 608 с.

21. Венцлав С. В. и др. Применение математических методов в задачах профессионального отбора и распределения кадров. JI.: - 369 МО. 1987.- 140 с.

22. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. JL: ЛГУ, 1982.- 101 с.

23. Голованов Ю.Н. Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях (на примере ОМОН МВД России).- дисс. Канд. Психол. Наук, М.:ВНИИ МВД России, 2001. - 230с.

24. Горбач H.A. Социально-психологическое сопровождение в образовательных учреждениях МВД России: Методическое пособие.- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002.-140 с.

25. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука. 1970. - 271 с.

26. Дудник В. М. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1975,- 17 с.

27. Дьяконов И.Ф. Методы исследования психофизиологических качеств и личностных характеристик специалистов. Л., 1981. - 114 с.

28. Дьяконов И.Ф. Состояние и перспективы проблемы профессионального психологического отбора военнослужащих // Сборник докладов 1 научно-практической конференции врачей психофизиологов ВМФ. Л.: Воениздат, 1989 - с. 22-26.

29. Евдокимов В.И. Психогенно обусловленные расстройства адаптации у авиационных специалистов и их психопрофилактика : Автореф. Дис. . д-ра мед. Наук : спец.: 14.00.32, 19.00.04 / Евдокимов В.И. ; Гос.НИИ Воен. Мед.. СПб., 2001. - 38 с.

30. Ефремова И.А. Воспитание профессионально-гуманистических качеств курсантов вузов МВД России (на примере вуза оперативно-розыскной специализации): Автореф. дисс. канд. пед. наук. -СПб.:СПб Ун-т МВД России, 2002.-23 с.

31. Жуковская 3. Д. Методологические основы и технологии разработки и формирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в ВУЗе: Дисс. . докт. пед. наук.- СПб, 1994.- 368 с.

32. Иваницкий А. Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ввузов МВД к службе во внутренних войсках. Дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА. 1987,- 235 с.

33. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России. Дисс. . докт. пед. наук.- СПб.: СПб Ун-т МВД России, 2000.-353с.

34. Иванов И.П. Подготовка будущих офицеров внутренних войск МВД России к обеспечению безопасности жизнедеятельности военнослужащих: Дисс. . канд. пед. наук,- СПб.: СПб Ун-т МВД России, 1999. -208 с.

35. Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателей военного училища на курсантов в педагогическом общении: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1983. -21 с.

36. Индивидуальная воспитательная работа в образовательных учреждениях МВД России с использованием методов практической психологии: Методическое пособие.- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000.-133с.

37. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск : Наука, 1980. 191 с.

38. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел. МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. 1997. 200с.

39. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. -М., 1968.

40. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Дисс. . док. пед. наук. -СПб.: СПб Ун-т МВД России, 1998. 410 с.

41. Кириков С.П. Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -СПб.: СПб Ун-т МВД России, 2000. -27 с.

42. Климов Е.А. Психология профессионала. м., 1996, - 168 с.

43. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. -М., 1988.

44. Колесников JI. Ф. Резервы эффективности педагогического труда.: Новосибирск., 1985.- 180 с.

45. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел РФ. Решение Коллегии МВД России N5km/2 от 22.10.2003г.

46. Котенев И.О. Психологическая диагностика постстрессовых состояний: метод. Пособие / И.О. Котенев. Пермь, 1998. - 41 с.

47. Кочин А. А. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗ внутренних войск МВД: Дисс. канд. пед. наук. - СПб.: СПбГУ, 1996. - 178 с.

48. Кравчук П.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования: Автореф. дис. . докт. филос. наук. -М., 1992.-32с.

49. Крылов А.А. (ред.) Психология. Учебник. -М.: Проспект,2003.- 668с. 129

50. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. М., 1967.

51. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1970. 114 с.

52. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш. школа, 1990.-119 с.

53. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей.-Л.: ЛГУ, 1961.-98 с.

54. Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., - 1993. - 54 с.

55. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.:ЛГУ, 1970. 114 с

56. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

57. Кузьмина Н.В. Стратегия развития системы акмеологических наук// Проблемы развития акмеологических наук.- СПб., 1994.

58. Курушин В.М. Система и основные направления воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел // Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. Курс лекций. М., 1997. - С. 195.

59. Лапиков С.Г. Оценка профессионализма офицеров-преподавателей юридических вузов МВД: Дисс. канд. пед. наук. - Калининград: КВШ МВД, 1996. - с 228

60. Латышев О. М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ВВУЗ МВД: Дисс. канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 1995.- 160 с.

61. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях/ В.И. Лебедев. М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

62. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. — «вопросы психологии», 1960. № 3.

63. Лойт Х.Х. Кадровая политика в органах внутренних дел Российской Федерации. СПб., 1998. -150с.

64. Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. докт. психол. наук. Л., 1982. -418 с.

65. Марищук В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В.Л. Марищук // стресс и тревога в спорте. м. : ФиС, 1983. - с. 72-87.

66. Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В.Л. Марищук, В.И. Евдокимов. СПб. : сентябрь, 2001. - 260 с.

67. Марьин М.И. и др. Психологическое обеспечение деятельности ОВД в экстремальных условиях.- М.: ГУК и КП МВД России, 2001.- 308с.

68. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. М.: наука, 1981.-278 с.

69. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Просвещение, 1986. - 253 с.

70. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван. 1988, с. 263.

71. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336 с.

72. Небылицын В.Д. Функциональное состояние нервной системы человека и ее основные свойства // Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976, с. 187 192.

73. Олейников B.C. Акмео логические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры.- СПб., 1996.-220с.

74. Петров В.П., Ростунов А.Т. Военно-профессиональная ориентация молодежи. М.: Воениздат, 1988. - 219 с.

75. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982.-255 с.

76. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - 255 с.

77. Приказ МВД России от 20.03.96 г. №145 «О концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России».

78. Профессиография основных видов деятельности сотрудников ГПС МВД России. М 98 М.И.Марьин, И.Н. Ефанова, М.Н. Поляков и др. С 102.

79. Профилактика самоубийств среди сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. Авт. кол: Колос И.В., Марьин М.И., Мягких H.H., Касперович Ю.Г. / М.: ЦОКП МВД России, 2001, с. 102.

80. Профилактика самоубийств среди сотрудников органов внутренних дел. Методическое пособие. Авт. кол.: Войцех В.Ф., Касперович Ю.Г.,

81. Марьин М.И., Мягких Н.И., Рыбников В.Ю. / М.: Главное управление кадров МВД России, 2004, 107 с.

82. Пути и средства формирования у студентов положительной мотивации учения. Метод, рекомендации. - М.:БГУ, 1989.-14с.

83. Работа с кадрами: Психологический аспект. М.: Экономика, 1990. -168 с.

84. Романов В.В. Юридическая психология: учебник. М.: Юристь, 1998, с. 488 е.: ил. С.311-312.

85. Романов В.В., Кроз М.В. в прокуратуру через психологический отбор. // Российская юстиция. - № 8. - 1995. - с.50-52.

86. Рыбников В.Ю. (ред.) Психодиагностические методики оценки профессионально важных качеств личного состава ВМЮ. Л.: Воениздат. 1991.- 151с.

87. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: Дисс. .докт. пед. наук.- Л., 1973.-458с.

88. Современная боевая травма. Актуальные вопросы диагностики и лечения. Материалы научно-практической конференции. // Медицинское управление МВД России. Изд. «Витязь-Братишка», М. 2001.

89. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / Под общей ред. М.И.Марьина, Е.А.Мешалкина-М.: ЦОКПМВД России, 2001.-312с.

90. Суходольский Г.В. Математико-психологические модели деятельности . -СПб.: ТОО ТК "Петрополис", 1994. 64с.

91. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л., 1988. 168 с.

92. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.- М.: МГУ, 1969.-134 с.

93. Талызина Н. Ф. Теория управления и автоматизация учебного процесса. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. 343 с.

94. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. 343 с.

95. Толкачев A.B. Теория и практика воспитания сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дисс. .док. пед. наук. М: СПб Ун-т МВД России,2002.-35 с.

96. Третьякова A.B. Организация самостоятельной работы студентов с учетом личностных факторов: Дисс. . канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 1994. - 180с.

97. Хальзов В. И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Дисс. .докт. пед. наук. СПб., 1991. 320 с.

98. Хальзов В.И. Акмеологические основы конфликтологии. СПб., 1994. -288 с.

99. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., 1988.- 66 с.

100. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

101. Шленков A.B. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России: концепция, принципы, технологии дисс. . доктора психологических наук,- СПб.: СПб ун-т МЧС России, 1999. -346 с.

102. Якунин В. А. Актуальные проблемы вузовской психологии и педагогики в условиях перестройки высшей школы // Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса в высшей школе в условиях ее перестройки. Л.-М., 1988.

103. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты.-Л., 1988 -160 с.

104. Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. -156 с.

105. Якунин В. А., Линов Е. Н. Психология педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1990,- 102 с.

106. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1988. - 160 с.

107. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Уч.пособие. Л.: ЛГУ., 1991. 114 с.

108. Cattel R.B. Hand boock of the sixteen personality factor questionnaire. -Chicago, 1968. -262 p. 285

109. Paulson F. Control data PLATO. System overview: A multimedia computer-based educational delivary system. Minnesota: CDC, 1996. - 80 p. 292