автореферат и диссертация по психологии 19.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Интернет-зависимость подростков от компьютерных игр и онлайн-общения

Автореферат диссертации по теме "Интернет-зависимость подростков от компьютерных игр и онлайн-общения"

На правах ]эук

005555654

Антоненко Анна Анатольевна

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ ПОДРОСТКОВ ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР И ОНЛАЙН-ОБЩЕНИЯ: КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ПРОФИЛАКТИКА

Специальность: 19.00.04 — медицинская психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

2 О НОЯ 2014

Москва 2014

005555654

Работа выполнена в ГБОУ ВПО «Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова» Министерства Здравоохранения Российской Федерации.

Научный руководитель:

Малыгин Владимир Леонидович, доктор медицинских наук, профессор. Официальные оппоненты:

Егоров Алексей Юрьевич - доктор медицинских наук, профессор, ГБОУ

ВПО «Северо-Западный государственный

Войскунский Александр Евгеньевич - кандидат психологических наук,

Ведущая организация:

ФГБУ «Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии» Министерства Здравоохранения Российской Федерации

Защита состоится «18» декабря 2014 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 205.001.02 при ФГБУ «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины имени A.M. Никифорова» МЧС России по адресу: 194044, Санкт-Петербург, ул. Академика Лебедева, д.4/2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке и на сайте ФГБУ «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины имени A.M. Никифорова» МЧС России, http://www.arcerm.spb.ru.

Автореферат разослан «/7» 2014 г.

Учёный секретарь

медицинский университет имени И.И.Мечникова» Министерства Здравоохранения Российской Федерации, профессор кафедры психиатрии и наркологии терапевтического факультета;

имени

ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова», ведущий научный сотрудник кафедры общей психологии.

Неронова Елизавета Геннадьевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования: Современное общество на данный момент уже невозможно представить без высоких технологий и, в частности, Интернета. С каждым днем влияние сети на повседневную жизнь человека все увеличивается, отмечаются изменения психологических, социальных и культурных особенностей индивида, происходит формирование новых социальных групп, и все это отражается в современном мире (Войскунский А.Е., 2000, 2009, Young K.S., 1998; Griffiths M.D., 2010; Greenfield D.N., 1999, Малыгин В.Л., 2010, Хомерики Н.С., 2013). Интернет-среда многофункциональна и включает в себя многообразные виды деятельности, отличающиеся по своему характеру, целям, мотивам. (Войскунский А.Е., 2000, 2009; Егоров А.Ю., 2007). С каждым годом растет количество пользователей Интернета, увеличивается количество используемых и созданных интернет-ресурсов, в деятельность в сети Интернет вовлекаются все социальные и возрастные слои населения. Особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте, в котором наиболее часто возникает сверхувлеченность сетью Интернет. Интернет-среда сама по себе есть очень многоликое и гибкое пространство, которое можно сформировать под себя и выбрать наиболее привлекательную деятельность в сети. Помимо использования сети Интернет для поиска информации, покупок и общения в социальных сетях, среди подростков все более популярными становятся компьютерные игры, а также сервисы, связанные с общением в сети, такие как социальные сети, мессенджеры, форумы, имиджборды (Жичкина Е.П., Белинская А.Е., 1999). Увлеченность компьютерными играми, прочно вошедшая в сферу досуга подростка, описана во многих исследованиях (Рыженко С.К., 2001; Гриффите М„ 1999; Фомичева Ю.В., 2006; Евстигнеева Ю.М., 2003; Рыбников В.Ю., Литвиненко О.В., 2008; Урсу A.B., 2012). В то же время сравнительные характеристики данных групп подростков являются неизученными, как, впрочем, также недостаточно исследовано злоупотребление подростками сервисами онлайн-общения. Отсутствуют данные о степени выраженности интернет-зависимого поведения при разных формах деятельности в сети. Нуждаются в уточнении клинико-психопато-логические феномены, сопровождающие указанное расстройство.

Степень разработанности темы исследования. Увлеченность компьютерными играми, прочно вошедших в сферу досуга подростка, описана во многих исследованиях. В то же время сравнительные характеристики данных групп подростков являются неизученными, как, впрочем, также недостаточно исследовано злоупотребление подростками сервисами онлайн-общения. Отсутствуют данные о степени выраженности интернет-зависимого поведения при разных формах деятельности в сети. Нуждаются в уточнении клинико-психопатологические феномены, сопровождающие указанное расстройство.

Таким образом, особенности характерологических свойств подростков с интернет-зависимым поведением с разными типами предпочитаемой деятельности в сети Интернет, характерологические факторы риска возникновения данной формы зависимого поведения от игровой и коммуникативной

деятельности в сети, его распространенность в подростковой среде являются до настоящего времени недостаточно изученными. В связи с этим становится особенно важным и актуальным проведение исследования подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры, и предпочитающих сервисы онлайн-общения, в котором будут реализованы адекватные подходы к диагностике интернет-зависимого поведения от разного типа деятельности в сети, характерологических особенностей и патопсихологических феноменов у подростков с интернет-зависимым поведением.

Цель исследования: выявить клинико-психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением от компьютерным игр и он-лайн-общения и разработать подход к психопрофилактике данной формы зависимого поведения.

Задачи исследования:

1. Определить степень выраженности интернет-зависимого поведения у учащихся IX-XI классов общеобразовательных учреждений г. Москвы.

2. Изучить и описать психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих различные виды деятельности в сети - онлайн-игры и сервисы онлайн-общения, и подростков, демонстрирующих здоровое использование Интернет.

3. Выявить особенности психопатологических нарушений, сопровождающих интернет-зависимое поведение у подростков, предпочитающих различные виды деятельности в сети (компьютерные игры и сервисы онлайн-общения).

4. Разработать и апробировать программу психопрофилактики интернет-зависимого поведения у подростков.

Объект исследования: учащиеся IX-XI классов общеобразовательных учреждений г. Москвы.

Предмет исследования: психологические особенности подростков с различными типами деятельности в сети Интернет и клинико-психопато-логические феномены, сопровождающие интернет-зависимое поведение.

Гипотеза исследования: В качестве основной рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих сервисы онлайн-общения отличаются от подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих компьютерные игры. Интернет-зависимое поведение подростков сопровождается определенными психопатологическими феноменами, отличающимися в изучаемых группах.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- исследования, посвященные изучению психологических детерминант зависимого поведения (Бухановский А.О., Личко А.Е., Малыгин B.JL, Менде-левич В.Д., Москаленко В.Д., Сирота Н.А.,)

- исследования, посвященные разработке концепции нехимических ад-дикций (Егоров А.Ю., Короленко Ц.П., Малыгин B.JL, Менделевич В.Д.);

- исследования психологических факторов риска интернет-зависимости зарубежных и отечественных авторов (Caplan S.E., Chen S.-H., Griffiths M.,

Grohol J., Young K.S., Shapira N.A., Войскунский A.E., Егоров А.Ю., Литви-ненко O.B);

- аддиктология и психология зависимостей (Менделевич В.Д., Сирота H.A.), особенности девиантного поведения (Личко А.Е);

- психология нехимических аддикций (Короленко Ц.П., Егоров А.Ю., Малыгин В.Л., Войскунский А.Е., Young, Marks, Carnes, Brown, Griffiths, Orzack, Yang, Chen.)

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Степень выраженности адциктивного поведения у подростков зависит от вида деятельности в Интернет: компьютерные игры обладают сравнительно большей аддиктогенностью.

2. Психологические особенности подростков с интернет-зависимым поведением отличаются при различных типах деятельности в сети.

3. Интернет-зависимое поведение у подростков сопровождается определенными психопатологическими феноменами, отличающимися при различных типах деятельности в сети Интернет.

4. Программа психопрофилактики интернет-зависимого поведения у подростков снижает выраженность проявлений данной формы зависимости.

Научная новизна исследования. Впервые в нашей стране, на основе научно-обоснованных критериев аддиктивного поведения, проведено сравнительное исследование индивидуально-психологических особенностей подростков с различными типами предпочитаемой деятельности в сети Интернет. Впервые в стране изучены психопатологические феномены, сопровождающие данную форму зависимого поведения в различных ее проявлениях. Впервые оценена степень аддиктогенности различных форм интернет-зависимого поведения у подростков. Полученные результаты позволяют расширить представления о природе формирования и динамике развития интернет-зависимого поведения у подростков.

Теоретическая значимость заключается в определении и дифференциации типов интернет-зависимого поведения, в частности интернет-зависимого поведения от игр и интернет-зависимого поведения от сервисов онлайн-общения на материале экспериментально-психологического исследования школьников подросткового возраста. Исследованы индивидуально-психологические особенности интернет-зависимых подростков с разным типом деятельности в сети, составлен психологический профиль личности интернет-зависимых подростков с учетом особенностей личностных свойств, акцентуаций характера, проявляемых патопсихологических феноменов.

Практическая значимость. На основании результатов проведенного исследования разработана программа психопрофилактики интернет-зависимого поведения среди подростков дифференцированная в соответствии с предпочитаемой деятельностью в сети и особенностями индивидуально-психологических свойств. Программа психопрофилактики направлена на развитие эффективных стратегий поведения и укрепление личностных ресурсов, препятствующих формированию и развитию интернет-зависимого поведения; расширение представлений подростков о проблеме интернет-зависимого по-

ведения. Программа так же предполагает работу с родителями и учителями с информационно-просветительской целью.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечена теоретико-методологическим обоснованием исследования, и многосторонним изучением и анализом данных предыдущих исследований по изучаемой теме с последующей постановкой научной проблемы, валидностью и надежностью методик, адекватных цели и задачам исследования, большой выборкой респондентов, ее репрезентативностью, а также использованием методов математической статистики.

Личное участие автора в получении результатов. Автором разработана специальная анкета для сбора социально-демографических, анамнестических, социально-психологических и самооценочных сведений участников исследования с целью подтверждения интернет-зависимого поведения и дифференциации предпочитаемого типа деятельности в сети, подобран диагностический инструментарий для оценки интернет-зависимого поведения, а так же комплекс методик для оценки индивидуально-психологических характеристик. Автором самостоятельно организовано психодиагностическое исследование в общеобразовательных учреждениях Москвы и Московской области, проведены математико-статистическая обработка и анализ результатов, обоснованы практические рекомендации и предложена программа психологической профилактики интернет-зависимого поведения среди подростков с разным типом предпочитаемой деятельности в сети.

Публикации и апробация работы. По теме диссертационного исследования опубликованы 12 работ, включая 5 научных статей в изданиях из перечня ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Результаты и основные положения исследования докладывались и обсуждались на: ежегодной межкафедральной конференции «Ковалевские чтения» (Москва,2011,2012, 2013), научно-практической конференции молодых ученых МГМСУ (Москва, 2010, 2011, 2012), научно-практической конференции «Психологическая помощь социально незащищенным лицам с использованием дистантных технологий» (Москва, 2011, 2012), XIX международной молодежной научной конференции молодых студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2012» (Москва, 2012), научно-практической конференции «Мир аддикции: химические и нехимические зависимости, ассоциированные психические расстройства» (Санкт-Петербург, 2012), научно-практической конференции «Психические расстройства в детском возрасте (мультидисциплинарные аспекты диагностики, лечения и реабилитации)» (Москва, 2013).

Структура и объем работы. Диссертационное исследование включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Текст диссертации содержит 27 таблиц, 4 рисунка и 1 приложение. Список использованной литературы включает 153 источника, в том числе 69 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются цель, гипотезы и задачи, объект, предмет, характеризуются методологические основы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются положения, выносимые на защиту.

В 1-й главе «Обзор литературы» рассматриваются современные подходы к диагностике интернет-зависимого поведения. Приведена классификация видов интернет-зависимого поведения. Проводится описание предпосылок возникновения интернет-зависимости, в том числе характерологических особенностей, уровня самооценки, особенностей личности интернет-зависимых подростков и взрослых. Проводится анализ феноменологических проявлений проблемного использования Интернет: описываются поведенческие и эмоционально-личностные симптомы интернет-зависимого поведения. Проводится анализ особенностей интернет-среды, делающих это пространство ад-диктивным. Описываются особенности игровой и коммуникативной деятельности в сети Интернет.

Во 2-й главе «Материалы и методы исследования» проводится описание организации и планирования исследования. В главе подробно указаны критерии участия в исследования, критерии, по которым подростки были включены в ту или иную группу сравнения. В главе описаны применявшиеся методы клинико-психологического и экспериментально-психологического исследования, а также использованные методы математической статистики, адекватные поставленным задачам и материалу проведенного исследования.

Используемые методы. Для реализации цели и задач исследования использовались клинико-психологический и экспериментально-психологический методы. Клинико-психологический метод включает полуструктурированное психологическое интервью. Для оценки параметров интернет-зависимого поведения (количество времени в день и в неделю, проводимого в Сети, показатели социальной активности, выделение предпочитаемой деятельности в сети Интернет, степень выраженности нарушения адаптации) была разработана специализированная анкета участника исследования.

Экспериментально-психологический метод представлен следующими методиками и техниками:

- анкета участника исследования, разработанная с целью объективного подтверждения интернет-зависимости и выявления предпочитаемых интернет-ресурсов.

- методика «Шкала интернет-зависимости Чен» (Шкала CIAS) в адаптации B.JI. Малыгина и К.А. Феклисова;

- факторный личностный опросник Кеттелла (подростковый вариант 14HSPQ);.

- опросник выраженности психопатологической симптоматики (Simptom Check List-90-Revised - SCL-90-R);

- патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Лич-ко и Н.Я. Иванова с целью исследования типов акцентуаций характера в модификации С.И. Подмазина и Е.И. Сибиль (модифицированный патохарактерологический диагностический опросник, МПДО);

Исследование старших школьников проводилось на базе школы № 1580 и школы № 1950 Москвы.

Всего в исследовании приняли участие 214 подростков, учащихся IX-XI классов, из них юношей было 110 (51,5 %), девушек - 104 (48,5 %). Возраст подростков составлял от 14 до 17 лет, средний возраст - (15,6 ± 0,7) года. Критерием для включения испытуемых в исследование являлся факт наличия дома доступа в Интернет и использование Интернет более 1 года.

Полученные результаты были обработаны с использованием стандартных методов математической статистики, включенных в статистические пакеты SPSS 17.0 и ExcelXP (Microsoft 2007).

Исследование проводилось в два этапа. На 1 -м этапе исследования по результатам первичной диагностики включающей анкету участника исследования и шкалу интернет-зависимости Чен (CIAS), были сформированы группа подростков с интернет-зависимым поведением и группа подростков, характеризующихся здоровым использованием Интернета (3-я группа).

Критерии включения в группу подростков, с интернет-зависимым поведением следующие:

- наличие доступа в Интернет в течение последнего года, опыт использования Интернета более 1 года;

- время пребывания в Интернете не менее 3 ч/сут;

- низкая социальная активность (отсутствие увлечений вне учебной деятельности, недостаток общения с друзьями вне школы);

- наличие не менее 43 баллов по шкале интернет-зависимости Чен (CIAS).

Критерии включения в группу подростков, характеризующихся здоровым использованием сети Интернет следующие:

- время, проводимое в Интернете менее 3 ч/сут;

- высокая социальная активность (расширенный круг увлечений, удовлетворенность частотой встреч с друзьями);

- наличие низких баллов по шкале интернет-зависимости Чен (CIAS) (меньше 42).

На 2-м этапе исследования подростки, с интернет-зависимым поведением были разделены на две группы, отличающиеся по предпочтению интернет-деятельности. Были сформированы группы подростков, предпочитающих компьютерные игры (1-я группа) и предпочитающих сервисы онлайн-общения (2-я группа). Критерии включения подростков в исследовательские группы представлены в табл. 1.

Таблица 1

Критерии включения подростков в исследовательские группы

Показатель Группа

1-я 2-я 3-я

Количество подростков, в том числе, п (%) юношей девушек 68 40 (58) 28 (42) 86 40 (46) 46 (54) 60 30 (50) 30 (50)

Время, проводимое в сети Интернет, ч/сут Более 3 Более 3 Менее 3

Социальная активность (расширенный круг увлечений, удовлетворенность частотой встреч с друзьями) Низкая Низкая Высокая

Опыт использования сети Интернет, лет Более 1 года Более 1 года Более 1 года

Предпочитаемые интернет-ресурсы Компьютерные игры Социальные сети

Результаты обследования шкалой Чен, балл 43 и более 43 и более 42 и менее

В 3-й главе «Результаты собственных исследований и обсуждение»

представлены результаты характерологических и патопсихологических особенностей подростков с разными типами предпочитаемой деятельности с интернет-зависимым поведением в сравнении с подростками контрольной группы. Описаны клинико-психологические феномены, сопровождающие интернет-зависимое поведение.

Исследование степени выраженности интернет-зависимого поведения в анализируемых группах выявил, что подростки, предпочитающие игры, по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн-общения, показывают достоверно более высокие показатели интернет-зависимого поведения по данным теста Чен (р< 0,05) Результаты представлены в табл. 2.

Таблица 2

Выраженность симптомов интернет-зависимости по шкале CIAS, (М ± а) балл

Показатель Группа Р<

1-я 2-я

Шкала CIAS - общий балл 55,1 ±8,1 50,7 ±5,1 0,05

Шкала компульсивных симптомов (Com) 14,2 ±4,0 15,8 ±2,1 -

Шкала симптомов отмены (Wit) 10,2 ±3,5 10,9 ±2,1 -

Шкала толерантности (Tol) 8,2 ± 2,3 6,6 ± 1,9 -

Шкала внутриличностных проблем (IH) 12,3 ±4,2 13,6 ±3,3 -

Шкала управления временем (ТМ) 13,4 ±3,9 12,8 ±2,8 -

Ключевые симптомы Интернет-зависимости (IA Sym) 34,6 ± 7,6 27,9 ± 3,9 -

Проблемы, связанные с Интернет-зависимостью (IA RP) 26,4 ± 7,3 22,8 ± 5,0 -

Выявлено, что среди подростков, предпочитающих игры сравнительно выше показатели по таким шкалам теста, как «проблемы, связанные с интернет-зависимым поведением» (IA-RP), «шкала управления временем» (ТМ), «ключевые симптомы интернет-зависимости» (IA-Sym) и «шкала толерантности» (Toi). В свою очередь подростки, предпочитающие сервисы онлайн-

общения, демонстрируют более высокие показатели по шкалам симптомов отмены (Wit) и компульсивности (Com).

Так, подростки с интернет-зависимым поведением, предпочитающие игры отмечают, что все больше и больше времени проводят за компьютером, остаются в сети гораздо больше времени, чем первоначально планировали, периодически спят меньше на 4 ч, они чаще выходят в Интернет вместо реальной встречи с друзьями, отмечают нарушение режима питания, переживают или расстраиваются, если приходится прекратить пользоваться Интернетом на определенный период времени.

Подростки с интернет-зависимым поведением, предпочитающие сервисы онлайн-общения, отмечают беспокойство и раздражение, когда Интернет отключен или недоступен, потребность выйти в Интернет при каждом удобном случае, увеличение количества времени и сил, затраченного на этот тип деятельности, снижение социальной активности. Таким образом, интернет-зависимое поведение у подростков с различными формами деятельности в сети имеет определенные качественные отличия. Полученные данные могут также свидетельствовать о сравнительно большей адциктогенности компьютерных игр, по сравнению с онлайн-общением.

Анализ анкеты участника исследования, разработанной с целью объективного подтверждения интернет-зависимости и выявления предпочитаемых Интернет-ресурсов, показал, что подростки с интернет-зависимым поведением проводят в сети значительно больше времени, чем подростки со здоровым использованием Интернет (6,9 ± 2,3) и (2,3 ±1,1) ч/день соответственно. Кроме этого выявлено, что у подростков с интернет-зависимым поведением существенно снижено количество дополнительной социальной активности, помимо школы. Так, в группе подростков, характеризующихся здоровым использованием сети Интернет, дополнительную социальную активность имеют 44 человека (73 %). Напротив, подростки с интернет-зависимым поведением, предпочитающие игры показывают абсолютно противоположные результаты — лишь 24 человека (36 %) имеют дополнительную социальную активность. В то же время среди подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих сервисы онлайн-общения показатель активности сравнительно выше — 41 человек (47 %) посещали дополнительные учреждения. Большинство подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры, на вопрос «что Вы делаете в свободное время?» указывают такие варианты ответа, как: «сплю, играю в компьютер, слушаю музыку, бренчу на гитаре, занимаюсь ерундой». Таким образом, подростки с интернет-зависимым поведением, предпочитающие игры недостаточно способны регулировать и организовывать свой досуг, а также в меньшей степени и заинтересованы в его наличии.

Выявлено, что подростки, предпочитающие игры и подростки, предпочитающие сервисы онлайн-общения имеют статистически значимые различия по факторам: В, D, G (табл. 3).

Таблица 3

Характерологические особенности по 14-факторному опроснику Кеттелла (Н8Р(3) у подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры, и сервисы онлайн-общения, (М ± а) балл

Фактор Характерологическая черта Группа Р<

+ - 1 я 2-я

В Высокий интеллект Низкий интеллект 5,9 ±1,1 5,3 ± 1,0 0,05

Возбудимость Флегматичность 5,4 ± 1,3 5,2 ± 1,3 0,05

в Высокая совестливость Недобросовестный 6,8 ± 1,3 5,2 ± 1,4 0,05

Выявлено, что подростки, предпочитающие игры и подростки, предпочитающие сервисы онлайн-общения имеют статистически значимые различия по факторам: В, Б, в.

У подростков, с интернет-зависимым поведением, предпочитающих компьютерные игры в большей степени, по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн-общения отмечаются более высокие показатели (р < 0,05) фактора В (высокий интеллект - низкий интеллект), что, может свидетельствовать о сравнительно более высокой оперативности мышления и усвоения нового материала подростков данной группы.

Высокие баллы по шкале О (возбудимость — флегматичность) у подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры свидетельствуют о повышенной импульсивности или сверхреактивности на слабые провоцирующие стимулы. Для таких подростков характерны постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Подростки с высокими оценками по этому фактору плохо владеют собой, по незначительному поводу у них могут возникать бурные эмоциональные реакции, и их поведение сильно зависит от наличного состояния. Фактор С характеризует особенности эмоционально-волевой сферы (настойчивость, организованность - безответственность, неорганизованность) и особенности регуляции социального поведения (принятие или игнорирование общепринятых моральных правил и норм). Таким образом, подростки, с интернет-зависимым поведением, предпочитающих компьютерные игры, в большей степени потворствуют своим желаниям, игнорируют обязанности, противопоставляют себя обществу, более неорганизованны, чем подростки, с интернет-зависимым поведением, предпочитающие сервисы онлайн-общения (факторы О, в) (р < 0,05).

Наиболее значимые результаты степени выраженности акцентуации характера по методике МПДО были получены по шкалам астено-невротиче-ского, сенситивного, демонстративного и неустойчивого типов, что наглядно представлено в табл. 4.

При сравнении результатов методики МПДО Подмазина, было выявлено, что в группе, предпочитающей игры, по сравнению с группой подростков, предпочитающих сервисы онлайн-общения, в большей степени выражены демонстративные черты характера, что может означать, что подростки играющие в игры более самоуверенны, в большей степени ориентированы на собственное я, чем подростки, предпочитающие сервисы онлайн-общения.

Так же отмечается более высокие показатели игроков по астено-невротиче-ской шкале. Это означает, что подростки, с интернет-зависимым поведением, предпочитающие онлайн-игры по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн-общения в большей степени подвержены повышенной утомляемости и раздражительности. У них часто могут наблюдаться внезапные аффективные вспышки, эмоциональный взрыв в случае осознания невыполнимости намеченных планов.

Таблица 4

Выраженность акцентуаций группы подростков с интернет-зависимым поведением, (М ± а) балл

Тип акцентуации Группа Р<

1-я 2-я

Астено-невротический 6,5 ± 2,9 4,0 ± 2,7 0,05

Сенситивный 3,4 ± 1,3 4,8 ± 1,9 0,05

Демонстративный 7,3 ± 2,8 5,1 ±2,3 0,05

Неустойчивый 5,0 ± 2,0 3,9 ± 2,3 0,05

Также у подростков, с интернет-зависимым поведением, предпочитающих онлайн-игры по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн-общения в большей степени отмечается стремление к развлечениям, праздному времяпрепровождению (показатели по шкале «неустойчивый тип»).

Характерно, что подростки, предпочитающие онлайн-игры в меньшей степени впечатлительны, застенчивы, чем подростки, предпочитающие сервисы онлайн-общения, у этой группы отмечается выраженность такой черты характера, как сенситивность.

Проведенное исследование показало, что интернет-зависимое поведение сопровождается определенными психопатологическими феноменами, что представлено в табл. 5.

Таблица 5

Выраженность психопатологических симптомов по опроснику 8СЬ-90-11 у подростков с интернет-зависимым поведением и подростков со здоровым использованием сети Интернет, балл (М ± с)

Психопатологические симптомы Группа Р<

1+2-я 3-я

Соматизация (SOM) 0,59±0,08 0,51±0,07 -

Обсессивно-компульсивность (О-С) 1,01±0,07 0,81±0,06 0,05

Итерперсональная чувствительность (INT) 0,95±0,05 0,76±0,04 -

Депрессивность (DEP) 1,22±0,08 0,59±0,05 0,05

Тревожность (ANX) 1,24±0,04 0,51 ±0,04 0,05

Враждебность (HOS) 1,23±0,03 0,53±0,03 0,05

Фобия (РНОВ) 0,22±0,04 0,21±0,02 -

Паранояльность (PAR) 0,68±0,02 0,39±0,01 -

Психотизм (PSY) 0,33±0,02 0,22±0,03 -

Индекс наличного симптоматического ;mcrpecca(PSDI) 1,83±0,33 1,36±0,27 0,05

Выявлено, что интернет-зависимое поведение сопровождается определенными психопатологическими феноменами. Так, подростки с интернет-зависимым поведением по сравнению с подростками, характеризующимися здоровым использованием сети Интернет, показывают достоверноболее высокие показатели (р < 0,05) по таким психопатологическим феноменам, как тревожность (ANX), депрессивность (DEP), враждебность (HOS) и обсессивно-компульсивность (О-С). Также у подростков с интернет-зависимым поведением отмечается достоверно (р < 0,05) более высокий уровень дистресса (PSDI).

Анализ отдельных симптомов выявил, что психопатологические нарушения у интернет-зависимых подростков проявляются ощущением постоянной нервозности, напряженности или взвинченности, таким сильным беспокойством, что невозможно усидеть на месте, иногда ощущением дрожи, подавленным настроением, часто упадком сил, иногда слезливостью, часто чувством одиночества и собственной вины, раздражительностью, вспышками гнева, что вызывает конфликтность в межличностном общении, трудностями контроля своего поведения (крик, швыряние вещами). Обсессивно-компульсивные расстройства проявлялись навязчивой потребностью проверять и перепроверять свои действия, трудностями в принятии решений.

Проведенное исследование показало, что существуют различия симптоматики у подростков с различными типами деятельности в сети Интернет (табл. 6). Выявлено, что у подростков, с интернет-зависимым поведением от онлайн-игр, по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы он-лайн-общения отмечаются достоверно более высокие показатели (р < 0,05) по шкалам тревожности (ANX) и депрессивности (DEP). В свою очередь подростки, предпочитающие сервисы онлайн-общения, отличаются достоверно более высокими показателями (р < 0,05) по шкале враждебность.

Таблица 6

Выраженность психопатологических симптомов по опроснику 90Я у подростков с интернет-зависимым поведением, балл (М ± а).

Психопатологические симптомы Группа Р<

1-я 2-я

Соматизация (SOM) 0,56±0,06 0,54±0,03 -

Обсессивно-компульсивность (О-С) 0,95±0,05 0,98±0,06 -

Итерперсональная чувствительность (INT) 0,96±0,04 0,86±0,05

Депрессивность (DEP) 1,20±0,10 1,03±0,05 0,05

Тревожность (ANX) 1,27±0,09 0,94±0,13 0,05

Враждебность (HOS) 0,87±0,07 1,13±0,16 0,05

Фобия (РНОВ) 0,31 ±0,03 0,31±0,21 -

Паранояльность (PAR) 0,46±0,03 0,49±0,26 -

Психотизм (PSY) 0,29±0,04 0,30±0,04 -

Индекс наличного симптоматического дистресса (PSDI) 1,88±0,34 1,84±0,28 -

Также было проведено сравнение выраженности отдельных психопатологических симптомов у подростков по опроснику 8СЬ-90-Я, предпочитающих игры, и у подростков, предпочитающих сервисы онлайн-общения (табл. 7).

Таблица 7

Выраженность отдельных симптомов у подростков с разным типом деятельности в сети

Шкала Симптом Группа Р<

1-я 2-я

Депрессия Упадок сил или заторможенность 2,8 ± 0,9 2,2 ± 0,6 0,05

Подавленное настроение, хандра 2,7 ± 1,0 2,2 ± 0,7 0,05

Отсутствие интереса к чему бы то ни было 1,2 ±0,4 2,1 ±0,8 0,05

Ощущение, что будущее безнадежно 1,6 ±0,8 1,0 ±0,4 0,05

Чувство, что все, что бы Вы не делали, требует больших усилий 1,9 ±0,6 1,2 ±0,4 0,05

Тревожность Неожиданный и беспричинный страх 1,9 ±0,5 1,4 ±0,6 0,05

Приступы ужаса или паники 1,7 ±0,5 0,9 ± 0,4 0,05

Враждебность Вспышки гнева, которые Вы не могли сдержать 2,0 ± 0,8 2,6 ± 1,2 0,05

То, что Вы часто вступаете в спор 2,6 ± 0,6 3,1 ±0,4 0,05

Импульсы ломать и крушить 1,6 ±0,3 2,1 ±0,4 0,05

Потребность кричать и швыряться вещами. 2,0 ± 0,6 2,8 ± 0,8 0,05

Плохой аппетит 2,1 ±0,5 1,6 ±0,4 0,05

Анализ отдельных психопатологических симптомов выявил, что у подростков, с интернет-зависимым поведением, предпочитающих онлайн-игры, по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн-общения (см. табл. 7), достоверно более выражены (р < 0,05) такие симптомы тревоги, как чувство страха или напряженности, приступы ужаса или паники, а также следующие симптомы депрессии: подавленное настроение, ощущение, что будущее безнадежно, снижение аппетита, упадок сил, чувство усталости от обыденных дел. Таким образом, психопатологическая картина интернет-зависимого поведения от игр отражает наличие тревожно-депрессивной симптоматики, сопровождающейся явлениями высокой истощаемости психической сферы. Как известно, компьютерные игры способствуют выработке стриарного дофамина, тем самым снижая на какое-то время субъективные ощущение истощения, симптомов тревоги и депрессии. Однако на последующих этапах игровой деятельности явления истощения нарастают, тем самым формируя порочный круг зависимости.

Психопатологические нарушения, сопровождающие интернет-зависимое поведение от сервисов онлайн общения отличаются более выраженной симптоматикой враждебности: постоянное ощущение раздражения, конфликтность в межличностном общении, вспышки гнева, крик, швыряние вещами, а также ощущением скуки (отсутствием интереса к чему бы это ни было). В то же время симптомы тревожности и депрессии являются менее выраженными. Полученные данные могут свидетельствовать о сравнительно более высоком энергетическом потенциале подростков, зависимых от сервисов онлайн-общения, по отношению к подросткам, зависимым от онлайн-игр. Высокий уровень раздражительности, гнева, конфликтность в межличностном общении способствуют бегству этих подростков в виртуальный мир, где анонимность позволяет избежать социального неодобрения за проявленную агрессию.

Заключительным этапом работы являлась разработка программы, целью которой стала психологическая коррекция разных типов интернет-зависимого поведения среди подростков.

Цель программы — психологическая коррекция интернет-зависимого поведения у подростков дифференцированная в соответствии с предпочитаемой деятельностью в сети и особенностями индивидуально-психологических свойств.

Задачи программы. Информирование подростков об интернет-зависимом поведении, причинах и механизмах его формирования, особенностях различных типов деятельности в сети Интернет, а также связи аддиктивного поведения и индивидуальных особенностей подростка.

Формирование навыков адекватного использования сети Интернет, помощь в социальной адаптации, формирование адаптивных стратегий поведения, формирование навыков поиска и использования личностных ресурсов, препятствующих формированию интернет-зависимого поведения.

Особенность данной программы в том, что она учитывает особенности характерологических свойств подростков, определяющие по сути особенности деятельности в сети. Дифференцированные подходы данной программы позволяют более эффективно проводить психологическую коррекцию дезадаптивных свойств и профилактику различных видов интернет-зависимого поведения.

Образовательный компонент программы включает в себя освещение проблемы интернет-зависимости, информирование о последствиях избыточного использования сети, негативных последствиях чрезмерным увлечением игровой деятельностью и непрерывной коммуникации в сети.

Также образовательный компонент программы включает в себя просвещение родителей и педагогов относительно вопросов формирования, профилактики и коррекции интернет-зависимого поведения.

Психологический компонент включает в себя коррекцию черт подростков, влияющих на формирование интернет-зависимого поведения разного типа, таких как эмоциональная неустойчивость, робость, беспокойство. В части программы, направленной на профилактику чрезмерного увлечения играми, основное внимание уделяется формированию навыков совладения с симптомами тревоги, работа с эмоциональной нестабильностью, отвлекаемостью. Профилактика интернет-зависимого поведения от сервисов онлайн-общения направлена на получение навыков адекватной реализации враждебных проявлений, развитие навыков эффективного общения и взаимодействия.

Структура программы: программа предполагает работу со старшими подростками (14-17 лет). В процессе программы так же проводится работа с учителями школ, и родителями. Программа состоит из 3 разделов: информационный раздел, развитие личностных ресурсов, развитие адаптивных стратегий поведения и формирование новых навыков.

Этапы работы.

I этап - подготовительный, включающий диагностику подростков предложенной батареей методик, информирование родителей о проводящийся программе, работу с психологами и педагогами образовательного учреждения.

II этап - работа с подростками (долгосрочный тренинг в течение года -40-часовой цикл из 20 занятий). Длительность каждого занятия - 120 мин, частота встреч - 1 раз/нед).

III этап - работа с родителями в течение 1 года.

Результаты проведения программы профилактики интернет-зависимого поведения представлены в табл. 8 и 9.

Таблица 8

Результаты проведения коррекционной программы у подростков 1-й группы по тесту Чен (шкала CIAS)

Показатель Период п рограммы Р<

до после

Шкала CLAS - общий балл 55,1 ±8,1 49,2 ± 6,4 0,05

Шкала компульсивных симптомов (Com) 14,2 ± 4,0 11,0 ±2,2 0,05

Шкала симптомов отмены (Wit) 10,2 ±3,5 8,9 ± 2,7 -

Шкала толерантности (Toi) 8,2 ± 2,3 7,8 ± 2,0 -

Шкала внутриличностных проблем (IH) 12,3 ± 4,2 11,7 ±2,7 -

Шкала управления временем (ТМ) 13,4 ±3,9 11,7 ± 3,1 -

Ключевые симптомы Интернет-зависимости (IA Sym) 34,6 ± 7,6 27,9 ± 4,6 -

Проблемы, связанные с Интернет-зависимостью (IA RP) 26,4 ± 7,3 21,4 ±3,7 -

После проведенной коррекционной программы в течение года в X классах у группы подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры достоверно (р < 0,05) снизился общий уровень выраженности интернет-зависимого поведения и выраженность компульсивных симптомов.

Таблица 9

Результаты проведения коррекционной программы у подростков 2-й группы по тесту Чен (шкала CIAS)

Показатель Группа Р<

до после

Шкала CIAS- общий балл 50,7 ±5,1 48,3 ± 5,2 -

Шкала компульсивных симптомов (Com) 15,8 ±2,1 12,3 ±3,1 0,05

Шкала симптомов отмены (Wit) 10,9 ±2,1 8,7 ± 1,7 -

Шкала толерантности (Toi) 6,6 ± 1,9 5,8 ± 1,5 -

Шкала внутриличностных проблем (IH) 13,6 ±3,3 11,4 ±3,4 0,05

Шкала управления временем (ТМ) 12,8 ±2,8 10,1 ±2,3 -

Ключевые симптомы Интернет-зависимости (IA Sym) 27,9 ± 3,9 24,1 ± 4,0 -

Проблемы, связанные с Интернет-зависимостью (IA RP) 22,8 ± 5,0 20,7 ±4,1 0,05

После проведенной коррекционной программы в течение года в X классах у группы подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих сервисы онлайн-общения достоверно (р < 0,05) снизился уровень внут-риличностных проблем и выраженность компульсивных симптомов и проблемы, связанные с интернет-зависимостью.

Результаты исследования подтвердили выдвину тую гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы и практические рекомендации.

выводы

1. Подростки с интернет-зависимым поведением, различающимся по типу деятельности в сети имеют различные проявления степени выраженности интернет-зависимости. У подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих игры, по сравнению с подростками с интернет-зависимым поведением, предпочитающих сервисы онлайн-общения степень выраженности интернет-зависимого поведения достоверно выше (р< 0,05).

2. Подросткам с интернет-зависимым поведением по сравнению с подростками, характеризующимися здоровым использованием сети Интернет в больше степени свойственны следующие черты характера: эмоциональная неустойчивость, фрустрированность, высокая возбудимость, низкий самоконтроль (р < 0,05), тогда как здоровые интернет-пользователи более экстравер-тированы и общительны (р < 0,05).

3. Подросткам с интернет-зависимым поведением, предпочитающим игры, по сравнению с подростками, предпочитающими сервисы онлайн общения (р < 0,05) более свойственны такие психологические черты, как обособленность, возбудимость и беспокойство, конформность, гипотимия и фрустрированность. Для них более характерно (р < 0,05) постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания, демонстративные и астено-невротические черты характера, а также характеристики неустойчивого типа (р < 0,05);

4. Подросткам с интернет-зависимым поведением, предпочитающим сервисы онлайн-общения, по сравнению с подростками, увлекающимися играми более свойственны (р < 0,05) высокая эмоциональная неустойчивость, возбудимость, высокая эго-напряжённость, индивидуализм, ориентированность на свои собственные запросы, а не на интересы группы. У них также достоверно более выражены (р < 0,05) сенситивные черты характера.

5. Интернет-зависимое поведение у подростков сопровождается определенными психопатологическими феноменами, различающимися при различных формах деятельности в сети. Так интернет-зависимое поведение подростков, предпочитающих игры сопровождается сравнительно более выраженной тревожно-депрессивной симптоматикой в сочетании с явлениями высокой истощаемости психической сферы (р < 0,05). У подростков с интернет-зависимым поведением, предпочитающих сервисы онлайн-общения, симптомы тревожности и депрессии носят более стертый характер, а на первый план выступают выраженные симптомы враждебности (р < 0,05).

6. Апробация разработанной программы профилактики интернет-зависимого поведения у подростков, предпочитающих различные виды деятельности в сети, доказала свою эффективность по следующим параметрам: общая выраженность интернет-зависимого, поведения компульсивные симптомы зависимости, степень выраженности внутриличностных проблем (р < 0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для оценки уровня интернет-зависимого поведения и индивидуально-психологических особенностей и уровня выраженности психопатологических проявлений у подростков рекомендовано применять комплекс информативных психодиагностических тестов в составе методик: шкала интернет-зависимого поведения (Chen Internet addiction Scale, CIAS) в адаптации B.JT. Малыгина и К.А. Феклисова; опросник Р. Кеттелла HSPQ, модифицированный патохарактерологический диагностический опросник С.И. Подмазина, Е.И. Сибиль (МПДО), опросник выраженности психопатологической симптоматики (SimptomCheckList-90-Revised — SCL-90-R).

2. Профилактика интернет-зависимого поведения среди подростков должна быть организована с учетом предпочитаемого типа деятельности в сети. У подростков с предпочтениями игр профилактика должна быть направлена на повышение навыков саморегуляции, развитие функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов. У подростков с предпочтениями сервисов онлайн-общения профилактика должна быть направлена на навыки эффективного поведения в социуме, стабилизацию эмоционально-личностной сферы. Также для всех подростков программа должна включать обучение навыкам эффективного поведения в сети Интернет.

3. Профилактика интернет-зависимого поведения должна включать информационно-просветительскую деятельность с педагогами и родителями, освещающую вопросы негативного влияния Интернета на детей и подростков, а так же необходимых мер по предотвращению формирования интернет-зависимого поведения.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в научных журналах и изданиях для опубликования материалов докторских и кандидатских диссертаций

1. Антоненко A.A. Интернет-зависимое поведение. Клиника и диагностика / A.A. Антоненко, В.Л. Малыгин, Н.С. Хомерики, Е.А. Смирнова // Журн. неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2011. -№ 8. — С. 86-92.

2. Антоненко A.A. Особенности личности подростков, склонных к интернет-зависимому поведению / A.A. Антоненко, В.Л. Малыгин, Н.С. Хомерики, Е.А. Смирнова // Журн. неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. -2011,-№4.-С. 105-108.

3. Антоненко A.A. Особенности семейных коммуникаций при интернет-зависимости у детей-подростков / A.A. Антоненко, В.Л. Малыгин, Н.С. Хомерики, Е.А. Смирнова // Психическое здоровье - 2011. - № 2 (57). - С. 46^19.

4. Антоненко A.A. Особенности клинических проявлений интернет-зависимого поведения у подростков с различными типами деятельности в сети / A.A. Антоненко // Вестн. психотерапии. - 2013. - № 47 (52). - С. 38^17.

5. Антоненко A.A. Характерологические особенности подростков, предпочитающих различные типы деятельности в сети Интернет / A.A. Антоненко // Психическое здоровье. - 2013. -№ 12. - С. 58-63.

Статьи в сборниках, материалы конференций

6. Антоненко A.A. Особенности эмоционального и социального интеллекта среди интернет-зависимых подростков / Антоненко A.A., Малыгин

B.JI., Вовченко Е.И., Искандирова А.Б. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России : электрон, журн. - 2011. - № 5. (дата обращения: 10.02.2014).

7. Антоненко A.A. Особенности социального интеллекта у подростков, склонных к интернет-зависимому поведению / Антоненко A.A. // Психологическая помощь социально-незащищенным лицам с использованием дистанционных технологий : сб. ст. межведомственной науч.-практ. конф. - М., 2011.-С. 155-158.

8. Антоненко A.A. Особенности эмоционального и социального интеллекта у подростков, склонных к интернет-зависимому поведению / Антоненко

A.A., Вовченко Е.И. // V съезд Рос. о-ва психологов : сб. ст. - М., 2012. -

C. 133-138.

9. АнтоненкоА.А. Эмоциональный и социальный интеллект у подростков, склонных к интернет-зависимому поведению /Антоненко A.A., Малыгин

B.JL, Вовченко Е.И. // Клиническая психология в здравоохранении и образовании : сб. материалов всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - М., 2011 - С. 112-114.

10. Антоненко A.A. Биологические и психосоциальные факторы риска формирования интернет-зависимого поведения / A.A. Антоненко, B.JI. Малыгин, Н.С. Хомерики, Ю.А. Меркурьева, Е.А. Смирнова // Психиатрия: дороги к мастерству : материалы рос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Ростов н/Д, 2013.-С. 481^87.

11. Антоненко A.A. Личностно-характерологические особенности подростков, склонных к Интернет-зависимости / A.A. Антоненко, Н.С. Хомерики, Е.А. Смирнова // Вестник РГМУ. - 2010. - № 2 (спец. вып.). - С. 143.

12. Antonenko A.A. Personal and Emotional Features of Adolescents with Internet-Addictive Behavior / A.A. Antonenko, V.L. Malygin, N.S. Khomeriki, A.S. Iskandirova, Y.A. Merkurieva, E.A. Smirnova // 21 European Congress, Nice, France//European Psychiatry. - 2013.-Vol. 28, Suppl. l.-P. 1.

Подписано в печать 31.10.2014 г. Формат А5 Бумага офсетная. Печать цифровая. Тираж 120 Экз. Заказ № 5098-10-14 Типография ООО "Ай-клуб" (Печатный салон МДМ) 119146, г. Москва, Комсомольский пр-кт, д.28 Тел. 8-495-782-88-39