Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков

Гитинова, Марина Гусейновна

Темы диссертаций по психологии » Общая психология, психология личности, история психологии

автореферат и диссертация по психологии 19.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков

Автореферат

Автор научной работы: Гитинова, Марина Гусейновна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 19.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков"

На правах рукописи

Гитииова Марина Гусейновна

Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков

Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва - 2003

Работа выполнена в Московском гуманитарном университете на кафедре психологии личности и педагогики

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Асеев Владимир Георгиевич

Ведущая организация: Российский университет дружбы народов

Защита состоится 28 октября 2003 г. в 14.30 час. на заседании диссертационного Совета Д 521.004.05 по психологическим и педагогическим наукам в Московском гуманитарном университете по адресу: 111395, Москва, ул. Юности, д. 5/1, корпус 3, аудитория 511

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МосГУ

Автореферат разослан ^^ 2003 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор ФилоновЛ.Б.; кандидат психологических наук,

доцент

Христова Е.А.

кандидат педагогических наук, доцент

Общая характеристика работы

Актуальность проблемы исследования. На современном этапе развития нашего общества, в условиях нестабильности и ряда кризисных явлений все более возрастает необходимость изучения психологических особенностей личности подростков с девиантными формами поведения. Научно-психологическая важность разработки этой проблемы состоит в исследовании истоков формирования, психологических механизмов развития и функционирования девиантных форм поведения, включая склонность к курению, употреблению алкоголя и наркотиков. Одним из важных аспектов данной проблемы является вопрос соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков.

Практическое значение разработки этого вопроса состоит, в свою очередь, в том, что раскрытие соответствующих психологических механизмов и тенденций позволит существенно повысить эффективность программ воспитательной работы с подростками, профилактической работы, пропаганды здорового образа жизни и организации лечения.

Состояние разработанности проблемы исследования. Общепсихологические истоки решения проблемы соотношения самооценки и особенностей поведения подростков мы находим практически в каждой крупной теории мотивационной детерминации личности, начиная от теорий гедонизма, психоанализа, гештальт-концепции К.Левина, теорий К.Роджерса, А.Маслоу, А.Адлера и других. В отечественных концепциях общетеоретические основы соотношения самооценки личности и особенностей социально значимого поведения раскрываются в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, В.Д.Шадрикова, психолого-педагогический аспект разрабатывается в трудах Б.Г.Ананьева, Н.В.Кузьминой, А.А.Бодалева, А.В.Иващенко, B.C. Агапова, Д,И.Фельдцггейна, А.В.Захаровой, НИЛесноковой.

Вместе с тем необходимо констатировать, что вопросы соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков в современных условиях разработаны в отечественной психологической науке недостаточно.

В связи с этим основная цель данного исследования - выявление соотношения самооценки и склонности к некоторым формам девиантного поведения (курение, алкоголизм, наркомания) у подростков. Объект исследования - личность современного подростка. Предмет исследования - особенности формирования и проявления самооценки подростков без отклонения в поведении и подростков с девиантным поведением.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие положения:

- самооценка и основные компоненты социально значимого поведения подростка находятся во взаимодействии и взаимовлиянии. На разных этапах онтогенеза инициирующим компонентом процесса позитивного или деструктивного развития личности подростка выступает как сложившаяся заниженная или завышенная самооценка, так и первично сложившиеся особенности конкретно-социальной среды жизнедеятельности подростка, включая семейную среду;

- важным фактором формирования личности подростка выступают сложившиеся в данном регионе нравственно-религиозные представления, нормы и традиции детско-родительских

взаимоотношений и отношений детей и взрослых во внесемейных ситуациях;

- заниженная самооценка негативно влияет на характер взаимоотношений и становится предрасполагающим фактором курения, употребления алкоголя и наркотиков подростками.

В формулировании теоретико-эмпирической гипотезы конкретного исследования автор исходит из идеи соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению, но в фокусе внимания было в основном влияние содержательной стороны и уровня адекватности самооценки на то или иное поведение. Неустойчивость и низкий уровень самооценки автор рассматривает как неблагоприятный предрасполагающий фактор формирования склонности к употреблению алкоголя, наркотиков, к курению и некоторым формам противоправного поведения подростков. При этом среди факторов формирования самой самооценки имеются как факторы содержательно-смыслового, так и психодинамического типа, с разных сторон либо способствующие, либо препятствующие формированию личностной устойчивости к девиантным формам поведения.

В соответствии с целью и гипотезой для разработки данной проблемы были поставлены следующие задачи:

1) проанализировать состояние разработки проблемы самооценки личности и склонности к девиантному поведению подростков в психологической науке;

2) выявить характерные особенности формирования самооценки в подростковом возрасте;

3) осуществить сравнительно-сопоставительный анализ соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению современных подростков;

4) выявить причины и влияние субъективных и объективных факторов на формирование девиантного поведения современных подростков;

5)разработать практические рекомендации по оптимизации воспитательной работы с подростками в условиях Республики Дагестан.

Методологическую основу исследования составили научные принципы системности, развития, единства сознания и деятельности, детерминизма в его диалектической трактовке, субъектности, единства содержательной и динамической сторон в структурном строении личности и ее мотивационной системы.

Теоретической базой исследования явились концептуальные работы, раскрывающие основы:

- общего системного анализа (Т.Ф.Базылевич, В.А.Баранбанщиков, А.Э.Воскобойников, А.И.Ковалева, А.Л.Королев, Б.Ф.Ломов);

- психология развития личности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.А.Деркач, И.В.Дубровина, Г.Крайг, А.И.Крупнов, К.К.Платонов, М.Г.Селюч, Д.Б.Эльконин);

- преобразующей роли сознания (А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский,

A.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, В.И.Панов, С.Л.Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн) и самосознания (Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин,

B.С.Мухина) по отношению к внешнему и внутреннему миру личности;

- структурной организации сознания (В.М.Бехтерев, В.П.Зинченко, В.Ф.Петренко), самосознания (А.А.Реан, В.В.Столин, Г.Р.Чамата, И.И.Чеснокова, Е.В.Шорохова; самосознания и самооценки (Т.В.Андрющенко, Е.П.Белинская, Л.В.Бороздина, О.А.Конопкин, Л.И.Липкина, Ю.М.Орлов, Е.И.Савонько, В.Ф.Сафин, А.В.Захарова);

- Я-концепции (В.С.Агапов, И.В.Барышникова, Р.Бернс, У.Джеймс, А.В.Иващенко, И.С.Кон, К.Роджерс, Т.И.Салимова, Т.Шибутани);

- теории девиантного поведения (С.А.Алифанова, Т.П.Гурина, Е.А.Капцова, Н.В.Майсак, О.П.Николаева, Л.Б.Филонов);

- детерминации личностного развития и мотивации деятельности подростков (В.Г.Асеев, Б.С.Братусь, А.И.Донцов, А.Л.Журавлев, Е.П.Ильин, Г.ГШванова, Е.А.Климов, В.А.Луков, В.Н.Селезнев, Х.Хекхаузен, В.Д.Шадриков).

Методы исследования: теоретический анализ научных работ по изучаемой проблеме, метод встроенного наблюдения, беседы. Применялись методики социально-символических заданий (Б.Лонг, Р.Циллер, Р.Хендерсон), метод исследования самооценки (Г.Н.Казанцовой), экспертных оценок. Обработка полученных в ходе исследования результатов проводилась с использованием методов статистической обработки эмпирических данных с их последующей психологической интерпретацией. Эмпирическую базу исследования составили 640 респондентов: 302 подростка с девиантными формами поведения и 338 подростков без отклонений в поведении (контрольная группа). Исследование проводилось на базе средней школ № 17 и ПТУ № 17 г. Махачкалы, ПТУ № 11 г.Хасавюрта, средней школы № 2 села Ахты Ахтынского района, средней школы №1 с. Терекли-Мектеб Ногайского района, средней школы № 1 с. Унцукуль Унцукульского района и средней школы № 1 с. Агвали Цумадинского района, средней школы № 7 г. Кизилюрт, а также воспитательно-трудовой колонии г. Кизилюрт Республики Дагестан. Исследование проводилось в несколько этапов: 1-й этап (1999-2000гг.) имел своей целью изучение методологических основ исследования, анализ теории и практики личностного развития современных подростков.

2-й этап (2000-2001 гг.) был связан с эмпирическим изучением особенностей соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению подростков.

3-й этап (2001-2003 гг.) посвящен анализу и интерпретации полученных результатов, что позволило разработать практические рекомендации по оптимизации воспитательной работы с подростками в условиях Республики Дагестан.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что в результате исследования разработаны и внедрены в практику:

- научно-практический инструментарий системного изучения личностного развития современных подростков;

- практические рекомендации и методические материалы для управленческих и научно-педагогических кадров системы образования республики, раскрывающие психологические особенности современных подростков;

- программа психологического сопровождения психологической профилактики девиантного поведения подростков, включающая различные этапы изучаемой проблемы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Обсуждение материалов диссертации проводилось на заседаниях кафедры педагогики и психологии Дагестанского Института повышения квалификации педагогических кадров, кафедры психологии личности и педагогики МГСА. Материалы исследования докладывались на научно-практических конференциях по актуальным проблемам образования и воспитания (1998 -2001 гг.). Выводы и рекомендации исследования используются на курсах повышения квалификации педагогических кадров республики Дагестан в специальных курсах: «Психологическая работа школьного психолога», «Совместная работа школьного психолога с учителями и родителями»,

«Психология управления в общеобразовательных учреждениях». Нашли отражение в ряде публикаций в сборниках и материалах конференций по актуальным проблемам жизнедеятельности личности в период социальных перемен, в частности: в «Годичной научно-методической сессии», «Юбилейной научно-методической сессии», «Управление образовательными учреждениями в условиях реформирования школы» (Махачкала, 1998 - 2002гг), на IV Межвузовской научно- практической конференции студентов и аспирантов «Психология и педагогика XXI в.» (Москва, 23 апреля 2003 г.). Результаты исследования опубликованы в четырех статьях, тезисах и брошюре общим объемом 2,45 п.л.

Достоверность и надежность результатов диссертационного исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных параметров исследования, синтезом психологических подходов в обосновании теоретических положений, инструментарием и статистической обработкой данных с последующей интерпретацией.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлена роль особенностей семейного воспитания, влияния нравственно-религиозных компонентов общественного мнения, обычаев и традиций региона, конкретно-социальных условий жизнедеятельности подростка;

- установлен неоднозначный характер влияния нравственно-религиозного воспитания на особенности самооценки подростков. Систематические воздействия религиозно-нравственного характера, с одной стороны, канонизируют и ограничивают сферу вариаций самооценки, с другой стороны, ряд воздействий актуализируют процесс самооценки и способствует большей стабильности и адекватности самооценки;

- определены основные эмпирически фиксируемые мотивы, составляющие структурную основу развития тенденции к курению, употреблению алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте;

- предложена система коррекционной работы, направленная на трансформацию содержания структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением и опирающаяся на выявленные механизмы интеграции и взаимного усиления негативных поведенческих проявлений со стороны неблагоприятных черт личности типологического плана - и неблагополучия конкретно-социальной среды жизнедеятельности подростка.

Положения, выносимые на защиту

1. Самооценка в значительной степени определяет социальную активность и адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности.

2. Мотивы приобщения к алкоголю, наркотикам и табакокурению могут быть самыми разными и включают такие стороны личности, как социальная позиция, самоощущение, демонстрация волевых возможностей, развитие личностного потенциала и пр.

3. Факторами, способствующими развитию отклоняющегося поведения, являются: нравственная незрелость; нарушенная микросреда; индивидуально-биологические особенности личности; индивидуально-психологические особенности.

4. Соотношение самооценки и форм поведения подростков проявляется в их взаимном влиянии: на первых этапах личностного развития особенности жизнедеятельности, поведения и оценки взрослых оказывают существенное влияние на самооценку. Сложившиеся компоненты самооценки, в свою очередь, оказывают существенное влияние на стабильность соответствующих форм поведения.

5. Неадекватная самооценка является фактором, способствующим формированию девиантных форм поведения подростка.

Характерные для подросткового возраста в целом и особенно для личности с невротическим симптомокомлексом: неуверенность в себе, робость, скованность, психологические барьеры общения служат неспецифическим предрасполагающим фоном для негативных влияний конкретно-социальной среды, способствующих инициации в курении, употреблении алкоголя и наркотиков.

6. Существенным фактором, определяющим особенности самосознания подростка и отношение к вредным привычкам, являются нравственно-религиозные установки, сложившиеся в данном территориальном сообществе. Личностное принятие подростком ряда нравственно-религиозных норм, включение в систему выполнения традиционных ритуалов повышает самооценку, делает ее более адекватной и в целом позитивно влияет на нравственную устойчивость личности. Структура диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, формулируются цель, гипотеза, определены задачи, методы, этапы исследования, показаны научная новизна и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические предпосылки изучения самооценки и склонности к девиантному поведению подростков» раскрывается научное состояние разработки проблемы, определяются сущность, структура, Я-концепция подростка.

Психологический аспект исследования самооценки предполагает раскрытие специфики самосознания как особого процесса человеческой психики, направленного на саморегулирование личностью своих действий в сфере поведения и деятельности на основе самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе.

Особый вклад в изучение данной проблемы был внесен Б.Г. Ананьевым (1969), А.Н. Леонтьевым (1975), С.Л. Рубинштейном (1970), И.И. Чесноковой (1977), И.С. Коном, В.С.Мерлиным (1990), Л.В. Бороздиной (1999), Е.П.Белинской (2001) и другими. По мнению этих ученых, в психологической жизни личности, в ее структуре самосознание наряду с сознанием является необходимым условием целостности и преемственности формирования внутреннего мира.

Самооценку относят к центральному образованию личности, к ее ядру как отечественные, так и зарубежные психологи. По мнению большинства самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Хотя конечно, отмечают С.Л. Рубинштейн (1970), С.Н. Хоружий (1980), Е.А.Яновская (1973) и другие, следует отдавать себе отчет в том, что самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование

самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия.

Субъективная реальность, обозначаемая целым веером концептов -самосознание, самость, "Я", self, самооценка, представление о себе. Я -концепция и т.д., составляла и составляет один из центральных предметов анализа любой области гуманитарного знания. И в философском, и в общепсихологическом, и в социально-психологическом плане решение вопросов о природе человека, о взаимосвязи социального и индивидуального всегда связано с проблематикой "Я". Основные сущностные характеристики и структурные особенности «Я-концепции» личности разрабатываются в трудах В.С.Агапова.

Мотивы приобщения к алкоголю могут быть самыми разными, считают A.A. Реан, Е.П. Ильин, Г. Крайг и другие. Так, Е.П. Ильин в качестве основных мотивов, действующих больше чем в трети случаев, называет традиции и обычаи, соблюдение которых служит средством включения в референтную группу.

Другой мощный фактор воздействия - представление, что спиртное - символ зрелости и взрослости (Крайг Г.).

Кроме того, употребление алкоголя может быть реакцией подростка на ощущение тревоги и одиночества. В таких случаях алкоголь помогает подростку освободиться от чувства неуверенности в себе, стеснительности, а может выступить также и формой протеста против родителей и общества в целом (Реан A.A.).

Многолетние исследования, проводимые в лаборатории психического развития в подростковом и юношеском возрастах под руководством Д.И. Фельдштейна, показали, что в подростковые годы проявляется потребность приобщения себя к миру, стремление играть общественно значимую роль, что при создании соответствующей

ситуации обеспечивается развитие ответственности как возможности и необходимости отвечать за себя и за дело на уровне взрослого человека. Например, лонгитюдное исследование В.Н.Лозовцевой и

И.М.Вереникиной показало, что первая стадия подросткового периода характеризуется тем, что на рубеже между девятью и десятью годами проявляется стремление ребенка к самостоятельности во взрослом мире, к признанию факта взросления. Данное положение тесно связано со свойственным для подростка активным стремлением к занятию новой социальной позиции, с осознанием им своего "Я" и утверждением во взрослом мире. При этом речь идет не просто о желании подростка подражать взрослым людям, а о том, что он жаждет приобщиться к их делам и отношениям, у него появляется чувство социальной ответственности, он стремится вступать в широкий круг общественных отношений. Характерно, что главным критерием оценки ребенком себя и другого в это время становятся нравственно-психологические особенности личности, проявляющиеся во взаимоотношениях с окружающими (Лозовцева Н.П.).

Условно можно выделить четыре основные группы факторов, способствующих развитию отклоняющегося поведения в целом и алкоголизации и наркотизации в частности (Братусь Б.С., Сидоров П.И., Гульдан В.В., Ембланд Г., Лешнер А. и др.)

1. Нравственная незрелость личности: отрицательное отношение к обучению, отсутствие социально одобряемой активности и социально значимых установок; узкий круг и неустойчивость интересов, отсутствие увлечений и духовных запросов; неопределённость в вопросах профессиональной ориентации, отсутствие установки на трудовую деятельность, дефицит мотивации достижений, уход от ответственных ситуаций и

решений; "утрата перспективы жизни", видения путей развития своей личности; терпимость к пьянству, наркотикам.

2. Нарушенная социальная микросреда: неполная семья; сильная занятость родителей; отсутствие братьев и сестер; искаженные семейные отношения, приводящие к неправильному освоению социальных ролей, неправильное воспитание; раннее (1314 лет) начало самостоятельной жизни и преждевременное освобождение от опеки родителей; легкий и неконтролируемый доступ к деньгам и непонимание того, как они достаются; алкоголизм или наркомания у кого-либо из близких родственников или близких людей; низкий образовательный уровень родителей.

3. Индивидуально-биологические особенности личности: наследственная отягощенность в отношении психических заболеваний и алкоголизма, тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем детстве; органические поражения мозга, умственное недоразвитие и психологический инфантилизм.

4.Индивидуально-психологические особенности и нервно-психические аномалии личности: низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам, повышенная тревожность, импульсивность, склонность к рискованному поведению, недостаточная социальная адаптация, особенно в сложных условиях, различной выраженности акцентуации характера, преимущественно конформного, гипертимного, неустойчивого типов, неврозы и психопатии.

В настоящее время, считают C.B. Березин, К.С. Лисецкий, И.Б. Орешникова, существует ряд подходов к диагностике повышенного риска алкоголизма и наркомании у подростков, коррекции их поведения, эмоциональных нарушений. Согласно наркологическому подходу,

основными признаками риска считают злоупотребление чаем, кофе, табаком, алкоголем, наследственная отягощенность наркологическими и психическими заболеваниями. При педагогическом подходе признаками риска считаются вредные привычки (например, курение), педагогическая запущенность, воспитание в социально неблагополучных семьях. Психиатрический подход основное значение придает психическим нарушениям: неврозам, психопатиям, депрессиям, органической мозговой патологии.

Формирование личности подростка - сложный и противоречивый процесс. Подросток, осознавая себя как складывающуюся личность, претендует на самостоятельность в решении многих вопросов, в чем ему нередко отказывают его родители, старшие товарищи. Однако в ряде других ситуаций от подростка требуют необходимой ответственности за свое поведение, называя его уже взрослым. Физическое и психическое развитие подростка ведет к появлению у него новых потребностей. Отсутствие жизненного опыта нередко не позволяет ему правильно оценивать отдаленное значение того или иного своего поступка, в связи с чем у него могут возникать неприятности, различные сложные обстоятельства. Подросткам свойственно группирование, утверждение своей личности через групповое поведение, однако поведение каждого становится зависимым от установки всей группы сверстников.

Группирование подростков со сверстниками обусловливается рядом мотивов: занятиями, реализацией общих интересов, проведением свободного времени и т.д. Хорошо, когда подростки объединяются на основе интересов, способствующих их физическому и духовному развитию. Однако нередко бывает и так, что целью объединения подростков в группе бывает желание просто как-то провести свободное время. В таких группах всегда бывают подростки, у которых пока не

сложились стойкие интересы к определенным занятиям, поэтому в этих условиях часто возникают инициативы создать какой-то особый интерес для всех и, в частности, стремление к употреблению спиртных напитков и других веществ, вызывающих особое психическое состояние. Биологические и социальные предпосылки, особенно семейная среда, определяющие формирование личности подростка, проявляют себя различно, каждая из этих предпосылок состоит из ряда самых различных факторов, оказывающих неоднозначное влияние на становление личности подростка.

Есть данные о связи позитивности / негативности «Я - концепции» учителя и самооценки учащихся: благодаря большей эмоциональной поддержке, получаемой от учителя с позитивной «Я - концепцией» представления школьников о самих себе приобретают более реалистический характер (Берне Р.).

По многочисленным данным, как замечает Майерс Д., опыт межэтнического сотрудничества в процессе образования способствует не только повышению успеваемости, но и формированию устойчиво высокой самооценки.

Типологическое изучение ответственности, ее изучение на различных возрастных этапах показывают, пишет К.А.Абульханова-Славская, что в семейном развитии личность получает социальную независимость (от родителей) раньше, чем становится способной к социальной самостоятельности и может принять за нее ответственность. Если инициативы начинают развиваться в школьном возрасте, несмотря на блокаду социально-психологических принципов (например, принцип «не высовываться»), то ответственность складывается в основном в студенческом возрасте, когда возникают основы для первого профессионального самоопределения, самостоятельности.

С психолого-педагогической точки зрения, все факторы наркомании разделяются на факторы среды (объективные) и социально-психологические факторы личности подростка (субъективные). Соответственно, в вопросах профилактики наркотической зависимости ,

выделяются также два основных направления: 1) работа со средой обитания подростка (выделение факторов риска и их нейтрализация),

]

2)работа с личностью учащегося: воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям.

Второе, на взгляд автора, надежнее, но труднее, особенно сегодня, в период длительной социально-экономической нестабильности в нашей стране.

На первом этапе конкретного исследования было установлено, что число подростков - школьников, пробовавших алкоголь в контрольной группе, колеблется от 0 % в 9 классе Унцукульском и Цумадинском районах до 94 % в 11 классе в г.Махачкала, в группе риска от 2-3 % в 9 классе в Цумадинском и Унцукульском районах до 100% в 11 классе в городах Кизилюрт и Махачкала.

Как уже отмечалось, можно наметить множество факторов, <)

предрасполагающих или непосредственно стимулирующих девиантные формы поведения: социальные, политические, экономические, семейные и т.д. Но в психологическом аспекте важно иметь в виду, что все объективные факторы действуют через субъективное принятие подростком решения: противостоять негативному влиянию или поддаться ему. В связи с этим характерны мотивировки применения наркотиков, приводимые самими подростками.

В выборе методик исследования диссертант обратился также к проективным механизмам и средствам исследования. Известно, что проективная диагностика обладает целым рядом уникальных преимуществ.

Во-первых, она ориентирована на неосознаваемые или не вполне осознаваемые психические феномены, на те аспекты личности, которые обычно скрыты от наблюдения. Во-вторых, непрямой способ обращения к личностным особенностям испытуемых не приводит в действие психологические защитные механизмы, способные исказить картину внутреннего мира. В-третьих, неопределенность предлагаемой ситуации допускает большое разнообразие возможных поведенческих реакций, позволяющих полнее раскрыть личность.

В одной из серий конкретного исследования были использованы символические задания на выявление «социального Я». По этой методике самооценка определяется как восприятие субъектом своей ценности; сила личности определяется как превосходство, равенство или подчиненность по отношению к определенным авторитетным фигурам. Мерой силы является более высокое положение кружка.

Идентификация трактуется как включение или невключение себя в понятие «Мы», образованное с конкретным другим.

Уровни сформированное™ самооценки подростков в контрольной группе (в%) Таблица 1

Районы, города Высокая СО Средняя СО Низкая СО

9кл. Юкл. 11кл. 9кл. Юкл. Пкл. 9кл Юкл. Пкл.

Ахтынский 18 20 20 22 26 30 60 52 50

Ногайский 30 30 22 24 28 36 46 42 40

Унцукульский 26 26 30 40 50 48 34 24 22

Цумадинский 20 18 14 42 48 54 38 36 32

Г.Кизилюрт 36 30 42 20 26 20 44 44 38

Г.Махачкала 42 46 44 22 26 34 36 28 22

Уровни сформированностн самооценки подростков в девиантной группе (в %) Таблица 2

Районы, города Высокая СО Средняя СО Низкая СО

9кл. Юкл. Пкл. 9кл. Юкл. Пкл. 9кл. Юкл. Пкл.

Ахтынский 26 26 22 24 22 18 62 62 60

Ногайский 26 36 26 18 14 20 56 50 54

Унцукульский 28 30 20 18 18 26 54 52 54

Цумадинский 20 18 16 28 32 30 52 50 54

Г.Кизилюрт 26 28 26 20 22 28 54 50 46

Г.Махачкала 34 40 34 18 14 26 48 46 40

Результаты сравнительного анализа самооценки подростков, проживающих в разных районах Дагестана, демонстрируют существенные различия в уровне распространения курения и применения наркотиков. Одним из существенных факторов, определяющих эти различия, является общественное мнение, наличие сложившихся устойчивых конкретно-социальных стереотипов нравственного поведения. Эти стереотипы включают представление о допустимом и недопустимом, складывающиеся психологические барьеры, своеобразный нравственный иммунитет против девиантных форм поведения. В основе многих из них лежат достаточно устойчивые нормы нравственно-религиозного характера. В районах с повышенной религиозностью, как правило, отмечаются более низкий уровень основных форм девиантного поведения, подпадающих под религиозный и соответственно нравственный запрет. По данньм изучения

самооценки подростков, обнаруживаются достаточно высокие корреляции просоциальных форм поведения с устойчивой и в целом адекватной самооценкой.

Сравнительная таблица по районам и городам РД(в%)

№ п/п классы Аггынский р-он Ногайский [НЮ Уяцукульс-ш р-он Цумадж-кий р-он г.Кишьюрт (СШ-7) г. Махачкала (СШ-17)

9 22 26 - - 46 52

1. Пробовали алкогшь в 10 36 58 5 4 55 71

кошрольнои группе И 60 83 9 6 68 94

2. 9 32 66 3 2 70 73

Прзбовашашшиьв группе риска 10 46 82 12 10 89 98

11 78 96 18 16 100 100

3. Употребляют ажоголь в 9 - - - - - -

целок 1-2 раз в месяц, 10 2 - - - 2 4

11 2 - - - 4 6

4. 20 34 2 - И 30

Употреблю? алкоголь в группе риска (1-2 раз в м-ц) 10 26 48 6 6 31 46

11 41 59 6 8 58 71

5. Куря- сигарету в - 2 - - - -

контрольной 10 - - - - - -

группе 11 4 2 - - 4 6

21 14 6 - 18 18

6. Куря сигарету в группе 10 36 22 16 10 22 30

риска 11 48 38 19 10 35 42

- 4 - - - 5

1. Пробовали наркотик в контрольной группе 10 30 13 - - 16 29

11 75 42 2 - 28 62

9 30 8 2 - 12 26

8 Пробовали нариш в группе 10 88 31 3 4 38 71

11 100 70 8 6 66 82

- - - - - -

9 Употребляют наркотики 10 14 4 - - 2 4

(шш, анаша) 11 18 8 2 2 6 14

Дети из благополучных семей, кроме чисто психологических особенностей содержательного плана, отличаются и явно большим благополучием по показателям психодинамического плана: большая эмоциональная устойчивость, лучшее общее соматическое здоровье, их бытовые привычки ближе к понятию здорового образа жизни.

Перспективы дальнейших исследований проблемы соотношения самооценки и девиантного поведения связаны, на взгляд автора, с более глубокой разработкой роли конкретно-социальных условий, включая условия семейного воспитания, в формировании самооценки, а также с совершенствованием методического инструментария изучения уровня и адекватности самооценки личности подростка.

Основные положения диссертации опубликованы в следующих работах автора:

1. Гитинова М.Г. Диагностика индивидуальных особенностей 1 учащихся: самооценка и успешность обучения в школе // Управление образовательными учреждениями в условиях реформирования » школы. Махачкала: ДИПКПК, 1998. С. 49-53. 0,25 п.л.

2. Гитинова М.Г., Мудунова Х.Ю. Причины девиантного поведения подростков // Материалы годичной научно-практической сессии. Махачкала: ДИПКПК, 1998, С. 7 - 14. 0,4 п.л.

3. Гитинова М.Г. Формирование самооценки у учащихся в процессе обучения и воспитания в школе // Материалы годичной научно-практической сессии. Махачкала: ДИПКПК, 1999. С. 33-40. 0,4 п.л.

4. Гитинова М.Г. Взаимосвязь самооценки и склонности подростков к девиантному поведению. М., 2003. 1,2 п.л.

5. Гитинова М.Г. О психологической природе самооценки // Психология и педагогика XXI века: Материалы 1У межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. М.: Московский открытый социальный университет, 2003. С. 43-44, 0,2 п.л.

Подписано в печать 24.09.2003 г. Формат 60x84 1/16. Усл.печ.лист 1,2 Тираж 100 экз. Заказ <540_

Издательство Московского гуманитарного университета Адрес редакции: 111395, Москва, ул. Юности, 5 / 1

) !

и *

í t

I [

! I

! \

1 ( !

« 15 94 1

2.005-Д

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Гитинова, Марина Гусейновна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ САМООЦЕНКИ И СКЛОННОСТИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ У ПОДРОСТКОВ

§1.1.Сущность самооценки и ее место в структуре самосознания12

§1.2. Структурные компоненты «Я-концепции»40

§1.3. Влияниемьи на формированиемооценки50

ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ САМООЦЕНКИ И СКЛОННОСТИ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ У ПОДРОСТКОВ

§2.1. Понятие девиантного поведения в психологии59

§2.2. Причины девиантного поведенияеди подростков67-

§2.3. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости подростков90

§2.4. Влияние психоактивных веществ на подростков113

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ128

Введение диссертации по психологии, на тему "Соотношение самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков"

Актуальность проблемы исследования

На современном этапе развития общества, в условиях нестабильности и ряда кризисных явлений все более возрастает необходимость изучения психологических особенностей личности подростков с девиантными формами поведения. Научно-психологическая важность разработки этой проблемы состоит в исследовании истоков формирования, психологических механизмов развития и функционирования девиантных форм поведения, включая склонность к курению, употреблению алкоголя и наркотиков. Одним из важных аспектов данной проблемы является вопрос взаимовлияния самооценки и склонности подростков к девиантному поведению.

Между тем исследование личностных особенностей, и в частности самооценки подростков со склонностью к девиантным формам поведения в современных условиях, несмотря на значительное количество работ, остается явно недостаточным.

Общепсихологические истоки решения проблемы взаимовлияния самооценки и особенностей поведения подростков мы находим практически в каждой крупной теории мотивационной детерминации личности, начиная от теорий гедонизма, психоанализа, гештальт-концепции К.Левина, теорий К.Роджёрса, А.Маслоу, А.Адлера и других. В отечественных концепциях общетеоретические основы соотношения самооценки личности и особенностей социально значимого поведения раскрываются в работах

С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, В.Д.Шадрикова, психолого-педагогический аспект разрабатывается в трудах Б.Г.Ананьева, Н.В.Кузьминой, А.А.Бодалева, А.В.Иващенко, В.С.Агапова, Д.И.Фельдштейна, А.В.Захаровой, И.И.Чесноковой.

Ряд вопросов личностных особенностей, самосознания и механизмов деятельности подростков с девиантным поведением расматриваются в работах С.А.Алифанова, Т.П.Гуриной, Е.А.Капцовой, О.В.Клыпы, Н.В.Майсак, О.П.Николаевой, А.Г.Павленко; вопросы онтогенеза Я-концепции рассмотрены в работах Т.Ю.Андрущенко, Л.В.Бороздиной, Е.П.Белинской, Е.И.Петановой.

Вместе с тем необходимо констатировать, что вопросы взаимовлияния самооценки и склонности к девиантному поведению у подростков в современных условиях разработаны в отечественной психологической науке недостаточно.

В связи с этим основная цель данного исследования - выявление соотношения самооценки и склонности к некоторым формам девиентного поведения (курение, алкоголизм, наркомани). Объект исследования - личность современного подростка. Предмет исследования - особенности формирования и проявления самооценки подростков без отклонения в поведении и подростков с девиантным поведением.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие положения:

-самооценка и основные компоненты социально значимого поведения подростка находятся во взаимодействии и взаимовлиянии. На разных этапах онтогенеза инициирующим компонентом процесса позитивного или деструктивного развития личности подростка выступает как сложившаяся заниженная или завышенная самооценка, ттак и первично сложившиеся особенности конкретно - социальной среды жизнедеятельности подростка, включая семейную среду;

- важным фактором формирования личности подростка выступают сложившиеся в данном регионе нравственно-религиозные представления, нормы и традиции детско-родительских взаимоотношений и отношений детей и взрослых во внесемейных ситуациях;

В соответствии с целью и гипотезой для разработки данной проблемы были поставлены следующие задачи:

1) проанализировать состояние разработки проблемы самооценки личности подростков в современной психолого-педагогической науке;

2) выявить характерные особенности формирования самооценки в подростковом возрасте;

3) осуществить сравнительно-сопоставительный анализ сотношения самооценки и склонности к девиантному поведению совеременных подростков;

4) выявить причины и влияние субъективных и объектиных факторов на формирование девиантного поведения современных подростков;

5)разработать практические рекомендации по оптимизации воспитательной работы с подростками в условиях Республики Дагестан. Методологическую основу исследования составили научные принципы системности, развития, единства сознания и деятельности, детерминизма в его диалектической трактовке, субъектности, единства содержательной и динамической сторон в структурном строении личности и ее мотивационной системы.

Теоретической базой исследования явились концептуальные работы, раскрывающие основы:

- общего системного анализа (Т.Ф.Базылевич, В.А.Барабанщиков, А.Э.Воскобойников, А.И.Ковалева, А.Л.Королев, Б.Ф.Ломов);

- преобразующей роли сознания (А.В.Брушлинский, Л.С.Выготский,

A.Н.Леонтьев, В.И.Панов, С.Л.Рубинштейн, Д.И.Фельдштейн) и смосознания (Б.Г.Ананьев, В.С.Мерлин, В.С.Мухина) по отношению к внешнему и внутреннему миру личности;

- структурной организации сознания (В.М.Бехтерев, В.П.Зинченко,

B.Ф.Петренко), самосознания (А.А.Реан, В.В.Столин, Г.Р.Чамата, И.И.Чеснокова, Е.В.Шорохова; самосознания и самооценки (Т.В.Андрющенко, Е.П.Белинская, Л.В.Бороздина, О.А.Конопкин, Л.И.Липкина, Ю.М.Орлов, Е.И.Савонько, В.Ф.Сафин, А.В.Захарова);

- теории девиантного поведения (С.А.Алифанова, Т.П.Гурина, Е.А.Капцова, Н.В.Майсак, О.П.Николаева, Л.Б.Филонов);

- детерминации личностного развития и мотивации деятельности подростков (В.Г.Асеев, Б.С.Братусь, А.И.Донцов, А.Л.Журавлев, Е.П.Ильин, Г.П.Иванов, Е.А.Климов, В. А. Луков, В.Н.Селезнев, Х.Хекхаузен, В.Д.Шадриков).

Методы исследования: теоретический анализ научных работ по изучаемой проблеме, метод экспертных оценок, метод включенного наблюдения, методика Г.Н.Казанцевой, методика социально-символических заданий (Б.Лонг, Р.Циллер, Р.Хендерсон), а также методы математической статистики. Обработка полученных в ходе исследования результатов проводилась с использованием методов статистической обработки эмпирических данных с их последующей психологической интерпретацией.

Эмпирическую базу исследования составили 640 респондентов: 302 подростка с девиантным поведением и 338 подростков без отклонений в поведении. Исследование проводилось на базе средней школ № 17 и ПТУ № 17 г. Махачкалы, ПТУ № 11 г.Хасавюрта, а также средней школы № 2 села Ахты Ахтынского района, средней школы № 1 села Терекли-Мектеб Ногайского района, средней школы № 1 с. Унцукуль Унцукульского района и средней школы № 1 с. Агвали Цумадинского района, а также СШ №7 и воспитательно-трудовой колонии г. Кизилюрт Республики Дагестан. Исследование проводилось в несколько этапов: 1-й этап (1999-2000 гг.) имел своей целью изучение методологических основ исследования, анализ теории и практики личностного развития современных подростков. 2-й этап (2000-2001гг.) был связан с эмпирическим изучением особенностей соотношения самооценки и склонности к девиантному поведению подростков.

-й этап (2001-2003гг.) посвящен анализу и интерпретации полученных результатов, что позволило разработать практические рекомендации по оптимизации воспитательной работы с подростками в условиях Республики Дагестан.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- в итоге осуществленного сравнительного анализа относительно благополучных подростков - и подростков, составляющих группу риска в плане склонности к девиантным формам поведения выявлено, что ведущим фактором нестабильности и неадекватности самооценки у неблагополучных подростков является психодинамический фактор, проявляющийся в ограниченных функциональных возможностях подростка и в качестве предрасполагающего провоцирующий ориентацию на более простые, легкие, доступные в представлении подростка виды деятельностной и коммуникативной активности; определены основные эмпирически фиксируемые мотивы, составляющие структурную основу развития тенденции к курению, употреблению алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте. - предложена система коррекционной работы, направленная на трансформацию содержания структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением и опирающаяся на выявленные механизмы интеграции и взаимного усиления негативных поведенческих проявлений со стороны неблагоприятных черт личности типологического плана - и неблагополучия конкретно-социальной среды жизнедеятельности подростка.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в возможности их использования в повседневной деятельности учителей, воспитателей, родителей при решении задач оптимизации условий жизнедеятельности, воспитания, организации учебной и трудовой деятельности подростков. Результаты диссертационного исследования могут использоваться в учебно-педагогической практике при чтении курсов по психолого-педагогическим проблемам воспитания.

Положения, выносимые на защиту

1. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности

2. Мотивы приобщения к алкоголю, наркотикам и табакокурению могут быть самыми разными и влючают такие стороны личности, как социальная позиция, самоощущение, демонстрация волевых возможностей, развитие личностного потенциала и пр.

5. Неадекватная самооценка является фактором, способствующим формированию девиантных форм поведения подростка. Характерные для подросткового возраста в целом и особенно для личности с невротическим симптомокомлексом: неуверенность в себе, робость, скованность, психологические барьеры общения служат неспецифическим предрасполагающим фоном для негативных влияний конкретно-социальной среды, способствующих инициации в курении, употреблении алкоголя и наркотиков.

Апробация и внедрение результатов исследования. Обсуждение материалов диссертации проводилось на заседаниях кафедры управления образованием, педагогики и психологии Дагестанского Института повышения квалификации педагогических кадров; на кафедре психологии личности и педагогики МГСА; на научно-практических конференциях по актуальным проблемам образования и воспитания (1998 - 2001 гг.). Материалы диссертационного исследования используются при чтении лекций и проведении семинарских занятий с педагогами, нашли отражение в ряде публикаций в сборниках и материалах конференций по актуальным проблемам жизнедеятельности личности в период социальных перемен (Махачкала, 1998 - 2001 г). Результаты исследования опубликованы в четырех статьях, тезисах и брошюре общим объемом 2,45 п.л.

Достоверность и надежность результатов диссертационного исследования определяется характером теоретико-методологической ориентации исследования, адекватным и комплексным характером методов эмпирического исследования, надежностью используемых математико-статистических методов обработки результатов, всесторонностью и глубиной интерпретации результатов конкретного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- предложена система коррекционной работы, направленная на .трансформацию содержания структурных компонентов самосознания подростков с девиантным поведением и опирающаяся на выявленные механизмы интеграции и взаимного усиления негативных поведенческих проявлений со стороны неблагоприятных черт личности типологического плана - и неблагополучия конкретно-социальной среды жизнедеятельности подростка.

Структура диссертации состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая психология, психология личности, история психологии"

Выводы:

Самооценка подростков-девиантов отличается от самооценки подростков контрольной группы: меньше данных, указывающих среднюю СО, больше данных о завышенной или заниженной СО. Данные городских школ показывают (можно видеть по таблице и графикам), что среди подростков, отличающиеся высокой СО, как и ожидалось, больше, чем учащиеся с низкой и средней СО.

1) подростки городских школ имеют больший процент высокой СО, как и предполагалось, в отличие от средней и низкой СО;

2) 10 класс является «средним звеном» между другими классами, постепенно то «повышая» СО, то «понижая»;

3) самым существенным мы считаем то, что подростки одного возраста в одном районе имеют самый высокий процент средней СО, а в другом - низкий. Т.е., СО подростков разных районов (в равной удаленности от столицы, если учитывать мнение Р. Врихт (1982), - это имеет существенное значение) имеется разительная разница. Гипотеза, предложенная в исследовании, заключавшаяся в том, что подростки, живущие в районах, где соблюдают традиции и обычаи, продиктованные религиозными канонами, имеют среднюю самооценку, подтвердилась;

4) самый высокий процент курящих, пьющих и использующих наркотические вещества наблюдается среди подростков

Ахтынского района - в районе, где мало подростков, следуемых традициям, продиктованным религией, и невысокий процент средней СО, и, наоборот, самый меньший процент курящих, пьющих и использующих наркотические вещества среди подростков Унцукульского района, где, по нашим исследованиям, наблюдался самый высокий процент средней самооценки и число верующих; 5) высокий процент курящих, пьющих и использующих психоактивные вещества среди подростков, имеющие низкую и высокую СО.

Из этого исследования вытекает другой вывод: отношение к жизни у людей верующих и неверующих разное — смирение, прощение, ценности, отношение к жизни — те характеристики экзистенциальной психологии, которые мало описаны в отечественной психологии.

Данные, полученные в ходе работы среди учащихся ПТУ — 11 г. Хасавюрт и 17 г. Махачкала показывают, что в первый год обучения подростки отличаются высокими показателями низкой СО и низкими показателями среди учащихся, имеющих среднюю и высокую СО. Во втором году обучения картина несколько меняется: сравнительно высокими стали показатели средней СО, низкими стали показатели низкой СО.

Проводившаяся работа в воспитательно-трудовой колонии города Кизилюрт не дала ожидаемых предполагаемых данных о влиянии СО на отклонения в поведении. Заниженная и завышенная СО наблюдалась у большинства воспитанников младшей группы (14-15 лет) -90%: 12% имели высокую СО и 78% - низкую СО, лишь у 10% воспитанников была средняя СО. В старшей группе (18-19 лет) картина несколько изменилась - 70%: 28% имели высокую СО и 42% низкую, но произошло увеличение количества воспитанников, имеющих среднюю СО - 30%. Стала ли причиной отклоняющегося поведения низкая и высокая СО именно этих подростков или это - следствие ситуации, в которой они находятся, мы не смогли проследить из-за отсутствия данных о СО подростков до поступления в ВТК. По имеющимся данным, можно сделать вывод — большинство подростков младшей группы ВТК имеют низкую и высокую СО, меньшее количество — среднюю. Еще один вывод мы решились сделать в ходе беседы с осужденными, а также при общении с психологом и воспитателями ВТК, который нуждается в отдельном исследовании -«защитные механизмы», используемые бессознательно - комплексы, вытеснение, смещение, фантазии наблюдаются у подростков ВТК - они учатся выживать в жёстких условиях колонии.

Что касается изучавшихся подростков разных районов, можно сказать следующее:

- в республике отношение к курению, алкоголю и наркотикам складывается по-разному - в зависимости от того, в какой части Республики находится город или село: в Южном Дагестане, где живут в большинстве лезгины — Дербент, ДагОгни и районы: Ахтынский, Рутульский, Курахский; табасаране в Табасаранском, Хивском р-нах; агулы в Агульском и Цахурском р-нах - низкий процент соблюдающих традиции и обычаи, исходящие из составной части религиозного учения, наблюдается самый высокий процент курящих, пьющих и использующих психоактивные средства. В то же время в Центральной части, где живут аварцы, даргинцы, лакцы, кумыки - больше раЬпространена религия, и соответственно, большая часть населения уважают и соблюдают традиции - имеют самый меньший процент курящих, пьющих и использующих наркотики подростков. Как показывают данные, высокие показатели средней самооценки, характеризующиеся критичностью по отношению к себе одновременно с уверенностью и самостоятельностью наблюдаются у подростков, i 153 которые соблюдают традиции и обычаи, основывающиеся на религиозных канонах.

Данные социометрических срезов позволили сделать вывод о заниженной и завышенной СО испытуемых. Но нельзя не заметить, что в разных районах наблюдается разная тенденция оценивания своих одноклассников. Так, в Ахтынском и Ногайском р-нах, а также в г. Махачкала оценка подростков в контрольной группе и в группе девианты занижена, чем СО в (57%), завышена в 7% и адекватна в 36% т.е. отличаются большей критичностью. В Унцукульском и Цумадинском р-нах оценка подростков, наоборот, несколько завышена (35%), дают низкую оценку в 10% и близка к СО самих учащихся в 55%. В городах Кизилюрт (СШ) и Хасавюрт (ПТУ) оценка близка к СО самих испытуемых: занижена в 25% случаях, завышена в 20% и близка к СО в 55% случаях.

Как мы ранее отмечали, уклад жизни людей, распространенность и соблюдение обычаев и традиций живущих в разных районах Дагестана несколько отличны друг от друга, что и влияет на характер взаимоотношений между людьми. Имея возможность быть знакомой с каждым районом (при выездных курсах повышения квалификации учителей за семь лет работы в институте) могу сделать предположение, что в Унцукульском и Цумадинском р-нах люди отличаются большим уважением друг к другу, терпимостью и доброжелательностью. Это можно заметить при общении с жителями и даже в общественном транспорте. Эта же тенденция наблюдается, по нашему мнению, у испытуемых при оценке своих одноклассников - они оцениваются выше. Если учесть формулировку экзистенциалистов (Р.Мей, Э.Фромм): счастлив тот, кто видит- другого красивым и хорошим, можно сделать вывод, что это относится больше к людям из Унцукульского и Цумадинского р-нов, нежели к Ахтынскому и Ногайскому, где дается высокий процент низкой оценки своих одноклассников. Для получения достоверных данных влияния религии на отношение людей друг к другу необходимо, вероятно, отдельное изучение и исследование. Эти вопросы не ставились перед нами при исследовании СО подростков - девиантов разных районов РД.

После анкетирования среди подростков 11 классов (по два параллельных класса в школах) Унцукульского и Цумадинского районов нами была проведена беседа с ними, и на вопрос: «насколько вы откровенны в ответах, где указываете , что не употребляете психоактивные вещества (алкоголь, наркотики и т. д.), они ответили встречным вопросом: «а зачем нам алкоголь нужен?». Из беседы видно, что чувство страха из-за наказания родителей - это не основной аргумент в пользу отсутствия интереса к психотропным веществам. Сознательный отказ у большинства можно озвучить следующим образом: «нам и без этого неплохо», «если бы алкоголь не был вреден — он не был бы запретным по Корану», «домашние не пьют, нам тоже незачем».

Еще одна немаловажная деталь в воспитании детей-горцев - занятость трудовой деятельностью всех детей (семья имеет обычно не меньше трех детей, а в Табасаранском и в некоторых других по 8-10 детей)- вслед за старшими детьми дети 8-9 лет помогают управляться с мелким и крупным рогатым скотом. Сельское хозяйство: животноводство, овощеводство, виноградарство - основная деятельность сельских жителей. Дети заняты, а значит, есть повод самоутвердиться и чувствовать себя нужным, хотя бы для ягненка, которого кормит подросток, и времени «на пиво» не остается.

Свадьба или другое торжество в Унцукульском, Гумбетовском, (последний не входил в список исследуемых районов) проходит без алкоголя, хотя иногда некоторые молодые люди собираются в отдельном месте, где их взрослые не увидят в нетрезвом состоянии. На Кавказе, в частности, в Дагестане и особенно в Чечне, за одним столом с отцом или I старшим братом мужчине не принято пить спиртное - это считается аморальным. Мы не говорим о женщинах потому, что это само собой разумеющееся. Продажа алкоголя в магазинах и рынках этих районов запрещена районной администрацией, что поддерживается почти всеми жителями. Описанная картина не является свойственной для всех районов Дагестана, особенно этому не придерживаются в городах и во многих других районах (всего в РД около 40 районов). Очевидно потому, что распространенность религии различна в разных районах РД. В городах позволяют себе алкоголь и женщины, но они по возрасту намного старше подростков, хотя с каждым годом (по утверждению главного психотерапевта республики Серопяна А.А.), возраст употребляющих пиво становится моложе - «пить пиво Пит — правильное дело», «стильно жить» (на молодежном сленге), как показывают в роликах по ТВ, рекламирующих пиво и сигареты.

156

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании результатов эмпирического изучения самооценки и склонности к девиантному поведению подростков в целях профилактической работы мы рекомендуем: 1) включить в школьную дисциплину «Культура и традиции народов Дагестана» (которая изучается в школах республики) вопросы, касающиеся отношения религии к курению, алкоголю и наркотикам; 2) рекламировать здоровый образ жизни — увеличение количества спортивных секций путем частичного финансирования из местного бюджета — первичная профилактическая работа по предупреждению отклоняющегося поведения подростков при пристрастии к психотропным веществам обойдется дешевле; 3) проводить методическую работу среди родителей старшеклассников: что должны знать и уметь, если обнаружат изменение в поведении своего ребенка (дается ниже). Личность преподавателя, который будет проводить профилактическую работу, его авторитет в педагогическом коллективе, среди самих учащихся и их родителей имеет большое значение.

Опыт других стран дает возможность ознакомиться с различными моделями профилактической работы среди школьников. Некоторые из моделей описаны во второй главе данной работы.

С психолого-педагогической точки зрения, все факторы наркомании разделяются на факторы среды (объективные) и социальнопсихологические факторы личности подростка (субъективные). i

Соответственно, в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных направления: 1) работа со средой обитания подростка (выделение факторов риска и их нейтрализация), 2)работа с личностью учащегося: воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и воздействиям. Второе, на наш взгляд, надежнее, но труднее, особенно сегодня, в период длительной социально-экономической нестабильности в нашей стране, влияющих на распространение нездорового образа жизни: велико влияние на здоровье россиян курения, употребления алкоголя и наркотиков. Чрезвычайно важную роль как для общего здоровья человека, так и для его существования в целом играет нравственное здоровье личности (А.Э.Воскобойников). Еще Сенека замечал: «Все заботятся не о том, правильно ли живут, а о том, долго ли проживут; между тем жить правильно — это всем доступно, жить долго - никому». Нравственное здоровье личности связано с определением ею своих жизненных позиций и поисками смысла жизни. Оно зависит от системы потребностей, интересов, взглядов, идеалов, которые выступают в качестве мотивов индивидуального поведения. Важная роль принадлежит удовлетворенности человека разными сторонами своей жизнедеятельности, степени достижения жизненных целей, I перспективности жизненных планов. Только последнее десятилетие социальные психологи и философы снова вернулись к изучению реальной личности. Это, в частности, проявилось в повышении интереса к здоровому и нездоровому образу жизни, проблемам алкоголизма, наркомании, курения.

Можно наметить множество факторов, предрасполагающих или непосредственно стимулирующих девиантные формы поведения: социальные, политические, экономические, семейные и т.д. Но в психологическом аспекте важно иметь в виду, что все объективные факторы действуют через субъективное принятие подростком решения: противостоять негативному влиянию или поддаться ему. Выводы, сделанные на основании проведенных исследований:

1. самооценка подростков-девиантов отличается от самооценки подростков контрольной группы: меньше данных, указывающих среднюю СО и больше данных о заниженной или завышенной СО;

2. данные городских школ показывают (видно по таблицам и графикам), что подростков с высокой СО больше, как и ожидалось, чем учащихся с низкой и средней СО;

3. самооценка определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности;

4. самооценка подростков разных районов (в равной удаленности от столицы Республики) значительно различается: в одних районах подростки 9 класса имеют - 42% средней СО, в другой - 23%, что может быть следствием позитивного отношения к традициям, которые способствуют, по нашему мнению, формированию средней СО;

5. самый высокий процент курящих, пьющих и использующих наркотические средства наблюдается среди подростков Ахтынского района, где мало подростков, следующих традициям, продиктованным нравственными и религиозными канонами. И наоборот, самый низкий процент курящих, пьющих и использующих наркотические средства в Унцукульском районе, который отличается от других районов самым высоким процентом (из исследовавшихся районов), чтящих традиции и обычаи;

6. факторами, способствующими развитию отклоняющегося поведения, являются: нравственная незрелость, нарушенная микросреда, индивидуально-типологические и биологические особенности личности, индивидуально-психологические особенности, включая неадекватно заниженную самооценку;

7. мотивы приобщения к алкоголю, наркотикам и табакокурению могут быть различными и связаны с такими сторонами личности, как социальная позиция, самоощущение, развитие личностного потенциала. Перспективы дальнейших исследований по проблеме соотношения самооценки и девиантного поведения связаны с более глубокой разработкой роли конкретно-социальных условий, включая условия семейного воспитания, в формировании самооценки, а также с совершенствованием методического инструментария изучения уровня и адекватности самооценки личности подростка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Гитинова, Марина Гусейновна, Москва

1. Абдрахманова В.Б. Зависимость самооценки от интраличностного и интерличностного сравнения детей. // Вопр.психол. 1975, № 5, с. 138-142.

2. Абраменкова В.В. Психология. М., 1990, - 235с.

3. Абраменкова В.В., Аванесов B.C., Агеев B.C. и др. Краткий психологический словарь. М., 1985,- 431с.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980,-360с.

5. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М., 1999,-218с.

6. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. -М., 1999,- 163с.

7. Агапов B.C., Иващенко А.В. Я-концепция личности в отечественной психологии. М., -2000, -116с.

8. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением. Автореф. канд.психол. наук, 19.00.01, -М., 1998,-23с.

9. Алемаскин М.А. Психолого-педагогическое изучение трудновоспитуемых школьников. //Институт общих проблем воспитания АПН СССР, М., 1974, -182с.

10. Алкоголизм и борьба с ним. / Сб. Новое в жизни, науке, технике. Сер. Медицина, № 4, 1980, 64с.

11. Аль-Хашими Мухаммад Али. Личность мусульманина, в том виде, который стремится придать ей ислам с помощью Корана и Сунны. — М., 2000, -308с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1969, - 339с.

13. З.Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. М., 1989, - 30с.

14. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. -М., 2001, 167с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 1994, 208с.

16. Анкудинова Н.Е. О развитии самосознания у детей. // Дошк. восп., 1985, №2, с.43-48.17гАнтонян Ю.М., Голубев В.П., Курдюков Ю.М. Психологические особенности осужденных за кражи и индивидуальная работа с ними. М., 1989, - 246с.

17. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждении. М., 1993, - 223с.

18. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 2001,- 158с.

19. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического I исследования. М.,1984, - 105с.

20. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990, - 381с.

21. Баклушина С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии «социальной идентичности» // Социальная психология. Хрестоматия. -М, 1998, с.248-267.

22. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия (изучение влияния воспитания и семейных отношений). М., 2000, - 177с.

23. Басина Е.З. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. М, 1988, - 216с.

24. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. — М., 1995,47с.

25. Беличева С.А., Основы превентивной психологии. М., 1993, - 208с.

26. Белкин А.С. Отклонение в поведении школьников. — Свердловск, 1973,- 138с.

27. Белогуров С.Б. и др. Предложения по совершенствованию системы медицинской помощи наркоманам в Санкт-Петербурге.Спб., 1996.

28. Березин С.В., Лисецкий К.С., Голивкина Е.А. и др. Опыт построения модели системы профилактики молодежной наркомании в г.Муравленко. Самара, 1998, 86с.

29. Бернс Р., Развитие Я концепции и воспитание. - М., 1998, -420с.

30. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности, Избр. психол. труды личности, т.2. М., 1976, с. 221-246.

31. Бизенков Г.Г. О формировании и развитии критичности и самокритичности у учащихся старших классов средней школы. Автореф.канд. психол. наук 19.00.01., М., 1953, - 29с.

32. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978, - 207с.

33. Бодалев А.А. Столин В.В. О задачах в области научно-психологического обеспечения службы семьи. // Семья иформирование личности: Сб. научных трудов. М., 1981., с.2-10.

34. Бодалев А.А. Психология личности. М., 1988,- 417с.

35. Бодалев А.А. Столин В.В. Общая психодиагностика, С.- Петербург, 2000, - 438с.

36. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте., М., 1986,-364с.

37. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, , 1992, т.13, № 4, с.99-101.

38. Бороздина Л.В. Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости. // Вестн. МГУ, Сер. 14., Психология, 1996, №4, с.45.

39. Бороздина Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки. М., 1999., - 532 с.

40. Братусь Б.С. Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984, - 144 с.Братусь Б.С. Аномалииличности. М. 1988, 201 с.

41. Братусь Б.С. Актуальные проблемы психологического изучения и коррекции алкоголизма. // Психол. журнал, 1987, №2, с. 102-111.

42. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. -Киев., 1989, 307с.

43. Валицкас Г.К. Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей. // Вопр. психологии, 1989., №1, с. 45-54

44. Ветошкин С.А. Социально-педагогические условия воспитательной работы исправительных колоний. Автореф . канд. Пед.наук, 13.00.01. Екатеринбург, 1997, 32с.

45. Волович А.С. Особенности социализации выпускников средней школы: Афтореф. дис. канд. психол. наук. М., 1990, 157с.

46. Воскобойников А.Э., Чисталев Л.П. Современная Россия в зеркале философии и политологии. М., 1998, с. 18-29.

47. Врихт Р. Образ «Я» как подструктура личности. //Пробл.психологии, личности. М., № 2, 1982,с. 18-23.

48. Выготский Л.С., Собр. соч.: в 6-ти т., Т.1., - М., 1982., с. 86-107.

49. Гегель Г.В.Ф. Соч. т.4., М., 1959.51 .Герасименко Н.Ф. Россия без будущего? Наркомания и алкоголизм угрожают генофонду нации // -М.,1999, 205с.

50. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т., Т.1. М., 1996., - 485с.

51. Горбачева В.А. Формирование поведения детей в детском саду. М., 1957,- 160с.

52. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. -Самара, 2000, 245с.

53. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. — М., 1985, -160с.

54. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1987., - 382с.

55. Грищенко Л.А. Алмазов Б.Н. Психология отклоняющего поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. Свердловск, 1987, - 201с.

56. Гуревич К.М. О надежности психофизиологических показателей.// Проблемы дифференциальной психофизиологии. — М., 1969. Т. 4. с.266-275.

57. Гульдман В.В. Романова О. Л. Сиденко O.K. Представления 1 школьников о наркомании и токсикомании. // Социологическиеисследования. 1989., № 3, с. 66-71.

58. Декарт Р. Избр. произв. М., 1950, - 712с.

59. Деркач А.А. и др. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности: Акмеологический аспект. М.,1993, -188с.

60. Джемс В. Психология . М., 1991, - 280с.

61. Долгова А.И. Изменения преступности в России: криминолог, коммент. статистики преступности / НИИ пробл. Укрепления законности и правопорядка. — М., 1994, 312с.

62. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981,- 159с.

63. Ембланд Г. Развенчание мифов // Здоровье мира. 1995, № 4

64. Иванова А.А. Этническое самосознание молодежи в условиях исторического межэтнического взаимодействия. Докт. дис. психол. наук, М., 2001,-587с.

65. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Психология Я-концепции. Хрестоматия. Ч.З., М, 2002, - 270с.

66. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. J1111И, 1981, - 69с.

67. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1989, -190с.

68. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопр.психол., 1980, № 3, с.2630.

69. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М., 1991,-245с.

70. Клейберг Ю.А. Психология отклоняющего поведения. // Вопр. психологии, 1998, №5, с. 141-145.

71. Кон И.С., Открытие «Я», М, 1978, - 367 с.

72. Кон И.С., В поисках себя. М., 1984, - 336 с.

73. Коган В.Е. Преодоление: неконтактный ребенок в семье. СПб., Фолиант, 1996, 155с.

74. Колесников А.Н. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления //Безопасность. Информационный сборник. —М., 1998, №. 11-12.

75. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.,1991, - 150с.

76. Краковский А.П. О подростке. М. 1970, 212 с.

77. Краткий психологический словарь. М., 1985, - 341с.

78. Крутецкий Б.А. Психологические основы воспитания подростков в семье. М, 1974, -216 с.

79. Крутецкий Б.А. Психология общения и воспитание школьников. М., 1987.- 194 с.

80. Крушельницкая О.И., и др. Характер подростка. Какой Он? // Биология в школе. 1993, №4, с. 17-20.

81. Крылов А.А. Психология. М., 1999, - 583с.

82. Кулагина И.В. Возр.психол., М., 1997, -206 с

83. Кульчицкая Е.И. Родителям о воспитании культуры детей. -Киев., 1980,- 126с.

84. Кульчицкая Е.И. Внутренний судья. — Киев., 1987, 102с.

85. Кунчинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией. //Вопр. психологии, 1996, № 4, с.55-62.

86. Кэмпбелл Р. Как по-настоящему любить подростка., М., 1995, 168с.

87. Кэмпбелл Р. Как работать с агрессивными детьми., М., 1996, - 185с.

88. Ласточкин В.А., Якушев А.Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников // предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АНП СССР, 1990, с. 13-42.

89. Латышев Г.В., Бережная М.А., Речнов Д.Д. Организация ' мероприятий по профилактике наркомании. — М., Медицина, 1991.

90. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. — 390 с.

91. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975., - 304с.

92. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феномонология ценностей регуляции деятельности.//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996, с.37.100 .Лешнер А. Наркомания заболевание мозга // Глобальные вопросы, 1997. Т.2. № 3. Июнь.к*

93. Лийметс Х.И. Проблемы общения и воспитания. Ч.1., Тарту, 1974, с.60-67.

94. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976, - 241с.103 .Лисина М.И. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии: Сб. научн. тр. АПН НИИ общ.пед., М., 1980, 168с.

95. Лисина М.И. и др. Психология самопознания у дошкольников. -Кишинев, 1983,- 111с.105Личко А.Е, Иванов М.Я. Патохарактерологические исследования у подростков. // Труды психоневрологического инст-та. им. Бехтерева В.М.,-Л., 1981,-120с.

96. Юб.Лозоцева Н.П. Особенности отношения подростков к сверстнику как к образцу. Автореф.канд. психол. наук, М.,1987, 24с.

97. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. -М., 1974,-218с.

98. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997

99. Майсак Н.В. личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением. Диссерт. на соиск.канд. психол. Наук, 19.00.01, МПГУ, 2001, 213с.

100. Ю.Маслоу А.Г. Мотивация и личность /СПб: Евразия, 1999, 479с.

101. ПО.Маслоу А.Г. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999, -423с.

102. Матейчек 3. Родители и дети: Кн. для учителя. — М., 1992, 218с. 112Махов Ф.С. Жить без проступков и правонарушений. - М., 1986, -198с.

103. З.Мерлин В.С .Проблемы экспериментальной психологии личности. -Пермь, 1970, -120с.

104. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь, 1990, - 107 с.

105. Миславский Ю.А. Саморегуляция личности и склонность к употреблению алкоголя у учащихся. // Психол. пробл. антиалкогольного воспитания детей, подростков и юношества. М., 1987, с. 4-19.

106. Миславский Ю.А. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющего поведения школьников. М, 1990, с. 7-17.

107. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1997, - 430с.

108. Мухина B.C. Механизмы формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. М., 1988, - 228с.

109. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960, - 426с.

110. Наркомания, Методические рекомендации по преодолению наркозависимости. Под общей ред. Гаранского А.Н., С.-Петерб., 2000, - 382с.

111. Наркомания как форма девиантного поведения. Под общ. ред. Поздняковой М.Е. М.,1997, - 306с.

112. Новиков О.В. работает ли концепция алкогольной зависимости? // Шихол. журнал, 1999, №2, Т.20, с. 138-142.

113. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющего (девиантного) поведения. // Психол. журнал, 1987, №4, Т.8., с.92.

114. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. Под. ред. С.В. Березина, К.С. Лисицкого, И.Б. Орешниковой., М, 2000, 239с.

115. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. -М., 1990, 79с. 129Психологические исследования и психотерапия в наркологии: Сб. научн. тр. НИИ им. Бехтерева В.М., Л., 1989.,- 132с.

116. Психологическая диагностика. / Под ред. К.М. Гуревича, М., 1981. - 232с.

117. Психологический словарь. — М.,1983, 443с.

118. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1999, 570с.

119. Реан А.А. Особенности подростков — делинквентов., // Вопросы психологии, 1991, №4, с. 139.

120. Реан А.А. Книга о трудных подростках М., 1997, 406 с.

121. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. СПб., 1999.

122. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «Я»// Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14.Психология, 1981, №1, с. 14-22.

123. Речнов Д.Д., Латышев Г.В., Яцышин С.М. и др. Шаг за шагом от наркотиков. // СПб, 1999, 286с.

124. Ричард Л., Д. Лангер: Употребление наркотиков молодежью. — М.,1989, 286с.

125. Романова О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей // Вопросы наркологии. 1993, № 3, с.53-59. НО.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М, 1983, - 596 с.

126. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии// Проблемы общей психологии, 1991, № 4, с. 13 9.

127. Рубинштейн С.Я Исследование самооценки// Экспериментальные методики патопсихологии. — М., 1970.

128. НЗ.Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми. // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972, - 182 с.

129. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения. // Вопр. психол. №3, 1975, с. 41-44.

130. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. // Учебн. зап. Тамб. пед. ин-та, вып. 10, 1981., с. 68-73. Нб.Смелзер Н. Социология. М., 1972, - 182с.

131. Собиева Г. А. Формирование самосознания и самооценки у подростков // Докл. на совещ. по вопросам психологии личн., М., 1956, с.73-74.

132. Соколова Е.Т. Самосознание и самооцнка при аномалиях личности. М., 1989, -213 с.

133. Соколова Е.Т. Учителям и родителям о психологии подростка. М., 1990., 289 с.

134. Титаренко Т.М. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения. -М., 1989,- 126с.

135. Толстых Н.Н., Прихожан A.M. Дети без семьи. М., 1990, -247с.

136. Тростанецкая Г., Вителис С. Профилактика ранней алкоголизации и наркомании.// Нар. образ., 1998, № 9,10.

137. Устяхин И.И. Под наркотическим дурманом совершались оккультные обряды.// Политика. 1997, № 3.

138. Учительская газета против наркотиков. Спец. Выпуск. 16.03.1999.

139. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М., 1994, -286с.

140. Филонов Л.Б., Ананьева Н.А. Индивидуальное восприятие кризисных ситуаций и особенности реакций на них. -М., 2001, с.41-44.

141. Фрейд 3. Я и Оно. Т.2, Л., 1992, -362с.

142. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Роберте Д.Г., Хаиман С.Е. Наркология // М.: Бином., СПб.: Невский диалект, 1998, 234с.

143. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990, - 290с.

144. Фурст Дж. Б. Невротик. Его среда и внутренний мир., М, 1957, 212с.

145. Хоружин С.Н. Самооценка недисциплинированных подростков и их оценочное отношение к окружающим. // Психологические особенности самосознания подростка. Киев., 1980, с. 119-136.

146. Шашков В.Н. Культурно-массовой работе перестройку. / Полит. Упр.МВД СССР, 1987, - 118с.

147. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969, - 535с.

148. Шорохова Е.В. Актуальные вопросы социальной психологии. — Кострома., 1986,-309с.

149. Щекочихин Ю.П. Трудный подросток. М, 1979,-180с.

150. Branden N. The psychology of self esteem. Los Angeles, 1969, 96p.

151. Brannan E, Rosenzwieg J. Women and work: Toward a new developmental model // Families in Society, 1990, vol. 71., №9.181 .Baumeister R.F. Self esteem: the puzzle of low self - regard, n. - y. 2., 1993., 141 p.

152. Merton R.K. Social structure and anomice. American Sociological Review, 1938,3,672-682.

153. Miller J.G. Culture and the development of everyday social explanation //J. Of Personality and Social Psychology. 1984, V.46. p.961-978.

154. Waterman A. Identity in Adolescence: Processes and Contents. San-Francisco, 1985.