автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Проблема личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли в конце XIX - начале XX столетий

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Аншакова, Валентина Васильевна, 2005 год

Введение

Глава 1. Методолого-теоретические основы, историография и источники изучения разработки проблемы личности в отечественной психологической науке

§ 1. Методолого-теоретические подходы к построению историко

§ 2. Современные теории личности как теоретическое основание ретроспективного анализа проблемы психологии личности в отечественной психологической мысли конца XIX- начала XXолетий

§ 3. Историографический анализ исследований разработки проблемы личности в отечественной психологии конца XIX - начала XX столетий

§ 4. Методы ледования проблемы хологии лични и очники и очники ее изучения

Глава 2. Социально-культурные и общенаучные предпосылки становления и развития проблемы личности в отечественной психологии конца XIX - начала XX веков

§ 1. Социально-культурный и общенаучный конте развития отечвенной хологии иановления проблемы лични на рубеже XIX и XXолетий

§ 2. Жизнь психологического сообщества России на рубеже XIX и

XXолетий

§ 3. Роль научных дий в конце XIX - начале XXолетий в разработке теоретико-методологичих ов хологии и ееановлении какмоятельной научной диплины

Глава 3. Разработка проблемы личности в экспериментальном направлении отечественной психологии в конце XIX - начале XX столетий

§ 1. Становление эериментального направления отечвенной хологии и деятельнь первых эериментальных хологичих лабораторий

§ 2. Разработка проблемы лични в ре эериментального направления отечвенной хологичой науки психологического исследования

Глава 4. Исследование проблемы личности в эмпирическом направлении отечественной психологической мысли в конце XIX - начале XX столетий

§ 1. Концептуальные основы и место эмпирической психологии в семе отечвенного хологичого знания

§ 2. Вклад ученых эмпиричого направления отечвенной хологии в разработку проблемы лични

Глава 5. Проблема личности в духовно-нравственном направлении отечественной психологической мысли в конце XIX -начале XX столетий

§ 1. Идейные овы религиозной духовно-нравенной филоо-хологичой ми в ркой культуре в конце XIX - начале XXолетий:стояние итуация развития

§ 2. Понимание духовного бытия человека и путей совершенствования личности в русле христианской антропологической традиции

§ 3. Проблема личностного бытия человека в трудах представителей русской религиозной философско-психологической мыс

Выводы и результаты ледования

Введение диссертации по психологии, на тему "Проблема личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли в конце XIX - начале XX столетий"

Актуальность темы диссертационного исследования

Проблема личности и ее формирования на современном этапе развития российского общества приобретает особую актуальность и большое практическое значение, на что неоднократно указывал в своих выступлениях Президент Российской Федерации В. В. Путин. В частности, в одном из Посланий федеральному собранию он говорит об утрате нравственных идеалов и духовных ориентиров в обществе (Путин, 2005). Потеря многих ценностей культурного наследия предшествующих поколений произошла в силу нарушения преемственности в духовной сфере на разных этапах развития российского общества. Поэтому обращение к прошлому чрезвычайно важно и необходимо, как для общества и науки в целом, так и для отечественной психологии, в частности.

Возрастающий интерес к истокам научной мысли, стремление воссоздать исторически достоверную картину становления и разработки проблемы психологии личности в отечественном психологическом знании конца XIX -начала XX веков детерминируется в современных условиях также практическими задачами совершенствования системы образования и воспитания личности. Как отмечает Д. И. Фельдштейн, среди приоритетных направлений развития психолого-педагогических исследований выступает проблема оценки «развития человека как личности», условий и возможностей «целенаправленного влияния на этот процесс», поиска «новых резервов личностного становления и возможностей оптимизации воспитательных влияний различных социальных институтов». При этом особенно подчеркивается необходимость противостояния «деструктированию всей системы культурно-исторического наследования» и «духовной опустошенности» (Фельдштейн, 2005, с. 3, 5, 10).

Необходимость историко-психологического исследования проблемы психологии личности диктуется потребностями развития современной психологической теории, которая строится на основе аккумулирования, осмысления и обобщения опыта психологического познания человека на всех этапах исторического развития психологической мысли (Теплов, 1960, с. 5).

Историко-психологическое исследование открывает возможность выявления наиболее важных и существенных аспектов в познании психической реальности, раскрытия общих закономерностей в становлении и развитии передовой отечественной психологической науки. Являясь формой исторической рефлексии, самосознания и самоконтроля науки, ее «своеобразной памятью», история психологии создает фундамент для продуктивного развития всей системы современного психологического знания (Ярошевский, 1980, с. 160, 166).

Проблемам развития отечественной психологической науки посвящены фундаментальные историко-психологические исследования К. А. Абульхано-вой-Славской, Б. Г. Ананьева, J1. И. Анцыферовой, В. В. Большаковой, Б. С. Братуся, А. В. Брушлинского, Е. А. Будиловой, М. Г. Данильченко, К. Б. Жарикбаева, А. Н. Ждан, В. Г. Казакова, Е. А. Климова, В. А. Кольцовой, И. Б. Котовой, Б. Ф. Ломова, Т. Д. Марцинковской, А. А. Никольской, О. Г. Носковой, Ю. Н. Олейника, А. В. Петровского, К. К. Платонова, А. А. Смирнова, В. М. Соколова, Б. М. Теплова, Е. В. Шороховой, В. А. Якунина, М. Г. Ярошевского и других психологов.

История русской дореволюционной психологической мысли представляет собой богатейший пласт оригинальных подходов и идей в области челове-кознания, неразрывно связанных с идейно-философскими течениями, сформировавшихся в контексте русской культуры и ее духовных традиций. Особенность ее реконструкции состоит в том, что ряд продуктивных идей, выдвинутых и разработанных русскими учеными в этот период, оказался впоследствии утраченным, либо отвергнутым по идеологическим соображениям. Это создает объективные трудности в исследовании этой страницы истории отечественной психологии. Тем не менее, задачи адекватного понимания современной психологической науки и формирования ориентиров ее перспективного развития требуют воссоздания полной и достоверной картины состояния психологической мысли на всех этапах ее исторического становления.

Перед современной историографией, как полагает В. А. Кольцова, стоит задача переосмысления традиционных представлений о моделях исторической науки и принципах ее изучения, что обусловлено кардинальными преобразованиями в науке в целом, отказом от монометодологического подхода и утверждением ее понимания как сложно организованного полиструктурного образования, избавлением от «догматизированных» и исторически не оправдавших себя положений (Кольцова, 20046). В истории психологии это проявляется в признании самоценности каждого этапа в системе отечественного психологического знания - «дореволюционного» и «советского», утверждении позитивно-конструктивной ориентированности историко-психологического анализа как одного их базовых принципов истории психологии (Кольцова и Олейник, 1999). В связи с этим появляется возможность объективного, точного, непредвзятого и всестороннего рассмотрения и реконструкции уникального опыта разработки проблем личности, путей ее формирования, накопленного в отечественной психологической мысли в конце XIX - начале XX столетий.

Богатое наследие психологической мысли в России конца XIX - начала XX столетий представлено в отдельных работах В. В. Большаковой, Е. А. Бу-диловой, А. Н. Ждан, В. А. Кольцовой, И. Б. Котовой, Т. Д. Марцинковской, А. А. Никольской, Ю. Н. Олейника, А. В. Петровского, М. В. Соколова, В. А. Якунина и других исследователей. В частности, в работе Е. А. Будиловой (Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина XIX - начало XX в.) (1960), определившей на долгие годы стратегию исследований в отечественной истории психологии, дана обстоятельная характеристика состояния психологической науки дооктябрьского периода.

Психологическая мысль России этого периода характеризуется оригинальностью и включает серьезные достижения в познании проблемы психологии личности, отнюдь не являясь, как представлялось в ряде аналитических работ, освещающих исследуемый период, простым заимствованием и копированием опыта зарубежной психологии. В связи с этим при разработке концепции исследования в качестве опорных точек выступали положения о необходимости возрождения преемственности в развитии российской психологии, осмысления и раскрытия самобытности на основе современного видения проблемы психологии личности.

С точки зрения JI. И. Анцыферовой, «психологические теории прошлого можно правильно понять только с позиций более высокого уровня развития науки, в рамках которого развиваются тенденции, содержащиеся в ранее созданных теориях. При этом каждая последующая ступень в развитии психологической теории порождает новую оценку истории психологии, раздвигает границы исторического исследования, в новом качестве представляет полученные в прошлом знания» (Анцыферова, 1982, с. 16).

Историко-психологический аспект исследования проблемы психологии личности представлен в ряде трудов: Л. И. Анцыферовой, В. В. Аншаковой, В. В. Большаковой, Е. А. Будиловой, И. Б. Котовой, Е. В. Левченко, Н. А. Логиновой, Т. Д. Марцинковской, А. А. Никольской, А. В. Петровского и других историков психологии. Так, в работах В. В. Большаковой (Большакова, 1994; Она же, 1997 и др.) рассматриваются проблемы формирования личности в творческом наследии мыслителей первой половины XIX века: Н. А. Крюкова, И. Д. Якушкина, В. Ф. Одоевского; общественных деятелей 60-70-х годов XIX века Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, Н. В. Шелгунова, К. Д. Ушинского, Е. Н. Водовозовой; а также ряда психологов конца XIX - начала XX веков - М. М. Троицкого, П. Ф. Каптерева, А. П. Нечаева, И. А. Сикор-ского. Вклад отдельных отечественных исследователей в разработку психолого-педагогических проблем личности представлен в публикациях А. А. Никольской (Никольская, 19736; Она же, 1983 и др.). Обобщающая работа А. А. Никольской «Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России» (1995) представляет собой опыт авторского осмысления и систематизированного изложения наследия российских ученых в области изучения проблем психологии личности в русле возрастной и педагогической психологии. Историческая ретроспектива разработки проблемы личности в отечественной психологии в 60-е годы XIX - 60-е годы XX веков содержится в монографическом исследовании И. Б. Котовой (1994). Данной проблематике посвящен ряд диссертационных исследований (Наумова Д. В., 2001; Михалева А. Б., 1999; Садчикова П. И., 1955; Яковлева А. А., 2003 и др.). В последние годы вышел учебник под ред. Т. Д. Марцинковской «Психология развития» (2001), в котором проблема личности рассматривается в контексте разных направлений психологии. В зарубежной психологии вопросы разработки проблемы личности в отечественной психологической мысли рассматриваемого периода не освещаются.

Безусловно, все указанные работы представляют большой интерес и пополняют фактологический фундамент психологической науки. Тем не менее, ряд аспектов изучения истории становления проблемы психологии личности в отечественной науке остается не освещенным. В частности, не раскрыта с достаточной полнотой специфика изучения личности в разных направлениях психологии рубежа веков; не исследованными остаются концептуальные основы понимания личности в русле духовно-нравственной традиции общественной мысли; дальнейшего раскрытия и систематизации требует проблема детерминации становления исследований в этой области, их обусловленности социально-культурным контекстом и тенденциями развития общенаучного знания.

Именно такое полное и объемное изучение истории разработки проблемы психологии личности, осуществляющейся в рамках разных направлениях психологии и отражающей «дух» времени, позволит воссоздать целостную картину генезиса и особенностей развития этого направления исследований в отечественной психологии.

Накопленный представителями разных направлений отечественной психологии на рубеже XIX и XX веков значительный научный материал должен быть осмыслен как часть целостной системы - отечественной психологической науки - от ее истоков до современного состояния. Этим определяются направление и цель диссертационного исследования.

Целью исследования является историко-научная реконструкция становления и развития исследований в области психологии личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

Объект исследования - философские, психологические и духовно-религиозные концепции отечественных ученых и мыслителей конца XIX -начала XX столетий.

Предмет исследования - предпосылки становления и развития исследований в области психологии личности и особенности концептуальных основ ее понимания и изучения в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

Задачи исследования:

1. Раскрыть социально-культурный и общенаучный контекст развития отечественной психологии конца XIX - начала XX столетий и становления проблемы психологии личности.

2. Выделить особенности развития разных направлений отечественной психологии на рубеже XIX и XX веков, в русле которых происходила разработка проблемы психологии личности.

3. Выделить особенности концептуальных основ понимания и изучения личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

4. Раскрыть проблемное поле исследований психологии личности в разных направлениях отечественной психологии рассматриваемого периода.

5. Обобщить и систематизировать перспективные линии в разработке проблем психологии личности в разных направлениях психологического знания конца XIX - начала XX столетий, актуальные для современной психологической науки и общественной практики.

6. Провести историографический поиск и обосновать репрезентативную источниковую базу исследования, включающую как опубликованные, так и не использованные до настоящего времени материалы научных архивов.

Методологическую и теоретическую основы исследований составили:

- Ключевые общеметодологические положения и принципы, разработанные в отечественной психологии (Аллахвердов В. М., Абульханова-Славская К. А., Ананьев Б. Г., Анцыферова JI. И., Барабанщиков В. А., Бруш-линский А. В., Будилова Е. А., Кольцова В. А., Мазилов В. А., Марцинков-ская Т. Д., Соколова Е. Е., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. и др.). Основополагающее значение имела реализация требований системного и комплексного подходов (Ананьев Б. Г., Барабанщиков В. А., Будилова Е. А., Емельянов С. В., Лекторский В. А., Леонтьев А. Н., Ломов Б. Ф., Кузьмин В. П.), интегрирующих главные положения и принципы проведения историко-психологического анализа и ориентирующих на целостное изучение исследуемой проблемы.

- Теоретико-методологические идеи, представленные в концепциях, разработанных в отечественной истории психологии (Ананьев Б. Г., Будилова Е. А., Большакова В. В., Ждан А. Н., Климов Е. А., Кольцова В. А., Логинова Н. А., Марцинковская Т. Д., Петровский А. В., Теплов Б. М., Якунин

В. А., Ярошевский М. Г. и др.).

- Теоретико-методологические идеи и подходы к исследованию проблемы личности в отечественных психологических школах К. А. Абульха-новой-Славской, Б. Г. Ананьева, JI. И. Божович, А. В. Брушлинского, А. Г. Ковалева, А. Н. Леонтьева, В. С. Мухиной, К. К. Платонова С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теп лова.

Научная новизна диссертационной работы и ее теоретическая значимость состоит в комплексной психолого-исторической реконструкции недостаточно исследованных аспектов проблемы психологии личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

Воссоздан общекультурный и общенаучный контекст, в рамках которого происходило становление и развитие психологического знания о личности.

Раскрыто творчество отечественных исследователей, разрабатывающих проблематику психологии личности в период становления психологии как самостоятельной отрасли знания в России. Обоснована его детерминированность социально-культурными условиями, идейными и методологическими позициями исследователей.

Выявлены и исследованы методолого-теоретические основы разработки проблемы личности в русле экспериментального, эмпирического и духовно-нравственного направлений отечественной психологии конца XIX - начала XX столетий.

Выделено и раскрыто проблемное поле исследований психологии личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

Впервые исследована специфика понимания и трактовки личности в духовно-нравственном направлении отечественной психологической мысли.

Выделены важные для современной психологии перспективные идеи и практические разработки в области исследования психологии личности, выдвинутые представителями экспериментального, эмпирического и духовно-нравственного направлений отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

В научное обращение впервые введены ранее не публиковавшиеся архивные и мемуарные материалы, что позволило глубже раскрыть личностно-персоналистические аспекты развития психологического знания и расширить источниковую базу историко-психологического исследования проблемы личности в трудах представителей разных направлений психологии.

Положения, выносимые на защиту:

1.Развитие исследований в области психологии личности обусловлено социально-исторически - потребностями развивающейся практики (прежде всего, медицинской, педагогической, юридической, производственной), ан-тропологизацией культуры и ростом интереса к данной проблеме в широких слоях российского общества, усилением социальных противоречий и актуализацией в связи с этим роли личности в общественной жизни.

2. Предпосылками становления и развития личностной проблематики в структуре психологического знания России конца XIX - начала XX столетий выступали, как тенденции развития общенаучной мысли в целом (усиление влияния позитивистской методологии, выделение и исследование личност-но-персоналистического аспекта в естественнонаучных и гуманитарных направлениях знания), так и особенности развития отечественной психологии (ее становление как самостоятельной науки, утверждение объективного подхода в исследовании психической реальности и разработка научных методов психологического познания, широта и разнообразие трактовок личности в разных направлениях психологии).

3. В отечественной психологии конца XIX - начала XX столетий представлен широкий спектр ключевых проблем (определение сущности личности и методов ее исследования, рассмотрение совокупности факторов развития и формирования личности, ее психологической структуры) и методологических принципов и подходов (естественнонаучный подход, принцип комплексного анализа, деятельностный подход, принцип развития) в исследовании психологии личности, получивших дальнейшую разработку на последующих этапах отечественной психологической науки.

4. Определение сущности и методов исследования личности в разных направлениях психологии отличаются своеобразием, обусловленным идейными позициями и теоретико-методологическими подходами их представителей.

5. В русле экспериментального направления отечественной психологии исследуемого периода утверждаются естественнонаучная ориентация в определении личности как целостного биосоциального образования, комплексная методология и объективные экспериментальные методы ее изучения; реализуется медико-психиатрический подход в изучении личности в норме и в патологии; ставятся и решаются проблемы психического здоровья личности.

6. В эмпирическом направлении психологии доминирующим является феноменологический подход в изучении личности; акцентируется внимание на духовном бытии человека, на раскрытии разных аспектов психологической структуры личности - потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой, когнитивно-познавательной, морально-нравственной, социально-психологической, проблеме ее развития.

7. В духовно-нравственном направлении отечественной психологической мысли в качестве центральной координаты исследования и трактовки личности выступает ее рассмотрение как духовной сущности, главное внимание уделяется раскрытию ее экзистенциально-бытийной сферы, духовно-нравственного роста и совершенствования.

Достоверность научных результатов и выводов обеспечивалась проработанностью методологических основ исследования, использованием совокупности методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования, привлечением широкого круга оригинальных источников, отражающих разные аспекты исследуемой проблемы.

Практическая значимость диссертационной работы:

Полученный материал является источником расширения фактологической базы исследования в области истории психологии.

Результаты диссертационного исследования легли в основу построения курса «Понимание феномена "личность" в духовно-нравственном направлении отечественной психологии», а также подготовки специальных разделов в курсах «История психологии» и «Психология личности». На их основе разработаны учебные пособия и образовательные программы для подготовки студентов, изучающих психологию.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в практическом плане при разработке способов и методов психологопедагогического воспитательного и коррекционно-развивающего воздействия, для расширения арсенала средств духовно-нравственного развития личности.

Апробация результатов исследования осуществлялась при обсуждении хода поэтапной работы над диссертацией в лаборатории истории психологии и исторической психологии Института психологии РАН; на методологическом совместном семинаре по общей психологии, психологии личности и истории психологии Института психологии РАН; на совместном заседании лабораторий системных исследований психики, психологии личности, истории психологии и исторической психологии Института психологии РАН; на заседании кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета; на заседаниях и методических семинарах кафедры психологии Астраханского государственного университета.

Основные положения и результаты работы обсуждались на различных научных и методических конференциях регионального, всероссийского и международного уровней: научно-методической конференций (Астрахань, 1990; Волгоград, 1994), V Международной конференции «Информатика. Образование. Экология и здоровье человека» (Астрахань, 2000), Международной конференции по истории психологии «III Московские встречи» (Москва, 2001), Всероссийском съезде психологов (С-Петербург, 2003), III Международной научно-практической конференции «Россия и Восток. Обучающееся общество и социально-устойчивое развитие Каспийского региона» (Астрахань, 2005).

Апробация основных положений работы проводилась также в ходе преподавания учебных курсов «История психологии», «Основы общей психологии», «Психология личности», «Психология развития», спецкурсов в Астраханском государственном университете, Астраханском институте повышения квалификации и переподготовки, Астраханском государственном колледже профессиональных технологий.

Диссертационное исследование состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографии и 5 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Историко-психологическая реконструкция отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX веков показала, что с этим периодом связано выделение и формирование в структуре психологии особой проблемной области - психологии личности и ее интенсивная, комплексная разработка.

Исследование специфики развития общественной жизни и культуры России рассматриваемого периода позволило выделить социально-культурные детерминанты становления личностной проблематики. К их числу относится обострение социальных противоречий в обществе, актуализирующее внимание к роли личности в общественной жизни, ее индивидуальным особенностям и качествам. Важным фактором развития исследований в области психологии личности выступали потребности практики - медицинской, педагогической, производственной и др. - в конкретных данных, касающихся разных сторон проявления личности и ее развития. Разработка проблемы личности стимулировалась интересом к ней представителей смежных с психологией областей научного знания, специалистов-практиков^ деятелей культуры.

Рост позитивистской методологии, интенсивное развитие физиологии как «материнской» для психологии науки, наличие различных философских концепций личности и богатых естественнонаучных традиций, характерных для русской науки, развертывание широких дискуссий, как в области психологии, так и в пограничных с нею науках о предмете, методах и задачах психологии определяли в совокупности тот общенаучный контекст, который стимулировал становление и развитие отечественного психологического знания, включая и разработку проблемы психологии личности как одного из ее направлений.

Важнейшим событием в развитии отечественной психологии конца XIX века стало ее выделение как самостоятельной научной дисциплины, давшее мощный импульс для углубленного понимания психического мира человека, его развития и воспитания. Существенное влияние на становление и развитие проблемы личности оказывало взаимодействие отечественных ученых с представителями зарубежной науки, ознакомление с наиболее важными результатами их научных исследований (Спенсер Г., Мейман Э., Вундт В., Рибо Т., Бине А., Селли Д. и др.).

В диссертационной работе выделены и рассмотрены основные направления отечественной психологии конца XIX - начала XX столетий, в русле которых происходила разработка проблемы психологии личности: экспериментальное, эмпирическое, духовно-нравственное.

Выявлена специфика теоретико-методологических основ разработки проблемы личности в конце XIX - начале XX столетий, состоящая в том, что она рассматривалась не с позиций монометодологизма, а опиралась на разные идейные и научно-концептуальные основания, что обусловило накопление разнопланового и широкого по объему фактологического знания.

Выявлено различие концептуальных основ разных направлений отечественной психологической мысли в понимании природы психической реальности и методов ее изучения. Экспериментальное направление представляло естественнонаучную линию в развитии психологии, идущую от И. М. Сеченова, опиралось на объективный подход к изучению психических явлений, в первую очередь на эксперимент. Эмпирическое направление, являясь феноменологическим, в своей основе имело научные программы мировой эмпирической психологии (Локк Д., Вундт В.), акцентировало внимание на изучение внутренних, субъективных явлений и в качестве основного метода использовало самонаблюдение. Духовно-нравственное направление основывалось на положениях русской богословской и религиозно-философской мысли и рассматривало человека как духовную сущность, постигаемую методом откровения и интуиции.

Разные идейные основания, положенные в фундамент основных направлений отечественной психологической мысли, объясняют многовариантность в трактовке личности, ее структурных компонентов, характерных проявлений и особенностей.

В русле экспериментального направления отечественной психологии утверждаются естественнонаучная ориентация в определении личности как целостного биосоциального образования, комплексная методология и объективные экспериментальные методы ее изучения; реализуется медико-психиатрический подход в изучении личности в норме и в патологии; ставятся и решаются проблемы психического здоровья личности.

В эмпирическом направлении психологии доминирующим является феноменологический подход в изучении личности; акцентирующий/внимание на духовном бытии человека, на раскрытии разных аспектов психологической структуры личности, на проблеме ее развития.

В духовно-нравственном направлении отечественной психологической мысли в качестве центральной координаты исследования и трактовки личности выступает ее рассмотрение как духовной сущности, главное внимание уделяется раскрытию экзистенциально-бытийной сферы, духовно-нравственного роста и совершенствования личности.

Систематизация исследований в области психологии личности рассматриваемого периода позволила выделить их проблемное поле, характеризующееся широтой и разнообразием трактовки личности и рассмотрения разных ее аспектов: потребностно-мотивационного, эмоционально-волевого, когнитивно-познавательного, морально-нравственного, социально-психологического, экзистенциально-бытийного.

Представляют интерес концептуальные определения личности в трудах ученых конца XIX - начала XX веков:

• личность как «самостоятельная особь со своим психическим укладом и с индивидуальным отношением к окружающему миру» (Бехтерев В.М.);

• личность как «целое, неделимое, само себя определяющее, действующее сообразно целям» (Челпанов Г. И.);

• личность как духовное существо, способное к саморазвитию, к «самосозданию» (Грот Н. Я.);

• личность как «наиболее устойчивое и связное в душевной жизни человека и раскрываемое в совершаемых им действиях» (Нечаев А. П.);

• личность как «носитель и творец духовных ценностей», лаборатория «духовного творчества субъекта» (Франк С. JL).

В процессе исследования выделены актуальные для современной психологии подходы и положения в исследованиях личности, разработанные в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях: формирование основ целостного, деятельного и субъектного подходов; развитие идей личностного опосредования и социальной обусловленности психики; обоснование объективного подхода к исследованию личности и разработка разнообразных методов ее изучения (психологический эксперимент, естественный эксперимент, лонгитюдный метод, метод анализа продуктов деятельности, метод независимых характеристик, метод опроса, метод тестов, «клиническое» наблюдение и др.).

Важным историческим уроком, извлекаемым из опыта исследовательской деятельности представителей психологической мысли конца XIX - начала XX веков является их последовательная борьба за психическое оздоровление общества, за создание благоприятных условий оптимального развития и духовного совершенствования личности.

Все это дало основание выделить тенденции разработки проблемы психологии личности в России в рассматриваемый период.

Первой тенденцией является экстенсивное развитие, характеризующееся:

• разнообразием и широтой направлений исследования личности в разных областях психологической науки (общественная психология, военная психология, психология труда);

• превращением личности в предмет исследования других, смежных с психологией, наук (естествознание, философия, юриспруденция и др.);

• широким освещением проблемы психологии личности в психологических трудах, популярной литературе и периодических изданиях;

• созданием научных центров - профессиональных сообществ психологов, экспериментальных психологических лабораторий и институтов;

• организацией и проведением разнообразных по тематике психологических съездов, конференций, совещаний;

• введением курса психологии в учебные программы образовательных учреждений разных уровней.

Интенсивное развитие как вторая тенденция разработки проблемы психологии личности в России в конце XIX - начале XX столетий характеризуется:

• систематизацией накапливаемого в психологии эмпирического материала в области исследования личности и разработкой на этой основе разнообразных концепций, включающих определение ее сущностных характеристик, выделение структурных компонентов, детерминант ее развития и совершенствования;

• многоуровневым и комплексным исследованием личности в разных аспектах ее жизнедеятельности: рассмотрение личности в контексте общения (Бехтерев В. М.), саморегуляции (Сикорский И. А.), социальных отношений (Троицкий М. М.), выполняемой деятельности (Лазурский А. Ф.), в духовном бытии (Грот Н. Я., Франк С. Л.), в процессе воспитания и обучения (Нечаев А. П., Зеньковский В. В., св., Брянчанинов И. и др.);

• многогранностью обсуждения и остротой психологического дискурса, касающегося ключевых проблем личности на отечественных и международных психологических форумах;

• изучением физиологических и психологических механизмов поведения личности, путей и факторов ее формирования;

• разработкой совокупности научных методов исследования личности;

• раскрытием разных аспектов психологической структуры личности (потребностно-мотивационного, эмоционально-волевого, когнитивно-познавательного, морально-нравственного, социально-психологического, экзистенциально-бытийного);

• развитием практически ориентированных исследований, направленных на решение задач формирования личности и сохранения ее здоровья (проблема утомляемости, исследование путей умственной активности, проблема рациональной организации труда и др.).

Специальной задачей диссертационной работы выступал отбор и формирование репрезентативной фактологической источниковой базы исследования, включающей документы и материалы, как опубликованные, так и не используемые в психологическом исследовании до настоящего времени. Изучены архивные фонды (РГА, Научный архив ИП РАО, НИОР РГБ, архивы г. Семипалатинска, личный архив А. П. Нечаева) и обнаружены новые документы, раскрывающие личностно-персоналистический аспект и научные идеи, получившие развитие в отечественной психологической мысли конца XIX - начала XX столетий.

В качестве перспективы исследования намечается более глубокое рассмотрение проблемы психологии личности в контексте мировой психологической науки, что позволит полнее раскрыть приоритет ряда идей отечественных ученых в данном направлении и обосновать самобытность и: оригинальность отечественной психологии в разработке проблемы личности. щ

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Аншакова, Валентина Васильевна, Астрахань

1. Абулъханова-Славская К. А. Личность в философско-психологической концепции С. Л. Рубинштейна // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997. С. 305-312.

2. Абулъханова-Славская К. А. Методологические принципы и проблемы психологии // Психологический журнал. Т. 3. № 2.1982. С. 3-17.

3. Абулъханова-Славская К. А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. Т. 4. № 1. 1983. С. 14-29.

4. Абулъханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991.

5. Аллахвердов В. М. Опыт теоретической психологии. СПб., 1993.

6. Аллахвердов В. М. Сознание как парадокс (Экспериментальная психологика). Т. 1. СПб., 1999.

7. Алексеев В. А., Маслин М. А. Русская социальная философия конца XIX -начала XX века: психологическая школа. М., 1992.

8. Ананьев Б. Г. Задачи изучения истории русской психологии // Советская педагогика. № 4.1938. С. 104-120.

9. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

10. Ананьев Б. Г. Очерки истории русской психологии XVIII XIX вв. М., 1947.11 .Ананьев Б. Г. Передовые традиции русской психологии // Ученые записки МГУ. Вып. 90. М., 1945а. С. 234-246.

11. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1996.

12. Ананьев Б. Г. Русская научная психология и ее роль в мировой психологической науке // Советская педагогика. № 3. 19456. С. 47-56.

13. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

14. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. М., 1980. С. 17-178.

15. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания // Памятники психологической мысли. М., 2000.

16. Андреева В. Н. Возникновение экспериментальной психологии в России // Ученые записки Даугавпилсского пединститута. Вып.1. Даугавпилс, 1958. С. 393-412.

17. Анкета по вопросу о постановке преподавания психологии в мужской гимназии // Вопросы философии и психологии. Кн. 99.1909. С. 685-687.

18. Анри В. Вопросник для психологического исследования о первых воспоминаниях детства // Вопросы философии и психологии. Кн. 26. 1895а. С. 55-56.

19. Анри В. Обзор работ по экспериментальной психологии за 1895 и начало 1896 г. // Обзор психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии». №6. 1896.

20. Анри В. Современное состояние экспериментальной психологии, ее методы и задачи // Вопросы философии и психологии. Кн. 28. 18956. С. 259293.

21. Антоний (Храповицкий А. П.). Возможна ли нравственная жизнь без христианской религии // Полное собрание сочинений. Т. III. Ч. 1. Статьи философские и критические. Казань, 1900. Ч. 1. Статьи философские и критические. С. 259-291.

22. Антоний (Храповицкий А. П.). Нравственный смысл основных христианских догматов. М., 1906.

23. Антоний (Храповицкий А. П.). Психологические данные в пользу свободы воли и нравственной ответственности: Речь, произнес. 21 дек. 1887 г. перед защитой Дис. . магистра богословия. СПб., 1888.

24. Анцыферова Л. И. История психологии и психологическая история личности // Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее (Сб. тезисов Международной конференции). М., 1992. С. 9-11.

25. Анциферова JI. И. Методологические принципы и проблемы психологии // Психологический журнал. Т. 3. № 2.1982. С. 3-17.

26. Анцыферова Я. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности // Вопросы психологии. № 1. 1978. С. 37-50.

27. Анцыферова Л. И. О некоторых новых методологических тенденциях в современной зарубежной психологии //Вопросы психологии. № 5. 1976а. С. 55-69.

28. Аншакова В. В. Проблемы детской и педагогической психологии в творчестве А. П. Нечаева: Учебное пособие. Астрахань, 1999.

29. Аншакова В. В. Психологические качества учителя в трудах А. П. Нечаева // Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя советской школы / Под ред. проф. П. А. Просецкого. М.,1984. С. 122-125.

30. Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. М.: МГУ, 1990.

31. Баженов Н. Н. Второй международный конгресс криминальной антропологии // Вопросы философии и психологии. Кн. 2. 1890. С. 17-41.

32. Барам Д. X. К 100-летию журнала «Вопросы философии и психологии» (исторический обзор) // Историко-философский ежегодник.- 89. М., 1989. С. 104-110.

33. Бердяев Н. А. Человек. Микрокосм и макрокосм // Феномен человека: Антология. М., 1993. С. 28-58.3%. Бернштейн А. Н. Ардалион Ардалионович Токарский (некролог) // Вопросы философии и психологии. Кн. 59. 1901. С. V -XI.

34. Бернштейн А. Н. Прения по докладу Г. И. Челпанова // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 85-87.

35. Бернштейн А, Н. Принципиальные задачи прикладной экспериментальной психологии // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 40-48.

36. Бехтерев В. М. Внушение и воспитание. СПб., 1912.

37. Бехтерев В. М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства. СПб., 1909а.

38. Бехтерев В. М. Вопросы общественного воспитания. М., 1910а.

39. Бехтерев В. М. Задачи и методы объективной психологии. СПб., 19096.

40. Бехтерев В. М. Задачи Психоневрологического института. СПб., 1908.

41. Бехтерев В. М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства // Проблемы развития и воспитания человека / Под ред. А. В. Брушлинского и В. А. Кольцовой. М., 1997. С. 154-163.

42. Бехтерев В. М. Личность и условия ее развития и здоровья. СПб., 1905а.

43. Бехтерев В. М. О воспитании в младенческом возрасте. СПб., 1912.

44. Бехтерев В. М. Об устройстве Психоневрологического института в Санкт-Петербурге. СПб., 19056.

45. Бехтерев В. М. Объективная психология // Памятники психологической мысли. М., 1991.

46. Бехтерев В. М. Объективные исследования душевнобольных // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. № 10-12. СПб., 1907.

47. Бехтерев В. М. Основные принципы т.н. объективной психологии или психорефлексологии // Обозрение психиатрии. № 10-11. 19106.

48. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека / Под ред. А. В. Брушлинского и В. А. Кольцовой. М., 1997.

49. Бехтерев В. М. Сознание и его границы. Казань, 1888.

50. Бинэ А. Введение в экспериментальную психологию. СПб., 1895.

51. Блонский П. П. Результаты анкеты по вопросу о постановке преподавания психологии в средней школе // Вопросы философии и психологии. Кн. 104. 1910. С. 228-255.

52. Богоявленский Д. К Вопросы педагогической психологии на дореволюционных съездах в России (начало XX в.) // Вопросы психологии. № 5. 1977. С. 150-157.

53. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

54. Божович JI. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. № 6. 1976.

55. Болыиакова В. В. Очерки истории русской психологии (XIX начало XX вв.). Ч. 1. Проблема формирования личности. Н. Новгород, 1994а.

56. Большакова В. В. Очерки истории русской психологии (XIX начало XX вв.). Ч. 2. Русский волюнтаризм: М. И. Владиславлев. Н. Новгород, 1997.

57. Большакова В. В. Очерки истории русской психологии (XIX начало XX вв.). Ч. 3. Русский ассоцианизм: М. М. Троицкий. Н. Новгород, 19946.

58. Большакова В. В. Проблема формирования личности в русской психологической мысли XIX начала XX вв. Автореф. дис. .докт, психол. наук. Л., 1987.

59. Братусь Б. С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. № 6.1990. С. 9-17.

60. Бругилинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

61. Бруишинский А. В. Целостность субъекта и единство психологической науки // Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее (Сборник тезисов Международной конференции). М., 1992. С. 12-14.

62. Будилова Е. А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина XIX нач. XX вв.). М., 1960.

63. Будилова Е. А. К 100-летию журнала «Вопросы философии и психологии» // Психологический журнал. Т. 10. № 5. 1989. С. 126-137.

64. Будилова Е. А. Категории исторического и логического в методологии истории науки // Категории материалистической диалектики в психологии / Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1988а. С. 231-242.

65. Будилова Е. А. Методология, теория и эксперимент в трудах С. Л. Рубинштейна (к 90-летию со дня рождения) // Вопросы психологии. № 3. 1979. С. 106-114.

66. Будилова Е. А. Начало экспериментальной психологии // Психологический журнал. Т. 6. № 4. 1985. С. 3-11.

67. Будилова Е. А. Первые русские экспериментальные психологические лаборатории // Из истории русской психологии / Под ред. М. В. Соколова. М., 1961. С. 296-357.

68. Будилова Е. А. Полемика о психологическом эксперименте на всероссийских съездах по педагогической психологии // История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России / Под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1990. С. 77-86.

69. Будилова Е. А. Полемика об эксперименте на всероссийских съездах по педагогической психологии // Психологический журнал. Т. 9. № 1. 19886. С. 125-131.

70. Будилова Е. А. Социально-психологические проблемы в русской науке. М., 1983.

71. Будилова Е. А. Философские проблемы в историко-теоретическом исследовании // Проблемы теории и истории развития психологии. М., 1973. С. 58-73.

72. Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.1%.Введенский А. И. Спор о свободе воли перед судом критической философии // Введенский А. И. Философские очерки. Вып.1 СПб., 1901. С. 69114.

73. Вержболович М, Обзор главнейших направлений русской психологии. Харьков, 1895.

74. Вернадский В. И. Записка о необходимости создания Комиссии по истории науки, философии и техники // Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки. М., 1981а. С. 290-292.

75. Вернадский В. И. Из истории Академии наук. Работы по истории знаний// Вернадский В.И. Труды по истории науки в России. М., 1988а. С. 255-262.

76. Вернадский В. И. Из истории идей // Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. М., 19816. С. 214-227.

77. Вернадский В.И. Мысли о современном значении истории знаний // Вернадский В. И. Избранные труды по истории науки. М., 1981в. С. 229242. с. 229-242

78. Весселъ Н. X. Опытная психология в применении к воспитанию и обучению. Спб., 1862.

79. Ш.Виноградов Н. Д. Ближайшие задачи экспериментальной педагогики // Вопросы философии и психологии. Кн. 99. 1909. С. 309-322.

80. Владиславлев М. И. Психология. Т. 1. Спб., 1881.

81. Владиславлев М. И. Психология. Т. 2. Спб., 1881.91 .Волкович В., Столица 3. Отчет о международном конгрессе по психологии в Женеве 1909 г. // Вопросы философии и психологии. Кн. 99.1909. С. 662-681.

82. Воробьева Л. И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. № 2.1995. С. 19-30.

83. Вундт В. Миф и религия / Пер с нем. СПб., 1913.

84. Выготский Л. С. Исторический смысл психологического кризиса // Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т.1. Вопросы теории и истории психологии / Под ред. А. Р. Лурии, М. Г. Ярошевского. М., 1982. С. 291-436.

85. Герцен А. И. Полное собрание сочинений: В 30 т. Т. 6. М., 1956.9%.Гогоцкий С. С. Два слова о прогрессе. 2-е изд. Киев, 1863.

86. Грот Н. Я. Дополнение к реферату, значение чувства и проч. М., 1889.

87. Грот Н. Я. Еще о свободе воли. Письмо к редактору «Русское богатство». Спб., 1884а.1,02. Грот Н. Я. Жизненные задачи психологии // Вопросы философии и психологии. Кн. 4.1890а. С. 143-194.

88. Грот Н. Я. Задачи философии в связи с учением Джордано Бруно. Одесса, 1885.

89. Грот Н. Я. Значение чувства в познании и деятельности человека. М., 1889.

90. Грот Н. Я. К вопросу о классификации наук. Спб., 18846. - 70 с.

91. Грот Н. Я. К вопросу о свободе воли. Одесса, 1884в. - 21 с.

92. Грот Н. Я. Критика понятия свободы воли в связи с понятием причинности. -М., 1889. -XVI+106 с.

93. Грот Н. Я. Нравственные идеалы нашего времени. Фридрих Ницше и Лев Толстой // Вопросы философии и психологии. Кн. 16. 1893. С. 129154.

94. Грот Н. Я. О времени // Вопросы философии и психологии. Кн. 23. 1894. С. 248-280; Кн. 24. С. 381-417; Кн. 25. С. 445-493.

95. Грот Н. Я. О душе в связи с современными учениями о силе. Одесса, 1886.

96. Грот Н. Я. О задачах журнала // Вопросы философии и психологии. Кн. 1. 1889. С.У-ХХ.

97. Грот Н. Я. О направлении и задачах моей философии. М., 1886. С. 1415.

98. Грот Н. Я. О научном значении пессимизма и оптимизма как мировоззрений. Одесса, 1884. С. 2-28.

99. Грот Н. Я. О нравственной ответственности и юридической вменяемости. Одесса, 1885.

100. Грот Н. Я. Обзор издательской деятельности психологического общества за истекшие 7 лет // Вопросы философии и психологии. Кн. 30. 1895. С. 1-1У.

101. Грот Н. Я. Опыт нового определения понятия прогресс. Одесса, 1883. Ml. Грот Н. Я. Основание нравственного долга // Вопросы философии ипсихологии. Кн. 12. 1892. С. 146-164. Кн.15. С. 71-114 .

102. Грот Н. Я. Основания экспериментальной психологии // Вопросы философии и психологии. Кн. 5 (30). 1895. С. 568-618.

103. Грот Н. Я. Отношение философии к науке и искусству. Киев, 1883.

104. Грот Н. Я. По поводу вопроса о задачах искусства. М., 1889.

105. Грот Н. Я. Психологический съезд в Париже // Вопросы философии и психологии. Кн.1. 1889. С. 1-22.

106. Грот Н. Я. Речь, произнесенная на публичном заседании Московского психологического общества 24 января 1891 г. // Вопросы философии и психологии. Кн. 7. 1891. С. 144-148.

107. Грот Н. Я. Речь, произнесенная на торжественном (сотом) заседании Московского психологического общества 21 февраля 1893 г. // Вопросы философии и психологии. Кн. 17. 1893. С. 117-123.

108. Грот Н. Я. Что такое метафизика? // Вопросы философии и психологии. № 2. 1890. С. 107-128.

109. Делянов Д. И., Троицкий Н. А. Россия в XIX веке. Курс лекций: Учебное пособие. М., 2003.

110. Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании: Сборник документов за 1917-1947 гг. M.-JL, 1947, с. 190193.

111. Дорнер И. А. Система христианского нравоучения / Пер. с нем. под ред. профессора Московской духовной Академии Михаила Тареева. М., 1913.

112. Драпкина С. Е. К истории русской психологии // Советская педагогика.1 № 6. 1949. С. 63-67.

113. Дрилъ Д. А. Нравственно гражданское и органическое воспитание // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (С. -Петербург, 1909). СПб., 1910. С. 226-236.

114. Дубровина JI. А. Г. И. Челпанов и его вклад в психологическую науку. Автореф. дис. канд.психол. наук. М., 1995.

115. Егоров А. Г. Тенденции развития экспериментальной психологии // Психологический журнал. Т. 7. № 3.1986. С. 13-18.

116. Егоров Б. Ф. Очерки по русской культуре XIX века/ / Из истории русской культуры. T.V (XIX век). 2-е изд.М., 2000. С. 11-389.

117. Еп. Затворник Ф. Что такое духовная жизнь и как на нее настроиться? Письма епископа Феофана (Затворника). Изд.б-е. М., 1914.

118. En. Феодор (Поздеевский). К вопросу о нравственном. Харьков, 1911.

119. Епископ Варнава (Беляев). Основы искусства святости. Опыт изложения православной аскетики. В 4 т. Н.Новгород, 1997.

120. ЕрмекбаеваД. Е. Русские психологи о проблеме личности и психологии творчества (конец XIX начало XX века) // Актуальные проблемы истории психологии на рубеже тысячелетий: Сборник научных трудов: В 2 ч, М, 2002. 4.1. С. 87-94.

121. Ершов М. Н. Пути развития философии в России. М., 1914.

122. Ершов М. Н. Факторы культурного развития личности. Владивосток, 1921.

123. Жарикбаев К. Б. Развитие психологической мысли в Казахстане: Со второй половины XIX в. и до наших дней. Алма Ата, 1968.

124. Ждан А. Н. Георгий Иванович Челпанов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. № 2. 1994а. С. 67-72.

125. Ждан А. Н. Из истории психологии в Московском университете // Вестник Московского ун та. Серия 14. Психология. № 4. 1979. С. 3-13.

126. Ждан А. Н. История психологии как становление ее предмета. Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 19946.

127. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. М.,1997.

128. Ждан А. Н. Пути исканий в русской психологии (досоветский период) // Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее (Сборник тезисов Международной конференции). М., 1992. С. 50-53.

129. Зарождение авиационной психологии в России (1804 октябрь 1917) // К истории отечественной авиационной психологии (Документы и материалы)/ Сост.К. К. Платонов, В. В. Боброва, Е. Я. Серова. М., 1981. С. 1393.

130. Зеньковский В. В. Принцип индивидуальности в психологии и педагогике // Вопросы философии и психологии. Кн. 108. 1911. С. 173-226.

131. Зеньковский В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М., 1996.

132. Ильин И. А. Путь духовного обновления // Путь к очевидности. М., 1993.

133. История становления и развития экспериментально психологических исследований в России / Под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1990.

134. История философии в СССР. В 5-ти тт. Т.4, М., 1971.

135. Источниковедению истории психологии пристальное внимание// Психологический журнал. Т. 11. № 2. 1990. С. 109-110.

136. К 80-летию Елены Александровны Будиловой// Психологический журнал. Т. 10. № 2.1989. С. 152-155.

137. Кавелин К. Д. Априорная философия, или Положительная наука? (По поводу диссертации г. В. Соловьева). СПб., 1875.

138. Кавелин К. Д. Задачи этики: Учение о нравственности при современных условиях знания. СПб., 1885.

139. Кавелин К. Д. Письма в редакцию по поводу «Замечаний» и вопросов профессора Сеченова // Вестник Европы. № 3. 1874. С. 411-441.

140. Кавелин К. Д. Задачи психологии //Собрание сочинений. Т.З. Наука, философия и литература. СПб., 1899.

141. Катан Я. Ф. Плюшкин психологический разбор его // Вопросы философии и психологии. Кн. 63. 1902. С. 796-813.

142. Катан Я. Ф. Плюшкин и Старосветские помещики (по поводу статьи проф. Чижа «Значение болезни Плюшкина» // Вопросы философии и психологии. Кн.68. 1903. С. 599-646.

143. Каптерев П. Ф. Детские годы С. Т. Аксакова // Педагогический сборник. №3. 1890.

144. КареевН. И. Введение в изучение социологии. СПб., 1913

145. Кареев Н. И. О значении психологии для общественных наук // Вестник психологии, криминальной антропологии и педологии. Вып. 1. 1912.

146. Карцов Н. С. О совещательных для родителей кабинетах // Труды Первого Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1906. С. 217-219.

147. Категории материалистической диалектики в психологии // Под ред. Л. И. Анцыферова. М., 1988.

148. Климов Е. А. Идеи системного подхода в народном сознании // Вестник МГУ. Сер.14. Психология.№ 3.1993. С. 3-11.

149. Климов Е. А. К молодежи, посвятившей себя психологии // Вопросы психологии. № 3. 1989. С. 5-10.

150. Климов Е. А. Точность, истинность знания и «технологический вымысел в психологии // Вопросы психологии. № 2.1990. С. 14-23.

151. Ковалев А. Г. Личность и ее структура // Общая психология: Учеб. Пособие для студентов пед.институтов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др.; Под ред. В. В. Богословского и др. 3-е изд., пе-рераб. и доп. М., 1981. С. 64-79.

152. Ковалъченко И. Д. Методы исторического исследования. М., 2003.

153. Коган Л. А «Выслать за границу безжалостно» // Вопросы философии. № 9. 1993. С. 61-84.

154. Козлова Ю. В. Возрастная и педагогическая психология в наследии П. Ф. Каптерева: проблемы и решения. Автореф. дис. канд. психол. наук. Н.Новгород, 2000.

155. Кольцова В. А. К 100-летию лаборатории экспериментальной психологии В.М. Бехтерева в Казани // Психологический журнал. Т. 6. № 2. 1985. С. 9-18.

156. Колырва В. А. Научные дискуссии как единица анализа в историко-психологическом исследовании // Актуальные проблемы истории психологии на рубеже тысячелетий. 4.1. М.: Изд-во «МГСА», 2002. С. 22-30.

157. Кольцова В. А. О целостном подходе в историко-психологическом исследовании // Принцип системности в психологическом исследовании. М., 1990. С. 131-137.

158. Кольцова В. А. Теоретико-методологические основы истории психологии. М., 2004а.

159. Кольцова В. А. Теоретико-методологические основы историко-психологического исследования: Дисс. докт. психол. наук. М., 20046.

160. Кольцова В. А., Медведев А. М. Об изучении истории психологии в системе культуры // Психологический журнал. Т.13. № 5. 1992. С. 3-11.

161. Кольцова В. А., ОлейникЮ. Н. История психологии: теоретические и методологические проблемы исследований // Современная психология. М., 1999. С. 578-590.

162. Кольцова В. А., Олейник Ю. Н,, Тугайбаева Б. Н. Психология в России начала XX века // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997. С. 10-48.

163. Коржавых Г. М. Развитие научно практического движения в психологии. Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1997. - 24 с.

164. Корсаков С. С. Избранные произведения. М., 1954.

165. Корсаков С. С. К психологии микроцефалов// Вопросы философии и психологии. Кн. 20. 1893. С. 1-29.

166. Корсаков С. С. Международный конгресс по психиатрии в Париже// Вопросы философии и психологии. Кн. 1.1889. С. 23-44.

167. Костиков В. В. Не будем проклинать изгнанье. (Пути и судьбы русской эмиграции). М., 1990.

168. Котова И. Б. Психология личности в России: Столетие развития. Р/ н/ Д., 1994.-294 с.

169. Красновский А. Второй съезд по экспериментальной педагогике (27-31 декабря 1913), Казань, 1915.191 .Кувакин В. А. Религиозная философия в России: Начало XX века. М., 1980.

170. Кузьмин В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода// Психологический журнал т. 3. № 3. 1982. С. 314; №4. С. 3-13.

171. Лавров П. Л. Философия и социология // П. JI. Лавров. Избранные произведения: в 2-х т. Т. 2. М., 1947.9А. Лазурский А. Ф. К учению о психической активности. Новые экспериментальные данные // Вопросы философии и психологии. Кн. 134. 1916а , С. 201-251.

172. Лазурский А. Ф. Классификация личности // Труды третьего Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике (Пг., 2-7 января 1916 г.). Пг., 19166.

173. Лазурский А. Ф. О значении эксперимента в психологии// Вестник психологии. В.З. 1904. С. 114-158.

174. Лазурский А. Ф. Об естественном эксперименте в психологии// Труды первого Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911. С. 142-152.

175. Лазурский А. Ф. Очерк науки о характерах. 2-е доп.изд. СПб., 1908а.

176. Лазурский А. Ф. Прения по докладам А. П. Нечаева, Н. Д. Виноградова, А. Н. Бернштейна// Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (С. Петербург, 1909). СПб., 1910. С. 48-55.

177. Лазурский А. Ф. Программа исследования личности. СПб., 19086.

178. Лазурский А. Ф. Современное состояние индивидуальной психологии // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. № 5-6. 1897.

179. Лазурский А. Ф., Франк С. Л. Программа исследования личности в ее отношении к среде// Русская школа. № 1. 1912.

180. Ланге Н. Н. Душа ребенка в первые годы жизни. СПб., 1892.

181. Ланге Н. Н. О современном состоянии педагогической психологии и задачах будущего// Труды второго Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1910. С. 24-30.

182. Ланге Н. Н. Ответ Г. И.Челпанову // Вопросы философии и психологии. Кн. 8. 1891. С. 90-93.

183. Ланге Н. Н. Прения по докладу Г. И. Челпанова // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (С. Петербург, 1909). СПб, 1910. С. 68-94.

184. Ланге Н. Н. Психологические исследования. Закон перцепции. Теория волевого внимания. Одесса, 1893.

185. Ланге Н. Н. Психология. М, 1916а.

186. Ланге Н. Н. Психология экспериментальная // Энциклопедический словарь / Под ред. Гранат. Т. 33. М, Б. г. С. 649-658.

187. Ланге Н. Н. Психология // Энциклопедический словарь. М, 1916а. Т.ЗЗ. С. 641-658.211 .Ланге Н. Н. Учебник логики для гимназий и самообразования. Одесса, 1918.

188. Ланге Н. Н. Элементы воли // Вопросы философии и психологии. Кн. 4. 1890. С. 1-25.

189. Левоневский А. Ф. Материалы к вопросу о психическом развитии ребенка в течение второго года его жизни // Русская школа. Т. 2. № 5-6. 1911. С. 190-224.

190. Левоневский А. Ф. Материалы к вопросу о психическом развитии ребенка в течение первого года его жизни // Русская школа. Т. 1. № 3. 1909.1. С. 151-176.

191. Левоневский А. Ф. Материалы к вопросу о психическом развитии ребенка в течение третьего года его жизни // Русская школа. Т. 2. № 5-6.1912. С. 1-29; №7-8. С. 1-17.

192. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность // Леонтьев А. Н. Избранныепсихологические произведения: В 2-х т. Т. II. М., 1983а. С. 186-231.

193. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

194. Леонтьев А. Н. Заключительное слово (.) по проблеме личности в философском и психологическом аспекте // Личность: Материалы обсуждения проблем личности. М., 1971. С. 192-202.

195. Леонтьев А. Н. Из дневниковых записей // Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. T.II, М., 19836. С. 240-243.

196. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М., 1972. (1-е изд. -1959).

197. Леонтьев А. Н. Философия психологии: Из научного наследия/ Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М., 1994.

198. Лесевич В. В. Новейшая литература позитивизма. М., 1870.

199. Лесевич В. В. Очерк развития идеи прогресса. М., 1868.

200. Лесевич В. В. Собрание сочинений. М., 1915. Т. 1.

201. Ломов Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. Т. 2. № 5.1981. С. 3-22.

202. Ломов Б. Ф. История и актуальные проблемы развития экспериментальной психологии в России // История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. М., 1990. С. 7-16.

203. Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений// Психологический журнал. Т. 2. № 1. 1981. С. 3-17.

204. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М, 1984.

205. Ломов Б. Ф. Начало развития экспериментальной психологии в России // Психологический журнал. Т. 7. № 3. 1986. С. 18-25.

206. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии №2. 1975. С. 31-45.

207. Ломов Б. Ф. Об исследовании законов психики // Психологический журнал. Т. 3. № 1.1982. С. 18-30.

208. Ломов Б. Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии // Психологический журнал. Т. 1. № 1. 1980. С. 8-20.

209. Ломов Б. Ф., Кольцова В. А., Степанова Е. И. Очерк жизни и научной деятельности Владимира Михайловича Бехтерева (1857-1927) // Бехтерев В. М. Объективная психология. М., 1991. С. 424-444.

210. Лопатин Л. М. Критика эмпирических начал нравственности // Вопросы философии и психологии. Кн.З. 1890. С. 64-104.

211. Лопатин Л. М. Курс психологии. М., 1903.

212. Лопатин Л. М. Неотложные задачи современной мысли // Вопросы философии и психологии. Кн. 136. 1917. С. 1-80.

213. Лопатин Л. М. Николай Яковлевич Грот (некролог) // Вопросы философии и психологии. Кн.48.1899

214. Лосев А. Ф. Русская философия // Философия. Мифология. Культура. М., 1991.

215. Лосский Н. О. Воспоминания // Вопросы философии. № 11. 1991а.

216. Лосский Н. О. В защиту интуитивизма // Лосский Н. О. Обоснование интуитивизма. 2- изд. СПб., 1908.

217. Лосский Н. О. История русской философии. М., 19916.

218. Лосский Н. О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики. М., 1998.

219. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре // Воспитание души. СПб., 2005. С. 348-597.

220. Лурия А. Р. Современная психология в ее основных направлениях. — М., 1928.

221. Мазилов В. А. Теория и метод в психологии: Период становления психологии как самостоятельной науки. Монография. Ярославль, 1998.

222. Маркс К. Немецкая идеология// К. Маркс, Ф.Энгельс. Полное собрание сочинений. 2-е изд. М., 1955. Т. 3.

223. Марцинковская Г. Д Национальное самосознание и его отражение в российской психологической науке: (Сер. XIX нач. XX вв.) : Дисс. . докт. психол. наук. М., 1994.

224. Мегорский П. Первый всероссийский съезд по педагогической психологии. 1906.

225. Медушевская О. М. Источниковедение в современной социальной практике// Источниковедение и вспомогательные исторические дисциплины. Теория и методика. М., 1990. С. 3-14.

226. Методы экспериментального исследования личности / Под ред. Н. Е. Румянцева. Спб., 1908.

227. Мешалкина Н. Б. История разработки проблем психогигиены в России. Автореф. дис. канд.психол. наук. М., 1999.

228. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. В 3 т. Т.2, ч.2. М., 1994.

229. Михайловский Н. К. К вопросу о героях и толпе // Н. К. Михайловский. Соч.: В 6-ти т. Т. 2. 1896.

230. Михалева А. Б. Проблема личности в концепции Н. Я. Грота. Автореф. дис. канд.психол. наук. М., 1999.

231. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. М., 1999.

232. Надолъская М. М., Коренблит М. В. Урок рисования как метод исследования личности// Труды второго Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., 1913. С. 238-249.

233. Наумова Д. В. Проблема личности и ее развития в отечественной психологии: (Втор. пол. XIX перв. треть XX вв.): Дисс. . канд. психол. наук. М., 2001.

234. Несмелое В. И. Наука о человеке. Казань. 1906.

235. Несмелое В. И. Вопрос о смысле жизни в учении новозаветного откровения// Смысл жизни: Антология. М., 1994.

236. Нечаев А. П. Воспитание воли // Русская школа. № 3-4. 1907. С. 18-29.

237. Нечаев А. П. Гигиена // Русский начальный учитель. № 10. 1900. С. 367374.

238. Нечаев А. П. Из лекций по педпсихологии // Русский начальный учитель. № 2. 1902. С. 50-57; № 3. С. 126-134; № 6-7. С. 183-187; № 8. С. 273-278.

239. Нечаев А. П. Индивидуализация обучения и задачи общего образования // Русская школа. Т. 2. № 7-8. 1908. С. 226-230.

240. Нечаев А. П. История философии. Для начинающих изучать эту науку. М.,1914.

241. Нечаев А, П. К вопросу о взаимном отношении педагогики и психологии // Русская школа, № 3.1899. С. 45-51.

242. Нечаев А. П. К вопросу о реформе нашей школы // Педагогический сборник. № 7. 1906. С. 1-12.

243. Нечаев А. П. К вопросу о съезде по педагогической психологии и комментариях Г.И. Челпанова // Вопросы философии и психологии. Кн. 100. 1909. С. 805-810.

244. Нечаев А. П. Как преподавать психологию? (Метод.указ.для учит, ср.уч.зав.). СПб, 1911.

245. Нечаев А. П. Курс педагогической психологии для народных учителей. Пг, 1915.

246. Нечаев А. П. Нравственное чувство и его воспитание // Русская школа. Т. 2. № 5-6.1906. С. 106-117.

247. Х.Нечаев А. П. О Задачах современной психологии // Русский начальныйучитель.№ 2.1897. С. 70-85; № 4-5. С. 175-185. 272. Нечаев А. П. Основы психологии чувства // Русская школа. Т. 1. № 1. 1906. С. 54-73.

248. Нечаев А. П. Очерк психологии для воспитателей и учителей. СПб, 1903-1908.

249. Нечаев А. П. Очерки по психологии детства // Русская школа. Т. 1. № 4. 1905. С. 73-85; Т. 2. № 7-8. С. 129-143; Т.З. № 9. С. 85-104.

250. Нечаев А. П. Прения по докладу Г. И. Челпанова // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (С- Петербург, 1909). -СПб., 19106. С. 89-92.

251. Нечаев А, П. Психология физической культуры, 2-е изд., значит, доп. М., 1930.

252. Нечаев А. П. Сила воли и средства ее воспитания. М.- JI.,1928.

253. Нечаев А. П. Система психофизиологических синдромов. -Дис. .докт.пед.наук. М., 1940.

254. Нечаев А. П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения. СПб., 1901

255. Нечаев А. П. Табак и его влияние на умственную деятельность взрослых и детей. М., 1925.

256. Нечаев А. П. Учебник психологии для средних учебных заведений и самообразования, 2-е изд., доп. СПб.,1907.

257. Нечаев А. П. Учительские курсы военного ведомства // Русская школа. Т. 3. № 10-11. 1903. С. 87-91.

258. Нечаев А. П. Характер человека. М., 1929.

259. Нечаев А. П. Школьное дело и общее состояние культуры в современной Австралии // Вестник воспитания. № 1.1916. С. 144-200.

260. Нечаев А. П. Школьный возраст // Русский начальный учитель. № 12. 1899. С. 492-496.

261. Нечаев А. П. Школьный день // Русская школа. Т. 1. № 1. 1900. С. 53-81.

262. Нечаев А. П. Экспериментальные данные по вопросу о внимании и внушении // Вопросы философии и психологии. Кн. 52. 1900. С. 169-175.

263. Нечаев А. П. Эстетическое чувство и его педагогическое значение // Русская школа. Т. 1. № 2. 1906. С. 63-73.

264. Никитин JI. М. К вопросу об образовании зрительных представлений // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. В. 2. 1905. С. 121-122.

265. Никольская А. А. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. М., 1995.

266. Никольская А. А. Задачи разработки истории психологии в России // Вопросы психологии. № 6. 1989. С. 14-22.

267. Никольская А. А. Значение работ В. Прейера для развития детской психологии // Вопросы психологии. № 3.1983. С. 143-148.

268. Никольская А. А. Обсуждение методологических проблем историко-психологических исследований // Вопросы психологии. № 4. 1973а. С. 185-188.

269. Никольская А. А. Общий обзор литературы по детской и педагогической психологии в дореволюционной России (во 2-ой половине XIX в.) // Вопросы психологии. № 6. 19736. С. 115-123.

270. Ничипоров Б. В. Введение в христианскую психологию. М., 1994.

271. Новиков А. И. История русской философии. СПб., 1998.

272. Новые идеи в философии / Не период, изд., выходящее под ред. Н.О. Лосского и Э.Л. Радлова. Сб. 14. Этика. С-Пб., 1914.

273. Носкова О. Г. Психологические знания о труде и трудящихся в России конца XIX начала XX вв. Автореф. дисс. канд. псих. Наук. М., 1986.

274. Объявления // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. № 3-4. 1904. С. 1019-1020.

275. Овсянико-Куликовский Д. Н. Психология национальности. Пг., 1922.

276. Олейник Ю. Я История становления и развития отечественной психологии индивидуальных различий. Автореф. дис. канд.психол. наук. М., 1990.

277. Оршанский И. Г. Современное психологическое движение // Русская мысль. № 1. 1899. С. 3-15; № 2. С. 1-21.

278. Панкратов А. В. Как создавать союз религии и науки // Рождественские чтения-2002. М., 2002. С. 142-150.

279. Петровский А. В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М., 1984. С. 26-69.

280. Петровский А. В. История советской психологии: (Формирование основ психологической науки). М., 1967.

281. Петровский А. В. К характеристике основных направлений в русской психологии накануне Октября / Вопросы психологии. Материалы второй закавказской конференции психологов / Под ред. М. А. Мазманяна, Ереван, 1960. С. 73-80.

282. Петровский А. В. Об основных направлениях в русской психологии начала XX в./ Из истории русской психологии. М., 1961.

283. Платонов К К. Структура и развитие личности. М., 1986.

284. Прения по докладу А. Ф. Лазурского // Труды первого Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб.,1911. С. 162-171.

285. Проект первого русского съезда по педагогической психологии в г. Санкт- Петербурге // Вопросы философии и психологии. Кн. 82, 1906. С. 130-133.

286. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. В. Брушлинского. М., 1997.

287. Психология развития: Учебное пособие / Под ред. Т. Д. Марцинковской. М., 2001.

288. Путин В. В. Послание Федеральному Собранию 2005 // Российская газета, № 86, 26.04.2005 г.

289. Радин Е. П. Психопатологический метод в психологии в применении к различным состояниям упадка личности и к эволюции личности // Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1902, №4. 1902. С. 900-924.

290. Радлов Э. JI. Конгресс по библиографии // Вопросы философии и психологии. Кн. 2. 1890. С. 46-49.

291. Раушенбах Б. В. На пути к целостному рационально образному мировосприятию/ Под общ. ред. И. Т. Фролова. М., 1991. С. 25-43.

292. Росинский В. Психология в России. М., 1908.

293. Россолимо Г. И. Врач и больной. М., 1906.

294. Россолимо Г. И. Письмо в редакцию (ответ Г. И. Челпанову) // Вопросы философии и психологии. Кн. 108. 1911. С. 442-447.

295. Россолимо Г. И. Психологические профили. Количественное исследование психических процессов в нормальном и патологическом состояниях. М, 1910.

296. Россолимо Г. И. Страх и воспитание. М., 1897.

297. Россолимо Г. И. Экспериментальный метод при изучении нервных и душевных болезней. М., 1894.

298. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957а.

299. Рубинштейн С. Л. Онтология человеческой жизни // Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1976.

300. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1940а.

301. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

302. Рубинштейн С. Л. Философия и психология // Вопросы философии. № 1 19576. С. 114-127.

303. Рубинштейн С. Л. Философские корни экспериментальной психологии // Ученые записки ЛГПИ им.Герцена. Л., 19406. Т. 34. С. 341-355.

304. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М., 1997.

305. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Бытие и сознание. Человек и мир. -СПб., 2003.

306. Руге А. Четвертый международный конгресс по философии в Болонье // Вопросы философии и психологии. Кн. 108. 1911. С. 394-431.

307. Румянцев Н. Е. Лаборатория экспериментальной педагогической психологии. СПб., 1907.

308. Румянцев Н. Е. Лекции по педагогической психологии для народных учителей. М., 1913.

309. Румянцев Н. Е. Материалы для характеристик // Вестник психологии В. 7. 1906. С. 200-209.

310. Румянцев Н. Е. Педологические курсы в Нижнем Новгороде // Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма.В. 2. 1907. С. 8285.

311. Рыбаков Ф. Е. Атлас для экспериментального исследования личности. М., 1910.

312. Садчикова П. И. Психологическое наследие А. Ф. Лазурского: Автореф. дис. канд.психол. наук. Киев, 1955.

313. Святитель Игнатий Брянчанинов. Аскетическая проповедь и письма к мирянам // Сочинения епископа Игнатия Брянчанинова. В 7т. М., 1993а. Т.4.

314. Святитель Игнатий Брянчанинов. Аскетические опыты// Сочинения епископа Игнатия Брянчанинова. В 7т. М., 19936. Т.1.

315. Святитель Игнатий Брянчанинов. Аскетические опыты// Сочинения епископа Игнатия Брянчанинова. В 7 т. М., 1993в. Т.2.

316. Святитель Игнатий Брянчанинов. Письма// Сочинения епископа Игнатия Брянчанинова. В 7т. М., 1993г. Т. 7.

317. Святитель Игнатий Брянчанинов. Слово о смерти// Сочинения епископа Игнатия Брянчанинова. В 7т. М., 1993д. Т.З.

318. Святой Антоний Великий. Наставления о доброй нравственности и святой жизни, в 170-ти главах // Добротолюбие (в русском переводе св.Феофана, Затворника Вышенского). Т. 1, 2000. С. 53-80.

319. Семенов С. М. Метод изучения документов в социально психологическом исследовании. - Л., 1983.

320. Сербский В. П. Четвертый международный конгресс криминальной антропологии в Женеве // Вопросы философии и психологии. Кн. 34. 1896. С. 429-459; Кн.35. С. 529-554.

321. Сеченов И. М. Избранные труды. М., 1935.

322. Сеченов И. М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947

323. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию? // Вестник Европы. № 4.1873. С. 548-628.

324. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию?// Избранные философские и психологические произведения. М, 1947.

325. Сеченов И. М. Несколько слов в ответ на «Письма г. Кавелина» // Вестник Европы. № 7. 1874. С. 424-426.

326. Сеченов И. М. Учение о несвободе воли с практической стороны // Вестник Европы., 1881, кн.1, с. 78-95. То же//Собр. соч, М, 1908, т.2, с. 115143.

327. Сеченов И. М. Элементы мысли. Избранные философские и психологические произведения. М, 1947.

328. Сикорский И. А. Алкоголизм и питейное дело. Киев, 1897.

329. Сикорский И. А. Воспитание в возрасте первого детства. СПб, 1884.

330. Сикорский И. А. Всеобщая психология с физиогномикой в иллюстративном изложении. С 21 таблицей в красках и 385 фигурами в тексте. Киев, 1905а.

331. Сикорский И. А. Душа ребенка. С кратким описанием души животных и души взрослого человека. Киев, 1909.

332. Сикорский И. А. Надвигающийся великий кризис от вина. Киев, 1912.

333. Сикорский И. А. Ненормальные и болезненные характеры. Киев, 1908.

334. Сикорский И. А. О влиянии спиртных напитков на здоровье и нравственность населения России. Киев, 1899.

335. Сикорский И. А. О действии алкоголя на психическую сферу. Киев, 1898.

336. Сикорский И. А. О лечении и воспитании недоразвитых, отсталых и слабоумных детей. Киев, 1904.

337. Сикорский И. А. О постановке преподавания и воспитания сообразно естественному ходу умственного развития. СПб, 1900.

338. Сикорский И. А. О явлениях утомления при умственной работе у детей школьного возраста // Здоровье. № 4. 1879. С. 32-42.

339. Сикорский И. А. Об изменении характера и мимики при слабоумии алкогольного происхождения. Киев, 1902а.

340. Сикорский И. А. Об умственном и нравственном развитии и воспитании детей. СПб., 19026.

341. Сикорский И. А. Об умственном и нравственном развитии учащихся в средней школе в связи с здравоохранением. Киев, 1901а.

342. Сикорский И. А. Патология шока, боли и страха. Киев, 1910.

343. Сикорский И. А. Психологическая борьба с самоубийством в юные годы. Киев, 19056.

344. Сикорский И. А. Психологические основы воспитания. Речь, произнесенная в торжественном заседании Второго съезда отечественных психиатров. Киев, 1905в. С. 3-27.

345. Сироткина И. Е. Психология в клинике: работы отечественных психиатров конца прошлого века// Вопросы психологии. № 6. 1995. С.78-92.

346. Сластенин В. А. Антропологический подход в педагогическом образовании // Народное образование. № 9-10. 1994. С. 126-131.

347. Слободчиков В. И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. № 6. 1986. С. 14-22.

348. Слободчиков В. И. Реальность субъективного духа // Человек. № 5. 1994. С. 21-38.

349. Слободчиков В. К, Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей // Вопросы психологии. №4. 2001. С. 91-105.

350. Смирнов В. А. Психологические воззрения А. Ф. Лазурского: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

351. Смысл жизни: Антология / Сост., общ. ред., предисл. и прим. Н. К. Гав-рюшина. М., 1994.

352. Современная психология: состояние и перспективы исследований. 4.4. Методологические проблемы историко-психологического исследования:

353. Материалы юбилейной научной конференции ИП РАН, 28-29 января 2002 г./ Отв. ред. A. JI. Журавлев, В. А. Кольцова. М., 2002.

354. Соколов М. В. Вопросы психологической теории на русских съездах по педагогической психологии // Вопросы психологии. № 2. 1956а. С. 8-22.

355. Соколов М. В. Критика метода тестов на русских съездах по экспериментальной педагогике // Вопросы психологии. № 6.19566. С. 16-28.

356. Соколов М. В. Психологические съезды в России: Дис. . канд. психол. наук. М., 1946.

357. Соловьев В. С. Три характеристики // Собр. соч.В. С. Соловьева, изд. 2-е/ Под ред. С. М. Соловьева и Э. Л. Радлова. Т. 9. СПб., 1966. С. 380- 397.

358. Тареев М. М. Цель и смысл жизни: (Счастье и совершенство в отношении к цели жизни). М., 1902.

359. Теплое Б. М. О некоторых общих вопросах разработки истории психологии // Вопросы психологии. Материалы второй закавказской конференции психологов/ Под ред. М. А. Мазманяна, Ереван, 1960. С. 3-13.

360. Теплое Б. М. Проблема одаренности // Советская педагогика. № 4-5. 1940. С. 146-155.

361. Теплое Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. С. 252-344.

362. Теплое Б. М. Психология музыкальных способностей. М., 1947.

363. Теплое Б. М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред.Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.,1982. С. 129-139.

364. Теплов Б. М. Способности и одаренность // Ученые записки НИИ психологии. Т.2. 1941. С. 3-56.

365. Теплов Б. М. Ум и воля военачальника //Военная мысль. № 12. 1943. С. 64-82.

366. Теплов Б. М. Ум полководца // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/ Под ред.Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М., 1981. С. 322-341.

367. Токарский А. А. Международный конгресс по экспериментальному и терапевтическому гипнотизму в Париже/ / Вопросы философии и психологии. Кн. 2. 1890. С. 1-16.

368. Токарский А. А. О методах психологического исследования // Записки психологической лаборатории психиатрической клиники Московского университета. В. 1. 1896.

369. Токарский А. А. Третий международный психологический конгресс в Мюнхене // Вопросы философии и психологии. Кн. 35. 1896. С. 612-628.

370. Троицкий М. М. Современное учение о задачах и методах психологии: Речь, произнесенная в первом публичном заседании психологического общества, состоящего при Императорском Московском университете 14 марта 1885 года. М., 1885.

371. Трошин Г. Гений и здоровье Н. Г. Гоголя // Вопросы философии и психологии. Кн. 78.1905. С. 333-383.

372. Трубецкой Е. Н. Метафизические предположения идеи добра // Вопросы жизни. №4-5.1905. С. 12-34.

373. Трубецкой Е. Н. Мировая бессмыслица и мировой смысл // Вопросы философии и психологии. Кн. 136. 1917.С. 81-113.

374. Трубецкой С. Н. «Протагор» Платона в связи с развитием его нравственной мысли // Вопросы философии и психологии. Кн, 58. 1901. С. 207-228.

375. Труды Второго Всероссийского съезда по образованию женщин. Т.1, 2. Пг.,1915.

376. Труды Второго Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1910.

377. Труды Второго Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., 1913.

378. Труды Второго съезда отечественных психиатров (Киев, 4-11 сентября 1905 г.). Киев, 1907.

379. Труды Первого Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1906.

380. Труды Первого Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. СПб., 1911.

381. Труды по экспериментальной педагогической психологии слушателей воспитательных курсов при Педагогическом музее военно-учебных заведений / Под ред. А. П. Нечаева. Ч. 1, 2. СПб.,1901-1902.

382. Труды третьего Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике (Пг., 2-7 января 1916 г.). Пг., 1916.

383. Тутунджян О. М. История психологии как научный процесс развития концептуального аппарата // Исторический путь психологии: прошлое, настоящее, будущее (Сборник тезисов Международной конференции). М., 1992. С. 38-40.

384. Тутунджян О. М. Проблемы истории психологии // Вопросы психологии. № 5. 1982. С. 109-113.

385. Умрихин В. В. Научные школы в истории советской психологии: Металогические проблемы анализа // Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии / Под ред. А. Н. Ждан. М., 1988. С. 80-85.

386. Фельдштейн Д. И. Приоритетные направления развития психолого педагогических исследований // Бюллетень ВАК Министерства образования РФ. №6. 2005. С. 1-11.411 .Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

387. Феофор (Поздеевский). К вопросу о страданиях // Богословский вестник. № 10. 1909. С. 286-311.

388. Философия и методология науки. Часть II / Научн. ред. В. И. Купцов. М., 1994.

389. Флеров А. П. Русский психиатр о Тургеневе // Вопросы философии и психологии. Кн. 53. 1900. С. 339-352.

390. ФлоровскийГ. В. Пути русского богословия. Вильнюс, 1991.

391. Франк С. Л. Духовные основы общества. М., 1992.

392. Франк С. Л. Нравственный водораздел в русской революции. М., 1917.

393. Франк С. Л. Реальность и человек / Сост. П. В. Алексеев. М., 1997.

394. Франк С. Л. Свет во тьме. М.,1998.

395. Франк С. Л. Политика и идеи (О программе «Полярной Звезды») / Сочинения. М., 1990. С. 65-76.

396. Христианское воспитание детей. М., 1905.

397. Цветков С. А. Из истории организации экспериментальной психологической лаборатории Н. Н. Ланге // Психологический журнал. Т. 8. № 4. 1987. С. 111-116.

398. Цветков С. А. Н. Н. Ланге и мировая психологическая мысль конца XIX начала XX столетия. Автореф. дис. канд. психол. наук. Владимир, 1991.

399. Челпанов Г. И. 2-й международный философский конгресс в Женеве // Вопросы философии и психологии. Кн. 74. 1904. С. 579-599.

400. Челпанов Г. И. Введение в философию. Киев, 1905.

401. Челпанов Г. И. Введение в философию. 5-е изд. М., 1912а.

402. Челпанов Г. И. Введение в экспериментальную психологию. 2-е изд. М. -Пг., Харьков, 1918а.

403. Челпанов Г. И. Демократизация школы. М., 19186.

404. Челпанов Г. И. Дополнительный курс логики. М. 1909. 70 с.

405. Челпанов Г. И. Задачи современной психологии // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 56-68.

406. Челпанов Г. И. Измерение простейших умственных актов // Вопросы философии и психологии. Кн. 9. 1891. С. 19-57.

407. Челпанов Г. И. К вопросу об экспериментальном исследовании одаренности // Труды второго Всероссийского съезда по экспериментальной педагогике. Пг., 1913. С. 255-258.

408. Челпанов Г. И. Критика, материализма и очерк современных учений о душе. Курс публичных лекций в весеннем полугодии 1899 г. Вып. 2. Киев, 1899.

409. Челпанов Г. И. Лекции по экспериментальной психологии. Курс 1909/ 10. 4.1.Б.М. иг.

410. Челпанов Г. И. Место ли психологии в средней школе? // Вопросы философии и психологии. Кн. 104. 1910. С. 256-268.

411. Челпанов Г. И. Мозг и душа. Критика материализма и очерк современных учений о душе. 5-е изд. М., 19126.

412. Челпанов Г. И. Нужны ли психологические лаборатории для самостоятельны исследований при средних учебных заведениях? (Ответ А. П. Нечаеву) // Вопросы философии и психологии. Кн. 100. 1909. С. 811-814.

413. Челпанов Г. И. О задачах Московского психологического института // Вопросы психологии. № 3-4. 1992. С. 41-43.

414. Челпанов Г. И. О положении психологии в русских университетах // Вопросы философии и психологии. Кн. 114. 1912в. С. 211-223.

415. Челпанов Г. И. О постанове преподавания психологии в средней школе // Вопросы философии и психологии. Кн. 83. 1906. С. 311-325.

416. Челпанов Г. И. О прикладной психологии в Германии и Америке // Вопросы философии и психологии. Кн. 115. 1912в. С. 399-434.

417. Челпанов Г. И. Об американских психологических институтах (из путешествия по Америке) // Вопросы философии и психологии. Кн. 108. 1911. С.234-258.

418. Челпанов Г. И. Об отношении психологии к философии // Вопросы философии и психологии. Кн. 89. 1907. С. 309-323.

419. Челпанов Г. И. Об экспериментальном исследовании высших умственных процессов // Вопросы философии и психологии. Кн. 96. 1909. С. 1-30.

420. Челпанов Г. И. Обзор новейшей литературы по психологии, Киев, 1898.

421. Челпанов Г.И. Общие результаты психометрических исследований лейпцигской психологической лаборатории и их значение для психологии // Русская мысль. № 8. 1889.

422. Челпанов Г. И. Проблема восприятия пространства, ч. 1. Киев, 1896.

423. Челпанов Г. И. Психология и марксизм. М., 1924.

424. Челпанов Г. И. Психология и школа. М. 1912д.

425. Челпанов Г. И. Психология или рефлексология? Спорные вопросы психологии. М. 1926.

426. Челпанов Г. И. Психология. Лекции (1891-92 а.г.).

427. Челпанов Г. И. Современная индивидуальная психология и ее практическое значение // Вопросы философии и психологии. Кн. 103. 1910. С. 306330.

428. Челпанов Г. И. Учебник психологии. Киев, 1905.

429. Челпанов Г. И. Учебник психологии. М.-Пг, 1916.

430. Челпанов Г. И. Что нужно знать педагогу из психологии // Вопросы философии и психологии. Кн. 106. 1911. С. 38-69.

431. Чиж В. Ф. Биологическое основание пессимизма. Казань, 1895.

432. Чиж В. Ф. Болезнь Н.В.Гоголя // Вопросы философии и психологии. Кн. 67. 1903а. С. 262-313; Кн.68. С. 418-468; Кн.69. С. 647-681; Кн.70. С. 761805; 1904; Кн.71. С. 34-70.

433. Чиж В. Ф. Боль // Вопросы философии и психологии. Кн.48. 1898. С. 269-303.

434. Чиж В. Ф. Второй международный конгресс экспериментальной психологии в Лондоне // Вопросы философии и психологии, 1892, кн. 15, с. 1838.

435. Чиж В. Ф, Достоевский как психопатолог. М, 1885.

436. Чиж В. Ф. Значение болезни Плюшкина // Вопросы философии и психологии Кн. 64. 1902а. С. 872-888.

437. Чиж В. Ф. Лекции по судебной психопатологии. СПб, 1890.

438. Чиж В. Ф. Н. И. Пирогов как тип русского// Вопросы философии и психологии. Кн. 105.1910. С. 720-745.

439. Чиж В. Ф. Ницше как моралист // Вопросы философии и психологии. Кн. 94. 1908. С. 335-376; кн. 95. С. 480-512.

440. Чиж В. Ф. Нравственность душевнобольных // Вопросы философии и психологии. Кн. 7. 1891. С. 122-148.

441. Чиж В. Ф. Ответ г. Каплану (по поводу статьи г. Каплана «Плюшкин и Старосветские помещики)// Вопросы философии и психологии. Кн. 69. 19036. С. 755-759.

442. Чиж В. Ф. Педагогия как искусство и как наука. Юрьев, 1912.

443. Чиж В. Ф. Плюшкин как тип старческого слабоумия // Вопросы философии и психологии. Кн. 59. 19026. С. 376-404.

444. Чиж В. Ф. Преступный человек перед судом врачебной науки. Казань, 1894.

445. Чиж В. Ф. Пятый международный конгресс криминальной антропологии в Амстердаме 9-14 сентября 1901 г. // Вопросы философии и психологии. Кн. 59. С. 376-404.

446. Чиж В. Ф. Третий международный конгресс по криминальной антропологии в Брюсселе // Вопросы философии и психологии. Кн. 16. 1893. С. 124.

447. Чиж В. Ф. Тургенев как психопатолог// Вопросы философии и психологии. Кн. 49. 1899. С. 624-648; кн.50. С. 714-793.

448. Чиж В. Ф. Четвертый международный психологический конгресс в Париже (20-25 августа 1900 г.) // Вопросы философии и психологии. Кн. 55. 1900. С. 493-521.

449. Чиж В. Ф. Император Павел I // Вопросы философии и психологии. Кн.88. 1907. С. 221-290; Кн.89. С. 391-468; Кн.90. С. 585-678.

450. Чиж В. Ф. Психология злодея (граф Алексей Андреевич Аракчеев) // Вопросы философии и психологии. Кн. 83.1906а. С. 139-172.

451. Чиж В. Ф. Психология наших праведников // Вопросы философии и психологии. Кн.84. 19066. С. 281-335; кн. 85. С. 369-441.

452. Чиж В. Ф. Психология фанатизма (Фотий Спасский) // Вопросы философии и психологии. Кн.76.1905. С. 1-36.

453. Шабелъников В. К. Психология души: Учебное пособие для студентов. М., 2003.

454. Шеховцова JI. Ф., Зенько Ю. М. Элементы православной психологии. СПб, 2005.

455. Шипов Я. А. Современный православный словарь. М., 2000.

456. Шорохова Е. В. Тенденции исследования личности в советской психологии // Психологический журнал. Т. 1. № 1. 1980. С. 45-57.

457. Шпетт Г. Г. Прения по докладам А. П. Нечаева, Н. Д. Виноградова, А. Н. Бернштейна // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 48-55.

458. ШпетГ. Г. Сознание и его собственник. М., 1916.

459. Шульц Д., Шульц С. Э. История современной психологии / Пер с англ. СПб.,1998.

460. Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд.Т.13.

461. Эрн В. Ф. Культурное непонимание. Ответ С. Л. Франку //В. Ф. Эрн. Сочинения. М., 1991. С. 109-126.

462. Эрн В. Ф. Нечто о Логосе, русской философии и научности //В. Ф. Эрн. Сочинения. М., 1991. С. 71-108.

463. Эфруси П. О. Прения по докладу Г. И. Челпанова // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 80-81.

464. Эфруси П. О.Прения по докладам А. П. Нечаева, Н. Д. Виноградова, А. Н. Бернштейна // Труды второго всероссийского съезда по педагогической психологии (СПб., 1909). СПб., 1910. С. 48-55.

465. Юревич А. В. Психология и методология. М., 2002.491 .Юревич А. В. Социальная обусловленность психологического знания и проблемы перестройки // Психологический журнал. Т. 10. № 2. 1989. С. 311.

466. Яковлева А. А. Психологическая концепция личности в трудах А. Ф. Лазурского и В. Н. Мясищева: Дисс. .канд. психол. наук. М., 2003.

467. Якунин В. А. История психологии. СПб., 2003.

468. Якунин В. А. О принципах и тенденциях изложения истории психологии// Психологический журнал. Т. 3. № 2.1982. С. 18-26.

469. Якунин В. А. О формировании психологии как экспериментальной науки: Дисс. .канд. психол. наук. JL, 1973.

470. Якунин В. А, Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб., 1998.

471. Якунин В. А. Первые психологические лаборатории // Психологический журнал. Т. 1. № 2. 1980. С. 113-121.

472. Яновский П. К. Мысли о воспитании. СПб., 1900.

473. Янушкявичюс Р. В., Янушкявичене О. Л. Основы нравственности: Учебное пособие для школьников и студентов. 4-е изд. М., 2002.

474. Ярошевский М. Г. Историческая психология науки. СПб., 1995.501 .Ярошевский М. Г. История психологии в XX столетии. М., 1971.

475. Ярошевский М. Г. К вопросу о возникновении психологии как самостоятельной науки //Вопросы психологии. № 4. 1956. С. 36-48.

476. Ярошевский М. Г. Н. Н. Ланге предвестник новой психологии // Психологический журнал. Т. 11. № 4. 1990. С. 123-136.

477. Ярошевский М. Г. Теория и методы в истории психологии // Психологический журнал. Т. 1. № 1. 1980. С. 160-169.

478. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.

479. Boring E.G. A history of experimental Psychology. 1950.

480. Nechaev A. P. Zur Frage iiber normale geistige Arbeit 11 Zeitschrift fur Schul-gesundheitspflege. № 3. 1900.

481. Nechaev A. P. Experimented Untersuchungen iiber die Gedachtnissentwick-lung der Schulkindern // Zeitschrift ffir Psychologie und Physiologie der Sinne-sorgane. № 24. 1900.

482. Nechaev A. P. Uber Memorieren. Sammlung von Abhandlungen aus dem Ge-biet der padagogischen Physiologie. 1902.

483. Nechaev A. P. Veranderungen der Aufmerksamkeitschwankungen als Kenn-zeichen geistiger Ermudung // Padagogisch-Psychologie-Studien. 1902.

484. Nechaev A. P. Ober Auffassung. Sammlung von Abhandlungen aus dem Ge-biet der padagogischen Psychologie und Physiologie. 1904.

485. Nechaev A. P. Zur Frage uber die Entwicklung des Willens der Schulkinder 11 Padagogisch-Psychologie-Studien. 1904.

486. Nechaev A. P. Psychologie in Russland 11 Archiv fur die gesamte Psychologie.1904.

487. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1905.

488. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1906.

489. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1907.

490. Nechaev A. P. Rozhledy po psychologu detstvi. 1907.

491. Nechaev A. P. Experimented Untersuchungen zur Frage uber Frem-dsprachenunterricht // Padagogisch-Psychologie-Studien. 1908.

492. Nechaev A. P. Psychologie in Russland //Archiv fiir die gesamte Psychologie.1908.

493. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1909.

494. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1910.

495. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1911.

496. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fur die gesamte Psychologie.1912.

497. Nechaev A. P. Psychologie in Russland // Archiv fiir die gesamte Psychologie.1913.

498. Nechaev A. P. The Study of Education in Russia // The Journal of Experimental Pedagogy. 1915.

499. Nechaev A. P. A new method of investigation of intelligence // The Journal of Experimental Pedagogy. 1917.

500. Nechaev A. P. Psychologische Untersuchungen an Kinder im Alter von vier bis acht Jahren // Zeitschrift fur allgemeine Psychologie. № 29. 1927.

501. Nechaev A. P. Najas psichinio tyrimo metodas // Suietirno Darbas. № 10. 1927.

502. Nechaev A. P. Zur Frage uber Ermtidungsmessungen // Archiv fur die ge-samte Psychologie. 1928.

503. Nechaev A. P. Zur Frage iiber qualitative Wahrnehmungsform // Ranschbury-Festschrift. 1929.

504. Nechaev A. P. Inspiration // Archiv fur die gesamte Psychologie. 1929.

505. Nechaev A. P. Schopferische Typen // Archiv fur die gesamte Psychologie. 1930.

506. Nechaev A. P. Psychology and Radio // The Australasion Journal of Psy-chologe and Philosophy. № 1-2.1933.