Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей

Купцова, Светлана Александровна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей

Автореферат

Автор научной работы: Купцова, Светлана Александровна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Казань
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей"

Купцова Светлана Александровна

На правах рукописи

Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей

Специальность: 19.00.01 - общая психология, психология личности, история

психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 1 ФЕ5 2010

Казань-2010

003491802

Работа выполнена на кафедре общей психологии факультета психологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский государственный университет имени В.И. Ульянова-Ленина"

Научный руководитель: Официальные оппоненты:

кандидат психологических наук, доцент Салихоеа Наиля Рустамовна

доктор психологических наук, доцент Васильев Игорь Александрович

кандидат психологических наук Курбанова Айслу Тагировна

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет (г. Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится 24 февраля 2010 г. в 9 часов на заседании диссертационного совета Д 212.081.22 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата психологических наук при Казанском государственном университете по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, д. 18, физический корпус, аудитория 506.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке им.Н.И.Лобачевского Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский государственный университет им.В.И.Ульянова-Ленина" по адресу: 420008, г. Казань, ул. Кремлевская, д. 35.

Электронная версия автореферата размещена на сайте Казанского государственного университета www.ksu.ru 20 января 2010 г.

Автореферат разослан 23 января 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат психологических наук, доцент ^ФЦ/^О Г.Ш.Габдреева

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования обусловлена большой вариативностью возможностей жизненного выбора и возрастанием роли личности в определении собственного жизненного пути. Не случайно тенденции развития современной психологии многие авторы связывают с возникновением и разработкой подходов, фиксирующих неразрывное единство человека и его мира в категориях, описывающих высшие процессы организации человеком своей жизни. В таких понятиях как "жизненный мир" (Ф.Е.Васшпок, 1984), "стратегия жизни", "субъект жизненного пути" (К.А.Абульханова-Славская, 1991), "жизнетворчество" (Д.АЛеонтьев, 1990), "ме-таиндивидуальный мир" (Л.Я.Дорфман, 1996), "ментальное пространство личности" (В.Е.Клочко, 2005), "психологический мир субъекта" (А.Л.Журавлев, А.Б.Купрей-ченко, 2009) и др. человек выступает как часть и одновременно автор своего мира. В них снимается традиционная для классической психологии дихотомия эмоционального и интеллектуального и реализуется заложенная в трудах Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.НЛеонтьева неклассическая парадигма психологии.

Данная парадигма имеет длительную традицию разработки в рамках решения проблемы личностной регуляции мышления в смысловой теории мышления О.К.Тихомирова и процессуальной концепции мышления А.В.Брушлинекою. Показана регулирующая роль эмоций, мотивов, проанализированы процессы целе- и смыслообразования в ходе решения мыслительной задачи, выявлена специфика мыслительной деятельности в зависимости от личностных особенностей, выделены личностные типы мышления, показана детерминация им личностного развития (О.К.Тихомиров, 1969; А.В.Брушлинский, 1982; И.А.Васильев, 1980; В.Е.Клочко, 1978; Л.М.Попов, 1980; Т.В.Корнилова, 1976; О.М.Краснорядцева, 1986; К.А.Абульханова-Славская, 1991; Е.Е.Васюкова, 1998; В.В.Селиванов, 2003; О.Н.Арестова, 2008 и др.).

В гораздо меньшей степени эта идея разработана в исследованиях психологических образований, релевантных задачам организации человеком собственной жизни, связанных с решением личностью неизменных задач. В этом тематическом поле развиваются в основном подходы, связанные с профессиональной сферой жизни человека: исследования специфики практического мышления (Б.М.Теплов, 1943; А.В.Карпов, 1988; Ю.К.Корнилов, 1989; Н.Б.Березанская, 2008), мышления в профессиональной деятельности (Е.В.Конева, 1997; М.М.Кашапов, 2001; Л.П.Урванцев, 2001), факторов достижения экспертной стадии мышления (И.С.Кострикина, 2005). Много меньше работ, в которых мышление рассматривается в связи с решением задач построения человеком собственной жизни. Среди них: представление о функции мышления в выявлении личностью противоречий между образом мира и образом жизни (О.М.Краснорядцева, 1996); исследования понимания личностью разных ситуаций своего бытия (В.В.Знаков, 2000, 2007); ментальных репрезентаций в становлении субъекта (Е.А.Сершенко, 1998,2000); описание концептов семиосферы сознания человека (Е.Е.Сапогова, 2004); периодизации развития интеллекта в соответствии с типом жизненных задач, решаемых личностью (GLabouvie-Vief, 1985; K.F.Riegel, 1984; K.W.Schaie, 1986); исследования когнитивных аспектов совпадающего поведения (С.А.Хазова, 2002; Т.Л.Крюкова, 2003; А.А.Алексапольский, 2008).

Все это говорит о включенности мышления в высшие процессы личностной регуляции жизнедеятельности, направленность которой задается ценностно-смысловой

сферой личности. В то же время пока остаются мало исследованными когнитивные аспекты самих ценностно-смысловых образований, хотя они интегрируют в себе и аффективно-потребностное, и интеллектуальное начала (Д.А.Леонтьев, 1999). Это исследования личностного смысла в психосемантике (Е.Ю.Артемьева, 1980; О.В.Митина, 1997; В.Ф.Петренко, 1997; В.ГЪСеркин, 2008, и др.); когнитивной сложности как компонента смысловой системы личности (А.В.Серый, 2004); взаимодействия когнитивных и ценностно-могивационных структур субъекта категоризации в межличностном познании (А.АЛузаков, 2007); соотношения особенностей протекания мыслительного процесса и осознания смысловых связей (С.А.Персиянцев, 2007); связи осмысленности жизни с убеждениями и когнитивными особенностями личности (С.А.Богомаз, 2008); ценностных представлений (Б.С.Алишев, 2006); некоторые психотерапевтические направления (рациональная, когнитивная психотерапия), в которых устранение ошибок мышления рассматривается как "ключ" к изменениям в ценностно-мотивационной сфере (П.Дюбуа, 1912; А.Бек, 1967).

При этом большинство психологических исследований ценностно-смысловых образований сосредоточено на их содержательных аспектах. Отсутствуют работы, направленные на исследование когнитивных аспектов динамических сторон функционирования смысловых образований (напряженности, способов осуществления, разрешения противоречий в соотнесении меры желаемого и необходимого, реальных и идеальных целей), необходимость исследования которых подчеркивается многими учеными (Б.С.Братусь, 1988; В.ПАсеев, 1999; Р.Х.Шакуров, 2003). Изучение именно этих сторон актуально для понимания кризисных ситуаций, механизмов смены фаз развития личности взрослого человека, характеризующихся реорганизацией ценностно-смысловой сферы личности. Динамические стороны функционирования личностный ценностей могут изучаться через предложенный Н.Р.Салиховой (2005) конструкт реализуемости личностных ценностей, фиксирующий индивидуальные особенности смыслообразования и отражающий работу механизма внутренней переработки личностью рассогласований между мерой важности ценности и оценкой ее доступности, и содержательно представленный двумя противоположными тенденциями -реализуемостью (стремление к уменьшению рассогласования) и баръерно-стью (стремление к его увеличению). Экспериментально показано, что он тонко улавливает внутреннюю перестройку ценностно-смысловой сферы человека, происходящую в кризисной жизненной ситуации, при смене социальной ситуации развития, связан с личностным выбором (Н.Р.Салихова, 2007,2009). Однако остается неисследованным вопрос о когнитивных механизмах, участвующих в его работе, что и составило научную проблему настоящего исследования. Ее постановка в широком контексте задается противоречием между наличием большого массива данных о роли личности в мышлении и гораздо более скудными сведениями о когнитивных процессах, актуализируемых личностью в решении э/сизненных задач. В более узком предметном смысле противоречие задается отсутствием знания о когнитивных аспектах динамических сторон ценностно-смысловой сферы личности, в частности, реализуемости личностных ценностей, при достаточной разработанности вопроса о когнитивных аспектах ее содержательных сторон.

Объектом данного исследования выступает реализуемость личностных ценностей, а предметом - когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей.

Цель исследования - выяснить характер взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с продуктивными, инструментальными и содержательными составляющими когнитивной сферы личности.

Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать основную гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с продуктивными, инструментальными и содержательными составляющими когнитивной сферы, а именно: с психометрическим интеллектом как содержательно-продуктивной характеристикой познавательной деятельности; с когнитивно-стилевыми особенностями как процессуально-динамическими характеристиками; с содержательными особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования поставлены задачи.

1. Обосновать гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом, когнитивно-стилевыми характеристиками и особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

2. Проверить гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом.

3. Выяснить характер взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с когнитивно-стилевыми особенностями.

4. Выявить содержательные особенности представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей в зависимости от преобладания тенденций барьерности и реализуемости.

Теоретико-методологическими основаниями работы выступают сформулированный Л.С.Выготским принцип единства аффекта и интеллекта; представления о единстве когнитивных и аффективных процессов в регуляции деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, О.К.Тихомиров), о личности как субъекте мышления (С.Л.Рубинштейн, О.К.Тихомиров, А.В.Брушлинский, И.А.Васильев, Л.М.Попов), о когнитивных составляющих саморегуляции и самоорганизации человека как субъекта жизни (К.А.Абульханова, В.В.Знаков, В.Н.Дружинин, В.Е.Клочко, О.М.Краснорядцева, Ю.К.Корнилов, Е.А.Сергиенко, В.В.Селиванов, М.А.Холодная), о механизмах работы сознания (В.М.Аллахвердов, В.П.Зинченко) и образе мира (А.НЛеонтьев, С.Д.Смирнов); понимание смысловой природы и смыслообразующей функции личностных ценностей (Б.С.Братусь, Д.АЛеонтьев); концепция реализуемости личностных ценностей как динамической характеристики цешюстно-смысловой сферы (Н.Р.Салихова).

В соответствии со стратегией констатирующего эксперимента для сбора данных выбраны тестовый метод и анкетирование. Дня обработки данных использовался контент-анализ и процедуры статистической обработки.

Надежность и достоверность результатов обеспечиваются соответствием исследовательских процедур требованиям экспериментальной психологии, целям и задачам исследования, достаточной численностью выборки, адекватностью методов статистической обработки проверяемым гипотезам и типу данных.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые исследованы когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей и показан характер отношений продуктивных, инструментальных и содержательных составляющих когнитивной сферы с осмыслением и внутренней переработкой личностью рассогласований

между тем, что она ценит и тем, что считает доступным для себя.

Выявлена независимость параметров барьерности-реализуемости личностных ценностей от уровня психометрического интеллекта как продуктивной характеристики интеллектуальной деятельности, что показывает их безоценочный функциональный характер.

Новыми являются обнаруженные факты связи параметров барьерности-реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками познавательной деятельности: реализуемость личностных ценностей как тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности связана с полюсами полезависимости, узкого диапазона эквивалентности и гибкого познавательного контроля; барьерностъ как тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности ценности связана с полюсами поленезависимости, широкого диапазона эквивалентности и ригидного познавательного контроля.

Разработан новый инструмент для выявления особенностей представлений личности о собственных ресурсах и барьерах в реализации ценностей посредством качественного анализа; разработаны новые критерии классификации их типов, основанные на различении их внешней/внутренней по отношению к субъекту локализации, степени обобщенности/конкретности концептуализации, естественности-искусственности, наличии/отсутствии направленности на преодоление барьеров, представлении об их стабильности/временности и степени типичности/уникальности. Определены и описаны характерные для тенденций барьерности-реализуемости особенности содержания представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей: для высокой реализуемости характерны внутренняя локализация ресурсов и более высокая степень их обобщенности, для барьерности - внешняя локализация ресурсов и фиксация на преодолении барьеров.

Теоретическая значимость исследования связана с вкладом в интеграцию общепсихологического знания посредством изучения взаимосвязи и взаимовлияния явлений, которые составляют предмет исследования разных отраслей науки - когнитивной психологии и психологии личности.

Взаимосвязь реализуемости личностных ценностей с отдельными особенностями когнитивной сферы свидетельствует о вовлечении когнитивных механизмов в процессы регуляции жизнедеятельности со стороны ценностно-смысловой сферы.

Полученные результаты дополняют научные представления о феномене барьерности-реализуемости личностных ценностей данными о роли когнитивных явлений в процессах ценностно-смысловой регуляции. Важным в теоретическом плане представляется вывод о независимости реализуемости личностных ценностей от содержательно-продуктивных характеристик когнитивной сферы, чгго показывает ее функциональный характер. Результаты исследования расширяют теоретическую базу когнитивной психологии и психологии личности за счет описания когнитивно-стилевых особенностей личности в связи с преобладанием тенденций барьерности и реализуемости, а также описания проявления этих тенденций в особенностях представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

цированного подхода к личности. В психотерапевтической практике изменение представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей можно рассматривать как "ключ" к психологическим изменениям, к работе по расширению представлений человека о собственных ресурсах. Результаты исследований конструкта барьерности-реализуемости могут найти применение в области психологии труда, психологии управления персоналом - с точки зрения диагностики мотивации и выстраивания эффективной системы мотивации персонала с учетом индивидуальных особенностей мотивообразования и стратегий реализации ценностей. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в педагогической практике в рамках учебных курсов по психологии личности и когнитивной психологии.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на научно-образовательных конференциях студентов Казанского государственного университета (2004-2006 г.г.), международных и всероссийских конференциях ("Психология XXI века", Санкт-Петербург, 2005 г.; "Ломоносов", Москва, 2006 г.; "Студент и научно-технический прогресс", Новосибирск, 2006 г.; "Психология сознания: современное состояние и перспективы", Самара, 2007 г.; " Человек в современном социуме: культура, этнос, гендер", Тула, 2008 г.; "Языковая семантика и образ мира", Казань, 2008 г.; "Инновационная деятельность преподавателя: школа кураторства" Казань, 2008 г.), обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии Казанского государственного университета (2007-2009 г.г.).

Положения, выносимые на защиту.

1. Взаимосвязь реализуемости личностных ценностей с особенностями когнитивной сферы свидетельствует о вовлечении когнитивных механизмов в процессы осмысления, восприятия и внутренней переработки личностью противоречий между тем, что она ценит, и что реализуется в жизни, а следовательно, индивидуальная специфика протекания интеллектуальной деятельности проявляется в особенностях динамических аспектов ценностно-смысловой сферы.

2. Реализуемость личностных ценностей не зависит от уровня психометрического интеллекта как продуктивной характеристики интеллектуальной деятельности, что подтверждает безоценочный характер конструкта барьерности-реализуемости.

3. Реализуемость личностных ценностей связана с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками интеллектуальной сферы. Тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности (реализуемость) связана с узким диапазоном эквивалентности, что выражает жесткость критериев ценности; с полезависимостью, выражающей ориентацию на доступное; и с гибким познавательным контролем, характеризующим легкость смены способов согласования важного и доступного. Тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности личностных ценностей (барьерность) - с широким диапазоном эквивалентности, что означает готовность к принятию более широкого круга объектов и действий в качестве релевантных ценностям; с поленезависимостъю, выражающей ориентацию на внутренние критерии; и ригидным познавательным контролем как трудностью смены способов реализации ценностей.

сурсов в реализации личностных ценностей и характеризуется более высокой степенью обобщенности собственных ресурсов. Барьерность сопряжена с внешней локализацией ресурсов в реализации ценностей и с фиксацией на барьерах, на необходимости преодоления препятствий.

Эмпирическую базу исследования составила выборка респондентов общей численностью 131 человек в возрасте 21-27 лет.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух пив, заключения, изложенных на 133 страницах машинописного текста. Работа включает 19 таблиц, 8 приложений. Список использованной литературы включает 209 наименований, в том числе 26 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении формулируется цель диссертационного исследования; обосновывается его актуальность; раскрываются гипотеза, объект, предмет, цели и задачи, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, теоретико-методологические основания работы; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе "Теоретический анализ проблемы когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей" рассматриваются основные теоретические подходы к пониманию ценностей в психологии и их динамических сторон, а также предпосылки изучения когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей, послужившие источником постановки научной проблемы.

В первом параграфе рассмотрены основные подходы к пониманию проблемы ценностей. Ряд авторов рассматривают ценность как значение, оценку некоторого объекта, формирующуюся в индивидуальных отношениях человека с миром и непосредственно связанную с эмоциональным переживанием "удовольствия-неудовольствия", "полезности-вредности" объекта (У.Дилътей, 1992; Б.С.Алишев, 2002; Р.Х.Шакуров, 2003). Другая точка зрения связана с рассмотрением индивидуальных ценностей как результата принятия индивидом общественных, культурно выработанных и полностью им идентичных ценностей, возникшая в рамках социологии (К.Клакхон, 1951; М.Рокич, 1969, 1973). Долгое время наиболее распространенным являлся термин "ценностные ориентации", обозначающий направленность индивида на ценности культуры (Б.Г.Ананьев, 1969; В.Н.Мясищев, 1982; ЕЛГоловаха, 1984).

В культурно-исторической парадигме психологии развивается традиция рассматривать ценности как смысловые образования личности. Понятие смысла как единицы динамической смысловой системы Л.С.Выготский (1983) ввел для преодоления противопоставления аффекта и интеллекта, подчеркивая тем самым их единство. Понятие смысла стало одним из базовых в русле теории происхождения психического отражения А.Н.Леонтьева (1977), который создал понятие личностного смысла как составляющей сознания, выражающей отношение цели к мотиву деятельности. Проблема смысловых образований становилась предметом исследований многих отечественных ученых (В.К.Вилюнас, 1976; Е.В.Субботский, 1977; А.Г.Асмолов, Б.СБратусь, Е.Е.Насиновская 1979). Б.С.Братусем (1988) было введено понятие "смысловая сфера личности" и уточнено определение понятия "смысловое образование" как отношения мотива более общего к мотивам менее общим; деятельности более общей и широкой к деятельностям менее общим. В рамках этого направления личностные ценности понимаются как высший уровень развития смысловых

образований, имеющих истоки в социокультурном целом, которые интериоризирова-ны, отрефлексированы и осознанно принимаются личностью (Б.С.Братусь, 1988; Г.Л.Будинайте, Т.В.Корнилова, 1993). Во многом сходен подход Д.А.Леонтьева (1999) к личностным ценностям как смысловым структурам, составляющим высший уровень систем смысловой регуляции и являющимся стабильным источником смысло- и мотивообразования, но при этом он не считает осознанность их необходимым атрибутом. Такое понимание личностных ценностей и заложено в данной работе.

В соответствии с определением Д.А.Леонтьега (1999), смысл понимается как отношение между субъектом и объектом или явлением действительности, которое определяется местом объекта (явления) в жизни субъекта, выделяет этот объект (явление) в образе мира и воплощается в личностных структурах, регулирующих поведение субъекта по отношению к данному объекту (явлению). Указание на то, что смысл представлен в определенных характеристиках образа объекта, подчеркивает его глубинную взаимосвязь с когнитивными процессами. Понимание процессов смыслообразования как распространения смысла от ведущих, "ядерных" смысловых структур к частным, периферическим, возникающим в конкретной ситуации развертывающейся деятельности смыслам связывает эти процессы с оценкой реализации ценностей в жизни, на которых сфокусирован не структурно-статичный, а динамический подход к их исследованию.

Второй параграф посвящен проблеме динамических аспектов функционирования личностных ценностей, связанных с оценкой их реализации в жизни. Большинство существующих на данный момент психологических исследований ценностей направлены на рассмотрение их содержательных аспектов: состава, иерархии, - в то время как известны единичные работы, направленные на изучение динамических сторон функционирования ценностей. Между тем, многие авторы (Б.С.Братусь, 1988; Р.ХШакуров, 2003) указывают на необходимость исследования динамических аспектов смысловых образований, понимая под ними характер их напряженности, способы осуществления, соотношение идеальных и реальных целей (Б.С.Братусь, 1988). Динамические аспекты, а именно барьеры, затрудняющие доступ к ценностям, являются центральными в концепции Р.Х.Шакурова (2003), при этом барьер имеет порождающее значение по отношению к ценности. Е.Б.Фанталова (1992), напротив, рассматривает разрыв важности и доступности ценностей как источник внутриличност-ного конфликта, считая оптимальным состояние их согласованности. В качестве снимающего противоречие между данными позициями Н.Р.Салиховой (2005) разработано понятие "реализуемость личностных ценностей", отражающее индивидуальные различия процессов смыслообразования, связанные с соотнесением меры важности ценности с оценкой ее доступности. Оно задается в континууме двух противоположных тенденций - баръерности как установки к увеличению разрыва важности и доступности ценности (стремление обесценивать доступное) и реализуемости как установки к его уменьшению (стремление ценить доступное). Представляя собой функционально-динамическую характеристику процессов смыслообразования, реализуемость личностных ценностей определяется как экзистенциальная метаустанов-ка, задающая направление внутренней переработки разрывов между ценностью и доступностью в соответствии с фазами цикла экзистенциального взаимодействия человека с миром (Н.Р.Салихова, 2009). При этом не исследованными остаются стоя-

щие за преобладанием каждой из тенденций психологические механизмы, в том числе и составляющие их когнитивные процессы.

Будучи смысловыми образованиями, личностные ценности представляют собой единство аффекгавно-потребностного и когнитивного, обе составляющие которого являются обобщениями высокого уровня. Очевидно, что в той мере, в которой ценности являются образованиями интеллектуальными (обобщенными общественно выработанными и ингериоризованными идеями), они будут вовлекать в свое функционирование интеллектуальные процессы. Это справедливо и в отношении реализуемости личностных ценностей, поскольку процессы осмысления и внутренней переработки личностью расхождений между тем, что она ценит, и что реализуется в жизни, предполагают участие когнитивных механизмов. Особенности протекания этих процессов могут быть связаны с продуктивными характеристиками познавательной деятельности, определяющими ее эффективность, с инструментальными, фиксирующими индивидуальный способ когнитивного структурирования информации, а также содержательными особенностями представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей. В совокупности их можно отнести к когнитивным аспектам динамических тенденций барьерности-реализуемости личностных ценностей.

Третий параграф посвящен изложению основных теоретических предпосылок исследования когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей. Гипотеза о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с составляющими когнитивной сферы является конкретизацией одного из важнейших в психологии вопросов о формах единства аффекта и интеллекта, личности и мышления.

Уже в ранних исследованиях интеллекта в рамках тестологичесшй парадигмы указывалось на связь интеллектуальной и аффекгивно-мотивационной составляющих психики: интеллект понимался как условие контроля мотивации (Ь.ТЬигйопе, 1924), как составляющая ментального самоуправления субъекта (Л^етЬег^, 1985).

В отечественной психологии решение проблемы соотношения личности и мышления связано с подходом к мышлению как к мыслительной деятельности, регулируемой личностью, и восходит к идеям о единстве аффекта и интеллекта Л.С.Выгогского (1935), личностных аспектах мышления СЛ.Рубинштейна (1946). Последовательное развитие эта проблема получила в смысловой теории мышления, где мышление понимается как "формирование, развитие и сложное взаимодействие операциональных смысловых образований разнога вада" (О.К.Тихомиров, 1969), а потому центральное место в ней занимало выявление места и роли эмоций в мышлении. Экспериментально доказана связь эмоциональной активации с узловыми моментами решения задачи, открыт феномен "эмоционального решения" задачи, значение эмоциональных оценок в постановке гностических целей раскрыто В.Е.Юючю (1978), конкретизированы функции эмоций в мыслительном процессе И.А.Васильевым (1979). Исследована специфика мышления в связи с особенностями мотивации (Т.Г.Бощанова, 1978; Э.Д.Телегина, 1976; Т.В.Корнилова, 1976; Р.Р.Бибрих, 1979; И.А.Васильев, 1980,2003; Е.Е.Васюкова, 1984 и др.). Раскрыты процессы целе-и смыслообразования в ходе решения мыслительной задачи (О.К.Тихомиров, 1969; В.Е.Клочко, 1978; И.А.Васильев, 1980; О.М.Краснорядцева, 1986; Н.Р.Хусаинова, 1989; О.Н.Арестова, 2008). Разработана концепция мотивационно-эмоциональной регуляции мыслительной деятельности (И.А.Васильев, 2003). В рамках процессу-

апыюй концепции мышления (А.В.Брушлинский, 1982) были разведены внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности, показана их разная роль (М.И.Воловикова, 1983). В организации мыслительного процесса наряду с предметным и операциональным уровнями, составляющими содержательный план мышления, выделены личностный и рефлексивный уровни, относящиеся к смысловому плану мышления и обеспечивающие его целостность (И.Н.Семенов, 1976). В большом количестве исследований рассматривается специфика мыслительной деятельности в зависимости от устойчивых особенностей личности (E.A.Workman, J.M.Stillion, 1974; М.Р.Гинзбург, 1977; D.Wardell, J.B.Royce, 1978; Л.М.Попов, 1980; А.М.Петрай-тите, 1981; Д.Б.Бошявленская, 1983; Е.Е.Васюкова, 1984; Н.Б.Березанская, 1987 и др.). К.А.Абульханова-Славская (1991) предложила подход к выделению личностных типов мышления, соединяющих в себе личностные и когнитивные характеристики субъекта деятельности. Роль мышления в личностном развитии субъекта рассматривает В.В.Селиванов (2001), указывая на взаимосвязь личности и мышления на генетическом и процессуальном уровнях.

В гораздо меньшей степени проработана идея единства аффекта и интеллекта в исследованиях психологических образований, релевантных задачам организации человеком собственной жизни, в связи с реи1ением личностью э/сизненных задач разного масштаба. Это направление представлено в основном изучением специфики практического мышления, связанного с решением личностью задач, возникающих в практической деятельности (Б.М.Теплов, 1943; Ю.К.Корнилов, 1989; А.В.Карпов, 1988; Н.Б.Березанская, 2008, др.), исследованиями мышления в профессиональной деятельности (Е.В.Конева, 1997; МЖКашапов, 2001; Л.ПУрванцев, 2001), факторов достижения экспертной стадии мышления (И.С.Кострикина, 2005). Много меньше исследований, в которых мышление рассматривается в связи с решением задач построения и организации человеком своей жизни. Среди них исследования понимания личностью разных ситуаций своего бытия (В.В.Знаков, 2000, 2007), ментальных репрезентаций в становлении субъекта (Е.А.Сергиенко, 1998, 2000), концептов семи-осферы сознания человека (Е.Е.Сапогова, 2006, 2007). В исследовании возникновения и роли мышления в реальной жизнедеятельности О.М.Краснорядцевой (1996) показано, что его основная функция заключается в выявлении противоречий между образом мира и образом жизни и определении способов их разрешения. Важная роль мышления в регуляции личностью своей жизни выявлена в исследованиях когнитивных способностей как фактора совпадающего поведения (З.Х.Сиерральта, 2000; САХазова, 2002; ТЛ.Крюкова, 2004; А.А.Алексапольский, 2008, и др.). В современных периодизациях развития интеллекта в периоды взрослости критерием выделения периодов собственно когнитивного развития является тип личностных задач, решение которых необходимо для регуляции собственной жизнедеятельности, а оценка эффективности интеллекта определяется гибкостью его использования к качественно различному материалу практических задач в собственной жизни, для решения которых он и возникает (GLabouvie-Vief, 1985; K.F.Ricgel, 1984; K.W.Schaie, 1986).

Эти данные свидетельствуют о включенности мышления, опирающегося на определенный интеллектуальный фундамент, в высшие процессы личностной регуляции жизнедеятельности, направленность которой задается ценностно-смысловой сферой личности, при этом когнитивные аспекты самих ценностно-смысловых обра-

зований остаются недостаточно исследованными. Затрагивают когнитивный аспект явлений смысловой реальности исследования личностного смысла в психосемантике (Е.Ю.Артемьева, 1980; В.Ф.Петренко, 1997; О.В.Митина, 1997; В.П.Серкин, 2008, и др.). А.В.Серый рассматривает когнитивную сложность как определяющий критерий уровневой организации смысловой системы личности (2004). Исследуется взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур субъекта категоризации в межличностном познании (А.А.Лузаков, 2007); соотношение особенностей протекания мыслительного процесса субъекта с особенностями осознания смысловых связей (С.А.Персиянцев, 2007), связь осмысленности жизни с убеждениями и когнитивными особенностями личности (С.А.Богомаз, 2008). Идея тесной взаимосвязи явлений ценностно-смысловой реальности и мышления присутствует в исследованиях ценностных представлений (Б.С.Алишев, 2006), в некоторых психотерапевтических направлениях (рациональная, когнитивная психотерапия), в которых устранение ошибок мышления рассматривается как "ключ" к изменениям в ценностно-мотивационной сфере (П.Дюбуа, 1912; А.Бек, 1967).

При этом отсутствуют работы, направленные на изучение когнитивных аспектов динамических сторон функционирования ценностно-смысловых образований. Это связано с недостаточной изученностью динамических сторон ценностей - их напряженности, способов осуществления, разрешения противоречий в соотнесении меры желаемого и необходимого, соотношении реальных и идеальных целей. Одно из направлений их изучения представлено конструктом реализуемости личностных ценностей (Н.Р.Салихова, 2005), взаимосвязи которого с особенностями когнитивной сферы еще не выявлены. Можно предположить, что с ним могут быть связаны как продуктивные характеристики познавательной деятельности, определяющие ее эффективность (уровень интеллекта), так и инструментальные, фиксирующие индивидуальный способ когнитивного структурирования информации (когнитивные стили), а также содержательные составляющие (содержание представлений).

Традиционно когнитивные стили понимаются как биполярные образования, отражающие устойчивые способы когнитивного поведения субъекта с точки зрения их инструментальной, а не продукгной составляющей, к которым не применимы оценочные суждения, так как представители обоих полюсов обладают преимуществами в определенных ситуациях (М.А.Холодная, 2002). В исследованиях когнитивных стилей имеются данные, показывающие наличие их взаимосвязей с личностными особенностями: с конформностью в социальных отношениях, с использованием человеком определенных типов психологических защит (М.А.Холодная, 2002). Д.Уордел и Дж. Ройс (1978) считают, что когнитивные стили в снятом виде содержат в себе элементы аффективных состояний. М.А.Холодная (2002) отмечает, что когнитивные стили участвуют в контроле аффективных состояний в актах познавательного отражения. Когнитивную сложность взаимоотношений человека и окружающей действительности А.В.Серый (2004) рассматривает как структурный компонент и один из определяющих критериев уровневой организации системы личностных смыслов.

При соотнесении когнитивных стилей и тенденций барьерности и реализуемости ценностей обнаруживаются существенные моменты сходства. В случае с конструктом реализуемости-барьерности речь идет о биполярном образовании, представленном двумя разнонаправленными тенденциями, которые носят функциональный,

динамический характер, демонстрируют определенную устойчивость и не связаны с содержанием ценностей. Эти же характеристики присущи и когнитивным стилям как свободным от содержания, устойчивым биполярным формально-структурным характеристикам когнитивной сферы. Кроме того, параметр реализуемости связывается с процессами категоризации при опознании абстрактно-обобщенного содержания ценности в конкретной ситуации, что также подразумевает наличие в них когнитивной составляющей (Н.Р.Салихова, 2005). Это дает основания для предположения о взаимосвязи особенностей восприятия человеком степени реализованности его личностных ценностей в жизни с характерными установками восприятия, определяющими когнитивный стиль. В качестве когнитивных стилей, которые могут быть связаны с параметром реализуемости, на основе анализа их психологического содержания были выделены: "полезависимость-поленезависимость", "узость-широта диапазона эквивалентности", "импульсивность-рефлективность" и "гибкость-ригидность познавательного контроля".

Роль представлений в регуляции поведения и деятельности убедительно доказана в исследованиях социальных представлений. Так, по мнению С.Московиси (1984), одна из важнейших функций социальных представлений - опосредование поведения через обозначение ценностей, его регулирующих. К.А.Абульханова (2002) отмечает, что представления могут являться одновременно и когнитивными, и ценностно-смысловыми образованиями. На то, что в процессе формирования социального представления совершается не только когнитивная "работа", указывает Г.М.Андреева (2004), подчеркивая, что в основе этого лежит потребность человека сделать свою жизнь более осмысленной. Исследуют ценностные представления как представления в сознании человека о ценностях ДЛ.Леонтьев (1998) и Б.С.Алишев (2006). Такое понимание представлений как сплава когнитивного и ценностно-смыслового дает основания предположить, что вектор осмысления личностью собственных ценностей и соотнесения их с актуальной жизненной ситуацией и возможностями их достижения буцет проявляться и в представлениях о факторах реализации ценностей - как способствующих, так и препятствующих ей.

Таким образом, представление о личностных ценностях как аффективно-интел-легауальных образованиях, имеющиеся данные о взаимосвязи явлений когнитивной сферы с особенностями личности и роли мышления в решении жизненных задач, а также сходство конструкта барьерности-реализуемости в существенных чертах с когнитивными стилями позволили, основываясь на принципе единства аффекта и интеллекта, обосновать гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с продуктивными и стилевыми особенностями когнитивной сферы, а также содержательными характеристиками представлений о барьерах и ресурсах реализации ценностей.

Вторая глава "Эмпирическое исследование когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей" посвящена описанию эмпирического исследования когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей. В первом параграфе описаны организация и методы исследования. В соответствии с целью исследования выбрана стратегия констатирующего эксперимента, методы - тестовый и анкетирование. Выборку составили 131 человек в возрасте 21-27 лет (78 мужчин, 53 женщины), являющиеся аспирантами Казанского государственного университета.

Для выявления уровня реализуемости ценностей рассчитывался индекс реализуемости как корреляционная связь показателей важности и доступности ценностей (Н.Р.Салихова, 2005), полученных в процедуре их ранжирования способом попарного сравнения по критериям важности и доступности (Е.Б.Фанталова, 1992).

Диагностика когнитивных стилей осуществлялась с помощью 1) теста "Включенные фигуры" в групповой форме (АКТ-70 К.У.Этгриха) для диагностики полеза-висимости-поленезависимости; 2) методики "Свободная сортировка объектов" Р.Гарднера в модификации В.А.Колги для диагностики когнитивного стиля "широта-узость диапазона эквивалентности"; 3) модифицированной в целях диагностики когнитивного стиля "узость-широта диапазона эквивалентности" методики выделения существенных признаков; 4) ассоциативного эксперимента для диагностики когнитивного стиля "гибкость-ригидность познавательного контроля"; 5) опросника импульсивности-рефлективности В.Н.Азарова; 6) опросников "гибкости-ригидности" Бренгельмана и Айзенка-Белоуса.

Уровень психометрического интеллекта измерялся посредством 1) "Краткого отборочного теста" В.Н.Бузина (КОТ), направленного на определение уровневых характеристик интеллекта; 2) вербальных субтестов "Определение общих черт" и "Аналогии" теста структуры интеллекта Амтхауэра.

Для выявления представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей использовался письменный опрос-интервыо на основе методического приема завершения незаконченных предположений. Респондентам предлагалось выбрать пять самых значимых для них ценностей, а затем в отношении каждой из них продолжить два высказывания: "Свободно реализовывать данную ценность мне позволяет...", и "Моя свобода в реализации данной ценности ограничивается...". Качественная обработка интервью производилась при помощи процедуры контент-анализа. Единицей анализа выступало предложение (или часть сложного предложения), являющееся самостоятельной смысловой единицей. Ответы классифицировались на основе дихотомических критериев, сконструированных исходя из эмпирических данных и отражающих характер описанных барьеров и ресурсов. Высказывания о том, что позволяет свободно реализовывать ценность, рассматривались как самоотчеты испытуемых о ресурсах. Критериями для их анализа стали (в скобках приведены примеры):

1. характер локализации по отношению к субъегау: внешние, "средовые" ("наличие большого количества источников информации") или внутренние, личностные ("мое отношении к собственному здоровью");

2. зависимость от активности субъекта: зависящие ("стараюсь вести здоровый образ жизни") или независящие ("хорошая наследственность");

3. конкретность концептуализации: конкретные ("наличие квартиры") или обобщенные ("твердая уверенность, что каждый человек имеет абсолютное право реализовывать свои убеждения и взгляды на мир в поступках по собственному выбору").

Тексты о том, чем ограничена свобода респондентов в реализации ценности, рассматривались как описания барьеров. Д ля их анализа использовались критерии:

1. характер локализации по отношению к субъеюу: внешние ("плохая экология") или внутренние ("собственная мнительность и недостатки");

2. конкретность концептуализации: конкретные ("болезнь") или обобщенные ("осознание невозможности объять необъятное");

3. "естественность"-"искусственность" ("объективные", существующие помимо воли каких бы то ни было субъектов и связанные с устройством мира, общества, природой человека и т.д., или "сделанные", существование которых вменяется кому-либо в вину, так как является плодом его действий и желаний: им может быть как сам человек, так и его близкие, правительство, человечество в целом и т.д.): "естественные" ("воздействие окружающей среды") или "искусственные" ("нежелание или отсутствие понимания, уважения в семье");

4. наличие направленности на преодоление: есть направленность на преодоление ("отсутствие достаточного количества времени для зарабатывания денег. Но я работаю над этим!") или нет ("продолжительность жизни");

5. стабильность: стабильные ("общепризнанные границы поведения, нормы закона") или временные ("девушка сейчас живет в другом городе..., и коща приедет, уже расстояние между городами не будет нам мешать");

6. степень индивидуальной отнесенности: типичные для некоторой группы барьеры ("плохая экологическая обстановка") или сугубо индивидуальные, имеющие отношение к субьеюу лично ("мое нежелание сходиться с незнакомыми людьми").

Для статистической обработки данных использовался анализ средних значений и медиан, анализ нормальности распределения исследуемых показателей, корреляционный анализ с применением рангового коэффициента Спирмена.

Второй параграф посвящен описанию результатов исследования взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом. Анализ результатов показал (табл. 1), что связи индекса реализуемости с показателями тестов интеллекта далеки от уровня статистически значимых.

Таблица 1

Коэффициенты корреляции индекса реализуемости ценностей с психометрическими показателями тестов интеллекта (п=39)

Вербальные субтесты теста Амтхауэра Краткий отборочный тест (КОТ)

"Определение общих черт" "Аналогии" "Вербальные" задачи "Пространственно-математические" задачи общий балл

0,12 0,11 0,03 -0,14 -0,13

Условные обозначения: п - численность выборки в данной серии исследования.

Это значит, что реализуемость личностных ценностей и уровень психометрического интеллекта не связаны друг с другом, и выраженность тенденций барьерности и реализуемости не зависит от уровня вербального и невербального интеллекта. Это согласуется с представлением Н.Р.Салиховой о функционально-динамической, природе тенденций барьерности-реализуемости: отсутствие связей реализуемости ценностей с уровнем интеллекта можно рассматривать как отражение ее автономности относительно результативных характеристик интеллектуальной деятельности.

В третьем параграфе изложены результаты исследования взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями. Как видно из представленных в таблице 2 коэффициентов корреляций индекса реализуемости со стилевыми параметрами, такие связи действительно существуют. Так, высокая реализуемость ценностей связана с полюсом полезависимости, сложностью преодоления влияния поля, в то время как низкая (барьерность) - с полюсом поленезависимости, ориента-

цией человека на свои внутренние критерии. Следовательно, полезависимые люди (использующие глобальный подход к полю) более склонны сближать параметры важности и доступности ценностей, т. е. ориентироваться на уже реализованное, имеющееся в "поле". Люди с полекезависимым стилем (демонстрирующие артикулированный подход), напротив, ориентируются скорее на нереализованные ценности и понижают значимость освоенных жизненных сфер.

Таблица 2

Коэффициенты корреляции психометрических показателей когнитивных стилей с индексом реализуемости ценностей

Когнитивный стиль Методика (п - численность выборки) Параметры методики (свидетельствует о близости к полюсу...) К-т корреляции с индексом реализуемости

Полезависимость-полекезависимостъ (ПЗ-ПНЗ) "Включенные ф(3)" Точность/время (ПНЗ) -0,29*

Время (ПЗ) 0,13

Точность (ПНЗ) -0,35*

Узость-широта диапазона эквивалентности (УДЭ-ШДЭ) "Выделение существенных признаков" (п=76) Кол-во выделенных признаков (ШДЭ) -0,38**

"Свободная сортировка объектов" (п=93) Количество групп (УДЭ) 0,26*

Кол-во объектов в наибольшей группе (ЩЦЭ) -0,11

Кол-во групп из одного объекта (УДЭ) 0,15

Гибкость-ригидность познавательного контроля (ГТЖ-ТПК) Опросник Брен-гельмана, Ай-зенка-Белоуса (п=47) Общий балл (РПК) 0,06

"Ассоциативный эксперимент" (п=47) Количество слов (ГПК) -0,40

Средняя дистанция ответов от слова-стимула (ГПК) 0,29*

Общая дистанция ответов от слова-стимула (ГПК) 0,37**

Импульсивность-рефлективность Опросник Азарова (п=47) Общий балл (рефлективность) -0,02

уровней статистической значимости р<0,05 (*)ир<0,01 (**).

Показатели когнитивного стиля "широта-узость диапазона эквивалентности" также оказались связаны с индексом реализуемости личностных ценностей, что подтверждено в отношении обеих использованных методик. Ожидалось, что реализуемость личностных ценностей будет коррелировать с широким диапазоном эквивалентности, а барьерность - с узким. Это предположение основывалось на традиционно выделяемом общем свойстве, лежащем в основе каждого из стилей, - глобальности восприятия, характерной для полезависимости и широкого диапазона эквивалентности, или ею дифференцированности, характерной для полемезависимости и узкою диапазона эквивалентности. Полученные же связи имеют характер, противоположный тому, который предполагался изначально: узкий диапазон эквивалентности оказался связанным с тенденцией реализуемости, а широкий диапазон эквива-

лентности - с тенденцией барьерности ценностей.

Противоречие полученных в этом случае результатов ожидаемым (что, по свидетельству МА.Холодной (2002), является довольно распространенным явлением в исследованиях когнитивных стилей) позволило уточнить сущность самого феномена барьерности-реализуемости. Так, прямая связь реализуемости с узким диапазоном эквивалентности означает, что в случае преобладания реализуемости выше требовательность к точному соответствию объекта некоторым исходно ожидаемым свойствам - критериям ценности. А те объекты, что точно им не соответствуют, исключаются в качестве релевантных ей. Прямая связь реализуемости с полюсом полезави-симости отражает связанность человека наличной ситуацией и ориентацию на внешнее поле. Вероятно, людям, для которых характерна высокая реализуемость ценностей, свойственно ограничивать свое жизненное пространство, включать в него только освоенные сферы, понижая важность недоступных ценностей. И ориентация на поиск различий, по всей видимости, проявляется именно в том, что человек строго разграничивает "свои" и "не свои" ценности и сферы реализации и не стремится к расширению своего жизненного пространства, демонстрируя определенный консерватизм. Такая интерпретация соответствует пониманию узости категорий как своего рода концептуального консерватизма.

Связь барьерности с широким диапазоном эквивалентности в этом случае означает большую "терпимость" к несоответствию объектов некоторым изначально подразумеваемым свойствам, склонность находить их "подходящими", возможно, в силу отсутствия четких критериев ценности. При этом связь барьерности с поленезависи-мостью, т.е. свободой от наличного поля, означает большую ориентацию на внутренние критерии. Значит; людям с выраженной барьерностью (отрицательное значение индекса реализуемости) свойственно оценивать нереализованные ценности как высок) значимые и стремиться за пределы освоенного, расширяя (или размывая, может быть) границы своего жизненного пространства. Ориентация на поиск сходства проявляется, очевидно, именно в расширении спектра стремлений, желаний - все они рассматриваются личностью как ее собственные атрибуты, они схожи тем, что все потенциально оцениваются как "мое". В этой связи могут быть перспективны исследования, направленные на изучение взаимосвязей тенденций реализуемости и барьерности с Я-концепцией личности, ее Эго-идентичностью.

В отношении когнитивного стиля "импульсивность-рефлективность" значение коэффициента корреляции его связи с индексом реализуемости оказалось близким к нулю. Следовательно, реализуемость личностных ценностей не связана со склонностью субъекта к быстрому, импульсивному или медленному, рефлексивному принятию решений.

В отношении когнитивного стиля "гибкость-ригидность познавательного контроля" результаты, полученные при использовании разных методических подходов, отличаются друг от друга. При использовании ассоциативного метода выявлено, что реализуемость личностных ценностей связана с гибкостью познавательного контроля, а значит, выраженность барьерности связана с ригидностью. Высокая ценностная реализуемость характеризуется большей пластичностью, освоенностью и большим "арсеналом" способов реализации ценностей. Барьерность при этом, как тенденция к ценностному рассогласованию, обуславливающему сложности распознавания идеа-

лов должного в наличной ситуации, связана с большей ригидностью личности в реализации ценностей. То есть люди, для которых характерна большая гибкость когнитивного контроля, скорее склонны к повышению доступности значимых жизненных сфер и соизмерению степени важности ценностей с уровнем актуально доступного уровня их реализации. В то время как те, для кого переход от одного способа работы с информацией к принципиально другому характеризуется субъективной трудностью (т.е. представители полюса ригидного познавательного контроля), ориентируются в большей степени на нереализованные, недоступные ценности, а то, что находится в зоне освоенного, оценивают как маловажное.

Данные вербального опросника гибкости-ригидности связей с индексом реализуемости не обнаружили, как и результаты опросника, выявляющего импульсивность-рефлективность. Как видим, связи данного когнитивного стиля с индексом реализуемости получены при использовании тестов действия, требующих решения некоторой когнитивной задачи, а при выявлении когнитивных стилей методами, апеллирующими к самосознанию, связи отсутствуют. Это можно объяснить тем, что особенности, фиксируемые понятием "когнитивные стили", относятся в большей степени к уровню операций, и в связи с этим слабо осознаются и сложно вербализи-руются. Встает вопрос, насколько адекватно человек может дать отчет об индивидуальных особенностях своего когнитивного поведения, о том, какие он применяет ("предпочитает") способы восприятия и струюурирования информации. Получаемые таким способом данные скорее имеют отношение к представлениям человека о собственном стиле переработки и структурирования информации, чем о том, как эти процессы происходят.

Таблица 3

Соотношение тенденций реализуемости и барьерности личностных ценностей с когнитивно-стилевыми особенностями

РЕАЛИЗУЕМОСТЬ тенденция ценить доступное и обесценивать недоступное БАРЬЕРНОСТЪ тенденция ценить недоступное и обесценивать доступное

• Полезависимость (ориентация на внешнюю стимуляцию, сильное влияние поля) • Узкий диапазон эквивалентности (ориентация на поиск различий объектов, "жесткость" оценочных шкал) • Гибкий познавательный контроль (легкость смены способов переработки информации) • Поленезависимость (ориентация на внутренние критерии, способность структурировать поле) • Широкий диапазон эквивалентности (ориентация на поиск сходств объектов, "мягкость" оценочных шкал) • Ригидный познавательный контроль (сложность смены способов переработки информации)

В целом, предположение о связи параметра реализуемости личностных ценностей с некоторыми процессуальными характеристиками интеллектуальной деятельности - когнитивными стилями - подтвердилось. Стилевые особенности восприятия и переработки информации проявляются в процессах восприятия и осмысления личностью степени реализованное™ ценностей. При этом реализуемость личностных ценностей связана с узким диапазоном эквивалентности, полезависимостью и гибкостью познавательного контроля (табл. 3), что означает ориентацию на "поле", на ос-

военные зоны жизненного пространства, в отсутствии направленности на его расширение, в гибкости и освоенности используемых способов для реализации ценностей.

Обратная ей по психологическому содержанию тенденция барьерности личностных ценностей связана с широким диапазоном эквивалентности, с полепезависи-мостыо и ригидностью познавательного контроля. Это означает ориентацию человека на свои внутренние критерии и независимость от наличной ситуации, обеспечивающую расширение жизненного пространства через включение в него новых сфер и смыслов, при этом ригидность выступает как проявление неосвоенности "механизмов" реализации ценностей.

Четвертый параграф посвящен изложению результатов исследования связи реализуемости личностных ценностей с характером представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей. Результаты, полученные в исследовании, показали, что реализуемость личностных ценностей связана с внутренней локализацией ресурсов, с большей их обобщенностью и зависимостью от активности субъекта.

При этом показатель внутренней локализации ресурсов коррелирует на высоком уровне значимости с показателями их зависимости от активности субъекта и обобщенности.

Таблица 4

Коэффициенты корреляции характеристик ресурсов реализации ценностей и индекса реализуемости (п=47)

Характеристики ресурсов Характеристики ресурсов

Индекс реализуемости Внутренняя локализация Зависимость от активности субъекта Обобщенность описания

Внутренняя локализация 0,39** 1

Зависимость от активности субъекта 0,29* 0,48*** 1

Обобщенность описания 0,53*** 0,52*** 0,27 1

Условные обозначения: звездочками отмечены коэффициенты, достигшие уровней статистической значимости р<0,05 (*), р<0,01 (**) и р<0,001 (***); п - численность выборки.

Что касается специфики барьеров, ограничивающих, по мнению респондентов, свободу в реализации ценностей, то с индексом реализуемости оказался связан только показатель их устойчивости (табл. 5). Интересным представляется тот факт, что сам показатель устойчивости барьеров связан с пассивным к ним отношением, отсутствием направленности на их преодоление.

Итак, высокая ценностная реализуемость как тенденция к согласованию оценок важности и доступности ценностей связана с опорой на внутрешше, личностные ресурсы. То есть люди, высоко оценивающие для себя доступность наиболее значимых сфер жизни, склонны объяснять возможность свободной реализации ценностей внутренними факторами: своими личностными особенностями, желаниями, убеждениями, устремлениями. Им также более свойственно опираться на ресурсы, зависящие от их собственной активности, нежели внешние. При этом для них характерна более обобщенная концептуализация ресурсов, а существующие барьеры чаще воспринимаются как стабильные, что логично сочетается с отсутствием направленности на их преодоление.

Таблица 5

Коэффициенты корреляции характеристик барьеров реализации ценностей и индекса реализуемости (п=47)

Характеристики барьеров Индекс реализуемости Внутренняя локализация Направленность на преодоление Обобщенность описания Естественность Устойчивость Типичность

Внутренняя локализация 0,06 1

Направленность на преодоление -0,13 0,09 1

Обобщенность описания 0,15 0,18 -0,01 1

Естественность 0,05 -0,35* -0,20 -0,01 1

Устойчивость 0,30* 0,16 -0,31* 0,18 0,04 1

Типичность 0,00 -0,36* 0,07 0,05 0,13 -0,01 1

Условные обозначения: звездочками отмечены юэффициенш, достигшие уровней статистической значимости р<0,05 (*); п - численность выборки.

Барьерность же, значит, как тенденция к расхождению важности ценностей с их доступностью, ассоциируется с поиском вполне конкретных, внешних по отношению к субъекту ресурсов, которые от него практически не зависят. Возможности собственной реализации в значимых сферах скорее связываются с факторами, которые предоставляет окружающая среда, с другими людьми, организациями, достижениями современной науки и т.д., нежели со своими собственными качествами. Кроме того, такие люди склонны ориентироваться на неподвластные им, никак не зависящие от них ресурсы. Можно предположить, что подобная ситуация связана с переживанием человеком некоторой беспомощности. Однако при этом барьеры на пути реализации ценностей воспринимаются как явления временные, имеется установка на необходимость некоторых активных действий, направленных на их устранение.

Таблица 6

Соотношение тенденций реализуемости и барьерности личностных ценностей с характеристиками ресурсов и барьеров

РЕАЛИЗУЕМОСТЬ тенденция ценить доступное и обесценивать недоступное БАРЬЕРНОСТЬ тенденция ценить недоступное и обесценивать доступное

Ресурсы: • внутренние • зависят от активности субъекта • обобщенное описание Ресурсы: • внешние • не зависят от активности субъекта • конкретное описание

Барьеры: • устойчивые Барьеры: • временные

Выдвинутая гипотеза о проявлении тенденций барьерности и реализуемости в представлениях о барьерах и ресурсах в реализации ценностей в ходе исследования была эмпирически подтверждена - в первую очередь, относительно показателей, характеризующих ресурсы. Из параметров, характеризующих барьеры, с индексом реализуемости оказался связан только один - показатель стабильности-временности в восприятии барьеров и ограничений в реализации значимых ценностей (табл. 6).

Это позволяет реконструировать представленность в сознании противоположных типов смыслообразования, что эмпирически подтверждает и конкретизирует описание некоторых характеристик структурирования человеком жизненного пространства в зависимости от уровня реализуемости личностных ценностей (Н.Р.Салихова, 2006,2007). Рассмотрение субъективной картины реализуемости личностных ценностей требует обращения к категории сознания и механизмам его работы (В.П.Зинченко, 1991; В.М.Аллахвердов, 2003, 2009), глубинные пласты которых отражены в понятии образа мира (А.НЛеонтьев, 1983; С.Д.Смирнов, 1985,2003).

При высокой реализуемости осмысление своей реализации в значимых жизненных сферах связано с более глубоким осознанием собственных возможностей. В сознании в этом случае присутствует в большей степени то, что способствует реализации личностно значимых ценностей, а не мешает ей. Опора на внутренние, личностные ресурсы, часто формулируемые в терминах, имеющих ценностно-смысловую отнесенность, более активная позиция по отношению к ним в сочетании с представлением о них как обобщенных, а значит, более глобальных соответствуют субъективному переживанию такого жизненного мира как освоенного, в котором человек является его центром и управляет всем происходящим. В целом, характерную для преобладания реализуемости ориентацию на внутренние ресурсы можно рассматривать как следствие погружения в наличные, актуально реализуемые жизненные отношения, направленности активности и сознания на успешно освоенные виды деятельности, своего рода, "копание вглубь". А это свидетельствует о более глубоком освоении как жизненного пространства, так и собственных возможностей и способностей. Одним из проявлений этого служит высокая обобщенность, масштабность рассуждений личности о собственных ресурсах. При этом действия по преодолению затрудняющих реализацию в значимых сферах факторов отсутствуют, так как имеющиеся ограничения уже оценены как устойчивые, стабильные, а потому усилия по их устранению нецелесообразны.

Тогда как жизненный мир при преобладании барьерности с его большей экстер-нальностью, меньшей активностью, более конкретно формулируемыми, а значит менее глобальными, частными представлениями о собственных ресурсах соответствует субъективному описанию жизненного пространства как недостаточно освоенного. Субъект ориентирован на психологически удаленные от него области жизненного пространства, в которых его возможности не могли бьггь исследованы в процессе их реализации. Поэтому он еще не может на них полностью полагаться, и сознание его ориентировано на внешние ресурсы, которые могут "оснастить" его для реализации значимой ценности, и его позицию по отношению к ним можно при этом охарактеризовать как "выжидательную". Большая обращенность сознания вовне, сочетаемая с ожиданием активности от внешнего мира, означает и большую открытость новым смыслам. При этом в образе мира более рельефно представлены барьеры, препятствия на пути реализации ценностей: человек субъективно пребывает в насыщенном барьерами мире и имеет слабый контакт с собственными ресурсами. Однако сами барьеры воспринимаются как явления временные, существует понимание необходимости активных действий по их устранению. Сам факт временности, непостоянства барьеров является чрезвычайно важным — лишь в этом случае направленная на их преодоление активность имеет смысл и в прогнозе может стать успешной. Человек,

активно осваивая имеющиеся на пути барьеры, поглощенный их устранением, преодолением того, что затрудняет на данный момент достижение желаемого, как бы раздвигает границы наличного жизненного пространства, преобразуя его.

Итак, тенденции реализуемости и барьерности личностных ценностей действительно проявляются в характере представлений о барьерах и ресурсах, связанных с реализацией в наиболее значимых для человека сферах жизни. Реализуемость выражается в ориентации на собственные возможности, на поиск внутренних ресурсов, характеризуется более высокой степенью обобщенности при рефлексии собственных ресурсов в реализации личностных ценностей, отсутствием стремления на преодоление ценностных барьеров. Барьерность при этом сопряжена с опорой на отчужденные от самого субъекта ресурсы и с фиксацией на барьерах при направленности на их преодоление. Это позволяет глубже раскрыть психологическое содержание динамических тенденций барьерности-реализуемости личностных ценностей через проявление в особенностях представлений личности о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

В заключении результаты исследования соотносятся с целью и гипотезой, которая в ходе исследования подтвердилась частично: эмпирически зафиксирована независимость параметра барьерности-реализуемости личностных ценностей от уровня психометрического интеллекта, выявлена его связь с когнитивными стилями и наличие характерных для тенденций барьерности-реализуемости особенностей содержания представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Реализуемость как функционально-смысловая характеристика личностных ценностей связана с особенностями когнитивной сферы, что свидетельствует об участии в процессах осмысления, внутренней переработки личностью противоречий между ценностью и доступностью в том числе и когнитивных механизмов.

2. Реализуемость личностных ценностей и уровень психометрического интеллекта как продуктивная характеристика когнитивной сферы не связаны друг с другом. Уровень вербального и невербального интеллекта не проявляется в особенностях соотнесения важности ценностей с их доступностью.

3. Реализуемость личностных ценностей связана с когнитивными стилями как тструменталъными характеристиками интеллектуальной сферы личности. Стилевые особенности восприятия и переработки информации проявляются в процессах восприятия и осмысления личностью степени реализованное™ ценностей.

4. Тенденция реализуемости личностных ценностей как тенденция ценить доступное и обесценивать недоступное связана с узким диапазоном эквивалентности, что выражает требовательность к точному соответствию объектов и действий критериям ценности, с полезависимостью, выражающей ориентацию на наличное поле, и с гибким познавательным контролем, характеризующим легкость смены способов согласования важного и доступного.

5. Барьерность личностных ценностей как тенденция ценить недоступное и обесценивать доступное, напротив, связана с широким диапазоном эквивалентности, что означает готовность к принятию более широкого круга объектов и действий в качестве релевантных ценностям, с поленезависимостью, выражающей ориентацию на

внутренние критерии, и ригидным познавательным контролем как трудностью смены способов реализации ценностей.

6. Представленность тенденций барьерности и реализуемости личностных ценностей проявляется в содержательных характеристиках когнитивной сферы - особенностях представлений о ресурсах и барьерах, способствующих и препятствующих реализации ценностей.

7. Преобладание реализуемости связано с ориентацией на собственные возможности, характеризуется внутренней локализацией ресурсов в реализации личностных ценностей, активной позицией по отношению к ним и более высокой степенью их обобщенности.

8. Барьерность сопряжена с фиксацией сознания на барьерах, на необходимости преодоления препятствий и характеризуется внешней локализацией ресурсов, конкретностью их описания и пассивным к ним отношением.

Список работ, опубликованных по теме диссертации Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Терентьева С.А. Соотношение реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями / Н.Р.Салихова, С.А.Терентьева // Образование и саморазвитие. Научный журнал. - Казань: Изд-во Центр инновационных технологий, 2009, №3 (13). - С. 199-205 (0,38 п.л. - авторский вклад 50%).

2. Терентьева С.А. Субъективно воспринимаемые барьеры и ресурсы в реализации личностных ценностей / С.А.Терентьева // Казанский педагогический журнал. - Казань: Изд-во «Магариф», 2009. № 7-8. - С. 103-113 (0,63 пл.).

Публикации в других изданиях:

3. Терентьева С.А. Особенности ценностной рассогласованности личности в системах терминальных и инструментальных ценностей / С.А.Терентьева // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского государственною университета: Тезисы докладов. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2004. - С. 122-123 (0,12 пл.).

4. Терентьева С.А. Проблемность и свобода реализации как функционально-смысловые характеристики личностных ценностей / С.А.Терентьева Н Материалы Х1ЛП Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Психология. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного университета, 2005. - С. 50-52 (0,12 пл.).

5. Терентьева С.А. Соотношение осознаваемых и неосознаваемых компонентов иерархии личностных ценностей / С.А.Терентьева // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского государственного университета 2005 года: Сборник статей. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2005. - С. 113-114 (0,14 пл.).

6. Терентьева С.А. Функционально-смысловые особенности ценностной сферы мужчин и женщин / С.А.Терентьева // Материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» / Под научной редакцией В.Б.Чеснокова. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005. - С. 244-246 (0,12 пл.).

7. Терентьева С.А. Когнитивные стили и особенности структурирования жизненного опыта / С.А.Терентьева II Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов». Том П. - М.: Изд-во Московского государственного университета, 2006. - С. 504-506 (0,12 пл.).

8. Терентьева С.А. Проявления особенностей структурирования простого перцептивного опыта в смыслообразовании в контексте личностных ценностей /

С.А.Теренгьева // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского государственного университета 2005 года: Сборник статей. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2006. - С. 129-130 (0,12 пл.).

9. Терентьева С.А. Функционально-смысловые особенности терминальных и инструментальных ценностей / С.А.Терентьева // Реализация государственной молодежной политики: региональный опыт: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. / М-во по делам молодежи, спорту и туризму РТ. — Казань: Республиканский учебно-методический центр, 2006. -С. 171-172 (0,14 п.л.).

10. Терентьева С.А. Взаимосвязь барьерности-реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями / С.А.Терентьева // Материалы XLIV Международной научной студенческой конференции "Студент и научно-технический прогресс": Психология. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного университета, 2006. -С. 24-26 (0,12 пл.).

11. Терентьева С.А. Соотношение тенденций барьерности-реализуемости с характером субъективно воспринимаемых барьеров и ресурсов в контексте личностных ценностей / С.А.Терентьева // Психология сознания: современное состояние и перспективы. Материалы I Всероссийской конференции 29 июня - 1 июля 2007 г. - Самара: Изд-во «Научно-технический центр», 2007. - С.405-407 (0,14 пл.).

12.Терентьева С.А. Тенденции барьерности-реализуемости и субъективная оценка свободы в реализации личностных ценностей // Человек в современном социуме: культура, этнос, гендер. Материалы Международной научной конференции / Под ред. Е.Е.Сапошвой. - Тула: Изд-во Тульского государственного университета, 2008. - С. 113-116 (0,16 пл.).

13.Терентьева С.А. Барьерность-реализуемость личностных ценностей и субъективно воспринимаемые барьеры и ресурсы в жизненном пространстве личности / Н.Р. Салихова, С.А.Теретъева // Психосфера. Сборник научных трудов кафедры психологии Тульского государственного университета. Выпуск второй / Под ред. Е.Е.Сапоговой. - Тула: Изд-во Тульского государственного университета, 2008. - С. 146-159 (0,8 пл. - авторский вклад 50%).

14.Теренгьева С.А. Барьеры и ресурсы реализации личностных ценностей в образе мира / Н.Р.Салихова, С.А.Терентьева // Языковая семантика и образ мира: материалы Международной научной конференции г Казань, 20-22 мая 2008 г.: в 2 ч. Ч. 2 / Отв. ред. Э.А.Балалыкина. — Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2008. - С. 153-156 (0,21 пл. - авторский вклад 50%).

15. Терентьева С.А. Барьерность-реализуемость личностных ценностей субъективная картина возможностей их реализации / С.А.Терентьева // Инновационная деятельность преподавателя: школа кураторства: Материалы всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Р.Г.Минзарипов, Г.В.Морозова. - Казань: Изд-во Казанского государственного университета, 2008. - С. 228-237 (0,56 пл.). Примечание: произошла смена фамилии диссертанта с Терентьевой на Купцову, публикации представлены под старой фамилией.

Подписано в печать 18.01.2010. Формат 60x84 1/16. Тираж 150 экз. Гарнитура «Тайме». Бумага ксероксная. Усл. печ. л. 1,0. Заказ № 01/52. Печать ризографическая.

Отпечатано с готового оригинал-макета в издательстве «ИГМА-пресс» ИП Маликовой И.Г. ОГРН 308169031500136 Казань, ул. Московская, д.31, офис 215. Тел. 526-03-69.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Купцова, Светлана Александровна, 2010 год

ОГЛАВЛЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОГНИТИВНЫХ АСПЕКТОВ РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

1.1 .Проблема ценностей в психологии.

1.2.Реализуемость как функционально-динамическая характеристика личностных ценностей.

1.3.Предпосылки исследования когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей.

1.3.1. Проблема соотношения личности и мышления в психологии.

1.3.2. Когнитивно-стилевые особенности и реализуемость личностных ценностей.

1.3.3. Представления личности о реализации ценностей.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ АСПЕКТОВ РЕАЛИЗУЕМОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ.

2.1.Организация и методы исследования.

2.2.исслед0вание взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом.

2.3.Исследование взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями.

2.4.Исследование взаимосвязей реализуемости личностных ценностей с характером представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

Введение диссертации по психологии, на тему "Когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей"

Актуальность темы исследования обусловлена большой вариативностью возможностей жизненного выбора и возрастанием роли личности в определении собственного жизненного пути. Не случайно тенденции развития современной психологии многие авторы связывают с возникновением и разработкой подходов, фиксирующих неразрывное единство человека и его мира в категориях, описывающих высшие процессы организации человеком своей жизни. В таких понятиях, как "жизненный мир" [31], "стратегия жизни", "субъект жизненного пути" [3], "жизнетворчество" [84], "метаиндивидуальный мир" [42], "ментальное пространство личности" [55], человек выступает как часть и одновременно автор своего мира. В них снимается традиционная для классической психологии дихотомия эмоционального и интеллектуального, и реализуется заложенная в трудах Л.С.Выготского [36], С.Л.Рубинштейна [110], А.Н.Леонтьева [73] неклассическая парадигма психологии.

Данная парадигма имеет длительную традицию разработки в рамках решения проблемы личностной регуляции мыслительной деятельности в смысловой теории мышления О.К.Тихомирова и процессуальной концепции мышления А.В.Брушлинского. В рамках этого научного направления показана регулирующая роль эмоций [27; 54; 157], мотивов [21; 32; 65], проанализированы процессы целе- и смыслообразования в ходе решения мыслительной задачи [27; 54; 157; 173], выявлена специфика мыслительной деятельности в зависимости от личностных особенностей [19; 13; 38]. К.А.Абульхановой-Славской предложен подход к выделению личностных типов мышления [1]. Взаимосвязь личности и мышления на генетическом и процессуальном уровнях рассматривает В.В.Селиванов [126].

В гораздо меньшей степени эта идея разработана в исследованиях психологических образований, релевантных задачам организации человеком собственной жизни, связанных с решением личностью жизненных задач. В этом тематическом поле развиваются подходы, связанные, в первую очередь, с профессиональной сферой жизни человека. К ним можно отнести исследования специфики практического мышления Б.М.Тепловым [146], Ю.К.Корниловым [60; 61; 62; 63], исследования рядом авторов мышления в профессиональной деятельности человека [58; 53; 158], факторов достижения экспертной стадии мышления [67]. Еще меньше работ, в которых мышление рассматривается в связи с решением человеком задач построения собственной жизни. Среди них можно отметить работы В.В.Знакова, где предметом исследований выступает понимание личностью разных ситуаций своего бытия [49; 50]; представление О.М.Краснорядцевой о функции мышления в выявлении личностью противоречий между образом мира и образом жизни [69]; работы Е.А.Сергиенко по изучению ментальных репрезентаций в становлении субъекта [130; 131]; описание Е.Е.Сапоговой концептов семиосферы сознания человека [124]; современные периодизации развития интеллекта, в которых в качестве критерия выделения периодов когнитивного развития выступает тип решаемых человеком задач по регуляции собственной жизнедеятельности [193; 199; 202]; а также ряд исследований, в которых когнитивные особенности личности рассматриваются как фактор совладающего поведения [136; 164; 5].

Все эти данные свидетельствуют о включенности мышления, опирающегося на определенный интеллектуальный фундамент, в высшие процессы мотивационно-личностной регуляции жизнедеятельности. Ее направленность задается содержанием ценностно-смысловой сферы личности. В то же время пока остаются недостаточно исследованными когнитивные аспекты самих ценностно-смысловых образований, хотя известно, что они интегрируют в себе и аффективно-потребностное, и интеллектуальное начала [80]. К направлениям, в которых рассматриваются отношения явлений ценностно-смысловой реальности и когнитивной сферы, можно отнести исследования личностного смысла в психосемантике [11; 133]; выделение А.В.Серым [134] когнитивной сложности как компонента смысловой системы личности; изучение взаимодействия когнитивных и ценностно-мотивационных структур субъекта категоризации в межличностном познании А.А.Лузаковым [88]; рассмотрение соотношения особенностей протекания мыслительного процесса и осознания смысловых связей С.А.Персиянцевым [97]; анализ С.А.Богомазом [18] связи осмысленности жизни с убеждениями и когнитивными особенностями личности; исследования ценностных представлений в работах Б.С.Алишева [7] и Д.А.Леонтьева [82]; некоторые психотерапевтические направления (рациональная, когнитивная психотерапия), в которых устранение ошибок мышления рассматривается как "ключ" к изменениям в ценностно-мотивационной сфере.

При этом общей тенденцией для большинства существующих на данный момент психологических исследований ценностей является рассмотрение их содержательных аспектов: состава, иерархии, — в то время как известны единичные работы, направленные на изучение динамических сторон функционирования ценностей: напряженности, способов осуществления, разрешения противоречий в соотнесении меры желаемого и необходимого, реальных и идеальных целей. Между тем, многие авторы указывают на необходимость их исследования [20, 177]. Изучение именно этих сторон представляется актуальным для понимания механизмов смены фаз развития личности взрослого человека, переживания кризисных ситуаций. И в том, и в другом случае происходит существенная динамика, реорганизация ценностно-смысловой сферы личности. Динамические стороны функционирования личностных ценностей могут изучаться через предложенный Н.Р.Салиховой [121] конструкт реализуемости личностных ценностей. Он фиксирует индивидуальные особенности смыслообразования, связанные с внутренней переработкой личностью рассогласований между мерой важности ценности и оценкой ее доступности, и содержательно представлен двумя противоположными тенденциями — реализуемостью (стремление к уменьшению рассогласования, тенденция ценить доступное) и барьерностью (стремление к его увеличению, тенденция обесценивать доступное). Н.Р.Салиховой экспериментально показано, что он тонко улавливает внутреннюю перестройку ценностно-смысловой сферы человека, происходящую в кризисной жизненной ситуации или при смене социальной ситуации развития и связан с личностным выбором [121].

Однако остается неисследованным вопрос о когнитивных механизмах, участвующих в такой перестройке ценностно-смысловой сферы личности, что и составило научную проблему настоящего исследования. Ее постановка в широком контексте задается противоречием между наличием большого массива данных о роли личности в мышлении и гораздо более скудными сведениями о когнитивных процессах, актуализируемых личностью в решении жизненных задач. В более узком предметном смысле противоречие задается отсутствием знания о когнитивных аспектах динамических сторон ценностно-смысловой сферы личности, в частности, реализуемости личностных ценностей, при достаточной разработанности вопроса о когнитивных аспектах ее содержательных сторон.

Очевидно, что в той мере, в которой ценности являются образованиями интеллектуальными (обобщенными общественно выработанными и интериоризованными идеями), они будут вовлечены в своем функционировании в процессы интеллектуального плана. Процессы осмысления, восприятия и внутренней переработки личностью противоречий между тем, что она ценит, и что реализуется в жизни, предполагают участие в том числе и когнитивных механизмов. Это в полной мере справедливо и в отношении параметра реализуемости личностных ценностей. С особенностями восприятия реализуемости ценностей могут пересекаться и продуктивные характеристики познавательной деятельности, определяющие ее эффективность, и инструментальные, фиксирующие индивидуальный способ решения когнитивной задачи, а также особенности содержания представлений о реализации ценностей.

Объектом настоящего исследования выступает реализуемость личностных ценностей.

Предметом исследования стали когнитивные аспекты реализуемости личностных ценностей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи.

2. Проверить гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с психометрическим интеллектом.

3. Выяснить характер взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с когнитивно-стилевыми особенностями.

4. Определить содержательные особенности представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей в зависимости от преобладания тенденций барьерности и реализуемости.

Теоретико-методологическими основаниями работы выступают сформулированный Л.С.Выготским принцип единства аффекта и интеллекта; представления о единстве когнитивных и аффективных процессов в регуляции деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, О.К.Тихомиров, Б.М.Величковский), о личности как субъекте мышления (С.Л.Рубинштейн, О.К.Тихомиров, А.В.Брушлинский, И.А.Васильев, Л.М.Попов), о когнитивных составляющих саморегуляции и самоорганизации человека как субъекта жизни (К.А.Абульханова, В.В.Знаков, В.Н.Дружинин, В.Е.Клочко, О.М.Краснорядцева, Ю.К.Корнилов, Е.А.Сергиенко, В.В.Селиванов, М. А.Холодная), о механизмах работы сознания (В.М.Аллахвердов, В.П.Зинченко) и образе мира (А.Н.Леонтьев, С.Д.Смирнов); понимание смысловой природы и смыслообразующей функции личностных ценностей (Б.С.Брату сь, Д.А.Леонтьев); концепция реализуемости личностных ценностей как динамической характеристики ценностно-смысловой сферы (Н.Р .Салихова).

В соответствии со стратегией констатирующего эксперимента для сбора данных были выбраны тестовый метод и анкетирование. Для обработки данных использовался контент-анализ и процедуры статистической обработки.

Надежность и достоверность результатов обеспечиваются соответствием исследовательских процедур требованиям экспериментальной психологии, цели и задачам исследования, достаточной численностью выборки, адекватностью методов статистической обработки проверяемым гипотезам и типу данных.

Новыми являются обнаруженные факты связи параметров барьерности-реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками познавательной деятельности: реализуемость личностных ценностей как тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности связана с полюсами полезависимости, узкого диапазона эквивалентности и гибкого познавательного контроля; барьерность как тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности ценности связана с полюсами поленезависимости, широкого диапазона эквивалентности и ригидного познавательного контроля.

Разработан новый инструмент для выявления особенностей представлений личности о собственных ресурсах и барьерах в реализации ценностей посредством качественного анализа их описаний; разработаны новые критерии классификации типов ресурсов и барьеров, основанные на различении их внешней/внутренней по отношению к субъекту локализации, степени обобщенности/конкретности концептуализации, естественности/искусственности, наличии/отсутствии направленности на преодоление барьеров, представлении об их стабильности/временности и степени типичности/уникальности. Определены и описаны характерные для тенденций барьерности и реализуемости черты представлений о барьерах и ресурсах: для высокой реализуемости характерны внутренняя локализация ресурсов, и более высокая степень их обобщенности, для барьерности — внешняя локализация ресурсов и фиксация на преодолении барьеров.

Теоретическая значимость исследования связана с интеграцией общепсихологического знания посредством изучения взаимосвязи и взаимовлияния явлений, которые составляют предмет исследования разных отраслей науки — когнитивной психологии и психологии личности. Взаимосвязь реализуемости личностных ценностей с отдельными особенностями когнитивной сферы свидетельствует о вовлечении когнитивных механизмов в процессы регуляции жизнедеятельности со стороны ценностно-смысловой сферы.

Полученные результаты дополняют научные представления о феномене барьерности-реализуемости личностных ценностей данными о роли когнитивных явлений в процессах ценностно-смысловой регуляции. Важным в теоретическом плане представляется вывод о независимости реализуемости личностных ценностей от содержательно-продуктивных характеристик когнитивной сферы, что показывает ее функциональный характер. Результаты исследования расширяют теоретическую базу когнитивной психологии и психологии личности за счет описания когнитивно-стилевых особенностей личности в связи с преобладанием тенденций барьерности и реализуемости, а также описания проявления этих тенденций в особенностях представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования знания специфики содержания тенденций барьерности и реализуемости личностных ценностей во всех областях практики, требующих осуществления дифференцированного подхода к личности. В психотерапевтической практике изменение представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей можно рассматривать как "ключ" к психологическим изменениям, к работе по расширению представлений человека о собственных ресурсах. Результаты исследований конструкта барьерности-реализуемости могут найти применение в области психологии труда, психологии управления персоналом — с точки зрения диагностики мотивации и выстраивания эффективной системы мотивации персонала с учетом индивидуальных особенностей мотивообразования и стратегий реализации ценностей. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в педагогической практике в рамках учебных курсов по психологии личности и когнитивной психологии.

Положения, выносимые на защиту.

3. Реализуемость личностных ценностей связана с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками интеллектуальной сферы. Тенденция сближать оценки степени важности и доступности ценности реализуемость) связана с узким диапазоном эквивалентности, что выражает жесткость критериев ценности; с полезависимостью, выражающей ориентацию на доступное; и с гибким познавательным контролем, характеризующим легкость смены способов согласования важного и доступного. Тенденция к поляризации оценок степени важности и доступности личностных ценностей (барьерность) — с широким диапазоном эквивалентности, что означает готовность к принятию более широкого круга объектов и действий в качестве релевантных ценностям; с поленезависимостью, выражающей ориентацию на внутренние критерии; и ригидным познавательным контролем как трудностью смены способов реализации ценностей.

4. Реализуемость личностных ценностей проявляется в особенностях представлений о факторах, способствующих (ресурсы) и препятствующих реализации ценностей (барьеры). Преобладание реализуемости связано с внутренней локализацией ресурсов в реализации личностных ценностей и характеризуется более высокой степенью обобщенности собственных ресурсов. Барьерность сопряжена с внешней локализацией ресурсов в реализации ценностей и с фиксацией на барьерах, на необходимости преодоления препятствий.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались на итоговых научно-образовательных конференциях студентов Казанского государственного университета (2004-2006 г.г.); Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов "Психология XXI века", г. Санкт-Петербург, 2005 г.; XLIII и XLIV Международных научных студенческих конференциях "Студент и научно-технический прогресс", г. Новосибирск, 2005 г. и 2006 г.; XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов", г. Москва, 2006 г.; "Языковая семантика и образ мира", г. Казань, 2006 г.; I Всероссийской конференции "Психология сознания: современное состояние и перспективы", г. Самара, 2007 г.; Международной научной конференции "Человек в современном социуме: культура, этнос, тендер", г. Тула, 2008 г.; Международной научной конференции "Языковая семантика и образ мира", г. Казань, 2008 г.; Всероссийской научно-практической конференции "Инновационная деятельность преподавателя: школа кураторства" Казань, 2008 г.), также материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии Казанского государственного университета им. В.И.Ульянова-Ленина (2007-2009 г.г.).

Основное содержание диссертации отражено в 15 публикациях автора, в том числе в 2 статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, изложенных на 133 страницах машинописного текста. Работа включает 19 таблиц, 8 приложений. Список использованной литературы включает 209 наименований, в том числе 26 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящая работа выполнена в рамках широкого круга работ в психологии, посвященных исследованию мышления в реальной жизнедеятельности субъекта, и направлена на исследование когнитивных аспектов реализуемости личностных ценностей, в ходе которого конструкт барьерности-реализуемости был соотнесен с некоторыми явлениями когнитивной сферы.

Представление о личностных ценностях как аффективно-интеллектуальных образованиях, имеющиеся данные о взаимосвязи явлений когнитивной сферы с особенностями личности и роли мышления в решении жизненных задач, а также сходство конструкта барьерности-реализуемости в существенных чертах с когнитивными стилями позволили, основываясь на принципе единства аффекта и интеллекта, обосновать гипотезу о взаимосвязи реализуемости личностных ценностей с продуктивными и стилевыми особенностями когнитивной сферы, а также содержательными характеристиками представлений о барьерах и ресурсах реализации ценностей.

В результате исследования гипотеза была частично подтверждена. Опровергнуто предположение о взаимосвязи степени реализуемости личностных ценностей и уровня интеллекта, что свидетельствует о ее автономности относительно продуктивных характеристик когнитивной сферы и согласуется с положением о безоценочном характере параметра реализуемости личностных ценностей.

Предположение о связи параметра реализуемости личностных ценностей с инструментальными характеристиками когнитивной сферы — когнитивными стилями - нашло свое эмпирическое подтверждение. Выявлено, что высокая реализуемость личностных ценностей как тенденция согласования важности и доступности ценностей связана с узким диапазоном эквивалентности, полезависимостью и гибкостью познавательного контроля. Обратная по психологическому содержанию тенденции реализуемости, барьерность личностных ценностей как тенденция к рассогласованию параметров ценности и ее доступности связана с широким диапазоном эквивалентности, с поленезависимостыо и ригидностью познавательного контроля.

Показано, что параметр реализуемости личностных ценностей действительно связан с содержательными особенностями когнитивной сферы личности и проявляется в характере представлений о барьерах и ресурсах, связанных с реализацией в наиболее значимых для человека сферах жизни. Тенденция реализуемости выражается в ориентации на собственные возможности, на поиск внутренних ресурсов и характеризуется более активной позицией, высокой степенью обобщенности при рефлексии собственных ресурсов в реализации личностных ценностей. Тенденция барьерности при этом сопряжена с опорой на отчужденные от самого субъекта ресурсы и с фиксацией на барьерах, на необходимости преодоления препятствий.

Полученные в ходе исследования результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Реализуемость как функционально-смысловая характеристика личностных ценностей связана с особенностями когнитивной сферы, что свидетельствует об участии в процессах осмысления, внутренней переработки личностью противоречий между ценностью и доступностью, в том числе и когнитивных механизмов.

3. Реализуемость личностных ценностей связана с когнитивными стилями как инструментальными характеристиками интеллектуальной сферы личности. Стилевые особенности восприятия и переработки информации проявляются в процессах восприятия и осмысления личностью степени реализованности ценностей.

6. Представленность тенденций барьерности и реализуемости личностных ценностей проявляется в содержательных характеристиках когнитивной сферы — особенностях представлений о ресурсах и барьерах, способствующих и препятствующих реализации ценностей.

Значимость полученных результатов связана с интеграцией общепсихологического знания посредством изучения взаимосвязи и взаимовлияния явлений, которые составляют предмет исследования разных отраслей науки — когнитивной психологии и психологии личности. Результаты исследования расширяют теоретическую базу данных дисциплин за счет описания когнитивно-стилевых особенностей личности в связи с преобладанием тенденций барьерности и реализуемости, а также описания проявления этих тенденций в особенностях представлений о барьерах и ресурсах в реализации ценностей. Дополнены научные представления о феномене барьерности-реализуемости личностных ценностей данными о роли когнитивных явлений в процессах ценностно-смысловой регуляции.

Практические рекомендации связаны с возможностью использования полученных результатов в консультационной работе, в психологическом сопровождении человека в кризисных ситуациях, ситуациях жизненного выбора с целью повышения у личности рефлексии по отношению к собственным стратегиям реализации ценностей, барьерам и ресурсам и формирования максимально осознанной и продуктивной позиции по отношению к собственному жизненному пути и осуществляемым выборам. Также результаты могут применяться во всех областях практики, требующих дифференцированного подхода к личности, в частности, в сфере управления персоналом для учета индивидуальных тенденций смыслообразования при разработке программ повышения мотивации труда.

Полученные данные ставят ряд новых вопросов, задавая перспективные направления исследования. Так, неясны причинно-следственные отношения и психологические механизмы, лежащие в основе выявленных взаимосвязей особенностей когнитивной и ценностно-смысловой сфер личности; не до конца изучены факторы, стоящие за преобладанием тенденций реализуемости и барьерности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Купцова, Светлана Александровна, Казань

1. Абульханова-Славская К. А. Личностные типы мышления / К.А.Абульханова-Славская // Когнитивная психология. — М., 1986. — С. 154-172.

2. Абульханова К.А. Социальное мышление личности / К.А.Абульханова // Современная психология: состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2002. - С. 88-103.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

4. Азаров В.Н. Анкетная методика измерения импульсивности / В.Н. Азаров // Новые исследования в психологии. — 1983. № 2 (29). - С. 1519.

5. Алексапольский А.А. Стилевые и уровневые свойства интеллекта как факторы совладающего поведения: автореф. дис. . канд. психол. наук / А.А.Алексапольский. М., 2008. - 26 с.

6. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г.Алексеева // Психологический журнал. 1984. - Т. 5, № 5. — С. 63-70.

7. Алишев Б.С. Методы изучения социальных и ценностных представлений студентов: Методические рекомендации / Б.С.Алишев (ред.). Казань: Изд-во "Данис" ИПП ПО РАО, 2006.

8. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функцио-нальный подход): автореф. дис. . докт. психол. наук / Б.С.Алишев. — Казань: Информационно-издательский центр ИСПО РАО, 2002. 33 с.

9. Аллахвердов В.М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания / В.М.Аллахвердов. -СПб.: "Речь", 2003.-331 с.

10. Андреева Г.М. Психология социального познания / Г.М.Андреева. Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2004. — 288 с.

11. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 127 е.: ил.

12. Асеев В.Г. Личностная значимость и вероятность событий / В.Г.Асеев // Проблемы психологии личности: советско-финский симпозиум / Отв. ред. Е.В.Шорохова, О.И.Зотова. — М.: Наука, 1982. С. 236-242.

13. Березанская Н.Б. Анализ непроизвольных компонентов в структуре целеобразования: автореф. дис. . канд. психол. наук / Н.Б .Березанская. М., 1978. - 27 с.

14. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: Теория и практика / Г.А.Берулава. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 236 с.

15. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования: дис, . канд. психол.наук / Р.Р.Бибирих. М., 1978. - 220 с.

16. Богданова Т.Г. Целеобразование при различной мотивации: дис. . канд. психол. наук / Т.Г.Богданова. — М., 1978. 143 с.

17. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б.Богоявленская. — Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 1983.- 174 с.

18. Братусь Б.С. Аномалии личности / Б.С.Братусь. М.: Мысль, 1988.-301с.

19. Брушлинский А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления / А.В.Брушлинский // Мышление: процесс, деятельность, общение / под ред. А.В.Брушлинского. — М.: Наука, 1982.-С. 5-49.

20. Брушлинский А.В. О взаимосвязях процессуального (динамического) и личностного (мотивационного) аспектов мышления /

21. A.В.Брушлинский, М.И.Воловикова // Психологические исследования познавательных процессов и личности. М.: Наука, 1983. - С. 84-96.

22. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С.Бубнова // Психологический журнал. 1999. - Т. 20, № 5. - С. 38-44.

23. Будинайте Г.Л. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л.Будинайте, Т.В.Корнилова // Вопросы психологии, 1993. -Т.14. -№5. С. 99-105.

24. Бузин В.Н. Краткий отборочный тест (КОТ) / В.Н.Бузин. М.: Смысл, 1992. - 10 с.

25. Васильев И.А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций / И.А.Васильев // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: МГУ, 1979. - С. 5562.

26. Васильев И.А. Эмоции и мышление / И.А.Васильев,

27. B.Л.Поплужный, О.К.Тихомиров. М.: Изд-во Московского университета, 1980. — С. 3-192.

28. Васильев И.А. Влияние индивидуальных психологических различий на процесс решения проблем / И.А.Васильев, Ю.Куль // Вопросы психологии. — 1985. №1. - С. 140-148.

29. Васильев И.А. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности: дис. д-ра психол. наук / И.А.Васильев // — М., 1998.-321 с.

30. Васильева О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека / О.С.Васильева. Е.А.Демченко // Вопросы психологии, 2001, № 2. С. 74-84.

31. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е.Василюк. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.

32. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности / Е.Е.Васюкова // Вопросы психологии. 1984. - №5. - С. 125-131.

33. Васюкова Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е.Васюкова // Вопросы психологии, 1998, №3.-С. 91-103.

34. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: В 2 т. / Б.М. Величковский. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. 448с., 432с.

35. Виноградов Ю.Е. Эмоциональная активация в структуре мыслительной деятельности человека: дис. . канд. психол. наук / Ю.Е.Виноградов. М., 1972. - 195 с.

36. Выготский JI.C. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 т. Т.2-3. / Л.С.Выготский. — М.: Педагогика, 1983. -368 с.

37. Габриял Т.М. Нарушение мотивационного компонента мышления: автореф. дис. . канд. психол. наук / Т.М.Габриял. — М., 1973. -28 с.

38. Гинзбург М.Р. Исследование некоторых мотивационныхкомпонентов интеллектуальной инициативы: дис. . канд. психол. наук / М.Р.Гинзбург. — М., 1977. 156 с.

39. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И.Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция JI.B. Куликова. — СПб.: Питер, 2001. С. 256-269.

40. Гуревич К.М. Психологическая диагностика / К.М.Гуревич, Е.М.Борисова (ред.) Учебное пособие. — УРАО, 2000. 368 с.

41. Дильтей В. Описательная психология / В.Дильтей // История психологии: Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1992.-2-е изд.-С. 319-346.

42. Дорфман Л.Я. Стили активности — методологические и теоретические предпосылки интегрального подхода / Л.Я.Дорфман // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. — М.: Смысл, 1998.-С. 34-51.

43. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007. - 368 с.

44. Дружинин В.Н. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений / В.Н.Дружинин // Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / РАН. Ин-т психологии; Отв. ред. А.Н.Воронин. -М., 1999.-С 5-29.

45. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е.Залесский // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2001. -С. 139-144.

46. Зарецкий В.К. Смысловая регуляция решения творческих задач / В.К.Зарецкий, А.Б.Холмогорова // Исследования проблем психологии творчества / под ред. Я.А.Пономарева. М., 1983. - С. 62101.

47. Зейгарник Б.В. Патопсихология / Б.В.Зейгарник. М.: МГУ, 1986.-288 с.

48. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания / В.П.Зинченко // Вопросы психологии. — 1991. — С. 15-36.

49. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия / В.В.Знаков // Психологический журнал. — 2000. — Т. 21. — № 2. — С. 7-15.

50. Знаков В.В. Понимание в мышлении, общении, человеческом бытии / В.В.Знаков. М.: Изд-во ИПРАН, 2007. - 479 с.

51. Калин В.К. Изучение волевой активности школьников в связи с особенностями их продуктивного мышления / В.К.Калин, В.И.Панченко // Вопросы психологии. 1980. - №2. - С. 93-99.

52. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности /

53. A.В.Карпов. — Ярославль: ЯрГУ, 1988. 77 с.

54. Кашапов М.М. Теоретические основы исследования и формирования педагогического мышления / М.М.Кашапов // Вестник РГНФ. — 2001. № 1.-С. 121-131.

55. Клочко В.Е. Целеобразование и динамика оценок при решении задач: дис. .канд. психол. наук / В.Е.Клочко. — М., 1978. 170 с.

56. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности / В.Е.Клочко. Томск: ТГУ, 2005. - 172 с.

57. Когнитивная психология. Учебник для вузов / под ред.

58. B.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.

59. Колга В. А. Возможные миры когнитивных стилей // Когнитивные стили / Под ред. В.А.Колги. — Таллинн, 1986. — С. 32-37.

60. Конева Е.В. Особенности индивидуальной классификации опыта в мышлении профессионала / Е.В.Конева // Практическое мышление: специфика обобщения, природа вербализации иреализуемости знаний / Под ред. Ю.К.Корнилова. Ярославль: ЯрГУ, 1997.-С. 31-46.

61. Конопкин О.А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / О.А.Конопкин, Г.С.Прыгин // Вопросы психологии. — 1984. — №3. — С. 4252.

62. Корнилов Ю.К. Что характерно для обобщений практического мышления / Ю.К.Корнилов // Изучение практического мышления: итоги и перспективы / Под ред. Ю.К. Корнилова. Ярославль, 1999. - С. 4-23.

63. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности / Ю.К.Корнилов. Ярославль, 1984. - 80 с.

64. Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения / Ю.К.Корнилов. Ярославль, 1982. - 72 с.

65. Корнилов Ю.К. Особенности практического мышления / Ю.К.Корнилов // Применение концепции C.JL Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии. М.: Институт психологии АН СССР, 1989. - С.67-79.

66. Корнилов Ю.К. Преобразующая направленность как отличительная черта мышления / Ю.К.Корнилов // Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Ярославль, 1988. — С. 3-6.

67. Корнилова Т.В. Опыт исследования субъективного отношения к задаче / Т.В.Корнилова // "Искусственный интеллект" и психология / под. ред. О.К.Тихомирова. М.: Наука, 1976. - С. 114-132.

68. Копина О.С. Исследование эмоциональной регуляции мыслительной деятельности в условиях различной мотивации: автореф. дис. . канд. психол.наук / О.С.Копина. — М., 1982. — 16 с.

69. Кострикина И.С. Структура психометрического интеллекта и креативности в прогнозе достижения экспертной стадии профессионального развития / И. С.Кострикина // Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований:

70. Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н.Дружинина, ИП РАН, 19-20 сентября 2005 г. — М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2005. С. 195-200.

71. Крамаренко В.Ю. Интеллект и уровни его развития: дис. . канд. филос. наук / В.Ю.Крамаренко. — М.: Моск. ун-т. 1983

72. Краснорядцева О.М. Психологические особенности возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: автореф. дис. . докт. психол. наук / О.М.Краснорядцева. — М., 1996.

73. Ласко В.М. Дифференциально-психологическое исследование продуктивности интеллектуальных функций в связи с особенностями мотивации и активированности: автореф. дис. . канд. психол. наук / В.М.Ласко. Л., 1977. - 24 с.

74. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / К.Левин. М.: Смысл, 2001. - 572 с.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. /А.Н.Леонтьев. — 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.

76. Леонтьев А.Н. Образ мира / А.Н.Леонтьев // Избранные психологические произведения. — М., 1983. — С. 251-261.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики /А.Н.Леонтьев. — 3-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с.

78. Леонтьев А.Н. Психология образа / А.Н.Леонтьев // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1979, № 2. С.3-13.

79. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стиличеловека: взгляд из 1990-х / Д.А.Леонтьев // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. М.: Смысл, 1998. — С. 93-108.

80. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А.Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 18 с.

81. Леонтьев Д.А. Новые горизонты проблемы смысла в психологии / Д.А.Леонтьев // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла), материалы международной конференции / под ред. Д.А.Леонтьева. — М.: Смысл, 2005. С. 36-49.

82. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А.Леонтьев. — 2-е, испр. изд. М.: Смысл, 2003.-487 с.

83. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А.Леонтьев. -М.: Смысл, 1992. 16 с.

84. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени / Д.А.Леонтьев // Психологическое обозрение. — 1998. — №1. С. 13-25.

85. Леонтьев Д.А. Человек и мир: экзистенциальный цикл взаимодействия / Д.А.Леонтьев // 4-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. Москва, 28-29 марта 2005 г. М.: УМК "Психология" , 2005. - С. 186-188.

86. Либин А.В. Единая концепция стиля человека: метафора или реальность? / А.В .Либин // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. -М.: Смысл, 1998. С. 109-124.

87. Либин А.В. Стиль это человек? / А.В .Либин // Стиль человека:психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. М.: Смысл, 1998. — С. 3-12.

88. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. — М., 1984.

89. Лузаков А.А. Личность как субъект категоризации в межличностном познании: взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур: автореф. дис. . докт. психол. наук / А.А.Лузаков. — Краснодар, 2008. — 46 с.

90. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д.В .Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В.Люсина, Д.В.Ушакова. — М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 29-36.

91. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К.Маркова. М.:Просвещение, 1983. - 96 с.

92. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В.Матюхина. -М.: Просвещение, 1984. 104 с.

93. Мотков О.И. Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психического стресса: дис. . канд. психол. наук / О.И.Мотков. — М., 1978. — 184 с.

94. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии / В.Н.Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. — СПб.: Питер, 2001. -С. 157-160.

95. Набиулина Н.Г. Аксиологизация цикла психолого-педагогических дисциплин в средних специальных учебных заведениях / Н.Г.Набиулина. Уфа, 2003. — 71 с.

96. Овчинникова Т.Н. Исследование личностных характеристик мыслительной деятельности / Т.Н.Овчинникова // Вопросы психологии. -1980.-№5.~ С. 117-121.

97. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации / Е.Ю. Патяева // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология. — 1983. — №4.-С. 23-33.

98. Персиянцев А.С. Соотношение уровневых характеристик процесса мышления субъекта и особенностей осознания смысловых связей: автореф. дисс. . канд. психол. наук / С.А.Персиянцев. -М., 2007. -22 с.

99. Петрайтите A.M. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсией-интроверсией / А.М.Петрайтите // Вопросы психологии. 1981. - №6. - С. 111-115.

100. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальности "Психология" / В.Ф.Петренко. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. 398 е.: ил.

101. Петренко В.Ф. Психосемантический анализ динамики общественного сознания / В.Ф.Петренко, О.В.Митина. М., 1997. - 214 с.

102. Петухова И.А. Проблема соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей / И.А.Петухова. М., 1976.-22 с.

103. Пископпель А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам / А.А.Пископпель // Вопросы психологии, 2001, № 6. С.103-119.

104. Попов Л.М. Интеллектуальная инициатива в условиях общения: дис. . канд. психол. наук / Л.М.Попов. — М., 1980. 154 с.

105. Прохоров А.О. Ценности в образе психических состояний субъекта / О.А.Прохоров, Р.И.Гильфанов // Смысл жизни: психология ипедагогика: Сборник научных статей. Самара: Изд-во СФ МГПУ, 2005, -С. 8-12.

106. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2001. — 480 с.

107. Психология способностей: Современное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции, посвященной памяти В.Н. Дружинина, ИП РАН, 19-20 сентября 2005 г.— М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2005. 477 с.

108. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / Под ред. чл.-корр. РАО А.А.Реана. СПб.: "прайм-ЕВРОЗНАК", 2005. - 416 с.

109. Радченко М.А. Влияние эмоциональной устойчивости на интеллектуальную деятельность человека / М.А.Радченко, Я.Я. Чебыкин // Психологическая саморегуляция / под ред. Р.Ромена. Вып. 3. - М., 1983.-С. 89-91.

110. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л.Рубинштейн. М., 1958. - 147 с.

111. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. 4-е изд. СПб.: Питер, 2000 (Серия "Мастера психологии"). - 720 с.

112. Рубинштейн С.Л. Очередные задачи психологического исследования мышления / С.Л.Рубинштейн // Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966. С. 225-233.

113. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. / С.Л. Рубинштейн. М., 1976. - 416 с.

114. Рубинштейн С.Л. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн. — М.: Наука, 1997.- 191 с.

115. Салихова Н.Р. Реализуемость личностных ценностей в становлении жизненного мира человека / Н.Р.Салихова // Сибирский психологический журнал. 2009. - № 32. — С. 40-46.

116. Салихова Н.Р. Реализуемость личностных ценностей в ситуации жизненного кризиса / Н.Р.Салихова // Психологический журнал. 2009. - Т. 30. № 1. - С. 44-51.

117. Салихова Н.Р. К проблеме динамических аспектов функционирования личностных ценностей / Н.Р.Салихова // Ученые записки Казанского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». — 2008. Т. 150. Книга 3. - С. 64-82.

118. Салихова Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей / Н.Р.Салихова. — Казань: Казанский государственный университет им. В.И.Ульянова-Ленина, 2005. 128 с.

119. Салихова Н.Р. Барьерность-реализуемость личностных ценностей и субъективно воспринимаемые барьеры и ресурсы в жизненном пространстве личности / Н.Р.Салихова, С.А.Терентьева // Психосфера. Сборник научных трудов кафедры психологии ТулГУ.

120. Выпуск второй. / Под ред. Е.Е.Сапоговой. — Тула: Изд-во ТулГУ, 2008. -С. 146-159.

121. Салихова Н.Р. Соотношение реализуемости личностных ценностей с когнитивными стилями / Н.Р.Салихова, С.А.Терентьева // Образование и саморазвитие. 2009. - №3 (13). - С. 199-205.

122. Сапогова Е.Е. К определению понятия "гендерный концепт сознания" / Е.Е.Сапогова // Известия ТулГУ. Серия Психология. Вып. 4 / Под ред. Е.Е.Сапоговой. — Тула: Изд-во ТулГУ, 2004. — С. 163-179.

123. Селиванов В.В. Когнитивный стиль в процессе мышления / В.В.Селиванов // Психологический журнал, 1989, № 4. Т.10. С. 104-112.

124. Селиванов В.В. Мышление в личностном развитии субъекта: Монография / В.В.Селиванов. 2-изд., перераб. и доп. - Смоленск: "Универсум", 2003. - 312 с.

125. Семенов И.Н. Опыт деятельностного подхода к экспериментально-психологическому исследованию мышления на материале решения творческих задач / И.Н.Семенов // Методологические проблемы исследования деятельности. — М.: ВНИИТЭ, 1976. — С. 148188.

126. Семенов И.Н. Системный подход к изучению организации продуктивного мышления / И.Н.Семенов // Исследование проблем психологии творчества / под ред. Я.А.Пономарева. М.: Наука, 1983. - С. 27-61.

127. Сергиенко Е.А. Когнитивная репрезентация в раннем онтогенезе человека / Е.А.Сергиенко // Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: ИПРАН, 1998. - С. 135-163.

128. Сергиенко Е.А. Природа субъекта: онтогенетический аспект / Е.А.Сергиенко // Проблема субъекта в психологической науке. — М.: ИПРАН, 2000. С. 13-27.

129. Серегина Т.Н. Черты личности и когнитивный стиль: взаимодействие и роль в успешности обучения: Дис. . канд. психол. наук / Т.Н.Сергиенко. Краснодар, 2001. - 149 с.

130. Серкин В.П. Методы психосемантики / В.П.Серкин. М.: Аспект Пресс, 2004. - 207 с.

131. Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика / А.В.Серый; науч. ред. М.СЛницкий. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. 272 с.

132. Серый А.В. Ценностно-смысловая сфера личности / А.В.Серый, М.С.Яницкий / Учебное пособие. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. 92 с.

133. Сиерральта З.Х.Б. Особенности психологических ресурсов личности в раннем юношеском возрасте (копинг-стратегии, защитные механизмы, социальный и общий интеллект): автореф. дисс. . канд. исихол. наук / З.Х.Б.Сиерральта. СПб., 2000. — 18 с.

134. Скотникова И.Г. Когнитивные стили и стратегии решения познавательных задач / И.Г.Скотникова // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. — М.: Смысл, 1998. С. 64-78.

135. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей / Л.М.Смирнов // Психологический журнал. 1996.- Т. 17, № 1. - С. 157-168.

136. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира / С.Д.Смирнов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14.: Психология. 1981. -№2. - С. 15-29.

137. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления / С.Д.Смирнов // Мир психологии. — 2003. — №4 (36).-С. 18-31.

138. Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А.В.Либина. — М.: Смысл, 1998. 310 с.

139. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности / Э.Д.Телегина // "Искусственный интеллект" и психология / под ред. О.К.Тихомирова. М.: Наука. - 1976. - С. 41-80.

140. Тепеницина Т.И. К вопросу о роли личностного компонента в структуре мыслительной деятельности / Т.И.Тепеницина // Психологические исследования / Под ред. Б.В.Зейгарник. М.: МГУ, 1971.-Вып. З.-С. 87-100.

141. Теплов Б.М. Ум полководца / Б.М.Теплов // Избранные труды: В 2-х томах. М., 1985, Т. 1. - С. 223-305.

142. Терентьева С.А. Когнитивные стили и особенности структурирования жизненного опыта / С.А.Терентьева // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов". Том II. М.: Изд-во МГУ, 2006. - С. 504-506.

143. Терентьева С.А. Субъективно воспринимаемые барьеры и ресурсы в реализации личностных ценностей / С.А.Терентьева // Казанский педагогический журнал. — 2009. — №. 7-8. — С. 103-113.

144. Тихомиров O.K. Психология мышления / О.К.Тихомиров. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 272 с.

145. Тихомиров O.K. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи / О.К.Тихомиров, В.А.Терехов // Вопросы психологии. 1969. - № 4. - С. 66-78.

146. Фанталова Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов / Е.Б.Фанталова // Психологический журнал, 1992. Т. 13, №1. - С. 107-117.

147. Фейдимен Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В 2 т. Т. 1. / Дж. Фейдимен, Р. Фрейгер. — М. "Три Л", 1996.-208 с.

148. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. - 559 с.

149. Франки В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. — М.: Прогресс, 1990.-368 с.

150. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / З.Фрейд. М.: Наука, 1989.-456 с.

151. Хазова С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: автореф. дисс. . канд. психол. наук / С.А.Хазова. — Кострома, 2002. 28 с.

152. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2 т. Т. 1. / Х.Хекхаузен / Под ред. Б.М.Величковского. М.: Педагогика, 1986. — 408 с.

153. Холмогорова А.Б. Рефлексивно-личностная регуляция целеобразования в норме и патологии / А.Б.Холмогорова, В.К.Зарецкий, И.Н.Семенов // Вестник МГУ. Серия 14. - Психология. - 1981. - №3. -С. 12-22.

154. Холмогорова А.Б. Нарушения рефлексивной регуляции познавательной деятельности (при шизофрении): дис. . канд. психол. наук / А.Б.Холмогорова. М., 1983. - 219 с.

155. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные . способности / М.А.Холодная // Психологический журнал. 1992. - Т. 13, №3. — С. 84-93.

156. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума / М.А.Холодная. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304 с.

157. Холодная М.А. Когнитивный стиль как квадриполярное измерение / М.А.Холодная // Психологический журнал, 2000. Т. 21, №4. -С. 46-56.

158. Холодная М.А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или "другие" способности? / М.А.Холодная // Психологический журнал. 1996. - Т. 17, №1. - С. 61-69.

159. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2002 (Серия "Мастера психологии"). - 272 е.: ил.

160. Хусаинова Н.Р. Личностная обусловленность типовсмыслообразования при решении мыслительной задачи: дис. . канд. психол. наук / Н.Р.Хусаинова. — М., 1989. 207 с.

161. Хьелл JI. Теории личности / Л.Хьелл, Д.Зиглер. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2005. 607 е.: ил.

162. Шакуров Р.Х Личность: психогенез и воспитание / Р.Х.Шакуров. — Казань: Центр инновационных технологий, 2003. 305 с.

163. Шакуров Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности / Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии. 2001. —№ 1. — С. 3-18.

164. Шакуров Р.Х. Психология смыслов: теория преодоления / Р.Х.Шакуров // Вопросы психологии. 2003. - №5. — С. 18-33.

165. Шкуратова И.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности: дис. . канд. психол. наук / И.П.Шкуратова. Л.: ЛГУ, 1983.- 194 с.

166. Шпрангер Э. Два вида психологии / Э.Шпрангер // История психологии: Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Изд-во МГУ, 1992.-2-е изд.-С. 347-361.

167. Эльконин Д.Б. Избр. психологические труды / Д.Б.Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. 560 е.: ил.

168. Юнг К.Г. Психологические типы / К.Г.Юнг. М.: Прогресс-Универс, 1995.-718 с.

169. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А.Ядов // Социологический журнал. 1994. — №1. С. 35-52.

170. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С.Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

171. Atkinson J.W. Toward Experimental Analysis of human motivation in terms of Motives, Expectancies and Incetives I J.W.Atkinson // Motives in Fantasy, Action and Society / Ed. by J.W.Atkinson. N.Y. - 1958. -P. 280-305.

172. Alloy L.B. Negative cognitive styles and stress-reactive ruminationinteract to predict depression: A prospective study / M.S. Robinson, L.B. Alloy I I Cognitive Therapy and Research, 2003. V. 27 (3). - P. 275-299.

173. Cheema I. Cognitive style — an overview and integration / R.J. Riding, I.Cheema // Educat. Psychology, 1991. V.l 1. - P. 193-215.

174. Dorner D. The difficulties of human encounters with complexity / D. Dorner // Psychological Rundschau. 1981, vol. 32 (3). - P. 163-179.

175. Dorner D. The Ecological Conditions of Thinking / D .Dorner // Animal Mind — Human Mind / Ed. by D.R.Griffin. — Berlin, Heidelberg, New York. 1985.-P. 95-112.

176. French E.G. Effects of the interaction of motivation and feedback on task performance / E.G.French // Motives in Fantasy, Action and Society / Ed. by J.W.Atkinson. -N.Y. 1958.

177. Gibbs J.C. et. al. Relations between moral judgment, moral courage and field independence / J.C. Gibbs // Child Development, 1986. — V. 57 (l).-P. 185-193.

178. Guilford J.P. Cognitive styles: What are they? / J.P. Guilford // Educat. and Psychol. Measurement, 1980. V. 40 (3). - P. 715-735.

179. Jodelet D. Representations sociales: un domaine en expansion / D. Jodelet // Les representations sociales. — Paris: Presse universitaires de France, 1989. P. 31-61.

180. Labouvie-Vief G. Intelligence and cognition / G. Labouvie-Vief // Handbook of the psychology of aging / Eds. by J.Birren & K.Schaie. New York: Van Nostrand Reinhold, 1985. - P. 500-530.

181. Miller A. Cognitive styles: An integrated model / A. Miller // Educat. Psychology, 1987. -V. 7. P. 251-268.

182. Miller A. Personality types: A modern synthesis / A. Miller. Calgary: University of Calgary Press, 1991. 255 p.

183. Moscovici S. The Phenomenon of Social Representations / S. Moscovici // Social Representations / Farr R., Moscovici S. (eds). -Cambridge-Paris, 1984. P. 6-35.

184. Nuttin J. Motivation, planning and action: a relation theory of behavior dynamics / J. Nuttin. — Leuven: Leuven University Press; Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, 1984.

185. Riding R.J. On the nature of cognitive style / R.J. Riding // Educat. Psychology, 1997. -V. 17 (1 and 2). P. 29-49.

186. Riegel K.F. Beyond formal operations / K.F. Riegel // Late adolescence and adult cognitive development / Eds. by M.L.Commons, F.A. Richards, & C.Armon. New York: Praeger, 1984. - P. 258-271.

187. Rogers C.R. Toward a modern approach to values: The valuing process in the mature person / C.R. Rogers // Journal of Abnormal and social Psychology, 1968.-P. 197-205.

188. Royce J.R. Theory of Personality and Individual Differences: Systems, Factors and Processes / A.D.Powell, J.R. Royce. — Englewood Cliffs (NJ), 1983.-201 p.

189. Schaie K.W. Beyond calendar definition of age, period and cohort: The general developmental model revisited / K.W. Schaie // Developmental Review. 1986. № 6. P. 252-277.

190. Wardell D.M. Toward a multi-factor theory of styles and their relationships to cognition and affect / D.M.Wardell, J.R.Royce // Journal of Personality, 1978. № 3. - V. 46. - P. 474-505.

191. Witkin H.A. Field dependence and interpersonal behavior / H.A.Witkin, D.R.Goodenough // Psychol. Bulletin, 1977. V. 84. - P. 661689.

192. Witkin H.A. Individual differences in ease of perception of embedded figures / H.A. Witkin // J. of Personality, 1950. V. 19. - P. 1-15.

193. Witkin H.A. Psychological differentiation: Studies of development / H.A.Witkin, R.B.Dyk. New York: Wiley, 1974. - 418 p.

194. Witkin H.A. Psychological differentiation / H.A.Witkin, R.B.Dyk, H.E.Faterson, D.R.Goodenough, S.A.Karp. Potomak, 1974. - 390 p.

195. Witkin H.A. Cognitive styles: Essence and Origins. Fielddependence and Field independence / H.A.Witkin, D.R.Goodenough. New York, 1982.- 135 p.

196. Workman E.A. The relationship between creativity and ego-development / E.A.Workman, J.M.Stillion // The Journal of psychology. -1974, vol. 88 (2). P. 191-195.