Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов

Захаренко, Сергей Владимирович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов

Автореферат

Автор научной работы: Захаренко, Сергей Владимирович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов"

ЗАХАРЕНКО СЕРГЕЙ ВЛАДИМИРОВИЧ

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

Специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 ИЮН 2011

Москва - 2011

4848635

Работа выполнена на кафедре педагогики Федерального государственного военного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Военный университет».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор,

член-корреспондент РАО АЛЕХИН Игорь Алексеевич ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва);

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор ВДОВЮК Владимир Иосифович ФГОУ ВПО «Пограничная академия ФСБ РФ» (г. Москва);

доктор педагогических наук, профессор КАЗАКОВА Альбина Григорьевна

ФГОУ ВПО «Московский государственный университет культуры и искусств» (г. Москва);

Ведущая организация:

ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»

Защита диссертации состоится «27» мая 2011 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 215.005.05 ФГВОУ ВПО ^«Военный университет» (123001, Москва, ул. Большая Садовая, 14). ^

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГВОУ ВПО «Военный университет».

Автореферат разослан апреля 2011 г. Ученый секретарь диссертационного совета / /// У/1

Д. Шутько

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. В высшей военной школе России в качестве одной из приоритетных выдвигается проблема формирования личности курсантов и культуры их служебных отношений. Это определяется тем, что будущий офицер является ключевой фигурой не только военной организации государства, но и всего общества в целом. Поэтому рассмотрение в диссертационном исследовании педагогического процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов - будущих офицеров является актуальным и обусловлено рядом взаимосвязанных положений.

Культура служебных отношений курсантов, их морально-психологическая устойчивость оказывают непосредственное влияние на обучение и воспитание военнослужащих и будут формировать духовную атмосферу в частях и подразделениях, что позволит успешно решать поставленные задачи военно-профессиональной деятельности.

Не только знания, умения и навыки будущих офицеров лежат в основе профессиональных компетенций, но и их нравственная сторона как элемент служебных отношений, которая позволит поддерживать высокий уровень боеготовности в войсках.

Воспитание культуры служебных отношений развивает у курсантов такие качества как ответственность, самостоятельность, добросовестность, повышает их дисциплинированность. Взаимопонимание, доброжелательность и готовность помочь друг другу способствуют повышению качества учебы и службы в военном вузе, сплочению курсантского коллектива, эффективности выполнения учебных планов и учебных программ.

Практика показывает, что зачастую возникновение конфликтных ситуаций в воинском коллективе напрямую связано с состоянием культуры служебных отношений. Так, научные исследования свидетельствуют о том, что среди основных причин конфликтов выделяются: неумение общаться (взаимодействовать) с окружающими (19%); стремление занять социально престижный статус в воинском коллективе (борьба за лидерство, признание, авторитет) (15%); отстаивание собственных чести и достоинства, нарушенных прав (10%); действия, направленные на восстановление справедливости, против безнравственных поступков сослуживцев (5%) и т.д.1

См.: Взаимоотношения в воинском коллективе // Военно-социологические исследования: сборник статей. М.: ГУВР, 2010. № 32. С. 26-28.

В связи с этим воспитание культуры служебных отношений у курсантов относится к числу наиболее важных положений образовательной деятельности и имеет весомое педагогическое значение.

Актуальность исследования обусловлена тем, что воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов недооценивается, что приводит к снижению качества организационного и методического обеспечения и сопровождения данного направления воспитания. Отдельные вопросы исследуемой проблемы нашли отражение в психолого-педагогической литературе. Так, вопросы нравственного, этического и др. воспитания исследовали:

A.А. Аронов, В.И. Вдовкж, Е.Г. Гужва, Е.С. Иванов, А.В. Королев, Н.С. Кравчун, Д.В. Шутько, дисциплины и уставных взаимоотношений между военнослужащими: В.Н. Герасимов, С.Н. Денисенко, М.А. Лямзин,

B.И. Марченков, Г.В. Малицкий, Т.С. Сливин, В.Ю. Сошественский, Э.П. Утлик, культуры и образовательной среды: Н.И. Алпатов, А.В. Барабанщиков, К.И. Вайсеро, С.С. Муцынов, А.Д. Лазукин, Л.Н. Лазуткина, В.А. Фирсенков. Вместе с тем целостного педагогического исследования процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов на уровне кандидатской диссертации не проводилось.

Недостаточная научная разработанность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Научная задача исследования заключается в обосновании процесса воспитания культуры служебных отношений за счет интериоризации курсантами уставных положений, представляющих собой совокупность юридических и моральных норм.

Объектом исследования является процесс воспитания курсантов военных вузов, а его предметом - педагогическая сущность, содержание, структура и основные пути повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Цель диссертационного исследования состоит в том, чтобы на основе разработки теоретических основ и опытно-экспериментального исследования выявить и обосновать научные и прикладные положения процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Задачи исследования:

1. Обосновать теоретические и прикладные положения процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

2. Разработать педагогическую целевую программу и провести опытно-экспериментальное исследование эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, определить критерии и показатели оценки исследовательского процесса.

3. Выявить и экспериментально обосновать основные пути повышения эффективности процесса воспитания у курсантов военных вузов культуры служебных отношений.

Гипотеза исследования. В условиях гуманизации военного образования, перехода Вооруженных сил к новому облику возрастает роль и значение нравственных компонентов во взаимоотношениях между военнослужащими. Традиционно ключевой фигурой в решении намеченных государством задач являются офицеры, именно их педагогическая культура, этика, нравственность определяют моральный климат воинского коллектива. Вместе с тем, как показывает исследование образовательная и социальная среда современных военных вузов лишь частично решает эти проблемы.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе совершенствования организации воспитания культуры служебных отношений курсантов, оптимизации её методики и дифференциации подготовки руководящего и преподавательского состава к формированию культурной образовательной среды военного вуза.

В качестве методологических основ исследования диссертант использовал: диалектический подход, позволивший раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, включающий систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности); аксиологический подход (определяющий изучение ценностных оснований и аспектов культуры служебных отношений между военнослужащими); общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, функциональный); личностно-социально-деятельностный и компетентностный подходы, направленные на воспитание культуры служебных отношений у курсантов, готовности к постоянному военно-профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Методы исследования. В процессе решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов и подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы. Ведущими теоретическими методами явились: теоретический анализ работ в области образовательного процесса в военных вузах; системно-структурный анализ; обобщение; моделирование и проектирование и др. В арсенале эмпирических

методов активно использовались: анкетирование; педагогическое наблюдение; беседы; анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка.

Теоретическими основами исследования являются военно-педагогические и военно-психологические труды А.В. Барабанщикова (направления, пути и условия повышения качества воспитания военнослужащих); И.В. Биочинского (организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск) и др.

Теоретическая разработка проблемы воспитания культуры у курсантов военных вузов представлена рядом исследований, которые можно свести в три следующие группы. Первая группа научных источников представлена работами авторов, исследовавших проблему формирования воинских традиций, процесса их становления и развития в историческом аспекте (И.А. Алехин, В.Н. Герасимов, В.Е. Кучеров, М.А. Лямзин, и др.)1. Вторая группа работ - это труды, связанные с воспитанием духовной, нравственной и других составляющих культуры в общей и военной педагогике (А.А. Аронов, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов, К.Н. Ковыляев, В.А. Сидорчук, А.В. Сучков и др.)2. К третьей группе работ относятся труды ученых, работавших над вопросами воспитания культуры военнослужащих Вооружённых Сил РФ (А.В. Афанасов, К.И. Вайсеро, B.C. Емец, В.Н. Жешко, B.C. Смирнов, В.А. Фирсенков и др.)3. Четвертую группу составляют труды связанные с психологией

1 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII -начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2004; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1996; Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII- нач. XX вв.): дис. ... канд. пед. наук. М., 1998; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1998 и др.

2 См.: Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. ... д-ра пед. наук. М., 1990; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1983; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1977; Ковыляев КН. Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры: педагогическое исследование на материалах ввузов РВСН: дис.... канд. пед. наук. М., 2003; Сидорчук В.А. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях Российской Армии: дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2008; Сучков А.В. Нравственные качества курсанта ввуза современной российской армии: специфика, состояние, оптимизация развития: социально-философский анализ: дис. ... канд. филос. наук. М., 2008 и др.

3 См.: Афанасов А.В. Формирование опыта конструктивного разрешения

межличностных конфликтов у курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. Кострома,

2002; Вайсеро К.И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. ... д-ра психол. наук. М., 2003; Емец B.C. Модернизация системы формирования профессионально-

воинского коллектива и межличностных отношений в нем (Т.Н. Карамзин, П.А. Корчемный, В.В. Ковалев, С.В. Круткин, А.В. Немушкин, М.В. Тарасов)1.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа на базе ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), ФГВОУ ВПО Военной академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного (г. Санкт-Петербург) и Новосибирского высшего военного командного училища (военного инстшута) (филиал ФГВОУ ВПО «Военный учебно-научный центр Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ»),

На втором этапе (январь 2009 г. - январь 2010 г.) анализировалось современное состояние воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, проводились опытно-экспериментальные исследования, в ходе которых были определены его методика, критерии и показатели состояния культуры служебных отношений у курсантов военных вузов и процесса ее воспитания; изучались факторы, влияющие на культуру служебных отношений в курсантском коллективе, а также деятельность субъектов и объектов воспитания культуры служебных отношений в контрольных и экспериментальных группах.

ценностных ориентации у курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля: дис.... д-ра пед. наук. М., 2007; Жешко В.Н. Формирование культуры общения курсантов в системе военно-профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 2003; Смирнов B.C. Педагогические условия формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности: дис. ... кацд. пед. наук. Кострома, 2006; Фирсенков В.А. Педагогические основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов: дис.... канд. пед. наук. М., 1980 и др.

1 Карамзин Т.Н. Социально-психологические особенности ролевого поведения

курсантов вузов Сухопутных войск в процессе обучения: дис. ... канд. психол. наук. М., 2004;

Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных

экипажей по обучению курсантов: дис. ... канд. психол. наук. М., 1979; Ковалев В.В.

Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров

подразделений Сухопутных войск: дис. ... канд. психол. наук. М., 2002; Круткин С.В. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений: дис. ... канд. психол. наук. М., 2004; Немушкин А.В. Формирование коммуникативной компетентности при подготовки специалистов социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. ... канд. психол. наук. М., 2004; Тарасов М.В. Социально-психологические условия развития культуры межличностных отношений курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса: дис.... канд. психол. наук. М., 2002 и др.

Третий этап (февраль 2010 г. - март 2011 г.) - это осуществление всесторонней проверки проделанной работы, анализ, оценка, систематизация и обобщение данных, полученных в результате эксперимента; формулирование выводов и предложений; обоснование основных путей повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 40 докторских и кандидатских диссертаций, более 150 научных трудов и различных литературных источников. Изучено более 190 различных документов: приказов командиров и начальников ввузов, директив, наставлений, программ и планов по воспитательной работе, учебных планов, учебных программ и тематических планов. Исследованы содержание, организация и методика проведения более 180 мероприятий учебного и воспитательного характера, регламентированных рамками учебного процесса. Проведено более 20 групповых и 180 индивидуальных бесед и консультаций с различными категориями офицеров, преподавателями и курсантами ввузов. Проанализировано и обобщено более 200 служебных и аттестационных характеристик на курсантов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. На основе историко-педагогического анализа определены основные периоды и характерные для них тенденции в развитии процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

2. Сформулировано научное определение понятия культуры служебных отношений; обоснованы педагогическая сущность, содержание и структура процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

3. Организован педагогический эксперимент, в ходе которого анализировалась и оценивалась эффективность работы должностных лиц различных категорий экспериментальных вузов по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов, были выявлены основные факторы, влияющие на повышение эффективности исследуемого социально-педагогического процесса, определены критерии оценки эффективности данного процесса (мировоззренческий, познавательный, поведенческий) и их показатели. Разработана и внедрена в опытно-экспериментальную работу педагогическая целевая программа повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

вузов, оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Тенденции развития процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которые соответствуют следующим периодам: 1-му - дореволюционному (середина XVIII в. - 1917 г.), 2-му -советскому (1917 г. - 1991 г.), 3-му - российскому (1991 г. по настоящее время).

2. Сформулированное научное определение культуры служебных отношений, которое представляет собой степень усвоения и реализации в практическом поведении, повседневном взаимоотношении правовых, нравственных, этических, эстетических и других общественных требований, а также положений военной присяги, уставов, обычаев и традиций, сложившихся в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Обоснованная педагогическая сущность воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, представляющая собой процесс формирования культурной образовательной среды, способствующей развитию у курсантов нравственных, этических и эстетических качеств, а также культуры речи. Содержание данного процесса характеризуется комплексом трёх групп культурных ценностей: общечеловеческого характера; профессионально-ориентированных и личностно-ориентированных. Оно включает такие элементы, как: уровень интеллектуального развития курсанта, показывающий, насколько он усвоил законы развития природы и общества; зрелость его мировоззрения, в котором находят выражение его взгляды на мир и свое место в нем; развитость правового, нравственного этического и эстетического сознания личности курсанта, знание психологии человека и коллектива, что во многом определяет как повседневное поведение и общение курсанта, так и его способность решать служебные задачи.

Разработанная структура исследуемого педагогического процесса, предполагающая: характеристику специфики субьектно-обьектных отношений; определение специфики целей и задач; выявление закономерностей, принципов, противоречий процесса; выбор методов, приемов, средств и форм взаимодействия; определение критериев, показателей оценки эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений; анализ результатов и обратных связей.

3. Разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная педагогическая целевая программа воспитания культуры служебных отношений у

курсантов военных вузов, состоящая из комплекса последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения мероприятий, сформулированных в соответствии с целевыми установками.

Критерии и показатели оценки эффективности воспитания культуры служебных отношений: мировоззренческий (осознание ценностей культуры служебных отношений, мотивация к соблюдению культуры служебных отношений, потребности в повышении уровня культуры служебных отношений), познавательный (знание организации дисциплинарной практики в подразделении, умение анализировать и прогнозировать служебные отношения в подразделении, навык оценки культуры служебных отношений в подразделении) и поведенческий (направленность поведения и уровень воинской дисциплины, умение подчиняться и руководить, участие в служебной и внеслужебной деятельности).

а) совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, основными условиями реализации которого являются: научно обоснованное планирование мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений, принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и ориентации курсантов; обеспечение единства военно-профессионального обучения, воспитания культуры во всех ее проявлениях; организация службы и учебы в строгом соответствии с положениями общевоинских уставов и др.;

б) оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; учет индивидуальных и личностных особенностей курсантов;

в) дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которая включает следующие условия: использование субъектами социологических, педагогических и других исследовательских методов в осуществлении своей деятельности; обладание аналитическим мышлением, научно обоснованное «проблемное поле» конкретного курсанта; постоянная работа над повышением своего профессионального мастерства, культурного

потенциала; обладание высокими нравственными принципами, объективностью и т.д.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов на основе развития прогрессивных традиций русского офицерства, формирования личной примерности командиров и создания культурной образовательной среды в военно-учебных заведениях; в анализе современного состояния культуры служебных отношений; в уточнении теоретических положений воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов; в обосновании основных путей повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов; в определении понятия «культура служебных отношений»; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других социально-психологических и педагогических явлений и процессов образовательной деятельности военных вузов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и реализации в образовательном процессе военного вуза комплекса учебно-методических средств и организационных мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов. В том числе диссертантом даны практические рекомендации по организации и проведению в курсантском подразделении мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений; выработаны рекомендации по подготовке субъектов образовательного процесса по воспитанию культуры служебных отношений в курсантском подразделении; определены критерии и показатели оценки уровня культуры служебных отношений, которые могут быть использованы командным и преподавательским составом в практической работе по воспитанию курсантов.

опытно-экспериментальной работе. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедр педагогики, гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного университета, обсуждались в процессе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях с курсантами, в ходе проведения командирской подготовки, получили одобрение на межвузовской научно-методической конференции.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Глава 1. Научные и прикладные основы воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов. Глава 3. Основные пути повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Историко-педагогический анализ научных, мемуарных и специальных источников по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов позволил выявить несколько условных этапов: 1-й - дореволюционный (середина XVIII в. - 1917 г.), 2-й - советский (1917 г. - 1991 г.), 3-й - российский (1991 г. по настоящее время).

Выявленными историко-педагогическими тенденциями 1-го этапа были: влияние на воспитание культуры служебных отношений элитарности общества; формирование системы культуры служебных отношений офицерского состава и её правовое закрепление; выделение культуры служебных отношений в отдельное направление воспитания в армии и на флоте и строгая регламентация данного процесса.

Основными историко-педагогическими тенденциями 2-го этапа, выявленными и обоснованными в диссертационном исследовании, стали следующие: воспитание культуры служебных отношений у курсантов на основе марксистско-ленинской идеологии; формирование научно-теоретических взглядов на проблему культуры служебных отношений в армии и на флоте; влияние социально-экономического положения советского офицера в государстве на формирование культуры служебных отношений.

К историко-педагогическим тенденциям 3-го этапа целесообразно отнести: снижение уровня культуры служебных отношений, как в офицерской, так и курсантской среде; недостаточное влияние руководящего и преподавательского

состава на процесс воспитания культуры служебных отношений курсантов; подмена культуры служебных отношений в курсантской среде понятием «лжетоварищества», «коммерциализацией отношений» и т.д.

Воспитание культуры у будущих офицеров в ходе их обучения на протяжении всей истории страны являлось неотъемлемой частью их подготовки. Важная роль в воспитании культуры у военных профессионалов на всех исторических этапах их подготовки в военно-учебных заведениях принадлежала не только командному составу, но и педагогам. На каждом этапе эта проблема решалась с учетом присущих ему особенностей.

Вместе с тем имеющийся богатый исторический опыт решения данной проблемы показывает, что её разработанность недостаточна. Вопросы воспитания культуры у будущих офицеров, составляющих неотъемлемую часть их профессиональной направленности, всегда стояли и будут стоять перед педагогами. В настоящее время востребованность накопленного педагогического опыта не предполагает его механического переноса преподавателями в собственную деятельность.

Анализ научных источников практической педагогической деятельности, результатов опроса и анкетирования руководящего, преподавательского состава, курсантов позволил определить сущность воспитания культуры служебных отношений у курсантов представляет собой процесс формирования культурной образовательной среды, способствующей развитию у курсантов нравственных, этических и эстетических качеств, а также культуры речи. Такое понимание сущности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов обусловливает его психолого-педагогическое содержание и структуру.

Содержание воспитания культуры служебных отношений у курсантов включает такие элементы, как: уровень интеллектуального развития курсанта, показывающий, насколько он усвоил законы развития природы и общества; зрелость его мировоззрения, в котором находят выражение его взгляды на мир и свое место в нем; развитость правового, нравственного, этического и эстетического сознания личности курсанта, знание психологии человека, коллектива и т.п., что во многом определяет как повседневное поведение и общение курсанта, так и его способность решать служебные задачи.

Структура данного процесса такова: субъекты - командование военных вузов как основной организатор процесса воспитания, органы воспитательной работы военных вузов, профессорско-преподавательский состав военных вузов, командный состав курсантских подразделений, младшие командиры курсантских

подразделений, выступающие в данном процессе и в качестве субъекта, поскольку наделены определенными полномочиями в отношении своих подчиненных и также несут ответственность за процесс воспитания; объект воспитания - курсанты и курсантские подразделения высших военно-учебных заведений.

Целью воспитания культуры служебных отношений у курсантов является усвоение будущим офицером твердых знаний общевоинских уставов, обычаев и традиций, сложившихся в Вооруженных Силах России, формирование навыков и умений реализации нравственных, правовых и этических требований общества в служебной деятельности.

Основные задачи воспитания культуры служебных отношений -формирование моральных представлений и понятий, правил культурного поведения и ношения формы одежды при выполнении служебных обязанностей.

Следуя заданным цели и задачам, необходимо соблюдать принципы воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов. Анализ современной гуманистической педагогики позволил выделить две группы принципов: первая - принципы организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов (гуманистическая направленность; научность; преемственность; последовательность; систематичность; наглядность; эстетизация жизни курсантов); вторая - принципы руководства деятельностью курсантов (сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности курсантов в процессе воспитания культуры служебных отношений; сознательность и активность курсантов; опора на положительное в курсанте).

К функциям культуры служебных отношений можно отнести: трансляцию (передачу) социального опыта; познавательную (гносеологическую); регулятивную (нормативную); ценностную (аксиологическую).

Основные противоречия в реализации воспитания культуры служебных отношений сложились между: возрастающими требованиями к культуре служебных отношений в Вооруженных Силах Российской Федерации и возможностью её воспитания в образовательной среде военного вуза; необходимостью и отсутствием в рамках воспитательного процесса научно обоснованных задач воспитания культуры служебных отношений; отсутствием единых критериев (показателей) уровня культуры служебных отношений курсантов и необходимостью его объективной оценки.

Основными условиями оптимизации методики воспитательного процесса по формированию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов являются: обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах

воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; индивидуальные и личностные особенности курсантов.

Критериями оценки эффективности воспитания культуры служебных отношений в структуре данного процесса выступают: мировоззренческий, познавательный и поведенческий.

В ходе опытно-экспериментальной работы использовалась совокупность методов: социальной и психолого-педагогической диагностики, сбора информации, интервью, факторного анализа, анкетирования и тестирования, проб и ошибок, наблюдения, беседы, изучения документов и результатов деятельности, педагогического эксперимента, изучения и обобщения передового и негативного опыта, обобщения независимых характеристик и др.

Специально организованная опытно-экспериментальная работа была осуществлена на базе ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), Новосибирского высшего военного командного училища (военный институт) (филиал ФГВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ») и ФГВОУ ВПО Военная академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного (г. Санкт-Петербург). Её основным направлением была организация комплексного педагогического эксперимента, в рамках которого анализировалась и оценивалась эффективность работы должностных лиц различных категорий экспериментальных вузов по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов, выявлялись основные пути повышения эффективности данного социально-педагогического процесса.

Первый этап данной работы включал: изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирование методики исследовательской деятельности; отбор ввузов и их подразделений для участия в эксперименте; определение и уточнение рабочей гипотезы; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента.

На втором этапе анализировалось современное состояние воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, проводилось опытно-экспериментальное исследование, в ходе которого были определены его методика, критерии и показатели состояния культуры служебных отношений у курсантов военных вузов и процесса ее воспитания; изучались факторы, влияющие на культуру служебных отношений в курсантском коллективе; исследовалась

деятельность субъектов и объектов воспитания культуры служебных отношений в контрольных и экспериментальных группах.

Третий этап заключался в осуществлении всесторонней проверки проделанной работы, анализе, оценки, систематизации и обобщении данных, полученных в результате эксперимента; формулировка выводов и предложений; обоснование основных путей повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов.

В качестве критериев сформированное™ культуры служебных отношений были выделены мировоззренческий, познавательный, поведенческий (см. табл. 1).

Таблица 1

Критерии и показатели оценки уровня сформированности культуры служебных отношений у курсантов военных вузов

КРИТЕРИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЙ Осознание ценностей культуры служебных отношений

Мотивация к соблюдению культуры служебных отношений

Потребности в повышении уровня культуры служебных отношений

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ Знание организации дисциплинарной практики в подразделении

Умение анализировать и прогнозировать служебные отношения

Навык оценки культуры служебных отношений в подразделении

ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ Направленность поведения и уровень воинской дисциплины

Умение подчиняться и руководить

Участие в служебной и внеслужебной деятельности

Критерии и показатели опытно-экспериментальной работы, предназначенные для оценки эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов, легли в основу качественной и количественной оценки опытно-экспериментальной работы в военных вузах1.

1 Исследовательский замысел применения системы критериев и показателей подразумевает следующее:

три основных критерия являются отражением организационных составляющих процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов - на макроуровне, мезоуровне, микроуровне;

каждый из критериев характеризуется тремя основными показателями; каждый из показателей измеряется и оценивается по собственной шкале, однако при этом общим для этих шкал является возможность интерпретации данных в виде единой уровневой системы: низкий уровень (до 3-х баллов), средний уровень (от 3-х до 4-х баллов), высокий уровень (от 4-х до 5-ти баллов);

К проведению опытно-экспериментальной работы привлекались в общей сложности 164 офицера управленческого звена и профессорско-преподавательского состава, а также 256 курсантов данных ввузов. Состав контрольной и экспериментальной групп военнослужащих группы динамического наблюдения определялся в соответствии с требованиями. При этом учитывались рекомендации руководителей ввузов, знающих своих подчиненных. Исходя из этих условий, объем выборки (количество военнослужащих группы динамического наблюдения в контрольной и экспериментальной группах), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 82 человека по линии субъектов процесса и по 128 человек по линии объектов.

После определения состава контрольной и экспериментальной групп путем использования различных методов исследования (беседы, опросы, анализ биографий, обобщение независимых характеристик, анкетирование и др.) осуществлялось изучение представителей обеих групп военнослужащих группы динамического наблюдения, участвующих в опытно-экспериментальной работе. Затем в целях выяснения исходного уровня эффективности деятельности субъектов воспитания культуры служебных отношений у курсантов, был проведен констатирующий эксперимент в три взаимосвязанных этапа, а именно:

1. Организационный этап (диагностика процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов в объективных условиях учебной деятельности в конкретном вузе);

- каждый из критериев оценивается всем комплексом уровней, полученных по каждому показателю в отдельности, и определяется по формуле: Pm = X Ki_„ / 3,

где:

- Pijj - оценочный показатель по мировоззренческому, познавательному и поведенческому критериям;

- m — номерной индекс, присвоенный каждому критерию;

- Ki,2,3-i (2д- оценочные показатели по N=1,2,3 мировоззренческому, познавательному и поведенческому критериям.

Система критериев и показателей позволяет оценить уровень сформированности культуры служебных отношений у курсантов, при этом он определяется по формуле:

S = SPm/3,

где:

- Pi.23 - оценочный показатель по мировоззренческому, познавательному и поведенческому критериям;

- m - номерной индекс, присвоенный каждому критерию;

- S - оценочный показатель по совокупности критериев.

Интерпретация уровня сформированности культуры служебных отношений у курсантов производится исходя из полученного оценочного показателя по совокупности критериев:

S = 1 - 3 - низкий уровень; S = 3 - 4 - средний уровень; S = 4 - 5 - высокий уровень.

2. Психолого-педагогический этап (обоснование эффективной организации деятельности по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов в интересах успешного решения ими задач, решаемых в образовательном процессе военного вуза);

3. Социально-педагогический этап (первоначальная оценка и дальнейшее педагогическое проектирование эффективного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов).

Результаты опытно-экспериментального исследования деятельности должностных лиц ввузов по воспитанию культуры служебных отношений показали, что во всех экспериментальных группах наблюдался пропорциональный рост. Наивысший уровень успешности воспитания культуры служебных отношений был достигнут в ходе формирующего эксперимента в экспериментальной группе курсантов Военного университета. В целом навыки воспитательной работы достигли в экспериментальных группах более высокого уровня сформированности (см. табл. 2).

Таблица 2

Динамика воспитания культуры служебных отношений у курсантов экспериментальных ввузов

Место проведения экспериментальной работы КОНТРОЛЬНАЯ ■'группа ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ группа

Контрольный эксперимент Промежуточный замер (12 мес.) Формирующий эксперимент >5 н а £ Я flj 3 г <=: я 11 S и о м ^ о Промежуточный замер (12 мсс.) Формирующий эксперимент

Военный университет 3,94 4,0 й 4,25 4,05 4,24 4,45

ВАС 3,95 4,03 4,18 3,98 4,21 4,41

НВВКУ (ВИ) 3,95 : 4,07 ; 4Д1 4,01 4,18 4,35

Среднее значение по каждому этапу эксперимента ; 3,94 ;: 4,33 ■ 4,21 : 4,01 4,24 4,4

Высокий уровень

□ Контрольная группа И Экспериментальная группа Рис. 1. Уровень сформированности культуры служебных отношений у курсантов в контрольных и экспериментальных группах на начало эксперимента

Высокий уровень

Низкий уровень

Военная академия связи

НВВКУ (ВИ)

Средний уровень

Военная академия НВВКУ (ВИ) связи

Низкий уровень

■ Контрольная группа □ Экспериментальная группа

Рис. 2. Уровень сформированности культуры служебных отношений у курсантов в контрольных и экспериментальных группах на завершающем этапе эксперимента

Полученные результаты свидетельствуют о том, что динамика повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов носит не монотонный характер и является противоречивой, что находит свое выражение в неравномерности уровня успешности выполнениях курсантами учебных и служебных задач.

Наиболее важными путями повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов являются:

а) совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений. Основными условиями этого являются: научно обоснованное планирование мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений, принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и ориентации курсантов; обеспечение органического единства военно-профессионального обучения, воспитания культуры во всех ее проявлениях; организация службы и учебы строгом соответствии с положениями общевоинских уставов и др.;

б) оптимизация методики воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, условиями которой являются: обеспечение личной примерности командиров (начальников), преподавательского состава в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; индивидуальные и личностные особенности субъектов воспитательного процесса и т.д.;

в) подготовка субъектов образовательного процесса к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов при условии: широкого использования субъектами социологических, педагогических и других исследовательских методов в осуществлении своей деятельности; обладания аналитическим мышлением; научно обоснованного «проблемного поля» конкретного курсанта; постоянной работы над повышением своего профессионального мастерства, культурного потенциала и т.д.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Рассмотрение теоретических и прикладных положений воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов позволило сделать следующие выводы.

Ретроспективный педагогический анализ проблемы воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, осуществленный на основе

историко-педагогического подхода, позволил уточнить ее специфику на дореволюционном, советском и российском этапах становления. Выявленные тенденции предоставляют возможность учесть их в совершенствовании процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов на современном этапе.

На основе анализа исследуемой проблемы было сформулировано научное определение культуры служебных отношений; это степень усвоения и реализации в практическом поведении, повседневном взаимоотношении правовых, нравственных, этических, эстетических и других требований российского общества, а также требований военной присяги, уставов, обычаев и традиций, сложившихся в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Сущность воспитания культуры служебных отношений у курсантов ввузов заключается в процессе формирования культурной образовательной среды, способствующей развитию у курсантов нравственных, этических и эстетических качеств, а также культуры речи. Содержание данного процесса характеризуется комплексом трёх групп культурных ценностей: общечеловеческого характера; профессионально-ориентированных и личностно-ориентированных. Оно включает такие элементы, как: уровень интеллектуального развития курсанта, показывающий, насколько он усвоил законы развития природы и общества; зрелость его мировоззрения, в котором находят выражение его взгляды на мир и свое место в нем; развитость правового, нравственного этического и эстетического сознания личности курсанта, знание психологии человека и коллектива, что во многом определяет как повседневное поведение и общение курсанта, так и его способность решать служебные задачи. Структура воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов включает в себя: а) определение специфики субъекта и объектов воспитания; б) четкую постановку целей и задач; в) выявление закономерностей, противоречий, принципов процесса; г) подбор методов, приемов, средств и форм реализации поставленных задач; д) определение критериев, показателей объектов воспитательной деятельности; е) наличие конечного результата.

Определены критерии и показатели оценки эффективности воспитания культуры служебных отношений: мировоззренческий (осознание ценностей культуры служебных отношений, мотивация к соблюдению культуры служебных отношений, потребности в повышении уровня культуры служебных отношений), познавательный (знание организации дисциплинарной практики в

подразделении, умение анализировать и прогнозировать служебные отношения в подразделении, навык оценки культуры служебных отношений в подразделении) и поведенческий (направленность поведения и уровень воинской дисциплины, умение подчиняться и руководить, участие в служебной и внеслужебной деятельности).

Выявленные и обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы основные пути повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: а) совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, основными условиями реализации которого являются: научно обоснованное планирование мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений, принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и ориентаций курсантов; обеспечение единства военно-профессионального обучения, воспитания культуры во всех ее проявлениях; организация службы и учебы в строгом соответствии с положениями общевоинских уставов и др.; б) оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; учет индивидуальных и личностных особенностей курсантов; в) дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которая включает следующие условия: использование субъектами социологических, педагогических и других исследовательских методов в осуществлении своей деятельности; обладание аналитическим мышлением, научно обоснованное «проблемное поле» конкретного курсанта; постоянная работа над повышением своего профессионального мастерства, культурного потенциала; обладание высокими нравственными принципами, объективностью и т.д.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

1. Министерству обороны РФ и другим министерствам и ведомствам России, имеющим в своем составе военные вузы, рекомендуется использовать разработанную и апробированную в исследовании целевую педагогическую программу воспитания культуры служебных отношений у курсантов в целях успешного решения организационных задач по воспитанию будущих офицеров (см. приложение 1).

2. Главному управлению по работе с личным составом Вооруженных Сил РФ предлагается рассмотреть возможность использования разработанной в диссертации методики оценки сформированности культуры служебных отношений у курсантов военных вузов (см. §1 гл. 2);

В целях повышения уровня подготовки командного звена ввузов к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов рекомендовать внести в планы занятий по командирской подготовке, занятий в системе ОГП, в период проведения учебно-методических сборов, инструкторско-методических занятий и других мероприятий разработанную целевую программу по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов (см. приложение 1).

3. Командованию высших военно-учебных заведений предлагается выявлять и учитывать индивидуальные особенности офицеров, назначаемых на должности командного звена ввузов, диагностировать их личностные качества и подготовленность к воспитательной деятельности на основе разработанных и апробированных в исследовании методик (см. §3 гл. 3).

4. Рекомендовать командованию факультетов военных вузов не реже одного раза в семестр обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по воспитанию культуры служебных отношений у курсантов, (см. приложение 1)

5. Рекомендовать курсантам в ходе самостоятельной работы уделять больше времени изучению учебно-методических пособий по вопросам, связанным с воспитанием культуры служебных отношений и раскрывающих воинские традиции офицерского корпуса в различные исторические периоды, (см. приложение 2)

служебных отношений; воспитание культуры служебных отношений у военнослужащих по призыву; педагогические пути воспитания культуры служебных отношений у студентов военных кафедр.

Основные научные результаты диссертации опубликованы в следующих изданиях:

1. Захаренко С.В. О проблеме взаимоотношений в курсантской среде // Вестник университета (ГУУ). - 2010. - № 5. - С. 34-36. - 0,13 п.л. (из перечня ВАК) (лично автором - 0,13 п.л.).

2. Захаренко С.В. К вопросу о воспитании культуры служебных отношений у курсантов военных вузов // Вестник университета (ГУУ). — 2011. — № 8. - С. 42-44. - 0,5 п.л. (из перечня ВАК) (лично автором - 0,5 п.л.).

3. Захаренко С.В. Анализ историко-педагогического опыта воспитания военнослужащих в российской армии и флоте (XVIII-XIX вв.) // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 85-летию со дня рождения военного педагога и психолога А.В. Барабанщикова 7-9 октября, Пенза 2009 г. - С. 168-178. - 0,63 п.л. (лично автором - 0,63 п.л.).

4. Захаренко С.В. Социально-педагогические факторы воспитания курсантов военных вузов на ценностях офицерского корпуса российской армии // Информационный бюллетень. - М.: ВУ, 2009. - № 6 - С. 155-164. - 0,56 п.л. (лично автором - 0,56 п.л.).

5. Захаренко С.В. Воспитание культуры служебных отношений у курсантов ввузов // Сборник научных статей соискателей, адъюнктов и аспирантов. - Новосибирск, 2009. - № 3 - С. 75-81. - 0,4 п.л. (лично автором -0,4 п.л.).

6. Захаренко С.В. Актуальные проблемы воинского этикета и культуры общения военнослужащих // Сборник научных статей соискателей, адъюнктов и аспирантов. - Новосибирск, 2010. - № 4 - С. 81-92. - 0,7 п.л. (лично автором -0,7 пл.).

7. Захаренко С.В. Сущность и содержание воспитания культуры служебных отношений у курсантов высших военно-учебных заведений // Сборник научных статей адъюнктов. - М.: ВУ, 2009. - № 1 - С. 100-115. - 0,94 п.л. (лично автором - 0,94 п.л.).

Общий объем публикаций - 3,86 п.л.

Подписано в печать 25.04.11 . Заказ 411 Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тир. 80 экз. Типография Военного университета.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Захаренко, Сергей Владимирович, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА! НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ.

§1. Историко-педагогический анализ деятельности по воспитанию культуры служебных отношений у будущих офицеров в военно-учебных ^ заведениях.

§2. Сущность, структура и содержание процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

§3. Анализ практики воспитания культуры служебных отношений у курсантов современных военных вузов. ^

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У 93 КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ.

§ 1. Организация и методика опытно-экспериментального исследования по повышению эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

§2. Анализ динамики и результатов опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов. ^

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЛУЖЕБНЫХ ОТНОШЕНИЙ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ.

§1. Совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

§2. Оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

§3. Дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов"

Актуальность исследования. В высшей военной школе России в качестве одной из приоритетных выдвигается проблема формирования личности курсантов и культуры их служебных отношений. Это определяется тем, что будущий офицер является ключевой фигурой не только военной организации государства, но и всего общества в целом. Поэтому рассмотрение в диссертационном исследовании педагогического процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов — будущих офицеров является актуальным и обусловлено рядом взаимосвязанных положений.

Культура служебных отношений курсантов, их морально-психологическая устойчивость оказывают непосредственное влияние па обучение и воспитание военнослужащих и будут формировать духовную атмосферу в частях и подразделениях, что позволит успешно решать поставленные задачи военно-профессиональной деятельности.

Воспитание культуры служебных отношений развивает у курсантов такие качества, как ответственность, самостоятельность, добросовестность, повышает их дисциплинированность. Взаимопонимание, доброжелательность и готовность помочь друг другу способствуют повышению качества учебы и службы в военном вузе, сплочению курсантского коллектива, эффективности выполнения учебных планов и учебных программ.

Актуальность исследования обусловлена тем, что воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов недооценивается, что приводит к снижению качества организационного и методического обеспечения и сопровождения данного направления воспитания. Оiдельные вопросы исследуемой проблемы нашли отражение в психолого-педагогической литературе. Так, вопросы нравственного, этического и др. воспитания исследовали: A.A. Аронов, В.И. Вдовюк, Е.Г. Гужва, Е.С. Иванов,

A.B. Королев, Н.С. Кравчун, Д.В. Шутько, дисциплины и уставных взаимоотношений между военнослужащими: В.Н. Герасимов, С.Н. Денисенко, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, Г.В. Малицкий, Т.С. Сливин,

B.Ю. Сошественский, Э.П. Утлик, культуры и образовательной среды: Н.И. Алпатов, A.B. Барабанщиков, К.И. Вайсеро, С.С. Муцынов, А.Д. Лазукин, Л.Н. Лазуткина, В.А. Фирсенков. Вместе с тем целостного педагогического исследования процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов на уровне кандидатской диссертации не проводилось.

1 См.: Взаимоотношения в воинском коллективе // Военно-социологические исследования: сборник статей. М.: ГУВР, 2010. № 32. С. 26-28.

Научная задача исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании процесса воспитания культуры служебных отношений за счет интериоризации курсантами уставных положений, представляющих собой совокупность юридических и моральных норм.

Объектом исследования является процесс воспитания курсантов военных вузов, а его предметом — педагогическая сущность, содержание, структура и основные пути повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Задачи исследования:

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе совершенствования организации: воспитания культуры служебных отношений курсантов, оптимизации её методики и дифференциации подготовки руководящего и преподавательского состава, к формированию культурной образовательной среды военного вуза;

В качестве методологических основ исследования диссертант использовал: диалектический подход, позволивший раскрыть суть педагогических явлений в их: взаимосвязи и взаимообусловленности, включающий* систему принципов; (объективности, единства исторического и логического!, теоретического и эмпирического, личности и деятельности); аксиологический подход (определяющий изучение ценностных оснований и аспектов культуры служебных отношений между военнослужащими); общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, функциональный); личностно-социально-деятельностный и компетентно стный подходы, направленные на воспитание культуры служебных отношений у курсантов, готовности к постоянному военно-профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Методы исследования; В процессе решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса общетеоретических и эмпирических методов и подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы. Ведущими общетеоретическими методами явились: теоретический анализ работ в области образовательного процесса в военных вузах; системно-структурный анализ; обобщение; моделирование и проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались: анкетирование; педагогическое наблюдение; беседы; анализ документов и результатов деятельности, констатирующий и формирующий экспертная оценка.

Теоретическими основами исследования являются военно-педагогические и военно-психологические труды A.B. Барабанщикова (направления, пути и условия повышения качества воспитания военнослужащих); И.В. Биочинского (организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в военных училищах Сухопутных войск) и др.

A.B. Сучков и др.) . К третьей группе работ относятся труды ученых, работавших над вопросами • воспитания культуры военнослужащих Вооружённых Сил РФ (А.В1 Афанасов, К.И. Вайсеро, B.C. Емец, В.Н. Жешко, л

B.C. Смирнов, В.А. Фирсенков и др.) . Четвертую группу составляют труды

1 См.: Алехин H.A. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. . д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2004; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: дис. . д-ра пед. наук. М., 1996; Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII- нач. XX вв.): дис. . канд. пед. наук. М., 1998; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. . д-ра пед. наук. М., 1998 и др.

2 См.: Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1990; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-эгической подготовки советского офицера: дис. . д-ра пед. наук. М., 1983; Давыдов ВП Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук. М., 1977; Ковыляев КН. Формирование ценностных ориентаций у курсантов высших военно-учебных заведений средствами художественной культуры: педагогическое исследование на материалах ввузов РВСН: дис. . канд. пед. наук. М., 2003; Сидорчук В.А. Духовно-нравственное воспитание курсантов военных институтов на традициях-Российской Армии: дис. . канд. пед. наук. Рязань, 2008; Сучков A.B. Нравственные качества курсанта ввуза современной российской армии: специфика, состояние, оптимизация развития: социально-философский анализ: дис. канд. филос. наук. М., 2008 и др.

3 См.: Афанасов A.B. Формирование опыта конструктивного разрешения межличностных конфликтов у курсантов военного вуза: дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2002; Вайсеро K.M. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. . д-ра связанные с психологией воинского коллектива и межличностных отношений в нем (Т.Н. Карамзин, П.А. Корчемный, В.В. Ковалев, C.B. Круткин, A.B. Немушкин, М.В. Тарасов)1.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа на базе ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), ФГВОУ ВПО Военной академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного (г. Санкт-Петербург) и Новосибирского высшего военного командного училища (военного института) (филиал ФГВОУ ВПО «Военный учебно-научный центр Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ»).

Первый этап (сентябрь 2008 г. - декабрь 2008 г.) включал: изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; выбор объекта и предмета исследования; определение цели и задач; моделирование методики исследовательской деятельности; отбор ввузов и их подразделений для участия в эксперименте; определение и уточнение гипотезы исследования; организационную работу с планируемыми участниками эксперимента. психол. наук. М., 2003; Емец B.C. Модернизация системы формирования профессионально-ценностных ориентации у курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля: дис. . д-ра пед. наук. М., 2007; ЖешкоВ.И. Формирование культуры общения курсантов в системе военно-профессиональной подготовки: дис. . канд. пед. наук. Казань, 2003; Смирнов B.C. Педагогические условия формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности: дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2006; Фирсенков В.А. Педагогические основы деятельности клуба по воспитанию культуры поведения советских воинов: дис. канд. пед. наук. М., 1980 и др.

1 Карамзин Т.Н. Социально-психологические особенности ролевою поведения курсантов вузов Сухопутных войск в процессе обучения: дис. . канд. психол. наук. М., 2004; Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: дис. . канд. психол. наук. М., 1979; Ковалев В.В. Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров подразделений Сухопутных войск: дис. . канд. психол. наук. М., 2002; Круткин C.B. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений: дис. . канд. психол. наук. М., 2004; Немушкин A.B. Формирование коммуникативной компетентности при подготовки специалистов социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. . канд. психол. наук. М., 2004; Тарасов М.В. Социально-психологические условия развития культуры межличностных отношений курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса: дис. . канд. психол. наук. М., 2002 и др.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

4. Выявлены и обоснованы в ходе опытно-экспериментальной работы основные пути повышения эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсатов военных вузов, оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Тенденции развития процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которые соответствуют следующим периодам: 1-му - дореволюционному (середина XVIII в. - 1917 г.), 2-му -советскому (1917 г. - 1991 г.), 3-му — российскому (1991 г. по настоящее время).

Обоснованная педагогическая сущность воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, представляющая собой процесс формирования культурной образовательной среды, способствующей развитию у курсантов нравственных, этических и эстетических качеств, а также культуры речи. Содержание данного процесса характеризуется комплексом трёх групп культурных ценностей: общечеловеческого характера; профессионально-ориентированных и лично стно-ориентированных. Оно включает такие элементы, как: уровень интеллектуального развития курсанта, показывающий, насколько он усвоил законы развития природы и общества; зрелость его мировоззрения, в котором находят выражение его взгляды на мир и свое место в нем; развитость правового, нравственного этического и эстетического сознания личности курсанта, знание психологии человека и коллектива, что во многом определяет как повседневное поведение и общение курсанта, так и его способность решать служебные задачи.

Разработанная структура исследуемого педагогического процесса, предполагающая: характеристику специфики субъектно-объектных отношений; определение специфики целей и задач; выявление закономерностей, принципов, противоречий процесса; выбор методов, приемов, средств и форм взаимодействия; определение критериев, показателей оценки эффективности процесса воспитания культуры служебных отношений; анализ результатов и обратных связей.

3. Разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная педагогическая целевая программа воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, состоящая из комплекса последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения мероприятий, сформулированных в соответствии с целевыми установками.

4. Выявленные и обоснованные в ходе опытно-экспериментальной работы основные пути повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: а) совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, основными условиями реализации которого являются: научно обоснованное планирование мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений, принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и ориентаций курсантов; обеспечение единства военно-профессионального обучения, воспитания культуры во всех ее проявлениях; организация службы и учебы в строгом соответствии с положениями общевоинских уставов и др.; б) оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; учет индивидуальных и личностных особенностей курсантов; в) дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которая включает следующие условия: использование субъектами социологических, педагогических и других исследовательских методов в осуществлении своей деятельности; обладание аналитическим мышлением, научно обоснованное «проблемное поле» конкретного курсанта; постоянная работа над повышением своего профессионального мастерства, культурного потенциала; обладание высокими нравственными принципами, объективностью и т.д.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы изучаемой проблемы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Отдельные положения вошли в методические разработки, тематические планы кафедр гуманитарных и социальноэкономических дисциплин ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), ФГВОУ ВПО Военной академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного (г. Санкт-Петербург) и Новосибирского высшего военного командного училища (военный институт) (филиал ФГВОУ ВПО «ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ»), а также в рекомендации командному и преподавательскому составу высших военно-учебных заведений, участвующих в опытно-экспериментальной работе. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедр педагогики, гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военного университета, обсуждались в процессе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях с курсантами, в ходе проведения командирской подготовки, получили одобрение на межвузовской научно-методической конференции.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной задаче; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; адекватностью использованных для избранной сферы анализа взаимодополняющих методов исследования; использованием различных методик количественной и качественной оценки и интерпретации результатов; разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных данных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ Ш

Наиболее важными путями повышения эффективности воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов являются: а) совершенствование организации воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, основными условиями реализации которого являются: научно обоснованное планирование мероприятий, направленных на воспитание культуры служебных отношений, принятие результативных педагогических решений на основе изучения ценностных установок и ориентаций курсантов; обеспечение единства военно-профессионального обучения, воспитания культуры во всех ее проявлениях; организация службы и учебы в строгом соответствии с положениями общевоинских уставов и др.; б) оптимизация методики образовательного процесса воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов: обеспечение личной примерности командиров (начальников) в вопросах воинской дисциплины, выполнения служебного и воинского долга, культуры служебных отношений; выбор эффективного подхода к осуществлению воспитания во всех его функциях; учет индивидуальных и личностных особенностей курсантов; в) дифференциация подготовки руководящего и преподавательского состава вуза к воспитанию культуры служебных отношений у курсантов военных вузов, которая включает следующие условия: использование субъектами социологических, педагогических и других исследовательских методов в осуществлении своей деятельности; обладание аналитическим мышлением, научно обоснованное «проблемное поле» конкретного курсанта; постоянная работа над повышением своего профессионального мастерства, культурного потенциала; обладание высокими нравственными принципами, объективностью и т.д.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Дальнейшее исследование проблемы воспитания культуры служебных отношений у курсантов военных вузов целесообразно проводить по следующим направлениям: развитие профессионально значимых качеств личности офицеров военных вузов в процессе воспитания кульгуры служебных отношений у курсантов; профессионально-педагогическая подготовка командного состава военно-учебных заведений к воспитанию культуры служебных отношений; воспитание культуры служебных отношений у военнослужащих по призыву; педагогические пути воспитания культуры служебных отношений у студентов военных кафедр.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Захаренко, Сергей Владимирович, Москва

1. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.-336 с.

2. Акиндинов В.А., Дудулин В.В. Обучение курсантов как двусторонний процесс преподавания и обучения: // — Серпухов: XX межведомственная •научно-техническая конференция. Сборник трудов, 2003. 163 с.

3. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы / Под ред. A.B. Барабанщикова. — М.: ВПА, 1980. — 205 с.

4. Алемасов В. Традиции и специфика их воздействия на личность будущего офицера в условиях воинской деятельности. Казань, 1984;

5. Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII начала XX века: Дис. д-ра. пед. наук. — М.: ВУ, 2004;

6. Алехин И.А. Социальная педагогика. — М., 2006. — 37 с.

7. Алехин И.А. Теория и практика воспитания военнослужащих. М., ВУ 12007 г. — 76 с.

8. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания. М., 1980. -118 с.

9. Ананьев Б.Г. О человеке как предмете познания. Л., 1968. - 337 с.

10. Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук.-М., 1981;

11. И. Андрощук В.А. Воспитание воинского долга у курсантов ВВУЗов в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 258 с.

12. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. •-М., 1990.-330 с.

13. Аронов, A.A. Воспитывать патриотов Текст.: Кн. для учителя М.: Просвещение, 1989. - 172 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976 -157 с.

15. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. — М., 1979. 137 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990. — 367 с.

17. Аьиев Г.А. Воинские ритуалы. М.: ВПА, 1997. - 127 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методологические основы. — М., 1982. 190 с.

19. Базанов А.Г. Воспитание советских воинов на боевых традициях Вооруженных Сил Союза ССР. — Л., 1953. -68 с.

20. Байматов А.Х. Традиции как механизм духовного развития субъекта исторического процесса: Дис. . канд. филос. наук. — М., 1987;

21. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. — М.: Наука, 1987.-225 с.

22. Барабанщиков A.B. Вооруженные Силы и молодежь // Сов. педагогика. -1990.-№2.

23. Барабанщиков A.B. Вопросы оптимизации учебно-воспитательного процесса в педагогической науке // Интенсификация учебно-воспитательного процесса и развитие творческих способностей слушателей. М., 1987.

24. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики. М.: ВПА, 1987.-135 с.f

25. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: ВПА, 1967.

26. Барабанщиков A.B., Муцынов С. С. Педагогическая культура офицера. -М.: Воениздат, 1985. 158 с.

27. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. М., 1996.-318 с.

28. Беляева JI.A. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург, 1993. - 125 с.

29. Берков Е.А. Боевые традиции Суворова и Ушакова // Морской сборник. -1942.-№12;

30. Беспалъко В.П. О критериях качества подготовки специалистов // Вестник высшей школы. 1988. - №1.

31. Беспалъко В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. Высшая школаМ., 1989.

32. Бестужев А.Ф. Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставление для офицеров, военной службе себя посвятивших. Дополненная научными примерами. Спб., 1807.-278 с.

33. Бешенг/ев В.Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ (На материалах преподавания общественных наук): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1989.

34. Биочинский КВ. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: Автореф. дис. . докг. пед. наук. М., 1993.

35. Бисъко И.А. «Педагогические основы взаимодействия преподавателей и курсантов в учебном процессе современной высшей военной школы». Петродворец, ВВМУРЭ 1992 г. - 98 с.

36. Блауберг КВ., Юдин И.Г. Системный подход как современное общенаучное направление / Диалектика и системный подход. М., 1986. -250 с.

37. Бобровский П.О. Юнкерские училища. Обучение и военное воспитание. — Спб, 1873. — В 2-х т.

38. Бодалев A.A., Караковский В.А. Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика. 1991. №5.

39. Бондаревская Е.В. Смысл и стратегии личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. № 1.

40. Бондырева С.К, Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). -М.: Издательство Московского психолого-социального института. -2004.-215 с.

41. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX начала XX века: Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 291 с.

42. Боровиков Э.И. Воинские традиции и ритуалы Российской армии. Учебно-методическое пособие. Ч 1. и 2. — Серпухов, 1998. — 270 с.

43. Бублик Л.А. Воспитание советских воинов на революционных, трудовых и боевых традициях. — М., 1974;

44. Вайсеро К.И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: Дис. д-ра. псих. наук. М., 2003;

45. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1983;

46. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. М.: ВПА, 1991 - 64 с.

47. Виллюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.-212 с.

48. Военная педагогика: Учебное пособие / Под общей редакцией A.B. Барабанщикова. -М.: ВПА. 1986. 290 с.

49. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под общ. ред. Кулакова В.Ф. -М.: Совершенство, 1998. 384 с.

50. Воинская дисциплина в Вооруженных Силах России (XVIII XX вв.). / Под общ. ред. ИЛ. Ефремова. -М.: ВУ, 2000. - 182 с.

51. Воинское воспитание курсантов военно-учебных заведений: Учебное пособие / Под ред. A.B. Омеличева. М.: ВУ. - 2003. - 148 с.

52. Волков Г.М. Три лика культуры. М.: Молодая гвардия. 1986 - 67 с.

53. Волков Н.Т. Личностно ориентированное обучение курсантов высшего военного учебного заведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Ярославль, 2000 23 с.

54. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993. - 368 с.

55. Волотовский A.A. Роль прогрессивных традиций офицеров российской армии в воспитании современных военных кадров. Дис. . канд. философ, наук. — М., 1993. 171 с.

56. Воспитательная работа в Вооруженных Силах: Состояние и перспективы развития / Материалы научно-практической конференции. — М.: ГА ВС, 1995.-225 с.

57. Въюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Дис. канд. пед. наук. -М, 1982;

58. Гаврилюк Д.Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины: Дис. канд. филос. наук. — М., 1987;

59. Галкина Ф. Письма русского офицера. -М.: Воениздат, 1987. 383 с.

60. Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства. Исторический справочник. М.: Русский мир, 1993. - 222 с.

61. Гаркуша Е.П. Воспитание воинской чести советского офицера у курсантов военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1988. 193 с.

62. Генишер Э.З., Глазерман Г.Е. Формирование, воспитание, самовоспитание личности // Вопросы философии. 1986. - № 4.

63. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: Дис. д-ра. пед. наук.—М. 1996;

64. Глотова Г.П. Развитие воинских традиций в отдельном корпусе пограничной стражи России (1883-1917 гг.): Историческое исследование: Дис. . канд. ист. наук. -М., 2001;

65. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповые настроения, традиции в воинском коллективе и пути влияния на них. М., 1971;

66. Гожиков В.Я. Организационно-педагогические условия государственно-патриотического воспитания будущего офицера: Дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2001;

67. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М., 1989.-260 с.

68. Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVIII первой половине XIX вв.: сущность, история, уроки: Дис. . канд. ист. наук. -М., 1994;

69. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М., 1990. - 360 с.

70. Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. М., 1990;

71. Гужва Е.Г. Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части: Дис. канд. пед. наук. М., 2009;

72. Гуляев В.Н. Методология совершенствования проблемно-деятель-ностного обучения в высшей военной школе. М.: ВАГШ, 2001. - 172 с.

73. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного • обучения в высшей военной школе: Дис. д-ра. пед. наук. — М., 2003;

74. Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в ВВШ. М.: 2003.

75. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика. Вопр. филос. -1996.- №5.

76. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1977;

77. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. М.: ВПА. 1967.-64 с.

78. Давыдов В.П., Мороз И.И. «Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения». Учебное пособие, М., 1983.

79. Давыдов Г.А. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном ВУЗе. М., 1997. — 47с.;

80. Давыдов ГЛ., Худолеев Ю.Ф. Познавательная деятельность курсантов, ее противоречия и закономерности. — Учебное пособие, М., 1982.

81. Демидов А.В. Артикул воинский Петра I об этике российского офицера в XVIII веке. -М.: ВУ, 2000. 174 с.

82. Деникин A.B. Русский консерватизм XIX века как социально-философский стиль мышления: Дис. . док. филос. наук. — М., 2003;

83. Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984. - 285 с.

84. Ежеленко В.Б. Новая педагогика. — СПб., 1999. -246 с.

85. Емец B.C. Модернизация системы формирования профессионально, ценностных ориентаций у курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля: Дис. . д-ра. пед. наук. М., 2007;

86. Житнщкий М.И. Эффективность учебно-воспитательного процесса в ВВУЗе. Д.: ВВМУ, 1985 г. - 116 с.

87. Загвязшский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1985.-80 с.

88. Закономерные тенденции формирования личности / Под ред. Г.К. Ушакова. М., 1972. - 202 с.

89. Иванов В.П. Формирование личности офицера. -М.: Воениздат, 1986. -160 с.

90. ИвановЕ.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии , XVIII начала XX века (Историко-педагогический анализ): Дис. . канд. пед. наук. -М., 1994;

91. История военной академии РВСН имени Петра великого: В 4-х т. / Под. Ред. Н.Е. Соловцова и др. М., 2000;

92. Каиров В.М. Общественный прогресс и развитие традиций. -Орджоникидзе: Сев. Осет. ГУ, 1986. — 133 с.

93. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и военном долге. М., 1967.-470 с.

94. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания .курсантов военного училища: Дис. . канд. пед. наук. — М. 1994. 337 с.

95. Каптерев П. Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Педагогика. -1999. №7.

96. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова H.JI. «Воспитание? Воспитание . Воспитание!» —М., 1996. — 160 с.

97. Карандашов В.Д. Воинские ритуалы, как фактор формирования высоких морально-политических и боевых качеств советских воинов: Дис. . канд. филос. наук. — М., 1989;

98. Ким М.П. О культуре как предмете исторического изучения. М: Мысль, 1974. - 188 с.

99. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинских коллективах. М., 1980. -141 с.

100. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗов на основе комплексного подхода: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 291 с.

101. Ключников КС. Воспитание личного состава на боевых традициях Советских Вооруженных Сил: Дис. . канд. ист. наук. Львов. 1963;

102. Кобенко A.A. Самовоспитание будущего офицера. Рига: Изд-во Рижского ВВПУ, 1985. - 77 с.

103. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. — М., 1994. 208 с.

104. Конституция Российской Федерации. М.: «Проспект», 2001. 48 с.

105. Короленко В.Г. Честь мундира и нравы военной среды. СПб., 1914. -Т 4. -360 с.

106. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава ВВС к ведению активных боевых действий: Дис. д-ра. псих. наук. М., 1991;

107. Костин Г.В. Индивидуальное психологическое консультирование как средство оптимизации морально-психологического состояния курсантов ВВУЗов: Дис. канд. психолог, наук. — М., 2000. 250 с.

108. Костюк Г.С. Развитие и воспитание. Общие основы педагогики. М., 1967.-280 с.

109. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис.д-ра. пед. наук. М., 1973;

110. Краевский В.В. Воспитание или образование? // Педагогика.-2001.-№3.

111. Кривицкий А.Ю. Традиции русского офицерства. М., 1945;

112. Кротов В.М. К вопросу о классификации методов воспитания // Сов. педагогика. 1970. №3.113 .Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII- нач. XX в.в.): Дис. . канд. пед. наук. М., 1998;

113. Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России: Дис. д-ра. пед. наук. М., 2002;

114. Леленъкий Г.И. Цель и способы воспитания. — М., 1990. 136 с.

115. Лихачев Б.Т. К вопросу о сущности и классификации методов воспитательного воздействия // Психолог, журнал, 1987. Т.8, №11.

116. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1995. - 282 с.

117. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997. - 256 с.

118. Лоскутов А. «За други своя»: Воспитание на традициях: взгляды на проблему // Морской сборник. 1998. №2.

119. Лутовинов В.И., Полетаев Е.Г. Идеология воспитания российской молодежи // Педагогика. — 1998. №5.

120. Лучников В.П. Опыт использования воинских традиций в воспитании военнослужащих // Сб. научных трудов / Воен. ун-т. М., 1997. - №1.

121. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: Дис. д-ра. пед. наук.-М., 1998;

122. Макаров А.Г. Формирование нравственного сознания и поведения курсантов ВВУЗов в процессе занятий физической подготовкой иIспортом: Дис. канд. пед. наук. М., 1984;

123. Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсан гов высших командных училищ: Дис. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1985.

124. Марченков В.И. Повышение эффективности военно-профессионального образования в ввузах МО РФ: Дис. д-ра. пед. наук. М., 2001;

125. Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: Дис. д-ра. пед. наук. — М., 2007;

126. Методика педагогического воздействия / Л. Горцин, В. Короткое, Б. Лихачев. -М.: Просвещение, 1967. — 143 с.

127. Методы педагогических исследований / А.И. Пискунов, Г.В. Воробьев, В.И. Журавлев и др. М.: Педагогика, 1979. — 256 с.

128. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др. — Л.: Изд. Лен.г1. Университета, 1980 172 с.

129. Милюков П.И. Очерки по истории русской культуры. 4-е изд. СПб., 1905. Ч. 2.-318 с.

130. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1995.

131. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М., 1981. -144 с.

132. Морихин В. Воинские традиции русских офицеров: офицерское собрание // Вестник границ. -1990. №9.

133. Музяков С.И. Ценностные основания воинской деятельности: Социально-философский анализ: Дис. д-ра. фил. наук. -М., 2008;

134. Найда С.Ф. Страницы из военного прошлого русского народа. М., 1942;

135. Нечкина М.В. Исторические традиции русского военного героизма. М., 1941; Печень Н.А. Традиции в русской армии // Военный вестник. -1993.—№6;

136. Новиков В.П. Воспитание на традициях. М.: Воениздат. 1979. -189 с.

137. Новикова ЛИ. Воспитание как педагогическая категория // Педагогика. -2000. №6.

138. Новикова ЛИ. Воспитательная система: исходные позиции.-М., 1991.- 120 с.

139. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1990. - 921 с.

140. Организационно-методические указания по воспитательной работе в Вооруженных Силах Российской Федерации на 2003 год. М., 2002.-10 с.

141. Осипов К. Славные воинские традиции великого русского народа // Пропагандист. — 1944. №3-4.

142. Паршин В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. канд. пед. наук. СПб., 1998.

143. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии // Под ред. СЛ. Рыкова. М.: ВУ, 1997. - 232 с.

144. Плохое В.Д. Традиции и общество. М.: Мысль, 1982. -220 с.

145. Подготовка военных кадров и традиции российского офицерского корпуса. Новосибирск, 1991. - 64 с.

146. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996. - 120 с.

147. Правовая культура в России на рубеже столетий: Материалы Всероссийской научно-теоретической конференции 16-17 февраля , 2001 г. / Под ред. H.H. Вопленко. Волгоград, 2001. - 240 с.

148. Проблемы результативности педагогической деятельности.-СПб., 1997.55 с.

149. Проблемы управления процессом воспитания / Под ред. Н.Ф. Талызиной и JI.K Рувинского. М., 1971. - 87 с.

150. Прогрессивные традиции русского офицерства: история возникновения, аспекты подготовки офицерских кадров в России, традиции / Авт. Кол.: Марьин И.Н., Шенгелевич КГ. Пернов В.А. — Новосибирск, 1990;

151. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М., 1993. - 192 с.155„Ратовский А.Н. Особенности детерминации нравственной и правовой культуры сотрудника ОВД в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук.-Уфа, 1995.

152. Рогачев Ф.Б. Воспитание советских воинов на боевых традициях Советских Вооруженных Сил. М., 1959;

153. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. — М.: Мысль, 1984. — 158 с.

154. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. — М.: Просвещение, 1982. — 141 с.

155. Рукавщьт КМ. Становление и развитие теории и практики обучения , курсантов в военно-учебных заведениях в период с 1918 июнь 1941 гг. Дис. . канд. пед. наук. -М.: ГА ВС, 1993.

156. Рыбчинчук A.C. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров (По опыту частей и подразделений РВСН): Дис. . канд. пед. наук. — М., 1997;

157. Савин A.A. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис. канд. пед. наук. М., 2000;

158. Самусь В.Н. Во славу Отечества (История традиции отечественного , офицерства). — Котово, 1992;

159. Селиванов B.C. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. -2000. №6.

160. Селиванова H.JI. Современные представления о воспитательном процессе // Педагогика. — 2000. №6.

161. Семенов В.А. Воспитание курсантов военных училищ на боевых традициях Советской Армии: Дис. . канд. пед. наук. JI. 1950. - 300 с.

162. Серых Б.Д. Воинские ритуалы. 2-е изд., — М.: Воениздат, 1986. — 255 с.

163. Сизенская H.H., Новикова Л.И. Проблемы современного воспитания в , философском контексте // Педагогика. -1998. №7.

164. Слепое В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ: Дис. д-ра. пед. наук. -М., 1994;

165. Сливин Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях ВС РФ: Дис. д-ра. пед. наук. М., 2008;

166. Снегирев С.Ф. Исторический опыт развития демократических традиций в деятельности отечественных Вооруженных Сил (1917-1995 гг.): Дис. . д-ра ист. наук. -М., 1996;

167. Собина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1999;

168. Соловгрв Н.Е. Стратегические ракетчики России. М., 2004. - 142с.;

169. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII нач. XX века): Дис. канд. пед. наук. - М., 2002;I

170. Татарищева Е.В. Правовое воспитание (методология и методика): Метод, пособие. -М.: Высшая школа, 2002.

171. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1983.

172. Теория и практика педагогического эксперимента / Под. Ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1979. - 208 с.

173. Титова Е.В. Методика воспитания. СПб., 1996. - 52 с.

174. Толубко В. Ф. Жить Родине служить. - М., 1978. - 87с.;

175. Традиции в современном обществе. / Отв. ред. Л.М. Дробижева и t

176. MC. Кашуба. -М.: Наука, 1990. 246 с.

177. Уваров Л.Н., Уткин В.Г. Педагогические проблемы повышения эффективности воспитательной работы в части. — М., 1991. -68 с.

178. УтликЭ.П. Традиции воинского коллектива (Социально -психологические аспекты). — М., 1990.

179. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Ответ педагогической антропологии // Педагог, соч. В 6-ти т. Т. 5-6. - М.: Педагогика, 1990.

180. Федеральный закон от 28 марта 1998 года № 53-Ф3 «О воинской обязанности и военной службе» // СЗ РФ. 1998. - № 13. - ст. 1475.

181. Филонов F.H. Воспитательный процесс: методология и спецификаисследований // Педагогика, — 2000. №9.г

182. Фирсенков В.А. Педагогические основы деятельности клуба по1воспитанию культуры поведения советских воинов: Дис. канд. пед.наук. М., 1980;

183. Фокин Н.М. Традиции защиты социалистического Отечества как факюр воспитания воинов армии и флота: Дис. канд. филос. наук. M., 1983;

184. ХарапинскийЯ.Л. Нравственность и традиции. М.: МИЛХ, 1971.-199 с.

185. Хоменко И.Е. Совершенствование системы воспитания личного состава части: Монография. М., 1998. -102 с.

186. Хроника основных событий истории Ракетных войск стратегического назначения / Под ред. Сергеева ИД. М., 1994. - 284 с.

187. Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров: Дис. . канд. филос. наук. — М., 1992.

188. Целикова О.П. Нравственные ценности личности. М.: Наука, 1983.-158 с.

189. Чернышев B.C. Традиции, обряды в системе формирования идеалов личности. — Киев: Высшая школа, 1986. —143 с.

190. Чирков C.B. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис. канд. пед. наук. -М., 1993;

191. Шабанов Г.А. Развитие педагогического творчества преподавателей военно-учебных заведений: Дис. . кан. пед. наук. -М.: ВПА, 1991.-218с.

192. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М., 1982. - 104 с.

193. Шилова М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников // Педагогика. -2001. №5.

194. ШишоваА.В. Истоки традиций //Агшатор армии и флота,-1991.-№16.

195. Шутъко Д.В. Совершенствование подготовки курсантов ввузов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: Дис. . канд. пед. наук. М., 2008.

196. Юдин Э.Г. Системный подход и принципы деятельности. М.: Наука, 1987.-391 с.201 .Ядов Б.А. Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология: методология, методы, математические модели. М.: Российская академия наук, 1991 г.

197. Якобсон Н.М. Психологические проблемы мотивации человека. М.: Просвещение, 1969. -317 с.