автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Проявление разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в продуктивности деятельности

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Урусов, Азрет Абукович, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ВАЖНЕЙШИЕ ПРОБЛЕМЫ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ.

1.1. Принцип системности в исследовании индивидуальности.

1.2. Проблемы исследования иерархических уровней интегральной индивидуальности.

1.3. Взаимоотношения уровней интегральной индивидуальности и деятельности.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Общая организация исследования.

2.2. Методики исследования свойств психодинамического уровня интегральной индивидуальности.

2.2.1. Опросник структуры темперамента (ОСТ) В.М. Русалова (1989).

2.2.2. Экспериментальные методики диагностики свойств темперамента.

2.3. Методика диагностики направленности личности.

2.4. Методики исследования индивидуальной и совместной интеллектуальной деятельности.

2.5. Организация математико-статистического анализа экспериментальных данных.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Распределение испытуемых по ОСТ В.М. Русалова (1989) и экспериментальным показателям свойств темперамента.

3.2. Распределение испытуемых по направленности личности.

3.3. Сопоставление неэкспериментальных и экспериментальных показателей свойств темперамента (горизонтальный анализ) по критерию х2 (хи-квадрат).

3.4. Сопоставление неэкспериментальных, экспериментальных показателей свойств темперамента и групп направленности личности (вертикальный анализ) по критерию х2 (хи-квадрат).$

3.5. Функциональная роль темперамента и направленности личности в индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера.8$

3.6. Функциональная роль темперамента и направленности личности в индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

3.7.Функциональная роль темперамента и направленности личности в совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени (диады).

3.8. Функциональная роль темперамента и направленности личности в совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени (триады).

3.9. Сопоставление диад и триад по эффективности в совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

Введение диссертации по психологии, на тему "Проявление разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в продуктивности деятельности"

Актуальность исследования обусловлена: отсутствием статистического анализа темперамента и направленности личности по принадлежности к различным иерархическим уровням интегральной индивидуальности, а также недостаточной определенностью функциональной роли темперамента и направленности личности в продуктивности индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени и индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера и функциональной роли разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в диадах и триадах, дифференцированных по параметрам темперамента и направленности личности в продуктивности совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

В этой связи проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы проявления разноуровневых свойств (психодинамического и личностного уровней) интегральной индивидуальности в продуктивности индивидуальной и совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени и индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера? Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: структура интегральной индивидуальности студентов различных факультетов Карачаево-Черкесского государственного педагогического университета.

Предмет исследования:

Характеристики проявления свойств психодинамического и личностного уровней, их взаимосвязь и функциональная роль в продуктивности индивидуальной деятельности различного содержания и совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания.

Гипотеза исследования:

Различия характеристик проявления разноуровневых свойств интегральной индивидуальности студентов в индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера, индивидуальной и совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени обусловлены соотношением параметров и функциональной ролью темперамента и направленности личности в данном виде деятельности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Сопоставить исследуемые параметры темперамента и направленности личности и выявить характер их соотношения.

2. Выявить функциональную роль темперамента и направленности личности в индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера.

3. Выявить функциональную роль темперамента и направленности личности в индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

4. Сравнить функциональную роль темперамента и направленности личности в индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера и индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

5. Выявить влияние темперамента и направленности личности на продуктивность совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени в диадах и триадах.

6. Сравнить функциональную роль темперамента и направленности личности в совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени в диадах и триадах.

Теоретическую и методологическую основу изучения проблемы диссертационного исследования составили:

Общепсихологический принцип единства психики и деятельности (С.Л. Рубинштейн, 1946).

Принцип системного построения теории интегральной индивидуальности (В.С.Мерлин, 1986).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Внутриуровневые статистические связи между исследуемыми параметрами темперамента по ОСТ В.М. Русалова (1989) и экспериментальными свойствами темперамента, а также межуровневые связи между темпераментом и направленностью личности носят различный характер.

2. Функциональная роль психодинамического и личностного уровней интегральной индивидуальности в индивидуальной деятельности различного содержания и совместной интеллектуальной деятельности диадами различна.

3. В совместной интеллектуальной деятельности в триадах статистически значимые различия в продуктивности деятельности по параметрам психодинамического и личностного уровней интегральной индивидуальности отсутствуют.

Научная новизна и теоретическая значимость.

Проведенное экспериментальное исследование на новом эмпирическом материале раскрывает особенности влияния темперамента и направленности личности на продуктивность индивидуальной и совместной деятельности в различных условиях.

1. Экспериментально выявлены статистические связи параметров темперамента по ОСТ В.М. Русалова (1989) с экспериментальными показателями свойств темперамента и параметрами направленности личности.

2. Экспериментально определены функциональные роли темперамента и направленности личности у одних и тех же испытуемых в продуктивности индивидуальной учебно-профессиональной деятельности массового характера и индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

3. Охарактеризованы функциональные роли темперамента и направленности личности в диадах и триадах в условиях совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени.

Практическая значимость исследования. Результаты экспериментального исследования можно использовать в практике организации учебного процесса в профессиональных высших и средних учебных заведениях, с учетом темперамента и направленности личности индивида с целью повышения продуктивности индивидуальной и совместной деятельности, и совершенствования формирования отдельных качеств личности. Материалы и выводы исследования будут полезными при разработке путей гармонизации интегральной индивидуальности и в управлении ее развитием в различных условиях учебно-профессиональной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Результаты исследования индивидуальной учебно -профессиональной деятельности массового характера показали, что ведущая роль в гармонизации индивидуальности принадлежит отношениям личности, так как обнаруживаются статистически значимые межгрупповые различия по эффективности деятельности у групп, дифференцированных по направленности личности, а у групп, дифференцированных по темпераменту, различия не обнаруживаются. Более продуктивными по направленности личности являются испытуемые группы «ВД»(направленность на взаимодействие). Результаты экспериментального исследования индивидуальной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени дают возможность констатировать, что доминирующее значение в гармонизации индивидуальности имеет темперамент человека, так как обнаруживаются статистически значимые межгрупповые различия по эффективности деятельности у групп, дифференцированных по темпераменту, а у групп, дифференцированных по направленности личности, различия не обнаруживаются. Более продуктивными являются испытуемые группы «А», а наименьшую продуктивность демонстрируют испытуемые группы «С».

Определяющая роль в гармонизации индивидуальности психодинамического и личностного уровней интегральной индивидуальности изменяется противоположным образом в зависимости от условий и содержания индивидуальной деятельности. В условиях индивидуальной деятельности массового характера определяющая роль принадлежит отношениям личности, а в затрудненных условиях при дефиците времени -темпераменту человека.

6. Результаты экспериментального исследования совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени у диад говорят о том, что превалирование в гармонизации индивидуальности принадлежит отношениям личности, так как обнаруживаются статистически значимые межгрупповые различия по эффективности деятельности у групп, дифференцированных по направленности личности, а у групп, дифференцированных по темпераменту, различия не обнаруживаются. Наивысшую продуктивность продемонстрировали диады «ВД-ВД» (направленность на взаимодействие), а наименьшую - диады «НС-НЗ»(направленность на себя и направленность на задачу). Кроме того, продуктивность деятельности диад, дифференцированных по направленности личности (в целом) статистически значимо выше продуктивности деятельности диад, дифференцированных по темпераменту (в целом).

7. В результатах совместной интеллектуальной деятельности затрудненного содержания при дефиците времени у триад, дифференцированных по параметрам темперамента и направленности личности, не обнаруживаются статистически значимые различия. Кроме того, при сопоставлении результатов деятельности триад, дифференцированных по темпераменту (в целом) и триад, дифференцированных по направленности личности (в целом), также не обнаружены статистически значимые различия. Это позволяет нам утверждать, что функциональные роли темперамента и направленности личности в деятельности триад уравниваются, что не соответствует данным, полученным в индивидуальной и совместной деятельности диадами. Это объясняется тем, что при комплектовании диад и триад детализировалась одна из составляющих интегральной индивидуальности и не дифференцировалась другая, т.е. нами учитывалось взаимовлияние темперамента и личности на общем уровне. Как известно, поэлементная и целостная характеристики интегральной индивидуальности не всегда совпадают.

8. Сопоставление результатов деятельности диад и триад, дифференцированных по параметрам темперамента, и диад и триад, дифференцированных по параметрам направленности личности, сообщает о том, что продуктивность совместной деятельности триад статистически значимо выше продуктивности совместной деятельности диад.

9. Результаты экспериментальных исследований, полученные нами, открывают широкие возможности для дальнейших исследований функциональной роли различных иерархических уровней интегральной индивидуальности в самых разнообразных условиях человеческой деятельности.

123

Заключение

На основании результатов, полученных при сопоставлении испытуемых, дифференцированных по группам темперамента по ОСТ В.М. Русалова (1989), экспериментальных показателей свойств темперамента и испытуемых, дифференцированных по группам направленности личности (горизонтальный и вертикальный анализ), а также в ходе экспериментального исследования функциональной роли психодинамического и личностного уровней интегральной индивидуальности в индивидуальной и совместной (с учетом взаимовлияния на общем уровне) деятельности, выполняемой диадами и триадами, мы пришли к следующим выводам:

1. Результаты сопоставления (горизонтальный анализ) групп темперамента по ОСТ В.М. Русалова (1989) и экспериментальных показателей свойств темперамента (экстраверсии - интроверсии, тревожности, ригидности, 2 эмоциональности, активности) по критерию X (хи - квадрат), свидетельствуют о том, что между ними существует взаимооднозначная и одно-многозначная зависимость. Это подчеркивает мысль о принадлежности исследуемых параметров к одному иерархическому уровню интегральной индивидуальности - психодинамическому.

2. Результаты сопоставления (вертикальный анализ) групп темперамента по ОСТ В.М. Русалова (1989), экспериментальных показателей свойств темперамента с группами по 2 направленности личности по критерию X (хи - квадрат), говорят о том, что между ними существует много -многозначная (полиморфная) зависимость. Это позволяет нам сделать вывод об относительной независимости, автономности, разноуровневости темперамента и направленности личности, т.е. их принадлежности разным иерархическим уровням интегральной индивидуальности - психодинамическому и личностному.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Урусов, Азрет Абукович, Пятигорск

1. Абульханова-Славская К.А. О объекте психической деятельности, - М., 1973. - 288 с.

2. Акинщикова Г.И. Телосложение и реактивность организма человека. Л., 1969. - 92 с.

3. Аллагулов Р.И. Структура свойств темперамента подростка в зависимости от типа и возраста. // Дис.канд. психол. наук. -Пермь, 1974.- 187 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Д., 1968. - 340 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.- 380 с.

6. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982. Книга I. - 320 с.

7. Анастази А. Психологическое тестирование М., 1982. Книга II. 336 с.

8. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. М., 1971. - 61 с.

9. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности, М., 1986. - 96 с.

10. Багимов Ю.С., Шакурова З.А. К проблеме онтогенеза интегральной индивидуальности // Экспериментальное обоснование // Индивидуальность человека: условия проявления и развития. Пермь, 1988. - с. 23-24.

11. Базылевич Т.Ф. Типологический анализ произвольных действий в структуре целостной индивидуальности: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1994. - 46 с.

12. Белоус В.В. Взаимосвязь индивидуальных, типологических и видовых характеристик темперамента // Очерки теории темперамента. Пермь, 1973. - с. 1 10 - 128.

13. Белоус В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности П Вопросы психологии. 1986, №3. - с. 1 13-120.

14. Белоус В.В. Математические модели темперамента в свете теории систем // Темперамент. Пермь, 1976. - с. 16-44.

15. Белоус В.В. Применение принципов теории систем к исследованию психодинамического уровня интегральной индивидуальности. // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1981. - с. 15-31.

16. Белоус В.В. Психологические симптомокомплексы и инварианты темперамента // Дис. . д-ра психол. наук. Пермь,1982. 340 с.

17. Белоус В.В. Пути гармонизации темперамента и деятельности. // Вопросы психологии. 1989, № 5, с. 65-71.

18. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Пятигорск, 1990. - 1 19 с.

19. Белоус В.В. Тип темперамента и проблема гармонизации индивидуальности. //Психология и психофизиология индивидуальных различий активности человека. Свердловск,1983, с. 22 - 32.

20. Белоус В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей. // Вопросы психологии. 1984, №4. - с. 102 - 106.

21. Белоус В.В., Найманов А.Т. Диагностический подход к распознаванию различных иерархических уровней интегральной индивидуальности // Взаимосвязь формирования личности и коллектива. Рига , 1989. - с.29.

22. Белоус В.В., Палкина Т.П. К вопросу о количественном критерии видового инварианта темперамента. // Вопросы теории темперамента. Пермь, 1974. - с. 7- 24.

23. Белоус В.В., Щебетенко А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск, 1996. - 203 с.

24. Берталанфи Л. История и статус общей теории систем // Системные исследования. М., 1973. - с. 20-37.

25. Бенедиктов Б.А., Бенедиктов С.Б. Психология обучения и воспитания в высшей школе. Минск, 1983. - 224 с.

26. Блауберг И.В., Юдин Е.Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973. - 270 с.

27. Бояринцев В.П. Конпенсаторные соотношения между состоянием монотонии и утомления в однообразной умственной и моторной деятельности в зависимости от свойства и структуры темперамента // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1979.

28. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.

29. Василенко Л.Д. Психологический симптомокомплекс, обусловленный подвижностью нервной системы // Типологические исследования по психологии человека. Пермь, 1967, т. 48, вып. 4. - с. 60-76.

30. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. ~ М., 1978.

31. Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. - с. 56-64.

32. Гак Г.М. Диалектика коллективности и индивидуальности. -М., 1967.- 167с.

33. Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии. 1983, №3. - с. 16-28.

34. Голубева Э.А. Структура личности в аспекте дифференциальной психологии и психофизиологии // Психология и психофизиология индивидуальных различий активности человека. Свердловск, 1983. - с. 11-21.

35. Гуревич К.М. Формирование индивидуальности и нормативность. Пермь, 1988. - с. 28-29.

36. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности.- Псков, 1994.- 280 с.

37. Ерошенко А.А. Изменение взаимосвязи индивидуальных свойств учителей ПТУ в зависимости от овладения мастерством // Вопросы психологии. 1981, №3. - с. 49 - 57.

38. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. Учебное пособие. М., 1982. - 128 с.

39. Зиверт X. Ваш коэффициент интеллекта. М., 1997. - 143 с.

40. Зиверт X., Зиверт Р. Подготовка к тестированию. М., 1997.- 174 с.

41. Кавецкий Р.Е. и др. Реактивность организма и тип нервной системы. Киев, 1961. - 328 с.

42. Кагальняк А.И., Мельник Л.П. Темперамент учителя и успешность педагогической деятельности // Вопросы психологии, 1986, №2.

43. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная и субъективная реальность // Вопросы психологии. 1989, №4.- с. 5 15.

44. Карпова А.К. Общее и своеобразное в математических зависимостях ортогональных показателей свойств темперамента в различных социально-возрастных выборках // Вопросы теории темперамента. Пермь, 1974. - с. 25 - 40.

45. Клещев В.Н. Свойства темперамента как условие эффективной деятельности спортсменов высокой квалификации. М., 1984. - 24 с.

46. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. -Казань, 1969. 278 с.

47. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970. - 391 с.

48. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин, 1987. - 440 с.

49. Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1930. - 304 с.

50. Крупнов А.И. Активность, направленность и саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека. //Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск, 1987. - с. 3-15.

51. Крупнов А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности человека. Свердловск, 1983. - 71 с.

52. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психологический журнал, -1982, т.З, №3. с. 3-24: №4. - с. 3 - 13.

53. Лейтес Н.С. Опыт психологической характеристики темпераментов // Типологические особенности ВНД человека. -М., 1956. с. 267-303.

54. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1977. -278 с.

55. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. - 304 с.

56. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. // Психологический журнал, 1981, т.2.№5. с. 3-22.

57. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 444 с.

58. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975, №2. - с. 31-45.

59. Лутошкин А.Н. Изучение зависимости характера взаимоотношений в группах от психодинамических особенностей личности // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л., 1973. - 97-98.

60. Маркелов В.В. Взаимоотношения активности личности и темперамента в генезисе и динамике стресса // Материалы III Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». М., 1977. - с. 36-37.

61. Маркова А.К., Абрамова Г.С. Психолого-педагогические аспекты проблемы индивидуальных различий // Вопросы психологии. 1977, №3. - с. 96-104.

62. Маствилискер Э.И. Психологическая обусловленность форм реагирования и способов действия у детей старшего дошкольного возраста //Типологические исследования по психологии личности. Пермь, 1967, т.48, вып.4. - с. 136-170.

63. Мерлин B.C. Взаимоотношение иерархических уровней в системе взаимосвязей «человек-общество» // Вопросы психологии. 1975, №5. - с. 3-12.

64. Мерлин B.C. Деятельность как опосредующее звено в связи разноуровневых свойств индивидуальности. // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978, вып.2. - с. 15-40.

65. Мерлин B.C. Индивидуальная система деятельности как опосредующее звено в связях между разноуровневыми свойствами индивидуальности. // Проблемы психологии личности. М., 1982. - с. 185 - 192.

66. Мерлин B.C. Об интегральном исследовании индивидуальности. // Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1977. - с. 7 - 23.

67. Мерлин B.C. Опыт изучения онтогенеза интегральной индивидуальности.// Вопросы психологии. 1977, №5. - с.88-97.

68. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. - 256 с.

69. Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. М., 1973. - 292 с.

70. Мерлин B.C. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. // Психологический журнал. 1980. Т.1, №1. - с. 58-71.

71. Мерлин B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психофизиологии // Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Пермь, 1976.

72. Мерлин B.C. Системный подход к онтогенезу интегральной индивидуальности. // Психология формирования и развития личности. М., 1981. - с.87-105.

73. Мерлин B.C. Управлять развитием личности. //Сборник научных трудов. Пермь, 1978. - с.66-87.

74. Месарович М., Мако Д., Такахара И. Теория иерархических многоуровневых систем. М.,1973. - 344 с.

75. Мясищев М.Н. Личность и неврозы. Л., 1969. - 427 с.

76. Надирашвили Ш.А. Социальные ориентации личности. // Социальная психология личности. М., 1979. - с.165-183.

77. Найманов А.Т. Экспериментальное исследование проблемы распознавания разноуровневых основ индивидуальности студентов педвуза: Дис.канд. психол. наук. Пятигорск, 1991. - 1 16с.

78. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966. - 383 с.

79. Небылицын В.Д. Психологические исследования индивидуальных различий. М., 1976. - 336 с.

80. Никитюк Б.А. Механизмы связи пальцевых дерматоглифов с уровнем развития нейродинамических качеств (к проблеме межуровневых связей в интегральной индивидуальности) // Индивидуальность человека: условия проявления и развития.-Пермь, 1988. с. 41-42.

81. Норакидзе В.Г. Темперамент личности и фиксирования установка. Тбилиси, 1970. - 160 с.

82. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. JI., 1979. - 151 с.

83. Орлинкова В.Н. Тип темперамента и стиль совместной учебной деятельности: Дис. канд. психол. наук. Пятигорск, 1988. - 132 с.

84. Палей И.М. и др. Опыт комплексного исследования некоторых индивидуально-типических особенностей человека. // Человек и общество. Л., 1966, вып. 1. - с. 162-175.

85. Палей И.М. О психологической структуре личности. Проблемы личности //Материалы симпозиума.- М., 1969.- с. 39 -50.

86. Петровский А.В. Деятельностный подход в социально-психологическом исследовании. // Вестник МГУ, серия 14, Психология. 1978, №4. - с. 3-10.

87. Петровский А.В. К пониманию личности в психологии. // Вопросы психологии. 1981, №2. - с.40-47.

88. Петровский А.В. Психология развивающейся личности. М., 1987. - 240 с.

89. Платонов К.К. Значение иерархии системных качеств для психологии. //Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978. - с. 3 -14.

90. Платонов К.К. О системе в психологии. М., 1972. - 216 с.

91. Платонов К.К. Системные качества психических явлений. // Психологический журнал. 1982, т.З, №2. - с. 27-33.

92. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. -265 с.

93. Практикум по экспериментальной психологии. // Под ред. В.Д. Шадрикова, вып.1. Ярославль, 1974. - 168 с.

94. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Под ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1970.

95. Психология индивидуальности в трудах B.C. Мерлина и ее развитие в современном человекознании // Под ред. В.В. Белоуса. Пятигорск, 1998. - 186 с.

96. Рамуль К. Введение в методы экспериментальной психологии. Тарту, 1966. - 329 с.

97. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. -М., 1984. 144 с.

98. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности. Л., 1973. - 175 с.

99. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. - 328 с.

100. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Л. 1946. - 704 с.

101. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. -М., 1959. 353 с.

102. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1976. -416 с.

103. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. - 160 с.

104. Русалов В.М. Абсолютная чувствительность нервной системы человека и его конституциональные особенности. // Вопросы психологии. 1967, №3. - с. 87 - 97.

105. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979. - 352 с.

106. Русалов В.М. Некоторые основы специальной теории индивидуальности человека. // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. — Пермь, 1988. с. 3-10.

107. Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности. // Психологический журнал. 1982, №6. - с. 50 - 59.

108. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985, №1. - с. 19 - 33.

109. ПО. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека. // Психологический журнал. 1989, т.10. - с. 10-21.

110. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека. // Психологический журнал. 1986, т.7, №4. - с. 23- 35.

111. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989. - 206 с.

112. Сарториус Т.Д. Опыт экспериментального изучения взаимодействия лиц с типологическими различиями при решении мыслительных задач. // Исследование роли индивидуально- психологических различий и вопросы педагогической психологии. —Алма Ата, 1975.

113. Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2-х т. -М., 1987, т.1-172 е.; т. 2. 344 с.

114. Смирнов М.И. Личность человека и ее индивидуальность: связь между ними, условия их проявления и развития // Индивидуальность человека: условия проявления и развития. -Пермь, 1988. с. 102.

115. Совместная деятельность: методология, теория, практика. -М., 1988. 232 с.

116. Сосновский Б. А. Лабораторный практикум по общей психологии. М., 1979. - 156 с.

117. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. - 23 1 с.

118. Суворова В.В. Психофизиология стресса. М., 1975.

119. Суходольский Г.В. Основы математический статистики для психологов. Л., 1972. - 429 с.

120. Тамбовцева Т.С. Об опыте формирования общественной направленности личности на основе интегральной характеристики индивидуальности. //Проблемы интегрального исследования индивидуальности. Пермь, 1978, вып. 2. - с. 97 -125.

121. Теплов Б.М. , Анастази А. Дифференциальная психология. // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1969, т.6.

122. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. М., 1986, т.1. - 329 е.; т.2. - 360с.

123. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. //Вопросы психологии. 1963, №5. - с. 38-47.

124. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. - 536 с.

125. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. М., 1962. - 40 с.

126. Туровская Э.Г. О природе типологических различий в явлениях последействия нервных процессов. // Вопросы психологии. 1963, №3. - с. 3-6.

127. Тюхтин B.C. Отражение, система, кибернетика. М., 1972. -156 с.

128. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. -451 с.

129. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961. - 210 с.

130. Уильяме Р.И. Биохимическая индивидуальность. М., 1960. -295 с.

131. Украинцев B.C. Самоуправляемые системы и причинность. -М., 1972. 256 с.

132. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов. В 2-х т. Братислава, 1988.

133. Чернышов А.С. К проблеме коммуникативной креативности личности в экстремальных условиях взаимодействия. // Тезисы к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. М., 1983. - с. 791 - 793.

134. Шидакова Ф.М. Своеобразие структуры интегральной индивидуальности студентов на разных ступенях обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ростов - на - Дону, 1991.

135. Шорохова Е.В. Тенденции исследований личности в современной психологии. // Психологический журнал. 1980, т. 1 ,№ 1. - с. 45-57.

136. Щебетенко А.И. Взаимосвязь разноуровневых свойств интегральной индивидуальности как фактор продуктивности совместной деятельности. // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. -Пермь, 1988. с. 87 - 99.

137. Щебетенко А.И. Динамическая характеристика общительности в формировании готовности к педагогический деятельности: Дисс. канд. психол. наук. М., 1984. - 143 с.

138. Щебетенко А.И. Полисистемное и моносистемное исследование интегральной индивидуальности: специфика и взаимосвязь. //Индивидуальность человека: условия проявления и развития. Пермь, 1988. - с. 54 - 56.

139. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности. // Вопросы психологии. 1984, №6. - с. 26 - 32.

140. Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: Проблемы и подходы. // Психолологический журнал. 1995, т.16, №16. - с. 103 - 112.

141. Щукин М.Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Автореф. док. психол. наук. -Новосибирск, 1994. 41 с.

142. Эшби У.Р. Конструкция мозга. М., 1963. - 198 с.

143. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М., 1978. -391 с.

144. Юнг К. Психологические типы. // Под. ред. И.Д. Ермакова, вып. 7. М., 1982.

145. Яковлев В.П. Социальное время. Ростов-на-Дону, 1980.

146. Ярошевский М.Г., Сироткина И.Е., Даниличева Н.А. Пионер деятельностного подхода, (к 100-летию со дня рождения М.Я. Басова). // Психологический журнал. 1993, т.14, №1. - с. 156 -169.

147. Adler, A. What Life Should Mean To You. L. 1980.

148. Allport, F. Social psychology. Boston, 1924.

149. Buss, A.H., Plomin, R.A. Temperament Theory of Personality Development. N.Y., 1975.

150. Buss, A.H., Plomin, R.A. Temperament: Early Developing personality Traits. New Jersy, 1984.

151. Cattell, R.B. (Ed.) Handbook of Multivariable Experimental Psychology. Chicago, 1966. - 959 p.

152. Cattell, R.B. Personality and Motivation: Structure and Measurement. N.Y. 1957. - 948 p.

153. Eysenck, H.J. The structure of Human Personality. L., 1971.

154. Eysenck, H.J., Eysenck, S.B. Manual of Eysenck personality guestionnaire. L., 1975.

155. Maslow, A.H. Motivation and Personality. N.Y., 1954.

156. Rogers, C. R. Client- Centered Therapy. Boston, 1951.

157. Skinner, B.F. Beyond Freedom and Dignity. N.Y., 1972.- 225 p.

158. Stadner, R. Individual Stile. N.Y., 1962.

159. Strelau, J. Temperament i tip ukladu nerwewego. Warszawa, 1974.

160. Strelau, J. Temperament, Personality, Activity. N.Y., 1983.

161. Thomas, A., Chess, S. Temperament and Development. N.Y., 1977.

162. Witkin, H.A. et al. Psychological differentiation. N.Y., 1974.

163. Jung, K. Psychologische Typen. Lpz., 1927.137