Электроэнцефалографические корреляты константности зрительного восприятия детей 7-8 лет

Иванов, Константин Валерьевич

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Электроэнцефалографические корреляты константности зрительного восприятия детей 7-8 лет

Автореферат

Автор научной работы: Иванов, Константин Валерьевич
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Архангельск
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Электроэнцефалографические корреляты константности зрительного восприятия детей 7-8 лет"

На правах рукописи

ИВАНОВ Константин Валерьевич

ЭЛЕКТРОЭНЦЕФАЛОГРАФИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ КОНСТАНТНОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ

19.00.02 - Психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

1 2 ДЕК ?00В

Архангельск - 2008 V

003457830

Работа выполнена на кафедре биологии и экологии человека ГОУ ВПО «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

Научный консультант: кандидат биологических наук, доцент

Морозова Людмила Владимировна

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор

Новикова Ирина Альбертовна

кандидат биологических наук, доцент Меньшикова Марина Владимировна

Ведущая организация: Институт возрастной физиологии РАО

Защита диссертации состоится «¿4 » декабря 2008 г. в часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.191.01 при Поморском государственном университете им. М.В. Ломоносова по адресу: 163045, г. Архангельск, ул. Бадигина, д. 3.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова

Автореферат разослан » ноября 2008 г.

Ученый секретарь совета по защите докторских и кандидатских диссертаций кандидат медицинских наук, доцент

Н.В. Афанасенкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Константность - это свойство восприятия, обеспечивающее человеку относительно устойчивое распознавание окружающего мира. Константность зрительного восприятия - это один из основных и значимых компонентов восприятия.

Константность зрительного восприятия рассматривается в различных аспектах. С одной стороны, это психологические исследования вопросов микрогенеза восприятия (В.И. Капрон, 1980; A.A. Невская, 1987; М. С. Шехтер ,1991), соотношения симультанных и сукцессивных процессов в ходе опознания (М. С. Шехтер, 1991; В. М. Бондарко, Ю.Л. Шелепин, 1996; P. Cavanagh, М. Arguin, А. Treisman, 1990), роли контекстных отношений при интерпретации зрительных сцен. Важность контекстных отношений, в частности, демонстрируется эффектом преобладания целого над частью при восприятии слов и фигур (R.L.Gregory, 1985; N.F. Jonson, M.J. Carnot. 1990; T.R. Jordan, 1990), а также при произвольной и непроизвольной смене интерпретации при опознании неоднозначных фигур (В.М. Кроль, 1998; J. Brunas, А. М. Young, A. W. Ellis, 1990; P. Goolkaasian, 1991). Здесь процесс симультанности представлен в несколько новом свете-как процедура, обеспечивающая общий контекст сукцессивных действий.

С другой стороны, существуют исследования, показывающие избирательное реагирование нейронов на различные элементы формы объектов (Е.Т. Rolls, G.C. Bailis, 1986). Так, исследователями описаны нейроны нижневисочной коры, избирательно реагирующие на сложные элементы трехмерных объектов (Е. Kobatake, К. Tanaka, 1994). В аналогичных условиях показано, что большинство селективных нейронов реагировало на лицо человека, обезьяны, на простые геометрические фигуры (A. Mikami, К. Nakamura, К. Kubota, 1994). Инвариантность (константность) нейронных ответов описана в работах С. В. Медведева (1989), N.K. Logothetis (1995).

В вопросе о происхождении и возрастных особенностей реализации константности существуют противоположные точки зрения. Одна из них рассматривает ее как врожденное свойство восприятия. Вторая точка зрения заключается в том, что константность рассматривается как результат опыта и научения (Р.И. Говорова 1968). Возраст 6-8 лет, является критическим и сенситивным периодом для совершенствования механизмов зрительного восприятия и в частности константности (Н. Н. Зислина, В. Л. Тюков, 1968; Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская, 1997). Интенсивное созревание межцентральных связей корковых областей влияет на развитие константности, как компонента зрительного восприятия. Также исследователями дискутируются вопросы о вкладе коры больших полушарий и регуляторных структур головного мозга в обеспечение константности зрительного восприятия (Л. В. Морозова, Н. В. Звягина, Н. Н. Теребова, 2008).

Константность зрительного восприятия составляет основу школьнозначимых навыков и сопоставление показателей сформированное™ константности зрительного восприятия и функциональной зрелости мозга первоклассников общеобразовательной школы с разным уровнем зрелости константности зрительного восприятия является актуальным для организации процесса обучения.

Цель исследования: Выявить ЭЭГ-корреляты определяющие темпы формирования константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет

Задачи исследования:

1. Изучить возрастные особенности константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет;

2. Оценить функциональную зрелость коры больших полушарий и глубинных регуляторных структур головного мозга у детей 7-8 лет и выявить их влияние на успешность реализации константности зрительного восприятия.

3. Выявить специфику активации и взаимодействия структур коры больших полушарий головного мозга у детей 7-8 лет с разным уровнем зрелости константности зрительного восприятия методом спектрально-корреляционного анализа.

Положения, выносимые на защиту:

1. Возрастные особенности формирования константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет характеризуются гетерохронией, когда в одной возрастной группе присутствуют дети с разным темпом формирования данного компонента зрительного восприятия.

2. Эффективное формирование константности зрительного восприятия в возрастном диапазоне 7-8 лет определяется функциональной зрелостью коры больших полушарий головного мозга и глубинных регуляторных структур, и их сочетанным влиянием.

Научная новизна работы определяется реализацией системного подхода к изучению закономерностей формирования константности зрительного восприятия. Впервые изучены особенности реализации механизма константности у детей с разным темпом ее формирования. В исследовании реализован комплексный подход к изучению психофизиологической основы константности, показано что функциональная незрелость коры больших полушарий, а также глубинных структур мозга являются значимыми факторами, определяющими уровень сформированное™ константности зрительного восприятия. Впервые выявлены особенности мозговой организации константности зрительного восприятия у детей с разным темпом ее формирования,

Научно-практическая значимость. Результаты исследования дополняют современные представления о формировании зрительного восприятия перво-

классников, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона. Выявлены особенности темпов формирования константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет. Результаты ЭЭГ-исследования обнаружили неоднородность функциональных изменений электрической активности мозга у детей с разным уровнем сформированное™ константности.

Результаты исследования представляют научный и практический интерес для специалистов в области возрастной физиологии, психофизиологии и психологии, для преподавания этих дисциплин в учебных заведениях.

Материалы диссертационного исследования используются при планировании и организации учебной деятельности и коррекционной работы с учащимися МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» (акт внедрения от 01.04.08 г.); в преподавании курсов «Возрастная физиология», «Физиология ВНД и сенсорных систем» и «Психофизиология» для студентов биологических и психолого-педагогических специальностей на естественно-географическом факультете и факультете психологии ПГУ им. М.В. Ломоносова (акты о внедрении от 18.12.07 г. и 17.12.07 г.).

Диссертационное исследование поддержано грантом РГНФ

№ 06-0600510а «Системная организация интегративной деятельности мозга в процессе чтения».

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации обсуждались на всероссийской конференции молодых исследователей «Физиология и медицина» (Санкт-Петербург, 2005), IV молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике» (Сыктывкар, 2005), IX всероссийской конференции молодых исследователей «Человек и его здоровье» (Санкт-Петербург, 2006), XX съезде физиологического общества им. И.П. Павлова (Москва, 2007), на заседаниях кафедры биологии и экологии человека Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова (Архангельск, 2005-2008), на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского госуниверситета имени М.В. Ломоносова (Архангельск, 2007).

Объем и структура диссертации. Работа изложена на 133 страницах машинописного текста и состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов, приложения. Работа иллюстрирована 17 таблицами и 25 рисунками. Список литературы включает 123 отечественных и 98 зарубежных источников.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследовательская работа проходила в два этапа.

I этап: Исследование проводилось в рамках мониторинга морфофункцио-нального и психофизиологического развития дошкольников и первоклассников г. Архангельска, проводимого кафедрой биологии и экологии человека ПГУ им. М.В. Ломоносова по заказу Департамента образования, культуры и

спорта г. Архангельска (2003-2004 гг.), а также на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17».

В исследовании приняли участие 827 первоклассников (средний возраст 7,53±0,37 лет), родившихся и проживающих в г. Архангельске. Все дети, с медицинской точки зрения, были практически здоровы, не имели органических поражений ЦНС и отклонений психоневрологического статуса.

Обследование поводилось с письменного согласия родителей и педагогов в первой половине дня.

Для оценки уровня развития константности зрительного восприятия (ЗВ) у детей 7-8 лет была использована «Методика оценки зрительного восприятия М.М. Безруких и Л.В. Морозовой» (1996), состоящая из шести субтестов. В каждом субтесте выделяется ведущий структурный компонент ЗВ, реализация которого наиболее значима при выполнении поставленной в субтесте задачи. Нами был использован субтест 3 - постоянство очертаний, ведущий компонент которого константность восприятия.

II этап: электрофизиологическое обследование первоклассников. ЭЭГ регистрировали на 16-канальном электроэнцефалографе «Neuroscope-416» в состоянии спокойного бодрствования с закрытыми глазами, при гипервентиляции (1,5-2,5 мин) и ритмической фотостимуляции (РФС) от затылочных (01, 02), теменных (РЗ, Р4), центральных (СЗ, С4), передневисочных (ТЗ, Т4), область ТРО (для удобства обозначенная Т5, Тб) и лобных (F3, F4) отведений обоих полушарий с индифферентными ушными электродами. Локализацию отведений определяли по международной системе «10-20». Частота вспышек при РФС изменялась автоматически от 4 до 12 Гц с шагом в 1 Гц при длительности серии стимуляции 7 с и интервалом между сериями 10 с.

Полученные результаты подвергались структурному анализу суммарной ЭЭГ (И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, M. Н. Фишман, 1996), в основе которого лежит визуальная оценка электрофизиологических феноменов: состояния коры, наличие общемозговых изменений электрической активности, локальных отклонений ЭА, состояние подкорковых структур (п=123).

Проведена оценка значений спектральной мощности, когерентности (п=51). Перед началом исследования давалась устная инструкция и тренировочное задание для контроля понимания условий эксперимента и адаптации испытуемых к экспериментальной обстановке. Затем записывали ЭЭГ спокойного бодрствования (с закрытыми глазами и открытыми глазами). Во время экспериментального задания испытуемый выбирал фигуры на предлагаемых рисунках и одновременно проводилась запись ЭЭГ.

Математический и статистический анализ результатов проводили с применением пакета прикладных программ Microsoft Excel, SPSS 11.5 для Windows (А.Д. Наследов, 1999; А. Бююль, П. Цефель, 2005). В статистическую обработку результатов входил анализ распределения значений признаков и их числовых

характеристик (средних величин, ошибки средней, стандартных отклонений). Сравнение двух выборок проводилась с применением параметрического t-кри-терия Стыодента. В связи с тем, что многие исследователи математических методов анализа данных говорят о высокой устойчивости t-критерия Стыодента и возможности его применения к дисперсиям, не подчиняющимся законам нормального распределения (С.А. Айвазян, B.C. Мхитарян. 1998), проверка гипотез о нормальности распределения нами не проводилась.

Дисперсионный анализ проводился с использованием процедуры сравнения средних значений выборок ANOVA с вычислением общего уровня значимости различий (р-уровень значимости критерия Фишера). Для идентификации пар выборок, отличающихся друг от друга средними значениями использовались методы парных сравнений Post Hoc (LSD). Различия считались статистически значимыми при величине вероятности ошибочного принятия нулевой гипотезы о равенстве генеральных средних р<0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ И ОБСУЖДЕНИЕ

Одной из задач исследования была оценка выполнения заданий на константность зрительного восприятия (КЗВ), в группах с полугодовым интервалом. Наши данные свидетельствуют, что с возрастом наблюдается замедление темпов формирования константности зрительного восприятия. Ни в одной из возрастных групп средний балл выполнения 3 субтеста не достигает уровня возрастной нормы (рис. 1 ).

Наиболее близкий к показателю возрастной нормы балл отмечается в возрасте 7 лет (10,66±2,46), в более старшем возрасте, средний балл увеличивается незначительно (10,87±2,03 в 7,5 лет; 10,84±2,73 в 8 лет). Типичные ошибки при выполнении субтеста -это выделение детьми при опознании центральной фигуры сходных с ней, игнорирование полностью закрашенных фигур. Таким образом, с возрастом наблюдается недостаточное совершенствование качества константности.

12,5 12

3 11,5

i „

VO 11

10,5 10

7 лет 7,5 лет 8 лет возраст

Рис.1. Качество (в баллах) выполнения 3 субтеста детьми 7-8 лет. Обозначения: сплошная линия — средний балл, прерывистая линия - возрастной норматив.

По уровню зрелости константности зрительного восприятия исследуемые дети были разделены на три группы: 1 группа (п=321) - уровень константности зрительного восприятия соответствует возрастной норме (КЗВ=ВН); 2 группа (п=210) - несоответствие константности зрительного восприятия возрастной норме в пределах 1 года (КЗВ<ВН); 3 группа (п=296) - несоответствие константности зрительного восприятия возрастной норме больше 1 года (КЗВ«ВН).

В группе школьников с КЗВ=ВН, а также с КЗВ<ВН отмечены достоверные различия в качестве выполнения 3 субтеста между всеми возрастными группами, в группе с КЗВ«ВН - между детьми 7 и 7,5 лет (р<0,001), 7 и 8 лет (р<0,001).

Нами отмечена тенденция к уменьшению количества детей с КЗВ=ВН и увеличению количества детей с КЗВ«ВН (р<0,001) при переходе к более старшему возрасту (рис.2). Среди детей 7 лет количество с КЗВ=ВН составляет 53,70± 10,60 %, количество детей с КЗВ<ВН составляет 14,79±0,95%, с КЗВ«ВН - 31,51±10,01%. В группе детей 7,5 лет количество детей с уровнем КЗВ=ВН составляет 38,10±10,60%, с КЗВ<ВН - 14,29±0,95%, и с КЗВ«ВН - 47,62± 10,01%. В группе детей 8 лет количество детей с уровнем КЗВ=ВН составляет 27,94±10,60%, с КЗВ<ВН- 16,51±0,95%, с КЗВ«ВН- 55,56± 10,01% (рис 2).

80 Г--

Рис. 2. Количество детей с разным уровнем зрелости константност и зрительного

восприятия.

Примечание: достоверность различий групп у детей * - между 1 и 2, ** -между 2 и 3, *** - между 1 и 3.

Таким образом, выявлено, что качество выполнения задания с возрастом изменяется незначительно и совершенствование КЗВ замедляется. Проявляется тенденция уменьшения количества детей с КЗВ=ВН, и увеличения количества детей с КЗВ«ВН при переходе к более старшему возрасту. Это может быть

связано с тем, что на возрастном этапе 7,5-8 лет в процессе обучения начинает формироваться новый механизм обработки зрительной информации - поэлементный анализ объекта (G.W. Humphereys, M.J. Riddoch, 1984), который еще не столь совершенен, как и нейронные системы, обеспечивающие более сложный уровень реализации зрительного восприятия. В итоге возникают затруднения в вычленении значимой информации и отсечении незначимой, что, вероятно, также является одним из факторов снижения успешности выполнения задания 3 детьми 8 лет. Также в этом возрасте дети менее критично, чем взрослые используют механизмы константности (Г.И. Рожкова, B.C. Токарева, В.В. Огнивов, 2005) с чем, вероятно, может быть связано большое количество ошибок при выполнении ими субтеста.

На втором этапе исследования был проведен визуальный структурный анализ ЭЭГ у 123 школьников, из них 64 ребенка с КЗВ=ВН, 22 ребенка с КЗВ<ВН, 37 детей с КЗВ«ВН. Регулярный, дезорганизованный альфа-ритм, с частотой 8-10 Гц отмечен у 77,78±5,66% детей группы КЗВ=ВН, у 80,00±8,94% детей из группы КЗВ<ВН и у 48,57± 8,45% школьников из группы КЗВ«ВН (рис.3). Полиритмичный характер альфа-ритма и/или альфа-ритм сниженной частоты отмечен у 22,22±5,66% школьников из группы КЗВ=ВН, у 20,00± 8,94% детей из группы КЗВ<ВН и у 51,43± 8,45% детей из группы КЗВ«ВН. Реакция десинх-ронизации альфа-ритма, а в последствии реакция следования ритму в диапазоне частот 4-13 Гц отмечена у 83,33±5,07% детей из группы КЗВ=ВН, у 80,00± 8,94% детей из группы КЗВ<ВН и у 91,43± 4,73% детей из группы КЗВ«ВН.

возраст

□ КЗВ=ВН 1КЗВ<ВН !КЗВ«ВН

Рис 3. Представленность ЭЭГ-иризнаков, характеризующих функциональную зрелость коры больших полушарий обследованных школьников.

Обозначения: по оси ординат - распределение признаков (%), по оси абсцисс - ЭЭГ-па-раметры: 1 - альфа-ритм регулярный, дезорганизованный, с частотой 8-10 Гц; 2 - альфа-ритм сниженной частоты и/или полиритмичный; 3 - реакция следования ритму в диапазоне частот 4-13 Гц.

В группе КЗВ=ВН количество детей с признаками функциональной незрелости коры головного мозга составило 24,07± 10,69%. Среди признаков функциональной незрелости отмечалось: сниженная частота альфа-ритма и/или полиритмичный характер альфа-ритма, отсутствие реакции следования ритму в диапазоне частот 8-13 Гц. У 75,93±6,94% детей функциональная зрелость коры соответствует возрастным нормативам: альфа-ритм регулярный, дезорганизованный, с частотой 8-10 Гц, при предъявлении первого сигнала РФС была отмечена реакция десинхронизации альфа-ритма, а в последствии реакция следования ритму в диапазоне частот 4-13 Гц. В группе с КЗВ<ВН у 56,25±13,76% школьников признаки незрелости коры не выявлены, и отмечены у 43,75±18,75% детей. У 43,75±8,05% детей группы КЗВ«ВН не выявлены признаки незрелости коры больших полушарий, у 56,25±11,69% детей отмечены признаки незрелости коры больших полушарий (рис.4).

100

% 60

кзв=вн кзв<вн кзв«вн

□ Отмечены признаки незрелости КБП Ш Признаки незрелости КБП ие выявлены

Рис.4. Количество детей (в %) в группах с разным уровнем развития константности зрительного восприятия и признаками зрелости коры.

Полученные данные согласуются с исследованиями Д. А.Фарбер, Т.Г. Бетеле-вой (1999), свидетельствующими, что для успешной организации и реализации функции зрительного восприятия необходим определенный уровень зрелости коры больших полушарий. Влияние степени функциональной зрелости коры на уровень зрительного восприятия еще раз подтверждает важность операциональной стороны высших психических функций. Функциональная зрелость коры оказывает влияние на реализацию интегративных функций и сформиро-ванность структур операционального блока мозга (Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. 2000.). Поскольку процесс зрительного восприятия состоит из различных элементов, по-видимому, функциональная зрелость коры будет оказывает влияние и на них, в том числе и на КЗВ.

При анализе данных о функциональной зрелости регуляторных структур отмечено, что количество детей, у которых не выявлены признаки незрелости структур нижнего ствола головного мозга в группе КЗВ=ВН составляет 85,94±4,69%, в группе КЗВ<ВН - 4,55±20,83%, в группе КЗВ«ВН - у 29,73±13,78% школьников (рис.5). Наибольшее количество детей с признаками незрелости структур нижнего ствола головного мозга отмечено в группе с КЗВ«ВН, наибольшее количество детей без признаков незрелости нижнестволовых структур отмечено в группе КЗВ<ВН.

Дисперсионный анализ также показал достоверные различия в качестве выполнения заданий на константность между детьми с признаков заинтересованности нижнестволовых структур (р<0,05). Таким образом, можно предположить, что уже в возрасте 7-8 лет при реализации процесса КЗВ максимально задействованы структуры нижнего ствола головного мозга. Вероятно, это один из ранних механизмов ориентации и константности, включающийся в онтогенезе.

П признаки незрелости структур нижнего ствола не выявлены □ отмечены признаки незрелости структур нижнего ствола головного мозга

Рис.5. Количество детей (в %) с разным уровнем развития константности зрительного восприятия и признаками нижнестволовых изменений электрической активности.

Анализ биоэлектрической активности головного мозга в состоянии покоя детей показал незначительные отличия в группах детей КЗВ<ВН и КЗВ«ВН, поэтому на данном этапе исследования нами для анализа электрической активности мозга в процессе зрительной деятельности были выбраны дети двух групп: возрастная норма и несоответствие ВН - первая и вторая группы соответственно.

При выполнении зрительной задачи, оценивалось количество правильных ответов, относительно общего количества предъявленных заданий. При выполнении функциональной нагрузки при записи ЭЭГ количество правильных ответов среди школьников первой группы составило 62,08±8,20%, количество неправильных ответов - 37,92±11,77%, а среди детей второй группы коли-

чество правильных ответов - 60,32±8,27%, количество неправильных ответов -39,68± 11,87%, т.е. качество выполнения пробы достоверно не отличается.

При анализе значений относительной спектральной мощности (ОСМ) при переходе от состояния готовности к выполнению заданий на константность, выявлены достоверные различия в обеих группах детей (рис. 6).

Тета-активность, по мнению ряда исследователей (М.Г. Князева, 1990), определяет успешность умственной деятельности и усиление его мощности в те-менно-затылочных областях детей первой группы может свидетельствовать о торможении процессов сканирования стимула и включении механизмов переработки уже имеющейся сенсорной информации. Нами отмечена лучшая организованность тета-ритма в теменно-затылочных областях среди детей первой группы и снижение его мощности в левой передневисочной и правой лобной областях.

9 а1 а2 аЗ р

Рис.6 Достоверные изменения ОСМ у детей первой группы (а) и второй группы (б) при переходе от состояния готовности к выполнению заданий на константность.

Примечание: V - снижение, увеличение

Генерализованная десинхронизация альфа-ритма отмеченная у детей первой группы, может свидетельствовать о мобилизации коры, привлечении большего количества ресурсов головного мозга в процессе выполнения деятельности. У детей второй группы отмечено уменьшение ОСМ в модально специфических затылочных, теменных областях обоих полушарий и височно-теменно-заты-лочных областях правого полушария. Поддиапазоны альфа-ритма при выполнении заданий на константность вносят различный вклад: альфа-1 определяет настройку на деятельность, альфа-2 отражает когнитивный компонент деятельности, альфа-3 указывает на эмоциональную мотивацию к деятельности (М.Г.

Князева, 1990; Р. И. Мачинская, 2001). Так, ОСМ альфа-2 и альфа-3-подднапа-зонов достоверно больше у детей первой группы.

Показатели БЭА коры больших полушарий по параметрам ОСМ у детей второй группы имеют большую организованность и упорядоченность, что может говорить о более сформированных активационных механизмах у детей этой группы. Вероятно, дети первой группы, у которых наблюдается меньшая специфичность процесса реализации КЗВ, большая его генерализованность используют механизм распознания образов, сформированный онтогенетически ранее, что обеспечивает успешное выполнение субтеста. У детей второй группы достоверно меньшие значения ОСМ обнаружены в специфичных областях коры головного мозга, но результат выполнения субтеста этими детьми хуже. Вероятно, дети второй группы уже используют новые механизмы обработки зрительного стимула. Исследуемый возрастной период иллюстрирует переход реализации КЗВ на новый способ, когда ребенок, имеющий хороший результат при выполнении задания на константность, использует сформированный ранее механизм распознавания образов. А ребенок, у которого результат выполнения задания на КЗВ хуже, с точки зрения функциональной активации коры имеет более совершенный механизм обработки зрительного стимула, который еще продолжает свое формирование.

При анализе пространственной структуры БЭА (рис.7) при переходе от состояния готовности к выполнению заданий на константность, достоверные межпо-лушарные значения Ког обнаружены только у детей второй группы (рис. 7).

8 а! а2 аЗ р

переходе от состояния готовности к выполнению заданий на константность

Примечание:_р<0,001,_р<0,01,___р<0,05

Внутриполушарное взаимодействие структур коры головного мозга детей первой и второй групп различно (рис.8). Отмечено, что Ког-связи в тета-диа-пазоне широко представлены у детей второй группы, у детей первой группы достоверные Ког-связи отмечены между зрительными и ассоциативными областями, это может свидетельствовать об избирательном включении этих областей в ориентационно-исследовательскую деятельность при выполнении задания на КЗВ. Локализация Ког связей в тета-диапазоне левого полушария

детей в первой группе, может говорить об автоматизации процесса зрительной деятельности.

У детей первой группы отмечена локализация внутриполушарных Ког-свя-зей в альфа-1 и альфа-2 диапазонах, что может свидетельствовать об автоматизации процесса зрительной деятельности. Альфа-2 и альфа-3 диапазоны проявляют активность в более поздние периоды онтогенеза, у детей второй группы они имеют большее количество межполушарных связей, чем диапазон альфа-1, что может свидетельствовать о процессе совершенствования когнитивной деятельности (В.В. Алфёрова, Д.А. Фарбер, 1990; D. Giannitrapani, 1985; A. Alvarez, 1989; G. Pfurtscheller, А. Berghold, 1989).

У детей второй группы в альфа-диапазоне обширно представлены внутрипо-лушарные Ког-связи во всех трех поддиапазонах. Наибольшее количество Ког связей отмечается в альфа-3 диапазоне в правом полушарии, что может свидетельствовать о том, что в исследуемом возрастном периоде у детей первой группы продолжается формирование автоматизмов при выполнении зрительной деятельности, также как и у детей второй группы.

а2

аЗ

Рис.8. Достоверные значения внутриполушарных Ког у детей первой группы (а) и детей второй группы (б).

Примечание: и р<0,001,.

. р<0,01,

, р<0,05

Локальные Ког-связи в бета-диапазоне в левом полушарии у детей первой группы указывают на достаточную эффективность механизма аналитического принятия решения и взаимосвязи с механизмами внутреннего контроля речи, что необходимо при выполнении зрительных задач. Наличие большого количества Ког-связей у детей второй группы может свидетельствовать о сформи-

рованном механизме обработки информации, который вследствие развития ребенка преобразуется в более экономичный вариант локальных взаимодействий. Бета активность может отражать влияние на кору со стороны ретикулярных структур (Е. К. Айдаркин, О. Л. Кундупьян, 2007), и генерализованные связи этого диапазона у детей второй группы могут свидетельствовать об активности ретикулярной формации и в частности таламических структур, которые задействованы в реализации процесса константности (С. В. Медведев, Я. Г. Абдуллаев, 1989).

Существует мнение (Д.А. Фарбср, Н.В. Дубровинская, 1991), что в формировании функциональной организации мозга ребенка в онтогенезе отражается общая направленность эволюционного развития - от первичной локальности через фазу генерализации к специализации с одновременной интеграцией специализированных элементов. Можно предположить, что хотя у детей второй группы присутствуют признаки онтогенетического совершенствования пространственной синхронизации электрической активности, обширная вовлеченность различных областей головного мозга при выполнении зрительной деятельности может говорить о неспецифичности процесса. Большое количество межполушарных связей, возможно, характеризует менее специализированный ответ на предъявляемый стимул (М. Г. Князева, 1990).

Усиление межполушарных Ког-связей указывает на включение механизма межполушарной обработки информации, большое количество связей у детей второй группы возможно выполняет роль компенсаторного механизма при решении задачи на константность зрительного восприятия, поскольку обработка сенсорной информации в условиях первичной локальной системы пространственных связей становится недостаточной.

Известно, что для обеспечения константности восприятия величин окружающего пространства требуется работа обоих полушарий (В.Л. Бианки, 1976; R. Efron,1963;). В нашем исследовании правополушарный модус константного восприятия, вероятно, только начинает выделяться, и тенденция к его формированию прослеживается у детей первой группы, поскольку при выполнении заданий локальные связи выражены в альфа-1 диапазоне между затылочной и задневисочной областями правого полушария, а в более высокочастотных диапазонах Ког-связи правого полушария еще генерализованы.

Таким образом, показано, что при выполнении задачи на константность можно выделить два варианта электрической активности головного мозга: у детей первой группы - формирование локальных связей организующих активность областей ответственных за механизмы внутреннего контроля и инструкций, в левом полушарии; у детей второй группы - наличие генерализованных связей внутри полушарий и межполушарного пространственного взаимодействия. Качество выполнения зрительной задачи среди детей первой и второй группы достоверно не отличается, что может Свидетельствовать о разных способах

переработки информации детьми разных групп. И с возрастом должно происходить лишь совершенствование этих механизмов, а также системы координации всех механизмов, участвующих в оценке характеристик объектов окружающего пространства (Г. И. Рожкова, В. С. Токарева, В. В. Огнивов, 2005).

ВЫВОДЫ

1. Формирование константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет характеризуется гетерохронией: во всех возрастных группах присутствуют дети с разным темпом формирования константности зрительного восприятия и при переходе к более старшим возрастным группам происходит замедление темпа формирования константности зрительного восприятия.

2. Эффективность реализации константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет обусловлена наличием признаков функциональной зрелости/незрелости структур головного мозга: функциональная незрелость коры и регу-ляторных структур верхнестволового и нижнестволового генеза лимитируют темп совершенствования константности зрительного восприятия.

3. Специфика активации коры головного мозга свидетельствует об однонаправленности изменений биоэлектрической активности при выполнении заданий на константность: в обеих выделенных группах отмечена десинхрониза-ция альфа-ритма в заднеассоциативных отделах и усиление мощности в бета и тета-диапазонах, свидетельствующее об эмоциональном напряжении и повышении уровня тревожности при выполнении заданий на константность.

4. Выявлена специфика взаимодействия структур коры больших полушарий головного мозга у детей 7-8 лет в процессе реализации константности зрительного восприятия: формирование локальных фокусов в модально-специфических структурах преимущественно правого полушария у детей с уровнем константности, соответствующим возрастной норме, генерализованное внутри- и межполушарное взаимодействие у детей с отставанием темпов формирования константности от возрастной нормы.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Иванов К.В. Половые особенности формирования системы зрительного восприятия детей 6-8 лет / Иванов К.В., Коромзин Ю.А. // Тезисы докладов IV Молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике». - Сыктывкар, 2005. - С. 20-24.

2. Иванов К.В. Особенности зрительного восприятия детей 7 лет / Иванов К.В., Коромзин Ю.А.// Сборник материалов всероссийской конференции молодых исследователей «Физиология и медицина». - С-Пб., 2005. - С. 46,

3. Иванов К.В. Возрастные особенности формирования системы зрительного восприятия / Иванов К.В., Коромзин Ю.А.// Научно-практический журнал

"Бюллетень сибирской медицины". Приложение 1.-2005. - Т/4. - Томск: Сиб-ГМУ.2005.-С. 161

4. Иванов К.В. Особенности константности зрительного восприятия и зрелость коры больших полушарий головного мозга младших школьников/ Иванов К.В // Тезисы докладов V Молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике». - Сыктывкар, 2006. - С. 133-135.

5. Иванов К.В. Зрелость коры больших полушарий головного мозга и константность зрительного восприятия младших школьников / Иванов К.В., Коромзин Ю.А.// Сборник материалов IX всероссийской конференции молодых исследователей «Человек и его здоровье». - С-Пб., 2006. - С. 122-123.

6. Морозова Л.В., Иванов К.В. Реализация константности зрительного восприятия у детей с разной функциональной зрелостью коры головного мозга/ Л.В. Морозова, К.В. Иванов // Вестник Поморского университета.

- 2006. - № 2(10). - С. 70-75.

7. Иванов К.В. Константность зрительного восприятия детей и функциональная зрелость коры головного мозга / Иванов К.В., Морозова Л.В.// XX съезд Физиологического общества им. И.П. Павлова. Тезисы докладов. - М., 2007.

- С. 244.

Подписано в печать 10.11.2008. Формат 60*84/|f. Гарнитура «Times New Roman». Объем 1,0 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 791.

ООО «Издательский центр СГМУ» г. Архангельск, ул. Карла Маркса, 31, корп. 1, оф. 1

Телефон: (8182) 208-774,475-200

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Иванов, Константин Валерьевич, 2008 год

УКАЗАТЕЛЬ СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Различные подходы к изучению константности. Определение перцептивной константности и констант.

1.2. Виды перцептивных констант.

1.3. Возрастные особенности перцептивной константности.

1.4. Особенности биоэлектрической активности головного мозга детей 7

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

3.1. Показатели сформированности функции константности зрительного восприятия детей 7-8 лет.

3.2. Функциональная зрелость головного мозга у первоклассников с разным уровнем константности зрительного восприятия.

3.3. Характеристика значений спектральной мощности и пространственной структуры электрической активности мозга детей с разным уровнем сформированности функции константности зрительного восприятия.

Введение диссертации по психологии, на тему "Электроэнцефалографические корреляты константности зрительного восприятия детей 7-8 лет"

Актуальность исследования.

Константность — это свойство восприятия, обеспечивающее человеку относительно устойчивое распознавание окружающего мира. Константность зрительного восприятия — это один из основных и значимых компонентов восприятия.

Константность зрительного восприятия рассматривается в различных аспектах. С одной стороны, это психологические исследования вопросов микрогенеза восприятия [52, 75, 121], соотношения симультанных и сукцессивных процессов в ходе опознания [23, 28, 48, 121, 141], роли контекстных отношений при интерпретации зрительных сцен. Важность контекстных отношений, в частности, демонстрируется эффектом преобладания целого над частью при восприятии слов и фигур [121, 166, 176, 177], а также при произвольной и непроизвольной смене интерпретации при опознании неоднозначных фигур [60, 137, 141, 150, 165, 208]. Здесь процесс симультанности представлен в несколько новом свете — как процедура, обеспечивающая общий контекст сукцессивных действий.

С другой стороны, существуют исследования, показывающие избирательное реагирование нейронов на различные элементы формы объектов [207]. Так, исследователями описаны нейроны нижневисочной коры, избирательно реагирующие на сложные элементы трехмерных объектов [180]. В аналогичных условиях показано, что большинство селективных нейронов реагировало на лицо человека, обезьяны, на простые геометрические фигуры [196]. Инвариантность (константность) нейронных ответов описана в работах [191, 70].

В вопросе о происхождении и возрастных особенностей реализации константности существуют противоположные точки зрения. Одна из них рассматривает ее как врожденное свойство восприятия. Вторая точка зрения заключается в том, что константность рассматривается как результат опыта и научения [35]. Возраст 6-8 лет, является критическим и сенситивным периодом для совершенствования механизмов зрительного восприятия и в частности константности [47, 110]. Интенсивное созревание межцентральных связей корковых областей влияет на развитие константности, как компонента зрительного восприятия. Также исследователями дискутируются вопросы о вкладе коры больших полушарий и регуляторных структур головного мозга в обеспечение константности зрительного восприятия [71].

Константность зрительного восприятия составляет основу школьнозначимых навыков и сопоставление показателей сформированности константности зрительного восприятия и функциональной зрелости мозга первоклассников общеобразовательной школы с разным уровнем зрелости константности зрительного восприятия является актуальным для организации процесса обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить возрастные особенности константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет;

Положения, выносимые на защиту:

3. Нейрофизиологические механизмы константности у детей с разным темпом ее формирования имеют черты сходства и различия: однонаправленные изменения активации коры больших полушарий головного мозга и выраженная специфика взаимодействия структур коры больших полушарий головного мозга у детей обеих групп. Научная новизна работы определяется реализацией системного подхода к изучению закономерностей формирования константности зрительного восприятия. Впервые изучены особенности реализации механизма константности у детей с разным темпом ее формирования. В исследовании реализован комплексный подход к изучению психофизиологической основы константности, показано что функциональная незрелость коры больших полушарий, а также глубинных структур мозга являются значимыми факторами, определяющими уровень сформированности константности зрительного восприятия. * Впервые выявлены особенности мозговой организации константности зрительного восприятия у детей с разным темпом ее формирования.

Научно-практическая значимость. Результаты исследования дополняют современные представления о формировании зрительного восприятия первоклассников, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона. Выявлены особенности темпов формирования константности зрительного восприятия у детей 7-8 лет. Результаты ЭЭГ-исследования обнаружили неоднородность функциональных изменений электрической активности мозга у детей с разным уровнем сформированности константности.

Материалы диссертационного исследования используются при планировании и организации учебной деятельности и коррекционной работы с учащимися МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17» (акт внедрения от 01.04.08 г.); в преподавании курсов «Возрастная физиология», «Физиология ВНД и сенсорных систем» и «Психофизиология» для студентов биологических и психолого-педагогических специальностей на естественно-географическом факультете и факультете психологии ПТУ им. М.В. Ломоносова (акты о внедрении от 18.12.07 г. и 17.12.07 г.).

Диссертационное исследование поддержано грантом РГНФ №06-0600510а «Системная организация интегративной деятельности мозга в процессе чтения».

Объем и структура диссертации. Работа изложена на 133 страницах машинописного текста и состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Работа иллюстрирована 17 таблицами и 25 рисунками. Список литературы включает 123 отечественных и 98 зарубежных источников.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

выводы

2. Эффективность реализации константности зрительного восприятия у детей 78 лет обусловлена наличием признаков функциональной зрелости/незрелости структур головного мозга: функциональная незрелость коры и регуляторных структур верхнестволового и нижнестволового генеза лимитируют темп совершенствования константности зрительного восприятия.

3. Специфика активации коры головного мозга свидетельствует об однонаправленности изменений биоэлектрической активности при выполнении заданий на константность: в обеих выделенных группах отмечена десинхронизация альфа-ритма в заднеассоциативных отделах и усиление мощности в бета и тета-диапазонах, свидетельствующее об эмоциональном напряжении и повышении уровня тревожности при выполнении заданий на константность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Константность восприятия — относительная устойчивость воспринимаемых признаков предметов при изменении условий восприятия.

Успешность формирования константности, как одного из элементов зрительного восприятия является одним из основных показателей благополучия психического развития ребенка.

Возрастной период 6-8 лет является сенситивным в развитии психофизиологических функций и рассматривается исследователями как критический в становлении зрелых форм электрической активности коры больших полушарий.

Наши данные указывают на то, что с возрастом наблюдается замедление темпов формирования константности зрительного восприятия. При выполнении третьего субтеста школьниками отмечено, что в разных возрастных группах средний балл, полученный детьми достоверно не отличается, но ни в одном из исследуемых нами возрастных периодов, средний балл не достигает уровня возрастной нормы. Успешность выполнения задания в различные возрастные периоды почти не изменяется. Таким образом, с возрастом происходит не снижение качества функции константности зрительного восприятия, а недостаточное её совершенствование.

С возрастом количество детей с разной степенью зрелости константности I зрительного восприятия сокращается в исследуемой группе с КЗВ=ВН и увеличивается в группе с КЗВ«ВН.

При соотнесении наших результатов, полученных в г. Архангельске, с данными исследователей из других регионов (г.Киров), отмечается, что при выполнении третьего субтеста детьми исследуемого возраста в г. Кирове справляются с заданием успешнее.

Одной из основных причин задержки развития функции константности зрительного восприятия может являться экстремальный фотопериодизм [58], когда в условиях севера ребенок испытывает сенсорную депривацию, находясь большую часть времени в условиях однородной визуальной среды (например, заснеженного пространства) или короткого светового дня, функция константности замедляет свое совершенствования, поскольку для ее формирования необходимо разглядывание окружающего пространства и объектов.

По всей вероятности, стратегии зрительной деятельности мальчиков и девочек в этом возрасте различны. Считается, что правое полушарие у мальчиков более специализировано на аналоговое, образное, пространственное мышление [49] и в этом возрасте более активно, чем у девочек. Вероятно, более успешное выполнение задания (3 субтеста) мальчиками может свидетельствовать о лучшей реализации механизма выделения контуров изображений. В связи с этим нами отмечено, что в группе КЗВ=ВН преобладают мальчики, а количество девочек больше в группе детей с КЗВ «ВН.

В исследуемом возрастном периоде со временем совершенствование функции константности зрительного восприятия замедляется при практически неизменном качестве выполнения заданий. Так как система восприятия детей 7-8 лет, несмотря на прогрессивное развитие, еще продолжает свое формирование и к началу обучения ее возможности находятся в стадии формирования. Начинается формирование дифференцированной инвариантности. Детьми этого возраста хорошо распознаются геометрические фигуры, но необходимость в восприятии букв и цифр может увеличивать время распознавания [42], возрастает количество ошибок при решении зрительных задач.

Для взрослых характерно использование двух способов категоризации зрительных стимулов, основанных на полном описании всех признаков объекта и основанных на выборе определенного разделительного признака. Причем глобальное описание связывают с работой правого полушария, а описание по разделительному признаку - с работой левого полушария. У детей в возрасте 7 лет эти два способа еще продолжают свое формирование и отличаются от свойственных взрослым способов переработки визуальной информации [42]. Взрослые достаточно критично пользуются имеющимися механизмами константности. Дети в возрасте 7-8 лет используют механизмы константности менее критично [86]. Что может быть связано с большим количеством ошибок при выполнении субтеста детьми. Это также может быть причиной того, что с возрастом происходит увеличение трудностей при выполнении зрительных задач.

Формирование функциональной организации мозга - это процесс, лежащий в основе когнитивной деятельности. Одной из задач исследования было изучение влияния функциональной зрелости головного мозга на эффективность формирования одной из когнитивных функций - константности зрительного восприятия.

Полученные в нашем исследовании данные подтверждают, что необходимым условием успешной организации зрительной деятельности является определенный уровень зрелости коры больших полушарий. Недостаточная зрелость коры может оказывать негативное влияние на успешность реализации константности зрительного восприятия.

Также было проанализировано функциональное состояние глубинных регуляторных структур и их соответствие возрастной норме. Существует мнение, что дети с функциональной незрелостью фронто-таламической системы испытывают трудности при обучении, которые связаны с нарушением произвольной регуляции деятельности [69, 93], которая, вероятно, обуславливает трудности при реализации константности зрительного восприятия.

С локальными изменениями электрической активности некоторых зон мозга связываются недостаточное понимание сложных логико-грамматических конструкций [123], поэтому у детей с признаками ЛИЭА могут наблюдаться трудности при решении зрительных задач, выполнение которых связано с восприятием инструкции к заданию и процессом внутренней речи, что сопровождает процесс выполнения ребенком зрительной деятельности на константность.

Признаки заинтересованности структур нижнего ствола головного мозга могут быть непосредственно связаны с реализацией механизмов константности зрительного восприятия. Исследованиями показано [70], что в срединных отделах таламуеа мозга человека присутствуют нейроны принимающие участие в обеспечении процесса константности зрительного восприятия. Можно предполагать, что в исследуемом возрастном периоде при реализации константности зрительного восприятия участвуют структуры нижнего ствола головного мозга. И этот механизм является одним из ранних, включающихся в онтогенезе.

Изменение спектральной мощности потенциалов коры отражает изменение функционального состояния при распознавании образов, но не характеризует качество деятельности [78].

В нашем исследовании отмечено, что дети первой и второй исследуемых групп характеризуются разными темпами созревания коры головного мозга. В связи с этим, дети первой группы, у которых наблюдается меньшая специфичность процесса реализации КЗВ, большая его генерализованность используют механизм распознания образов, сформированный онтогенетически ранее, что обеспечивает успешное выполнение субтеста. У детей второй группы при выполнении зрительных заданий функциональные изменения ЭА происходит в специфичных областях. Но дети второй группы хуже справляются с заданием. Вероятно, они используют новые механизмы обработки зрительной информации, которые уже сформированы. Но отсутствие достаточного зрительного опыта не позволяет детям из этой исследуемой группы в совершенстве оперировать данной функцией, что приводит к ошибкам при зрительной деятельности.

В нашем исследовании показано, что в возрасте 7-8 лет происходит переход на новый способ функционирования константности зрительного восприятия. При успешном выполнении задания на константность зрительного восприятия функциональная активность головного мозга еще не достигла зрелого типа организации. Ребенок, у которого результат выполнения задания на константность зрительного восприятия хуже, имеет более совершенный механизм обработки зрительного стимула.

Усиление льежполушарных пространственных связей указывает на включение механизма межполушарной обработки информации, большое количество связей у детей второй группы возможно является механизмом, позволяющим выполнять зрительное задание на оптимальном уровне.

При рассмотрении пространственных отношений наличие локальных связей отмечено в первой группе детей, что может свидетельствовать о формировании специфического, функционально зрелого механизма обработки зрительных стимулов. Дети из второй группы, у которых результат выполнения субтеста на КЗВ не соответствует возрастной норме, характеризуются более генерализованным ответом коры головного мозга.

В исследуемом нами возрастном периоде выделение правополушарного модуса константного восприятия только начинается. Эту тенденцию можно проследить у детей первой группы, т.к. у них при выполнении заданий образуются локальные связи в альфа-1 диапазоне между затылочной и задневисочной областями правого полушария, а в более высокочастотных диапазонах Ког связи правого полушария, еще генерализованы, но их количество становится меньше.

В нашем исследовании отмечено два варианта электрической активности головного мозга при выполнении зрительной задачи - среди детей первой группы — это формирование локальных связей организующих активность областей ответственных за механизмы внутреннего контроля и инструкций, в левом полушарии. И среди детей второй группы — это наличие генерализованных связей внутри полушарий и межполушарного пространственного взаимодействия. Качество выполнения зрительной задачи среди детей первой и второй группы достоверно не отличается, что может свидетельствовать об одинаковой эффективности двух этих вариантов пространственной организации детьми разных групп. С возрастом должно происходить лишь совершенствование системы координации всех механизмов, участвующих в оценке характеристик объектов окружающего пространства.

Можно отметить, что в возрасте 7-8 лет дети используют два механизма константности, один из которых сформирован онтогенетически ранее. Его характеризует локализованная функциональная активация специфичных зон коры и генерализованные пространственные связи.

Второй механизм, формирующийся позднее характеризуется генерализованной активацией коры головного мозга при наличии локальных пространственных связей особенно в левом полушарии.

Поскольку для своего исследования мы делили детей на группы учитывая психофизиологическую методику [13], можно предполагать, что в первую группу попали школьники успешно использующие только первый, более ранний механизм, поскольку другой более совершенный способ обработки зрительной информации еще не сформирован. Благодаря использованию этого раннего и оптимально работающего механизма дети успешно справляются со зрительными задачами. А дети, у которых процесс трансформации функциональной активации и пространственных взаимоотношений уже происходит вошли во вторую группу, т.к. при решении задач на константность они более критично пользуются новым механизмом, и в отсутствие зрительного опыта допускают большее количество ошибок.

Локализация Ког связей в лобных и височных отделах при зрительной деятельности указывает на взаимосвязь процессов константности зрительного восприятия и речевой функции, внутреннего контроля речи. Активность лобных зон и их взаимосвязь с другими отделами коры головного мозга указывает на значительное контролирующее влияние при реализации функции константности зрительного восприятия в этом возрасте.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Иванов, Константин Валерьевич, Архангельск

1. Адрианов О. С. О принципах организации интегративной деятельности мозга / О. С. Адрианов. М. : Медицина, 1976. - 280 с.

2. Айвазян С. А. Прикладная статистика и основы эконометрики / С. А. Айвазян, В. С. Мхитарян. -М. : Юнити, 1998. 1022 с.

3. Айдаркин Е. К. Сенсорные и гуморальные механизмы влияния одорантов на эффективность зрительного опознания / Е. К. Айдаркин, О. JL Кундупьян // Валеология. 2007. - № 3. - С. 30-43.

4. Алфёрова В. В. Пространственная организация биоэлектрической активности мозга детей с трудностями обучения / В. В. Алфёрова, Т. А. Кудрякова // Физиология человека. 1994. -№ 5. - С. 151-153.

5. Алфёрова В. В. Отражение возрастных особенностей функциональной организации мозга в электроэнцефалограмме покоя / В. В. Алфёрова, Д. А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. -Л., 1990.-С. 45-64.

6. Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворяшина, Н. А. Кудрявцева. М. : Просвещение, 1964.-304 с.

7. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М. : Медицина, 1975. - 447 с.

8. Анохин П. К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса / П. К. Анохин // Бюл. эксперим. биологии и медицины. 1948. — Т. 26, Вып. 2.-С. 81

9. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин. М. : Наука, 1980. - 196 с.

10. Ю.Ата-Мурадова Ф. А. Инвариантные функциональные системы новорожденных и их дестабилизация в современной популяции / Ф. А. Ата-Мурадова, О. К. Ботвиньев // Системогенез и проблемы генетики мозга. — М., 1983.-С.55.

11. Балунова А. А. Электроэнцефалография в детском возрасте : обзор лит. / А. А. Балунова // Вопр. охраны материнства и детства. 1964. - № 11. — С. 68—73.

12. Батуев А. С. Высшие интегративные системы мозга / А. С. Батуев. — JI. : Наука, 1981.-255 с.

13. Безруких М. М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5—7,5 лет : руководство по тестированию и обработке результатов / М. М. Безруких, JI. В. Морозова. М. : Новая школа, 1996. - 48 с.

14. Бетелева Т. Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т. Г Бетелева // Структурно-функциональная организация развивающего мозга. — JL, 1990. — С. 65-86.

15. Бетелева Т. Г. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания / Т. Г. Бетелева, Д. А. Фарбер // Журн. высш. нервн. деятельности. — 1984. Т. 34, Вып. 5. — С. 841.

16. Бехтерева Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н. П. Бехтерева. JI. : Медицина, 1971. - 119 с.

17. Бжалава И. Т. Психология установки и кибернетика / И. Т. Бжалава. М. : Наука, 1966. - 252 с.

18. Бианки В. JI. Транскаллозальная модуляция функциональной межполушарной асимметрии / В. Л. Бианки // Физиол. журн. СССР. 1976. - Т. 62, № 9. - С. 1276.

19. Бианки В. Л. Нейробиология церебральной латерализации / В. Л. Бианки. Л. : Изд-во ЛГУ, 1989. - 229 с.

20. Благосклонова Н. К. Детская клиническая электроэнцефалография : рук. для врачей / Н. К. Благосклонова, Л. А. Новикова. М. : Медицина, 1994. — 204 с.

21. Бондарко В. М. К вопросу о восприятии целостности зрительных объектов /

22. B. М. Бондарко, Ю. Л. Шелепин // Сенсорные системы. 1996. - Т. 10, № 1.1. C. 25-30.

23. Брагинская Ю. В. Латерализация индивидуального пространства как фактор асимметрии перцептивных процессов / Ю. В. Брагинская, Б. М. Величковский, П. Н. Прудников // Вопр. психологии. 1989. - № 5. - С. 130.

24. Бююль A. SPSS. Искусство обработки информации / А. Бююль, П. Цефель. — СПб. : Изд-во ДиаСофтЮП, 2005. 608 с.

25. Веденеева Л. С. Особенности статистической структуры взаимодействия основных компонентов ЭЭГ у детей школьного возраста / Л. С. Веденеева, С. И. Сороко, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. 1998. - № 1. - С. 5-15.

26. Веккер Л. М. Восприятие и основы его моделирования / Л. М. Веккер. Л. : Изд-во ЛГУ, 1964.- 194 с.

27. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. — М. : Прогресс, 1987.-336 с.

28. Виноградова О. С. Гиппокамп и память / О. С. Виноградова. М. : Наука, 1975.-332 с.

29. Волков Н. Н. Восприятие предмета и рисунка / Н. Н. Волков. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950. - 507 с.31 .Вудвортс Р. Экспериментальная психология / Р. Вудвортс. М. : Иностр. лит., 1950.-796 с.

30. Гасанов Г. Г. Возрастные особенности структурной организации ЭЭГ детей и подростков при различных функциональных состояниях мозга / Г. Г. Гасанов, А. Р. Аллахвердиев, Ю. А. Хорунжева // Журнал высш. нервной деятельности. 1987.-Т. 37, № 1.-С. 38-45.

31. Гельмгольц Г. Сочинения. Научное и философское исследование зрения / Г. Гельмгольц. — СПб., 1897. 52 с.

32. Глезер В. Д. Асимметрия полушарий, зрительное обучение и инвариантное опознание образов / В. Д. Глезер, А. А. Невская, Н. Д. Чернова // Физиология человека. 2005. - № 5. с. 37-43

33. Говорова Р. И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста / Р. И. Говорова // Формирование восприятия у дошкольников. — М., 1968.-С. 217-233.

34. Грэхем Ч. X. Зрительное восприятие / Ч. X. Грэхем // Экспериментальная психология. М., 1963. - С. 445-507.

35. Горбачевская Н. JL Возрастные особенности формирования ЭЭГ / Н. Л. Горбачевская, Л. П. Якупова // Новые исследования : альманах. М., 2004. -С. 129-130.

36. Давыдова Е. Ю. Нейробиологические корреляты успешности обучения : автореф. дис. . канд. биол. наук /Е. Ю. Давыдова. -М., 2002. 22 с.

37. Деглин В. Л. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека / В. Л. Деглин. Амстердам ; Киев : Женевская инициатива в психиатрии, 1996. — 151 с.

38. Деглин В. Л. Восприятие глубины в условиях преходящего угнетения правого и левого полушарий мозга. Исследование методом членения пространства / В. Л. Деглин, Н. Е. Пинхасик // Сенсорные системы. — 1995. Т. 9, № 1. — С. 21.

39. Дисгенезия мозолистого тела и нарушение межполушарного взаимодействия / А. С. Петрухин и др. // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1999. - № 3. - С. 56-60.

40. Дубровинская Н. В. Психофизиология ребенка : психофизиологические основы детской валеологии / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. М. : ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

41. Емельянова Т. В. Показатели вербального развития и функциональной зрелости мозга первоклассников с разным уровнем сформированности речи : дис. . канд. биол. наук. Архангельск, 2007. - 133 с.

42. Жукова Е. А. Острота зрения, зрительное восприятие и факторы, влияющие на них у младших школьников : автореф. дис. . канд. биол. наук / Е. А. Жукова. Киров, 2004. - 26 с.

43. Зрительное опознание и его нейрофизиологические механизмы / В. Д. Глезер и др.. Л. : Наука, 1975. - 269 с.

44. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

45. Иовлева Н. Н. Электроэнцефалографический анализ системы "мать — дитя" в раннем послеродовом периоде : автореф. дис. . канд. биол. наук / Н. Н. Иовлева. СПб., 2004. - 17 с.

46. Кайданова С. И. О роли теменной области мозга человека в анализе и синтезе сложных раздражителей / С. И. Кайданова, Я. А. Меерсон, Н. Н. Трауготт // Журн. высш. нерв, деятельности. 1970. - Т. 23, Вып. 4. - С. 697-703.

47. Капрон В. И. Фрагментация стабилизированного образа как средство изучения микрогенеза восприятия / В. И. Капрон // Исследованиефункциональной структуры исполнительной деятельности. Эргономика. — 1980.-№ 19.-С. 122-133.

48. Кирой В. PI. Электроэнцефалограмма и функциональные состояния человека / В. II. Кирой, П. Н. Ермаков. Ростов-н/Д : Изд-во РГУ, 1998. - 264 с.

49. Князева М. Г. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ / М. Г. Князева, Д. А. Фарбер // Физиология человека. 1991.-№ 1.С. 5-17.

50. Князева М. Г. Системная организация интегративных процессов при умственной деятельности ребенка / М. Г. Князева // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — JI., 1990. С. 134-167.

51. Ковалёва М. К. Этапы развития биоэлектрической активности головного мозга у школьников / М. К. Ковалёва // Здоровье, развитие, личность. М., 1990. - С. 93-106.

52. Копосова Т. С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста / Т. С. Колосова, Н. В. Звягина, Л. В. Морозова. -Архангельск : Изд-во ПТУ, 1997. 159 с.

53. Королёва Н. В. Биоэлектрическая активность головного мозга у практически здоровых детей-дошкольников, перенёсших перинатальное поражение ЦНС / Н. В. Королёва, С. И. Колесников, В. В. Долгих // Рос. педиатр, журн. — 2003. -N2 6. -С. 15-20.

54. Кроль В. М. Психологические механизмы зрительного восприятия : интегральная модель // Вопр. психологии. — 1998. № 6. - С. 44-58.

55. Кудрякова Т. А. Динамика функционального состояния центральной нервной системы школьников в процессе обучения. Электрофизиологический анализ : автореф. дис.канд. биол. наук / Т. А. Кудрякова. М., 1991. - 26 с.

56. Лукашевич И. П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишмаи // Физиология человека. 1994. — № 5. - С. 3446.

57. Лукашевич И. П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий / И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишман // Физиология человека. 1996. - № 1. - С. 6368.

58. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — М. : Академия, 2003. — 384 с.

59. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия. М. : Изд-во МГУ, 1968.-503 с.

60. Мачинская Р. И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста : дис. д-ра биол. наук / Р. И. Мачинская. М., 2001. - 278 с.

61. Медведев С. В. Участие нейронов таламуса и стриопалидарного комплекса мозга человека в обеспечении константности зрительного восприятия / С. В. Медведев, Я. Г. Абдуллаев // Нейрофизиология. -1989. — № 1. С. 93-101.

62. Морозова Л. В. Особенности реализации зрительного восприятия у детей 7 лет с разной функциональной зрелостью структур головного мозга / Л. В. Морозова, Н. В. Звягина, Н. Н. Теребова // Физиология человека. 2008. - № 1.-С. 19-27.

63. Натадзе Р. Г. К проблеме константности восприятия / Р. Г. Натадзе // Вопр. психологии. 1961. - № 4. - С. 14-22.

64. Натадзе Р. Г. Константность восприятия и фиксированная установка / Р. Г. Натадзе // Экспериментальные исследования по психологии установки. — Тбилиси, 1963. Т. 2. - С. 99-117.

65. Наследов А. Д. Методы обработки многомерных данных в психологии / А. Д. Наследов. СПб. : Изд-во С.-петербур. ун-та, 1999. - 100 с.

66. Невская А.А. и соавт. Временные характеристики опознания предметных изображений при фильтрации высоких пространственных частот // Физиология человека. 1987. - № 5. - С. 757-766.

67. Павлова Л. П. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека / Л. П. Павлова, А. Ф. Романенко. Л. : Наука, 1988. - 214 с.

68. Павлыгина Р. А. ЭЭГ-характеристики, определяющие качество последующего распознавания зрительных образов / Р. А. Павлыгина, Д. С. Сахаров, В. И. Давыдов // Физиология человека. 2007. - Т. 33, № 1. — С. 34-40.

69. Пахомова А. С. Константность восприятия размеров и половой диморфизм / А. С. Пахомова // Докл. АН. 1994. - Т. 337, № 3. - С. 411.

70. Пахомова А. С. Межполушарная асимметрия и восприятие линейных размеров на разных расстояниях / А. С. Пахомова // Докл. АН. 1993. — Т. 332, № 1.-С. 112.

71. Психофизиологические характеристики детей дошкольного и младшего школьного возраста / Г. А. Кураев и др. // Мир психологии. 2002. - № 1. — С. 106-121.

72. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка. Логика и психология. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

73. Посикера И. Н. Особенности пространственной организации электрической активности мозга у детей первого месяца жизни / И. Н. Посикера, Т. А. Строганова // Журн. высшей нервной деятельности. 1982. - Т. 32, № 1. — С. 165-167.

74. Раушенбах Б. В. Пространственные построения в живописи / Б. В. Раушенбах. -М. : Наука, 1980.-287 с.

75. Розенблатт Ф. Принципы нейродинамики. Перцептроны и теория механизмов мозга / Ф. Розенблатт. М. : Мир, 1965. - 480 с.

76. Рожкова Г. И. Геометрические зрительные иллюзии и механизмы константности восприятия размера у детей / Г. И. Рожкова, В. С. Токарева, В.

77. В. Огнивов // Сенсорные системы. 2005. - Т. 19, № 1. - С. 26-36.

78. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М. : Учпедгиз, 1946.-423 с.

79. Рубинштейн С. Л. Проблемы психологии восприятия / С. Л. Рубинштейн // Исследования по психологии восприятия. — М. ; Л., 1948. С. 3-20.

80. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопр. психологии. — 1960. № 3. - С. 3-15.

81. Русинов В. С. Клиническая электроэнцефалография / В. С. Русинов. — М. : Медицина, 1973. 340 с.

82. Свидерская Н. Е. Синхронная электрическая активность мозга и психические процессы / Н. Е. Свидерская. -М. : Наука, 1987. 156 с.

83. Семенова Н. Ю. Возрастные особенности показателей спектральной мощности основных ритмов электроэнцефалограммы у детей / Н. Ю. Семенова // Мед. науч. и учеб.-метод. журн. 2006. - № 31. - С. 220-237.

84. Семенова О. В. Мозговые механизмы произвольной регуляции деятельности и формирование навыка письма у детей 7—8 лет / О. В. Семенова, Р. И. Мачинская, Т. В.Ахутина // Физиология человека. — 2001. — № 4. С. 23-31.

85. Симерницкая Э. Г. О роли лобных долей мозга в организации слухоречевой памяти у детей и взрослых / Э. Г. Симерницкая, В. И. Ростоцкая, А. X. Алле // Функции лобных долей мозга. М., 1982. - С. 103.

86. Симонов П. В. Мотивированный мозг / П. В. Симонов. — М. : Наука, 1987. -238 с.

87. Строганова Т. А. Структура биоэлектрической активности мозга детей в состоянии бодрствования : автореф. дис. . канд. биол. наук / Т. А. Строганова. -М., 1988. 19 с.

88. Строганова Т. А. Функциональная организация поведенческих состояний бодрствования младенцев (электроэнцефалографическое исследование) / Т. А. Строганова, И. Н. Посикера // Мозг и поведение младенца. М., 1993. — С. 78101.

89. Ткаченко Н. М. Электрическая активность мозга при физиологическом половом созревании и различных формах его нарушения : автореф. дис. . д-ра биол. наук / Н. М. Ткаченко. М., 1973. - 38 с.

90. Труш В. Д. Нейрофизиологический анализ межполушарного взаимодействия в процессе зрительного восприятия у детей / В. Д. Труш, М. Н. Фишман // Физиология человека. — 1991. — № 5. С. 91.

91. Узнадзе Д. Н. Формы поведения человека / Д. Н. Узнадзе // Труды Тбилисского государственного университета. Тбилисси, 1941. — Т. 17. — С 1— 39.

92. Усанова О. Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов "Лилия" / О. Н. Усанова. — М. : НПЦ "Коррекция", 1994.-72 с.

93. Ухтомский А.А. Очерки по физиологии нервной системы / А. А. Ухтомский // Ухтомский А. А. Собрание сочинений / А. А. Ухтомский. Л., 1954. - Т. 4. -С. 231.

94. Фарбер Д. А. Особенности функциональной организации мозга детей с разной стратегией познавательной деятельности / Д. А. Фарбер // Новые исследования : альманах. — М., 2001. Вып. 1. - С. 9-18.

95. Фарбер Д. А. Электроэнцефалограмма детей pi подростков / Д. А. Фарбер, В. В. Алфёрова. М. : Педагогика, 1972. - 216 с.

96. Фарбер Д. А. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма электроэнцефалограммы / Д. А. Фарбер, В. Ю. Вильдавский // Физиология человека. 1996.-№ 5.-С. 5-12.

97. Фарбер Д. А. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1991 - № 5. — С. 17-27.

98. Фарбер Д. А. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека. 2005. - № 5. - С. 26-36.

99. Фарбер Д. А. Региональная pi полушарная специалР1зация операций зрительного опознавания / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека. 1999.- № 1.- С. 15.

100. Фарбер Д. А. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1997. -№2.-С. 25.

101. Физиология развития ребёнка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. М. : Педагогика, 1983. — 296 с.

102. Фишман М. Н. Особенности формирования электрической активности мозга у умственно отсталых детей 7-8 лет / М. Н. Фишман, Р. И. Мачинская, И. П. Лукашевич // Физиология человека. — 1996. № 4. - С. 26-32.

103. Фрид Г. М. Спектральный анализ ЭЭГ у детей 7-9 лет / Г. М. Фрид // Новые исследования по возрастной физиологии. 1979. — № 1. — С. 10-15.

104. Холмовская В. В. Роль эталонов формы в различении детьми пропорций / В.

105. B. Холмовская // Новые исследования в педагогических науках. — 1965. — № 4. -С. 85-74.

106. Холмовская В. В. О восприятии пропорций в дошкольном детстве / В. В. Холмовская // Вопр. психологии. — 1965. № 4. - С. 33-43.

107. Хомская Е. Д. Мозг и активация / Е. Д. Хомская. М. : Изд-во МГУ, 1972. -384 с.

108. Хризман Т. П. Развитие функций детского мозга / Т. П. Хризман. — JI. : Наука, 1978.- 127 с.

109. Шехтер М. С. Образные компоненты знания и обучения / М. С. Шехтер // Вопр. психологии. 1991. - № 4. - С. 50-58.

110. Шиффман X. Р. Ощущение и восприятие / X. Р. Шиффман. СПб. : Питер, 2003.-928 с.

111. Шкловский В.М. Влияние стороны поражения головного мозга у детей школьного возраста на характер нарушений письма и чтения /

112. В.М. Шкловский, Е.Д. Дмитрова, Н.В. Дубровинская, И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская // Практическая психология и логопедия. — 2005. № 1. — С. 29-33.

113. Age and sex effects in the EEG : development of the normal child / A. R. Clarke et al. // Clin. Neurophysiol. 2001. - Vol. 112. - P. 806-814.

114. Age development and sex differences of various EEG elements in healthy children and adults-quantification by a computerized wave form recognition method / M. Matsuura et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1985. - Vol. 60. -P. 394^06.

115. Akishige Y. Experimental researches on the structure of the perceptual space / Y. Akishige // Bulletin of the faculty of literature of Kyushu University. 1961. — № 7.

116. Akishige Y. Perceptual space and the law of conservation of perceptual information / Y. Akishige // XVIII International Congress of Psychology. Symp. 19. Perception of space and time. Moscow, 1966. - P. 42-49.

117. Allport F. Theories of perception and the concept of structure / F. Allport. New York : Wiley, 1955.

118. Benninger C. EEG development of healthy boys and girls. Results of a longitudinal study / C. Benninger, P. Matthis, D. Scheffner // EEG Clin. Neurophysiol. 1984. - Vol. 57. - P. 1-12.

119. Berger H. Uber das Elektroencephalogramm des Menscher / H. Berger // Arch. Psychiatr. Nervenkrankh. 1929. - Bd. 87. - S. 527.

120. Blank A. A. Luneburg's theory binocular perception of space / A. A. Blank // Psychology : a study of a science. Study I. Conceptual and systematic. Vol. I. Sensory, perceptual and physiological formulations. — New York ; Toronto ; London, 1959.

121. Boring E. G. Sensation and perception in the history of experimental psychology / E. G. Boring. New York, 1942.

122. Boring E. G. Size constancy and Emmert's law / E. G. Boring // Am. J. Psychology. 1940. - Vol. 53. - P. 293-325.

123. Boring E. G. Visual perception as invariance / E. G. Boring // Psychol, review. -1952.-Vol. 59.-P. 141-148.

124. Boutsen L. Recognition times of different views of 56 depth-rotated objects : a note concerning Verfaillie and Boutsen (1995) / L. Boutsen, K. Lamberts, K. Verfaillie // Perception Psychophysics. 1998. - Vol. 60. - P. 900-907.

125. Breier J. I. Abnormal activation of temporoparietal language areas during phonetic analysis in children with dyslexia / J. I. Breier et al. // Neuropsychology. -2003.-Vol. 17, №4.-P. 610-621.

126. Brunas J. Repetition priming from incomplete faces: Evidence for to whole complition / J. Brunas, A. M. Young, A. W. Ellis // Brit. J. Psychol. 1990. - № 1. P. 43-56.

127. Brunswick E. Perception and the representative design of psychological experiments / E. Brunswick. Berkeley : California Univ. Press, 1956.

128. Brunswick E. Systematic and representative design of psychological experiments / E. Brunswick // University of California, syllabus series. — 1947. — № 304.

129. Campbel G. S. Experimental researches on variation constant-phenomena / G. S. Campbel. — California, 1952.

130. Cavanagh P. Effect of surface medium of visual search for orientation and size feature / P. Cavanagh, M. Arguin, A. Treisman // J. Exptl. Psychol.: Hum. Percept Perform. 1990. - Vol. 16, № 3. - P. 579-591.

131. Cook M. Infant perception of the shapes of tilted plane forms / M. Cook, R. Birch // Infant Behavior Development. 1984. - Vol. 7. - P. 389-402.

132. Crick F. Constraints on cortical and thalamic projections : the no-strong-loops hypothesis / F. Crick, C. Koch // Nature. 19*98. - Vol. 391. - P. 245-250.

133. Cruikshank R. The development of visual size constancy in early infancy / R. Cruikshank // J. Genetic Psychology. -1941. Vol. 58. - P. 327-351.

134. Day R. H. Infant perception of the invariant size of approaching and receding objects / R. H. Day, В. E. McKenzie // Developmental Psychology. 1981. —Vol. 54.-P. 172-177.

135. Development of EEG of school-age children and adolescents. I. Analysis of band power / Th. Gasser et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1988. -Vol. 69, №2.-P. 91-99.

136. Development of the EEG of school-age children and adolescents. II. Topography / Th. Gasser et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1988. -Vol. 69, №2.-P. 100-109.

137. Development of the electroencephalogram in children-comparison of visual and automatic evaluation / K. Sadowsky et al. // EEG. EMG. Z. Elektroenzephalogr. Elektromyogr. Verwandte. Geb. 1983. - Vol. 14. - P. 134-142.

138. Disruption of posterior brain systems for reading in children with developmental dyslexia / B.A. Shaywitz et al. // Biol. Psychiatry. 2002. - Vol. 52, № 2. - P. 101-110.

139. Ditzinger T. Oscillation of perception of ambiguous patterns / T. Ditzinger, H. Haken // Biol. Cybem. 1989. - Vol. 61, № 4. - P. 279-287.

140. EEG "maturational lag" profiles : follow-up analyses / W. C. Corning et al. // J. Abnorm. Child Psychol. 1986. - Vol. 14. - P. 235-249.

141. Eeg-Olofsson O. Longitudinal developmental course of electrical activity of brain / O. Eeg-Olofsson // Brain Devel. 1980. - Vol. 2. - P. 33^14.

142. Effect of different factors on EEG spectral parameters / A. E. Diaz de Leon et al. // Int. J. Neurosci. — 1988. — Vol. 3.-P. 123-131.

143. Effect of sex, psychosocial disadvantages and biological risk factors on EEG maturation / T. Harmony et al. // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. 1990. -Vol. 75.-P. 482-491.

144. Efron R. Temporal perception, aphasia and deja vu / R. Efron // Brain. — 1963. -Vol. 86.-P. 403.

145. Eissler C. Die Gestaltkonstanz der Schdinge bei Variation der Objekte und ihrer Einwirkungsweise auf den Wahrnehmenden / C. Eissler // Archiv fur die Gesamte Psychologie. 1933. - Bd. 88. - S. 487-550.

146. Feigl H. Functionalism, psychological theory and the uniting sciences: some discussion remarks / H. Feigl // Psychological review. — 1955. — Vol. 62. — P. 232235.

147. Fisher K. Dynamic development of coordination of components in brain and behavior. A framework for theory and resarch / K. Fisher, S.P. Rose // Human Behavior and the Developing Brain. — New York ; London, 1994. — P. 3-65.

148. Frank H. Untersuchung uber sehgropenkonstanz bei Kindem / H. Frank // Psychologische Forschung. Berlin, 1926. - Bd. 7. - S. 113-129.

149. Gamma rhythms and beta rhythms have different synchronization properties / N. Kopell et aL. // PNAS. 2000. - Vol. 97, № 4. - P. 1867-1872.

150. Giannitrapani D. The electrophysiology of intellectual functions / D. Giannitrapani. Basel : Kargel, 1985. - 247 p.

151. Gibson J. J. Continuous perspective transformation and the perception of rigid motion / J. J. Gibson, E. G. Gibson // J. Exp. Psychology. 1957. - № 4. - P. 129138.

152. Gibson J. J. Perception as a function of stimulation / J. J. Gibson // Psychology : a study of a science. Study I. Conceptual and systematic. Vol. I. Sensory, perceptual and physiological formulations. New York, 1959. - P. 456-501.

153. Goldensohn E. S. Use of the EEG for evaluation of focal intracranial lessions / E. S. Goldensohn // Current practice in clinical electroencephalography. New York, 1979.-P. 307-341.

154. Goolkaasian P. The effect of size on the perception of ambiguous figures / P. Goolkaasian //Bull. Psychonom. Soc. 1991. - Vol. 29, № 2. - P. 161-164.

155. Gregory R. L. The lazy eye and the exploring brain / R. L. Gregory // Proc. Roy. Inst. Great. Brit. Northwood. 1985. - Vol. 50. - P. 143-149.

156. Growth spurts in brain maturation during middle childhood as indexed by EEG power spectra / R. J. Somsen et al. // Biol. Psychol. 1997. - Vol. 31. - P. 187209.

157. Halper F. The illusion of The Future / F. Halper // Perception. 1997. - Vol. 26. -P. 1321-1322.

158. Hecaen H. Clinical symptomatology in right and left hemisphere lesions / H. Hecaen // lnlerhemisphere relations and cerebral dominance. Baltimore, 1962. -P. 215.

159. Hellige J. B. Effects of perceptual quality on the processing of human faces presented to the left and right cerebral hemispheres / J. B. Hellige, W. H. Corwin, J. E. Jonsson // J. Exp. Psvchol. : Human. Percept, and Perform. — 1984. Vol. 10. - P. 90.

160. Humphereys G. W. Routes to object constancy: Inplications from neurological impairments of object constancy / G. W. Humphereys, M. J. Riddoch // Quart. J. Exp. Psychol. 1984.-Vol. 36, №3.-P. 385-415.

161. Holaday B. Die grofien Konstanz der Schdinge bei Variationen der inne-ren und auBeren Wahrnehmungsbedingungen / B. Holaday // Archiv fur die Gesamte Psychologie. 1933. - Bd. 88. - S. 419-486.

162. Ingle D. J. The goldfish as a retinex animal / D. J. Ingle // Science. 1985. -Vol. 227.-P. 651-654.

163. Ishii K. Studies on the correlations between various perceptual constancies / K. Ishii // Bull, of the faculty of literature of Kyushu University. — 1961. -№7.

164. Jacobsen A., Gilchrist A. The ratio principle holds over a million-to-one range of illumination / A. Jacobsen // Perception Psychopbysics. 1988. - Vol. 43. - P. 1-6.

165. Jonson N. F. On time differences in searching for letters in words and nonwords : Do they emerge during the initial encoding or the subsequent scan / N. F. Jonson, M. J. Carnot // Mem. and Cognit. 1990. - Vol. 18, № 1. - P. 31-39.

166. Jordan T. R. Superiority over single letters and influence of postmark boundaries / T. R. Jordan // J. Expt. Psychol. : Hum. Percept and Perform. 1990. -Vol. 16, №4.-P. 893-909.

167. Klimesch W. EEG alpha EEG alpha and theta oscillation reflect cognitive and memory performance : a review and analysis / W. Klimesch // Brain Research reviews. 1999. - Vol. 29. - P. 169-195.

168. Klimpfmger S. Die Entwicklung der Gestaltkonstanz vom Kind zum Erwachsenen / S. Klimpfmger // Archiv fur die Gesamte Psychologie. 1933. — Bd. 88. - S. 599-628.

169. Kobatake E. Neuronal selectivies complex object feature in the ventral visual pathway of the macaque cerebral cortex / E. Kobatake, K. Tanaka // J. Neurophysiol. 1994. - Vol. 71, № 3. - P. 856-867.

170. Koffka K. Principles of gestalt psychology / K. Koffka. New York, 1935.

171. Krech D. Discussion: theory and reductionism / D. Krech // Philosophical review. 1955.-Vol. 62.-P. 229-231.

172. Krista J. Auditory brainstem correlates of perceptual timing deficits / J. Krista, T. G. Nicol, S. G. Zecker // J. Cognitive Neuroscience. 2007. - № 19. - P. 376-385.

173. Kohler W. Figural after-effects in the third dimension of visual space / W. Kohler, D. A. Emery//Am. J. Psychology. 1947. - Vol. 60.-P. 159-201.

174. Kohler W. Gestalt psychology / W. Kohler. New York, 1929.

175. Lambercier M. La Constance des grandeurs en comparaisons serials / M. Lambercier // Archives de psychologic. — 1946. — Vol. 31. — P. 79-282.

176. Leibowitz H. W. Visual perception / H. W. Leibowitz. New York, 1965.

177. Lindsley D. A longitudinal study of the occipital alpha rhythm in normal children : Frequancy and amplitude standarts. / D. Lindsley // J. Genetic Psychology. 1939.-Vol. 55.-P. 197-213.

178. Lindsley D. Electrical potentials of the brain in children and adults / D. Lindsley // J. Genetic Psychology. 1938. - Vol. 19. - P. 285-306.

179. Lishman W. A. Developmental dyslexia / W. A. Lishman // J. Neurology Neurosurgeiy and Psychiatry. 2003. - Vol. 74. - P. 1603-1605.

180. Logothetis N. K. Shape representation in the inferior temporal cortex of monkey / N. K. Logothetis, J. Pauls, T. Poggio // Curr. Biol. 1995. - Vol. 5, № 5. - P. 552-562.

181. Lopes da Silva F. Neural mechanisms underlying brain waves: from neural membranes to networks / F. Lopes da Silva // Electroencephalography and clinical neurophysiology. 1991. - Vol. 79. - P. 81-93.

182. Lubar, J.F. Discourse of the development of EEG diagnostics and biofeedback for attention deficit / J.F. Lubar // Biofeedback and Self-Regulation. 1991. - Vol. 16, № 3. — P. 201.

183. Luneburg R. K. Mathematical analysis of binocular vision / R. K. Luneburg. -Princeton, 1947.

184. Luneburg R. K. The metric of binocular space / R. K. Luneburg // J. Optical Society of America. 1950. - Vol. 40. - P. 627-642.

185. Mikami A. Neuronal responses to photographs in the superior temporal silcus of rhesus monkeys / A. Mikami, K. Nakamura, K. Kubota // Behav. Brain. 1994. -Vol. 60, № 1.-P. 1-13.

186. Niedermeyer E. Maturation of EEG development of waking and sleep pattern / E. Niedermeyer // Electroencephalography. Basic principles, clinical applications and related fields. Baltimor ; Munich, 1987. - P. 133-153.

187. Normal and pathological changes in alpha rhythms / D. Samson-Dollfus et al. // Int. J. Psychophysiol. 1997. - Vol. 26. - P. 395-409.

188. Oge K. N. Theory stereoscopic vision / K. N. Olge. New York, 1959.

189. Ogle K. N. Theory of the space-eikonometer / K. N. Olge // J. Optical Society of America. 1946. - Vol. 36. - P. 20-32.

190. On the structure of EEG development / A. Alvarez et al. // EEG Clin. Neurophysiol. 1989. - Vol. 73, № 1. - P. 10.

191. Ontogenic development of autoregressive component waves of waking EEG in normal infants and children / T. Ogawa et al. // Brain Develop. 1984. - Vol. 6. -P. 289-303.

192. Pfurtscheller G. Event-related sychronisation (ERS) in the alpha bend an electrophysiological correlate of cortical idling / G. Pfurtscheller, A. Stancak, Ch. Neuper // Int. J. Psychophysiol. - 1996. - Vol. 24. - P. 39-46.

193. Pfurtscheller G. Patterns of cortical activation during planning of voluntary movement / G. Pfurtscheller, A. Berghold // EEG Clin. Neurophysiol. 1989. -Vol. 72, №3.-P. 250.

194. Posner M. Peterson S. The attention system of human brain / M. Posner // Ann. Rev. Neuroscience. 1990. - Vol. 13. - P. 25.

195. Postman L. Brunswick's probabilistic functionalism / L. Postman, E. G. Tolman // Psychology : a study of a science. Study I. Conceptual and systematic. New York ; Toronto ; London, 1959. - Vol. I.

196. Rolls E. T. Size and contrast have only small effect on the responses to faces neurons in the cortex of the superior temporal silcus of the monkey / E. T. Rolls, G. C. Bailis // Expt. Brain Res. 1986. - Vol. 65, № 1. - P. 38^8.

197. Sanocki T. Effect of early common feature on from perception / T. Sanocki // Percept, and Psychohpys. 1991. - Vol. 50, № 5. - P. 490^197.

198. Sedgwick H. A. Space perception / H. A. Sedgwick // Handbook of perception and human performance. Vol. 1: Sensory processes and perception. — New York, 1986.

199. Shepard R. N. Psychophysical complementarity / R. N. Shepard // Perceptual organization. — Hillsdale ; New York, 1981.

200. Smith J.R. The electroencephalogram during normal infancy and childhood : II The nature and growth of the alpha waves / J.R. Smith // J. Genetic Psychology. -1938. Vol. 53. - P. 455-469.

201. Spectral analysis of EEG differences between children with and without learning disabilities / J. F. Lubar et al. // Learning Disabilities. 1985. - Vol. 18. - P. 403-408.

202. Spectral analysis of fast EEG rates in normal 6-to-16-year-old children / D. Samson-Dollfus et al. // Rev. Electroencephalogr. Neurophysiol. Clin. 1983. -Vol. 13.-P. 48-52.

203. Storm van Leewen W. Proposal for an EEG terminology by the terminology committee of the IFSECN / W. Storm van Leewen, R. Bickford, M. Braizer // Electroencephalography and clinical neurophysiology. 1966. — Vol. 20. — P. 293320.

204. Synchronization between prefrontal and posterior association cortex during human working memory / J. Sarnthein et al. // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. -1998. Vol. 95. - P. 7092-7096.

205. Thouless R. H. Phenomenal regression to the real object / R. H. Thouless // Br. J. psychology. 1931.-Vol. 21.-P. 339-359; 1931.-Vol. 22.-P. 1-30.

206. Two visual processing pathways in human extra striate cortex mapped with positron emission tomography. Brain work and mental activity. Quantitative studies with radioactive tracers / D. H. Ingvar et al.. Copenhagen : Munksgaard, 1991.

207. Verfaillie K. A corpus of 714 full-color images of depth-rotated objects / K. Verfaillie, L. Boutsen // Perception Psychophysics. 1995. - Vol. 57. - P. 925961.

208. Verfaillie K. Variant points of view on viewpoint invariance / K. Verfaillie // Can. J. Psychology. 1992. - Vol. 46. - P. 215-235.

209. Walter G. Normal rhythms, their development, distribution and significance / G. Walter // Electroencephalography. London, 1950. - P. 203.

210. Wimmer H. Children with dyslexia and right parietal lobe dysfunction: event-related potentials in response to words and pseudowords / H. Wimmer, F. Hutzler, C. Wiener // Neuroscience Letters. 2002. - Vol. 331, №2 3. - P. 211-213.