Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры

Базанов, Игорь Александрович

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры

Автореферат

Автор научной работы: Базанов, Игорь Александрович
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2000
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры"

На правах рукописи

Г гс од

2 8 ШОН 7ппп

Базанов Игорь Александрович

Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры

Специальность 19.00.13 - психология развития, акмеологня

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 2000

Работа выполнена на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

Научный руководитель:

доктор психологических наук, профессор

Синягин Юрий Викторович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Лаптев Леонид Григорьевич кандидат психологических наук Грачев Георгий Васильевич

Ведущая организация: Российская правовая академия

Защита диссертации состоится " ¿Г" 2000г. в час.

на заседании диссертационного Совета Д-151.04.21 по психологическим и педагогическим наукам в Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации по адресу: 117606, Москва, проспект Вернадского, 84, корп.1, ауд.3350.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РАГС. Автореферат разослан "

Ученый секретарь

диссертационного Совета, Л /7 ^

доктор психологических наук /У В-Г- Асеев

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. Необходимость

эффективного правового регулирования социальных отношений в государстве, потребность в значительном улучшении деятельности правоохранительных органов, органов следствия, а также в обеспечении качественного надзора за законностью со стороны государства ставят как одну из ведущих задачу полноцепного кадрового комплектования структур, осуществляющих указанные функции. Ведущую роль среди них играют органы прокуратуры, В отличие от органов безопасности и МВД. в настоящее время практически не удовлетворена потребность в научно-обоснованном психологическом отборе прокурорских работников, учитывающем специфику и особые условия их труда, степень их пригодности по индивидуально-психологическим, нравственным качествам. Отсутствует и дальнейшее психологическое сопровождение их профессиональной деятельности, способствующее как профессиональному росту работников через развитие важных для данного рода работы личностных черт, так и разностороннему личностному росту, а также снятию блокаторов психологической комфортности труда.

Если проблема отбора сотрудников для органов прокуратуры нашла определенное отражение в современной психологической науке, занимающейся спецификой юридического труда, то проблема дальнейшего психологического сопровождения их профессиональной деятельности еще должна занять свое место в научных разработках как заслуживающая не меньшею внимания.

По данным проведенного нами опроса', лишь 14% прокурорско-следственных работников в полной мере удовлетворены своим социальным статусом; только 34% опрошенных видят реальные перспективы служебного роста, а 36% предполагают возможным сменить место работы. 48% руководителей не испытывает удовольствия от управленческой деятельности. С увеличением стажа работы в прокуратуре работники все больше начинают полагать, что их судьба в малой степени зависит от них самих, возрастает чувство неудовлетворенности собой. Снижается степень выносливости по отношению к рабочим нагрузкам, 32% из опрошенных работников имеет жалобы на здоровье.

1 По результатам опроса 300 работников региональных прокуратур 1999-2000 г г.

следственных работников позволяв!, наш взгляд. психолот-акмеологический подход, широко разрабатываемый в современной науке (К.А Абульханова-Славская, О.С. Анисимов, A.A. Бодалев. A.A. Деркач. В.Г. Зазыкин. H.H. Конюхов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, H.H. Семенов. Ю.В. Синягин. Е.А. Яблокова и др.). Данный подход способен как дать многостороннюю характеристику деятельности государственного служащего, особенностей ее осуществления применительно к отдельным видам государственной службы, определить возможные пути личностно-лрофессионального роста, так и выявить системные личностно-профессиональные особенности, необходимые для успешной оптимизации деятельности работников органов прокуратуры.

Состояние разработанности проблемы. Проблема оптимизации перцептивной, коммуникативной, интерактивной сторон дея1елыюсти следственных и прокурорских работников с учетом специфики уголовного судопроизводства и отдельных следственных действий в немалой степени была развита в рамках криминалистической науки и юридической психолоши (А.Ф. Кони, А.Р. Лурия, О. Липман. В.Л. Васильев. A.B. Дулов, М.И. Еникеев, В.Н. Кудрявцев, Н.И. Порубов, А.Р.Ратинов, Л.Б. Филонов, И.К. Шахриманьян и др.). При этом на основе исследования специфики труда давались операциональные рекомендации для обеспечения эффективной деятельности. Психологические особенности труда прокурорско-следственных работников и личностные качества, определяющие пригодность к данному виду государственной службы, также в последние годы разрабатываются юридической психологией (В.Л. Васильев, В.В. Романов. М.И. Еникеев. М.В. Кроз, Б.В. Кулагин, М.В. Виноградов и др.).

Данные исследования направлены на оптимизацию профотбора и повышение продуктивности труда следственных и прокурорских работников, однако, проблема целостного личностно-профессионалыюго роста уже действующих работников правоохранительных органов разработана в них в значительно меньшей степени и еше весьма далека от окончательного решения.

В настоящее время заметное место в психологической науке стали занимать проблемы формирования оптимальной модели профессионально важных качеств госслужащего (О.С. Анисимов. A.A. Бодалев. Л. И. Катаева. Н.И. Конюхов, Н.В. Кузьмина. А.К. Маркова и др.), психологического сопровождения кадров государственной службы (С.А. Анисимов. A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. Е.А. Яблокова и др.), профессионального становления (В.А. Бодров. Е.А. Климов, И.С. Кон. А.К. Маркова. Л.Э. Орбан. К.К. Платонов. В.Д. Шадриков и др.). профессионализма в различных видах деятельности

(Н.В. Кузьмина. Л.К. Маркова, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский, А.Ю. Панасюк. С.И. Съедин и др.).

Особое внимание в этих работах уделяется разработке принципов, выявлению закономерностей, психологических факторов, способствующих повышению, эффективности профессиональной деятельности государственных служащих в современных условиях. Профессионализм госслужащего - это ключевой компонент акмеологического изучения. Использование акмеологического системно-целостного подхода в познании закономерностей профессионализации прокурорско-следственных работников позволяет рассмотреть этот процесс через совокупность развивающегося единства макрохарактеристик индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Вместе с тем не изучены особенности личностно-профессионального становления работников прокуратуры, условия и факторы, предопределяющие успешность профессионализации и препятствующие данному процессу, обусловленность его социально-биографическими особенностями субъекта труда. Актуальность проблемы исследования усиливается и наличием явных противоречий между вузовским профессиональным обучением и требованиями прокурорско-следственного груд; между потребностью практики в конкретных технологиях построения личной карьеры и не разработанностью соответствующего инструментария, а также острой потребностью в программах и методиках, позволяющих повысить сопротивляемость работников к особым и экстремальным условиям груда, снижая таким образом их сгрессогенный характер.

Стремление в рамках акмеологического подхода предметно исследовать профессиональное становление прокурорско-следственных работников с целью оптимизации этого процесса и определило выбор темы исследования.

Цель исследования - выявить психологические особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников региональных прокуратур и наметить конкретные пути оптимизации данного процесса.

Обьекг исследования - психолого-профессиональные особенности личности и деятельности прокурорско-следственного работника.

Предмет исследования - процесс личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников региональных

прокуратур в профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Исходя из психолого-акмеологического подхода, который выступает основой оптимизации и рассматривает личность комплексно и интегративно

во всей системе ее жизнедеятельности во временном континууме от прошлого через настоящее к будущему, а также используя событийно-биографический подход, предполагается, что

успешность профессионального становления прокурорско-следственных работников находится в причинно-следственной связи с социально-биографическими особенностями субъекта груда;

личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типология, последовательность, степень значимости детерминируют успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников;

более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный «удельный вес» биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

2. На профессионально-личностное становление прокурорско-следственного работника в период его адаптации значительное влияние оказывает профессионал, выступающий наставником. образцом для подражания.

3. Нормативно-ценностные позиции прокурорско-следственных работников изменчивы и находятся в непрямой зависимости ог уровня личностно-профессионального становления.

4. Развитие коммуникативно-организационной компетешности является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственного работника.

5. Оптимизации процесса личностно-профессионального развития должно содействовать устранение блокаторов. препятствующих успешно»: профессионализации работников прокуратуры.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемь профессионального становления прокурорско-следственных работников <. учетом специфики труда.

2. Разработать методику исследования и эмпирически изучить особенное™ личностно-профессионального становления прокурорско-следст венные работников.

3. Исследовать взаимосвязь между социально-биографическим! особенностями н профессиональным становлением рабопшко! прокуратуры.

4. Выявить и описать значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типы, последовательность, степень значимости их связи с успешностью личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

5. Выявить и описать нормативно-ценностные позиции работников прокуратуры и их изменение исходя из уровня профессионализма.

6. Проследить развитие коммуникативно-организационной компетентности во взаимосвязи с профессионализацией прокурорско-следственных работников.

7. Вычленить и проанализировать блокаторы, препятствующие успешной профессионализации работников прокуратуры.

8. Разработать практические рекомендации и программы, оптимизирующие профессиональный отбор и успешное личностно-профессиональное становление работников прокуратуры.

A.НЛеонтьев, В.С.Мерлин. А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин,

B.А.Ядов и др.), фундаментальные положения о становлении и развитии личности, выразившиеся в теоретических разработках акмеологической науки (Б.Г.Ананьев. А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмнна и др.); развития личности (Л.И.Анцыферова, А.В.Брушлинский, Л.И.Божович, В.В.Рубцов, Л.И.Уманский и др.); по психологии труда и профессий (В.Г.Зазыкин, Е.А. Климов, Л.Г.Лаптев, Б.Ф.Ломов. В.Г.Михайловский, К.К.Платонов и др.), профессионального становления (Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова, К.К.Платонов и др.); проблемы психологического времени (П.Жане, Ш.Бюлер, К.Левин, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, В.Г.Асеев и др.); событийно-биографический подход (Е.И.Головаха. Н.И.Конюхов, А.А.Кроник, Ю.В.Синягин, М.Л.Шаккум); работы, раскрывающие основные положения лсихолого-акмеологнческого подхода (О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, Н.И. Конюхов, Л.Г.Лаптев, В.Г.Михайловский, С.И.Сьедин, Е.А. Яблокова и др.)

разработанный на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС под руководством Ю.В. Синягина. методика диагностики нормативно-ценностных оценок, разработанная Ю.В. Синягиным. методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (УСК). методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки. проективная биографическая методика Ю.В. Синягина, математико-статисгические методы обработки материалов.

Данные методы в их комплексном применении позволили вычленить показатели значимых для исследования личностно-профессиональных качеств.

Эмпирическую базу исследования составили прокурорско-следственные работники Алтайского края и Новосибирской области. Всего с помощью различных психодиагностических методик было охвачено 256 государственных служащих районного, городского и краевого (областного) уровня, занятых в органах прокуратуры, чго составляет 26,3% штатного состава названных прокуратур. Были изучены кадровые архивные документы, статистическая отчетность, эмпирические данные, ранее полученные при исследовании смежных областей правоохранительной деятельности.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

В результате комплексного психолого-акмеологического исследования особенностей личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников выделено три уровня профессионализма: начинающий работник (1 уровень), специалист (2 уровень) и профессионал (мастер) (3 уровень). Выявлены условия и факторы, обеспечивающие полноценную адаптацию и последующее развитие личности, формирующие ее как полноценного субъекта профессиональной деятельности.

Установлены социально-биографические особенности, находящиеся в причинно-следственной связи с успешным личностно-профессиональным становлением прокурорско-следственных работников. Проведен их анализ с учетом пола, места рождения, успешности обучения, занимаемой должности. Составлен типовой портрет прокурорско-следственного работника. В качестве предопределяющих последующую профессиональную успешность выступают следующие условия: социальное происхождение и место рождения: успешность обучения в школе и ВУЗе; занятия спортом и общественной работой: профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Выявлены личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типы, степень значимости («вес») и

последовательность, как детерминирующие успешность личностно-професснонального становления прокурорско-следствениых работников. Установлено, что более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный «удельный вес» биографических событий, связанных с собственной активностью индивида, больший суммарный вес позитивных событий также коррелирует с успешностью профессионализации и уровнем притязаний. Кроме того, позитивные профессиональные события будущего могут служить показателем профессионального потенциала, его мотивации достижений.

Описано формирующее влияние на начинающего специалиста наставника и примера для подражания. Выделены следующие наиболее востребуемые в наставнике личностно-профессиональные качества: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, индивидуальность, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Показано, что сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. При этом у работников прокуратуры жесткая оценка ситуаций с жестких нормативных позиций («можно - нельзя») в среднем в 2,7 раза превосходит аналогичные оценки с ценностных позиций («хорошо - плохо»). Выявлена выраженная тенденция усиления конфликтности выражаемых суждений, когда осознается противоречие между предписывающей нормой и ценностным эталоном. Это может говорить о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системой ценностей чаще всего (почти в 2 раза) предпочтение отдается ценностному критерию.

Установлено устойчивое снижение с уровнем профессионализма индексов агрессивности и враждебности, сопровождаемое повышением аутоагрессии. При этом также возрастает ответственность работников за установление и поддержание межличностных отношений, предпочтение в коллективе неформальных отношений, осознание значимости коммуникативных способностей. Это в свою очередь свидетельствует о большей эффективности демократических, а не административно-авторитарных способов межличностного взаимодействия в исследуемой профессиональной деятельности. Впервые на примере личностно-ирофессионального становления прокурорско-следственных работников

показано, что именно либеральный стиль межличностного взаимодействия более способствует профессионализации слз'жашего прокуратуры.

Определены основные блокаторы на ими продуктивного профессионального становления прокурорско-следственных работников. Среди них выделяются снижение мотивации к профессиональной самоотдаче в связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, сопровождаемое при этом увеличением нафузки. увеличением форм стимулирования негативного характера (взыскания, угрозы лишения работы) при снижении значимости позитивного стимулирования, снижение престижности службы и утраты социального статуса, невидение перспектив профессионального роста. Это ведет к внутренним конфликтам, вызванным, в том числе и расхождением ценностной и нормативной ориентиров, эмоциональному дискомфорту, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости, стрессам и ухудшению здоровья. Ситуация изменения менталитета в профессии, возникшая вследствие перемен в обществе, для многих сопровождаются серьезными внутренними кризисами, ощущением ненужности, разрушением целостного образа самого себя.

Среди специфических негативных факторов труда прокурорско-следственных работников выделены: напряженность и высокая ответственность, обусловленные выполнением большого объема сложной многообразной работы в условиях острого дефицита времени и информации, материально-технических ресурсов, при низком профессионализме и пассивности работников, призванных оказывать непосредственное содействие, и активном противодействии заинтересованных лиц. как правило, игнорирующих правовые нормы.

Достоверность и обоснованность результатов исследований обеспечена его теоретико-методологической основой, комплексностью применением апробированных и надежных методов, репрезентативностьк выборки, разнообразием взаимодополняющих методик, процедур и приемов проверкой на практике, а также применением математических методо! обработки и анализа результатов с помощью автоматизированные статистических пакетов.

Практическая значимость работы. Полученные результать позволили дать рекомендации при разработке алгоритма кадрового отбора 1 органы прокуратуры, разработать программы личностно-профессиональноп становления прокурорско-следственных работников с учетом социально биографических особенностей. диагностируемого потенциал профессионального роста личности, уровня профессионализма.

На основе полученных исследований разработаны рекомендации для кадровою отбора работников прокуратуры, программы психолого-акмеологическот сопровождения работников, исходя из уровня их профессионального мастерства с целью развивающего воздействия и снятия психологических блокаторов профессионального совершенствования.

Апробация н внедрение результатов.

Теоретические и экспериментальные результаты работы докладывались на научно-практических конференциях: «Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих» и «Психология личности в кризисной ситуации». Диссертационное исследование обсуждалось па заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологни и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ.

Положении, выносимые на защиту.

Успешное личностно-профессиональное становление прокурорско-следственных работников детерминировано социально-биографическими особенностями субъекта труда, к которым относятся: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятие спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в ор!аны прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Акцентирование на восприятие жизненных событий, связанных с профессиональной деятельностью, является признаком с высокой долей вероятности говорящим об успешном личностно-профессиональном становлении работника прокуратуры.

Более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значшелышй «удельный вес» биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

На профессионально-личностное становление прокурорско-следственного работника в период его адаптации большое формирующее влияние оказывает профессионал, выступающий наставником, образцом для подражания. При этом наиболее значимыми личностно-профессиональными качествами в наставнике и образце для подражания для начинающего специалиста выступают: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, ответственность за тех. кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Однако усиливается конфликтность, выражаемых суждений в результате осознаваемых противоречий между предписывающими нормами и ценностными эталонами. Это говорит о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При этом при несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системой ценное гей чаше предпочтение отдается ценностному критерию нормативному.

Развитие личностно-профессиональных качеств, находящихся в прямой связи с коммуникативно-организационной компетентностью субъекта прокурорско-следственного труда, является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессиональною становления работника прокуратуры.

Снижение мотивации к профессиональной самоотдаче рабо! пиков прокуратуры находится в прямой связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, увеличением в стимулировании форм негативного характера, снижением социального статуса, приводящих к возникновению сильной тревоги, эмоциональному дискомфорту, снижению самооценки, уверенности в себе, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости и неудовлетворенностью состоянием здоровья. Выделенные факторы, накладываясь на особый, переходящий в экстремальный характер труда, выступаки основными локаторами, препятствующими продуктивному профессиональному становлению прокурорско-следственных работников.

Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов и заключения, списка литературы и приложения.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Проблема продуктивного личностно-профессиональною становления работников юридического труда, занятых нрокурорско-следственной деятельностью, несмотря на острую социальную потребность в эффекшвно работающих госслужащих такой категории, как было установлено до настоящего времени не нашла своего развития.

При этом изучение личности, как одного из фундаментальных понятий и проблем психологии, достаточно широко осуществляется на основе деятельностного подхода, применяющегося в настоящее время в изучении

практически всех сторон психологической жизни человека (Л.С.Выготский, Л.Н.Леонтьев. СЛ.Рубинштейн. А.В.Петровский. Б.Ф. Ломов и др.).

Субъект труда, кроме того, является непосредственным предметом исследования психологии труда (К.К Платонов, Ю.М. Забродин. Е.М Иванова. F..А. Климов, А.К. Маркова. B.C. Мерлин. В.Д. Шадриков и др.), основными направлениями которой выступают психологический отбор и расстановка кадров, создание внутренних и внешних условий для овладения профессиональной компетентностью и последующей эффективной реализацией приобретенных способностей.

Психологические особенности труда прокурорско-следственных работников и личностные качества, определяющие пригодность к данному виду государственной службы, в последние годы разрабатываются юридической психологией. (В.Л. Васильев, В.В. Романов. М.И. Еникеев. М.В. Кроз, Б.В. Кулагин, М.В. Виноградов и др.). Безусловно, данные исследования направлены на оптимизацию профотбора и на совершенствование технологий труда следственных и прокурорских работников, однако они недостаточно акцентируются на проблеме целостного личностно-профессионального становления субъектов труда, уже занятых в органах прокуратуры, на проблеме достижения ими профессионализма.

Пофебность в междисциплинарной интеграции знаний по изучаемой проблеме труда прокурорско-следственных работников, с одной стороны, а с другой - выделение базовой науки, понятийный аппарат и способы познания которой составили теоретико-методологическую основу исследования привели к выбору акмеологической науки (К.А. Абульханова-Славская. О.С. Аниснмов. A.A. Бодалев, А.А.Деркач. В.Г. Зазыкин. Н.В.Кузьмина, А.К. Маркова. Е.А. Яблокова и др.).

Исходя из ранее проведенных научных разработок, определяющих в поступательном личностно-профессионалыюм развитии определенные качественно отличающиеся уровни, а также на основе проведенного эмпирического исследования нами были предложены уровни, критерии и показатели личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

Fi качестве показателей достижения определенного уровня личностно-профессионального становления выступают объективно необходимые знания, умения, навыки. Их проявление в процессе труда и воплощение в его результаты определяет компетентность прокурорско-следственного работника в осуществляемом им юридическом труде, его уровень профессионализации.

Основой для профессионального мастерства и полноценной адаптации прокурорско-следственного работника (Романов В.В.) являются:

высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации, связанный с нормативностью поведения юрист в любых условиях: высокий уровень контроля над эмоциями и поведением, работоспособность в особых и экстремальных условиях груда и состоянии утомления:

высокий уровень интеллектуального развития, сочетающийся с познавательной (когнитивной) активностью. волей и целеустремленностью;

коммуникативная компетентность и организаторские способности.

На формирование требуемого уровня профессиональной компетентности прокурорско-следственного работника и направлено проведенное нами исследование особенностей личностно-профессиональною становления работников прокуратуры.

В соответствии с этим в личностно-профессиональном становлении работников прокуратуры мы выделили 3 уровня: уровень адаптации (начинающий работник), уровень стабильного прокурорско-следственного труда (специалист), уровень профессионального мастерства (мастер). Главным же критерием профессионального становления выступает эффективность труда, то есть достижение определенного качественного сосюяния профессионально и социально значимых результатов и способов их получения.

Основываясь на методологическом принципе «психологического детерминизма» (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), определяющего взаимосвязанное влияние на развитие личности внутренних (субъективных) и внешние (объективных) причин, нами была разработана концептуальная модель условий и факторов, способствующих успешному личностно-профессио-нальному становлению прокурорско-следственных работников (Таблица 1).

Таблица I. Концептуальная модель исследования особенности лнчносгно-профессмонального становления работников прокуратуры

Становление прокурорско-следственных работников изучалась нами при помощи комплекса методов, который позволил выделить личностно-профессиональные особенности поуровневого становления.

В ходе выявления уровней профессионализма работников и составления социально-психологического портрета нами были проанализированы биографические особенности, присущие каждому из выявленных уровней, в качестве содержательной составляющей условий так называемого предстартового периода развития профессионализма (Бодалев А.Л.. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. и др.).

К условиям и факторам такого характера нами отнесены: 1 -социальное происхождение и место рождения; 2 - успешность обучения в школе и ВУЗе: 3 - занятие спортом и общественной работой; 4 -профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах: 5 - влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

«Мужской» характер прокурорско-следственного труда не предопределяет сугубо мужской кадровый состав. Статистические данные свидетельствуют, что более трети работников в органах прокуратуры женщины (Новосибирская область - 34.7%, Алтайский край - 47,5%). Причем исследование показало, что женщины не уступают мужчинам в успешности личностно-профессионального становления. Исходя из этого, анализ особенностей личностно-профессионального становления прокурорских кадров нами проводился в том числе с учетом пола работников.

О влиянии социального происхождения и места рождения на успешность личностно-профессионального становления говорит то что, доля профессионалов, вышедших из семей рабочих и крестьян составляет 69%. Причем среди профессионалов, занимающих в настоящее время руководящие должное 1 и, эта доля еще выше - 77%. Определенные социально-биографические различия наблюдаются у наиболее успешно работающих специалистов в зависимости от пола. Так 68% из наиболее профессионально работающих мужчин родились н провели детство в сельской местности. Из женщин же соответствующего уровня профессионализма 84% составляют горожанки. Однако, если женщины в 60% случаев происходят из рабочих семей, то мужчины примерно в равной степени из крестьянских семей, семей рабочих и служащих. На наш взгляд, стремление к более высокому

социальному статусу в данном случае в немалой степени обуславливает как выбор профессии, так и стремление к успешной деятельности в ее рамках.

Несмотря на высокие требования к интеллектуальным способностям работников прокуратуры, успешность обучения в школе еше не предопределяет дальнейший поступательный, профессиональный рост. Это следует из того, что работники 3 уровня имеют в среднем балл в аттестате от «4» до «4,5». Притом, что общий средний балл аттестата работников прокуратуры выше «4.5», а 11% из них имеют только отличные оценки. В меньшей степени успешность профессионального становления взаимосвязана с успехами в школе у мужчин. 1/3 работников-мужчин, отвечающих высокому уровню профессионального мастерства, имеет в аттестате средний балл менее «4». Однако, при этом по общественным наукам, профилирующим в юриспруденции, у профессионалов средний балл от «4» до «5». Что нами видится как показатель того, что в выборе профессии они в большей мере ориентированы на имеющиеся у них профессиональные способности.

Получение высшего юридического образования заочно или в вечернее время, по качеству значительно не уступающего очному, может свидетельствовать о целеустремленности, организованности и высоких интеллектуальных способностях. Именно это обстоятельство подтверждают 60% профессионалов, учившихся заочно или в вечернее время. Притом, что средний показатель среди работников прокуратуры, получавших диплом не в дневное время, составляет 42%.

Активное занятие общественной работой в период учебы закладывает у работников основы коммуникативной компетентности и способствует развитию организационных способностей. Это обстоятельство подтверждают следующие данные. Только 7% профессионалов не занимались общественной работой. Для сравнения, средний показатель среди опрошенных работников прокуратуры этот показатель 21%. Все женщины, достигшие уровня профессионального мастерства, были в достаточной мере активными общественными работниками, причем 76% из них занимались общественной деятельностью регулярно.

У мужчин же приобретению навыков межличностного общения, умению решать задачи в команде и действовать в экстремальных условиях, целеустремленности и организованности в немалой степени способствует военная служба (68% наиболее продуктивных работников служили в армии) и

Зшятия спортом (56% профессионалов-мужчин имеют звание кандидата в мастера спорта либо спортивный разряд).

В успешной адаптации в профессии начинающего специалиста способствует высокая ценность самой профессиональной деятельности в его жизни. Она. как правило, сформирована тем. что доминирующей ценностью в семье был труд. Это отмечают 62% наиболее успешных работников, достигших уровня профессионализма. При этом наиболее значимыми качествами в родителях такие работники выделяют трудо'любие, целеустремленность и порядочность, предопределившие в последствии в самих работниках их профессиональные и социально-нравственные позиции.

Учет выявленных закономерностей способен в достаточной мере предсказать потенциал начинающего работника и, как следствие, оптимизировать профотбор на замещение должностей, включая руководящие.

Выдвинутая гипотеза о том. что присутствие в адаптационный период наставника либо примера для подражания с присущими ему значимыми личностно-профессиональными качествами являются фактором предопределяющим успешность профессионализации прокурорско-следственного работника, нашла свое подтверждение. 75% наиболее успешных работников прокуратуры, достигшими уровня профессионального мастерства, назвали конкретных людей, ставших для них наставником и примером. Именно наставник и пример для подражания, как установлено в ходе исследования, оказывает комплексное влияние на формирование и рагаитие личностно-профессиональных качеств успешного специалиста. При этом доминирующими качествами для наставника как образца для подражания наиболее успешные работники считают, прежде всего, профессионализм (53%). Затем идет желание и умение научить начинающего работника (33%) и опыт, включая жизненный, (23%); интеллектуальный уровень, мудрость, терпение (20%); а также преданность делу и ответственность за тех, кто работает рядом (20%).

Перечисленные, значимые в наставнике как примере для подражания качества. выделенные работниками. уже успешно прошедшими адаптационный период, носят для начинающего работника скорее стратегически формирующее значение. Как показал опрос, молодые специалисты прежде всего нуждаются в профессиональной и эмоциональной поддержке (30%), а уже затем оценивают в наставнике профессионализм, ■желание и умение (ерпеливо передавать свой опыт (25%). В ходе опроса

назывались значимыми для наставника его личностная индивидуальность, собственная позиция (15%). Это обусловлено прежде всего тем, что для многих окончание ВУЗа и приход в прокуратур)' стало только начал ом взрослой жизни. Часть из них еще живет с родителями (36%), 42% не имеют своей семьи. Кроме того, не оказались задействованы выделенные нами условия и факторы, предопределяющие успешность личностно-профессионального становления работника прокуратуры.

Было установлено, что для 74% профессионалов наставником и примером для подражания выступил их первый непосредственный руководитель, - как правило, прокурор района (города) или начальник отдела, а в 26% случаев опытный коллега. При этом помимо качеств наставника в руководителе выделяется индивидуальность, заслуженный авторитет не только в профессиональной среде, способность принять быстро верное решение, принципиальность, а также гибкость в избрании стиля управленческого взаимодействия.

К сожалению, как тенденцию негативного характера можно считать то обстоятельство, что 1/3 начинающих прокурорско-следственных работников заявили об отсутствии в настоящее время в их профессиональном окружении людей, способных по своим личностно-деловым качествам стать наставником и примером для подражания. Кроме того, работники первого уровня в качестве наставников наряду с руководителем и опытным коллегой почти в равнот степени называют специалистов, не работавших в органах прокурату ры. Чтс способно привести к формированию негативных личностно профессиональных качеств, а также к размыванию сложившейся позитивно}' профессиональной культуры.

Таким образом, в ходе исследования, подтвердившего выдвину тук гипотезу, был сформирован идеальный портрет наставника и образна дл! подражания со значимыми для молодого специалиста личное шо профессиональными качествами. Отсутствие же наставника способно в свок очередь стать блокатором успешного личное пю-профессиональноп становления.

Становление личности и субъекта деятельности развертывается i реальном пространстве и времени и в известной мере ими определяется. По ni мере развития личности, возрастания ее роли в собственной судьбе, челове становится в определенной мере творцом своей индивидуальной истории, том числе и в сфере профессиональной деятельности. (Ананьев Г> Г

Абульханова-Славская К.А. и др.) Исходя из акмеологического подхода, комплексно изучающего человека как индивида, личность, индивидуальность и субъекта деятельности, развивающегося на протяжении своего жизненного пути, а также событийно-биографического подхода, рассматривающего причинно-следственную связь между значимыми для человека событиями жизни и его личностным развитием, нами сформулирована гипотеза исследования. Основное и системообразующее значение субъекта профессиональной деятельности в биографии прокурорско-следственного работника детерминирует успешность его профессионализации. В результате оценки событий в период с 25 до 55 лет, как наиболее значимого в профессиональном становлении личности, и их типологизации были выделены четыре самых весомых группы событий. Они касаются работы, связаны с детьми (внуками), семьей и материальным благосостоянием.

3 уровень 2 уровень 1 уровень

Тип событий Общий % событий Значит. События Обший % событии Значит, события Общий % событий Значит, события

Работа 41% 38% 23% 16% 22? о 15%

Дети (внуки) 28% 38% 36% 47% 38% 52%

Семья 8% 7% 5% 8% 10% 9%

Материальное благосостояние 3% 2% 15% 14% 12% 12%

Таблица 2. Процентное соотношение наиболее значимых типов

позитивных событий, называемых работниками прокуратуры в периоды жизни с 25 до 55 лет в зависимости от уровня профессионального мастерства.

Как видно из таблицы (Таблица 2), среди работников, достигших уровня профессионального мастерства, первое место занимают события, связанные с профессиональной деятельностью - 41%. Затем идут события, связанные с позитивом у детей и внуков и семейные. События же материального плана занимают только 3%. В выборке же работников 2 уровня, при прочих равных условиях, однако, не отнесенных к профессионалам, прослеживается большая ориентация на позитив детей и внуков. Профессиональные же события смещаются уже на 2-е место. Наиболее весомое место (до 15%) в сравнении с другими группами занимают события материальной сферы. Последовательность событийного распределения у

наминающих специалистов схоже с работниками 2 уровня. При этом количество событий профессиональной сферы незначительно, но снижается.

В результате анализа позитивных событий, связанных с собственной активностью индивида (Рисунок 1) был установлен их больший вес у работников, достигших 3 уровня (профессионалы) - 63%, причем 27% из них в ведущей, профессиональной сфере. Это оценивается нами как показатель их собственного влияния на свой личностно- профессиональный рост, включая волевой аспект.

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Общее число

Профессиональные события

□ Профессионалы О Специалисты О Начинающие

Рнсунок 1. Общий % событий, связанных с собственной активностью работника прокуратуры, и профессиональная их составляющая к общему количеству событий в зависимости от уровня личностно-профессионалыюго становления.

Если сравнивать данного рода события, названные работниками 2-го уровня (специалисты), то этот процент составляет соответственно 53% и 18%. У работников 1-го уровня профессионализма (начинающие) - 48% и 13%.

Таким образом, гипотеза о том системообразующем значении субъекта профессиональной деятельности в биографии прокурорско-следственного работника нашла свое подтверждение.

Прокурорско-следственная деятельность, относящаяся к типу «человек-человек», в полной мере подчиняется выявленным закономерностям межличностного общения (Бодалев А.А. и др.). При этом в общении, исходя из специфики труда, востребуются и особые знания, умения и навыки, изучаемые юридической психологией и криминалистической наукой (Васильев А.Н., Лурия А.Р., Ратинов А.Р.. Порубов Н.И. и др.). При этом

коммуникативная компетентность, включающая такие личностные качества, как понимание психологических особенностей собеседников и коллег и способность устанавливать эмоциональные контакты, способность к сотрудничеству, является одним из важных качеств работника прокуратуры. Отсюда была сделана гипотеза, что развитие данного качества способствует продуктивному личностно-профессиональному становлению прокурорско-еледственного работника, особенно значимого в становлении именно 3 уровня - профессионала. В качестве показателей нами были избраны уровни и формы агрессии и враждебности, диагностируемые с помощью методики А.Басса и А.Дарки. а также показатели ЛПО.

Показатели 1 уровень 2 уровень 3 уровень

Физическая агрес-я 3,76 -6,18 -20,40

Вербальная агрес-я 1,76 1,17 -0,44

Раздражение -6,80 -5,36 -13,91

Подозрительность -1,07 -7,17 -10,0

Индекс агрессив-ти 2,24 -0,35 -8,80

Таблица 3. Показатели составляющих агрессивности работников прокуратуры в зависимости от уровня профессионализма.

Исходя из приведенной таблицы (Таблица 3), наблюдается поступательное снижение с ростом профессионализма индекса агрессивности, способствующее установлению и поддержанию позитивного делового и эмоционального контакта.

Выявленные более высокие показатели агрессивности у начинающих работников (I уровень) могут быть следствием фрустрации, вызванной экстремальностью самого адаптационного периода для личности, и усугубляемой особыми, вгиннь до экстремальных, условиями труда. Агрессия может также выступать как инструментальный способ достижения цели при конфликтном характере труда и несформированности иных способов взаимодействия.

Снижение индекса агрессивности свидетельствует об эффективной адаптации специалиста к условиям труда, приобретением навыков неконфликтного взаимодействия, способности к саморегуляции.

Заслуживает внимания то обстоятельство, что с ростом профессионализма значимо снижается и показатель подозрительности, невзирая на характер работы, требующей многое ставить под сомнение. Подозрительность в начале профессиональной деятельности прокурорско-следственного работника может быть вызвана стремлением объяснить непонятные действия собеседника его дурными намерениями, установкой, сформированной совершенным правонарушением. С развитием же способностей познания другого человека, предопределяемых спецификой деятельности, формируется и коммуникативная компетентность. Образ личности формируется уже не только из совершенного правонарушения, но и из ее позитивных и негативных сторон личности.

Более высокий уровень коммуникативных и организаторских способностей как условие, предопределяющее достижение ступени профессионального мастерства, подтверждается не только более низкими показателями физической и вербальной агрессии, подозрительности. Об этом говорит и существенное снижение, в сравнении со 2 уровнем, показателей раздражительности и негативизма, свидетельствующие о несклонности во взаимоотношениях с людьми к грубости, вспыльчивости и резкости, а также способности строить конструктивные отношения с руководителями именно исходя из интересов дела, а не личной заинтересованности, о чем говорит диагностируемое значительное снижение у профессионалов показателя потребности в одобрении вышестоящих должностных лиц - 28.8. Для сравнения у начинающих работников (1 уровень) он составляет - 36,9, а > специалистов (2 уровень) - 35,6.

Повышение показателя самооценки личного обаяния до 57,8 I сравнении со средним показателем 55,8 предполагает осознаваемые боле« развитые способности устанавливать эмоциональный и коммуникативны! контакт.

Учитывая полученные результаты, нами было подтверждено, что рос коммуникативной компегешности прокурорско-следственных работннког труд которых характеризуется взаимодействием «Человек-Человек> детерминирует успешное личностно-профессиональное становление.

Деятельность прокурорско-следственных работников носит жест к прописанный нормативный характер, и. следовательно, норматнвш ценностные позиции способны служить показателем профессионализм; Отсюда было выдвинуто гипотетическое предположение, что в процесс

личностно-профессионалыюго становления работника прокуратуры возможно значимое изменение нормативно-ценностных позиций. Однако эта гипотеза не нашла своего подтверждения, хотя определенные значимые закономерности все же удалось выявить. Было выделено 4 группы прокурорско-следственных работников в зависимости от преобладания в сужениях либо нормативных ориентиров, либо ценностных, а также в зависимости от уровня конфликтности между нормативными и ценностными шкалами.

Установлено, что прокурорско-следственные работники в 2,7 раза чаще оценивают ситуацию исходя их установленных нормативных предписаний, нежели с ценностных позиций. Сформировавшийся же у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, уже не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Однако усиливается конфликтность, выражаемых суждении в результате осознаваемых противоречий между предписывающими нормами и ценностными эталонами. Это может говорить о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При этом при несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системой ценностей чаще предпочтение отдается скорее ценностному критерию, нежели нормативному.

Особое место в изучении закономерностей профессиональной деятельности занимает выявление препятствий на пути к профессионализму, которые могут заключаться как в негативных качествах личности, гак и особых условиях деятельности. (Деркач A.A., Зазыкнн В. Г., Маркова A.A.) В ходе исследования были выявлены общие, независимо от уровня профессионализма, блокаторы, носящие как объективный, так и субъективный характер. препятствующие успешному личностно-профессиональному становлению госслужащих прокуратуры. К первой группе относятся недостаточная оплата труда и материально-техническое обеспечением деятельности, сопровождаемые увеличением нагрузок и экстремальностью труда, применение форм стимулирования негативного характера (взыскания, угрозы лишения работы) при снижении значимости позитивною стимулирования, снижение престижности службы и социального статуса. Группу субъективных блокаторов составляют: невидение перспектив профессионального роста. внутренняя конфликтность, вызванная расхождением ценностной и нормативных шкал, заниженная самооценка.

недовольство собой и неуверенность, чувство обиды, хроническая усталость и неудовлетворенность состоянием здоровья.

Исходя из выявленных закономерностей личносгно-профессионального становления прокурорско-следственных работников, нами были выработаны рекомендации для профессионального отбора, учитывающие социально-биографические особенности кандидатов и их потенциал профессиональной реализации. Кроме того, нами разработаны программы по оптимизации личностно-профессионального становления работников в зависимости от уровня их профессионализации.

Основным компонентом программы адаптационного периода является непосредственное научение в деятельности, опосредуемое наставником либо примером для подражания. Выбор данного подхода обусловлен тем, чго в ходе межличностного взаимодействия наставника и начинающего работника формируется, хотя и не всегда осознанное, комплексное представление об осваиваемой деятельности, приобретаются и развиваются инструментальные навыки. При этом в результате общения ученика с лшстером усваиваются не только профессиональные умения, но и присущие наставнику личностные качества. Таким образом, поддерживаются традиции целостного профессионального мастерства. Учитывая, что наиболее оптимальный вариант наставника - непосредственный руководитель, весьма важно при замещении должностей прокуроров районов (городов) и начальников отделов учитывать не только профессиональные качества, но и личностные, а также профессиональные позиции. Именно наставник может сформировать представление и первичные навыки наиболее продуктивного стиля взаимодействия как внутри коллектива, так и во вне.

Вторым компонентом программы адаптационного периода является обучение, исходя из диагностируемых потребностей начинающих работников Данное обучение должно преследовать цель передачи предметно технологической информации, которая уже осознана как необходимая прт построении деятельности. Эю наряду с параллельной психологическое коррекцией создаваемых психологических служб должно сниматт фрустрационные состояния, вызванные снижением самооценки. Вторым этапом диагностики сложившихся личностно-профессиональных качестЕ следует принять истечение трехлетнего периода деятельности, которьи способен показать недостатки в формировании специалиста, разработать ere

шдивидуальную программу, а также определить потенциальные способности «ботинка на замещение вышестоящих должностей.

Для успешно адаптировавшихся специалистов рекомендуется 2 фограммы. оптимизирующие личностно-профессиональное становление. Одна направлена на подготовку к очередной, прежде всего руководящей, юлжносгн. Она путем обучения должна обеспечить восстановление знаний Зазового образования и целенаправленно их расширить. При этом также стоит шдача сформировать умения и личностные качества, которые позволят »спешно решать комплексы функциональных задач. К ним относятся ностическо-проектировочные и коммуникативно-организационные умения и ■чавыки. Применение организаиионно-деятелыюстных игр и программно-эазвиваюших тренингов организаторских умении способно изменить прежние тегативные личностно-профессиональные стереотипы и сформировать навыки ■сомандообразования. поддержания хорошего психологического климата, эбстановки открытости к чужому мнению н терпимости к активному несогласию, смене авторитарных распоряжений на убеждение.

Программа формирования мотивации касается работников как 2 »ровня, так и достигших уровня профессионального мастерства. Предусматривается поддержание и развитие мотивации достижений в сфере ирокурорско-следственной деятельности, не допускать деградации :пециалистов, повышение уровня самооценки, снятия нормативно-ценностной конфликтности и хронической усталости, проявить наставнические люсобности. При этом требуется комплексное сочетание, прежде всего, коррекционных и психотерапевтических методик, дополняемых развивающими и обучающими средствами для приобретения навыков :аморегуляции и техник мыследеятельности.

Таким образом, в результате проведенного исследования особенностей личное гно-профессионального становления прокурорско-следственных работников выдвинутые гипотезы в целом получили свое лостаточное подтверждение, и были получены новые данные о факторах, способствующих и препятствующих успешной профессионализации сотрудников прокуратуры

Выявлена зависимость успешности личностно-профессионального становления от социально-биографических особенностей работника, сформированное ги коммуникативных способностей и определенных нормативно-ценностных позиций, показано системообразующее значение

субъекта деятельности, а также наличие наставника и устранение выявленные блокаторов.

Разработан методологический инструментарий для изучение особенностей личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

Разработаны практические рекомендации по оптимизации профотбор; и последующего личностно-профессионального становления работннко! прокуратуры.

Проведенная работа показала необходимость продолжения подобны) исследований и наметила перспективные направления, среди которых выявление новых и адаптация имеющихся акмеолого-психологически? технологий по оптимизации личностно-профессионального становленш работников прокуратуры, создание служб акмеологического I психологического сопровождения, программ комплексной подготовит специалистов указанных служб.

Основное содержание работы отражено в следующие публикациях:

1. Профессиональная культура познания личности преступника ка1 показатель продуктивного становления следственного работника./ Развитие профессиональной и психологической культуры госслужащих М.: РАГС, 2000. (0,6 п.л.)

2. Изменение профессионального "Я" при продуктивном личностно профессиональном становлении работников прокуратуры. // Развити профессиональной и психологической кульгуры госслужащих. М.: РАГС 2000. (0,5 п.л.)

3. К проблеме личностно-профессионального становления прокурорско следственных работников.// Психология личности в кризисной ситуации М.: Социально-технологический институт. 2000. (0.2 п.л.)

4. Условия и факторы продуктивного личиостно-профессиональног становления работников прокуратуры. // Актуализация потребности личностно-профессиональном развитии госслужащих. - Материалы научнс практической конференции. - М.: РАГС, 2000. (0.7 п.л.)

Зак.№ /5(? Тир М_экз.

ПМБ РАГС '

117606 Москва, пр.Вернадского, 64

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Базанов, Игорь Александрович, 2000 год

Глава L Теоретико-методологический анализ проблемы личностно-профессионального становления государственных служащих в системе органов прокуратуры.

1.1 Современное состояние и предпосылки исследования проблемы.

1.2 Критерии, показатели и уровни, личностно-профессиональносо становления работников прокуратуры.

1.3 Концептуальная модель и методы исследования. 55 Выводы по 1 главе.

Глава 2. Особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников и основные пути его оптимизации.

2.1 Психолого-акмеологические факторы личностно-профессионального становления работников прокуратуры.

2.2. Блокаторы на пути продуктивного личностно-профессионального становления.

2.3. Пути оптимизации личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. 133 Выводы по 2 главе. 143 Заключение. 145 Литература. 151 Приложения.

Введение диссертации по психологии, на тему "Личностно-профессиональное становление государственных служащих в системе органов прокуратуры"

Актуальность проблемы исследования. Необходимость эффективного правового регулирования социальных отношений в государстве, потребность в значительном улучшении деятельности правоохранительных органов, органов следствия, а также в обеспечении качественного надзора за законностью со стороны государства ставят как одну из ведущих задачу полноценного кадрового комплектования структур, осуществляющих указанные функции. Ведущую роль среди них играют органы прокуратуры. В отличие от органов безопасности и МВД, в настоящее время практически не удовлетворена потребность в научно-обоснованном психологическом отборе прокурорских работников, учитывающем специфику и особые условия их труда, степень их пригодности по индивидуально-психологическим, нравственным качествам. Отсутствует и дальнейшее психологическое сопровождение их профессиональной деятельности, способствующее как профессиональному росту работников через развитие важных для данного рода работы личностных черт, так и разностороннему личностному росту, а также снятию блокаторов психологической комфортности труда.

Если проблема отбора сотрудников для органов прокуратуры нашла определенное отражение в современной психологической науке, занимающейся спецификой юридического труда, то проблема дальнейшего психологического .сопровождения их профессиональной деятельности еще должна занять свое место в научных разработках как заслуживающая не меньшего внимания.

По данным проведенного нами опроса1, лишь 14% прокурорско-следственных работников в полной мере удовлетворены своим социальным статусом, только 34% опрошенных видят реальные перспективы служебного роста, а 36% предполагают возможным сменить место работы. 48% руководителей не испытывает удовольствия от управленческой деятельности. С увеличением стажа работы в прокуратуре работники все больше начинают полагать, что их судьба в малой степени зависит от них самих, возрастает чувство неудовлетворенности собой. Снижается степень выносливости по отношению к рабочим нагрузкам, 32% из опрошенных работников имеет жалобы на здоровье.

Рассматриваемая проблема в достаточной мере многоаспектна, и комплексно ее рассмотреть, определить личностно-профессиональные особенности и закономерности эффективного становления прокурорско-следственных работников позволяет, наш взгляд, психолого-акмеологический подход, широко разрабатываемый в современной науке (К.А.Абульханова-Славская, О.С. Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, ВХ.Зазыкин, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, И.Н.Семенов, Ю.В.Синягин, Е.А.Яблокова и др.). Данный подход способен как дать многостороннюю характеристику деятельности государственного служащего, особенностей ее осуществления применительно к отдельным видам государственной службы, определить возможные пути личностно-профессионального роста, так и выявить системные личностно-профессиональные особенности, необходимые для успешной оптимизации деятельности работников органов прокуратуры.

1 По результатам опроса 300 работников региональных прокуратур 1999*2000 г. г.

Состояние разработанности проблемы. Проблема оптимизации перцептивной, коммуникативной, интерактивной сторон деятельности следственных и прокурорских работников с учетом специфики уголовного судопроизводства и отдельных следственных действий в немалой степени была развита в рамках криминалистической науки и юридической психологии (А.Ф.Кони,. А.Р.Лурия, О.Липман, В.Л.Васильев, А.В. Дулов, М.И.Еникеев, В.Н.Кудрявцев, Н.ИЛорубов,

A.Р.Ратинов, Л.Б.Филонов, И.К.Шахриманьян и др.). При этом на основе исследования специфики труда давались операциональные рекомендации для обеспечения эффективной деятельности. Психологические особенности труда прокурорско-следственных работников и личностные качества, определяющие пригодность к данному виду государственной службы, также в последние годы разрабатываются юридической психологией (В.Л.Васильев,

B.В.Романов, М.И.Еникеев, М.В.Кроз, Б.В.Кулагин, М.В.Виноградов и

ДР-)

Данные исследования направлены на оптимизацию профотбора и повышение продуктивности труда следственных и прокурорских работников, однако, проблема целостного личностно-профессионального роста уже действующих работников правоохранительных органов разработана в них в значительно меньшей степени и еще весьма далека от окончательного решения.

В настоящее время заметное место в психологической науке стали занимать проблемы формирования оптимальной модели профессионально важных качеств госслужащего (О.С.Анисимов, А.А. Бодалев, Л.И.Катаева, Н.И.Конюхов, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.), психологического сопровождения кадров государственной службы (С.А.Анисимов, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Е.А.Яблокова и др.), профессионального становления (В.А.Бодров, Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова, Л.Э.Орбан, К.К.Платонов, В.Д.Шадриков и др.), профессионализма в различных видах деятельности (Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, Л.ГЛаптев, В.Г.Михайловский, А.Ю.Панасюк, С.И.Съедин и др.).

Особое внимание в этих работах уделяется разработке принципов, выявлению закономерностей, психологических факторов, способствующих повышению, эффективности профессиональной деятельности государственных служащих в современных условиях. Профессионализм госслужащего - это ключевой компонент акмеологического изучения. Использование акмеологического системно-целостного подхода в познании закономерностей профессионализации прокурорско-следственных работников позволяет рассмотреть этот процесс через совокупность развивающегося единства макрохарактеристик индивида, личности, субъекта деятельности и индивидуальности. Вместе с тем не изучены особенности личностно-профессионального становления работников прокуратуры, условия и факторы, предопределяющие успешность профессионализации и препятствующие данному процессу, обусловленность его социально-биографическими особенностями субъекта труда. Актуальность проблемы исследования усиливается и наличием явных противоречий между вузовским профессиональным обучением и требованиями прокурорско-следственного труда; между потребностью практики в конкретных технологиях построения личной карьеры и неразработанностью соответствующего инструментария, а также острой потребностью в программах и методиках, позволяющих повысить сопротивляемость работников к особым и экстремальным условиям труда, снижая, таким образом, их стрессогенный характер.

Объект исследования - психолого-профессиональные особенности личности и деятельности прокурорско-следственного работника.

Предмет исследования - процесс личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников региональных прокуратур в профессиональной деятельности.

Гипотезы исследования:

1. Исходя из психолого-акмеологического подхода, который выступает основой оптимизации и рассматривает личность комплексно и интегративно во всей системе ее жизнедеятельности во временном континууме от прошлого через настоящее к будущему, а также используя событийно-биографический подход, предполагается, что успешность профессионального становления прокурорско-следственных работников находится в причинно-следственной связи с социально-биографическими особенностями субъекта труда; личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типология, последовательность, степень значимости детерминируют успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников; более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

3. Нормативно-ценностные позиции прокурорско-следственных работников изменчивы и находятся в непрямой зависимости от уровня личностно-профессионального становления.

4. Развитие коммуникативно-организационной компетентности является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственного работника.

5. Оптимизации процесса личностно-профессионального развития должно содействовать устранение блокаторов, препятствующих успешной профессионализации работников прокуратуры.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы профессионального становления прокурорско-следственных работников с учетом, специфики труда.

2. Разработать методику исследования и эмпирически изучить особенности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников.

3. Исследовать взаимосвязь между социально-биографическими особенностями и профессиональным становлением работников прокуратуры.

Методологической и теоретической основой исследования явились принципы системности, целостности, детерминизма, единства внешней и внутренней сторон деятельности, а также работы по теории личности и деятельности (К.А.Абульханова, Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтъев, В.С.Мерлин, А.В .Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Элысонин, В.А.Ядов и др.), фундаментальные положения о становлении и развитии личности, выразившиеся в теоретических разработках акмеологической науки (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Н.В.Кузьмина и др.); развития личности

Л.И.Анцыферова, А.В Лэрушлинский, Л.И.Божович, В.В.Рубцов, Л.И.Уманский и др.); по психологии труда и профессий (В.Г.Зазыкин, Е.А. Климов, Л.ГЛаптев, Б.Ф.Ломов, В.Г.Михайловский, К.К.Платонов и др.), профессионального становления (Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова, К.К.Платонов и др.); проблемы психологического времени (П.Жане, Ш.Бюлер, К.Левин, С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, В.Г.Асеев и др.); событийно-биографический подход (Е.И.Головаха, Н.И.Конюхов, А.А.Кроник, Ю.В.Синягин, М. Л.Шаккум); работы, раскрывающие основные положения психолого-акмеологического подхода (О.С.Анисимов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, НИ. Конюхов, Л.Г.Лаптев, В.Г.Михайловский, С.И.Съедин, Е.А. Яблокова и др.)

Основными методами исследования в настоящей работе выступили анализ научной литературы, обобщение научных данных по проблеме исследования, сравнительный метод; психодиагностические методы - анкетирование, тестирование, экспертная оценка, беседа. Для определения психологических особенностей личности прокурорско-следственных работников использовались личностно-профессиональный опросник (ЛПО), разработанный на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС под руководством Ю.В.Синягина, методика диагностики нормативно-ценностных оценок, разработанная Ю.В.Синягиным, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера (УСК), методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки, проективная биографическая методика Ю.В.Синягина, математико-статистические методы обработки материалов.

Эмпирическую базу исследования составили прокурорско-следственные работники Алтайского края и Новосибирской области. Всего с помощью различных психодиагностических методик было охвачено 256 государственных служащих районного, городского и краевого (областного) уровня, занятых в органах прокуратуры, что составляет 26,3% штатного состава названных прокуратур. Были изучены кадровые архивные документы, статистическая отчетность, эмпирические данные, ранее полученные при исследовании смежных областей правоохранительной деятельности.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Установлены социально-биографические особенности, находящиеся в причинно-следственной связи с успешным личностно-профессиональным становлением прокурорско-следственных работников. Проведен их анализ с учетом пола, места рождения, успешности обучения, занимаемой должности. Составлен типовой портрет прокурорско-следственного работника. В качестве предопределяющих последующую профессиональную успешность выступают следующие условия: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятия спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Выявлены личностно значимые биографические события прошлого, настоящего и будущего, их типы, степень значимости ("вес") и последовательность, как детерминирующие успешность личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. Установлено, что более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида, больший суммарный вес позитивных событий также коррелирует с успешностью профессионализации и уровнем притязаний. Кроме того, позитивные профессиональные события будущего могут служить показателем профессионального потенциала работника, его мотивации достижении.

Показано, что сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. При этом у работников прокуратуры жесткая оценка ситуаций с жестких нормативных позиций ("можно - нельзя") в среднем в 2,7 раза превосходит аналогичные оценки с. -ценностных позиций ("хорошо -плохо"). Выявлена выраженная тенденция усиления конфликтности выражаемых суждений, когда осознается противоречие между предписывающей нормой и ценностным эталоном. Это может говорить о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системой ценностей чаще всего (почти в 2 раза) предпочтение отдается ценностному критерию.

Установлено устойчивое снижение с уровнем профессионализма индексов агрессивности и враждебности, сопровождаемое повышением аутоагрессии. При этом также возрастает ответственность работников за установление и поддержание межличностных отношений, предпочтение в коллективе неформальных отношений, осознание значимости коммуникативных способностей. Это в свою очередь свидетельствует о большей эффективности демократических, а не административно-авторитарных способов межличностного взаимодействия в исследуемой профессиональной деятельности. Впервые на примере личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников показано, что именно либеральный стиль межличностного взаимодействия более способствует профессионализации служащего прокуратуры.

Определены основные блокаторы на пути продуктивного профессионального становления ярекурорско-следственных работников. Среди них выделяются снижение мотивации к профессиональной самоотдаче в связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, сопровождаемое при этом увеличением нагрузки, увеличением форм стимулирования негативного характера (взыскания, угрозы лишения работы) при снижении значимости позитивного стимулирования, снижение престижности службы и утраты социального статуса, невидение перспектив профессионального роста. Это ведет к внутренним конфликтам, вызванным, в том числе и расхождением ценностных и нормативных ориентиров, эмоциональному дискомфорту, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости, стрессам и ухудшению здоровья. Ситуация изменения менталитета в. профессии, возникшая вследствие перемен в обществе, для многих сопровождается серьезными внутренними кризисами, ощущением ненужности, разрушением целостного образа самого себя.

Среди специфических негативных факторов труда прокурорско-следственных работников выделены: напряженность и высокая ответственность, обусловленные выполнением большого объема сложной многообразной работы в условиях острого дефицита времени и информации, материально-технических ресурсов, при низком профессионализме и пассивности работников, призванных оказывать непосредственное содействие, и активном противодействии заинтересованных лиц, как правило, игнорирующих правовые нормы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена его теоретико-методологической основой, комплексностью, применением апробированных и надежных методов, репрезентативностью выборки, разнообразием взаимодополняющих методик, процедур и приемов, проверкой на практике, а также применением математических методов обработки и анализа результатов с помощью автоматизированных статистических пакетов.

Практическая значимость работы. Полученные результаты позволили дать рекомендации при разработке алгоритма кадрового отбора в органы прокуратуры, разработать программы личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников с учетом социально-биографических особенностей, диагностируемого потенциала профессионального роста личности, уровня профессионализма.

На основе полученных исследований разработаны рекомендации для кадрового отбора работников прокуратуры, программы психолого-акмеологического сопровождения работников, исходя из уровня их профессионального мастерства с целью развивающего воздействия и снятия психологических блокаторов профессионального совершенствования.

Апробация и внедрение результатов.

Теоретические и экспериментальные результаты работы докладывались на научно-практических конференциях: "Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих" и "Психология личности в кризисной ситуации". Диссертационное исследование обсуждалось на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ.

Положения, выносимые на защиту.

Успешное личностно-профессиональное становление прокурорско-следственных работников детерминировано социально-биографическими особенностями субъекта труда, к которым относятся: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятое спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный "удельный вес" биографических событий, связанных с собственной активностью индивида.

На профессионально-личностное становление прокурорско-следственного работника в период его адаптации большое формирующее влияние оказывает профессионал, выступающий наставником, образцом для подражания. При этом наиболее значимыми личностно-профессиональными качествами в наставнике и образце для подражания для начинающего специалиста выступают: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Однако усиливается конфликтность выражаемых суждений в результате осознаваемых противоречий между предписывающими нормами и ценностными эталонами. Это говорит о том, что работники для адекватной оценки ситуации в своих суждениях выходят за рамки нормативных предписаний. При этом при несовпадении в сознании личности нормативных требований и ее системы ценностей чаще предпочтение отдается ценностному критерию нормативному.

Развитие личностно-профессиональных качеств, находящихся в прямой связи с коммуникативно-организационной компетентностью субъекта прокурорско-следственного труда, является одним из ведущих факторов, предопределяющих успешность личностно-профессионального становления работника прокуратуры.

Снижение мотивации к профессиональной самоотдаче работников прокуратуры находится в прямой связи с недостаточной оплатой труда и материально-техническим обеспечением деятельности, увеличением в стимулировании форм негативного характера, снижением социального статуса, приводящих к возникновению сильной тревоги, эмоциональному дискомфорту, снижению самооценки, уверенности в себе, недовольству собой, чувству обиды, хронической усталости и неудовлетворенностью состоянием здоровья. Выделенные факторы, накладываясь на особый, переходящий в экстремальный характер труда, выступают основными блокаторами, препятствующими продуктивному профессиональному становлению прокурорско-следственных работников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Выводы по 2 главе.

В результате комплексного психолого-акмеологического исследования личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников установлены социально-биографические особенности, находящиеся в причинно-следственной связи с успешным личностно-профессиональным становлением прокурорско-следственных работников. В качестве предопределяющих последующую профессиональную успешность выступают следующие условия: социальное происхождение и место рождения; успешность обучения в школе и ВУЗе; занятия спортом и общественной работой; профессиональная деятельность до прихода в органы прокуратуры и служба в вооруженных силах; влияние родителей, присущих им личностных качеств, семейных ценностей.

Установлено,. что более успешны в профессионально-личностном становлении прокурорско-следственные работники, в описании жизненного пути которых имеется значительный «удельный вес» биографических событий, связанных с собственной активностью индивида, больший суммарный вес позитивных событий также коррелирует с успешностью профессионализации и уровнем притязаний. Кроме того, позитивные профессиональные события будущего могут служить показателем профессионального потенциала, его мотивации достижений.

Присутствие в адаптационный период начинающего специалиста наставника и примера для подражания имеет значимое формирующее влияние. Наиболее востребуемыми в наставнике личностно-профессиональными качествами являются: профессионализм, желание и умение научить, терпение, профессиональный и жизненный опыт, ум и мудрость, индивидуальность, ответственность за тех, кто работает рядом, преданность делу, честность, порядочность и принципиальность.

Сформировавшийся у личности определенный уровень нормативно-ценностных оценок, как правило, не претерпевает значимого изменения в процессе профессионализации. Выявлена также выраженная тенденция усиления конфликтности выражаемых суждений, когда осознается противоречие между предписывающей нормой и ценностным эталоном.

В ходе исследования выявлены блокаторы объективного и субъективного характера на пути продуктивного профессионального становления прокурорско-следственных работников, устранение которых способно оптимизировать процесс профессионализации.

Опираясь на выявленные закономерности личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников, нами были выработаны рекомендации для профессионального отбора, учитывающие социально-биографические особенности кандидатов и их потенциал профессиональной реализации. Кроме того, нами разработаны программы по оптимизации личностно-профессионального становления работников в зависимости от уровня их профессионализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные теоретико-методологические и эмпирические исследования показали актуальность и значимость проблемы личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников. Эмпирическими фактами было подтверждено, что задачи повышения эффективности деятельности государственных служащих, занятых в органах прокуратуры нуждаются в серьезном научном психолого-акмеологическом изучении и обеспечении. Такая работа может проводиться по различным направлениям. В настоящем диссертационном исследовании определено содержание одного из направлений, поэтому оно носит проективный характер. В то же время полученные эмпирические данные подтвердили правильность основных выдвинутых гипотетических предположений, касающихся особенностей и закономерностей продуктивного личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников (Таблица 20).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Базанов, Игорь Александрович, Москва

1. Аболин J1.. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 1987. - 261с.

2. Абульханова К.А.* Бодалев А.А.> Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра // Практическая психология и психоанализ. 1997. № 1. С. 12—27.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. — 336с.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991,—299с.

5. Агеев В.С.Т Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. — М.:МГУ, 1986. — 127с.

6. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.,1995.

7. Айер А.Дж. Человек как предмет научного исследования.// Человек и его ценности. М. - 1988.- С. 117-139.

8. Айзенк Г. Проверьте свои интеллектуальные способности. — Рига: Виеда, 1992.— 176 с.

9. Актуальные вопросы организационно-психологического обеспечения работы с кадрами. / Под ред. А.В. Филиппова, М., 1989.

10. Алексеева ВТ. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности. // Психологический журнал 1984.- Т.5.- № 5,- С.63-70.

11. Ананьев Б. Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека. М., Просвещение, 1968. 214 с.15г

12. Ананьев Б.Г. К методологии профессиоведения //На психологическом фронте. — Вып. 2. — Д., 1931. — С. 4—21.

13. Ананьев Б.Г. Структура личности и трудоспособность. Д.: ЛГУ, 1966.-316с.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та. 1968. - 339с.

15. Анастази А. Психологическое тестирование, Книга 1. М., Педагогика, 1982,

16. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2. М., Педагогика, 1982.

17. Андреева Г.М Методы исследования межличностного восприятия. М.: МГУГ1984. - 141с.

18. Андреева Г.М. Социальная психология, М.: МГУ, 1988.

19. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования.- М.: Экономике^ 1991. 3 Юс.

20. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. М., 1983.

21. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М.- Новгород: Изд-во С.Е.Т.,1995.-272с.

22. Анисимов С.А., Гордеева TIL, Деркач А.А. и др. Методы акмеологических исследований. Кострома: Управление образов., 1994. - 102с.

23. Анисимова Н.П. Психология подбора и расстановки кадров. -Ярославль, 1982. 124с.

24. Антонян Ю.М., Еникеев МЛ., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М.» 1996.

25. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях // Психологический журнал -1994. N 3. - С.99-105.

26. Анцыферова ЛИ. Личность в динамике: некоторые итоги расследования //Психологический журнал, т.13, 1992, N5, с.12-26.

27. Анцыферова ЛИ. Методологические принципы и проблемы психологии // Психологический журнал. 1982. Т.3, - № 2. - С. 3-17.

28. Арбузов ML Выдвижение рабочих и крестьян в государственный аппарат. Изд.2-е, ML, 1930.- 93с.

29. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.- 158с.

30. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М., 1986.

31. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1990.-367с.

32. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. - 386с.

33. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Методы исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал -Т 5. 1984. -№ 3. С. 152-162.

34. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе "руководство подчинение" в условиях производственного коллектива // Межличностное восприятие в группе. М., 1981.

35. Барабанщиков А. В., Конюхов Н.И. Теоретические и методологические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии. М.: ВПА, 1982. - 72 с.

36. Басков B.R Прокурорский надзор.- М., 1996.- 558с.

37. Беклемишев Е.П. Оценка деловых качеств руководителей и специалистов. -М., 1990.

38. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - 269с.

39. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс^ 1988.-499с.

40. Бехтерев В.М. Избранные произведения. М., 1924. - 416 с.

41. Бешелев С.Д., Гуревич Ф1\ Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1974. - 159с.1.

42. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

43. Бодалев А.А. Акмеолегия как учебная и научная дисциплина. -М.: РАУ, 1993. 31 с.

44. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982, - 199с.

45. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные психологические труды.-2-е изд., переработ. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 326с.

46. Бодалев А.А.' О коммуникативном ядре личности. //Советская педагргика.-1990.- №l 5.

47. Бодалев А.А. О предмете акмеологии //Психологический журнал. 1993. -№5. т.14.^с.73-79.

48. Бодров В А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психологический журнал. 1985.- Т. 6.- № 2.- С. 85- 94.

49. Бодров В.А., Писаренко ЮЗ. Использование структурного подхода к исследованию личности в целях повышения эффективности прогнозирования профессиональной пригодности операторов // Первые Междунар. научн. Ломовские чтения. М., 1991.- С. 149-151.

50. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности /Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1981. -С. 159-177.

51. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности./ Вест. Моск. ун-та. Сер. Психология, 1981, № 2.

52. Братусь Б.С. К проблемам развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1989 № 2.

53. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. М.: Знание, 1985.- 64с.

54. Брусиловский А.Е. Судебно-психологическая экспертиза. Харьков, 1929.

55. Брушлинскии A3. Деятельность субъекта и психическая деятельность/ /Деятельность: теория, методология, проблемы. — М., 1990. —С. 129-143.

56. Брушлинский А.В. Проблемы субъекта в психологической науке// Психологический журнал. — 1991. — № 3; 1992. — № 6.; 1993. — № 6.

57. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности.- Киев: О-во "Знание" УССР, 1982. 144с.

58. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций, Учебное пособие. М., 1998. - 263с.

59. Бурлачук Д.Ф., Морозов CJM. Словарь справочник по психологической диагностике. Санкт-Петербург, 1999.

60. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

61. Васильев В.Л. Судебная психология. Психологический практикум для следователей. Л., 1979.

62. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 656с.

63. Венда В.Ф., Зазыкин В .Г. Проблема стабильности характеристик систем "человек машина" // Психологический журнал. - 1982. - № 5, -С.82-96.

64. Виноградов М.В., Буйлов Н.К., Варламов В.А. и др. Методика и организация психиатрического освидетельствования лиц, поступивших на службу в органы внутренних дел. М., 1982.

65. Военная инженерная психология / Под ред. Б.Ф.Ломова и др. -М., 1970. 396 с.

66. Воробьев Г.Г. Оценка кадров специалистов с помощью профессиограмм и тестов в научно-исследовательских и проектных учреждениях. М., 1975. - 147 с.

67. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. — АПН РСФСР, 1956. — 301с.

68. Выготский JLC. Лекции по психологии.: СПб.: Союз, 1997. 144с.

69. Гальперин П.Я., Талызина KL Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий. М., 1979. - 217 с.

70. Геллерпггейн С.Г. Психотехника. М: Новая Москва, 1926. - 121с.

71. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. -М., 1988.

72. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности: техника "каузометрии" /Мотивация личности/ Под ред. А.А.Бодалева. М.: АПН СССР, 1982, с. 99-107.

73. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 105с.

74. Горбов Ф.Д., Лебедев В.И. Психоневрологические проблемы труда операторов. ML: Медицина, 1975.

75. Гордон В.М. Категория становления в марксистской диалектике// Философские науки, 1968, № 4.

76. Государственная служба: организация, кадры, управление. Вып. второй. М.: РАГС, 1995. - 232 с.

77. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.

78. Гусева А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развитая государственных служащих: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -М., 1997.

79. Гусева А.С., Жданов О.И., Козлов В.В., Яблокова Е.А. Технология выживания. Психологические аспекты адаптации в условиях рыночных отношений // Банковское дело. № 9. - С. 32-35.

80. Гусева А.С., Жданов О.И., Яблокова Е.А. Технология адаптации человека к экстремальным условиям // Банковское дело. № 11. - С. 2830; № 12. -С. 3Z-37.

81. Давыдов В.В.„ Зак А.З. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. — Новосибирск, 1987. — 213с.

82. Давыдов Г.А. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном вузе. — М.: ВПА, 1977. — 196 с.

83. Деркач А., Михайлов Г. Методология акмеологии//Прикладная психология и психоанализ. — М.: МПА, 1997. — № 3. — С. 4—11.

84. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие / Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС,1996. С.39-58.

85. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Профессионализма деятельности в особых и экстремальных уловиях (Психолого-акмеологические основы).-М.: МАЛА, 1998.- 178с.

86. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы. /

87. Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы, М., РАГС, 1996 -С.20-39.

88. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. -31 с.

89. Деркач АЛ., Огнев А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Воронеж, 1998,- 297с.

90. Деркач А.А., Огнев А.С., Гончаров Ю. Н. Психодиагностика и акмеография. — Воронеж, 1997. — 217с.

91. Деркач АА., Синягин ЮБ., Морозов А.Н. Формирование эффективного стиля управленческой деятельности руководителя. М., РАГС, 1999.- 103с.

92. Дружинин ВН. Психологическая диагностика способностей: теоретические основы. Саратов: Изд-во Саратовского университета. 1990, чЛ-2.

93. Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 1975.

94. Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Минск, 1998.- 399с.

95. Дьячков В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления. Дисс. на соиск. ученой степени кандидата психол. наук, М.,РАГС, 1997.

96. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов, М.: Юристь, 1996.- 631с.

97. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов. М., Юристь, 1996,- 631.

98. Еникеев М.И. Основы судебной психологии. Психические процессы и состояния. М., 1982.

99. Еникеев М.И. Основы судебной психологии. Психические свойства личности. М., 1982

100. Еникеев М.И. Судебная психология. Часть 1. М., 1975.

101. Еникеев М.И. Судебная психология. Часть 2. М., 1976.

102. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология следователя. М., 1988.

103. Жариков Е.С. Вступающему в должность, М., Знание, 1985.

104. Журавлев АЛ. Стиль, руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива /Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М.,1979,

105. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике (для практических психологов). Книга первая. — М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения. — М., 1994. — 182 с.

106. Забродин ЮМ., Зазыкин В.Г. Основные направления исследований деятельности человека в особых и экстремальных условиях. М., 1985.-202 с.

107. Зазыкин В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях // Дисс. на соиск. ученой степени доктора психол. наук, ML, РАГСД994. 373с.

108. Зазыкин В.Г., Чернышев АД. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. - 43с.

109. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. — М.:-МГУ, 1992,— 93с.

110. Ильченко Ю.И. Эмоции и чувства в деятельности следователя. Краснодар, 1978.

111. Каган М.С. О философском понимании ценности. //Вестник ЛГУ.-Сер. 6.- 1987. Выпуск 5. - С.44-50.

112. Каган M.C. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). М., 1974.- С.43-67.

113. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. М.: Наука, 1983.- 368с.

114. Климов Е.А. Психология профессионала. — М.: ИПП, 1996. — 400 с.

115. Климов Е.А. Психология профессионализма. М. - Воронеж: институт практической психологии 1996. -400с.

116. Климова С.Г. Изменение ценностных оснований идентификации (80-90-е годы). // Социологические исследования. -1995- № 1. -С. 59-72.

117. Ковалев ВЛ Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии/ Отв. Ред. Л!И. Анцыферова,- М: Наука, 1988. С. 216-230.

118. Кони А.Ф. Приемы и задачи прокуратуры // Избранные произведения в 4-х т., М., 1959.У

119. Кони А.Ф. Психология и свидетельские показания// Новые идеи в философии. -1913.- Вып.9.

120. Конюхов Н.И. Методологические проблемы биографического исследования психологии личности курсантов // В сборнике научных статей № 19. - ML: ВПА, L9S1. - С, 3Q7 - 325

121. Конюхов Н.И. Словарь справочник практического психолога. М., 1996.

122. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М., 1996. - 378 с.

123. Косшцкий М.В. Судебно-психологическая экспертиза. Львов, 1987.

124. Криминалистика. Учебник для вузов. / Под ред. А.Ф. Волынского, М.: Закон и право, 1999. - 615.

125. Кричевский Р.Л. Если вы руководитель. - М.: Дело, 1996.-381с.

126. Кудрявцев ВЛ. Социальные отклонения. М., 1984.

127. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М„ 1988.

128. Кузнецов BJHL Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых ситуациях./Автореф. канд. дисс.,.М, 1995.

129. Кузнецов В Л. Психологическая поддержка управленцев в преодолении кризисных ситуаций в управленческой деятельности. М., 1995.

130. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967.-173с.

131. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - 121 с.

132. Кузьмина HJB. Методы системного педагогического исследования. ^L ЛГУ, 1980. - 149 с.

133. Кузьмина HJB. Очерки психологии труда учителя. 1967.

134. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.— Л.: ЛГУ, 1967,—162 с.

135. Кузьмина Н.В. Проблема отбора и профессиональной подготовки специалистов в Вузах. Л., 1970. - 143 с.

136. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. — М.: Высш. школа. —1989. — L67c.

137. Кузьмина HJ3. Профессионализм личности преподавателя. М.: АПН, 1990. - 149с.

138. Кузьмина Н.В. Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. — СПб., 1993. — 54 с.

139. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. -М.,1984.

140. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. — М.: Просвещение, 1990. — 159с.

141. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности, командира .полка. М.: РВСН, 1994. -242с.

142. Лаптев Л.Г., Гатилов С.П., Кондаков А.М. и др. Воинский труд: наука, искусство, призвание. (Монография) М.: Совершенство, 1988.-480с.

143. Левитов Н. Д. Психология труда. — М.: Учпедизд, 1963. — 234с.

144. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность.: Избр. психол. произведения в 2-х.т. — Т. 1. — М.: Педагогика, 1983. — 345с.

145. Лизинский Э. Психология труда. Пер. А. Вайнштейн/Под ред. Э. Э. Эссена. — Л.: Госизд., 1926. — 147 с

146. Липман О. Психология допроса обвиняемого// Право и жизнь. -1924.-До№ 3-6.

147. Липман О. Психология лжи. Харьков, 1926.

148. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь.// Принцип развития в психологии./ Ред. Л.И. Анцыферова М.,1978, - С. 156-172.

149. Ломов Б.Ф. О путях построения теории инженерной психологии на основе системного подхода. // Инженерная психология. М.: Наука, 1977. - С.31-55.

150. Ломов Б.Ф. Человек и техника М.: Советское радио, 1966. -464с.

151. Лукашевич Ы.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки./ Дис. докт. филос. наук. — М.: МГУ, 1989. — 355с.

152. Лурия А.Р. Экспериментальная психология в судебно-следственном деле// Право. 1928.- № 2.

153. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуации в социально-психологическом Киров, 1994. - 155с

154. Маркова AJC. Психология профессионализма, М.,1996. - 308с.

155. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 193с.

156. Маслоу А. Самоактуализация (Психология личности). М., 1982. -291с.

157. Мерлин B.C. Взаимосвязь развития индивидуальности и развития Ш коллектива как фактор стабильности кадров. // Прикладные проблемы 1 социальной психологии. М., 1983.

158. Мерлин B.C. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. — М., 1986. — 256с.

159. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. - 216с.

160. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., МГУ, 1981.

161. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. М.: АПК РСФСР, 1956. - 257с.

162. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов. Т.1, Ростов-на-Дону, 1995. - 544с.

163. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов. Т.2, Ростов-на-Дону, 1995. - 530с.

164. Назаретян АЛ. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры (синергетика исторического процесса). М.: Книжник, 1996,-163с.

165. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллективов. М., 1984.

166. Немов Р.С., Синягин Ю.В. Мотивация достижения, уровень притязаний и эффективность групповой деятельности. //Психологический журнал, N1, L987.

167. Ожегов С.И. Словарь русского языка /Под. ред. Н.Ю. Шведовой. 2-е изд-е, М.: Русский язык, 1988.

168. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. -М.: Экономика, 1990.-112с.

169. Перминова И.В. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях. / Автореф. канд. дисс., М., 1997.

170. Петров В.А., Федоренко С.А., Щекотихин В. М. Теоретико-методические вопросы разработки профессиограмм выпускников ВИПС // Сборник научных трудов ВИПС. Орел: ВИПС, 1996. - №4. - С. 7-13.

171. Петровский А.В. Введение в психологию. М.,1995.

172. Петровский В.А. Личность в психологии. М.- Ростов-на-Дону: изд-во Феникс.- 1996. - 512с.

173. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО "Горбунок", 1992.-223с.

174. Петровский. В А., Огнев-А.С. Основные положения психологии субъектогенеза / Ежегодник Российского психологического общества. -М„ 1996.-Т. 2.-Вып. 1.-С. 11-12.

175. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. — М.: Медицина, 1979.— 264с.

176. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. М., 1984. - 89с.

177. Платонов KJC. Личностный подход как принцип психологии./В кн.: Методологические и. теоретические проблемы психологии. -М.,1972.

178. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М., 1986.- 167с.

179. Поваренков ЮЛ. Критерии профессионализации и формирование структуры профессиональных способностей. // Развитие и диагностика способностей./ Под ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, М., 1991.-178с.

180. Пономаренко В А., Цуварев В .И. К вопросу о психологическом отборе профессионаловV/ Психологический журнал.-1988.-№3.-С. 10-24.

181. Порубов Н.И. Тактика допроса на предварительном следствии. -М.: БЕК, 1998,- 197с.

182. Пригожин АЛ. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 1989.

183. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МЛДЭК", 1997. — 352с.

184. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов /Под ред. А.А. Бодалева, И.М. Палея, М.Д. Дворяшиной. Л., 1976. - 312с.

185. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, JI.A. Коростылевой. СПб.: Издательство СПбГУ, 1997. -240с.

186. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей, М., 1967.-290с.

187. Ржичан П, Вопросы биодромальной диагностики личности. // Психодиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983. -С.5-14.

188. Романов В.В. Теоретические основы военно-юридической психологии// Автореферат дисс. на соиск. ученой степени доктора психол. наук, М., Академия МВД РФ, 1994. 153с.

189. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. М., Юристъ, 1998.- 488с.

190. Романов В.В., Кроз М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) // Вопросы психологии. 1994.- № 3.- С. 95.

191. Рубинштейн С .Я. Бытие и сознание. М., 1957.

192. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

193. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. В 2-х т. — М.: — Педагогика, 1989. — Т. 1 — 328 cl, Т. 2 — 317с.

194. Рыбников Н.А. Автобиографии рабочих и их изучение. Материалы к истории автобиографии как психологического документа. М.; Л., 1930.

195. Саймон Г. и др. Менеджмент в организациях: Сокр. пер. с англ. с 15-го изд. М.: Экономика, 1995.-335с.

196. Свенцицкий AJI. Социальная психология управления. -Л.: ЛГУ, 1986.-175с.

197. Синягин Ю.В. Исследование уровня притязаний личности (методические указания для учителей и студентов-практикантов). Ульяновск., 1987, 26с.

198. Синягин Ю.В. Принципы и стратегии аттестации идеологических кадров /Методика, поиск, опыт. Экспресс-информация, N:(22). Москва, Академия общественных наук, 1989. с.61-74.

199. Синягин IOJB. Руководитель организации и его команда (Теоретическая модель).- М., 1996.- С.65-70.

200. Синягин Ю.В. Способ выявления оценочных суждений членов группы. "Вопросыпсихологии"^N6, 1985, с.139-145.

201. Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю. Личность и коллектив. "Политическая агитация",N4, 1988, с.23-26.

202. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика психотехнологии. М., 1996,- 428с.1

203. Слепов Л.А. Подбор кадров, их выдвижение и расстановка. Стенограммы лекций. М.,1948.- 43 с.

204. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. ML,. 1998.

205. Сотонин К. Психограмма судебного следователя. — Интеллектуальный труд. М., 1925.

206. Становление специалиста / под ред. Смирновой,- Л., 1989.

207. Степин B.C. Философская, атропология и философия науки. М.: Высшая школа, 1992. - 189с.

208. Струмилин И.Д. Профиль психотехника. — 1932. — № 2. — С. 127—138.

209. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда//Проблемы экономики труда. — М., 1957. — С. 19—31.

210. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. -429с.

211. Таболова Е.М. Психолого-акмеологические факторы устойчивости профессиональной деятельности госслужащих.// Автореф. канд. дисс., М., 1997.

212. Таранов П.С. Методы 100% победы. Манеры поведения. Логика риска. Зигзаги общения. (Искусство жить среди людей). — Симферополь: Реноме, 1997. — 560с.

213. Тейлор Ф.У. Научная организация труда. —М., 1920. — 234 с.

214. Ткаченкова Л.П. Грустные мысли о следствии.// Законность. — М., 1998. — № 5. С.20—23.

215. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -376с.

216. Федеральный закон о прокуратуре Российской Федерации от 17 января 1992 г.// Ведомости Верховного Совета РСФСР, -1992, № 8,-Ст.366.

217. Федоренко С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров.// Автореферат дисс. на соиск. ученой степени кандидата психол. наук, М., РАГС, 1998.

218. Филонов Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого. М, 1983.

219. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. Пер. с англ. — М.: Финансы и статистика, 1989. — 206с.

220. Фрезе А.У. Очерки судебной психологии. Казань, 1974.

221. Шадриков В.Д. Психологические аспекты расстановки кадров. М.,1974,- 64 с.

222. Шадриков В.Д. Проблемы системного анализа профессиональной деятельности. — М: Наука, 1982. — 185с.

223. Шадриков В Д. Психология деятельности и способности человека.: Учебное пособие для вузов.-М.:изд. корп. "Логос", 1996.-320с.

224. Шахриманьян И.К. Психологические основы отдельных следственных действий. М., 1972.

225. Щербина А.В. Оптимизация деятельности руководителей в экстремальных управленческих ситуациях. М., МААН, 1997.

226. Юнг К. Психологические типы. / Под ред. В. Зелинского, С.-П. Ювенита.- М.: Издательская фирма "Прогресс-Универс", 1995.-716с.

227. Яблокова ELA. Социалистический коллектив: социальная природа, психология. М.: Мысль, 1984.-160с.

228. Яблокова Е.А., Боровикова Н.В. Инновационные технологии социально-ориентирующего и профессионально-развивающего обучения. Развивающаяся психология основа гуманизации образования. - М.: Российское психологическое общество, 1998. -Часть 1. - 288с.

229. Ядов В.А. Социологическое исследование. М., 1972.