автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Журавлев, Роман Владимирович, 2006 год

ОГЛАВЛЕНИЕ.

АННОТАЦИЯ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОМ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

1.1. Дистанционное обучение в формах получения профессионального образования.

1.2. Формирование знаний, умений и навыков в дистанционном обучении.

1.3. Дистанционное обучение при подготовке автомеханика в начальном профессиональном образовании.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТА «УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ»

2.1. Понятие и параметры области применения современных информационных технологий дистанционного обучения.

2.2. Методика определения области применения современных информационных технологий дистанционного обучения.

2.3. Область применения современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе изучения предмета «Устройство автомобиля».

2.4. Дидактическое обеспечение современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе изучения предмета «Устройство автомобиля».

2.4.1. Требования к содержанию компьютерной обучающей программы.

2.4.2. Требования к структуре компьютерной обучающей программы.

2.4.3. Требования к техническому исполнению компьютерной обучающей программы.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОЧЕТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

И ТРАДИЦИОННО ПРИМЕНЯЕМЫХ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ АВТОМЕХАНИКА.

3.1. Общие положения проведения педагогического эксперимента

3.2. Методика проведения эксперимента.

3.2.1. Обеспечение достоверности результатов эксперимента

3.2.2. Схема проведения эксперимента.

3.2.3. Методика оценки формирования умений и навыков в ходе эксперимента.

3.3. Результаты эксперимента.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика"

Актуальность исследования. Важной задачей начального профессионального образования является создание оптимальных условий для обучения. Один из современных способов решения этой задачи заключается в повышении уровня информатизации учебного процесса в учреждениях профессионального образования, в частности - в применении информационных технологий дистанционного обучения.

Опыт применения информационных технологий дистанционного обучения по предметам профессионального цикла еще недостаточен для того, чтобы рекомендовать их к использованию при освоении профессии автомеханика. Поэтому исследование сочетания информационных технологий дистанционного обучения с технологиями обучения, сложившимися в практике начального профессионального образования, является актуальным.

Проблема исследования. Современная теория дистанционного обучения разработана достаточно глубоко. Она раскрывает его сущность, показывает перспективы применения, позволяет разрабатывать и определять методику учебных курсов с использованием современных информационных технологий на разных уровнях профессионального образования.

Организационные аспекты дистанционного обучения рассмотрены в работах О.Н. Антипиной, И.Б. Баткиной, В.В. Бростюк, С.В. Колотая, И.А. Малининой, П.А. Силайчева и др. Вопросы применения информационных технологий дистанционного обучения в высшем профессиональном образовании отражены в трудах С.Я. Гутина, А.В. Карпенко, О.Н. Кашина, С.Л. Лобачева, Н.Х. Розова, A.M. Толстика и др.

Применение информационных технологий дистанционного обучения в среднем профессиональном образовании разработаны в трудах А.В. Густыря, В.Ф. Косиновой и др.

Организация учебно-воспитательного процесса с применением информационных технологий дистанционного обучения в начальном профессиональном образовании раскрыты в педагогической литературе в основном аспектно по отношению к процессу освоения профессии (Е.А. Букина, Н.А. Войнова, А.А. Кива, П.Г. Тамаров и др.).

Разработаны методики применения информационных технологий дистанционного обучения по учебным предметам и дисциплинам: иностранным языкам (С.Г. Агапова, Е.И. Дмитриева, В.К. Казанцев, М.В. Моисеева, А.Н. Ременцов и др.), истории (Б.А. Ланин, Ю.Л. Господарик и др.), географии (А.И. Шейнис и др.), естествознанию (Е.М. Африна и др.), информатике (А.Г. Зеленский, О.В. Карташева, Д.М. Лапчик и др.), математике (А.В. Дмитриева, А.Г. Зеленский и др.), культурологии (JI.B. Баскакова и др.), физике (Е.А. Веденеева и др.).

Применение информационных технологий дистанционного обучения распространено в большей степени при подготовке специалистов гуманитарного профиля. Разработка компьютерных программ дистанционного обучения направлена преимущественно на предметы и дисциплины гуманитарного и естественнонаучного циклов. Применение информационных технологий дистанционного обучения незначительно распространено на изучение предметов профессионального цикла по профессиям группы «Человек - техника».

Сложилось противоречие между объективной потребностью внедрения информационных технологий дистанционного обучения в процесс подготовки будущих автомехаников, с одной стороны, и недостаточной разработанностью механизма определения дидактически целесообразного их сочетания с традиционными технологиями обучения, с другой. Таким образом, проблема исследования заключается в определении дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика.

Данная проблема определила выбор темы исследования: «Сочетание современных информационных и традиционных технологий обучения в процессе подготовки автомеханика».

Объект исследования: процесс подготовки автомеханика в образовательных учреждениях начального профессионального образования.

Предмет исследования: сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых на практике в процессе подготовки автомеханика.

Цель исследования: теоретико-методическое обеспечение применения современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика.

Гипотеза исследования включает в себя следующие предположения.

1. Соотношение современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционных технологий в учебном процессе зависит от особенностей содержания предмета изучения и дидактических целей на этапах процесса подготовки. В связи с этим принцип дидактической целесообразности сочетания названных технологий может быть реализован при условии выявления и учета особенностей содержания теоретического и практического обучения автомеханика, а также особенностей итогового контроля качества подготовки.

2. Современные информационные технологии дистанционного обучения могут быть использованы в сочетании с традиционно применяемыми при подготовке автомеханика в наибольшей степени (в зависимости от экономических, методических и др. условий) в теоретическом обучении, практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

3. Реализация современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика может быть обеспечена компьютерной обучающей программой, включающей в себя:

• информационные блоки освоения знаний;

• информационные блоки формирования интеллектуальных умений и навыков;

• информационные блоки изучения алгоритмов выполнения практических заданий;

• интерактивные блоки выполнения практических заданий на виртуальных объектах.

Задачи исследования

1. Проанализировать концептуальные подходы к определению возможностей применения современных информационных технологий дистанционного обучения в учебном процессе и их сочетания с традиционными технологиями профессионального образования.

2. Разработать порядок определения сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика с учетом особенностей содержания и организации учебного процесса.

3. Определить дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика (на примере изучения устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля).

4. Разработать структуру и содержание компьютерной обучающей программы, обеспечивающей реализацию современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика.

5. Экспериментально проверить успешность формирования знаний, умений и навыков автомеханика в условиях сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми при изучении устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля.

Методологическая основа исследования: теория дистанционного обучения (А.А. Андреев, О.П. Околелов, Е.С. Полат, В.И. Солдаткин и др.); теория деятельности (Д.Н. Богоявленский, П.Я. Гальперин, Н.А. Краудер, J1.H. Ланда, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина и др.); теория профессионального образования (С.Я. Батышев, B.C. Леднев, Н.И. Макиенко, A.M. Новиков, В.А. Скакун и др.); теория применения дидактических средств обучения (И.М. Бобко, Ю.И. Лобанов, В.Я. Ляудис, Е.И. Машбиц, В.Г. Разумовский, И.В. Роберт, Э.Г. Скибицкий и др.).

Методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, математическая статистика.

Экспериментальная база исследования: Мосальский профессиональный лицей № 31 и Московский технологический колледж № 9. В опытно-экспериментальной работе принимали участие учащиеся первых курсов, обучающиеся профессии «Автомеханик».

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение четырех лет и включало в себя три этапа:

Первый этап исследования (2002-2003 гг.) - анализ научно-педагогической литературы, диссертационных исследований, документальных материалов по теории и практике информационных технологий дистанционного обучения. Определение проблемы, цели, гипотезы и задач исследования.

Второй этап исследования (2003-2004 гг.) - разработка методики определения сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения в начальном профессиональном образовании со сложившимися технологиями обучения.

Третий этап исследования (2004-2006 гг.) - определение и экспериментальная проверка эффективности организации учебного процесса на основе дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика. Обобщение результатов работы, оформление диссертации.

Научная новизна исследования

1. Определены показатели дидактически целесообразного сочетания информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика (дидактической возможности и дидактической эффективности).

2. Выявлено дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика (современные информационные технологии дистанционного обучения применимы при освоении знаний, интеллектуальных умений, знакомстве с алгоритмами выполнения практических заданий и их выполнении на виртуальных учебных объектах; выполнение практических заданий осуществляется по традиционным технологиям на реальных объектах).

3. Обоснованы структура и содержание компьютерной обучающей программы, позволяющей реализовывать современные информационные технологии дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в процессе подготовки автомеханика (включает информационные блоки освоения знаний, формирования интеллектуальных умений и навыков, изучения алгоритмов выполнения практических заданий, интерактивные блоки выполнения практических заданий на виртуальных объектах).

Теоретическая значимость исследования

1. Положение о дидактической целесообразности сочетания информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика дополняет известные подходы к применению современных информационных технологий дистанционного обучения в профессиональном образовании.

2. Технологические требования к структуре и содержанию компьютерной обучающей программы, обеспечивающей реализацию современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика, уточняют подходы к разработке программного дидактического обеспечения учебного процесса.

Практическая значимость исследования

1. Теоретическое обоснование использования современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в подготовке автомехаников раскрывает перспективы разработок компьютерных обучающих программ по предметам профессий группы «Человек-техника».

2. Разработана компьютерная обучающая программа, которая может быть использована в качестве примера дидактического обеспечения дистанционного обучения в образовательных учреждениях начального профессионального образования.

3. Применение компьютерной обучающей программы, разработанной для обеспечения реализации современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в подготовке автомеханика, позволило организовать эффективное дистанционное обучение по предмету «Устройство автомобиля».

4. Результаты исследования могут быть использованы для подготовки и повышения квалификации педагогов профессионального обучения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается применением методов, соответствующих объекту, цели и задачам исследования, опытно-экспериментальной работой в учреждениях, осуществляющих реализацию программ начального профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Дидактически целесообразное сочетание современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика определяется особенностями содержания его теоретического и практического обучения (изучение автомобилей как механических систем в конструкционно-функциональном аспекте, отработка прилагаемых усилий, точности, скорости движений и др.), а также итогового контроля (выполнение работ по монтажу и демонтажу, сборке и разборке, ремонту и регулировке автомобилей).

2. Применение современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями при подготовке автомеханика в наибольшей степени (в зависимости от экономических, методических и др. условий) целесообразно в теоретическом обучении, практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

3. Реализация современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании и традиционно применяемыми в практике подготовки автомеханика обеспечивается компьютерной обучающей программой, включающей в себя:

• информационные блоки освоения знаний;

• информационные блоки формирования интеллектуальных умений и навыков;

• информационные блоки изучения алгоритмов выполнения практических заданий;

• интерактивные блоки начального выполнения практических заданий на виртуальных объектах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии, совместных научно-практических конференциях Российской академии сельскохозяйственных наук и Департамента технической политики Министерства сельского хозяйства РФ (секция «Информационное и кадровое обеспечение повышения эффективности использования технических ресурсов», 2003, 2004 гг.), на заседании президиума учебно-методического совета по заочному сельскохозяйственному образованию в РГАЗУ (2005 г.), конференции заведующих экономическими кафедрами сельскохозяйственных вузов (2006 г.), на ежегодных научно-практических конференциях МГАУ (2002-2005 гг.) и отражены в публикациях автора.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

Выводы по третьей главе

Проведенный эксперимент показал возможность и целесообразность применения разработанного дидактического обеспечения в процессе освоения практических умений и навыков по предмету «Устройство автомобиля». Обучение с использованием названного обеспечения делает более эффективным процесс формирования практических умений и навыков на начальных его этапах по сравнению с традиционным обучением. Дальнейшее практическое обучение не снижает показателей названного процесса, приближая их в конечном итоге к показателям традиционного обучения.

Таким образом, результаты эксперимента позволяют утверждать, что самостоятельное освоение учащимися ориентировочной основы практических действий с последующим их выполнением на виртуальных объектах делает дальнейшее освоение соответствующих умений и навыков в реальных условиях целесообразным и эффективным. Исходя из этого сделан вывод о том, что информационные технологии дистанционного обучения устройству автомобиля при освоении профессии автомеханика обеспечивают этапы освоения учащимися ориентировочной основы практических действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах. Дальнейшее освоение практических умений и навыков обеспечивают технологии обучения, сложившиеся в практике начального профессионального образования. Переход от освоения устройства автомобиля по информационным технологиям дистанционного обучения к его освоению по технологиям обучения, сложившимися в начальном профессиональном образовании, т.е. в реальных условиях, следует осуществлять в начале отработки качественных параметров умений и навыков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время современные информационные технологии дистанционного обучения наиболее часто применяется при подготовке по гуманитарным специальностям, а также при обучении по дисциплинам естественнонаучного и общеобразовательного циклов. В то же время теория дистанционного обучения на современном этапе своего развития позволяет решать вопросы целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми в процессе подготовки и по техническим профессиям и специальностям, а также при обучении по соответствующим предметам. В частности - в процессе формирования знаний, практических, умений и навыков по предмету «Устройство автомобиля» в начальном профессиональном образовании. Теоретико-методическое обеспечение применения современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционными технологиями обучения в процессе подготовки автомеханика составило цель исследования.

Проведенный в соответствии с целью и задачами исследования анализ сущности и отличительных особенностей современных информационных технологий дистанционного обучения, а также их дидактических возможностей применительно к использованию в процессе подготовки автомеханика в начальном профессиональном образовании позволил сделать следующие выводы:

1. Анализ процесса подготовки по профессии «Автомеханик» показывает необходимость определения дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения с традиционно применяемыми в начальном профессиональном образовании.

2. Последовательность определения дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика включает в себя четыре этапа:

1) определение особенностей содержания и организации процесса подготовки автомеханика;

2) определение возможности реализации этапов процесса подготовки автомеханика на основе применения современных информационных технологий дистанционного обучения в соответствии с принципом дидактической целесообразности;

3) составление экспериментального дидактического обеспечения для дистанционного обучения;

4) опытно-экспериментальная проверка эффективности организации учебного процесса на основе дидактически целесообразного сочетания современных информационных технологий дистанционного обучения и традиционно применяемых в практике подготовки автомеханика; уточнение границ перехода от обучения с применением виртуальных учебных моделей к обучению на реальных учебных объектах.

3. Применение современных информационных технологий дистанционного обучения в сочетании с традиционно применяемыми в практике подготовки в наибольшей степени (определяемой экономическими, методическими и др. условиями) целесообразно в теоретическом обучении и в практическом обучении - при освоении информационной основы выполнения действий и последующего их выполнения на виртуальных объектах.

4. Переход от современных информационных технологий дистанционного обучения в процессе формирования умений и навыков автомеханика к традиционно применяемым технологиям следует осуществлять на этапе отработки прилагаемых усилий, точности и скорости выполнения действий.

5. Применение компьютерной обучающей программы в подготовке автомеханика позволило получить положительные результаты при изучении устройства двигателя внутреннего сгорания автомобиля.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Журавлев, Роман Владимирович, Москва

1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения. -http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm

2. Андреев А.А. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение» // Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. Под ред. В.И. Овсянникова и В.П. Кашицина -М.: 2001.-е. 254-258.

3. Андреев А.А. Теоретико- методический подход к проектированию и реализации сетевого обучения / А. А. Андреев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. № 12.-е. 5-9.

4. Антипина О.Н. Дистанционное обучение через Интернет на экономическом факультете МГУ / О.Н. Антипина // Вестник МГУ. Сер. Экономика. 2001. - № 6. - с. 3 - 14.

5. Арутюнян А.А. Электронные учебники: оправдан ли оптимизм? / А.А. Арутюнян // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № 1. - с. 10 - 13.

6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб-метод, пособие М.: Высш. школа, 1980 - 368 с.

7. Бакланов С. Б. Разработка электронного обучающего курса «Основы мультимедиа технологий» / С.Б. Бакланов, И.В. Миронова, С.Г. Новиков // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. - 2002. - № 1. - с. 14 - 17.

8. Барбенко Я.А. Компьютерные технологии в контексте современного гуманитарного образования / Я.А. Барбенко // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 6.-С.9-10.

9. Барсуков. В.Н. Дистанционное. Да! Но. // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995, вып.З, с. 10.

10. Батышев С.Я. Подготовка рабочих по группам профессий // Советская педагогика. 1987. № 4.

11. Баула В.Г. Интеллектуальные обучающие системы и их применение в дистанционном образовании / В.Г. Баула, М.И. Зырянов // Интеллектуальные системы. 1996. - 1, № 1 - 4. - с. 89 - 100.

12. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Технология и инструментальные средства проектирования компьютерных тренажерно-обучающих комплексов для профессиональной подготовки и повышения квалификации. Часть 1 //Информационные технологии. 1999. № 6. с. 40-45.

13. Бершадский A.M. Дистанционное обучение форма или метод? // Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыторганизации. Под ред. В.И. Овсянникова и В.П. Кашицина М.: 2001.-с. 249-253.

14. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.-352 с.

15. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР. 1959. - с. 348.

16. Брегеда И.Д. Синтез педагогических и информационных технологий в дистанционном обучении / И.Д. Брегеда, С.П. Грушевский // Информационное общество. 2001. -№ 1. - с. 58 - 60.

17. Буторина Т.С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника / Т.С. Буторина, Е.В. Ширшов // Открытое образование.-2001.-№4.-с. 14-16.

18. Вольнов И.Н. Intranet как модель для организации самостоятельной работы студентов / И.Н. Вольнов // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 10. - с. 1112.

19. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976.

20. Грачев В.В. Оценка эффективности системы дистанционного обучения /В.В. Грачев // Дистанционное образование. 1999. - № 3. -с. 37-41.

21. Гребенюк В.А. Учебный процесс и контроль знаний в системе виртуального образования / В.А. Гребенюк, А.А. Катасонов // Дистанционное образование. 1999. - № 1. - с. 26 - 34.

22. Густырь А.В. Введение в дистанционное образование. Учебное пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. http://www.ido.edu.ru

23. Джексон М. Эффективное использование электронных ресурсов / М. Джексон, К. Бартл, Г. Уолтон // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 4. - с. 18 -22.

24. Дистанционное обучение: к виртуальным средам. Ч. 1,2 / В.П. Тихомиров, В.И. Солдаткин, C.JI. Лобачев, О.Г. Ковальчук // Дистанционное образование. 1999. - № 2. - с. 8 - 16; № 3. - с. 10 -18.

25. Домрачев В.Г. Об опыте обучения по индивидуальным траекториям / В.Г. Домрачев, И.В. Ретинская // Дистанционное образование. 1999. - № 4. - с. 27-30.

26. Дятлов В.А., Беляев А.И., Коваль С.П. Дистанционное профессиональное обучение в РАО «ГАЗПРОМ». М.: 1997. - 126 с.

27. Ефремов B.C. Виртуальное обучение как зеркало новой информационной технологии/ В.с. Ефремов // Менеджмент в России и за рубежом. 1999. - N 6. - с. 98 - 107.

28. Зановьев С.И. Каким должны быть учебно-методические пособия для заочников // Вестн. высш. школы, 1965, № 6.

29. Захарова И.Г. Информационные технологии обучения и развитие учебных навыков / И.Г. Захарова // Открытое образование. 2002. -№ 1.-е. 24-30.

30. Иванова И.А. Электронные гипертекстовые тезаурусы в дистанционном обучении / И.А. Иванова // Открытое образование. -2002.-№1.-с. 15-19.

31. Калашников А.В. Система контроля знаний при дистанционном образовании / А.В. Калашников // Открытое образование. 2001. - № З.-с. 31 -36.

32. Калмыков А.А. Моделирование систем знаний для курсов дистанционного обучения / А.А. Калмыков // Открытое образование. -2001.-№ 6.-с. 23-30.

33. Карневэл Д. Дистанционное обучение завоевывает новые позиции / Д. Карневэл // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2002. - № 6. - с. 26 - 28.

34. Карпенко А.В. Сравнительный анализ традиционной и телекоммуникационной схем организации проблемно-поисковой деятельности студентов / А.В. Карпенко // Дистанционное образование.- 1999.-№ 6.-с. 10-15.

35. Карпенко М.П. Концептуальные основания развития дистанционного обучения в России / М.П. Карпенко, Н.А. Московцев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 7. - с. 19 - 23.

36. Карпухин Н.В. Особенности создания системы повышения квалификации в форме дистанционного обучения (СПКДО): проблемы, опыт и перспективы / Н.В. Карпухин // Дистанционное образование. 1998. - № 6. - с. 29 - 36.

37. Катыс Г.П. Виртуальная реальность в компьютерном обучении. 4.2, Ч.З / Г.П. Катыс, П.Г. Катыс // Дистанционное образование. 1999. -№2.-с. 17-22; № З.-с. 19-22.

38. Кашина О.Н. Проблемы информационного обеспечения учебного процесса / О.Н. Кашина // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 8. - с. 16.

39. Козлов О.А. Использование информационных технологий обучения в образовательном процессе технических вузов / О.А. Козлов // Машиностроитель.-2001. -№ 2.-с. 51-55.

40. Короткое A.M. Компьютерное обучение: Система и среда / A.M. Короткое // Информатика и образование. 2000. - № 2. - с. 35-38.

41. Кофтан Ю.Р. Программно инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обучения / Ю. Р. Кофтан // Дистанционное образование. - 1999. - № 4. - с. 19 - 26.

42. Крау С. Виртуальные университеты могут соответствовать высоким стандартам / С. Крау // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 5. - с. 27 - 32.

43. Краудер Н.А. О различиях между линейным и разветвлённым программированием / «Программированное обучение за рубежом». -М.: Высшая школа, 1968. с. 58-67.

44. Круподеров Р.И. Дистанционное дифференцированное обучение / Р.И. Круподеров // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 7. - с. 34 - 36.

45. Крюков В.В. Информационная среда для обучения через ИНТЕРНЕТ / В.В. Крюков, К.И. Шахгельдян, М. А. Мамаев // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 4.-с. 17-20.

46. Ланда J1.H. Алгоритмизация в обучении. М.: Просвещение, 1996. -с. 524.

47. Ланда Л.Н. О кибернетическом подходе к теории обучения // Вопросы философии, 1962, № 9.

48. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

49. Леонтьев A.M. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1975.-е. 334.

50. Лобачев С.Л. Корпоративная информационная среда сетевого дистанционного образования основа образовательной среды вуза в условиях рынка / С.Л. Лобачев // Дистанционное образование. - 1998. -№ 1.-е. 24.

51. Львович Я.Е. Формирование подсистемы дистанционного обучения в вузе / Я.Е. Львович, В.Н. Кострова // Дистанционное образование. -2000.-№5.-с. 33-36.

52. Лэндон Б. Технические проблемы в системах поддержки обучения с помощью WWW / Б. Лэндон, Р. Робсон // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 4.-с. 35-39.

53. Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения // Вопр. психологии. 1983. - № 6. -с. 16-27.

54. Максимов Г.Н. Электронный учебник что это? / Г.Н. Максимов, А.В. Вишняков, Ю.И. Капустин // Открытое образование. - 2002. - №2.-с. 19-22.

55. Маракин О.А. Новая технология дистанционного обучения / О.А. Маракин // Открытое образование. 2001. - № 2. - с. 57-61.

56. Маслова Н.В. Ноосферное образование: технология, методология, методика. М.: РАЕН, 1998 - 58 с.

57. Математическая энциклопедия Т. 3 / Под ред: И.Н. Виноградова -М. 1982 г.

58. Матецкий Н.В. Учебные компьютерные задания в системе дистанционного обучения / Н.В. Матецкий // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - №3.-с. 22-24.

59. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

60. Минзов А.С. Дистанционное обучение: взгляд изнутри / А.с. Минзов // Открытое образование. 2001. - № 2. - с. 61 - 64.

61. Минзов А.С. Концепция индивидуального обучения в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде / А. С. Минзов // Дистанционное образование. 1998. -№ 3. - с. 19 - 22.

62. Московцев Н.А. Технологические проблемы организации дистанционного обучения / Н.А. Московцев // Открытое образование. -2001.-№ 6.-с. 50-53.

63. Назаров А.И. Система дистанционного контроля знаний в сетях ИНТЕРНЕТ и ИНТРАНЕТ / А.И. Назаров, А.В. Сергеев // Дистанционное образование. 1999. -N 1. - с. 35 - 38.

64. Никитин А.Б. Интерактивные информационные технологии на основе Web-серверов и систем компьютерной видеоконференцсвязи/

65. A.Б. Никитин // Дистанционное образование. 1998. - № 1.-е. 13 -19.

66. Новые информационные технологии образования: экспериментальная прверка педагогической деятельности / Под. ред.

67. B.Г. Разумовского, И,М. Бобко. Новосибирск: Изд-во Новосиб. унта, 1996.-194 с.

68. Нюбина JI.M. Исследование элементов дистанционного обучения. // Труды 2-й Межд. конф. по ДО, 2 5 июля 1996, т. I, с. 225-227.

69. Оганесян А.Г. Опыт компьютерного контроля знаний / А.Г. Оганесян // Дистанционное образование. 1999. - № 6. - с. 30 - 35.

70. Околелов О. П. Электронный учебный курс / О. Околелов // Высшее образование в России. 1999.-№ 4.-с. 126- 129.

71. Околелов О.П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии / О.П. Околелов // Дистанционное образование. 1999. - № 3. - с. 33 - 37.

72. Околелов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования / О.П. Околелов // Дистанционное образование. 2000. -№2.-с. 37-43.

73. Олейник Н.Н. Место и роль лекции при дистанционной системе обучения / Н.Н. Олейник // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 8. - с. 28 - 30.

74. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С.Я. Батышева, С.А. Шапоринского. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1977.

75. Особенности разработки инструментальной среды контроля знаний для дистанционного обучения / Е.Н. Балыкина, В.Н. Комличенко, Н.В. Комличенко, В.В. Латушко // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 6. - с. 8 - 9.

76. ОСТ 9 ПО 02.30.20 2000. Стандарт Российской федерации. Образование: начальное профессиональное образование. Профессия: Автомеханик, 2000. - 10 с.

77. Открытое окно в XXI век // Рос. газ. 2000. - 7 июля. - с. 6.

78. Панов А.В. Информационная поддержка учебного процесса в условиях авторизованных систем обучения / А.В. Панов, А.В. Данченко, О.В. Горбунов // Информатика машиностроение. - 1999. - № 2. - с. 52-54.

79. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

80. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии (Под. ред. С.А.Смирнова) // М., Академия, 2000, 510 с.

81. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.И. Журавлев, В.В. Краевский, И.В. Крупина и др.; Под ред. П.И.

82. Пидкасистого. -3-е изд., доп. и перераб. -М.: Пед. о-во России, 1998. -638 с.

83. Пидкасистый П.И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П.И. Пидкасистый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. - № 5. - с. 7 - 13.

84. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов 100 ответов: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 1996.-202 с.

85. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. -М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

86. Цк 88. Рыжова Т.В. Роль дистанционной технологии обучения в построенииоптимальной модели непрерывного профессионального образования учащихся школ / Т.В. Рыжова // Дистанционное образование. 2000. - № 2. - с. 12-17.

87. Савельев А.Я., Новиков В.А., Лобанов Ю.И. Подготовка информации для автоматизированных обучающих систем: Метод, пособие для преподавателей и студентов вузов / Под ред. А.Я. Савельева М.: Высш. школа, 1986 - 176 с.

88. Садоян Р.Э. О сравнении мультимедийных курсов обучения иностранным языкам / Р.Э. Садоян // Дистанционное образование. -1999.-№ 5.-с. 31 -35.

89. Самойлов В.А., Рубин Ю.Б. Система дистанционного обучения в МЭСИ // Дистанционное обучение. №1, 1996 с.13 16.

90. Силайчев П.А. Детерминанты технологической системы специальной подготовки (на примере инженерно-педагогического образования). -М.: Педагогика-Пресс, 2002. 344 с.

91. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. 2000. - № 1. - с. 21 - 25.

92. Скибицкий Э.Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризированных курсов в общеобразовательной школе: Монография. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1996. - 194 с.

93. Скибицкий Э.Г. Организационно-педагогические аспекты дистанционного обучения. Новосибирск: 1998 г. - 37 с.

94. Скиннер Б.Ф. Наука об учении и искусство обучения / «Программированное обучение за рубежом». М.: Высшая школа, 1968.-с. 32-46.

95. Слуднов А.В., Сапрыкин Г.А. Методика проведения испытаний ППС: Тез. докл. республ. совещ.-семинар. Использование ЭВМ в учебной и научно-исследовательской работе. Новосибирск, 1988. -с. 282-284.

96. Сысоева JI.H. Подготовка учебно методических материалов для выполнения практических работ при дистанционном обучении / JI.H. Сысоева // Открытое образование. - 2001. - № 2. - с. 21 - 24.

97. Сюрджилл А. Применение технологий: Исследование применения студентами компьютерных средств связи в изучении технологических дисциплин / А. Сюрджилл // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 2.-с. 51-53.

98. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-с. 343.

99. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат. М.: «Академия», 2004. - 416 с.

100. Титарев Д.Л. Комплексная технология сетевого обучения / Д.Л. Титарев, Е.А. Петрик // Открытое образование. 2002. - № 1. - с. 39 -42.

101. Тиффин Д. Что такое виртуальное обучение (Образование в информационном обществе) / Д. Тиффин // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 6.-с. 54-56.

102. Тихомиров В. Интернет образование - объективная реальность XXI века / В. Тихомиров // Вуз. вести. - 2000. - № 7. - с. 14-15.

103. Толстик A.M. Дистанционное образование и компьютерное моделирование / A.M. Толстик // Открытое образование. 2001. - № 4.-с. 22-29.

104. Толстик A.M. Компьютерный лабораторный практикум в системе дистанционного образования / A.M. Толстик // Дистанционное образование. 1999. -№ 6. - с. 15-18.

105. Трипати А.К. Интернет в образовании / А.К. Трипати // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 1.-е. 25.

106. Усачев Ю.Е. Проектирование интеллектуального учебника / Ю.Е. Усачев // Дистанционное образование. 2000. - № 4. - с. 24 - 28.

107. Фаннел П. Взгляд из-за экрана: вопросы, возникающие при обучении с использованием телетехнологий / П. Фаннел // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж.прессы. 2000. - № З.-с. 48-49.

108. Федоров А.Ф. Дистанционное обучение как средство предоставления образовательных услуг / А.Ф. Федоров // Дистанционное ивиртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2001. - № 5.-с. 46-48.

109. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов: ТОО Мираж, 1997. - 213 с.

110. Фридман JI.M., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. -М.:Просвещение, 1985.-224 с.

111. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А.В. Хуторской // Открытое образование. 2001. - № 2. -с. 30-35.

112. Хуторской А.В. О виртуальном образовании / А.В. Хуторской // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. 2000. - № 1. - с. 25 - 27.

113. Царев В. Преимущества дистанционного обучения / В. Царев // Высшее образование в России. 2000. - № 4. - с. 124 - 126.

114. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе. -М: Экспедитор, 1996. с. 288.

115. Шампанер Г. Обучающие компьютерные системы / Г. Шампанер, А. Шайдук // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - с. 95 - 96.

116. Шигина Н.А. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника / Н.А. Шигина, И.В. Кабакова // Открытое образование. 2001. - № 4. - с. 16-21.

117. Шульмина Р.В. Организационно педагогические основы реализации технологий дистанционного обучения в вузе / Р.В. Шульмина // Открытое образование. - 2002. - № 3. - с. 66 - 70.

118. Оценка возможности передачи современными информационными технологиями дистанционного обучения (СИТДО) элементов учебногоматериала по предмету «Устройство автомобиля»

119. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. ВВЕДЕНИЕ

120. Роль автомобиля в народном хозяйстве и жизни человека 1

121. Современное состояние автомобилизации страны и перспектива на ближайшие годы 1

122. Необходимость знания устройства автомобиля для автомеханика 1

123. Порядок изучения предмета 1

124. ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО АВТОМОБИЛЯ

125. Типы автомобилей, их классификация 1

126. Общее устройство автомобиля 11. Назначение двигателя 11. Назначение трансмиссии 11. Назначение трансмиссии 1

127. Назначение ходовой части 1

128. Взаиморасположение основных групп механизмов и агрегатов автомобиля: двигателя, трансмиссии, ходовой части и механизмов управления 1

129. Взаимодействие основных групп механизмов и агрегатов автомобиля: двигателя, трансмиссии, ходовой части и механизмов управления 1

130. Основные технические характеристики автомобилей 1

131. ОБЩЕЕ УСТРОЙСТВО И ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ ДВИГАТЕЛЯ

132. Назначение автомобильных двигателей 1

133. Классификация автомобильных двигателей 1

134. Устройство одноцилиндрового четырехтактного двигателя 1

135. Принцип действия одноцилиндрового четырехтактного двигателя 1

136. Назначение кривошипно-шатунного механизма 1

137. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма 1

138. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма 1

139. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

140. Понятие о мертвых точках поршня 1

141. Понятие об объеме камеры сгорания 1

142. Понятие о рабочем и полном объеме цилиндра 1

143. Понятие о степени сжатия 1

144. Назначение газораспределительного механизма 1

145. Общее устройство газораспределительного механизма 1

146. Принцип действия газораспределительного механизма 1

147. Назначение системы охлаждения 1

148. Назначение смазочной системы 1

149. Назначение системы питания и зажигания 1

150. Назначение системы зажигания 1

151. Рабочий цикл четырехтактного карбюраторного двигателя 1

152. Рабочий цикл четырехтактного дизельного двигателя 1

153. Назначение каждого такта двигателя 1

154. Описание каждого такта двигателя 1

155. Направление движения поршня при разных тактах 1

156. Положение клапанов при разных тактах 1

157. Процесс превращения тепловой энергии в механическую 1

158. Давление газов в цилиндре двигателя при каждом такте рабочего цикла 1

159. Температура газов в цилиндре двигателя при каждом такте рабочего цикла 11. Назначение маховика 1

160. Понятие о неравномерности работы одноцилиндрового двигателя 1

161. Общее устройство многоцилиндровых рядных двигателей 1

162. Общее устройство многоцилиндровых V-образных двигателей 1

163. Порядок работы рядных 4-х цилиндровых двигателей 1

164. Порядок работы рядных 6-ти цилиндровых двигателей 1

165. Порядок работы V-образных 6-ти цилиндровых двигателей 1

166. Порядок работы V-образных 8-ми цилиндровых двигателей

167. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

168. Протекание рабочего цикла в рядных 4-х цилиндровых двигателях 1

169. Протекание рабочего цикла в рядных 6-ти цилиндровых двигателях 1

170. Протекание рабочего цикла в V-образных 6-ти цилиндровых двигателях 1

171. Протекание рабочего V-образных 8-ми цилиндровых двигателях 1

172. КРИВОШИПНО-ШАТУННЫИ МЕХАНИЗМ

173. Назначение кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

174. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

175. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма (КШМ) рядных двигателей 1

176. Назначение кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

177. Общее устройство кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

178. Принцип действия кривошипно-шатунного механизма (КШМ) V-образных двигателей 1

179. Назначение блока цилиндров 1

180. Назначение головки блока цилиндров 11. Назначение гильз 1

181. Назначение поддона картера блока 1

182. Назначение уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

183. Назначение крепежных элементов 1

184. Устройство блока цилиндров 1

185. Устройство головки блока цилиндров 11. Устройство гильз 1

186. Устройство поддона картера блока 1

187. Устройство уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

188. Устройство крепежных элементов 1

189. Материал изготовления блока цилиндров 1

190. Материал изготовления блока цилиндров 1

191. Материал изготовления гильз 1

192. Материал изготовления поддона картера блока 1

193. Материал изготовления уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

194. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

195. Материал изготовления крепежных элементов 1

196. Принцип действия блока цилиндров 1

197. Принцип действия головки блока цилиндров 11. Принцип действия гильз 1

198. Принцип действия поддона картера блока 1

199. Принцип действия уплотнительных и маслоотражающих устройств 1

200. Принцип действия крепежных элементов 11. Назначение поршней 1

201. Назначение поршневых колец 1

202. Назначение поршневых пальцев 11. Назначение шатунов 11. Назначение вкладышей 1

203. Назначение коленчатого вала 11. Назначение маховика 11. Устройство поршней 1

204. Устройство поршневых колец 1

205. Устройство поршневых пальцев 11. Устройство шатунов 11. Устройство вкладышей 1

206. Устройство коленчатого вала 11. Устройство маховика 1

207. Материал изготовления поршней 1

208. Материал изготовления поршневых колец 1

209. Материал изготовления поршневых пальцев 1

210. Материал изготовления шатунов 1

211. Материал изготовления вкладышей 1

212. Материал изготовления коленчатого вала 1

213. Материал изготовления маховика 1

214. Принцип действия поршней 1

215. Принцип действия поршневых колец 1

216. Принцип действия поршневых пальцев 1

217. Принцип действия шатунов 1

218. Принцип действия вкладышей 1

219. Принцип действия коленчатого вала 1

220. Принцип действия маховика 11. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ

221. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

222. ГАЗОРАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ

223. Назначение газораспределительных механизмов (ГРМ) 1

224. Классификация газораспределительных механизмов (ГРМ) 1

225. Устройство ГРМ с нижним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

226. Устройство ГРМ с верхним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

227. Устройство ГРМ с качающимися толкателями и 1верхним расположением распределительного вала

228. Устройство ГРМ с рычагами вместо коромысел 1

229. Принцип действия ГРМ с нижним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

230. Принцип действия ГРМ с верхним расположениемраспределительного вала и верхним расположением 1клапанов

231. Принцип действия ГРМ с качающимисятолкателями и верхним расположением 1распределительного вала

232. Принцип действия ГРМ с рычагами вместо 1коромысел

233. Назначение распределительного вала 1

234. Назначение привода распределительного вала 11. Назначение толкателей 11. Назначение штанг 11. Назначение коромысел 1

235. Назначение осей коромысел 11. Назначение клапанов 1

236. Назначение седел клапанов 1

237. Назначение направляющих втулок 11. Назначение пружин 1

238. Назначение опорных тарелок 1

239. Устройство распределительного вала 1

240. Устройство привода распределительного вала 11. Устройство толкателей 11. Устройство штанг 11. Устройство коромысел 1

241. Устройство осей коромысел 1

242. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. Устройство клапанов 1

243. Устройство седел клапанов 1

244. Устройство направляющих втулок 11. Устройство пружин 1

245. Устройство опорных тарелок 1

246. Материал изготовления распределительного вала 1

247. Материал изготовления привода распределительного вала 1

248. Материал изготовления толкателей 1

249. Материал изготовления штанг 1

250. Материал изготовления коромысел 1

251. Материал изготовления осей коромысел 1

252. Материал изготовления клапанов 1

253. Материал изготовления седел клапанов 1

254. Материал изготовления направляющих втулок 1

255. Материал изготовления пружин 1

256. Материал изготовления опорных тарелок 1

257. Принцип действия распределительного вала 1

258. Принцип действия привода распределительного вала 1

259. Принцип действия толкателей 11. Принцип действия штанг 1

260. Принцип действия коромысел 1

261. Принцип действия осей коромысел 1

262. Принцип действия клапанов 1

263. Принцип действия седел клапанов 1

264. Принцип действия направляющих втулок 11. Принцип действия пружин 1

265. Принцип действия опорных тарелок 1

266. Необходимость теплового зазора в ГРМ 1

267. Порядок регулировки теплового зазора 1

268. Соотношение скорости вращения коленчатого и распределительного валов 1

269. Установка привода распределительного вала 1

270. Регулировка привода распределительного вала, установочные метки 11. Фазы газораспределения 1

271. Понятие о необходимости опережения открытия и запаздывания закрытия клапанов 1

272. Понятие о «перекрытии» клапанов 1

273. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

274. Необходимость фазы перекрытия клапанов 1

275. СИСТЕМА ОХЛАЖДЕНИЯ ДВИГАТЕЛЯ

276. Тепловой режим работы двигателя 1

277. Необходимость охлаждения двигателя 1

278. Виды охлаждения двигателя 11. Охлаждающие жидкости 1

279. Устройство систем жидкостного охлаждения двигателей 1

280. Устройство систем воздушного охлаждения двигателей 1

281. Принцип действия систем жидкостного охлаждения двигателей 1

282. Принцип действия систем жидкостного и воздушного охлаждения двигателей 1

283. Назначение водяного насоса 11. Назначение термостата 1

284. Назначение вентилятора и его привода 1

285. Назначение электромагнитной муфты вентилятора 11. Назначение радиатора 1

286. Назначение расширительных бачков 1

287. Назначение паровоздушного клапана 11. Назначение жалюзи 1

288. Назначение водораспределительной трубы 1

289. Назначение гидромуфты вентилятора двигателя КамАЗ-740 1

290. Назначение сливных кранов 11. Назначение шлангов 11. Назначение патрубков 1

291. Устройство водяного насоса 11. Устройство термостата 1

292. Устройство вентилятора и его привода 1

293. Устройство электромагнитной муфты вентилятора 11. Устройство радиатора 1

294. Устройство расширительных бачков 1

295. Устройство паровоздушного клапана 11. Устройство жалюзи 1

296. Устройство водораспределительной трубы 1

297. Устройство гидромуфты вентилятора двигателя КамАЗ-740 1

298. Устройство сливных кранов 1

299. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО1. Устройство шлангов 11. Устройство патрубков 1

300. Принцип действия водяного насоса 1

301. Принцип действия термостата 1

302. Принцип действия вентилятора и его привода 1

303. Принцип действия электромагнитной муфты вентилятора 1

304. Принцип действия радиатора 1

305. Принцип действия расширительных бачков 1

306. Принцип действия паровоздушного клапана 11. Принцип действия жалюзи 1

307. СМАЗОЧНАЯ СИСТЕМА ДВИГАТЕЛЯ

308. Основные места трения в двигателе 1

309. Последствия работы двигателя при недостаточном и избыточном смазывании 1

310. Марки моторных масел и их выбор 1

311. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя под давлением непрерывным потоком 1

312. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя под давлением пульсирующим потоком 1

313. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя фонтанированием и разбрызгиванием 1

314. Способ подачи масла к трущимся поверхностям деталей двигателя самотеком 1

315. Назначение смазочной системы 1

316. Общее устройство смазочной системы 1

317. Принцип действия смазочной системы 1

318. Схемы подачи масла в рядных и V-образпых двигателях с различным расположением клапанов и распределительных валов 1

319. Назначение масляного пасоса 1

320. Устройство масляного насоса 1

321. Принцип действия масляного насоса 1

322. Необходимость очистки масла на двигателе 11. Способы очистки масла 1

323. Назначение масляных фильтров 1

324. Устройство масляных фильтров 1

325. Принцип действия действия масляных фильтров 1

326. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

327. Параллельное и последовательное включение фильтров 1

328. Полпопоточное фильтрование масла 1

329. Необходимость охлаждения масла 1

330. Назначение масляных радиаторов 1

331. Устройство масляных радиаторов 1

332. Принцип действия масляных радиаторов 1

333. Способы включения масляных радиаторов в систему смазки 1

334. Вентиляция картера двигателя 11. Способы вентиляции 1

335. Назначение перепускного клапана смазочной системы 1

336. Назначение редукционного клапана смазочной системы 1

337. Назначение радиаторного клапана смазочной системы 1

338. Устройство перепускного клапана смазочной системы 1

339. Устройство редукционного клапана смазочной системы 1

340. Устройство радиаторного клапана смазочной системы 1

341. Принцип действия перепускного клапана смазочной системы 1

342. Принцип действия редукционного клапана смазочной системы

343. Принцип действия радиаторного клапана смазочной системы 1

344. СИСТЕМА ПИТАНИЯ БЕНЗИНОВЫХ ДВИГАТЕЛЕИ

345. Общие сведения о видах топлива для двигателей внутреннего сгорания: бензины, дизельное топливо, сжатые и сжиженные газы 1

346. Смесеобразование топлива в цилиндрах карбюраторного двигателя 1

347. Горение топлива в цилиндрах карбюраторного двигателя 11. Понятие о детонации 1

348. Признаки и причины детонационного горения топлива 1

349. Период задержки воспламенения топлива 11. Октановое число бензина 1

350. Влияние смесеобразования на мощность двигателя 1

351. ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕМ ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ УЧЕБНОГО ЭЛЕМЕНТА СИТДО

352. Влияние смесеобразования на экономичность двигателя 1

353. Влияние смесеобразования на токсичность отработавших газов 1

354. Требования к составу смеси для работы двигателя на различных режимах 1

355. Различие между горючей и рабочей смесью 1

356. Общее устройство системы питания карбюраторного двигателя 1

357. Принцип действия системы питания карбюраторного двигателя 1

358. Схема системы питания карбюраторного двигателя 1

359. Назначение топливных баков 11. Назначение насоса 1

360. Назначение топливных фильтров 11. Назначение карбюратора 1

361. Назначение воздушного фильтра 1

362. Назначение впускного и выпускного трубопроводов 11. Назначение глушителя 1

363. Устройство топливных баков 11. Устройство насоса 1

364. Устройство топливных фильтров 11. Устройство карбюратора 1

365. Устройство воздушного фильтра 1

366. Устройство впускного и выпускного трубопроводов 11. Устройство глушителя 1

367. Принцип действия топливных баков 11. Принцип действия насоса 1

368. Принцип действия топливных фильтров 1

369. Принцип действия карбюратора 1

370. Принцип действия воздушного фильтра 1

371. Принцип действия впускного и выпускного трубопроводов 1

372. Принцип действия глушителя 1

373. Устройство простейшего карбюратора 1

374. Принцип действия простейшего карбюратора 1

375. Назначение главной дозирующей системы 1

376. Назначение системы холостого хода 1

377. Назначение ускорительного насоса 11. Назначение экономайзера 1