Психофизиологические и морфо-функциональные особенности девушек разных социотипов

Лебедев, Алексей Владимирович

Темы диссертаций по психологии » Психофизиология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Психофизиологические и морфо-функциональные особенности девушек разных социотипов

Автореферат

Автор научной работы: Лебедев, Алексей Владимирович
Ученая степень: кандидата биологических наук
Место защиты: Кемерово
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 19.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психофизиологические и морфо-функциональные особенности девушек разных социотипов"

На правах рукописи

005002995

ЛЕБЕДЕВ Алексей Владимирович

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И МОРФО-ФУНЬСЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕВУШЕК РАЗНЫХ СОЦИОТИПОВ

19.00.02 - психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

- 1 ДЕК 2011

КЕМЕРОВО-2011

005002995

Работа выполнена на кафедре анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности

ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита диссертации состоится «22» декабря 2011 г. в 13-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.088.09 при ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» по адресу: 650043, г. Кемерово, ул. Красная, 6, ауд. 8402.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Научный руководитель: доктор биологических наук, профессор

заслуженный деятель науки РФ Айзман Роман Иделевич

Официальные оппоненты: доктор биологических наук

Федоров Александр Иванович

доктор биологических наук, профессор Васильев Владимир Николаевич

Автореферат разослан «_л ноября 2011 года

Ученый секретарь

Диссертационного совета Д 212.088.09 кандидат психологических наук, доцент

Н.Р. Хакимова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Социотип - устойчивая (гомеостатическая) структура личности человека, содержащая разные пропорции между основными частями его психики - сенсорикой, интуицией, мышлением и чувствованием. Выделяют 4 социотипа - гуманитарии, исследователи, социалы и управленцы (Аугустинавичюте А., 1998). Полагают, что социотип человека на протяжении всей его жизни остается неизменным, поскольку генетически обусловлен, хотя отдельные его параметры могут изменяться в разной степени в зависимости от времени и среды (Гуленко В.В., Тыщенко В.П., 1997; Сандомирский М.Е., 2005).

Имеющиеся работы, посвященные этому вопросу (Богомаз С.А., и другие 1996; Васильев В.Н., и другие 1996; Ермак В.Д., 1997; Нагибина Н.Л., 2002; Мегедь в.в! Овчаров A.A., 2002; Букалов A.B., 2004; 2009; Филатова Е.С., 2009), содержат разрозненные данные о социотипических особенностях, основанные, главным образом, на психологических характеристиках личности. К сожалению, с точки зрения психофизиологических, морфологических и функциональных особенностей человека социотипическая классификация типов еще очень мало обоснована: не ясно, когда формируются указанные параметры социотипа, насколько устойчивы они в онтогенезе, какие показатели являются ведущими в структуре социотипа и т.д. Это обусловлено тем, что сведения о психофизиологических, морфологических и функциональных коррелятах социотипа единичны, получены на разных контингентах обследуемых (Богомаз С.А., и другие 1996, 2000; Иванов Д.А., и другие 1996, 1998, 1999; Филимонов A.B., Филимонов A.B., 2004; Сандомирский М.Е., 2005) и не позволяют составить соответствующий социотипический портрет.

Между тем, знание особенностей социотипов чрезвычайно важно не только для науки, но и для практики, поскольку позволяет осуществлять обоснованную профессиональную ориентацию и профотбор на различные профессии, целенаправленно формировать устойчивые коллективы с оптимальным социально-психологическим климатом, обеспечивать спортивный отбор, особенно в командных видах.

Учитывая актуальность данной проблемы для науки и общества, отсутствие комплексных исследований на одном и том же контингенте людей одного пола, но разного возраста, была поставлена цель исследования: изучение психофизиологических и морфо-функциональных особенностей девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов.

Задачи исследования

1. Выявить распределение социотипов среди девушек подросткового и юношеского возрастов.

2. Разработать социотипический «портрет» девушек на основе психофизиологических и морфо-функциональных характеристик, и оценить их устойчивость на этапе онтогенеза от 12-15 до 18-20 лет.

3. Оценить профессиональные интересы обследуемых разных социотипов и их уровень физического здоровья на основе интегральных характеристик.

4. Выявить взаимосвязь психофизиологических, морфо-функциональных и личностных параметров и их вклад в формирование социотипов у девушек в подростковом и юношеском возрастах.

Научная новизна исследования

Впервые проведено комплексное исследование психофизиологических и морфо-функциональных особенностей девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов. Установлено, что среди девушек обеих возрастных групп наиболее частым социотипом являются гуманитарии (40-47%), редким -исследователи (10-13%).

На основе изученных показателей у обследуемых разного возраста составлен «портрет» каждого социотипа. Наиболее характерными чертами девушек гуманитарного социотипа являются: высокий уровень тревожности, ригидности, эмоциональной нестабильности и низкой стрессоустойчивости. Уровень социально-психологической адаптивности низкий. Для девушек исследовательского социотипа характерны: более высокий интеллект, развитая память, внимание, технические способности, эмоциональная стабильность, низкие тревожность, ригидность и высокая практичность. Уровень социально-психологической адаптивности средний. Характеризуются тенденцией к астеническому телосложению. В структуре «портрета» девушек социального типа выявлена высокая тревожность, эмоциональная нестабильность и тенденция к подчинению. Для них характерен высокий уровень социально-психологической адаптации, мотивации к успеху, общительности, развитое вербальное мышление. У управленцев выявлен высокий уровень памяти и внимания, хорошая умственная работоспособность, развитое вербальное мышление, высокая мотивация к успеху, социально-психологическая адаптация и стрессоустойчивость. Управленцы обладают большей плотностью телосложения и тенденцией к гиперстении, имеют более высокие функциональные резервы сердечно-сосудистой системы.

Показано, что у девушек юношеского возраста впервые проявляется профессиональная направленность личности, специфическая для каждого социотипа.

Впервые отмечено, что уровень физического здоровья, рассчитанный на основе интегральной характеристики, более высокий у обследуемых управленческого социотипа в обеих возрастных группах.

В процессе онтогенеза возрастает вклад психофизиологических и психологических свойств личности, определяющих социотилы, тогда как морфо-функциональные различия достоверно проявляются только в юношеском возрасте.

Теоретическая и практическая значимость

Результаты исследования расширяют и углубляют данные в области дифференциальной психофизиологии об особенностях девушек подросткового и юношеского возрастов в зависимости от социотипа.

Сформированный социотипический «портрет» личности на основе комплекса

психофизиологических, морфо-функциональных и личностных особенностей может быть использован для научно обоснованной профессиональной ориентации и отбора на различные виды деятельности.

Разработанная модель интегральной оценки физического здоровья школьников и студентов с применением компьютерных средств позволяет использовать ее для определения физического здоровья субъектов образовательного процесса в качестве электронного паспорта здоровья.

Выявленные различия между девушками разных социотипов подросткового и юношеского возрастов позволяют использовать эти данные в практической деятельности педагогов, психологов и специалистов кадровых служб для комплексного подхода при организации учебного процесса, профильного обучения, профориентации, спортивном отборе и формировании коллективов.

Материалы работы используются в факультативном курсе: «Психофизиологические основы профориентации», «Мониторинг здоровья», «Психофизиология здоровья» на базе кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Новосибирского государственного педагогического университета при чтении лекций по дисциплинам психолого-педагогического блока, в Тывинском государственном университете, Павлодарском государственном педагогическом институте (Казахстан).

Основные положения, выносимые на защиту

1. Каждый социотип исследуемых девушек подросткового и юношеского возрастов характеризуется индивидуально-типологическим «портретом», включающим психофизиологические, морфо-функциональные и личностные характеристики.

2. Психофизиологические и личностные особенности являются определяющими признаками социотипа, тогда как морфо-функциональные показатели играют меньшую роль в формировании социотипического «портрета».

3. Девушки разных социотипов характеризуются неодинаковой социально-психологической адаптивностью.

Апробация работы

практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (г.Новосибирск, 2010); на II Российской (итоговой) конкурс-конференции студентов и молодых ученых «АВИЦЕННА-2011» (г.Новосибирск, 2011); на Международной конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития» (г.Челябинск, 2011); Международной научной конференции «Актуальные аспекты современной психофизиологии» (г.Санкг-Петербург, 2011).

Публикации

По теме диссертации опубликовано 18 работ, из них 5 - в ведущих рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав, включающих обзор литературы, материалы и методы исследования, результаты исследования и их обсуждение,' выводы. Список литературы содержит 358 источников, из них 50 иностранных'. Работа изложена на 158 страницах машинописного текста, содержит 21 таблицу и 12 рисунков.

КОНТИНГЕНТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

В период с 2005 г. по 2009 г. обследованы 153 девочки 12-15 лет - учащиеся общеобразовательных школ № 82, 71 и гимназии № 21 г. Новосибирска и 494 девушки 18-20 лет - студентки ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» разных факультетов (начальных классов, психологии естественно-научного, русского языка и литературы, рекламы и связи с общественностью). Все обследованные были практически здоровыми (относились к III группам здоровья) и на момент исследования не имели острых заболеваний.

Обследования проводили в первой половине дня (с 9 до 12 часов) Количественный состав группы испытуемых представлен в таблице 1.

Количественный состав обследованных девушек подросткового и юноше™' _ возрастов по социотипам

Возраст (лет)

12-15

18-20

Гуманитарии (Г)

Исследователи (И)

Социалы (С)

Управленцы (У)

чел. (%)

67 (43,8)

231 (46,8)

20(13,1)

52 (10,5)

41(26,8)

139(28,1)

25(16,3)

~--—<---у--,-, 72(14.6)

социотип определялся на основании теста О. Кеизеу (1984). Далее, по методике А. Аугустинавичюте, (1982), В.В. Гуленко и соавторы (1997) проводили объединение испытуемых в более крупные группы, позволяющие оценить направленность на вид

Гу^равленцы ' бШИ УСЛ°ВН° названы: Гуманитарии, социалы, исследователи

Психофизиологические показатели оценивали по простой зрительно-моторной реакции на световой раздражитель; уровню функциональной подвижности нервных процессов; объему механической памяти на 2-значные числа; объему смысловой памяга (запоминание связанных по смыслу слов); объему внимания (по таблице Шульте). Умственную работоспособность определяли с помощью коррекхурной таблицы В .Я. Анфимова. Для изучения вербального и технического мышления использовали тесты Д. Равена и Беннета. Самооценку психических состояний базовых черт личности, стрессоустойчивости проводили по методикам Г. Айзенка'

оценку уровня реактивной и личностной тревожности - по опроснику Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина. Уровень агрессивности и враждебности определяли при помощи опросника Басса-Дарки, уровень мотивации - по шкале оценки потребности в достижении успеха Т. Элерса. Оценку социально - психологической адаптации проводили при помощи методики К. Роджерса, Р. Даймонда, адаптированной А.К. Осницким (2002). Стратегии поведения личности в конфликтном взаимодействии определяли по методике К. Томаса. В качестве психодиагностических методик использовали: 16 - факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С), адаптированный А.Н. Капустиной (2001). Для оценки профессиональных интересов использовали тест «Карта интересов» (Климов Е.А., 1996).

Морфо-функциональные показатели определяли по стандартным методикам:

Антропометрические параметры: длина и масса тела, обхват грудной клетки (Ставицкая А.Б., Арон Д.И., 1959), по которым рассчитывали индексы телосложения: массо-ростовой показатель - индекс Кегле; индекс стении.

Функциональные параметры: сила кистей рук (динамометром) и кистевой индекс: КИ= КС (кг) / МТ (кг); жизненная ёмкость лёгких (воздушным спирометром) и жизненный индекс; вариабельность ритма сердца (в условиях физиологического покоя и после нагрузки) по методике P.M. Баевского. Адаптацию к физическим нагрузкам и оценку функциональных резервов организма проводили с помощью пробы PWC 170. Экономичность деятельности сердечно-сосудистой системы оценивали по двойному произведению; качество реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку - по показателю эффективности кровообращения.

На основе полученных данных физического развития и функционального состояния дыхательной и сердечно-сосудистой систем автоматически рассчитывалась интегральная оценка физического здоровья по разработанным компьютерным программам.

Полученный материал обработан методами вариационной и разностной статистики с применением t-критерия - Стьюдента и непараметрического критерия Манна-Уитни для независимых выборок при уровне значимости р < 0,05, метода Краскала-Уоллеса для трёх и более выборок. Для оценки взаимосвязи психофизиологических и морфо-функциональных показателей проведен корреляционный и факторный анализ по Пирсону - Спирмену с использованием пакета компьютерных программ STATISTICA (версия 6.0).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Психофизиологические особенности девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов

Учитывая возрастные психофизиологические различия в подростковом и юношеском возрасте (Безруких М.М., Фарбер Д.А.. 2000; Айзман Р.И., Лысова Н.Ф., 2010), на первом этапе мы провели анализ соответствующих показателей у девушек 18-20 и девочек 12-15 лет.

При оценке простой зрительно-моторной реакции у девушек разных социотипов было установлено, что латентное время реакции достоверно меньше у управленцев и социалов (Рис. 1 А), что свидетельствует о более высокой скорости проведения возбуждения по рефлекторной дуге и, как следствие, более высокой реактивности организма на нагрузки. Исследователи, в отличие от других групп, имели

дво £ 260 но по

минимальную ошибку средней экспозиции (Рис. 1 Б), сенсомоторной реакции.

А 520 , Б.,о ,

«о! т- I; „. I

-12-15 лет ■ 18-20 я«т

:о

¡¡I

15 10

что говорит о стабильной Примечание:

1. А- среднее время реакции Б - ошибка средней

экспозиции

2. на этом рисунке и последующих:

Ж - достоверность между социотипами в рамках возрастной группы (максимум) + - достоверность между социотипами в рамках возрастной группы (минимум) Рисунок 1. Показатели простой * . достоверность возрастных

зрительно-моторной реакции (ПЗМР) различий внутри каждого

социотипа

У девушек социального и управленческого типа обнаружена более быстрая генерация процессов возбуждения в центральной нервной системе, о чем говорило меньшее время выхода на минимальную экспозицию по сравнению с другими группами.

Таким образом, при анализе простых и сложных сенсомоторных реакций найдены различия у девушек разных социотипов. В покое наилучшие показатели по ряду параметров обнаружены у исследователей, однако после зрительных нагрузок более высокая скорость реагирования и максимальная генерация нервных процессов наблюдалась у управленцев и социалов.

В то же время они совершали большее количество ошибок, тогда как исследователи имели более стабильную реакцию и минимальное количество ошибок.

Помимо нейродинамических особенностей, были изучены показатели памяти и внимания (Табл. 2).

Полученные результаты объёма краткосрочной механической памяти на двузначные числа свидетельствовали о меньшем её объеме у девушек социального типа по сравнению с другими группами. При исследовании объема смысловой памяти максимальное число баллов получено у девушек исследовательского и управленческого типов, минимальное - у девушек социального и гуманитарного типов. Наибольшие значения образной памяти отмечены в группе управленцев, по сравнению с другими группами обследуемых. Следует отметить, что у социалов показатели всех видов памяти оказались низке, чем у остальных групп.

При выполнении теста на переключение внимания, минимальное время было затрачено в группах управленцев и исследователей, что свидетельствует о лучшем переключении внимания у них по сравнению с гуманитариями и социалами.

Таким образом, у обследованных девушек показатели памяти и внимания оказались выше в группах управленцев и исследователей (Табл.2).

Значимые различия между социотипами были получены при изучении интегральных психофизиологических показателей - стрессоустойчивости и социально-психологической адаптации девушек разного возраста (Рис.2,3).

Из рисунка 2 видно, что максимальное количество баллов по шкале стрессоустойчивости набрали девушки исследовательской группы, что свидетельствует о более высоком её уровне по сравнению с другими социотипами.

Таблица 2.

Психофизиологические показатели девушек 18-20 и девочек 12-15 лет __разных социотипов (М±т) __

Показатели Г И С У Достоверность различий

Показатели памяти и внимания

Память, баллы Механическая 5,5±0,1 (4,6±0,3) 5,6±0,2 (5,1±0,7) 5,2±0,1 (5,4±0,4) 5,6±0,1 (5,б±0,6) С-У #, Г-С #, С-И# (н/д)

Смысловая 7,3±0,1 (7,8±0,2) 7,9±0,2 (7,4±0,5) 7,2±0,2 (7,3±0,2) 7,7±0,1 (8,1±0,4) Г-И #, И-С #, С-У #, Г-У # (н/д)

Образная 6,0±0,1 (8,6±0,1) 6,4±0,3 (8,3±0,2) 5,9±0,2 (8,5±0,1) 6,7±0,2 (7,9±0,3) с-у т, г-у т (Г-у#)

Переключение внимания, сек 81,7±1,6 (52,0±1,3) 72,4±3,7 (53,0±1,8) 77,8±1,7 (56,3±2,1) 69,8±1,8 (53,2±2,4) г-и #, С-У ##, Г-У Ш (н/д)

Вербальное мышление (по тесту Равена), баллы

Серия 1 11,0±0,05 (11,2±0,1) 11,4±0,1 (10,0±0,3) 11,6±0Д (11,4±0,1) 11,3±0,1 (11,0±0,2) Г-И ##, С-У #, Г-С ###, Г-У## (Г-И###, и-с###, И-у#)

Серия 5 3,7±0,2 (4,2±0,4) 3,3±0,4 (2,0±0,3) 6,1 ±0,2 (5,4±0,4) 7,0±0Д (4,9±0,3) И-С ###, С-У ##, Г-С ш, Г-У ж, И-У ###(Г-И###, и-с###,г-с# И-УШ)

Технические способности (по тесту Беннета)

Количество баллов 34,3±0,3 39,6±0,9 33,7±0,7 3б,3±0,6 г-и т, И-С ###, С-У #, Г-У#, И-У##

Корректурная проба

X (количество всех просмотренных знаков в обоих заданиях) 425,8±3,0 428,0±2,0 436,3±4,6 458,0±6,0 Г- У##,с-У#, И-У#

XI (кол-во ошибок в обоих заданиях) 21,2±0,5 19,8±1,2 22,Ш,9 19,4±1,2 н/д

Коэффициент подвижности нервных процессов (к) 1,8±0,01 1,7±0,007 2,0±0,05 2,4±0,1 г-и т, и-с ###, С-У##, Г-С ###, Г-У ###, И-У ж

Коэффициент продуктивности работы (С!) 4б,0±0,3 44,7±0,9 45,8±0,б 44,7±1,0 н/д

В этой и последующих таблицах: В скобках указаны показатели девочек 12-15 лет. # -достоверные различия между социотипами; #- р<= 0,05; ##- р<=0,01; ###- р<=0,001; н/д-недостоверны

3,3

3.1

2.9 2.7 2.5 2.3 2.1 1.9

12-15 лет • 18-20 лет

* 12-15 лет

■ 18-20 лет

Рисунок 2. Стрессоустойчивость девушек подросткового и юношеского возрастов разных сопиотитгов

Рисунок 3. Социально-психологическая адаптация девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов

Максимальный уровень психо - социальной адаптации отмечался у управленцев и социалов, минимальный - у исследователей (Рис.3). При анализе параметров, определяющих этот показатель, оказалось, что у исследователей выявлена тенденция к низким показателям уровня самопринятия и принятия других. У управленцев высокий уровень адаптации был получен в результате низкого эскапизма, интернальности, эмоциональной комфортности и тенденции к доминированию. У социалов обнаружен высокий уровень эмоциональной комфортности, самопринятия и эскапизма.

На основании проведенного исследования можно заключить, что по комплексу психофизиологических показателей лучшие результаты демонстрировали управленцы, которые характеризовались низкой тревожностью и ригидностью, высокой стрессоустойчивостью, выраженной мотивацией к успеху и тенденцией к доминированию, что, в конечном счете, обеспечило высокий уровень социально-психологической адаптации.

Поскольку от ряда исследованных психофизиологических показателей зависят когнитивные процессы, была проведена их оценка у представителей разных социотипов.

При выполнении простых заданий на вербальное мышление наилучшие результаты обнаружены у социалов. По мере усложнения задания продуктивность работы снижалась в большей степени у гуманитариев и исследователей, тогда как управленцы и социалы показали более высокие результаты. В то же время лучшие технические способности продемонстрировали представители исследовательского социотипа по сравнению с другими группами (Табл.2).

Оценивая умственную работоспособность исследуемых девушек 18-20 лет, мы установили, что наибольшее количество просмотренных знаков было у управленцев. Максимальный коэффициент подвижности нервных процессов выявлен в группах управленцев и социалов, по сравнению с другими типами, минимальный - у исследователей.

Экстраверсшх

Непротщм

Рисунок 4. Черты личности девушек юношеского возраста разных социотипов

- граница средних значений

Описанные психофизиологические особенности могут проявляться в различных чертах личности и стратегиях поведения в конфликтном взаимодействии (Рис.4).

Как показывают эти данные, гуманитарии, которые характеризовались повышенной тревожностью, нейротизмом, склонны к интроверсии, тогда как управленцы, обладая низкой тревожностью, высокой стрессоустойчивостью, - к экстраверсии. Группы исследователей и социалов проявляли черты амбивертности.

При характеристике стратегий поведения в конфликтной ситуации выявлено, что у управленцев более высокие показатели соперничества при отсутствии избегания. Это может быть связано с такими качествами как стремление к доминированию, мотивация к успеху. Компромисс и приспособление больше характерны для гуманитариев, что можно объяснить, с одной стороны, низкой социально-психологической адаптацией, с другой, - их интровертной направленностью. Группа исследователей различалась отсутствием стремления к кооперации и низкими показателями приспособления.

Поскольку тип личности (экстра-, амби-, интровесия) связан с личностными особенностями (Капустина А.Н., 2001), на следующем этапе работы мы использовали

Рисунок 5. Некоторые показатели многофакторного личностного опросника теста Кеттелла у девушек разных социотипов

Из рисунка 5 видно, что управленцы, характеризующиеся экстраверсией, различались максимальной общительностью, доминантностью, смелостью, мечтательностью и эмоциональной стабильностью. Социалы демонстрировали высокие значения общительности, эмоциональной нестабильности, мечтательности. Исследователи, характеризующиеся амбиверсией, имели более высокий уровень эмоциональной стабильности (фактор С), (что связано с уравновешенностью нервных процессов, стрессоустойчивостью), высокие интеллектуальные способности (фактор В), склонность к разобщенности (фактор С>2), радикализму (фактор 01) и проявляли тенденцию к большей практичности, по сравнению с другими группами. Для гуманитариев как интровертов отмечаются относительно высокая чувствительность (фактор I), прямолинейность (фактор 1М), стремление к конформизму (фактор С>2) и низкий самоконтроль (<33), что, безусловно, может быть результатом меньшей эмоциональной зрелости относительно других групп.

Таким образом, на основании полученных результатов о нейродинамических, психофизиологических и личностных особенностях девушек можно сформировать «портрет» социотипа.

Девушки гуманитарного типа характеризовались более высоким уровнем тревожности, ригидности, эмоциональной нестабильности, чувствительности, что обусловило низкую стрессоустойчивость. Как следствие эти качества проявлялись в поведении, характерном для данной группы, - тенденции к компромиссу и приспособлению, конформизму, низкому самоконтролю и вербальному мышлению.

Исследователи отличались от всех других групп тенденцией к более высокому интеллекту благодаря хорошо развитой памяти, вниманию, техническим способностям, характеризовались более высокой стабильностью реагирования, эмоциональной стабильностью, низкой тревожностью, ригидностью и высокой

многофакторный личностный опросник Кеттелла.

Г И С У

Общительность (фактор А)

Г II С У Г II С У

Эмоциональная

(фактор В) стабильность

(факто!» О)

ГШ

Г И С У Доминантность (фактор Е)

практичностью, нонконформизмом, радикализмом, что в конфликтном взаимодействии не способствует приспособлению, а часто обусловливает выбор стратегии избегания.

Девушки социального типа имели более быстрые сенсомоторные реакции, высокую подвижность нервных процессов, развитое вербальное мышление и достаточную общительность. При этом для них характерна была высокая личностная тревожность, эмоциональная нестабильность, тенденция к подчинению, высокая мотивация к успеху. В целом они отличались успешной социально-психологической адаптацией.

Для управленцев, благодаря развитию памяти и внимания, хорошей работоспособности, высокой скорости реагирования и уравновешенности нервных процессов, развитому вербальному мышлению, высокой мотивации к успеху, низкому уровню фрустрации, ригидности и тревожности, высокой стрессоустойчивости и эмоциональной стабильности характерен более высокий уровень социально-психологической адаптации. Также управленцы демонстрировали высокие показатели общительности, доминантности, смелости, мечтательности, дипломатичности, самоконтроля, спокойствия, сдержанности, напряженности и подозрительности. В конфликтном взаимодействии они предпочитали стратегии поведения - соперничество и избегание.

Для выяснения степени сформированное™ выявленных у девушек 18-20 лет нейродинамических, психофизиологических и личностных особенностей разных социотипов был сопоставлен ряд показателей с аналогичными в более младшем возрасте, у девочек 12-15 лет (Рис.1-3; Табл.2).

Как видно из рисунков 1 (А, Б), многие социотипические особенности нейродинамических показателей проявляются уже в 12-15 лет и сохраняются в юношеском возрасте.

По ряду психофизиологических показателей выявлены и различия (Табл. 2). Показатели памяти (механической, смысловой) и внимания у девочек не различались между социотипами, тогда как у девушек они отчетливо проявились. Значимые различия прослеживались в отношении образной памяти: у девочек 12-15 лет максимальные результаты выявлены в группе гуманитариев по сравнению с управленцами, в то же время у девушек данный показатель, наоборот, был наибольшим в группе управленцев.

У подростков тенденция к наибольшим параметрам вербального мышления выявлена у социалов, тогда как в старшей группе - у социалов и управленцев.

Заметна разница в показателях технических способностей: так, у девочек тенденция к более высоким техническим способностям обнаружена у управленцев, тогда как у девушек данный показатель был лучшим в группе исследователей. Социально-психологическая адаптация и стрессоустойчивость (Рис.2, 3) девочек не различались между социотипами в отличие от девушек 18-20 лет.

Проведенное исследование психофизиологических показателей у девочек 12-15 лет позволяет говорить лишь о незначительном проявлении различий между группами социотипов в этом возрасте.

На следующем этапе было исследовано процентное распределение девушек разного возраста по типу темперамента разных социотипов.

Оказалось, что с возрастом распределение обследуемых по типу темперамента между социотипами сохранялось в пределах близких значений.

У гуманитариев выявлен наиболее высокий процент меланхоликов, у

исследователей наибольший процент составляли сангвиники и несколько меньше -флегматики; среди социалов было больше всего меланхоликов и сангвиников. Среди управленцев преобладали сангвиники и холерики, что соответствует характеристике психологического статуса.

Морфо-функциоиальные особенности обследуемых девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов

В связи с выявленными психофизиологическими различиями представляло интерес оценить состояние морфо-функциональных параметров с точки зрения социотипического «портрета».

На рисунке 6 представлены морфо-функциональные показатели девушек разного возраста по трех уровневой шкале: 1-низкий; 2- средний; 3- высокий.

Проведенная оценка массо-ростового соотношения (по индексу Кетле) у девушек 18-20 лет разных социотипов показала, что во всех исследуемых группах индекс находился в пределах возрастно-половой и региональной нормы (Айзман Р.И. и др., 2009), однако он был достоверно ниже в группе исследователей, что свидетельствует о менее плотном телосложении девушек данной группы по сравнению с другими.

Индекс стении, характеризующий интенсивность ростовых процессов и тип телосложения человека (Рубанович В.Б., 2003), был более высокий в группе исследователей, а низкий - у управленцев, что свидетельствует о тенденции к астении -у первых и гиперстении - у последних (Рис.6).

Девочки 12-15 лет

С У

Девушки 18-20 лет

Рисунок 6. Морфо-функциональный «портрет» девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов.

5 ^ 3 4

Примечание: 1 .Индекс Кетле; 2. Индекс стении; 3. Кистевой индекс; 4. Жизненный индекс; 5.Индекс напряжения (в покое); 6. Индекс напряжения (после сенсомоторной нагрузки).

Остальные морфо-функциональные показатели не различались между группами социотипов.

При оценке показателей мышечной силы кистей и жизненной емкости легких (по их индексам) обнаружено, что максимальные значения были у девушек управленческого социотипа по сравнению с другими группами, что свидетельствует о лучшем развитии мускулатуры, более высоких силовых показателях и больших резервных возможностях респираторной системы. Это, вероятно, отражает особенности их типа телосложения. Минимальные значения жизненного индекса

были выявлены у девушек социального социотипа.

Информативным показателем, отражающим степень централизации процессов регуляции сердечной деятельности, является индекс напряжения, показывающий активность адренергических механизмов (Баевский P.M., 2006). Значения этого показателя у девушек всех групп, как в покое, так и после сенсомоторной реакции на дифференцировку находились в пределах возрастной нормы, указывая на адекватную реакцию сердечно - сосудистой системы. В покое индекс напряжения был достоверно ниже у исследователей по сравнению с другими группами.

Увеличение индекса напряжения после сенсомоторной нагрузки наблюдалось во всех группах, однако более значительное повышение происходило у социалов, что может отражать большее влияние симпатического отдела вегетативной нервной системы на сердечную деятельность.

Для анализа реакций организма обследуемых на мышечную нагрузку проведена оценка физической работоспособности с помощью теста PWC170. По результатам исследований обнаружена большая физическая работоспособность в группах управленцев и гуманитариев, по сравнению с группами социалов и исследователей. Общий уровень физической работоспособности относительно возрастно-половой нормы можно оценить у исследователей как средний, у гуманитариев и социалов -выше среднего, а у управленцев - высокий (Айзман Р.И. и соавторы, 2009).

Таким образом, анализ морфо-функциональных показателей свидетельствует об их различии у девушек различных социотипов на данном этапе онтогенеза.

Для решения вопроса о том, когда в онтогенезе проявляются выявленные у девушек разного социотипа морфо-функциональные особенности, были изучены аналогичные показатели девочек 12-15 лет разных социотипов.

Сравнение тотальных размеров тела девочек 12-15 лет показало, что в пубертатном периоде антропометрические параметры не связаны с социотипом. (Рис.6). В то же время некоторые функциональные показатели девочек различались между социотипами аналогично девушкам. Так, кистевой индекс был минимальный в группе исследователей по сравнению с другими группами. При анализе резервов дыхательной системы у девочек 12-15 лет обнаружен минимальный уровень жизненного индекса у социального типа, как и у девушек 18-20 лет. Индекс напряжения в покое и после нагрузки был достоверно выше у социалов, так же, как у девушек 18-20 лет.

На основании показателей физического развития и функционального состояния исследуемых в покое и после физической нагрузки был рассчитан интегральный параметр, характеризующий уровень физического здоровья. Выявлено, что у девушек 18-20 лет более высокий уровень наблюдался в группе управленцев по сравнению с другими группами (Рис.7).

зо

.о 1:

и 12-15 лет

Рисунок 7. Интегральный показатель физического здоровья у девушек подросткового и юношеского возрастов в зависимости от социотипов.

Интегральный показатель физического здоровья у девочек, в отличие от девушек, не выявил различий между группами социотипов, что может быть связано с неполной сформированностью ряда систем организма подростков и гетерохронией их развития у представителей разных социотипов (Айзман Р.И., Лысова Н.Ф., 2010). Следует подчеркнуть, что интегральный показатель морфо-функциональных показателей физического здоровья был более высоким у девочек по сравнению с девушками 18-20 лет. Это свидетельствует о неблагоприятной тенденции к ухудшению здоровья в процессе онтогенеза при переходе от школы к вузу. Только у девушек управленческого социотипа сохранялся более высокий уровень здоровья в течение изучаемого возрастного периода.

Таким образом, если морфологические показатели в подростковом возрасте практически не зависели от социотипа, в отличие от девушек, то некоторые функциональные показатели в подростковом возрасте уже соответствовали аналогичным параметрам девушек. Это позволяет предположить, что социотипические особенности функциональных показателей проявляются уже в подростковом возрасте и сохраняются у девушек.

Профессиональные интересы девочек 12-15 лет и девушек 18-20 лет разных

социотипов

Поскольку социотипическая классификация определяет направленность личности на определенный вид деятельности, представляло интерес выяснить, насколько профессиональные интересы обследуемых соответствуют тому или иному социотипу.

При анализе данных карты интересов у девочек 12-15 лет было выявлено следующее распределение обследованных с высоким уровнем интереса: у гуманитариев - к физической культуре и спорту; среди исследователей - к сценическому искусству; в группе социалов - к педагогике; у управленцев - к истории.

В более старшем возрасте у гуманитариев обнаружен высокий уровень интереса: к творческой деятельности (сценическому искусству, музыке); у исследователей - к естественно-научной (медицине); у социалов - к прикладной (физкультуре и спорту); в группе управленцев - к общественной деятельности.

Таким образом, в подростковом возрасте отмечалась только тенденция к формированию профессиональных интересов в зависимости от социотипа, тогда как в юношеском возрасте психофизиологические и личностные особенности проявлялись более отчетливо и в значительной степени определяли профессиональную направленность.

Взаимосвязь психофизиологических, морфо-функциональных и личностных параметров и их вклад в формирование социотипа у девочек 12-15 и девушек 1820 лет

Особенности системной организации психофизиологических, морфо-функциональных и личностных параметров у девочек 12-15 и девушек 18-20 лет в зависимости от социотипа выявляются при использовании корреляционного анализа, характеризующего взаимосвязи показателей как на уровне одной, так и разных функциональных систем.

Структура корреляционных связей, как видно из рисунка 8, у лиц управленческого социотипа обеих возрастных групп и особенно у девушек 18-20 лет свидетельствует об оптимальном соотношении показателей морфо-функционального и

психофизиологического уровней, т.к. относительное количество внутрисистемных связей в данной группе было практически одинаково. Данные факты, описывающие "функциональный портрет" представителей управленческого социотипа, позволяют рассматривать взаимосвязь процессов на разных уровнях организма как оптимальную.

У представителей гуманитарного социотипа (во всех возрастных группах) наблюдалось минимальное количество внутри- и межсистемных связей (Рис. 8). Это означает, что каждый системный уровень, функционирует в относительно автономном режиме (Бехтерева Н.П.и соавторы, 1971; Суботялов М.А., 2002).

Максимальное количество достоверных корреляционных связей обнаружено у девочек 12-15 лет в группе исследователей (0,42), у девушек 18-20 лет - у управленцев (0,66), что свидетельствует о более жёстком взаимодействии разноуровневых систем между собой и большей устойчивости представителей данных групп к воздействию эндогенных и экзогенных факторов, но меньшей гибкости при изменяющихся внешних условиях, включая факторы социальной среды.

Для оценки вклада изученных психофизиологических, морфо-функциональных и личностных показателей в формирование того или иного социотипа у девушек 18-20 лет проведен факторный анализ.

Учёт степени вклада разных характеристик в социотип с помощью метода главных

Рисунок 8. Общая сумма относительных достоверных внутри - и межсистемных корреляционных связей у девочек и девушек разных социотипов

Я Морфологический (I) IUI Функциональный (II) Л Нейродинамический (III) □ Психологический (IV) 2 Межсистемный (V)

компонент показал, что у лиц гуманитарного типа две первые компоненты берут на себя 30,9 % общей дисперсии. Основную нагрузку на первую компоненту (18,3 %) дают следующие показатели: стрессоустойчивость и приспособление как стратегия поведения в конфликтном взаимодействии. Рассмотрение второй компоненты (12,6 %) показывает, что она складывается из таких функциональных характеристик, как жизненный и кистевой индексы. На основании двух компонент этот фактор можно обозначить как «функциональный резерв».

У представителей исследовательского социотипа основную нагрузку на первую компоненту (38,4%) дают следующие характеристики: интернальность, враждебность, факторы общительности-замкнутости, спокойствия-тревожности, расслабленности-напряженности. Вторая компонента (24,5%) складывается из стрессоустойчивости, агрессивности, эскапизма, факторов подчиненности-доминантности, доверчивости-подозрительности. С учётом вышеизложенного общий вклад двух компонент можно определить как «стрессоустойчивость».

В группе представителей социального социотипа факторный анализ показал, что

Девочки (12-15 лет)

1 1 1 11ИИ1 __—НЛВ! ssspin иняяя ■■■ ИМ..1ЛШ S3 J™

лшшввя RUBRIC п 3 а

■■III ЯП а Si

О 0,3 I 1,5 2 2J У

Девушки (18-20 лет)

у Ьв59Я1ИП11|квЮШ№11 ~

1 1

---------| н Bsmiim» яияш я

н sse пяяяааяш ийжгяяэжя я: 1 1 ! г ВММВВЯ ! sÄSKsaj

О 0,5 I 1.5 2 2,5 3

две первые компоненты берут на себя более 60 % общей дисперсии. Основную нагрузку на первую компоненту (36,3%) дают следующие показатели: личностная тревожность, адаптация, самопринятие, нейротизм, фактор сдержанности-экспрессивности. Вторая компонента (26,2 %) складывается из таких характеристик как память, вербальное мышление, стратегии поведения в конфликтном взаимодействии. В этой связи общий вклад в формирование данного социотипа можно охарактеризовать как «адаптивность».

У лиц управленческого социотипа первые две компоненты берут на себя более 80 % общей дисперсии. На первую компоненту (48,3%) основную нагрузку дают такие показатели, как окружность грудной клетки, вариационный размах, время сенсомоторной реакции, смысловая память, умственная работоспособность, техническое мышление; на вторую компоненту (35,7 %) - показатели механической памяти, переключения внимания, коэффициента подвижности нервных процессов (К), вербального мышления, факторов замкнутости-общительности, робости-смелости, подчиненности-доминантности. Учитывая вклад данных компонент в социотип, их можно обозначить как «психо-морфо-функционалъный статус».

Данные результаты позволяют сделать заключение о том, что у представителей разных социотипов формируются специфические взаимосвязи между психофизиологическими, морфо-функциональными и личностными показателями, что определяет индивидуально-типологические особенности реакций организма, следовательно, может характеризовать их адаптивные возможности.

Таким образом, у девушек подросткового и юношеского возрастов различных социотипов

имеются психофизиологические, морфо-функциональные и личностные особенности, понимание которых дает возможность выбрать соответствующий подход к рекомендациям по профессиональной и спортивной ориентации, образовательной программе, командообразованию и т.д..

ВЫВОДЫ

1. Девочки 12-15 и девушки 18-20 лет (учащиеся средних общеобразовательных учреждений и студентки педагогического университета г. Новосибирска) распределяются по социотипам следующим образом: гуманитарии (43,8-46,8%), социалы (26,8-28,1%), управленцы (16,3-14,6%), исследователи (13,1-10,5%).

2. Разработан социотипический «портрет» девушек с учетом психофизиологических и морфо-функциональных параметров:

Девушки управленческого социотипа имеют оптимальные психофизиологические параметры: высокую скорость сенсомоторных реакций, высокие показатели памяти, внимания, умственной работоспособности, вербального мышления, стрессоустойчивости и социально-психологической адаптации, низкую тревожность и ригидность. Социалы различаются высокой подвижностью нервных процессов, имеют высокую скорость сенсомоторных реакций при низком качестве, развитое вербальное мышление. Исследователи характеризуются хорошо развитой памятью, вниманием, техническими способностями. Девушки гуманитарного социотипа имеют средние значения исследованных показателей. У девочек 12-15 лет наблюдается социотипическое сходство со старшей возрастной группой по основным изученным психофизиологическим свойствам.

Между социотипами в юношеском возрасте имеются конституциональные различия по морфологическим показателям: девушки 18-20 лет управленческого социотипа характеризуются большей плотностью телосложения и тенденцией к

гиперстении, исследовательского сотиотипа - меньшей плотностью телосложения и тенденцией к астении. У девочек 12-15 лет тотальные размеры тела не связаны с социотипом.

. Функциональные показатели девушек юношеского возраста имеют социогипические различия: лица управленческого и исследовательского социотипов характеризуются оптимальным функционированием кардио-респираторной и мышечной систем (высокие показатели жизненного и кистевого индексов, физической и умственной работоспособности, низкий уровень индекса напряжения после нагрузок). У девушек гуманитарного и социального типов отмечаются меньшие функциональные резервы исследуемых систем. В подростковом возрасте различия между социотипами по показателям кардио-респираторной и мышечной систем несущественные.

3. У девушек профессиональная направленность разных социотипов выражена больше по сравнению с девочками, что может быть связано с более сформированными психофизиологическими и личностными качествами, определяющими осознанный выбор установки на вид деятельности.

4. Уровень физического здоровья девушек управленческого типа выше, чем в других социотипических группах. У девочек 12-15 лет уровень физического здоровья не различается между социотипами, но выше, чем у девушек юношеского возраста аналогичных социотипов.

5. С возрастом у всех групп увеличивается взаимосвязь и вклад показателей на психофизиологическом и личностном уровнях в формировании социотипов, тогда как относительное количество достоверных корреляционных связей на морфо-функциональном уровне уменьшается. Представители управленческого социотипа характеризуются более жесткой системой связей на всех регуляторных уровнях и их оптимальным соотношением, что определяет большую психосоциальную устойчивость, тогда как у лиц гуманитарного типа наибольший вклад обеспечивают психофизиологические и личностные показатели.

6. Интегративный анализ морфо-функциональных, психофизиологических и личностных характеристик социотипов может служить основой для проведения консультаций по поводу профессиональной направленности на различные виды деятельности и организации личностно-ориентированного обучения.

Список работ, опубликованных по теме диссертации Статьи, опубликованные в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК РФ для защиты кандидатских и докторских диссертаций:

1. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Принципы и алгоритмы мониторинга здоровья учащихся и студентов // Сибирское медицинское обозрение. -Красноярск, 2009. - 3 (57) - С. 101-103.

2. Айзман Р.И., Айзман Н.И., Лебедев A.B., Плетнева Е.Ю., Рубанович В.Б. Территориальная модель здоровьесберегающей деятельности в системе образования // Научно-практический журнал «Валеология». - Ростов-на-Дону, 2010. -№ 1,-С. 5-8.

3. Айзман Р.И., Айзман Н.И., Лебедев A.B., Плетнева Е.Ю., Рубанович В.Б. Мониторинг здоровья учащихся и педагогов с применением компьютера и программных средств // Народное образование. - М., 2010. -№ 6. -С. 147-155.

4. Айзман Р.И., Суботялов М.А., Лебедев A.B. Психофизиологические особенности девушек в зависимости от социотипа // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - Челябинск, 2011.-Na 7.-С. 305-314.

5. Лебедев A.B., Суботялов М.А., Айзман Р.И. Социотипический портрет студенток ВУЗа с учетом их психофизиологических особенностей // Вестник Кемеровского государственного университета. - Кемерово, 2011. - №3 (47). - С.154-159.

Статьи и тезисы:

6. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B. Мониторинг психического здоровья учащихся и студентов // Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора: Материалы второй международной научно-практической конференции. - Екатеринбург, 2008. - С.61-63.

7. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Комплексная оценка здоровья учащихся общеобразовательных учреждений // Тезисы докладов «VI Сибирский физиологический съезд» Том 2. - Барнаул, 2008. - 137 с.

8. Лебедев A.B. Индивидуальный психофизиологический профиль студентов младших курсов НГПУ// Тезисы докладов «6 Сибирский физиологический съезд» Том 2. - Барнаул, 2008. -138 с.

9. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Методология и принципы мониторинга здоровья детей // Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве современной школы. - Новосибирск, 2008. - С.170-176.

10. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Мониторинг психического здоровья учащихся, студентов и преподавателей // Материалы Ш Международной научно-практической конференции 22-26 апреля 2008 г. «Социокультурные проблемы современного человека». -Новосибирск, 2008.4.1 -С. 216-219.

11. Айзман Р.И., Айзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Мониторинг здоровья участников образовательного процесса // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровая образовательная среда - здоровое поколение». - Тюмень, 2009. - С. 3-6.

12. Лебедев A.B., Калиниченко H.A. Психофизиологическая характеристика студентов разных профилей обучения // Материалы XLVII Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс», посвященной 50-летию НГУ: Биология / Новосиб. гос ун-т. - Новосибирск, 2009. - 18 с.

13. Айзман Р.И.мАйзман Н.И, Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Мониторинг психического здоровья учащихся, студентов и преподавателей // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. - Нижневартовск, 2009. - С.83-85.

14. Айзман Р.И., Айзман Н.И., Лебедев A.B., Рубанович В.Б. Методологические принципы мониторинга и охраны здоровья студентов // Безопасность городской среды. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 1000-летию г,Ярославль. -Ярославль, 2010. - С.139-142.

15. Лебедев A.B. Морфо-функциональные особенности девушек 18-20 лет в зависимости от социотипа // Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи. Материалы П-й Республиканской научно- практической конференции 12-13 октября 2010 г. Новосибирск, 2010. -С. 99-101.

16. Лебедев A.B. Психофизиологические особенности девушек юношеского возраста в зависимости от социотипа. Материалы II Российской (итоговой) конкурс-конференции студентов и молодых ученых «АВИЦЕННА-2011» 14 апреля 2011 г. - Новосибирск, 2011. -488 с.

17. Лебедев A.B., Айзман Р.И., Суботялов М.А. Социотип как основа выбора профессионального маршрута // Материалы Международной научно-практической конференции 3-5 мая 2011 г. «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития». -Челябинск, 2011. - С.56-58.

18. Лебедев A.B., Айзман Р.И., Суботялов М.А. Психоэмоциональный статус студенток ВУЗа в зависимости от социотипа // Материалы Международной научной конференции 22 августа 2011 г. «Актуальные аспекты современной психофизиологии». - Санкт-Петербург, 2011.-С. 246-250.

Отпечатано в типографии Новосибирского государственного технического университета 630092, г.Новосибирск, пр.К.Маркса, 20, Тел./факс (383) 346-08-57 Формат 60 х 84/16. Объем 1.0 п.л. Тираж 100 экз. Заказ 530 Подписано в печать 11.11.2011 г.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата биологических наук, Лебедев, Алексей Владимирович, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Индивидуально - типологические, психофизиологические и морфо-функциональные особенности девушек подросткового и юношеского возрастов (обзор литературы).

1.1. Индивидуально-типологические особенности организма и личности

1.2. Социотип как индивидуальная характеристика личности.

1.3. Психофизиологические особенности девушек подросткового и юношеского возрастов.

1.4. Морфо-функциональные особенности девушек подросткового и юношеского возрастов.

ГЛАВА 2. Организация и методы исследования.

2.1. Контингент обследуемых.

2.2. Методы исследования:

2.2.1. Психофизиологические показатели.

2.2.2. Психологические характеристики.

2.2.3. Морфо-функциональные показатели.

2.2.4. Оценка профессиональных интересов.

2.2.5. Методы статистической обработки.

ГЛАВА 3. Результаты исследования. Психофизиологические и морфо-функциональные особенности девочек 12-15 и девушек 18-20 лет разных социотипов.

3.1. Психофизиологические особенности девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов.

3.2. Морфо-функциональные особенности обследуемых разных социотипов.

3.3. Профессиональные интересы девочек 12-15 и девушек 18-20 лет разных социотипов.

3.4. Взаимосвязь психофизиологических, морфо-функциональных и личностных параметров, и их вклад в формирование социотипов у девочек 12-15 и девушек 18-20 лет.

ГЛАВА 4. Обсуждение результатов.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психофизиологические и морфо-функциональные особенности девушек разных социотипов"

Актуальность исследования

В современной психологии и медико-биологических науках (морфологии, физиологии, психофизиологии) большое внимание уделяется исследованиям характеристик индивидуально-типологических особенностей личности, поскольку это является основой индивидуализации обучения, профессиональной и спортивной ориентации, командообразования и т.д. Предложены различные классификации типов личности, основанные на разных признаках: морфологических (соматотипы, конституциональные типы - Черноруцкий М.В., 1925; Штефко В.Г., Островский А.Д., 1929; Хит Б., Картер Д, 1969; Бахрах И.И., Дорохов Р.Н., 1980); функциональных (спринтеры-стайеры - Казначеев В.П., 1980), психофизиологических (тип ВИД, темперамент - Гиппократ, Павлов И.П., 1951, Небылицин В.Д., 1976); психологических (экстраверт-интроверт, рациональный-иррациональный и др. - Кречмер Э, Юнг К.Г., 1924; Теплов Б.М, 1985). Одной из популярных классификаций индивидуально-типологических свойств личности является классификация социотипов, разработанная Восточно-Европейской школой психологов и социологов, определяющая направленность человека на тот или иной вид деятельности (Аугустинавичюте А., 1982; Гуленко В.В., Тыщенко В.П., 1997; Букалов A.B., 2004; 2009; Stukas, V.A., 2008). Теоретической базой для данной классификации стало разделение на психологические типы К.Г.Юнга, который показал наличие противоположных черт в психической деятельности (экстра-интроверсия, логика-этика, интуиция-сенсорика), находящихся в единстве и присущих каждому индивидууму в определенном соотношении.

Социотип - устойчивая (гомеостатическая) структура личности человека, содержащая разные пропорции между основными частями его психики -сенсорикой, интуицией, мышлением и чувствованием. Выделяют 4 социотипа (или «клубы по интересам») - гуманитарии, исследователи, социалы и управленцы (Аугустинавичюте А., 1998). Полагают, что социотип человека на протяжении всей его жизни остается неизменным, поскольку генетически обусловлен, хотя отдельные его параметры могут изменяться в разной степени в зависимости от фактора времени и среды (Гуленко В.В., Тыщенко В.П., 1997; Сандомирский М.Е., 2005).

Имеющиеся работы, посвященные этому вопросу, (Богомаз С.А., и другие 1996; Васильев В.Н., и другие 1996; Ермак В.Д., 1997; Нагибина H.JL, 2002; Мегедь В.В, Овчаров A.A., 2002; Букалов A.B., 2004; 2009; Филатова Е.С., 2009), содержат разрозненные данные о социотипических особенностях, основанные, главным образом, на психологических характеристиках личности. К сожалению, с точки зрения психофизиологических, морфологических и функциональных особенностей человека социотипическая классификация типов еще очень мало обоснована; не ясно, когда формируются указанные параметры социотипа, насколько устойчивы они в онтогенезе, какие показатели являются ведущими в структуре социотипа и т.д. Это обусловлено тем, что сведения о морфологических, функциональных и психофизиологических коррелятах социотипа единичны, получены на разных контингентах обследуемых (Богомаз С.А., и другие 1996, 2000; Иванов Д.А., и другие 1996, 1998, 1999; Филимонов A.B., Филимонов A.B., 2004; Сандомирский М.Е., 2005) и не позволяют составить соответствующий социотипический портрет.

Социотипическая характеристика очень важна для выявления профессионально значимых качеств. Так, по данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ), рейтинг удовлетворенности россиян своей профессией составляет только 15 % населения, в США - 47% (http ://www.j ankoy. org.ua).

Задачи исследования

1. Выявить распределение социотипов среди девушек подросткового и юношеского возрастов.

Научная новизна исследования

Впервые проведено комплексное исследование психофизиологических и морфо-функциональных особенностей девушек подросткового и юношеского возрастов разных социотипов.

Установлено, что среди девушек обеих возрастных групп наиболее частым социотипом являются гуманитарии (40-47%), редким -исследователи (10-13%).

На основе изученных показателей у обследуемых разного возраста составлен «портрет» каждого социотипа.

Наиболее характерными чертами девушек гуманитарного социотипа являются: высокий уровень тревожности, ригидности, эмоциональной нестабильности и низкой стрессоустойчивости. Уровень социально-психологической адаптивности низкий.

Для девушек исследовательского социотипа характерны: более высокий интеллект, развитая память, внимание, технические способности, эмоциональная стабильность, низкие тревожность, ригидность и высокая практичность. Уровень социально-психологической адаптивности средний. Характеризуются тенденцией к астеническому телосложению.

В структуре «портрета» девушек социального типа выявлена высокая тревожность, эмоциональная нестабильность и тенденция к подчинению. Для них характерен высокий уровень социально-психологической адаптации, мотивации к успеху, общительности, развитое вербальное мышление.

У управленцев выявлен высокий уровень памяти и внимания, хорошая умственная работоспособность, развитое вербальное мышление, высокая мотивация к успеху, социально-психологическая адаптация и стрессоустойчивость. Управленцы обладают большей плотностью телосложения и тенденцией к гиперстении, имеют более высокие функциональные резервы сердечно-сосудистой системы.

Показано, что в юношеском возрасте впервые проявляется профессиональная направленность личности, специфическая для каждого социотипа.

В процессе онтогенеза возрастает вклад психофизиологических и психологических свойств личности, определяющих социотипы, тогда как морфо-функциональные различия достоверно проявляются только в юношеском возрасте.

Теоретическая и практическая значимость

Сформированный социотипический «портрет» личности на основе комплекса психофизиологических, морфо-функциональных и личностных особенностей может быть использован для научно обоснованной профессиональной ориентации и отбора на различные виды деятельности.

Материалы работы используются в факультативном курсе: «Психофизиологические основы профориентации», «Мониторинг здоровья», «Психофизиология здоровья» на базе кафедры анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности Новосибирского государственного педагогического университета, при чтении лекций по дисциплинам психолого-педагогического блока в Институте естественных и социально -экономических наук, в Тывинском государственном университете, Павлодарском государственном педагогическом институте (Казахстан).

Результаты работы апробированы и внедрены в качестве компьютерных программ: «Комплексная оценка здоровья учащихся общеобразовательных школ» и «Комплексная оценка физического и психического здоровья, физической подготовленности студентов высших и средних профессиональных учебных заведений» (Регистрационные свидетельства № 0320800711 от 27 марта 2008 г и № 0320801703 от 18 августа 2008 г., выданные Министерством информационных технологий и связи Российской Федерации г.Москва.), которые используются в учебных заведениях России и за её пределами (в Красноярском государственном университете, Башкирском государственном педагогическом университете им. М.Акмуллы, Чувашском государственном педагогическом университете им. И .Я. Яковлева, Братском государственном университете, Тывинском государственном университете, Пермской государственной фармацевтической академии, Нижневартовском государственном гуманитарном университете, Кузбасской государственной педагогической академии, Павлодарском государственном педагогическом институте (Казахстан) ); школах г.Новосибирска и области (Второй Новосибирской гимназии, гимназии № 6 Горностай, информационно-экономическом лицее и ДР-)

Основные положения, выносимые на защиту

3. Девушки разных социотипов обладают неодинаковой социально-психологической адаптивностью.

Апробация работы

Материалы работы были представлены на Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» (г.Новосибирск, 2004); на конференции студентов и молодых ученых НГПУ (г.Новосибирск, 2005); на Межрегиональной научно - практической конференции с международным участием «Мониторинг психического здоровья» (г.Новокузнецк, 2006), на VI Сибирском физиологическом съезде (г.Барнаул, 2008); на III Международной научно-практической конференции «Социокультурные проблемы современного человека» (г.Новосибирск, 2008), на Международной научной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» (г.Новосибирск, 2009); на П-й Всероссийской конференции и школе-семинаре «Мониторинг здоровья и физической подготовленности молодежи» (г.Новосибирск, 2010); на Всероссийской научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (г.Новосибирск, 2010); на II Российской (итоговой) конкурс-конференции студентов и молодых ученых «АВИЦЕННА-2011» (г.Новосибирск, 2011); на Международной конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития» (г. Челябинск, 2011); Международной научной конференции «Актуальные аспекты современной психофизиологии» (г.Санкт-Петербург, 2011).

Публикации

По теме диссертации опубликовано 18 работ, из них 5 - в ведущих рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем работы

Заключение диссертации научная статья по теме "Психофизиология"

Выводы

1. Девочки 12-15 и девушки 18-20 лет (учащиеся средних общеобразовательных учреждений и студентки педагогического университета г.Новосибирска) распределяются по социотипам следующим образом: гуманитарии (43,8-46,8%), социалы (26,8-28,1%), управленцы (16,3-14,6%), исследователи (13,1-10,5%)).

- Девушки управленческого социотипа имеют оптимальные психофизиологические параметры: высокую скорость сенсомоторных реакций, высокие показатели памяти, внимания, умственной работоспособности, вербального мышления, стрессоустойчивости и социально-психологической адаптации, низкую тревожность и ригидность. Социалы отличаются высокой подвижностью нервных процессов, имеют высокую скорость сенсомоторных реакций при низком качестве, развитое вербальное мышление. Исследователи характеризуются хорошо развитой памятью, вниманием, техническими способностями. Девушки гуманитарного социотипа имеют средние значения исследованных показателей. У девочек 12-15 лет наблюдается социотипическое сходство со старшей возрастной группой по основным изученным психофизиологическим свойствам.

- Между социотипами в юношеском возрасте имеются конституциональные различия по морфологическим показателям: девушки 18-20 лет управленческого социотипа характеризуются большей плотностью телосложения и тенденцией к гиперстении, исследовательского сотиотипа -меньшей плотностью телосложения и тенденцией к астении. У девочек 12-15 лет тотальные размеры тела не связаны с социотипом.

- Функциональные показатели девушек юношеского возраста имеют социотипические различия: лица управленческого и исследовательского социотипов характеризуются оптимальным функционированием кардиореспираторной и мышечной систем (высокие показатели жизненного и кистевого индексов, физической и умственной работоспособности, низкий

127 уровень индекса напряжения после нагрузок). У девушек гуманитарного и социального типов отмечаются меньшие функциональные резервы исследуемых систем. В подростковом возрасте различия между социотипами по показателям кардио-респираторной и мышечной систем несущественные.

5. С возрастом у всех групп увеличивается взаимосвязь и вклад показателей на психофизиологическом и личностном уровнях в формировании социотипов, тогда как относительное количество достоверных корреляционных связей на морфо-функциональном уровне уменьшается. Представители управленческого социотина характеризуются более жесткой системой связей на всех регуляторных уровнях и их оптимальным соотношением, что определяет большую психосоциальную устойчивость, тогда как у лиц гуманитарного типа наибольший вклад обеспечивают психофизиологические и личностные показатели.

6. Интегративный анализ морфо-функциональных, психофизиологических и личностных характеристик социотипов может служить основой для проведения консультаций по поводу профессиональной направленности на различные виды деятельности и организации личностио-ориентированного обучения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата биологических наук, Лебедев, Алексей Владимирович, Кемерово

1. Абросимова, Л. И., Юрко Г. П. Физическое воспитание детей М, 1989.

2. Абросимова, Л.И., Карасик В.К. Определение физической работоспособности // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978.-№2/9/ . -С. 114-118.

3. Аугустинавичюте, А. Теория интертипных отношений // Отдел рукописей библиотеки Литовской А.Н.- Вильнюс, 1982.- 116 с.

4. Аугустинавичюте, А. Комментарий к типологии Юнга и введение в информационный метаболизм // Соционика, ментология и психология личности, 1995, №2, С. 2-11.

5. Аугустинавичюте, А. О дуальной природе человека (1983) // Соционика, ментология и психология личности, 1996, № 1-3.

6. Аугустинавичюте, А. Теория интертипных отношений. // Соционика, ментология и психология личности, 1997, №№ 1,2,3,4,5.

7. Аугустинавичюте, А. // Соционика: Введение. СПб., Terra Fantastica, 1998, С. 25-32.

8. Айдаралиев, A.A. и др. // Комплексная оценка функциональных резервов организма / Айдаралиев A.A., Баевский P.M., Берсенева А.П. и др.; АН КиргССР, Ин т физиологии и экспериментальной патологии высокогорья. - Фрунзе: Илим, 1988.- 195 с.

9. Айзенк, Г. 10. Структура личности. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

10. Айзман, Р.И., и др. // Подготовка ребенка к школе / Г.Н.Жарова, Л.К.Айзман, А.И.Савенков, и др.- М., 1991.- 137 с.

11. Айзман, Р.И., и др. // Психофизиологические основы профориентации учащихся. / Н.И.Айзман, М.А. Суботялов. Новосибирск. - 2009. - 154 с.

12. Айзман, Р.И., Лысова Н.Ф. //Возрастная физиология: учебное пособие/ Р.И.Айзман, Н.Ф. Лысова. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2010. - 202 с.

13. Айзман, Р. И., Ширшова В. М. //Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: Учеб. пособие. Новосибирск: Сиб. Унив. изд-во, 2002.

14. Айзман, Р.И., Айзман Н.И., Лебедев A.B., Рубанович В.Б. // Методика комплексной оценки здоровья учащихся общеобразовательных школ. Новосибирск. 2008 124 с.

15. Айзман, Р.И., Айзман Н.И., Лебедев A.B., Рубанович В.Б. // Методика комплексной оценки физического и психического здоровья, физической подготовленности студентов высших и средних профессиональных учебных заведений. Новосибирск. 2009 100 с.

16. Акинщикова, Г.И. //Соматическая и психофизическая организация человека. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, - 1977.

17. Алейникова, Т.В. //Возрастная психофизиология: учебное пособие/ Т.В. Алейникова. Ростов/Д: Изд. Феникс, 2002. 285 с.

18. Александровский, Ю.А. Состояние психических дезадаптаций и их компенсация / Ю.А. Александровский. М.: Педагогика, 1986. - 89 с.

19. Алексеенко, И.Ф. Конституция и здоровье человека. Л., 1987.

20. Алешина, Т.Н., Функциональная межполушарная асимметрия и развитие творческого мышления подростков на уроках математики. Автореф. дисс. на соискание учён, степени канд. пс. наук./ Т.Н.Алешина. М., 2007.

21. Амирова, Л.А. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в условиях современных социально-экономических отношений (Аксиологический подход): Дисс. канд. пед. наук. -Уфа, 1997. 177 с.

22. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л., Изд во ЛГУ, 1969.

23. Андреева, В. Н. Сравнительная характеристика долговременной вербальной памяти мужчин и женщин // Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 5.-Л., 1973.-С. 67-74.

24. Андреева, Л.М. Реакция сердечно-сосудистой системы детей школьноговозраста на умственную нагрузку / Л.М. Андреева //Актуальные проблемы130адаптации детей школьного возраста к умственным и физическим нагрузкам /Л.М. Андреева. Челябинск, 1989. - С.69-79.

25. Анохин, ПК. Биология и нейрофизиология умственного рефлекса. М.: Медицина, 1968. - 547 с.

26. Анохин, П.К. Интегральная деятельность нервной системы в норме и патологии. М., «Медицина», 1968. - 288 с.

27. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-447 с.

28. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М., 1980. -197 с.

29. Анохин, П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М., 1980. -197 с.

30. Антонова, М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М.В. Антонова. М., 1968. - 251 с.

31. Антонова, Л.Т. Клиника заболеваний, физиология и гигиена в подростковом возрасте / Л.Т. Антонова, А.Н.Малахова. М.: Медицина, 1979. - С. 211-219.

32. Аршавский, И.А. Факторы, определяющие рост: физические механизмы роста // Количественные аспекты роста организмов. М.: Наука, 1975, С. 147-161.

33. Аршавский, И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 270 с.

34. Афтанас, Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ / Л.И. Афтанас // Новосибирск. 2000. - 126 с.

35. Баевский, P.M., Кириллов О.И., Клецкин С.З. Математический анализ изменений сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. - 226 с.

36. Баевский, P.M. Оценка адаптивных возможностей организма и риск развития заболеваний /P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997.

37. Баевский, P.M., Иванов Г.Г. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения М.: Медицина, 2000. - 295 с.

38. Баевский, P. M. Проблема оценки и прогнозирования функционального организма и ее развитие в космической медицине / Р. М. Баевский // Успехи физиологических наук. 2006. - Т. 37. - № 3. - С. 42-57.

39. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич.-М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.

40. Батаршев, A.B. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности / Батаршев A.B. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

41. Батаршев, A.B. Темперамент и характер: Психологическая диагностика : учебно-методическое пособие / А. В. Батаршев. М., 2001. - 127с.

42. Бахрах, И.И., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков // Детская спортивная медицина. / Под ред. Тихвинского С.Б., Хрущёва C.B. М.: Медицина, 1980. - 440 с.

43. Безруких, М.М. Возрастная физиология: учеб. пособие для студентов пед. вузов / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. M.: ACADEMA, 2002. 415 с.

44. Богомаз, С.А. Психологические типы К.Юнга, психофизиологические типы и интертипные отношения,- Томск, 2000. 71 с.

45. Беритов, И. С. Структура и функции коры большого мозга, М., 1969

46. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. Л.: Медицина, 1971. - 118 с.

47. Бианки, В. Л. Асимметрия мозга и пол / В. Л. Биаики. Л.: Изд-во Наука, 1997. -146 с.

48. Брагина, H.H. Функциональная асимметрия человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. М.: Изд-во Книга, 1981. - 45 с.

49. Будук-оол, Л. К. Региональные особенности функционального статуса студентов, проживающих в Республике Тыва / // Экология человека. 2008. — № 1.-С. 26-30.

50. Будук-оол, Л.К. Динамика процессов адаптации к обучению студентов, проживающих в дискомфортном климато-географическом регионе / Л.К. Будук-оол, Р.И. Айзман, В.А. Красилышкова // Физиология человека. 2009. - Т. 35, N 4.-С. 103-109.

51. Будук-оол, JI.K. Состояние сердечно-сосудистой системы при адаптации студентов, проживающих в условиях Южно-Сибирского региона / JI. К. Будук-оол, Р. И. Айзман // Гигиена и санитария. 2010. - № 1. - С. 84-87.

52. Будук-оол, JI.K. Адаптация студентов Республики Тыва к обучению в вузе (этноэкологические, морфо-функциональные и психофизиологические особенности) : автореф. дисс. .докт. биол. наук / JI.K. Будук-оол. Челябинск, 2011.-48 с.

53. Булаева, К.Б. Генетические основы психофизиологии человека / К.Б. Булаева. -М.: Изд-во Наука, 1991.-234 с.

54. Букалов, A.B. Соционика новый подход к пониманию человека и общества // Социоиика, ментология и психология личности, 1996, №1,- С.2-5

55. Букалов, A.B., Карпенко, О.Б, Чикирисова Г.В. О распределении соционических типов в различных производственных коллективах. // Соционика.-2000. -№1.

56. Букалов, A.B. Четырехуровневая модель соционического типа // Психология и соционика межличностных отношений. 2004. - №2. - С.22-23.

57. Букалов, A.B. Потенциал личности и загадки человеческих отношений. М.: Чёрная белка, 2009. - 592 с.

58. Бунак, В.В. Опыт типологии пропорций тела и стандартизации главных антропометрических размеров// Ученые записки МГУ, 1937. Вып. 10. С. 7-102.

59. Буянова, Т.А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического региона: Авторефер. дисс. канд. пед. наук. М. 1971. - 25 с.

60. Бианки, В. JL Асимметрия головного мозга / В. JI. Бианки JL: Изд-во Наука. Ленинградское отделение, 1985. - 264 с.

61. Богомаз, С.А., Исаева, Т.М., Построение модели информационной структуры личности с учетом функциональной асимметрии мозга. -МИС, 1996.

62. Богомаз, С.А. Психологические типы К.Г.Юнга, психофизиологические типы и интертипные отношения /С.А. Богомаз. Томск.: Изд-во ТГУ, 2000, -71 с.

63. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович / Избр. психол. тр. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-450 с.

64. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.Г1. Зинченко. -СПб.: Прайм Еврознак, 2007. 672 с.

65. Василевский, H.H. Проблема индивидуальной пластичности и устойчивости адаптационных механизмов / H.H. Василевский // IV Международный симпозиум «НТП и полярная медицина»: тезисы докладов Новосибирск, 1978. -Т.1.-124 с.

66. Васильев, В.Н., Рамазанова А.П., Богомаз С.А. Познай других найди себя. (Лекции о психологических типах и их отношениях). - Томск., 1996. -185 с.

67. Виленский, М.Я. Основы здорового образа жизни студента. Роль физической культуры в обеспечении здоровья. В. кн.: Физическая культура студента. - М.: Гардарики, 2001, - С. 131 - 174.

68. Великанова, Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательной работы в школе. Новосибирск, 1993. - 93 с.

69. Вельтищев, Ю.Е. Экологически детерминированные нарушения состояния здоровья детей. Материалы. Конгресса педиатров России «Экологические и гигиенические проблемы педиатрии». М., 1998. - С. 13-14.

70. Винтовкина, И.С. Девочке-подростку / И.С Винтовкина. М., 1982. - 458 с.

71. Власовский, В.Г. Возрастная периодизация человеческой жизни и биологический возраст ребенка // Вопросы антропологии. 1976. - Вып. 52. - С. 191-195.

72. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д. А. Фабер, М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

73. Воронцов, И.М. Оценка антропометрических данных (лекция)// Вопросы охраны материнства и детства, 1985- №6. С. 6-11.

74. Высотская, Н.Е. Проявление свойства «подвижность-инертность», процессов торможения и возбуждения в различные возрастные периоды / Н.Е. Высотская // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Л., 1972. -С. 80-85.

75. Галеев, А.Р. Использование показателей сердечного ритма для оценки функционального состояния школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня двигательной активности : автореф. дисс. .канд. биол. наук / А.Р. Галеев. Новосибирск, 1999. - 20 с.

76. Галеев, А.Р. Вариабельность сердечного ритма у здоровых детей в возрасте 6-16 лет / А.Р.Галеев, Л.Н. Игишева, Э.М. Казин // Физиология человека. 2002. -Т.28. -№4. - С.54 - 58.

77. Гедымин, М.Ю., Соколов, Д.К., Кандрор, И.С., Евлампиева М.Н., Осипян, В.А., Пашина, О.М. Об интегральной оценке функционального состояния организма // Физиология человека, 1988. Т. 14, № 6. - С. 957 - 963.

78. Гипенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Б. Ю. Гиппенрейтер.-М.: 1998.-336 с. .

79. Гиренко, Л.А. Вопросы интегративной физиологии. Вып.З Сборник научных работ. - Красноярск: тип. КрасГМУ, 2010. - 138 с. - С.29-35.

80. Година, Е.З. Биосоциальные влияния на процессы роста и развития / Е.З. Година // Человек, экология, симметрия. Минск, 1991. - С. 21-22.

81. Горшков, С.И., Золина З.М., Мойкин Ю.В. Методики исследования в физиологии труда. -М., 1974. 312 с.

82. Гуленко, В.В. Об эффективных сферах деятельности соционических типов // Соционика. Информ.-реферат. сб.-Новосибирск, Киев, 1991. С. 17-20.

83. Гуленко, В.В., Тыщенко В.П. Юнг в школе. Соционика межвозрастной педагогике: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. Унта, 1997.-270 с.

84. Гуленко, В.В. Архетипическая трактовка модели психики в соционике // Соционика, ментология и психология личности, 1998, №2, С. 22-26

85. Гуленко, В.В. Менеджмент слаженной команды. Соционика для руководителей. -М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. с. 282.

86. Гусельников, В.И. Электрофизиология головного мозга / В.И. Гусельников. М., 1976-423 с.

87. Громбах, С. М. Гигиена детей и подростков / С.М.Громбах // Охрана детей и подростков. М., 1979. - С. 166-186.

88. Горбачевская, H.JI. Возрастные изменения слухоречевой и зрительной памяти у мальчиков и девочек 6-12 лет // Физиология человека / Е.Ю.Давыдова, Л.П. Якупова, А.Ф. Изнак. 1999. - Т. 25. - № 2. - С. 14-20.

89. Данилова, H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 192 с.

90. Данилова, H.H. Психофозиология: Учебник для вузов / H.H. Данилова. М.: Аспект Пресс, 1998.-373с.

91. Диагностика социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.Даймонд) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. //Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - С. 193-197

92. Додонова, Л.П. Морфо-функциональные особенности организма и развитие двигательных качеств у детей в пре и пубертатном периоде онтогенеза: Автореф. дисс. канд. мед. наук. - Новосибирск, 1991. - 19 с.

93. Дорфман, Л.Я. Правовое поведение, темперамент и личность подростков: верификация дополнительных стратегий // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность. / Л.Я. Дорфман, О.М. Шабалин, В.Л. Катков. М.: Смысл, 2004. - С. 64-96.

94. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. С-Пб.: Изд-во "Питер", 2000. - 320 с.

95. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.

96. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребёнка: психофизиологические основы детской валеологии. Учеб. пособ. для студ. высш. уч. завед / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. 144 с.

97. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. М.: ВЛАДОС, 2002. 144 с.

98. Емельянова, А. В. Психология профессиональной деятельности : учебно-методическое пособие / А. В. Емельянова Ульяновск, 2005. - 216 с.

99. Ендропов, О.В. Валеологические аспекты двигательной активности человека / О.В. Ендропов. Новосибирск, 1996. - 230с.

100. Ермак, В.Д. Взаимодействие психики человека с окружающим миром. // Соционика, ментология и психология личности. 1997. - №5-6.

101. Ермоленко, Е.К. Возрастная морфология: Учебник. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2006.

102. Журавлёва, А.И., Граевская Н.Д. Спортивная медицина и лечебная физкультура / Руководство. М.: Медицина. - 1993. - 432 с.

103. Завьялов, A.B. Соотношение функций организма. -М.: Медицина, 1990. 160 с.

104. Загрядский В.П., Сулимо-Самуйлло З.К. Методы исследования в физиологии труда. Л.: Наука, 1976.

105. Заславская Р. М. Хронодиагностика и хронотерапия заболеваний сердечнососудистой системы М.: Медицина, 1991. - 320 с.

106. Захаров Ю.А. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования / Захаров

107. Ю.А., Касаткина Н.Э., Невзоров Б.П., Чурекова Т.М.; отв. ред. Касаткина Н.Э. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. 160 с.

108. Ш.Иванов, В. И., Литвинова Н. А., Березина М. Г. Автоматизированные методы психодиагностики: методические рекомендации (инструкция пользователя к комплексу «Status PF»). Кемеровский государственный университет. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002, 28 с.

109. Иванов, Д.А. Соционика в диагностике и лечении пограничной психопатологии. // Соционика. 1996. - №6.

110. Иванов Д.А., Иванов A.A. Соционика и проблемы безопасности полетов. // Соционика. 1996. -№5.

111. Иванов, Д.А. Особенности высшей нервной деятельности у соционических типов в рамках истерической психопатии и психастении. // Соционика. 1998. -№1.

112. Иванов, Д.А., Савченко И.Д. Об особенностях высшей нервной деятельности у лиц с разными типами информационного метаболизма и об их дифференциальной диагностике. // Соционика. -1999. -№3.

113. Иванова, Е.С. Исследование взаимосвязи эмоционально-личностных особенностей и активного словаря эмоций: автореф. дис. . канд. психол. наук / Е.С. Иванова. Екатеринбург, 2007. - 28 с.

114. Игишева, JI.H. Особенности регуляции сердечного ритма у подростков с повышенным артериальным давлением. //Физиология человека / Л.Н. Игишева, С.В. Ботин, А.Р. Галеев. -1995.-№6. С. 17-21.

115. Казин, Э.М., Лурье, С.Б. Состояние здоровья школьников и факторы его формирующие. // Валеологические аспекты образования. Кемерово. - 1995. -96-115.

116. Казин, Э.М. Психолого-валеологические подходы к здоровью и развитию личности в системе образования / Э.М. Казин, Т.С. Панина, А.И. Федоров // Валеология, 1997. № 3. - С. 5-9.

117. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск.: Наука, 1980. -192 с.

118. Казначеев, В.П. Выживание населения России. Проблемы «Сфинкса XXI века». 2-е изд., переработ, и доп. / Под общ. ред. академика В.П. Казначеева. -Новосибирск: Изд-во Носибирск. университета, 2002. 463 с.

119. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / Е.Н.Капустина. СПб.: Речь, 2001. - 112 с.

120. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: ЭКСМО, 2008-416 с.

121. Кемпинский, А. Психология шизофрении. С-Пб.: Ювента, 1998. - 294с.

122. Клиорин, А.И. Биологические проблемы учения о конституции человека / А.И. Клиорин, В.П. Чтецов Л., 1979. - 365 с.

123. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. -Ростов н/Д, 1996.

124. Ковалев, П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: автореф. дис. . канд. психол. наук / П.А. Ковалев. СПб., 1996. - 21 с.

125. Колесов, Д. В. Биология и психология пола / Д.В. Колесов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 176 с.

126. Коновалов, В.Ф. О функциональной асимметрии головного мозга детей 6-7 лет / В.Ф.Коновалов, Ж.И. Бурковецкая // Физиология человека. 1979, - Т. 5. - № 5. -С. 771-775.

127. Коробейникова, И.И. Динамика вегетативных функций при отдельных видах целенаправленной деятельности у школьников 7-17 лет : автореф. . дис. канд. биол. наук / И.И. Коробейникова. М, 1984. - 34 с.

128. Коренберг, В.Б, Нетрадиционный взгляд на решение спортивных двигательных задач/ Коренберг В.Б. // Теория и практика фи. Культуры. 1994. - N 11. - С. 4346

129. Коркушко, О.В. Анализ вегетативной регуляции сердечного ритма на разных этапах индивидуального развития человека / О.В. Коркушко, В.Б. Шатимо // Физиология человека. 1991. - Т. 17, № 2. - 31.

130. Костина, J1.M. Адаптация первоклассников путем снижения уровня их тревожности // Вопросы психологии, 2004, №1, С. 137 - 143.

131. Крегер, О. Тыосон Дж.М. Типы людей. 16 типов личности, определяющих как мы живем, работаем и любим / О.Крегер, Дж.М. Тыосон // Пер. с англ. М.: Персей, Вече, ACT, 1995. - 544 с.

132. Кречмер, Э. Строение тела и характер / Пер. с нем. М.: Госиздат, 1930.

133. Кривощеков С.Г, Леутин В.П, Чухрова М.Г. Психофизиологические аспекты незавершенной адаптации. Новосибирск, 1998. 100 с.

134. Крылов, Д.Н. Критические периоды в психофизиологическом развитии детей и подростков / Д.Н.Крылов // Психогигиена детей и подростков / под ред. Г.Н.Сердюковой, Г.Гельниц. М.: Медицина, 1985. - С. 17-35

135. Кузин, В. С. Психология: -М.: Высш. шк, 1982.

136. Кузнецова, Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. / Т.Д. Кузнецова. М. 2004.

137. Кулакова, Т.П. Исследование высшей нервной деятельности / Т.П. Кулакова //Психофизиологические исследования в гигиене детей и подростков / под ред. С.М. Громбаха, Д.Н. Крылова. М.: Медицина, 1981. - 168 с.

138. Кураев, Г.А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках / Г.А. Кураев, И.О. Чораян // Валеология. 2001. - №1. - С.4-13.

139. Курс практической психологии. Для высшего управленческого персонала: Учеб. пособие. Ижевск: Издательство Удмуртского университета, 1995. 704 с.

140. Левитов, Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопр. психологии. М., 1969. -№1.- С. 38-45.

141. Левонтин, Р. Человеческая индивидуальность: наследуемость и среда: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1993. - 206 с.

142. Леонова, А.Б., Медведев, В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. -М., 1981. 110 с.

143. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд - во Моск. Ун - та, 1984. - 200 с.

144. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации Д.А. Леонтьев. М.: Просвещение, 1988. 235 с.

145. Леутин, В.П., Николаева, Е.И. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. Санкт-Петербург, Речь, 2005. 366 с.

146. Литвинова, H.A. Роль индивидуальной психофизиологической диагностики в комплексной оценке учащихся различных профилей обучения // материалы научно-методических разработок / H.A. Литвинова; под ред. Э.М. Казина, В.Ф.

147. Кривошеева, ЮЛ. Майдикова. М., 1995. - 115 с.141

148. Литвинова, H.A. Применение автоматизированной программы для оценки психофизиологических особенностей учащихся профильных классов / H.A. Литвинова, H.A. Заруба, В.И.Иванов // Учитель Кузбасса. 2006. - №2 (3). -С.64-71.

149. Литвинова, H.A. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности : дис. .докт. биол. наук /H.A. Литвинова. -Кемерово, 2008. 284 с.

150. Литовченко, О.Г. Морфофункциональный статус и психофизиологические особенности студентов Среднего Приобья : монография / О.Г.Литовченко, 2007. 131 с.

151. Личко, А. Е. Подростковая психиатрия-Л., 1985.

152. Лукашевич, Н.П. Теория и практика самоменеджмента / Н.П. Лукашевич К.: МАУП, 2002.-360 с.

153. Ляликов, А. Региональные особенности физического развития детей и подростков Беларуси / А.Ляликов, Д.Орехов // Экологическая антропология, ежегодник. Минск - Люблин - Лодзь, 1997. - Вып. 2. - С. 99-113.

154. Макаренко, Н.В. Психофизиологические функции человека и операторский труд / Н.В. Макаренко. Киев: наук, думка, 1991. - 216 с.

155. Макаренко, Н.В. и др. Соматосенсорные функции в онтогенезе человека. // Физиология человека. Т.27, № 6, 2001. С.53-57.

156. Маркосян, A.A. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М., 1969. - 5 с.

157. Маркосян, A.A. Вопросы возрастной физиологии / A.A. Маркосян. М., «Просвящение», 1974. -453 с.

158. Мегедь, В.В., Овчаров A.A. Характеры и отношения. М.: Армада - пресс, 2002. - 704 с.

159. Медведев, В.И. Психологическая реакция человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. Л.: Наука. 1982 - 102 с.

160. Медведев, В. И. Адаптация человека / В. И. Медведев. СПб. : Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

161. Медведев, В.П. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998. - Т. 24, № 4. -С. 7- 13.

162. Мерлин, B.C. Очерки теории темперамента / B.C. Мерлин. Пермь, 1973. - С. 318.

163. Мерлин B.C. Интегральная индивидуальность. -М.: Педагогика, 1986.

164. Мерлин B.C. Личность и общество B.C. Мерлин. Пермь: ПГПИ, 1991. 90 с.

165. Нагибина, Н.В. Психологические типы личности, влияние на музыкальную деятельность и обучение музыке : дис. .докт.психол.наук / Н.В. Нагибина. -М., 2002.-379 с.

166. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных //Учебное пособие / А.Д.Наследов. СПб.: Речь, 2004. -392 с.

167. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 384 с.

168. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. М.: Изд. «Наука», 1976 - 335 с.

169. Небылицын, В.Д. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицын. М.: Педагогика, 1990.-408 с.

170. Никитюк, Б.А. Конституция и индивидуальное развитие человека // Современная антропология медицине и народному хозяйству. Тарту, 1988. - С. 89-91

171. Никитюк, Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) // Итоги науки и техники. ВИНИТИ. Серия Антропология. 1989. -Т. 3.-С. 5-76.

172. Никитюк, Б.А. Конституция как прогностический фактор в медицинской и спортивной антропологии /Б.А.Никитюк //Новости спортивной и медицинской антропологии. М., 1990. Вып.З. - С. 80-81.

173. Никитюк, Б.А. Принципы современной антропологии // Актуальные вопросы медицинской и клинической антропологии: Материалы конференции. Томск, -1991.-С. 51-55.

174. Никифорова, O.A. Сравнительная оценка функционального состояния организма представителей умственного труда и квалифицированных спортсменов: Автореф. дисс. канд. биол. наук. Тверь, 1995. - 31 с.

175. Николаева, Е. И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. Учебник для студентов Новосибирск: Издательская компания «Лада», 2001, Новосибирск: «Наука». Сибирская издательская фирма РАН, 2001. - 442 с.

176. Николаева, Л.А. Взаимосвязь типов психологической привязанности супругов к матери и их конфликтного поведения: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Л.А.Николаева. Ярославль, -2008.-26 с.

177. Николаенко, H.H. Половые и возрастные различия в решении силлогизмов здоровых детей /H.H. Николаенко, В.В. Меншуткин, C.B. Афанасьев // Доклады Академии наук. 2006. - Т.409. - №2. - С. 277-279.

178. Нифонтова, О.Л. Системный анализ параметров сердечно-сосудистой системы учащихся Югры: дис. .докт.биол.наук / О.Л. Нифонтова. Сургут, 2009. - 38 с.

179. Ноздрачев, А.Д. Современные способы оценки функционального состояния автономной (вегетативной) нервной системы / А.Д. Ноздрачев, Ю.В. Щербатых

180. Физиология человека. 2001.- Т.21,-№ 6. - С.95-101.144

181. Норакидзе, В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, «Мецниереба», 1975.

182. Осницкий, А. К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения. // Вопросы психологии № 3, 1998. -136 с.

183. Осокина, Г.Г. Новый подход к оценке вегетативной нервной системы здоровых детей / Г.Г. Осокина // Современные методы диагностики в педиатрии. — М., 1985.-С. 94-98.

184. Наатанен, Р.В., Внимание и функции мозга. М.: Академия, 1998.

185. Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт изучения высшей нервной деятельности / И.П. Павлов. М.: Медгиз, 1951.-507 с.

186. Панавене, В.В. Динамика артериального давления у школьников Москвы за 10 лет// Актуальные вопросы гигиены детей, подростков, студентов. Вильнюс, 1978.-С. 142-144.

187. Петрова, ЕЛО. Психологические типы Юнга. Методические материалы к тренингу индивидуального стиля с приложением опросника Кейрси и Практикума. С-Пб.: 000"Мебиус", 1997. - 56 с.

188. Пейсахов, Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной системы. -Казань: Изд во Казанского университета, 1974. - 253 с.

189. Пратусевич, Ю.М. Отражение в ЭЭГ активности работоспособности детей при решении мыслительных задач // Журнал выс.нервн. деятельности. -1983.-T.33-№5.-813 с.

190. Пратусевич, Ю.М. Определение работоспособности учащихся / Ю.М. Пратусевич. М., 1985. - 102 с.

191. Преснякова, Н.М. Некоторые условные периоды возрастной динамики сократительной функции миокарда по данным поликардиограммы //Биологический возраст и возрастная периодизация. М. 1978. - С.72-76.

192. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков /A.M. Прихожан. М., МПСИ МОДЭК, 2000. - 301 с.

193. Пряжников, Н.С. Профориентация / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М.:

194. Издательский центр «Академия», 2007.145

195. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С.Никифорова. СПб.: Питер, 2003.-607 с.

196. Психологические и психофизиологические особенности студентов. / Под ред. Н. М. Пейсахова. Казань, 1977.

197. Психологические портреты персонала: типология и диагностика / Под ред. Ю.П.Платонова. Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2003. - 416 с.

198. Психология XXI века / Под ред. В.Н.Дружинина. М.: ПЕР СЭ, 2003 - 863с.

199. Психологический словарь / автор-составитель В.Н.Копорулина, М.П.Смирнова, под общ. ред. IO.JI. Неймера Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

200. Половое развитие мальчиков / Под ред. Д.В. Колесова. М.: Педагогика, 1985. -88 с.

201. Поляков А.Я. Методические материалы по оценке физического развития детей школьного возраста г. Новосибирска / А.Я. Поляков, К.П. Петруничева, Т.Д. Гигуз, B.C. Маляревич, A.M. Умпякова, Н.Д. Богачанов. Новосибирск, 1998. -37 с.

202. Поляков, Г. И. О принципах нейронной организации мозга, М, 1964

203. Поляков, Г.И. Основы систематики нейронов новой коры большого мозга человека / Г.И.Поляков. М, 1973. - 307 с.

204. Пинчуков, А.Г. Изменение с возрастом баланса между внешним возбуждением и торможением в зрительном и двигательном анализаторах / А.Г. Пинчуков // Спортивная и возрастная психофизиология /А.Г. Пинчуков. JI, 1974. - С. 139150.

205. Пинчуков, А.Г. Сравнительное изучение возрастных изменений свойства подвижности нервных процессов в зрительном и двигательноманализаторах / А.Г. Пинчуков // Спортивная и возрастная психофизиология /А.Г. Пинчуков. -Л., 1974.-С. 127-138.

206. Розанова В.А. Психология управления // учебное пособие- М.:ЗАО Бизнес школа «Интел-синтез». 1999. - 352 с.

207. Равич-Щербо, И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности. / И.В. Равич-Щербо. М., 1988.

208. Равич-Щербо, И.В., Марютина Т.М., Григоренко E.JI. Психогенетика: Учебник для вузов. М.: Аспект пресс, 2006. - 448 с.

209. Рапопорт, Ж.Ж. Адаптация ребенка на Севере / Ж.Ж.Рапопорт. Л.: Медицина, 1979.-192 с.

210. Розенблат, В.В. Проблема утомления / В.В. Розенблат. М.: Медицина, 1975. -175 с.

211. Рубанович, В.Б. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой: Учебное пособие / В.Б. Рубанович. -Новосибирск, 2003. 262 с.

212. Рубанович, В.Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности: диссертация . доктора медицинских наук./ В.Б. Рубанович Новосибирск 2004, -406 с.

213. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. 352 с.

214. Рябыкина, Г.В., Соболев, A.B. Вариабельность ритма сердца. М. Изд-во «СтарКо», 1998.

215. Садолина, И.В. Клинико-иммунологические критерии оценки полового и физического развития девочек: автореф. дисс. канд. мед. Наук / И.В. Садолина. МГМА. М. - 2000. - 24 с.

216. Сандомирский М.Е. Функциональная асимметрия полушарий мозга и психологический тип // Психология и соционика межличностных отношений. -2005.-№7.-С. 6-9.

217. Сванишвили, P.A. Кардиодинамика у спортсменов с различной физическойработоспособностыо // теория и практика физической культуры. -1978. № 12.-С. 40-41.

218. Северцов, А.Н. Модусы филэмбриогенеза // Зоологический журнал. 1935. - Т . 14.-№ 1.-С. 1-8.

219. Северцов, А.Н. Морфобиологическая теория эволюции и теория филэмбриогенеза: Собрание сочинений А.Н. Северцова. M.-JL: изд-во АН СССР, 1935. - Т. 3. - С. 345-528.

220. Семенов, М.И. Зависимость качественных особенностей двигательной деятельности от типологических различий в проявлении баланса нервных процессов по их величине// Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. Д., 1972. - С. 67-74.

221. Семенова, JI.K. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей. М., Педагогика. 1978. - 221 с.

222. Синицын, C.B. Возрастные особенности операциональной структуры рабочей памяти у детей 7-8 лет. Диссертация . кандидата биологических наук. / С.В.Синицын М, 2008, - 150 с.

223. Синицына, Э.В. Психофизиологические характеристики учебной мотивации студентов: автореф. дис. . канд. психол. наук / Э.В. Синицына,. Ростов-на-Дону, 2004. - 23 с.

224. Силина, Е.А., Евтух Т.В. Межполушарная асимметрия и индивидуальные различия: Монография / Е.А.Силина, Т.В.Евтух; Перм. гос. пед.ун-т. Пермь, 2004.- 136 с.

225. Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В.М. Смирнов. М.: Академия, 2000. - 400 с.

226. Смольякова, Н.И. Девочки подростки: морфо-функциоиальное развитие и двигательная активность: // Учебное пособие / Н.И.Смольякова. Смоленск: СГИФК. 1997. -35 с.

227. Сорокина, В.В. Негативные переживания детей в начальной школе // Вопросы психологии , 2003. №3. С. 43-53.

228. Спилбергер, Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги// Стресс и тревога в спорте. М., 1983.

229. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков М.: Медгиз, 1959. - 250 с.

230. Столяренко, Л.Д. Психология: Учебник для вузов. СПб.: Лидер, 2005 - 892 с.

231. Суботялов, М.А. Морфо-функциональные и психофизиологические особенности подростков и юношей различных конституциональных типов: автореф. дис. . канд. биол. наук / М.А. Суботялов. Томск, 2002. - 25 с.

232. Судаков, К.В. Общая теория функциональных систем / К.В. Судаков. М., 1984. - 223 с.

233. Судаков, К.В. Функциональные системы организма. М.: Медицина, 1987. - 432 с.

234. Сытникова, A.B. Формирование компетентности студентов вуза по оцениванию качества профессионального образования: автореф. дис. . канд. педагог, наук / A.B. Сытникова,. Челябинск, 2010. - 23 с.

235. Таннер, Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. М.: Мир, 1968. -с. 247-326.

236. Таннер, Дж. Биология человека / Дж. Таннер. М., 1979. - 611 с.

237. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

238. Теплов, Б.М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека / Б.М.Теплов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека.-М.: АПН РСФСР, 1963.- №3.-С. 3-46.

239. Теплов, Б.М. Избранные труды /Б.М. Теплов. -М.: Педагогика, 1985. Т.2. - 360 с.

240. Тихвинский, С.Б. Влияние систематических занятий спортом на систему внешнего дыхания детей и подростков /C.B. Тихвинский // Детская спортивная медицина. Под ред. Тихвинского С.Б. и Хрущёва C.B. М.: Медицина, 1991. -С.60-65.

241. Тихонов, А.П. Тип информационного метаболизма как связующее звено в исследовании психических явлений // СМиПЛ, 2000., № 3

242. Тупицин, И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечнососудистой системы школьников / И.О. Тупицин. М.: Педагогика, 1985. - 88 с.

243. Уолтермен, Т. Теория систем и биология. Точка зрения биолога // Теория систем и биология. М., 1974. -411 с.

244. Фарбер, Д.А. Электроэнцефалограмма детей и подростков / Д.А. Фарбер, В.В. Алферова. M., 1972. - 215 с.

245. Фарбер, Д.А.Физиология подростка / Д.А. Фарбер; Науч. Исслед.ин-т физиологии детей и подростков Акад. Пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1988. -208 с.

246. Фарбер, Д.А., Бетелева Т.Г. Дубровинская Н.В., Савченко Е.И. Взаимодействие восприятия и внимания на разных этапах индивидуального развития // Журнал высшей нервной деятельности, 1990, т.40, вып. 5

247. Фарбер, Д.А. Психофизиология ребёнка / Н.В.Дубровинская, М.М.Безруких. -М. Гуманит. изд. центр Владос, 2000. 144 с.

248. Фарбер, Д.А., Безруких М.М. Методологические аспекты изучения физиологии развития ребенка // Физиология человека. М., 2001. - Т. 27. - № 5. - С.8-16.

249. Фарбер, Д.А., Игнатьева И.С., Влияние нейроэндокринных сдвигов пубертатного периода на реализацию рабочей памяти у подростков// Физиология человека, 2006, том 32, №1, С.5-14

250. Физиология человека / под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько. М.: Медицина, 2001. - 448 с.

251. Физиология человека / Агаджанян H.A., Тель Л. 3., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Под ред. акад. РАМН Н.А.Агаджаняна и проф. В.И. Циркина. Москва:

252. Медицинская книга; Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2003.150

253. Филатова, Е.С. Соционика в портретах и примерах. М.: Черная белка, 2009. -448 с.

254. Филимонов A.B., Филимонов A.B. Физиологическая основа для аналитической психологии К.Г.Юнга и соционики, А.Аугустинавичюте // Психология и соционика межличностных отношений. 2004. - №11-12.

255. Филиппова, Ю.С, Морфо-функциональные и психофизиологические особенности спортсменок, занимающихся спортивной аэробикой: автореф. дисс. . .канд. мед. наук / Ю.С. Филиппова. Томск, 2006. - 23 с.

256. Филиппов, М.М. Психофизиология функциональных состояний // Учеб. пособие. / М.М. Филиппов. Киев: МАУП, 2006. - 240 с.

257. Фирилева, Ж.Е. Возрастные изменения основных свойств нервной системы у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой / Ж.Е. Фирилева. -Л., 1974. -С.151-163.

258. Флейшман, А.Н, Медленные колебания гемодинамики. Новосибирск, 1999. -с.264.

259. Фомин, H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: "Физкультура и спорт", 1991. - 224 с.

260. Фрейд, 3. "Я" и "ОНО". // Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: Изд. Дом "БАХРАХ", 1999, - С.94-114.

261. Хаснулин, В.И. Функциональные асимметрии головного мозга, адаптация и течение патологических процессов на Крайнем Севере. Новосибирск. СО АМН СССР.-1986.-77 с.

262. Хаснулин В.И. Введение в полярную медицину. Новосибирск. - СО РАМН-1998.-320 с.

263. Хаснулин, В.И, Шургая A.M., Хаснулина A.B., Севостьянова Е.В. Кардиометеопатии на Севере Новосибирск. - СО РАМН.-2000. - 222 с.

264. Хеджес, П. Анализ характера, или типология по Майерс-Бриггс М.: Изд-во Эксмо, 2003.-320 с.

265. Хит Б.Х. Современные методы соматотипирования / Б.Х. Хит, Дж. Картер //

266. Вопросы антропологии. М, 1969. - Вып.ЗЗ - 19 с.151

267. Хлыстова, Н.М. Темперамент как психофизиологическая основа индивидуальности. Н., 2002.

268. Холоднюк, Т.А. Роль индивидуальных психофизиологических показателей школьников в процессе адаптации к условиям предпрофильной подготовки и профильного обучения : автореф. дисс. .канд. биол. наук / Т.А. Холоднюк -Кемерово, -2009. 25 с.

269. Хомская, Е.Д., Ефимова, И.В., Будыка, Е.В., Еникополова, Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 281 с.

270. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К.Хорни. М.: Прогресс, 1993.-480 с.

271. Хризман, Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка / Т.П. Хризман, В.Д. Еремеева, Т.Д. Лоскутова. Педагогика, 1991. - 232 с.

272. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: учеб. пособие для студентов пед. институтов /А.Г. Хрипкова А.Г., М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. -М.: Просвещение, 1990.-318 с.

273. Хрисанфова, E.H. Телосложение и темпы онтогенеза // Проблемы биологии человека. Киев, 1980. - С.193-195.

274. Хрисанфова, E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность / E.H. Хрисанфова.-М., 1990. -238 с.

275. Хрисанфова, E.H., Перевозчиков И.В. Антропология. М: изд-во Московского ун-та, 1999.-400 с.

276. Хрисанфова, E.H. Антрополого-эндокринологические исследования как способ познания биосоциальной природы человека (историческая филогения) // Антропология на пороге III тысячелетия: Сб. ст. М., 2003. Т. 1. - С. 67-85.

277. Цейтлин, А.Г. Физическое развитие детей и подростков. М., 1963. - 125 с.

278. Черноруцкий, М.В. Учение о конституции в клинике внутренних болезней: Труды 7-го съезда российских терапевтов. Л., 1925. - С. 304-312.

279. Черникова, О.В. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности у студентов вуза: автореф. дис. . канд. педаг. наук / О.В. Черникова. Великий Новгород, 2006. - 25 с.

280. Шарп, Д. Типы личности: Юнговская типологическая модель. Воронеж, 1994. - 128 с.

281. Шамсиев С.Ш., Шабалов Н.П., Эрман Л.В. Руководство для участкового педиатра. Ташкент: Медицина, 1982. - 624 с.

282. Шаталкин, А.И. Биологическая систематика. М.: изд-во Московского унта, 1988.- 184 с.

283. Швырков, В.Б. Теория функциональных систем в психофизиологии // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М., 1988. - С. 21 - 28.

284. Шелдон, У. Анализ конституциональных различий по биографическим данным. // Психология индивидуальных различий. М., 1982. С.252-261.

285. Шлемин, А.И. О некоторых факторах, улучшающих двигательную функцию детей и подростков / А.И. Шлемин // Материалы IV научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1968. - с. 162.

286. Шмальгаузен, И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М.-Л.: изд-во АН СССР, 1938. - 144 с.

287. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: автореф. дис. . докт. психол. наук / Л.Б. Шнейдер. М., 2001. - 32 с.

288. Шорников, Б.С. Классификация и диагностика в биологическом эксперименте. -М.: Наука, 1979.-141 с.

289. Шорников, Б.С. Мажоритарные, системно-целостные принципы оценки интегративной целостности организма // Биометрические аспекты изучения целостности организма: Сб. ст. -М., 1987.-С. 116-134.

290. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схема клинической диагностики конституциональных типов. M.-JI.: Госмедиздат, 1929. - 79 с.

291. Шульга, Т. И. Особенности взаимосвязи волевого и эмоционального регулирования в школьном возрасте / Т. И. Шульга // Человек в системе интегральной индивидуальности: Межвуз. сб. науч. тр. Пятигорск, 1994. - С. 121-130.

292. Шульга, Т. И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: автореф. дис. . д-ра психол. наук / Т. И. Шульга. М., 1994. - 53 с.

293. Щедрин, A.C. Тип мышечной работоспособности и оценка адаптивных реакций человека // Теория и практика физической культуры 1995, № 4. - С. 46-47.

294. Щедрин, A.C. Валеологические аспекты адаптивных реакций человека / A.C. Щедрин, М.А. Суботялов // Межрегиональный симпозиум "Медицинские и педагогические проблемы валеологии". Новосибирск, 1996. - Ч. 1. - С. 54 - 55.

295. Щедрин, A.C. Анатомо-антропологические особенности организма мужчин в онтогенезе: автореф.дис. д-ра мед.наук. / A.C. Щедрин. Новосибирск, 2001. 38 с.

296. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья центральная проблема валеологии - Новосибирск, 1996. - 49 с.

297. Юнг, К.Г. Психологические типы. М.: «Университетская книга», 1996. - 717 с.

298. Юсупов, P.A. Эколого- физиологическое обоснование методов и средств оптимизации качества жизни и охраны здоровья населения: автореф. дис. . докт. биол. наук / P.A. Юсупов. М., 2007.

299. Яковенко, И.М. Педагогическое сопровождение развития творческого потенциала будущего педагога в условиях вуза: автореф. дис. . канд. педагог, наук / И.М. Яковенко. Петропавловск - Камчатский, 2006. - 23 с.

300. Berger R.D., Agselrot S., Gordon D., Cohen R.J. An efficient algorithm for spectral analysis of heart rate variability // IEEE Trans Biomed Eng. 1986, V. 33. - P. 900904.

301. Berntson, G.G., Bigger J.T., Eckberg D.L. et al. Heart rate variability: origins, methods and interpretative caveats. // Psychophysiology 1997. 34; - P.623 - 648.

302. Boukalov, A.V. 16-component model of TIM and Socionics. Socionics, Mentology, and Personality Psychology, 2004. 3.

303. Boukalov, A.V., Karpenko O.B., Socionics:the effective theory of the mental structure and the interpersonal relations forecasting.// Conference "Psychology in the new Europe: methodology and funding". Krakov, Poland, 2005. 28 p.

304. Boukalov, A.V., Karpenko O.B., The Motivational Sets of Psyhological Types and their Dynamics. // Conference "Psychology in the new Europe: methodology and funding". Krakov, Poland, 2005. 29 p.

305. Boukalov A.V., Karpenko O.B., Chykyrysova G.V. Effective Management and Staff Consultation with the use of Socionics Technologies. // Conference "Psychology in the new Europe: methodology and funding". Krakov, Poland, 2005. 28 p.

306. Carmelli, D., Cardan L.R., Fabsitz R. Clastering of hypertension, diabetes, and obesity in adult male twins: same genes or same environments? // Am. J. Hum. Genet. 1994. -Vol. 55, N. 3. - P. 566-573.

307. Dempster, F.N. Memory span: sources of individual and developmental differences.//Psychol Bull. 1981. V.89. -P.63-100.

308. Dempster, F.N. Memory span: Sources of individual and developmental differences Psychological Bulletin. 1981. v. 89. p.63-100

309. Eysenck, H. J. The effects of psychotherapy: An evaluation. Journal of Consulting Psychology, 16.-1952.-P. 319-324.

310. Eysenck, H.J. A reply to Costa and McCrae. P or A and C the role of theory.

311. Personality and Individual Differences, 13. 1992. - P. 867-868.155

312. Eysenck, H.J. Four ways five factors are not basic. Personality and Individual Differences, 13. 1992. - P. 667-673.

313. Sayers, B.M. Analysis of heart rate variability / B.M. Sayers // Ergonomics. 1973-Vol. 16.-P. 17-32.

314. Farber, D. The Principles of Structural and Functional Brain Organisation in Human Ontogenesis. Developius Brain and coguition. Suyi Publ., Amsterdam, p.44. 1993.

315. Fry, A.F., Hale S. Relationships among processing speed, working memory and fluid intelligence in children Biol Psychol. 2000. V.54. P. 1-34.

316. Gomarus, H.K., Althaus M., Wijers A.A., Minderaa R.B. The effects of memory load and stimulus relevance on the EEG during a visual selective memory search task: an ERP and ERD/ERS study Clinical neurophysiology. 2006. vol. 117. N. 4). pp. 871-884

317. Hale, S. A global developmental trend in cognitive processing speed.//Child Dev. 1990. V.61.- P.653-663. 130

318. Schmidt G, Monfill G. Nonlinear methods for heart rate variability assessment.In: Malik M, Camm AJ, eds. Heart rate variability. Armonk: Futura, 1995: P. 87-98.

319. Svensson, A. Relative achievement: school performance in relation to intelligence, sex and home environment / A. Svensson. Stockholm, 1971. - 402 p.

320. Swanson, L.H. What develops in working memory? A life span perspective / Development Psychology. 1999. V.35.- P.986-1000

321. Trotman, S. Sex differences in task dependent EEG asymmetry / S. Trotman, G.R. Hummond // Psychophysiol. 1979. - V. 16, № 5. - P. 429-431.

322. Kamath, M.V., Fallen E.L., McKelvie R. Effects of steady state exercise on the power spectrum of heart rate variability Med. Sci Sports Exerc- 1991. 234 P. 428-434.

323. Keirsey, D., Bater M. Please Understand Me: Character and Temperament Types. -Gnosology Books Ltd., 1984.

324. Keirsey, D. Choiniere R. Presidential Temperament. Prometheus Nemesis Books, 1992.

325. Keirsey, D, Bates, M. Please Understand Me. Prometheus Nemesis Books, 1999.

326. Kienzle MG, Ferguson DW, Birkett CL, Myers GA, Berg WJ, Mariano DJ.Clinical Hemodynamic and sympathetic neural correlates of heart rate variability in congestive heart failure. Am J Cardiol 1992; 69: 482 p.

327. King, D. F. Temporal factors insolved in the learning of connected discourse / D. F. King // J. of Gener. Paychol. 1972. -№ 87. - P. 187-194.

328. Kostre, W.M. et al. Muscle fibre type of sprinters and distance runners // Acta physiol. Acad. Sci. Hung.-1980.-V. 56.,N. l.-P. 117-118.

329. KretschmerE. Korperbauund Charakter. 1921 (24. Aufl, 1964)

330. Kretschmer, E. Physique and character. N.Y, 1925.

331. Kroeger O, Thuesen J. Type Talk at Work. Oxford Psychologist Press, 1999

332. Levi, J. Individual differences in psychoneurological organization / J. Levi, R. C. Gur. In: Herron J. (ed.) Neuropsychology of lefthandedness. - N. Y., L, 1980, p. 199— 210.

333. Lindquist, C. H, Reynolds, K.D, & Goran, M. I, (1999). Sociocultural determinants of physical activity among children. Preventive Medicine, 29. P. 305-312.

334. Luciana, M, Nelson C.A. The functional emergence of prefrontally-guided working memory system in fourto eight-year old childrenV/Neuropsychologia. 1998. V.36. -P.273-293.

335. Luna, B, Thulbom K.R, Munoz D.P, Merriam E.R, Garver K.E, Minshew N.J., Keshavan M.S., Genovese C.R, Eddy W.F, Sweeney J.A. Maturation of widely distributed brain function subserves cognitive development /Neuroimage. 2001. V. 13. -P.768-793.

336. Mauz, F, Die Veranlagung zu Krampfanfallen, Lpz., 1937.f

337. Miller G.A. The Magical Number Seven, Plus or Minus Two. // The Psychological Review, 1956, vol.63,-P.81-97.

338. McGlone, J. Sex Differences in Human Brain Asymmetry / J. McGlone// 1980. v3, N7, p.p.215-263.r tr

339. Ray, W.L. Sex differences and lateral specialization of hemispheric functioning / W.L. Ray, M. Morell, A.W. Frediani, D. Tucker // Neuropsychol. 1976. - V.14, № 3. - P. 391-394.

340. Sheldon, W.H. with the collaboration of S.S.Stewens. The warieties of temperament ( a psychology of constitutional differences). N-Y & London, 1942.

341. Stone, S.V. Gender differences in cardiovsculas reactivity / S.V. Stone, N.M. Dembroski, P.T. Costa et al. // Behar. Med. 1990. -V. 13, №2. - P. 137.

342. Stukas, V.A. Bases of socionics. Course of lectures. Management and Personnel: Psychology of Management, Socionics, and Sociology, 2008 12 p.

343. Fromm, E.Psychoanalysis and Religion. New York, 1950.

344. Fromm, E.The Crisis of Psychoanalysis. Harmondsworth, England, 1973.

345. Fulton, J. E., McGuire, M. T., Caspersen, C. J., & Dietz, W. H. (2001).Interventions for weight loss and weight gain prevention among youth:Current issues.Sports Medicine,31, -P.153-165.

346. Xie, B., Chou C.P., Spruijt-Metz D, et al/Weight Perceptions and Weight-related Socio-cultural and Behavioral Factors in Chinese Adolescents. Prev Med. 2006; 42(3): 229-34.

347. Yung, C.G. Psychological Types. London, 1924.

348. Van Egeren L.F. (2009). A cybernetic model of global personality traits. Personality and Social Psychology Review, 13, P. 92-108.

349. Very, P. S. Differential factor structures in mathematical abilities / P. S. Very // Genet. Psychol. Monog. 1977. - Vol. 75, № 8. - P. 37 - 42.