автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическая дифференциальная диагностика уровня самосознания у подростков с признаками аномальной конституционально-типологической личностной изменчивости

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Косинова, Виктория Владимировна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ И ОСОБЕННОСТЕЙ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА

1.1 Представления о понятии и сущности «самосознания личности».

1.2 Возникновение и развитие самосознания на ранних этапах онтогенеза.

1.3 Особенности самосознания подростка.

1.4 Нарушения самосознания личности.

1.5 Особенности самосознания при некоторых психических заболеваниях.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

2.1 Методы исследования самосознания личности.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ

3.1 Результаты психологического дифференциального анализа подростков.

3.2 Возможная психологическая помощь подросткам при вариантах деструкции самосознания личности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическая дифференциальная диагностика уровня самосознания у подростков с признаками аномальной конституционально-типологической личностной изменчивости"

Изучению самосознания посвящены многие научные исследования в области философии, социологии, этики, психологии, но тем не менее А.Н. Леонтьев (1975), характеризовавший самосознание как проблему "высокого жизненного значения, венчающую психологию личности", расценивал ее в целом как нерешенную, "ускользающую от научно-психологического анализа".

Исследования самосознания, проведенные как отечественными психологами (JI.C. Выготский, 1934; Б.Г. Ананьев, 1948; С. JI. Рубинштейн, 1957; А.Г. Спиркин, 1972; И.И. Чеснокова, 1977; В.В. Столин, 1983; И .С. Кон, 1984; Е.Т. Соколова, 1989), так и зарубежными (А. Валлон, 1967; У. Джемс, 1991; К. Роджерс, 1994; Э. Эриксон, 1996; К. Хорни, 1997), подтверждают важность и исключительность подросткового этапа в генезисе самосознания. С точки зрения C.JI. Рубинштейна, это именно тот значимый период, когда не только складываются основные его свойства и особенности, но и проявляются достаточно определенные его формы. Актуальное значение приобретают исследования, направленные на изучение особенностей самосознания подростков, исходящие из концептуального подхода к конституционально-обусловленной аномальной личностной изменчивости (И.В. Боев, 1999; О.А. Ахвердова, 2000), который подразумевает континуальную непрерывность распределения личностно-характерологических особенностей подростков в диапазоне от крайнего варианта психической нормы - акцентуации характера к пограничной аномальной личности (ПАЛ), занимающей промежуточное положение между психологической нормой и психопатиями.

Процесс развития личности - «это общее для всех и каждого индивида соотношение изменчивости и устойчивости, изменение индивида как качественно своеобразной системы, его совершенствование или разрушение»

Е.Т. Соколова, 1989). Это общее положение прямо касается самосознания личности: в течение всей жизни человека оно изменяется и развивается, приобретает со временем относительно устойчивую структуру, «ядерные» образования и подструктуры, которые сохраняют свои наиболее характерные особенности. В случае проявления конституционально обусловленной аномальной личностной изменчивости оправдано предположить возникновение деструктивных признаков самосознания подростка, что является подтверждением формирующейся изменчивости и основой для вероятностного прогнозирования аномальных личностных и поведенческих нарушений у подростков.

Экспериментально-психологическая дифференциация уровней самосознания подростков, определение их психотипологических особенностей представляют не только теоретический интерес, связанный с формированием индивидуально-психологических личностных позиций и установок и регуляционно-поведенческих механизмов, но и практический, определяющий выбор психокоррекционных способов, адресованных к основным структурным компонентам самосознания личности подростков.

Цель исследования - изучение и объективизация степени деструктивности самосознания подростков, относящихся к эпилептоидному и циклоидному психотипу.

Объект исследования - личность подростка в системе субъектно-объектных отношений.

Предметом исследования стало изучение особенностей самосознания подростков, располагающихся в различных диапазонах конституционально-континуального пространства от психологической нормы - акцентуации до пограничной аномальной личности.

Эмпирическая гипотеза исследования заключается в том, что система субъектно-объектных отношений подростка подразумевает продуктивное или деструктивное взаимодействие конституциональнопсихотипологических особенностей личности и социальной среды. Результатом взаимодействия, взаимовлияния внешних факторов с внутренними является или совершенствование структурных компонентов самосознания, отражающих гармонизацию личности, или появление признаков деструкции самосознания, подтверждающих аномальную личностную и поведенческую изменчивость.

Теоретическая гипотеза исследования основана на конституциональном подходе к личностной индивидуальности, предполагая, что конституционально-психотипологические особенности самосознания личности обуславливают психологическую, психическую, личностную и поведенческую изменчивость. Экспериментально-психологические исследования позволяют провести дифференциальную диагностику уровня самосознания подростков, относящихся к различным диапазонам конституционально-континуального пространства.

Задачи исследования:

1. Изучить существующую научную отечественную и зарубежную литературу, в которой представлены ведущие подходы и концепции самосознания, отражена их взаимосвязь с личностной структурой подростков.

2. Провести сравнительный психологический анализ уровней самосознания подростков в зависимости от конституционально-психотипологической структуры личности.

3. Исследовать особенности самосознания подростков в зависимости от их места расположения в конституционально-континуальном пространстве от диапазона психологической и психической нормы — акцентуации до диапазона пограничной аномальной личности.

4. Разработать экспериментальные психолого-математические модели дифференциальной диагностики, коррелирующие с уровнем адекватности — неадекватности самосознания подростков.

Методологическими и теоретическими предпосылками настоящего диссертационного исследования явились положения, разрабатываемые в рамках системного подхода к анализу мозговых механизмов высших психических функций (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, П.Н. Ермаков, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, Е.Д. Хомская); концепции отечественной психологии о сущности личности и ее психологической структуре (В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн); материалистической концепции личности с позиции психологии отношений (Л.И. Вассерман, Б.Д. Карвасарский, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев); идеи о системной, межфункциональной организации человеческой психики и сознания (Л.С. Выготский); концепции системного подхода в психологии (Е.А. Климов, Б.Ф. Ломов, В. А. Пономаренко, В. Д. Шадриков); диалектический и личностный подходы к разработке проблемы самосознания подростка (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Е.Т. Соколова, В.В. Столин, И.И. Чеснокова); представления об индивидуальных поведенческих стереотипах, зависящих от врожденных или наследственных, конституционально обусловленных психических особенностей (О.А. Ахвердова, В.В. Белоус, И.В. Боев, Б.С. Братусь, В.Н. Дружинин, B.C. Мерлин, В.И. Слободчиков).

Материалы и методики исследования

Объектом экспериментально-психологического исследования с 1998 г. по 2002 г. явились 295 подростков мужского и женского пола в возрасте от 14 до 16 лет, учащихся 10-11 классов средних школ г. Ставрополя; подростков, поступивших в Ставропольскую краевую психиатрическую больницу № 1 для проведения обследований и психиатрических экспертиз.

Из эмпирического и экспериментально-психологического анализа результаты 145 подростков были исключены ввиду диагностирования смешанных психотипов, а также шизоидных и истероидных психотипов. В основу качественной градации исследования 150 испытуемых положены четыре конституциональных психотипа: циклоиды, эпилептоиды, шизоиды, истероиды, из которых в ежегодном эксперименте участвовали представители циклоидного и эпилептоидного психотипов с учетом условий социальной среды обитания.

Первую группу (основную) составили 54 подростка средних школ, из которых в подгруппе 1.1 было 34 обследуемых с циклоидным психотипом; в подгруппе 1.2 - 20 подростков с эпилептоидным психотипом. Вторую группу (сравнительную) составили 96 подростков, проходивших психиатрическую экспертизу, из которых подгруппа 2.1 состояла из 29 испытуемых с циклоидным психотипом и 2.2 - из 67 подростков с эпилептоидным психотипом. Для реализации поставленной цели и задач были использованы патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко (1978) с применением объективной и субъективной шкал; методика определения уровня невротизации и психопатизации (Е.Ф. Бажин в соавт., 1976; И.Б. Ласко, 1980), клинический опросник для выявления и оценки невротического состояния (В.Д. Менделевич, К.К. Яхин, 1978), личностный опросник Айзенка (1964), шкала тревоги (Teulor J., 1953). Математические методы исследования представлены непараметрической статистикой в виде дискриминантного анализа (С.Ф.Ступак, И.В. Боев, 1978).

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечивалась системностью исследовательских процедур и стандартным комплексом апробированных методов в структуре экспериментально-психологического сравнительного исследования, представительностью выборок, применением методов непараметрической математической статистики при обработке результатов исследования, что позволило оценить первичный материал как репрезентативный. Основные научные результаты получены лично соискателем.

Научная новизна работы

Впервые осуществлена психологическая дифференциация уровня адекватности — неадекватности самосознания у подростков в зависимости от конституционально-психотипологических личностных особенностей. Выраженность гармоничности или деструкции самосознания детерминирует вероятностную личностную изменчивость в конституционально-континуальном пространстве. Определены взаимосочетания диагностически значимых психологических маркеров, характеризующих особенности различных проявлений самосознания как высшего свойства личности, что позволяет своевременно выделять подростков с признаками аномальной личностной изменчивости в условиях экспериментально-психологического обследования общей популяции подростков.

Сравнительный психолого-математический анализ обследуемых, относящихся к различным психотипам, позволил впервые определить особенности самосознания подростков в зависимости от их места расположения в диапазонах конституционально-континуального пространства: психологической нормы - акцентуации или пограничной аномальной личности.

Теоретическая и практическая значимость исследования В диссертационном исследовании впервые эмпирически установлены и на экспериментально-психологическом и психолого-математическом уровнях подтверждены формирующиеся специфические характеристики самосознания, свойственные подросткам, относящимся к эпилептоидным и циклоидным конституциональным личностным психотипам. Настоящие разработки психолого-математических моделей диагностики и дифференциальной диагностики уровней самосознания подростков, располагающихся в диапазоне психологической нормы — акцентуации или диапазоне пограничной аномальной личности, позволяют глубже понять и осмыслить психологические и психические механизмы формирования компенсации декомпенсации самосознания и, следовательно, саморегуляции личностных переживаний и поведенческих стереотипов в подростковом возрасте.

Возможности диагностики, дифференциальной диагностики и прогнозирования на основе изучения структурных компонентов самосознания при формировании социально-приемлемых личностных и поведенческих стереотипов, свойственных конституционально-континуальному диапазону психологической нормы - акцентуации или патологических стереотипов девиантного поведения, характерных для диапазона пограничной аномальной личности, представляют существенное значение для теории личности, для психологии развития и для возрастной психологии. Разработанные психологические критерии позволяют на высоко достоверном уровне диагностировать структурные особенности самосознания подростка, конгруэнтные структуре его конституционально обусловленного личностного психотипа. Сформулированные экспериментально-психолого-матема-тические критерии дают основание соотносить уровень адекватности - неадекватности самосознания со степенью личностной изменчивости в рамках нормы или же в диапазоне аномальной личностной изменчивости, что также представляет значительную ценность для теории личности, подтверждая значимость самосознания как высшего свойства личности и его уровней для нормальной или аномальной конституционально-психотипологической структуры подростка.

Разработанные психолого-математические модели диагностики и дифференциальной диагностики могут быть использованы в практической работе специалистами психологами, клиническими психологами, социологами и врачами при проведении экспериментально-психологических, в том числе психолого-экспертных обследований подростков.

Теоретические положения диссертационного исследования и практические выводы используются при проведении военно-психиатрической экспертизы и обследовании подростков в Ставропольской краевой психиатрической больнице №1, в работе психологов окружного военного госпиталя, психологов учебных заведений, клинических психологов Клиники пограничных состояний СГМА. Результаты настоящей работы используются на факультете психологии и отделении клинической психологии Ставропольского государственного университета, при чтении спецкурсов по психологии, клинической психологии в Ставропольском государственном педагогическом институте, Ставропольской государственной медицинской академии, в Ростовском государственном медицинском университете.

Апробация и внедрение результатов исследования

44-я научно-практическая конференция «Личность: культура и образование». - Ставрополь, 1999; научно-практическая региональная конференция «Здоровье и болезнь как состояние человека». - Ставрополь, 2000; межрегиональная научно-практическая конференция психотерапевтов и клинических психологов «Современные актуальные проблемы психотерапии, клинической психологии и пограничной психиатрии». -Кисловодск, 2000; 45-я научно-методическая конференция «Университетская наука - региону» (апрель, 2000) и региональная научно-практическая конференция «Современные проблемы образования: опыт и перспективы» (октябрь, 2000). — Ставрополь, 2001; 46-я научно-методическая конференция «XXI век - век образования» (апрель, 2001). - Ставрополь, 2001; II Всероссийская научная конференция «Теоретические и прикладные проблемы психологии». — Ставрополь, 2001; научно-практическая конференция «Социально-психологические и педагогические проблемы развития личности учащихся». - Ставрополь, 2002. Научно-практические конференции Ставропольской краевой ассоциации психиатров - 2002; Ставропольской краевой ассоциации психотерапевтов и клинических психологов - 2002.

Положения, выносимые на защиту:

1) Самосознание представляет собой структурное системное свойство личности, состоящее из трех ведущих компонентов: эмоционального, когнитивного и регулятивного, определяющих устойчивость конституциональных механизмов компенсации и адаптации конкретного личностного психотипа, а также степень вероятностной выраженности аномальной личностной и поведенческой изменчивости.

2)Феноменологическое своеобразие гармоничного или дисгармоничного взаимосочетания структурных компонентов самосознания в виде адекватного или неадекватного уровней самосознания в значительной мере предопределяет толерантность конституционально-психотипологической личностной структуры подростков в отношении деструктивного воздействия со стороны внешних факторов.

3) Содержательной частью экспериментально-психологической модели диагностики и дифференциальной диагностики фенотипической изменчивости структурных компонентов самосознания у подростков, распределяющихся в конституционально-континуальном пространстве от психологической нормы - акцентуации до диапазона пограничной аномальной личности, служат линейная дискриминантная функция, взаимосочетания психологических маркеров, отражающих уровень адекватности или неадекватности самосознания; квадрат Махаланобиса, визуализирующий результаты исследований в трехмерном пространстве.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы из 298 наименований, в том числе 27 на иностранных языках. Объем основного текста диссертации составляет 148 машинописных страниц; иллюстрирован 14 таблицами, 6 гистограммами, 6 линейными математическими формулами. По теме диссертационного исследования опубликовано 11 научных работ общим объемом— 1,41 п.л.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы

1. Экспериментально-психологическое исследование уровня адекватности - неадекватности самосознания как высшего свойства личности предоставляет возможность для определения прогностических критериев аномальной личностной и поведенческой изменчивости, для проведения диагностических, дифференциально-диагностических процедур, позволяющих выделить подростков с высоким риском декомпенсации — дезадаптации конституциональных защитных механизмов в условиях социально-информационного стрессирования.

2. Личностные, психологические и поведенческие аномалии, возникающие у подростков эпилептоидного и циклоидного психотипов, соответствуют негативному конституционально-психотипологическому дрейфу по вектору «норма - патология»; появление патопсихологических и психопатологических нарушений соответствует вектору «здоровье -болезнь» и коррелирует с вариантами деструкции самосознания как одного из высших свойств личности.

3. Определение деструкции самосознания в виде неадекватного уровня у подростков, относящихся к циклоидному и эпилептоидному психотипам как в диапазоне нормы - акцентуации, так и в диапазоне пограничной аномальной личности приводит к нарушению сохранности самоконтроля, саморегуляции поведения, что проявляется признаками личностной и поведенческой изменчивости либо в диапазоне нормы, либо в диапазоне аномалии.

4. Выявлена зависимость между уровнем адекватности самосознания и вероятностным негативным конституционально-психотипологическим дрейфом у подростков, относящихся к циклоидным и эпилептоидным личностным психотипам. Деструкция самосознания в виде нарушения уровня адекватности в диапазонах психологической нормы — акцентуации и пограничной аномальной личности всегда является фактором, дестабилизирующим конституциональные психотипологические механизмы компенсации и адаптации.

5. Дифференциальное выделение подростков циклоидного психотипа с неадекватным уровнем самосознания, коморбидным амбивалентности, является прогностически неблагоприятным и деструктивным для формирования личности, отражающим негативный конституциональный дрейф как по вектору «норма - патология» — аномальная личностная изменчивость, так и по вектору «здоровье - болезнь» - развитие психопатологических нарушений невротического регистра.

6. Психологическая объективизация неадекватного уровня самосознания у подростков эпилептоидного психотипа диапазона пограничной аномальной личности свидетельствует о «прорыве» индивидуального барьера психической и психологической адаптации, о снижении психологической толерантности к внешним стрессорам. В то же время неустойчивый адекватный уровень самосознания у подростков эпилептоидного психотипа в неблагоприятной социальной среде обитания не препятствует трансформации из диапазона нормы - акцентуации в диапазон пограничной аномальной личности, что подтверждает особую деструктивность колебаний уровня самосознания у подростков эпилептоидного психотипа.

7. Экспериментально-психологическая объективизация уровня адекватности самосознания позволяет своевременно рекомендовать и организовать подросткам циклоидного и эпилептоидного психотипов проведение психологического консультирования, психологической коррекции и психотерапии, направленных на укрепление и восстановление конституционально-психотипологических механизмов компенсации и адаптации, что является профилактикой негативного личностного дрейфа в конституционально-континуальном пространстве.

Заключение

Результаты проведенного экспериментально-психологического исследования самосознания позволили сделать следующие теоретические и практические выводы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Косинова, Виктория Владимировна, Ставрополь

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург, «Деловая книга», 1995.

2. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности). М. Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1999.

3. Александровский Ю.А. Пограничная психиатрия и современные социальные проблемы. М., 1996.

4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. — М., 1993.

5. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.: Медицина, 1976.

6. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. Под ред. P.P. и С.А. Римских. -М., 1997.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова-М.: Педагогика, 1980.

8. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. -Изв. АПН РСФСР, вып. 18.18, М., 1948.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000.

10. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1, 2. - М.: Педагогика, 1982.

11. Анкудинова Н. Е. О развитии самосознания у детей. Дошкольное воспитание, 1953, № 2.

12. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

13. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. -М.: РЕФЛ-бук, 1994. -311 с.

14. Ахвердова О.А. Личностно-характерологический континуум современного подростка: Автореф. дис.д-ра психол.наук.-М., 1998.- 43 с.

15. Ахвердова О.А. Экспериментально-психологическая диагностика лично-стно-характерологического континуума подростков: Монография. -М., 1998.

16. Ахвердова О. А., Боев И.В. Определение уровня адекватности самосознания у подростков (Методические рекомендации для психологов, врачей, социологов, студентов медицинских и психологических факультетов, аспирантов). Москва-Ставрополь, 1996.

17. Ахвердова О.А., Боев И.В., Волоскова Н.Н. Личностные и поведенческие расстройства у детей и подростков с органической недостаточностью мозга: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - 274 с.

18. Ахвердова О.А., Боев И.В., Коваленко А.П. Дифференциальная психология акцентуаций и конституциональных личностных радикалов у подростков: Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 1997.- 50 с.

19. Багдасарова А.Б. Социально-философские аспекты формирования этно-национального сознания и самосознания. — Ставрополь: СГТУ, 1997. 23 с.

20. Баканова И.В., Зейгарник Б.В. Отношение к болезни как условие формирования осознаваемых и неосознаваемых мотивов деятельности. Бессознательное. Природа, функции и методы исследования. Тбилиси, 1978.

21. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности. -М., 2000.

22. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я».- М.: Знание, 1986. 189 с.

23. Бачериков Н.Е. Клиника и профилактика психических заболеваний. -Киев: Здоровье, 1980.

24. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности.//Мир психологии, 1999, №3.

25. Белопольская H.JI. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. М.,1995.

26. Белоус В.В. Введение в психологию полиморфологической индивидуальности. — Пятигорск, 2000. 134 с.

27. Белоус В.В. Типологические исследования по психологии личности. -Пермь, 1967.

28. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. М.: Фолиум, 1994.

29. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

30. Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б. Книга практического психолога: В 2-х частях. Харьков, 1996.

31. Бехтерев В.М. Объективная психология.// М.: Наука, 1991.

32. Бизюк А. П. О возможности использования клинико-психологических методов для решения социально-психологических задач. В кн.: Проблемы медицинской психологии. JL, 1976.

33. Бизюк А.П. Применение характерологического диагностического опросника. В кн.: Адаптация человека в особых условиях обитания. Гидроме-теоиздат, Д., 1978.

34. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986.

35. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

36. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.

37. Бодалев А.А. Психология о личности.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

38. Боев И.В. Пограничная аномальная личность. Ставрополь, изд-во СГУ, 1999.,-362 с.

39. Боев И.В., Золотарев С.В. Психофизиологическая диагностика и дифференциальная диагностика конституционально-типологического личностного континуума подростков. Ставрополь, 1999. — 57 с.

40. Боев И.В., Косинова В.В., Терещенко Э.В.Использование методики Г. Айзенка как экспресс-диагностики патологической аномальной личности / Материалы 44-й научно-практической конференции «Личность: культура и образование» Ставрополь, 1999, с. 102-103.

41. Боев И.В., Козлова Э.М., Косинова В.В. Дифференциация патологической аномальной личности среди подростков вечернего лицея / Материалы 44-й научно-практической конференции «Личность: культура и образование» -Ставрополь, 1999, с. 105-107.

42. Боев И.В., Ступак С.Ф. ФОРТРАН программа для дискриминантного анализа. - М., 1979, ВНТИЦ, с. 1-9, инв. номер П. 003496.

43. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 174 с.

44. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.

45. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. М.,1976, № 6.

46. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. М., 1979, № 2,4.

47. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения //Вопросы психологии. М., 1972, № 5.

48. Бороздина Л.В. Исследования уровня притязаний. М.: МГУ, 1993. 140 с.

49. Ботуев А.С. Сознание и подсознание //Биология в школе — 1994. №2. — С.12-14.

50. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

51. Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М., 1977.

52. Брушлинский А.В. О критериях субъекта и его деятельности // Психология субъекта профессиональной деятельности. Москва-Ярославль: ДИА-пресс, 2001.

53. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психол. РАНМ, 1994.

54. Буль П.И. Основы психотерапии. JL: Медицина, 1974.

55. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка. 1989.

56. Валлон А. Истоки характера у детей (ЧастьЗ.Самосознание.). //Вопросы психологии, 1990, №6.

57. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

58. Вассерман Л.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психологическая диагностика и новые информационные технологии. Санкт-Петербург. 1997.

59. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. — 1995. №3. - С.73-84.

60. Введение в практическую социальную психологию: Учебное пособие для вузов /Под ред. Ю.М. Жукова, А.А. Петровской, О.В. Соловьевой, 2-е издание - М., «Смысл», 1996.

61. Введение в философию: Учебник для вузов. В 2 ч. 4.2. / Фролов И.Т., Арефьев Г.С. и др. М.: Политиздат, 1989. - 639 с.

62. Ведин И.Ф. Теорема личности. -М.: Мол. Гвардия, 1988. 237 с.

63. Волоскова Н.Н. Интеллектуальная деятельность детей с речевой патологией: Учебно-методическое пособие /Под ред. проф. И.В. Боева. — Ставрополь, 1999. 120 с.

64. Выготский JI.C. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.

65. Выготский Л.С. О психологических системах. Собр. сочинений T.l. М.: Педагогика, 1982. 487 с.

66. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр.сочинений Т.4. М.: Педагогика, 1984.-432 с.

67. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр. сочинений T.l. М.: Педагогика, 1982. 487 с.

68. Гаджиев К. С. Американская нация: национальное самосознание и культура / Отв.ред. Г.Г. Дилигенский. — М.: Наука, 1990. —239 с.

69. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., Изд-во Моск.ун-та, 1976.

70. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., Просвещение, 1986.

71. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М.: Медицина, 1964. -292 с.

72. Гарнцев М.А. Проблема самосознания в западноевропейской философии. -М: Изд-во МГУ, 1987. -214 с.

73. Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Личностная патология. М.: Триада X, 1999.

74. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., Изд-во МГУ, 1988.

75. Гонзен В.А. Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ, 1984.

76. Гордеева О.В. Влияние марксизма на особенности разработки А.Н. Леонтьевым проблемы сознания. — М.: Изд-во МГУ, 1994.

77. Гордеева О.В. Представления Л.С. Выготского о самосознании и марксизм. // Психологический журнал 1996. Т.17 №5. С.31- 41.

78. Губарева Л.И. Адаптационные системы организма в пре- и постнатальные периоды онтогенеза в условиях воздействия антропогенных факторов среды: Дис. д-ра биол. наук. Краснодар, 1999.

79. Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика. — М., 1997.

80. Гуревич П.С. Клиническая психология. М., 2001.

81. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск: Изд-во Томского университета, 1994.

82. Джеймс У. Психология. М., 1991.

83. Дорожевец А.Н. Искажение образа физического Я у больных ожирением и нервной анорексией. Автореф. канд. дисс. М., 1986.

84. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. (Изд. 2-е, дополненное). СПб., 2000.

85. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. /Под ред. Панфёрова О.В. Псков, 1994.

86. Звездкина З.Ф. Социальная природа самосознания. — Красноярск: Изд-во Краснояр. Ун-та, 1986. -196 с.

87. Звездкина З.Ф. Эволюция самосознания. — Красноярск: Изд-во Краснояр. Ун-та, 1987.-175 с.

88. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М.:МГУ, 1971, 99 с.

89. Зейгарник Б.В. Патопсихология:Учеб.пособие для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. -208 с.

90. Зинченко В.П., Мамардошвили М.К. Проблемы объективного метода в психологии. Вопросы психологии. - М., 1997, № 7 .

91. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия // Психологический журнал 2000. №2. С.7-15.

92. Знаков В.В. Самопознание и самопонимание как проблемы психологии человеческого бытия // Психология субъекта профессиональной деятельности. Москва-Ярославль: ДИА-пресс, 2001. С. 88-104.

93. Иванов Н.Я., Личко А.Е. Усовершенствование процедуры обработки результатов, полученных с помощью патохарактерологического диагностического опросника для подростков //Патохарактерологические исследования у подростков.-Л.:, 1981.

94. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., Медицина, 1983.

95. Касьянова К. О русском национальном характере. М.: Ин-т нац. Модели экономики, 1994. -367 с.

96. Каширин В.Н. Глобалистика и философия планетарного самосознания /М-во Общ. и проф. Образования Рос. Федерации, Ставроп. Гос. Ун-т. — Ставрополь: Cry, 1998. -125 с.

97. Кле М. Психология подростка. М., 1991.

98. Клинический аспект самосознания при психических заболеваниях в связи с вопросами диагностики, лечения и реабилитации. Куйбышев: Издательство куйбышевского мед. института, 1982.

99. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1965.

100. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985.

101. Коган В.Е. Практическая психология для психологов и врачей: Обучающий тестовый контроль (учебное пособие для вузов) — М., «Смысл: Академический проект», 1999.

102. Коломенский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1986.

103. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., Политиздат, 1984.

104. Кон И.С. Какими они себя видят? М., 1975.

105. Кон И.С. Категория «Я» в психологии. // Психологический журнал. 1981. Т.2. №3.

106. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.

107. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности //Психологический журнал. 1987, № 4.

108. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

109. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине. Прага: Авиценум, 1983.

110. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., Воронеж, 1997.

111. Корнилов А.П. О феноменологии самосознания больных шизофренией. //Журнал практического психолога, 1999 № 5-6 С. 13-25.

112. Косенко В.Г., Смоленко Л.Ф., Чебуракова Т.А. Основы общей и клинической психологии. Краснодар, «Советская Кубань», 2000.

113. Косинова В.В. Взаимоотношение понятий «личность» и «характер» в структуре пограничной аномальной личности. Сборник материалов «Здоровье и болезнь как состояние человека» Ставрополь 2000 г. —756 с.1. С. 722-723.

114. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., Тхостов А.Ш., Савина О.Ф. Структурно-иерархическая организация самооценки у аномальных (психопатических личностей в кризисной ситуации // Психологич. журнал. 1991. №3. С.57-67.

115. Кречмер Э. Строение тела и характер /Пер. с нем. М.: Педагогика -пресс, 1995.

116. Кречмер Э. Медицинская психология. СПб, 1998.

117. Лебедев А.Н. Проблема изучения инкорпоративных малых социальных групп //Психический образ: строение, механизмы, функционирование и развитие. Москва, 1994.

118. Лебедев А.Н., Боковиков А.К. Влияние ролевой установки на экономическое поведение российских потребителей // Вопросы психологии.- 1995. №3. - С.46-52.

119. Левитов Н. Д. Вопросы психологии характера. М., 1956.

120. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.

121. Леонгард К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. — Киев: Выща школа, 1989.

122. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

123. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб.пособие для вузов /Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. -М.: Смысл, 2000.

124. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., Изд-во Моск. ун-та, 1981.

125. Леонтьев А.Н. Формирование личности //Психология личности. Тексты.- М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.

126. Липкина А. И. Самооценка школьника. М., 1976.

127. Липкина А. И., Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. М., 1968.

128. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983.

129. Личко А.Е. Типы акцентуаций и психопатий у подростков. — М.,1999.

130. Личко А.Е., Иванов Н.Я. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования. Л., 1976.

131. Личность пациента и болезнь. / Под ред. В.Т. Волкова. Томск, 1995.

132. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1999.

133. Ломов Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования. М., 1999.

134. Лурия А.Р. Об историческом развитии позновательных процессов. Эксперим.- психол.исследование. -М.: Наука, 1974.

135. Лурия А.Р. Внутренняя картина болезней и ятрогенные заболевания. М.: Мир, 1977.

136. Магун B.C. Оценки и самооценки в структуре индивидуальности. — В кн.: Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л., 1976.

137. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2002.

138. Меграбян А.А. О природе индивидуального сознания. (В норме и патологии). Ереван, 1959.

139. Мейли Р. Структура личности. В кн.: Экспериментальная психология. Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М., 1975, вып V.

140. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986.

141. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М.: Педагогика, 1973.

142. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. /Избр. психол. труды. М., 1996.

143. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу «Основы психологии личности». Пермь: ПГПИ, 1990. -110 с.

144. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида /Отв. Ред. Б.А.Грушин; Ан СССр, Ин-т философии.- М.: Наука, 1990. -222 с.

145. Мургулец Л.В. Социально-психологическая диагностика личности. Л., 1988.

146. Мурзенко В.А. Психологический анализ личностно-поведенческой структуры так называемых трудных детей в условиях массовой школы (в связи с задачами психокоррекционной работы). Автореф. дисс. канд. психол. наук, Д., 1979.

147. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1960. -426 с.

148. Мясищев В. Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения, к ней человека. В кн.: Проблема сознания, М., 1966.

149. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация. Ереван, 1988.

150. Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности: Избранные психологические труды /Небылицын В.Д., Под ред. А.В. Брушлинского, Т.Н. Ушаковой; Академия пед и социал. Наук. М.; Воронеж: НПО «Модек», 2000.

151. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1989.

152. Неврозова Т.Н. Лекции по психиатрии. М.: Медицина, 1976.

153. Немов Р.С. Психология. Учеб .для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1994. -576 с.

154. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.: Изд-во МГУ, 1987.

155. Николаева В.В. Внутренняя картина болезни при некоторых психических заболеваниях // Проблемы патопсихологии. Тез. докл. Конференции. М., 1972.

156. Николаева В.В. К вопросу об исследовании самооценки при психических заболеваниях. /Патопсихологические исследования в психиатрической клинике. М.: МГУ, 1974 С.20-30.

157. Новохатько А.Г. К проблеме соотношения образа и самосознания. //Вопросы психологии, 1992, №1-2.

158. Норакидзе В. Г. Типы характеров и фиксированная установка. — Тбилиси, 1966.

159. Носачев Г.Н. Введение в психотерапию Самара, Самарский дом печати, 1997.

160. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. СПб., 1995.

161. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.: Три-вола, 1996.

162. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

163. Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников. -Кишинев: Лумина, 1989.

164. Озеров В.П., Попрядухина Е.А. Актуальные проблемы педагогической психологии в совершенствовании познавательной деятельности школьников

165. Материалы 45-й научно-методической конференции «Университетская наука региону» (апрель, 2000) и региональной научно-практической конференции «Современные проблемы образования: опыт и перспективы» (октябрь, 2000) - Ставрополь, 2001, с. 74-76.

166. Окунь Я. Факторный анализ. Под. Ред. В.М. Жуковской. М., 1974.

167. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987. -223 с.

168. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 1999.

169. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система/ МГУ им. М.В. Ломоносова, фак. психологии, каф. общ. психологии. — М: Изд-воМГУ, 1991.-108 с.

170. Патохарактерологические исследования у подростков. Под ред. А.Е. Личко, Н.Я. Иванова. Л, 1981.

171. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальтте-рапии). М.: Гиль - Эстель, 1993. - 240с.

172. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во МГУ, 1988.

173. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъективности. М.,1995.

174. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода //Вопросы психологии, 1981.

175. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

176. Петухов В.В. Понятие личности // Субъект деятельности. Хрестоматия. М., 1998.

177. Плетников М.В. Постижение собственного Я //Биология. 1997. №35.

178. Практикум по психологии /Под ред. А. Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрей-тер. М., 1972.

179. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А. А. Крылова. Л., 1990.

180. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах,1998.

181. Практическая психология: Учебник /Под ред. М.К. Тутушкиной. — СПб., 1998.

182. Проблема субъекта в психологической науке / Под ред. А.В. Брушлин-ского, М.И. Воловниковой, В.Н. Дружинина. М., 2000.

183. Прихожан А. М. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы и школы-интерната Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982.

184. Психологическая диагностика детей и подростков. Под ред. К.М. Гуре-вича, Е.М. Борисовой. М.,1995.

185. Психологическая наука в России XX столетия. М., 1997.

186. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Тутушкиной СПб., «Дидактика плюс», 1999.

187. Психологические исследования (Сборник статей) М.: Изд-во Моск. унта, 1971.

188. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского -2- е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990.-494 с.

189. Психология: Учебник /Под ред. А.А. Крылова. — М., 1998.

190. Психология индивидуальных различий: Тексты. Учеб. пособие для пси-хол. фак. ун-тов /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.

191. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «Бахрах», 1999. - 544с.

192. Психология личности: новые исследования / Под ред. К.А. Абульхано-вой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловниковой М., 1998.

193. Развитие этнического самосознания славянских народов в эпоху зрелого феодализма: Сб.ст./ АН СССР, ин-т славяноведения и балканистики; отв.ред. Г.Г. Литаврин, В.В. Иванов. М.: Наука, 1989. -350 с.

194. Рамшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

195. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие, М., «Владос», 1997.

196. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

197. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал 2001. №1. С. 102-112.

198. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. — М., Изд-во Акад.наук СССР, 1957.-328 с.

199. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В2-х т. М., 1989.

200. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. -720 е.: (Серия «Мастера психологии»).

201. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1997.

202. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.: Медицина, 1970.

203. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

204. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. Автореферат кан. дис.-М., 1970.

205. Савонько Е. И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. //Вопросы психологии, 1969. № 4.

206. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL, 1978.

207. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия./ Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах - М, 2000. - 656 с.

208. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. //Вопросы психологии, 1975. № 3.

209. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -Спб., 1996.

210. Симонов П.В., Ерисов П.М. Темперамент. Характер. Личность.- М.: Наука, 1984.

211. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.: Педагогика, 1972.

212. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. — М.: Школа-Пресс, 1995.-384с.

213. Смирнов А.А. Проблемы психологии. М., 1966.

214. Снежневский А.В. Клиническая психопатология //Руководство по психиатрии. М., 1983. -Т. 1. - С. 16-97.

215. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ: Практикум по психодиагностике /Собчик Л.Н. — СПб.:Речь, 2000.

216. Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии / Под ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского, М.И. Воловниковой М., 1998.

217. Современная психология. Справочное руководство / Отв. ред. В.Н. Дружинин. М., 1999.

218. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989.-215 с.

219. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. / Прогр. «Обновлен, гуманит. образования в России». М.: SVR — Аргус, 1995. -360 с.

220. Соколова Е.Т., Федотова Е.О. Апробация методики косвенного измерения системы самооценок (КИСС) //Вестн. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1982.№3.

221. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Влияние отношения родителей на развитие самооценки подростка //Вопр. Психологии. 1986.№2.

222. Социальная идентификация личности (под ред. В.А. Ядова). М., 1993.

223. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.1972.

224. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284с.

225. Столин В.В., Пантилеев С.Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. М.: МГУ, 1988. С. 123-130.

226. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.-736 с.

227. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т2., М.,1959. -406 с.

228. Тепеницина Т.И. Психологическая структура резонерства. Автореферат канд. дис. М., 1968.

229. Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

230. Теплов Б.М. Избранные труды. / Ред. сост. Н.С.Лейтес, И.В.Равич-Щербо/ - М.: Педагогика, 1985.

231. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы и их психологических проявлений.// Вопросы психологии. — 1957, № 5.

232. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.//М.: АПН РСФСР, 1961.

233. Толстых Н. Н. Отношение к будущему Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. - М., 1987.

234. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов, Л., 1980.

235. Федотова Е.О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Ав-тореф. канд. дисс. М., 1985.

236. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенензе. — М.,1989.

237. Феноменология. //Логос, №10, 1999.

238. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

239. Фрейд 3. Я и Оно. Кн. 1,2. Тбилиси, 1991.

240. Фромм Э. Душа человека. М., 1992.

241. Фромм Э. Современное положение человека // Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.

242. Хорни К. Невроз и личностный рост. СПб., 1997.

243. Цветков Э.А. Мастер самопознания, или Погружение в Я. СПб.: Лань, Полисет, 1995.- 192с.

244. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интер-пракс, 1995.

245. Чамата П. Р. Об условиях и путях формировании самосознания ребенка. М., 1956.

246. Чамата П. Р. К вопросу о генезисе самосознания личности. — В кн.: Проблемы сознания. М., 1968.

247. Чеснокова А.Г. Проблема осознания в психологической концепции Л.С. Выготского //Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -2000 №1.- С.36-47.

248. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. — В кн.: Принцип развития в психологии. М.,1978.

249. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. АН СССР Инт.-психологии. — М.: «Наука», 1977. 144 с.

250. Чудновский B.C. Клинический аспект самосознания при психических заболеваниях в связи с их диагностикой, лечением и реабилитацией. Сб. Трудов под ред. проф. B.C. Чудновского. Куйбышев, 1982.

251. Чудновский B.C. Методики изучения самосознания при психических заболеваниях. (Методические рекомендации). Куйбышев, 1982.

252. Чудновский B.C., Чистяков Н.Ф. Основы психиатрии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

253. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.

254. Шимановский Д.С. Моральное самосознание. Киев: Вища шк., 1986. — 141 с.

255. Шнирман А. Л. Формирование отношений к коллективу и развитие самосознания старших школьников. Изв. АПН РСФСР,1948, вып. 18.

256. Шорохова Е.В. Проблема сознания в философии и естествознании. М., 1961.

257. Шорохова Е. В. Проблема «Я» и самосознание. — В кн.: Проблемы сознания. М., 1966.

258. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.Л., Черемисин О.В. Исследование образа «Я» у подростков с аддиктивным поведением. //Психологические исследования и психотерапия в наркологии: сборник научных трудов. Т. 123, Л., 1989.

259. Энциклопедия практического самопознания /Сост. А.И. Красило. М., 1994.

260. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. Под ред. А Карелина. М., 1997.

261. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. / под ред. Толстых А.В. М., 1996.

262. Ясперс К. Собрание сочинений по психопатологии, В 2-х т. Т.2. М.: Академия, 1996. 256 с.

263. Alicke M.D. Global self evaluation as determined by the desireability and controllability of trait abjectives // J. of Pers. and Soc. Psychol. 1985. V. 49, N 6.

264. Allon N. The stigma of overweight in everyday life: obesity in perspective // Fogarty International Center Series on Preventive Medicine. V. 2. Part 2 (Ed. G. A. Gray).

265. Barbezer J., Pathologie de la memore, Paris, 1970.

266. Basseches H., Karp S.A. Field dependence in young anorectic and obese women//Psychother. Psychosom. 1984. 41 (1).

267. Braun B. Development of self-knowledge and the process of individuation // Polish Psychological Bulletin. 1988. V. 19. № 3-4. P. 249-256.

268. Cameron N., The psycholoje. Paris, 1983.

269. Collins J. K. et al. Body percept change in obese females after weight reduction therapy //J. of Clin. Psychol. 1983. 39 (4).

270. Garner D.M. Body image in anorexia nervosa // Can. S. Psychiat. 1981. 264..

271. Greenberg J., Pyszczynski T. Compensatory self-inflation: a response to the threat to self-regard of public failure // J. of Pers. and Soc. Psychol. 1985.1. V.49, N 1.

272. Franzoi S.L., Davis M.H., Markwiese B. A Motivational Explanation for the Existence of Private Self-Consciousness Differences // J. of Personality. 1990. V. 58. № 8. P.641-659.

273. Kraepelin E. Psychiatrie: Ein Lehrbuch fur Studierende und Arzte. Bd 4, 3 Teil. - Leipzig: Barth, 1915.

274. Mahler M.S., Pine F., Bergman A. The psychological birth of human infant Symbiosis and individuation. N.Y., 1975.

275. Meili R. Lehrbuch der psychologischen Diagnostik. Bern: Huber Verlag, 1961.-456 S.

276. Mitchell A. The borderline diagnosis and integration of self // Amer. J. Psy-choan. 1985. V.45.N3.

277. Mollon P., Parry G. The fragile self: narcissistic disturbance and protective function of depression // British J. of Med. Psychol. 1984.V.57.

278. Muller Hegemann D. Zum Problem der Neurosen - Begutachtung // Psychiat. Neurol, med. Psychol. (Lpz.) - 1967. - Bd 19, №1. - S. 10-14.

279. Nasby W. Private self-consciousness, articulation of the self-schema and recognition memory of trait abjectives // J. of Pers. and Soc. Psychol. 1985. V. 49, N 3.

280. Rogers C., Sanford R. Client-centered psychotherapy/Comprehensive textbook of psychiatry. V.V. H. Kaplan, B.Sadok (Eds.). Baltimore, 1988.

281. Rosenberg M. Society and theadolescent self-image. P.U.P., 1965.

282. Schoeneman T.J. Reports of the Sources of Self-knowledge // J. of Personality. 1981. V. 49. № 3. P. 284-293.

283. Sedikides C., Skowronski J. On the Sources of Self-knowledge: The Perceived Primacy Self-reflection // J. of Social and Clinical Psychology. V. 14. № 3. 1995. P. 244-270.

284. Schwarzer R. The self in anxiety, stress and depression. N.Y., 1984.

285. Svrakic D.M. The real self of narcissistic personality: a clinical approach //Amer. J. of Psychoan. 1986. V.46, N3.

286. Swann W. В., Griffin J.J., Predmore S.C., Gaines B. The cognitive-affective crossfire: when self consistency self-enhancement // J. of Pers. and Soc. Psychol. 1987. V.52, N5.

287. Tennen H., Herzberger S. Depression self-esteem and absense of self-protective attributional biases //J. of Pers. and Soc. Psychol. 1985. V.52, N 1.

288. Janet P. La medicine psyhcpathologie, Paris, 1992.

289. Waldinger R.J., Gunderson J.G. Completed psychotherapies with borderline patients // Amer. J. of Psychotherapy. 1984. V. XXXVIII, N 2.