автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации

Автореферат диссертации по теме "Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации"

На правах рукописи

...У'

ПЕТРАШ Екатерина Анатольевна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В СТРУКТУРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ

19.00.05- социальная психология ..лл

о 3 СЕН да

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Курск-2009

003475909

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшег профессионального образования «Курский государственный медицински университет»

Научный руководитель доктор психологических наук, профессор

Никишина Вера Борисовна

Официальные оппоненты доктор философских наук, профессор

Подцубный Николай Васильевич

кандидат психологических наук, доцент Елизаров Сергей Геннадьевич

Ведущая организация Российский государственный

гуманитарный университет

Зашита состоится «22» сентября 2009г. в 14.00 часов на заседани диссертационного совета ДМ 212.104,03 при Курском государственно университете по адресу: 305000, г. Курск, ул., Радищева д.ЗЗ.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Курского государственно университета по адресу: 305000, г. Курск, ул., Радищева д.ЗЗ.

Текст автореферата размещен на сайте Курского государственно университета: www.kursk-uni.ru « » августа 2009 г.

Автореферат разослан » августа 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного Совета

Н.А. Сухих

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследовании проблемы социалыю-психологичсской адаптации личности в структуре профессиональной идентичности, is целом, отражает трансформацию научных представлений на базовые социально-психологические категории. Ii значении обозначенной проблемы следует выделить следующие взаимосвязанные аспекты. Во-первых, категория идентичности характеризуется метапсихологическим содержанием, что предполагает се изучение в логике междисциплинарного подхода. Метапсихологичссклй смысл категории идентичности проявляется и а ее дифференциации по родовому признаку. Существующие подходы к исследованию феномена и структуры идентичности поляризуются в континуальном пространстве личной и социальной идентичности. Традиционно большинство исследований идентичности связано с изучением отдельных ее видов: профессиональная идентичность (К.А. Лбульханова-Славская, Л.Б. Шпейдер, 10.А. Кумырина, A.A. Азбель, А.Г. Грецов), тендерная идентичность (И.Л. Белопольская), социальная идентичность (Г.М. Андреева, U.M. Лебедева, ПЛ. Иванова, II. Tagfel, J. Turner), личностная идентичность (II.В. Антонова, ), этническая идентичность (Т.Г. Стефанепко, Л.И. Паумспко). Тем не менее, проблема структуры идентичности остается недостаточно разработанной (Г.М. Андреева, Т.Г. Стефаненко, Л.Б. Шпейдер, 13.А. Ядов, 1.. Chanlc, W. Doise). Во-вторых, существуют серьезные противоречия в рассмотрении отдельных компонентов целостной модели идентичности, а также в эффективном изучении динамики идентификационных структур и прогнозировании направления их трансформации под влиянием различных социальных процессов. В-третьих, не менее методологически сложным аспектом изучения является аспект соотнесенности категорий идентичности и социально-психологической адаптации личности. В системе целостной структуры идентичности социально-психологическая адаптация обеспечивает функционально-приспособительный и функционально-организующий характер, а также социально-психологическая адаптация рассматривается в качестве механизма формирования идентичное™ и реализует свое специфическое содержание, генерирует и трансформирует идентификационную структуру.

Цель исследования состоит- в изучении социалыю-психологичсской адаптации личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

Объектом исследовании является социально-психологическая адаптация личности на разных этапах профессионализации.

В качестве предмета выступает социально-психологическая адаптация личности* в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

Гипотезы исследовании: - социально-психологическая адаптация личности выступает' в качестве механизма формирования структуры профессиональной идентичности и имеет свою специфику па разных этапах профессионализации, которая реализуется в_

особенностях системы взаимосвязей параметров социально-психологической адаптации личности в соответствии с содержанием этапом профессионального развития личности.

- социально-психологическая адаптация личности ныстулает в качестве функции структуры профессиональной идентичности на рачиых папах профессионализации, которая реализуется через поддержание се целостности путем изменения интеграции связей структурных компонента профидсптичгюсти па разных этапах профессионализации. Основные задачи исследовании:

1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

2. Изучение структуры профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

3. Изучение социально-психологической адаптации как функции профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

4. Изучение социально-психологической адаптации личности как критерия профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

5. Изучение социально-психологической адаптации как механизма формирования профессионалы/ой идентичности на разных этапах профессионализации.

Теоретико-методологические основания исследовании составляют положения субъектно - деятслыюстпого подхода (A.I1. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, Н.В.Новиков, В.А.Мазилов); положения системного подхода (1>.Ф. Ломов, A.B. Карпов, В.А. барабанщиков); теории социализации (A.C. Черпышов, Ii.В. Шорохова, В.АЛдов, H.A.Петровский) и профессионализации личности (ILA. Климов, Д. Занадинжпа, О.Г. Поскова,

A.1С. Маркова, 10.11. Поварснков, ИВ. Клюева); теории социально-психологической адаптации личности (Ь.Д. Парыгип, A.A. Палчаджин, A.A. Реан); концепции социальной и профессиональной идентичности (Л.Ь. Шнейдср, Г.М. Андреева, Т.Г. Стефапспко, A.B. Казанская, 10.А. Кумырипа, II.Ji. Иванова, X. Тэджфсл, Дж. Тэрпер); основные принципы социально-психологической диагностики личности (А.С.Черпышов, 11.1 ¡.Фетискип,

B.В.Козлов, 1 '.М.Мануйлов).

В качестве методов использовались: теоретический анализ научных исследований относительно исследуемой проблематики; организационные методы - метод поперечных срезов; эмпирические методы - наблюдение, архивный метод, беседа, анкетирование, психодиагностические методы. Психодиагностические методики: опросник СНА «.Роджерса, Р.Даймонда; методика «Оценка эмоциопально-деятельпостпой адаптивности»; методика «Структура мотивации трудовой деятельности» К.Замфир; опросник «МДС» М. Кубышкиной; опросник мотивации. В.К. Горбачевского; методика «Мотивация аффилиации», методика А. Меграбипа в модификации M.III. Магомед-Омипова; методика «Мо тивация успеха и боязни неудач», предложена A.A. Рсаном; методика «Диагностика социально-психологических установок личности о мотивациоппо-потребностпой сфере» О.Ф. Потемкиной; методика

«Диагностика мотивациопиой структуры личности» 15,'), Мильмана; методика исследования самоактуализации личности; методика исследования самооценки Т.В. Дембо и СЛ. Рубинштейн; тссг смыеложизпспных ориентации Д.Л. Леонтьева; опросник ценностей Шварца; методика исследования стиля саморегуляции ионедения Моросаповой В.И,

Группу мстодон оценки количественных и качественных данных составили методы общей и сравнительной статистики. Математическая обработка полученного материала осуществлялась по стандартным методикам вариационной статистики (В.Ю.Урбах, П.В.Сидоренко, О.Ю.Крмолаев) и с помощью пакетов прикладных программ «Slali.st.ica 6.0». Для проверки статистических гипотез использовались нспарамстрические критерии Маппа-Уитни (и), Крускала-Уоллиса (II). Сравнение эмпирических совокупностей осуществлялось с помощью дисперсионного анализа. Для проверки гипотез о связях использовались коэффициент ранговой корреляции Спирмсна ¡1).

Организация и эмпирическая база исследования.

Эмпирическое исследование проводилось в течение 2004-2008 п\ на базе высших учебных заведений и коммерческих организаций г.Курска и г. Костромы, а также Цен тров занятости населения г. Курска.

Общий объем выборки испытуемых составил 200 человек в возрасте от 19 до 55 лет. Формирование выборок осуществлялась по периодизации профессионального развития соответствии с выделенными этапами: этап формирования профессиональных намерений (первый этап); этап профессионального обучения (второй этап); этап профессиональной адаптации (третий этап); этап реализации личности в профессиональной деятельное™ (четвертый этап). !>ылн сформированы четыре подгруппы (по 40 человек в каждой) в соответствии с -лапами профессионализации, а также группа безработных 40 человек.

При формировании выборок контролировались профессиональная дифференциация (формирование выборки осуществлялось по идентичному профессиональному образованию - экономика и менеджмент), социальный статус - 80 испытуемых являются сотрудниками организаций, работающими по специальности (что соответствует третьему и четвертому этапам профессионализации), НО испытуемых являются студентами ВУЗов но специальностям «экономика» и «менеджмент» (что соответствует первому и второму этапам профессионализации), 40 испытуемых являются безработными с профильным образованием «экономика» и «менеджмент». Возраст' испытуемых синхронизировался с этапами профессионального развития личности (группы эквивалентны по возрасту).

Научная новизна исследования:

теоретически обоснована и эмпирически исследована структура профессиональной идентичности в виде трех взаимосвязанных и иерархически организованных блоков: образа Я, мотивационпо-цепносгпого блока и блока ролевых представлений;

- теоретически обосновано и эмпирически доказано, что структура профессиональной идентичности является динамическим образованием, изменяющимся па разных э тапах профессионализации;

- выявлена и исследована роль социально-психологической адаптации личности и структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации и трех взаимосвязанных аспектах: как функции профессиональной идентичности, в качестве механизма ее формирования и в качестве критерия профессиональной идентичности при переходе с одного на другой этап профессионализации.

Теоретическая значимость исследования:

Результаты исследования вносят вклад в развитие социальпо-нсихологической теории личности с позиции изучения феноменологических и динамических характеристик профессиональной идентичности, трансформации ее базовых элементов.

Рассмотрены и обоснованы такие аспекты социально-психологической адаптации как критериальный и функциональный в контексте изменения структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты могут иметь прикладное значение в различных областях социальной практики: в организационном управлении, образовании, бизнесе. Результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности и продуктивное) и социальпо-психологичсской адаптации субъектов к требованиям новой социально-экономической действительности, особенно в кризисные периоды ее разви тия.

Материалы исследования могу! быть использованы при разработке критериальных оценок профессиональной идентичности и рамках оргконеалтинговой деятельности.

Данные проведенного исследования могут бы ть использованы в учебном процессе, так как дополняют и детализируют разделы социальной и организационной психологи, психологии труда.

Положения, пыпоеимыс па защиту:

1. Профессиональная идентичность представляет собой осознание своет принадлежности к определенной профессии и профессиональному сообществу, является сложным системным психологическим феноменом Структура профессиональной идентичности представляет собо' целостное, иерархически организованное, динамическое образование т включает в себя три взаимосвязанных блока - блок образа Я, ценностно смысловой и мотивационпо-потребпоетный блок и блок ролевы представлений.

2. Уровень социально-психологической адаптации следует рассматривав) в качестве индикатора или критерия, свидетельствующего с прохождении очередного этапа профессионализации. Качественны характеристики социально-психологической адаптации являютс показателем успешности прохождения этапов профессионализации формирования профессиональной идентичности.

3. Социально-психологическая адаптация, реализуя приспособительно функциональный смысл в структуре профессиональной идептичиост проявляется в обеспечении целостности и интсгративносп

профессионального опыта и осуществляется через поддержание целостности структуры профессиональной идентичности путем изменения соотношения структурных компонентов нрофидсптичпости на равных этапах профессионализации.

4. Организующая функции социально-психологической адаптации личности н структуре профессиональной идентичности обеспечивает организацию жизненного опыта в индивидуальное Я через процесс!,1 идентификации - отчуждения. При этом исходным является самосознание, представленное в структуре профессиональной иден тичнос ти через образ Я,

5. Социалыю-нсихологическая адаптация в качестве механизма профессиональной идентичности проявляется и том, что изменения профессионального пространства, смена социальной ситуации приводит к перестройке системы поведения личности, то сеть запускается процесс социально-психологической адаптации. Это изменяет систему взаимосвязей компонентов профессиональной идентичности, их направленность и приводит к формированию качественно повой модели целостной структуры профессиональной идентичности.

Достоверность н надежность результатов и обоснованность выводов обеспечивается стабильным характером выявленных взаимосвязей и их соответствием поставленным задачам, использованием стандартизированного диагностического инструмен тария, достаточным объемом выборки, сочетанием методов общей и сравнительной статистки, непротиворечивостью промежуточных и основных результатов, а -также сопоставлением с данными, полученными другими исследователями.

Личное участие автора в полученных научных результатах, изложенных в диссертационном исследовании и опубликованных работах, выражается а теоретической разработке основных идей и положений социально-психологической концепции профессиональной идентичности, в

непосредственном руководстве и участии в проведении исследований в образовательных структурах и коммерческих организациях, анализе и интерпретации полученных результатов исследования, обсуждении и подведении итого» теоретического и эмпирического исследований.

Апробация и внедрение результатов Материалы исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии и педагогики Курского государственного медицинского университета, проблемной комиссии «Клиплко - психологические и социальные аспекты здоровья» Курского государственного медицинского унивсрси тета(2005г.), Всероссийской научно-практической конференции «О развитии и совершенствовании учреждений органов по делам молодежи» (Курск, Курский институт социального образования (Филиал) Российского государственного социального университета, 2007г.). Результаты диссертационного исследования были представлены на ежегодных (72-73-й) научпух сессиях КГМУ и отделения медико-биологических наук центральночерноземного научного центра РАМП (Курск, Курский государственный медицинский университет, 2007-2008гг.)., Всероссийской научно-практической

конференции «Клипико-психологичсские проблемы современного общества» (2009г.). Внедрения результатов исследования проходило в следующих направлениях: автор являемся внештатным психологом Центров занятости населения г. Курска, где проводилось исследование и полученные результаты внедрялись в практику; результаты исследования используются в практической работе психологов в коммерческих организациях города Курска, где проводилось исследование.

Структура диссертации. Диссертационная работа представлена на 146 страницах машинописного текста, содержит введение, зри главы, заключение, список литературы, выводы, приложения. Список цитируемой литературы включает 250 источников. Работа иллюстрирована схемами, таблицами и рисунками.

OCHOBI ЮН СО/ЩРЖЛ! 1И1-: ДИССНР'М (ИИ Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются, цель, объект, предмет и задачи исследования, представлены ее теоретические и методологические основания, сформулирована гипотеза и основные вытекающие из нее следствия, оценивается научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации. Описаны методы, диагностический инструментарий, сообщается об апробации и внедрении результатов исследования, излагаются основные положения, выносимые па защиту.

В первой главе «Теоретико-методологический анализ социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности» представлен перспективный феноменологический анализ социально-психологической адаптации, осуществлен структурно процессуальный анализ профессиональной идентичности личности, сформулированы основные положения концептуальной модели.

Теоретический анализ показал, что возникнув в рамках естественнонаучной парадигмы, категория адаптации за последние десятилетия существенно расширила границы своего смыслового содержания, »ключи» и него социологические, психологические, культурологические контексты и тем самым приобрела статуе междисциплинарной категории. Вместе с тем, адаптация является сложной системной категорией, включающей в себя процессуальные, результативные, структурные, функциональные аспекты. Однако существующие концепции социально-психологической адаптации личности в недостаточно полной мерс описывают- специфику данного феномена. Противоречия феноменологического подхода приводят к необходимости более детального изучения социалыю-неихологичсскйй адаптации в контексте профессиональной идентичности. В связи с чтим в ноле данного методологического анализа попадает- категория социально-психологической адаптации личности а контексте профессиональной деятельности.

Приступая к методологическому анализу социально-психологической адаптации личности в контексте профессиональной деятельности, необходимо определить понятйно - категориальное пространство методологического анализа. Адаптация представляет собой процесс внешнего активного приспособления индивида к новым условиям существования, приводящей к

8

внутренним изменениям (Ь.Д. Парыгип). Адаптироваппость рассматривается как результат процесса адаптации, то ость как состояние адаптации (A.A. Палчаджяп). Успешность адаптации во многом зависит от ряда личностных особенностей, в совокупности составляющих личностный адаптационный потенциал. (С свойствам личности, обеспечивающим процесс адаптации, относится также адаптивность. Адаптивность рассматривается как свойство, способность личности приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды (А.Г. Маклаков).

В качестве основных направлений исследования содержания адаптации в рамках психологических школ выделяют следующие: бихсвиоралыюе направление (Дж. Уотсон и др.), психоаналитическое направление (3. Фрейд,'). Эриксоп, Г. Гартмап и др.), когнитивное направление (Ж. Пиаже), иптсракциониетскос направление (J1. Филипс), i-умапистичеекое направление (К. Роджерс, А. Маслоу и др.), субъектпо-дсятсльпостный подход (Ь.Д. Парыгип, К.К. Платонов, A.A. Иалчаджяп, A.A. Реан и др.), системный подход (Б.Ф. Ломов, Л.Г. Дикая и др.).

Представители бихевиоральпого направления рассматривают адаптацию в широком понимании как процесс удовлетворения потребностей индивида в соответствии с требованиями среды, приводящий к изменениям в поведении индивида, тем самым подчеркивая процессуальный (адаптация как процесс) и результативный (адаптация как состояние) аспекты категории адаптации. В данном случае происходит отождествление понятий адаптации и приспособления.

Концепция адаптации личности в рамках психоаналитического направления рассматривает' адаптацию как состояние гомеостаза между личностью и средой. 'Гак же, как и представители бихевиоралыгого направления, представители психоанализа отождествляют' содержание категорий «адаптации» и «приспособления».

Представитель когни тивного направления Ж.Пиаже для описания процесса адаптации личности предложил специальные термины: ассимиляция и аккомодация. Эти два процесса происходят одновременно и составляют содержание процесса адаптации.

Согласно иптеракциопистского подхода анализ категории адаптации позволяет выделит ь следующие аспекты. Во-первых, рассматривая адаптацию как состояние, при достижении которого личность удовлетворяет' минимальным требованиям и ожиданиям общества, подчеркивается социальная направленность. Во-вторых, характеризуя адаптивное поведение успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего, от ражается идея активности личности, а также преобразующий характер ее социальной активности. В-третьих, происходит разграничение понятий «адаптация» и «приспособление»: адаптация рассматривается как организованный способ справиться с типичными проблемными ситуациями, который формируется путем последовательного ряда приспособлений. 'Го есть, приспособление

рассматривается лишь как компонент адаптации, проявляющийся при столкновении с конкретной проблемной ситуацией.

В рамках гуманистического направления адаптация рассматривается как динамическое состояние оптимальности, что подчеркивает процессуально-результирующие аспекты данной категории.

В рамках отечественной психологии, стоящей па позициях субьектпо-деятелыюстного подхода, представители отечественной психологии (1хД. Иарыгип, К.К. Платонов, Л.А. Налчаджяп, А.А. Реан ) определяют адаптацию как процесс приспособления индивида к изменяющимся условиям окружающей среды, а также как результат данного процесса. В качестве специфических особенностей адаптации отмечаются: активное участие сознания; влияние трудовой деятельности человека па среду; активное изменение человеком результатов своей адаптации в соответствии с социальными условиями бытия (А.А. Налчаджяп). Ь.Д. Парыгин (1985) разграничивает понятия «адаптации» и «адаптированное™», рассматривая адаптацию как процесс, а адаитированпоеть как состояние, формирующееся как результат этого процесса. В сложных проблемных ситуациях адаптивные процессы личности протекают с участием адаптивных комплексов, которые А.А. Налчаджяп (1988) определяет как подструктуры характера личности, которые формируются и закрепляются в структуре личности при их актуализации и использовании в сходных социальных ситуациях. A.A. Pean (2006) рассматривает феномен адаптации личности с точки зрения трех основных аспектов: адаптация как результат характеризуется степенью итоговой адантироваиности; как процесс - своими пространственно-временными механизмами; как источник новообразований -комплексом активно формируемых качеств. Адаптация включает в себя спектр самоизмеиений и выработку новых личностных качеств.

В рамках системного подхода процесс адаптации рассматривается в следующих направлениях: в системе «профессионал!,пая среда - деятельность -личность»; в системе «социальная среда - профессиональная среда -внутренняя среда» человека. Содержательной стороной процесса адаптации является активное формирование (осознанное или неосознаваемое) субъектом стратегий и способов овладения ситуацией на разных уровнях pci-уляции поведения, деятельности, состояния (JI.I'. Дикая, АЛ. Журавлев). •

Историко-нерспективпыс контексты анализа позволяют заключить следующее: во-первых, адаптация рассматривается как процесс, характеризующий пассивно-приспособительные и активно-преобразующие взаимосвязи личности и среды; во-вторых, в процессе адаптации происходят процессы как взаимного приспособления организма и среды, так и развития личности в измененных условиях; в-третьих, процесс адаптации запускается при изменении внешних условий, которые нарушают состояние внутреннего равновесия; целыо которого является восстановление состояния равновесия, т.е. достижение состояния адап тированное ти. :

Осуществляя анализ смысловых аспектов категории адаптации принимаем во внимание, что она основывается не только на пассивно приспособительных, но и на активно преобразующих связях человека с окружающей средой, представляя собой неразрывные единства тех и других

форм связи. При этом адаптация понимается как соответствующий процесс, гак и cí o конечный результат, выраженный в состоянии адаптированпости человека к факторам среды (Л.Л.Свенцицкий).

Классификационный этап методологическою анализа позволил определить видовую специфику социально-психологической адаптации и ее соотнесенность с другими видами. Одним из аспектов общей проблемы социально-психологической адаптации личности является проблема профессиональной адаптации (профадаптации) личности (социально-психологическая адаптация личности в профессиональной деятельности).

Социально-психологическая адаптация в профессиональной деятельности протекает при взаимодействии двух факторов (Л.Д. l'eau, Л.Р. Кудашев, А.Л. Баранов). Во-первых, это овладение новым пространством целей, которые становятся более разнообразными и качественно более сложными в процессе профессионального развития личности. Во-вторых, социально-психологическая адаптация личности в профессиональной деятельности основывается на существенном увеличении ролевой выраженности поведения в процессе профессионального развития личности. При этом первый аспект социально-психологической адаптации личности в профессиональной деятельности отражает преимущественно внутренний ком нонет социальпо-психологичсской адаптации (когнитивное структурирование новых целей и их операциопализация), второй аспект описывает внешние, контактно-взаимодействующие стороны социально-психологической адаптации личности в профессиональной деятельности (овладение новыми социальными ролями) (А.Д. Pean).

При рассмотрении процессу алы юсти профессиональной адаптации, рассматриваемой как взаимовлияние разных компонентов регуляции деятельности, были выделены три основных этана адаптации: нестабильности параметров, стабилизации, прогрессирующего снижения работоспособности. Выделенные стадии адаптации сходны с фазами работоспособности, которые были определены и подробно описаны К.К. Платоновым (1986).

Таким образом, наша авторская методологическая позиция строится па понимании социальпо-психологичсской адаптации в рамках субьектпо-деятсльностиого подхода (М. П. Ьудякипа, Д. Д. Руеалииова, 1973) как процесса активного приспособления к специфике профессиональной деятельности; процесс усвоения и приобретения определенных знаний, умений и навыков; процесс формирования устойчивого положительного отношения к профсссии, - что способствует- успешной идентификации личности с профессией и удовлет ворению от выполняемой деятельности, проявляющейся в состоянии эмоционального комфорта. В данном процессе важная роль отводится не только внешним факторам, задающим условия адаптации и контролирующим данный процесс, по также и личностным аспектам, индивидуально-типологическим особенностям, способностям и навыкам адаптации, которые, в свою очередь, определяют уровень эффективности и темны протекания адаптационного процесса. Эффективность социально-психологической адаптации личности в профессиональной деятельности следует рассматривать в качестве индикатора успешного прохождения

очередного этапа профессионализации и одновременно в качестве содержательного компонента. В процессе профессионализации происходит формирование профессиональной идентичности личности, рассматриваемой как осознание своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу.

В исследовании показано, что 'трудности концептуализации понятий профессиональная идентичность и социально-психологическая адаптация связаны с тем, что для большинства исследователей этот вопрос ограничен рамками достаточно противоречивых методологических позиций.

Идентичность в общем смысле представляет собой системный феномен, сложную психическую реальность, включающую различные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогепетичсскис основания (Л.Б. Шнсйдер). Идентичность рассматривается как соответствие образа Я его жизненному воплощению, состояние принадлежности индивида некоторому надипдивидуалыюму целому, охватывающему субъективное восприятие и личностную деятельность (Л.1>. Шнсйдер).

Психологические аспекты категории идентичности рассматривались представителями различных психологических школ и направлений'. I! рамках психоанализа (Э. Эриксон, Дж, Марсиа, Л.Ватерман); в рамках когни тивной психологии (X. Тэджфел, Дж. Тэриер); в рамках символического интеракционизма (Дж. Мид); представителями отечественной психологии (Т.Г.Стефапснко, Л.В. Казанская, Л.Ь. Шнсйдер, ПЛ. Иванова, 10.Д. Кумырина).

Анализ основных подходов генезиса идентичности позволяет выделить следующие тенденции: идентичность является динамической структурой, которая формируется на протяжении онтогенеза; процесс развития идентичности не является линейным и имеет как прямое, так и обратное направление; процесс формирования идентичности характеризуется непрерывностью, континуальностью; процесс формирования идентичности обусловлен и детерминируется изменениями, происходящими как во внешней, преимущественно социальной среде, так и в самом человеке.

Вопрос о структуре идентичности является недостаточно

разработанным. Структура идентичности образуется не единичным конструктом, а целостной системой, объединяющей определенное количество взаимосвязанных конструктов.

Исходя из предложенных авторских подходов к типологии идентичности, профессиональную идентичность можем определит!, как один из видов идентичности, отражающий взаимодействие личности и профессии, подчеркивая социальное происхождение и отражающей взаимоотношения Я-коицепции и профессиональной деятельности личности. Профессиональная идентичность - психологическая категория, которая относится к осознанию своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу (Л.К. Шнсйдер). Профессиональная идентичность детерминирована . профессиональным общением и профессиональным опытом, репрезентируете» посредством речевых средств через образ Я. Профессиональная идентичность является аспектом

специфической интеграции личностной и социальной идентичности i¡ профессиональной реальности (Л.1>. Шпейдер).

11рофессиопал1>пая идентичность личности, являясь одним из типов идентичности, также имеет структурное строение, характеризующееся многокомпонентное! ыо.

Немецкие социальные психологи Ь.Шсфер и Ь. Шледер выделяют в структуре профессионал},ной идентичности эпистемологический признак объективности - субъективности, относящийся к области самосознания и группового сознания в рамках профессионального сообщества. Субъективный компонент находится в отношении напряженного противопоставления объективному компоненту.

Хампасва А.К). (2007) выделяет в структуре профессиональной идентичности 3 компонента: личная идентичность, социальная идентичность и Я-идснтичность. Личная идентичность рассматривается как самоопределение в рамках физических, интеллектуальных и моральных черт конкретного человека как профессионала. Социальная идентичность является динамическим, конструируемым при жизни в ходе взаимодействия когпитивно-мотивациоппым образованием, социокультурно обусловленным компонентом личности. Социальная идентичность связана с типами ролей, статусов, совокупностью образов и положением человека в профессиональном сообществе. Я - идентичность, или чувство тождественности, подразумевает' субъективное ощущение своей жизненной ситуации, непрерывности и своеобразия в профессиональной деятельности. Чувство тождественности появляется н балансе между личностным и социальным аспектами идентичности.

И. 10. Хамитова (2000) в структуре профессиональной идентичности рассматривает два аспекта. Внешний аспект' связан с тем, как человека воспринимают и насколько принимают как специалиста в профессионал!,пом сообществе. Внутренний аспект' включает процессы самовоснрияти'я и профессионального самосознания.

Согласно представлениям Л.Б. Шпейдер (2004), содержание идентичности, отражающее ее структуру, связывает множество функциональных и смысловых образований: внутреннюю организацию потребностей, способностей, убеждений и индивидуальной истории, Я-прсдставлспня, личностные унификацию и фрагментацию, устойчивость и неопределенность, индивидуальный и социальный опыт', выбор целей, ценностей и убеждений, роли, групповое членство, ценности, мотивы, установки, эмоции, персональные конструкты, ценностное измерение, субъективное время личности, образы, концепты и суждения. В единстве и взаимосвязи эти функциональные и смысловые компоненты образуют структуру идентичности.

Таким образом, можем отметить, что во всех рассмотренных моделях системообразующим компонентом о структуре профессиональной идентичности выступает' образ Я, характеризующийся восприятием себя в профессиональной деятельности, самоопределением, самосознанием. Поскольку профессиональная идентичность формируется в процессе совместной профессиональной деятельности, в рамках рассмотренных

подходом также можем выделить «социальный» компонент I! структуре профессиональной идентичности, характеризующемся тинами ролей, статусов, совокупностью образов и положением человека в профессиональном сообществе. Содержательный, ценностный и оценочный параметры, а также мотивационпые компоненты, находящиеся во взаимодействии и взаимосвязи, являются основными показателями измерения связи между компонентами образа Я и «социальными» компонентами профессиональной идентичности.

В процессе развития личности происходят изменения в профессиональном пространстве, в смене социальной ситуации, что проявляется в перестройке системы отношений личности и отражается в процессе ее социально-психологической адаптации. Социально-психологическая адаптация реализует свое критериально-функциональное содержание и роль механизма в процессе формировании профессиональной идентичности. Профессиональная идентичность является сложной многокомпонентной структурой (Э.Эрикеоп, 1996; Г. Ьрейкузлл, 1996; Л.Ь. Шпейдер, 2003; ПЛ. Иванова, 2003). Авторская модель структуры профессиональной идентичности интегрирует существующие подходы с точки зрения системного подхода.

В соответствии с основным принципом системного подхода: профессиональная идентичность представляет собой комплексную многокомпонентную систему, имеющую специфические закономерности функционирования, основными подсистемами являются когнитивная (реализуется функция познания), регулятативная (обеспечивает регуляцию деятельности и поведения) и коммуникативная (формирующаяся и реализующаяся в процессе общения с другими людьми) системы; в то же время она включена в более общую структуру, являясь одним из видов социальной идентичности, которая представляет собой целостное динамичное образование, выступающее как система ключевых социальных конструктов личности; профессиональная идентичность определяет специфику внешних взаимодействий личности в соответствии с ее внутренними закономерностями; профессиональная идентичность, как и любая другая система психических явлений, является многоуровневой, включающей личностный уровень, уровень мотивациошга-пепребцостчюй и ценностно-смысловой сферы, а также поведенческий уровень, и строится иерархически.

В результате теоретического моделирования авторских подходов к структуре профессиональной идентичности следует выделит!) следующие компоненты: образ Я, ценностно-смысловая и мотивациоппо-потребпостнаи сфера, ролевые представления. Когнитивная подсистема представлена образом Я, а также ценностно-смысловой сферой личности, содержанием регулятативпой системы является мотивационпо-потребпостиая сфера, коммуникативная подсистема представлена системой ролевых представлений личности.

Профессиональная идентичность - явление формируемое. Рассматривая социально-психологическую адаптацию н структуре профессиональной идентичности в процессе профессионализации, были выделены три основных направления анализа: социально-психологическая адаптация как критерий

профессиональной идентичности, социально-психологическая адаптация как функция профессиональной идентичности и социально-психологическая адаптация как механизм формирования профессиональной идентичности. При этом согласно логике наших рассуждений акцент- ставится на функциональном аспекте социально-психологической адаптации личности. В соответствии с этим схематично концептуальная модель данной работы будет' выглядеть следующим образом (Рис.1).

Процесс социально-психологической адаптации личности рассматривается с точки зрения двух основных групп характеристик: качественных и уровневых. 13 процессе адаптации происходят изменения в эмоционально-личностной сфере (изменяется отношение к себе), происходит переструктурирование в ценностно-смысловой сфере, повышается уровень самоконтроля и саморегуляции. В мотивациоппо-потребпоспюй сфере также происходит переструктурировапие мотивов в соответствии с новыми целями, характеризующими новый этап профессионализации. Па поведенческом уровне происходит изменение системы ролевых представлений в соот ветствии с новой ситуацией. Что, в целом, составляет содержание качественных характеристик социально-психологической адаптации личности.

Уровпевые характеристики социально-психологической адаптации реализуются через переходы от одного э тапа профессионализации к другому. Достижение высокого уровня адаптации свидетельствует об успешном решении поставленных целей в рамках конкретного этапа профессионализации.

Профессиональная идентичност ь

ле ^Р^^

| Механизм •

Образ Я

Социально психологическая адаптация

| Критерий

%

'""ло - по-«'' сфер»

¿о*9

[ Функций

Рис. 1. Социально-психологическая адаптации в структуре профессиональной идентичности

Социально-психологическую адаптацию следует рассматривать в качестве критерия, свидетельствующего о прохождении этапа профессионализации, а по ее качественным характеристикам оценивать успешность данного прохождения. Понимая кри терий как уровень достижений, который определяется цслыо, по степени приближения к которой оценивается протрссс (по 1>.Ф. Ломову, 1971), признанным критерием формирования идентичности является уровень самоактуализации (Д.Л. Палчаджяи, 1988; 13.Д. Парыгин, 1965; Л.Д. Рсап, 2006 Взаимосвязь параметров социально-психологической адаптации личности и самоактуализации обеспечивает подтверждение критериального содержания социально-психологической адаптации.

Социальпо-психологичсскую адаптацию как функцию профессиональной идентичности целесообразно рассматривать с точки зрения реализации приспособления личности к изменяющимся условиям в процессе профессиональной деятельности. В данном случае при изменении социальной ситуации, характеризующей четыре этапа профессионализации, возникает' необходимость персструктурирования компонентов профессиональной идентичности в соответствии с нош,тми требованиями, осознания своей повой роли в профессиональной деятельности и профессиональном сообществе. Это приводит к изменению системы поведенческих конструктов и, соответственно, системы поведения личности в целом. Перестройка системы поведения личности под влиянием требований, предъявляемых к пей условиями среды, отражает' содержание социально-психологической адаптации личности. С другой стороны, .социально-психологическую адаптацию также следует' рассматривать в качестве механизма формирования профессиональной идентичности. Понимая механизм как систему действий, состояний, определяющих процесс или явление (Ь.Ф. Ломов, 1971), мы исходили из того, что социально-психологическая адаптация, реализуясь в процессуальном и результативном аспектах, обеспечивает динамику профессиональной идентичности в процессе профессионального развития личности. Каждый этан профессионализации, отражающий генезис профессионалы той идентичности, характеризуется изменением профессиональною пространства, сменой социальной ситуации. Изменение социальной ситуации приводит к перестройке системы поведения личности, то есть запускается процесс социально-психологической адаптации. 1? результате происходя! изменения не только па внешнем, поведенческом уровне, по и во внутреннем пространстве. Изменяется система взаимосвязей компонентов профессиональной идентичности, их соиодчииенпость, что приводи!' формированию качественно новой целостной структуры профессиональной идентичности.

Во второй главе « Эмпирическое исследование структуры профессионал!,пой идентичности па разных этапах профессионализации» • представлены результаты изучения структурных компонентов профессиональной идентичности и . особенностей их . взаимосвязи па разных этапах профессионализации... ..

В соответствии описанной нами ранее структурой профессиональной идентичности, образ 51 представлен самопознанием, эмоциопально-цеппостным отношением к себе и саморегуляцией.

Изучение самопознания и данном исследовании осуществлялось через измерение показателей рефлексивности. Па первом, втором и третьем этапах профессионализации, характеризующих профессиональное самоопределение, профессиональное обучение и профессиональную адаптацию, средние значения показателей развития уровня рефлексивност и находятся в диапазоне среднего уровня выраженности, что в соответствии с «законом оптимума» характеризует наибольшую эффективность профессиональной деятельности. Наиболее высокие показатели рефлексивности выявлены на этапе реализации личности в профессиональной деятельности.

При исследовании самооценки личности (характеризующей эмоционально-ценностное отношение к себе в структуре образа Я) показатели средних значений по всем шкалам соответствуют уровню адекватности с тенденцией к завышению па всех этапах профессионального развития, что соответствует общсстатистической устойчивости данного проявления профессиональной идентичности в длительной перспективе. Тем не менее, отмечаются внутриуровневые колебания показателей самооценки на разных этапах профессионализации.

Саморегуляция личности как структурный элемент образа 51 представляет собой целостную систему психических средств, при помощи которых человек способен управлять своей целенаправленной активностью (В.И. Моросапова).

При исследовании системы саморегуляции личности выявлены следующие тенденции: система саморегуляции личности характеризуется гармоничностью, а также средними показателями общею уровня саморегуляции па вех этапах профессионализации. Содержательная сторона системы саморегуляции отражает специфику саморегуляции каждого из этапов профессионализации. Первые три этапа профессионализации, отражающие профессиональное самоопределение, профессиональное обучение и профессиональную адаптацию, характеризуются более низкими показателями но всем параметрам системы саморауляции (планирование, моделирование, программирование, оценивание результатов, гибкость, самостоятельность), что связано с двумя факторами: во-первых, с онтогенетическими особенностями формирования системы саморегуляции личности; во-вторых, с особенностями самого процесса профессионального развития личности. Первые три этапа профессионализации отражают процесс становления профессионала, в то время как четвертый этап характеризуется реализацией личности в профессиональной деятельности, реализацией творческого потенциала.

Ценностно-смысловая сфера отражает содержательную сторону направленности личности и выражает внутреннюю основу се отношений к действительности. В структуре профессиональной идентичности наиболее важное значение имеют система ценностей и смысложизпсппые ориентации. В системе мотипациоппо-потребностпой сферы с точки зрения профессиональной идентичности особое значение имеют' следующие мотивационпые образования: мотивациопный профиль (общежитейский или рабочий), социальные мотивы

(стремление к социальному престижу, стремление к соперничеству, стремление к достижению цели, стремление к принятию, страх отвержения, мотивация на псудачу/иа успех), потребности, мотивациоиные установки («альтруизм-эгоизм», установка па процесс деятельности, установка па результат' деятельности), поведенческие паттерн!,I. Именно данные мотивациоиные образования инициируют' процесс формирования и трансформации структур!,! профессиональной идентичности в соответствии с содержанием этапов профессионализации личности. Особенности мотивациоппо-по треб пост ной сферы отражаются и мотивационной готовности к вхождению в профессиональное сообщество, к реализации себя 1! профессии, к постоянному развитию личности и образа Я.

Мри исследовании системы смысложизнеппых ориентации личности выявлены следующие тенденции: во-первых, в процессе профессионализации личности повышается общий уровень осмысленности жизни; во-вторых, система смысложитсшшк ориентации личности в процессе профессионального развития личности характеризуется специфическими особенностями, отражающими содержание этапов профессионализации; в-третьих, высокие показатели но всем параметрам систем!,I смысложизнеппых ориентации па четвертом этапе профессионализации характеризуют процесс реализации личности в профессиональной деятельности, которая отражает' содержание данного этапа профессионализации.

В целом, для мотивациошто-потрсбностного и ценностно-смыслового блока структуры профессиональной идентичности па первом этане профессионализации характерно средний уровень осмысленности жизни, рассогласование систем!,1 ценностей па уровне представлений и па уровне поведения, общежитейский мотивациопный профиль, стремление к принятию и к социальному престижу, тенденция мотивации на успех, преобладание эгоистических установок и направленность на результат деятельности.

Для мотивационпо-потрсбпоетного и ценностно-смыслового блока структуры профессиональной идентичности па втором этапе

профессионализации характерно средний уровень осмысленности жизни, рассогласование системы ценностей на уровне представлений и на уровне поведения, общежитейский мотивациопный профиль, страх отвержения, альтруистическая установка, стремление к социальному престижу, тенденция мотивации па успех, направленность на результат дея тельности.

Мотивационно-потребностный и ценностно-смысловой блок структуры профессиональной идентичности на третьем этапе характеризуется высоким уровнем осмысленности жизни, общежитейским мотивациоппым профилем, альтруистической установкой, выраженной тенденцией мот ивации на успех и направленностью па результат дея тельност и.

Для мотивационно-потребностиого и ценностно-смыслового блока структуры профессиональной идентичности на четвертом этане характерен высокий уровень осмысленности жизни, общежитейский мотивациопный профиль, стремление к достижению цели, страх отвержения, альтруистическа> установка и направленность на результат деятельности.

В исследовании ролевых представлений как структурного элемента профессиональной идентичности мы исходили из того, что они характеризуют соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в профессиональном сообществе, в системе профессиональных отношений.

В соответствии с логикой нашего исследования, ролевые представления необходимо соотнести с категорией личностных конструктов Дж. Келли. Согласно данной теории, личностный конструкт представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты дейс твительности в терминах схожести и кон траст а.

Первоначально исследование было направлено па выявление типов когнитивных решеток испытуемых. Иод когнитивной решеткой понимается модельное представление категориальных структур индивидуалы ют сознания. Па этапах профессионального самоопределения и профессионального обучения у 76,4 % испытуемых преобладает простая копструктпая система ролевых представлений. Критерии, по которым сравниваются элементы, носят обобщенный характер, который определяется разными, по близкими по смыслу категориями, характеризующие оттенки этого признака. Простая копструктпая система характеризуется нечеткостью различий между конструктами, затруднением в отличие себя от других, неспособностью к прогнозированию поведения других на основании имеющихся конструктов, а также рассмотрением других через призму небольшого числа категорий. На данную особенность простых когнитивных систем также указывает ПЛ. Иванова (200.1). Испытуемые, характеризующиеся простотой системы когнитивных конструктов, склонны игнорировать информацию, которая противоречит' сложившемуся впечатлению о других.

Этапы профессиональной адаптации и реализации личности в профессиональной деятельности характеризуются преобладанием сложной конструктной системой, причем степень сдожпост возрастает' и процессе профессионального развития личности при переходе с третьего этапа профессионализации к четвертому. Система конструктов включает в себя разнообразные признаки, касающиеся деловых, формальных, содержательных и других сторон социальных ролей. Данный факт также подтвержден результатами диссертационного исследования ПЛ. Ивановой (2003). Она указывает также на то, что социальные роли при этом группируются в индивидуальные комплексы, например, студент', свободный человек, врач, коллега.

При преобладании сложной дифференцированной системы когнитивных конструктов испытуемые замечают и разграничивают личностные особенности других, включая противоречия. Также характерна высокая способность к прогнозированию поведения других, что также подтверждено высокими показателями по шкале прогнозирования в системе саморегуляции личности па третьем и четвертом этапах профессионального развития личности.

Таким образом, в процессе профессионального развития личности при исследовании системы ролевых представлений, характеризующихся системой когнитивных конструктов, выявлена тенденция к возрастанию сложности и

дифференцированное™ системы когнитивных конструктов при переходе с первого на второй, со второго па третий и с третьего па четвертый лапы профессионализации, что может рассматриваться в качестве критерия уровня сформированное™ профессиональной идентичности.

Структура профессиональной идентичности определяется свойствами составляющих ее структурных компонент ов, а также системой их взаимосвязей.

Система взаимосвязей структурных компонентов профессиональной идентичности на первом этапе профессионализации характеризуется средним уровнем интегрированное™, а также общим положительным вектором направленности взаимосвязей компонентов профессиональной идентичности. Наибольшим количеством связей характеризуются компоненты образа Я (самооценка, саморегуляция, рефлексивность), что позволяет сделать вывод о его системообразующей роли.

На этапе профессионального обучения степень интегрированное™ структурных компонентов профессиональной идентичности значительно возрастает, что свидетельствует о формировании более жесткой структуры профессиональной идентичности. 'Гак же, как и па предшествующем этапе профессионального самоопределения, системообразующим фактором является образ Я, характеризующийся наибольшей включенностью в структуру взаимосвязей параметров профессиональной идент ичности.

Этап профессиональной адаптации характеризуется незначительным ослаблением системы взаимосвязей между компонентами профессиональной идентичности, однако системобразугощая роль остается за параметрами образа Я. Поскольку процесс профессиональной адаптации предполагает перестройку системы поведения в соответствии с изменениями требований среды, незначительное снижение степени интегрированное™ взаимосвязей структурных компонентов профессиональной идентичности является закономерным, поскольку позволяет' повысить лабильность профессиональной идентичност и как системы.

Па этапе реализации личности в профессиональной деятельности степень интегрированное™ взаимосвязей структурных компонентов профессиональной идентичности продолжает ослабевать по сравнению с предшествующим этапом профессионализации. Снижение степени ипторированпости взаимосвязей компонентов профессиональной идентичности еще в большей степени повышает подвижность данной системы, что является необходимым условием успешной реализации личности в профессиональной деятельности. При этом сохраняется системообразующая роль образа Я в структуре профессиональной идентичности.

Третья глава «Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации» содержит результаты и их интерпретационное содержание в изучении социально-психологической адаптации личности как функции, механизма и критерия профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

Последовательность реализации целевого содержания исследования особенностей социально-психологической адаптации личности на разных этапах профессионализации представлена «таблице I.

Задачи и организации исследования соцналыт-пспхологичсасой адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации

Гийлшш I

.тики выборки

Качественные

■ профессионально!: образование (экономика и менеджмент)

социальный статус

80 человек сотрудники организаций, работающие по специальности:

40 человек студенты 1 -2 курсов ВУЗов, обучающиеся по специальности экономика и менеджмент

40 человек студенты 4-5 курсов ВУЗов, обучающиеся по специальности экономика и менеджмент

По теории К.Роджерса и Р.Даймонда (1954), социально-психологическая адаптация личности характеризуется следующими параметрами: адаптация, принятие себя (самонрипятие), принятие других, эмоциональная комфортность, иптерпалыюсть, а также стремление к доминированию. Лдаптироваппость отражает уровнсиые характеристики социально-психологической адаптации; другие параметры отражают качественные характерист ики.

Согласно полученным результатам исследования социально-психологической адаптации, для всех этапов профессионального развития личности характерны: средний уровень сформированноети с тенденцией к высокому показателей адаптации, принятия других, эмоционального комфорта, а также стремления к доминированию. Высокими показателями характеризуются самонрипятие и иптерпалыюсть на протяжении всего процесса профессионализации. Таким образом, в процессе профессионального развития личности в содержательном аспекте социально-психологическая адаптация характеризуется одобрением себя, доверием к себе■ и: позитивной самооценкой. Высокий уровень интерпальпости как параметра социальпо-

Задач и

1. Исследование социально-психологической адаптации личности на ратных этапах профессионализации.

2. Исследование социально-психологической адаптации личности как механизма формирования профессиональной идентичности.

3. Исследование социально-психологической адаптации личности как функции профессиональной идентичности.

4 Исследование социально-психологической адаптации как критерия профессиональной идентичности.

Характерис

Количественные

Общий обьем выборки ■ 200 человек

(четыре подгруппы по 40 человек в каждой в соответствии с этапами

профессионализации: 40 человек группа безработных)

психологической адаптации в процессе профессионализации характеризуется высоким уровнем активности субъекта собственной деятельности, при этом ответственность за происходящее с ним личность берет па себя, а все происходящее является результатом деятельности личности. Отсутствие значимости различий параметров социально-психологической адаптации личности в профессиональной деятельности па разных этапах профессионализации указывает- па стабильность параметров социально-психологической адаптации личности в процессе профессионализации

Исследование социально-психологической адаптации безработных указывает- па высокий уровень выраженности ее обобщенного показателя, в связи с чем проявляется противоречие: ситуация потери работы не воспринимается безработными как стрессовая, о чем свидетельствуют высокие показатели по таким параметрам как уровень эмоциональной комфортности и адаптивность и отсутствие необходимости занимать активную позицию при трудоустройстве.

Структура связей параметров социально-психологической адаптации личности как у специалистов, включенных в профессиональную деятельность, так и у безработных характеризуется высокой степенью интегрированное™ и общим положительным вектором направленности связей. При этом максимально близка структура связей параметров социальпо-психологичсской адаптации личности безработных и специалистов, включенных в деятельност ь на первом этапе профессионализации, что связано с ситуацией выбора и необходимостью приспособления к пей. Однако, при среднем уровне выраженности социально-психологической адаптации личности специалистов, включенных в профессиональную деятельность, максимально высокая степень иптсгрироваппости связей выявлена па этапе профессиональной адаптации (третий этап профессионализации). У безработных при высоком уровне выраженности социально-психологической адаптации степень интсфироваипости связей параметров социально-психологической адаптации личности несколько ниже.

Изучение социально-психологической адаптации личности как механизма формирования профессиональной идентичности, строилась па методологическом положении, что социально-психологическая адаптация, реализуясь в процессуальном и результативном аспектах, обеспечивает своими качественными характеристиками динамику профессиональной идентичности в процессе профессионализации. Механизм в этом случае понимается как система действий, состояний, определяющих процесс или явление (Б.Ф. Ломов).

В эмпирическом исследовании данное предположение подтверждалось через анализ соотнесенности структур социалы/о-психологической адаптации и профессиональной идентичности по ■ четырем этапам профессионализации. Вторым аспектом эмпирического исследования был анализ уровня выраженности параметров социально-психологической адаптации и структурных элементов профессиональной идентичности. Третьим аспектом является анализ взаимосвязи структурных элементов профессиональной

идентичности с параметрами социально-психологической адаптации личности па разных этапах профессионализации.

Полученные и ходе эмпирического исследования результаты позволяют выделить следующее тенденции: во-первых, при анализе соотнесенности структур социально-психологической адаптации личност и и профессиональной идентичности на четырех этапах профессионализации структурная дсзиптсфация профессионал!,пой идентичности и социально-психологической адаптации па одном из этапов (третьем этапе профессионализации) свидетельствует об их асипхроппости; во-вторых, анализ уровня выраженности параметров социально-психологической адаптации и структур!них элементов профессиональной идентичности выявил максимальную динамичность параметров мотивациопно-потребпостпой сфер!.! и ценностно-смысловой сферы как структурного элемента профессиональной идентичности; в-третьих, анализ взаимосвязи структурных элементов профессиональной идентичности с параметрами социально-психологической адаптации личности па разных этапах профессионализации выявил максимальную включенность в систему взаимосвязей параметров социально-психологической адаптации личности и профессиональной идентичности компонентов мотивациопно-потребпостпой и цеп и осп ю-см ысл о во й сферы.

Смена социальной ситуации, характеризующая переход па следующий этап профессионализации, инициирует процесс социально-психологической адаптации личности, характеризующий перестройку системы понедепия личности в соответствии с повой ситуацией. Компоненты мотивациоппо-потребиостной и ценностно-смысловой сферы в процессе социально-психологической адаптации наиболее динамичны и характеризуются максимальной включенностью в процесс социально-психологической адаптации. В свою очередь, мотивациопно-пофебностная и ценностно-смысловая сфера является структурным компонентом профессиональной идентичности. В соответствии с принципом системности, изменение па уровне мотивационпо-потрсбпостпой и ценностно-смысловой сферы обеспечивает перестройку структуры профессиональной идентичности в целом.

Полученные результаты указывают' па то, что через мотивациоппо-потребпостный блок структуры профессиональной идентичности социально-психологическая адаптация обеспечивает' динамику структуры нрофидептичности по этапам профессионализации, выступая 15 качестве механизма формирования профессиональной идентичности.

Понимая функцию как соответствующее действие или поведение человека или социально определенной роли, являющееся производным от структурно-типологических особенностей личности (Б.Ф. Ломов), социально-психологическая адаптация в структуре профессиональной идентичности обеспечивает' организацию жизненного опыта в индивидуальное Я. То есть, функция социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности поддерживает системообразующую роль образа Я, что проявляется в стабильно выраженных взаимосвязях параметров образа Я и структурных компонентов профессиональной идентичности в гепезе профессионализации.

соответствии с принципом системности, рассматривая феномен профессиональной идентичности в системе более широких, внешних взаимодействий, мы приходим к пониманию социально-психологической адаптации личности как функции профессиональной идентичности, обеспечивающей приспособление к повой роли в профессиональной деятельности, повой системе взаимоотношений, новым социально-психологическим особенностям профессиональной деятельности в целом.

Эмпирически гипотеза проверялась процедурой факторизации и корреляционного анализа. В числе первых трех факторов были выявлены компоненты образа >1 и каждому из них соответствуют параметры социально-психологической адаптации личности. В результате проведенного факторного анализа на каждом этане профессионализации, а также у безработных нами были выявлены по четыре основных фактора.

Па этапе профессионального самоопределения первый фактор характеризуется компонентами образа Я (самооценка (0,517) и рефлексивность (-0,487)), а также параметрами самоактуализации (гибкость поведения (0,584), представление о природе человека (0,553)). Второй по значимости фактор определяется познавательными потребностями, характеризующими самоактуализацию личности (0,723), а также общим уровнем саморегуляции (0,676). Третий но значимости фактор также определяется регулирующей функцией. Максимальная нагрузка данного фактора выявлена по параметру поддержки, характеризующем самоактуализацию личности (-0,615). Таким образом, результаты факторного анализа структуры профессионал!,ной идентичности на этапе профессионального самоопределения показывают, что структура профессиональной идентичности является гармоничной, целостной, в качестве центрального системообразующего фактора выступают параметр!,! образа Я в структуре профессиональной идентичности.

На этапе профессионального обучения основная факторная нагрузка приходится па параметры самоактуализации (познавательные потребности 0,797, самопринятие 0,763), а также параметр),I образа Я (рефлексивность 0,766). Обозначенные факторы указывают па усиление их влияния па структуру профессиональной идентичности па втором этапе профессионализации.

Факторный анализ структуры профессиональной идентичности на этапе профессионал!,пой адаптации также выявил три основных фактора, включающих в себя параметр!,! саморегуляции (самостоятельность 0,621), а также системы ценностей (традиции 0,628; власть 0.598).

Па этапе реализации личности в профессиональной деятельности структура профессиональной идентичности группируется в три основных фактора. Первый фактор включает' такие компоненты самоактуализации личности, как еамопринятие (0,950), познавательные потребности (0,949), креативность (0,422) и характеризует позитивное отношение к себе в профессиональной деятельности, второй по значимости фактор представлен компонентами ценностно-смысловой сферы личности, а именно: безопасностью (-0,914), традициями (-0,895), а также самостоятельностью (0,907). Показатели второго фактора выполняют регулирующую функцию.

Третий по значимости фактор представлен поддержкой, рассматриваемой как параметр самоактуализации личности (0,599), а также целями в жизни (0,530).

Факторный анализ структуры профессиональной идентичности безработных так же, как и у специалистов, включенных в деятельность, выявил три основных фактора. Ко первому фактору основная нагрузка распределена па параметры гибкости поведения (0,717) и самоприпятия (0,616), характеризующих самоактуализацию личности, а также власти (-0,658), характеризующей систему ценностей. Второй по значимости фактор определяется содержанием Я образа (шкала самооценки ума -0,571), а также содержанием системы ценностей (власть -0,643). Третий по значимост и фактор определяется регулирующей функцией через компоненты самопознания, а также систему ценностей личности. Максимальная нагрузка данного фактора выявлена но шкале ценностных ориентации (0,636), отражающей содержание самоактуализации личности.

Таким образом, в результате процесса факторизации выявлена системообразующая роль компонентов образа Я в структуре профессиональной идентичности как спрсциалистои, включенных в профессиональную деятельность па всех этапах профессионализации, так и безработных. В процессе профессионализации основная факторная нагрузка указывает на усиление рейдирующего воздействия через систему ценностных ориентации. На всех этапах профессионального развития личности наибольшее количество значимых связей выявлено между параметрами социально-психологической адаптации и структурой профессиональной идентичности па уровне мотивационно-потрсбностпой и ценностно-смысловой сферы. Приспособительная функция профессиональной идентичности предполагает перестройку системы поведения личности в соответствии с изменившейся ситуацией. При переходе па следующий этап профессионализации происходит смена социальной ситуации, которая инициирует процесс приспособления к новым условиям, в связи с чем возникает необходимость изменения системы поведения через изменение параметров мотивационно-потрсбностпой и ценностно-смысловой сферы личности. В данном случае мотивациопно-потребиоетпая и ценностно-смысловая сфера, являясь структурным компонентом профессиональной идентичности, определяют' направление изменения системы поведения личности в целом в соответствии с изменением ситуации, что позволяет верифицировать гипотезу о функциональном аспекте социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности.

Понимая критерий как уровень достижений, который определяется целью, но степени приближения к которой оценивается прогресс (по Б.Ф. Ломову), мы исходили из того, что социально-психологическая адаптация имеет' количественные и качественные характеристики. Уровень социально-психологической адаптации выступает в качестве индикатора или критерия, свидетельствующего о прохождении очередного этапа профессионализации. Качественные характеристики социально-психологической адаптации являются показателем успешности прохождения этапов профессионализации и формирования профессиональной идентичности.

В отечественных исследованиях (А.Л. Налчаджяп, 1988; 13.Д. Нарыгип, 1971; А.А. Рсап, 2006) признанным критерием формирования идентичности является самоактуализация. Связь параметров социально-психологической адаптации личности и самоактуализации обеспечивает эмпирическое подтверждение критериального содержания социально-психологической адаптации. Таким образом, в соответствии с правилом транзитивности, самоактуализация, являясь критерием формирования профессиональной идентичности, характеризуется взаимосвязью с параметрами социально-психологической адаптации личности, следовательно, критериальное содержание социально-психологической адаптации личности отражается через самоактуализацию.

Эмпирическое подтверждение данной гипотезы осуществлялось через сравнение показателей самоактуализации безработных и специалистов, включенных в деятельность па разных этапах профессионализации. А также через оценку взаимосвязи показателей самоактуализацин и параметров социально-психологической адаптации.

При исследовании самоактуализацин личности как критерия профессиональной идентичности выявлены следующие тенденции: во-первых, самопознание в процессе профессионального развития личности характеризуется низкими показателями общего проявления самоактуализацин на протяжении четырех этапов. Однако при этом в процессе профессионального развития личности происходи ! повышение по большинству шкал, что отражает повышение общего уровня самоактуализации в процессе реализации личности в профессиональной деятельности; во-вторых, самоактуализация личности специалистов, включенных в профессиональную деятельность, и отличие от безработных, характеризуется проявлением •творческой направленности личности в процессе профессионального развития личности; в-грстьих, параметры самовосприятия как специалистов, включенных в деятельность, так и безработных, характеризуются позитивностью, что свидетельствует об адекватности самооценки и формировании пози тивного Я-образа.

С целью эмпирического подтверждения критериального содержания социально-психологической адаптации был осуществлен анализ структуры связей параметров самоактуализацин и социально-психологической адаптации личности специалистов, включенных и профессиональную деятельность, и безработных. Полученные результаты подтверждают содержательную

соотнесенность параметров социально-психологической адаптации личности и компонентов самоактуализации па протяжении четырех этапов профессионализации. В соответствии е правилом транзитивности, рассматривая самоактуализацию личности в качестве критерия формирования идентичности представленные эмпирические данные о взаимосвязи параметров социально психологической адаптации и самоактуализацин позволяют .верифицирован гипотезу о критериальном содержании социально-психологической адаптацш в структуре профессиональной идентичности.

Н заключении диссертации подводятся итоги исследования, содержат« обобщения отдельных теоретических положений. Рассматривают«

перспективы дальнейших исследований поставленной проблемы и формулируются основные выводы, которые вытекают из результатов проведенного исследования.

Выводы

1. Целостность профессиональной идент ичности как феномена осознания своей роли в профессиональной деятельности обеспечивается высокой степенью интегрирован ности взаимосвязей структурных компонентов профессиональной идентичности; динамичность профессиональной идентичности проявляется I! изменении степени выраженности структурных компонентов профессиональной идентичности в процессе профессионализации; иерархичность проявляется через системообразующую роль образа >1 в структуре профессиональной идентичности в процессе профессионализации.

2. Фуикциопальпо-приспособитсльпое содержание социально-психологической адаптации личности п структуре профессиональной идентичности обеспечивается инициирующей ролью параметров мотивациоппо-потребпостной и ценностно-смысловой сферы в ролевом поведении, характеризующем процесс приспособления. Организационпо-фупкционалыюе содержание социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности проявляется в структурной организации жизненного опыта, характеризующегося системой ролевых представлений, через интеграцию параметров мотивациоппо-нотребностпой и ценностно-смысловой сферы со структурой образа 51.

3. Социально-психологическая адаптация личности как критерий профессиональной идентичности реализуется через систему взаимосвязей параметров социально-психологической адаптации и самоактуализации, а также их содержательной соотнесенности и обеспечивает переход с одного этапа профессионализации па другой.

4. Социально-психологическая адаптация личности, выступая в качестве механизма формирования профессиональной идентичности, реализуется за счет высокой степени интегрированное™ параметров социально-нсихологичсской адаптации личности и параметров мотивациопно-потрсбностной сферы, проявляется в максимальной включенности параметров мотинационно-потребностной и ценностно-смысловой сферы п процесс адаптации, обеспечивающий динамику структуры профессиональной идентичности но этапам профессионализации.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Пстраш Н.А., Никишина В.Б. Внутренняя и внешняя мотивация » детерминации социально-психологической адаптации личности безработных |Текст| / И.А. Пстраш, В.Ь. Никишина // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск, 2008. - № 15. - С. 369-378

»(0,44 пл.).

2. Никишина В.Б., Пстраш Г..Л. Изменение- структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации |Текст| / В.Б. Никишина, Г.А. Пстраш // Ученые заиискн РГСУ. - Москва, 2009. -№ 1,- С. 42-47 (0,39 пл.).

а также н следующих публикациях автора:

3. Никишина В.Б., Пстраш И.Л. Мотивациошю-регулятативпый потенциал личности как детерминанта социально-психологической адаптации |Текст| / В.Б. Никишина, К.А. Пстраш // Университетская паука: Взгляд в будущее. Сборник трудов 72 - й научной конференции КГМУ и сессии Центрального - Черноземного научного центра РАМП. Российский симпозиум «Закономерности интеграции физиологических функций в норме и их дезинтеграция в патологии. В 3 - х томах. -Курск: КГМУ, 2007.-Т. КС. 131 - 132(0,13 пл.).

4. Пстраш К.А., Савченко А.11. Социально-психологическая адаптация как функция профессиональной идентичности |Текст| / Г.А. Пстраш, В.Б. Никишина // О развитии и совершенствовании учреждений органов но делам молодежи. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Курск: Курский институт социального образования (Филиал) РГСУ, 2007.-С. 343-347 (0,25 пл.).

5. Никишина В.Б., Петраш Г..А. Социально-психологическая адап тация как критерий развития карьеры (Текст) / В.Б. Никишина, Г.А. Пстраш // О развит ии и совершенствовании учреждений органов по делам молодежи. Материалы Всероссийской научно-практической конференции - Курск: Курский институт социального образования (Филиал) РГСУ, 2007. - С. 83-88 (0,36 пл.).

6. Петраш Г.А., Никишина В.Б. Содержателыю-мотивационная регуляция социально-психологической адаптации безработных ¡Текст] / Г.А. Петраш, В.Б. Никишина // Университетская паука: теория, практика, инновации. Сборник трудов 73-й научной конференции КГМУ и сессии Центрально - Черноземного научного центра РАМП. В 3-х томах. -Курск: КГМУ, 2008. -Т.З. С.415-418 (0,15 пл.).

7. Пстраш Г.А., Никишина В.Б. Структура трудовой мотивации в детерминации социально-психологической адаптации безработных ¡Текст] / Г.А. Пстраш, В.Б. Никишина // Универси тетская паука: Теория, практика, инновации. Сборник трудов 73-й научной конференции КГМУ и сессии Центрально - Черноземного научного центра РАМП. В 3-х томах. - Курск: КГМУ, 2008. - Т.З. С. 413-415 (0,17 пл.).

8. Никишина В.Б. Метафора личной карьеры: практикум |Текст] / В.Б. Никишина, B.J1. Баркова, Г.А. Петраш // Курск. Ип-т социального образования (филиал) РГСУ. - Курск: МУП «Курская городская типография», 2008. - 80 с. (5,00 ил.)

Подписано в печать 18. 06. 09. Формат 60x54 1/16. Бумага офсетная. Усл. печ. л469- Уч.-изд.л. -¿^ЭТираж 100 экз. Заказ/^ . Курский государственный технический университет. Издательско-полиграфический центр Курского государственного технического университета. 305040, г. Курск, ул. 50 лет Октября, 94.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Петраш, Екатерина Анатольевна, 2009 год

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологический анализ соцйально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности.

1.1. Социально-психологическая адаптация: историко — феноменологический анализ.

1.2. Профессиональная идентичность личности: структурно -процессуальный анализ.>.

1.3. Социально-психологическая адаптация и структуре профессиональной идентичности.

Глава 2. Эмпирическое исследование структуры профессиональной идентичности па разных папах профессионализации.

2.1. Изучение образа Я как структурного компонента профессиональной иден тичности па разных этапах профессионализации.

2.2. Исследование цсппостпо-смысловой и мотивациоппо-потребпостпой сферы как структурного компонента профессиональной идентичности на разных напах профессионализации.

2.3. Исследование ролевых представлений как структурного компонента профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

2.4. Изучение структуры взаимосвязей параметров профессиональной иден тичности на разных этапах профессионализации.

Глава 3. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

3.1. Исследование социально-психологической адаптации личности па разных панах профессионализации.

3.2. Исследование социально-психологической адаптации личности как механизма формирования профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

3.3. Исследование социально-психологической адаптации личности как функции профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

3.4. Исследование социально-психологической адаптации личности как критерия профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

Введение диссертации по психологии, на тему "Социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации"

Актуальность исследования проблемы социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации следует рассматривать в следующих аспектах. Во-первых, категория идентичности носит мстапсихологическое содержание, что даст возможность изучения данной категории в междисциплинарной логике: социальной психологии, организационной психологии, гепдерпой психологии, психологии труда. Метапсихологичсский смысл категории идентичности проявляется в ее дифференциации по родовому признаку. Традиционно большинство исследований идентичности связано с изучением отдельных ее видов: профессиональная идентичность (К.А. Абульхапова-Славская, 1991; JI.Б. Шпейдер, 2003; Ю.А. Кумырипа, 2005; А.А. Азбель, 2006; А.Г. Грецов, 2006), гепдерпая идентичность (H.JI. Ьслопольская, 1995; Л.Б. Шпейдер, 2007), социальная идентичность (Г.М. Андреева, 1998; Н.М. Лебедева, 1999; ПЛ. Иванова, 2002), личностная идентичность (П.1В. Антонова, 1997), этническая идентичность (Т.Г. Стефапепко, 1997; JI.H. Наумспко, 1997). Тем не менее, проблема сфуктуры идентичности остается недостаточно разработанной (Г.М. Андреева, Т.Г. Стефапепко, Л.К. Шпейдер, В.А. Ядов, L. Chanlc, W. Doisc). Первые попытки изучения целостной структуры социальной идентичности были сделаны в конце 70-х it. XX века X. Тэджфелом и Дж. Тэрпсром (П. Taglcl, J. Turner). Существующие подходы к исследованию феномена и структуры идентичности поляризуются в континуальном пространстве личной и социальной идеи i ичпости. Во-вторых, понятие идентичности является центральным в социальной психологии, поскольку оно связано с комплексной проблемой социальном теории и практики. Фупкниопалыю-приспособительпый характер идентичности обеспечивается социально-психологической адаптацией личности. В-третьих, пс менее методологически сложным аспектом является acncKi соотнесенности идентичности и социально-психологической адаптации личности; в системе целостной идентичности социально-психологическая адаптация обеспечивает функционально-приспособительный и фупкциопальпо-оргапизующий характер, а также социально-психологическая адаптация является механизмом формирования идентичности, реализует свое специфическое содержание, генерирует и трансформирует идентификационные структуры.

Цель работы состоит в изучении социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

Объектом выступает социально-психологическая адаптация личности па разных этапах профессионализации.

IB качестве предмета выступает социально-психологическая адаптация личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация личности выступает в качестве механизма формирования профессиональной идентичности и имеет свою специфику па разных этапах профессионализации, которая реализуется в особенностях системы взаимосвязей параметров социально-психологической адаптации личности в соответствии с содержанием этапов профессионального развития личности.

- социально-психологическая адаптация личности выступает в качестве функции структуры профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации, которая реализуется через поддержание ее целостности путем изменения интеграции связей структурных компонентов профидсптичпости па разных этапах профессионализации.

Задачи:

1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

2. Изучение структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

3. Изучение социально-психологической адаптации как функции профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации.

4. Изучение социалыю-психологичсской адаптации личности как критерия профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

5. Изучение социально-психологической адаптации как механизма формирования профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

В качестве методологического основания данного исследования выступают следующие положения:

- положения субъектпо - дсятелыюспюго подхода в психологии, в рамках которого рассматривается процесс взаимодействия субъекта (человек, который осуществляет специфические человеческие виды активности, такие как предметная деятельность и общение) и объекта (внешнего мира). Субъект воздействует па объект в процессе деятельности, в результате чего происходит изменение объективного предметного мира, а также самого субъекта (A.M. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, I I.B. Клюева, В.В.Новиков, В.А.Мазилов); положения системного подхода (Б.Ф. Ломов, А.В. Карпов, В.А. Барабанщиков), согласно которому любое психическое явление необходимо рассматривать в нескольких аспектах. Во-первых, как некоторую качественную единицу, систему, имеющую свои специфические закономерности. Во-вторых, как часть своей видо-родовой макроструктуры, закономерностям которой оно подчиняется. В-третьих, в плане микросистем, закономерностям которой оно laioKC подчинено. В-четвертых, в плане его внешних взаимодействий;

- теория профессиональной деятельности и профессионализации личности, рассматриваемой как процесс формирования профессиональной идентичности (Li.А. Климов, Д. Завалишипа, О.Г. I (оскова, А.К. Мракова, IO.I I. 11оварепков);

- теория социальпо-психологичсской адаптации личности (Б.Д. Парыгип, Д.Д. Палчаджяп, Д.Д. Реап), рассматривающей социально-психологическую адаптацию как процесс перестройки системы поведения личности под влиянием требований, предъявляемых к пей условиями среды, с целыо совладапия со специфической задачей.

- концепция профессиональной идентичности, рассматриваемой как осознание своей принадлежности к определенной профессии и профессиональному сообществу (Л.Ь. Шпейдер, Г.М. Дпдреева, 'Г.Г. Стсфапспко, Д.В. Казанская, 10.Д. Кумырипа, I I.JI. Иванова, X. Тэджфел, Дж. Торпер).

В качес тве методов использовались:

• Теоретический анализ научных исследований от носи iельпо исследуемой проблема! пкн.

• Организационные методы: меюд поперечных срезов, в рамках которого нами обследованы испы туемые одного возрастного периода.

Эмпирические методы включают: наблюдение, беседу, анкетирование, архивный меюд, психодиагностические методы (Психодиагностические методики: опрспик CI IA К.Роджерса, Р.Даймопда; методика «Оценка эмоционалыю-деятельпостпой адаптивности»; Методика «Структура мотивации трудовой деятельности» К.Замфир; опросник «МАС» М. Кубышкипой; Опросник мотивации. В.К. Гербачевского; методика «Мотивация аффилиации», методика Д. Меграбяпа в модификации M.III. Магомсд-Эмипова; методика «Мотивация успеха и боязни неудач», предложена А.Д. Реапом; методика «Диагностика социально-психологических установок личности в мотивациоппо-потребпостпой сфере» О.Ф. Потемкиной; методика «Диагностика мотивациоппой структуры личности» В.Э. Мильмапа; методика исследования самоактуализации личности; методика исследования самооценки ТЛЗ. Дсмбо - СЛ. Рубинштейн; тест смысложизпеппых ориептаций Д.Д. Леонтьева; опросник ценностей Шварца; методика исследования стиля саморегуляции поведения Моросаповой).

• Методы общей, сравнительной и многомерной статистики: показатели средних тенденций, гистограммы частот, пспарамстрические критерии Маппа-Уитпи (U) и Крускала-Уоллиса (II); коэффициенты ранговой корреляции Спирмспа (R).

Организации и экспериментальная дала исследования.

Зксперимспталыю-нсихологичсскос исследование проводилось в течение 2004-2008 гг. па базе высших учебных заведений и коммерческих организаций г.Курска п г. Костромы, а также Цен тров заня тости населения г. Курска.

Общий обьем выборки испытуемых составил 200 человек в возрасте от 19 до 55 лет. Формирование выборок осуществлялась по периодизации профессионального развития в соответствии с выделенными ранее этапами: пап формирования профессиональных намерений (первый этап); этап профессионального обучения (второй этап); этап профессиональной адаптации (третий этап); этап реализации личности в профессиональной деятельности (четвертый этап). Ныли выделены четыре подгруппы (по 40 человек в каждой), соответствующие этапам профессионализации. А также группа безработных, стоящих па учете в I Центрах заня тости населения —40 человек.

При формировании выборок контролировались профессиональная дифференциация (формирование выборки осуществлялось по идентичному профессиональному образованию - экономика и менеджмент), а также социальный статус - 80 испытуемых являются сотрудниками организаций, работающими по специальности (что соответствует третьему и четвертому этапам профессионализации), 80 испытуемых являются учащимися ВУЗов по специальностям «экономика» и «менеджмент» (что соответствует первому и второму этапам профессионализации), 40 испытуемых являются безработными с профильным образованием «экономика» и «менеджмент». Возраст испытуемых синхронизировался с этапами профессионального развития личности (группы эквивалентны по возрасту).

Научная новизна исследования: теоретически обоснована и эмпирически исследована структура профессиональной идентичности в виде трех взаимосвязанных и иерархически организованных блоков: образа >1; мотивациоппо-цеппостпого блока и блока ролевых представлений;

- теоретически обосновано и эмпирически доказано, что структура профессиональной идентичности является динамическим образованием, изменяющимся па разных этапах профессионализации;

- выявлена и исследована роль социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации в трех взаимосвязанных аспектах: как функции профессиональной идентичности, в качестве механизма ее формирования и в качестве критерия профессиональной идентичности при переходе с одного па другой этап профессионализации.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что: результаты исследования вносят вклад в развитие социально-психологической теории личности с позиции изучения феноменологических и динамических характеристик профессиональной идентичности, 'трансформации ее базовых элемен тов;

- рассмотрены и обоснованы такие аспекты социально-психологической адаптации как критериальный и функциональный в контексте изменения с 1 ру к 1 у ры профессиональной идентичности па разных этапах профессионализации.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты могут иметь прикладное значение в различных областях социальной практики: в организационном управлении, образовании, бизнесе. Результаты исследования могут быть использованы для повышения эффективности и продуктивности социально-психологической адаптации субъектов к требованиям повой социально-экономической действительности, особенно в кризисные периоды ее развития.

Материалы исследования могут быть использованы при разработке критериальных оценок профессиональной идентичности в рамках оргкопсалтипговой деятельности.

Данные проведенного исследования могут быть использованы в учебном процессе, так как дополняют и детализируют разделы социальной и организационной психологи, психологии труда.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

Заключение

В результате теоретико-методологического анализа социально-психологической адаптации в структуре профессиональной идентичности можем выделить следующие концептуальные положения данной работы.

Профессиональная идентичность представляет собой осознание своей принадлежности к определенной профессии и профессиональному сообществу, является сложным системным психологическим феноменом. Структурные компоненты целостной структуры профессиональной идентичности сопоставляются через системные процессы их взаимодействия, что приводит к иптсфации отдельных структурных элементов в целостную структуру. В структуре профессиональной идентичности личности можем выделить следующие три уровня: нижний уровень ролевых представлений; средний уровень характеризуется цеппостпо-смысловой и мотивациоппо-потрсбпостной сферой; высший уровень соот ветствуе т Образу Я.

Структура профессиональной идентичности па первом этапе профессионализации (этап профессионального самоопределения) па уровне образа Я характеризуется адекватной самооценкой с тенденцией к завышению; низким уровнем саморегуляции; средним уровнем развития рефлексивности. На уровне мотивациошю-потребпостпой и цеппостпо-смысловой сферы характерен средний уровень выраженности показателей осмысленности жизни; рассогласование системы ценностей па уровне представлений и па уровне поведения; общежитейский мотивациоппый профиль; преобладание социальных мотивов (стремление к принятию, стремление к социальному престижу), тенденция мотивации на успех; эгоистической установкой в мотивациоппо-потребпостпой сфере; направленностью па результат деятельности.

Структура профессиональной идентичности па втором этапе профессионализации (этапе профессионального обучения) па уровне образа^ характеризуется адекватной самооценкой с тенденцией к завышению; средним уровнем саморегуляции; средним уровнем развития рефлексивности. На уровне мотивациоппо-потребпостпой и цсппостпо-смысловой сферы проявляется средний уровень показателей осмысленности жизни; рассогласование системы ценностей па уровне представлений и па уровне поведения; преобладание общежитейского мотивационного профиля; страха отвержения; альтруистической установки в мотивациоппо-потребпостпой сфере; стремление к социальному престижу; тенденция мотивации на успех; направленность па результат деятельности.

Структура профессиональной идентичности па третьем этапе профессионализации (этапе профессиональной адаптации) па уровне образа Я характеризуется адекватной самооценкой с тенденцией к завышению; средним уровнем саморегуляции; средним уровнем развития рефлексивности. На уровне мотивациоппо-потребпостпой и цсппостпо-смысловой сферы характерен высокий уровень осмысленности жизни; общежитейский мотивационный профиль; альтруистическая установка в мотивациоппо-потребпостпой сфере; близкие значения показателей стремления к принятию и страха отвержения; тенденция мотивации па успех; направленность па результат деятельности. Система ценностей па уровне представлений и па уровне поведения характеризуется усредненными показателями по всем параметрам.

Структура профессиональной идентичности па четвертом этапе профессионализации (этан реализации личности в профессиональной деятельности) па уровне образа Я характеризуется адекватной самооценкой с тенденцией к завышению; средним уровнем саморегуляции; высокий уровень сформированное™ рефлексивности. На уровне мотивационпо-потрсбпостпой и ценностно-смысловой сферы характерен высокий уровень осмысленности жизни; в системе ценностей высокие показатели по большинству параметров отражены как па уровне представлений, так и па поведенческом уровне. Характерен общежитейский мотивационный профиль; стремление к достижению цели; страх отвержения; альтруистическая установка в мотивациоппо-потребпостпой сфере; направленность па результат деятельности.

Структура профессиональной идентичности безрабошых соотносится с таковой у специалистов, включенных в профессиональную деятельность на этане профессионального самоопределения. Представление о профессиональной деятельности складывается под влиянием внешних факторов, общежитейских представлений о профессиональной деятельности, социальной престижности профессиональной деятельности. В качестве центрального мотива выступает стремление к достижению цели. Отмечается средний уровень саморегуляции поведения. Система ценностных ориептаций личности характеризуется рассогласованием между системой ценностей па уровне представлений и реализуемой в поведении. Средний уровень развития рефлексивности, характеризующий самопознание личности, свидетельствует о недостаточности данного процесса. Адекватный уровень самооценки личности с тенденцией к завышению соотносится с высоким уровнем притязаний, что является ресурсом активности личности в поиске работы и адаптации к профессиональной деятельности при последующем трудоустройстве.

Связи между уровнями, содержащими структурные компоненты, различны и характеризуются высокой степенью динамичности. На каждом этапе профессионализации структура связей компонентов профессиональной идентичности изменяется и характеризуется рядом специфических особенностей.

Исследование структуры взаимосвязей параметров профессиональной идентичности также осуществлялось с использованием метода корреляционного анализа. В процессе профессионального развития личности на разных его этапах выявлен ряд специфических особенностей взаимосвязи структурных компонентов профессиональной идентичности: 1) в процессе профессионализации в структуре профессиональной идентичности изменяется степень выраженности структурных компонентов (наиболее динамичными являются параметры мотивационпо-потрсбпостпой и ценностно-смысловой сферы); у безработных основные изменения в структуре профессиональной идентичности произошли на уровне статусно-ролевых представлений; 2) наиболее высокая степень иптегрироваппости структурных компонентов профессиональной идентичности па втором этапе профессионализации свидетельствует о формировании наиболее жесткой структуры профессиональной идентичности; 3) па протяжении всех этапов профессионализации вектор связей смещается в сторону положительного полюса, что свидетельствует о возрастании прямого характер взаимосвязи параметров профессиональной идентичности.

Важнейшим условием выявления взаимоотношений между структурными компонентами профессиональной идентичности является определение системообразующего фактора, благодаря которому различные механизмы объединяются в целостную функционально-динамическую систему, отражающую структуру профессиональной идентичности. Включенность параметров Образа Я в структуру профессиональной идентичности, характеризуясь наибольшим количеством взаимосвязей с другими компонентами, а также стабильность компонентов в процессе профессионального развития личности, подтверждает' системообразующую роль Образа Я в структуре профессионально идентичности.

Социально-психологическая адаптация личности, определяемая, как перестройка системы поведения личности иод влиянием требований условий среды, также представляет собой многокомпонентное системное образование, степень интеграции которого определяется совокупностью связей структурных компонентов.

Социально-психологическая адаптация в структуре профессиональной идентичности выступает в трех аспектах: функциональный аспект социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности поддерживает системообразующую роль образа Я, обеспечивая организацию жизненного опыта в индивидуальное Я; в соответствии с правилом транзитивности, критериальное содержание социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности отражается через самоактуализацию; социально-психологическая адаптация через мотивациоппо-потрсбпостпый блок структуры профессиональной идентичности обеспечивает динамику структуры профидсптичпости по этапам профессионализации, выступая в качестве механизма формирования профессиональной идентичности.

При исследовании социальпо-психологичсской адаптации личности в процессе профессионализации выявлен ряд следующих 'тенденций. Уровень выраженности социалы-ю-нсихологичсской адаптации личности в процессе профессионализации личности находится в диапазоне средних значений. Уровень выраженности социальпо-психологичсской адаптации личности безработных значимо выше по сравнению со специалистами, включенными в профессиональную деятельность. Структура связей параметров социальпо-психологичсской адаптации личности как у специалистов, включенных в профессиональную деятельность, -так и у безработных характеризуется высокой степенью иптегрироваппости и общим положительным вектором направленности связей. При этом максимально близка структура связей параметров социальпо-психологичсской адаптации личности безработных и специалистов, включенных в деятельность па первом этапе профессионализации, что связано с ситуацией выбора и необходимостью приспособления к пей. При среднем уровне выраженности социально-психологической адаптации личности специалистов, включенных в профессиональную деятельность, максимально высокая степень иптсфироваипости связей выявлена па этапе профессиональной адаптации (третий этап профессионализации). У безработных при высоком уровне выраженности социальпо-психологичсской адаптации степень иптегрироваппости связей параметров социально-психологической адаптации личности несколько ниже. i

При исследовании социальпо-психологичсской адаптации личности с точки зрения реализации функционального аспекта, критериального аспекта, а также в качестве механизм формирования профессиональной идентичности, были получены результаты, верифицирующие гипотезы исследования.

Понимая механизм как систему действий, состояний, определяющих процесс или явление (Б.Ф. Ломов), мы исходили из того, что социально-психологическая адаптация, реализуясь в процессуальном и результативном аспектах, обеспечивает своими качественными характеристиками динамику профессиональной идентичности в процессе профессионализации и тем самым может считаться механизмом формирования профессиональной идентичности. В эмпирическом исследовании данная гипотеза подтверждалась через анализ соотнесенности структур социально-психологической адаптации и профессиональной идентичности но четырем этапам профессионализации. Структурная дезинтеграция профессиональной идентичности и социально-психологической адаптации на одном из этапов (третьем этапе профессионализации) свидетельствовала об их асипхроппости. Вторым аспектом эмпирического анализа был анализ уровня выраженности параметров социально-психологической адаптации и структурных элементов профессиональной идентичности. Третьим аспектом был анализ взаимосвязи структурных элементов профессиональной идентичности с параметрами социально-психологической адаптации личности па разных этапах профессионализации. Полученные результаты указывают па то, что через мотивационпо-потребпостпый блок структуры профессиональной идентичности социально-психологическая адаптация обеспечивает динамику структуры нрофидснтичности по этапам профессионализации.

Понимая функцию как соответствующее действие или поведение человека или социально определенной роли, являющееся производным от структурно-типологических особенностей личности, социально-психологическая адаптация в структуре профессиональной идентичности обеспечивает организацию жизненного опыта в индивидуальное Я. Т.е. функция социально-психологической адаптации личности в структуре профессиональной идентичности поддерживает системообразующую роль образа Я, что проявляется в стабильно выраженных взаимосвязях параметров образа Я и структурных компонентов профессиональной идентичности в гепезе профессионализации. Эмпирически гипотеза проверялась процедурой факторизации и корреляционного анализа. В числе первых грех факторов были выявлены компоненты образа Я и каждому из них соответствуют' параметры социально-психологической адаптации личности.

Понимая критерий как уровень достижений, который определяется цслыо, по степени приближения к которой оценивается прогресс (по Б.Ф. Ломову), мы исходили из того, что социально-психологическая адаптация имеет количественные и качественные характеристики. Уровень социально-психологической адаптации выступает в качестве индикатора или критерия, свидетельствующего о прохождении очередного этапа профессионализации. Качественные характеристики социально-психологической адаптации являются показателем успешности прохождения этапов профессионализации и формирования профессиональной идентичности. В отечественных исследованиях (А.А. Палчаджяп, Б.Д. 11арыгип, А.А. Реап) признанным критерием формирования идентичности является самоактуализация. Связь параметров социально-психологической адаптации личности и самоактуализации обеспечивает эмпирическое подтверждение критериального содержания социально-психологической адаптации. Таким образом, в соответствии с правилом транзитивности, критериальное содержание социально-психологической адаптации личности • отражается через самоактуализацию. Эмпирическое подтверждение данной гипотезы основано па сравнении показателей безработных и специалистов, включенных в деятельность па разных этапах профессионализации. Показатели социально-психологической адаптации личности у безработных соответствуют уровню высоких значений и значимо отличаются. При этом показатели самоактуализации соответствуют низким значениям и также значимо отличаются. Связь самоактуализации и социально-психологической адаптации личности безработных дезинтегрирована в сравнении со специалистами, включенными в деятельность. Представленные эмпирические данные позволяют верифицировать гипотезу о критериальном содержании социально-психологической адаптации в структуре профессиональной идентичности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Петраш, Екатерина Анатольевна, Курск

1. Абдулласва, М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемаптический подход / М.М. Абдулласва // Психологический журнал. 2004. - т. 25. - №2. - с. 86-95.

2. Аболип, JI. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / J1.M. Аболип. Казань.: Изд-во Казан. Ун-та, 1987.-е. 261, 1| е.: ил.

3. Абульхапова Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова - Славская. - М.: Наука, 1980. - 267с.

4. Абульхапова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - с. 10-75

5. Агеев В. С. Социальная идентичность личности // Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект- пресс, 1999.

6. Алдашсва А.А. Психологическая адаптация специалистов. Авторсф. дисс.докт. психол. паук. М., 1995

7. Ананьев Н.Г. Человек как предмет позпапия JL, 1968. 415 с.

8. Апикип A. JI. Профессиональное сообщество, как инструмент адаптации молодого специалиста. — Материалы науч. копф. Уральского государственного экономического университета.-2004,- С. 54-60.

9. Аписимов, О.С., Дергач А.А. основы общей и управленческой акмеологии / О. С. Аписимов, А.А. Дергач. М.: Знание, 1995. - 195с.

10. Антонова П.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, иптсракциопизма и когнитивной психологии//Вопросы психологии, 1996. -№ 1.-с.131-143.

11. Артемьева, R.IO., Стрелков IO.K. Профессиональная составляющая образа мира // Мышление и общение / 1г. Ю. Артемьева, Ю. К. Стрелков. Ярославль: Яр ГУ, 1988. - 453 с.

12. Артемьева, li.IO., Вяткип, 10.Г. Психосемаптическис методы опиеапия профессий / П. 10.Артемьева, Ю.Г.Вяткип // Вопросы психологии. — 1986,- №3 С.25-32.

13. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности В.Г.Асеев. -М., 1976.- 168с.

14. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности. // A.M. Леонтьев и современная психология,- М.: Изд-во МГУ, 1983.-С. 1 18-128.

15. Байметов, В.А. Профессиональное развитие личности и его планирование /В.А.Байметов // Ежегодник Российского психологического общества. 'Г.2. - Вып.2. М., 1996. - С.42-5 1.

16. Баклушипский С. А. , Белинская Е. 11. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» // Социальная психология. Хрестоматия.- М.: Аспект Пресс, 1999. С.356-364.

17. Батаршев, А.В. Психология индивидуальных различий: От 'темперамента к характеру и типологии личности / А.В. Батаршев. -М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. - 254 с.

18. Баранова Т.С. Теоретические модели социальной идентичности личности //11сихология самосознания. Самара, 2000. С. 602 613.

19. Белинская Г.П. Конструирование идентификационных структур личности в ситуации неопределенности // Трансформации идентификационных структур в современной России. М., 2001. С. 30 -54.

20. Белинская li.ll. Временные аспекты Я-копцспции и идентичность // Мир психологии. 1999. №3. С. 140 147.

21. Бслопольская II.JI. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. Выпуск 2. М., 1995.

22. Березип, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березип. — Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1988. — 267 с.

23. Блаубсрг И.В., Юдин Э.Г. Становление и еуппюеть системного подхода. М., 1973.

24. Бобпева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1973.-312 с.

25. Бодров В. А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы. М.: Изд-ио ИП PA1I, 2006.

26. Бодров, В.А. Развитие профессиональной мотивации спасателей/ В.А. Ьодров, Ю.В. Бессонова //11сихологичсский журнал. 2005. - №2.

27. Большая энциклопедия психологических гестов. — М.: Эксмо, 2007. -416с.

28. Борисова, Н.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия / Н. М. Борисова, Г.П. Логинова,- М.: АКАДГМА, 1991. 265 с.

29. Брагипа В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии па профессиональное самоопределение учащейся молодежи: Лвтореф. дис. .капд. психол. наук. М., 1976. - 21с.

30. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПБ., 1999.

31. Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидептичпости у студентов-психологов // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. №1. С.56-62.

32. Вербицкий А.А., Платонова Т.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации,- М., 1986, С. 14.

33. Вилюиас В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации // А.П. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во МГУ, 1983. - С. 191200.

34. Вилюпас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека./ В.К.Вилюпас.- М.,1990,- 231с.

35. Витцлак Г. Основы психодиагностики // Психодиагностика: теория и практика. / Под ред Н. Ф. Талызиной. М., 1986. - С. 27-124.

36. Гаврилов, 13.Н. Использование модульного подхода для психологической классификации профессий в целях профориентации /В.Е.Гаврилова // Вопросы психологии. 1987- №1,- С.33-41.

37. Гаврилов, В. И. Профессиональные ценности и профессиональная адаптация |Электронный ресурс. / В. С. Гаврилов // Ежегодник Российского психологического общества. 'Г. 1. Вып. 2. — Режим доступа: ВНр: // www rpo. ru // 10 06 1995.

38. Газмап О.С. Базовая культура и самоопределение личности // Базовая культура личности. М., 1989. С. 67-89.

39. Гпатепко 11.И., Павленко В.П. Идентичность: Философский и психологический анализ. Киев, 1999.

40. Головаха, И.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Н.И.Головаха. Киев, 1998. - 117с.

41. Грачев, М.В. Суперкадры: управление персоналом и международные корпорации / М.В. Грачев. М: Изд-во «11росвсщепие», 1993. - 1 17с.

42. Грсцов Д.Г., Азбель А.А. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. СПб., Питер, 2006. - с. 143-155.

43. Гриценко В.В. Стремление к самоактуализации как важнейший фактор успешности адаптации вынужденных переселенцев. М., 2002.

44. Данилова Г.П. Проблемы социальной идентификации в постсоветской России // Экономические и социальные перемены. Информационный бюллетень. 1997. №3.

45. Демин A.I I. Особенности переживания личностью кризисов своей заня тости. // Вопросы психологии. — 2006. № 3. - с. 87-96.