Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел

Андреева, Лариса Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел

Автореферат

Автор научной работы: Андреева, Лариса Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел"

На правах рукописи

Андреева Лариса Николаевна

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГ ИИ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ ЧУВАШСКИХ ЖЕНСКИХ РЕМЕСЕЛ

13.00.08 — теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ иОЭ4УЭ2

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Чебоксары-2009

003479278

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор Кузнецова Людмила Васильевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Краснов Николай Герасимович

доктор педагогических наук, профессор Осипов Петр Николаевич

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Стерлигамакская государственная педагогическая академия им. 3. Биишевой»

Защита состоится 28 октября 2009 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им.И.Я.Яковлева» по адресу: 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайге ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 28 сентября 2009 года. Режим доступа vww.chgpu.edu.nj.

Автореферат разослан 28 сентября 2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Хрисанова Е. Г.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское образование, находясь в общем мировом образовательном пространстве, решает в качестве одной из важнейших задач формирование человека культуры, наделенного не столько знаниями, сколько умениями воплощать творческие замыслы в собственный опыт. Это соответствует культуротворческой парадигме образования, актуализирующей возрождение национальных устоев, воссоздание традиций народа для приобщения нового поколения к системе культурных ценностей.

В Стратегии развития образования в Чувашской Республике до 2040 года указывается на необходимость привлечения подрастающего поколения Чувашии к процессу передачи народных традиций и участию в самодеятельном народном творчестве в целях сохранения культурного наследия народов Чувашской Республики как части общечеловеческой культуры.

Значительными возможностями для решения этой задачи располагает образовательная область «Технология», организующая знакомство школьников с этническими традициями рукотворчества путем их освоения в практической деятельности. В соответствии с требованиями дисциплины «Технология» в обучении реализуется тендерный подход, что важно при освоении тех видов деятельности, которые традиционно считаются женскими. В этой связи возникает необходимость рассмотрения содержания предмета «Технология» и видов деятельности учащихся с точки зрения имеющихся в программе обязательных тем и сложившихся традиционных национальных видов рукоделия. Для девочек это - ткачество, шитье, вышивка, вязание и др., то есть традиционные женские ремесла.

Особая роль в сохранении, воссоздании и передаче народных культурных традиций через восприятие основ народного искусства, привитие школьникам творческих знаний и практических умений в области народных ремесел отводится учителям технологии, поэтому важнейшей задачей профессионального образования является подготовка учителей, умеющих понимать и оценивать народное искусство с позиций духовной, художественной и воспитательной ценности, изготавливать, воссоздавать и творчески интерпретировать традиционные образцы рукоделия.

Степень разработанности проблемы. Выдающиеся педагоги прошлого Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, И. Я. Яковлев в качестве важнейшей педагогической задачи ставили приобщение детей к национальному искусству как неотъемлемой части духовной жизни народа, считая национальное искусство эффективным средством воспитательного воздействия, помогающим формировать нравственный идеал, определять эстетический облик народа, его коллективную мудрость, культуру в целом.

Феномен народного искусства рассматривается в трудах искусствоведов А. В. Бакушинского, И. Я. Богуславской, Г. К. Вагнера, В. М. Василенко, М. А. Некрасовой, Т. М. Разиной, А. Б. Салтыкова, А. К. Чекалова и др.

Проблеме использования народного декоративно-прикладного искусства и художественного творчества в работе с детьми посвящены труды

Н. А. Горяевой, Б. М. Неменского, С. Н. Новикова, В. Н. Полуниной, Т. Я. Шпикаловой, А. С. Хворостова и др.

Историографический анализ культуры народов Поволжья широко представлен в трудах ученых-этнографов В. Н. Белицер, Н. И. Воробьева, Н. И. Гаген-Торн, К.И.Козловой, Т.А.Крюковой, .В.К.Магницкого, Н. В. Никольского, И. Н. Смирнова, А. А. Фукс и др.

Исследованием материальной и духовной культуры чувашского народа занимались такие ученые, как: Н. И. Ашмарин, В. Ф. Каховский, В. К. Магницкий, Н. В. Никольский. В исследованиях А. Г. Григорьева, Г. Н. Иванова-Оркова, Е. П. Кондратьевой, Г. А. Никитина, М. И. Скворцова,

A. А. Трофимова и др. определено место и роль чувашского народного искусства в процессе воспитания.

Опыт Симбирской чувашской учительской школы по подготовке народных учителей на основе традиционных женских ремесел широко освещен в трудах А. И. Иванова-Ехвета, Н. Г. Краснова.

Возможности использования народных традиций воспитания, включающих народные виды рукоделия как средства формирования трудолюбия, смекалки, творчества, в современном образовательном процессе в различных аспектах широко представлены в трудах Г. Н. Волкова, Л. В. Кузнецовой, Т. Н. Петровой, М. Г. Харитонова и др.

В диссертационных исследованиях последних лет рассматриваются различные аспекты проблемы использования народного декоративно-прикладного искусства в учебном процессе вуза (О. В. Атаулова, Д. А. Гусев, А. А. Ефимова, Е. Т. Кисимисов, Н. Н. Пучкова, Н. Б. Смирнова, С. Г. Соколова и др.). В этих работах подчеркивается важность того, что будущий учитель должен знать искусство и культуру своего региона, самостоятельно изучать и включать их изучение в образовательные программы.

Проблемы профессиональной подготовки будущего учителя технологии в контексте современного образования рассматриваются в трудах В. П. Атутова,

B. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцева и др.

В этой связи следует отметить, что проблема целенаправленной подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел остается до сих пор неразработанной. Так, не получили научно-методического обоснования вопросы применения потенциальных возможностей традиционных чувашских женских ремесел в развитии творческого мышления, пространственного воображения, эстетического вкуса обучающихся в процессе художественно-технологической деятельности, нет должного теоретического обоснования условий эффективного их использования в подготовке учителей технологии в контексте региональной системы образования, отсутствуют методические рекомендации по подготовке студентов к использованию в работе со школьниками традиционных чувашских женских ремесел.

Налицо явное противоречие между потребностью системы профессионального педагогического образования в использовании традиционных чувашских женских ремесел в подготовке учителей технологии и неразработанностью научно-методических основ совершенствования данного процесса.

Данное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел?

Целью исследования является теоретическое выявление и экспериментальное обоснование педагогических условий совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Объект исследования - система профессиональной подготовки учителей технологии в педагогическом вузе.

Предмет исследования - процесс совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что процесс совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

• актуализации педагогического потенциала традиционных чувашских женских ремесел в содержании теоретической, методической и практической подготовки студентов;

• реализации индивидуального подхода в обучении с учетом творческого потенциала студента и средовых факторов (местных этнических, семейных традиций женских ремесел);

• разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

• использовании новых информационных технологий в обучении;

• обеспечении прикладной направленности технологической практики (изготовление национальной сувенирной продукции);

• направленности тематики курсовых и дипломных работ на разработку практических вопросов включения традиционных чувашских женских ремесел в содержание школьного технологического образования.

В соответствии с выявленными противоречиями, поставленной проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать традиционные чувашские женские ремесла как историко-культурный и педагогический феномен.

2. Проанализировать образовательные программы подготовки учителей технологии в контексте использования традиционных чувашских женских ремесел.

3. Определить критерии, показатели и уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел.

4. Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

ском развитии личности; концепции системного, деятельностного и культурологического подходов к подготовке будущих специалистов; общенаучные положения о становлении и формировании личности в процессе познания, деятельности и общения.

Частная методология исследования опирается на концепцию взаимодействия этнического и общечеловеческого (Г. Э. Ахтямова, Г. Н. Волков, Л. В. Кузнецова, Д. С. Лихачев, Т. Н. Петрова, К. Д. Ушинский и др.).

В основу исследования положены государственные программно-нормативные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Закон Чувашской Республики «Об образовании», Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 г., Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», Республиканская программа сохранения и развития народных художественных промыслов и ремесел в Чувашской Республике на 2006-2010 годы.

Теоретическую основу исследования составили: концепции высшей профессиональной школы как ведущего звена системы непрерывного образования (О. А. Абдуллина, С. И. Архангельский, В. А. Сластенин и др.); теоретически е основы определения содержания образования (В. В. Краевский, И. Л. Лернер и др.); системный подход к педагогическому процессу (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперин, В. Г. Максимов и др.); лично-стно-ориенгированный подход в обучении (В. И. Андреев, С. И. Архангельский, И. Я. Лернер и др.); идеи народной педагогики (И. А. Андреев, Г. Н. Волков и др.); теория и методика обучения народному искусству (И. Я. Богуславская,

B. М. Василенко, А. С. Канцедикас, М. А. Некрасова, Т. Я. Шпикалова и др.); концепции эстетического воспитания в процессе изучения народного искусства (Б. Т. Лихачев, Э. Д. Меджитова, Б. М. Неменский, М. А. Некрасова, Р. Д. Рондели, Л. В. Шевчук, А. С. Хворостов и др.); теория и методика преподавания технологии (М. И. Гуревич, О. А. Кожина, А. В. Леонтьев, М. Б. Павлова, Дж. Питт, И. А. Сасова, В. В. Сапожников, В. Д. Симоненко и др.); труды чувашских историков-этнографов, лингвистов, искусствоведов и педагогов (В. Ф. Афанасьев, Н. И. Ашмарин, К. В. Иванов, Л. В. Кузнецова,

C. М. Михайлов, Н. В. Никольский, А. А. Трофимов, И. Я. Яковлев и др.) в области материальной и духовной культуры чувашского народа, народных промыслов, традиций, обычаев.

учителями технологии; тестирование; метод самооценки; анализ результатов деятельности педагогов, продуктов творческой деятельности учителей технологии и студентов; опытно-экспериментальная проверка основных положений диссертационного исследования (педагогический эксперимент); методы математической обработки результатов эксперимента.

База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе тех-нолого-экономического факультета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары, МОУ «Чемуршинская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики. Разными видами исследования было охвачено 104 студента, 10 преподавателей вуза, 54 учителя технологии, работающих в образовательных школах Чувашской Республики.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) проводилось изучение опыта подготовки будущих учителей технологии в педагогических вузах России; был осуществлен анализ нормативных документов высшего профессионального образования по подготовке учителя технологии: ГОС ВПО по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», учебные планы, рабочие программы; формулировалась гипотеза исследования, определялись цели и задачи; проводился констатирующий эксперимент; разрабатывались критерии, показатели и уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел, а также педагогические условия для проведения экспериментального исследования.

На втором этапе (2006-2008 гг.) проводился формирующий эксперимент в целях проверки гипотезы, выявления и реализации педагогических условий совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) были проанализированы результаты и обобщены итоги опытно-экспериментальной работы, формулировались научные выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыта специфика традиционных чувашских женских ремесел с точки зрения историко-культурного (национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, вобравших в себя европейско-азиатские черты) и педагогического (образовательная, развивающая, воспитательная функции) феноменов;

- выявлены трудности, испытываемые учителями технологии в использовании традиционных чувашских женских ремесел в профессиональной деятельности (недостаточное владение технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел, отсутствие приспособлений и оборудования; недостаточное владение методикой обучения школьников традиционным чувашским женским ремеслам; трудности в выборе оптимальных форм и методов использования традиционных чувашских женских ремесел в работе с детьми);

- определены основные критерии (потребностно-мотивационный, когнитивный, практический, методический и личностно-творческий) и уровни (высокий, средний, низкий) готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел: чувашской вышивки, ткачества, шитья из бисера и монет;

— обоснованы педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно дополняет теорию и методику высшего педагогического образования и вносит новые элементы в подготовку учителей технологии. В нем дано научное обоснование историко-культурной и педагогической феноменологии традиционных чувашских женских ремесел; критериев и уровней готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные автором теоретические положения и выводы легли в основу опубликованных научно-методических пособий (программа спецкурса «Национальные традиции рукотворчества», учебное пособие «Женское рукоделие (работа с бисером)»), применение которых в учебно-воспитательном процессе технолого-экономического факультета ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева» позволяет повысить уровень готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел. Результаты исследования могут быть использованы в работе технолого-экономических факультетов педагогических вузов и педагогических колледжей, а также в системе повышения квалификации учителей технологии.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью исходных теоретико-методологических позиций; анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике; адекватностью комплекса взаимодополняющих методов исследования его цели и задачам; последовательным проведением этапов педагогического эксперимента; количественным и качественным анализом результатов эксперимента; личным опытом работы диссертанта в качестве преподавателя кафедры технологии и предпринимательства технолого-экономического факультета ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева», руководителя кружка «Рукодельница» при МОУ «Чемуршинская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики, а также члена жюри регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по технологии (2007-2009 гг., Чебоксары).

Положения, выносимые на защиту:

1. Традиционные чувашские женские ремесла (вышивка, ткачество, шитье из бисера и монет) имеют национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, вобравших в себя европейско-азиатские черты. В них воплощены духовность (красота, добро, любовь), творчество (творческая интерпретация и индивидуальное воплощение замысла) народа; отражены созданные поколениями мастеров технологические приемы, основные материалы,

инструменты, оборудования и приспособления. Как педагогический феномен они имеют функции:

- образовательную (ознакомление, освоение, систематизация знаний о традиционных чувашских женских ремеслах);

- развивающую (развитие моторики мелких мышц пальцев и рук; обретение навыков логического и пространственного мышления; развитие творческих способностей, воображения, волевых качеств, активности, целеустремленности, самостоятельности, эмоционального настроя; выработка чувств композиции, цвета, ритма, интереса к женским ремеслам);

- воспитательную (трудовое, эстетическое, нравственное, умственное, экономическое и экологическое воспитание; формирование духовных основ личности, уважительного отношения к традициям и быту народов, живущих рядом).

- потребностно-мотивационный (осознание учителем технологии необходимости освоения традиционных чувашских женских ремесел, наличие положительной мотивации и интереса к чувашской вышивке, ткачеству, шитью из бисера и монет и потребности в применении соответствующих умений и навыков в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни);

- когнитивный (знание истории и особенностей традиционных чувашских женских ремесел, материалов, инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении изделий; наличие специальных технологических знаний);

- практический (умение анализировать и оценивать изделия, выполненные на основе традиционных чувашских женских ремесел; навыки использования различных инструментов, приспособлений и оборудования; владение основными приемами и технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел);

- методический (знание методики использования традиционных чувашских женских ремесел в будущей профессиональной деятельности; умение организовывать и проводить индивидуальные, групповые, коллективные формы деятельности с учащимися, а также оценивать результаты своей деятельности и деятельности детей; владение методом проектов и навыками применения информационных технологий);

- личностно-творческий (природные задатки и художественные способности; общекультурная эрудированность; целеустремленность и самосовершенствование; богатое воображение и нестандартность мышления; активный поиск оригинальных идей; творческий подход к работе).

Уровнями готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел являются низкий, средний, высокий.

Совершенствование процесса подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел обусловливается:

- социальной востребованностью данной профессии (учитель технологии, руководитель кружка или студии, мастер-ремесленник и др.);

- профессиональной удовлетворенностью студентов в качестве образования (соответствие Госстандарта и профессиограммы учителя технологии современным требованиям школы и производства);

- личностной удовлетворенностью (возможность проявления индивидуального творчества, организации собственного бизнеса, материальный достаток).

3. Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел возможно при реализации следующих педагогических условий:

- актуализации педагогического потенциала традиционных чувашских женских ремесел в содержании теоретической, методической и практической подготовки студентов;

- реализации индивидуального подхода в обучении с учетом творческого потенциала студента и средовых факторов (местных этнических, семейных традиций женских ремесел);

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

- обеспечении прикладной направленности технологической практики (изготовление национальной сувенирной продукции);

- направленности тематики курсовых и дипломных работ на разработку практических вопросов включения традиционных чувашских женских ремесел в содержание школьного технологического образования.

Апробация результатов исследования осуществлялась по следующим направлениям: путем внедрения разработанных учебно-методических материалов в учебно-воспитательный процесс технолого-экономического факультета ЧГПУ им. И.Я. Яковлева; в выступлениях автора с докладами на международных (2008 г., Казань, Уфа), всероссийских (2005 -2009 гг., Чебоксары, Стерли-тамак), межрегиональной (2005 г., Чебоксары) научно-практических конференциях, а также в Яковлевских чтениях по проблемам воспитания детей и молодежи (2007 г., Чебоксары); участие в конкурсах и фестивалях: Московской Международной неделе «Ассамблея ремесел» (2007 г., Москва), межрегиональных (2005-2009 гг., Чебоксары, Саранск) и республиканских (2007-2009 гг., Чебоксары) конкурсах; проведение и участие в выставках творческих работ студентов в рамках межрегиональной (2005 г., Чебоксары) и всероссийской (2009 г., Чебоксары) научно-практических конференций; участие в выставке творческих работ студентов и преподавателей вузов (2007 г., Козьмодемьянск), в выставке творческих работ студентов в Федеральном агентстве по образованию (2009 г., Москва); проведение мастер-классов (2008 г., Чебоксары); участие в республиканском научно-практическом семинаре (2008 г., Чебоксары), на ежегодных сессиях докторантов, научных сотрудников, аспирантов, соискателей и научных конференциях на технолого-экономическом факультете и кафедре педагогики ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. Материалы исследования нашли отражение в

публикациях автора: учебно-методических пособиях, методических рекомендациях, статьях (всего 14 работ).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Библиография содержит 260 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дается общая характеристика работы; обосновывается актуальность темы исследования; формулируются основные характеристики научного аппарата: цель, объект, предмет, гипотеза, задачи; освещаются методологические основы и методы исследования; показывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; выделяются этапы исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации и внедрении результатов экспериментальной работы.

В первой главе «Теоретические основы совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел» раскрыта специфика традиционных чувашских женских ремесел с точки зрения их историко-культурного и педагогического феноменов; проанализированы образовательные программы (ГОС ВПО по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», учебные планы и рабочие программы) подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел; выявлены существующие в этом процессе недостатки и трудности; определены критерии и уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел; теоретически обоснованы педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Подготовка специалистов, знающих и владеющих основами историко-культурного и этнопедагогического наследия, имеющих высокий уровень национального самосознания, обусловливается необходимостью приобщения детей к духовно-нравственным и художественным ценностям своего народа, представленным народным искусством и ремеслами. Включение их в образовательный процесс обеспечивает неразрывную связь традиций с современными формами их бытования, духовное восхождение личности к народным эстетическим идеалам. Традиционные чувашские женские ремесла, характеризующиеся вышивкой, ткачеством, шитьем из бисера и монет, требуют необходимости творческо-деятельностного постижения в едином процессе восприятия и созидания, так как «...усвоить наследие отцов, сохранить его от забвения и разрушения можно, не пассивно его воспринимая, а активно продолжая работу предков. Только творческая работа осуществляет чудо сохранения прошлого» (С. И. Гессен).

Традиционные чувашские женские ремесла воплотили в себе основные принципы трудового (раннее включение детей в трудовую деятельность по самообслуживанию, постепенное приобщение к бытовой и хозяйственной деятельности с учетом психофизиологических особенностей возраста, наклонно-

стей и способностей в целях выработки соответствующих умений и навыков; предоставление широкой возможности участия в разнообразных видах труда; руководство со стороны взрослых, направленное на формирование и развитие самостоятельности, активности и творческого начала; половозрастная дифференциация с учетом различных социальных ролей девочек и мальчиков во взрослой жизни); эстетического (освоение быта чуваш через изготовление предметов домашнего обихода, вышитых изделий и украшений из бисера и монет и т. д.); умственного (развитие сообразительности, смекалки, воображения); экологического (понимание красоты родной природы) и экономического (развитие бережливости) воспитания чувашских детей. Эти принципы, складываясь на протяжении многих поколений, были и есть хранителями трудовых традиций, имеющих педагогическую направленность: воспитание терпения и воли, смекалки и сообразительности, чувства красоты и целесообразности (см. табл. 1).

Таблица 1

Педагогический потенциал традиционных чувашских женских ремесел _(вышивка, ткачество, шитье бисером и монетами)_

Основные функции Педагогический потенциал Традиции

Образовательная - Ознакомление, освоение, систематизация знаний о традиционных чувашских женских ремеслах; - обучение изготовлению традиционных рукотворных изделий; - овладение правильными умениями и навыками ручного труда, закрепление их на практике 1. Практическая подготовка девушек к выполнению всякого рода работ. 2. Владение сложным искусством вышивания, ткачества, а также шитьем из бисера и монет - достоинство девушки. 3. Сохранение семейных традиций - традиционные вышитые и тканые изделия, женские украшения передавались по наследству (бабушка-матъ-дочь/внучка). 4. Выработка необходимых навыков обслуживания себя и семьи. С детского возраста готовили приданое и подарки для родственников жениха, которые оценивались на свадьбе и говорили о мастерстве, трудолюбии, рукоделии и хозяйственности девушки, нового члена семьи. 5. Привитие эстетического вкуса для украшения домашнего быта и создание уюта. 6. Приучение девушки, будущей жены и матери, к кропотливому и многочасовому

Развивающая - Развитие моторики мелких мышц пальцев и рук; - развитие чувства композиции, цвета, ритма, симметрии, пропорции; - развитие самостоятельности и интереса к женским ремеслам; - развитие навыков логического, пространственного мышления, воображения, волевых качеств, активности, целеустремленности, эмоционального настроя; - развитие творческих способностей

Воспитательная - Трудовое воспитание; - эстетическое воспитание; - нравственное воспитание; - умственное воспитание; - экономическое воспитание; - экологическое воспитание; - формирование духовной культуры; - воспитание уважительного отношения к духовным ценностям наро-

дов, живущих рядом, через освоение труду, воспитание ее воли,

культуры своего народа; терпения, усидчивости, акку-

- воспитание личностных качеств ратности и т. д.

(аккуратности, терпения, усидчиво-

сти, воли и т. д.)

Возрождением и популяризацией традиционных чувашских женских ремесел занимаются мастера А. И. Ильбекова, В. А. Минеева, Г. А. Степанов, М. Ф. Сырова (ткачество); Е. И. Ефремова, Е. Н. Жачева, М. В. Симакова, Т. В. Шаркова (чувашская вышивка); 3. И. Воронова, Л. Г. Смирнова (национальные украшения из бисера и монет); Т. И. Петрова (чувашский народный костюм) и др.

На важность расширения общекультурного кругозора в технологическом образовании обращается внимание в работах П. Р. Атутова, П. С. Лернера, Н. В. Матяш, М. Б. Павловой, Дж. Питга, В. Д. Симоненко, Ю. Л. Хотунцева и др. В них подчеркивается основополагающая роль принципов целостности и и итеративности, ценностной ориентированности и информативности, культу-росообразности и природосообразности, практической направленности. Сообразуясь с этими принципами, в подготовке учителя технологии народные традиционные ремесла должны занимать главенствующее положение, так как именно они определяют саму специфику предмета «Технология», им отводится особая роль в сохранении, воссоздании и передаче народных культурных традиций через восприятие основ народного искусства, привитие школьникам творческих знаний и практических умений в области народных ремесел.

С основными положениями ученых о роли народного искусства в образовательном процессе перекликается и Закон Чувашской Республики «Об образовании», в котором указывается, что защита и развитие национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонациональной республики является приоритетным направлением деятельности учителей. Успешная реализация этих задач зависит от учителя, являющегося носителем национальной культуры, что обусловливает необходимость воспитания у него творческого подхода к образовательному процессу, повышения качества профессиональной подготовки.

На основе анализа исследований по проблеме использования традиционных народных ремесел в подготовке учителей к профессионально-педагогической деятельности следует отметить, что до настоящего времени недостаточно разработаны вопросы, раскрывающие педагогические возможности традиционных чувашских женских ремесел как средства формирования профессионального комплекса преподавателя технологии. Практически нет работ, посвященных значению и роли традиционных чувашских женских ремесел в профессиональной подготовке учителей технологии.

Школьный учитель технологии, являясь носителем, интерпретатором и передатчиком культуры народа, в среде которого он осуществляет свою педагогическую деятельность, должен быть ориентирован на формирование у детей целостного взгляда на культурные образцы народа на основе соединения знаний соб-

ственно технологии производства и истории существования этого изделия. Именно так процесс изготовления приобретает форму культуротворчества.

Одной из задач нашего исследования было выяснение отношения будущих учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел. В анкетировании участвовали 104 студента. Ответы на вопросы анкеты показали, что студенты в целом (84,6 %) знают, как изготавливаются изделия на основе традиционных чувашских женских ремесел, видели и представляют отдельные операции, способы и приемы работы, однако не владеют необходимыми умениями и навыками изготовления таких изделий. Отметим, что 79,8 % студентов выразили готовность освоить теоретические знания о традиционных чувашских женских ремесел и выработать практические умения и навыки изготовления изделий.

Анкетирование учителей технологии (54 учителя городских и сельских школ) выявило следующую картину: учителя не владеют сами и не используют традиционные чувашские женские ремесла на уроках технологии и во внеурочной деятельности, так как испытывают в этом трудности (см. табл. 2).

Таблица 2

Трудности, испытываемые учителями технологии в использовании традиционных чувашских женских ремесел в профессиональной деятельности

Характер трудностей Кол-во (%)

Недостаточное владение технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел, отсутствие приспособлений и оборудования 64,8

Недостаточное владение методикой обучения школьников традиционным чувашским женским ремеслам 18,5

Трудности в выборе огггимальных форм и методов использования традиционных чувашских женских ремесел в работе с детьми 16,7

Наше исследование показало, что учителя технологии испытывают острую необходимость совершенствования профессиональной подготовки: 55,5 % опрошенных педагогов считают, что знания и умения, полученные в вузе, недостаточны для дальнейшей профессиональной деятельности в современных условиях. Это позволило сделать следующий вывод: уровень готовности учителей технологии к использованию традиционных чувашских женских ремесел в профессиональной деятельности остается невысоким, деятельность учителей ограничена по формам и методам, неэффективна по содержанию, они не владеют методикой использования и технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Под готовностью будущих учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел мы понимаем овладение студентами комплексом теоретических знаний истории и особенностей традиционных чувашских женских ремесел, материалов, инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении изделий; наличие специальных технологических знаний, умений и навыков по созданию новых со-

временных по дизайну изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел, методических знаний использования традиционных чувашских женских ремесел в работе с детьми, сформированных профессионально важных качеств, а также положительного отношения к профессии.

На этом основании в рамках нашего исследования выявлены основные критерии готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел (потребностно-мотивационный, когнитивный, практический, методический, личностно-творческий) и ее уровни (высокий, средний, низкий), от которых зависит профессиональная подготовка выпускников вузов и мастерство учителя технологии.

На основе анализа ГОС ВПО по специальности 050502 «Технология и предпринимательство» и профессиограммы учителя технологии нами определены следующие критерии совершенствования: социальная востребованность данной профессией (учитель технологии, руководитель кружка или студии, мастер-ремесленник и др.); профессиональная удовлетворенность студентов в качестве образования (соответствие Госстандарта и профессиограммы учителя технологии современным требованиям школы и производства); личностная удовлетворенность (возможность проявления индивидуального творчества и организации собственного бизнеса, материальный достаток).

Теоретическое рассмотрение проблемы исследования, анализ вузовской и школьной практик, результаты проведенного нами констатирующего эксперимента позволили выдвинуть и обосновать предположение о том, что совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел обеспечивается при реализации совокупности следующих педагогических условий:

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

Экспериментальное обоснование названных условий осуществлялось на базе технолого-экономического факультета ГОУ ВПО «ЧГПУ им. И .Я. Яковлева» г. Чебоксары, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары, МОУ

«Чемуршинская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики.

Во второй главе «Экспериментальное обоснование педагогических условий совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел» излагается ход экспериментальной работы по проверке эффективности выявленных и теоретически обоснованных педагогических условий совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел; осуществляется качественный анализ результатов экспериментальной работы на основе математической обработки полученных данных.

Экспериментальная работа проводилась со студентами 3, 4, 5-х курсов на базе технолого-экономического факультета ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. Всего в эксперименте участвовало 104 студента, в том числе 22 студента факультета технологии и профессионального образования Марийского государственного университета, 10 преподавателей вуза, 54 учителя технологии, работающих в образовательных школах Чувашской Республики. В опытных группах занимались 24 студента: в контрольной - 12, экспериментальной - 12. Исследование проводилось в три этапа с 2005 по 2009 годы (см. табл. 3).

Таблица 3

Основные этапы экспериментальной работы

Этапы эксперимента Задачи эксперимента Основные мероприятия

Констатирующий (2005-2006 гг.) - изучить опыт подготовки будущих учителей технологии в педагогических вузах России; - изучить и проанализировать нормативные документы высшего профессионального образования по подготовке учителя технологии: ГОС ВПО по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», учебные планы, рабочие программы; - определить цель и задачи исследования; - сформулировать гипотезу исследования; - разработать методы проведения опытно-экспериментальной работы; - определить критерии, показатели и уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел; - разработать педагогические условия для проведения экспериментального исследования - проведение анкетирования учителей технологии и студентов технолого-экономического факультета; - выбор экспериментальной и контрольной групп; - диагностика, планирование и организация эксперимента

Формирующий (2006-2008 гг.) - проверить эффективность выявленных педагогических условий - проведение теоретических и практических занятий со студентами технолого- экономического фа-

культета в процессе изучения ими спецкурса «Национальные традиции рукотворчества» и уроков технологии с учащимися экспериментальных школ; - выполнение научно-исследовательских работ и их защита; - изготовление творческих проектов; - участие студентов в выставках, конкурсах, конференциях, семинарах, Дне науки и др.

Заключительный (2008-2009 гг.) - провести анализ динамики результатов экспериментальной работы; - оформить результаты экспериментальной работы - оформление результатов экспериментальной работы

Поставленные задачи решались через организацию преобразующей творческой деятельности студентов на всех этапах вузовского обучения. В ходе эксперимента необходимо было пронаблюдать:

- как изменится соотношение между контрольной и экспериментальной группами по показателям готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел;

- какова будет динамика процесса совершенствования подготовки (в контрольной и экспериментальной группах) учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Отметим, что ранее при формировании экспериментальной и контрольной групп нам было важно, чтобы их уровень на начало формирующего эксперимента был примерно одинаковым, поэтому в обе группы входили студенты, окончившие как городские, так и сельские школы. Учебный процесс контрольной группы строился по традиционным учебным планам и программам, а в экспериментальной группе были проведены занятия по разработанной нами программе спецкурса «Национальные традиции рукотворчества».

Важной частью эксперимента стала реализация педагогических условий, способствующих совершенствованию профессиональной подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел, и их научно-экспериментальное обоснование.

Первым педагогическим условием является актуализация педагогического потенциала традиционных чувашских женских ремесел в содержании теоретической, методической и практической подготовки студентов. В процессе эксперимента были проведены семинары с преподавателями различных дисциплин, сопряженных с народными ремеслами. Так, в содержание курса «История и культура родного края» были включены сведения об истории развития традиционных чувашских женских ремесел. На занятиях по дисциплине «Теория и

методика обучения технологии и предпринимательству» студенты разрабатывали планы-конспекты уроков по технологии с использованием традиционных чувашских женских ремесел. А в качестве практической работы студенты выполняли творческие проекты на темы «Изготовление девичьих головных уборов из бисера и монет», «Столовой набор «Илем», «Ткачество поясов» и др.

В реализации индивидуального подхода в обучении учитывались творческий потенциал каждого студента и средовые факторы. Особое внимание мы придавали средовому фактору: во-первых, местным этническим, в виду разделения чувашей и соответственно народных видов ремесел на три этнические группы: анатри - низовых, вирьял - верховых, аиат енчи - средненизовых; во-вторых, семейным традициям женских ремесел, которые сложились в определенной семье, городской или сельской. В связи с этим возрастает роль учета индивидуальных особенностей студентов, обусловленных этими факторами. Студенты экспериментальной группы в процессе изучения спецкурса знакомились с традиционными чувашскими женскими ремеслами, сравнивали и выявляли специфические особенности изготовления, декорирования и ношения изделий в зависимости от этнической группы чувашей. Итогом выполнения этого условия стал конкурс студентов экспериментальной группы на тему «Руко-творчество - начало красоты и гармонии». На конкурс были представлены творческие работы, основными критериями которых были: современный дизайн, использование новых материалов, сохранение местных традиционных основ чувашских женских ремесел, откуда родом студенты. Для реализации этого условия мы определили комплекс методов диагностического исследования: анкетирование, наблюдение, беседу, анализ результатов деятельности студентов.

Реализация третьего условия заключалась в разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества». Программа спецкурса была составлена с учетом сочетания теоретического и практического изучения традиционных чувашских женских ремесел. Для этого было продумано определенное соотношение форм и методов обучения, коллективной, групповой и индивидуальной работы. Спецкурс рассчитан на 50 ч. и реализовался в форме лекционных (16 ч.) и практических занятий (34 ч.) по 4 ч. в неделю. Занятия проводились со студентами 3 курса в специально оборудованном кабинете (лаборатория по рукоделию), позволяющим выполнять различные виды работ: вышивать, ткать, рисовать, изготавливать сувениры и т. д. Лекции знакомили студентов с традиционными чувашскими женскими ремеслами, с их этнорегиональными, местными этническими особенностями, закономерностями, педагогическим потенциалом, путями развития. Практические занятия позволили студентам наиболее эффективно усвоить теоретические знания, приобрести определенные умения и навыки по чувашской вышивке, ткачеству, шитью из бисера и монет. Все внимание на практических занятиях было направлено на формирование у студентов определенных умений и навыков по выполнению изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел, индивидуального стиля работы, индивидуально-своеобразных способов действия, а также развития творческого подхода к работе.

Четвертое педагогическое условие предполагало использование новых информационных технологий в обучении. Новые информационные технологии (компьютерные программы Microsoft Power Point (создание презентаций), Microsoft Excel (создание электронных таблиц), интернет и др.) использовались в работе со студентами экспериментальной группы. Например, электронные таблицы MS Excel применялись для создания схем орнаментов традиционных чувашских женских ремесел, так как они являются счетными. При составлении орнамента работа велась в трех направлениях: по горизонтали, вертикали и диагонали. Узоры приобретали геометрическую форму (ромбы, квадраты, треугольники и т. д.). Достоинством метода получения компьютерной модели (схемы орнамента) в MS Excel стало: сокращение времени на создание схем, так как процесс разработки орнаментов, схем и эскизов вышивки на бумаге весьма трудоемкий и долгий; возможность копирования, что позволяет ускорить процесс получения узоров из повторяющихся элементов; возможность экспериментировать с цветовой гаммой и выводить на печать лучшие образцы без ограничения количества копий; формирование навыков «компьютерной грамотности»; развитие творческого мышления.

Реализацией пятого педагогического условия стало обеспечение прикладной направленности технологической практики (изготовление национальной сувенирной продукции). Цель технологической практики была конкретизирована подготовкой студентов к самостоятельному ведению уроков по технологии, к руководству школьными кружками, организации внеклассных занятий. Важной частью практики стало приобщение студентов к организации собственного бизнеса (изготовление национальной сувенирной продукции).

Шестое педагогическое условие предполагало направленность тематики курсовых и дипломных работ на разработку практических вопросов включения традиционных чувашских женских ремесел в содержание школьного технологического образования. Для курсовой работы выбиралась тема и вид народного ремесла, разрабатывался творческий проект, имеющий как собственно технологическое значение, так и утилитарное. Дипломные работы, состоящие из теоретической, методической частей и разработки творческого проекта, были направлены на раскрытие профессионализма будущего учителя технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

В ходе экспериментальной работы осуществлялось отслеживание изменений в уровне готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Оценка уровня соответствия готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел по компоненту «знания» и «умения» проводились при помощи коэффициента усвоения: К = а / Р, где К - коэффициент усвоения; а - число правильно выполненных студентами операций; Р — эталон, образец полного и правильного выполнения действий. При К < 0,7 деятельность еще находится в стадии формирования, а при К > 0,7 можно считать, что деятельность на данном уровне усвоена и в последующем совершенствуется (Беспалько).

Соотнесение значений с 3-балльной шкалой дает следующие соотношения уровней готовности: 3 балла - К = 1 0,8 (высокий); 2 балла — К = 0,8 + 0,7 (средний); 1 балл - К < 0,7 (низкий).

Динамика изменения уровней готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел представлена в таблице 4 и гистограмме.

Таблица 4

Уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел (экспериментальная группа)

Уровни Количество студентов (%)

До формирующего эксперимента После формирующего эксперимента

Высокий - 50

^едний 41,7 41,7

Низкий 58,3 8,3

Высокий Средний Низкий Уровни

Гистограмма. Уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел до и после эксперимента в экспериментальной группе

В завершение эксперимента нами проведено анкетирование студентов экспериментальной группы, которое показало следующие результаты:

- полученные знания и умения студенты могут применить в будущей профессии (83,3 %) и в семейной жизни (91,7 %);

- студенты считают себя готовыми к профессиональной деятельности не только как учитель технологии, но и как народный мастер по традиционным чувашским женским ремеслам (66,7 %). Была высказана уверенность в том, что если не все будут работать в школах учителями технологии, то абсолютно каждому знания, умения и навыки, полученные на занятиях по спецкурсу «Нацио-

нальные традиции рукотворчества», пригодятся в повседневной жизни для формирования индивидуального внешнего образа, домашнего интерьера, создания уюта, изготовления подарков и сувениров для своих близких;

- студенты считают, что необходимо изучать традиционные чувашские женские ремесла в образовательном процессе вуза при подготовке учителей технологии (83,3 %) и применять творческую интерпретацию при создании современных изделий (91,7 %).

Таким образом, результаты опытно-экспериментального исследования подтвердили действенность выявленных нами педагогических условий, позволяющих совершенствовать подготовку учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

В заключении диссертации изложены результаты проведенного исследования, определены наиболее актуальные направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. Сформулированы следующие основные выводы:

1. Традиционные чувашские женские ремесла, включающие вышивку, ткачество, шитье из бисера и монет имеют национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, вобравших в себя европейско-азиатские черты. В них воплощены духовность, творчество народа; отражены созданные поколениями мастеров технологические приемы, основные материалы, инструменты, оборудования и приспособления.

Традиционные чувашские женские ремесла, являясь действенным средством формирования художественной и технологической культуры будущих учителей технологии, в дальнейшем помогут им реализовать приобретенные знания, умения и навыки в организации урочной и внеурочной художественно-творческой деятельности современных школьников. Как педагогический феномен они имеют образовательную, развивающую и воспитательную функции.

Внедрение в школьную жизнь народных традиций, форм национальной культуры, освоение народных ремесел является отражением реальных потребностей современного общества, в котором существуют тенденции к их возрождению и творческому использованию.

2. Основными критериями, позволяющими определить уровень готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел, являются потребностно-мотивационный, когнитивный, практический, методический, личностно-творческий. Данные критерии и их показатели позволяют выделить и охарактеризовать уровни (высокий, средний и низкий), от которых зависит профессиональная подготовка учителя технологии.

Нами выявлено, что совершенствование процесса подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел обусловливается: социальной востребованностью данной профессии (учитель технологии, руководитель кружка или студии, мастер-ремесленник и др.); профессиональной удовлетворенностью студентов в качестве образования (соответствие госстандарта и профессиограммы учителя технологии современным требованиям школы и производства); личностной удовлетворенностью (возможность прояв-

ления индивидуального творчества, организации собственного бизнеса, материальный достаток).

3. В ходе исследования доказано, что процесс совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

Проведенное исследование не исчерпывает полностью всего содержания проблемы. Так, дальнейшие исследования могут включать следующие направления: подготовка учителей технологии к осуществлению преемственности использования традиционных чувашских женских ремесел в непрерывной системе «школа - педвуз - повышение квалификации»; использование национальных женских ремесел в подготовке учителей технологии с учетом этнического своеобразия образовательной среды студента и др.

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 14 публикациях автора.

Публикация в издании, рекомендованном ВАК Минобразования и науки РФ

1. Андреева, Л. Н. Этнопедагогическая феноменология женских традиций рукотворчества [Текст] / Л. Н. Андреева // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - Екатеринбург, 2009. - № 5 (62). - С. Ш-116. - 0,4 п. л.

Учебно-методические пособия

2. Андреева, Л. Н. Женское рукоделие (работа с бисером) [Текст] : учеб. пособие / Л. Н. Андреева. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - 110 с. - 6 п. л.

Публикации в других научных изданиях

3. Андреева, Л. Н. Воспитание девочек на традициях чувашских народных ремесел : этнопедагогический аспект [Текст] / Л. Н. Андреева // Этноэстетика ремесел и рукоделия в современном образовательном процессе : сб. науч. тр. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005.-С. 5-10.-0,4п. л.

4. Андреева, Л. Н. Традиции бисероплетения как часть культуротворчества в учебной деятельности студентов технолого-экономического факультета [Текст] / Л. Н. Андреева // Этнопедагогизация процесса обучения и воспитания в современном образовательном учреждении : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - С. 88-93. - 0,4 п. л.

5. Андреева, Л. Н. Традиции женского рукоделия в школе И. Я. Яковлева [Текст] / Л. Н. Андреева // Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2006.-№ 1(7).-Т. 2.-С. 18-23.-0,4 п. л.

6. Андреева, Л. Н. Использование народных традиций бисерного рукоделия в технологическом образовании студенток [Текст] / Л. Н. Андреева // Профильное технологическое образование: проблемы и перспективы : межвуз. сб. науч.-метод. тр. - Стерлитамак : СГПА, 2006.-С. 88-91.-0,3 п. л.

7. Андреева, Л. Н. Женское рукоделие в Симбирской чувашской учительской школе: традиции и современность [Текст] / Л. Н. Андреева // Яковлевские чтения по проблемам воспитания детей и молодежи : сб. науч. тр. / Чуваш, гос. пед. ун-т; отв. ред. Т. Н. Петрова. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - С. 65-69. - 0,3 п. л.

8. Андреева, Л. Н. Компьютерные технологии на занятиях по художественной обработке материалов [Текст] / Л. Н. Андреева // Вестник Чуваш, гос. пед. ун-та им. И. Я. Яковлева. - 2007. - № 3 (55). - Т. 2. - С. 121-124. - 0,35 п. л.

9. Андреева, Л. Н. Использование опыта женского рукоделия в Чувашии на занятиях технолого-экономического факультета [Текст] / Л. Н. Андреева, Е. Н. Арефьева, Е. А. Петрова // Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза : сб. науч. ст. / под ред. Г. Н. Григорьева. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - С. 119-123.-0,5/0,15 п. л.

10. Андреева, Л. Н. Женское рукоделие в подготовке учителя в Симбирской чувашской учительской школе [Текст] / Л. Н. Андреева // Дело его жизни : сб. науч. статей, посвященных 160-летию И. Я. Яковлева / науч. ред. О. Г. Максимова. - Чебоксары : Фонд И.Я. Яковлева, Чебоксарский ин-т экономики и менеджмента (филиал) СПбГУ, 2008. -С. 147-152.-0,4 п. л.

11. Андреева, Л. Н. Учитель - транслятор национальной культуры [Текст] / Л. Н. Андреева // Культура как духовный ресурс развития региона : материалы Междунар. науч. конф. ; сост. М. С. Галявиева. - М.: ВИНИТИ, 2008. - С. 199-205. - 0,4 п. л.

12. Андреева, Л. Н. Роль кружка в обучении школьников национальным видам руко-творчества [Текст] / Л. Н. Андреева // Этноэстетический аспект ремесел в педагогической системе И.Я. Яковлева и перспективы технологического образования учащейся молодежи : сб. науч. статей по итогам Всерос. науч.-практич. конф. / отв. ред. Г. А. Никитин. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - С. 16-23. - 0,45 п. л.

13. Андреева, Л. Н. Лоскутная техника как один из видов женского рукотворчества [Текст] / Л. Н. Андреева, О. К. Николаева // Научное творчество в предметной области «Технология» : сб. науч. ст. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - С. 3-7. - 0,4 / 0,2 п. л.

14. Андреева, Л. Н. Чувашско-башкирские традиции женского рукоделия [Текст] / Л. Н. Андреева // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании : материалы Междунар. науч.-практ. конф. 12 декабря 2008. - Т. 1. - Уфа : Изд-во БГПУ, 2008. -С. 3-7. - 0,4 п. л.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» «22» сентября 2009 года

Подписано в печать 22.09.2009 г. Формат 60x84/16 Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. п. л. 1,43. Тираж 100 экз. Заказ № 242

Отпечатано на участке оперативной полиграфии ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Андреева, Лариса Николаевна, 2009 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ ЧУВАШСКИХ ЖЕНСКИХ РЕМЕСЕЛ

1.1. Традиционные чувашские женские ремесла как историко- 18 культурный и педагогический феномен

1.2. Анализ практики подготовки учителей технологии в контек- 47 сте использования традиционных чувашских женских ремесел

1.3. Критерии готовности учителей технологии к профессиональ- 69 ной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел

1.4. Педагогические условия совершенствования подготовки учи- 77 телей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ 110 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИОННЫХ ЧУВАШСКИХ ЖЕНСКИХ РЕМЕСЕЛ

2.1. Организация и ход экспериментальной работы

2.2. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по 2 главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел"

Особая роль в сохранении, воссоздании и передаче народных культурных традиций через восприятие основ народного искусства, привитие школьникам творческих знаний и практических умений в области народных ремесел отводится учителям технологии. Поэтому важнейшей задачей профессионального образования является подготовка учителей, умеющих понимать и оценивать народное искусство с позиций духовной, художественной и воспитательной ценности, изготавливать, воссоздавать и творчески интерпретировать традиционные образцы рукоделия.

Степень разработанности проблемы. Выдающиеся педагоги прошлого Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, И. Я. Яковлев в качестве важнейшей педагогической задачи ставили приобщение детей к национальному искусству, как неотъемлемой части духовной жизни народа, считая национальное искусство эффективным средством воспитательного воздействия, помогающим формировать нравственный идеал, определять эстетический облик народа, его коллективную мудрость, культуру в целом.

Феномен народного искусства рассматривается в трудах искусствоведов

A. В. Бакушинского, И. Я. Богуславской, Г. К. Вагнера, В. М. Василенко, М. А. Некрасовой, Т. М. Разиной, А. Б. Салтыкова, А. К. Чекалова и др.

Проблеме использования народного декоративно-прикладного искусства и художественного творчества в работе с детьми, посвящены труды Н. А. Горяевой, Б. М. Неменского, С. Н. Новикова, В. Н. Полуниной, Т. Я. Шпикаловой, А. С. Хворостова и др.

Историографический анализ культуры народов Поволжья широко представлен в трудах ученых-этнографов В. Н. Белицер, Н. И. Воробьева, Н. И. Гаген-Торн, К. И. Козловой, Т. А. Крюковой, В. К. Магницкого, Н. В. Никольского, И. Н. Смирнова, А. А. Фукс и др.

Исследованием материальной и духовной культуры чувашского народа занимались такие ученые, как: Н. И. Ашмарин, В. Ф. Каховский,

B. К. Магницкий, Н. В. Никольский. В исследованиях А. Г. Григорьева, Г. Н. Иванова-Оркова, Е. П. Кондратьевой, Г. А. Никитина, М. И. Скворцова, А. А. Трофимова и др. определено место и роль чувашского народного искусства в процессе воспитания.

Возможности использования народных традиций воспитания, включающих народные виды рукоделия как средства формирования трудолюбия, смекалки, творчества в современном образовательно-воспитательном процессе в различных аспектах широко представлены в трудах Г. Н. Волкова, Л. В. Кузнецовой, Т. Н. Петровой, М. Г. Харитонова и др.

В диссертационных исследованиях последних лет рассматривается различные аспекты проблемы использования народного декоративно-прикладного искусства в учебном процессе вуза (О. В. Атаулова [13], Д.А.Гусев [65],

A. А. Ефимова [77], Е. Т. Кисимисов [104], Н. Н. Пучкова [194], Н. Б. Смирнова [219], С. Г. Соколова [220] и др.). В этих работах подчеркивается важность того, что будущий учитель должен знать искусство и культуру своего региона, самостоятельно изучать и включать их изучение в образовательные программы.

Проблемы профессиональной подготовки будущего учителя технологии в контексте современного образования рассматриваются в трудах П. Р. Атутова,

B. Д. Симонепко, Ю. Л. Хотунцева и др.

В этой связи следует отметить, что проблема целенаправленной подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел остается до сих пор неразработанной. Так, не получили научно-методического обоснования вопросы применения потенциальных возможностей традиционных чувашских женских ремесел в развитии творческого мышления, пространственного воображения, эстетического вкуса в процессе художественно-технологической деятельности, нет должного теоретического обоснования условий их эффективного использования в подготовке учителей технологии в контексте региональной системы образования, отсутствуют методические рекомендации по подготовке студентов к использованию в работе со школьниками традиционных чувашских женских ремесел.

Объект исследования - система профессиональной подготовки учителей технологии в педагогическом вузе.

Предмет исследования — процесс совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

• разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

• использовании новых информационных технологий в обучении;

В соответствии с выявленными противоречиями, проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

2. Проанализировать практику подготовки учителей технологии в контексте использования традиционных чувашских женских ремесел.

4. Выявить, теоретически и экспериментально подтвердить педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Общую методологическую основу исследования составили: философские положения о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений как наиболее общей закономерности существования мира; идеи о творческом развитии личности; концепции системного, деятельностного и культурологического подходов к подготовке будущих специалистов; общенаучные положения о становлении и формировании личности в процессе познания, деятельности и общения.

В основу исследования положены Государственные программно-нормативные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании», Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Закон Чувашской Республики «Об образовании», Стратегия развития образования в Чувашской республике до 2040 г., Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», Республиканская программа сохранения и развития народных художественных промыслов и ремесел в Чувашской Республике на 2006-2010 годы.

Теоретическую основу исследования составили: концепции высшей профессиональной школы как ведущего звена системы непрерывного образования (О. А. Абдуллина, С. И. Архангельский, В. А. Сластенин и др.); теоретические основы определения содержания образования (В. В. Краевский, И. Я. Лернер и др.); системный подхода к педагогическому процессу (Ю. К. Ба-банский, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперин, В. Г. Максимов и др.); личностно-ориентированный подход в обучении (В. И. Андреев, С. И. Архангельский, И. Я. Лернер и др.); идеи народной педагогики (И. А. Андреев, Г. Н. Волков и др.); теория и методика обучения народному искусству (И. Я. Богуславская,

B. М. Василенко, А. С. Канцедикас, М. А. Некрасова, Т. Я. Шпикалова и др.); концепции эстетического воспитания в процессе изучения народного искусства (Б. Т. Лихачев, Э. П. Меджитова, Б. М. Неменский, М. А. Некрасова, Л. Д. Рондели, Л. В. Шевчук, А. С. Хворостов и др.); теория и методика преподавания технологии (М. И. Гуревич, О. А. Кожина, А. В. Леонтьев, М. Б. Павлова, Дж. Питт, И. А. Сасова, В. В. Сапожников, В. Д. Симоненко и др.); труды чувашских историков-этнографов, лингвистов, искусствоведов и педагогов (В. Ф. Афанасьев, Н. И. Ашмарин, К. В. Иванов, Л. В. Кузнецова,

C. М. Михайлов, Г. А. Никитин, Н. В. Никольский, А. А. Трофимов, И. Я. Яковлев и др.) в области материальной и духовной культуры чувашского народа, народных промыслов, традиций, обычаев.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы был использован комплекс следующих методов исследования: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, исторической, этнографической и методической литературы, а также архивного материала с целью выявления степени разработанности проблемы и пути ее дальнейшего решения; анализ диссертационных исследований, монографий, публикаций по теме исследования; изучение и обобщение передового педагогического опыта; педагогическое наблюдение; анкетирование, интервьюирование и беседа со студентами, преподавателями и учителями технологии; тестирование; метод самооценки; анализ результатов деятельности педагогов, продуктов творческой деятельности учителей технологии и студентов; опытно-экспериментальная "проверка основных положений диссертационного исследования (педагогический эксперимент); методы математической обработки результатов эксперимента.

Организация, этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования явились технолого-экономический факультет Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары, МОУ «Чемуршинская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской Республики.

Разными видами исследования было охвачено 104 студента, из них 82 студента технолого-экономического факультета ЧГПУ им. И. Я. Яковлева и 22 студента факультета технологии и профессионального образования Марийского государственного университета, 10 преподавателей вуза, 54 учителя технологии, работающих в общеобразовательных школах Чувашской Республики, как городских (24), так и сельских (30).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) проводилось изучение опыта подготовки будущих учителей технологии в педагогических вузах России; был осуществлен анализ нормативных документов высшего профессионального образования по подготовке учителя технологии: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», учебные планы, рабочие программы; формулировалась гипотеза исследования, определялись цели и задачи; проводился констатирующий эксперимент; разрабатывались критерии, показатели и уровни готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел, а также педагогические условия для проведения экспериментального исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыта специфика традиционных чувашских женских ремесел как историко-культурного феномена (национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, отражающее европейско-азиатские черты, субэтническую дифференциацию), обладающего значительным педагогическим (образовательным, развивающим, воспитательным) потенциалом;

- выявлены трудности, испытываемые учителями технологии в использовании традиционных чувашских женских ремесел в профессиональной деятельности (технологические - недостаточное владение технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел; методические - недостаточное владение педагогами методикой обучения школьников традиционным чувашским женским ремеслам; организационно-педагогические - трудности в выборе оптимальных форм и методов использования традиционных чувашских женских ремесел в работе с детьми);

- определены критерии (потребностно-мотивационный, когнитивный, практический, методический и личностно-творческий) и уровни (высокий, средний, низкий) готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел;

- выявлены и обоснованы педагогические условия совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе дано научное обоснование педагогического потенциала традиционных чувашских женских ремесел, критериев готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные автором теоретические положения, выводы и научно-методические рекомендации (программа спецкурса «Национальные традиции рукотворчества», учебное пособие «Женское рукоделие (работа с бисером)») способствуют совершенствованию подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел. Результаты исследования могут найти применение в деятельности технолого-экономических факультетов педагогических вузов и педагогических колледжей, а также в системе повышения квалификации учителей технологии.

- в выступлениях автора с докладами на научно-практических конференциях:

• Международных — «Культура как духовный ресурс развития региона» (2008 г., Казань), «Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании» (2008 г., Уфа);

• Меэ/срегионалыюй: «Этнопедагогизация процесса обучения и воспитания в современном образовательном учреждении» (2005 г., Чебоксары);

• Всероссийских: «Этноэстетика ремесел и рукоделия в современном образовательном процессе» (2005 г., Чебоксары), «Совершенствование профильного технологического образования учащейся молодежи» (2005 г., Чебоксары), «Профильное технологическое образование: проблемы и перспективы» (2006 г., Стерлитамак), «Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза» (2007 г., Чебоксары), «И. Я. Яковлев: жизнь, деятельность, наследие» (2008 г., Чебоксары), «Этноэстетический аспект ремесел в педагогической системе И. Я. Яковлева и перспективы технологического образования учащейся молодежи» (2008 г., Чебоксары), «Этнопедагогика в современном образовательном пространстве» (2009 г., Чебоксары);

• Республиканской: «Научное творчество в образовательной области «Технология» (2008 г., Чебоксары);

- в выступлениях автора в Яковлевских чтениях по проблемам воспитания детей и молодежи (секция: «Традиции Симбирской чувашской учительской школы в современной педагогической практике») (2007 г., Чебоксары);

- проведение и участие в выставках творческих работ студентов (20042009 гг., Чебоксары), выставки в рамках Межрегиональной научно-практической конференции «Этнопедагогизация процесса обучения и воспитания в современном образовательном учреждении» (2005 г., Чебоксары), в выставке творческих работ студентов и преподавателей вузов (2007 г., Козьмо-демьянск), в выставке творческих работ студентов в Федеральном агентстве по образованию (2009 г., Москва), в выставке в рамках Всероссийской научнопрактической конференции «Этнопедагогика в современном образовательном пространстве» (2009 г., Чебоксары);

- участие в конкурсах и фестивалях: Московской Международной неделе «Ассамблея ремесел» (2007 г., Москва); в Межрегиональных: конференции-фестивале научного творчества учащейся молодежи «Юность Большой Волги» (2005-2009 гг., Чебоксары), фестивале творчества молодежи и студентов «Шумбрат!» (2008 г., Саранск); Республиканских — конкурсе народных художественных промыслов (2007-2008 гг., Чебоксары), конкурсе молодых дарований среди студенческой и учащейся молодежи в области дизайна одежды и декоративно-прикладного искусства «Территория стиля» (2007 г., 2009 г., Чебоксары); конкурсе-фестивале «Молодежь и творчество» (2007 г., Чебоксары);

- участие в Республиканском научно-практическом семинаре «Детское рукотворчество и национальная кукла» (уроки технологии);

- проведение мастер-классов (2008 г., Чебоксары);

- участие в ежегодных сессиях докторантов, научных сотрудников, аспирантов, соискателей и научных конференциях на технолого-экономическом факультете и кафедре педагогики ЧГПУ им. И. Я. Яковлева;

- отражение материалов исследования нашли в публикациях автора: учебно-методических пособиях, методических рекомендациях, статьях (всего 14 работ).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Традиционные чувашские женские ремесла (вышивка, ткачество, шитье из бисера и монет) имеют национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, отражающее европейско-азиатские черты, субэтническую дифференциацию. В них воплощены духовность (красота, добро, любовь) и творчество (творческая интерпретация и индивидуальное воплощение замысла) народа; отражены созданные поколениями мастеров технологические приемы, основные материалы, инструменты, оборудования и приспособления.

Педагогический потенциал традиционных чувашских женских ремесел заключается в том, что они имеют функции: образовательную (ознакомление, освоение, систематизация знаний о традиционных чувашских женских ремеслах; обучение изготовлению традиционных рукотворных изделий; овладение умениями и навыками ручного труда, закрепление их на практике); развивающую (развитие моторики мелких мышц пальцев и рук; обретение навыков логического и пространственного мышления; развитие творческих способностей, воображения, волевых качеств, активности, целеустремленности, самостоятельности, эмоционального настроя; выработка чувств композиции, цвета, ритма, интереса к женским ремеслам); воспитательную (трудовое, эстетическое, нравственное, умственное, экономическое и экологическое воспитание; формирование духовных основ личности, уважительного отношения к традициям и быту народов, живущих рядом).

2. Критериями, позволяющими определить уровень готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел, являются: потребностно-мотивационный (осознание учителем технологии необходимости освоения традиционных чувашских женских ремесел, наличие положительной мотивации и интереса к чувашской вышивке, ткачеству, шитью из бисера и монет и потребности в применении соответствующих умений и навыков в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни); когнитивный (знание истории и особенностей традиционных чувашских женских ремесел, материалов, инструментов и приспособлений, используемых при изготовлении изделий; наличие специальных технологических знаний); практический (умение анализировать и оценивать изделия, выполненные на основе традиционных чувашских женских ремесел; навыки использования различных инструментов, приспособлений и оборудования; владение основными приемами и технологией изготовления изделий на основе традиционных чувашских женских ремесел); методический (знание методики использования традиционных чувашских женских ремесел в будущей профессиональной деятельности; умение организовывать и проводить индивидуальные, групповые, коллективные формы деятельности с учащимися, а также оценивать результаты своей деятельности и деятельности детей; владение методом проектов и навыками применения информационных технологий); личностно-творческий (природные задатки н художественные способности; общекультурная эрудированность; целеустремленность и самосовершенствование; богатое воображение и нестандартность мышления; активный поиск оригинальных идей; творческий подход к работе).

Уровнями готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел были определены низкий, средний, высокий.

Совершенствование процесса подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел обусловливается: социальной востребованностью данной профессии (учитель технологии, руководитель кружка или студии, мастер-ремесленник и др.); профессиональной удовлетворенностью студентов качеством образования (соответствие Госстандарта и профессиограммы учителя технологии современным требованиям школы и производства); личностной удовлетворенностью (возможность проявления индивидуального творчества, организации собственного бизнеса, материальный достаток).

3. Совершенствование подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел возможно при реализации следующих педагогических условий: актуализации педагогического потенциала традиционных чувашских женских ремесел в содержании теоретической, методической и практической подготовки студентов;

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

Проблема, логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Экспериментальное исследование, проведенное по основным трем этапам, позволило прийти к следующим выводам:

1. На первом этапе изучен опыт подготовки будущих учителей технологии в педагогических вузах России, осуществлен анализ нормативных документов высшего профессионального образования по подготовке учителя технологии: государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 050502 «Технология и предпринимательство», учебные планы, рабочие программы по блокам: «Общегуманитарные и социально-экономические дисциплины», «Общепрофессиональные дисциплины», «Дисциплины предметной подготовки», что стало подтверждением актуальности как проблемы в целом, так и ее экспериментального решения. На этой основе была сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, разработана программа опытно-экспериментальной работы.

2. На втором этапе проведен ряд организационно-педагогических мер (внесение корректив в учебные программы, интеграция учебной и внеучебной работы студентов: проведение «мастер-классов», выставок и конкурсов мастерства, встреч с мастерами народных художественных промыслов Чувашской Республики, посещение выставок, музеев с последующим анализом образцов народного творчества, творческая исследовательская деятельность студентов, внесение изменений в требования к педагогической практике студентов и др.) и проверена эффективность выявленных нами педагогических условий, способствующих совершенствованию подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел, а именно:

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

3. На третьем этапе экспериментальной работы проведен анализ динамики результатов исследования по выявленным показателям уровней готовности будущих учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел между контрольной и экспериментальной группами и оформлены ее результаты.

Экспериментальная работа подтвердила правильность выбора и научную обоснованность педагогических условий, способствующих совершенствованию подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Следовательно, отсюда можно сделать заключение, что выдвинутая в исследовании гипотеза имеет положительную основу. Ее состоятельность мы обосновали как теоретически, так и путем экспериментальной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение современного состояния профессионально-педагогической подготовки будущего учителя технологии, анализ психолого-педагогической литературы, опыта работы высших педагогических школ показали, что проблема использования народного декоративно-прикладного искусства в подготовке учителей технологии является достаточно актуальной на современном этапе развития педагогической науки и школьной практики. Проведенное исследование подтвердило правомерность выдвинутой нами гипотезы и позволило сформулировать ряд обобщенных выводов теоретического характера и рекомендаций прикладного значения:

1. Традиционные чувашские женские ремесла, включающие вышивку, ткачество, шитье из бисера и монет, имеют национальное своеобразие, обусловленное историей и культурой народа, отражающее европейско-азиатские черты, субэтническую дифференциацию. В них воплощены духовность, творчество народа; отражены созданные поколениями мастеров технологические приемы, основные материалы, инструменты, оборудования и приспособления.

Педагогический потенциал традиционных чувашских женских ремесел заключается в том, что они имеют образовательные (ознакомление, освоение, систематизация знаний о традиционных чувашских женских ремеслах, обучение изготовлению традиционных рукотворных изделий; овладение умениями и навыками ручного труда, закрепление их на практике), развивающие (развитие моторики пальцев и рук, чувства композиции, цвета, ритма, симметрии, пропорции, самостоятельности, навыков логического, пространственного мышления, воображения, волевых качеств, активности, целеустремленности, эмоционального настроя, творческих способностей) и воспитательные (трудовое, эстетическое, нравственное, умственное, экономическое и экологическое воспитание, воспитание уважительного отношения к духовным ценностям народа; воспитание аккуратности, терпения, усидчивости и т. д.) функции.

2. Анализ современного состояния подготовки будущего учителя технологии показал, что в основных программных требованиях вузовского и школьного учебного плана заложены возможности введения традиционных чувашских женских ремесел в учебный процесс, однако в реальной практике, при всем многообразии видов технологий, недостаточно внимания уделяется именно традиционным чувашским женским ремеслам (чувашской вышивке, ткачеству, шитью из бисера и монет) ввиду недостаточной разработанности его предметного содержания, методики обучения и технологии изготовления. Необходимо отметить отсутствие системного изучения традиционных чувашских женских ремесел, как необходимого компонента подготовки учителя технологии в соответствии с квалификационной характеристикой и Государственным образовательным стандартом.

3. Критериями, позволяющими определить уровень готовности учителей технологии к профессиональной деятельности на основе традиционных чувашских женских ремесел, являются потребностно-мотивационный, когнитивный, практический, методический, личностно-творческий. Данные критерии и их показатели позволяют выделить и охарактеризовать уровни (высокий, средний и низкий), от которых зависит профессиональная подготовка учителя технологии.

Нами выявлено, что совершенствование процесса подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел обусловливается: социальной востребованностью данной профессии (учитель технологии, руководитель кружка пли студии, мастер-ремесленник и др.); профессиональной удовлетворенностью студентов качеством образования (соответствие Госстандарта и профессиограммы учителя технологии современным требованиям школы и производства); личностной удовлетворенностью (возможность проявления индивидуального творчества, организации собственного бизнеса, материальный достаток).

4. В ходе исследования доказано, что процесс совершенствования подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

- разработке и внедрении в учебный процесс спецкурса «Национальные традиции рукотворчества»;

- использовании новых информационных технологий в обучении;

5. Анализ результатов экспериментальной работы свидетельствует о совершенствовании подготовки учителей технологии на основе традиционных чувашских женских ремесел.

Проведенное исследование не исчерпывает полностью всего содержания проблемы. Так, дальнейшие исследования могут включать следующие направления: подготовка учителей технологии к осуществлению преемственности использования традиционных чувашских женских ремесел в непрерывной системе «школа — педвуз — повышение квалификации»; использование национальных женских ремесел в подготовке учителей технологии с учетом этнического своеобразия образовательной среды студента и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Андреева, Лариса Николаевна, Чебоксары

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования / О. А. Абдуллина. — М. : Просвещение, 1990. — 141 с.

2. Ананьев, Б. Г. Избранные труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. М. : Педагогика, 1990.-Т. 1 -230 с.чг1

3. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — 2-е изд. Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

4. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы : инновационно-прогностический курс / В. И. Андреев. Казань : Центр инновационных технологий, 2005.-500 с.

5. Андреева, Л. Н. Женское рукоделие (работа с бисером) : учеб. пособие / Л. Н. Андреева. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - 110 с.

6. Андреева, Л. Н. Национальные традиции рукотворчества : программа спецкурса / Л. Н. Андреева. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - 24 с.

7. Андреева, Л. Н. Учитель транслятор национальной культуры / Л. Н. Андреева // Культура как духовный ресурс развития региона : материалы Междунар. науч. конф. ; сост. М. С. Галявиева. - М. : ВИНИТИ, 2008. - С. 199205.

8. Андреева, Л. Н. Этнопедагогическая феноменология женских традиций рукотворчества / Л. Н. Андреева // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. Журнал теоретических и прикладных исследований. — Екатеринбург, 2009.-№ 5 (62).-С. 111-116.

9. Анцыгина, А. А. Учимся вышивать : метод, рекомендации в помощь любительским объединениям по национальной вышивке и руководителям кружков по народному искусству / А. А. Анцыгина. Чебоксары : МК ЧР; РНМЦ НТ и КПР, 1992. - 79 с.

10. Архангельский, Д. И. Чаваш тёрри. Чувашские узоры / Д.И.Архангельский. Ульяновск : Издание этнографического музея Ульяновского чувпедтехникума повышенного типа, 1925. — 31 с.

11. Архангельский, С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. П. Арангельский. М. : Высш. школа, 1976. - 198 с.

12. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М. : Высш. шк., 1980. -368 с.

13. Атаулова, О. В. Профессионально-творческое становление будущих учителей технологии в процессе изучения декоративно-прикладного искусства : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Атаулова. Ульяновск, 1997. - 214 с.

14. Атутов, П. Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников / П. Р. Атутов. -М. : Просвещение, 1985. — 128 с.

15. Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 11-14.

16. Ашмарин, Н. И. Болгары и чуваши / Н. И. Ашмарин. Казань : Типо-литогр. Императ. ун-та, 1902. - 76 с.

17. Ашмарин, П. И. Словарь чувашского языка / Н. И. Ашмарин. Казань : Типолитогр. Императ. ун-та, 1910. - 160 с.

18. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

19. Бакушинский, А. В. Исследования и статьи. Избранные искусствоведческие труды / А. В. Бакушинский. М. : Советский художник, 1981. - 352 с.

20. Белицер, В. Н. Народная одежда мордвы / В. Н. Белицер // Труды института этнографии. Новая серия. Т. 101. - М. : Наука, 1973. - Вып. 3. -С. 108-120.

21. Березина, Л. А. Русское ручное ткачество / Л. А. Березина, М. Д. Болдырева. М. : Всесоюзное кооперативное изд-во, 1959. - 32 с.

22. Беспалько, В. П. О критериях качества подготовки специалистов / В. П. Беспалько // Вестник высшей школы. 1988. - № 1. - С. 4-8.

23. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

24. B. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989. - 190 с.

25. Богуславская, И. Я. Проблемы традиций в искусстве современных народных художественных промыслов / И. Я. Богуславская // Творческие проблемы современных народных художественных промыслов : сб. статей. СПб. : Художник РСФСР, 1981.-С. 16-43.

26. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред.

27. C. А. Кузнецова. СПб. : Норннт, 2000. - С. 1399.

28. Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; под. ред. Н. М. Борытко. М. : Академия, 2007. - 496 с.

29. Бусыгин, Е. П. Русское сельское население Среднего Поволжья. Исто-рико-географические исследование материальной культуры (середина XIX-нач. XX вв.) / Е. П. Бусыгин. Казань : Изд. Казан, ун-та, 1966. - 170 с.

30. Вагнер, Г. К. Тысячелетние корни / Г. К. Вагнер. — М. : Советская Россия, 1991.-92 с.

31. Валеев, Ф. X. Народное декоративное искусство Татарстана / Ф. X. Валеев. Казань : Татарское кн. изд-во, 1984. - 188 с. : ил.

32. Валеев, Ф. X. Татарский народный орнамент / Ф. X. Валеев. Казань : Татарское кн. изд-во, 2002. - 295 с.

33. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Декоративное искусство Татарстана : 1920-е начало 1990-х годов : монография / Г. Ф. Валеева-Сулейманова. — Казань : Фэн, 1995.- 191 с.

34. Валеева-Сулейманова, Г. Ф. Декоративно-прикладное искусство казанских татар / Г. Ф. Валеева-Сулейманова, Р. Г. Шагеева. М. : Советский художник, 1990.-216 с.

35. Варданян, В. А. Основы теории и практики декоративно-прикладного искусства : программа курса с метод, рекомендациями / В. А. Варданян, Н. В. Матвеева. Саранск : Мордов. гос. пед. ин-т, 2005. - 16 с.

36. Василенко, В. М. О развитии народного искусства / В. М. Василенко // Творческие проблемы современных народных художественных промыслов : сб. статей. СПб. : Художник РСФСР, 1981. - С. 44-59.

37. Васильева, Т. Т. Приобщение учащихся к народной культуре / Т. Т. Васильева // Школа и производство. 2000. - № 6. - С. 74.

38. Ваттисен самахёсем, каларашсем, сутмалли юмахсем. Чувашские пословицы, поговорки и загадки / Н. Р. Романов. — 2-мёш каларам. Шупашкар : Чаваш кёнеке изд-ви, 2004. - 351 с.

39. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

40. Власова, И. А. Методика обучения декоративно-прикладному ремеслу с использованием компьютерных технологий в условиях профессионального образования : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И. А. Власова. СПб., 2007. - 26 с.

41. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество : учеб.-метод. пособие. / под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. М. : Гу-манит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

42. Волков, Г. Н. О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1965. - 59 с.

43. Волков, Г. Н. Трудовые традиции чувашского народа : этнопедагоги-ческий очерк / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1970. - 96 с.

44. Волков, Г. Н. Чувашская народная педагогика / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1958. — 178 с.

45. Волков, Г. Н. Чувашская этнопедагогика / Г. Н. Волков. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. - 488 с.

46. Волков, Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. М. : Academia, 1999.165 с.

47. Волков, И. П. Цель одна дорог много. Проектирование процессов обучения : кн. для учителя / И. П. Волков. - М. : Просвещение, 1990. - 159 с.

48. Воробьев, Н. И. Казанские татары. (Этнографическое исследование материальной культуры дооктябрьского периода) / Н. И. Воробьев. Казань : Таткнигоиздат, 1953. - 250 с.

49. Воробьев, Н. И. Чуваши. Этнографические исследования / IT. И. Воробьев. -Ч. 1. Чебоксары : Чуваш, гос. изд-во, 1956. - 136 с.

50. Воронин, А. М. Педагогические теории, системы, технологии / А. М. Воронин. Брянск : Изд-во Брянского гос. пед. ун-та им. И. Г. Петровского, 1996. - 133 с.

51. Выготский, JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк / JI. С. Выготский. М. : Просвещение, 1967. - 127 с.

52. Гаген-Торн, Н. И. Женская одежда народов Поволжья (материал к этногенезу) / Н. И. Гаген-Торн. Чебоксары : Чуваш, гос. изд-во, 1960. - 227 с.

53. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования : проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М. : Педагогика, 1987. - 264 с.

54. Голованева, О. И. Методика преподавания раздела «Рукоделие» : кн. для учителя / О. И. Голованева, А. А. Ефимова. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. 86 с. : ил.

55. Голованева, О. И. Рукоделие и кулинария : учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы / О. И. Голованева, А. А. Ефимова, А. И. Калюшина. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - 98 с. : ил.

56. Голованева, О. И. Рукоделие : учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы / сост. О. И. Голованева, А. А. Ефимова. Чебоксары, 2007. - 73 с. : ил.

57. Голованева, О. И. Технология : рукоделие и кулинария : учебник для учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы / О. И. Голованева, А. А. Ефимова, А. И. Калюшина. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. -196 с. : ил.

58. Горяева, Н. А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» / Н. А. Горяева ; под ред. Б. М. Неменского. -М. : Просвещение, 2003. 109 с.

59. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 050502 (030600) «Технология и предпринимательство». — М., 2005. — 23 с.

60. Григорьев, А. Г. У истоков профессионального изобразительного искусства Чувашии / А. Г. Григорьев. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1978. -95 с.

61. Григорьев, Г. Н. Общее и регионально особенное в трудовом воспитании старших школьников в воспитательном пространстве Чувашской Республики / Г. Н. Григорьев. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001. - 274 с.

62. Гузь, А. В. Педагогические условия профессиональной интенсификации будущего учителя : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Гузь. М. : МГПУ, 1997.- 161 с.

63. Гулова, Ф. Ф. Татарская народная вышивка / Ф. Ф. Гулова; под ред. Р. Г. Мухамедовой. Казань : Татарское кн. изд-во, 1980. - 80 с.

64. Давыдов, В. В. Возрастная и педагогическая психология / В. В. Давыдов. М. : Просвещение, 1979. - 288 с.

65. Даль, В. И. Толковый словарь живого русского языка / В. И. Даль. -М. : Рус. яз., 1989.-Т. 1.-700 с.

66. Декоративно-прикладное искусство казанских татар : альбом / Г. Ф. Валеева-Сулейманова, Р. Г. Шагеева. — М. : Советский художник, 1990. -212 с.

67. Дело об учении ремеслам воспитанников Симбирской чувашской школы // ЦГА 4P. Ф. 207-Оп. 1.-Д. 61.-Л. 18.

68. Дело о пожертвовании оберирокурором правительствующего синода Победоносцевым на содержание женского училища при школе 2000 рублей // ЦГА 4P.-Ф. 207.-On. 1.-Д. 112.-Л. 36.

69. Дело о предоставлении на Нижегородскую Всероссийскую художественно-промышленную выставку экспонатов от Симбирской чувашской школы и женского училища // ЦГА 4P. Ф. 207. - On. 1. - Д. 195. - Л. 29.

70. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология : учеб. пособие для студентов вузов / И. Ф. Демидова. Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 224 с.

71. Диалог культур : проблемы художественного сознания : сб. статей / 4уваш. гос. нн-т гуманит. наук ; под ред. А. А. Трофимова и др. 4ебоксары : 4ГИГН, 2000.- 176 с.

72. Дидактика технологического образования : кн. для учителя : в 2 ч. / П. Р. Атутова и др. М. : ИОСО РАО, 1998. - Ч. 1. - 230 с.

73. Димитриева, Н. И. Мир чувашской культуры (Древняя история и духовное наследие этноса) : учеб. пособие / Н. И. Димитриева, В. П. Никитин / 2-е. изд., доп. — 4ебоксары : Новое Время, 2007. 304 с.

74. Ермолаева, Н. Пусть учатся вышивать / Н. Ермолаева // Советская 4у-вашия. 2008. - 29 октября. - С. 3.

75. Ефимова, А. А. Подготовка будущего учителя технологии к использованию традиций чувашского народного ткачества в профессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Ефимова. Чебоксары, 2006. -229 с.

76. Ефимова, А. А. Технология ручного ткачества : учеб. пособие /

77. A. А. Ефимова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. - 52 с.

78. Ефимова, А. А. Традиции чувашского народного ткачества в подготовке учителя технологии : программа спецкурса / А. А. Ефимова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. - 34 с.

79. Жачева, Е. Н. Чувашская вышивка. Чаваш тёрри : техника. Приемы : книга-альбом / Е. Н. Жачева. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2006. — 238 с.

80. Женское при Симбирской чувашской учительской школы училище // ЦГА ЧР. Ф. 207. - Оп. 1. - Д. 75. - Л. 155.

81. Женскому педагогическому образованию в Чувашии 100 лет. Чебоксары : Чуваш, кн. из-во, 1978. -20 с.

82. Жураковский, В. Н. Вузовский преподаватель сегодня и завтра : педагогический и квалификационный аспекты / В. Н. Жураковский, В. С. Приходь-ко, И. К. Федоров // Высшее образование в России. 2000. - № 3. - С. 3-12.

83. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. М. : ИЦ Академия, 2006. - 176 с.

84. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М. : Академия, 2001. - 208 с.

85. Загвязинский, В. И. Основы дидактики высшей школы : учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Л. И. Грищенко. Тюмень : ТГУ, 1978. - 91 с.

86. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя /

87. B. И. Загвязинский. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

88. Загвязинский, В. И. Теория обучения : современная интерпретация : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. -М. : Академия, 2001.- 192 с.

89. Злотникова, И. Я. Формирование информационной компетенции будущего учителя-предметпика в педагогическом вузе / И. Я. Злотникова // Педагогическая информатика. 2004. — №1. — С. 44.

90. Иванов, Г. Н. К вопросу об уровне изученности чувашского народного костюма / Г. Н. Иванов // Вопросы истории и теории искусств : сб. статей. Чебоксары, 1992.-С. 159-182.

91. Ивапов-Ехвет, А. И. По следам находок : к истории русско-чувашских культурных связей / А. И. Иванов-Ехвет. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1977. - 112 с.

92. Иванова, В. А. Чудо рукотворное (о народных мастерах Чувашии) / В. А. Иванова. Чебоксары : ИПК «Чувашия», 2006. - 82 с. : ил.

93. Изготовление национальных кукол-сувениров : учеб.-метод, пособие / сост. А. А. Ефимова, О. И. Голованева. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. уи-т, 2005.- 108 с.

94. Ильбекова, А. И. Слово о ткачестве : метод. пособие /

95. A. И. Ильбекова. Чебоксары : ИПК «Чувашия», 2006. - 88 с. : ил.

96. Искендеров, Ф. В. Азбука чувашских орнаментов и эмблем : учеб. пособие / Ф. В. Искендеров, И. Ф. Искендеров, Е.Ф.Костина ; под общ. ред.

97. B. П. Станъял (Никитин). Ульяновск : Ульяновский институт повышения ква-лиф. и переподготовки работников образования, 2005. - 64 с.

98. Каган, М. С. Избранные труды : в 7 т. Проблемы методологии / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 2006. - Т. 1. - 356 с.

99. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик. М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

100. Канцедикас, А. С. Уроки народного искусства / А. С. Канцедикас. — М. : Знание, 1986.-48 с.

101. Каплан, Н. И. Народное декоративное искусство РСФСР / Н. И. Ка-план. — М. : Всесоюз. кооперативное изд-во, 1957. — 378 с.

102. Карачев, А. А. Современные подходы к проектному обучению в контексте педагогической философии Дж. Дьюи / А. А. Карачев, Р. Е. Каплин II Школа и производство. 2008.- № 2. — С. 3-7.

103. Каховский, В. Ф. История исследования археологических памятников в Чувашском Поволжье и материалы по антологии чувашей : сб. статей / В. Ф. Каховский и др. -Чебоксары : ЧГИГН, 1995. 103 с.

104. Каховский, В. Ф. Памятники истории и культуры Чувашской АССР / В. Ф. Каховский. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1969. - 120 с.

105. Каховский, В. Ф. Происхождение чувашского народа / В. Ф. Каховский. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1965. - 484 с.

106. Кисимисов, Е. Т. Формирование творческой активности студентов в процессе обучения декоративно-прикладному искусству (на примере ткачества) : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Е. Т. Кисимисов. Омск, 2007. -19 с.

107. Климова, Н. Т. Народная вышивка Горысовской области. Рассказы о народном искусстве / Н. Т. Климова. Горький : Волго-Вятское кн. изд-во, 1983.- 190 с.

108. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г. М. Коджаспирова. М. : ЦИТП, 1994. - 344 с.

109. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2005. - 448 с.

110. Козлова, К. И. Этнография народов Поволжья / К. И. Козлова. М. : МГУ, 1964.- 174 с.

111. Козлякова, Н. В. Педагогические условия повышения эффективности художественно-творческой деятельности студентов средствами декоративно-прикладного искусства : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Козлякова. Магнитогорск, 2007. - 23 с.

112. Кон, И. С. Ребенок и общество : (историко-этнографическая перспектива) / И. С. Кон. М. : Наука, 1988. - 270 с.

113. Кондратьева, Е. П. Чувашское прикладное искусство и трудовое обучение / Е. П. Кондратьева. — Чебоксары : Чувашское кн. изд-во, 1992. 30 с.

114. Константинова, С. С. История декоративно-прикладного искусства : конспект лекций / С. С. Константинова. Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 192 с.

115. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года// Директор школы. 2002. - № 4. - С. 97-126.

116. Концепция национальной школы Чувашской Республики в современной системе обучения и воспитания // Чаваш ен. 2000. - 16 июня. - С. 2-3.

117. Королева, Н. С. Современное узорное ткачество / Н.С.Королева, Л. А. Кожевникова. — М. : Изд-во «Легкая индустрия», 1970. — 112 с.

118. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. — 2-е изд., испр. — М. : Академия, 2005. 256 с.

119. Краевский, В. В. Основы обучения : дидактика и методика : учеб. пособие / В. В. Краевский, В. В. Хуторской. М. : Академия, 2007. - 352 с.

120. Краснов, Н. Г. Выдающийся чувашский педагог-просветитель / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1992. - 414 с.

121. Краснов, Н. Г. Иван Яковлевич Яковлев. Жизнь. Деятельность. Педагогические идеи: очерки / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1976.-272 с.

122. Краснов, Н. Г. Иван Яковлев и его потомки / Н. Г. Краснов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1998. - 352 с.

123. Краткая чувашская энциклопедия / Чуваш, гос. ин-т гуманитар, наук. : А. А. Трофимов и др. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2001. — 526 с.

124. Крутиков, Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом : учеб. пособие / Г. И. Кругликов. М. : Академия, 2004. - 480 с.

125. Кругликов, Г. И. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности : учеб.-метод. пособие для ТЭФ / Г. И. Кругликов,

126. B. Д. Симоненко. Курс : Изд-во Курск, гос. пед. уп-т, 1998. - 320 с.

127. Крюкова, Т. А. Марийская вышивка / Т. А. Крюкова. СПб. : Гос. музей этнографии народов СССР, 1951. - 194 с.

128. Кузнецова, Л. В. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: теория и практика формирования : дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Кузнецова. Чебоксары, 2001. - 338 с.

129. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. СПб. : Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

130. Культура Чувашского края : учеб. пособие / В. П. Иванов и др. ; сост. М. И. Скворцов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1994. - Ч. I. - 351 с.

131. Культурология. XX век : словарь / Л. В. Скворцов и др. ; под ред.

132. C. Я. Левита. СПб. : Университетская книга, 1997. - 640 с.

133. Леонтьев, А. В. Технология предпринимательства : учебник для 9 классов общеобразовательных учебных заведений / А. В. Леонтьев. 3-е изд. -М. : Дрофа, 2005.- 192 с.

134. Леонтьева, М. В. Об использовании метода проектов в образовательной области «Технология» / М. В. Леонтьева // Школа и производство. 2000— №6. - С. 6-7.

135. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

136. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. -М.: Знание, 1980.- 123 с.

137. Литова, 3. А. Внеклассная работа по технологии / 3. А. Литова // Школа и производство. 2000. - № 1. - С. 12-15.

138. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Прометей, Юрайт, 2003. - 607 с.

139. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Б. Т. Лихачев. — М. : Просвещение, 1985. 176 с.

140. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании / А. В. Луначарский. М. : Педагогика, 1976. - 640 с.

141. Магницкий, В. К. Материалы к объяснению старой чувашской веры: собраны в некоторых местностях Казанской губернии / В. Магницким. Казань : Типо-литогр. Императ. ун-та, 1881. - 265 с.

142. Мадуров, Д. Ф. Традиционное декоративное искусство и праздники чувашей / Д. Ф. Мадуров. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. - 287 с. : ил.

143. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. /

144. A. С. Макаренко. М. : Педагогика, 1984. - Т. 4. - 350 с.

145. Максимов, В. Г. Технология формирования профессионально-творческой личности учителя / В. Г. Максимов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1996.-227 с.

146. Максимов, В. Г. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 /

147. B. Г. Максимов. -М., 1994. 35 с.

148. Марийская традиционная вышивка : метод, рекомендации в помощь руководителям студий и кружков по марийской традиционной вышивке. -Йошкар-Ола : РЦНТ, 2003. 10 с.

149. Маркова, А. К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А. К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

150. Маркуцкая, С. Э. Методика обучения современным технологиям вышивки / С. Э. Маркуцкая // Школа и производство. 2005. - № 5. - С. 23-29.

151. Меджитова, Э. Д. Марийское народное искусство / Э. Д. Меджитова. Йошкар-Ола : Маркнигоиздат, 1985. - 272 с.

152. Методика обучения технологии : кн. для учителя / под ред. В. Д. Симоненко. Брянск : Ишим, 1998. - 296 с.

153. Минеева, В. А. Чувашское узорное ткачество : книга-альбом / В. А. Минеева. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2008. - 182 с.

154. Михайлов, В. А. Основы предпринимательской деятельности : сборник практических заданий по бизнес-планированию / В. А. Михайлов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. — 70 с.

155. Михайлов, В. А. Предпринимательская деятельность : сборник практических заданий по технико-экономическому обоснованию создания предпринимательской фирмы / В. А. Михайлов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009. - 56 с.

156. Михайлов, С. М. Труды по этнографии и истории русского, чувашского и марийского народов / С. М. Михайлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1972.-48 с.

157. Мичурина, Д. Г. Знакомство учащихся с бутовой культурой своего народа / Д. Г. Мичурина // Школа и производство. 2005. - №5. — С. 22-23.

158. Молотобарова, О. С. Учите детей вышивать : учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / О. С. Молотобарова. М. : ВЛАДОС, 2003.-192 с.

159. Мудрик, А. В. Основы социальной педагогики : учебник для студентов сред. проф. учеб. заведений / А. В. Мудрик. М. : Академия, 2006. — 208 с.

160. Мордовская народная вышивка / сост. В. Н. Мартьянов. Саранск : Мордовское кн. изд-во, 1991. - 118 с.

161. Муромцев, H. В. Симбирская чувашская учительская школа / Н. В. Муромцев. Чебоксары : НИИ при Совете Министров Чуваш. АССР, 1968.-32 с.

162. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. 2000. - №11. - С. 3-13.

163. Национальные традиции в культуре народов Поволжья : материалы региональной науч.-практ. конф. / Чуваш, гос. ин-т гуманит. наук ; под ред. А. А. Трофимова. Чебоксары : ЧГИГН, 2003. - 212 с.

164. Некрасова, Г. Н. Уроки технологии с использованием компьютера / Г. Н. Некрасова // Школа и производство. 2004. - № 3. - С. 25-26.

165. Некрасова, М. А. Народное искусство как часть культуры : теория и практика / М. А. Некрасова. М. : Изобразительное искусство, 1983. — 343 с.

166. Некрасова, М. А. О формах развития народного искусства и некоторые вопросы творчества / М. А. Некрасова // Творческие проблемы современных народных художественных промыслов : сб. статей. СПб. : Художник РСФСР, 1981.-С. 60-81.

167. Неменский, Б. М. Мудрость красоты : о проблемах эстетического воспитания : кн. для учителя / Б. М. Неменский. М. : Просвещение, 1987. -255 с.

168. Никитин, Г. А. Чувашское народное декоративно-прикладное искусство в формировании эстетической культуры подростков : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Никитин. Чебоксары, 1997. -216 с.

169. Никитин, Г. А. Эстетические аспекты трудового обучения в Симбирской чувашской учительской школе / Г. А. Никитин. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 1999. - 111 с.

170. Никитин, Г. А. Этноэстетика в трудовой подготовке детей : учеб.-метод. пособие / Г. А. Никитин. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2000. — 120 с.

171. Николаев, В. В. Чувашский костюм от древности до современности : науч.-художественное издание / В. В. Николаев, Г. Н. Иванов-Орков, В. П. Иванов ; под общ. ред. В. В. Николаева. — Москва ; Чебоксары ; Оренбург, 2002. 400 с. : ил.

172. Никольский, Н. В. Собрание сочинений. Труды по этнографии и фольклору чувашского народа / Н. В. Никольский. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2004. Т. I. - 527 с.

173. Об образовании : закон Чувашской Республики от 28.01.1993 г. // Народная школа. 1992. - № 2. - С. 1-18.

174. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. И. Серкова, В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых и др. ; под ред.

175. B. Д. Симоненко. М. : Вентана-Граф, 2005. - 366 с.

176. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / РАН ; Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова ;

177. C. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е изд., доп. - М. : Азбуковник, 1999. - 944 с.

178. Осипов, П. Н. Профессиональное развитие студента (социально-психологический аспект) : монография / П. Н. Осипов. — Казань : Школа, 2002. 196 с.

179. Основы теории и методики обучения учащихся технологии и предпринимательству : курс лекций / сост. Г. А. Никитин. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - 244 с.

180. Основы художественных промыслов народа мари : ручной труд детям / авт.-сост. Л. Е. Майкова. — Йошкар-Ола : Вертикаль, 2007. 168 с.

181. Отчет о состоянии Симбирской чувашской учительской школы и находящихся при ней мужского и женского приходских училищ и женских пед-курсов за 1915 г.//ЦГАЧР. Ф. 207. -On. 1.- Д. 1151.-Л. 102.

182. Павлов, И. В. Воспитание на традициях / И. В. Павлов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1988. - 95 с.

183. Павлова, М. Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников : пособие для учителя / М. Б. Павлова, Дж. Питт, М. И. Гуревич, И. А. Сасова ; под ред. И. А. Сасовой. М. : Вентана-Граф, 2003. - 296 с.

184. Павлова, М. Б. Образовательная область «Технология» : теоретические подходы и методические рекомендации / М. Б. Павлова, Дж. Питт. Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 1998. - 81 с.

185. Панфилова, Т. Ф. Ручное ткачество : продолжение традиций / Т. Ф. Панфилова // Школа и производство. 2005. - №7. - С. 44-46.

186. Педагогика : учебник для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2002. -608 с.

187. Педагогическая практика студентов технолого-экономического факультета : учеб.-метод. пособие / сост. В. И. Павлов. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2003. 64 с.

188. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М. : Большая Российская Энциклопедия, 2003. - 528 с.

189. Петрова, Т. Н. Отстаивание национальной идеи : историческая этно-педагогика / Т. Н. Петрова. — М. : Прометей, 2000. 201 с.

190. Петрова, Т. Н. Чувашская педагогика как феномен мировой цивилизации / Т. Н. Петрова. М. : Прометей, 2000. - 91 с.

191. Полевщикова, Т. И. Педагогические условия развития творческих способностей школьников на основе марийских народных ремесел : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. И. Полевщикова. Йошкар-Ола, 2005. - 218 с.

192. Попова, О. С. Русские художественные промыслы / О.С.Попова, Н. И. Каштан. -М. : Знание, 1984. 144 с.

193. Прекрасное своими руками : народные художественные ремесла / сост. С. Газарян. -М. : Детская литература, 1989. - 158 с.

194. Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология». Обслуживающий труд // Школа и производство. — 2004. -№ 7. С. 50-69.

195. Проблемы технологического образования в школе и высшем учебном заведении : материалы XIV Междунар. конф. по технологическому образованию школьников ; под ред. проф. Ю. JT. Хотунцева. М., 2008. - 524 с.

196. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М. : Академия, 1998. - 440 с.

197. Разина, Т. М. Русское народное творчество. Проблемы декоративного искусства / Т. М. Разина. М. : Изобразительное искусство, 1970. - 225 с.

198. Республиканская программа сохранения и развития народных художественных промыслов и ремесел в Чувашской Республике на 2006-2010 годы. Чебоксары : Чувашия, 2005. - 43 с.

199. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод, пособие для пед. вузов / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова; под ред. И. В. Роберт. М. : ИИО РАО, 2006. - 374 с.

200. Рондели, JT. Д. Народное декоративно-прикладное искусство : кн. для учителя / JI. Д. Рондели. М. : Просвещение, 1984. — 144 с. : ил.

201. Самородский, П. С. Методика профессионального обучения : учеб.-метод. пособие для преподавателя специальности «Профессиональное обучение» / П. С. Самородский, В. Д. Симонепко ; под. ред. В. Д. Симоненко. -Брянск : Изд-во БГУ, 2002. 90 с.

202. Самсонов, Б. В. Подготовка будущих учителей технических дисциплин к профессионально-творческой деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Б. В. Самсонов. Чебоксары, 2005. - 24 с.

203. Сапожников, В. В. Методические основы системы объектов труда в обучении технологии : учеб. пособие / В. В. Сапожников. — Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2005. — 169 с.

204. Сапожников, В. В. Подготовка к уроку технологии : учеб-метод, пособие / В. В. Сапожников. — Чебоксары, Чуваш, гос. пед. ун-т, 2003. 33 с.

205. Сасова, И. А. Новое поколение учебно-методических комплектов по «Технологии» / И. А. Сасова // Школа и производство. 2005. - № 7. - С. 2-7.

206. Сафина, Ф. Ш. Ткачество татар Поволжья и Урала : историко-этнографический атлас татарского народа / Ф. Ш. Сафина. Казань : Фэн, 1996. -206 с.

207. Сафонова, Н. С. Кружки художественной вышивки : пособие для руководителей кружков общеобразоват. школ и внешкол. учреждений / Н. С. Сафонова, О. С. Молотобарова. 2-е изд., испр. - М. : Просвещение, 1983.- 143 с.

208. Сергеева, Е. И. Учитесь вышивать по-чувашски / Е. И. Сергеева. — Чебоксары : Новое Время, 2007. 76 с. : ил.

209. Сергеева, Е. И. Чудесные вышивальщицы со школьной скамьи / Е. И. Сергеева // Советская Чувашия. 2008. - 13 сентября. - С. 2.

210. Симакова, М. В. Чувашские узоры / М. В. Симакова. Чебоксары : Формат М, 2005. - 112с.: пл.

211. Симоненко, В. Д. Основы технологической культуры : учебник для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / В. Д. Симоненко, Н. В. Матяш. -М. : Вентана-Граф, 2000. 175 с.

212. Симоненко, В. Д. Технологическая культура в содержании образования школьников / В. Д. Симоненко // Педагогика. — 1998. — № 8. — С. 40-44.

213. Симоненко, В. Д. Технологическое образование школьников : теоретико-методологические аспекты / В. Д. Симоненко, М. В. Рятивых, Н. В. Матяш ; под ред. В. Д. Симоненко. Брянск : НМЦ «Технология», 1999. - 230 с.

214. Скворцов, Э. Г. Традиции чувашского народного искусства в художественном образовании младших школьников : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Э. Г. Скворцов. Москва, 1996. - 170 с.

215. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студентов высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. 8-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 576 с.

216. Сластенин, В. А. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / В. А. Сластенин. М. : МГПИ, 1992. — 180 с.

217. Сластенин, В. А. Теория и практика высшего педагогического образования / В. А. Сластенин. М. : Магистр, 1991.-201 с.

218. Словарь по социальной педагогике : учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. / сост. JI. В. Мардахаев. М. : Академия, 2002. - 368 с.

219. Словарь русского языка : в 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз. ; под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Русский язык, 1981. - 794 с.

220. Смирнов, И. Н. Чуваши // Энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз ; И. А. Ефрон. СПб., 1903. - Т. 38 (76). - С. 933-938.

221. Смирнова, Н. Б. Чувашское народное декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического факультета : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Б. Смирнова. — Чебоксары, 2003. 182 с.

222. Соколова, С. Г. Подготовка учителей начальных классов к эстетическому воспитанию школьников на основе чувашского народного декоративно-прикладного искусства : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / С.Г.Соколова. — Чебоксары, 2002. 243 с.

223. Соловьева, Г. И. Орнамент марийской вышивки / Г. И. Соловьева. -Йошкар-Ола : Марийское кн. изд-во, 1982. 86 с.

224. Соловьева, 3. С. Педагогические основы подготовки студентов к творческой деятельности в процессе изучения технологии обработки ткани : учеб. пособие / 3. С. Соловьева, О. Г. Максимова. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2001. - 120 с.

225. Степанова, И. А. Маритур : встречи с марийской вышивкой / И. А. Степанова. Йошкар-Ола : Марийское кн. изд-во, 2005. - 160 с.

226. Стратегия развития образования в Чувашской Республике до 2040 г.- Чебоксары : Чувашия, 2008. 143 с.

227. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский. М. : Просвещение, 1981. - Т. 3. - 500 с.

228. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. 3-е изд.- М. : Политиздат, 1979. 270 с.

229. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. -М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961.- 101 с.

230. Тесля, Е. Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей / Е. Б. Тесля // Педагогика. 2000. — № 7. - С. 53-63.

231. Технология. Методика. Метод проектов в технологическом образовании школьников 5-9 классов / авт.-сост. И. А. Сасова. М. : Вентана-Граф, 2003.-296 с.

232. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой. М. : Педагогика, 1989. - 542 с.

233. Три солнца Татьяны Шарковой : каталог-альбом. Чебоксары : Чуваш. кн. изд-во, 2003. - 80 с. : фотоил.

234. Трофимов, А. А. Искусство : избранные труды : сб. статей / А. А. Трофимов. Чебоксары : ЧГИГН, 2005. - 604 с.

235. Трофимов, А. А. Мастера народного искусства и художественных промыслов. Предприятия и мастерские, создающие произведения художественных промыслов : каталог-справ очник / А. А. Трофимов. Чебоксары : ЧГИГН, 2004. - 128 с. : ил.

236. Трофимов, А. А. Орнамент чувашской народной вышивки. Вопросы теории и истории / А. А. Трофимов. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1977. -112 с.

237. Тушннова, Б. Д. Технологическая подготовка школьников в Республике Бурятия / Б. Д. Тушинова // Школа и производство. 2006. - № 8. - С. 2-7.

238. Узоры земли чувашской. Современные художественные промыслы и сувениры : книга-альбом / авт.-сост. Г. Н. Иванов-Орков. — Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 2007. 111 с.

239. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / Д. Н. Ушаков, Б. М. Волин. М. : ГИНС, 1940. - Т. 4. - 1500 с.

240. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании / К. Д. Ушинский // Избранные пед. сочинения : в 2 т. М. : Педагогика, 1974. — Т. 1.-548 с.

241. Федотова, Л. В. Народные ремесла : традиции и обучения / Л. В. Федотова //Школа и производство. 1997. -№ 2. - С. 50-51.

242. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко; под ред. Е. Ф. Губского. -М. : Инфра-М, 2007. -576 с.

243. Харитонов, М. Г. Этнопедагогическое образование учителей национальной школы : монография / М. Г. Харитонов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2004. - 330 с.

244. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. С. Хворостов. М. : Просвещение, 1981. - 174 с.

245. Хотунцев, Ю. JT. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология» / Ю. J1. Хотунцев, О. А. Кожина. — М. : ИОСО РАО, 1999.-44 с.

246. Хотунцев, Ю. J1. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1-4, 5-11 кл. / Ю. J1. Хотунцев, В. Д. Симонеико. М. : Просвещение, 2002. - 240 с.

247. Чекалов, А. К. Основы понимания декоративно-прикладного искусства / А. К. Чекалов. М. : Изд-во Академии художеств СССР, 1962. - 67 с.

248. Чувашские легенды и сказки / пер. Семена Шуртакова. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1979. -320 с.

249. Чуваши: этническая история и традиционная культура / авт.-сост. :

250. B. П. Иванов, В. В. Николаев, В. Д. Димитриев. М. : ДИК, 2000. - 96 с. : ил.

251. Чувашское народное искусство / авт.-сост. Э. Д. Меджитова, А. А. Трофимов. Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1981. - 248 с. : ил.

252. Чуриков, И. А. Марийская народная педагогика : пособие для студентов пед. учеб. заведений / И. А. Чуриков. — Йошкар-Ола : : Марийское кн. изд-во, 1999.- 175 с.

253. Шадриков, В. Современное содержание образования / В. Шадриков // Управление школой. 2002. - № 6. - С. 2-5.

254. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. /

255. C. Т. Шацкий. -М. : Просвещение, 1980. Т. 1. - 304 с.

256. Шевчук, JI. В. Дети и народное творчество : кн. для учителя / JI. В. Шевчук. М. : Просвещение, 1983. - 128 с. : ил.

257. Энциклопедия профессионального образования : в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. М. : АПО, 1999. - Т. 3. - 488 с. : ил.

258. Якиманская, И. С. Дифференцированное обучение : «внешние» и внутренние» формы / И. С.Якиманская // Директор школы. 1995. — № 3. — С. 39-45.

259. Яковлев, И. Я. Моя жизнь : воспоминания / И. Я. Яковлев. М. : Республика, 1997. - 696 с.

260. Яковлева, Н. М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Н. М. Яковлева. Челябинск : Книга, 1991. — 123 с.

261. Kocsisné, S. F. М. Tiszavidéki keresztszemes himzésminták / S. F. M. Kocsisné. Budapest: Minerva, 1960. - 104 p.

262. Lengyel, Gyorgyi. Keresztszemes kézimunkák / G. Lengyel. — Budapest : Minerva, 1981.- 172 p.

263. Программа спецкурса НАЦИОНАЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ РУКОТВОРЧЕСТВА1. Пояснительная записка

264. Духовное возрождение России невозможно без ознакомления подрастающего поколения с культурными ценностями, духовный потенциал которых способен существенно обогатить современную культуру.

265. Цель спецкурса — совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей технологии на основе использования национальных женских традиций рукотворчества в профессиональной деятельности.

266. В качестве важнейшей решается проблема воспитания любви к Родине, уважения народных традиций и обычаев, преемственности поколений, ответственности за судьбу своего народа и его культуру.

267. Спецкурс «Национальные традиции рукотворчества» предназначен для студентов технолого-экономического факультета (специальность 06.03.00), а также для студентов других факультетов педагогических вузов.

268. Спецкурс рассчитан на 50 часов и реализуется в форме лекционных (16 ч.) и практических занятий (34 ч.). Изучается студентами 3 или 4 курса технолого-экономического факультета в течение одного семестра по 4 часа в неделю.

269. Особенностью программы спецкурса является использование новых компьютерных технологий при изучении чувашского декоративно-прикладного искусства.

270. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН СПЕЦКУРСАп/п Название разделов и тем Распределение часовлекции практические занятия1. Народный костюм

271. История и традиции народного костюма 2 2

272. Виды женского чувашского народного костюма 2

273. Традиции и современность 21.. Национальные женские традиции рукотворчества в народном костюме

274. Специфика национальных женских видов рукоделия 2 6

275. Чувашская вышивка (тёрё) 2

276. Техника выполнения швов 6

277. Изготовление одного из элементов национального женского костюма 6

278. Ткачество (тёртнё тёрё ) 2

279. Изготовление тканых поясов 6

280. Женские украшения (эрешеем) 2

281. Изготовление девичьего украшения 6

282. I. Народные мастера-умельцы

283. Опыт народных мастеров женских ремесел в Чувашии 2

284. Организация выставки творческих работ студентов. Защита рефератов 21. Всего: 16 341. Раздел I. НАРОДНЫЙ КОСТЮМ1. Тема 1.1.

285. История и традиции народного костюма1. Примерный план лекции

286. История развития народного костюма разных народов Поволжского региона (русских, чувашей, мари и татар).

287. Ткани, цвет и орнамент в традиционных народных костюмах,

288. Основные виды и формы костюма. Варианты покроя женской рубашки.

289. Декор и украшения в народном костюме. Девичьи и женские головные уборы.

290. Виды мужской и детской одежды, ее особенности.1. Практическая работа

291. Изучение, анализ и реферирование книг, энциклопедий, журналов по данной теме, просмотр и сравнение народных костюмов разных народов.

292. Подготовка рефератов с сопровождением мультимедийной презентации (Приложение 1.1.).1. Тема 1.2.

293. Виды женского чувашского народного костюма1. Примерный план лекции

294. Костюм верховых чувашей, колорит, особенности декора, украшений и головных уборов (рис. 1,а).

295. Костюм средненизовых чувашей (рис. 1,6). Цветовое решение и отделка, украшения и головные уборы.

296. Костюм низовых чувашей (рис. I, в). Цветовая гамма, украшения и головные уборы. Пестрядь в костюме низовых чувашей. Специфические особенности костюма низовых чувашей,а б в

297. Рис. I. Традиционные праздничные костюмы чувашей'а верховых (вирьял или тлри); б - средненизовых (анат скчи); в - низовых (анатри)

298. Тема 1.3. Традиции и современность1. Примерный план лекции

299. Народные традиции и современный костюм.

300. Творческая трансформация первоисточника (оригинального варианта) при создании современного костюма.

301. Творчество Т. И. Петровой и ее влияние на тенденции развития современного чувашского костюма.

302. Раздел И. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЖЕНСКИЕ ТРАДИЦИИ РУКОТВОРЧЕСТВА В НАРОДНОМ КОСТЮМЕ1. Тема 2.1.

303. Специфика национальных женских видов рукоделия1. Примерный план лекции

304. Художественная вышивка народов России (русских, чувашей, мари и татар): основные сходства и различия.2. Художественное ткачество.

305. Использование вышивки и элементов ткачества в современном костюме и интерьере.1. Практическая работа

306. Зарисовка каждого из изучаемых видов вышивки с полным отражением цветовойгаммы.

307. Основные материалы, инструменты и приспособления для вышивки.

308. Выполнение гладьевых швов.

309. Выполнение тамбурной вышивки и вышивки бисером.

310. Выполнение счетной вышивки (односторонний, двухсторонний кресты, полукресты, двойной крест).

311. Выполнение строчевой вышивки.

312. Тема 2.2. Чувашская вышивка (тёрё)1. Примерный план лекции

313. Традиционная чувашская вышивка, ее назначение и использование в чувашском костюме (Приложение 1.3).

314. Орнамент, колорит, сюжеты и композиция (Приложение 1.4).

315. Материалы и инструменты для вышивки.

316. Основные виды швов чувашской вышивки (Приложение 1.5).

317. Творчество Е. И. Ефремовой и ее влияние на современное развитие чувашской вышивки.

318. Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.ФЖФ.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф-Ф.Ф.Ф^Й^1. Практическая работа

319. Техника выполнения швов (выполнение образцов):

320. Контурные швы: роспись, контурный шов (йёпкён), пунктир, вперед иголку (сиктеруллё), шов за иголку (сайра чикём), строчка назад иголку (каялла), стебельчатый, веревочка, пустяшный (хаю хантас, хйю), окантовочный {хура кар тёрри).

321. Швы для заполнения рисунка; косая мелкая стежка (хантас), прямой гладьевой шов (чармагла), косой гладьевой шов (шулаи), прямая стежка {тур хантас, вёт хантас).

322. Декоративные (украшающие) швы: мережка (шура чантйр), продержка (тур-тмалла).

323. Маскировочные швы: мудреный шов (рын пёти тёрё), простой редкий крест {эрехле (выросла) тёрё), цепочка (чёнтёр) (Приложение 1.6).

324. Орнаменты амшияки мрхо«ым (1), ср«ди«ииювых (2) и нмшмх (3) «уваш*й. XVIII —XIX ЯШ.1. Рис, 2 Образны вышивок1. Ф.Ф.Ф.

325. Ф.Ф.ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф.Ф^Ь

326. Выполнение эскиза в цвете, схемы орнамента с использованием программы Microsoft Excel (Приложение 1.9).

327. Изготовление выбранного элемента для национального женского костюма.

328. Рис. 3. Масмак головная повязка верховых чувашей. Начало XX в. Фрагменты. ЧГХМа б

329. Рис. 3.2. Сурпян женский головной убор чувашей: а - верховых; б - средненизовых. XIX в. ЧНМ и РЭМ

330. Рис. 4. СарЗ — женское поясное украшение