Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста

Вылегжанина, Галина Геннадьевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста

Автореферат

Автор научной работы: Вылегжанина, Галина Геннадьевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Красноярск
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста"

На правах рукописи

ВЫЛЕГЖАНИНА Галина Геннадьевна

ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ПРЕОБЛАДАЮЩИХ МОТИВОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧАСТО БОЛЕЮЩЕГО РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

19.00.13 —Психология развития, акмеология 19.00.04 - Медицинская психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Красноярск — 2006

Работа выполнена на кафедре психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П, Астафьева»

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор

КОВАЛЕВСКИЙ Валерий Анатольевич

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

ДМИТРИЕВА Наталья Витальевна

доктор медицинских наук, профессор МЕНДЕЛЕВИЧ Владимир Давидович

Ведущая организация: Санкт-Петербургская

государственная медицинская академия им. И.И. Мечникова

Защита состоится 24 ноября 2006 года в 16 часов на заседании регионального диссертационного совета КМ 212.253.02 по присуждению ученой степени кандидата психологических . наук при ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Ленина, 71, в зале заседания диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета по адресу: 660049, г. Красноярск, пр. Мира, 82.

Автореферат разослан 20 октября 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Андриенко А.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современном мире значимость проблемы формирования мотивации высока, т.к. она определяет не только деятельность и поведение человека, но и успешность его жизни в целом. Между тем, в зарубежной и отечественной психологии вопрос о развитии мотивационной сферы человека в рамках периода детства теоретически обсуждается и экспериментально исследуется сравнительно мало. Этот вопрос, на наш взгляд, вызывает повышенный интерес, поскольку знание направлений, динамики и конкретных фактов, касающихся развития мотивационной сферы человека в пределах периода детства, позволяет понять, каким образом личность с возрастом может изменяться в ее психологической основе (мотивация, по признанию В.А.Асеева,

B.К.Вилюнаса, В.Г.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна и др., и есть основа личности, определяющая ее поведение).

Особенно актуальным является изучение мотивации часто болеющего ребенка дошкольного возраста, т.к. в период кардинального социально-экономического переустройства общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков (в чем сходятся исследователи проблемы В.Ю.Альбицкий, А.А.Баранов, В .Н.Касаткин, Т.М.Коценко, А.Г.Румянцев и мн. др.). Так, их исследования убедительно показали, что в 2004 году, по государственным статистическим данным, число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70 и 75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. Часто болеющие дети (ЧБД), таким образом, являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке.

Однако категория часто болеющих детей в настоящее время незаслуженно выпадает из сферы научно-практических исследований (в отличие от детей, страдающих определенными хроническими соматическими и психическими заболеваниями). Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (В .Ю.Ал ь бицкий, Е.И.Андреева, А,А.Баранов,

C.М.Гавалов, Н.М.Лысенко, Б.К.Мусина и др,). Сведений, касающихся психолого-педагогических особенностей их развития, крайне мало, несмотря на то что в медицинской литературе указывается на недостаточную эффективность традиционных оздоровительных и общеукрепляющих мероприятий и ставится вопрос о необходимости профессиональной психологической помощи этой категории детей (В.Ю.Альбицкий, А.А.Баранов, В.К.Таточенко и др.). Главным компонентом данного вида помощи, по мнению Д.Н.Исаева,

B.В.Николаевой в др., является позитивное изменение социальной ситуации развития ребенка, способствующей преодолению болезни.

C.М.Чечельницкая, В.Н.Касаткин, 1999; И.Г.Кшш, И.В.Равич-Щербо, А.Г.Румянцев, 2000). Поэтому без анализа родительско-детских отношений невозможно целостное понимание развития личности. Тем не

-менее без внимания оставлен вопрос о взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и возможности коррекции, направленной на формирование мотивов поведения на преодоление ситуации болезни.

• '. Необходимость данного исследования определяется противоречиями:

• — между существованием большого количества концепций, рассматривающих отдельные уровни, аспекты, механизмы и феномены мотивации ребенка, и их разрозненностью, концептуальной и терминологической несогласованностью;

-г между социальным заказом общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности и увеличением в последнее время уровня заболеваемости детей и подростков в нашей стране;

между необходимостью формирования мотивов поведения на преодоление ситуации болезни и недостаточной освещенностью практических аспектов данной проблемы относительно категории часто болеющих детей;

— между несформированностью адекватного родительского отношения к часто болеющему ребенку и отсутствием эффективных способов формирования оптимального родительского отношения к нему.

Данные противоречия актуализируют тему исследования — «Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста».

. Целью исследования является изучение взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста, . а также выявление специфики коррекционной работы, направленной на формирование мотивов поведения по преодолению ситуации болезни' через формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

В связи с этим объектом исследования явились преобладающие мотивы к деятельности часто болеющих детей на разных этапах дошкольного возраста.

Предметом исследования выступила взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

В основу исследования легло предположение о том, что частые соматические заболевания, в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют на преобладающие мотивы к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

В качестве частных гипотез были приняты следующие:

1. Мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста имеет ряд специфических особенностей по сравнению с мотивацией их здоровых сверстников и отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности.

2. Одной из существенных предпосылок, обусловливающих возникновение преград к деятельности у часто болеющих дошкольников, является неэффективное (нарушенное) родительское отношение к ним, проявляющееся: в отсутствии эмоционального контакта с детьми или чрезмерной его интенсивности; в непринятии родителями ребенка таким, какой он есть (безусловно); в неверии в способность ребенка быть самостоятельным, инициативным, ответственным; в неуважении к ребенку, недоверии ему; в чрезмерной тревоге за ребенка и чрезмерной заботе о нем; в предъявлении ребенку завышенных требований без учета его реальных возможностей.

3. Составляющие фактора ортобиоза (понимание и соблюдение здорового образа жизни) у родителей важны в характеристике социальной ситуации развития часто болеющего дошкольника и значительно влияют на развитие больного ребенка, в том числе на его

, преобладающие мотивы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми предметом и гипотезами исследования сформулированы следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы мотива, мотивации детей дошкольного возраста, родительского отношения к ним.

2. Осуществить анализ психологических особенностей развития часто болеющих детей.

3. Определить преобладающие мотивы к деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста.

4. Исследовать родительское отношение к часто' болеющему ребенку, их представление о здоровом образе жизни и их взаимосвязь с преобладающими мотивами к деятельности дошкольника.

5. Проанализировать социально-психологические условия семьи, обусловливающие особенности мотивации часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

6. Разработать направления и способы коррекции, направленные на формирование мотивов поведения по преодолению ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста и формированию эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

Методологической основой исследования стали следующие базовые положения: системный подход Б.Ф.Ломова, который предполагает изучение не только самого явления, но и системы детерминант, вызывающих, усиливающих или преодолевающих негативные явления; детерминистский подход (В.Г.Асмолов, Л.И.Божович, Б.Ф.Ломов, А.В.Петровский и др.); деятельностный подход (П.Я.Гальперин, В.В,Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.).

Теоретической основой исследования являются положения работ Л.С.Выготского о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка; базовые положения о роли родительских установок, позиций и родительского отношения в детском развитии (А.Я.Варга, Е.О.Смирнова, А.С.Спиваковская и др.); теоретические положения о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии (Б.С.Братусь, Л.С.Выготский, Б.В.Зейгарник, В.В .Николаева); современные концепции мотивации (В.Г.Асеев, А.Н.Леонтьев, Е.П.Ильин и др.); концепция Д.Б.Эльконина о роли и значении ведущей деятельности в развитии ребенка.

Для изучения взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ и систематизация имеющихся в психолого-педагогической и медицинской литературе данных о проблеме мотивов, мотивации, о категории часто болеющих детей, о проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку; метод сбора эмпирических данных: медицинские карты и индивидуальные карты ребенка дошкольного возраста для оценки состояния здоровья (форма № 026/у); изучение мотивов взаимодействия ребенка со взрослыми (М.И, Лисина); изучение типа общения ребенка со взрослым (ГА.Урунтаева, Ю.А.Афонькина); изучение критериев выбора партнера для общения у дошкольника (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина); определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения старшего дошкольника (модификация методики Н.Л.Белопольской);

определение доминирования познавательного или игрового мотива старшего дошкольника (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина); тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин); анкета по изучению социально-валеологического состояния семьи (Р^А.Захарова); методы математической статистики: (сравнение результатов по критерию Стьюдента, вычисление коэффициента корреляции по Спирмену).

Организация, база н этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений № 139» № 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Проверка гипотезы осуществлялась на репрезентативной выборке из 120 детей дошкольного возраста и 120 родительских пар. В обследовании участвовали дети трех возрастных периодов дошкольного возраста: младшего, среднего и старшего.

Исследование проводилось с 2003 по 2006 гг. и включало в себя несколько этапов.

На первом этапе (2003-2004 гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и медицинской литературы по проблеме диссертационной темы, составлен план-проспект диссертации.

На втором этапе (2004-2005 гг.) уточнялись теоретические позиции исследования, проводилось экспериментальное исследование по определению взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста в базовых учреждениях. Полученный материал обобщался и систематизировался.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) разрабатывалась коррекционная программа, направленная на формирование мотивов поведения на преодоление ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста и формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми. Систематизировались и обобщались данные опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы и оформлялись результаты исследования. Результаты исследования внедрялись в психологическую практику образовательных учреждений г. Красноярска.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

наблюдается отсутствие у детей мотивировки своего выбора в общении с партнером; у детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным.

2. Впервые изучена взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка на протяжении дошкольного возраста (младший, средний, старший возраст). Показано, что тип родительского отношения «принятие — отвержение» является предпосылкой для возникновения преград к деятельности у часто болеющего ребенка.

3. Выделена взаимосвязь между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием родителей и ортобиозом) и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего ребенка.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений об особенностях родительского отношения к здоровому и часто болеющему ребенку дошкольного возраста (младший, средний, старший), которые являются предпосылкой для возникновения у него преград к деятельности. Научные положения исследования обогащают теорию психологии развития, раздел «Дошкольный возраст» (относительно преобладающих мотивов к деятельности) и медицинскую психологию, раздел «Психосоматика» (относительно часто болеющих детей дошкольного возраста) за счет описания преобладающих мотивов к различным видам деятельности здорового и часто болеющего ребенка, актуальных на определенных возрастных этапах дошкольного детства, а также типов родительского отношения, способствующих преодолению ситуации болезни.

Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленная взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и разработанные способы, направления коррекции формирования новых мотивов поведения на преодоление ситуации болезни часто болеющих детей дошкольного возраста могут быть использованы работниками образования, здравоохранения для повышения эффективности форм и способов работы с родителями, для развития активности детей к деятельности, а также на курсах повышения квалификации работников образования и здравоохранения.

исследования, соблюдением требований, предъявляемых к использованию применяемых методик, использованием статистических методов обработки и качественным анализом полученных данных.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». Материалы исследования были использованы в разработке программы курса по выбору (общепрофессиональный блок) на тему «Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста» для студентов факультета педагогики и психологии детства по специальности «Дошкольная педагогика и психология» 030900 и практических работников дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска. .Тема диссертационного исследования является частью плановых исследований научного проекта «Развитие личности больного ребенка» кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ № 139, 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Различные аспекты диссертации и выводы нашли свое отражение в опубликованных статьях и тезисах, докладывались на ежегодной региональной научно-практической конференции педагогов-психологов на базе кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (Красноярск, 2003—2006), на 1фаевой конференции педагогических и медицинских работников «Внедрение новых оздоровительных технологий в образовательный процесс» (Красноярск, 2005). Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (2003-2006).

Положения, выносимые на защиту. Нарушения соматического статуса ребенка (частые простуды, обострение хронических соматических заболеваний), его личностные особенности и социальное окружение формируют особую социальную ситуацию развития, вызывая возникновение преград к деятельности у часто болеющего ребенка через неэффективное родительское отношение к нему. При этом: 1. Мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровых сверстников (у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего

дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии . со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками у детей отсутствует мотивировка своего выбора в общении с партнером; у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным).

2. Преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста является «принятие — отвержение», которое отражает эмоциональное отношение к ребенку, проявляющееся в двойственности или поляризации родительского отношения. С одной

. ( стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и . внимание, целостное отношение к нему. С другой - требовательностью и контролем, характеризующих родительское отношение к ребенку.

3. Существуют ярко выраженные взаимосвязи между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и ортобиозом) и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего дошкольника.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и общих выводов, библиографического списка и приложений. Текст сопровождается таблицами и рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновываются актуальность исследования, объект, предмет, цель, формулируются гипотезы, определяются задачи, методологическая основа, раскрывается научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе ^Теоретическое обоснование проблемы взаимосвязей родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста»

выявляются теоретические подходы к решению данной проблемы.

В первом параграфе раскрывается проблема исследования мотивов, мотивации дошкольника к деятельности в психологической науке, анализируются точки зрения, опыт отечественных и зарубежных авторов. В процессе теоретического анализа представлений о понятиях мотива, мотивации, мотивационной сферы выявлено, что несмотря на длительную историю разработки проблемы разными школами и научными

направлениями (от античности до наших дней) существует неоднозначность трактовок понятия «мотив», «мотивация», «структура мотивов».

Несмотря на разнообразие подходов, в нашем исследовании мотив рассматривается как побуждение к деятельности, в ходе которой реализуется та или иная потребность, а мотивация — как совокупность мотивов, связанных с какой-либо конкретной деятельностью или актом поведения.

В большинстве работ, рассматривающих различные проблемы психологической науки, в том числе и мотивации, осуществляется детерминистский подход (Б.Ф.Ломов, 1971; Л.И.Божович, 1972; М.ГЛрошевский, 1974; В.Г.Асеев, 1976; А.Г.Асмолов, 1982; А.В.Петровский, 1983, 1987 и др.), используемый для характеристики связи человека с социальной средой. Д и ал ектико-материалистичес кий подход (Е.В,Шорохова, 1969; Л.И.Анцыферова, 1969; Н.С.Кузнецова, 1975 и др.) необходимо рассматривать в единстве с детерминистским. Для анализа социальной и природной обусловленности мотивации необходимо использовать и принцип структурности (Н.С.Кузнецов, 1975). Другим важнейшим принципом изучения мотивации человека является принцип связи сознания и деятельности (Л.С.Рубинштейн, 1957; А.Н.Леонтьев, 1959; П-МЛкобсон, 1969 и др.). Данное исследование выполнено в русле детерминистского подхода, который рассматривает формирование мотивационной сферы под влиянием внешних условий — социальной среды и различных воздействий на человека.

Понятие мотива тесно связано с понятием деятельности (А.НЛеонтьев, 1975), Для исследования личности ребенка-дошкольника с учетом социальной ситуации развития служит концепция деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым и нашедшая дальнейшее развитие в работах Л.И.Божович, Д.Б.Эльконина, А.В .Запорожца, Д.И.Фельдштейна. Так, для различных видов деятельности характерны следующие мотивы: в игровой деятельности рассматривают потребность в общении, автономии, потребность выплеснуть накопившуюся энергию, развлечься, удовлетворить свое любопытство, познать окружающий мир (Д.Б.Эльконин, 1960); в общении со взрослым ведущими мотивами являются познавательный (3-5 лет) и личностный (5-7 лет) (М.И.Лисина, 1986); в мотивации выбора партнера (общение со сверстниками) выделяют потребность в игровом общении, положительные качества личности, способность к какому-либо конкретному виду деятельности; учебная деятельность побуждается познавательными и социальными мотивами (Л.И,Божович, 1968),

Изменение мотивов может определять поведение ребенка дошкольного возраста в ситуации болезни.

Таким образом, по результатам проведенного анализа современного состояния проблемы исследования мотивов, мотивации дошкольника к деятельности в психологии можно сделать вывод — предпосылки возникновения преград к осуществляемой деятельности дошкольников остаются мало исследованными.

Во втором параграфе, посвященном рассмотрению специфики родительского. отношения к ребенку дошкольного возраста, проанализированы различные подходы к трактовке родительских отношений (А.Я.Варга, В.В.Столин, 1995; А.С.Спиваковская, 2000 и др.). Рассмотрены классификации родительского отношения (АЛ.Варга и В.В.Столина, 1995; Е.Б,Насоновой, 1989; М.Н.Поповой, 2000 и др.).

Выделены типы эффективного (оптимального) и неэффективного (нарушенного) родительского отношения с указанием на особую роль последнего в формировании патологических новообразований в психической деятельности и поведении ребенка (А.И.Захаров, 1982, 1988; А.Я.Варга, 1985; А.С.Спиваковская, 1986, 2000). Результаты психологических исследований вскрывают связь между определенным типом родительского отношения и конкретными характеристиками личности ребенка,

В целом, анализ литературы по данной проблеме позволил выявить следующие причины в возникновении того или иного типа родительского отношения: семейные традиции, личностные особенности родителей, клинико-психологические особенности ребенка, особенности межличностных отношений в семье, социокультурные условия (экономическое положение семьи, образование родителей, жилищные условия и др.).

Так, одним из ведущих факторов, влияющих на развитие ребенка, является социальная ситуация развития (по мнению Л.И.Божович, Л.С.Выготского, Л.Ф.Обуховой). Родительское отношение выступает как определяющий компонент данной социальной ситуации развития.

Взаимоотношения ребенок - родители выделяются в качестве центральной «базовой» причины в формировании мотивационных предпочтений ребенка. Причиной построения неэффективного (нарушенного) отношения родителей к ребенку является незнание психологических особенностей возраста, методов воспитания ребенка.

Таким образом, анализ литературы показал, что одной из предпосылок, влияющей на развитие личности ребенка, его мотивационной сферы может быть неэффективное (нарушенное) родительское отношение (у родителя и ребенка сформирован

эмоционально-негативный фон взаимоотношений, трудности взаимопонимания).

В третьем параграфе анализируются особенности личности и социальной ситуации развития часто болеющего ребенка-дошкольника. Доказывается актуальность исследований психических особенностей соматически больных детей, связанная со значительным ростом детской заболеваемости в последнее время. Подчеркивается, что в связи с этим особое внимание следует уделять часто болеющим детям.

Анализ работ современных авторов позволяет констатировать, что часто болеющие дети вследствие ситуации болезни отличаются от здоровых сверстников особенностями психического развития. У них заметно меняется отношение к окружающему миру, наблюдаются изменения в развитии самосознания, в динамике познавательной деятельности, а также дефицит общения с взрослыми и сверстниками (В.В.Николаева, 1987; Г.А.Арина, Н.А.Коваленко, 1995; В.Н.Касаткин, 1996; В. АКовалевскиЙ, 1997; М.Н.Ливанова, 1997; Н.В.Михайлова, 1998;

A.А.Михеева, 1999; М.М.Орлова, 1998 и др.).

Болезнь, независимо от ее нозологии, ставит ребенка в совершенно иную — дефицитарную - особую - социальную ситуацию развития.

B.В.Николаева и Г.А.Арина (1997) выделяют два вида ограничений, которые создают для больного ребенка новую социальную ситуацию развития: а) ограничение движений, б) ограничение познавательной деятельности.

Проведенный теоретический анализ социальной ситуации развития и психологических особенностей часто болеющих детей показал, что на сегодняшний день нет достаточной изученности вопроса изменений мотивации часто болеющего дошкольника и его социальной ситуации развития.

В то же время В.В.Николаевой (1987) выделена возможность положительного влияния социального окружения на развитие личности больного ребенка.

Таким образом, анализ литературы позволил предположить, что одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу ребенка, может быть неэффективное (нарушенное) родительское отношение (у родителя и ребенка сформирован эмоционально негативный фон взаимоотношений, трудности взаимопонимания). Данные особенности учтены при формировании личности и межличностного отношения здорового ребенка в целом, но их влияние на развитие мотивации часто болеющего ребенка не проводилось в психологической науке, хотя известно, что отличие мотивационных предпочтений у часто болеющих детей дошкольного возраста от здоровых сверстников определяется особой

социальной ситуацией их развития, где присутствует противоречие между стремлением ребенка осуществить важную для него деятельность и возникающими преградами, определяемыми ситуацией болезни. Психологические исследования в области развития ребенка показывают, что позитивные взаимоотношения в родительской семье, отношение к ребенку со стороны родителей могут сформировать эффективную потребностно-мотивационную сферу ребенка, положительный взгляд на мир и на самого себя; негативные же взаимоотношения нередко приводят к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим. Психологическое воздействие на личность часто болеющего ребенка будет более эффективным при условии оптимизации родительского отношения к нему, при этом стабильность результатов, достигнутых в ходе коррекционной работы, определяется их последующей поддержкой ближайшим социальным окружением ребенка.

Во второй главе «Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста» излагаются исходные положения, методики, процедура и результаты исследования.

Исследование состояло из трех последовательных этапов. На первом происходило определение преобладающих мотивов к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста, на втором - определение преобладающего типа родительского отношения к часто болеющему дошкольнику и их представления о здоровом образе жизни. Третий этап позволил выявить взаимосвязь родительского отношения и социально-психологических условий семьи (состав семьи, жилищные условия, материальное благополучие, образование родителей и ортобиоз) с преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста. Эмпирические данные, полученные на последнем этапе, позволили обобщить полученные результаты.

1. У часто болеющих детей младшего дошкольного возраста по методике «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» (М.И.Лисина) доминирующим мотивом является получение новых впечатлений (95%), причем преобладание его выражено ярче, чем у здоровых сверстников (45%). Часто болеющие дети младшего дошкольного возраста выбирали интересный для себя вариант взаимодействия со взрослым — посмотреть на заводную игрушку, появляющуюся на экране телевизора.

Анализ результатов по методике «Изучение типа общения ребенка со взрослым» (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонышна) показал, что у часто болеющих детей в большей степени сформирован практический тип общения со взрослым (50%) — совместная игра с игрушками, нежели познавательный тип общения - чтение книг познавательного содержания

(35%) и личностный тип общения — беседы на личностные темы (15%). У здоровых детей преобладает познавательное общение (55%).

Исследование по методике «Изучение критериев выбора партнера по общению» (Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина) показало, что 70% часто болеющих детей не могут объяснить выбор партнера и причины выбора для общения («не знаю», «просто», «так хочу» и т.п.). На здоровых детей (45%) наибольшее влияние в выборе сверстника для общения оказывает общее положительное отношение, симпатия («нравится»).

Статистический анализ полученных результатов показал, что существуют достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) по методикам «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым», «Изучение типа общения ребенка со взрослым» и «Изучение критериев выбора партнера по общению» по выявлению преобладающих мотивов в общении со взрослыми и сверстниками между больными детьми и их здоровыми сверстниками (Рисунок 1).

■г *ч> Л ЕаьгЗ ?

—

, 1

(ЧБД 13 Здоровые дети

Получение новых Практическое № могут объяснить впечатлений общение

(совместная игра с игрушками)

Преобладающие мотивы

Рис. 1. Распределение выборочной совокупности детей младшего дошкольного возраста по выявлению преобладающего мотива в общении со взрослым и сверстниками

2. Выявление варианта взаимодействия со взрослым детей среднего дошкольного возраста по методике «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» показало: у часто болеющих детей во взаимодействии со взрослым преобладает мотив получения новых впечатлений (85%), у здоровых детей - совместные действия со взрослым (65%).

Значимые различия по выявлению типа общения со взрослым у детей среднего дошкольного возраста определялись по методике «Изучение типа общения ребенка со взрослым». Большинство (75%) часто болеющих детей имеют практический тип общения, а здоровые -

познавательное общение (70%).

По методике «Изучение критериев выбора партнера по общению» также выявились различия результатов при сравнительном анализе: 50% часто болеющих детей не могут объяснить выбор партнера по общению, а для 35% здоровых детей характерен выбор дружеских отношений («я с ним дружу»),

В среднем дошкольном возрасте существуют статистически достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) по выявлению преобладающих мотивов в общении со взрослыми и сверстниками часто болеющих детей по сравнению с их здоровыми сверстниками (Рисунок 2).

Получение новых Практическое На могут объяснить впечатлений общение

(совместная игра с игрушками)

Преобладающи е мотивы

Рис. 2. Распределение выборочной совокупности детей среднего дошкольного возраста по выявлению преобладающего мотива в общении со взрослым и сверстниками

3. Сравнительный анализ преобладающих мотивов взаимодействия со взрослым у детей старшего дошкольного возраста показал различия по методике «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» у 45% часто болеющих детей определился мотив - получения новых впечатлений, у здоровых детей — совместные действия со взрослым (65%).

Выявление типа общения со взрослым по методике «Изучение типа общения ребенка со взрослым» у исследуемых групп детей показало их различие: у часто болеющих детей (65%) - практическое общение, у здоровых сверстников (70%) - личностное общение.

По определению выбора партнера по общению (методика «Изучение критериев выбора партнера по общению») вновь выявились различия в результатах: 55% часто болеющих детей не могут объяснить выбор

партнера по общению, 30% здоровых детей отвечают: «Я с ним дружу» (дружеские отношения).

Существуют статистически достоверные различия по выявлению преобладающих мотивов в общении со взрослыми и сверстниками между часто болеющими и здоровыми детьми старшего дошкольного возраста (Рисунок 3).

Получение новых Практическое Не могут объяснить впечатлений общение (совместная игра с игрушками)

Преобладающие мотивы Рис. 3. Распределение выборочной совокупности детей старшего дошкольного возраста по выявлению преобладающего мотива в* общении со взрослым и сверстниками

Для выявления преобладающего познавательного или игрового мотива у детей старшего дошкольного возраста использовалась методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка» (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина). Качественный анализ результатов показал, что для часто болеющих детей старшего дошкольного возраста характерно равное соотношение выбора игрового (50%) и познавательного (50%) мотива, для здоровых детей познавательный мотив является преобладающим (70%).

Для дополнительного выяснения преобладающего учебного или игрового мотива была использована дополнительная методика «Определение доминирования учебных или игровых мотивов» (модификация методики Н.Л.Белопольской). Выяснилось, что игровой мотив выбирают 70% часто болеющих детей, учебный мотив - 65% здоровых детей (Рисунок 4).

Так, в старшем дошкольном возрасте существуют статистически достоверные различия в выявленном доминировании учебных, познавательных и игровых мотивов исследуемых групп детей (р < 0,01, р < 0,05) по методикам «Определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения» и «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка».

Игроков мотщв Учебный мотка

Преобладающие мотивы V»

Рис. 4. Распределение выборочной совокупности детей старшего дошкольного возраста по определению преобладающего игрового или учебного мотива

4. Полученные результаты выявления особенностей родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста показали, что тип родительского отношения «принятие - отвержение» преобладает над другими в младшем дошкольном (85%), в среднем дошкольном (75%) и в старшем дошкольном возрасте (65%) (Таблица 1).

Таблица 1 - Особенности родительского отношения к часто болеющим и здоровым детям дошкольного возраста__

Дети дошколь ного возраста Особенности отношения к чаете ребенку родительского болеющему (%) Особенности родительского отношения к здоровому ребенку (%)

' Л § || кооперация симбиоз | & а щ, я 1 § Е & | л я я и § ¡а о 1 * | 1 симбиоз || <& с н

3-4 года 85 15 0 0 0 50 50 0 0 0

4-5 лет 75 25 0. 0 0 45. 45 10 0 0

6-7 лет 65 35 0 0 0 30 55 15 0 0

«Принятие — отвержение» отражает эмоциональное отношение к ребенку, проявляющееся в двойственности или поляризации родительского отношения. С одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С .другой — требовательностью и контролем, характеризующие родительское отношение к ребенку.

5. При исследовании состояния фактора ортобиоза (понимание и соблюдение составляющих здорового образа жизни) у родителей выяснилось, что реальное соблюдение ортобиоза ниже идеального представления о нем (Таблица 2), как у родителей часто болеющих, так и у родителей здоровых детей. Явно нездоровый образ жизни ведут 1113 % семей исследуемых групп детей; 48-50 % семей ведут образ жизни, который условно можно назвать ситуативно, эпизодически здоровым образом жизни.

Таблица 2 - Результаты экспресс-опроса по изучению состояния фактора ортобиоза (понимание и соблюдение составляющих здорового образа жизни) у родителей часто болеющих и здоровых детей_

Дети дошкольного возраста Родители часто болеющих детей Родитеот детей I здоровых

идеальное представле ние (%) реальное поведение (%) идеальное представле ние (%) реальное поведе ние (%)

3-4 года 85 45 70 65

4-5 лет 65 35 50 40

6-7 лет 75 30 55 35

6. Определение взаимосвязей между некоторыми социально-психологическими условиями семьи и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего ребенка младшего, 'среднего, старшего дошкольного возраста показало, что существует прямая тесная связь между преобладающими мотивами в конкретной деятельности (а именно: во взаимодействии со взрослым - мотив получения новых впечатлений, практический тип общения (совместная игра с игрушками); в общении со сверстником - не могут мотивировать выбор; преобладающий игровой мотив у старших дошкольников над учебным) и типом родительского отношения, составом семьи, материальным положением, образованием родителей, жилищными условиями, ортобиозом.

В третьей главе «Направления и способы психолого-педагогической коррекции» способствующей формированию мотивов поведения по преодолению ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста» представлены рекомендации по их реализации. ,

Общая стратегия коррекционных воздействий должна осуществляться в отношении трех субъектов образовательного пространства: часто болеющего ребенка (задачами данного направления являлось содействие осознанию детьми собственных мотивов поведения, развитию взаимодействия с партнером, группового взаимодействия, развитию познавательной активности); родителей (заключалась в

повышении психолого-педагогаческой компетенции и уровня психологических знаний, гармонизации родительско-детских отношений, развитии теплых интимных отношений между родителями и детьми через психологическое просвещение, консультирование, а также тренинговые занятия); педагогов (предусматривала расширение знаний по возрастной психологии, а именно по развитию мотивациопной сферы дошкольника, а также знакомство со способами работы с часто болеющими детьми через семинары и психологические консультации).

Для реализации работы по оптимизации фактора ортобиоза и формирования адекватных собственно психологических приемов преодоления болезни необходимо решить следующие задачи: воспитание потребности в здоровье у детей и взрослых (мотивационный компонент осуществления деятельности); формирование целостного понимания здорового образа жизни детьми и взрослыми (содержательный компонент осуществления деятельности); обучение детей и взрослых здоровому образу жизни как неотъемлемой части существования (операциональный компонент осуществления деятельности).

В заключении диссертации делаются следующие выводы. Полученные результаты в определенной мере восполняют недостающую в психологии развития и медицинской психологии характеристику социальной ситуации развитая, мотивациопной сферы (а именно проявления преобладающих мотивов к деятельности) часто болеющих детей.

Результаты теоретического и экспериментального анализа подтвердили положения о том, что:

1) часто болеющие дети, вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, отличаются от здоровых сверстников особенностями психического развития. Были систематизированы особенности развития личности и самосознания, познавательной деятельности, межличностного взаимодействия и деятельности (Г.Л.Арина, В.Н.Касаткин, В.А.Ковалевский, Н.А.Коваленко, А.А.Михеева, В.В.Николаева и др.);

2) мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровыми сверстников: у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками у детей отсутствует мотивировка своего выбора в общении с партнером; у детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным.

Статистический анализ показал, что существуют достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) по методикам «Изучение мотивов взаимодействии со взрослым» (М.И.Лисина), «Изучение типа общения ребенка со взрослым» (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина), «Изучение критериев выбора партнера по общению», (Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина), «Определение доминирования учебных или игровых мотивов» (модификация методики Н.Л.Белопольской), «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка» (Г.А^Урунтаеаа,. Ю.А.Афонькина) по выявлению преобладающих мотивов к деятельности между больными детьми и их здоровыми сверстниками;

3) изучение родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста показало, что преобладающим типом родительского отношения является «принятие — отвержение». Это проявляется в двойственности или поляризации родительского отношения: с одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему, с другой - требовательность и контроль;

4) при исследовании состояния фактора ортобиоза (понимание и , соблюдение составляющих здорового образа жизни) у родителей выяснилось, что реальное соблюдение ортобиоза ниже идеального представления о нем. Причинами того, что реально ортобиоз скорее не соблюдается, чем соблюдается, могут служить: отсутствие саморегуляции; низкая культура поведения в быту; недальновидность взрослых в том плане, что дети повторяют их ошибки, копируя образцы поведения (при этом в душе взрослые желают детям здоровья, оптимизма и т.д.);

5) определение взаимосвязей между некоторыми социально-психологическими условиями семьи и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего ребенка младшего, среднего, старшего дошкольного возраста показало, что существует прямая тесная связь между преобладающими мотивами в конкретной деятельности (а именно: во взаимодействии со взрослым ~ мотив получения новых впечатлений, практический тип общения (совместная игра с игрушками); в общении со сверстником — не могут мотивировать выбор; преобладающий игровой мотив у старших дошкольников над учебным) и типом родительского отношения, составом семьи, материальным положением, образованием родителей, жилищными условиями, ортобиозом.

. взаимоотношения между ребенком и родителями. Было разработано три направления^ коррекдионной работы: с часто болеющими детьми, их родителями, педагогами.

- необходимость, дальнейшего изучения данной проблемы. Перспектива исследования проблемы родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу дошкольника, видится в изучении особенностей „влияния личности родителей, педагогов на появление преград к направленной деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста, а. также в исследовании возможностей специально организовщшого, психологически обоснованного педагогического процесса работы с данной категорией детей.

, Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: .

_ _ 1. Вылегжанина, Г.Г. Некоторые подходы к объяснению "взаимосвязи мотивации и частых заболеваний детей дошкольного возраста [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Молодежь и наука XXI века: сб. материалов V Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. — Красноярск: РЙО КГПУ, 2004. - С. 66-67 (0,1 пл.).

2, Вылегжанина, Г.Г. Часто болеющий ребенок: факторы и механизмы развития личности [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Развитие личности больного ребенка: сб. науч. ст. — Красноярск: РИО КГПУ, 2004. — С 22-28 (0,4 п.л.).

3. Вылегжанина, Г.Г. Особенности социальной ситуации развития часто болеющего ребенка дошкольного возраста [Текст] / Г.Г.Вылегжанина, Е.Ю.Дубовик // Социальные, медико-биологические и гигиенические аспекты здоровья человека: сб. ст. II Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза, 2004. - С, 95-97 (50% личного участия) (0,1 п.л.).

. 4. Вылегжанина, Г.Г. Теоретические подходы к изучению мотивации часто болеющего дошкольника [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Теоретические и прикладные проблемы, психологии личности: сб. материалов Международной научно-практической конференции. - Пенза, 2004. - С. 27-29 (0,1 п.л.).

5. Вылегжанина, Г.Г. Специфика социальной ситуации

развития в проявлении мотивации часто болеющего ребенка к различным видам деятельности [Текст] / Г.Г.Вылегжанина И Проблема раннего сопровождения детей с трудностями в развитии: сб. науч. ст. - Красноярск: РИО КГПУ, 2005. - С. 120 - 124 (0,25 пл.).

6. Вылегжанина, Г .Г. Роль мотивации в развитии личности больного ребенка в условиях особой социальной ситуации развития [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Бехтерев В.М. и современная психология. К 120-летию открытия первой психологической лаборатории: сб. материалов Российской научно-практической конференции. — Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - Вып. 3. Т. 2. - С.71-78 (0,4 п.л.).

7. Вылегжанина, Г.Г. Психосоматический подход в развитии личности больного ребенка [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Образование и здоровье: Внедрение новых оздоровительных технологий в образовательный процесс: сб. материалов II краевой научно-практической конференции. — Красноярск, 2005. — С. 10-11 (0,1 пл.).

8. Вылегжанина, Г.Г. Социально-психологические трудности развития часто болеющих детей [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Образование как институт социально-психологической защиты детства: Психологические чтения: сб. материалов Международной научно-практиеской конференции. - М.: Гуманитар, изд. Центр В ЛАД ОС, 2006. -Вып. 3. - С. 144-145 (0,1 пл.).

9. Вылегжанина, Г.Г. Часто болеющий ребенок в семье [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Психологические проблемы современной Российской семьи: сб. материалов второй Всероссийской научной конференции. / Под общ. ред. В.К.Шабельникова, А.Г.Лидерса. — М., 2005. — В 3-х частях. -Часть I. - С. 234-239 (0,3 пл.).

10. Вылегжанина, Г.Г. Влияние родительского отношения на мотивацию часто болеющего ребенка дошкольного возраста к разным видам деятельности: основные подходы и методы изучения [Текст] / Г.Г.Вылегжанина, В .А.Ковалевский // Вестник КрасГУ. - Красноярск, 2006. - Гуманитарная серия. - 3/1. - С. 108-113 (75% личного участия) (0,3 пл.).

11. Вылегжанина, Г.Г. Отношение больного ребенка к родителям: пути формирования и методы изучения [Текст] / Г.Г.Вылегжанина // Современная семья: проблемы сопровождения: сб.науч.ст. - Красноярск, 2006. - С. 40-49 (0,6 пл.).

Подписано в печать 17,10.06. Формат 60x84 1/16 Тираж 120 экз. Заказ № ? 1р. Бумага офсетная. ООО Издательство «Красноярский писатель». г.Красноярск, ул. А Лебедевой, 89, т.: 23-48-60

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Вылегжанина, Галина Геннадьевна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимосвязей родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

1.1. Проблема исследования мотивов, мотивации дошкольника к деятельности.

1.2. Специфика родительского отношения к ребенку дошкольного возраста.

1.3. Особенности личности и социальной ситуации развития часто болеющего дошкольника.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

2.1. Методики исследования и описание экспериментальных групп.

2.2. Преобладающие мотивы к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

2.3. Родительское отношение к часто болеющему дошкольнику и их представление о здоровом образе жизни.

2.4. Взаимосвязь родительского отношения и социально-психологических условий семьи с преобладающими мотивами к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Направления и способы психолого-педагогической коррекции, способствующей формированию мотивов поведения по преодолению ситуации болезни часто болеющего ребенка дошкольного возраста.

3.1. Оптимизация фактора ортобиоза и формирование адекватных собственно психологических приемов преодоления болезни (работа с часто болеющими детьми дошкольного возраста, родителями, педагогами).

3.2. Специфика коррекции родительского отношения к часто болеющим детям дошкольного возраста.

Введение диссертации по психологии, на тему "Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста"

В современном мире значимость проблемы формирования мотивации высока, т.к. она определяет не только деятельность и поведение человека, но и успешность его жизни в целом. Между тем, в зарубежной и отечественной психологии вопрос о развитии мотивационной сферы человека в рамках периода детства теоретически обсуждается и экспериментально исследуется сравнительно мало. Этот вопрос, на наш взгляд, вызывает повышенный интерес, поскольку знание направлений, динамики и конкретных фактов, касающихся развития мотивационной сферы человека в пределах периода детства, позволяет понять, каким образом личность с возрастом может изменяться в ее психологической основе (мотивация, по признанию В.А. Асеева, В.К. Вилюнаса, В.Г. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна и др., и есть основа личности, определяющая ее поведение).

Особенно актуальным является изучение мотивации часто болеющего ребенка дошкольного возраста, т.к. в период кардинального социально-экономического переустройства общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков (в чем сходятся исследователи проблемы В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов, В.Н. Касаткин, Т.М. Коценко, А.Г. Румянцев и мн. др.). Так, их исследования убедительно показали, что в 2004 году, по государственным статистическим данным, число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70 и 75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. Часто болеющие дети (ЧБД), таким образом, являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке.

Однако категория часто болеющих детей в настоящее время незаслуженно выпадает из сферы научно-практических исследований (в отличие от детей, страдающих определенными хроническими соматическими и психическими заболеваниями). Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы ЧБД (В.Ю. Альбицкий, Е.И. Андреева, А.А. Баранов, С.М. Гавалов, Н.М. Лысенко, Б.К. Мусина и др.).

Сведений, касающихся психолого-педагогических особенностей их развития, крайне мало, несмотря на то что в медицинской литературе указывается на недостаточную эффективность традиционных оздоровительных и общеукрепляющих мероприятий и ставится вопрос о необходимости профессиональной психологической помощи этой категории детей (В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов, В.К. Таточенко и др.). Главным компонентом данного вида помощи, по мнению Д.Н. Исаева, В.В. Николаевой и др., является позитивное изменение социальной ситуации развития ребенка, способствующей преодолению болезни.

В социальной ситуации развития часто болеющего ребенка дошкольного возраста первостепенное значение имеет родительское отношение к нему, препятствующее преодолению болезни (Г.А. Арина, Н.А. Коваленко, 1995; В.В. Николаева, 1995; А.А. Михеева, Е.О. Смирнова, С.М. Чечельницкая, В.Н. Касаткин, 1999; И.Г. Киян, И.В. Равич-Щербо, А.Г. Румянцев, 2000). Поэтому без анализа родительско-детских отношений невозможно целостное понимание развития личности. Тем не менее без внимания оставлен вопрос о взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и возможности коррекции, направленной на формирование мотивов поведения на преодоление ситуации болезни.

Необходимость данного исследования определяется противоречиями:

- между существованием большого количества концепций, рассматривающих отдельные уровни, аспекты, механизмы и феномены мотивации ребенка, и их разрозненностью, концептуальной и терминологической несогласованностью;

- между социальным заказом общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности и увеличением в последнее время уровня заболеваемости детей и подростков в нашей стране;

- между необходимостью формирования мотивов поведения на преодоление ситуации болезни и недостаточной освещенностью практических аспектов данной проблемы относительно категории часто болеющих детей;

- между несформированностью адекватного родительского отношения к часто болеющему ребенку и отсутствием эффективных способов формирования оптимального родительского отношения к нему.

Данные противоречия актуализируют тему исследования -«Взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста».

Целью исследования является изучение взаимосвязи родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста, а также выявление специфики коррекционной работы, направленной на формирование мотивов поведения по преодолению ситуации болезни через формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

1. Изучить состояние проблемы мотива, мотивации детей дошкольного возраста, родительского отношения к ним.

2. Осуществить анализ психологических особенностей развития часто болеющих детей.

3. Определить преобладающие мотивы к деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста.

4. Исследовать родительское отношение к часто болеющему ребенку, их представление о здоровом образе жизни и их взаимосвязь с преобладающими мотивами к деятельности дошкольника.

Методологической основой исследования стали следующие базовые положения: системный подход Б.Ф. Ломова, который предполагает изучение не только самого явления, но и системы детерминант, вызывающих, усиливающих или преодолевающих негативные явления; детерминистский подход (В.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.); деятелъностный подход (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, ' С.Л. Рубинштейн и др.).

Теоретической основой исследования являются положения работ Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка; базовые положения о роли родительских установок, позиций и родительского отношения в детском развитии (А.Я. Варга, Е.О. Смирнова, А.С. Спиваковская и др.); теоретические положения о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии (Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, В.В. Николаева); современные концепции мотивации (В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, Е.П. Ильин и др.); концепция Д.Б. Эльконина о роли и значении ведущей деятельности в развитии ребенка.

1) теоретический анализ и систематизация имеющихся в психолого-педагогической и медицинской литературе данных о проблеме мотивов, мотивации, о категории часто болеющих детей, о проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку;

2) метод сбора эмпирических данных: медицинские карты и индивидуальные карты ребенка дошкольного возраста для оценки состояния здоровья (форма № 026/у); изучение мотивов взаимодействия ребенка со взрослыми (М.И. Лисина); изучение типа общения ребенка со взрослым (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); изучение критериев выбора партнера для общения у дошкольника (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); определение доминирования учебных или игровых мотивов поведения старшего дошкольника (модификация методики H.JI. Белопольской); определение доминирования познавательного или игрового мотива старшего дошкольника (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина); тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин); анкета по изучению социально-валеологического состояния семьи (Р.А. Захарова);

3) методы математической статистики', (сравнение результатов по критерию Стьюдента, вычисление коэффициента корреляции по Спирмену).

Организация, база и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений № 139, № 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Исследование проводилось с 2003 по 2006 гг. и включало в себя несколько этапов.

Основные результаты, полученные соискателем, их научная новизна:

1. Впервые представлены преобладающие мотивы к деятельности часто болеющих детей дошкольного возраста: у детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками наблюдается отсутствие у детей мотивировки своего выбора в общении с партнером; у детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным. "2. Впервые изучена взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка на протяжении дошкольного возраста (младший, средний, старший возраст). Показано, что тип родительского отношения «принятие - отвержение» является предпосылкой для возникновения преград к деятельности у часто болеющего ребенка.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений об особенностях родительского отношения к здоровому и часто болеющему ребенку дошкольного возраста (младший, средний, старший), которые являются предпосылкой для возникновения у него преград к деятельности. Научные положения исследования обогащают теорию психологии развития, раздел «Дошкольный возраст» (относительно преобладающих мотивов к деятельности) и медицинскую психологию, раздел «Психосоматика» (относительно часто болеющих детей дошкольного возраста) за счет описания преобладающих мотивов к различным видам деятельности здорового и часто болеющего ребенка, актуальных на определенных возрастных этапах дошкольного детства, а также типов родительского ■ отношения, способствующих преодолению ситуации болезни.

Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленная взаимосвязь родительского отношения и преобладающих мотивов к деятельности часто болеющего ребенка дошкольного возраста и разработанные способы, направления коррекции формирования новых мотивов поведения на преодоление ситуации болезни часто болеющих детей дошкольного возраста могут быть использованы работниками образования, здравоохранения для повышения эффективности форм и способов работы с родителями, для развития активности детей к деятельности, а также на курсах повышения ' квалификации работников образования и здравоохранения.

Достоверность и надежность результатов и основанных на них выводов исследования обеспечивалась опорой на совокупность исходных методологических и теоретических положений, комплексом научных методов и методик, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, соблюдением требований, предъявляемых к использованию применяемых методик, использованием статистических методов обработки и качественным анализом полученных данных.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

• (общепрофессиональный блок) на тему «Развитие мотивационной сферы детей дошкольного возраста» для студентов факультета педагогики и психологии детства по специальности «Дошкольная педагогика и психология» 030900 и практических работников дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска. Тема диссертационного исследования является частью плановых исследований научного проекта «Развитие личности больного ребенка» кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в

• образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ № 139, 268 компенсирующего вида и № 254 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Различные аспекты диссертации и выводы нашли свое отражение в опубликованных статьях и тезисах, докладывались на ежегодной региональной научно-практической конференции педагогов-психологов на базе кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (Красноярск, 2003-2006), на краевой конференции педагогических и медицинских работников «Внедрение новых оздоровительных технологий в образовательный процесс» (Красноярск, ■ 2005). Результаты работы неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры психологии детства ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (2003-2006).

1. Мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровых сверстников (у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общения (совместная игра с игрушками); во взаимодействии со сверстниками у детей отсутствует мотивировка своего выбора в общении с партнером; у часто болеющих детей старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным).

2. Преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста является «принятие - отвержение», которое отражает эмоциональное отношение к ребенку, проявляющееся в двойственности или поляризации родительского отношения. С одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему. С другой - требовательностью и контролем, характеризующих родительское отношение к ребенку.

3. Существуют ярко выраженные взаимосвязи между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и ортобйозом) и преобладающими мотивами к деятельности часто болеющего дошкольника.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав,

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

Заключение и общие выводы

Проблема изучения родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу ребенка в настоящее время недостаточно изучена. ' Однако вопросы изучения особенностей часто болеющего дошкольника привлекают внимание многих исследователей разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов. Разработка данного направления актуальна в связи с проблемой роста детской заболеваемости и, как следствие, проблемой развития часто болеющих детей в образовательных учреждениях.

Полученные результаты в определенной мере восполняют недостающую в психологии развития и медицинской психологии характеристику социальной ситуации развития, мотивационной сферы (а именно проявления преобладающих мотивов к деятельности) часто болеющих детей.

Результаты теоретического и экспериментального анализа подтвердили положения о том, что:

1) часто болеющие дети* вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, отличаются от здоровых сверстников особенностями психического развития. Были систематизированы особенности развития личности и самосознания, познавательной деятельности, межличностного взаимодействия и деятельности (Г.А. Арина, В.Н. Касаткин, В.А. Ковалевский, Н.А. Коваленко, А.А. Михеева, В.В. Николаева и др.);

2) мотивация часто болеющих детей дошкольного возраста отличается по ' содержанию преобладающих мотивов к деятельности от их здоровыми сверстников: у часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста в общении со взрослым доминирующим мотивом является получение Новых впечатлений, во взаимодействии со взрослым сформирован практический тип общенйя (совместная Игра с Игрушками); во взаимодействий СО сверстниками у Детей отсутствует мотивировка своего выбора в Общений с партнером; у дет'ёй старшего дошкольного возраста игровой мотив преобладает над учебным. Статистический анализ показал, что существуют достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) по методикам «Изучение мотивов взаимодействия со взрослым» (М.И. Лисина), «Изучение типа общения ребенка со взрослым» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), «Изучение критериев выбора партнера по общению» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), «Определение доминирования учебных или игровых мотивов» (модификация ' методики И.Л. Белопольской), «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина) по выявлению преобладающих мотивов к деятельности между больными детьми и их здоровыми сверстниками;

3) изучение родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста показало, что преобладающим типом родительского отношения является «принятие - отвержение». Это проявляется, в двойственности или поляризации родительского отношения: с одной стороны, любовь к ребенку, радость, удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности, безусловное принятие и внимание, целостное отношение к нему, с другой - требовательность и контроль;

4) при исследовании состояния фактора ортобиоза (понимание и соблюдение составляющих здорового образа жизни) у родителей выяснилось, что реальное соблюдение ортобиоза ниже идеального представления о нем. Причинами того, что реально ортобиоз скорее не соблюдается, чем соблюдается, могут служить: отсутствие саморегуляции; низкая культура поведения в быту; недальновидность взрослых в том плане, что дети повторяют их ошибки, копируя образцы поведения (при этом в душе взрослые желают детям здоровья, оптимизма и т.д.);

5) определение взаимосвязей между некоторыми социально-психологйческйми условйямй семьи й преобладающими мотивами к деятельности часто болетощего ребенка младшего, среднего, старшего дошкольного Возраста показало, что существует прямая тесная связь между преобладающими МотйваМй й конкретной деятельности (а именно: во взаимодействии со взрослым - мотив получения новых впечатлений, практический тип общения (совместная игра с игрушками); в общении со сверстником - не могут мотивировать выбор; преобладающий игровой мотив у старших дошкольников над учебным) и типом родительского отношения, составом семьи, материальным положением, образованием родителей, жилищными условиями, ортобиозом.

Таким образом, в процессе исследования выяснилось, что частые простудные заболевания, в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют на преобладание определенных мотивов к направленной деятельности, а также на взаимоотношения между ребенком и родителями. Было разработано три направления коррекционной работы: с часто болеющим ребенком (через индивидуальные и групповые занятия, беседы, игры, игровые упражнения); родителями (через психологическое обучение, консультации, тренинговые занятия); педагогами (через психологические консультации, семинары). Каждое направление решает свои задачи.

Работа с часто болеющими детьми предусматривает:

- формирование мотивации к деятельности (общение со взрослым, общение со сверстниками, познавательной деятельности) ребенка;

- содействие осознанию детьми собственных мотивов поведения;

- развитие взаимодействия с партнером, развитие группового взаимодействия;

- развитие познавательной активности.

Работа с родителями предусматривает:

- формирование знаний родителей о психолого-педагогических особенностей часто болеющих детей дошкольного возраста;

- формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

Кбррекцйонная работа с пёдагбгами^востипатёлямгй расширение знаний по возрастной психологйй (эмоциональному развитию дошкольника);

- обучение способам работы с тревожными детьми.

Полученные выводы не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы, так как рассматривалось влияние лишь нескольких социально-психологических условий семьи на развитие мотивации часто болеющих детей Дошкольного возраста к некоторым видам деятельности. Экспериментально-психологическое исследование показало необходимость дальнейшего изучения данной проблемы. Перспектива исследования проблемы •родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как одной из предпосылок, влияющих на мотивационную сферу дошкольника, видится в изучении особенностей влияния личности родителей, педагогов на появление преград к направленной деятельности у часто болеющих детей дошкольного возраста, а также в исследовании возможностей специально организованного, психологически обоснованного педагогического процесса работы с данной категорией детей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Вылегжанина, Галина Геннадьевна, Красноярск

1. Абрамова, Г.С. Психология в медицине Текст. / Г.С. Абрамова, Ю.А. Юдчиц. -М., 1998. 168 с.

2. Аверин, В.А. Основные теории развития Текст. / В.А. Аверин // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. М.: Норма -Инфра, 2001.-652 с.

3. Альбицкий, В.Ю. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления Текст. / В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов. Саратов: Радуга, 1986.- 183 с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. JL, Изд-воЛГУ, 1968.-352 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1997. - 376 с.

6. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. "Медицина", 1975.-448 с.

7. Антропов, Ю.Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей подростков Текст. / Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. М.: Ин-т Психотерапии: Изд-во НГМА, 2000. - 306 с.

8. Анцыферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. / Л.И. Анциферова // Вопросы психологии. 1978. № 1. -С. 37-49.

9. Апиш, Ф.Н. Основы современных теорий мотивации Текст. / Ф.Н. Апиш. -Майкоп: Изд-во ООО «Аякс», 2001. 56 с.

10. Ю.Арина, Г.А. Часто болеющие дети. Какие они? Текст. / Г.А. Арина, Н.А. Коваленко // Школа здоровья. 1995. - Т.2. - № 3. - С. 116 - 125.

11. П.Арон, И.С. Фактор формирования личности дошкольника в особой социальной ситуаций развития: Дис. канд. психол. наук. Текст. / Й.С. Apoii. Казань, 2Ш0. - 167 с.

12. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. 158 с.

13. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. /А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.

14. Багдасарьян, И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / И.С. Багдасарьян. Ниж. Новгород, 2000. - 19 с.

15. Бадьина, Н.П. Психологические условия актуализации часто болеющих детей в начальной школе: Дис. канд. психол. наук Текст. / Н.П. Бадьина. -М., 2004.- 195 с.

16. Баранов, А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты Текст. / А.А. Баранов // Педиатрия. 1999. - №3. - С. 4 - 6.

17. Баранов, А.А. Пути оздоровления часто болеющих детей Текст. / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий // Вопросы охраны материнства. 1986. -Т.31. -№8. - С. 65-67.

18. Бассин, Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни Текст. / Ф.В. Бассин // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тез. докл. М.: МИСИ, 1972.-С. 25-33.

19. Бассин, Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни Текст. / Ф.В. Бассин. М.: Клин. Мед. -1970.-№9. -С. 7 -12.

20. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-420 с.

21. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 209 с.

22. Божович; Л.И. ЛМно'ст! и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.Й. №овйч; М.: ЙрсШщеййё, 1968. - 464 с.

23. Варга, А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции Текст. / А.Я. Варга // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1985. - №4. - С. 32 - 38.

24. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. психол. наук Текст. / А.Я. Варга. М., 1986. - 146 с.

25. Васильев, И. А. Мотивация и контроль за действиями Текст. / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: МГУ, 1991. - 144 с.

26. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

27. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека: Автореф. дис. докт. психол. наук Текст. / В.К. Вилюнас. М., 1990. - 35 с.

28. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В.6 т. Т 4. Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1984. 432 с.

29. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. Т 5. Текст./ JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1983.-369 с.

30. Гарбузов, В.И. Неврозы у детей и их лечение Текст. / В.И. Гарбузов,

31. A.Й. Захаров. Д.: Медицина, 1977. - 272 с.

32. Груздева, О.В. Соматически больной ребенок: факторы речевого развития: Монография Текст. / О.В. Груздева. Красноярск: РИО КГПУ им.

33. B.П. Астафьева, 2004. 160 с.

34. Джидарьян, И.А. Эстетическая потребность Текст. / И.А. Джидарьян. М.: «Наука», 1976.-191 с.

35. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности Текст. / Б.И. Додонов //Вопросы психологии, 1984. № 4, С. 126-130.

36. Дружинин, В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. М.: «КСП», 1996. -160 с.

37. Ермолин, А.В. Возрастно-половые и типические особенности прёдста'влёйностй в сознании структуры мотива Текст. / А.В Ермолин. -СПб., 1996. 169 с

38. Зб.Запорожец, А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности Текст. /А.В. Запорожец // Принцип развития в психологии. Сборник статей. / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1978. - С. 243 -248.

39. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст./

40. A.И. Захаров. М.: «Просвещение», 1993. - 192 с.38.3ахаров, А.И. Неврозы у детей и подростков Текст. / А.И. Захаров. JL:

41. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции Текст. /

42. B.А. Иванников. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 140 с.

43. Игошев, К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения Текст. / Игошев К.Е. Горький: Горьк. высш. школа МВД СССР, 1974. - 167 с.

44. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -512с.

45. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка Текст. / Д.Н. Исаев. СПб., 1993. -75 с.

46. Исаев, Д.Н. Психосоматический подход к изучению заболеваний у детей и подростков Текст. / Д.Н. Исаев. Л., 1988. - Т.2. - 287 с.

48. C.Б. Шерйн // Вопросы гшйхологйй. 1987. - № 5. - С. 121-129.

49. КамснсМя, В.Г. ПсйхойогйЧёскай защита и мотивация в структуреконфликта Текст. / В.Г. Каменская. СПб.: Детство - пресс, 1999. -144 с

50. Касаткин, В.Н. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой Текст. / В.Н. Касаткин, А.А. Михеева // Школа здоровья. 1998. №1. - С. 49-57.

51. Кикнадзе, Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание Текст. / Д.А. Кикнадзе. -М.: Мысль, 1968. 148 с.-51.Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970. - 392 с.

52. Ковалев, Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений Текст. / Г.А. Ковалев // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. -М., 1981. С. 45^17.

53. Ковалевский, В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: Дис. . .доктора мед. наук Текст. / А.В. Ковалевский. Томск, 1998. - 380 с.

54. Ковалевский, В.А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка Текст. / В.А. Ковалевский. Красноярск,• 1997. 122 с.

55. Кон, И.С. Ребёнок и общество Текст. / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. - 270 с.

56. Костина, JI.M. Игровая терапия с тревожными детьми Текст. / JI.M. Костина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2003. - 160 с.

57. Котова, Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 156 с.

58. Котова, Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений: Учебное пособие по курсу «Психология семьи и семейное консультирование» Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ, 2003. -176 с.

59. Краткий психологический словарь Текст. / Под общ ред. А.В. Петровского, М.1. Йрошёвскогб. М;: Политиздат, 1985. - 431 с.

60. Кэмпбёйл, P. ICaiK на ёаШМ деле любить детей Текст. / Р. Кэмпбелл. М.: Знапйё, 1992. - Ш Ь.

61. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

62. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1971. - 40 с.

63. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. М., 1998.-584 с.

64. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. М., Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 586 с.

65. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования Текст. / В.Г. Леонтьев Новосибирск: Г.П. «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. - 264 с.

66. Ливанова, М.Н. Психосоматическая детерминация интеллектуально -личностного развития соматически ослабленных детей: Дис. канд. психол. наук Текст. / М.Н. Ливанова. Казань, 1997. - 202 с.

67. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза и общение Текст. / М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

68. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984 - 444 с.

69. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст. / Г.Л. Лэндрет. -М.: Междунар. пед. академия, 1994. 365 с.

70. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: Дис. докт. психол. наук Текст. / М.Ш. Магомед-Эминов. М.,1987. -343 с.

71. Макаренко, А.С. Книга для родителей Текст. / А.С. Макаренко. М.: Правда, 1986.-510 с.

72. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи, основные принципы Текст. / И.М. Марковская. СПб.: ООО ЙзДатсльётбо' <$ечь>н ЙООО. - 149 с.

73. Мечников,- Й;Й. ЭпоДы оптимизма Текст. / И.И. Мечников. М.: Наука, 1988 - с.

74. Михеева, А.А. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой Текст. / А.А. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1995. - №3. - С. 89 - 95.

75. Михеева, А.А. Психологическая помощь часто болеющим детям Текст. / А.А. Михеева, Е.О. Смирнова // Школа здоровья. 1999. - №1. - С. 55-73.

76. Мухина, B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М.: ООО Апрель -Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО - Пресс», 1999. - 209 с.

77. Неверович, Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе Текст. / Я.З. Неверович // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред.

78. A.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М.:Просвещение, 1965. - 420 с.

79. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика Текст. / Р.С. Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-512 с.

80. Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет Текст. / Н.И. Непомнящая. -М.: Педагогика, 1992.-160 с.

81. Николаева, В.В. Влияние хронической болезни на психику Текст. /

82. B.В. Николаева М.: Изд-во МГУ, 1987. - 166с.

83. Николаева, В.В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: Автореф. дис. докт. психол. наук Текст. / В.В Николаева. -М., 1992.-44 с.

84. Николаева, В.В. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету Текст. / BJB. Николаева, Г;А. Арина // Школа здоровья. 1995. -№2.-С. Ш-Ш.84.0бухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы Текст. /

85. Л.Ф. Обухова. М.: Тривола, 1996. - 360 с. 85.Общение детей в детском саду и в семье Текст. / Под ред. Т.А.Репиной,

86. Р.Б. Стеркиной, Т.В. Антоновой. -М.: Педагогика, 1990. 150 с. 86.0вчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст. /

87. Петровский, А.В. О психологии личности Текст. / А.В. Петровский. М.: Знание, 1971.-64 с.

88. Психология человека от рождения до смерти Текст. / Под общ. ред. А.А. Реана. М.: Норма-Инфра, 2001. - 652 с.

89. Развитие общения дошкольников со сверстниками Текст. / Под ред. А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1989. - 215 с.

90. Раттер, М. Помощь трудным детям Текст. / М. Раттер. М.: Прогресс, 1987. -420 с.

91. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие Текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. - 529 с.

92. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. -Т.1.-486 с.

93. Рузская, А.Г. Развитие общение ребенка с взрослыми и сверстниками Текст. / А.Г. Рузская // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. -М.: Академия, 1998.-384 с.

94. Румянцев, А.Г. Часто болеющие дети. Традиционный взгляд Текст. / А.Г. Румянцев^ В.Н, Касаткин // Школа здоровья. 1996. - №2. С. 41 - 47.

95. Рыбалко, Ё.Ф. Йозрастйая й дифференциальная психология Текст. / Ё.Ф. Рйбалтсб. ^ Л.: Йзд-во ЛГУ, 1990. 252 с.

96. Савина, Е. Тревожные дети Текст. / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. - №4. - С. 11 - 14.

97. Семаго, Н.Я. Психологические аспекты жестокости в детско-родительских отношениях Текст. / Н.Я. Семаго. М.: Ульяновск, 1995. - 86 с.

98. Семеновских, Т.В. Формирование мотивов позитивного поведения в конфликтных ситуациях и способы их разрешения: (на материале исследования детей 5-7 лет, посещающих ДДУ): Дис. канд. психол. наук Текст. / Т.В. Семеновских. Казань, 2003. - 223 с.

99. Симонов, П.В. Мотивированный мозг: высшая нервная деятельность и естественно научные основы общей психологии Текст. / П.В. Симонов. -М.: Наука, 1987.-269 с.

100. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н.Ю. Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-96 с.

101. Смирнова, Е.О. Генезис общения ребенка от рождения до семи лет в исследованиях сотрудников психологического института Текст. / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии, 2004. № 2. - С. 54-63.

102. Спиваковская, А.С. Как быть родителями? Текст. / А.С. Спиваковская. -М.: Педагогика, 1986. 160 с.

103. Спиваковская, А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций Текст. / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. науч. тр. [Текст] / Под ред. А.А. Бодалева. М.: НИИОП, 1981.-С. 38-44.

104. Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов Текст. / А.С. Спиваковская. М.: МГУ, 1988. - 200 с.

105. Узнадзе, Д.Н. Психологические мотивации поведения человека Текст. / Д.Н. Узнадзе;- М., 1969.

106. УруИтаёва, Г.А.ГТрШтйкум по Детской психологии Текст. / Г'А урунтаева, КЗ.А. Афонькина. М.: Владос, 1995. -291 с.

107. УёШё, Ё;М. обеспечение оздоровительноговоздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт.пед.наук Текст. / В.И. Усаков. Омск, 2000. - 387 с.

108. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии (Избр. психол. тр.) Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. акад., 1995.-366 с.

109. Философский энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. М.: Совр. энцикл., 1983. - 839 с.

110. Фрэнкин, Р Мотивация поведения: Биологические, когнитивные и социальные аспекты Текст. / Р. Фрэнкин. Спб.: Питер, 2003. - 651 с.

111. Фоппель, К. Психологические технологии для образования Текст./ К. Фоппель // Обруч. -2000. -№ 3. С. 16-18 .

112. Хараш, А.У. Ребёнок в семье воспитуемый или воспитатель? Текст. / А.У. Хараш, О.М. Дерябина // Семья и личность: сб. науч. ст. / Под ред. А.А. Бодалёва. -М, 1981. -218 с.

113. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.1. Текст. / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. - 406 с.

114. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т. I. Текст. / X. Хекхаузен.: М.: Педагогика, 1986. - 391 с.

115. Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека Текст. / В.И. Чирков // Вопросы психологии, 1996. №3. - С. 116132.

116. Шаграева, О.А. Детская психология. Теоретический и практический курс: учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений Текст. / О.А. Шаграева. М.: Владос, Ш1.-368 с.

117. Шарой, Ю».В. Вопросы двойных потребностей: Проблемы формирования духовных Текст. / Ю.Й ЙМров. Новосибирск, 1970. - 232 с.

118. Щербакова, Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре Текст. / Е.И. Щербакова. М.: Просвещение, 1984. - 80 с.

119. Щербакова, Н.Г. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников Текст. / Н.Г. Щербакова // Вопросы психологии. 1987. - №2. - С. 47-54.

120. Эйдемиллер, Э.Г. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами, неврозоподобными состояниями Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. Л.: Медицина, 1987. - 26 с.

121. Эльконин, Д.Б. Психология детей дошкольного возраста Текст. / Д.Б. Эльконин / Под ред, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М., 1964.

122. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д.Б Эльконин / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -219 с.

123. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст. / Д.Б. Эльконин. Москва Воронеж, 1995.

124. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. - 317с.

125. Alexander Franz G. Psychosomatic Medicine. N.Y.,1980. P. 138.

126. Atkinson, J.W. An Introduction to Motivation. N.Y., 1964.

127. Brody, S. Patterns of mothering. Plenum press Text. / S. Brody. - N.Y., 1956. - 286р.-133. Appleton Century - Croft, 1943.134'. Ma§!6#, A.M. and pMlif< -tiew York, 1954.

128. Me Clelland, D.C. Fssessing Human Motivatation. N.Y., 1971.

129. Murrey, H.A. Exploration in Personaliti. N.Y., 193 8.

130. Nutten, J.M. The illusion of attitude change: Towards a response contagion theory of persuasion. N.Y: Academic Press, 1975.

131. Heckhausen, H. Motivationsanalyse der Anspruchsniveau-Setzunng. Psychologische Forschung, 1955, 25. P. 118-154.