автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Система ценностей социального работника и психологические основания ее эффективного становления

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Мальцев, Виталий Александрович, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования системы ценностей социального работника

1.1. Проблема ценностных ориентаций в зарубежной 11 и отечественной психологии

1.2. Становление и развитие системы ценностных 4 3 ориентаций личности

1.3. Система ценностей социального работника

1.4. Выводы 8 О

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование психологических оснований становления системы ценностей социального работника

2.1. Методы и организация исследования

2.2. Ценностно-смысловые ориентации личности 90 в структуре профессионально значимых качеств социального работника

2.3. Взаимосвязь индивидуально- 111 психологических характеристик со значимостью профессиональных ценностей социального работника

2.4. Выводы

ГЛАВА 3. Становление ценностно-смысловой сферы личности в процессе профессиональной подготовки социального работника

3.1. Тренинг профессиональной самоидентификации как метод формирования системы ценностей социального работника

3.2. Развитие системы ценностей социального 133 работника в ходе социально-психологического тренинга

3.3. Становление системы ценностей социального 141 работника в процессе обучения в вузе

Введение диссертации по психологии, на тему "Система ценностей социального работника и психологические основания ее эффективного становления"

Актуальность исследования. Система ценностных ориентаций занимает ведущую позицию в структуре личности человека и обнаруживается в его целях, убеждениях, идеалах, установках, интересах и других личностных проявлениях. При этом ценностные ориентации определяют содержательную сторону направленности личности и выступают внутренней основой ее отношения к действительности. В процессе человеческой деятельности ценностные ориентации выступают основными регуляторами поведения и социальной активности личности.

Основным видом деятельности человека является труд, реализующийся в процессе профессиональной деятельности. Необходимым условием эффективности профессиональной деятельности выступает деятельно-смысловое единство, заключающееся в совпадении ценностно-смыслового и предметно-действенного аспектов деятельности. Это условие становится особенно актуальным для профессий типа «человек-человек», в которые входит новая для нашей страны профессия - социальный работник. Социальная работа как специальность была введена в России в 1991 г., ее появление было вызвано объективными причинами. В ходе перестройки нашего общества произошла ломка старых систем социального обслуживания, а введение новых подходов к оказанию социальной помощи натолкнулось на такое существенное препятствие, как отсутствие подготовленных специалистов.

Проблема подготовки социальных работников становится особенно актуальной, так как связана с оказанием социальной помощи человеку, группам людей и обществу в целом. К социальному работнику предъявляются высокие требования, опосредованные этико-деонтологическим характером его профессиональной деятельности. Поэтому на первый план выходит проблема становления системы ценностей социального работника-профессионала, определяющей гуманистическую направленность и способствующей развитию профессионально значимых качеств. Уровень сформированности профессиональных ценностей социального работника способствует его профессиональной социализации, а это, в свою очередь, выступает важным условием успешной деятельности по оказанию социальной помощи нуждающимся. Проблема функционирования системы ценностных ориентаций и ее становления разрабатывается сегодня в рамках исследований, ведущихся на кафедре психологии и социальной работы Кемеровского государственного университета.

Цель нашего исследования заключается в выявлении психологических оснований, влияющих на эффективное становление системы ценностей социального работника.

Объект исследования - система ценностных ориентаций личности.

Предмет исследования - психологические основания эффективного становления системы ценностей социального работника .

Гипотеза исследования включала в себя следующие основные допущения:

1. Основными психологическими основаниями эффективного становления системы ценностей социального работника являются осмысленность жизни, интернальность, позитивное самоотношение, гуманистическая направленность и самореализация в деятельности.

2. Описанные психологические основания могут быть актуализированы в процессе целенаправленного обучения социальной работе, что, в свою очередь, определяет становление системы ценностей социального работника.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1. Выделить профессиональные ценности социального работника, влияющие на успешность его трудовой деятельности .

2. Исследовать психологические основания, определяющие эффективное становление системы ценностей социального работника.

3. Изучить влияние целенаправленного обучения социальной работе на развитие психологических оснований, определяющих становление системы ценностей социального работника .

Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические положения отечественной психологии, сформулированные в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, Б.Ф. Ломова и других основоположников отечественной психологии.

Методы и организация исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, применялся широкий спектр конкретных методов сбора фактического материала и его обработки. В качестве конкретных психодиагностических методик использовались: тест М. Рокича в модификации Д.А. Леонтьева, тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, опросник уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф. Бажина, Е.А. Го-лынкиной и A.M. Эткинда, опросник самоотношения (0С0)

С. Р. Пантилеева и В. В. Столина, форма «А» теста Р. Кет-телла. В соответствии с задачами исследования использовался также формирующий эксперимент, тренинговое моделирование психологических оснований, определяющих становление системы ценностей социального работника.

При математической обработке экспериментальных данных использовались метод корреляционного анализа, определение критериев значимости различий средних (t-критерий Стъю-дента).

Диссертационное исследование проводилось поэтапно в период с 1996 по 2001 год. В течение подготовительного этапа (1996 г.) был произведен теоретический анализ проблемы исследования, разработана схема проведения исследования и подобраны блоки методик сбора эмпирических данных .

На первом экспериментальном этапе исследования, который проводился в 1997 - 1998 г.г., приняли участие 58 социальных работников Управления социальной защиты населения города Кемерово. Из них - 96,55% женского пола, 3,4 5% - мужского пола. Средний возраст испытуемых составил 41,43 полных лет.

Второй экспериментальный этап исследования проводился в 1999 - 2001 г.г., в ходе которого изучалась возможность развития в процессе обучения социальной работе основных психологических оснований, влияющих на формирование системы ценностей социального работника. В процессе исследования был проведен учебный социально-психологический тренинг профессиональной самоидентификации, направленный на оптимизацию выделенных психологических оснований. В тренинге принимали участие студенты пятого курса Кемеровского госуниверситета, обучавшиеся по специальности «социальная работа». Всего в исследовании приняли участие 119 студентов 1-5 курсов Кемеровского государственного университета, обучавшихся по специальности «социальная работа» (экспериментальная группа) и 335 студентов, обучавшихся в Кемеровском государственном университете по другим естественнонаучным и гуманитарным специальностям (контрольная группа).

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней впервые исследованы психологические основания, определяющие эффективное становление и развитие профессиональных ценностей социального работника. На основе списка ценностей М. Рокича выделены два блока ценностей, свойственных социальным работникам, включающих в себя семь терминальных и семь инструментальных ценностей. В результате чего получены данные, которые уточняют теоретические представления о становлении системы ценностей социального работника.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе полученных данных был разработан комплекс рекомендаций по становлению и развитию профессиональных ценностей и профессионально значимых качеств социального работника, что, в свою очередь, определяет повышение эффективности подготовки социальных работников. Материалы исследования и вытекающие из них выводы и рекомендации могут быть использованы в процессе подготовки и повышения квалификации социальных работников в вузах.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные положения, выносимые на защиту:

1. Система ценностей социального работника характеризуется гуманистической направленностью и этико-деонтологическим характером. Ведущее место в системе ценностей социального работника занимают такие ценности, как активная деятельная жизнь, интересная работа, познание, продуктивная жизнь, развитие, счастье других, терпимость, чуткость, широта взглядов, эффективность в делах.

2. Основными психологическими основаниями, влияющими на становление и развитие системы ценностей социального работника являются осмысленность жизни, интернальность, позитивное самоотношение, гуманистическая направленность и самореализация в деятельности. При этом ведущими основаниями, определяющими становление системы ценностных ф ориентаций социального работника, выступают осмысленность жизни и самореализация в деятельности.

3. Становление системы ценностей социального работника может быть достигнуто путем целенаправленного обучения социальной работе, носящего тренинговый характер. В процессе данного обучения происходит оптимизация психологических оснований, определяющих эффективное становление и развитие ценностной системы социального работника.

Апробация работы. По результатам диссертации были сделаны доклады на:

- Международной научно-практической конференции «Поддержка и развитие социального обслуживания пожилых людей в г. Кемерово и Кемеровской области». Кемерово, 14-15 декабря 2000 г.

- На заседаниях кафедры психологии и социальной работы Кемеровского государственного университета.

- На совещаниях Управления социальной защиты населения г. Кемерово.

Результаты исследования используются в процессе подготовки социальных работников на социально-психологическом факультете Кемеровского государственного университета, а также в деятельности социальных работников Управления социальной защиты населения г. Кемерово, о чем имеются соответствующие акты внедрения.

По теме диссертационного исследования опубликовано б научных работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы, включающего 152 источника. В тексте диссертации имеется 3 рисунка и 20 таблиц. Общий объем работы составляет 178 страниц .

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

3.4. Выводы

В ходе целенаправленного обучения социальной работе в вузе происходит процесс личностного и профессионального самоопределения. В разработанном нами тренинге профессиональной самоидентификации были созданы условия, в результате которых произошло сближение ценностных ориентаций участников группы с системой ценностей социальных работников. Кроме того, повысились показатели интернальности и осмысленности жизни, что свидетельствует о личностном росте.

В ходе обучения социальной работе у студентов - будущих социальных работников повысились показатели осмыслен* ности жизни, интернальности, позитивного самоотношения, самореализации в деятельности, преобладающей стала гуманистическая направленность на ценности социальной работы.

Следовательно, в описанных особенностях учебной подготовки социальных работников, включающих в себя тренин-говую форму, ведущими психологическими основаниями, определяющими становление системы ценностей социальных работников, являются, прежде всего, осмысленность жизни, интернальность, позитивное самоотношение, гуманистическая направленность, самореализация в деятельности.

Оптимизация развития вышеуказанных психологических оснований происходит в процессе учебной и профессиональной деятельности социального работника.

В заключение диссертационного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Система ценностей профессионала в сфере социальной защиты, носящая ярко выраженную гуманистическую направленность, определяет эффективность профессиональной деятельности социального работника.

2. Система ценностей социального работника включает в себя два блока ценностей: терминальные ценности и инструментальные. При этом, в процессе реализации ценностей происходит их разделение на две группы. В первую группу входят ценности «развития», значимость которых растет вместе с самореализацией в деятельности, во вторую - дефициентные ценности, значимость которых снижается с повышением самореализации в деятельности.

3. Основными психологическими основаниями, влияющими на становление системы ценностей профессионала в сфере социальной защиты, являются осмысленность жизни, интернальность, позитивное самоотношение, гуманистическая направленность и самореализация в деятельности. Ведущими среди них выступают осмысленность жизни и самореализация в деятельности.

4. Становление системы ценностей социального работника посредством активизации данных психологических оснований может быть осуществлено в ходе целенаправленного психологического воздействия с помощью разработанного нами тренинга профессиональной самоидентификации.

5. В процессе обучения социальной работе в вузе с использованием соответствующих принципов и средств тренин-говой подготовки происходит развитие вышеуказанных психологических оснований, которые способствуют принятию студентами профессиональных ценностей социальной работы.

Результаты проведенного нами исследования, сформулированные на их основе положения могут быть использованы в разработке учебных планов и программ при подготовке социальных работников на спецкурсах, в школах, специальных учебных заведениях, вузах. Разработанный нами тренинг профессиональной самоидентификации может использоваться не только для профессиональных социальных работников, но и для тех, кто оказывает помощь на добровольных, безвозмездных началах (например, волонтеры). Дальнейшее изучение влияния внешних социальных факторов на становление ценностной системы социальных работников в процессе профессиональной деятельности и развитие профессиональных ценностей в процессе обучения социальной работе позволит оптимизировать подготовку социальных работников на различных уровнях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Мальцев, Виталий Александрович, Кемерово

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. 1984. - Т.5, № 5. - С. 63-70.

2. Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2 т., М., 1980. -Т. 1. - 232 с.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 344 с.

4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. JI., 1968. - 338 с.

5. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского: В 2 т. М., 1985. - Т. 2. - 336 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М. : Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

7. Благуш П. Факторный анализ с обобщениями: Пер. с чешек. М.: Финансы и статистика, 1989.- 248 с.

8. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения.- М.: Наука, 1978. 312 с.

9. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983. - 272 с.

10. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. -301 с.

11. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР: Пер. с англ. М., 1976. - 165 с.

12. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А. С. Основы психотерапии. Киев: Ника-Центр; М. : Алетейа, 1999.- 320 с.

13. Васильева Н.Ю. Психологический портрет социального работника // Социальная работа. М., 1992. - Вып.5. -С. 59-63.

14. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с англ. М. : Прогресс, 1990. - 808 с.

15. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник Московского университета.- 1989. сер. 14. - Психология. - № 3. - С. 50-61.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.

17. B.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

18. Гайда В.Л., Кимпеляйнен Е.И. Развитие коммуникативной компетентности: Методические указания. Омск, 1990.- 81 с.

19. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского,

20. C. Ледера М., 1990. - 384 с.

21. Гудечек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. - С. 102109.

22. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. -М.: Новая школа, 1996. 352 с.

23. Дильтей В. Описательная психология // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса) : Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - 2-е изд. - М. : Изд-во МГУ, 1992. - С. 319346.

24. Додонов Б.И. Эмоция как ценность.- М., 1978,- 272 с.

25. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. - № 5. - С. 67-76.

26. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 126 с.

27. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов. Проблема ценностей и марксистская философия. М., 1967. - С. 44-45.

28. Ефимкина Р.П., Ильина Т.А., Григорьева Т.Г. Психолог в школе: первый год. Новосибирск, 1991. - 70 с.

29. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. -М.: Политиздат, 1986. 222 с.

30. Зеер Э.Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности // Ежегодник РПО. М., 1995. - Т.1. - Вып.2. - С. 183-185.

31. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии.- М., 1982. 128 с.

32. Зиневич О.В., Лисс Л.Ф. О формировании системы ценностей в студенческом коллективе // Опыт исследования социологических проблем труда, образования и воспитания молодежи Сибири: Сб. научн. трудов. Новосибирск, 1977. - С. 77-94.

33. Иванов В. П. Человеческая деятельность познаниеискусство. Киев, 1977. - 365 с.

34. Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В. В. Петрусинского: В четырех книгах. - М. : Новая школа, 1994. - 368 с.

35. Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения (методические рекомендации).- М., 1990. 31 с.

36. Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1992. - С. 312.

37. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психол. журн. 1993. -Т.14, №4. - С. 130-136.

38. Комли М. Учиться слушать: Азбука общения для работающих с пожилыми людьми: Пер. с анг. / Под ред. А. Николаевской. М.: РАНДЕВУ - AM, 1999. - 112 с.

39. Компьютерный психологический опросник 17ЛФ-4, руководство для пользователя. М.: МИП «Гуманитарные технологии», 1991.

40. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. - 367 с.

41. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.- 383 с.

42. Краснорядцева О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов // Сибирский психол. журн. Томск, 1998. - № 7. - С. 25-29.

43. Краткая философская энциклопедия. М. : Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

44. Кричевский P. JI., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 207 с.

45. Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // Психологические особенности формирования личности школьника. М., 1988. - С. 4-11.

46. Круглов Б. С. Социальная направленность личности // Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 198 9. - С. 12-14.

47. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социол. исследования. 1996. - № 5. - С. 3-23.

48. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

49. Леонтьев В.Г. Мотивация учебной деятельности. Новосибирск, 1983. 138 с.

50. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. -Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. 216 с.

51. Леонтьев В.Г. Формирование мотивации учебной деятельности учащихся. Новосибирск, 1985. - 136 с.

52. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992. - 17 с.

53. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).- М., 1992. 16 с.

54. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. М., 1986.- 238 с.

55. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 446 с.

56. Мальцев В.А. К вопросу о профессионально значимых качествах социального работника // Интегральная индивидуальность: теория и практика. Кемерово:

57. Кузбассвузиздат, 2000. С. 4 9-57.

58. Маслоу А. Психология бытия: Пер. с англ. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 304 с.

59. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 108-118.

60. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. М. : Прогресс, 1987. - 272 с.

61. Мелибруда Е. Я-ТЫ-МЫ. Психологические возможности улучшения общения: Пер. с польск. М., 1986. - 256 с.

62. Мельников В.М., Ямпольский Л.П. Введение в экспериментальную психологию личности. М. : Просвещение, 1985. - 319 с.

63. Моль А. Социодинамика культуры. М. : Прогресс, 1973. -367 с.

64. Момов В. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы): Пер. с болг. М., 1975. -163 с.

65. Моральные ценности и личность / Под ред. А. И. Титаренко, Б.О. Николаичева. М., 1994. - 17 6 с.

66. Мясищев Н.Н. Основные проблемы и современное состояниепсихологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., I960. - С. 124-136.

67. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М. : Изд-во МГУ, 1982. - С. 35-38.

68. Надирашвили Ш.А. Установка и деятельность. Тбилиси, 1987. - 361 с.

69. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988. -199 с.

70. Немов Р.С. Психология: В 2 т. М., 1994. - Т. 1 -576 с.

71. Обучение практике социальной работы. Международный взгляд и перспективы: Пер. с анг. / Под ред. М. Доэла и С. Шардлоу. М.: Аспект Пресс, 1997. - 223 с.

72. Обучение социальной работе: преемственность и инновации: Пер. с англ. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. М.: Аспект Пресс, 1996.- 157 с.

73. Оллпорт Г. Личность в психологии: Пер. с англ. М. : КСП+; СПб.: Ювента, 1998. - 345 с.

74. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА - М, 1997. - 368 с.

75. Павленок П.Д. Введение в профессию «Социальная работа»: курс лекций. М.: ИНФРА-М, 1998. - 174 с.

76. Панков А.А., Подшивалкина В.И. Проблема воспроизводства религиозного сознания в посттоталитарном обществе // Социол. исследования. 1995. - № 11. - С. 15-25.

77. Пантилеев С. Р. Методы измерения локуса контроля // Общая психодиагностика. М., 1987. - 240 с.

78. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. -М.: Смысл, 1993. 32 с.

79. Пауэлл Дж. Полнота человеческой жизни // Психология человеческих проблем: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Минск, 1998. - С. 34-42.

80. Пейн М. Проблемы формирования оценки социальной работы и обучения социальной работе: Пер. с англ. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. М.: Аспект Пресс, 1996. - С. 4558.

81. Персонс Р. Видеопсихотерапия // Московский психотерапевтический журнал. 1994. - № 1. - С. 101107 .

82. Петровская JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

83. Петровская Л. А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982. - 168 с.

84. Психологическая служба школы: Учебное пособие для студентов / М.К. Акимова, Е.М. Борисова, Н.И. Гуткина и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. - 222 с.

85. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.

86. Гиппенрейтер, А.А. Пузурея. М.: Изд-во МГУ, 1982. -288 с.

87. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М., 1987. - 24 0 с.

88. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., - М., 1990. - 494 с.

89. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа: Пер. с англ. / Под ред. С.М. Черкасова. СПб., 1995. - 288 с.

90. Рамон Ш. Исследование и обучение с точки зрения перспектив клиентов и опекунов: Пер. с англ. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. М.: Аспект Пресс, 1996. - С. 29 - 44.

91. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социол. исследования. 1995. - № 12 - С. 15-23.

92. Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия: Пер. с англ. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. - 320 с.

93. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. - Т. 2. - 328 с.

94. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ. / Общ. ред. Л.П. Петровской. 2-е изд. - М., 1993. - 368 с.

95. Рудестам К. Групповая психотерапия: Пер. с англ. -СПб.: Питер Ком, 1998. 384 с.

96. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. -Л., 197 9. -2 63 с.

97. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников // Педагогика развития и перемены в Российском образовании: Материалы 2-йнаучно-практической конференции. Красноярск, 1995.- С. 147-148.

98. Сарри Р. Отбор студентов и обучение их социальной работе: Пер. с англ. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. -М.: Аспект Пресс, 1996.- С. 59-69.

99. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. -М., 1990. 360 с.

100. Серый А.В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. - С. 354-360.

101. Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Иркутск, 1996. - 25 с.

102. Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

103. Собольников В.В. Развитие личности в особых условиях деятельности. Новосибирск: НГАС, 1997. - 256 с.

104. Справочник по прикладной статистике / Под ред. Э. Ллойда, У. Лидермана, Ю.Н. Тюрина. М., 1989. - Т.1- 510 с.

105. Справочное пособие по социальной работе / Под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. М.: Юристъ, 1997. - 168 с.

106. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л.: ЛГУ, 1968. - 124 с.

107. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии: В 2 т.: Пер. с анг. М.,1996. Т. 2. - 208 с.

108. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1967.- 623 с.

109. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие: Пер. с нем. М.: Генезис, 1999. - 256 с.

110. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия // Психология личности. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982.- С. 118-126.

111. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

112. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Пер. с англ. М., 1987. - 221 с.

113. Фромм Э. Психоанализ и этика. М., 1993. - 415 с.

114. Хайду П. Воспитание ценностных ориентаций // Моральные ценности и личность / Под ред. А. И. Титаренко, Б.О. Николаичева. М. : Изд-во МГУ, 1994.- С. 155-164.

115. Харчева В. Основы социологии. М.: «Логос», 1997. -304 с.

116. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: Пер. с нем.: В 2т. М.: Педагогика, 1986. - Т.2. - 408 с.

117. Хиндука Ш.К. О возможных путях развития системы подготовки социальных работников в России: Пер. с англ. / Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. М. : Аспект Пресс, 1996. - С. 13-28.

118. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М.: Союз, 1993. - 34 с.

119. Хорни К. Невротическая личность нашего времени.

120. Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г. В. Бурменской. М.: Универс, 1993. - 480 с.

121. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

122. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг. М., 1988. -272 с.

123. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.- М.: Интерпракс, 1995. 287 с.

124. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. -М.: «Наука», 1977. 144 с.

125. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психол. журнал, 1995, - Т 16, №2. - С. 15-25.

126. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

127. Шевеленкова Т.Д. О личностной характеристике социального работника // Социальная работа. М., 1992.- Вып.5. С. 50-54.

128. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журн. -1982. Т. 3, № 5. - С. 135-145.

129. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Репрезентативность личностных черт в сознании носителя русского языка // Психол. журн. 1991. - Т. 12, № 2. - С. 27-43.

130. Шмелева Н.Б. Личность специалиста социальной работы (психолого-педагогический аспект) // Работник социальной службы. 2000. - № 4. - С. 33-36.

131. Шмелева Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовкесоциального работника // Российский журнал социальной работы. 1997. - № 1. - С. 115-124.

132. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии (10-е 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - С. 347-361.

133. Юпитов А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопр. психол. 1995. - № 4. - С. 50-56.

134. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социол. журн. 1994. - № 1. - С. 35-52.

135. Яницкий М.С. Ценностные ориентации как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

136. Bogo, Е., Vayda, М. The Practice of Field Instruction in Social Work. Toronto: University of Toronto Press, 1987. - 236 p.

137. Coopersmith. S. The Antecendens of self-esteem. San-Francisco, 1967. P. 6-72.

138. Duke M.P., Nowicki S. Personality correlates of the

139. Nowicki-Strickland locus of control scale for adults. -Psychol. Rep., 1973. V. 33(1) - P. 267-270

140. Gardiner, D. The Anatomy of Supervision. Milton Keynes: Open University Press, 1989. - 368 p.

141. Kohlberg L. Moral stages and moralization: The cognitive developmental approach // Moral development and behavior: Theory research and Social issues. -N.Y., 1976. P. 31-53.

142. Nowicki S., Roundtree J. Correlates of locus of control in a secondary school population. Develop. Psychol., 1971, - V. 4(3). - P. 477-478.

143. Rogers C.R. On becaming a person. Boston, 1961. -485 p.14 8. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., Free Press, 1973.14 9. Rosenberg M. Psychological selectivity in self-esteem formation. Social psychology of self-concept.- N.Y., 1982. P. 34-75.

144. Rosenberg M. Society and adoliscent self-image. Princetom, 1965. P. 39-75.

145. Soyer, R. The Right to Fail. In: McDermott J.(ed.) Self Determination in Social Work. Routledge, London, 1975.

146. Wells L., Marwell J. Self-esteem. Its conceptualization and measurement. Sage publications.- London, 1976. 238 p.