автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Личность и профессиональная деятельность психолога

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Сизова, Инесса Георгиевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПСИХОЛОГЕ.

1.1.Социальные представления как объект психологического исследования: структура, функции, динамика, методы

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.2.MECTO понятия социального представления в теоретических схемах западной социальной психологии: основные

НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ. гз.социальные стереотипы и социальные представления о психологе: психолог как участник социальных изменений.

Выводы К ГЛАВЕ I.

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА. п.1.процесс профессионализации психолога, его сущность и

ЭТАПЫ. п.2.0сновные направления исследований личности И профессиональной деятельности психолога В отечественной И зарубежной психологической науке.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II.

ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА.

III. 1. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

111.2. анализ эмпирических данных.

111.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ВЫВОДЫ

Выводы К ГЛАВЕ III.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Личность и профессиональная деятельность психолога"

Актуальность. В современной общественной жизни в России растет потребность в квалифицированных специалистах-психологах. Такой социальный заказ формируется, очевидно, под влиянием подчас деструктивных социально-экономических трансформаций общества, которые приводят к девиантному и делинквентному поведению, суицидам и депрессиям, снижению роли государства и семьи в регламентации жизнедеятельности общества. И в связи с этим наблюдается закономерный рост интереса к исследованиям специфики профессиональной деятельности и профессионального становления психолога.

Анализу профессиональной деятельности психолога и проблемам процесса профессионального становления личности психолога посвящено уже достаточно много работ в отечественной психологии: в рамках психологической теории деятельности (Ю.М.Забродин, Г.М.Зараковский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, Г.В.Телятников, В.Д.Шадриков, А.Ф.Шикун и др.), психологических теорий профессионального становления (Е.А.Климов, И.С.Кон, А.К.Маркова и др.), психологической теории личности (А.Г.Асмолов, В.С.Мерлин, К.К.Платонов и др.).

В современных условиях в ходе глубокой разработки проблем формирования профессионализма психолога широко распространяется понимание процесса профессионализации как целостного феномена, который включает в себя совокупность компонентов как объективного, так и субъективного характера (Н.В.Кузьмина, А.П.Ситников, П.А.Ясюкова, И.С.Якиманская и др.).

В современных акмеологических исследованиях, определяя понятие профессионализма, выделяют не только такие традиционные профессионально важные качества личности психолога, как интеллектуальные, эмоциональные, нравственные, волевые, организаторские (А.А.Деркач,

Н.В.Кузьмина), но и такие общие признаки профессионализма как знания, профессиональные позиции (А.Т.Лидерс), профессиональная менталь-ность, субъективный опыт (И.С.Якиманская). Д.А.Григорьев выделяет профессиональное сообщество как условие и источник развития профессионала, задающее общие нормы деятельности, несущее культурные способы и предмет деятельности.

Наше исследование посвящено проблемам профессиональной мен-тальности психологов-специалистов и представителей других профессиональных групп. Интерес к этой проблематике возник у нас в связи с созданием и функционированием психологических служб в различных общественных сферах, работая в которых психологи для успешной профессиональной деятельности должны эффективно взаимодействовать с различными специалистами: педагогами, врачами, менеджерами и т.д.

В процессе такого профессионального сотрудничества возникают принципиально новые проблемы, вызванные различием профессиональных культур и профессиональных позиций специалистов по отношению к значимым объектам совместной профессиональной деятельности. Неодинаковое видение мира, различия в ментальности порождают определенные "смысловые барьеры" во взаимопонимании специалистов разных профилей, препятствуют успешному сотрудничеству. Психологическое знание о разнотипных профессиях является необходимым условием хорошего взаимопонимания, взаимоуважения и делового объединения людей (Е.А.Климов, 1998).

Для организации эффективного профессионального взаимодействия психологов и профессионалов других специальностей необходимы дальнейшие исследования профессиональной ментальности. "Культивирование дифференцированного, детального знания о менталитете, складе ума, наполнении сознания разнотипных профессионалов существенно минимизируют недоразумения, переживания напряженности, конфликты при взаимодействии руководителей и подчиненных, политиков и народа, представителей организаций" (Е.А.Климов, 1998).

В зарубежной и отечественной психологии исследования менталь-ности плодотворно ведутся в рамках концепции социальных представлений (S.Moscovici, D.Jodelet, J.Abvic, W.Dois, Т.П.Емельянова, А.И.Донцов, К.А.Абульханова и др.).

Категория социального представления обозначает специфическую форму познания, а именно знание здравого смысла, содержание и воспроизводство которого социально обусловлены. В более широком плане социальные представления - это свойства обыденного практического мышления, направленного на освоение и осмысление социального, материального и идеального окружения. Как таковые, они обладают особыми характеристиками в области организации содержания, ментальных операций и логики". (D.Jodelet,1990).

В нашем диссертационном исследовании нам представляется возможным и целесообразным исследовать профессиональную ментальность с позиций концепции социальных представлений. Мы провели исследование структуры и содержания социальных представлений о личности и деятельности психолога у специалистов разных профессиональных групп.

Объект исследования. Профессиональные представления о личности и профессиональной деятельности психолога у представителей различных профессиональных групп.

Предмет исследования. Структурные и содержательные характеристики социальных представлений о личности психолога (поле представлений) в контексте профессиональной деятельности у различных профессиональных групп.

Цель исследования. На основе содержательного и структурного анализа выявить сущность социальных представлений о личности и профессиональной деятельности психолога у представителей таких профессиональных групп, как психологи, учителя, менеджеры и офицеры МВД для обоснования практических рекомендаций по совершенствованию процесса профессиональной подготовки психологов - специалистов.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие основные задачи:

- Обосновать важность исследования личности и профессиональной деятельности психолога с позиции концепции социальных представлений.

- Предложить программу эмпирического исследования социальных представлений о личности и профессиональной деятельности психолога у представителей различных профессиональных групп.

- Проанализировать существующие научные воззрения по теории и практическим приложениям концепции социальных представлений, в частности, к исследованиям социальных представлений о личности и деятельности психолога.

- Выявить общие структурные и содержательные компоненты ядра поля представлений, а также существенно отличные компоненты ядра у различных профессиональных групп (психологов-специалистов, учителей, менеджеров и офицеров МВД).

- Проанализировать динамику содержательных и структурных компонентов социальных представлений о личности и профессиональной деятельности в процессе профессионального становления психолога.

- Выявить и проанализировать с точки зрения соответствия содержания положениям научного знания социальных представлений о психологе у представителей различных профессиональных групп.

- Обосновать практические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки психологов- специалистов.

Гипотеза:

Структура и содержание поля представлений о личности и деятельности психолога у представителей различных профессиональных групп существенно различаются по своему содержанию, что требует учета специфики содержания социальных представлений у специалистов разного профиля в процессе профессиональной подготовки психологов соответствующих специализаций.

Методологической и теоретической основой исследования являются положения в рамках психологии труда, общей и социальной психологии, деятельностный подход к изучению личности (А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн, Г.М.Зараковский, Г.В.Телятников, А.Ф.Шикун), психологические теории, посвященные проблемам профессионального становления личности в отечественной психологии (Е.А.Климов, И.С.Кон, Н.В.Кузьмина, А.П.Ситников, ИА.Ясюкова, И.С.Якиманская и др.), а также и в зарубежных психологических школах, в частности, в концепции социальных представлений (S.Moscovici, W.Doise, A.Palmonari, M.L.Pombeni).

Методы исследования: методика личностного дифференциала, авторский опросник, качественно-количественный анализ документов (контент-анализ), групповое фокусированное интервью, а также ряд статистических процедур: ранговая корреляция по Спирмену, t-критерий Стьюден-та, факторный анализ (метод главных компонент), высчитывались описательные статистические параметры на различных выборках испытуемых. При проведении статистических процедур обработки и анализа данных, полученных в эмпирическом исследовании, использовался компьютерный пакет программ "STATISTICА".

В исследовании приняли участие 141 испытуемый. Среди них: 20 офицеров МВД, 40 менеджеров, 35 учителей, 16 врачей и 30 психологов. В выборке мужчины составляют 51 человек, соответственно женщины

90. Возраст испытуемых колеблется от 23 до 46 лет. В возрастной группе до 35 лет находятся 88 человек, в возрастной группе более 35 лет - 53.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Социальные представления о личности и профессиональной деятельности психолога у психологов-специалистов и представителей других профессиональных групп имеют характерные сходные, а также существенно отличные структурные и содержательные компоненты ядра поля представлений.

2. Содержание поля представлений у различных профессиональных групп может существенно расходиться с положениями научного знания.

3. Наличие существенных расхождений в представлениях различных профессиональных групп, а также отличие содержания профессиональных представлений специалистов и положений научных теорий требуют их учета в процессе профессиональной подготовки специалистов психологов.

Научная новизна исследования.

Работа относится к немногочисленным исследованиям профессиональной ментальности психологов в отечественной психологической науке с позиций концепции социальных представлений.

Впервые в качестве объекта исследования выступили социальные представления о личности и профессиональной деятельности психолога не только в профессиональной группе собственно психологов-специалистов, но и в других профессиональных общностях, с представителями которых психологи взаимодействуют в своей профессиональной деятельности. Сделано обоснование важности изучения профессионального менталитета психологов и предложена программа эмпирического исследования профессионального ментального поля с позиций концепции социальных представлений. Выделены характерные особенности структуры и содержания социальных представлений о личности и деятельности психологов у психологов-специалистов и представителей других профессиональных групп. Сделана попытка сравнения научных представлений о профессионально важных качествах (ПВК) практического психолога и содержательных компонентов социальных представлений у разнотипных профессионалов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что работа продолжает зародившуюся не столь давно научную традицию изучения специфики российской ментальности, а также вносит свой вклад в расширение и обогащение научных подходов к исследованию проблемы роли личностных особенностей психолога для успешной профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования.

Теоретические схемы и эмпирические выкладки, полученные в диссертационном исследовании, могут использоваться при создании программ акмеологических тренингов для студентов, обучающихся по специальности "психология", и для повышения квалификации уже практикующих психологов.

Апробация работы.

Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры социальной психологии факультета психологии и социальной работы Тверского государственного университета (1997-1999), на совместных российско-британских семинарах по проблемам профессионального обучения менеджеров по специализации "организационное развитие" и психологов по специализации "организационная психология" в рамках программы R.E.A.P. Британского правительственного фонда "Ноу-Хау" (1997-1999). Основные результаты исследования докладывались на I научно-практической конференции студентов и аспирантов высших учебных заведений г.Твери (ноябрь, 1998), а также на И съезде Российского психологического общества "Психология и практика". Ярославль,1998.

Материалы исследования апробировались при проведении цикла занятий в рамках научно-практического семинара с практическими психологами подразделений МВД г.Твери (январь-март, 1999 г.), а также на научно-практическом семинаре со специалистами кадровых служб промышленных предприятий г.Твери, организованном Тверским Союзом предпринимателей (июнь, 1999).

Результаты исследования используются при чтении учебных курсов и проведении тренингов для студентов факультета психологии и социальной работы Тверского государственного университета. По теме диссертации опубликовано 4 работы.

Ряд вопросов, рассматриваемых в диссертационной работе, требует дальнейших исследований. В частности, перспективными направлениями являются изучение особенностей профессионального взаимодействия разнотипных профессионалов в зависимости от содержания социальных представлений, разработка методики акмеологических тренингов для психологов с учетом данных по исследованию профессионального ментального поля специалистов разного профиля, а также дальнейшее исследование динамики профессиональных представлений в ходе профессионализации психологов-специалистов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. Таким образом, результаты исследования позволяют говорить о наличии в представлениях устойчивого структурного ядра, отражающего личностные особенности психолога в эмоционально-волевой сфере, сфере межличностного взаимодействия и в нравственной сфере. А также о наличии существенных различий в параметрах, отражающих личностные особенности в сфере межличностного взаимодействия, и характеризующих профессиональный статус и профессиональную позицию психолога.

2. В целом соответствие содержания представлений положениям научного знания связано с наличием опыта взаимодействия с психологом-специалистом, а также уровнем профессиональной подготовки (наличие специального образования) у психологов-специалистов.

3. В ходе исследования была подтверждена гипотеза о том, что структура и содержание поля представлений о личности и деятельности психолога у представителей различных профессиональных групп существенно различаются по своему содержанию, что требует учета специфики содержания социальных представлений у специалистов разного профиля в ходе профессиональной подготовки психологов соответствующих специализаций.

4. В процессе профессиональной подготовки специалистов-психологов важно обратить особое внимание на развитие их личности, в частности, на нравственное становление, формирование социально-ответственной профессиональной позиции, а также на обогащение их жизненного опыта.

5. При специализации студентов психологических факультетов университетов для различных сфер деятельности необходимо обеспечить овладение студентами навыками межличностного взаимодействия с учетом специфического содержания социальных представлений о личности психолога у профессионалов соответствующих профилей.

6. Для повышения социальной релевантности прикладной психологической работы важно в ходе вузовской и поствузовской профессиональной подготовки психологов развивать гуманистическое консенсуаль-но-ориентированное видение целей и задач профессиональной деятельности психолога.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации была предпринята попытка исследовать социальные представления о личности и профессиональной деятельности практического психолога у психологов-специалистов и профессионалов-смежников: учителей, врачей, менеджеров, офицеров подразделений МВД. Была показана актуальность и целесообразность исследований профессионального ментального поля с позиций школы социальных представлений, имеющей множество последователей за рубежом и приобретающей их у нас в отечественной психологической науке.

В ходе исследования подтвердилась основная гипотеза о том, что структура и содержание поля представлений о личности и деятельности психолога у представителей различных профессиональных групп существенно различаются по своему содержанию, что требует учета специфики содержания социальных представлений у специалистов разного профиля в ходе профессиональной подготовки психологов соответствующих специализаций.

По результатам исследования сформулированы практические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки студентов на психологических факультетах университетов.

Ряд вопросов, рассматриваемых в диссертационной работе, требует дальнейших исследований. В частности, перспективными направлениями являются изучение особенностей профессионального взаимодействия разнотипных профессионалов в зависимости от содержания социальных представлений, разработка методики акмеологических тренингов для психологов с учетом данных по исследованию профессионального ментального поля специалистов разного профиля, а также дальнейшее исследование динамики профессиональных представлений в ходе профессионализации специалистов-психологов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Сизова, Инесса Георгиевна, Тверь

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994. 237с.

2. Абульханова К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980. 334с.

3. Абульханова К.А. О путях построения психологии личности // Психологический журнал. 1983. №1. С. 14-29.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука,1980.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М. .Мысль, 1991. 209с.

6. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М.: Изд-во МГУ,1990. 228с.

7. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983.

8. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймес-Даунинг JI. Консультирование и психотерапия. Сочетание теории и практики. /Пер. с англ. БНТИ СО АН СССР. Новосибирск. 1987. 482с.

9. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. 1988. №5.С.71-77.

10. Аминов Н.А., Молоканов М.В. Социально психологические предпосылки социальных способностей школьных психологов. // Вопросы психологии. 1992. №1. С.74-83.

11. Аминов Н.А., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов // Психологический журнал. 1992.Т.13.№5.С.104-109.

12. Ананьев Б.Г.К методологии профессиоведения // На психотехническом фронте. T.II- М.,1931.

13. Андреева Г.М. Методологические проблемы развития социально-психологических исследований в США // Методологические проблемы социальной психологии. -М.:НаукаД975. С.269-293.

14. Андреева Г.М. Психология социального познания. М. Д 997.

15. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебное пособие для вузов. М.:НаукаД994. 324с.

16. Андреева Г.М.К построению теоретической схемы исследования социальной перцепции //Вопросы психологии. 1977. № 2. С.3-14.

17. Андрусенко В.А. Социальный страх. Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1991.172 с.

18. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности: Сб.ст. М.:НаукаД 981.365с.

19. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. №2. С.8-18.

20. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. №2. С.52-60.

21. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.Д990. С.7-17.

22. Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психосемантические методы описания профессий // Вопр. психологии. 1986, №3.

23. Артемьева Е.Ю.,Стрелков Ю.К. Профессиональная составляющая образа мира // Мышление и общение. ЯрославльД 998.

24. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.Д979. 413с.

25. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-ВоронежД996.

26. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.105с.

27. Байметов В.А. Профессиональное развитие личности и его планирование // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

28. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. I. JI.,1985. С.78-86.

29. Беккер Д. В обществе об обществе // Социологов Социология. Антропология. Метафизика. Выпуск 1: Общество и сферы смысла: Пер. с англ., нем. /Сост., общ. ред. и предисл. В.В. Виноградова, А.Ф.Филиппова. М.: Прогресс, 1991. С.189-193.

30. Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. М.:Наука. 1993. 269 с.

31. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.312с.

32. Богомолова Н.Н., Фоломеева Г.В. Фокус-группы как метод социально-психологического исследования. М.: Издательство Магистр, 1997. 80с.

33. Богуславский В.М. Словарь оценок внешности человека. М.: "Кос-мополис", 1994. 336с.

34. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М.,1993.

35. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.,1982.200с.

36. Бодалев А.А. О первоочередных задачах акмеологии // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

37. Бодалев А.А. Профессионализм ученого психолога: характеристики, типология // Вопросы практической психологии. Саратов, 1996.

38. Бодалев А.А. Психология о личности. М.:МГУД988. 188с.

39. Бодалев А.А. Психодогу быть профессионалом обязательно II Вестник Балтийской академии. 1996. Вып.З.

40. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. -Л.: Изд-во Ленингр, ун-та, 1970. 135с.

41. Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика // Московский психотерепевти-ческий журнал. 1993. №1. С.63-76.

42. Борисова Е.М. Индивидуальное своеобразие становления профессионала / Психофизиологические вопросы становления профессионала. М.,1976. С.6-17,

43. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.,1991.

44. Ботич С.П.О способах истинностной оценки естественно-научных высказываний // Логика и эмпирическое познание: Сб.ст. М.: Наука,1972. С.243-255.

45. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1982, 336с.

46. Белозерская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестник Московского университета. 1989. Сер. 14. Психология. №3. С.50-61.

47. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. М.: Изд-во Акад. пед. наук,1960. 500 с.

48. Выготский JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 19821984.

49. Гаврилов В.Е. Опыт таксономического анализа гностических профессий //Вопр. психологии. 1975. №3.

50. Гаврилов В.Е. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация // Ежегодник Российского психологического общества. Т.1. Вып.2. М.,1995.

51. Геллерштейн С.Т. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. М.,Т.З. Вып.6. С.489-502.

52. Гостев А.А. Актуальные проблемы изучения образного мышления // Вопросы психологии. 1984. №1. С.114-118.

53. Гостев А.А. Образная сфера человека. М.: Ин-т психологии РАН, 1992. 235 с.

54. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., МГУ, 1982. 463с.

55. Гуггенбюль-Крейг А. Власть архетипа в психотерапии и медицине. Науч.ред.В.В.Зеленского. СПб.: Б.С.К, 1997. 117с.

56. Гуревич К.М. Проблемы психологии профессий в современных условиях // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

57. Гусейнова В В. Психолог на промышленном предприятии // Человек и профессия. Вып.8 /Под ред.Е.А. Климова. Д., 1984.

58. Гусейнова В.В. Развитие профессиоведческой компетенции психоло-га-профконсультанта // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

59. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ. 1993. 32с.

60. Динамика социально-психологических явлений в изменяющемся обществе. М.:ИП РАН, 1998.

61. Дмитриева М.А., Арефьев C.JI. Сравнительный анализ двух моделей деятельности психолога // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль. 1976.

62. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. М.,1987.128с.

63. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии // Вопросы психологии.1984. №1.С.147-152.

64. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений о феноменах обыденного сознания // Идеологические и психологические аспекты исследования массового сознания: сб. обзоров /отв.ред.Агеев B.C., Бергер Я.М.- М.: ИНИОН, 1989. С.11-45.

65. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Социальные представления как предмет экспериментального исследования в современной французской социальной психологии. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.1985. №1.

66. Донцов А.И., Жуков Ю.М., Петровская JI.A. Практическая социальная психология как область практической деятельности // Введение в практическую социальную психологию. С.7-21.

67. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., ИНФРА-М, 1997. 256с.

68. Дюркгейм Э. Метод социологии: Пер. с фр. Киев-Харьков: Иоган-сон,1899. 182с.

69. Дюркгейм Э. О разделении Общественного труда. Метод социологии: Пер. с фр. / Изд. подг. А.П.Гофман, прим. В.В.Сапова. М.:Наука,1991.с572с.

70. Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений во французской социальной психологии: Дис. канд. психол. наук. М.,1985. 222с.

71. Емельянова Т.П. Французская школа социальной психологии: новый подход к проблеме социальных представлений. М.:ИНИОН,1984. 13с.

72. Жоделе Д. Социальные представления и психоанализ // Психоанализ и науки о человеке. Под ред Автомоновой Н.С., Стёпина B.C. М.:ИФ РАН, 1998.

73. Журавлев В.Д. Интервью в качественном социологическом исследовании. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. М.:МГУ. 1994.

74. Забродин Ю.М., Зазыкин В.Г., Зотова О.И. и др. Проблемы психологии труда и профессий // Психологический журнал. 1981. Т.2. №6.

75. Забродин Ю.М., Потемкина О.Ф., Рубакин В.Ф. Слойно-ступенчатая модель переработки информации человеком // Когнитивная психология: Материалы фин.-сов. симпозиума (май 1983 г., Турку). М.:Наука, 1986. С.7-20.

76. Теоретическая и прикладная социальная психология. Отв. ред. Уле-дов А.К. Акад. обществ, наук при ЦК КПСС, кафедра прикл. социологии и социальной психологии. М.:Мысль,1988.333с.

77. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. М.,1992.

78. Залеский Г.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориен-таций личности. М.,1996.

79. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М.,1966.

80. Зараковский Г.М., Павлов В.В. Закономерности функционирования эргатических систем. М.,1987.

81. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. Свердловск,1989.

82. Ивантер Э.В., Коросов А.В. Основы биометрии. Петрозаводск: ПГУ, 1992. 168с.

83. Климов Е.А. Гипотеза "метелок" и развитие профессии психолога Вестн. Моск.ун-та. Сер.14. Психология. 1992. №3.

84. Климов Е.А. К психологам России// Ежегодник Российского психологического общества. Материалы Учредительного съезда Российск. психологич. общества (22-24 ноября 1994 г.). T.I. Вып.1. М.,1995. С. 14-24.

85. Климов Е.А. Об одном ходе мысли, полезном для психолога // Вестн. Моск.ун-та. Сер.14. Психология. 1991. №2.

86. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.,1995.

87. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. №4.

88. Климов Е.А. Психология профессионала. Избр. психологические труды. Москва Воронеж, 1996.

89. Климов Е.А. Точность, истинность знания и "технологический вымысел" в психологии // Вопр. психологии. 1990. №2.

90. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности. Ярославль, 197 9.

91. Корнилов Ю.К. Психологические проблемы понимания. Понимание как познание, как вид мышления, понимание в производственной деятельности. Ярославль, 1979.

92. Куницына В.Н. Человек в мире информации // Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974.С.150-163.

93. Лебон Т.Психология народов и масс. Спб.: Макет, 1995. 313с.

94. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304с.

95. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, в 2-х т./ Под ред. В.В.Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.

96. Ломов Б.Ф. Когнитивные процессы как процессы психического отражения // Когнитивная психология: Материалы фин.-сов. симпозиума (май 1983 г., Турку) М.:Наука, 1986. С.12-13.

97. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Отв. Ред. А.Ф.Кудряшов. Петрозаводск. Изд-во "Петроком". 1992. 318с.

98. Методологические и методические проблемы контент-анализа. Вып. 1-2. М.-Л.: ИКСИ АН СССР, 1973.

99. Михеев В.А. Профессиональная деятельность как приоритетная ценность и ее формирование у студентов-психологов // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

100. Московиси С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. Т.1. №1.С.З-14.

101. Московиси С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. Т.1. №2. С.3-18.

102. Московичи С. Век толп. 2-е изд: научн. пер. с франц. Емельяновой Т.П. М.: Центр психологии и психотерапии,1998.477с.

103. Московичи С. Машина, творящая богов. Научн. пер. с франц. Емельяновой Т.П. М.: Центр психологии и психотерапии. 1998.276с.

104. Надирашвили Ш.А. О формировании и смене социальных установок личности//Вопросы психологии. 1978. №3. С.32-39.

105. Новак С. Взаимозависимость сравнительных исследований и социальной теории // сравнительная социология. Избранные переводы. М.: Academia. 1995. 208с.

106. Обозов Н.Н. Психологическое консультирование. Спб, 1993.32с.

107. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1994. №2. С.41-49.

108. Овсянникова В.В. Динамика "образа своей профессии" в зависимости от степени приобщения к ней// Вопр. психологии. 1981. №5.

109. Осгуд Ч., Сум Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семантика и искусствометрия. М.: Мир,1972. С.278-297.

110. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.:Изд-во МГУ,1983. 256с.

111. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления // Веста. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. №4. С.3-20.

112. Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ. 1986// Вопр. психологии. 1990. №6.

113. Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид// Вопр. психологии. 1990. №5.

114. Пряжников Н.С. Проблема профессиональных "секретов" психолога// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

115. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.,1991.

116. Психология становления профессионала// Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996. Материалы Учредительного съезда Российск. психологич. общества (22-24 ноября 1994 г.). T.I. Вып.2. Раздел 4. М.,1995

117. Пузырей А.А. О научности в психологии. Материалы круглого стола//Вопр. психологии. 1993. №5.

118. Р. Мертон, М.Фиске. П.Кендалл. Фокусированное интервью. М.: Институт молодежи, 1991.

119. Рабочая книга социолога. Отв.ред.Г.В.Осипов. М.: Наука, 1976.5Юс.

120. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.,1985.

121. Российский менталитет. Вопросы психологической теории и практики / Под ред. К.Абульхановой, А.Брушлинского, М.Воловиковой. М.: Изд-во ИП РАН 1997,330с.

122. Семендяева О.Ю. Стереотип как социальный и социально психологический феномен: Дис. . канд. филос. наук. М.,1986. 195с.

123. Сизова И.Г. Социальные представления о личности психолога у студентов факультета психологии. // Социально-психологические исследования. Сборник научных трудов. Вып.1. Тверь. 1999, С. 11-21.

124. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира. Вестн. Моск. ун-та. 1981. Сер. 14 (психология). №2.С. 15-29.

125. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

126. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.,1985.

127. Степнова П.А. Изучение экономического сознания методом семантического дифференциала//СОЦИС. 1992. №8. С.65-71.

128. Тард Г. Социальная логика: Пер.с фр. М.Цитлин. Спб.,1901. 491с.

129. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов (по материалам зарубежных экспериментальных работ) / Под ред. В.А. Ядова, Н.В. Кузьминой. Л.:Изд-во ЛГУ, 1980. 144с.

130. Уледов А.К. Актуальные проблемы социальной психологии. М.:Мысль,1981. 93с.

131. Уледов А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. М. ФАРС,1995. 151с.

132. Факторный и дискриминантный анализ. М.: Финансы и статистика,1989.

133. Фокина Р.А. Особенности становления профессионала (на примере профессии психолога) // Ежегодник Российского психологического общества. Т.2. Вып.2. М.,1996.

134. Фоше К., Московиси С. К психосоциологии языка // Психолингвистика за рубежом. М.: Наука,1972. С. 102-113.

135. Футин В.Н. Профессия психолог- специалист по катастрофам // Ежегодник Российского психологического общества. Т. 2. Вып.2. М.,1996.

136. Харре Р. Грамматика и лексика векторы социальных представлений // Вопросы социологии. 1993. №1-2. С.118-128.

137. Шихирев П.Н. Исследования стереотипа в американской социальной науке // Вопросы философии. 1971.№5.С.168-175.

138. Шихирев П.Н. Об особенностях методов социально-психологических исследований в США // Методология и методы социальной психологии. М.,1977. С.215-228.

139. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М.: Наука, 1985. 174с.

140. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в США. М. Наука, 1979. 209с.

141. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: ИП РАН; КСП+; Академический проект, 1999. 448с.

142. Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. С.278-295.

143. Шихирев П.Н. Тенденции развития современной западноевропейской социальной психологии // Психол.журнал. 1983. Т.4. №6.С.146-153.

144. Шляпентох В.Э. Проблемы достоверности статистической информации в социологических исследованиях. М.:Статистика,1973.

145. Шорохова Е.В. Тенденции исследования личности в современной психологии // Психологический журнал. 1980. №1.С.45-47.

146. Этические принципы скандинавских психологов / Вопр. психологии. 1989. №1.

147. Юревич А.В. К анализу исследований каузальной атрибуции в зарубежной социальной психологии. // Вопр. психологии. 1986.№5.

148. Ядов В.А. Социальная идентичность личности. М.,1994.

149. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Изд-во "Самарский университет", 1995. 286с.

150. Якимова Е.В. Западная социальная психология в поисках парадигмы: анализ методологических дискуссий 70-90-х годов. М.:ИНИОН,1993.

151. Якимова Е.В. Теория социальных представлений в социальной психологии: дискуссии 80-90 годов. М.:ИНИОН,1996. 180 с.

152. Abric J.-Cl. Central System, Peripheral System: their Functions and Roles in the Dynamics of Social Representations. // Papers on social representations. Threads of discussion. 1996. Vol. 2. N. 2. P. 75-128.

153. Abric J.-Cl. Experimental study of group creativity: Task representation, group structure and performance // Europ. J. Of Social Psychol. 1971. N.1(3).

154. Abric J.-CL, Mardellat R. Etude experimental des representations dens une situation conflictuelle: role du contexts de la teche, de la place at de la pratique de sujects dans la formation social // Bull. De Psychol. 1973-74. Т. XXVII. №309 (1-4).

155. Breakwell G.W. Integrating paradigms, methodological implications // Empirical approaches to social representations. Oxford, 1997. P. 1-42.

156. Bass B. The substance and the shadow. Amer. Psychol, 1974, V.29, N12.

157. Chombart de Lauwe M.-J. Un monde autre: l'enfance, de ses representations a son mythe. 2-eme ed. P.,1979.

158. Codol J.-P. Note terminologique sur l'emploi de quelques expressions concernant les activites at processuss cognitifs en psychologie sociale // Bull. De Psychol. 1969. Т. XXIII.

159. Codol J.-P. Representations et comportements dance les groupes restreints. These de Doctorat de Troisieme Cycle. Aix-en-Provence.,1972.

160. Codol J.-P.Influence de la representation d'autrui sur l'activate des membres d'un group experimental // Annee Psychol., 1970. Vol.70.№ 1.

161. Collective historical memory about the events of World War II // Psychology in a changing Europe: The first east-west conference in general psychology: Proceeding. Banska Bystrica, 1995. P.87-89.

162. Critical social psychology. /Ed. By T.Ibanez & L.Iniguez. SAGE,1997.

163. Deschamps J.C. L'attribution la cafegorisation sociale et les representations integergroupes // Bull. De Psychol. 1973. Vol.27.

164. Deutsch M. Field theory in social psychology. // The handbook of social psychology / Ed. G. Lindzey, E.Aronson. 2nd ed. Adisson-Wesley,1968. V.l.

165. Deutsch M.Graduate training of the problem-oriented social psychologist. // Applying social psychology / Ed/ V.Deutch. Y.Hornstein. N.Y.; London: Lawrence Eribaum Associates, 1975.

166. Doise W., Moscovici S. Approche et evitement du deviant dans des groupes de cohesion differente. // Bull. Psychol, 1969-1970, V.23. P.522-525.

167. Doise W.L'articulationpsycho-sociologique et relations entre groupes. Brnssells; De Boeck,1976.

168. Emelyanova T. Les representations sociales sur des evenements historiques: le cas de la Deuxieme Guerre Mondiale: Resume // Resumes de la Troisieme conference international sur les representations sociales. Aix-en-Provence, 1996. P.97

169. Emelyanova T.The Perestroika of the Family? Gender and Occupational Differences in Family Values in Modern Day Russia // Sex Roles. 1995. №5/6. Vol.32.P.337-351.

170. Emelyanova T. The privatization of the personal? II: Attitudes to the family and child-rearing values in modern-day Russia // Journal of Social and Personal Relationships. 1995.№1. Vol.l2.P.132-138.

171. Goodwin R. Niznaradze G., Lan A., Emelyanova T. Glasnost and the Art of Conversation: A Multilevel Analysis of Intimate Disclosure Across Three Former Communist Cultures // Cross Cultural Psychology. Vol. 30. N. 1. January 1999. P. 72-90.

172. Herzlich CI. La representation sociale // Moscovici S. (ed.) Introduction a la psychologie sociale. Vol. 1.P.,1972.

173. Herzlich CI. Sante et maladie. Analyse d'une representstion sociale. P.,1969.

174. Hewston M. Jaspars J., M.Social representations, social attribution and social identity: the intergroup images of "public" and "comprehensive" schoolboys // Europ, J, of Social Psychol, 1982. №.12

175. Hornstein H.A. Social psychology as social intervention.// Applying social psychology / Ed. M.Deutsch. H.Hornstein. N.Y. , etc.:Lawrence Eri-baum Associates, 1975.

176. Jaspars J. Hewston M. La theorie de l'attribuyion //.Moscovici S. (ed ). Psychologie sociale. P.,1984.

177. Jaspars J., Fraser C. Attitudes and social representations // Social representations / Ed. By R.M.Farr & S.Moscovici. Cambridge, 1984.

178. Jodelet D. Representations sociale: phenomenes, concept et theorie // Moscovici S. (ed.)Psychologie sociale. P.,1984.

179. Kaes R. Images de la culture chez les oeuvriers francais.P.,1968,

180. Kelley H.H. The process of causalattribuyion // Americcan Psychologist, 1973. Vol.28.№2.

181. Kelly G.A.The psychology of personall constructs. Vol, 1. F theory of personality. N.Y.,195.

182. Moliner P. La Representation sociale comme Grille de lecture. Publications de l'universite de Provence, 1998. 180 p.

183. Moscovici S. Hewstone M. Social Representations and social explanations: From the "naive" to the "amateur" scientist // Hewstone M. (ed.) Attribution theory: Social and functional extensions. Oxford, 1983.

184. Moscovici S. La psychanalyse, son image et son public. P., 1976. 327p.

185. Moscovici S. Perspectives d' avenir en psychologie sociale // Fraisse P. (ed.) Psychologie de demain. P.,1982.

186. Moscovici S. Sur les representations sociales communication presentee an colleque suvees pevresentations sociales. P., 1979 540p.

187. Moscovici S. Sur les representations sociales. P.,1979.

188. Moscovici S., Hewstone M. De la science au sens commun // Moscovici S.(ed.) Psychologia sociale. P.,1984.

189. Palmonari A., Pombeni M.L. Psychologists es psychologists: An outlook on a progressional orientation // Jn A.M. Stephenson and J.H.Davis (eds.). Progress in Applied Social Psychology. 1984. Vol.2. London: Wiley.

190. Palmonari A., Pombeni M.L., Zani B. Social representation and progressionalization of psychologists // Doise W., Moscovici S. (ed.) Current issnes in European social psychology. 1988. Vol.2. P. 231-269.

191. Zayonc R.B. Cognitive theories in social psychology // Lindwey G., Aronson E. (eds.) Handbook of social psychology. N.Y., 1968. Vol. 1.