Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов

Чегринцова, Светлана Васильевна

Темы диссертаций по психологии » Психология труда. Инженерная психология, эргономика.

автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов

Автореферат

Автор научной работы: Чегринцова, Светлана Васильевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Тверь
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 19.00.03

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов"

На правах рукописи

Чегринцова Светлана Васильевна

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬЮ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)

19.00.03 - психология труда, инженерная психология, эргономика

АВТОРЕФЕРАТ 'диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Тверь - 2003

Работа выполнена в Тверском государственном университете на кафедре психологии и педагогики образования взрослых ' 4

Научный руководители: доктор психологических наук, профессор Ксензова Галина Юрьевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор Дьяченко Михаил Иванович кандидат психологических наук, доцент Радионовский Евгений Аркадьевич

Ведущая организация: Карельский государственный педагогический университет

Защита состоится « 2003 г. в ^^ часов

на заседании диссертационного совета Д 212.263.01 в Тверском государственном университете по адресу: 170000, г.Тверь, ул.Желябова, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тверского государственного университета.

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент /¿//лРубцова Н.Е

-А

(

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью управления конкурентоспособностью молодых специалистов, уровень которой невысок по сравнению с другими группами трудовых ресурсов, что и определяет неблагоприятное положение молодежи в возрасте 16-29 лет на рынке труда. Согласно исследованиям, молодые специалисты

составляют 30% от общего числа безработных России, трудоустраивается по специальности только половина выпускников учебных заведений.

Целью профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов является обеспечение их конкурентоспособности на уровне, соответствующем требованиям социума. Очевидно, что этот процесс будет более успешным при рациональном функциональном взаимодействии субъектов профессионального управления, ответственных за подготовку молодых кадров и их быструю адаптацию в постоянно меняющихся рыночных условиях, на всех иерархических уровнях.

В научной литературе приводится подробное изложение организационных аспектов управления (Т.Ю. Базаров, В.Р. Веснин, О.С. Виханс-

А.И. Наумов, З.П. Румянцева, H.A. Саломатина, С.И. Самыгин, Л.Д. Столя-ренко и др.), но проблема учета психологических факторов в процессе управления конкурентоспособностью молодых специалистов в современных рыночных условиях исследована недостаточно, хотя их значимость велика.

Изменившиеся социально-экономические условия и недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы диссертационного исследования, нацеленного на изучение психологических факторов процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

кий, Г. Десслер, В.А. Дятлов, P.JI. Кричевский, И.А. Ладанов, М. Мескон,

Объект исследования: процесс профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов в условиях меняющегося рынка труда и структуры занятости.

Предмет исследования: психологические факторы профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов в условиях рыночных преобразований.

Цель исследования: выявить степень значимости указанных психологических факторов, определить наиболее эффективные из них и пути их развития.

Гипотеза исследования: задача эффективного профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов может быть решена лишь при учете и правильном использовании психологических факторов данного процесса.

Для достижения цели и проверки гипотезы ставятся следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические основы профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов в период становления рыночных отношений.

2. Выявить психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодежи.

3. Представить психологическую модель конкурентоспособного молодого специалиста, вступающего в рыночные отношения.

4. Разработать методику количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодых специалистов.

5. Экспериментально оценить конкурентоспособность выпускников государственных и коммерческих учебных заведений в условиях рыночных отношений.

6. Обосновать модель психологического взаимодействия субъектов и объектов профессионального управления конкурентоспособностью моло-

дых специалистов с целью повышения ее уровня при трудоустройстве молодежи.

Методологической основой исследования являются общенаучные принципы познания, деятельностный подход к изучению психики (Н.М. Амосов, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.), общетеоретические и методологические аспекты анализа управленческой деятельности, содержания и функций управленческого труда, психологических особенностей деятельности (Т.Ю. Базаров, В.Р. Веснин, О.С. Виханскпй, А.Д. Глоточкин, Г.А. Гребенюк, Т.С. Кабаченко, Е.А. Климов, Г.Ю. Ксензова, И.А. Ладанов, М. Мескон, А.И. Наумов, A.A. Романов, Г.В. Телятников, В.В. Трубин и др.), учение об индивидуально-психологических особенностях личности и их влиянии на процесс деятельности (Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, F.M. Теплов и др.), комплексный подход к изучению психологических качеств и психических свойств личности (А.Д. Глоточкин, Е.А. Климов и др.), разработки в области психологии труда, отражающие принципы и методы анализа профессиональной деятельности (Н.С. Пряжников, А.Ф. Шикун, Ю.И. Шорохов и др.), основные принципы психодиагностики профессионально важных качеств личности (А.Д. Глоточкин, Е.А. Климов, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков и др.), профессиональных ориентации, профотбора и профподготовки (В.А. Бодров, Г.М. Зараковский, Е.А. Климов, К.К. Платонов, Н.С. Пряжников, В.Д. Шадриков, А.Ф. Шикун и др.), социологии (И.А. Бутенко, C.B. Гришаев, Ю.А. Зубок, В.Г. Немировский, В.И. Чул-ров, В.А. Ядов и др).

сравнительный анализ, а также методы статистической обработки информации, в том числе коэффициент ранговой корреляции Спирмена, критерий согласия Фишера, коэффициент взаимной сопряженности Пирсона и др. Кроме того, в процессе исследования нашел применение такой конструктивный метод психологии труда, как разработка рекомендаций по управлению конкурентоспособностью молодых специалистов.

Рамки и экспериментальная база исследования: исследование проводилось в течение 2000-2003 гг. и включило следующие этапы: теоретико-методологический анализ управления конкурентоспособностью молодых специалистов (2000-2001 гг.), разработка методов исследования, экспериментальная оценка конкурентоспособности студентов вузов и обработка полученных результатов (2001-2002 гг.), окончательное оформление диссертации (2003 г.). Исследование проводилось в вузах г. Твери, общее количество респондентов - 250 чел.

Научная новизна исследования:

- определены психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью молоджи;

- выявлено, что доминирующим внутренним психологическим фактором конкурентоспособности молодых специалистов являются социально востребованные личностные качества;

- установлено, что успешное решение задачи профессионального управления конкурентоспособностью молодых работников невозможно без развития этих качеств;

- разработана методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодых специалистов;

- проведена экспериментальная оценка сформированное™ внутренних психологических факторов конкурентоспособности студентов, обучающихся в государственных и коммерческих вузах по различным

специальностям, а также проведен сравнительный анализ полученных данных;

- обоснованы пути повышения эффективности профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов;

- разработаны рекомендации по повышению уровня конкурентоспособности молодежи.

Положения, выносимые на защиту:

- влияние психологических факторов на процесс профессионального управления конкурентоспособностью молодежи;

- методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодых специалистов, позволяющая объективно оценить конкурентоспособность, определить внутренние психологические факторы, оказывающие влияние на ее уровень, направление их развития и резервные возможности повышения конкурентоспособности;

- конкурентоспособность студентов государственных и коммерческих учебных заведений зависит прежде всего от уровня развития их социально востребованных качеств;

- пути повышения эффективности профессионального управления конкурентоспособностью молодежи, направленные на развитие профессионально важных и личностных качеств субъекта управления и на повышение уровня конкурентоспособности молодых специалистов.

Теоретическая значимость исследования: изучено влияние психологических факторов на процесс профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов, установлена необходимость развития внутренних психологических факторов для повышения конкурентоспособности молодежи, определена совокупность методик, необходимых для изучения конкурентоспособности молодежи, являющаяся составной частью комплекса методик управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

Практическая значимость исследования:

- разработана методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности студентов государственных и коммерческих вузов, позволяющая снизить риск, вызванный субъективными оценками специалистов кадровых служб, объективно оценить конкурентоспособность молодых специалистов, определить внутренние психо/

логические факторы, оказывающие влияние на ее уровень;

- предложены пути повышения конкурентоспособности молодых специалистов, способствующие совершенствованию системы психоло- * гической подготовки молодежи;

* обоснованы направления повышения эффективности профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов обеспечивается логикой исследования, надежностью применяемых методик, анализом эмпирических материалов, использованием методов статистической обработки информации.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования в виде разработанной методики, практических выводов и рекомендаций апробированы и внедрены в службе планирования карьеры Тверского филиала Московского института экономики, статистики и информатики (ТФ МЭСИ), студенческих биржах труда Тверского государственного технического университета (ТГТУ) и Тверского государственного университета (ТвГУ), в органы службы занятости населения Тверской области.

мирования российской экономики в XXI веке» (Тверь, 2001 - 2002); региональной научно-практической конференции «Выпускники вузов и трудоустройство: пути решения проблемы в Тверском регионе» (Тверь, 2000), региональном конкурсе научно-практических работ ^Экономика Тверского региона XXI век» (Тверь, 2000).

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы (316 источников) и приложений. Работа сопровождается 7 таблицами и Диаграммой.

Основное содержание работы

Во введении обосновываются актуальность темы, ее научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования.

Первая глава "Теоретические основы процесса управления конкурентоспособностью молодых специалистов" представляет собой анализ научной литературы по теме исследования. В ней представлено понятие "управление конкурентоспособностью молодежи", определены объект, субъект, условия, специфика, а также психологическое содержание, иерархические уровни и процедуры управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых работников определяется как специфическая деятельность, где предметом трудовых воздействий выступает молодежь в возрасте 16-29 лет, имеющая низкую конкурентоспособность на рынке труда. Под субъектом управления в исследовании понимаются специалисты институтов, регулирующие социально-трудовые отношения.

Отмечено, что субъекты управления конкурентоспособностью молодых специалистов подразделяются в зависимости от уровня управ-

ления на 3 группы и имеют различия в своей профессиональной деятельности: управляющие конкурентоспособностью молодежи высшего звена -специалисты Министерства труда и социального развития РФ; среднего звена - специалисты Департамента Федеральной государственной службы занятости населения; низшего звена - специалисты городских и районных служб занятости, студенческих бирж труда, служб управления персоналом на предприятии и т.п. »

Выявлены общие цели профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов: обеспечение конкурентоспособ- ^ ности молодежи на требуемом уровне, развитие и совершенствование системы профессиональной ориентации, профподготовки и психологической поддержки молодых работников, а также частные цели.

Определена психологическая специфика профессиональной деятельности по управлению конкурентоспособностью молодых специалистов: синтез совместной и индивидуальной деятельности; специфичность предмета деятельности; отнесение деятельности к "субъект-субъектному" виду; реализация единых управленческих функций и процедур независимо от уровня управления; специфичность внешних психологических условий деятельности - таких, как стрессовые ситуации, вызываемые жесткими временными ограничениями, нерегламентированностью труда, информационной неопределенностью, и внутренних условий, определяемых необходимостью одновременного выполнения нескольких действий и параллельного решения множества задач, высокой ответственностью за результат, повышенной напряженностью, многообразием условий и факторов, влияющих на процесс профессионального управления конкурентоспособностью молодежи.

Отмечено, что психологическое содержание управления конкурентоспособностью молодых специалистов включает в себя отношение субъекта управления к деятельности, определяемое ее социальной значимостью,

престижностью в молодежной среде, а также отношение субъекта управления к себе как субъекту деятельности, выражающееся в потребности в самовыражении, в уважении коллег и самоуважении, в успехе, самодетерминации и самоактуализации.

В исследовании сделан акцент на то, что в управленческой деятельности субъект и объект труда являются идентичными по сложности своей организации и тождественными по своим психологическим особенностям,

что обуславливает необходимость более подробного изучения внутренних • и внешних психологических факторов процесса профессионального управ-

ления, имеющих отношение не только к субъекту, но и к объекту управления. Отмечено, что в большинстве случаев эффективность профессионального управления зависит не столько от успешности взаимодействия сторон, сколько от учета субъектом управления психологических процессов и явлений, влияющих на конкурентоспособность молодежи. 1 Внешние и внутренние факторы процесса профессионального

управления конкурентоспособностью молодежи представлены в табл.1, где к внешним психологическим факторам отнесены следующие: 1 1. Недостаточный объем практических курсов и их направленность.

2. Иллюзорные представления части молодых специалистов о «прес-. тижных» профессиях, престижности вузовского диплома, а также дезориентация большинства выпускников вузов относительно их будущей специальности, слабая информированность о состоянии производственной сферы региона, потребностях в рабочей силе.

3. Необходимость совмещения учебы с работой в связи с материальными лишениями.

4. Неудовлетворенность определенной части молодежи приобретенной профессией в связи с недостаточной профориентацией или разочарованием из-за несовпадения реалий и ожиданий, связанных с выбранной специальностью.

5. Противоречивые требования работодателей к молодым специалистам со стажем до 3-х лет.

6. Нежелание работодателей принимать на работу молодых специалистов по причине их слабой профподготовки, переоценки своих знаний и возможностей, нереалистичных представлений о содержании, методах и приемах работы в формальной организации.

7. Отказ большинства работодателей нести финансовые расходы и I организационные неудобства, связанные с профобучением молодых работников, предоставлением им льгот, предусмотренных Трудовым кодексом. ^

8. Дискриминация молодых специалистов со стороны работодателей в виде незаконных штрафов, увольнений, предоставления им работы в неблагоприятных условиях.

К внутренним психологическим факторам отнесены следующие:

1. Недостаточное развитие личностных качеств молодежи, востребованных на рынке труда в современных социально-экономических условиях.

2. Невысокий уровень развития профессиональных умений молодых специалистов.

3. Недостаточная психологическая готовность выпускников учебных ^ заведений к профессиональной деятельности.

4. Невысокий уровень способности молодого специалиста к быстрой адаптации в современных социально-экономических условиях, предполагающей непрерывное и интенсивное качественное совершенствование.

5. Уровень развития профессионально важных и личностных качеств субъекта управления, зависящих от его способностей и направленности личности, необходимых для успешного выполнения им профессиональной деятельности, - таких качеств, как эмоциональная уравновешенность, стрессоустойчивость, общительность, готовность выслушивать мнения других, упорная работа и непрерывная учеба и др.

Таблица 1

Психологические факторы, влияющие на процесс

профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов

В исследовании отмечается, что для эффективной деятельности специалисту, занимающемуся профессиональным управлением конкурентоспособностью молодежи на любом иерархическом уровне, необходимо приспосабливаться к конкретным управленческим ситуациям, условиям и учитывать все факторы, влияющие на ее конкурентоспособность.

Таким образом, в первой главе выявлена специфика и психологическое содержание деятельности по управлению конкурентоспособностью * молодых специалистов, внешние и внутренние психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью.

Вторая глава "Разработка психологической модели конкуренто- >

способного молодого специалиста в современных социально-экономических условиях" посвящена созданию современной модели "идеального" молодого специалиста. Эта разработка включила в себя следующие этапы: 1. Выяснение требований, предъявляемых работодателями к кандидатам на вакантную должность, в результате изучения и с использованием контент-анализа 420 объявлений, размещенных в банке данных службы занятости, в печатных изданиях, представленных в табл. 2.

Таблица 2

Основные требования, предъявляемые к специалисту при приеме ,

на работу

Требования Удельный вес,%

Навыки практической подготовки 40

Способность к постоянному профессиональному росту 40

Стаж работы по специальности 36

Уровень теоретической подготовки 35

Трудолюбие, стрессоустойчивость 33

Коммуникабельность, общительность 31

Способность к постоянному самосовершенствованию 30

2. Определение в ходе бесед с работодателями с помощью телефонного опроса и свободного собеседования социально востребованных личностных качеств молодых специалистов, обозначенных в табл. 3.

Таблица 3

Социально востребованные качества личности молодых

специалистов

Личностные качества молодых специалистов Удельный вес,%

Активность, энергичность 67

Стремление к повышению качества своего труда 61

Способность самостоятельно принимать решения 56

Целеустремленность 52

Предприимчивость, инициативность 45

Способность к риску 42

Способность к обучению 35

Стремление к лидерству 35

Независимость 32

Восприимчивость к инновациям 26

В результате исследования был получен перечень социально востребованных личностных качеств молодых специалистов, определяющих их конкурентоспособность на рынке труда и составляющих основу психологической модели "идеального" молодого работника: коммуникабельность, активность, энергичность, трудолюбие, стремление к постоянному повышению качества своего труда, стрессоустойчивость, способность к риску, целеустремленность, предприимчивость, инициативность, независимость, стремление к лидерству, восприимчивость к инновациям, способность к обучению и постоянному самосовершенствованию как в профессиональном, так и личностном плане.

В главе представлена методика количественной оценки уровня конкурентоспособности молодых специалистов, позволяющая сравнить реальные качества выпускников учебных заведений с желаемым стандартом. Для ее разработки были проведены следующие процедуры: ,

- изучены существующие психодиагностические методики, позволяющие оценить переменные качества конкурентоспособности молодежи;

- выделены основные аспекты изучения отдельных составляющих конкурентоспособности молодых работников;

- разработана методика количественной оценки уровня конкурентоспособности молодых специалистов на основе тестирования 38 студентов, входящих в состав контрольной группы, рассчитан коэффициент ретестовой надежности Спирмена (13=0,71), определен уровень статистической значимости который составил 1=0,0006, что свидетельствует о высокой надежности теста.

Разработанная методика позволяет количественно оценить качественные показатели конкурентоспособности молодых специалистов с учетом уровня развития их социально востребованных личностных качеств, а также определить резервные возможности повышения конкурентоспособности и направление развития ее внутренних психологических факторов. Она содержит 41 вопрос, на каждый из которых молодой специалист должен выбрать один ответ. Время выполнения теста 25 минут, обработка результатов занимает 15 минут.

Кроме того, разработанная методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности позволяет испытуемому при помоши шкалы выявить степень его совпадения с «идеалом» и определить ориентиры для самосовершенствования, целенаправленного эффективного раз вития определенных личностных качеств.

Таким образом, во второй главе выявлены социачьно востребованные личностные качества молодежи, определяющие ее конкурен-

тоспоеобность на рынке труда и составляющие основу психологической . модели "идеального" молодого работника, которая используется в качест-

ве стандарта для оценки реальной конкурентоспособности, разработана методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодежи, позволяющая исключить субъективизм, свойственный оценкам специалистов кадровых служб, определить резервные возможности повышения конкурентоспособности молодых специалистов I и направление развития ее внутренних психологических факторов.

*; В третьей главе "Анализ экспериментальных исследований по

определению психологических факторов конкурентоспособности молодых специалистов вузов и обоснование направлений ее повышения" приведена , оценка конкурентоспособности 250 студентов тверских вузов с помощью

разработанной методики количественной оценки качественных показа} телей конкурентоспособности.

^ Полученные в результате исследований результаты, представленные

| в табл. 4, свидетельствуют об относительно однородной совокупности

студентов ТвГУ по сравнению со студентами ТФ МЭСИ. Рассчитанный ^ критерий согласия Фишера Р позволил сделать вывод о том, что дисперсии

выборок при парном сравнении конкурентоспособности студентов | естественнонаучных и экономических специальностей не отличаются

, друг от друга (Е=1,16 < 1,64); гуманитарных и экономических отличаются

| незначительно (Р=1,83 >1,53), а показатели студентов гуманитарных и

естественнонаучных специальностей (Р—2,12 > 1,64), а также эконо-^ мических специальностей ТвГУ и МЭСИ №=2,47 > 1,98) отличаются друг

от друга с вероятностью допустимой ошибки не более 0,05%. , На основании рассчитанных коэффициентов ранговой корреляции

I выявлены наиболее значимые социально востребованные личностные

качества молодых специалистов, определяющие уровень их конкурентоспособности на рынке труда, что представлено в табл. 5.

Таблица 4

Уровень конкурентоспособности студентов ТвГУ и ТФ МЭСИ

и показатели вариации

Естест- Гумани- Эконо-

Доля венно- тарные мичес- Доля

студен- иауч- специ- кие студен-

тов ные альнос- специ- тов

ТвГУ, специ- ти; альнос- МЭСИ;

всего, альнос- % ти; %

% ти;0/« %

п = 38 п = 86 п = б4 п = 62

Уровень конкурентоспо-

собности:

Очень высокий 0 0 0 0 3,00

Высокий 18,00 0 28,00 15,50 42,00

Выше среднего 61,70 68,40 51,00 71,88 42,00

Средний 20,30 31,60 21,00 12,50 13,00

Ниже среднего 0 0 0 0 0

Низкий 0 0 0 0 0

Средний балл 111 105,5 111 118 119,7

Показатели вариации:

Размах вариации 45 29 45 39 60

Среднее линейное 9,5 6,5 7,7 7,0 11,0

отклонение

Дисперсия 110 65,7 139,5 76,1 183,1

Среднее квадратическое 10,5 8,1 11,8 8,7 13,5

отклонение

Из данных таблиц 4 и 5 видно, что в группе студентов естественнонаучных факультетов ТвГУ более однородная совокупность, но показатели невысоки; в группе студентов гуманитарных специальностей самая большая вариация признака, вследствие чего здесь совокупность менее однородна; группа, включающая студентов экономических специальностей, по показателям вариации занимает промежуточное положение. Отчасти этот факт может быть объяснен спецификой специальностей.

В результате проведенного сравнительного анализа по показателям конкурентоспособности студентов ТФ МЭСИ и ТвГУ выяснено, что пока-

Таблица 5

Показатели конку рентоспособности студентов вузов

Социально Уровень Доля студентов, %

востребо- развития ТвГУ, Естествен Гумани- Эконо- ТФ

ванное всего нонаучные тар'ные мические мэси

качество N = 183 п = 38 п== 86 п = 64 N = 62

Комму- Очень высокий 3,61 5,89 2,33 4,35 16,13

никабель- Высокий 27,71 17,65 30.23 30,43 32,26

ность Выше среднего 48,20 52,94 41,86 56,52 32,26

Средний 19,28 23,53 23,26 8,7 12,9

Ниже среднего - - - - 6,45

1 Низкий 1,20 1 2,33 - -

Трудолю- Очень высокий 4,82 - 4,66 8,70 9,68

бие, Высокий 36,87 17,65 31,63 26,09 22,58

работо- Выше среднего 40,96 17,65, 46,51 47,83 45,16

способ- Средний 33,73 64,70 32,56 13,04 29,03

ность Ниже среднего 3,76 - 4,66 4,35 3,23

Низкий - - - - -

Стрессо- Очень высокий - - - - 9,68

устой- Высокий 9,64 11,76 11,63 4,35 19,35

чивость Выше среднего 30,12 17,65 зо,;:з 39,13 35,48

Средний 38,55 64,70 32,5 6 39,13 25,81

Ниже среднего 21,64 17,65 25,58 17,40 3,23

Низкий - - - - 3,23

Совершен- Очень высокий 1,20 5,89 - - 3,23

ствование Высокий 18,07 23,53 11,63 26,09 22,58

в лич- Выше среднего 40,96 35,29 44,19 39,13 35,48-

ностном Средний 24,10 23,53 25,58 21,74 29,03

плане Ниже среднего 12,05 11,76 11,63 13,04 9,68

Низкий 3,61 - 6,98 - -

Актив- Очень высокий 7,23 - 9,30 8,70 25,81

ность, Высокий 13,25 5,89 13,95 17,40 3,23

энергич- Выше среднего 37,35 41,18 32,56 43,48 45,16

ность Средний 26,51 35,30 25,58 2} ,74 16,13

Ниже среднего 15,66 17,(55 18,60 8,70 9,68

Низкий - - - - -

Стремле- Очень высокий 7,23 5,89 6,98 8,7 9,68

ние к Высокий 30,12 23,59 30,23 34,78 41,94

лидерству Выше среднего 46,99 41,18 44,19 56,52 38,71

Средний 12,05 23,53 13,95 - 9,68

Ниже среднего 3,61 5,89 4,65 - -

Низкий | - - - - -

затели конкурентоспособности студентов коммерческого вуза несколько

выше вследствие меньшей однородности студентов. I

Рассчитанные коэффициенты ранговой корреляции (меньше 0,8) и коэффициенты взаимной сопряженности Пирсона и Чупрова показали отсутствие тесной связи между уровнем конкурентоспособности молодых специалистов и направлениями обучения, а также между уровнем конкурентоспособности и учебным заведением. Высокие коэффициенты ранговой корреляции (больше 0,8) свидетельствуют о том, что между уровнем развития социально востребованных личностных качеств моло-

дых специалистов и их конкурентоспособностью существует высокая статистически достоверная зависимость, что подтверждает сделанные в первой главе выводы.

В третьей главе обоснована психологическая модель взаимодействия субъектов и объектов управления, направленного на повышение конкурен- 1

тоспособности молодых специалистов. Отмечено, что для повышения эффективности управленческой деятельности субъекту управления 0

необходимо учитывать психологические факторы, определяющие низкую

конкурентоспособность молодежи, и решать задачи, связанные с ока»

занием ей психологической помощи в процессе профессионального становления. Отмечено, что управление конкурентоспособностью молодых специалистов будет более успешным, если поведение субъекта ориентировано на взаимодействие с объектом управления и направлено на повышение эффективности деятельности.

Таким образом, в главе выявлена зависимость между типом аккредитации учебных заведений, а также специальностями и степенью однородности студентов, обнаружены высокая статистически достоверная зависимость между уровнем развития социально востребованных личностных качеств молодых специалистов и их конкурентоспособностью, отсутствие тесной связи между уровнем конкурентоспособности

молодых специалистов и направлениями обучения, а также между уровнем конкурентоспособности и учебным заведением. Представлена модель психологического взаимодействия субъекта и объекта управления, реализация которой способствует повышению эффективности процесса управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

В заключении представлены теоретические выводы проведенного исследования и практические рекомендации по их применению.

I Теоретические выводы:

II Проведенное исследование проверило и подтвердило выдвинутую гипотезу.

1. Деятельность субъектов профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов, специфичная по своему психологическому содержанию, предмету и психологическим условиям, независимо от иерархического уровня и решаемых задач основывается на

, реализации единых функций управления и направлена на достижение

общей цели - становлению конкурентоспособного молодого специалиста, отвечающего требованиям социума, чему будет способствовать совершен-

^ ствование системы профориентации, профессиональной и психоло-

гической подготовки молодежи.

Вследствие того, что субъект и объект управления являются тождественными по своим основным психологическим особенностям, возникает необходимость учета внутренних и внешних психологических факторов управленческой деятельности.

2. Выявлены основные внешние и внутренние психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодых работников.

Внешними психологическими факторами являются недостаточный объем практических курсов вузовской молодежи и их направленности, иллюзорные представления молодых специалистов о «престижных»

профессиях, необходимость совмещения учебы с работой и неудовлетворенность приобретенной профессией, а также противоречивые требования работодателей, их нежелание принимать на работу выпускников учебных заведений по причине слабой профподготовки последних, отказ работодателей нести расходы, связанные с профобучением молодых работников и дискриминация молодежи с их стороны.

К внутренним психологическим факторам отнесены следующие: невысокий уровень развития профессиональных умений и социально востребованных личностных качеств молодых специалистов, их недостаточная психологическая готовность к трудовой деятельности, невысокий уровень способности к быстрой адаптации в рыночных условиях, а также уровень развития таких профессионально важных и личностных качеств субъекта управления, как эмоциональная уравновешенность, стрессоус-тойчивость, общительность, готовность выслушивать мнения других и др.

3. Построенная психологическая модель конкурентоспособного молодого специалиста в современных рыночных условиях представляет собой перечень таких социально востребованных личностных качеств «идеального» работника, как коммуникабельность, активность, энергичность, трудолюбие, стремление к постоянному повышению качества своего труда, стрессоустойчивость, способность к риску, целеустремленность, предприимчивость, инициативность, независимость, стремление к лидерству, восприимчивость к инновациям, способность к обучению и постоянному самосовершенствованию как в профессиональном, так и личностном плане. Модель может быть использована в качестве стандарта для оценки реального состояния конкурентоспособности молодежи.

4. Разработанная методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспсособности молодежи позволяет исключить риск, вызванный субъективными оценками специалистов кадровых служб, определить конкурентоспособность молодых работников, резервные воз-

можности повышения ее уровня, направление развития ее внутренних психологических факторов. I 5. Экспериментальная оценка конкурентоспособности студентов

вузов г. Твери и сравнительный анализ показали, что тип аккредитации учебных заведений и специфика специальностей существенно влияют на степень однородности студентов. Коэффициенты ранговой корреляции

' (г<0,8) и коэффициенты взаимной сопряженности Пирсона и Чупрова

| свидетельствуют об отсутствии тесной связи между уровнем конкурен-

тоспособности молодых специалистов и направлениями обучения, а также между уровнем конкурентоспособности и учебным заведением. Высокие | коэффициенты ранговой корреляции (г>0,8) свидетельствуют о том, что

между уровнем развития социально востребованных личностных качеств ' молодых специалистов и их конкурентоспособностью существует высокая

статистически достоверная зависимость. | 6. Психологическая модель взаимодействия субъекта и объекта

управления предполагает их тесное сотрудничество, направленное на повышение конкурентоспособности молодежи при учете субъектом всех ^ психологических факторов процесса профессионального управления

конкурентоспособностыо молодых специалистов.

Практические рекомендации

Разработанный диагностический комплекс позволяет выявить уровень развития социально востребованных личностных качеств молодых специалистов и может быть использован в работе субъектов управления конкурентоспособностью молодежи (профконсультантов службы занятости и студенческих бирж труда, специалистов кадровых служб предприятий) в качестве средства оптимизации их профессиональной деятельности.

Дифференциация молодых специалистов по уровню конкурентоспособности может помочь субъекту управления в выборе оптимальной

стратегии по повышению конкурентоспособности молодого работника на рынке труда.

Построенная психологическая модель «идеального» молодого специалиста может быть использована профконсультантами службы занятости и студенческих бирж труда при проведении диагностических исследований, направленных на изучение степени соответствия профессиональной подготовки молодежи требованиям работодателей.

Учет субъектом управления на любом иерархическом уровне исследованных психологических факторов процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов будет способствовать повышению эффективности его профессиональной деятельности.

Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы с целью совершенствования системы психологической поддержки молодых работников на стадии их вступления в рыночные отношения.

Список публикаций:

Основные положения диссертации опубликованы в работах:

1. Чегринцова C.B. Трудоустройство молодых специалистов - важное направление развития Тверского региона ХХЗ века // Материалы регионального конкурса научно-исследовательских работ «Экономика Тверского региона 21 век» (апрель 2000 года).- Тверь: Твер. Гос. ун-т, 2000. (0,6 п.л.). ¿- -г f-j€.

2. Чегринцова C.B. Феномен работающего студента вуза // Проблемы реформирования российской экономики в XXI веке: Материалы 30 научной конференции (апрель 2001 года) / Под ред. В.А. Кунтыша. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001. (0,25 пл.). .

3. Чегринцова C.B. Развитые личностные качества - залог успеха // День науки на экономическом факультете: Материалы научно-практической конференции (май 2002 года). - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. (0,4 пл.), C.til -¿M ■

4. Чегринцова C.B. «Идеальный работник» с точки зрения работодателя // Проблемы менеджмента и маркетинга: Сб. науч. тр. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. (0,3 п.л.).

5. Чегринцова C.B. Проблемы подготовки молодых специалистов в вузах г. Твери // Материалы 31 межвузовской научной конференции по

f экономике (апрель 2002 года) / Под ред. Н.В. Андрюхиной.- Тверь:

' Твер. гос. ун-т, 2002. (QÇ5 п.л.). С. .

6. Чегринцова C.B. Психологические факторы, определяющие конкурентоспособность молодых специалистов // Материалы Международного конгресса «Социальная психология в XXI веке». - Ярославль, 2003. (0,25 п.л) , JXo- ЗЛЗ.

Количество публикаций - 6, общий объем печатных работ - 2,05 п.л.

Технический редактор Т.В .Малахова Подписано в печать 10.10.2003. Формат 60 х 841/16. Бумага типографская № 1. Печать офсетная. Усл.печ.л. 1,25. Уч.-изд.л. 0,78. Тираж 100 экз. Заказ № 463. Тверской государственный университет, Редакционно-издательское управление. Адрес: Россия, 170000, г. Тверь, ул. Желябова, 33. Тел. РИУ: (0822) 42-60-63.

»18431 '84^1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Чегринцова, Светлана Васильевна, 2003 год

Введение

Глава 1. Теоретические основы процесса управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

1.1. Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов.

1.2. Психологические факторы профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

Глава 2. Разработка психологической модели конкурентоспособного молодого специалиста в современных социально-экономических условиях.

2.1. Методика разработки психологической модели конкурентоспособного молодого специалиста в современных рыночных условиях.

2.2. Разработка методики количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодых специалистов.

Глава 3. Анализ экспериментальных исследований по определению психологических факторов конкурентоспособности молодых специалистов и обоснование направлений ее повышения.

3.1. Экспериментальная оценка конкурентоспособности молодых специалистов и анализ экспериментальных данных.

3.2. Обоснование психологической модели взаимодействия субъекта и объекта управления, направленного на повышение конкурентоспособности молодых работников.

Введение диссертации по психологии, на тему "Профессиональное управление конкурентоспособностью молодых специалистов"

В результате структурной перестройки экономики в начале 90-х годов прошлого столетия произошел переход к рыночным отношениям, повлекший за собой изменения в сфере труда и занятости. В наиболее неблагоприятной ситуации оказались социально незащищенные группы населения, в число которых входит молодежь в возрасте 16-29 лет. Молодые специалисты в силу специфики своих социально-психологических характеристик оказываются недостаточно подготовленными к современным рыночным условиям. Отсутствие опыта работы и недостаточное развитие их личностных качеств, востребованных на рынке труда, приводят к низкой конкурентоспособности по сравнению с другими группами работников и вызывают проблемы с трудоустройством, что влечет за собой возникновение проблем в психологическом плане. Неполное использование трудового потенциала молодых специалистов является негативной тенденцией, в результате которой замедляется процесс обновления рабочей силы и ротация кадров. А растрата трудового потенциала сегодня - это потеря качества рабочей силы завтра. И чем значительнее период времени, когда молодой специалист находится вне сферы трудовой деятельности, тем больше снижается и потенциальный ресурс социальной мобильности, и уровень его конкурентоспособности, и сама трудовая мотивация. В силу этих причин возникает необходимость уделения особого внимания развитию молодежного рынка труда, а также профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов с целью облегчения их вхождения в трудовую среду, их быстрой профессиональной и психологической адаптации в современных рыночных условиях.

Общая характеристика работы Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью управления конкурентоспособностью молодых специалистов, уровень которой невысок по сравнению с другими группами трудовых ресурсов, что и определяет неблагоприятное положение молодежи в возрасте 16-29 лет на рынке труда. Согласно исследованиям, молодые специалисты составляют 30% от общего числа безработных России, трудоустраивается по специальности только половина выпускников учебных заведений.

В научной литературе приводится подробное изложение организационных аспектов управления (Т.Ю. Базаров, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, Г. Десслер, В.А. Дятлов, P.J1. Кричевский, И.А. Ладанов, М. Мескон, А.И. Наумов, З.П. Румянцева, H.A. Саломатина, С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко и др.), но проблема учета психологических факторов в процессе управления конкурентоспособностью молодых специалистов в современных рыночных условиях исследована недостаточно, хотя их значимость велика.

Для достижения цели и проверки гипотезы ставятся следующие задачи:

2. Выявить психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодежи.

6. Обосновать модель психологического взаимодействия субъектов и объектов профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов с целью повышения ее уровня при трудоустройстве молодежи.

Методологической основой исследования являются общенаучные принципы познания, деятельностный подход к изучению психики (Н.М. Амосов, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.), общетеоретические и методологические аспекты анализа управленческой деятельности, содержания и функций управленческого труда, психологических особенностей деятельности (Т.Ю. Базаров, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, А.Д. Глоточкин, Г.А. Гребенюк, Т.С. Кабаченко, Е.А. Климов, Г.Ю. Ксензова, И.А. Ладанов, М. Мескон, А.И. Наумов, A.A. Романов, Г.В. Телятников, В.В. Трубин, А.Ф. Шикун и др.), учение об индивидуально-психологических особенностях личности и их влиянии на процесс деятельности (Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.), комплексный подход к изучению психологических качеств и свойств личности (А.Д. Глоточкин, Е.А. Климов и др.), разработки в области психологии труда, отражающие принципы и методы анализа профессиональной деятельности (А.Д. Глоточкин, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Г.В. Телятников, А.Ф. Шикун, Ю.И. Шорохов и др.), основные принципы психодиагностики профессионально важных качеств личности (А.Д. Глоточкин, Е.А. Климов, К.К. Платонов, В.А. Шадриков, А.Ф. Шикун и др.), профессиональных ориентации, профотбора и профподготовки (В.А. Бодров, Г.М. Зараковский, Е.А. Климов, К.К. Платонов, Н.С. Пряжников, В.Д. Шадриков, А.Ф. Шикун и др.), социологии (И.А. Бутенко, C.B. Гри-шаев, Ю.А. Зубок, В.Г. Немировский, В.И. Чупров, В.А. Ядов и др).

Методы исследования: сравнительный и ретроспективный анализ научной психологической, экономической и социологической литературы; методы психологии труда: логическое генерирование, интерпретация, номологизация, верификация; методы сбора эмпирических данных: контентанализ, метод беседы, телефонный опрос, тестирование; сравнительный анализ, а также методы статистической обработки информации, в том числе коэффициент ранговой корреляции Спирмена, критерий согласия Фишера, коэффициент взаимной сопряженности Пирсона и др. Кроме того, в процессе исследования нашел применение такой конструктивный метод психологии труда, как разработка рекомендаций по управлению конкурентоспособностью молодых специалистов.

Научная новизна исследования:

- определены психологические факторы процесса профессионального управления конкурентоспособностью молодежи;

- проведена экспериментальная оценка сформированности внутренних психологических факторов конкурентоспособности студентов, обучающихся в государственных и коммерческих вузах по различным специальностям, а также проведен сравнительный анализ полученных данных;

- обоснованы пути повышения эффективности профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов; разработаны рекомендации по повышению уровня конкурентоспособности молодежи.

Положения, выносимые на защиту:

Практическая значимость исследования:

- предложены пути повышения конкурентоспособности молодых специалистов, способствующие совершенствованию системы психологической подготовки молодежи; обоснованы направления повышения эффективности профессионального управления конкурентоспособностью молодых специалистов.

Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования в виде разработанной методики, практических выводов и рекомендаций апробированы и внедрены в службе планирования карьеры Тверского филиала Московского университета экономики, статистики и информатики (ТФ МЭСИ), студенческих биржах труда Тверского государственного технического университета (ТГТУ) и Тверского государственного университета (ТвГУ), в органы службы занятости населения Тверской области.

Основные результаты диссертационной работы сообщались на международном конгрессе «Социальная психология в XXI веке» (Ярославль, 2003), межрегиональной конференции «Психология управления» (Тверь, 2001), научно-практической конференции «День науки на экономическом факультете» (Тверь, 2002); научной конференции «Проблемы реформирования российской экономики в XXI веке» (Тверь, 2001 - 2002); региональной научно-практической конференции «Выпускники вузов и трудоустройство: пути решения проблемы в Тверском регионе» (Тверь, 2000), региональном конкурсе научно-практических работ «Экономика Тверского региона XXI век» (Тверь, 2000).

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы (116 источников) и приложений. Работа сопровождается 8 таблицами и 1 диаграммой.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

Практические рекомендации

Дифференциация молодых специалистов по уровню конкурентоспособности может помочь субъекту управления в выборе оптимальной стратегии по повышению конкурентоспособности молодого работника на рынке труда.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Чегринцова, Светлана Васильевна, Тверь

1. Алексеева В.Г. Молодой рабочий: формирование ценностных ориентаций. -М.: Мысль, 1988.

2. Алимарина Е.А. Параметры состояния и развития рынка труда // Вестник МГУ. Серия 6. Экономика. 1994. - №6. - с. 58 - 63.

3. Андреев В.И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. М.: Народное образование, 1994.

4. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. — 1981. №2. - с. 8-18.

5. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал. 1980. - №2. - с. 52 -66.

6. Бабосов Е. Экономическая активность населения в трансформирующемся обществе // Общество и экономика. 1999. - №1. - с. 113 - 124.

7. Берлин А., Гарсия-Исер М., Смирнов С., Тихонова Н., Шкаратан О. Занятость молодежи: проблема, выходящая на первый план // Человек и труд.-2001. -№12.-с. 63-65.

8. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. М.: ПЕРСЭ, 2001.

9. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. -М.: Тривола, 1998.

10. Ю.Бушмарин И.В. Рынок труда в современной экономике // Общество и экономика. 1994. -№1.-с. 114-131.

11. Введение в психологию: Учебник / Под ред. А.В.Петровского. М.: Изд. центр «Академия», 1996.

12. Верховны В.И. Профессиональные способности и трудовое поведение: Учебное пособие / МГУ им. М.В.Ломоносова, социологический ф-т. каф. Социологии труда. М.: Изд-во МГУ, 1992.

13. З.Веснин В.Р. Основы менеджмента: Учебник. М.: Триада ЛТД, 1997.

14. Вишняк А.И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей: (Социально-экономический анализ) / АН УССР, Ин-т философии. Киев: Наукова думка, 1986.

15. Власов В.И. Комментарии к закону «О занятости населения в Российской Федерации». -М.: Фонд «Правовая культура», 1997.

16. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе. М.: Молодая гвардия, 1990.

17. Галькович P.C., Набоков В.И.Основы менеджмента. М.: Инфра-М, 1998.

18. Гмурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика: Учебное пособие для ВУЗов. М.: Высшая школа, 1997.

19. Гончарова Н.В. О рынке труда выпускников ВУЗа // Социологические исследования. 1996. - №3. - с. 88 - 94.

20. Гражданский кодекс РФ. Части 1 и 2: С постатейными материалами из судебной практики Высшего арбитражного суда РФ / Исследовательский центр частного права при Президенте РФ. Урал. Ин-т права; сост. Д.В.Мурзин. М.: НОРМА - ИНФРА-М, 1997.

21. Гребенюк Г. А. Построение и валидизация тест — опросника для диагностики деловых качеств // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. -№1. - с. 149- 155.

22. Григорова М. Выпускник 99: право выбора // Человек и труд. - 1999. -№8. - с. 82-83.

23. Гришаев C.B., Немировский В.Г. Социальный портрет молодого предпринимателя // Социологические исследования. 1999. - №5. - с. 40 -43.

24. Десслер Г. Управление персоналом / Пер. с англ. М.: Бином, 1997.

25. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999.

26. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.: Академия, 1996.

27. Дунаева Н. Молодежь на рынке труда // Вопросы экономики. 1998. - №1. -с. 81 -91.

28. Зайцев А. Приоритет должен быть отдан молодежи // Человек и труд. -1999. №7.-с. 48-50.

29. Закон Тверской области «О государственной молодежной практике в Тверской области» от 30.07.98 г. № 27 03 - 2.

30. Закон Тверской области «О квотировании рабочих мест на предприятиях, в учреждениях и организациях для граждан, особо нуждающихся в социальной защите», утвержденное постановлением Законодательного Собрания Тверской области от 17.09.97 г. № 607.

31. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты, перспективы. -М.: Наука, 1998.

32. Занятость населения: Изучение и регулирование / А.Э.Котляр, В.В.Трубин и др.. М.: Финансы и статистика, 1983.

33. Зарихта Т.Р., Назимов И.Н. Рациональное использование трудовых ресурсов молодежи. М.: Экономика, 1970.

34. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для вузов. М., Екатеринбург: Академический проспект, Деловая книга, 2003.

35. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект // Социально-гуманитарные знания. 2000. - №2. -с. 183- 197.

36. Иванов М.А. Беседа как метод исследования // Социологические исследования. 1989. - №4. - с. 106 - 111.

37. Ищенко О. Чтобы безработица на Кубани не молодела // Человек и труд. -1999. №7.-с. 45-47.

38. Кабаченко Т.е. Психология управления: Учебное пособие для вузов. М.: Рос. пед. агентство, 2001.

39. Каппони В., Новак Т., Сам себе авторитет / Перевод с чешского С-Пб.: Питер, 1995.

40. Карпов A.B. Психология менеджмента: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2003.

41. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? ( К проблеме социализации молодого поколения современной России ) // Социально-гуманитарные знания. 2000. - №4. - с. 180 - 192.

42. Климов Е.А. введение в психологию труда: Учебник для вузов.- М.: Культура и спорт, ЮНИТИ ДАНА, 1998.

43. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для вузов. Ростов н/Дону: Феникс, 1996.

44. Козина И.М. Поведение на рынке труда: анализ трудовых биографий // Социологические исследования. 1997. - №4. - с. 55 - 64.

45. Кремер Н.Ш. Теория вероятности и математическая статистика: Учебник для ВУЗов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

46. Крушельницкая Я.В. Физиология и психология труда: Учебное пособие для специальностей»Экономика и социология труда». Киев: УМКВО, 1989.

47. Кудинов А.Н. Вступительное слово председателя конференции // Выпускники ВУЗов и трудоустройство: пути решения проблемы в Тверском регионе: (Материалы региональной межвузовской научно-практической конеренции, июнь 2000 г.). Тверь: 2000. - с. 6 - 9.

48. Кузьмин С.А. Рыночная экономика и труд. М.: Наука, 1993.

49. Ладанов И.А. Психология управления рыночными структурами: Преобразующее лидерство. М.: УЦ «Перспектива», 1997.

50. Лейбович А., Рыкова Е., Гривина И., Гринько В. Профобразование и рынок труда: прямая зависимость // Человек и труд. 2000. - №8. - с. 44 -45.

51. Лукин В., Тихонова Е., Лаптев А. Психологическая помощь как элемент профориентации молодежи // Человек и труд. 2001. - №3. - с. 56 - 58.

52. Луковников H.H. Методы исследования личности и коллектива: Учебное пособие. Калинин: КГУ, 1990.

53. Маркетинг: Учебник / А.Н.Романов, Ю.Ю.Корлюгов, С.А.Красильников и др.; Под ред. А.Н.Романова. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.

54. Маркович Д. Общая социология: Пер. с серб.-хорв. Ростов-на-Дону: Изд-во Сост. ун-та, 1993.

55. Маслова И. Методология изучения и реалии российского рынка труда // Вестник статистики. 1992. - №10. - с. 21 - 35.

56. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф.Основы менеджмента. М.: Дело, 1995.

57. Миляева Л., Койнаш Г. К вопросу о комплексной оценке уровня конкурентоспособности работников промышленного предприятия // Человек и труд. 2000. - №4. - с. 80 - 84.

58. Мкртчан Г., Чистяков И. Социальные аспекты рынка труда // Общество и экономика. 1999. - №9. - с. 93 - 103.

59. Молодежь: будущее России. Монография / Отв. ред. И.М.Ильинский. -М.: НИЦ при институте молодежи, 1995.

60. Молодежь в трудовом коллективе / Отв. ред. А.А.Храмков. М.: Профиздат, 1986.

61. Молодежь и НТП / Отв. ред. Е.М. Бабосов. Минск: Наука и техника, 1989.

62. Молодежь, образование, рынок: Сборник научных трудов. М.: НИИВО, 1992.

63. Молодежь России: социальное развитие / Отв. ред. В.И.Чупров. М.: Наука, 1992.

64. Никольская Г.К. Некоторые проблемы молодежной занятости в США // Труд за рубежом. 1999. - №3. - с. 16-32.

65. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

66. Поварич И.П., Поварич М.Д. Региональный рынок труда: проблемы формирования и управления: Учебное пособие. Кемерово: Кузбасс вузиздат, 1998.

67. Подлесный A.B. Метод оптимизации построения шкал личностных опросников // Психологический журнал. 1997. - №2. - с. 114 - 122.

68. Познай себя и других. Сборник методик. М.: Народное образование, 1994.

69. Положение о Департаменте федеральной государственной службы занятости населения по субъекту Российской Федерации, утвержденное министром труда и социального развития Российской Федерации от 30 ноября 2000 г. № 274.

70. Полякова Н. Незанятая молодежь: социально-экономический портрет и поведение // Человек и труд. 1999. - №4. - с. 42 - 43.

71. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования. -1999. №6.-с. 96-99.

72. Постановление губернатора Тверской области «Об обязательной регистрации вакантных рабочих мест предприятиям, организациям, учреждениям в службе занятости населения Тверской области» от 08.12.97 г. № 688.

73. Потапов А., Быков В., Маликов Н. Столичная молодежь: отношение к жизни // Человек и труд. 2001. - №6. - с. 23 - 26.

74. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. -Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998.

75. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Л.А.Аза, А.И.Вишняк, Е.И.Головаха и др.; Отв. ред. В.Л.Оссовский; АН УССР, Инт философии. Киев: Наукова думка, 1987.

76. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Ин-т практ. Психологии, Воронеж: МОДЭК, 1996.

77. Психоанализ и культура: Избранные труды К.Хорни и Э.Фромма. М.: Юристъ, 1995.

78. Психологические тесты / Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - т. 1.

79. Психологические тесты-1 / Сост. Коновалов В.Д. М.: Народное образование, 1996.

80. Психологические тесты для деловых людей / Сост. Литвинцева H.A. М.: Народное образование, 1994.

81. Психология профессиональной подготовки / Общ. Ред. Г.С.Никифорова; СПб. Гос. ун-т. СПб.: изд-во СПб ун-та, 1993.

82. Радаев В.В. Экономическая социология: Курс лекций. -М.: Наука, 1997.

83. Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социологические исследования. 2002. - №5. - с. 101 - 107.

84. Ручкин Б.А., Родионов В.А., Пыжиков A.B. Молодежь как стратегический ресурс развития Российского общества // Социально-гуманитарные знания. 2000. - №1. - с. 146 - 165.

85. Рыбаков Л. О проблемах трудоустройства молодых специалистов // Человек и труд. 2000. - №4. - с. 70.

86. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997.

87. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - №1. — с. 35-41.

88. Смирнов С. Рынки труда регионов в условиях финансово-экономического кризиса // Человек и труд. 1999. - №3. - с. 56 - 59.

89. Спиридонова Г. Сдвиги в системе профессиональной подготовки молодежи // Вопросы экономики. 1998. - №1. - с. 92 - 98.

90. Статистика: Курс лекций / Харченко Л.П., Долженкова В.Г., Ионин В.Г. и др.; Под ред. В.Г.Ионина. Новосибирск: Изд-во НГАЭиУ, М.: ИНФРА-М, 1998.

91. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФМО, 1961.

92. Токарский Б. Сегментация и маркетинг рынка труда // Вестник статистики. 1992. - №10. - с. 21 - 35.

93. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ.

94. Уильяме К. О классовом характере безработицы и путях ее снижения // Социологические исследования. 1997. - №5. - с. 67 - 75.

95. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г.Поршнева, З.П.Румянцевой, Н.А.Саломатина. М.: ИНФРА-М, 1998.

96. ФЗ РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации» от 22.03.96 г. № 36 ФЗ.

97. ФЗ РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 19.07.96 г. № 125-ФЗ.

98. Чегринцова C.B. Идеальный работник с точки зрения работодателя // Проблемы менеджмента и маркетинга: Сб. науч. тр. Тверь: Твер. гос. унт, 2002.-с. 122- 126.

99. Чегринцова C.B. Проблемы подготовки молодых специалистов в ВУЗах г. Твери // Материалы 31 межвузовской научной конференции по экономике, апрель 2002 г. / Под ред. Н.В.Андрюхиной.- Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. с. 39 - 42.

100. Чегринцова C.B. Развитые личностные качества залог успеха // День науки на экономическом факультете: Материалы научно-практической конференции, 15-16 мая 2002 года. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001. - с. 227232.

101. Чегринцова C.B. Феномен работающего студента ВУЗа // Проблемы реформирования российской экономики в 21 веке: Материалы 30 научной конференции 19 апреля 2001 года / Под ред. В.А.Кунтыша. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2001. - с. 69-72.

102. Чегринцова C.B. Психологические факторы, определяющие конкурентоспособность молодых специалистов // Материалы Международного конгресса «Социальная психология в XXI веке» -Ярославль, 2003.

103. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь: (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). -М.: Мысль, 1985.

104. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы // Социологические исследования. -1996-№9.-с. 88-94.

105. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

106. Штоль В., Потапов А. Право на труд должно распространяться и на молодых // Человек и труд. 1999. - №6. - с. 29 - 32.

107. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // Социологические исследования. 1999. - №11. - с. 91-96.

108. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, М.: Наука, 1987.

109. Пол Клайн. Создание надежных тестов: личностные опросники. Разработка заданий. http://www/psychology.ru.library.

110. Методика количественной оценки качественных показателей конкурентоспособности молодых специалистов

111. Я предпочитаю строить планы на ближайшие 1-1,5 годаа) всегда, так как не могу жить без целиб) частов) время от времениг) никогда не строю планов на будущее

112. Поставив перед собой цель, я иду к нейа) не отвлекаясь ни направо, ни налевоб) бескомпромисснов) используя при этом все средства для ее достиженияг) действую, полагаясь на интуицию

113. Я способен заставить себя работать в любых условияха) по своей инициативеб) если только этого требуют обстоятельствав) не способен ни при каких обстоятельствахг) только за определенное вознаграждение

114. Когда я неудовлетворен достигнутым результатом, тоа) никогда не переделываю работуб) несколько раз переделываю, внося при этом качественные улучшенияв) переделываю работу, если об этом просятг) переделываю работу, если считаю это нужным

115. Я считаю, что работу нужно делать качественно или не делатьа) да, если это необходимоб) не всякая работа требует высокого качествав) да, независимо от важности работыг) иногда важно количество, а не качество

116. Меня раздражает бездействие и медлительность другиха) всегдаб) зависит от моего отношения к человекув) зависит от моего настроенияг) никогда

117. У меня хватает энергии, чтобы довести начатое дело до концаа) в большинстве случаевб) зависит от важности делав) всегдаг) никогда

118. Я работаю на грани своих возможностейа) только в последнее времяб) постояннов) стремлюсь так не работатьг) редко

119. Я рад, что живу в такое активное времяа) да, так как сам активен и энергиченб) иногда это утомляетв) не рад, так как предпочитаю тишину и спокойствиег) не всегда рад

120. Я бываю инициатором новых развлечений в компании друзейа) в большинстве случаевб) время от временив) нет, так как я считаю себя критиком, а не генератором идейг) всегда

121. Я вношу в свою жизнь что-то новоеа) почти каждый деньб) редко, так как люблю постоянствов) 1 раз в месяцг) 1 раз в пол-года

122. В свободное время я предпочитаюа) читатьб) смотреть ТВв) ничего не делать, просто отдыхатьг) общаться с друзьями

123. Типичными причинами моих ошибок и промахов являютсяа) переоценка своих способностейб) несдержанностьв) постоянная нехватка времениг) недостаточные знания и умения

124. Я осваиваю новые виды деятельностиа) с трудомб) в зависимости от деятельностив) быстро и легког) не всегда быстро

125. Принимая ответственное решение, яа) всегда полагаюсь только на себяб) могу посоветоваться с 1 -2 близкими людьмив) могу посоветоваться со всеми знакомымиг) никогда не принимаю решение в одиночку

126. Я предпочитаю брать на себя ответственность а) всегдаб) нет, я предпочитаю подчинятьсяв) если только ответственность невеликаг) стараюсь избегать ответственности

127. Я ценю практичных и предприимчивых людейа)скорее даб) дав) нетг) скорее нет

128. При решении важных дел, касающихся не только меня, я проявляю инициативуа) частоб) почти никогдав) стараюсь не лезть "не в свое дело"г) время от времени

129. Я принимаю участие в общественных делаха) всегда по личной инициативеб) всегда по инициативе других людейв) стараюсь вообще не участвоватьг) в зависимости от важности дела могу проявить инициативу

130. Нанесенную мне обиду, ссору или свою неудачу яа) никогда не забываюб) долго помнюв) не принимаю "близко к сердцу"г) забываю в тот же день

131. Мне нравится находиться в центре внимания и быть "душой компании" а) всегдаб) в большинстве случаевв)редког) никогда

132. При выступлении перед аудиторией я чувствую себя уверенноа) если аудитория мне хорошо известнаб) всегдав) если только меня никто не перебиваетг) всегда волнуюсь и переживаю

133. Я охотнее излагаю свое мнение в письменной форме, чем в устнойа) даб)скорее дав) скорее нетг) нет

134. У меня не вызывает досаду просьба помочь разобраться в каком-либо вопросеа) никогдаб) в зависимости от вопросав) все зависит от моего отношения к человекуг) всегда возникает досада

135. У меня есть стремление к установлению новых знакомств с людьми разных возрастов и социального положенияа) даб)скорее дав) скорее нетг) нет

136. Я быстро включаюсь в новые коллективы, легко устанавливая контактыа) часто трудно установить контактб) всегдав) редког) Никогда

137. У меня бывают такие минуты, когда хочется побыть одномуа) нет, так как мне нравятся компанииб) частов)редког) я предпочитаю одиночество

138. Я вступаю в дискуссию по хорошо известному мне вопросуа) всегдаб) никогдав) в зависимости от собеседникаг) редко

139. Я занимаюсь самообразованием и развитием личностных качества) систематическиб) время от временив) мне не хватает на это средствг) мне не хватает на это времени

140. Когда назревает конфликт, яа) предвижу его и удаляюсьб) стремлюсь не втягивать себя в конфликтв) накаляю обстановкуг) пытаюсь разрядить обстановку юмором

141. Четкость целей и ценностных ориентаций, целеустремленность.вопросы: 1, 2, 3, 21, 41

142. Коммуникабельность, общительность, неконфликтность.вопросы: 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 403. Активность, энергичность.вопросы: 10, 11, 13

143. Трудолюбие, работоспособность, стремление к повышению качества своего труда.вопросы: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 125. Стрессоустойчивость.вопросы: 12, 27, 28, 29, 40

144. Предприимчивость, инициативность.вопросы: 14, 23, 24, 25, 267. Стремление к лидерству.вопросы: 6, 20, 25, 26, 30, 31, 32, 34, 37, 388. Склонность к риску.вопросы: 229. Независимость.вопросы: 19, 20, 21

145. Восприимчивость к инновациям.вопросы: 14, 15

146. Способность к постоянному самосовершенствованию: в профессиональном планевопросы: 4 в личностном плане вопросы: 16, 17, 18, 39