автореферат и диссертация по психологии 19.00.03 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическое обеспечение профессиональной поддержки безработных женщин

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора психологических наук, Ефремова, Галина Ивановна, 2002 год

Глава 1. Теоретико-методологические основы психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин

Введение.

1.1. Основные подходы к изучению проблемы психологического обеспечения профессиональной деятельности.

1.2. Система категории психологического обеспечения профессиональной деятельности.

1.3. Методы и принципы психологического обеспечения профессиональной поддержки.

1.4. Концепция психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

Выводы по главе.

Глава 2. Проблема труда женщин как объект социально-психологического анализа

2.1. Современные трансформации социально-экономических категорий занятости женщин.

2.2. Проблемы институционализации занятости женщин.

2.3. Условия и предпосылки оптимизации занятости женщин.

2.4. Процесс социальной адаптации женщин на рынке труда.

Выводы по главе

Глава 3. Психологические особенности феномена потери работы и типологизация личностных особенностей безработных

3.1. Феномен потери работы и обзор эмпирических исследований безработных как особой социальной группы. Экскурс в историю психологических исследований.

3.2. Психологические аспекты безработицы и её последствий

3.3. Типологические особенности личности безработных.

Выводы по главе.

Глава 4. Опытно-экспериментальное обоснование модели психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

4.1. Методическое обеспечение исследования личностных особенностей безработных женщин.

4.2. Результаты методики проведения исследования типологии безработных женщин.

Выводы по главе.

Глава 5. Условия психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин. 5.1. Определение степени характеристик в реализации «системы мер».

5.2. Определение алгоритма технологий психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

5.3. Экспериментальная проверка эффективности технологий профессиональной поддержки безработных женщин.

5.4. Особенности аналитической профессиограммы психолога профконсультанта.

Выводы по главе.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическое обеспечение профессиональной поддержки безработных женщин"

Проблема исследования определяется противоречием, сложившимся в сфере занятости женщин, которая заключаются в том что, с одной стороны рыночная модель и конституционный принцип «равных прав и возможности полов» позволяет свободно развиваться женской инициативе, самостоятельности и независимости в выборе форм занятости, а с другой стороны, в условиях перехода к рынку, женщины оказываются менее защищенными в сфере труда, что делает их низкоконкурентной рабочей силой. Вот почему проблемы психологической поддержки женщин в условиях жесткой конкуренции требуют теоретико-методологического осмысления путей и способов их разрешения в современных условиях.

Исходя из этого противоречия, актуальность настоящего исследования определяется следующими обстоятельствами:

1. Развитием и стремлением постоянно совершенствовать систему профессиональной поддержки и реабилитации безработных женщин, восстановлением их активности в сложных условиях рыночной экономки, осуществляемой на базе Центров занятости населения, где центральной фигурой профессиональной поддержки становится компетентный специалист, осознающий своё место, задачи и функции в общей системе работы с безработными женщинами.

2. Социальным статусом безработных женщин, их низкой степенью адаптации в современных условиях развития общества. Женская безработица сопровождается угнетенным эмоциональным состоянием, психологическим потрясением, что приводит к потере ценностных ориентиров. В таких условиях возрастает процент самоубийств, социальная распущенность (особенно среди молодежи), формирование таких моделей поведения, в основе которых доминирует стратегия выживания.

3. Существенными изменениями системы профессиональной поддержки в стране в условиях демократических («рыночных») преобразований в экономике и социальной жизни, когда еще лишь определяются и уточняются новые цели и ориентиры профессиональной поддержки разным группам слабо защищенного населения. В этих условиях многое определяется содержанием психологического обеспечения профессиональной деятельности психолога Центра занятости населения; степенью соответствия системы мер экстренной помощи целям психологической поддержки и характеру изменений преобразования личности безработных женщин. В противном случае не компетентность в работе с безработной женщиной ещё более усложняет её психологическое состояние.

4. Необходимостью теоретического осмысления системы категории, закономерностей, принципов и методов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин, раскрывающих содержательную сторону восстановления их активности.

Сложность и многогранность проблем, связанных с положением женщин в изменяющемся мире определили широкий круг научной литературы, как в общепсихологическом, так и философском плане. Это классические исследования о роли труда в жизни человека и общества, содержащиеся в трудах классиков К.Маркса, Ф.Энгельса, М.Вебера, структурно-функциональный подход Э.Дюркгейма, а так же работы современных отечественных исследователей по проблемам труда А.Б.Дёготь, Н.И.Дряхлова, А.Г.Здравомыслова, В.А.Ядова.

Особый интерес представляют работы, посвященные вопросам женского труда (Н.В.Досина, Н.П.Ивченкова, Г.Г.Коновалова, Г.Г.Силласте, А.В.Шпаков). Сущность категории «условия труда женщин» отражена в работах Н.А.Громова, Г.Н.Черкасова, З.М.Юк. Полемика по вопросу выделения категорий «труд женщин», «женский труд», велась в публикациях таких ученых как М.Н.Шишкан, Л.А.Васюнина, В.Б.Михайлюк и др.

Проблемы труда, быта, престижа и карьеры, безработицы представлены в работах зарубежных авторов (И.Бломс, Э.Боулдинг, Л.Гранник, К.Нунан Норма, Д.Нэсбитт, М.Стетсон Дороти, Б.Фридан, М.К.Чемберлен, П.Эбурдин) и среди отечественных исследователей (Т.В.Бабаева, Л.А.Васюнина, Г.Г.Силасте, А.Е.Чирикова, М.Н.Шишкан, З.М.Юк ).

Научный интерес представляют работы целенаправленно изучавшие различные аспекты психологической работы с семьей: становление и укрепление семьи (А.И.Антонов, И.С.Даниленко, А.Ф.Евченко, Т.А. Семикина, В.С.Торохтий и др.); психолого - педагогическая помощь семье (А.К.Агишева, Ю.С.Моздонова, Н.В.Поддубный и др.); социально-психологический климат и воспитательный потенциал семьи (И.В.Гребенников, О.А.Добрынина, М.С.Мацковский и др.)

Большой вклад в разработку проблем профессиональной поддержки женщин внесли такие ученые, как С.И.Голод, А.Г.Харчев; исследование двойной занятости женщин (А.И.Антонов, Е.Ю.Груздева, Л.Л.Рыбцова, Э.С.Чертихина).

В современной литературе по психологии труда проблемы становления профессионала отражаются в работах Л.И.Анциферовой, В.А. Бодрова, А.Д.Глоточкина, Э.Ф.Зеера, Е.А.Климова, Х.И.Лейбовича, В.Н.Львова, А.К.Марковой, М.С.Савиной, Ю.К.Стрелкова, П.Н.Новикова, Д.Сьюпера, А.Ф., Г.В.Телятникова, А.Ф.Шикуна, Ю.И.Шорохова и др. В частности, Е.А.Климов отмечает, что «центральной задачей психологии труда как науки» является «изучение фактов и закономерностей психической регуляции функционирования и формирования человека как субъекта труда», а главными регуляторами его трудовой деятельности являются «образ объекта и предмета труда», «образ субъекта труда» (т.е. образ «себя как представителя профессии») и «образ субъект-субъектных и субъект-объектных отношений», складывающихся в труде; подчеркивается ценностно - смысловой аспект развития при переходе на каждую последующую фазу профессионального становления профессионала в работах (Э.Ф.Зеер, Е.И.Головаха, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Б.Ливехуд, Г.Шихи и др.).

В качестве источниковедческой и эмпирической базы исследования использовались: Конституция Российской Федерации, Кодекс законов о труде РФ, Закон о занятости населения РФ, Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, Конвенция о равном обращении и равных возможностях для трудящихся мужчин и женщин: трудящиеся с семейными обязанностями, Пекинская декларация с IV всемирной конференции по положению женщин. Исследовались также нормативные документы, опубликованные материалы научных конференций, эмпирические исследования проблем труда женщин .

Концептуальная не разработанность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Теория и практика психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин».

Объектом исследования является система обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

Предмет исследования - психологическое обеспечение профессиональной поддержки безработных женщин в условиях реформирования общества и коренных преобразований.

Цель работы - разработать теоретико-методологические основы психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин, разработать условия, принципы и методы, способствующие эффективной деятельности специалиста психолога.

Основная гипотеза исследования: Психологическое обеспечение профессиональной поддержки безработных женщин представляется в виде многоуровневой системы, имеет специфические принципы и особые методы работы, при этом эффективность целенаправленной профессиональной поддержки зависит от следующих условий :

1. «Психологический портрет» безработный женщин указывает на основные характеристики, затрудняющие их адаптацию в ситуации профессиональной невостребованности. К ним относятся: потеря потенциальной самоидентификации, ценностный конфликт, мотивационный кризис, снижение самооценки, эмоциональный дискомфорт, количество эктрапунитивных реакций с фиксацией на самозащите. Поэтому необходимо создание определенных условий, направленных на формирование психологической готовности женщин к условиям рынка, творческое развитие личности, предприимчивости и, в конечном счете, на повышение конкурентоспособности и мобильности женщин.

2. Концепция психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин должна быть подчинена целям личностного роста, сохранению и восстановлению чувства собственного достоинства, повышению степени самоконтроля и способности к самостоятельному решению проблем изменения среды. Она должна быть построена с учетом методологических, организационных, этических, методических принципов, чрезвычайно важными из которых являются принципы личностного подхода, аттракции, альтруизма, модальности, перманентности, компетентности и посредничества.

3. Система психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин должна опираться на три субмодели: «систему мер», «специфическую деятельность» и «процесс преобразования личности», которые позволяют наиболее эффективно и полно реализовать внутренние резервы личности безработных женщин и восстанавливать их социальную активность.

4. Основой построения системы дифференциальной диагностики личностных особенностей клиентов службы занятости должны быть определенны типы безработных женщин: «не самокритичные», «сверхактивные», «пассивные» и представлен тот тип необходимой им психологической помощи, который будет способствовать адекватному и эффективному выходу из кризисной ситуации - ситуации безработицы.

5. Дифференциальная диагностика безработных женщин, опирающаяся на выделенные типы позволяет разработать алгоритм применения технологий психологической поддержки безработных женщин, с помощью которого преодоление ситуации профессиональной невостребованности будет происходить с наименьшими потерями. Это приведет к сокращению сроков безработицы, минимизиции её «психологических последствий», повышению эффективности службы занятости.

В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Разработать и определить концептуальные подходы теоретико-методологических основ психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

2. Определить структуру, содержание и сущность психологического обеспечения и спроектировать его теоретическую модель.

3. Дать социально-психологический анализ проблеме труда женщин.

4. Выделить психологические особенности феномена потери работы и типологизации личностных особенностей безработных.

5.Отобрать психологические методики с целью исследования личностных особенностей безработных женщин и определения свойств отличающих их в ситуации профессиональной невостребованности.

6. Провести качественный и количественный анализ полученных результатов и создать типологию безработных женщин на основе личностных особенностей, стиля межличностного взаимодействия, реакций на фрустрацию, структуры ценностных ориентаций.

7. Определить условия и разработать систему принципов психологического обеспечения профессиональной поддержи безработных женщин.

8. Выявить и раскрыть содержание и систему методов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

9. Разработать алгоритм психокоррекционной, психореабилитационной помощи с учетом типологии личности безработных женщин.

10. Разработать аналитическую профессиограмму консультанта службы занятости.

11. Разработать проект деятельности службы психологической поддержки безработных женщин.

12. Разработать учебные программы подготовки профконсультантов по проблеме психологического обеспечения безработных женщин.

Исследование выполнялось в течение 1997-2002 гг. и предусматривало следующие этапы работы:

1. Первый этап (1997-1998) - поисковый. На данном этапе осуществлялось накопление эмпирического материала и переосмысление имеющегося теоретического и методического опыта по проблемам профессиональной поддержки различных категорий безработных граждан и психологического обеспечения этой деятельности. На данном этапе проводились отдельные беседы с клиентами службы занятости, а также первые пробные варианты активных методов психокоррекционной, психопрофилактической работы. Работа проводилась на базе Российского учебного центра при Министерстве труда и занятости РФ.

2. Второй этап (1998-2000) - теоретико-методологический, а также пилотажный, в ходе которого осуществлялся подбор, проектирование и доработка основных методов исследования. На данном этапе проводилось уточнение понятия «профессиональная поддержка» применительно к категории безработных женщин, рассматривались имеющиеся подходы к анализу данной проблемы. На данном этапе набирался эмпирический материал по проблеме психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин через проведение пилотажных исследований с использованием первых вариантов опросников и технологий профессиональной поддержки, что позволило существенно доработать эти методы уже для основного исследования. Также проводилась систематизация имеющегося теоретического и эмпирического опыта психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

3. Третий этап (2000-2001) - экспериментально-исследовательский. На данном этапе, на основе уже имеющегося опыта исследований и практической работы профессиональной поддержки безработных женщин, были проведены более конкретные исследования типологии респондентов и на основе этого разработана модель психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин. На этом этапе проводилось опытно экспериментальная работа по апробации концепции психологического обеспечения, их профессиональной поддержки (исследование проводилось на базе Российской государственной Академии труда и занятости при Министерстве труда и социальной политики РФ, а также в ряде Центров профориентации и Центров занятости населения).

4. Четвертый этап (2002) - завершающий. На данном этапе осуществлялось обобщение и систематизация теоретико-методологического и экспериментально-исследовательского опыта по проблеме психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин.

Экспериментальная база и выборка исследования:

Практическая проверка и доработка программ обучения профконсультантов по проблемам профессиональной поддержки безработных женщин осуществлялась на базе Государственного центра профориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения Комитета труда и занятости правительства Москвы.

Проверка разработанных программ обучения профконсультантов проводилась на базе Российской государственной академии труда и занятости Министерства труда РФ, Государственного Центра профориентации и психологической поддержки безработных граждан и незанятого населения Комитета труда и занятости Правительства Москвы, при организации переподготовки профконсультантов на базе Центра занятости населения Москвы, Всероссийского научно-практического центра профориентации и психологической поддержки населения Минтруда РФ, в Московском центре труда и занятости молодежи «Перспектива».

На разных этапах работы в исследовании приняли участие свыше 400 человек. На первых этапах в проведении структурного интервью с безработными женщинами участвовало 150 человек; определены 42 человека как «проблемные клиенты»; были проведены индивидуальные беседы с 120 профконсультантами. В ходе основной психокоррекционной работы приняли участие 70 безработных женщин и 67 профконсультантов. В экспериментальной группе принимало участие 47 безработных женщин в возрасте от 45 до 50 лет, в контрольной группе - 46 человек.

Методы исследования: аналитические методы (сравнительный анализ научной литературы, изучение и обобщение психологического опыта по проблемам психологической поддержки безработных женщин; метод структурно-функционального моделирования психологического обеспечения профессиональной поддержки респондентов); метод опроса профконсультантов; метод индивидуальных бесед-интервью, метод анализа трудовой деятельности, метод профессиографирования, метод изучения трудовой биографии и документации; метод контент-анализа (при обработке ответов открытых опросников); группа психотерапевтических методов: НЛП, СПТ, поведенческий видео-тренинг (А.Маслов-А.Бутов), психодрамма, арт-терапия, группы тренинга умений, группы телесной терапии и др. При обработке данных использовались программы компьютерной статистической обработки данных, разработанные в лаборатории психологии Института психологии РАН и компьютерная программа Statistica v.5.773, позволяющие осуществить подсчет средних, среднеквадратичных отклонений, оценить характер распределения, провести корреляционный, факторный, кластерный и дискриминантный анализ данных. Был использован комплекс методов, включающий психодиагностические методики: опросник Лири, методика Рокича, MBTI, Big five, методика Розенцвейга, опросник ситуативной и личностной тревожности Спилбергера, методика исследования самоотношения (МИС), качественный анализ результатов.

Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию научно-психологических исследований, адекватностью используемых методов целям, гипотезе и задачам данного исследования, а также сочетанием количественных и качественных методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной и практической работой.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: - определены сущность и содержание концепции профессионального обеспечения психологической поддержки безработных женщин, понимаемая как комплексная система, включающая три субмодели: «систему мер», «специфическую деятельность» и «процесс преобразования личности», позволяющая наиболее эффективно и полно реализовать внутренние резервы личности безработных женщин , восстанавливать их социальную активность;

- выделены система специфических принципов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин: гуманизма, личностного подхода, аттракции, модальности, перманентности, компетентности, посредничества и альтруизма;

- выделена комплексная система методов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин: теоретические, эмпирические, психотерапевтические и математические.

- построена эмпирическая типология современных российских безработных женщин, выделены три различных по своим основным характеристикам группы безработных женщин, такие как «не самокритичные», «сверхактивные» и «пассивные», выявлен комплекс психологических характеристик - «психологический портрет», присущих безработным и не позволяющий им самостоятельно справиться с ситуацией профессиональной невостребованности;

- прослежена взаимосвязь между личностными особенностями представителей каждой выделенной группы и успешностью их поведения по поиску работы, на основе этого выделены области оптимального взаимодействия специалиста службы занятости с клиентами;

- на основе полученных данных о психологических особенностях безработных женщин, создан алгоритм технологий их профессиональной поддержки, адекватный различным типам. Алгоритм включает в себя традиционные и новые психотерапевтические технологии: Т-группы, группы встреч, гештальт-группы, психодрамма, группы телесной психотерапии, танцевальная терапия, Арт-терапия, НЛП, трансактный анализ (ТА), IDEAL-метод Ч.Тойча, библиотерапия, китайские техники саморегуляции.

- выделен ряд основных психологических качеств безработных женщин, который образует психологический портрет современной российской безработной женщины, включающий не высокий уровень социальной смелости, уступчивость, конформизм, пессимизм и скептицизм, осторожность, недоверчивость, высокий уровень тревожности, эмоциональная не устойчивость, пассивность и не способность адаптироваться к новой социальной реальности.

Эмпирическая новизна исследования:

- построена эмпирическая типология безработных женщин на основе их личностных особенностей и успешности самостоятельного нахождения работы по трем критериям: личностным свойствам, системе ценностных ориентаций, стилю межличностного взаимодействия, характеру реакции на фрустрирующую ситуацию. 1 группа - условно названа «не самокритичные». Для обследуемых этой группы характерна раздражительность, подозрительность, не склонность к сотрудничеству и неуступчивость, эмоциональная не стабильность . В структуре ценностей можно отметить, что они больший приоритет отдают продуктивной жизни и в меньшей степени ценят уверенность в себе. 2 группа - условно названа «сверхактивные». Для обследуемых этой группы характерна в межличностных отношениях властность и доминирование. Они требовательны к другим, раздражительны и ироничны, часто не доверчивы к окружающим, подозрительны и склонны проявлять свой негативизм в форме вербальной агрессии. 3 группа - условно названа «пассивные» по личностным особенностям, уступчивые, эмоционально сдержанны, застенчивы, способны подчиняться. При возникновении проблемы или препятствия они ориентированы на разрешение проблемы, занимая выжидательную позицию. Для них приоритетными ценностями являются счастливая семейная жизнь и жизненная мудрость. При этом, значительно выше ценится воспитанность, а эффективность в делах считается не очень важной в жизни;

- эмпирически выявлены данные и результаты анализа степени важности различных характеристик в реализации «системы мер», определены основные признаки её продуктивности. В качестве критерия и показателей эффективности «системы мер» выделено: профессиональная потребность, сложность реализации, применяемость, полезность для совершенствования и целесообразность. Значимость каждого из них определялась с помощью оценки выраженности в «системе мер». Реально эта процедура осуществлялась с помощью индекса эффективности функционального воздействия на отдельного клиента. Эта оценка проводилась по шкале, значение которой интегрировалось от - 1,0 до + 1,0. Степень выраженности критериев «системы мер» показала, что наиболее значимыми критериями являются: профессиональная потребность, полезность для совершенствования, целесообразность в моделировании деятельности специалиста, в разработке и внедрении технологий профессиональной реабилитации с применением психотерапевтических методов работы.

Научно-методическая значимость исследования:

- разработаны и внедрены программы подготовки кадров профконсультантов, включающие специальные темы и занятия по проблемам профессиональной поддержки безработных женщин: «Технология самоимиджирования», «Планирование и контрасты карьеры женщины», «Технологии и методы профессиональной поддержки безработных женщин», «Стресс и профилактика стресса у безработных женщин», «Технология мотивации успеха» и др.

- экспериментально показана эффективность критериев «системы мер» психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин в работе профконсультантов;

- разработана и внедрена система рекомендаций по оптимизации подготовки профконсультантов, где основной акцент сделан на оказание профессиональной поддержки безработных женщин.

Практическая значимость исследования:

- эмпирически выявлены типологии безработных женщин и на этой основе разработаны программы профессиональной поддержки безработных женщин, используемые в ряде Центров занятости: Государственном центре профессиональной ориентации и психологической поддержки при департаменте службы занятости по г.Москва, Московском Центре труда и занятости молодежи «Перспектива» и др.;

- составлены аналитическая профессиограмма профконсультантов, работающих с безработными женщинами;

- теоретический и практический материал используется на занятиях по подготовке профконсультантов на базе Государственного центра профессиональной ориентации и психологической поддержки при департаменте службы занятости по г. Москва, в Центре ПК и ПК сз академии труда и занятости МГСУ и др.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные теоретические положения и результаты исследования заслушивались, обсуждались и получили положительную оценку на научной конференции «Современные подходы профессиональной ориентации» (Н.Новгород, 1998 г.), научно-практической конференции «Психологическая поддержка населения» (Калуга, 1998 г.), научно-методическом семинаре Московской областной службы занятости «Новые технологии профессионального консультирования» (Москва, 1999), научно-практической конференции «Профориентация как система развития профессионального потенциала» (Москва, 2000), научно-практической конференции «Развитие и совершенствование системы профессиональной ориентации молодежи и незанятого населения» (Москва, 2001). Основное содержание диссертационной работы отражено в 41 печатных работах, общее количество- 47 печатных работ [115 п.е.].

Также были подготовлены методические разработки, рекомендованные Министерством труда и социального развития РФ в качестве учебно-методических пособий для профконсультантов и социальных работников учреждений службы занятости РФ.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Сущность и содержание концепции психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин и её принципы: методологические, организационные, этические, методические, чрезвычайно важными из которых являются принципы личностного подхода, аттракции, альтруизма, модальности, перманентности, компетентности и посредничества, которые подтверждают теорию психологии труда в современных условиях.

2. Система и комплекс методов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин: теоретические (метод изучения документов, контент-анализ, метод теоретического анализа и синтеза, метод моделирования и др.), эмпирические (методы воздействия, сбора информации и др.), психотерапевтические ( НЛП, группы-встреч, биографический метод и др.), математические (методы математической статистики, отбора исследовательских единиц и др.).

3. Концепция психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин, включает три субмодели: «систему мер», «специфическую деятельность» и «процесс преобразования личности». Субмодель «система мер» состоит из: 1) психологического анализа актуальной задачи профессиональной поддержки безработных женщин; 2) диагностики и прогнозирования возможных трудностей безработных женщин; 3) изучения и учета психологических и религиозных особенностей безработных женщин; 4) психологической помощи клиенту; 5) информационного сопровождения безработных женщин; 6) моделирования деятельности специалиста по разрешению проблемы; 7) психологической подготовки специалиста к профессиональной деятельности и общению; 8) разработки и внедрения психологических технологий профессиональной реабилитации; 9) применение психотерапевтических методов. Субмодель «процесс» включает в себя: 1) информационно-аналитический процесс восстановления личностного потенциала безработных женщин; 2) прогностический; 3) побудительно-сопроводительный; 4) восстановительно-реабилитационный. Субмодель «деятельность» состоит из разновидности деятельности, как: 1) самостоятельный вид обеспечивающей деятельности; 2) составляющая профессиональной деятельности; 3) неотъемлемая часть жизнедеятельности личности безработных женщин.

4. Психологический портрет характерных черт современной российской безработной женщины, включающий не высокий уровень социальной смелости, уступчивость, конформизм, пессимизм и скептицизм, осторожность, недоверчивость, высокий уровень тревожности, эмоциональная не устойчивость, пассивность и не способность адаптироваться к новой социальной реальности, представленный в типологии безработных женщин: «не самокритичные», «сверхактивные», «пассивные».

5. Программа психокоррекционной помощи безработным женщинам, адекватная различным типам, на основе полученных данных о их психологических особенностях, основанная на традиционных и новых психотерапевтических технологиях: Т-группы, группы встреч, гештальт-группы, психодрамма, группы телесной психотерапии, танцевальная терапия, Арт-терапия, НЛП, трансактный анализ (ТА), IDEAL-метод Ч.Тойча, библиотерапия, китайские техники саморегуляции и др.

6. Проект деятельности психологической службы профессиональной поддержки безработных женщин. Основные виды деятельности службы: 1) консультирование, включающее в себя медико-психологическую консультацию, социально-правовую и психолого-педагогическую консультацию; 2) психологическую диагностику; 3) психологическую коррекцию; 4) клубную работу; 5) работу семейного психотерапевта; 6)секции «здоровье».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы (477 наименования, из них - 27 на иностранном языке) и 23 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология труда. Инженерная психология, эргономика."

Выводы по главе .

И так, в данной главе определены основные условия психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин: определена степень характеристик в реализации «системы мер», разработан проект деятельности центра профессиональной поддержки безработных женщин, проведена экпериментальная проверка эффективности технологий и разработаны основные характеристики аналитической профессиограммы психолога-профконсультанта.

Исследованием установлена степень выраженности критериев «системы мер», которая показала, что наиболее значимыми критериями являются: профессиональная потребность, полезность для совершенствования, целесообразность в моделировании деятельности специалиста, в разработки и внедрении технологий профессиональной реабилитации с применением психотерапевтических методов работы.

Так же был разработан алгоритм применения технологий профессиональной поддержки безработных женщин. Алгоритм включает в себя блок личностного, индивидуального и группового тренинга, который представлен в семи модулях: 1-й модуль саморегуляции, включающий в себя технологии самоимиджирования и т.д. 2-й модуль стрессоустойчивости, включающий в себя современные психоэнергизирующие техники и т.д.; 3-й модуль самопрограммирования, включающий в себя технологии планирования карьеры, технологии поиска работы, технологии мотивации успеха; 4-й модуль развития социальной адаптации и эффективной коммуникации; 5-й модуль расширения поведенческих стратегий; 6-й модуль эффективного поведения в конфликте; 7-модуль организационного развития.

Экспериментальная проверка технологий профессиональной поддержки показала их высокую эффективность. Результаты тренинга положительно влияли на личностный потенциал безработных женщин и на динамику трудоустройства.

Далее была разработана аналитическая профессиограмма психолога-консультанта службы занятости, учитывающая специфику работы профессиональной поддержки безработных женщин.

Заключение:

1.Сущность многоуровневой концепции психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин отвечающая целям личностного роста, сохранению и восстановлению чувства собственного достоинства, повышению степени самоконтроля и способности к самостоятельному решению проблем изменения среды. Разработанная концепция опирается на три субмодели: «систему мер», «специфическую деятельность» и «процесс преобразования личности», что позволяет наиболее эффективно и полно реализовать внутренние резервы личности безработных женщин и восстанавливать их социальную активность.

Субмодель «система мер» включает: 1) психологический анализ актуальной задачи профессиональной поддержки безработных женщин; 2) диагностику и прогнозирование возможных их трудностей; 3) изучение и учет их психологических и религиозных особенностей; 4) психологическую помощь клиенту; 5) информационное сопровождение безработных женщин; 6) моделирование деятельности специалиста по разрешению проблемы; 7) психологическую подготовку специалиста к профессиональной деятельности и общению; 8) разработку и внедрение психологических технологий профессиональной реабилитации; 9) применение психотерапевтических методов.

Субмодель «процесс» включает в себя : 1 Информационно-аналитический процесс восстановления личностного потенциала безработных женщин; 2)прогностический; 3)побудительносопроводительный; 4) восстановительно-реабилитационный.

Субмодель «деятельность» включает в себя разновидности деятельности, как 1) самостоятельный вид обеспечивающей деятельности; 2) составляющая профессиональной деятельности; 3) неотъемлемая часть жизнедеятельности личности безработных женщин.

2. В качестве критерия и показателей эффективности «системы мер» являются: профессиональная потребность, сложность реализации, применяемость, полезность для совершенствования и целесообразность. Наиболее значимыми критериями «системы мер» являются: профессиональная потребность, полезность для совершенствования, целесообразность в моделировании деятельности специалиста, в разработке и внедрении технологий профессиональной реабилитации с применением психотерапевтических методов работы.

3. К системе принципов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин относятся: методологические, организационные, этические, методические принципы, чрезвычайно важными из которых являются принципы личностного подхода, аттракции, альтруизма, модальности, перманентности, компетентности и посредничества.

4. Система методов психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин включает: теоретические (метод изучения документов, контент-анализ, метод теоретического анализа и синтеза, моделирования и др.), эмпирические (методы воздействия и сбора информации и др.) психотерапевтические: (Т-группы, группы встреч, гештальт-группы, психодрамма, группы телесной психотерапии, танцевальная терапия, Арт-терапия, НЛП, трансактный анализ (ТА), IDEAL-метод Ч.Тойча, библиотерапия, китайские техники саморегуляции и др.), математические (методы математической статистики, отбора исследовательских единиц и др.) методы.

5. «Психологический портрет» современной российской безработной женщины, указывающий на основные характеристики безработных женщин, затрудняющие их адаптацию в ситуации профессиональной невостребованности, представляет собой: потерю социальной самоидентификации, ценностный конфликт, мотивационный кризис, снижение самооценки, эмоциональный дискомфорт, количество эктрапунитивных реакций с фиксацией на самозащите, не высокий уровень социальной смелости, уступчивость, конформизм, пессимизм и скептицизм, осторожность, недоверчивость, высокий уровень тревожности, эмоциональная неустойчивость, пассивность и не способность адаптироваться к новой социальной реальности.

6. Типология личности безработных женщин состоит из трех видов:

1 группа - «не самокритичные», для них характерны такие черты : сдержанность, раздражительность, безжалостность, подозрительность, неуступчивость. В отношениях с окружающими критичны, скептично относятся к происходящему, преобладают экстрапунитивные реакции с фиксацией на самозащите, они пытаются активно отрицать свою вину за происходящее. Характерно почти полное отсутствие инпунитивных реакций и реакций разрешающего типа.

2 группа - «сверхактивные», для них характерны такие черты: открытость по отношению к опыту, хорошее воображение, достаточно высокая восприимчивость, интеллектуальность, властность, требовательность к другим, категоричность в оценках, раздражительность и ироничность, подозрительность, склонность проявлять свой негативизм в форме вербальной агрессии.

3 группа - «пассивные», для них характерны: уступчивость, эмоциональная сдержанность, застенчивость, способность подчиняться, стремясь послушно и честно выполнять свои обязанности, воспитанность.

7. Алгоритм применения технологий профессиональной поддержки безработных женщин включает в себя блок личностного, индивидуального и группового тренинга, который представлен в семи модулях: 1-й модуль -саморегуляции, включающий в себя технологии самоимиджирования; 2-й модуль - стрессоустойчивости, включающий в себя современные психоэнергизирующие техники; 3-й модуль- самопрограммирования включающий в себя технологии планирования карьеры, технологии поиска работы, технологии мотивации успеха; 4-й модуль развития социальной адаптации и эффективной коммуникации; 5-й модуль расширения поведенческих стратегий; 6-й модуль эффективного поведения в конфликте; 7-модуль организационного развития.

8. Аналитическая профессиограмма психолога-консультанта службы занятости, учитывающая специфику работы профессиональной поддержки безработных женщин выражает: -деятельность психологического консультирования: знание психологических особенностей безработных женщин, психологических переживаний в связи с потерей работы, профессиональное положительное отношение и готовность помочь; -деятельность психологической коррекции: знание приемов психокоррекции, принципов психокоррекции, содействие клиенту во владении приемами профессиональной адаптаци к труду в условиях рыночных отношений; -деятельность психологической поддержки, знание особенностей эмоционального состояния клиента, отсутствие безразличия к нему, сопротивляемость синдрому эмоционального «выгорания», способность передать клиенту импульс, побуждение к совершенствованию.

9. Проект деятельности службы профессиональной поддержки безработных женщин состоит из: 1) консультирования, включающее в себя медико-психологическую, социально-правовую и психолого-педагогическую консультации; 2) психологическую диагностику; 3) психологическую коррекцию; 4) клубную работу; 5) работу семейного психотерапевта; 6)секции «здоровье».

10. По результатам тренинга можно утверждать, что у безработных женщин значительно снижается уровень ситуативной и личностной тревожности; появляется ощущение уверенности в себе, самостоятельность, «личный контроль», оптимизируется. Результаты тренинга положительно влияют на динамику трудоустройства. Большинство участников групп находили работу уже в процессе тренинговых занятий.

11. Опираясь на разработанные нами теоретико-методологические положения и практическое применение комплекса профессиональной поддержки безработных женщин, получена высокая эффективность предложенной системы .

12. Теоретический и практический материал может использоваться на занятиях по подготовке профконсультантов и психологов.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора психологических наук, Ефремова, Галина Ивановна, Тверь

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегии жизни. - М.: Мысль, 1991,- 299 с.

2. Абульханова Славская К.А. Личность в процессе деятельности и общения/ Психология личности. Т.2. Хрестоматия. - Самара: Бахрах - М, 1999, С. 301-330.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968, С. 339-340.

4. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 т., -М.,1982.

5. Антипина Н.Л. Проблемы занятости женщин как объект современной региональной политики. Тюмень: Тюменский Государственный Нефтегазовый университет, 1995, С.32-33.

6. Акчурин И.А. Топология и идентификация личности.//Вопросы философии. 1994, № 5, С.4-5.

7. Алексеева Л. Ф. Психология активности личности /Новосиб. гос. Пед. ун-т. -Новосибирск :Педуниверситет, 1996, С. 147-148.

8. Алешина Е.Н Кто меня купит (проблема женской безработицы) // Моя Москва, 1992, №3,С. 8-10.

9. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 1984.

10. Балацкий Е.П. Россия: проблема безработицы в переходный период// Проблема теории и практики управления. -М., 1993, С. 103-108 .

11. Батяева Т.Н. Безработица среди специалистов российский феномен // Человек и труд, 1993, № 12, С. 13-1 7.

12. Беляева И.О., Булычкина Г.К. Молоканова И.А., Кризис труда и его последствия // Изменение мотивации труда в новых условиях. -М., 1992.

13. Бердяев Н.А. Самопознание: Опыт философской автобиографии. М.: Мысль, 1990. -220 с.

14. Блумс И. Будущее российских женщин: только дом и семья. ПСПЖ. 1993, №4, С.121-122.

15. Бондаренко А.Ф. Регулирование занятости социально слабозащищенных категорий населения. Брянск, 1995.

16. Бочарова В.Г. Психологическая помощь : теория и практика. М., 2001, С. 39-40.

17. Борисова Е.М., Гуревич К.М, Психологическая диагностика в профориентации // Вопросы психологии. 1988, № 1, С. 7-8.

18. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.

19. Брушлинский А.В. Субъект и его деятельность// Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории .- М., 1997, С.208-261.

20. Брушлинский А.В. Психология и гуманизм// Психология личности. М., РАН, 1998, С. 4-13.

21. Брушлинский А.В. Психология и этика: Опыт построения дискуссии (отв. ред. Б.С.Братусь). Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1999, С.78-83.

22. Бубнова С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации. // Психологический журнал, 1990, № 1, С.27-28.

23. Бутенко И.А. Женсовет в цитадели науки // Социалогические исследования. 1998, №4, С. 103-105.

24. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

25. Василек Г.Ф. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) . М„ 1984, С.37-39.

26. Вебер М. Избранные произведения. Пер.с нем. М.,1990 Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990.ф 29. Вестник статистики. Женщины и дети в СССР. 1987, №1, С.50-66.

27. Вестат: Показатели и статистика, касающиеся женщин. База данных в виде электронной таблицы для микро-ЭВМ. Нью-Йорк : ООН, 1993.

28. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культуральным изменениям. СПб. Дис. канд. психол. Наук.1994, С.45-46.

29. Выготский Л.С. Проблема сознания/ Собр. Соч. в 6-ти т., Т.1/ под ред. А.Я.Лурия, М.Г.Ярошесвского. М.: педагогика, 1982, С. 488-489.

30. Выготский Л.С. Проблемы развития психики/ Собр. соч.: В 6-ти т.- М.: Педагогика, 1983, С.368-369.

31. Гаврилов В.Е. К определению профессиографического профиля специалиста психолога диагноста-профконсультанта/ Вопросы диагностики психического развития. Тезисы симпозиума,- Таллин, 1974, С.38-39.

32. Гаврилов В.П., Шикун А.Ф., Лейбович Х.И. Проблемы подготовки кадров для сферы социальной работы/ научные записки психологов-педагогов города Твери и области. Тверь: ТГУ, 1997, С. 112-1 15.

33. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 1994.

34. Гарбер Е.И. , Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов. 1992, С.17-18.

35. Гармашев А.А. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации. Дис.Канд. психол. наук. Белгород. 1996.I

36. Гасанов Р.Ф., Трудовая активность личности в условиях радикальных экономической реформы М., 1992, Дис. Канд. Соц. Наук. С. 142 -143.

37. Гастев А.К. Как надо работать. -М.,1972.

38. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987, С. 1 7-1 8.

39. Гильдингерш М. Г. Безработица в России: сущность, формы, социальные последствия в условиях перехода к рынку. СПб. Дис канд. соц. наук,1995, С. 163-164.е

40. Дановский С.Л. Социальная типология безработных. // Социальная психология за рубежом. Вып.1. Реферативный сборник. М., 1974.

41. Дановский С.Л. Социальная типология безработных // Человек и труд. 1993, №5, С. 10-11.

42. Дановский С.Л. Социологическая и психологическая характеристика безработных // Социологические исследования. 1994, №5, С. 15-16

43. Деготь Б. А. Трудовая занятость населения современной России как социальная проблема: Вопр. методологии: Дис. д-ра социол. наук: Саратов, 1997, С. 341-342.

44. Денисов В.Г. Социальное расслоение как фактор напряженности // Социология, № 1, 1992, С.81-84.

45. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров. М., 1993.

46. Деркач А.А. Теоретические проблемы акмеологии // Психология личности,- М.: РАН, 1998, С.14-24.

47. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993, С. 24-25.

48. Деркач А. А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости,- М.: РАГС, 1995, -208 с.

49. Дегтярь Л. П. Процесс трансформации и положение женщин // Вопросы экономики. 2000, №3, С.66-67.

50. Джемс У. Личность. // Психология личности. Тексты. М.,1962.

51. Джонс М. Безработица трагедия миллионов. М., 1983, С.80-82.

52. Димитрова Д.Н. Работа, заинтересованность и отчужденность от нее // Международный журнал социальных наук, 1994, №4, С.4-6.

53. Дондокова И.Д. Управление социальными процессами на рынке труда: региональные проблемы безработицы. Спб, 1999.

54. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993, С.33-34.

55. Дунаева О.И., Ратникова М.А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию//Социс, 1997, № 1 1, С. 7-8

56. Дубровина И.В., Борисова Е.М., Прихожан A.M. Модель развития психологической службы системы образования России// Детский практический психолог, 1994, С.6-13.

57. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. Минск, 1986, С.33-35.

58. Евстратова Е.Е. Женская занятость и безработица: современные экономические теории и практика: Автореф. дис. канд. экон. наук. / МГУ. -М., 1996, С. 27-28.

59. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека М., Луч, 1991.

60. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985, С.35 -37.

61. Ефремова Г.И. Женщины России: проблемы занятости (Методологические и методические аспекты).- Брянск, 2001. -105 с.

62. Ефремова Г.И. Методологические основы развития психологического обеспечения профессиональной поддержки безработных женщин. -Брянск 2002.-202 с.

63. Ефремова Г.И. Психотерапевтические методы в профессиональном консультировании безработных женщин. М.: Континент, 2002. - 108 с.

64. Жданов О.И. Психологическое обеспечение профессионального долголетия космонавтов. Дисс. док. псих, наук.- М., 1995, ДСП.

65. Желудкова Г.Ю. Социальные типы и положение безработных. Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата соц.наук. СПб, 1997, С.1 1-12.

66. Жвакова А.В. Женский вопрос: точки зрения и подходы к новому осмыслению. М., 1991, С.53-54

67. Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых экономических условиях, (под ред. Ивановой С.И.) -М., 1995, С.53-54.

68. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования,-М.: Педагогика, 1982, С. 160-161.

69. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Книга для социальных педагогов и социальных работников. -М., ЦСП. РАО, 1995. -155 с.

70. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: Изд-во ГУ, 1982, С. 1 19-120.

71. Занятость и труд в рыночной экономике. Словарь понятий и терминов. Ульяновск, Дом печати. 1997, С.36-37.

72. Замфир К.Н. Удовлетворенность трудом. Мнение социолога. М.: Политиздат, 1983, С. 142-143.

73. Захарова Л.Н. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности /Автореф. Дис. .док. псих, наук, М., 1997, С.22-23.77 .Зборовский Г.Е. Социология образования. Екатеринбург, 1993, 4.1.

74. Зеер Э.Ф. Психолого-педагогические методы исследования инженерно-педагогического образования.- Свердловск, 1986, С. 44-45.

75. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ// Педагогика, 1993, №4, С. 106-1 10.

76. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: УГППУ, 1997. - 244 с.

77. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора. // Вестник МГУ, сер. 14- психология. 1987, № 4, С.33-43.

78. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии- М.: Изд-во МГУ, 1982, С.128-129.83 .Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997, С. 480-481.

79. Зинченко В.П. Философия образования для XXI века. М. : Исслед. Центр по проблемам управл. качеством подгот. специал. 1992, С. 87-104.

80. Зинченко В.П. , Мунипов В.М. Основы эргономики.-М. : МГУ. 1979, С. 344-345.

81. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности.-М.: МГУ. 1992,С.94-95.

82. Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. -М.: МГУ. 1980, С.83-84.

83. История советской психологии труда. Тексты. (20-30 годы XX века). Под ред. В.П.Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г.Носковой. -М.: МГУ. 1983.- 360 с.

84. Калоши Т. Структура группы и социальные отношения // Мировая экономика и международные отношения 1989, № 12, С.90-91.

85. Карташов С.А. Профессиональная подготовка безработных: опыт Москвы // Современное предпринимательство в России и пути его развития. М., 1997.

86. Карташов С.А. Проблемы на рынке труда Москвы //Социальная защита и профессиональная подготовка незанятого населения. М., 1997.

87. Карташов С.А., Одегов Ю. Г., Никонова Т.В., Журавлев П.В. Поиск работы: проблемы и решения. М., 1995, С.25-26.

88. Карпова Н.Л. Психологические аспекты проблемы смысла жизни. // Психологический журнал, 1996, Т. 17, № 2,. С.1 78-1 83.

89. Кауфман X. Социология управления как область научного знания {зарубежные исследования 80-х годов // Сборник Социология экономики и управления /под ред. Волчковой СПб. Изд-во СПбГУ 1990, с. 107-123.

90. Кейрс Д. Общая теория занятости, процента и денег. М.1948.

91. Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимосвязи // Современная зарубежная социальная психология. М., 1994.

92. Киновец Г.А. Педагогические проблемы повышения боевой готовности личного состава полка. Дисс. канд. пед. н. М., 1989.

93. Кон И.С. Социология личности. М. 1967. Человек и труд. 1993, №5, С.5-6.

94. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. 1989, №2, С.3-4.

95. Концепция профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан и незанятого населения. (Разраб. В. А. Кобец и др.).-М. : ФСЗР. Рос. Учеб. центр, 1994, С. 14-15.

96. Корнай Я. Дефицит, М., Наука, 1990.

97. Корнилова С.В. Социальные проблемы занятости и безработицы. Дис. на соискание уч.степени -канд. сц наук. М., 1998, С. 1 1 7-1 18.

98. Королькова Г.Ф. Некоторые особенности профконсультанта в зависимости от профессиональных оптантов и разновидностей профконсультационных ситуаций. -Jl.,1976, С. 56-72.

99. Котовская М.Г. Сделает ли российская женщина счастливым своего мужа? // Социологические исследования. № 4, 1995, С.65-66.

100. Крегер О., Тьюсон Дж.М. Типы людей и бизнес, М., 1995. Юб.Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1995.

101. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. -М., 1969.

102. Куприянова З.Н. Как меняется отношение к труду // Человек и труд, 1994, №2, С. 12-13.

103. Кутепова Н.В. Группы риска и проблема застойной безработицы // Человек и труд, 1993, №10, С.5-6.

104. О.Кузнецова Э.Т. Развитие социального обеспечения в Латинской Америке. Дисс. канд. истор. наук, -М., 1971.1. 1.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности.- Казань, 1969, С.2-14.

105. Климов Е.А. Личность. профессия и научно-практическая профконсультация/ Молодежь и труд,- М.: Молодая гвардия, 1970, С. 101 -1 16.

106. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта/ Научн.тр. ВНИИ профтехобразования. Л., 1976, Вып. 32, С.5-25.

107. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.- М.: Знание, сер. «Педаг. и психол.», 1983, №2.С 95-96.

108. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания.- М.: Знание, сер."Педагогика и психология.", 1986, №3, С.80-82 .

109. Климов Е.А. Как выбирать профессию,- М.: Просвещение, 1990.- 159 с.1 17. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий.- Обнинск: Изд-во "Принтер", 1993, С.57-59 .

110. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа// Психологический журнал, Т. 14, 1994, №4, С. 130-1 36. 1 19. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ,1995, С. 224-225.

111. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России.- М.: Изд-во МГУ, 1992, С. 221-222.

112. Лаак Тер Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М.,1996.

113. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. -Пг., 1924.

114. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.

115. Лапин Н. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России. // Социс 1993, № 9, С.9-1 1.

116. Леана Каррье Р., Фельдман Дэниэл К., Как справиться с потерей работы, М.: "Нива России", 1995,С. 1 76-178.

117. Леонгард К. Акцентуированные личности. М., 1989

118. Леонтьев А.Н. Безработица: социально-философский аспект исследований. Волгоград. 1996,С. 135-137.

119. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М„ 1984.

120. Лосский Н.А. Основные учения психологии с точки зрения волюнтаризма. Спб., 1903.

121. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. -М.: Издательство «Прометей», МГПУ им. В.И.Ленина, 1995 , 282 с.

122. Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Сборник, Л., 1922, С. 69-70.

123. Ляшенко А.И. Профессиональное становление социального работника. Дисс.канд. псих. наук. -М., 1993.

124. Маркова А.К. Психология профессионализма. -М.: 1996, С. 19-20.

125. Мамардошвили М.К. Как я понимаю философию. -М.: Прогресс, 1990., С.368-369.

126. Магун B.C., Мамедов О.Ю. Структурная безработица и специфика трудоустройства женщин. // Пролемы трудовых ресурсов России. С-Пб. 1995, С.141-146.

127. Маркс.К., Энгельс Ф., Ленин В.И. О коммунистическом труде. -М.: Политиздат. 1984, С. 158-159.

128. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1996, С. 18-19.

129. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире. // Семья в России. -М., 1995. № 3-4. С. 25-35.

130. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности/ Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977, С.7-22.

131. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.-М.: Педагогика, 1986,- 256 с.

132. Моздонова Ю.С. Социально-культурная реабилитация семей в процессе досуговой деятельности. Дисс. канд. пед. наук. М., 1996.

133. Методические рекомендации по профессиональной и социальной адаптации в вузе студентов первого курса / Сост. Н.Н.Чистяков.- Кемерово, 1982.- 28с.

134. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.-М., 1985.

135. Методы исследования межличностного восприятия. Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1984, С. 39-40.

136. Мирандола П. Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. / Сост. П.С.Гуревич.- М.: Политиздат, 1991, С.220-238.

137. Миславский Ю.А. Психотерапевт или пастырь (о проблеме соотнесения теологической и гуманистической парадигм помощи личности)// Вопросы психологии, № 3, 1991, С.69-74.

138. Митина J1.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях/Вопросы психологии, №4, 1997, 28-39с.

139. Михайлов И.В. Опыт активизации профессионального самоопределения старшеклассников: Автореф. дисс. канд. психол. наук,- М., 1975.- 24 с.

140. Михайлов И.В. О профориентационной работе во Франции// Вопросы психологии, 1977, №5, С. 158-163.

141. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Сьюпера// Вопросы психологии, 1975, №5, С.1 10-122.

142. Михеева И.Н. Я Концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности//Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия.-Самара : Бахрах-М, 2000., С. 232-251.

143. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии,- М.: Изд-во МГУ, 1981.- 84 с.

144. Москаленко А.Т., Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личность. -Новосибирск: Наука, 1989.- 205 с.

145. Мотков О.И. Психология Самопознания личности: Практическое пособие,- М., РАО, 1993.

146. Мусхелишвили Н.Л., Шрейдер Ю.А. Психология и этика: Опыт построения дискуссии (отв. ред. Б.С.Братусь). Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1999, С.49-53.

147. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма "Класс", 1994,- 144 с.

148. Мюнстенберг Г. Психология и экономическая жизнь. М., 1924.

149. Мюнстенберг Г. Основы психотехники. В 2-х кн. М. , 1922.

150. Мясищев В.Н. Принципы организации научного изучения труда. Эргология и эрготехника / Тр. Первой Всероссийской Инициативной Конференции по научной организации труда и производства 20-27 января 1921 г., вып. V,- М., 1921, С.22-27.

151. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности.//Психология личности. Тексты М. 1988,С.35-38.

152. Нгуен Ш.Х. Психологическое обеспечение безаварийности полетов в частях истребительной авиации. Дисс. канд. псих. наук. М., 1988,С.8-1 1.

153. Нечаев Н.Н. Проектное моделирование как творческая деятельность. Дисс. док. псих. наук. -М., 1987,С1 7-20.

154. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М.: Фонд экономической книги «Начало», 1977, С.17-19.

155. Ньюком Т.М. Социально-психологическая теория: интеграция индивидуального и социального подходов // Современная зарубежная социальная психология.- М.,1984, С.3-4

156. Общая психодиагностика, (под ред. Бодалева А.А., Столина В.В.). М.: МГУ, 1987, С.204-207.

157. Олейник А.Н. В поисках институциональной теории переходного общества//Вопросы экономики. 1997, №10, С. 61-65.

158. Олсон М. Логика коллективных действий. М.: Фонд экономической инициативы, 1995.

159. Осипов Г.В. Техника и общественный прогресс. М., 1959.

160. Основы инженерной психологии. Учебник (под ред. Б.Ф.Ломова). -М.: Высшая школа, 1986, С.448.-450

161. Остроменская Т.Б. Методические рекомендации по определению уровня педагогических знаний и умений преподавателей сферы производства при повышении квалификации / НИИ общ. образования взрослых АПН СССР.-Л., 1982.- 31 с.

162. Остроменская Т.Б. Психологическое обеспечение профориентационной службы в энергосистеме. Дисс. канд. псих. наук.-М., 1990,С.54-56.

163. Овчинников В.А., Павлов К.В., Владимирова И.М. "Ваш психологический тип". М., 1994.

164. Организация профориентационной и профконсультационной работы, под ред. В.А. Щегорцева, М.: РГАТиЗ, 1998, С. 152-156.

165. Опыт, содержание и методы профориентационной и психологической работы Департамента труда и занятости правительства Москвы. М.: Изд-во КТиЗ, 1995.

166. Отчет по результатам проведения социологического исследования "Социально-психологический потрет безработного в современной России" М„ РУЦ, 1994, С.58-59.

167. Ошуркова Н. А. Динамика социально-психологической адаптации Дисс.канд. псих. наук. М. 1995,С.22-24.

168. Ольсевич Ю.Г. «Желтое кольцо» // Вопросы экономики. 1997,№5,С.9-1 1.

169. Ольсевич Ю.Г. Институционализм новая панацея для России // Вопросы экономики. 1999, №6, С.42-44.

170. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. М., 1952. .

171. Панов A.M. Состояние и перспектива формирования социальной работы с семьей и детьми в Российской Федерации. / Социальная работа. Вып. 1. -М., 1992 , С.91-102.

172. Панкратова М.Г. Женщина занятость - семья. М. 1997.

173. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу // Психологический журнал. 1992, №1, С.1 5-16

174. Петров С.В. Проблемы занятости в современной России //Социс, 1995, №5, С. 68-74.

175. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.: ТОО «Горбунок», 1992 , С.224-245.

176. Переведенцев В.И. Сколько иметь детей? Экономический аспект // Литературная газета. 1968, №47, С. 12-17.

177. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986.

178. Поддубный Н.В. Психокоррекционная работа с разводящимися супругами, как фактор профилактики невротических состояний. Дисс. канд. псих. наук. -М., 1986, С.33-34.

179. Подцерковский Ю.Б. Психологической обеспечение деятельности летного состава по авиационной поддержке обороняющихся войск. Дисс. кант, псих наук. -М., 1995 , С. 44-45.

180. Полан Ф. Психология характера. СПБ., 1896.

181. Попов Н., Сазонов В., Резников К. Российские безработные о себе и своих проблемах // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения, 1993, №4, С.8-9.

182. Похвощев В.А. Формирование эффективной занятости в период становления региональной рыночной экономики., М., РУЦ, 1995, С. 136-138 .

183. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 1998.

184. Профессиональное обучение безработных граждан (под ред. И.Я. Каширского и др. ) . М. : «Нива России», 1995,С.48-50.

185. Прощицкая Е.Н., Джон Голланд о выборе профессии. // Школа и производство, 1993, №4,С.20-22.

186. Г1ригожий A.M. Организации: системы и люди. М., 1983.

187. Пригожий А.И. Социология организации. М., 1980.

188. Лихачева Н.А.Проблемы перехода к рыночной экономике. Хабаровск, 1994.

189. Прокофьева А.Б., Фссти П.Н, Мурачева О.Н. Профессиональная карьера мужчин и женщин //Вопросы экономики. 2000, №3,. С. 74-77.

190. Пролоков Ф.К. Эффективная организация услуг службы занятости.-М., 1998,-127с.

191. Пезешкиан Н. Позитивная семейная терапия. -М., 1990,-331 с.

192. Подмарков В.Ф. Введение в промышленную социологию. М., 1973.

193. Понамарев J1.H., Мазырин В.П. Эффективность труда руководителя. -М.: Мысль, 1988, -316 с.

194. Полторак В.А. Социология. Социология труда и управления: конспект курса лекций. М.: Арт — пресс, 1997.

195. Проблемы занятости: современные подходы // Человек и труд. 1999, №8,. С.73-75.

196. Пруденский Г. Время и труд -М., 1964, М. С.43-45.

197. Профессиональный кодекс этики для психологов. Кони. ФРГ, 1986// Вопросы психологии. 1990, №6, с. 148-153.

198. Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид// Вопросы психологии, 1990, №5, С. 158-161.

199. Профориентация в документах. Вып. 9-10/ Отв. ред. О.П.Апостолов; Научно-методич. центр профориентации "Ориентир",- Петрозаводск, 1991,65 с.

200. Прохоров A.M. Проблема профессионального становления. -М.,1989, С.54-66.

201. Пряжников Н.С. Профориентационные иргы: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 87 с.

202. Пряжников Н.С. Основы коммуникативной культуры и этики профконсультанта. М.: РУЦФСЗ РФ, 1994.- 15 с.

203. Пряжников Н.С. Соотношение понятий личностное и профессиональное самоопределение/- Екатеринбург: РАО, 1995.

204. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.:МОДЭК, 1996,- 256с.

205. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.МОДЭК, 1997.-352с.

206. Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения/ Автореф. дисс. . докт.пед.наук.-Екатеринбург, УГППУ, 1995,- 39с.

207. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: Учебное пособие. М.: МГППИ, 1999. - 108 с.

208. Пряжников Н.С. Психология элитарности М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. 512 с.

209. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов// Вопросы психологии, 1994, №6, С.64

210. Пряжникова Е.Ю., Мелехина О.Н. Проблема профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов/ Магнитогорск: МГПИ, 1994, С. 33-35 .

211. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С., Ефремова Г.И. Профессиональное обучение незанятого населения в России и Щвеции: Учебно-методическое пособие,- М.: РУЦ, 1996. 168с.

212. Пряжникова Е.Ю., Савина М.С., Пряжников Н.С. Профессиоведческие основы профконсультирования незанятого населения (Учебно-методическое пособие).- М.: Российский учебный центр, 1997.- 128 с.

213. Пряжникова Е.Ю., Савина М.С., Волошина И.А. Содержание и организация профориентационной ориентации незанятого населения (из опыта Финляндии): Методическое пособие.- М.: РУЦ, 1997. 202с.

214. Пряжникова Е.Ю., Волошина И.А., Ефремова Г. И. Опыт организации центров профессиональной информации при биржах труда Германии: Научно-методическое издание.- М.: РУЦ, 1997.- 46с.

215. Пряжникова Е.Ю., Савина М.С., Пряжников Н.С., Донских J1.J1. Организация профориентационной и профконсультационной работы. Учебно-методическое пособие.- М.: РГАТиЗ, 1998.- 152с.

216. Пряжникова Е.Ю. Организация профориентационной и профконсультационной работы с безработными и незанятым населением.-М., РУЦ, 1998.-95 с.

217. Пряжникова Е.Ю.,Ефремова Г.И. Технологии профконсультации незанятого населения. Опытная программа по специальности 022100 «Социальная работа».- М., РГАТиЗ, 1999,- 15с.

218. Пряжникова Е.Ю., Ефремова Г.И. Конфликтология,- Опытная программа по специальности 022100 «Социальная работа»,- М., РГАТиЗ, 1999,- 18 с.

219. Пряжникова Е.Ю. Психологическое обеспечение профориентации в Центрах занятости населения: Методическое пособие,- М., РГАТиЗ, 1999.-85с.

220. Пряжникова Е.Ю., Ефремова Г.И. Формирование «личностного ядра специалиста». Профессиональный потенциал №2,М., - 1999., С. 2 - 8.

221. Пряжникова Е.Ю. Психология труда и инженерная психология.-Опытная программа по специальности 022100 «Социальная работа».- М., РГАТиЗ, 1999,-14с.

222. Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности. -Журнал практического психолога №4, М., 1999.

223. Пряжникова Е.Ю. Карточные технологии в профессиональном консультировании. Школьный психолог № 40. - М., 2000, С.5-9.

224. Пряжникова Е.Ю. Основные подходы к оценке эффективности профконсультационной помощи. Профессиональный потенциал №1.,- М., 2000., С. 3-9.

225. Пряжникова Е.Ю., Ефремова Г.И. Технология взаимодействия профориентации и профобучения. М.,: ГАТиЗ, 2000.-1 12 с.

226. Пряжникова Е.Ю. Развитие психологической системы профессиональной деятельности субъекта труда/ М.,РАГС, 2000, С.63 - 65.

227. Пряжникова Е.Ю. Совершенствование умений эффективного общения. -(Методическое пособие).- М., Перспектива , 2000. 18 с.

228. Пряжникова Е.Ю., Савина М.С., Ефремова Г.И. Практическая психология. Учебно-методическое пособие).- М., РГАТиЗ, 2000. 226 с.

229. Пряжникова Е.Ю. Конфликты в сфере занятости населения. -(Методическая разработка). М., РГАТиЗ, 2000 - 187 с.

230. Пряжникова Е.Ю. Использование тренингов в технологиях трудоустройства (Методическое пособие). - М., Перспектива, 2000. - 20 с.

231. Пряжникова Е.Ю. Основные принципы и правила проведения тренингов (Методическое пособие). - М., Перспектива, 2000. - 20 с.

232. Пряжникова Е.Ю. Проблемы подготовки профконсультантов в современных условиях/ Тезисы конференции «Молодежь и рынок». Томск,2000, С.27-28.

233. Пряжникова Е.Ю. Развитие психологической системы профессиональной деятельности субъекта труда /- М., РАГС; Триада, 2000., С. 64-65.

234. Пряжникова Е.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки незанятого населения к предпринимательской деятельности,- М.: РГАТиЗ,2001.- 208с.

235. Пряжникова Е.Ю. Введение в учебную и профессиональную деятельность психолога: Монография. М.: Континент, 2001.- 170с.

236. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства . М., Академия, 2001, 480 с.

237. Пряжникова Е.Ю. Исследование индивидуально-психологических особенностей безработных и процесс принятия ими решения по дальнейшему трудоустройству. Методическое пособие. М., РГАТиЗ, 2001 .

238. Пряжникова Е.Ю. Технология оказания профориентационных услуг работадателям,- М., РГАТиЗ, 2001- 138 с.

239. Пряжникова Е.Ю. Организационно-методические основы деятельности профконсультанта службы занятости. Учебно-методическое пособие,- М., РГАТиЗ, 2001. 201 с.

240. Пряжникова Е.Ю . Исторические аспекты развития профориентации в России/ Социальная диагностика и профориентация,- М.: РГАТиЗ, 2001, С.45-51.

241. Пряжникова Е.Ю. Методические рекомендации по курсу «Психология труда» М., РГАТиЗ, 2001. 96 с.25 1 .Психологический словарь/ Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

242. Психология и этика: опыт построения дискуссии (под ред. Б.С.Братуся). -Самара: Издат.дом «БАХРАХ», 1999. 128 с.

243. Психологическое самообразование: Читая зарубежные учебники (под ред. А.М.Матюшкина).- М.: Школа-Пресс, 1992.- 112 с.

244. Психологическое обеспечения социального развития человека. / Под. ред. А.А.Крылова. -М., 1989.

245. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

246. Раусте фон Врихт М.Л. Образ «Я» как подструктура личности. -М.,1985.

247. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М., 2000, С.395- 397.

248. Радаев В.В. Рынок как объект социологического исследования // Социологические исследования. 1999 №3, С. 28-3 1.

249. Радаев В.В. Экономическая социология: курс лекций. М.: Аспект-Пресс, 1997.

250. Раковская О.А. Экономические и социальные проблемы женщин //Проблемы прогнозирования. 1992, Вып. 4, С. 144-147.

251. Раусте фон Врихт М.Л. Образ «Я» как подструктура личности/ Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М., 2000, -395 с.

252. Ремезова И.И., Анишина Т.П. Проблема человека в философии образования/ Философия образования для XXI века.- М.: Логос, 1992, С. 130152.

253. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения.-М.: Изд-во МГУ, 1985,- 206 с.

254. Решетина С.Ю. Инженерно-психологическое обеспечения процессов решения диалоговых задач в АСУ. Дисс. канд. псих. наук. -М., 1987.

255. Ржаницына Л.С. Политика в области женской занятости // Вопросы экономики. 1995, №5, С.90-95.

256. Ржаницына Л.С., Сергеева Г.П. Женщины на российском рынке труда // Социологические исследования. 1995, №7, С.57-59.

257. Ржаницына Л.С. Доходы. Уровень. Дифференциация. Гарантии. М., 1991.

258. Римашевская Н.М., Кокберн С., Бреннет П. И др. Женщина в меняющемся мире. М.: Наука, 1992.

259. Римашевский А. А. Сравнительный анализ положения мужчин и женщин на рынке труда // Моделирование рыночных отношений и социальная политика.- М., .1993, С.1 15-118.

260. Романенкова Г.М. Реализация прав российских женщин на труд в современных условиях // Актуальные проблемы социально правовой защиты женщин. СПб., 1998, С.74-75.

261. Ромнова Е.С., Суворова Г.А. Психологический основы профессиографии. -М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1990. С. 182.

262. Российские предприниматели. 40 историй успеха, (под ред. Соколова Т.И.) М.: ОКО. 1994.

263. Рофе А.И. Экономика и социология труда. М.: Мик, 1996.

264. Рофе A.M., Ерохина P.M., Пшеничный В.П., Стретенко В.Т. Экономика труда. М.: Высшая школа, 1995.

265. Рофе А.И., Збышко Б.Г., Ишин В.В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов для труда. М., 1998, С.63-68.

266. Рощин С. Вторичная занятость женщин // Человек и труд. 1995, №9, С. 28-31.

267. Роджерс К. К науке о личности/ История зарубежной психологии в 30-е-60-е годы XX века. Тексты,- М.: Изд-во МГУ, 1986, С.200-231.

268. Розен Г.Я. Психология познания как самостоятельное направление исследований/ Зарубежные исследования по психологии познания .- М.: Наука, 1977, С. 108-1 12.

269. Розин М.В. Размышления о "теологической" психологии// Вопросы психологии, 1991, №3, С.63-66.

270. Розин В.М. Философия образования: предмет, концепция, основные темы и направления изучения/ Философия образования для XXI века.- М.: Логос, 1992, С.31-49.

271. Розин В.М. Психология судьбы: программирование или творчество// Вопросы психологии, 1992, №1, С.98-105.

272. Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1995. - 536 с.

273. Ромпнов О.В., Сорокина М.В. Экономика и социализация труда. М.,1999. С.82.

274. Романова Г.С. Психология профессионального становления личности/Автореф. Дис. . Док. псих, наук,- М., 1992., -22 с.

275. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы защиты как специфические средства решения универсальных проблем адаптации.- Самара: Бахрах-М, 2000., с.566-593.

276. Рубене М., Рубенис А. Необходимость рефлексии и свобода необходимости / Мысль изреченная,- М.: АН СССР, Ин-т философии, 1991, С.72-86.

277. Рубинштейн С.Л. Жизнепонимание центральная задача философии/ На переломе. Философские дискуссии 20-х годов: Философия и мировоззрение.-М.: Политиздат, 1990, С.61-72.

278. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т.- М.: Педагогика. 1985.

279. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь/ Психология личности. Хрестоматия.- Самара: «Бахрах-М», 1999., С.240-244.

280. Рубинштейн С.Я. О работе центральной лаборатории по профконсультации и профподбору (1930-1936)// Вестник МГУ, сер. 14-психол., 1987, №3, С.50-54.

281. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика,- М.: Прогресс, 1990,- 368 с.

282. Русалов В.М. Проблемы индивидуальности в становлении профессионала/ Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала.- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991, С.95-1 16.

283. Рыбцова Л.Я. Жизненные ценности женщин //Социологические исследования. 1997, № 10, С.26-30.

284. Рыжов В.А. Организация профориентационной работы в развитых капиталистических странах,- М.: Высшая школа, 1987.- 96 с.

285. Рыжов В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании,-М.: Высш. шк., 1991.- 157 с.

286. Рэнд А. Концепция эгоизма. СПб: Макет. 1995. - 128 с.

287. Ратникова М.А. Исследование психологических особенностей профессиональной переориентации в зрелом возрасте: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.03. М„ 1999,. С 20 -23.

288. Рекомендации по поиску работы : Для членов Клуба ищущих работу / Федер. служба занятости России. М. : Фирма "Трио", 1996 С.76-78 .

289. Рогачева Т.В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема. М., 1991.

290. Российский менталитет: Психология личности, сознание, соц. Представления / РАН, Ин-т психологии; Под ред. К. А. Абульхановои-Славскои и др.. М. : ИПРАН, 1996,. С .132.-136;

291. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. Ядова В.А. , Л., 1979,. -264 с.

292. Сборник нормативных и учебно-методических документов по профессиональной ориентации и психологической поддержке безработных граждан и незанятого населения. М. ; ТОО "Фирма "Трио", 1995. - 116 с.

293. Сборник справочных материалов по профориентации, переподготовке, трудоустройству и социальной адаптации граждан, уволенных с военной службы. СПб. : Изд-во ООО "Игрек-М", 1996. - 31с.

294. Силкин В.В. Социальное содержание занятости населения в условиях перехода к рыночным отношениям. М., 1995.

295. Сметанин Е.Н. Адаптация населения к современной экономической ситуации // Соц. Исследования 1995, №4, С. 82-87.

296. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. М.1990.

297. Соболевский А. Как стимулировать персонал // ЭКО "№3, 1997.

298. О.Соболев И. Г., Четверена Т.П. Масштабы безработицы в России и способы её изменения. // Вопросы экономики. 1999.№11. С. 102.

299. Сознание личности в кризисном обществе: Сб. ст. / РАН, Ин-т психологии; под ред. К. А. Абульхановой-Славской и др.; М. : ИПРАН, 1995, С. 193-197 .

300. Соколов В. М. Нравственные позиции современного российского общества // Социс 1993, № 9, С. 1 7-20.

301. Самарина Р.К. Социальная защита женщин и семейная политика в современной России // Вопросы экономики. 2000, №3, С. 131-135.

302. Семья, женщины и дети Саратовской области. Госкомстат России. Комитет, государственной статистики Саратовской области. Саратов, 1998.

303. Семья и воспроизводство структуры трудовой занятости.Киев: Наукова думка, 1984.

304. Сигаревна Е.П. Безработные в структуре общества // Социологические исследования. 1998, №7, С. 59-63.

305. Силасте Г.Г. К 4 Пекинской Всемирной конференции по положению женщин // Социологические исследования. 1995,. №4, С. 30-33

306. Силасте Г.Г., Кожамжарова Г.Ж. Социальная дискриминация женщин как предмет социологического анализа // Социологические исследования. 1997, №12, С.58-65.

307. Силасте Г.Г. Женщина как объект и субъект социальной безопасности // Социологические исследования. 1998, №12, С. 112-121.

308. Суходольский Г.В. Основы профессиональной деятельности. J1., 1982.

309. Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности/ Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Бахрах-М., 2000., С. 1 74-208.

310. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения //Вопросы психологии. 1975, №3, С. 1 7-22.

311. Сборник учебно-методических и нормативных материалов и документов по профессиональному образованию и профессиональному обучению незанятого населения. Вып. 3. М.: РГАТиЗ, 1999. -23 с.

312. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: СПЦ, 1996.-349 с.

313. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения,- М.: Просвещение, 1985.- 223 с.

314. Сколько Вам лет? Линии жизни глазами психолога (под ред. А.А.Кроника).- М.: Школа-Пресс, 1993.- 112 с.

315. Славуцкий О. Повысить взаимную ответственность субьектов рынка труда. // Человек и труд. 1996. №2 .С.40.

316. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995,- 384 с.

317. Слободчиков В.И. «Психология человека» только начинает складываться/ Психология и этика: Опыт построения дискуссии (отв. ред. Б.С.Братусь). Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1999, С.62-66.

318. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Личность как реальность для других//Психология личности. Хрестоматия. -Самара: Бахрах-М., 1999., С.489-508.

319. Соколова Е.Т. Соотношение физического Я-образа и самооценки/ Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия., Самара: Бахрах-М., 2000., С. 109-132.

320. Спиноза. Краткий трактат о боге, человеке и его счастье/ Человек-Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. Древний мир эпоха Просвещения,- М.: Политиздат, 1991.- С.295-297.

321. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., Знание, 1972. - 214 с.

322. Смирнов С.П. Как улучшить закон о занятости населения.// Человек и труд. 1999, № 1 1, С. 17-20.

323. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: «Академия»; Высшая школа, 2001. - 360 с.

324. Сулимов Ю.Г. К вопросу о психологическом обеспечении труда// Организация труда, 1921, №1, С.4-8.

325. Суша О. Развитие человеческого потенциала и задача научиться учиться/ Философия образования для XX1 века,- М.: Логос, 1992, С.72-81.

326. Соколова Г.Н., Никитина Н.Ю., Молодежная безработица: проблемы, тенденции, перспективы. Минск, 1994.

327. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

328. Сорока М.В. Современные российские безработные: проблемы адаптации. -Ростов, 1997. 1 76 с.

329. Тамм Я.Ф. Применение процедуры типологизации в социально-психологическом исследовании личности. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. канд. психол. наук. Л., 1979, С. 12-15.

330. Тарабрина Н.В. Экспериментально-психологическое и биохимическое исследование состояний фрустрации и эмоционального стресса при неврозах, Л., 1975 .

331. Тарасов О.В. Социально-психологические проблемы и феномены кризисной организации, М., 1996.

332. Теория и практика социальной работы / Под общ. ред. В.Н.Ярской; Федерал, служба занятости России, Поволж. фил. Рос. Учеб. центра. -Саратов : ПФ РУЦ. ФСЗР, 1995, С 133-136 .

333. Теория и практика социальной работы. Краткий курс. / Под ред. В.И. Жукова. -М.: Союз, МГСУ, 1994.

334. Тест рисуночной ассоциации Розенцвейга (под ред. К.И.Крылова), Спб, 1993.

335. Тейлор Ф. Научная организация труда. М., 1920.

336. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт (под ред. Т.Ф.Яркиной, В.Г.Бочаровой), Т.1.- М.-Тула: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1993.- 460 с.

337. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии// Фолософские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии. М., 1963, С.475-498.

338. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания.-М.:Наука, 1974 -201 с.

339. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975, С 198-200 .

340. Толстых А.В. Морально-этические проблемы психологической практики. М.: Знание, 1988, С. 43-60.

341. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей . М. , 1996, С.47-53.

342. Торохтий B.C. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения / Вестник психо-социальной и реабилитационной работы, 1996. № 3, С.36-44.

343. Труд, занятость, миграция: Дайджест рос. Прессы 1994-1995 гг. / Департамент труда и занятости Правительства Москвы. М: Департамент труда и занятости Правительства Москвы. 1995, С. 102-106.

344. Трофимов Ю.Л. Инженерно-психологическое обеспечение творческого процесса в САРП. Дисс. псих.наук. -Киев., 1989, С.57-59.

345. Тюрина И.О. Московский рынок труда. Тендерные аспекты. // Социологические исследования. 1998, №12, С.98-103.

346. Тягушев А.Ф., Гендлер Г.Х. Служба занятости населения Санкт-Петербурга. СПб. : Изд-во Санкт-Петербург, ун-та экономики и финансов, 1995, С. 116-118 .

347. Человек в мире экономической реформы «круглый стол ученых» // Общественные науки и современность 1993, №1, С.5-9.

348. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983, С.387-388 .

349. Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. М.: Изд-во Междунар. педаг. академии, 1993,- 90 с.

350. Фирсов М.В. История социальной работы в России. М.: ВЛАДОС, 1999. - 256 с.

351. Форманюк Т.В. Синдром "эмоционального сгорания" как показатель профессиональной дезадаптации учителя// Вопросы психологии, 1994, №6, С.57-64.

352. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.- 368с.

353. Фрейд А. Защитные механизмы/ Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия (сост. Д.Я. Райгородский). Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2000,- с.339-356.

354. Фрейд 3. Теория личности З.Фрейда/ Психология личности. Т. 1. Хрестоматия (сост. Д.Я.Райгородский). Самара: Изд.дом «БАХРАХ», 1999, С.75-93.

355. Фрейд 3. Идеал «Я»/ Психология самосознания. Хрестоматия (сост. Д.Я.Райгородский). Самара: Изд.дом «БАХРАХ-М», 2000, С.442-446.

356. Фидотов В.Н. Перспективы человека: Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения,- М.: Политиздат, 1983,- 350 с.

357. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1990.- 336 с.

358. Фромм Э. Человек для себя. Мн.: «Коллегиум», 1992,- 253 с.

359. Чернова И.И. Женщины и работа: мнения россиян и канадцев. // Социологические исследования. 1999 . 32 .С.108-1 14.

360. Чернявская А.П. О возможности применения методики Розенцвейга в целях профконсультации. Сборник «Профориентация», Ярославль, 1986. 377 .Чураков М.А. Использование модифицированной методики Розенцвейга для диагностики состояния фрустрации, Спб, 1992.

361. Чуракова Р.Г. Моделирование педагогических ситуаций в ролевых играх. М., 1991, С.42-44.

362. Чебышева В.В. Психология трудового обучения.- М.: Просвещение, 1969,- 303 с.

363. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь,- М.: Мысль, 1985,- 239 с.

364. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от "внешнего" и "внутреннего"// Психологический журнал, Т. 16, 1995, №2, С. 15-26.

365. Франкл В. Человек в поисках смысла, М., 1990 383. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.

366. Фролов С.С. Социология. М.,1999. М.146.

367. Фромм Э. Человек для самого себя.// Психоанализ и этика. М., 1993.

368. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.

369. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993.

370. Шапиро Б.Ю. Содержание социальной работы с семьей: проблемы и перспективы. / Социальная работа. Вып. 7. -М., 1993. С. 77-81.

371. Шепель В.М. Социально-психологические резервы воспитания.// Социальная педагогика, 1988. -№ 12.-С.3-10.

372. Шелдон В. Психология индивидуальных различий /- М.: Прогресс, 1969. -535 с.

373. Шилов В.Н. К проблеме смысла жизни // Философские науки, 1985. №2. С.35-40.

374. Шущенбергер А.А Тяжелобольной пациент (15-летний опыт применения психодрамы для лечения рака) // Вопросы психологии, 1990. №5. С.94-106.

375. Щастико А. Фридрих Хайек и неоинституционализм // Вопросы экономики. 1999. №6. С.53.

376. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М. : Наука, 1978. С.392.

377. Юсов В.Г. Психологическое обеспечение безопасности полетов в авиачастях. Дисс.докт. псих. наук. -М., 1985, С. 37-39.

378. Якобсон ИМ. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М. 1969.С.313 .

379. Юнг К.Г. Типология личности. -М.,1995, С.27-29.

380. Ядов Н.В.Экономика и социализация труда.-М., 1998,С.35-37.

381. Allport G.W. Pattern and growth in personality. N. Y., 1961. - 593 p.

382. Allport G.W. Personality and social encounter : selected essays/ Chicago, 1981. 412 p.

383. Antonovsky A. Conceptual and methodical problem in the study of resources and stressful life events // Stressful life events : Their nature and effects. Toronto, 1974. P.85-100.

384. Atkinson J.W. An Introduction to Motivation. N. Y., 1964. - 405 p.

385. Bakke E.W. Citizens without work. New Haven: Yale University Press. 1949.

386. Brchm S.S. A Theory of Psychological Reactance. N.Y.: Academic Press, -1966.

387. Brehm S.S. and Brehm J.W. Psychological Reactance; A Theory of Freedom and Control N.Y.: Academic Press, - 1981,

388. Brett JAL, Feldman D.C., Weingart Feedback Seeking and Adjustment: An Empirical Comparison of New Hires and Job Changers. Journal of Management 16. - 1990. -P.737-.49.

389. Brief A.P., Schuler R.S., M. Van Sell. Managing Job Stress, Boston: Little, Brown. 1981).

390. Buhler Ch. Der menschliche Lebensiauf als psychologiches Problem. -Leipzig,

391. Coelho G.V., Hamburg D.P. Coping and Adaptation. CA, 1974.

392. Crumbaugh J.S. The Seeking of Noetic Goals Test (SONG): a complementary scale to the Purpose in Life Test (PIL) // J. Of Clinical Psychology, vol. 33, 1977, №3. p.900-907.

393. Dooley D. and Catalano R. Recent Research on the Psychological Effects of Unemployment Journal of Social Issues 44, -1988, P. 1-12,

394. Dressier D.M., Donovan J.M., Geller R.A, Life stress and emotional crisis : The idiosyncratic interpretation of life events // Compr, Prichiat- 1976. V.l 7. P. 549-358.

395. Edwards ,1 Situational determinants of behavior '/' Personality and the behavioraldisorders, N.Y., 1984. Vol P. 147-182.

396. Eisenberg P. and Lazarsfeld P.M. The Psychological Effects of Unemployment //Psychological Bulletin 39 (1938): 358-90.

397. Elder G. Rockwell R. The life cource and human development: an ecological perspectives// Intern. J. Behav. Develop. 1979, Vol.2. РЛ-21,

398. Endler N. Parson-situation interaction model of anxiety II Stress and anxiety, Wash.(D.C.), 1975, Veil. P.93-121.

399. Endler N. Situational aspects of interactional psychology // Toward a -psychology of situations: An international perspectives. Hillsdale, 1982. P. 81-92.

400. Etriot D., Piney H. Sex and culture in burnout and coping among human service professionals // Journal of crosscultural psychology. 1985. - Vol. 17. - № 2, - P. 191-213.

401. Feldman D.C. and Brett J.B. Coping with New Jobs: A Comporative Study of New Hires and Job Changers. Academy of Management Journal 26. 1983. -P.258- 79.

402. Fergusson D.H., Horwood L.J. Vulnerability to life events exposure// Psychol.Med. -1987. V.17. P.739-749.

403. Folkman S. and Lazarus R.S. An Analisis of Coping in a Middle-Aged Community Sample// Journal of Health and Social Behavior 21 (1980). P.219-239.

404. Forgas J. Social episodes: The study of interactional routines. Toronto, 1979.

405. Forgas J. What is social about social cognition// Social cognitions: Perspectives on everyday understanding. Toronto, 1981. P. 19-31.

406. Frederiksen N. Toward a taxonomy of situations// Amer. Psychol. 1972. Vol. 27, P. 1 14-23.

407. Fryer D. Stages in die Psychological Response to Unemployment: Л. Disintegrative Review//' Reviews (19S3). 257-73.

408. Hall G. Psychology of Motivation, N. У., 1961. - 236 p.

409. Hartley J.H. and Fryer D, «The Psychology of Unemployment: A Critical Appraisal»., in Steppenson G. And Davis J., etc. Progress in Applied Social Psychology, 2 (Chichester, England: Wiley, 1984), 1986.

410. Holmes Т.Н., Rahe R.H. The social reajustment rating scale/'/ J. Psychosom. Res. 1967. Vol l.P.213-218.

411. Holmes Т.Н., Masuda M. Life change and illness susaptibility // Stressful! Life events : Their nature affecty Toronto, 1974. P. 51-83.

412. Kaufman N.G Professionals in Search of Work. N. Y.: John Wiley and Son,

413. Kleinbeck V, Motivation and Berufswahl. Gottingen etc. Vert. Psycho. 1975. -200 p.

414. Latack J.C. and Dozier J.B. After the Ax Foils: Job Loss as a Career Transition. Academy of Management Review 11.- 1986, P.375-92.

415. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. N.Y.: McGraw-Hill 1966.

416. Lazarus R.S. Cognitive and personality factors underlying threat and coping

417. Psychological stress. Ed. M.H., Apple, R, Trumbull. N.Y.: Applet on Century Crobs, 1967. P 11-21.

418. Lazarus R,S. Stress and emotion / In XIX Intern. Congr. 19 Short Symp. L.9 1969,

419. Lazanus R.S. Cognitive and coping processes in emotion / Stress and coping. N.Y.:Columbia Univ. press. 1977. p. 144-137.

420. Lazarus R.S., Folkman S. Stress appraisal and coping. N.Y.: Springer, 1984.

421. Lazarus R.S. Progress on a cognitive motivational relational theory of emotion II American Psychologist 1991. V. 46. P.819-837.

422. Leana C.R. and Feldman D.C. Individual Responses to Job Loss: Perseptions,

423. Reactions and Coping Behaviors. Journal of Management 14. -1988, P.375-89.

424. Findings from two Field Studies. Human Relations, 43. -1990. P.l 155-1181.

425. Leontiev D. The meaning crisis in Russia today // The International Forum for Logo-therapy. 1992. Vol. 15. №1. P.41-45.

426. Le Shan L. Cancer as a turning point An Interdisciplinary Developmental View.№9. 1990.

427. Liib-spaii Dcveiopiiienta! Psychology: Noiinonnativc Life Events. N.Y.? etc.,,Liie-span and Change in a Gerontoiogical Perspective. Grlando, etc., 1985.

428. Madsen K.B. Theories of motivation. Copenhagen: Manksquard. 1968. 365

429. Madsen К.В, Theories of motivation. Englewood Cliffs. N.Y.: Prentica Holl, 1973,-387 p.

430. Magnusson D, An analysis of situatiorml dimensions // Percept, And Mot. Skills. 1971 .№32.P.851 -857.

431. Magnusson D. Wanted: A psychology of situation // Toward a psychology of situations: An interactional perspective. Hillsdale. 1981. P. 1 15-126. jviaslow.

432. A.N. Motivation and Personality. N.Y., 1954. 41 1 p.

433. McClelland 13. Assessing human motivation, N.Y"., 197L

434. Mischel W. Personality and assesment. N.Y., 1968.

435. Murray H, Thematic apperception test Manual, Cambridge, 1943.

436. Nowlis V. The development and modification of motivational systems in personality jl Current theory and research in motivation. A Semposium Lincoln

437. Nutten Y.R. Motivatioi55 Planning and Action // A Relational Theory of Behavior Dynamics. misdale. 1984, - Ch.5.

438. Person R.J., N-:\\tsld R.W. Clear Danger: Situational determinants of threat II Psychol. Bull. 1987. V.101 - P.404-416.

439. Peters R. S, The Concept of Motivation. London, 1967.

440. Price R.I-L Risky situations // Toward a psychology of situations; An interactional perspective. Hillsdate, 1981. -P. 18-32.

441. Ruush H.L Episternology, metaphysic, and person-situation methodology vonciusions // New directions for methodology of behavioral science methods for studying person-situationai interactions. Wash. (D.C.), 1979. Yol.2. P.25-41.

442. Learning and teaching in social work Ed. by M. Ellow, M. Henkel, London 1995.- 228 p.

443. Martens D. Schlusselqualifikation. Thesen zur Schulung eine Moderne Geseltschaft// Verlag W.Kohlhammer. Stuttgard, Berlin, Koln, Mainz, 1974.

444. Maslow A.H. Motivation and personality.- 2. ed.- New York e.a.: Harper & Row, 1970,- XXX, 369 p.- Bibliogr.: P. 329-353,- Ind.: P.355-369.

445. Meiers R. Berufsorientierung durch die Berufsberatung/ Handbuch zur Berufswahlvorbereitung.- Ausgabe 1992,- Niirnberg, S.7-15.

446. Murray H. Explorations in personality. N.Y., 1938.

447. Rogers C.R. Client-centered therapy. Boston, 1965. 560 p.

448. Schelten A. Grundlagen der Arbeitspadagogik. Stuttgart, Steiner, 1991.

449. Schon D.A. Educating the Reflective Practitioner. San-Francisco Josseu-Bass Publishers. 1996.-354 p.

450. Siebers R., Vonderach, Oldenburg. Unterschiedliche lebensgeschichtliche Bewaltigungsmuster junger Menschen gegeniiber landgandauernder Arbeitslosigkeit// Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 24.Jg./l 991, S.193-205.

451. Stoop F. Verliert der, 'Beruf seine Leitfunktion fur die Integration der Jungen in die Gesellschaft?// Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, 18.Jg./1985, S. 198-208.

452. Strelau I. Nervous system type and extraversion. Polish Psychol/ Bull., 1979, #1.

453. Super D.E. Synthesic: Or is it distillation// The personnel and gudance journal.- 1983,- Vol.61, #8,- P.508-512.

454. Super D.E. Self-realization through the work and leisure roles// Educational and vocational guidance.- 1985,- #43.- P. 1-8.1. Ф.И.О. эксперта1. Дата проведения опроса

455. Тип межличностных отношений (методика Лири)1. Авторитарный1. Эгоистический1. Агрессивный1. Подозрительный1. Подчиняемый1. Зависимый1. Дружелюбный1. Альтруистический

456. Показатели по тесту Розенцвейга

457. Экспертная оценка наиболее значимых ценностей безработных1. Ф.И.О. эксперта1. Дата проведения опроса

458. Инструкция: Пожалуйста, ответьте на несколько наших вопросов.

459. Скажите, имеются ли у Вас серьезные опасения по поводу нахождения работы, с чем они связаны и почему Вы так считаете?

460. Во время собеседования с работодателями возникают ли у Вас? ощущения, что Вы не получите работу?

461. Опасаетесь ли Вы последующих неудач в поисках работы?

462. Возникает ли у Вас ощущение своей ненужности и никчемности?

463. Воспринимаете ли Вы безуспешные попытки найти работу как сложную жизненную проблему?

464. Согласны ли Вы принять добровольное участие в психологическом исследовательском обследовании ?

465. Нуждаетесь ли Вы экстренной психологической помощи?

466. Средние значения и дисперсии параметров для всей выборки безработных по методикам Лири, MBTI

467. Название параметра Среднее О