автореферат и диссертация по психологии 19.00.05 для написания научной статьи или работы на тему: Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Куфтяк, Елена Владимировна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СЕМЬЯ: ОТНОШЕНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.

1.1 Семейные отношения и жизненный цикл семьи.

Ц. Теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений.

1.3. Семья с ребенком: семейный стресс и воспитание детей.

ГЛАВА II. СОВЛАДАЮЩЕЕ С ТРУДНОСТЯМИ ПОВЕДЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В СЕМЬЕ.

2.1 Феномен соблюдающего поведения.

2.2 совладающее поведение в семье.

2.3 Физическое наказание в семье и совладающее поведение в детско-родительских отношениях.

ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ В СЕМЬЕ, РЕГУЛЯРНО ПРИМЕНЯЮЩЕЙ ФИЗИЧЕСКИЕ НАКАЗАНИЯ ДЕТЕЙ.

3.1. Цель, методы, объект и предмет исследования.

3.2 Обобщенные психологические портреты семей с детьми, участвующих в эмпирическом исследовании.

3.3 Основные результаты эмпирического исследования.

3.4 Интерпретация результатов исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по психологии, на тему "Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей"

Актуальность исследования. С момента рождения человек сталкивается не только с глобальными природными и социальными катастрофами, но и постоянно переживает индивидуальные жизненные события, которые требуют от него адаптивных и гибких способов совладания. Проблема психологического совладания со стрессом интенсивно разрабатывается в мировой психологической пауке (R.S. Lazarus, 1980, 1986; R.S. Lazarus, S. Folk-man, 1984; R. H. Moos, 1982; N.S. Endler, J.D.A. Parker, 1990; M. Perrez, M. Reicherts, 1992). С начала 90-х годов исследование копинг-поведения становится сферой научных интересов и российских ученых, изучающих стратегии совладания, семейный стресс и копинг в здоровых семьях, людей групп риска и лиц с хроническими заболеваниями (JI.A. Китаев-Смык, 1983; Л.И. Ан-цыферова, 1994; В.М. Ялтонский, 1995; Н.Ф. Михайлова, 1998; Н.А. Русина, 1999; P.M. Грановская, И.М. Никольская, 2000; T.JI. Крюкова, 2001, 2002; М.В. Сапоровская, 2002). Существенной стороной понимания любого личностного феномена является представление о законах его формирования в онтогенезе. Однако, до настоящего момента практически не исследованы механизмы, лежащие в основе совладающего поведения с возникающими трудными жизненными ситуациями у детей.

Семья оказывается средой, где растущий человек впервые попадает в неприятные для себя жизненные ситуации. В последнее время одним из таких наиболее распространенных событий оказывается ситуация проявления домашнего насилия в семье или «жестокости к детям». Деструктивные взаимоотношения и взаимодействие в семье, характеризующиеся применением родителями физических наказаний к детям — объект многолетних исследований в психологии и педагогике (А.С. Макаренко, 1941; В.А. Сухомлинский, 1968; Е.С. Меньшикова, 1993; Н.П. Голубева, 2000; С.В. Ильина, 2000; Шёлкова В.А., 1999;А.И. Тащёва, 2000, 2002; Н.Ю. Синягина, 2001). Проявление жесткости анализируется как социально-психологический феномен и как фактор хронической психогенной травматизации ребенка. До сих пор остается множество реальных противоречий, требующих научного разрешения:

1. Между существующими у родителей воспитательными установками на продуктивное взаимодействие, сотрудничество с ребенком и дистрессом, нарушениями детско-родительских отношений в реальных трудных ситуациях, проявляющиеся в требованиях беспрекословного подчинения взрослому, жестоком отношении (физических наказаниях) к нему.

2. Между идеальными представлениями матери и отца о «хорошем, благополучном» родителе (безусловная любовь, принятие, эмоциональная поддержка ребенка) и реальным поведением родителей в стрессовых ситуациях с применением ими физических наказаний по отношению к собственному ребенку.

3. Между высокой вероятностью формирования виктимного поведения у ребенка, к которому регулярно применяют физические наказания, с одной стороны, и реальной жизненной стойкостью ребенка, воспринимающего ситуацию наказания как трудность, с которой он может совладать, мобилизуя свои внутренние и внешние ресурсы.

Проблема данного диссертационного исследования сформулирована следующим образом: каковы особенности совладающего поведения родителей и детей в семьях, регулярно применяющих физические наказания детей, как они связаны с отношениями в семье и уровнем ее социально-психологической адаптированности.

Целью нашего исследования является изучение особенностей совладающего поведения родителей и детей дошкольного и младшего школьного возраста в семье, регулярно применяющей физические наказания.

В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования решаются следующие задачи:

1. Проанализировать существующие в психологической литературе представления о семейном стрессе, трудностях взаимодействия в системе детско-родительских отношений и совладающем поведении родителей и детей в семье.

2. Уточнить научные представления о физическом наказании детей, причинах и возможных границах его применения в семье как характеристике детско-родительских отношений и способов совладания родителей.

3. Выявить основные характеристики, особенности совладающего поведения родителей, регулярно применяющих физические наказания детей в семье.

4. Установить особенности детского восприятия семейных отношений и совладающего поведения детей в семье, регулярно применяющей физические наказания.

5. Изучить связи и влияния: а) между копинг-поведением родителей и детей; б) между способами совладающего поведения родителей и их родительскими установками.

6. Сравнить семьи, регулярно применяющие физические наказания детей, с условно благополучными семьями по уровню социально-психологической адаптированности и установить различия между ними.

Общая гипотеза исследования: семьи, в которых регулярно применяют физические наказания детей, имеют особенности в совладающем с трудностями поведении, связанные с взаимодействием и деструктивными взаимоотношениями в семье (прежде всего, детско-родительскими). Общая гипотеза конкретизировалась в следующих частных гипотезах:

• Особенности совладающего поведения детей и родителей, применяющих физические наказания, связаны между собой и взаимно влияют друг на друга. Личностное отношение к родителям для ребенка, которого регулярно наказывают в семье, выступает предиктором особого совладания с трудностями.

Родительское отношение к детям связано с особенностями совладаю-щего поведения родителей, регулярно применяющих физические наказания.

Семьи, регулярно применяющие физические наказания к детям, и условно благополучные, различаются по уровню социально-психологической адаптированности.

Социально-психологические характеристики личности родителей (не/принятие себя и других, уровень эмпатии) выступают предикторами совладания.

Объектом исследования выступают особенности совладающего поведения в семье, регулярно применяющей физические наказания детей.

Предмет исследования - стили и стратегии совладающего поведения родителей, регулярно наказывающих своих детей, и их детей от 7 до 10 лет, связанные с особенностями их личности и социально-психологического взаимодействия.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем:

- для эмпирического изучения впервые взят такой аспект современной семьи как регулярное применение физического наказания детей, который рассматривается в качестве воспитательного воздействия и механизма совладающего поведения родителей.

- впервые изучены копинг-стратегии, использующиеся родителями и детьми в семье, регулярно применяющей физические наказания детей;

- выявляются особенности функционирования семьи, регулярно применяющей физические наказания в сфере совладания со стрессом в социально-психологическом взаимодействии;

- впервые установлены взаимосвязи между стилями совладающего поведения родителей и родительскими установками;

- проведено сравнение совладающего поведения родителей из семей, регулярно применяющих физические наказания, и условно благополучных;

- впервые показана связь совпадающего поведения родителей с копинг-стратегиями регулярно физически наказываемых детей;

- выявляется комплекс отношений - семейных, детско-родительских, складывающийся в деструктивной семье, применяющей физические наказания.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что предложен системный анализ стрессоров в семье, воспитывающей ребенка. Выявленные качественные особенности детско-родительских отношений, их эмоционального компонента - эмпатии, социально-психологической адаптированности и совладающего поведения родителей, влияющих на возможность применения физических наказаний по отношению к ребенку, позволяют расширить социально-психологическое представление о деструкции в семейных отношениях. Впервые заявлено о роли родителей в онтогенезе детских копинг-стратегий: сходстве совладающего поведения детей и родителей, представлены доказательства взаимосвязей и взаимовлияния между копинг-поведением родителей и особенностями взаимодействия в системе детско-родительских отношений.

Практическая значимость данного исследования заключается в следующем:

1. Применение результатов проведенного исследования позволяет более дифференцированно оказывать психологическую помощь деструктивной семье, регулярно применяющей физические наказания детей, с учетом личностных особенностей родителей и особенностей совладающего поведения в ней.

2. Результаты исследования представляют интерес для психологической, педагогической, психотерапевтической практики и социальной работы, широко использованы при создании спецкурсов и спецпрактикумов для студентов психолого-педагогических и социально-ориентированных специальностей.

Методологической основой исследования являются:

- субъектно-деятельностный подход к изучению социально-психологических явлений (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский);

- социально-когнитивная теория и идея о самоэффеюпвности личности (А. Бандура);

- транзакциональная когнитивная теория стресса и копинга (Р. Лазару-са);

- отечественный междисциплинарный подход к психологическому сов-ладанию со стрессом и трудными жизненными ситуациями: теории профессионального и информационного стресса и адаптации (В.А. Бодров, Л.А. Китаев-Смык), личностностно-ценностный подход (Л.И. Анцыферова), клинический подход (Н.Ф. Михайлова, И.М. Никольская, В.М. Ялтонский);

- теоретические основы социальной психологии и социальной психологии семьи (Ю.Е. Алешина, А.Я. Варга, Л.Я. Гозман, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, С.А. Кулаков, В.Н. Мясищев, В.Н. Панферов, Л.А. Ре-гуш, А.С. Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер, Д. Майерс, R. Hill, H.I. McCubbin, Z. Rubin).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования методов. В исследовании широко использовались: теоретический анализ социально-психологической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические и психодиагностические методы; качественный и количественный анализ результатов с применением методов математической статистики для обработки экспериментальных данных.

Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был сформирован методический комплекс, включающий 7 методик. Предпочитаемые родителями копинг-стратегии диагностировались с помощью психодиагностической технологии - опросника «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (CISS) Н. Эидлера и Д. Паркера (адаптация T.JI. Крюковой, 2001) и копинг-теста WCQ («Опросник о способах копинга») Р. Лазаруса и С. Фолькман (адаптация коллективом исследователей под руководством Л.И. Вассермана, СПб ПНИ им. В.М. Бехтерева). Специфика дстско-родительских отношений исследовалась с помощью «Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я. Варги, В.В. Столина (1995). Для выявления уровня эмпа-тического реагирования был использован опросник «Шкала эмоционального отклика» А. Меграбяна и Н. Эпштейна (адаптация Ю.А. Менджерицкой, 1998). Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СП А) К. Роджерса и Р. Даймонда (адаптация Д.Я. Райгородского, 1998) для изучения модели отношений родителя с социальным окружением и с самим собой. Опросник копинг-стратегий детей школьного возраста И.М. Никольской и P.M. Грановской (2000) использовался с целью исследования стратегий сов-ладания с неприятными, стрессовыми событиями у детей. Проективная методика «Фильм-тест» Р. Жиля (адаптация И.Н. Гильяшевой, Н.Д. Игнатьевой, 1978) использована для изучения отношений ребенка с окружающими людьми и способах взаимодействия.

В качестве дополнительных применялись следующие методики: методика «Шкала самооценки» G.J. Manaster, R.J. Corsini (адаптация Е.В. Сидоренко, 1993) для измерения чувства недостаточности у взрослых (методика основывается на идее А. Адлера); тест незаконченных предложений Д. Сакса (адаптация Е.Т. Соколовой, 1980); проективный тест «Рисунок семьи».

Эмпирическое исследование проводилось на базе МУЗ ГП «Центр психотерапии и практической психологии» г. Костромы и образовательных учреждений: школы № 11, 15, 17, 21, 22 г. Костромы. В нем участвовало 80 семей. Общая численность выборки - 231 испытуемый. Мы выносим на защиту следующие положения:

1. В семьях, регулярно применяющих физические наказания детей, родители и дети совладают с жизненными трудностями, в основном, используя эмоционально-экспрессивные способы совладания, что более деструктивно проявляется у детей. Регулярные физические наказания становятся механизмом неэффективного совладания родителей.

2. Совладающее поведение детей и родителей, применяющих физические наказания, связаны между собой. Так, избегание как основной стиль совладающего поведения родителей и отстранение их от решения проблем, влияют на стиль совладания ребенка, лишая его поиска социальной поддержки.

3. Личностное отношение регулярно физически наказываемого ребенка к близким взрослым, в целом, более любящее, несмотря на деструктивное родительское отношение; также выступает предиктором особого совладания детей и более направлено на социальные контакты с целью поиска поддержки.

4. Совладающее поведение и установки родительского отношения взаимосвязаны и взаимно влияют друг на друга: а) выбор матерями стиля «эмоционально-ориентированный копинг» связан и в то же время обусловливает симбиотические отношения с ребенком; б) использование отцами из экспериментальной группы стиля «эмоционально-ориентированный копинг» влияет на социально желательный образ родительского отношения.

5. Семьи, регулярно применяющие физические наказания детей, являются деструктивными в сфере детско-родительских отношений, и уровень социально-психологической адаптированности их членов ниже, чем в условно благополучных семьях, что говорит о недостаточности их ко-пинг-ресурсов.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования неоднократно обсуждались и получили одобрение на заседании кафедры социальной психологии КГУ им. Н. А. Некрасова, докладывались на международной конференции «Социальная работа в современных условиях» (Вологда, 2002), Межрегиональной научно-практической конференции «Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков»

Кострома, 2002), III Всероссийском съезде РПО «Психология и культура» (Санкт-Петербург, 2003), Международной конференции «Психология общения - 2003: социокультурный анализ» (Ростов-на-Дону, 2003).

Теоретические и эмпирические положения исследования включены в содержание учебных курсов «Детская психология», «Психология детей с нарушениями эмоциональной сферы и поведения» и спецкурсов «Агрессия и насилие в семейных отношениях», «Детско-родительское взаимодействие в семье» для студентов Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, в обучающие семинары для специалистов по социальной работе, педагогов-психологов образовательных учреждений, медицинских работников (врачи, фельдшера детских поликлиник и школ).

Публикации. Основное содержание диссертационного исследования изложено в 12 публикациях автора.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, в который вошли 156 источников на русском и 28 на иностранных языках, приложения, иллюстрирована таблицами, схемами и диаграммами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Социальная психология"

выводы

Проведенное нами исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Совладающее поведение родителей из семей, в которых регулярно применяют физические наказания детей, отличается от совладающего поведения родителей из «условно благополучных» семей:

- в совладающем поведении родителей из семей, регулярно наказывающих детей, более выражены стили «эмоционально-ориентированный копинг» и «копинг, ориентированный на избегание,», стратегии «конфронтативный копинг», «бегство-избегание», реже «проблемно-ориентированный копинг» и «самоконтроль»;

- для родителей из «условно благополучных» семей характерно использование стилей «проблемно-ориентированный копинг» и «социальное отвлечение», стратегий «планирование решения проблемы», «самоконтроль», реже используются к «эмоционально-ориентированный копинг» и стратегия «бегство-избегание».

2. Дети из семей, применяющих физические наказания, совладают с жизненными трудностями неконструктивно и неэффективно (ослабленно и противоречиво). У них отмечаются симптомы дезадаптивного поведения. Поэтому, наиболее предпочитаемыми для них являются копинг-стратегии, направленные на социальные контакты с целью получения социальной поддержки и проявление деструктивной эмоциональной экспрессии. Наименее предпочитаемыми являются копинг-стратегии, направленные на пассивное отвлечение, разрядку и поиск духовной опоры.

3. Влияние совладающего поведения обоих родителей на формирование у детей моделей совладающего поведения очень существенно. Во-первых, отмечается разная чувствительность детских копинг-стратегий к влиянию материнских и отцовских стилей совладания. Такая группа стратегий совладания у детей как активное отвлечение не попадает в зону влияния совладающего поведения родителей экспериментальной группы, а стратегии, направленные на эмоционально-деструктивную экспрессию, - под влияние родителей контрольной группы. Наиболее чувствительными к особенностям совладания матерей у детей оказываются стратегии, направленные на активное отвлечение. Рефлексивный уход, напротив, подвержен влиянию совладающего поведения отцов. Во-вторых, родители, регулярно наказывающие своих детей, выбирая позицию личной отстраненности при совладании с жизненными трудностями и избегая контактов с окружающей действительностью, лишают ребенка потребности искать социальную поддержку. «Благополучные» родители, демонстрируя активность в поиске разрешения трудных ситуаций, тормозят у ребенка потребность в активно-пассивном отвлечении и снижают потребность в поиске социальной поддержки.

4. Исследование подтвердило гипотезу о разном уровне социально-психологической адаптированности членов деструктивных и «благополучных» семей. Родители экспериментальной группы менее уверены в себе, более чувствительны к происходящим изменениям и хуже справляются с возникающими трудными ситуациями, тогда как «нормальные» родители, являются наиболее адаптированными и подготовленными к происходящим переменам в окружающей среде и внутрисемейной жизни.

5. Выявлены разнообразные, порой противоречивые, взаимосвязи между особенностями совладающего поведения и установками родительского отношения. Наибольшее влияние совладающее поведение родителей оказывает на их контроль за поведением ребенка. В малой степени оно влияет на эмоциональное отношение к ребенку и восприятие ребенка родителем. Наиболее благоприятно сказывается на родительском отношении у матерей экспериментальной группы, и у «благополучных» родителей (мать, отец) стратегия «отвлечение». Самым неблагоприятным у матерей оказывается стиль «эмоционально-ориентированный копинг», у отцов - «избегание», «бегство-избегание». В целом, стратегий совладания, оказывающих негативное влияние на родительское отношение к ребенку, больше, чем влияющих позитивно.

6. Выявлены взаимосвязи между социально-психологическими свойствами личности (характеристики адаптированности и эмоциональный отклик личности - уровень эмпатии) и стилям и/стратегиям и совладающего поведения: в экспериментальной группе родителей высокий уровень показателей дезадаптированности и низкий уровень развития эмпатии влияет на выбор стилей, связанных с неконструктивным решением проблем; в группе родителей из «нормальных семей» низкие показатели дезадаптированности и высокие показатели эмпатии способствуют конструктивному разрешению проблем. Этот вывод подтверждает результаты зарубежных исследователей: ресурсы личности (самоуважение, адекватное взаимодействие в другими людьми, эмпатия) тесно связаны с успешным совладающим поведением, обеспечивающими адаптацию к социальной среде и жизненный стиль человека.

7. Личностное отношение детей из экспериментальной группы к окружающим людям отличается от такового у их сверстников из «нормальных» семей. Они находятся в эмоционально значимых отношениях с родителями как супружеской четой, а также бабушками/дедушками (или другими родственниками) и другими детьми, выступающими для него замещающими фигурами в общении. В сравнении с родительским отношением детское отношение к наказывающим родителям оказалось более лояльным, благожелательным и корректным, ребенок прощает родителей за проявление деструктивности в отношении к нему.

8. Личностное отношение детей из семей, регулярно применяющих физические наказания, с близкими взрослыми (матерью, отцом и родителями, как супружеской парой) является предиктором особого совладания детей с трудными жизненными ситуациями. Значимость отношений с отцом и родительской четой способствуют у мальчиков формированию пассивного совладания со стрессом. Значимость отношений с близкими взрослыми способствовуют у девочек формированию стратегий, направленных на поиск социальной поддержки и деструктивной эмоциональной экспрессии.

Таким образом, проведенное нами исследование подтверждает первоначальные гипотезы об особенностях совладающего поведения в семье, регулярно применяющей физические наказания, а также об особой связи совладания с родительским отношением и определенным уровнем социально-психологической адаптации родителей.

9. В семье, регулярно применяющей физические наказания детей, дест-руктивность во взаимоотношениях и родительская некомпетентность влияют на благополучие ребенка, препятствуют его нормальной социализации и вызывают состояние внутреннего дискомфорта у членов семьи. В результате не создаются условия для удовлетворения важнейшей потребности ребенка в безопасности, а потребность в привязанности подвергается серьезному испытанию, что, в свою очередь, усиливает процессы его социальной дезадаптации. Семья, в целом, нуждается в психологической помощи и коррекции.

Ю.Проведенное эмпирическое исследование, на наш взгляд, дает основания для вывода о том, что применение родителями физических наказаний к ребенку можно рассматривать как специфическую стратегию совладания с родительским стрессом, как механизм совладания с трудностями взаимодействия, в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблемы психологических особенностей человека в трудных, неблагоприятных, критических ситуациях - наиболее актуальные в современной психологии, поскольку связаны с вопросами формирования и проявления поведения человека в ситуациях неблагополучия, с пониманием сущности различного рода воздействий, с предотвращением негативных психологических последствий в рамках оказания психологической помощи.

В 60-е годы прошлого столетия начинает самостоятельно разрабатываться проблематика жестокого обращения с детьми в связи с общественным признанием темы «abuse» - использования родителем ребенка в качестве сексуального объекта. Вопрос, который неизменно возникает при изучении данной проблемы - что же, собственно, считать жестоким обращением, насилием или злоупотреблением ребенком. Среди исследователей не существует единого мнения по данному вопросу. Злоупотребление (Т.С. Сулимова, В.А. Шелкова), жестокое обращение (И.А. Алексеева, Э. Бенаму), агрессивное обращение, пренебрежение (А.Н. Голик, И.В. Грачев, С.В. Ильина, Е.И. Цымбал), синдром опасного обращения с детьми (В.А. Шелкова), child abuse/neglect, maltreatment или mistreatment - это широкий, но не полный диапазон наносящих вред ребенку действий со стороны людей, которые должны заботиться о ребенке. Во многих понятиях и определениях акцент делается именно на физическом или психологическом ущербе, наносимом ребенку со стороны взрослого, или отказе в поддержке и защите ребенка от подобного ущерба со стороны лиц, обязанных осуществлять заботу о ребенке.

Физические наказания детей в России широко распространены, и у многих родителей такого рода обращение связано с представлением о хорошем родительстве. Однако, именно эти действия создают серьезную угрозу психическому здоровью, развитию и безопасности ребенка, нарушая право ребенка на защиту и заботу. В отличие от многих западных стран, в России нет специального закона либо указа о запрете телесных наказаний, в то время как нанесение жестоких травм со значительными последствиями для здоровья ребенка может быть уголовно наказуемым.

Наше исследование обусловлено постановкой ряда вопросов, на которые предстояло найти ответы: Как справляются с трудностями члены семьи, в которой регулярно наказывают ребенка? Что мешает/помогает им справляться с этими трудностями? Какое влияние оказывает совладающее поведение родителей из таких семей на родительское отношение и становление модели совладания у детей?

Особое значение в проведении эмпирического исследования придавалась отбору и формированию основной и контрольной групп, таю как именно от тщательности отбора групп зависели результаты данной работы. Условием формирования экспериментальной группы явилось обращение за психологической помощью в «Центр», далее для отбора использовали включенное наблюдение и полуструктурировапное интервью, позволившее нам подробно рассмотреть семейную структуру. При отборе «условно благополучных» семей особое внимание уделялось сбору экспертных оценок.

Подводя итоги данного исследования, необходимо отметить следующее.

Во-первых, главная гипотеза о существовании особенностей в совла-дающем поведении семей, регулярно применяющих физические наказания, была доказана. Родители из деструктивных семей используют эмоционально-экспрессивные формы совладания, что ведет к нссовладанию с проблемами. Родители из «нормальных» семей эффективно, проблемно-ориентированно справляются с трудностями.

Гипотеза о различиях в совладающем поведении детей из деструктивных и «нормальных» семей также подтвердилась. Сравнение копинг-стратегий детей, регулярно подвергающихся физическим наказаниям, и их «благополучных» сверстников, позволило выявить качественные особенности совладания: ориентацию детей из деструктивных семей на помощь окружающих и использование эмоциональной экспрессии.

Далее, не менее значимым результатом нашего исследования является доказательство того, что совладающее поведение родителей является фактором формирования совладающего поведения ребенка.

Результаты проведенного исследования показывают, что от того, как родитель совладает с трудными ситуациями детско-родительского взаимодействия, в определенной степени зависит и качество родительского отношения. Так, мы обнаружили, что контроль за поведением ребенка находится под наибольшим воздействием совладающего поведения. В то же время эмоциональное отношение к ребенку и восприятие ребенка родителем зависят от стратегий в меньшей степени.

Мы измеряли уровень социально-психологической адаптированности членов семей как объективный показатель того, что семья успешно/неуспешно адаптируется к изменяющимся условиям существования и, следовательно, совладает/не совладает с трудностями. Гипотеза о существовании различий в уровне социально-психологической адаптированности родителей из деструктивных и «нормальных» семей была доказана.

В нашем исследовании впервые были получены данные о наличии взаимосвязи социально-психологических характеристик личности (самоуважение, уважение других, эмоциональный комфорт, эмпатия) с выбором стилей/стратегий совладающего поведения. Так, непринятие себя, конфликт с другими, ощущение эмоционального комфорта и низкий уровень эмпатии увеличивает вероятность выбора стилей «эмоционально-ориентированный копинг», «копинг, ориентированный на избегание» и «социальным отвлечением», но уменьшает вероятность выбора такой стратегии как «планирование решения проблемы».

В то же время «благополучные» родители, принимая себя и других, ощущая эмоциональный комфорт, эмоционально откликаясь на переживания окружающих, чаще конструктивно, проблемно-ориентированно совладают с проблемами.

В целом, результаты нашего исследования позволяют сделать вывод о том, что социально-психологические характеристики личности способствуют эффективному совладанию с трудными жизненными ситуациями, а, следовательно, могут рассматриваться как личностный ресурс индивида.

Таким образом, мы можем констатировать, что гипотезы, поставленные в данной работе подтвердились.

Сказанное выше диктует необходимость дальнейшего теоретического и практического изучения проблемы семейного совладания в различных семейных системах. Мы надеемся, что представленные в данном исследовании результаты будут способствовать поиску путей воздействия на родителей, предрасположенных к применению физических наказаний, ведь детям «приходится довольствоваться тем, кого они получили в качестве родителей» (Д. В. Винникот).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Куфтяк, Елена Владимировна, Кострома

1. Абабков А.В., Перре М., Планшеров Б. Систематическое исследование семейного стресса и копинга // Обозр. психиатр, и мед. психол. - 1998. - №2. - С. 65-67.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

3. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстиц-кис. СПб., 2000. - С. 287 -306.

4. Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель межличностных отношений супругов // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 1989. - №2. - С. 44-53

5. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 1987. -№2.-С. 60-72

6. Антонов А.И. Взаимоотношения супругов и репродуктивное поведение // Семья и дети М., 1982. - С. 67-74.

7. Антонюк Е.В. Представления супругов о распределении ролей и становлении ролевой структуры молодой семьи: Дис. . канд. психол. наук.-М., 1992.-200с.

8. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. Т. 15. - 1994. - №1. - С. 3-18.

9. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего возраста: Дис. канд. психол. наук. М., 1990.- 164с.

10. Баз Л.Л., Баженова О.В. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения у ребенка первых двух лет жизни // Психологический журнал. 1996. - № 3. - С. 97 -109.

11. П.Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня . Сомнения и переживания самых младших школьников. СПб - Рига, 1998. - 182с.

12. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика «включенного конфликта»): Дисс.канд психол. наук. М., 1992. -187с.

13. Белорукова Н.О. Семейные трудности и психологической совладание с ними на разных этапах жизненного цикла семьи: Квалификационная работа (на правах рукописи). Кострома, 2001. (науч. рук. Т.Л.Крюкова). - 116с.

14. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 512с. - (Секреты психологии).

15. Бильгильдеева Т.Ю., Крюкова Т.Л. О возрастных аспектах копинг-поведения // Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии.- Кострома, 2000. С. 81-82.

16. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2000.-440с.

17. Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс // Психологический журнал. 1996. - №4. - С. 64-74.

18. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: Питер Ком, 1999. 528с.: (Серия «Мастера психологии»).

19. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психоло-гическое консультирование. Проблемы психического развития детей. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 136с.

20. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. -М.: Просвещение, 1988. 207с.

21. Былкина Н.Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий (аналитический обзор) // Психологический журнал. Т.18. - №2. - 1997. -С. 149-160.

22. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. - 336с. - (Серия «Мастера психологии).

23. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Речь, 2001. -144с.

24. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дисс. . канд. психол. наук. М., 1986. - 206с.

25. Васильева Э.К. Семья и ее функции. М.: Статистика, 1975.

26. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг-поведения у лиц, обращающихся за психологической консультативной помощью, и больных неврозами: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -СПб., 1994.-24с.

27. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери / Пер. с англ. Н.М. Падал-ко. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. - 80с.

28. Винникотт Д.В. Разговор с родителями / Пер. с англ. М.Н. Почукае-вой, В.В. Тимофеева. М.: Независимая фирма «Класс», 1994. - 112с.

29. Гарбузов В.И. и др. Неврозы и их лечение. Л.: Медицина, 1977. -272с.

30. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. Серия: выпуск 7. -М., 1994.-64с.

31. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.:ЧеРо, 2001. -240с.

32. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., Изд-во «Прогресс», 1976. -496с.

33. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Социально-психологическое исследование семьи: проблемы и перспективы // Вестник МГУ. Психология. - 1982. -№4.-С. 21-29.

34. Голубева Н.П. Психологическая реабилитация личности подростов-жертв насилия: Дисс.канд. психол. наук. М., 2000. - 145с.

35. Горьковая И. А. Стратегии копинг-поведения у подростков-правонарушителей // Психология человека: интегративный подход: Сб.научных статей. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - С. 118130.

36. Гринберг Дж. Управление стрессом. СПб.: Питер, 2002. - 496с.

37. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. М., Педагогика, 1971.-200с.

38. Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет: Дис. . канд. психол. наук. М., 1990. - 172с.

39. Данилова Т.А. Формирование копинг-поведения у учителей средних школ и его роль в профилактике психогенных расстройств у школьников: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб, 1997. - 24с.

40. Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., РИПКРО, 1997. - 240с.

41. Джеймс М. Брак и любовь / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985. - 192с.

42. Джидарьян И. А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворённости жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. — М.: ИП РАН, 1995. — С. 16- 94.

43. Добряков И.В. Формирование раннего диалога матери и младенца в разные стадии жизнедеятельности семьи // Конгресс по детской психиатрии. Материала конгресса 25-28 сентября 2001г. М.: РОСИНЭКС, 2001.-С. 30-32.

44. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-208с.

45. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи - учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. - М., 1998. - 184с.

46. Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет. (Кросскультурное сравнение: Потсдам Санкт-Петербург): Коллективная монография. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. -130с.

47. Завьялов В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости. Новосибирск, 1988. - 198с.

48. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. — JT.: Медицина, 1988. 248с.

49. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 144с.

50. Захаров А.И. Семейное воспитание и его дефекты // Социальная психология личности. JI., 1974.-С. 189-206.

51. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. СПб.: Речь, 2003. - 248с.

52. Ильин И. Наказанное дитя // Школьный психолог. 2001. - №33. - С. 14.

53. Ильина С.В. Эмоциональный опыт насилия и пограничная личностная организация при расстройствах личности: Дисс. канд. психол. наук. -М., 2000.-241с.

54. Иовлев Б.В., Карпова Э.Б. Психология отношений. Концепция В.Н. Мясищева и медицинская психология. СПб.: «Сенсор», 1999. — 76с.

55. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб.: Специальная Литература, 1996.- 454с.

56. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.: Медицина, 1990. - 576с.

57. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983. - 386с.

58. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. -№1. - С. 13-23.

59. Ковалёв С. В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.-207с.

60. Кован Ф.А., Кован В.П. Стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии 1989. - № 4. - С. 110-118.

61. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. - 270с.

62. Крайг Г. Психология развития. СПб.: издательство «Питер», 2000. -992с. - (серия «Мастера психологии»)

63. Крюкова Т.Л. О методологии адаптации опросника диагностики совладающего (копинг) поведения // Психология и практика: Сб. науч. тр. Вып. 1. / Отв. ред. Соловьева В.А Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - С. 66-72.

64. Крюкова Т.Л Семейные трудности в парадигме стресса и копинга // Современная психология: состояние и перспективы / Отв. ред. А.В. Брушлинский, А.Л. Журавлев. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. - Том 2. - С. 154-157.

65. Крюкова Т.Л., Сапоровская В.Д. Молодежь, стресс и копинг: изучение психологического совладания в социальном поведении личности // Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии.- Кострома, 2000. С. 95-98.

66. Кузнецов А.В. Успешность совместной деятельности и эффективность межличностного восприятия // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 1986. -№1. - С. 67-68.

67. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Издательский центр «Акакдемия», 1999. -232с.

68. Куттер П. Современный психоанализ. М., 1997.

69. Куфтяк Е.В. Стрессы родительства и стратегии совладания в семье // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы третьего Всероссийского съезда психологов 25 28 июня 2003. - Спб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. - Т.4. - С. 586-588.

70. Куфтяк Е.В. Психологические механизмы совладающего поведения и преодоление трудностей детьми в семье // Психология и практика: Сб. науч. тр. Вып. 2 / Отв. ред. В.А. Соловьева. Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. - С. 42 - 48.

71. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Ю.А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 288с.

72. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс физиологические и психологические реакции / Под ред Л. Леви. - Л.: Медицина, 1970. - С. 178-209.

73. Лексикон социальной работы / Ред. Кибардина С.М., Михайлова С.И., Чернышова О.М. Вологда: «Русь», 2001. - 296с.

74. Лосева В. К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. М.:1. A. П. О.,1995. -40с.

75. Макаренко А.С. Дисциплина, режим, наказания // О воспитании / Сост.

76. B.C. Хелемендик. М., Политиздат, 1990. -415с.

77. Матейчик 3. Родители и дети. М., 1992. - 320с.

78. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал. Т.14. - 1993. -№6.-С. 110-119.

79. Миллер А. Вначале было воспитание: Пер. с англ. М.: Академический Проект, 2003. - 464с.

80. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я: Пер. с нем. М.: Академический проект, 2001. - 144с.

81. Михайлова Н.Ф. Систематическое исследование индивидуального и семейного стресса и копинг у членов семей здоровых лиц: Дисс. канд. психол. наук. СПб, 1998. - 192с.

82. Мэнделл Дж. Г., Дамон J1. и др. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие / Пер. с англ. М., 1998.- 160с.

83. Навайтис Г. Семья в психологической консультации. М.:МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. -224с.

84. Нартова Бочавер С.К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. - Т. 18. - 1997. - №5. - С. 2030.

85. Николе М. Теоретический контекст семейной психотерапии // Семейная психотерапия / Сост. Э.Г.Эйдемиллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб., 2000. - С. 27-57.

86. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб.: Речь, 2000.-507с.

87. Нравственность, агрессия, справедливость (Сокращенное изложение главы из книги Cruchfield R., Livson N., Elements of Psychology. N. Y., 1974) // Вопросы психологии. 1992. - № 1. - С. 84-97.

88. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.-360с.93.0вчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996.- 352с.

89. Пападопулу М. Влияние семьи на формирование механизмов перодо-ления у больных неврозами (кросскультуральное исследование в Греции и России): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб, 2001. — 22с.

90. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кпарин, А.Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1989. -416с.

91. Пезешкиан X. Основы позитивной психотерапии. Архангельск: Изд-во Архнгельского мед. ин-та, 1993. - 9с.

92. Печерникова И.А. Поощрение и наказание детей в семье. М., Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1959. - 88с.

93. Помощь родителям в воспитании детей.: Пер. с англ. / Общ. Ред. Пи-липовского В.Я. М.: Прогресс, 1992. -256с.

94. Попов Ю.В. Концепция саморазрушающего поведения как проявления дисфункционального состояния личности // Обозр. психиатр, и мед. психол. 1994.-№1.-С. 6-13.

95. Права ребенка. Сборник международных и российских законодательных актов. -М., «Новая волна», 1999. 128с.

96. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. - 694с.

97. Практическая психология / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М». - 1998. - 672с.

98. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.- 176с.

99. Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой и др.- М., 1987. С. 68-72, С. 200-204

100. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. J1.B. Куликов. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 480с.

101. Психотерапевтическая энциклопедия / Общ. ред. Карвасарского Б.Д.- СПб.: Питер Ком, 1998. 752с. - (серия «Мастера психологии»),

102. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Пер. с англ. М.: Прогресс, Универс, 1994. - 480с.

103. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика. 1988. -120с.

104. Рубинштейн C.J1. Человек и мир // Проблемы общей психологии. -М., 1973.-С. 330-420.

105. Салин В.Н., Чурилова Э.Ю. Практикум по курсу «Статистика» (в системе STATISTICA). -М., 2002. 188с.

106. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: Дис.канд. психол. наук. Кострома, 2002. - 177с.

107. Сапоровская М.В. Родители и дети: к вопросу о детерминантах дет-ско-родительских отношений // Психология и практика: Сб. науч. тр. Вып. 1. / Отв. ред. В.А. Соловьева. Кострома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 2001. - С. 73-85.

108. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. Пер с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 320с.

109. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. -М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.

110. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина-М., 1989.-208с.

111. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2001.-350с.

112. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. СПб, 1995. -250с.

113. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера. -СПб.: Речь, 2002.-347с.

114. Синягина НЛО. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. -96с.

115. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Дисс.докт. мед. наук-Бишкек, 1994.-283с.

116. Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. М.: Генезис, 2001.-216с.

117. Системная семейная психотерапия / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. -СПб: Питер, 2002. 368с.

118. Скиннер Б.Ф. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. М.: Изд-во МГУ, 1986. - С. 60-95.

119. Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть / Пер. с англ. -М.:Независимая фирма «Класс», 1995. 272с.

120. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологи. 2000. - №3. -С. 3-14.

121. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., Svr-Apryc, 1995.-360с.

122. Соловьев Н.Я. Брак и семья сегодня. Вильнюс: Минтис, 1977. -226с.

123. Спиваковская Л.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. - С. 38-45.

124. Столиц В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 287с.

125. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения / Сост. Г.Г. Са-венок. М.: Педагогика, 1991. - 386с.

126. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.З / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. М.: Педагогика, 1981. - 640с.

127. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.: Питер, 2001. - 272с.

128. Тащёва А.И. Сочетание стратегий воздействующих в работе с деструктивными отношениями в семье // Ежегодник РПО: Психология и практика. Вып. 2. Ярославль, 1998. - Т.4. - С. 340-341.

129. Тащёва А.И. Потребность в психологической помощи у жертв домашнего насилия // Ежегодник РПО: Психология созидания. Вып.1. -Казань, 2000. Т.7. - С. 326-327.

130. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. / Общ. ред. М.С. Мацковского. -М., 1993.-511с.

131. Фредди Франс Ф. Б. Сравнительное исследование психологических стратегий совладания в норме и в патологии (на моделях нервно-психических и психосоматических заболеваний): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб, 2000. - 24с.

132. Фернхейм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-368с.

133. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Изд-во ЭКС-МО-Пресс, 1999. Т.1. -384с.

134. Фромм Э. Искусство любить. Исследование природы любви / Пер. с англ. М.: Педагогика, 1990. - 160с.

135. Хазова С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Кострома, 2002. - 28с.

136. Холл 3. Последствия сексуальных и психологических травм детства // Психологический журнал. 1992. -№ 1. - Т. 13 - С. 120-129.

137. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. 1986. - №1. - С. 165-170.

138. Хоментаускас Г.Т. Отражение межличностных отношений в диагностическом рисунке семьи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1985.-24с.

139. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1993. - 480с.

140. Хьелл J1., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608с.

141. Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М., 1995. - С. 5-55.

142. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 208с.

143. Чуйко JI.B. Браки и разводы. М.: Статистика, 1975. - 175с.

144. Шилов И. Ю. Фамилистика. СПб.: ООО «Издательство Петрапо-лис», 2000.-416с.

145. Шёлкова В.А. Социально-психологические аспекты мониторинга злоупотреблений в отношении детей (на материале лонгитюдного исследования): Дис.канд. психол. наук. Ярославль, 1999. - 173с.

146. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512с.

147. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб.: Речь, 2003. - 336с.

148. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Издательство «Питер», 1999. -656с.

149. Экман П. Почему дети лгут? / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1993.-272с.

150. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. СПб.: ООО «Речь», 2002.-416с.

151. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: Дисс. . докт. мед наук. СПб., 1995. - 396с.

152. Aldous, J. (1978) Family Careers: Developmental Change in Families. N.Y. etc.: Wiley, 358p.

153. Belsky, J. (1979) The Interrelation of Parental and Spousal Behavior in Traditional Nuclear Families: an Exploratory Analysis//J. of Marriage and the family, Vol.37. No.4, P.749-755.

154. Bowen, M. (1984) Family Therapy in Clinical Practice. N.Y.

155. Endler, N.S.& Parker, J.D.A. (1990). Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health Systems.

156. Endler, N.S.& Parker, J.D.A. (1990). Multidimensional Assessment of Coping: A Critical Evaluation.//.!, of Personality and Social Psychology, Vol.58. No.5, P.844-854.

157. Erel, O., & Burman, B. (1995). Interrelatedness of Marital Relations and Parent-child Relations: A Meta-Analytic Review. Psychological Bulletin, 118,108-132.

158. Folkman, S.,& Lazarus, R.,S. (1988). Manual for Ways of Coping Questionnaire. Palo Alto, CA: Consulting Psychologist Press.

159. Gelles, R. J. (1972). The Violent Home: A Study of Physical Aggression Between Husband and Wives. Beverly Hills: Sage Publications.

160. Haan, N. (1977). Coping and Defending: Processes of Self-Environment Organzation. N.Y., Academic Press, 457p.

161. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications (1996).//Ed. by M. Zeidner, N. Endler, N.Y., 728 pp.

162. Hil, R. (1949). Families under Stress. N.Y.: Harper and Brothers, 268pp.

163. Hill, R. (1958). Generic Features of Families under Stress//Social Casework, Vol.49. P. 139-150.

164. Jetsch, R.J. (2000). Transitions and Changes: Who Copes Well?//Colorado State University.

165. Jorgensen, R.S. & Dusek, J. (1990). Adolescent Adjustment and Coping Strategies//J. Pers., Vol. 58. No.3, P.503-513.

166. Kanoy, K., Ulku-Steiner, В., Cox, M., Burchinal, M. (2003). Marital Relationship and Individual Psychological Characteristics that Predict Physical Punishment of Children//Journal of Family Psychology, Vol. 17. P.20-28.

167. Lazarus, R.S., Folkman, S. (1984). Stress, Appraisal and Coping. N.Y: Springer Publishing House.

168. Lasarus, R.S., Folkman, S. (1984). Coping and Adaptation/AV.D. Gentry (Eds.). The handbook of behavioral medicine.- N.Y.: Guilford. P.282-325.

169. Lazarus, R.S. (1991). Emotion and Adaptation. N.Y: Oxford University Press.

170. Maccoby, E.E. (1980). Social Development. Psychological Growth and Parent-Child Relationship. N.Y., Harcourt B.J. 436pp.

171. McCubbin, H.I.& Patterson, J. (1983). The Family Stress Process: The Double ABCX Model of Adjustement and Adaptation//Marriage and Family Review. No.3, P.7-37.

172. Nezu, A.M. & Roman, G.F. (1985). Life Stress, Current Problem Solving, and Depressive Symptoms: An Integrative Model//J. of Consult. And Clinical Psychology, Vol.53. P.693-697.

173. Pearlin, L.I. & Schooler, C. (1978). The Structure of Coping//J. of Health and Social Behavior, Vol.19. P.2-21.

174. Perrez M., Reicherts, M. (1992). Stress, Coping and Health. A Situation -Behavior Approach. Methods, Applications. Seattle: Hagrefe & Huber. 234p.

175. Petrovsky M., Birkimer J. (1991). The Relationship Among Locus of Control, Coping Styles and Psychological Symptom Reporting//J. Clinic. Psychol., Vol.47. P. 336-345.

176. Seepersad Shiraz S. (2001). Analysis of the Relationship between Loneliness, Coping Strategies and the Internet. Thesis. University of Illinois at Ur-bana- Champaign.

177. Stress and the Family. (1983). Vol.1. Coping with Normative Transitions/Ed. by H. I. McCubbin & C.R. Figley. Brunner/ Mazel Publishers, New York, 268p.

178. Touliatos, J., Perlmutter, B.F., Straus, M.A. (1990). Handbook of Family Measurement Techniques. Newbury Park, London, New Dehli: Sage. 268p.

179. Weber, H., Laux, L. (1991). Bewaltigung und Wohlbefin-den//Wohlbefinden: Theorie Empirie - Diagnostik. - Munchen: Juventa. S.139-154.