автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование состава Я-концепции студентов с различным уровнем здоровья через физические упражнения и овладение навыками саморегуляции

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Козлова, Анна Вилениновна, 2004 год

Введение.С. 3

Глава 1 Теоретические подходы к анализу Я-концепции и роль физической культуры в ее формировании.С. 8

1.1 Психолого-педагогические подходы к Я-концепции.С. 8

1.2 Влияние физической культуры и спорта на психологические особенности личности.С. 29

1.3 Методы исследования Я-концепции.С. 47

Глава 2 Экспериментальное исследование состава Я-концепции студентов технического университета с различным уровнем

Здоровья.С.61

2.1 Тревожность и физическая подготовка.С.64

2.2 Самооценка и физическая подготовка.С.73

2.3 Самочувствие, активность, настроение и физическая подготовка.С.82

2.4 Динамика изменений состава Я-концепции.С.93

2.5 Психолого-педагогическая технология формирования позитивной Я-концепции студента.С.125

Введение диссертации по психологии, на тему "Формирование состава Я-концепции студентов с различным уровнем здоровья через физические упражнения и овладение навыками саморегуляции"

Актуальность исследования: Гуманистическая модель образования, признаваемая наиболее эффективной и демократичной, переносит акцент с когнитивного компонента на личностный. Внимание к личности, индивидуальности студента и ее всестороннего изучения становится залогом успешного обучения. Существенная роль в развитии личности принадлежит воспитанию физической культуры, выступающей составной частью общей культуры.

Студенты в процессе обучения в вузе сталкиваются с рядом проблем, требующих психолого-педагогического осмысления. Часто они оказываются в новых социальных и психофизиологических условиях, когда включаются сложные механизмы адаптации организма к новому комплексу факторов, представляющих сложный, многоуровневый психофизиологический процесс. Вопросы оптимизации преподавания физического воспитания в образовательных учреждениях приобрели в последние годы особую значимость. Современное состояние физической культуры в высшей школе требует повышения эффективности, поиска новых форм, средств, методов, нестандартного подхода к постановке учебно-тренировочного процесса в зависимости от физической подготовленности и физического развития. Это обусловлено рядом причин, среди которых на одном из первых мест стоит значительное ослабление здоровья молодого поколения, вследствие социально-экономических и демографических перемен в нашей стране в последние десятилетия (Н.М. Амосов, Н.А. Беляева, В.А. Решетников, В.Р. Гриценгер, Н.В. Васенков и др.). В настоящее время наметилась устойчивая тенденция к ухудшению здоровья различных слоев населения. Интенсивный умственный труд студентов при минимальных затратах физических усилий, как правило, сопровождается снижением их двигательной активности, что вместе с другими неблагоприятными факторами угрожает их здоровью и общей сопротивляемости организма к воздействию окружающей среды (К.П. Жаров, И.М. Каплан, А.Н. Лотарев, И.Д. Михайлов, О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов и др.). Появилось много данных о снижении функциональных возможностей, двигательных способностей молодежи в стране.

Здоровье человека во многом определяет развитие духовной сферы личности, ее внутреннего Я. В психологической науке проводилось большое количество исследований, посвященных изучению Я-концепции и процессов ее формирования. С другой стороны существует большое количество работ, посвященных влиянию физических упражнений на психологические особенности личности. Как уже отмечалось ранее, в последние годы в вузах наметилась тенденция увеличения количества студентов, имеющих отклонения в здоровье, низкий уровень физического и функционального состояния, все это не может не сказаться на процессе обучения и качестве, выпускаемых специалистов. Наметилось явное противоречие: с одной стороны констатируется факт дифференциации студентов по уровням здоровья, с другой стороны не рассматривается проблема различных Я-концепций.

Цель исследования: формирование позитивной Я-концепции.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ влияния физических упражнений на психологические особенности личности и изучить психолого-педагогические подходы к Я-концепции.

2. Разработать психолого-педагогическую технологию формирования позитивной Я-концепции студента.

3. Исследовать изменение состава Я-концепции студентов основной и специальной медицинской групп.

4. Выявить взаимосвязи между уровнем здоровья и формированием Я-концепции и разработать рекомендации по формированию позитивной Я-концепции студентов. Объект исследования: механизмы саморегуляции студентов. Предмет исследования: механизм формирования позитивной Я-концепции студентов.

Гипотеза: физические упражнения в сочетании с обучением саморегуляции оказывают положительное влияние на формирование позитивной Я-концепции.

Методологическую основу исследования составляют основополагающие в отечественной психологии принципы: единства личности, сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн), системного подхода к изучению целостной личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов), теория соотношения когнитивных и регулятивных механизмов в подготовке и осуществлении профессиональной деятельности (Р.В.Габдреев).

Методы исследования:

1. На первом этапе проводилось обзорно-аналитическое и теоретическое изучение психологической, методологической, педагогической и философской литературы по данному вопросу.

2. Осуществлялось наблюдение за взаимоотношениями и поведением студентов в процессе проведения учебно-тренировочных занятий.

3. Использовались эмпирические методы (методика САН, методика Ч.Спилберга - тест на исследование ситуативной и личностной тревожности (адаптация Ю.Л. Ханина), Г.Н. Леонова - тест на определение самооценки, Ю.А. Цагарелли, с использованием прибора «Активациометр».

4. Проводился качественный и количественный анализ результатов методами статистической обработки данных и формулировка выводов.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые была изучена Я-концепция студентов с различным уровнем здоровья и изучены механизмы формирования позитивной Я-концепции.

Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования позволяют сформулировать методологически обоснованные положения об интегральной структуре Я-концепции в студенческом возрасте и использовании данных результатов при планировании учебно-тренировочного процесса.

Практическая значимость определяется возможностью использования полученных результатов в психолого - педагогической практике в вузе.

Достоверность результатов обеспечивалась репрезентативностью выборки, апробированностью инструментария и математическими методами статистической обработки данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Я-концепция студента связана с уровнем здоровья и обусловлена в том числе физической подготовленностью.

2. Я-концепция студентов специальной медицинской группы обнаруживает большую зависимость от телесного Я, мешающего реализации личности.

3. Наиболее наглядно изменение Я-концепции представлено через динамику самооценки, тревожности, самочувствия, активности, настроения.

4. Психолого-педагогическая технология формирования состава позитивной Я-концепции.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось через выступления на Всероссийской научно-практической конференции «Здоровье в XXI веке» (г.Тула, 28-30 сентября 2000г.), на Межрегиональной научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в вузе: проблемы и перспективы» (г.Казань, 14-15 февраля 2002г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы теории и практики физической культуры и спорта» (г.Ульяновск, 26-27 февраля 2004г), а также неоднократно обсуждалась на заседании кафедр физического воспитания и спорта, инженерной психологии и педагогики Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Заключение

Период обучения в вузе важный этап становления и развития человека: с одной стороны он обусловлен возрастными изменениями., с другой стороны влиянием новой студенческой среды. В этот период происходит активное формирование Я-концепции, которая во многом предопределяет успешность в будущей профессиональной деятельности, способствует достижению внутренней согласованности личности., является источником ожиданий.

В проведенном исследовании рассмотрены теоретические подходы к изучению и формированию Я-концепции., различные методики ее диагностики.

Проведенный анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ подходов к изучению проблемы Я-концепции личности с различным уровнем здоровья показал нерешенность данной проблемы в научной литературе.

2. В результате формирующего эксперимента позитивной Я-концепции произошли качественные ее изменения, изменения более существенные у студентов специальной медицинской группы.

3. Учитывая, что Я-концепция связана с уровнем здоровья и физической подготовленностью, ее необходимо формировать с помощью психолого-педагогической технологии, посредством корректировки самооценки, тревожности, самочувствия, активности и настроения.

4. Занятия физической культурой и обучение навыкам саморегуляции эффективно осуществлять в групповой форме.

5. При развитии физических качеств особый акцент делать на улучшение выносливости, скорости, силы.

6. Обучение навыкам саморегуляции проводить поэтапно.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Козлова, Анна Вилениновна, Казань

1. Абрамова Г.С. Психология только для студентов: Учеб. пособие для вузов.- М.: ПЕРСЭ, 2001.-271 С.

2. Абрамова Г.С, Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: Учеб. пособие. -М.: Кафедра. М, 1998. - 272 С.

3. Агаджанян Н.А., Шабатура Н.Н. Биоритмы, спорт, здоровье.- М.: Физкультура и спорт, 1989.-288 С.

4. Агафонов А.Ю. Исследование Я-концепции учащихся подросткового возраста как средства качественной оценки образовательных систем.: Автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. психолог, наук.- Казань, 2000. -21 С.

5. Айзенк Ганс, Вильсон Гленн. Как измерить личность. М. : Когито-Центр, 2000. 283 С.

6. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. -Минск : Вышэйш школа, 1980 . 197 С.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1 - 230 С.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.; М.; Харьков; Минск: Питер, 2001.- 282 С.

9. Анатомия, физиология, психология человека. Краткий ил. слов. -СПб; М.; Харьков; Минск: Питер, 2001. 256 С.

10. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности: Системно-функциональный подход. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психолог, наук. Казань, 2002. - 33 С.

11. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование.- Спб .: Питер, 2001.- 688 С.

12. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений.-М.: Аспект Пресс, 1997. 376 С.

13. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика, от душевного кризиса к высшему «Я».- М.: РЕФЛ бук, 1994. - 311 С.

14. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Учеб. пособие. -Ростов н/Д.: Феникс, 1999. 416 С.

15. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровья, 1987.-226 С.

16. Баранов В.М. В мире оздоровительной физкультуры. Киев: Здоровья, 1991. - 133 С.

17. Батракова С.Н. Основы профессионально педагогического общения. Учебн. пособие. - Ярославль: ЯрГУ, 1986.- 69 С.

18. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.: Прогресс, 1986

19. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 С.

20. Битибис Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии.-Вильнюс, 1971.- 171 С.

21. Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А. Личность в спорте: Очерки исслед. Психологии спорстмена.- М.: Сов.Россия,1987. 160 С.

22. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. -188 С.

23. Булыгина А.И Психологические аспекты взаимодействия «преподаватель студент» при индивидуально-дифференцированном подходе в обучении. Автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. психолог, наук - Казань, 1999г. - 16 С.

24. БуберМ. Я и Ты. -М.: Высшая школа, 1993.- 173 С.

25. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев: Здоровье, 1989. -168 С.

26. Васеков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М.: Просвещение, 1981. - 128 С.

27. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений.-М.: Издательский центр «Академия»,2001, 352 С.

28. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации труда студентов.- М.: Прометей, 1994.- 194 С.

29. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Сост.: Добровина И.В., Прихожан A.M., Зацепин В.В. М.: Академия, 2001. -368 С.

30. Вяткин Б.А. Управление стрессом в спортивных соревнованиях. -М.: ФиС, 1981 112 С.

31. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2000.- 560 С.

32. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов.-М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА .М, 1999, 624 С.

33. Габдреев Р.В. Моделирование познавательной деятельности студентов.-Казань, КГУ, 1983.- 136 С.

34. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спорт, командах. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 192 С.

35. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский дом «Академия», 2000. 288 С.

36. Голубев Р.А. Еще раз о спортивном аутотренинге. Минск: Полымя, 1991. - 142 С.

37. Государев Н.А. Так становятся чемпионами (коментарии психолога).-М.: Физкультура и спорт, 1989- 190 С.

38. Гримак Л.П. Общение с собой : Начала психологии активности. -М.: Политиздат, 1991. 319 С.

39. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политлитература, 1989 . - 319 С.

40. Гриидер М., Лойд JI. НЛП в педагогике.-М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.-320 С.

41. Гриненко М.Ф., Саноян Г.Г. Труд, здоровье, физическая культура.-М.: Физкультура и спорт, 1974.-288 С.

42. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. М.: Знание, 1985. - 80 С.

43. Гутько И.П. и др. Азбука здоровья / И.П. Гутько, В.А. Соколов, К.К. Заболотский.-Минск : Полымя, 1988.- 175 С.

44. Динейка К.В. 10 уроков психофизической тренировки.-М.: Физкультура и спорт, 1987. 61 С.

45. Дружинин В.П. Экспериментальная психология : Учебное пособие.-М.: ИНФРа -МД977. 256 С.

46. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов.-М.: Физкультура и спорт, 1987.- 151 С.

47. Здоровье студентов: Монография / Под ред. Агаджаняна.- Изд-во Российского университета дружбы народов, 1997. 199 С.

48. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.-М.: Издательство корпорации «Лотос», 1999. 384 С.

49. Зотов В.П. Восстановление работоспособности в спорте. Киев, Здоровья, 1990. - 189 С.

50. Иванов В.Н., Миронов Ю.В., Иванова В.А., Рыбаков Ю.Ф. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию в вузе.// Здоровье в XXI веке. Материалы всероссийской научно-практической конференции.- Тула, 2000 С.95-97.

51. Иванов С.М. Врачебный контроль и лечебная физкультура. М.: Медицина, 1970.- 179 С.

52. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности № 2114 М.: Просвещение, 1987-287 С.

53. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Пособие для студентов вузов.- М.: Аспект Пресс, 1995. 144 С.

54. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие.- М.: Ин-т психологии РАН, 1999.-328 С.

55. Кандыба В.М. Психическая саморегуляция: Теория и техника СК-сверхсознания. СПб.: Лань, 2001. - 448 С.

56. Каплан И.М. Основы физического самосовершенствования студентов.-Ташкент, Издательство ФАН, 1991.-139 С.

57. Каструбин Э. Система и программы психической самозащиты. Информационный психотренинг здоровья и успехов. М.: КСП, 1996. -304 С.

58. Кермани К. Аутогенная тренировка: эффективная техника расширения потенциала возможностей сознания и снятия стрессов. М.: Эксмо, 2002. - 447 С.

59. Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов.-М.: Культура и спорт, ЮНИТИД997. 295 С.

60. Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования: Учебное пособие.- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж; Изд-во НПО «МОДЕК», 2001.- 160 С.

61. Коганов JI.C. Развиваем выносливость. М.: Знание, 1990. - 189 С.

62. Козлов В.И. Концепция системного подхода к оценке уровня здоровья человека. // Здоровье в XX! веке. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 28-30 сентября 2000г. Тула, 2000. - С. 72-73.

63. Коледа В. А. Психология физического воспитания мол о дежи.-Минск: Полымя, 1990. 102 С.

64. Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. М.: Издательство «Институт психологии», 1996.-224 С.

65. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание.-М.: Политиздат, 1984.-335 С.

66. Кон И.С. Открытие «Я».- М., Политиздат, 1978 . 365 С.

67. Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность. Учебное пособие.-М.: Терра-Спорт, 2000. 120 С.

68. Космолинский Ф.П. Физическая культура и работоспособность.-М.: Знание, 1983. 64 С.

69. Кречмер Э. Медицинская психология. СПб.: Союз, 1998. - 464 С.

70. Кречмер Э. Строение тела и характер. М.: Педагогика-пресс, 1995. - 608 С.

71. Крылов В.Ю. Геометрическое представление данныз в психологическом исследовании. М.: Наука, 1990.- 117 С.

72. Лаак Я., тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов.-М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1966.- 384 С.

73. Лазурский Л.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная.-СПб.: Алетейя, 2001. 192 С.

74. Лебедев В.И. Личность в экстремальных ситуациях. М.: Политиздат, 1989. - 303 С.

75. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.- 47 С.

76. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах / Под ред. Давыдова В.В. и др. М.: Педагогика, 1983.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 С.

78. Леонтьев А.Н. Философия психологии: Из науч. наследия / Под ред. А.А. Леонтьева, ДА. Леонтьева. М. : Изд-во МГУ, 1994. -285 С.77. .Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания: Избр. психолог, тр. М.: Воронеж, 1988. - 425 С.

79. Лефевр В.А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. Пер. с англ.-М,: Прогресс, 1991. 108 С.

80. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. / Под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А Пономаренко.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.--384 С.

81. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии.-М.: Педагогика, 1991. 295 С.

82. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 199.-350 С.

83. Майерс Д. Социальная психология/ Перев. С англ.-Спб.: Питер, 1997.-668 С.

84. Михайлов В.В. Моторная плотность и интенсивность мышечной нагрузки на академических занятиях по физическому воспитанию / Физическое воспитание и спорт.-М., 1976. 276 С.

85. Михайлов В.В. Путь к физическому совершенству.- М.: Физкультура и спорт, 1989. 93 С.

86. Мольц М. Я это Я, или как стать счастливым. / Предисловие В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунова. - СПб.; Лениздат, 1992. - 192 С.

87. Муравов И.В. Возможности организма человека. М.: Знание, 1988. - 89 С.

88. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физкультуры и спорта. -Киев: Здоровья, 1989. 267 С.

89. Никофоров Г.С. Психология здоровья: учеб. пособие. СПб.: Речь, 2002. - 256 С.

90. Никифоров Ю.Б. Учитесь наслаждаться движениями /Применение психорегуляции в занятиях физическими упражнениями.- М.: Советский спорт, 1989. 46 С.

91. Николаева В.В. Влияние хронических заболеваний на психику. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 166 С.

92. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОСД998. -448 С.

93. Озеров В.П. Психомоторные способности человека.- Дубна: Феникс +, 2002, 320 С.

94. Ольшанский Д.В. Новая педагогическая психология: учеб. пособие для вузов. М.: Акад. проект, 2001. - 527 С.

95. Орешкин Ю.А. К здоровью через физическую культуру. М.: Медицина, 1990. - 171 С.

96. Перлз Ф. Гештальт-подход, Свидетель терапии.-Пер с анг. М. Папуша. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.-224 С.

97. Пилиповский А.З., Ермаков А.Д., Сафошин А.В., Милосердова Н.С. Средства и методы восстановления организма и снятия напряжения после умственного и физического утомления студентов. Учебное пособие /ГУУ.-М, 2001.-24 С.

98. Победите свои болезни / Под ред. Д.Голмена, Д.Гурина. Минск: Попурри, 1999. - 639 С.

99. Познай себя и других: Популярные тесты.- М.: ИВЦ «Маркетинг», 1996

100. Полозов А.А. Перенос гармонии в спорте / Теория и практика физической культуры.-1999, № 5.-С. 36 39.

101. Попов A.J1. Психология: Учебное пособие для физкультурных вузов и факультетов физического воспитания.-М.: Флинта: наука, 2002, 336 С.

102. Психическая саморегуляция в педагогическом процессе.- Респ. Сб. / Перм. гос пед ин-т; Пермь, 1977. - 89 С.

103. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук.-СПб.: Питер, 2003.-352 С.

104. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова 2-ое изд. Перераб. И доп.-М. Педагогика-Пресс, 1999

105. Психологические проблемы формирования специалиста в вузе. Межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос. ун-т им. Н.П. Огарева. Саранск: МГУ, 1989. - 125 С.

106. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Пейсахова Н.М.- Казань: Изд-во Каз. гос. ун-та., 1977. 295 С.

107. Психология. Учебник /Под ред. А.А.Крылова.- М.: ПБОЮЛ М.А.Захаров, 2001.-584 С.

108. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под. ред К.М.Гуревича, Е.М Борисовой.- М.: Изд-во УРАО, 1997.- 304 С.

109. Психология личности в трудах отечественных психологов.-Спб.: Издательство «Питер», 2000. 480 С.

110. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-312 С.

111. Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1985.- 156 С.

112. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста.-СПб.: Издательство «Питер», 2000.-624 С.

113. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология: Учеб. пособие для вузов. СПб.: Питер, 1999. - 416 С.

114. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 1996-528 С.

115. Рогов Е.И. Эмоции и воля. М.: Владос, 1999. - 239 С.

116. Роджерс К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - 416 С.

117. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 С.

118. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989. - 238 С.

119. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.- СПб.; М.; Харьков; Минск: Питер, 2000. 711 С.

120. Сандомирский М.Е. Защита от стресса. Физиологически-ориентированный подход к решению психологических проблем (Метод РЕТРИ).- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.-336 С.

121. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2003. 350 С.

122. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности.: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2001. 304 С.

123. Системные исследования в общей и прикладной психологии. / Сб. науч. тр. Междунар. акад. психолог, наук ; КГТУ; РАН. Набережные Челны, 2000. - 268 С.

124. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных растройствах и соматических заболеваниях. М.: SvR -Аргуа, 1995. - 360 С.

125. Сочивко Д.В., Якунин В.А. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях. Учебное пособие.- Ленинград, 1988.

126. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: ЛГУ, 1972. - 428 С.

127. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов. Ростов н/Дон: Феникс, 2003. - 542 С.

128. Управляем стрессом. -М.: Книги «Искателя», 2002. 255 С.

129. Учитесь быть здоровыми. Минск: Полымя, 1991. - 173 С. Физическое воспитание студентов: Тексты лекций. - Казань: Изд-во1. КГТУ, 2004. 242 С.

130. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В.И. Ильинича.М.: Гардарики, 2000.- 448 С.

131. Фрейд 3. Я и Оно:Сочинение.-М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-лресс; Харьков:Изд-во «Фомо»,1988.- 1040 С.

132. Фроленков А.П., Никандров А.В. Физическое воспитание студентов специального учебного отделения / Метод мат-лы для преподавателей.-Ленинград, 1981. 265 С.

133. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учебн. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.-480 С.

134. Хусаинова Н.Ю. Алпарова А.К. Что должен знать преподаватель ВУЗа о Я-концепции, чтобы его студенты не пополняли армию безработных?-Казань, 1988 32 С.

135. Хусаинова Н.Ю. Формирование позитивной Я-концепции руководителя в процессе педагогической подготовки. Казань: Изд -во Каз. ун-та, 1997.- 59 С.

136. Хъелл Л., Зиглер Д. Теория личности (Основные положения исследования и применение) СПб.: Питер Пресс, 1977. - 608 С.

137. Такман, Брюс У. Педагогическая психология: от теории к практике. -М.: Прогресс, 2002. 571 С.

138. Теория и методика физического воспитания: Учеб для студентов фак. физкультуры пед ин-тов по спец. 03.03. / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина и др.- М.: Просвещение, 1990. 287 С.

139. Цагарелли Ю.А. Теория и практика системной диагностики человека. Учебное пособие. Казань: Изд-во «Таглимат» Института экономики, управления и права, 2002. - 108 С.

140. Цагарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ. Руководство по эксплуатации. Казань. Международное объединение «Акцептор», 1991.- 62 с.

141. Экслайн, Вирджиния. Развитие личности в игровой терапии. М.: Апрель Пресс: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 251 С.

142. Юнг К.Г. Психологические типы.- М., Л.: Прогресс Универс, 1995 . - 718 С.

143. Яппарова Э.Р. Психолого-педагогические основы формирования саморегуляции в постстрессовый период (на материале военнослужащих). Автореф. дис. на соис. учен. степ. канд. психолог, наук. Казань, 1999. -19 С.

144. Ajmera, Maya, Regan, Michael / Let the Games Begin/ Forew. bu Bill Pradleg. Watertown, M. A.: Charlesbridge Rubl, 2000. - 32 P.

145. Groeschke, Dieter. Psychologische Grundlagen der Heilpaedagogik: Ein Lehrbuch zur Drientierung fur Heil -, Sonder und - Sozialpaegogen. - 2 , uebera Aufl. - Bad Heilbrunn; Klinkhardt, 1999.- 312 S.

146. Grubitzch, Siegfried, Muckel, Petra. Psuchologie: Was sie kann, was sie will. - ReinbeK bei Hamburg: Rowohlt, 1999. - 190 S.

147. Klaus, Heirich. Schmetterlinge am Krankenbett: Mentale Hilfen fur die Heilung. Kreuzlingen: Ariston, 1998. - 173 S.

148. Plotni K.P. Introduction to Psychology. USA: McGraw - Hill, Inc., 1989. - 200 P.

149. Salter С.A., Salter S. L. On the Frontlines: Coping with the Library s Problem Patrons. Engle - wood. Libraries Unlimited, 1988. - 170 P.

150. The Politics of sport. USA.: Manchester University Press, 1986.- 263 P.1. Упражнения для релаксации