автореферат и диссертация по психологии 19.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса

Автореферат диссертации по теме "Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса"

На правах рукописи

4В40и«э«

ДОМАНЕЦКАЯ Людмила Викторовна

Л

7

.? Г-

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЧАСТО БОЛЕЮЩЕГО РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК УСЛОВИЕ УЛУЧШЕНИЯ ЕГО СОМАТИЧЕСКОГО СТАТУСА

19.00.04 - Медицинская психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

1 2 МАЙ 2011

Томск-2011

4846038

Работа выполнена на кафедре психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

Ковалевский Валерий Анатольевич

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Мещерякова Эмма Ивановна

Защита состоится 13 мая 2011 года в 12 часов на заседании диссертационного совета Д 212.267.16 при ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по адресу: 634050, г. Томск, пр. Ленина, 36. у'"

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по адресу: 634050, г. Томск, пр. Ленина, 34а.

Автореферат разослан 10 апреля 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

доктор медицинских наук, профессор Менделевич Владимир Давидович

Ведущая организация: Санкт-Петербургская государственная

медицинская академия им. И.И. Мечникова

доктор психологических наук,

Т.Г. Бохан.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

За последние годы в России четко обозначились негативные тенденции, вызывающие значительную тревогу экспертов в области детского здоровья (Баранов A.A.. 1999; Романцов М.Г., 1999; Исаев Д.Н., 2001; Тагоченко В.К., 2003). Высокий уровень детской заболеваемости и, как следствие, увеличение числа детей, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок» является актуальной медико-социально-психологической проблемой (Николаева В.В., 1995; Альбицкий В.Ю., 2003; Ковалевский В.А., 2005, 2007). Категорию часто болеющих детей (ЧБД) составляют преимущественно дети дошкольного возраста, которые болекхг различными респираторными заболеваниями более четырех раз в году. По данным НЦ ЗД РАМН 2004 г., за последние 5 лет количество часто болеющих детей до 7 лет возросло на 19,2%. Таким образом, на долю ЧБД приходится в среднем 51,3% всех заболеваний детей дошкольного возраста (Романцов М.Г., Ботвиньева В.В., 1996; Ковалевский В.А., 2005 и др.). Однако категория дошкольников с данной патологией незаслуженно выпадает из сферы изучения психолого-педагогических проблем, имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (Альбицкий В.Ю., 1986; Баранов A.A., 1986; Арина Г.А., 1995).

Современные исследования, базирующиеся на биопсихосоционоэтических подходах, позволяют рассмотреть роль биологических, психологических и социокультуральных факторов, которые участвуют в генезе соматических заболеваний, а также установил» их сложные взаимосвязи (Залевский Г.В., 2006). Работы В.В. Николаевой (1987), Г.А. Ариной (1995), В.А. Ковалевского (2006) доказали, что для часто болеющих детей характерна качественно иная, по сравнению со здоровыми сверстниками, особая социальная ситуация развили, которая может определяться ограничением внутренней и внешней активности ребенка, прерывистостью его социальных отношений вне семьи, т.е. дефицигарными условиями развития личности. При этом особую значимость приобретает изучение родительского отношения к часто болеющим детям (Варга А.Я., Сталин В.В., 1988; Спиваковская A.C., 2000), специфика которого может стать пусковым механизмом формирования деформаций в психическом и личностном развитии ребенка, а также причиной дальнейших нарушений его соматического статуса (Николаева В.В., 1987; Исаев Д.Н., 2001). Так, анализ литературы показал, что часто болеющие дети могут иметь ряд особенностей, дезадаптирующих их, и, как следствие, провоцирующих рецидивы болезни: чрезмерная зависимость от взрослого, высокий уровень тревожности, психологическая инфантильность, трудности в реализации способов и средств общения с окружающими (Николаева В.В., 1987; Захаров А.И., 2000; Арина Г.А., 2003; Менделевич В. Д., 2007 и др.).

По мнению ряда ученых, разрабатывающих методологические основы зарубежной и отечественной психологии (Маерс Д., 1997; Флейк-Хобсон К., 1992; Петровский A.B., 1984; Ханин Ю.Л., 1987; Смирнова Е.О., 2005; Абульханова-Славская К.А., 2004), возрастание интереса к проблеме детского общения в

настоящее время можно рассматривать как некоторую общую тенденцию развитая всей системы психологических наук. Доказано, что необходимым условием развития общения ребенка является значимый взрослый (родитель) (Боулби Д., 2004; Эйнсворт М., 1990), который выступает для него эталоном реализации способов и средств общения, носителем правил поведения в социуме (Выготский Л.С., 1984, 2000). В контексте развития общения дошкольника со взрослыми, пристального внимания требует исследование форм общения - устойчивых сочетаний различных компонентов общения (Лисина М.И., 2001), а также показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия ребенка в процессе взаимодействия (Смирнова Е.О., 2005; Филиппова Г.Г., 2001).

Вопрос о специфике общения ребенка с близкими взрослыми (родителями) рассматривается радом исследователей лишь относительно категории здоровых детей (Смирнова Е.О, 2000; Панфилова М.Н., 2002; Филиппова Г.Г., 2001). При этом без внимания оставлен вопрос об особенностях общения с родителями часто болеющих детей, находящихся в особой (дефицитарной) социальной ситуации развития, характеризующейся, в том числе неэффективным родительским отношением к ребенку (Арина Г.А,,1995; Николаева В.В., 1997; Ковалевский В.А., 2005). В то же время отмечается недостаточная разработанность научно-практических аспектов данной проблемы: эффективных технологий коррекции родительского отношения к часто болеющим детям, способствующих развитию их общения с родителями и улучшению соматического статуса, крайне мало.

Таким образом, необходимость данного исследования определяется наличием следующих противоречий:

мезвду социальным заказом современного общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности и увеличением уровня заболеваемости детей в нашей стране (в том числе неуклонным ростом количества часто болеющих детей);

между необходимостью изучения особенностей общения часто болеющего ребенка с родителями (в том числе форм общения и показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) как условия улучшения его соматического статуса, и недостаточной разработанностью теоретических и практических аспектов указанной проблемы;

- между несформированностью адекватного родительского отношения к часто болеющему ребенку (в том числе установки в семье на здоровый образ жизни) и отсутствием результативных способов его коррекции.

Данные противоречия актуализируют тему исследования - «Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса».

Цель исследования: выявить особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса

Объект исследования: общение с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса

Гипотеза исследования:

Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста могут характеризоваться сниженными показателями развития, по сравнению со здоровыми сверстниками (регрессом форм общения, недостаточной активностью в общении, проявлением эмоционального неблагополучия), что обусловлено не соматическим статусом ребенка, а неэффективным родительским отношением к нему (стремлением к симбиотической связи, авторитарному контролю). Коррекция родительского отношения к часто болеющему ребенку будет способствовать развитию его общения с родителями и улучшению соматического статуса.

Задачи исследования:

1) обосновать теоретико-методологические подходы к проблеме исследован™ особенностей общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса;

2) выявить особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (специфику форм общения, а также показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) и охарактеризовать существующие между ними взаимосвязи;

3) изучить специфику родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста и раскрыл, характер взаимосвязей между определяющими его показателями;

4) обосновать характер влияния родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста на особенности их общения с родителями;

5) разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, способствующую положительным изменениям особенностей их общения с родителями и улучшению соматического статуса детей.

Теоретико-методологическое основание исследования:

• культурно-исторический подход и положение Л.С. Выготского (1983, 1985) о социальной ситуации развития как единственном и неповторимом, специфическом для данного возраста отношении между ребенком и средой, выступающим важнейшим условием становления его личности;

• психосоматический подход, при котором особое внимание уделяется роли психологических факторов в возникновении, течении и исходе заболеваний (Бассин Ф.В., 1971;Березин Ф.Б., 1988; Менделевич В.Д., Соловьева С.Л., 2002);

• «биопсихосоционоэтическая» модель как ингегративная концепция изучения природы человека, подчеркивающая взаимозависимость и взаимообусловленность всех составляющих индивидуальности в условиях болезни человека (ЗалевскийГ.В., 2005,2006);

• теоретические представления о фиксированных формах семейного поведения, их связи с преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста и особенностями его общения с родителями (Залевский Г.В., 2007; Эйдемиллер Э.Г., 2002; Столин В.В., 1981; Варга АЛ, 1985);

• положения теорий, раскрывающих природу и закономерности развития общения ребенка с родителями (Боулби Дж., 2004; Эйнсворт М., 1990; Лисина М.И., 1984; Смирнова Е.О., 2001).

Методы исследования и обработки полученных данных включали: клинико-биографический анализ (изучение социально-психологических характеристик семей, медицинских карт детей), эмпирические методы (наблюдение, эксперимент, психодиагностику, изучение продуктов деятельности), статистическую обработку данных (проверку равенства средних значений в двух выборках по критерию (t) Стьюдента, вычисление коэффициента корреляции по критерию (rs) Спирмена, анализ изменчивости признака под влиянием переменных факторов по критерию (F) Фишера). Результаты исследования были обработаны с использованием статистической программы SPSS 13.0.

В состав эмпирического инструментария для проведения исследования вошли: методика экспериментального исследования форм общения дошкольников со взрослыми (Смирнова Е.О., Рузская А.Г., Бедельбаева Х.Т.Д978); методика наблюдения за активностью ребенка в общении со взрослым при совместной деятельности (Смирнова Е.О., 2000); методика «Кинетический рисунок семьи» (Берне P.C., Кауфман С.Х., 1986), оценивающая эмоциональное благополучие ребенка в семье; тест-опросник родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В., 1988); опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (Захарова Е.И., 1996).

Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений №№ 257, 139 общеразвивакяцего вида и №№ 194, 312 комбинированного вида г. Красноярска, работающих по типовой «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В качестве представителей контрольной и экспериментальной групп выбирались равные по демографическим признакам сверстники, а также их родители.

Соматический статус деггей оценивался в процессе анализа медицинских карт (форма № 026/у) и информации, полученной в процессе бесед с родителями и педагогами образовательного учреждения. В исследовании принимали участие 120 детей старшего дошкольного возраста, в том числе: 60 часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (дети со второй или третьей группой здоровья -обращение к врачу с заболеваниями органов дыхания, ОРВИ, ОРЗ 4-6 раз в году); 60 здоровых детей старшего дошкольного возраста (дети с первой группой здоровья); 120 матерей и 120 отцов. Все дети на момент обследования находились в стадии ремиссии и посещали дошкольные образовательные учреждения.

Исследование проводилось с 2003 по 2007 гг. и включало в себя несколько этапов. На первом этапе (2003-2004 гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме

диссертационной темы. На втором этапе (2003-2006 гг.) осуществлялось экспериментально-психологическое изучение особенностей общения часто болеющих детей старшего дошкольного возраста с родителями, а также специфики родительского отношения к детям. Полученный материал обобщался и систематизировался. На третьем этапе (2006-2007 гг.) разрабатывалась и апробировалась коррекиионно-развивающая программа оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, способствующая развитию их общения с родителями и улучшению соматического статуса; систематизировались и обобщались данные опытно-экспериментальной работы; подводились итоги исследования. Результаты работы внедрялись в медико-психолого-педагогическую практику образовательных учреждений г. Красноярска.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

1. Впервые выявлены особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в сравнении с категорией здоровых сверстников): развитие форм общения определяется показателями, характерными для более ранних периодов онтогенеза (ситуативно-деловое общение достоверно преобладает над внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным), снижены показатели его эффективности (отмечается недостаточная активность детей в общении, менее выражены проявления эмоционального благополучия); также расширены представления о взаимосвязи параметров, характеризующих общение с родителями исследуемых категорий детей.

2. Получены новые данные о специфике родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к часто болеющим детям и взаимосвязи различных его показателей (в сравнении с категорией здоровых дошкольников): отмечена неоднозначность, конфликтность отношения со стороны матерей и отцов часто болеющему ребенку: у матерей усилено стремление к симбиотической связи с ребенком, у отцов более выражены авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация.

3. Доказано, что снижение показателей, определяющих общение с родителями исследуемых категорий детей, относительно возрастной нормы, обусловлено не особенностями их соматического статуса, а неэффективным родительским отношением к детям. Так, неоднозначность, конфликтность родительского отношения со стороны матерей и отцов к ребенку в целом формирует деформации субъективных оснований его общения с родителями: регресс форм общения (контакты ситуативны, обусловлены, преимущественно, действиями с предметами) и снижение эффективности общения (дети недостаточно активны в общении, проявляют признаки эмоционального неблагополучия).

4. На основе биопсихосоционоэтической модели развития человека разработана и апробирована коррекционно-развиваюгцая программа оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям, направленная на развитие их общения с родителями и улучшение соматического статуса. Доказано, что одной из эффективных форм коррекционно-развивающей работы с родителями и детьми

является тренинг, в основе которого лежит идея взаимодействия и сотрудничества участников в процессе получения нового опыта взаимоотношений.

5. Выявлены семейные ресурсы (в том числе переоценка родителями образа ребенка и себя как родителя, установление положительного эмоционального фона взаимодействия с ребенком, оптимизация способов поддержания контакта с ним, соблюдение членами семьи здорового образа жизни), позволяющие запустить саногенные механизмы, способствующие преодолению трудностей в сфере общения часто болеющего ребенка с родителями и повышающие его сопротивляемость развитию болезни.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о влиянии родительского отношения к часто болеющему ребенку на особенности его общения с близкими взрослыми (родителями) и динамику соматического статуса. Теоретические положения и выводы по результатам исследования вносят вклад в развитие медицинской психологии (раздел «Психосоматика») за счет описания особенностей общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в том числе форм общения, а также показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) как условия улучшения соматического статуса дошкольников, а также специфики родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к детям.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью применения положений и выводов диссертации:

работниками образования в целях диагностики, развития и коррекции общения часто болеющих детей с родителями с перспективой улучшения соматического статуса дошкольников, а также с целью формирования психолого-педагогической компетентности родителей. Выявленные особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, а также специфика родительского отношения к детям, могут быть использованы при разработке коррекционных занятий для детей; тренингов, учебных спецкурсов, семинаров для родителей;

- работниками здравоохранения, в том числе клиническими психологами, в целях оказания медико-психолого-педагогической помощи часто болеющим детям и их родителям.

Достоверность и надежность результатов и основанных на них выводов исследования обеспечивалась согласованностью основных теоретических и методологических принципов, комплекса научных методов и методик, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, с данными экспериментального исследования, применением методов статистической обработки и качественного анализа полученных данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста качественно отличается от общения с родителями их здоровых сверстников и может бьгть охарактеризовано: увеличением удельного веса выраженности форм общения, свойственных более ранним периодам онтогенеза (ситуативно-деловое общение преобладает над внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным); а также сниженными показателями его

эффективности: недостаточной активностью детей в общении, проявлением эмоционального неблагополучия. Существует положительная взаимосвязь между следующими особенностями общения часто болеющих детей с родителями: преобладанием ситуативно-деловой формы общения с низким уровнем инициативности в общении и проявлением признаков эмоционального неблагополучия (тревожность, конфликтность, чувство неполноценности).

2. Родительское отношение к часто болеющим детям является, в большинстве случаев, неэффективным и характеризуется неоднозначностью, конфликтностью - со стороны матерей и отцов: матерям свойственно стремление к симбиотической связи с ребенком, отцам - выраженная авторитарная гиперсоциализация и инфангилизация ребенка При этом эмоциональное взаимодействие родителей с детьми определяется в целом недостаточной выраженностью показателей чувствительности, эмоционального принятия, адекватности поведенческих проявлений, что может создавать препятствия реализации полноценного общения детей с родителями. Неэффективные типы родительского (материнского и отцовского) отношения взаимосвязаны с нарушениями в сфере эмоционального взаимодействия родителей с детьми.

3. Различия в показателях, характеризующих общение с родителями часто болеющих и здоровых детей старшего дошкольного возраста, обусловлены типом родительского отношения к детям, а не их соматическим статусом. При этом, влияние типа родительского отношения к ребенку на особенности его общения с родителями достоверно одинаково при различных вариантах состояния здоровья детей.

4. Своевременное внедрение коррекционно-развивающей программы, основанной на базовых положениях биопсихосоционоэтической модели развития человека, обеспечит оптимизацию типа родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, что, в свою очередь, обусловит положительные изменения специфики их общения с родителями, а также улучшит соматический статус детей.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». Материалы исследования были использованы в разработке учебных программ дисциплин «Психология семьи и семейное консультирование», «Психология семьи и семейного воспитания»; спецкурсов: «Психологические особенности детей с нарушениями в развитии», «Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста» - для студентов, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» и по направлению «Педагогика». На основе проведенного исследования было разработано учебно-методическое пособие к спецкурсу по психологии «Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста»; материалы исследования использовались при разработке электронного учебника «Психология семьи и семейного воспитания».

Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ №№ 194, 139, 257, 312 г.

Красноярска Представленный материал используется Красноярским краевым ИПКиПП РО на курсах повышения квалификации работников образования и здравоохранения, в рамках семинаров и тренингов для специалистов, работающих вДОУ.

Различные аспекты диссертации и выводы о результатах исследования нашли свое отражение в опубликованных статьях и тезисах, докладывались на региональных и всероссийских (с международным участием) научно-практических конференциях: «Семейная политика в Красноярском крае: состояние и перспективы развития» (Красноярск, 2005); «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2007); «Психосоматические и пограничные нервно-психические расстройства в детском и подростковом возрасте» (Новосибирск, 2008); «Проблемы и перспективы дифференцированного, интегрированного, инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в контексте международного сотрудничества (Красноярск, 2008); «Полоролевая идентификация ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста и специфика родительского отношения к нему» (Красноярск, 2009); «Ицдивидуально-личностное развитие ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» (Красноярск, 2010); «Медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей» (Красноярск, 2010); «Психологическое сопровождение развития самосознания ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» (Красноярск, 2011). Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (2003-2011).

Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, четырех глав с обзором литературы, описанием методов исследования и результатов экспериментально-психологического исследования, выводов по каждой из глав, заключения и списка цитируемой литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 279 страницах печатного текста, иллюстрирован 28 таблицами, 21 рисунком. Библиографический список включает 259 источников, в том числе 28 зарубежных.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект, предмет исследования, формулируются цель, гипотезы, задачи, определяется методологическая основа, раофывается научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование проблемы исследования особенностей общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса» выявляются теоретические подходы к решению данной проблемы.

В первом параграфе, посвященном анализу психологических особенностей и социальной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок», рассматриваются подходы к определению категории ЧБД; приведены медицинские критерии, на основании

которых детей относят к этой группе; рассмотрены их психологические особенности. Анализ работ современных авторов позволяет констатировать, что часто болеющие дети могут отличаться от здоровых сверстников особенностями психического и личностного развития (Николаева В.В., 1987; Арина Г.А., 1995; Касаткин В.Н., 1996; Ковалевский В.А., 1997; Михеева A.A., 1999; Бадьина, Н.П.,2007 и др.). В субъективной картине болезни часто болеющего ребенка ярко отражена ее эмоционально-поведенческая составляющая, проявляющаяся, в том числе в возникающих трудностях общения с близкими взрослыми, при этом, наибольшее влияние на формирование именно такой внутренней картины болезни оказывает социальная ситуация развития ребенка. Понятие социальной ситуации развития JI.C. Выготский (1984) определяет как «...сочетание внешних обстоятельств жизни ребенка, т.е. то, что переживает ребенок, с тем, как переживает он эти обстоятельства». Обстоятельства жизни ребенка включают, в том числе систему его взаимоотношений с членами семьи, сверстниками, значимыми взрослыми. Эти факторы по-разному влияют на развитие личности, приобретая особую роль в тех случаях, когда у ребенка нарушен соматический статус. Болезнь, независимо от ее нозологии, оказывается встроенной в систему смысловой сферы личности (Залевский Г.В., 2005), она сужает пространство возможной активности ребенка, может спровоцировать кризис психического развития, привести к появлению новообразований, как нормального, так и патологического типа, т.е. создает качественно иную - дефищгтарную - особую социальную ситуацию развития (Николаева В.В.,1997; Арон И.С., 2000; Арина Г.А., 1995). При этом психологическая атмосфера семьи и, как следствие, особенности общения детей с родителями, могут приобрести негативное психологическое содержание.

Во втором параграфе анализируются особенности общения часто болеющего ребенка с родителями: формы, показатели эффективности, факторы развития. Обобщается опыт исследования категории детского общения отечественных и зарубежных авторов, позволяющий уточнить, в том числе причины возможных деформаций субъективных оснований детско-родительского общения (Эйнсворт М., 1990; Лисина М.И. 1984; Петровский А.В, 1982; Смирнова Е.О., 1995).

Теоретический анализ показал, что понятие общение понимается в психологии неоднозначно, и определяется как: вид самостоятельной человеческой деятельности (Леонтьев A.A.,1979; Ананьев Б.Г., 1980); процесс, входящий в иную деятельность в составе ее структурных элементов (Золотнякова A.C., 1976); одна из форм взаимодействия (Лисина М.И., 1986; Выготский Л.С., 1984). В настоящем исследовании за основу взяты положения М.И. Лисиной (1984), трактующие общение, как сторону совместной деятельности. Факты свидетельствуют о значимости общения в процессе развития личности. Усвоение ребенком существующих в социуме норм поведения и взаимоотношений осуществляется в первую очередь при общении с близким взрослым (родителем) (Выготский Л.С., 1984; Лисина М.И., 1986; Смирнова Е.О., 2000). Развитие общения со взрослыми (родителями) в дошкольном возрасте М.И. Лисина рассматривала как смену своеобразных форм - устойчивых сочетаний различных компонентов общения.

и

Вместе с тем, характеризуя процесс общения ребенка с родителями, ряд авторов выделяет, в качестве основных показателей его эффективности, активность ребенка в общении (Абульханова-Славская К.А., Смирнова Е.О.) а также эмоциональное благополучие в процессе межличностного взаимодействия (Лисина В.Р., Филиппова Г.Г.). Резюмируя данные о влиянии общения с родителями на развитие ребенка, можно сказать, что оно способствует становлению как операционально-технических, так и перцептивных навыков; оптимизирует межличностное взаимодействие с окружающими при возникающих трудностях развития; является условием улучшения соматического статуса ребенка в ситуации болезни.

Проблема изучения общения ребенка с родителями актуализируется при исследовании категории часто болеющих детей. Коммуникативное пространство соматически ослабленного ребенка с родителями, как правило, искажено (Эйнсворт М., 1990; Смирнова Е.О., 1995), что может вызвать негативные тенденции в развитии форм детско-родительского общения, а также обусловить снижение показателей его эффективности. Работы A.B. Петровского (1982) доказывают, что исследование специфики общения ребенка и родителей необходимо осуществлять с учетом принципа отраженной субъектности, дающего возможность зафиксировать преобразования мотивационной, эмоциональной и коммуникативной сфер ребенка, которые производит «значимый взрослый» в условиях активного взаимодействия. Так родители являются носителями отраженной субъектности ребенка, а родительское отношение - феноменом, ответственным за эти преобразования. В то же время остается открытым вопрос о механизмах влияния родительского отношения к часто болеющему ребенку, на особенности его общения с родителями.

Третий параграф посвящен анализу специфики родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста и его влияния на особенности общения ребенка с родителями. Рассмотрены различные теоретические подходы к определению родительского отношения (Мясшцев В.Н., 1960; Варга А.Я., 1995; Овчарова Р.В., 2003; Спиваковская A.C., 2000 и др.). Проанализированы классификации типов родительского отношения к ребенку (Шеффер Е., Белл Р., 1969; Насонова Е.Б., 1990; Столин В.В., 1995), в том числе складывающихся под влиянием осложненной ситуации развития ребенка (Салихова Н.Р., 2000; Семенова-Полях Г.Г., 2003 и др.). Выделены типы эффективного (оптимального) и неэффективного (нарушенного) родительского отношения с указанием на особую роль последнего в формировании патологических новообразований в психической деятельности и поведении ребенка (Захаров А.И., 1988; Варга А .Я., 1985; Спиваковская A.C., 2000). Раскрыты механизмы формирования искаженной связи в материнско-детской диаде на основе «небезопасной» (тревожно-амбиваленшой) привязанности к матери при первично ослабленной конституции ребенка (Боулби Д., 2004; Эйнсворт М., 1990; Кригтенден П., 1989; Смирнова Е.О., 1995). Рассмотрена роль фиксированных форм семейного поведения - повторяющихся способов поведения в ситуациях, которые объективно требуют их прекращения и/или изменения - в становлении преобладающего типа материнского и отцовского отношения к

ребенку (Залевский Г.В., 2007; Эйдемиллер Э.Г., 1999). Фиксированные формы семейного поведения определяют неэффективное родительское отношение к часто болеющему ребенку.

В целом анализ литературы по данной проблеме позволяет предположить, что заболевание ребенка становится «пусковым механизмом» формирования неэффективного родительского отношения к нему, которое, в свою очередь, может вызвать негативные тенденции в реализации общения ребенка с родителями и стать причиной дальнейших нарушений его соматического статуса (Николаева В.В., 1995; Ковалевский В.А., 1998).

Во второй главе изложены «Теоретико-методологическое основание, методы и материалы исследования».

Третья глава «Экспериментально-психологическое исследование особенностей общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса» посвящена анализу особенностей общения с родителями (преимущественно матерями) часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в сравнении с категорией здоровых сверстников); изучению специфики родительского отношения к часто болеющим и здоровым детям и особенностей эмоционального взаимодействия родителей с детьми; выявлению характера влияния родительского отношения к ребенку старшего дошкольного возраста на особенности его общения с родителями.

В первом параграфе представлены результаты исследования особенностей общения с родителями (преимущественно матерями) часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в сравнении с категорией здоровых дошкольников), которое осуществлялось посредством определения ведущей формы общения (рис. 1), а также путем оценки показателей его эффективности: активности детей в общении с родителями при совместной деятельности (рис. 2а) и выявления особенностей их эмоционального благополучия (рис. 26).

□ ЧБД

_ £ Д ЕЗЗдор

5 5 2*5 "о

S. 1 5f 3 * I

^_ » К I-' о t-"

*> о __ Я

IM

Ситуативно- Внеситуативно- Внеситуативно-

деловал познавательная личностная *р<0 05" **р<0 01

Формы общения дошкольников с родителями

Рис. 1. Статистическое сравнение средних значений показателей выраженности форм общения с родителями детей старшего дошкольного возраста (методика Е.О. Смирновой, А.Г. Рузской, Х.Т. Бедельбаевой)

Особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, достоверно отличаются (р<0,05; р<0,01) от особенностей

1 10 s 1

I 8

'•J

общения с родителями здоровых детей. При сравнении показателей развития форм общения с родителями исследуемых категорий детей (рис. 1) установлено, что преобладающим у часто болеющих детей является ситуативно-деловое (на фоне действий с предметами, игрушками) общение по сравнению с внеситуативно-познавательным (в процессе чтения и обсуждения книг) (р<0,05) и внеситуативно-личностным (в процессе непосредственного общения на личностно значимые темы) (р<0,01).

У здоровых детей старшего дошкольного возраста ведущим является внеситуативно-личностное и внеситуативно-познавательное общение, по сравнению с ситуативно-деловым (р<0,05), что соответствует норме возрастного развития, характеризующей общение дошкольников со взрослыми (Лисина М.И., Смирнова Е.О.). Полученные данные позволяют констатировать, что часто болеющие дети с большим желанием относятся к совместной с родителем игре, чем к непосредственному общению с ним на познавательные и личностно значимые темы. Данный факт является свидетельством несоответствия специфики развития форм общения со взрослыми часто болеющих детей возрастным нормативным показателям.

При анализе выраженности показателей активности в общении с родителями часто болеющих и здоровых детей старшего дошкольного возраста выявлено (рис. 2а), что часто болеющие дети достоверно менее активны в общении с родителями (р<0,01), чем их здоровые сверстники.

I

Е 4

I

г

| 2

а

9 °

I I

М-" __

— Щч

ЕЮ

т

5 8

5

Т 2 е.

к

, I О

ОЧБД □ Здор

3 ?

Инициативного. Чувствительность Интерес

Показатели активности в общении

Благоприятная Ситуация

Тревожность Конфлвдстност!

Показатели эмоционального благополучия

*р<0,05; **р<0,01

Рис. 2. Статистическое сравнение средних значений показателей выраженности (а) активности в общении с родителями (методика Е.О, Смирновой); (б) эмоционального благополучия (методика Р.Бернса, С. Кауфмана) детей старшего дошкольного возраста

В целом процесс общения с родителями при совместной деятельности часто болеющих детей характеризуется недостаточной выраженностью таких показателей коммуникативной активности, как инициативность (дети пассивны, не стремятся обращать на себя внимание взрослого, не пытаются развивать тему общения); количество речевых высказываний (речевое общение часто заменяется экспрессивно-мимическим); интерес (дети не сосредоточены на теме общения). Значительно отстает от нормы чувствительность детей к оценкам родителя (не реагируют на замечания взрослого), которая лежит в основе формирования успехов во всех видах деятельности (Смирнова Е.О., 2000).

Показатели эмоционального благополучия часто болеющих детей достоверно снижены в сравнении с аналогичными показателями их здоровых сверстников (р<0,05; р<0,01) (рис. 26). Свидетельством эмоционального благополучия/неблагополучия дошкольников стало выявление преобладающих симптомокомплексов в детских рисунках. Показатель эмоционального благополучия благоприятная ситуация достоверно в большей степени (р<0,01) выражен в рисунках здоровых детей, чем в рисунках часто болеющих дошкольников. Показатели эмоционального неблагополучия {тревожность, конфликтность, чувство неполноценности) достоверно ярче выражены в рисунках часто болеющих детей (р<0,05; р<0,01), чем их здоровых сверстников. Преобладающим (р<0,01) в рисунках часто болеющих детей является показатель тревожность (изображения мелкие, низкодетализованные; выполнены с сильным нажимом на карандаш; в процессе рисования отмечаются частые самоисправления). Выявленные данные позволяют сделать выводы об эмоциональном неблагополучии часто болеющих детей.

Полученные результаты относительно специфики общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста можно объяснить особой (дефицитарной) социальной ситуацией их развития, характеризующейся, в том числе неэффективным родительским отношением к детям (Арина Г.А., 1995; Николаева В.В., 1997 Арон И.С., 2000), формирующей у ребенка социальную тревожность, инертность, преобладание интереса к предметному миру.

На основании корреляционного анализа выявлено, что значимая положительная взаимосвязь имеется между следующими показателями особенностей общения детей с родителями: преобладанием внеситуативно-личностной формы общения, высоким уровнем инициативности ребенка в общении (р<0,05), выраженностью показателей эмоционального благополучия (р<0,01); а также между: преобладанием ситуативно-деловой формы общения, низким уровнем инициативности ребенка в общении (р<0,01), ярким проявлением показателей эмоционального неблагополучия (р<0,01).

а б

Рис. 3. Корреляционные плеяды взаимосвязей показателей, характеризующих общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (а), здоровых детей старшего дошкольного возраста (б)

Условные обозначения: положительная связь обозначена сплошной линией, отрицательная - прерывистой:

при р<0,01 , при р<0,05- ; характер взаимодействия: □ активность в общении (И - инициативность;

Ч - чувствительность; Инт - интерес); Д эмоциональное благополучие (Б - благоприятная семейная ситуация; Т - тревожность; К - конфликтность; Чн - чувство неполноценности; В - враждебность); О формы общения с родителями (С-Д - ситуативно-деловое; В-П - внеситуативно-познавательное; В-Л - внеситуативно-личностное)

Значимая отрицательная взаимосвязь установлена между преобладанием ситуативно-деловой формы общения с родителями и проявлением ребенком инициативности в общении (р<0,05), эмоционального благополучия (р<0,01).

Сравнение корреляционных плеяд взаимосвязей показателей, характеризующих общение с родителями часто болеющих и здоровых детей старшего дошкольного возраста (рис. 3), позволило сделать вывод о том, что различия в представленных корреляционных структурах являются незначительными, следовательно, описанные особенности взаимосвязей характерны для детей обеих групп.

Во втором параграфе представлены результаты исследования родительского отношения к часто болеющим детям (в сравнении со здоровыми сверстниками), которое осуществлялось посредством выявления преобладающего типа родительского отношения к ребенку, а также путем изучения специфики детско-родительского эмоционального взаимодействия. Доказано, что для родителей часто болеющих детей характерны достоверно более выраженные показатели неэффективного отношения к ребенку (по шкалам принятие-отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник»), чем для родителей здоровых детей (рис. 4).

Типы родительского (материнского) *р<0 05. **р<0 01 Типы родительского (отцовского) отношения к детям ~ ~ отношения к детям

Рис. 4. Статистическое сравнение средних значений показателей выраженности типов родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста (методика А.Я. Варга, В.В. Столица)

При этом на основании анализа количественных и качественных данных установлено: статистически значимо преобладающ™ (р<0,05; р<0,01) типом материнского отношения к часто болеющим детям является симбиоз. Указанный тип родительского отношения характеризуется тем, что мать, ощущая себя с ребенком единым целым, стремится сделать его полностью зависимым от себя, контролировать всю его психическую и телесную жизнь. Достоверно превалирующими (р<0,05; р<0,01) типами отцовского отношения к часто болеющим детям являются авторитарная гиперсоциализация и «маленький неудачник». Так, отцы в большинстве случаев воспринимают часто болеющего ребеньса как личностно и социально несостоятельного, видят его более младшим, по сравнению с реальным возрастом; при этом, вследствие уверенности в том, что

ребенок, в силу своего физического состояния, не может обойтись без участия взрослого, осуществляют строгий контроль любых его действий. Полученные результаты позволяют сделать выводы: с одной стороны - о неэффективности родительского отношения к часто болеющему ребенку, с другой - о неоднозначности, конфликтности материнского и отцовского отношения к данной категории детей.

Матерям здоровых дошкольников достоверно более свойственно (р<0,05; р<0,01) отношение к ребенку по типу кооперация. При этом родитель обладает общей положительной установкой по отношению к ребенку, принимает его, старается быть с ним на равных, что говорит об эффективности материнского отношения к здоровым детям. Преобладающим типом отцовского отношения к здоровым детям (р<0,05) определена авторитарная гиперсоциализация, характеризующаяся директивностью в общении с ребенком и стремлением к строгому контролю его поведения. Полученные результаты можно объяснить тем, что отец, играя роль «мостика» между узким семейным окружением и внесемейным миром, как правило, предъявляет высокие социальные требования к ребенку и строго контролирует активность последнего.

Выявленная специфика материнского и отцовского отношения к детям дополнена исследованиями особенностей эмоционального взаимодействия родителей с детьми (рис. 5).

очбд

□ Здор

5 §3 £

£

и

рчбд ШЗдор

Ч "Г

Чувствительность Эмоциональное Поведенческие принятие проявления

Показатели эмоционального взаимодействия матерей с детьми

Чувствительность

Эмоциональное принятие

Поведенческие проявления

'р<0,05; **р<0,01

Показатели эмоционального взаимодействия отцов с детьми

Рис. 5. Статистическое сравнение средних значений выраженности характеристик эмоционального взаимодействия родителей с детьми старшего дошкольного возраста (методика Е.И. Захаровой)

Так, на основании анализа выраженности характеристик эмоционального взаимодействия родителей и детей по параметру чувствительность установлено: способность воспринимать и понимать причины состояния ребенка у матерей и отцов часто болеющих детей достоверно ниже (р<0,05), чем у родителей их здоровых сверстников. Показатель эмоциональное принятие, отражающий эмоциональный фон взаимодействия с ребенком - также показывает достоверно более низкие результаты у матерей и отцов часто болеющих дошкольников (р<0,05), в сравнении с результатами родителей здоровых детей. Показатель поведенческие проявления, проявляющийся в умении матерей и отцов адекватно воздействовать на эмоциональное состояние ребенка - достоверно более ярко

выражен (р<0,05) у родителей здоровых дошкольников, чем у родителей часто болеющих детей.

Таким образом, для матерей и отцов часто болеющих детей характерно сниженное проявление показателей выраженности эмоционального взаимодействия с ребенком в сравнении с родителями здоровых детей, следовательно, эмоциональная сфера взаимоотношений родителей с соматически больными детьми нарушена.

Корреляционный анализ особенностей родительского (материнского и отцовского) отношения к детям и показателей эмоционального взаимодействия родителей с детьми выявил наличие взаимосвязи между обозначенными категориями исследования. При этом наиболее тесную положительную связь эффективное родительское отношение (кооперация) имеет с выраженностью таких показателей эмоционального взаимодействия родителей с детьми, как чувствительность к внутреннему состоянию ребенка (р<0,05), безусловное принятие (р<0,01), адекватные поведенческие реакции (р<0,05). Неэффективное родительское отношение (принятие-отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник») - с показателями: низкая способность воспринимать состояние ребенка (р<0,05), негативный эмоциональный фон взаимодействия (р<0,01), неадекватные поведенческие проявления (р<0,05). Выявленные взаимосвязи являются характерными как для матерей и отцов часто болеющих детей, так и для родителей их здоровых сверстников.

Полученные результаты можно объяснить с позиции приобретения болезнью ребенка роли смысловой регуляции внутрисемейных отношений. Родители с одной стороны уделяют ребенку крайне много времени, сил, внимания, его воспитание становится центральным делом их жизни, с другой стороны игнорируют собственную активность ребенка, стремятся полностью контролировать его, что в свою очередь может препятствовать реализации полноценного общения детей с родителями.

Третий параграф отражает результаты изучения влияния родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста на особенности его общения с родителями с помощью двухфакгорного дисперсионного анализа. При этом оценивалось с одной стороны: влияние типа родительского (материнского/отцовского) отношения, с другой - влияние соматического статуса ребенка (наличия заболевания), с третьей - влияние взаимодействия указанных факторов на особенности общения ребенка старшего дошкольного возраста с родителями. На основании полученных данных установлено: различия в показателях, характеризующих общение с родителями часто болеющих и здоровых детей, статистически значимо (р<0,05; р<0,01) обусловлены типом родительского отношения к ним, а не их соматическим статусом (р>0,01). При этом, влияние типа родительского отношения к ребенку на особенности его общения с родителями достоверно одинаково (р<0,05, р<0,01) при различных вариантах состояния здоровья детей. Так, неоднозначность, конфликшость родительского отношения со стороны матерей и отцов к ребенку в целом формирует деформации субъективных оснований его общения с родителями: регресс форм общения (контакты ситуативны, обусловлены,

преимущественно, действиями с предметами) и снижение эффективности общения (дети недостаточно активны в общении, проявляют признаки эмоционального неблагополучия). Таким образом, доказано, что именно неэффективное родительское отношение к часто болеющему ребенку определяет снижение показателей, характеризующих его общение с близкими взрослыми (родителями) относительно возрастной нормы.

В четвертой главе «Возможности развития общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса» представлен сравнительный анализ различных подходов к оказанию психологической помощи родителям в установлении оптимальных взаимоотношений с детьми (Гордон Т., 1977; Гиппенрейгер Ю.Б., 2004; Лютова-Робертс Е.К, 2006; Марковская И.В., 2000), изложены положения коррекционно-развивающей программы, разработанной на основе биопсихосоционоэтической модели развития личности, предполагающей учет всех составляющих индивидуальности человека, в том числе биологического, психологического, социального и духовного аспектов, при оказании ему психологической помощи (Залевский Г.В., 2006).

Общая стратегия коррекционно-развивающих мероприятий осуществлялась в отношении родителей (матерей и отцов) часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, с целью оптимизации родительского отношения, посредством повышения их психолого-педагогаческой компетенции в вопросах относительно специфики соматического состояния и психологических особенностей часто болеющего ребенка, социальной ситуации его развития и духовного аспекта восприятия ребенком категорий «здоровье» и «болезнь» - за счет формирования позиции «безусловного принятия» по отношению к ребенку; построения системы взаимоотношений с ним на основе равноправия и партнерства, а также установки в семье на здоровый образ жизни. При этом предполагалось, что оптимизация родительского отношения к часто болеющим детям позволит преодолеть трудности, возникающие в процессе их общения с родителями, а также улучшит соматический статус детей.

В основу коррекционно-развивающей программы были положены идеи клиенгцентрированного подхода к психологическому консультированию родителей и детей (Роджерс К, 1997; Гордон Т., 1977; Гиппенрейгер Ю.Б., 2004), ориентированного на принятии ребенка, признании самоценности его личности, выдвигающего в качестве базовой стратегии - сотрудничество участников в процессе групповой работы. Программа реализовывалась через проведение циклов тренинговых занятий с участием: родителей (с целью оптимизации родительского отношения к часто болеющему ребенку); детско-родительских пар (с целью установления оптимальных (эффективных) взаимоотношений между родителями и детьми), формирования установки в семье на здоровый образ жизни). Занятия проводились в форме тренинга - «кратковременной формы интенсивного активного социально-психологического обучения, результатом которого является освоение участниками группы значимых для них форм социального поведения» (Абрамова Г.С., 2003). Коррекционно-развивающие мероприятия осуществлялись в течение 6 месяцев (ноябрь-апрель) с периодичностью: в родительской группе -

1 раз в месяц, в детско-родигельской группе - 1 раз в неделю. Длительность каждого занятия в родительской группе составляла 1,5 ч., в детско-родигельской -30 мин.

Для выявления эффективности разработанной коррекционно-развивающей программы в группе часто болеющих детей была выделена контрольная выборка испытуемых из числа детей, чьи родители посещали групповые занятия не регулярно (1 раз в 2-3 месяца). При этом экспериментальную выборку составили: 42 родительские пары с часто болеющими детьми; контрольную - 12. Чтобы выяснить, какие изменения произошли в особенностях общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, а также насколько изменилась специфика родительского отношения к детям, после формирующего, был проведен контрольный эксперимент.

Выявлены достоверные изменения (р<0,05; р<0,01) специфики общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы. Так, преобладающими формами общения детей стали - внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная над ситуативно-деловой, достоверно выросли показатели эффективности общения детей с родителями: активность и эмоциональное благополучие; при этом наиболее результативным формирующее воздействие явилось для развития внеситуативно-личностной формы общения, а также для такого компонента активности детей в общении как инициативность. В контрольной выборке положительные изменения менее существенны. Достоверно (р<0,05) уменьшились: выраженность показателей ситуативно-деловой формы общения, проявление эмоционального неблагополучия (по шкале враждебность).

При контрольном замере особенностей родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста выявлены достоверные различия (р<0,05; р<0,01) в выраженности типов родительского отношения к детям. Так, матерям и отцам детей экспериментальной группы стал достоверно более свойственен эффективный тип родительского отношения кооперация, в то время как для матерей и отцов детей контрольной выборки по-прежнему в большей степени (р<0,05) характерен, соответственно, симбиотический и гшгерсоциализирующий тип отношения к ребенку, относящиеся к неэффективным типам родительского отношения.

Осуществленный контроль состояния соматического здоровья детей в течение полугода, после реализации коррекционно-развивающей работы, позволил выявить следующие изменения: частота заболеваемости детей значительно снизилась: 48% детей в течение года не болели совсем; 32% детей болели значительно реже и заболевания ОРЗ, ОРВИ протекали в легкой форме (сокращалась длительность заболевания до 3-5 дней, не возникало осложнений в виде бронхита, отита и пр.).

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что целенаправленная коррекция родительского отношения к часто болеющим детям определяет достоверные положительные изменения специфики их общения с родителями, что, в свою очередь, обеспечивает улучшение соматического статуса ребенка. При этом, семейными ресурсами, позволяющими запустить саногенные

механизмы, способствующие преодолению трудностей в сфере общения часто болеющего ребенка с родителями, и повышающие его сопротивляемость развитию болезни определены: переоценка родителями образа ребенка и себя как родителя, установление положительного эмоционального фона взаимодействия с ребенком, оптимизация способов поддержания контакта с ним, соблюдение членами семьи здорового образа жизни В то же время, оставшиеся проблемные зоны в сфере общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, входящих в контрольную выборку, показали необходимость более раннего подключения клинического психолога к работе с категорией семей, воспитывающих часто болеющих детей.

В заключении диссертации делаются следующие выводы:

1. Часто болеющие дети старшего дошкольного возраста, вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развитая, характеризующейся «дефицит арными» условиями развитая личности, могут испытывать определенные трудности во взаимодействии с окружающим миром, что, в том числе негативно сказывается на особенностях их общения с родителями.

2. Общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста имеет специфические особенности, по сравнению со здоровыми сверстниками: развитие форм общения определяется показателями, характерными для более ранних периодов онтогенеза (ситуативно-деловое общение достоверно преобладает над внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностностным)', достоверно снижена активность детей в общении (по показателям инициативность, чувствительность, интерес); в меньшей степени выражено эмоциональное благополучие (проявление тревожности, конфликтности, чувства неполноценности). Существует значимая положительная взаимосвязь между следующими показателями, характеризующими общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста: преобладанием ситуативно-деловой формы общения, низким уровнем инициативности в общении, проявлением признаков эмоционального неблагополучия; а также между: доминированием внеситуативно-личностной формы общения, высоким уровнем инициативности, чувствительности к реакциям взрослого в процессе общения, проявлением эмоционального благополучия. Данное утверждение является справедливым также для категории здоровых дошкольников.

3. Специфика родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям в сравнении с категорией родителей здоровых детей определяется: со стороны матерей - статистически значимым усилением стремления к симбиотической связи с ребенком, со стороны отцов - достоверно более выраженной авторитарной гиперсоциализацией и инфантилизацией. Это свидетельствует с одной стороны, о доминировании неэффективного родительского отношения к часто болеющему ребенку в целом, с другой - о неоднозначности, конфликтности материнского и отцовского отношения к данной категории детей. Данные положения подтверждаются исследованиями особенностей эмоционального взаимодействия родителей с детьми, которое определяется недостаточной выраженностью показателей чувствительности,

эмоционального принятия, неадекватностью поведенческих проявлений, что создает препятствия реализации общения детей с родителями. Установлено наличие корреляционной связи между исследованными категориями: показано, что неэффективные типы родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям имеют значимую положительную связь с нарушениями в сфере эмоционального взаимодействия родителей с детьми. Указанное явление характерно также для родителей здоровых детей.

4. Снижение показателей, характеризующих общение с родителями исследуемых категорий детей, относительно возрастной нормы, определяющей общение старшего дошкольника со взрослым (преобладание ситуативно-делового общения, недостаточная активность в общении, эмоциональное неблагополучие в процессе взаимодействия), статистически значимо определяется не особенностями соматического статуса ребенка, а неэффективным родительским отношением к нему (принятие-отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник»). Так, неоднозначность, конфликтность родительского отношения со стороны матерей и отцов к ребенку формирует деформации субъективных оснований его общения с родителями: регресс форм общения и снижение показателей эффективности общения. При этом эффективный тип родительского отношения (коопераций) определяет оптимальное содержание общения ребенка с родителями, соответствующее возрастным нормативным показателям.

5. Реализация коррекционно-развивающей программы, основанной на базовых положениях биопсихосоционоэтической модели развития человека, обеспечивает оптимизацию типа родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, что, в свою очередь, обусловливает достоверные положительные изменения специфики их общения с родителями. Так, выявлено изменение преобладающего типа родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям (кооперация), при этом достоверно возросла активность детей в общении, улучшились показатели их эмоционального благополучия, при этом ведущими формами общения с родителями часто болеющих детей стали - внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная. Данные изменения способствуют также улучшению соматического статуса часто болеющего ребенка. Полученные результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанной программы.

Таким образом, в процессе исследования выявлено: особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста могут характеризоваться сниженными показателями развития, по сравнению со здоровыми сверстниками (регрессом форм общения, недостаточной активностью в общении, проявлением эмоционального неблагополучия), что обусловлено не соматическим статусом ребенка, а неэффективным родительским отношением к нему (стремлением к симбиотической связи, авторитарному контролю). Коррекция родительского отношения к часто болеющему ребенку способствует развитию его общения с родителями и улучшению соматического статуса

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

В изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Доманецкая, Л.В. Взаимосвязь родительского отношения и развития общения соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих и слабослышащих детей) / Л.В. Доманецкая // Вестник Бурятского государственного университета - Улан-Удэ, 2008. - Психология, социальная работа Выпуск 5. - С. 192-198 (0,75 п.л.).

2. Доманецкая, Л.В. Родительское отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья как фактор развития форм его общения со взрослыми / Л.В. Доманецкая // Сибирский психологический журнал. - Томск, 2010. - № 36 -С. 53 - 56 (0,37 п.л.).

В других изданиях:

3. Доманецкая, Л.В. Формирование навыков общения у детей с нарушением слуха в условиях интегрированной группы ДОУ / Л.В. Доманецкая // Культура & общество: Интернет-журнал МГУКИ / Моск. гос. ун-т культуры и искусств - Электрон, журн. - М.: МГУКИ, 2007. - № гос. регистрации 0420600016.

Режим доступа: http://wvw.e-cixlture.ru/Articles/2007/Domanetskaya.pdf, свободный - Загл. с экрана

4. Доманецкая, Л.В. Опыт работы с семьями детей с нарушенным слухом по формированию оптимального родительского отношения как условия развития личности ребенка / Л.В. Доманецкая // Развитие личности больного ребенка: сб. науч. ст. -Красноярск: РИО КГПУ, 2004. - С. 78-82. (0,25 п.л.).

5. Доманецкая, Л.В. Коммуникативный тренинг как модель оптимизации родительских установок по отношению к детям с особыми образовательными потребностями / Л.В. Доманецкая // Современная семья: проблемы сопровождения: сб. науч. ст. - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им.В.П. Астафьева, 2006. С. 248 - 254. (0,4 п.л.).

6. Доманецкая, Л.В. Система работы с семьей в условиях интеграции / Л.В. Доманецкая // Обеспечение доступности дошкольного образования в практике Красноярского края: проблемы и решение: сб. науч. ст. - Красноярск: «ДарМа-печать», 2006. С. 126-130. (0,25 п.л.).

7. Доманецкая, Л.В. Система работы по оптимизации детско-родительских отношений в условиях интегрированного обучения в детском саду здоровых и слабослышащих дошкольников / Л.В. Доманецкая // Образование детей, больных сколиозом: теория и практика: сб. науч. ст. - Красноярск: Сиб ГТУ, 2007. С. 124-132. (0,5 пл.).

8. Доманецкая, Л.В. Особенности работы социального педагога по развитию навыков общения у детей с нарушением слуха в условиях интегрированной группы ДОУ / Л.В. Доманецкая // Образование и социализация личности в современном обществе: сб. материалов V Всероссийской научной конференции, посвященной 75-летию КГПУ им. В.П. Астафьева: в 3 т. Том 3. -Красноярск. -2007. - С. 120-125. (0,3 п.л.).

9. Доманецкая, Л.В. Воспитание толерантности у дошкольников в условиях интегрированного обучения / Л.В. Доманецкая, Л.П. Уфимцева,

А.В. Мацкевич // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития - 2007. -№ 1. С. 3-9. (0,4 п.л.).

10. Доманецкая, Л.В. Роль эмоций в процессе общения детей, имеющих нарушения слуха, со слышащими сверстниками в условиях интегрированной группы ДОУ / Л.В. Доманецкая // Эмоционально-волевое развитие ребенка дошкольного возраста: сб. науч. ст. - Красноярск -2008. С. 28-32. (0,25 п.л.).

11. Доманецкая, Л В. К вопросу об интегрированном обучении и воспитании детей с особыми образовательными возможностями (опыт работы ДОУ № 194 Свердловского р-на г. Красноярска)/ ЛВ. Доманецкая // Психосоматичекие и пограничные нервно-психические расстройства в детском и подростковом возрасте: сб. материалов I межрегиональной научно-практической конференции. -Новосибирск. -2008. С. 95-97. (ОД п.л.)

12. Доманецкая, ЛВ. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам с особыми образовательными возможностями в условиях интегрированной группы ДОУ / ЛВ. Доманецкая // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева 2008 (1)- Красноярск, 2008. С. 74-79 (0,3 п. л.).

13. Доманецкая Л.В. Взаимосвязь особенностей детско-родигельского эмоционального взаимодействия и эмоционального благополучия соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста / Л.В. Доманецкая // Проблемы и перспективы дифференцированного, интегрированного, инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья: региональный опыт: сб. материалов всероссийской научно-пракгаческой межведомственной конференции с международным участием - Красноярск, 2008. С. 319-323 (0,2 ал.).

14. Доманецкая ЛВ. Роль родительского отношения в развитии индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Л.В. Доманецкая // Ицдивцдуально-личностное развитие детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста: материалы ХП Всероссийской научно-практической конференции педагогов, психологов. Красноярск, 15-17 февраля 2010 г.: в 2 т. Т. 2; Краснояр. гос. пед. ун-т им В.П. Астафьева -Красноярск-2010. С. 168-170. (0,1 п.л.).

15. Доманецкая ЛВ. Особенности материнского и отцовского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста / Л.В. Доманецкая // Медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей сб. науч. ст. - Красноярск. -2010. С. 50-53 (0,25 п.л.).

16. Доманецкая Л.В. Особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста 1 Л.В. Доманецкая // Сибирский вестник специального образования, электронное периодическое издание - № гос, регистрации ФС77-37845 от 23 октября 2009 г., Режим доступа: http://sibsedu.kspu.ru/index.php?option=content&task=view&id=244, свободный -Загл. с экрана

Подписано в печать 01.04.11 Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,52 Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Заказ № 208 Цена свободная

Отпечатано ИПК КГПУ 660060, г. Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89, тел.: (391)211-48-00,211-48-65. £-шаП:ата1ёата2007@таП.ги

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Доманецкая, Людмила Викторовна, 2011 год

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования особенностей общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса.

1.1. Анализ психологических особенностей и социальной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок».

1.2. Специфика общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста: формы, показатели эффективности, факторы развития.

1.3. Родительское отношение к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста и его влияние на особенности общения ребенка с родителями.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Теоретико-методологическое основание, методы и материалы исследования.

2.1. Теоретико-методологическое основание исследования.

2.2. Описание экспериментальной выборки и методик исследования.

Глава 3. Экспериментально-психологическое исследование особенностей общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса.

3.1. Особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста.

3.2. Специфика родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста.

3.3. Влияние родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста на особенности их общения с родителями.

Выводы по 3 главе.

Глава 4. Возможности развития общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса.

4.1. Направления и содержание коррекционно-развивающей работы с часто болеющими детьми и их родителями.

4.2. Описание результатов контрольного эксперимента и их обсуждение.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса"

Актуальность исследования.

За последние годы в России четко обозначились негативныетенденции, вызывающие значительную тревогу экспертов в области детского; здоровья; (Блинков Ю.Н., 1997; Баранов A.A., 1999; Ромаицов М.Г., 1999; Исаев Д.Н., 2001; Таточенко В.К., 2001). Высокий уровень заболеваемости и. как' следствие, увеличение числа детей, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок» является актуальной , медико-социально-психологической проблемой (Николаева В.В., 1995, 1997; Альбицкий В.Ю., 2003; Ковалевский В.А., 2005, 2007). Категорию часто болеющих детей (ЧБД) составляют преимущественно дети доппсольного возраста, которые болеют различными респираторными заболеваниями более четырех раз в году. По данным НЦ ЗД РАМН 2004 г., за последние 5 лет количество часто болеющих детей до 7 лет возросло на 19,2%. На долю ЧБД приходится в среднем 51,3% всех заболеваний детей дошкольного возраста (Мусина Б.К., 1990; Касаткин В.Н., 1998; Ковалевский В.А., 2005 и др.). Однако категория дошкольников с данной патологией незаслуженно выпадает из сферы изучения психолого-педагогических проблема Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (Альбицкий В.Ю., 1986; Баранов A.A., 1986, Арина Г. А., 1995).

Современные исследования, базирующиеся на биопсихосоционоэтических подходах, позволяют рассмотреть роль биологических, психологических и социокультуральных факторов, которые участвуют в генезе соматических заболеваний, а также установить их сложные взаимосвязи (Залевский Г.В., 2006). Работы В.В. Николаевой (1987), Г.А. Ариной (1995), В.А. Ковалевского (2006) доказали, что для часто болеющих детей характерна качественно иная, по сравнению со здоровыми , сверстниками, особая социальная ситуация развития, которая может определяться ограничением внутренней и внешней- активности ребенка, прерывистостью его социальных отношений вне семьи, т.е. дефицитарными условиями развития личности.- При этом особую значимость приобретает изучение родительского отношения к часто болеющим детям (Варга А .Я., Столин В.В., 1988; Спиваковская A.C., 2000), поскольку именно родители в сложившихся условиях становятся наиболее стабильными и гарантированными социальными партнерами ребенка. Специфика родительского отношения к часто болеющему ребенку может стать пусковым механизмом формирования деформаций в его психическом и личностном развитии, а также причиной дальнейших нарушений соматического статуса ребенка (Николаева В.В., 1987; Исаев Д.Н., 2001). Так, анализ литературы показал, что часто болеющие дети могут иметь ряд особенностей, дезадаптирующих их, и, как следствие, провоцирующих рецидивы болезни: например, чрезмерная зависимость от взрослого, высокий уровёнь тревожности, психологическая инфантильность, трудности в реализации способов и средств общения с окружающими (Николаева В.В., 1987; Захаров А.И., 2000; Арина Г.А., 2003; Менделевич В.Д., 2007 и др.).

По мнению ряда ученых, разрабатывающих методологические основы зарубежной и отечественной психологии (Маерс Д., 1997; Флейк-Хобсон К., 1992; Петровский A.B., 1984; Ханин Ю.Л., 1987; Смирнова Е.О., 2005; Абульханова-Славская К.А., 2004), возрастание интереса к проблеме детского общения в настоящее время можно рассматривать как некоторую общую тенденцию развития всей системы психологических наук. Доказано, что необходимым условием развития общения ребенка является значимый взрослый (родитель) (Боулби Д., 2004; Эйнсворт М., 1990), который выступает для него эталоном реализации способов и средств общения, носителем правил поведения в социуме, т.е. становится посредником между ребенком и культурой (Выготский Л.С., 1984, 2000; Лисина М.И., 1989, 2001). Развитие общения со взрослым в дошкольном возрасте М.И. Лисина рассматривала как смену своеобразных форм — устойчивых сочетаний различных компонентов общения. Вместе с тем, характеризуя процесс детского общения, ряд авторов выделяет, в качестве основных показателей его эффективности, активность ребенка в общении (Абульханова-Славская К.А., 2004; Смирнова Е.О., 2005) а также эмоциональное благополучие в процессе межличностного взаимодействия (Лисина В.Р., 1994; Филлипова Г.Г., 2001). Большинство имеющихся в психологии подходов к изучению' общения дошкольников со взрослыми концентрируется на исследовании отдельных' аспектов его развития: уровней, механизмов и т.п. Вопрос о специфике общения ребенка с близкими взрослыми (родителями) рассматривается рядом исследователей лишь относительно категории здоровых детей (Смирнова Е.О., 2000; Филлипова Г.Г., 2001; Панфилова М.Н., 2002). При этом без внимания оставлен вопрос об особенностях общения с родителями часто болеющих детей, находящихся в особой (дефицитарной) социальной ситуации развития, характеризующейся, в том числе неэффективным родительским отношением к ребенку (Арина Г.А.Д995; Николаева В.В., 1997; Ковалевский В.А., 2005). В то же время отмечается недостаточная разработанность научно-практических аспектов данной проблемы: эффективных технологий коррекции родительского отношения к часто болеющим детям, способствующих развитию их общения с родителями и улучшению соматического статуса, крайне мало.

Таким образом, необходимость данного исследования определяется наличием следующих противоречий:

- между социальным заказом современного общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности, и увеличением уровня заболеваемости детей в нашей стране (в том числе неуклонным ростом количества часто болеющих детей);

- между необходимостью изучения особенностей общения часто болеющего ребенка с родителями (в том числе форм общения и показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) как условия улучшения его соматического статуса, и недостаточной разработанностью практических аспектов данной проблемы.

- между несформированностью адекватного родительского отношения к часто болеющему ребенку (в том числе установки в семье на здоровый образ жизни) и отсутствием результативных способов его коррекции; .

Данные противоречия актуализируют тему исследования» — «Особенности общения с родителями! часто- болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения:его соматического статуса».

Цель исследования:, выявить особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста: как условие улучшения его соматического статуса. .

Объект исследования: общение с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста как условие улучшения его соматического статуса.

Гипотеза исследования:

Особенности общения с родителями часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста могут характеризоваться сниженными показателями развития, по сравнению со здоровыми сверстниками, (регрессом форм общения, недостаточной активностью в общении, проявлением эмоционального неблагополучия), что обусловлено не соматическим статусом ребенка, а неэффективным родительским отношением к нему (стремлением к симбиотической связи, авторитарному контролю). Коррекция родительского отношения к часто болеющему ребенку будет способствовать развитию его общения с родителями и улучшению соматического статуса.

Задачи исследования:

1) обосновать теоретико-методологические подходы к проблеме исследования особенностей общения с родителями часто болеющего ребёнка старшего дошкольного возраста как условия улучшения его соматического статуса;

2) выявить особенности общениях родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста. (специфику форм общения, а также показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) и;охарактеризовать существующие:между ними взаимосвязи;.

3) изучить специфику родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста и раскрыть характер взаимосвязей между определяющими; его показателями;

4) обосновать характер влияния родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста на- особенности их общения с родителями; 5) разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, способствующую- положительным изменениям особенностей их общения с родителями и улучшению соматического статуса детей.

Теоретико-методологическое основание исследования:

• культурно-исторический подход и положение Л. С, Выготского (1983, 1985) о социальной ситуации развития как единственном и неповторимом, специфическом для данного возраста отношении между ребенком и средой, выступающим важнейшим условием становления его личности;

• психосоматический подход, . при котором особое внимание/ уделяется роли психологических факторов в возникновении, течении и исходе заболеваний (Бассин Ф.В., 1971; Березин Ф.Б., 1988; Менделевич В.Д., Соловьева С.Л., 2002);

• «биопсихосоционоэтическая» модель, как интегративная концепция изучения природы человека, подчеркивающая взаимозависимость и взаимообусловленность всех составляющих индивидуальности в условиях болезни человека (Залевский Г.В., 2005, 2006); в теоретические представления о фиксированных формах семейного поведения, их связи с преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста и особенностями его общения с родителями (Залевский Г.В., 2007; Эйдемиллер Э.Г., 2002; Сталин В.В., 1981; Варга А.Я., 1985);

• положения теорий, раскрывающих природу и закономерности развития общения ребенка с родителями (Боулби Дж., 2004; Эйнсворт М., 1990; Лисина М.И., 1984; Смирнова Е.О., 2001).

Методы исследования и обработки полученных данных включали: Клинико-биографический анализ (в том числе изучение социально-психологических характеристик семей, медицинских карт детей (форма № 026/у)), эмпирические методы (наблюдение, эксперимент, психодиагностика, изучение продуктов деятельности), а также статистическую обработку данных (проверку равенства средних значений в двух выборках по критерию (t) Стьюдента, вычисление коэффициента корреляции по критерию (rs) Спирмена, анализ изменчивости признака под влиянием переменных факторов по критерию (F) Фишера). Результаты исследования были обработаны с использованием статистической программы SPSS 13.0.

В состав эмпирического инструментария для проведения исследования вошли: методика экспериментального исследования форм общения дошкольников со взрослыми (Смирнова Е.О., Рузская А.Г., Бедельбаева Х.Т.,1978); методика наблюдения за активностью ребенка в общении со взрослым при совместной деятельности (Смирнова Е.О., 2000); методика «Кинетический рисунок семьи» (Берне P.C., Кауфман С.Х., 1986), направленная на изучение эмоционального компонента взаимоотношений ребенка в семье; тест-опросник родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В., 1988); опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (Захарова Е.И., 1996).

Опытно-экспериментальная база исследования. Эмпирическая работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений №№ 257, 139, 312 общеразвиватощего вида и № 194 комбинированного вида г. Красноярска, работающих по типовой «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В качестве представителей контрольной и экспериментальной групп выбирались равные по демографическим признакам сверстники, а также их родители.

Соматический статус детей оценивался в процессе анализа медицинских карт (форма № 026/у) и информации, полученной в процессе бесед с родителями и педагогами образовательного учреждения. В исследовании принимали участие 120 дегей старшего дошкольного возраста, в том числе: 60 часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (дети со второй или третьей группой здоровья - обращение к врачу с заболеваниями органов дыхания, ОРВИ, ОРЗ 4-6 раз в году); 60 здоровых детей старшего дошкольного возраста (дети с первой группой здоровья); 120 матерей и 120 отцов. Все дети на момент обследования находились в стадии ремиссии и посещали дошкольные образовательные учреждения.

Исследование проводилось с 2003 по 2007г. и включало в себя несколько этапов.

На первом этапе (2003-2004 гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме диссертационной темы, составлен план-проспект диссертации.

На втором этапе (2003-2006 гг.) уточнялись теоретические позиции исследования, осуществлялось экспериментально-психологическое изучение особенностей общения часто болеющих детей с родителями, а также специфики родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста. Полученный материал обобщался и систематизировался.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) разрабатывалась и апробировалась коррекционно-развивающая программа оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, способствующая развитию их общения с родителями и улучшению соматического статуса; систематизировались и обобщались данные опытно-экспериментальной работы; уточнялись выводы и подводились итоги исследования. Результаты работы внедрялись в медико-психолого-педагогическую практику образовательных учреждений г. Красноярска.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

1. Впервые выявлены особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в сравнении с категорией здоровых сверстников): развитие форм общения определяется показателями, н характерными для более ранних периодов онтогенеза (ситуативно-деловое общение достоверно преобладает над внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным), снижены показатели его эффективности (отмечается недостаточная активность детей в общении, менее выражены проявления эмоционального благополучия); также расширены представления о взаимосвязи параметров, характеризующих общение с родителями исследуемых категорий детей. • 2. Получены новые данные о специфике родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к часто болеющим детям и взаимосвязи различных его показателей (в сравнении с категорией здоровых дошкольников): 1 отмечена неоднозначность, конфликтность отношения со стороны матерей и отцов часто болеющему ребенку: у матерей усилено стремление к симбиотической связи с ребенком, у отцов более выражены авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация.

3. Доказано, что снижение показателей, определяющих общение с родителями исследуемых категорий детей старшего дошкольного возраста, относительно возрастной нормы, обусловлено не особенностями их соматического статуса, а неэффективным родительским отношением к детям. Так, неоднозначность, конфликтность родительского отношения со стороны марей и отцов к ребенку в целом формирует деформации субъективных оснований его общения с родителями: регресс форм общения (контакты ситуативны, обусловлены,' преимущественно,1 действиями; с предметами) и снижение эффективности общения (дети недостаточно актртвны в общении, проявляют признаки эмоционального неблагополучия).

4. На основе биопсихосоционоэтической модели развития человека разработана; и апробирована коррекционно-развивающая программа оптимизации родительского отношения к часто болеющим детям; направленная на развитие их общения с родителями и улучшение соматического статуса. Доказано^ что одной из эффективных форм коррекционно-развивающей работы с родителями и детьми является тренинг, в основе которого лежит идея взаимодействия и сотрудничества участников в процессе получения нового опыта взаимоотношений.

5. Выявлены семейные ресурсы (в том числе переоценка родителями образа ребенка и себя как родителя, ; установление положительного эмоционального фона. взаимодействия с ребенком, оптимизация способов поддержания* контакта с ним, соблюдение членами семьи здорового образа: жизни), позволяющие запустить саногенные механизмы, способствующие преодолению трудностей в сфере общения часто болеющего ребенка с родителями, и повышающие его сопротивляемость развитию болезни.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о влиянии родительского отношения к часто болеющему ребенку, на особенности его общения с близкими взрослыми (родителями) и динамику соматического статуса. Теоретические положения и выводы по результатам исследования вносят вклад в развитие медицинской психологии (раздел «Психосоматика») за счет описания особенностей общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста (в том числе форм общения, а также показателей его эффективности: активности и эмоционального благополучия) как условия улучшения соматического статуса дошкольников и специфики родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к детям.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью применения положений и выводов диссертации:

- работниками образования в целях диагностики, развития и коррекции общения часто болеющих детей с родителями с перспективой улучшения соматического статуса дошкольников, а также с целью формирования психолого-педагогической компетентности родителей. Выявленные особенности общения с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста, а также специфика родительского отношения к детям, могут быть использованы при разработке коррекционных занятий для детей; тренингов, учебных спецкурсов, семинаров для родителей;

- работниками здравоохранения, в том числе клиническими психологами, в целях оказания медико-психолого-педагогической помощи часто болеющим детям и их родителям.

Достоверность н надежность результатов и основанных на них выводов исследования обеспечивалась согласованностью основных теоретических и методологических принципов, комплекса научных методов' и методик, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, с данными экспериментального исследования, применением методов статистической обработки и качественного анализа полученных данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. Общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста качественно отличается от общения с родителями их здоровых сверстников и может быть охарактеризовано: увеличением удельного веса выраженности форм общения, свойственных более ранним периодам онтогенеза (ситуативно-деловое общение преобладает над внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным); а также сниженными показателями его эффективности: недостаточной активностью детей в общении, проявлением эмоционального неблагополучия. Существует положительная взаимосвязь между следующими особенностями общения часто болеющих детей с родителями: низким уровнем инициативности в общении и проявлением признаков эмоционального неблагополучия (тревожность, конфликтность, чувство неполноценности) с преобладанием ситуативно-деловой ф ормы общения.

2. Родительское отношение к часто болеющим детям является, в большинстве случаев, неэффективным и характеризуется неоднозначностью, конфликтностью — со стороны матерей и отцов: матерям свойственно т стремление к симбиотической связи с ребенком, отцам - выраженная авторитарная гиперсоциализация' и инфантилизация ребенка. При этом эмоциональное взаимодействие родителей с детьми определяется в целом недостаточной выраженностью показателей чувствительности, эмоционального принятия, адекватности поведенческих проявлений, что может создавать препятствия, реализации полноценного общения детей с родителями. Неэффективные типы родительского (материнского и отцовского) отношения взаимосвязаны с нарушениями в сфере эмоционального взаимодействия родителей с детьми.

3. Различия в показателях, характеризующих общение с родителями часто болеющих и здоровых детей старшего дошкольного возраста, обусловлены типом родительского отношения к детям, а не их соматическим статусом. При этом, влияние типа родительского отношения к ребенку на особенности его общения с родителями достоверно одинаково при различных вариантах состояния здоровья детей.

4. Своевременное внедрение коррекционно-развивающей программы, основанной на базовых положениях биопсихосоционоэтической модели развития человека, обеспечит оптимизацию типа родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, что, в свою очередь, обусловит положительные изменения специфики их общения с родителями, а г также улучшит соматический статус детей.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности ГОУ ВПО

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». Материалы исследования были/, использованы в разработке учебных программ дисциплин «Психология семьи и семейное консультирование», «Психология семьи и семейного воспитания»; спецкурсов: «Психологические особенности детей с нарушениями в , развитии», «Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста» — для студентов факультета педагогики; и психологии детства, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» и по направлению «Педагогика». На основе проведенного исследования было разработано учебно-методическое пособие к спецкурсу по психологии «Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста».

Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ № 194, 139, 257, 312 г. Красноярска: Представленный материал используется Красноярским краевым ИПКиПП РО иа курсах повышения квалификации работников образования и здравоохранения, в рамках семинаров и тренингов для специалистов, работающих в ДОУ.

Различные аспекты диссертации и выводы о результатах исследования нашли свое отражение в опубликованных статьях и тезисах, докладывались на ежегодной региональной научно-практической конференции педагогов-психологов на базе кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (Красноярск, 2003-2009); на краевой научно-практической конференции «Семейная политика в Красноярском крае: состояние и перспективы развития» (Красноярск, 2005); на всероссийской научной конференции, посвященной 75-летию Kl НУ им. В.П. Астафьева «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2007); на межрегиональной научно-практической конференции «Психосоматические и пограничные нервно-психические расстройства в детском и подростковом возрасте» (Новосибирск, 2008); на всероссийской научно-практической

Т ( к г межведомственной конференции с международным участием «Проблемы и с перспективы дифференцированного, интегрированного, инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в контексте / международного сотрудничества (Красноярск, 2008); на региональной научно-практической конференции работников образования и здравоохранения г. Красноярска и Красноярского края «Полоролевая идентификация ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста и специфика родительского отношения к нему» (Красноярск, 2009); на всероссийской научно-практической конференции педагогов-психологов «Индивидуально-личностное развитие ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» (Красноярск, 2010); на всероссийской : научно-практической конференции с международным участием «Медикопсихолого-социально-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и их семей» (Красноярск, 2010); на ХШ всероссийской научно-практической конференции педагогов-психологов «Психологическое сопровождение развития самосознания ребенка дошкольного, младшего школьного и i подросткового возраста» (Красноярск, 2011). Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (2003-2011).

Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, четырех глав с обзором литературы, описанием методов исследования и результатов экспериментально-психологического исследования, выводов по каждой из глав, заключения и списка цитируемой литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 279 страницах печатного текста, иллюстрирован 28 таблицами, 21 рисунком. Библиографический список включает 259 источников, в том числе 28 зарубежных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Медицинская психология"

Заключение

Общепризнано, что значимым фактором, определяющим развитие личности ребенка, является его здоровье (Лурия А.Р., 1977; Выготский Л.С., 1984; Исаев Д.Н., 2001; Акатов Л.И., 2003; Залевский Г.В., 2005, 2007; Менделевич В.Д., 2005). За последние годы в России четко обозначились негативные тенденции, вызывающие значительную тревогу экспертов в области детского здоровья (Бассин Ф.В., 1972; Зейгарник Б.В., 1981; Николаева В.В., 1987, 1995, 1997; Заморев С.И., Блинков Ю.Н., 1997; Баранов А.А., 1999).

Высокий уровень заболеваемости и, как следствие, увеличение числа часто болеющих детей (Ч.БД) является актуальной медико-социально-психологической проблемой (Николаева В.В., 1995, 1997; Альбицкий В.Ю., 1986; Ковалевский В.А. 1998, 2005, 2007). Для часто болеющих детей характерна качественно иная, по сравнению со здоровыми сверстниками, особая социальная ситуация развития, которая может определяться ограничением внутренней и внешней активности ребенка, прерывистостью его социальных отношений вне семьи, т.е. дефицитарными условиями развития личности. При этом особую значимость приобретает изучение родительского отношения к часто болеющим детям (Варга А.Я., Столин В.В.,

1988; Спиваковская A.C., 2000), поскольку именно родители в сложившихся условиях становятся наиболее стабильными и гарантированными социальными партнерами ребенка. Специфика родительского отношения к часто болеющему ребенку может стать пусковым механизмом формирования деформаций в его психическом и личностном развитии, что в свою очередь создает предпосылки искажения коммуникативного пространства детей и родителей (негативные тенденции в развитии форм дстско-родитсльского общения, выраженности показателей его эффективности), а также может стать причиной дальнейших нарушений соматического статуса ребенка (Николаева В.В., 1987; Исаев Д.Н., 2001).

Полученные в ходе представленного исследования результаты в определенной мере восполняют недостающую в медицинской психологии характеристику социальной ситуации развития, в том числе специфику родительского отпошешш к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, а также особенностей их общения с родителями.

Результаты теоретического и экспериментального анализа подтвердили положения о том, что:

1. Часто болеющие дети старшего дошкольного возраста, вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, характеризующейся «дефицитарными» условиями развития личности, могут испытывать определенные трудности во взаимодействии с окружающим миром, что, в том числе, негативно сказывается на особенностях их общения с родителями (Арина Г.А., 1995; Касаткин В.Н., 1998; Ковалевский В.А., 2005; Михеева A.A., 1995; Николаева В.В., 1995).

2. Специфика родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям в сравнении с категорией родителей здоровых детей определяется: со стороны матерей — статистически значимым (р<0,05; р<0,01) усилением стремления к симбиотической связи с ребенком, со стороны отцов - достоверно (р<0,05; р<0,01) более выраженной авторитарной гиперсоциализацией и инфантилизацией. Это свидетельствует с одной стороны, о доминировании неэффективного родительского Отношения к часто болеющему ребенку в целом, с другой - о неоднозначности, конфликтности материнского и отцовского отношения к данной категории детей. Данные положения подтверждаются исследованиями особенностей эмоционального взаимодействия родителей с детьми, которое определяется недостаточной выраженностью показателей чувствительности, эмоционального принятия, неадекватностью поведенческих проявлений, что создает препятствия реализации общения детей с родителями. Установлено наличие корреляционной связи между исследованными категориями: показано, что неэффективные типы родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям имеют значимую положительную связь (р<0,05; р<0,01) с нарушениями в сфере эмоционального взаимодействия родителей с детьми. Указанное явление характерно также для родителей здоровых детей.

3. Общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста имеет специфические особенности по сравнению со здоровыми сверстниками: развитие форм общения часто болеющих детей определяется показателями, характерными для более ранних периодов онтогенеза (<ситуативно-деловое общение достоверно преобладает над внеситуативно-познавательным (р<0,05) и внеситуативно-личностностным (р<0,01); достоверно снижена (р<0,01) активность детей в общении (по показателям инициативность, чувствительность, интерес); в меньшей степени (р<0,05; р<0,01) выражено эмоциональное благополучие (проявление тревожности, конфликтности, чувства неполноценности); Существует значимая положительная взаимосвязь (р<0,05; р<0,01) между следующими показателями, характеризующими общение с родителями часто болеющих детей старшего дошкольного возраста: преобладанием ситуативно-деловой формы общения, низким уровнем инициативности в общении, проявлением признаков эмоционального неблагополучия; а также между: доминированием внеситуативно-личностной формы общения, высоким уровнем инициативности, чувствительности к реакциям взрослого в процессе общения, проявлением эмоционального благополучия. Данное утверждение является справедливым также для категории здоровых дошкольников.

4. Снижение показателей, характеризующих общение с родителями исследуемых категорий детей, относительно возрастной нормы, определяющей общение старшего дошкольника со взрослым (преобладание ситуативно-делового общения, недостаточная активность в общении, эмоциональное неблагополучие в процессе взаимодействия), статистически значимо (р<0,05; р<0,01) определяется не особенностями соматического статуса ребенка, а неэффективным родительским отношением к нему {принятие-отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник»). Так, неоднозначность, конфликтность родительского отношения со стороны марей и отцов к ребенку формирует деформации субъективных оснований его общения с родителями: регресс форм общения и снижение показателей его эффективности. При этом эффективный тип родительского отношения (кооперация) определяет оптимальное содержание общения ребенка с родителями, соответствующее возрастным нормативным показателям.

5. Реализация коррекционно-развивающей программы, основанной на базовых положениях биопсихосоционоэтической модели развития человека, обеспечивает оптимизацию типа родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста, что, в свою очередь, обусловливает достоверные положительные изменения специфики их общения с родителями (р<0,05; р<0,01). Так, выявлено изменение преобладающего типа родительского (материнского и отцовского) отношения к часто болеющим детям (кооперация), при этом достоверно возросла активность детей в общении, улучшились показатели их эмоционального благополучия, при этом ведущими формами общения с родителями часто болеющих детей стали — внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная. Данные изменения способствуют также улучшению соматического статуса часто болеющего ребенка. Полученные результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанной программы.

Таким образом, в процессе исследования выявлено: нарушение соматического статуса ребенка, в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, формирует неэффективное отношение родителей к нему. Неэффективное родительское отношение, в свою очередь, определяет специфику общения часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста с родителями: регресс форм общения, а также снижение показателей его эффективности (недостаточную активность в общении и эмоциональное неблагополучие) в сравнении со здоровыми сверстниками. Коррекция родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста способствует развитию его общения с родителями и улучшению соматического статуса.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Доманецкая, Людмила Викторовна, Красноярск

1. Авдеева, H.H. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве Текст. / H.H. Авдеева // Вопросы психологии. — 1997. № 4. - С. 3-10.

2. Абрамова, Г.С. Алгоритмы работы психолога со взрослыми Текст. / Г.С. Абрамова. -М:: Академический Проект: Гаудеамус, 2003. 224 с.

3. Абрамова, Г.С. Психология в медицине Текст. / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. -М., 1998. 168 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. Личностный аспект проблемы общения // Проблема общения в психологии Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980.-245 с.

5. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер с англ. A.A. ВалееваиР.А. Валеевой. Ростов н/Д: Феникс, 1998. —448с.

6. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация, детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Текст. / Л.И. Акатов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-368 с.

7. Алексеева, Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста Текст. / Е.Е. Алексеева. СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

8. Альбицкий, В.Ю. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления Текст. / В.Ю. Альбицкий, A.A. Баранов. Саратов: Радуга, 1986.-183 с.

9. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2004. - 366 с.

10. Ю.Андреева, Т.В. Семейная психология: учебное пособие Текст. / Т.В. Андреева. СПб.: Речь, 2005. - 244 с.

11. П.Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. -Спб.: Питер, 2001.-288 с.

12. Аникеева, H.H. Воспитание игрой Текст. / H.H. Аникеева; М.: Просвещение, 1987. -144 с. ,

13. Аникеева, Н.П. Обучение школьников способам общения Текст. / Н.П. Аникеева//Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение,1989.-С. 131-183: ; \ ' !

14. Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе Текст.'{ /Н.П. Аникеева. -М=: Просвещение, 1983. 96 с.

15. Анохин, П.К Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / ПК. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448 с.

16. Арина, Г.А. Часто болеющие дети. Какие они? Текст. / Г.А. Арина, H.A. Коваленко // Школа здоровья: 1995. - Т.2. - № 3. - G. 116-125.

17. Арнаутова, Е.П. Самоанализ опыта общения с родителями Текст. / . Е.П. Арнаутова. // Дошкольное воспитание. -2002. -№ 4. С. 47-56. .

18. Арнолд, М.Б. Чувства и эмоции как динамические факторы интеграции личности Текст. /М.Б. Арнолд, Дж. Гассон. М., 1972. - 229 с.

19. Арон И.С. Основные факторы формирования личности дошкольника в особой социальной ситуации развития Текст. / И.С. Арон // Психолог в детском саду. 2000. - 1. - С. 70-75.

20. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа.-М.: Смысл, 2001.-416 с.

21. Бадьина,. Н.П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в начальной школе Текст. /Н.П. Бадьина. MI: Генезис, 2007. - 152 с.

22. Баранов, A.A. Здоровье детей, России: научные и организационные приоритеты Текст. / A.A. Баранов // Педиатрия. 1999. - №3. - С. 4 - 6.

23. Баранов, A.A. Пути оздоровления часто болеющих детей Текст. / A.A. Баранов, В.Ю. Альбицкий // Вопросы охраны материнства. 1986. -Т.31. -№8.-С. 65-67.

24. Бассин, Ф:В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни Текст. / Ф.В. Бассин//Роль психического фактора впроисхождении, течении и лечении, соматических болезней: Тез. докл. -М.: МИСИ, 1972. С. 25 - 33.

25. Бассин, Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме . развития и преодоления болезни Текст. / Ф.В. Бассин. М.: Клин. Мед.1970.-№9.-С. 7-12.

26. Батищев, Г.С. Неисчерпанные возможности и границы применимости категории деятельности Текст. / Г.С. Батшцев // Деятельность: теория, методология, проблемы. М.,1990. С.21-25.

27. Бернс, P.C., Кинетический рисунок семьи: Введение в понимание детей через кинетические рисунки Текст. / P.C. Берне, С.Х. Кауфман. — М.: Смысл, 2006. 142 с.

28. Бехтерев, В.М. Внушение и его роль в общественной жизни Текст. / В.М. Бехтерев. СПб.: Питер, 2001. - 256с.

29. Билецкая, М.П. Семейная психотерапия детей с психосоматическими расстройствами (ЖКТ) Текст. / М.П. Билецкая. Спб.: Речь, 2010.-192 с.

30. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на другихТекст. / В.В. Бойко. -М.: Наука, 1996. 154 с.

31. Богданова, Т.Г., Манзурова, Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников Текст. / Т.Г. Богданова, Н.В. Манзурова. // Дефектология. -1998. №3. - С. 40-45.

32. Богомильский, М.Р. Детская оториноларингология. В 2 т. Т. 2. Руководство для врачей Текст. / М.Р. Богомильский. -М.: Медицина, 2005. 528 с.

33. Бодалев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Бодалев. -М.Московский психолого-социальный институт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002 — 320 с.

34. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Международная педагогическая академия, 1995. -209 с.

35. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. Спб.: Питер, 2007. - 400 с.

36. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности: Учебно-методическое пособие Текст. / Д.И. Бойков. Спб.: КАРО, 2005. - 288 с.

37. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей Текст. / Дж. Боулби // Пер. с англ. В. Старовойтова. М.: Академический проект, 2004. -232 с.

38. Братусь, Б.С. Аномалии личности Текст. / Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988.-301 с.

39. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура Текст. / Б.С. Братусь. -М., 1994. 61 с.

40. Вавилова, В.П. Перспектива совместной реабилитации часто болеющих детей и их родителей Текст. / В.П. Вавилова, A.M. Вавилов, И.А. Нечаева, O.A. Вайман. // Медицина в Кузбассе. 2007. - № 4. - С. 22-25.

41. Варга, А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической^ реакции Текст. / А.Я. Варга // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1985. -№4. - С. 32 - 38.

42. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс Текст. / А.Я. Варга, Т.С. Драбкина. СПб.: Речь, 2001. - 144 с.

43. Векилова, С.А. Психолгия семейных отношений: конспект лекций Текст. / С.А. Векилова. -М.: ACT; СПб.: Сова, 2005. 127 с.

44. Венгер, A.JI. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство Текст. / А. Л. Венгер. М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. -159 с.

45. Веселов, Н.Г. Социальная педиатрия: современные проблемы и перспективы развития Текст. / Н.Г. Веселов. СПб.: Б.и., 1993. - 25 с.

46. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте. Практическое пособие. 2-е издание, исправленное и дополненное Текст. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 240 с.

47. Вылегжанина, Г.Г. Часто болеющий ребенок: факторы и механизмы развития личности Текст. / Г.Г. Вылегжанина // Развитие личностибольного ребенка: сборник статей Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2004. С.22-29.

48. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т 5. Текст./ JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1983 369 с.

49. Выготский, JI.C. Психология развития человека Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Эксмо, 2006. 512 с.бО.Галигузова, JI.H. Проблема социальной изоляции детей Текст. / Л.Н. Галигузова // Вопросы психологии. 1996. - №3. - С. 101-115

50. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до шести Текст. / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова. -М.: ИНТОР, 1996. -160 с.

51. Гарбузов, В.И. Неврозы у детей и их лечение Текст. / В.И. Гарбузов,

52. A.И. Захаров. JL: Медицина, 1977. - 272 с.

53. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Текст. / Ю.Б Гиппенрейтер. -М.: «ЧеРо», 2004.-240 с.

54. Гласе, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Гласе, Дж. Стенли-М., 1976.-240 с.

55. Гордон, Т. Курс эффективного родителя. Как воспитать в детях чувство ответственности. Перевод с английского Н. Усовой. Текст. / Т. Гордон. -М.: Ломоносовъ, 2010. — 510 с.

56. Горянина, В.А. Психология общения: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. Текст. / В.А. Горянина. М.: «Академия», 2007 - 416 с.

57. Груздева, О.В. Соматически больной ребенок: факторы речевого развития: Монография Текст. / О.В. Груздева. Красноярск: РИО КГПУ им.

58. B.П. Астафьева, 2004. 160 с.

59. Данилова, О.Ю. Методика оценки эмоционального благополучия личности Текст. / О.Ю.Данилова, С.А. Дружилов // Объединенный научный журнал.- Москва, 2003. № 23 - С. 27-31.

60. Доманецкая Л.В. Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста: учебное пособие к спецкурсу по психологии Текст. / Л.В. Доманецкая; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2008.-160 с.

61. Доманецкая, Л.В. Родительское отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья как фактор развития форм его общения со взрослыми Текст. / Л.В. Доманецкая // Сибирский психологический журнал. Томск, 2010. - № 36 - С. 53 - 56

62. Дубовик, Е.Ю. Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / Е.Ю. Дубовик. Казань, 2006.-24 с.

63. Дьяченко, О.М. Психическое развитие дошкольников Текст. / О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева. -М.: Педагогика, 1984. 128 с.

64. Евсеева А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития я-концепции ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / А.Н. Евсеева. Нижний Новгород, 2000. - 22 с.

65. Евтихов, O.B. Практика психологического тренинга Текст. / О.В. Евтихов. СПб.: Издательство «Речь», 2005. - 256 с.

66. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст./ А.И. Захаров. -М.: «Просвещение», 1993. 192 с.

67. Захарова, Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность Текст. / Е.И. Захарова, O.A. Карабанова // Психолог в детском саду. 2002. - №1. - С. 32-38.

68. Иванова, Е.В. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений Текст. / Е.В. Иванова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. -№1.-С. 31-39.

69. Изард, К. Психология эмоций Текст. / К. Изард. СПб.: Питер, 2006. -464 с.

70. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Текст. / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. М.: Академия, 2004. - 288 с.

71. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка Текст. / Д.Н. Исаев. СПб., 1993.-75 с.

72. Исаев, Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра Текст. / Д.Н. Исаев. Л.: Медицина, 1984. - 192 с.

73. Исаев, Д.Н. Психосоматический подход к изучению заболеваний у детей и подростков Текст. / Д.Н. Исаев. Л., 1988. - Т.2. - 287 с.

74. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст. / М С. Каган. М.: Политиздат, 1998. -319с

75. Касаткин, В.Н. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой Текст. / В.Н. Касаткин, A.A. Михеева // Школа здоровья. 1998. - №1. - С. 49-57.

76. Квасков, В.Д. Роль общения в деятельности человека Текст. / В.Д. Квасков.// Социально политический журнал, 1996. - № 3. - С. 224234.

77. Кериг, П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми Текст. / П.К. Кериг // Вопросы психологии. 1990. — №1. — С. 158-163.

78. Клюева, Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг Текст. / Н.В. Клюева. Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. - 160 с.

79. Кляйн, М. Детский психоанализ Текст. / М. Кляйн // Пер. с нем. О. Бессоновой. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2010. — 160 с.

80. Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970.-392 с.

81. Ковалев, Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений Текст. / Г.А. Ковалев // Семья и формирование личности / Под ред. A.A. Бодалева. -М., 1981. С. 45-47.

82. Ковалевский, В. А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка Текст. / В. А. Ковалевский. Красноярск, 1997. - 122 с.

83. Ковалевский В.А. Психология ребенка пациента соматической клиники. Практикум Текст. / В.А. Ковалевский, В.А. Урываев. - Красноярск: КрасГМА; Ярославль: ЯГМА, 2006. - 88 с.

84. Кон, И.С. Ребенок и общество Текст. / И.С. Кон. М.: Академия, 2003. -335с.

85. Константинов, В.В. Экспериментальная психология. Курс практического психолога Текст. / В.В. Константинов. СПб.: Питер, 2006. - 272 с.

86. ЮО.Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) Текст. / Я.Л. Коломинский. Минск: ТетраСистемс, 2000.-432 с.

87. Костина, JI.M. Игровая терапия с тревожными детьми Текст. / Л.М. Костина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2003. - 160 с.

88. Коротаева, Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу Текст. / Е.В. Коротаева. Екатеринбург, 1995. - 31 с.

89. ЮЗ.Котова, Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 156 с.

90. Ю4.Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника Текст. / А.Д. Кошелева. -М.: Просвещение, 1985. -120 с.

91. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе Текст. / Е.Е. Кравцова. М., 1991. - 152 с.

92. Краткий психологический словарь Текст. / Под общ ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

93. Краткий философский словарь Текст. / Под ред. А.П. Алексеева — М.: Проспект, 2006.-492 с.

94. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними Текст. / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. — СПб.: — Речь, 2005.-240 с.

95. Кэмпбелл, Р. Как на самом деле любить детей Текст. / Р. Кэмпбелл. — М.: Знание, 1992. 192 с.

96. ПО.Лазарус, P.C. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс Текст. / P.C. Лазарус. Л., 1970.-328 с.

97. Ш.Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная Текст. / А.Ф. Лазурский. — СПб.: Алетея. — 2001.-271 с.

98. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте Текст. / В.В. Лебединский. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1991 154 с.

99. З.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2004. 352 с.

100. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М., .1998.-584 с.

101. Лидере А.Г. Психологическое обследование семьи: Учебное пособие-практикум для студентов факультета психологии высших педагогических учебных заведений Текст. / А.Г. Лидере. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. -432 с.

102. Лисина, В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком пятого года жизни на его эмоциональное благополучие: Автореф. дис. канд. психол. наук. Текст. / В.Р. Лисина. -М., 1994. 18 с.

103. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка Текст. / М.И. Лисина. -М.: МПСИ, 2001. 384 с.

104. Лисина, М.И Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. -М.: Педагогика, 1986. 144 с.

105. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками Текст. / М.И. Лисина. // Вопросы психологии. -1982.-№ 4. С. 18-35.

106. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

107. Лубовский, В.И. «Врастание в культуру» ребенка с нарушениями развития Текст. / В.И. Лубовский. //Культурно-историческая психология: междунар. науч. журн. 2006.-М 3. - С.3-7.

108. Лурия, А.Р. О естественнонаучных основах психологии / под ред. А.А. Смирнова и др. Текст. / А.Р. Лурия. М.: Педагогика^ 1978. - 368с.

109. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст. / Г.Л. Лэндрет. -М.: Междунар. пед. академия, 1994. 365 с.

110. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми Текст. / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. СПб.: Издательство «Речь», 2006. - 190 с.

111. Майерс, Д. Проблемы общения и взаимодействия. Текст. / Д. Майерс // Социальная психология / Пер с англ. СПб.: Питер, 1997. С. 315-339.

112. Максимова, A.A. Учим общаться детей 6-10 лет. Методическое пособие Текст. / A.A. Максимова. -М.: ТЦ Сфера, 2005. 78 с.

113. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи, основные принципы Текст. / И.М. Марковская. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000. - 149 с.

114. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство Текст. /. Менделевич В.Д. -М.: МЕДпресс, 2001. 592 с.

115. Мещерякова, С.Ю. Психологическая готовность к материнству Текст / С.Ю. Мещерякова// Вопросы психологии. 2000. -№ 5. С. 18-27.

116. Мещерякова, Э.И." Персональный миф в психологическом консультировании. / Э.И. Мещерякова // Сибирский психологический журнал. Томск, 2001. - № 14-15 - С. 91 - 95.

117. Михаленкова, И.А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха Текст. / И.А. Михаленкова. СПб.: Речь, 2006. - 96 с.

118. Михеева, A.A. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой Текст. / A.A. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1995. - №3. - С. 89 - 95.

119. Михеева, A.A. Психологическая помощь часто болеющим детям Текст. / A.A. Михеева, Е.О. Смирнова // Школа здоровья. 1999. - №1. - С. 55-73.

120. Монина, Г.Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) Текст. / Г.Б. Монина, Е.К. Лютова-Робертс. СПб.: Издательство «Речь», 2007. - 224 с.

121. Мухина, B.C. Детская, психология Текст. / B.C. Мухина. М:: ООО Апрель - Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО - Пресс», 1999. - 209 с.

122. Мясшцев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев. М.: — Воронеж: НПО «Модек», 1995. 356 с.

123. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. Текст. / А.Д. Наследов. Спб.: Речь, 2006. - 392 с.

124. Нейман, Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский. М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

125. Немов, P.C. Психология: Учебник для студентов высших педагогических, учебных заведений: в 3 кн. Текст. / P.C. Немов. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1998. - 632 с.

126. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет Текст. / Н.И. Непомнящая. М.: Педагогика, 1992.-160 с.

127. Николаева, В.В. Влияние хронической болезни на психику Текст. / В.В. Николаева-М.: Изд-во МГУ, 1987. 166с.

128. Николаева, B.B. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Автореф. дис. докт. психол. наук Текст. /В.В Николаева.» -М., 1992.-44 с.

129. Николаева, В.В. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету Текст. / В.В. Николаева, Г.А. Арина // Школа здоровья. 1995. — № 2. — С. 86-96.

130. Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие Текст. / Л.Ф. Обухова. -М.: Педагогическое общество России, 1999. 442 с.

131. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Текст. / Л.Ф. Обухова. -М.: Тривола, 1996. 360 с.

132. Общение детей в детском саду и в семье Текст. / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б. Стеркиной, Т.В. Антоновой. -М.: Педагогика, 1990. 150 с.

133. Овчарова, Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие Текст. / Р.В. Овчарова. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 496 с.

134. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога Текст. / Р.В. Овчарова. -М.: ТЦ Сфера, 2002. 480 с.

135. Панов, E.H. Знаки, символы, языки. Коммуникация в царстве животных и в мире людей Текст. / E.H. Панов. М.: Товарищество научных изданий КМК, 2005. - 496 с.

136. Панферов, В.Н. Психология общения Текст. / В.Н. Панферов. // Вопр. философии. -1971. №7. - С. 126.

137. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры Текст. /М.А. Панфилова. -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. -160 с.

138. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга Текст. / Л.А. Петровская. М.: МГУ, 1982. -168 с.15 8. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив Текст. / A.B. Петровский. -М.: Политиздат, 1982.-255 с.

139. Платонов, K.K. Система психологии и теория отражения Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1982. -158 с.

140. Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 288 с.

141. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М., 1987.-240 с.

142. Психология эмоций Текст. / Под общ. ред. В. Вилюнаса. — Спб.: Питер, 2004.-496 с.

143. Развитие общения дошкольников со сверстниками Текст. / Под ред. А.Г. Рузской. -М.: Педагогика, 1989. 215 с.

144. Раттер, М. Помощь трудным детям Текст. / М. Раттер. М.: Прогресс, 1987.-420 с.

145. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие Текст. / Е.И. Рогов. -М.: ВЛАДОС, 1995. 529 с.

146. Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии. Пер. с англ. Текст. / К. Роджерс. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. - 976 с.

147. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. Текст. / К. Роджерс. -М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997. 320 с.

148. Романцов, М.Г. Часто болеющие дети актуальные аспекты повторной респираторной заболеваемости: Руководство для врачей Текст. / М.Г. Романцов, В.В. Ботвиньева. - Москва, 1996. - 88 с.

149. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. Спб.: Питер, 2007. - 720 с.

150. Рузская, А.Г. Развитие общение ребенка с взрослыми и сверстниками Текст. / А.Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. -М.: Академия, 1998. 384 с.

151. Румянцев, А.Г. Часто болеющие дети: чем они больны на самом деле? Текст. / А.Г. Румянцев, В.Н. Касаткин // Трудный пациент. 2002. - №2. С. 25-29.

152. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст., / Е.Ф. Рыбалко. -Спб:: Питер, 2001.- 224 с.

153. Савина, Е. Тревожные дети Текст. / Е. Савина, Н. Шанина // Д6пшольноевошипгаше:,--1-996:1-;№4^-€.Л11г

154. Салихова, Н.Р: Типология стилей детско-родительских отношений Текст.; / Н.Р. Салихова, F.F. Семенова-Полях. // Современная семья: проблемы, поиски, решения; Казань: Отечество, 2000; - С. 63-71.

155. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

156. Симонов, П.В. Что такое эмоция Текст. / П.В. Симонов. — М., 1966. -93 с.

157. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н.Ю. Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 96 с.

158. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения Текст. / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии, 2000. -№ 3. С. 3-14.

159. Смирнова, Е.О. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам Текст. / Е.О. Смирнова, Е.В. Калягина // Вопросы психологии, 1998. № 3; - С. 50-61.

160. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками Текст. / Е.О. Смирнова.-М.: «Академия»-2000. -160 с.

161. Смирнова, Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах JI.C. Выготского и М.И. Лисиной Текст. / Е.О. Смирнова. // Вопросы психологии, 1996. №6 - с.76.

162. Смирнова, Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент Текст. /Е.О. Смирнова//Вопр. психологии. 1995. -N3. - С. 139-150.

163. Снетков В.М. Психология коммуникации в организациях Текст. / В.М. Снетков, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 192 с.

164. Соковнин, В.М. Общение и его средства Текст. / В.М. Соковнин. -Фрунзе -1968. 235 с.

165. Соколова, Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности Текст. / Е.Т. Соколова. -М., 1981. -360 с.

166. Соколова, Е.Т. Особенности личности при пограничных и соматических заболеваниях Текст. / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. -М., 1995. 123 с.

167. Соловьева, С.Л. Медицинская психология. Новейший справочник практического психолога Текст. / С.Л. Соловьева. М.: ООО Издательство ACT, 2006.-575 с.

168. Спиваковская, A.C. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций Текст. / A.C. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. науч. тр. [Текст] / Под ред. A.A. Бодалева. -М.: НИИОП-1981. С. 38-44.

169. Спиваковская, A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2 т. Т 2. Текст. / A.C. Спиваковская. -М.: ООО «Апрель Пресс», 2000, 464 с.

170. Спирева, E.H. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя Текст. / E.H. Спирева, А.Г. Лидере // Семейная психология и семейная терапия, 2001. -№ 4. С. 71-87.

171. Столин, В.В. Общая психодиагностика Текст. / В.В. Столин, A.A. Бодалев // Семья и формирование личности. М.: Речь, 2000. — 440 с.

172. Тюлюпо, C.B. Субъективный телесный опыт: динамика в пространстве общения ребенка и взрослого / C.B. Тюлюпо // Сибирскийпсихологический журнал. Томск, 2005. - № 22 - С. 59-65.

173. Тюлюпо, C.B. Мать и ребенок: общение в свете психосоматической парадигмы / C.B. Тюлюпо // Сибирский психологический журнал. -Томск, 2001. -№ 14-15 -С. 77-85.

174. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии Текст. / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. -М.: Владос, 1995.-291 с.

175. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей Текст. / В.А. Феоктистова. СПб.: Речь, 2005. - 128 с.

176. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии (Избр. психол. тр.) Текст. / Д.И. Фельдштейн. -М.: Междунар. пед. акад., 1995.-366 с.

177. Филиппова, Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход Текст. / Г.Г. Филиппова. // Психологический журнал, 1999, № 5. -С. 81-88.

178. Филиппова, Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез Текст. / Г.Г. Филиппова. -М., 1999. 230 с.

179. Филиппова, Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии Текст. / Г.Г. Филиппова. // Детский практический психолог -М., 2001.-С. 195-20.

180. Филиппович, И.В. Родительское поведение и работа по его переориентации Текст. / И.В. Филиппович // Психолог в детском саду. -2003. — №1. — С.67-80.

181. Философский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. -М.: Совр. энцикл., 1983. 839 с.

182. Флейк-Хобсон, К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими Текст. / К. Флейк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин ; авт. предисл. М.С. Мацковский. // Пер. с англ. — М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992. 511с.

183. Фоппель, К. Как научить детей? сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие Текст. / К. Фоппель. М.: Генезис, 2003: -160 с.

184. Фоппель, К. Психологические технологии для образования Текст. / К. Фоппель // Обруч. 2000. - № 3. С. 16-18:

185. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-367 с.

186. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы: пер. с англ. Текст. /

187. A. Фрейд. -М.: Педагогика, 1993. -144 с.

188. Фромм, Э. Искусство любить. Спб.: Издательство: Азбука-классика, 2005.-224 с.

189. Хайкин, B.JI. Феномен активности в развитии личности. Автореф. дис.д-ра псих. Наук. Текст. / B.JI. Хайкин. -М., 2001. 68 с.

190. Ханин, Ю.Л., Статус и эмоциональное состояние личности в группах разного уровня развития Текст. / Ю.Л. Ханин, Г.С, Буланова. // Вопр. психологии. -1981. -№ 5. С. 57-63.

191. Хараш, А.У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия Текст. / А.У. Хараш. // Вопросы психологии. 1980. № 3. С. 20-29.

192. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка Текст. / Г.Т. Хоментаускас. -Барнаул: Учебный центр АКИПКРО, 1995. 146 с.

193. Хорни, К. Невротическая-личность нашего времени. Самоанализ Текст. / К. Хорни. М.: Изд-во «Айрис-Пресс», 2004. — 464 с.

194. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи Текст.- /

195. Шаграева, O.A. Детская психология. Теоретический и практический курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений Текст. / O.A. Шаграева. М.: Владос, 2001.-368 с.

196. Шац, И.К Психологическое сопровождение тяжелобольного ребенка: монография Текст. / И.К. Шац. Спб.: Речь, 2010.-190 с.

197. Шипицина, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками Текст. / Л.М. Шипицина, О.В. Защиринская, А.П. Воронова. СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 1998. -384 с.

198. Шипицына, Л.М. Навыки общения Текст. / Л.М. Шипицына СПб., 2001.-94 с.222.1Пнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учебное пособие Текст. / Л.Б. Шнейдер. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2005. - 928 с.

199. Щербакова, Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре Текст. / Е.И. Щербакова. -М.: Просвещение, 1984. 80 с.

200. Эйдемиллер, Э.Г. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами, неврозоподобными состояниями Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. Л.: Медицина, 1987. -26 с.

201. Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. СПб.: Речь, 2006. - 352 с.

202. Эйнсворт, М. Привязанности за порогом младенчества Текст. / М. Эйнсворт // Детство идеальное и настоящее. Новосибирск, 1994. С. 110130.

203. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.Б Эльконин / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995.- 219 с.

204. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д.Б. Эльконин. Москва Воронеж, 1995.- 280 с.

205. Эльконин, Д.Б. Психология игры, Текст. / Д.Б. Эльконин. М.: Владос, 1999.-359 с.

206. Эльконин, Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника Текст. / Д.Б. Эльконин // Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина М., 1965.-295 с.

207. Эмоциональное развитие дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева, С.А. Козлова. -М.: Академия; 2003. 176 с.

208. Ainsworth, М. Attachments beyond in Infancy Text. / M. Ainsworth. -American Psychologist. 1989 - 44 - pp. 709-716.

209. Alexander, F.G. Psychosomatic medicine Text. / Franz G. Alexander. -N.Y.,1980. P. 100.

210. Berdeaux, C. Parental quality of life and recurrent ENT infections in their children: development of a questionnaire Text. / C. Berdeaux, C. Hervie, C. -Smajda Rhinitis Survey Group. Qual Life Res 1998. P. 81.

211. Bowlby, J. Attachment and loss Text. / J. Bowlby. V. 3. Loss: Sadness and depression. N.Y.: Basic Books, 1980. - P. 234.

212. Brody, S. Patterns of mothering. Plenum press Text. / S. Brody. - N.Y., 1956.-P. 286.

213. Condon, J. The assessment of antenatal emotional attachment: development of the questionaire instrument Text. / J. Condon // Brit. J. Med. Psychol. 1993. -No. 2.-pp. 66-70.

214. Cowan, C.P. Couple relationships, parenting styles, and the child's development at three Text. / C.P. Cowan. Paper presented at the Society for Society for Research in Child Development Meetings. Baltimore, 1987. - P. 78.

215. Crittenden, P.M. Hie organization of attachment relationships. Maturation, culture, and context Text. / P.M. Crittenden, A.H. Claussen. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. - P. 432.

216. Erikson, E. Chaildhood and society Text. / E. Erikson. N.Y., 1963. - P. 144.

217. Featherstone, H.A. difference in the family: Life whis a disabled child Text. / H. Featherstone. N.Y.: Basik Books, 1980. - P. 139.

218. Freeman, D.S. Techniques of family therapy Text. / D.S. Freeman. London, Jason Aronson Inc, 2001. - P. 130.

219. Gordon, T. Parent effectiveness training Text. / T. Gordon. New York: Wyden Books, 1977. - P. ¿9.

220. Hollway, W. Family Figures in 20th-century British «Psy» Discourses Text. / W. Hollway. // Theory & psychology, 2006. 16 (4) - pp. 443-464.

221. Lasswell, H.D. The structure and function of communication in society Text. /H. D. Lasswell. Urbana, 1960. -P.97.

222. Lewis, M. The handbook of emotions Text. / M. Lewis, J. Haviland. N.Y., 1993.-P.107.

223. Lesse S. The relationshin of anxietv to depression Text. / S. Lesse, Am. J. Psvchother. 1983. Vol. 36. - No 3. - pp. 332-349.

224. Marcel, G. Pour une sagesse tragique Text. / G. Marcel. P. 1968. - P. 310.

225. McCabe, A. Attachment security and narrative elaboration Text. / A. McCabe, C. Peterson, D.M. Connors // International Journal of Behavioral Development. 30 (5) - pp. 398-409.

226. Meddow, K. Deafness and child development Text. / K. Meddow. Los Angeles, 1980,-P. 236.

227. Moss, E. Is the maternal Q-Set a valid measure of preschool child attachment behavior? Text. / E. Moss, J.F. Bureau, C. Cyr, K. Dubois-Comtois // International Journal of Behavioral Development. — 2006. 30 (6). - pp. 488497.

228. Parker, R. Mother love / Mother hate: power of material ambivalence Text. / R. Parker. USA: Basicbooks, 1995. - P. 249.

229. Rogers, C.R. Client-centered psychotherapy Text. / C.R. Rogers, R. Sanford. -Baltimore: Williams & Wilkins., 1984. P. 116.

230. Sternglanz, S.H. Ethological contribution to the study of human mothering Text.7 S.H. Sternglanz, A. Nash // Different faces of motherhood. Ed. By B. Birns and D. Hay. N. Y., 1988. - P. 76.

231. Ware J. A Qualitative investigation of fathers' experiences of looking after a child with a life-limiting Illness, in process and in retrospect Text. / J. Ware, H. Raval // Clinical Child Psychology and Psychiatry. 2007. 12(4). - pp. 549565.

232. Waters, E.A. Secure base from which to explore close relationships Text. / E. Waters, M.E. Cummings. // Child Development. 2000 (41). - pp. 164-172.