автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Котова, Елена Владиславовна, 2003 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы родительского отношения к детям дошкольного возраста.

1.1. Основные подходы к исследованию родительского отношения.

1.2. Сравнительный анализ понятий "отношение", "родительское отношение"; "родительские позиции" и (или) "установки"; "типы, стили и модели семейного воспитания".

1.3. Детерминация родительского отношения.

Глава 2. Психосоматический подход в медицине и возможности его применения в контексте исследования особенностей родительского ь отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста.

2.1. Понятие о «психосоматическом подходе».

2.2. Влияние соматической болезни на развитие родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста.

2.3. Неэффективное родительское отношение и его влияние на психофизическое развитие соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

2.4. Постановка проблемы, цели и задачи исследования (гипотетическое предположение ожидаемых результатов).

Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

3.1. Методы исследования категории «отношение» в медицинской психологии.

3.2. Описание основных методов исследования. Характеристика ft обследуемой выборки.

3.3. Изучение особенностей родительского отношения к часто болеющему ребенку старшего дошкольного возраста.

3.4. Изучение особенностей родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (нарушение осанки, сколиотическая осанка, сколиоз).

3.5. Сравнительный анализ результатов диагностики родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста с различными соматическими заболеваниями (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

3.6. Корреляционный анализ социально-психологических факторов, детерминирующих нарушения родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Глава 4. Психолого-педагогическая коррекция родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

4.1. Принципы и способы психолого-педагогической коррекции родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста.

4.2. Особенности родительского отношения к детям 5-7 лет после психолого-педагогической коррекции (описание результатов контрольного среза и их обсуждение).

4.3. Особенности родительского отношения, способствующие оптимальному развитию личности соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста.

Введение диссертации по психологии, на тему "Особенности родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста"

В настоящее время все больший интерес психологов сосредоточивается на новом обращении к дискуссионной проблеме связи психического и телесного, психосоматического видения человека, что ранее понималось как проблема биологического и социального, проблема связи психики и телесности. При этом личность предстает таким образованием, где воедино связываются собственно психологические (личностные, интеллектуальные компоненты) и соматические характеристики человека [34; 101; 103; 105; 152].

Многие исследователи обращают особое внимание на проблему воспитания и образования детей, страдающих различными соматическими заболеваниями [40; 41; 71; 90; 121; 134; 135; 185], отмечая важную роль семьи в становлении и развитии личности ребенка. К соматически больным детям относятся дети с заболеваниями внутренних органов, а также группа детей, обозначаемых в клинике детских болезней как «часто болеющие». Таковыми принято считать тех, кто страдает острыми респираторными инфекциями четыре и более раз в году [84].

По данным коллегии Министерства образования, различные патологии имеют 72 % мальчиков и 59 % девочек. Из выпускников ДДУ 24 % отнесены к первой группе здоровья, остальные обнаруживают различные функциональные отклонения и хронические заболевания. Из них 56 % относятся ко второй и 20 % к третьей группам здоровья [112; 189]. е'

Более того, число детей с различной степенью отклонения от нормы в соматической сфере увеличивается [103]. По данным исследований, проведенных в г. Санкт-Петербурге [7], процент часто болеющих детей в возрасте 3-х лет составил 70,2; 4-х лет - 47, 6 %; 5-и лет - 39,1 %; в возрасте 7-и лет - 12,5 %. В структуре заболеваемости детей дошкольного возраста первое место занимают острые респираторные инфекции, причем 49,5 % из них приходится на контингент часто болеющих детей (болеют более четырех раз в год). И, как показывают исследования, свыше 46 % часто болеющих дошкольников к 8-9 годам приобретают одно или несколько хронических заболеваний [120]. Самой представленной группой в общей заболеваемости детей являются заболевания органов дыхания. Последние 10 лет они составляют 60-80 % всей заболеваемости детей в возрасте 0—14 лет [68]. Среди детей дошкольного возраста в последнее время увеличивается число заболеваний опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки, сколиотическая осанка, сколиоз). В Красноярском крае это 22 % детей дошкольного возраста. Распространенность сколиоза среди дошкольников повысилась с 8-10 % до 16-18% [48]. Более 65 % младших школьников страдают различными отклонениями в физическом и психическом развитии [160].

По данным диспансеризации, проведенной в Красноярском крае в 2002— 2003 учебном году 95 % детей страдают различными хроническими заболеваниями. В структуре заболеваемости детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста первое место занимают нарушения осанки и сколиоз.

Итак, приведенные статистические данные в динамике указывают на угрожающий рост заболеваемости среди детей дошкольного возраста.

Поэтому представляет достаточно большой интерес изучение особенностей связи социально-личностных параметров родителей с характером и выраженностью нарушений в соматической сфере ребенка. Известно, что именно заболевания, стойко изменяющие реактивность детского организма, создают условия для появления ряда нарушений в развитии ребенка.

При этом ситуация обусловлена влиянием множества других факторов, важнейшим из которых является особенности взаимодействия между родителями и детьми, или родительское отношение. Психологические исследования привели к выделению типов эффективного (оптимального) отношения родителей, способствующего полноценному развитию личности ребенка и типов неэффективного (нарушенного) родительского отношения с указанием на особую роль последнего в формировании патологических новообразований в психической деятельности и поведении ребенка [40; 64; 65;

169; 171]. Это объясняется тем фактом, что у таких детей легко нарушается равновесие с окружающей средой из-за расстройства их внутреннего равновесия, обусловленного заболеванием. Речь идет о вторичных психогенных нарушениях телесных функций, отягощающих течение основного заболевания. Изучение особенностей семейного воспитания детей, больных соматическими заболеваниями, приобретает особое значение, так как семья является той средой, в которой идет формирование личности больного ребенка; кроме того, отношение ребенка к своему заболеванию во многом определяется отношением родителей к нему.

Для выделения экспериментальных и контрольных групп (дети старшего дошкольного возраста) были использованы современные половозрастные критерии, предложенные В.Ю. Альбицким, А.А. Барановым [6]. Выбор данной возрастной категории обусловлен следующими факторами. Данный этап является критическим как с психологической («кризис 7 лет»), так и с медицинской точки зрения [121]. В этот период у ребенка возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях, они приобретают смысл, у ребёнка возникает новое отношение к себе и окружающим людям. Объективная кризисная ситуация развития соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста часто сопровождается нарушенным родительским отношением.

Изучение типов родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста в условиях соматического заболевания позволит разработать пути возможной помощи семьям с нарушенным родительским отношением и выстроить эффективную психолого-педагогическую и медицинскую систему оказания реабилитационной помощи данной категории семей, что, на наш взгляд, определяет актуальность избранной нами темы исследования.

Таким образом, в качестве проблемы нашего исследования мы избрали особенности взаимоотношений родителей и больных детей как сложного нравственно-психологического и социально-педагогического явления, обусловленного глубокими психологическими, медицинскими и социальными причинами. Поскольку взаимоотношения родителей и детей в сочетании с другими факторами составляют специфическую характеристику социальной ситуации развития ребенка, то ее изучение в целом будет значимым для возрастной, медицинской и педагогической психологии. Исходя из вышеотмеченного, мы сформулировали тему своего исследования как «Особенности родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)».

Цель исследования: 1) изучение особенностей родительского отношения в семье, имеющей соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

2) определение социально-психологических факторов, детерминирующих нарушения в родительском отношении к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

Объект исследования. Детско-родительские отношения в , семье, имеющей соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Предмет исследования. Особенности родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Гипотеза исследования. Определяя подходы к исследованию межличностных отношений в семье, имеющей соматически больного ребенка, мы предполагаем, что их оптимальное развитие определяется сложным взаимодействием многих факторов, в числе которых одним из важнейших являются особенности родительского отношения к ребенку: стиль отношений родителей к детям, их позиции и установки по отношению к ним. Мы предполагаем, что структура родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста характеризуется нарушениями трех компонентов, а именно:

- эмоционального (фобии и повышенная тревожность родителей, неразвитость родительских чувств);

- когнитивного (нарушенное представление о состоянии здоровья ребенка, необъективное количество и качество требований к ребенку в семье);

- поведенческого (высокий уровень протекции, неустойчивость родительской позиции, нарушения системы взаимоотношений в семье, низкая степень удовлетворения потребностей ребенка).

Эти нарушения сказывается на взаимодействии родителей и соматически Ф больных детей, создавая «дефицитарную» социальную ситуацию развития [135]. Дефицитарность проявляется в признаках особого психологического паттерна психосоматического расстройства, выражающегося в нарушенном (патогенном) влиянии родителя на соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста.

Данная система детско-родительских отношений является неэффективной, так как в своей структуре имеет фиксированный тревожно-конфликтный компонент. Реализация психолого-педагогических ^ коррекционных мероприятий позволит оптимизировать особенности родительского отношения (уровень протекции, степень удовлетворения потребностей ребенка, количество и качество требований к ребенку в семье, неустойчивость стиля воспитания) к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Осуществить теоретико-методологический анализ проблемы родительского отношения к детям дошкольного возраста.

2. Изучить особенности отношений родителей и соматически больных детей старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

3. Проанализировать основные детерминанты родительского отношения, наиболее часто встречаемые при установлении детско-родительских отношений.

4. Проанализировать социально-психологические факторы, детерминирующие нарушения родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста.

5. Разработать коррекционные мероприятия, направленные на установление оптимального родительского отношения (снижение уровня р протекции, повышение степени удовлетворения потребностей ребенка, оптимизация количества и качества требований к ребенку в семье, формирование позитивно устойчивого стиля воспитания) в семье, имеющей соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Методологическую основу исследования составили: а) современные теоретические достижения психологии об объективных законах развития психики, об общих и специфических закономерностях ty психического развития ребенка [31; 43; 125; 126; 196]; некоторые положения теории деятельности [100; 142], их применение для исследования психосоматических явлений, телесности человека [12; 134; 135; 178]; 1 б) положения, выдвинутые в отечественной патопсихологии, в т.ч.: необходимость определения качественного характера нарушений при отклонениях в психическом развитии ребенка [32; 43; 67; 98]; положение о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии [67]; в) весьма значимой для нашего исследования является теория культурно-исторического развития высших психических функций JLC. Выготского [43]. В работе учитывались научные данные психологов, которые являются конкретизацией позиций JI.C. Выготского [29; 30; 101; 152].

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс исследовательских методов, который представлен следующими группами: изучение и анализ теоретических и прикладных исследований в области общей, медицинской, возрастной психологии; эмпирические методы: анализ научной литературы, наблюдение за детьми, беседы с ними и их родителями, анкетирование; эксперимент; сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов.

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась применением научно обоснованного комплекса взаимодополняющих методов психологического изучения основной проблемы, адекватных целям, задачам и логике работы, качественным и количественным анализом эмпирического материала, подтвержденного статистическими расчетами, подбором репрезентативных выборок испытуемых.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервые изучены психологические особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста. При этом было доказано, что:

1) в родительском отношении к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) наблюдаются такие нарушения, как: фобия утраты ребенка, гиперпротекция, потворствование, недостаточность (или полное отсутствие) требований-обязанностей, имеющихся у ребенка в семье, чрезмерность требований-запретов, расширение сферы родительских чувств, предпочтение детских и женских качеств; игнорирование потребностей часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста; чаще страдают при этом духовные, познавательные потребности, особенно потребность соматически больного ребенка в эмоциональном контакте, общении со сверстниками и др.; авторитаризм (т.е. родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, навязывает ребенку во всем свою волю; родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами); по сравнению со здоровыми сверстниками соматически больные дошкольники чаще получают от родителей жесткие указания, требования следовать определенным нормативам и реже удостаиваются совместного, развернутого обсуждения той или иной ситуации; стремление инфантилизировать часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста, приписав ему личную и социальную несостоятельность (родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом; интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными; ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний);

2) для полной семьи с соматически больным ребенком старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) характерна неустойчивость стиля воспитания, проявляющаяся в резкой смене приемов, представляющих собой переход от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями;

3) межличностная дистанция в общении родителя с соматически больным ребенком старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) по сравнению со здоровым сверстником является незначительной, либо отсутствует совсем. Родитель, имеющий соматически больного ребенка (независимо от патологии), стремится к симбиотическим отношениям с ним (т.е., стремится удовлетворить все его потребности, оградить ребенка от трудностей и неприятностей в жизни, постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным);

4) система детско-родительских отношений в семье, имеющей соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста является неэффективной, так как в структуре отношения ребенка имеется фиксированный тревожно-конфликтный компонент, обусловленный родительским отношением;

5) определено влияние таких социально-психологических факторов, как: образование родителя, пол родителя и ребенка, статус семьи, наличие братьев и сестер у родителя, последовательность рождения детей на родительское отношение к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Впервые выявлены особенности проведения коррекционных мероприятий, направленных на установление оптимальных взаимоотношений в семье, имеющей часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста.

Таким образом, результаты исследования имеют определенное значение для возрастной и медицинской психологии.

Впервые выявлены особенности проведения коррекционных программ, имеющих ту или иную принципиальную стратегию психокоррекционной работы:

1) центрация на самом ребенке, его внутренних проблемах;

2) центрация на родителях, их отношении к ребенку, их личностных чертах и мотивах;

3) центрация на взаимоотношениях родителей и детей, их общении.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в изучении психологических особенностей родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) и определении социально-психологических факторов, которые детерминируют их.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты можно использовать:

- в практике дошкольных образовательных учреждений педагогами-психологами как для диагностики межличностных отношений в семье, так и для разработки методов оптимизации взаимоотношений в ней;

- выявленные особенности родительского отношения к часто болеющим детям и детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста могут быть использованы практическими работниками здравоохранения для повышения эффективности форм воздействия на процесс лечения и реабилитации ребенка и для предупреждения неэффективных форм взаимодействия родителей и детей, страдающих соматическими заболеваниями и развивающихся в условиях дефицитарной социальной ситуации развития;

- в практике консультирования и оказания психологической помощи семье, так как полученные результаты способствуют расширению знаний родителей о личностных особенностях ребенка, имеющего соматические нарушения (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата);

- результаты исследований включены в содержание лекций ряда психологических дисциплин («Психология семьи и семейное консультирование», «Методы активного социально-психологического обучения», «Возрастная психология»), а также спецкурсов («Больной ребенок в семье», «Проблемы психологии детства») и спецсеминара («Методы диагностики детско-родительских отношений») по проблемам семьи для студентов, обучающихся на факультетах: педагогики и психологии детства, физического воспитания, информатики Красноярского государственного педагогического университета.

Организация исследования. Экспериментальной базой служили: дошкольные образовательные учреждения № 14, 139, 295; дом детства и юношества № 2 г. Красноярска.

В экспериментальную группу вошли родители и их часто болеющие дети старшего дошкольного возраста (хронические очаги инфекций в носоглотке и связанные с ними частые острые респираторные заболевания, острые респираторные вирусные инфекции, аллергические проявления, обострения хронических соматических заболеваний), которые находились в стадии ремиссии и посещали занятия; родители и их дети старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, , обучающиеся в специализированных дошкольных образовательных учреждениях круглосуточного типа.

С медицинских позиций в группу здоровых детей (контрольная группа) нами были отнесены дети с первой группой здоровья с нормальным развитием организма. Под нормальным развитием (этот критерий особенно важен, когда речь идет о детях, организм которых находится еще в процессе развития) следует понимать развитие, соответствующее возрасту. Вывод о состоянии здоровья и развитии организма детей мы делали исходя из данных медицинских карт развития детей.

Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа.

Первый (1999-2001 гг.) - изучение и анализ психолого-педагогической литературы; определение цели, объекта, предмета, задач и гипотезы исследования.

Второй (2001-2002 гг.) - проведение экспериментального исследования по изучению межличностных отношений в семье, имеющей соматически больного и здорового ребенка старшего дошкольного возраста.

Третий этап (2002—2003 гг.) - осуществление анализа, систематизации и обобщения полученных результатов исследования.

На защиту выносятся следующие основные положения.

1) В родительском отношении к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) наблюдаются такие особенности, как: фобия утраты ребенка, гиперпротекция, потворствование, недостаточность (или полное отсутствие) требований-обязанностей, имеющихся у ребенка в семье, чрезмерность требований-запретов, расширение сферы родительских чувств, предпочтение детских и женских качеств, игнорирование потребностей, авторитаризм, неустойчивость стиля воспитания и стремление инфантилизировать часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста, приписав ему личную и социальную несостоятельность;

2) межличностная дистанция в общении родителя с соматически больным ребенком старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) по сравнению со здоровым сверстником является незначительной, либо отсутствует совсем. Родитель, имеющий соматически больного ребенка (независимо от патологии) стремится к симбиотическим отношениям с ним (т.е. стремится удовлетворить все его потребности, оградить ребенка от трудностей и неприятностей в жизни, постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным);

3) родительское отношение к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) зависит от таких социально-психологических факторов, как: образование родителя, пол родителя и ребенка, статус семьи, последовательность рождения детей, наличие братьев и сестер у родителя.

Апробация работы. Осуществлялась посредством экспериментальной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Основные теоретические положения и результаты, полученные в процессе исследования, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства Красноярского государственного педагогического университета, на региональных и городских научно-практических конференциях (1996 - 2003 гг.), на заседаниях педагогических советов дошкольных образовательных учреждений (№ 14, 139, 295) и дома детства и юношества № 2 г. Красноярска, на 2-ой региональной Уральской научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования дошкольного образования», г. Пермь, 1996; научно-практической конференции детских психологов «Детский психолог: проблемы подготовки и практики», г. Красноярск, 1999; научно-методической конференции «Управление образовательным процессом в педагогическом вузе», г. Красноярск, 1999; республиканской научно-практической конференции «Образование и социализация личности в современном обществе», г. Красноярск, 1999; краевой научной конференции «Психолого-педагогическая наука и образование для перспективных гуманитарных технологий», г. Красноярск, 2000; региональной научно-практической конференции «Проблемы обучения учащихся с соматическими заболеваниями в системе непрерывного образования», г. Крас-ноярск, 2000; на региональном семинаре-конференции «Актуальные проблемы валеологического образования», г. Красноярск, 2000; на краевой межвузовской научной конференции «Интеллект-2002», г. Красноярск, 2002; на научно-практической конференции «Стратегии развития института семьи в Красноярском крае», г. Красноярск, 2003.

Результаты исследований используются:

- в курсе лекций и практических занятий для студентов факультетов педагогики и психологии детства, информатики, физического воспитания Красноярского государственного педагогического университета;

- в практической работе педагогов-психологов, воспитателей, учителей различных образовательных структур;

- при проведении научных исследований.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ, в том числе: а) 2 учебных пособия, б) 3 учебных программы, в) 2 статьи в сборниках научных трудов, г) 12 сообщений в материалах конференций.

Структура диссертации. Диссертация содержит Введение, четыре главы, библиографический список (262 источника), приложение. Текст диссертации изложен на 165 страницах, иллюстрирован 23 таблицами, 4 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Основные результаты сравнительного анализа диагностики родительского отношения к детям старшего дошкольного возраста (контрольная и экспериментальные группы) представлены на рис. 1.

3 ш к здоровы м В к чбд В к ода

Рис. 1. Особенности родительского отношения к здоровым, часто болеющим детям и детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста (результаты констатирующего этапа исследования по методике АСВ)

После математической обработки данных (опросник АСВ) получены достоверные различия в экспериментальных группах (родители часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) по следующим особенностям взаимоотношений в семье: гиперпротекция (р < 0,005), расширение сферы родительских чувств (р < 0,005), неразвитость родительских чувств» (р < 0,05), предпочтение женских качеств (р < 0,02). По остальным шкалам достоверные различия отсутствуют.

После математической обработки данных (опросник ОРО) получены достоверные различия в экспериментальных группах по следующим шкалам: «Принятие - отвержение» (р < 0,005), «Кооперация» (р < 0,005). По остальным шкалам достоверные различия отсутствуют.

Рис. 2. Особенности родительского отношения к здоровым, часто болеющим детям и детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста (результаты констатирующего этапа исследования по методике ОРО)

Анализ данных литературы и собственное эмпирическое психологическое исследование позволяют сделать следующие выводы: в родительском отношении к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере детей, имеющих нарушения опорнодвигательного аппарата) фиксируется гиперпротекция, т.е. родители уделяют ребенку крайне много времени, сил, внимания, а его воспитание становится центральным делом их жизни.

Показатели по шкале «Расширение сферы родительских чувств» указывают на нарушения в супружеских отношениях, которые, в свою очередь, приводят к нарушению психологической структуры семьи. Нередко при этом мать, реже отец, саму того четко не осознавая, хотят, чтобы ребенок стал для них чем-то большим, чем просто ребенком. Родители хотят, чтобы он удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые в гармоничной семье должны быть удовлетворены в психологических отношениях супругов — потребность во взаимной исключительной привязанности, частично -эротические потребности. Проявляется стремление (чаще со стороны матери) отдать ребенку «все чувства», «всю любовь». Другая особенность родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста - неразвитость родительских чувств. Эта особенность обусловливает такие нарушения воспитания, как гипопротекция, эмоциональное отвержение, жестокое обращение. Слабость, неразвитость родительских чувств нередко встречается у молодых родителей, у родителей, имеющих специфические личностные особенности (например, выраженная шизоидность, центрация на материальном благополучии и др.). Для женщин с неразвитым родительским чувством также характерны эмансипационные устремления и желание любым путем «устроить свою жизнь».

Показатели шкалы «Предпочтение женских качеств» указывают на неосознаваемое неприятие родителями ребенка мужского пола (типичное суждение: «Мужчины в основном, грубы, неопрятны»). Под влиянием этих особенностей в отношении ребенка мужского пола формируется либо «эмоциональное отвержение», либо «потворствующая гиперпротекция» как выражение антифеминистских установок.

Математическая обработка данных и сравнительный анализ результатов диагностики отношения часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста к родителям (по методике КРС) указывают на отсутствие достоверных различий по этим группам.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что полноценное формирование межличностных отношений определяется сложным взаимодействием многих факторов, в числе которых одним из важнейших являются детско-родительские отношения в семье, стиль отношения родителей к детям, их позиции и установки по отношению к ним. Выявление взаимосвязи (зависимости) между различными переменными, полученными в ходе констатирующего эксперимента, позволит сделать вывод о том, какими факторами детерминированы (обусловлены) нарушения в родительском отношении к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

3.6. Корреляционный анализ социально-психологических факторов, детерминирующих нарушения родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере здоровых, часто болеющих детей и . детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) В рамках проведенного эмпирического исследования нам представляется важным выявить связи (зависимости) между различными переменными, а именно между социально-психологическими факторами и особенностями нарушений родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере здоровых, часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата). Теоретический анализ данной проблемы представлен в параграфе 1.3. «Детерминация родительского отношения». Практический аспект определения наличия зависимостей и их характера осуществлялся посредством корреляционного анализа. Нами были проанализированы переменные, характеризующие социальную ситуацию развития соматически больных детей старшего дошкольного возраста (Приложение, анкета 1). Далее путем подсчета коэффициента корреляции по Спирмену оценивалась возможность наличия взаимосвязи некоторых социально-психологических факторов и особенностей нарушений родительского отношения к нему.

Следующим этапом стало сравнение полученных значений коэффициентов и определение характера корреляционных связей (направление, сила и значимость) между наиболее часто встречаемыми нарушениями в родительском отношении к соматически больному ребенку и социально-психологическими факторами, детерминирующими их. Полученные данные представлены в табл. 4-9.

В табл. 4 представлены цифровые значения коэффициента корреляции по Спирмену и обозначен характер существующей связи: «=» - связь обратная, средняя, значимая (высокозначимая), «-» - связь незначимая.

Таким образом, высокозначимые и значимые прямые связи между особенностями нарушений родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста и такими социально-психологическими Ш факторами, как: пол родителя, наличие родных братьев и сестер у родителя, пол ребенка, последовательность рождения детей в семье, статус семьи не обнаружены.

После проведения анализа переменных полученных в корреляционном исследовании установлено наличие обратных средних значимых (высокозначимых) связей между: 1) полом родителя, имеющим часто болеющего ребенка старшего дошкольного возраста, и такими особенностями нарушений родительского отношения, как: неразвитость родительских чувств со стороны отца и фобия утраты ребенка со стороны матери;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выполненное теоретико-эмпирическое исследование подтвердило гипотезу о том, что оптимальное развитие соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) определяется сложным взаимодействием многих факторов, в числе которых одним из важнейших являются особенности родительского отношения к ребенку: характер отношений детей к родителям, стиль отношений родителей к детям, их позиции и установки по отношению к ним. Болезнь ребенка (частые соматические заболевания, нарушения опорно-двигательного аппарата), изменяющая реактивность детского организма, проявляющаяся в снижении познавательной деятельности и нарушении эмоционально-волевой сферы, сказывается на взаимодействии родителей и больных детей, создавая «дефицитарную социальную ситуацию развития» [135]. Дефицитарность проявляется в признаках особого психологического паттерна психосоматического расстройства, выражающегося в нарушенном (патогенном) влиянии родителя на соматически больного ребенка старшего дошкольного возраста (высокий уровень протекции, низкая степень удовлетворения потребностей ребенка, необъективное количество и качество требований к ребенку в семье, неустойчивость родительской позиции, фобии и повышенная тревожность родителей, нарушения системы взаимоотношений в семье).

Данная система детско-родительских отношений является неэффективной, так как в своей структуре имеет фиксированный тревожно-конфликтный компонент.

Реализация психолого-педагогических и медицинских коррекционных мероприятий позволяет оптимизировать родительское отношение (снизить уровень протекции, повысить степень удовлетворения потребностей ребенка, объективировать количество и качество требований к ребенку в семье, снизить личностную тревожность родителей, сформировать устойчивость родительской позиции как определяющего фактора стиля воспитания в семье) к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Таким образом, проведенное исследование показало, что ряд особенностей родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста указывает на его дефицитарность (неэффективность), обусловливающую значительные изменения в социальной ситуации развития ребенка. Учет особенностей межличностных отношений в семье, имеющей дошкольника, страдающего соматическим недугом, позволит сделать более целенаправленной оптимизацию социальной ситуации его развития.

На основе анализа результатов исследования были сделаны следующие выводы:

1. Особенности родительского отношения к соматически больному ребенку старшего дошкольного возраста (на примере детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата), находящегося в стадии ремиссии заболевания и посещающего образовательное учреждение, характеризуются дефицитарностью и изменениями в структурных компонентах:

- эмоциональный (фобия утраты ребенка, проявляющаяся в повышенной неуверенности родителя, преувеличенных представлениях о «хрупкости» ребенка, его болезненности (р < 0,02); расширение сферы родительских чувств (р < 0,005); предпочтение детских качеств, проявляющееся в стремлении родителей игнорировать повзросление детей, стимулировать у них сохранение таких детских качеств, как непосредственность, наивность, игривость (р < 0,05));

- когнитивный (нарушенное представление о состоянии здоровья ребенка, недостаточность (или полное отсутствие) требований-обязанностей, имеющихся у ребенка в семье (р < 0,05); предпочтение женских качеств, проявляющееся в изменении установок родителя по отношению к ребенку в зависимости от его (ребенка) пола (р < 0,005));

- поведенческий (доминирующая гиперпротекция (шкала Г+) — родители уделяют ребенку крайне много времени, сил, внимания; его воспитание стало центральным делом их жизни (р < 0,005); потворствование - ситуация, в которой родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка; необходимость такого воспитания аргументируется «слабостью ребенка», его болезненностью, исключительностью, желанием дать ему то, чего был лишен в свое время родитель (р < 0,01); чрезмерность требований-запретов, т.е. указания на то, что ребенку нельзя делать, определяющих, степень его самостоятельности, возможность самому ребенку выбирать способ проведения (р < 0,005); неустойчивость стиля воспитания, характеризующаяся резкой сменой стиля и приемов, представляющих собой взаимопереходы от очень строгого к либеральному и от значительного внимания к ребенку, к эмоциональному отвержению его родителями (р < 0,01));

2. Степень выраженности и характер нарушений в родительском отношении к соматически больным детям старшего дошкольного возраста обусловлены спецификой заболевания ребенка. Если в родительском отношении к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата фиксируются изменения во всех трех компонентах (вывод 1), то в отношении к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста были выявлены изменения лишь в эмоциональном компоненте (шкала «Фобия утраты ребенка») родительского отношения.

3. Социально-психологическими факторами, детерминирующими нарушения в родительском отношении к соматически больным детям старшего дошкольного возраста (на примере часто болеющих детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата) являются: «образование родителя», «статус семьи», «последовательность рождения детей», «наличие братьев и сестер у родителя».

4. Математическая обработка данных и сравнительный анализ результатов диагностики отношения здоровых детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста к родителям указывают на наличие достоверных различий по шкале «конфликтность в семье» (р< 0,05), что может быть объяснимо дефицитарностью условий межличностной системы отношений в семье, имеющей ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данная система детско-родительских отношений является неэффективной, так как в структуре отношения ребенка имеется фиксированный тревожно-конфликтный компонент, обусловленный родительским отношением.

5. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений, в семье с соматически больными детьми старшего дошкольного возраста, заключается в оказании помощи семье по осознанию происходящего как цепи взаимосвязанных явлений. Планомерная коррекционная работа изменяет возникающие искажения в структуре семьи, меняет роль «больного» ребенка на роль полноправного, без специальных привилегий члена семьи, целенаправленно снимает состояние растерянности у матерей, мобилизует возможности взаимодействия с ребенком, способствует выстраиванию оптимальной модели социальных ожиданий и адекватных воспитательных мер и нацеливает на создание жизненных перспектив, эмоционального комфорта родителей и ребенка.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Котова, Елена Владиславовна, Казань

1. Агавелян О.С. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск: Мирос, 1999.-357 с.

2. Акивис Д.С. Отцовская любовь. М.: Профиздат, 1989. - 206 с.

3. Алексеева Л.С. Консультирование в психолого-педагогическом центре.-М., 1998.

4. Алёшина Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М.: МПУ, 1987.

5. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986. - 150 с.

6. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления. Саратов, 1986. -183 с.

7. Альманах «Детство». СПб., - 1998. - № 1.

8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. — М.: Педагогика, 1980.

9. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений в этносе, проживающем в диаспоре и на исконной территории.: Дис.канд.психол.наук. -М., 2000. 143 с.

10. Аратюнян М., Земнов М. Легко ли быть родителями? (Взрослые и дети: союз, конфликт, компромисс). М., 1991. - 191 с.

11. Аржанова А.И. Психологические основы товарищества и дружбы детей дошкольного возраста: Дис. . канд.пед.наук. -М., 1951.

12. Арина Г.А., Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они? // Школа здоровья. 1995. № 3.

13. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 1994.

14. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери: Дис. .канд.психол.наук. -М., 1995.-231 с.

15. Архин Е.А. Влияние семейного воспитания на развитие ребенка // Семья и школа. 1976. - № 8. - С.24-26.

16. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд.психол.наук / АПН СССР. НИИ общ. и пед.психологии. М., 1990. -19 с.

17. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1990.

18. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: Автореф.дис. .канд.психол.наук. — Ниж.Новгород, 2000.-19 с.

19. Баздырев К.К. Единственный ребенок. М., 1988.

20. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Пути оздоровления часто болеющих детей // Вопр.охр.мат. 1986. Т.31. - № 8. - С.65-67.

21. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дис. . канд.психол.наук. — М., 1995.-291 с.

22. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика «Включенного конфликта»): Дис.канд.мед.наук. — М., 1992.- 169 с.

23. Бассин Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни // Клиническая медицина. 1970. — №9.

24. Бассин Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни // Роль психологического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней. М., 1972. - С.25-33.

25. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. - 199 с.

26. Беляева М.А. Содержание социально-педагогической деятельности в реабилитации семьи ребенка-инвалида: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1997.-160 с.

27. Беляускайте Р.Ф. Психологические особенности детей, больныхювенильным ревматоидным артритом: Дис. . канд. психол. наук. Вильнюс, 1985.- 155 с.

28. Бобков В.Н. Проблемы оценки уровня жизни населения в современной России. М.: ВЦУЖ, 1995. - 258 с.

29. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. М., 1982.

30. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений. -М., 1979.

31. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. -М.: Междунар.пед.акад., 1995.-209 с.

32. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

33. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии. 1997. - № 6.1. С.38-47.

34. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта /Рос.акад.наук. Ин-т психологии. М., 1994. - 108 с.

35. Буланова О.Е. Продуктивная совместная деятельность специалистов с семьей как фактор психологической и социальной реабилитации проблемного ребенка.: Дис. .канд. психол.наук. -М., 1999. 269 с.

36. Буренкова Е.В. Исследование взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого.: Дис. .канд. психол.наук. — Пенза, 2000.-205 с.

37. Ш 37. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологиина осн. м-да Роршаха). — Киев: Вища школа, 1979. 176 с.

38. Быкова В.П. Организация учебно-воспитательного и оздоровительного процессов в общеобразовательной санаторной школе-интернате для детей больных сколиозом: Дис. .канд. биол.наук. М., 1998.

39. Былкина Н.Д. Соотношение самооценки и уровня притязаний в норме и при психосоматической патологии.: Дис. .канд. психол.наук. М., 1995. -195 с.

40. Ф 40. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детскойневротической реакции // Вестник МГУ. Серия «Психология». 1985. - № 4. С.32-37.

41. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф.дис. .канд.психол.наук. -М.: МГУ, 1987.-25 с.

42. Вишневский В. А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1984. -№ 4.

43. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти т.- М.: Педагогика, 19821984.

44. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М., 1984. - С.80.

45. Галлямова Ю.С. Особенности формирования межличностных отношении со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития.: Дис. .канд. психол.наук. СПб., 2000. - 185 с.

46. Гарбузов В.И. Неврозы у детей и их лечение. М., 1990.

47. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. -JL, 1977.

48. Гатиатулин P.P. Не доводите сколиоз до тяжелой степени // Вестник мед.инфо. 2001. - окт.

49. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991. -156 с.fщ 50. Григорьев М.А. Этиопатогенез, раннее диагностическоепрогнозирование сколиоза: Дис. .канд. мед. наук. М., 1996.

50. Грищенко Л.А., Алмазов Б.Н. Побег из дома и бродяжничество. -Свердловск: Изд-во Урал.ун-та, 1988. 65 с.

51. Грищенко JI.A. Дети, не оправдывающие ожиданий. Свердловск, 1991.-64 с.

52. Дворяковский И.И. Изменения опорно-двигательного аппарата и их коррекция при нарушениях осанки у детей: Дис. .канд. биол. наук. М., 1999.

53. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт? М., 1985.

54. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: «КСП», 1996. - 160 с.

55. Дугарова Э.Г. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип младшего школьника.: Автореф. дис. .канд.психол.наук, Иркутск, 1995. 18 с.

56. Думитрашку Д.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. 1991. - № 1. -С.135.

57. Дымнова Т.И. Психологический анализ зависимости структурно-содержательных особенностей супружеской семьи от родительской: Автореф. .канд.психол.наук. -М.: Моск.откр. пед.ун-т, 1996. -22 с.

58. Дьяконова А.Н. Взаимоотношение родителей и детей как условие воспитанности подростков: Дис. . канд.пед.наук. Ленинград, 1986. - 164 с.

59. Евсеева А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я- концепции ребенка: Дис. . канд. психол. наук. Ниж. Новгород, 2000.- 212 с.

60. Егоркин Г.В. Функциональная диагностика нарушений осанки у детей. Ижевск, 1996.

61. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. -Т. 1 .Психическое развитие ребенка. М., 1986. - 316 с.

62. Запруднов A.M. Клинико-патогенетические аспекты заболеваний органов дыхания у часто болеющих детей. М., 1996.

63. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. М., 1988.

64. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. М., 1982. - № 1. - С.59-68.

65. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 160 с.

66. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 157 с.

67. Зелинская Д.И. Задачи органов здравоохранения // Педиатрия. — 2000.

68. Ибука М. После трех уже поздно. М.: РУСС ЛИТ, 1991. - 96 с.•j>

69. Иванова Е.В. Семейные психологические факторы в течение атопических дерматитов у детей: Дис. .канд. психол. наук. -М., 1991. 179 с.

70. Исаев Д.Н. Принципы оценки психического развития / Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. и общая редакция В.М.Астаповой, Ю.В.Микадзе. СПб., 2001. - 256 с.

71. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Спец.лит., 1996.-453 с.

72. Иссоль Д.Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте. М., 1986.

73. Исурина Г.Л. Механизмы психологической коррекции личности в процессе групповой психотерапии в свете концепции отношений / Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.М.Ледерс. -М., 1990.

74. Калижнюк Э.С., Шевченко Ю.С. Роль личностных реакций в патологии формирования характера при ДЦП // Журнал невропатологии и психиатрии им.С.С.Корсакова. 1983. - № 10.

75. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. М., 1990.

76. Карацуба Т.К. Особенности жизненного и профессионального становления единственных детей в семье: Автореф.дис. .канд.психол.наук: 19.00.13 / Рос.акад.гос.службы при Президенте РФ. М., 1998. - 22 с.

77. Карпова Э.Б. Разработка и клинико-психологическая апробация методики исследования системы отношений у больных хроническими соматическими заболеваниями: Дис. .канд.психол.наук, 1991. 190 с.

78. Киреева Л.А., Мамайчук И.И. Психолого-педагогическая помощь семье. Л.: Ленингр.орг.об-ва «Знание» РСФСР, 1986. - 30 с.

79. Клыпо О.В. Понимание личности ребенка значимыми взрослыми (родителями и воспитателями) и понимание ребенком себя как личности: Дис. .канд.психол.наук.-М., 1994.- 123 с.

80. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979.

81. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. // Вопросы психологии. 1993. № 1. - с.93.

82. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988.- 208 с.

83. Ковалевский В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: Дис. .доктора мед.наук. Томск, 1998. - 380 с.

84. Коваленко Н.А. Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой: Дис. .канд.психол.наук. — М., 1998. — 227 с.

85. Кован К.П., Кован Ф.А. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии 1989. - № 4. - С. 110.

86. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей: Дис. .канд.психол.наук.-М., 1999 — 188 с.

87. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. — Минск: Изд-во БГУ, 1976.

88. Корнева Т.В. Восприятие эмоциональных характеристик речи в норме и при некоторых психических заболеваниях: Дис.канд.психол.наук. — Л., 1978.

89. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. — М.: Изд-во «ПЭР СЭ», 2002. 192 с.

90. Корчак Я. Избранные педагогические сочинения. М, 1979.

91. Костерева В.Я. Психологический анализ внутренней картины болезни у больных малопрогредиентной шизофренией: Автореф. дис. .канд.пси-хол.наук. — Л.: Ленингр.н.-и.психоневрл.ин-т, 1979.-26 с.

92. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка: Науч.метод.пособие. -М., 1997. 60 с.

93. Кремнева Л.Ф. Особенности нервно-психического развития детей иподростков с врожденными пороками сердца цианотического типа: -Автореф.дис.канд.мед.наук. М., 1974. -24 с.

94. Куницына В.Н., Панферов В.Н. Проблема отношений личности в трудах В.Н.Мясищева // Психологический журнал. 1992. Т.13. -№ 3. - С.140.

95. Курганская JI.O. Влияние семьи на взаимодействие дошкольника со сверстниками: Дис. .канд.психол.наук.- М., 1989.- 151 с.

96. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. — СПб.: Алетейя, 2001.-192 с.

97. Лебединский В.В. Нарушение психологического развития у детей. -М., 1985.

98. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М.: Академия, 2001. -192 с.

99. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-303 с.

100. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. — М.,1983.

101. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М.,1991.

102. Ливанова М.Н. Психосоматическая детерминация интеллектуально-личностного развития соматически ослабленных детей: Дис. .канд.психол.наук. Казань, 1997. — 202 с.

103. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.,1983.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1999.-349 с.

105. Лурия Р.А. Внутренняя картина болезни и патогенные заболевания. М.: Медицина, 1977. - 111 с.

106. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М.:

107. Междунар.пед.академия, 1994.

108. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977.- 224 с.

109. Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности глухих школьников: Дис. .канд.психол.наук. М., 1997.- 148 с.

110. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Правда, 1986. - 510 с.

111. Макарова З.С., Черток Т.Я., Тонкова-Ямпольская Р.В. Особенности состояния здоровья часто болеющих детей // Педиатрия. 1990 - № 5. — С.59-64.

112. Малахаткина Н.Д. Оздоровление детей государственная проблема // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. — № 3. — С.11.

113. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: Цели, задачи осн.принципы. СПб.: Речь, 2000. - 149 с.

114. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М.: Владос, 1997. - 303 с. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. - М.: Педагогика, 1991.-С.111.

115. Менегетти А. Онтопсихологическая педагогика. Херсон, 1993.

116. Методики исследования личности. Сост. Миллер О.М., Ядрышникова Т.Л. Красноярск, 1994. - 64 с.

117. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал. 1993. - № 6. - С. 110.

118. Минияров В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности. Самара: Корпорация «Федоров», 1997. - 119 с.

119. Михайлов Л. Почему дети приходят в детский сад уже с нарушением опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание. 1996. - № 5.

120. Михайлова Н.В. Клинико-физиологические и психологические особенности часто болеющих детей: Дис. .канд.мед.наук. -М., 1998.

121. Михеева А.А. Психологические особенности часто болеющих детей: Дис. .канд. психол. наук. М., 1999. - 168 с.

122. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери и младенца //Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 16.

123. Мухина B.C. Детская психология. М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 1999. - 209 с.

124. Мясищев В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как о проблеме общей и социальной психологии // Социально-психологические и лингвистические характеристики общения и развития контактов между людьми: Тез.симпозиума. J1., 1970.

125. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояниепсихологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1960. Т.2.

126. Мясищев В.Н. Проблема личности и отношений человека // Мат-лы совещаний по психологии. — М.:Изд.АПН, 1957.

127. Наков A. (Nakov А.) Психоаналитический подход к оценке психотических взаимоотношений между родителями и ребенком // Мать, дитя, клиницист. М., 1994.- С. 146-154.

128. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Науч.-метод.пособие / Л.С.Алексеева и др. -М.: Гос.НИИ семьи и воспитания, 2000.1. Ф 134 с.

129. Насонова Е.Б. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное поведение младшего школьника: Автореф. дис. .канд.психол.наук. Л., 1989,- 16 с.

130. Наторп П.Н. Философия как основа педагогики. М.: Н.Н.Клочков, 1910.-106 с.

131. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн.З: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС,1995.-512 с.

132. Нещерет Т.В. Влияние взаимоотношений в семье на межличностные связи ребенка: Автореф. дис. .канд.психол.наук. JL, 1980. - 14 с.

133. Никитина О.А. Жестокое обращение с детьми. Магнитогорск: Магнитог.гос.ун-т, 2000. - 116 с.

134. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.,1987.

135. Николаева В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Дис. докт. психол. наук. М., 1992. - 400 с.

136. Новикова Е.Н. О некоторых характеристиках общения между супругами //Семья и формирование личности: Сб.науч.тр. АПН СССР, НИИОП / Под ред. А. А.Бодалева. М., 1981.-51 с.щ

137. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979.

138. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996.

139. Орлов А.Б. Взаимопонимание в диалоге ребенка и взрослого как условие воспитания //Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации: Сб.науч.тр. / Под ред.А.А.Бодалева и др. М., 1987.-С. 109-110.

140. Патопсихология: Учеб.для студентов / Б.В.Зейгарник. М.: Апрель-Пресс, 2000. - 576 с.

141. Р 141. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М.:1. Знание, 1981.- 95 с.

142. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М., 1987.

143. Печникова Л.С. Особенности материнского отношения к детям с ранним детским аутизмом: Дис. .канд.психол.наук, М., 1997. 144 с.

144. Психологические основы социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности / Л.И. Акатов и др. М., 2002.

145. Пятакова Г.В. Клинико-психологическое изучение особенностей личности подростков с двигательными нарушениями различного генеза: Дис. .канд.психол.наук. СПб., 2000. - 245 с.

146. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М., 1987.

147. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. - С.322-374.

148. Роджерс К. Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в обл.практ.работы. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999. - 462 с.

149. Ромицына Е.Е. Восприятие воспитательной практики и межличностных отношений родителей в семьях подростков больных неврозами: Дис. .канд.психол.наук. СПб., 1998. — 175 с.

150. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд.2-е. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

151. Румянцев А.Г, Касаткин В.Н. Часто болеющие дети. Традиционный взгляд // Школа здоровья. 1996. - № 4.

152. Самоукина Н.В. Родители и дети // Прикладная психология. 2000. - № 2.

153. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992.

154. Селиверстова Н.А. Профилактика частых заболеваний у детей с аллергически измененной реактивностью в дошкольном учреждении: Дис. .канд.мед.наук.-М., 1990.

155. Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000. - 203 с.

156. Семья в психологическом консультировании: Опыт и проблемы психологического консультирования /НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР;

157. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. -М.: Педагогика, 1989. 206 с.

158. Семья и формирование личности: Сб.науч.тр./ АПН СССР, НИИ общ.педагогики; Под ред.А.А. Бодалева. М., 1981. - 96 с.

159. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. -М.: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2001. 96 с.

160. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. М.: Независимая фирма «Класс», 1995. - 260 с.

161. Скоблик О.Н. Влияние эмоционального отношения к родителям на развитие общих способностей ребенка: Дис. .канд.психол.наук. М., 1996. — 187 с.

162. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. Минск: Харвест; М.: ООО «Издательство ACT», 2001. - 800 с.

163. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. 2000. - №3.

164. Современные теории и технологии психологической помощи: Теорет.курс // Лосева В.К., Луньков А.И. М.: Акад.изд-во МЭГУ, 1997.-197 с.

165. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SvR- Аргус, 1995.-360 с.

166. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М., 1989.

167. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции //Семья и формирование личности / Под ред. А.А.Бодалева. М., 1981. - С.З 8-45.

168. Спиваковская А.С. Педагогика родителям // Как быть родителями: о психологии родительской любви. М.: Педагогика, 1986. — 160 с.

169. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). М.: Изд.МГУ, 1988. — 200 с.

170. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. М.:

171. ООО Апрель-Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2000. 464 с.

172. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики //СемьяАи формирование личности. М., 1981. - С.26-38.

173. Субботский Е.В. Стиль общения как способ формирования личности ребенка // Психолого-педагогические проблемы общения. М.: НИИОП, 1979. -С.78-95.

174. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М., 1999. - 448 с.

175. Счастная A.M. По ступенькам нравственности: о воспитании старших дошкольников в семье. Минск: Нар. Асвета, 1990. - 63 с.

176. Ткачёва В.В. Психокоррекционная работа с матерями, ^ воспитывающими детей с отклонениями в развитии. М.: Изд-во ГНОМ и Д.,2000. 63 с.

177. Тхостов А.Ш. Интрацепция в структуре внутренней картины болезни: Автореф.дис. .д-ра психол.наук. М.: МГУ, 1991. - 36 с.

178. Тхостов А.Ш., Арина Г.А. Теоретические проблемы исследования внутренней картины болезни // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Д., 1991.

179. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. — Тбилиси: Изд-во Акад.наук Груз.ССР, 1961.-210 с.

180. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.,• 1989.

181. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. - № 2.

182. Фрейд 3. Психоанализ и детские неврозы. СПб.: Алетейя, 1997295 с.

183. Фромм Э. Азбука для родителей. М., 1991.

184. Харчев А.Г. Нравственность и семья. М.: Знание, 1981. - 48 с.

185. Холмогорова А.Б., Гаранян Н. Соматизация: история понятия, 'f* культуральные и семейные аспекты, объяснительные и психотерапевтическиемодели // Московский психотерапевтический журнал. 2000. - № 2. - С.5-50.

186. Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка. М., 1989. - С.59.

187. Хорни К. Собр. соч.: В 3 т. -М.: Смысл, 1997.

188. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: Дис. канд. психол. наук. СПб, 1996. - 184 с.

189. Шарманова С.Б., Новоселова О.А., Федоров А.И. Физическое состояние выпускников подготовительных групп дошкольных образовательных учреждений // Современные проблемы физической культуры и спорта. СПБ.: НИИФК, 1998.-С. 72-77.

190. Шумнов С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков. — М.: Изд. института психотерапии, 2000. 108 с.

191. Щелин И.В. Особенности ориентированности подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата в системе межличностных отношений: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1994. 173 с.

192. Щербакова С.Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 218 с.

193. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие. М.: Фолиум, 1996.

194. Эйдемиллер Э.Г. Роль внутрисемейных отношений в развитии психопатий и психопатоподобных расстройств в подростковом возрасте: Дис. .канд.мед.наук. JL, 1976.

195. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Изд-во «Питер», 1999. 656 с.

196. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. -М.: Педагогика, 1989. 554 с.

197. Эриксон Э.Г. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп.: Пер. с англ. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университете, книга», 1996. - 592 с.

198. Эткинд A.M. Разработка медико-психологических методов исследования эмоциональных компонентов отношений и их применение визучение неврозов и аффективных расстройств: Автореф.дис. канд.психол.наук. Д., 1985.-21 с.

199. Эфендиев Д.И. Некоторые этнопсихологические особенности отношений к родителям: Опыт кросскультурного исследования: Автореф.дис. канд.психол.наук: 19.00.01 / Санкт-Петербургский ун-т. СПб., 1996.-18 с.

200. Ackermann N.W. Exploring the base for famaly therapy. Famaly Service Association. — New York, 1961.

201. Alexander F. Psychosomatic Medicine. New York, 1950.

202. Andolfy M. Family therapy. An interactional approach. London, 1979.

203. Apley S. A common denoninator in recuvient pains of childood. //Proc.Roy.Soc.Med. 1958, V.51, p. 1023.

204. Barhit C. Autonome Mutter autonome Kinder? Kritik psycho-logischer Forschungsbeitrage zur Mutter-Kind-Beziehung: Jnaug. - Diss.- Munchen, 1978. - 192 s.

205. Barrio M. La comprension infantil de la enfermedad: Un estudio evolutivo. Barselona, 1990. - 254 p.

206. Bateson G. Mind and nature: A necessary unity. New York: Dutton, cop. 1979.-23 8 p.

207. Becker N. Consequences of different kinds of parental discipline //Review * of Child Development Research/Eds.: Hoffman L. N.Y., 1964.

208. Blumenfeld S.C. The retreat from motherhood. New Rochele: Arlington House, 1975. - 222 p.

209. Bonnet C. Geste d amour: L accouchement sous X. Paris, 1992. - 240 c. ^ 211. Breiner S.J. Slaughter of the innocents: child abuse through the ages a.today. New York; London: Plenum press, 1990. - 314 p.

210. Brody S., Axelrad S. Mothers, fathers, and children: Exsplorations in the first seven у years. New York, 1978. - 669 p.

211. Bowlby J. Attachment and loss. Vol.1 London, 1981.-478 p.

212. Genevie L., Margolies E. The motherhood report: How women Feel about being mothers. New York, 1989.-482 p.

213. Greenspan^S. The essential parrtnership: How parents a. Children can meet the emotional challenges of infancy a. childhood. New York, 1989. - 256 p.

214. Dangel R.F., Polster R.A. Teaching child management skills. New York, 1988.- 161 p.

215. Das Menschliche Lernen und seine Entwicklung / E.A.Lunzer, J.F.Morris. Stuttgart: Klett, 1971.-500 s.

216. Dolto F. Q uando les parents se separent. — Paris, 1988. 151 c.

217. Doorhenbal J.M. Ouderschap als onderneming: Moeders en vaders over opvoeden in de jaren negentig. Utrechtt, 1996. - 271 c.

218. Elkind D. The hurried child: Growing up too fast too soon. Reading (Mass.), 1981.-210 p.

219. Firestone R.W. Compassionate child-rearind: An in depth approach to optimal parenting. - New York; London: Insight books, 1990. - 363 p.

220. Forer L.K. Birth order and life roles. Springfield, 1969. - 168 c.

221. Clyne M.B. Absent. School refusal as an expression of disturbed family relationships. London, 1966. - 269 p.

222. Jackson D.D. Menschliche kommunikation. — Bern, 1974. 174 s.

223. Heinicke C., Westheimer J. Brif separations. New York, 1965. - 355 c.

224. Knapp P.N., Nemets S.J. Personal variations in bronchial asthma. //Psychosomatic Medicine, 1957, V.19, № 6.

225. Kaufmann J., Frank Т., Heims L., Wilier L. Parents of schizophrenic children: Workshop, 1958: Four types of defence in mothers and fathers of schizophrenic children. American Journal of Orthopsychiatry, 1959. - P.460-472.

226. Kaufmann J., Frank Т., Heims L., Wilier L. Treatment implications of a new classification of parents of schizophrenic children. American Journal of Psychiatry, 1960. - P.l 16, 920-924.

227. Lipowski Z.J. Psychosomatic medicine and liaison psychiatry. New York, 1985.-453 p.

228. Luciano L"Abate, Mc Henry Sherry. Handbook of marital intervertions. -New York, 1983.-404 p.

229. Milton G.A. A factor analytic studi of child-rearing behaviors. Child Development. 1958. V.29. №3.

230. Minuchin S. Families and familly therapy. Cambridge, 1974. - 268 p.

231. Minuchin S. Familly kaledoscope: Jmages of violence headling. -Cambridge, 1984.-248 c.

232. Minuchin S., Bernice L.Rosman Psychosomatik families: Anorexia nervosa in context. Cambridge, London, 1978. - 351 p.

233. Pearson G. Emotional disoders of children. A case book of child psychiatry. New York: Norton, 1949. - 368 p.

234. Phillips G.M., Erickson E.C. Interpersonal dynamics the small group. -New York: Random house, 1970. 242 s.

235. Pravention von Trennung und Scheidung: Intern. Ansatze zur Pradiktion von Beziehungsstorungen / K.Hahlweg, D.Baucom, R.Bastine. Stuttgart, 1998. -310 s.

236. Rembowski J. Jedynacwo dzieci w domu i w szkole. Wroclaw, 1975.131 c.

237. Robertson J. Separation and the very yong. London, 1989. - 242 c.

238. Roff M.A. A factorial study of the fels parent behavior scales. Child Development. 1949. V.20.

239. Rolling N., Lord M. Some roles children play in their families. N.Y.,1964.

240. Rosendal B. Det kollektiva overjaget. Settern, 1982. -111 c.

241. Ruesch J., Bateson G. Communication. The social matrix of psychiatry. New York, cop.1968. - 314 p.

242. Rutter M., Shaffer D., Shepherd M. Classification multi-axiale des troubles psychiatriques de 1 enfant Evaluattion d une proposition par. Geneve, 1975.-96 p.

243. Sevell W., Mussen P., Harris C. Relationships among child-training practices.-Amer.Social.Rev. 1950. V.20.

244. Siegel В., Silverstein S. What about me? Growing up with a developmental^ disabled sibling. New York; London: Insight books, 1994. - 296 P

245. Spitz R.A. A genetic field theory of ego formation. New York, 1976.123 p.

246. Spitz R.A. Eine genetische Feldtheorie der Ichbildung. — Frankfurt a.M., Fischer, 1972.- 116 s.

247. Spitz R.A. Le non et le oui: La genese de la communication humaine. -Paris, 1962.-132 s.

248. Stierlin H. Conflict and reconciliation. A study in human relations and schizophrenia. Garden City, Doubleday, 1969. - 267 p.

249. Stierlin H. Psychoanalysis and familly therapy. New York: Aronson, cop.1977.-355 p.

250. Schaefer E., Bell R. Development of a parental attitude research instrument. Child Development. 1959. Vol.29 № 3.

251. Thome-Renault A. Le traumatisme de la mort annoncee: Psycho-somatique et sida. Paris: Dunod, 1995. - 196 p.

252. Thompson W.R., Watson J., Charlesworth W.R. The effects of prenatal maternal stress on offspring behavior in rats. Washington: American. Psychological assoc., 1963.-26 p.

253. Tuff H. Mote med doden midt i livet. Oslo., 1991. - 127 p.

254. Umana R.F., Steven J.G. Crisis in the family: three approaches. New York, 1980.- 199 p.щ

255. Watson R.J. The clinical method in psychology. New York, 1963- 7791. P

256. Westmann J.L. Lecensing parents: can we prevent child abuse a neglecet? New York; London: Insight books, 1994. - 347 p.

257. Winnicott D.W. The family and individual development. Tavistoch, London, 1965.

258. Winnicott D.W. The maturational processes and the facilitating environment. Studies on theory of emotional development. Hogarth, London, 1965.-взаимосвязь1. V/VW условия

259. Наличие родных братьев и сестер у родителя есть —