автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Рахковская, Елена Менделевна, 1995 год

ВВВДЕН0Е.

ГЛАВА I. Отношения со взрослыми как фактор, влияющий на личностное становление детей

1.1. Роль семьи в формировании личности ребенка

1.2. Специфика подросткового этапа онтогенеза и особый характер отношения подростков с родителями.

ГЛАВА 2, Влияние современных социокультурных детерминаций на социальное становление подростка

ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование детско-родительских отношений и их влияния на социальное становление подростка

3.1. Гипотезы и основные понятия

3.2. Характеристика объекта исследования

3.3. Организация эксперимента и методический инструментарий.

3.4. Результаты и их интерпретация

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка"

Взаимоотношения со взрослыми выступают важнейшим фактором, влияющим на становление ребенка как личности. Данное положение принципиально для отечественной психологии. Именно в общении со взрослыми дети усваивают социальные нормы и ценностные ориентации, " присваивают " общественно-исторический опыт / Л.С.Выготский , Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Элысонин и др. /, отражающий конкретный уровень экономического, социокультурного развития общества и человека.

В наиболее значимую категорию взрослых на любом этапе возрастного развития ребенка выделяются родители / А.А.Бодалев, М.В.Дубровина, А.И.Захаров, В.Н.Мясищев, А.С.Спиваковская, В.В. Столин и др. /. Но особую, специфичную роль детско-родительские отношения приобретают на подростковом этапе онтогенеза / Т.В. Драгунова, И.С.Кон, А.Е.Личко, Д.Н.Фельдштейн и др. /, когда взрослеющая личность, самоутверждаясь, пытается установить равноправнее отношения со значимыми н другими " / и со взрослыми, и со сверстниками /.

Актуальность исследуемой теш определяет изменяющееся состояние современного общества, стержневой характеристикой которого является глобальная трансформация всех / экономической, политической, социальной, культурной, образовательной, демографической и др. / сфер жизнедеятельности общества, что обуславливает кардинальные изменения на всех социальных уровнях, затрагивающие в определенной степени и сформировавшуюся и развивающуюся личность.

Новая социальная действительность, влияние которой на отдельного человека определяют и ограничивают рамки социальной группы / основным связующим звеном ребенка с которой является семья /, предполагает появление новых социальных норм и моделей поведения п взрослых для взрослых % что корректирует не только содержание и формы п правил предлагаемых обществом растущим людям, но и механизм их транслирования, традиционно реализуемый в отношениях - ребенок - взрослый.

Учитывая развитие на исследуемом временном отрезке новой социокультурной реальности, многоплановое влияние социума на отношения детей и со взрослыми и со сверстниками, ключевое значение подросткового периода в социальном развитии ребенка, - актуально изучение современных социокультурных детерминант и сущности отношений подростков со значимыми взрослыми, существенным элементом которых выступают внутрисемейные отношения, оказывающие реальное влияние на развитие социального облика подростка.

Объектом диссертационного исследования являются полные городские семьи подростков, принадлежащие к различным социальным группам.

Предметом исследования выступают внутрисемейные отношения 10-15-ти летних детей, влияние этих отношений на развитие их ценностных ориентаций.

Цель данного исследования состоит в выявлении влияния семей, принадлежащих к разным социальным группам, на развитие системы ценностных ориентаций подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие ценностных ориентаций подростка детерминировано принадлежностью к определенной социальной группе и опосредуется спецификой семьи. При этом составляющие семейных взаимодействий дифференцированно влияют на ориентацию подростков разного пола, находящихся на разных стадию: данного возрастного этапа, на социальные ценности семьи.

В соответствий с поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались задачи:

1. Провести теоретический анализ современного состояния проблемы влияния семьи на личностное развитие подростка.

2. Выявить особенности систем ценностных ориентации младаих, средних и старших подростков, принадлежащих к семьям из различных социальных групп населения.

3. Вычленить и изучить составляющие семейных взаимодействий, реально влияющих на развитие ценностных ориентаций растущих людей.

4. Определить взаимосвязи между определенными составляющими семейных взаимодействий и развивающейся системой ценностных ориентаций подростка.

Методологической основой исследования являлись: культурно-историческая теория / Л.С.Выготский / ; психологическая теория деятельности и деятельностного опосредования психического развития / А.Н.Леонтьев / ; возрастная периодизация психического развития / Д.Б.Эльконин / ; социально-нормативная концепция развития личности в процессе онтогенеза / Д.й.#ельдштейн /.

Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс методов, включающий наблюдение, беседы, анкетирование, анализ продуктов деятельности, независимые характеристики, психологические методики, выявляющие особенности внутрисемейных отношений, ценностных ориентаций и взаимных представлений о них взрослых и детей.

Экспериментальной базой исследования стали полные семьи подростков, обучающихся в 6-9-х классах школ г. Нижнего Тагила. Всего в эксперименте принимало участие 136 семей.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертации заключается в том, что» во-первых, выявлены качественные различия в системах ценностных орментацнй современных подростков, принадлежащих к различным социальным группам ; во-вторых, раскрыта опосредующая роль семьи в развитии ориентации подростков на определенные социо-культурные ценности ; в-третьих, установлены взаимосвязи между развивающейся системой ценностных ориен-таций подростка и компонентами, составляющими семейные взаимодействия.

Практическая значимость исследования определяется тем, что рассматриваемая проблема непосредственно связана с совершенствованием образовательного процесса, являясь одним из актуальных направлений деятельности школьной психологической службы - организации психологической помощи семье. Материалы диссертационного исследования используются при подготовке практических психологов, повышении психологической квалификации педагогов, в просветительской и консультационной работе с семьями подростков.

Апробация и внедрение работы проводились путем выступления автора с докладом на Ш-м Международном конгрессе по теории деятельности / г. Москва, 1995 /, на заседаниях лаборатории Психического развития в подростковом и юношеском возрастах Психологического института РАО. Материалы диссертации использовались в лекционных и лабораторных занятиях, проводимых со студентами Н.Тагильского педагогического института и с учителями-слушателями курсов практических психологов при Н.Тагильском филиале института развития регионального образования.

Положения, выносимые на защиту:

I. Развитие ценностных ориентации подростков детерминировано принадлежностью к определенной социальной группе, ее экономической, социокультурной спецификой и опосредуется особенностями семьи.

2. Меру принятия растущим человеком ценностных ориентаций родителей определяет степень эмоционального комфорта, испытываемого ребенком и социальная успешность, причем родителя именно своего пола.

3. Влияние социокультурных норм и ценностных приоритетов на содержательную сущность развивающихся ценностных ориентаций подростков значительно различается на разных стадиях данного возраста / I0-II, 12-13, 14-15 лет /.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Текст иллюстрирован 18 таблицами и 17 графиками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ научной литературы позволил сделать некоторые выводы, явившиеся тоеретической базой данного исследования; л

- Становление новой социокультурной реальности сопровождается появлением новых социальных групп, новым их соотношением, когда между ними возрастают различия / статусные, экономико-материальные, культурно-образовательные и другие /. При этом неодинаково / и по формам и по содержанию / изменяется социальное поведение различных слоев и групп населения и соответственно пересматривается система ценностных ориентаций и сформировавшейся и развивающейся личности ;

- В обстановке социогруппового неравенства возрастает влияние ближайщего к ребенку социального окружения / в частности семьи /, что четко проявляется на подростковом этапе онтогенеза ;

- Значимым следствием данного положения является реальность присвоения растущими людьми ценностных ориентаций родителей. Существенно, что подростки выходят за рамки только дичностно-ори-ентированного общения, начиная воспринимать родителей как представителей определенной социальной группы.

Результаты проведенного исследования дают возможность утверждать, что принятие и " присвоение " подростком ценностных ориентаций родителей реально. В качестве условий выступают компоненты - составляющие семейных взаимодействий. Значимыми факторами оказались: " эмоциональное благополучие " / понимаемое различно младшими, средними и старшими подростками /и " социальная успешность " / преимущественно родителя своего пола /.

Рассмотрев особенности развития систем ценностных ориентаций подростков, принадлежащих к различным социальным группам, мы считаем, что ведущие тенденции в развитии ценностных ориентаций современных подростков обусловлены, во-первых, закономерностями данного возрастного периода / прежде всего - важнейшей ролью общения /. Во-вторых, реалиями современной социокультурной действительности. Именно это определило приоритетность эмоциональной и материальной направленностей ценностных ориентаций исследуемых подростков. При этом социальная группа вносит коррективы, расставляет акценты, но не может изменить ведущие приоритеты, " санкционированные обществом В частности, социальная груп-/ па может усилить " акцент " на ценности познавательного характера. Данный феномен мы наблюдали, с одной стороны, у учащихся специализированной школы, с другой, у подростков, семьи которых принадлежат к социальным группам " Служащие " Предприниматели и.

Мы представляем уровень развития системы ценностных ориен-' таций подростка - характеристикой определенной внутренней / эмоциональной, когнитивной / готовности его функционировать в социуме, отражающей сознательное отношение к себе как к члену общества.

Проведенное экспериментальное исследование позволило сделать вывод о выполнении цели работы. Влияние родителей на социальное становление подростков, что находит свое концентрированное выражение в развитии системы ценностных ориентаций личности , подтвердилось.

Тем не менее, есть основания утверждать, что определенные внутрисемейные взаимодействия есть необходимое, но еще не достаточное условие, определяющее специфику социального созревания растущего человека.

- 97

Нам видится насущная необходимость полномасштабного изучения особенностей развития ценностных ориентаций растущих людей.

Материалом для комплексного исследования должно стать изучения влияния: внутрисемейных отношений, включающее прародителей, сиблингов и др. ; отношений со сверстниками, / Безуловно, что вышеназванные факторы имеют самостоятельную ценность / ; разнообразных средств коммуникативных воздействий и др.

Целесообразно проведение и горизонтальных " срезов с целью определения общих закономерностей / в рамках социального пространства общества в целом /, региональной специфики, обязательно детерминирующей как содержательную сущность, так и формы проявления ценностных приоритетов личности.

Несомненно актуально проведение лонгитюдных исследований с целью изучения возрастной динамики в развитии ценностных ориентаций на разных возрастных этапах личностного становления детей и " внутри " периодов.

Мы считаем, на современном временном отрезке особое внимание необходимо уделить многоплановым исследованиям подросткового этапа онтогенетического развития личности, занимающего ключевое место и несущего особую нагрузку в процессе социального становления растущих людей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Рахковская, Елена Менделевна, Москва

1. Абульханова-Славская. К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М.: Наука, 1989. - С. 1.0-134.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. - 334 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Мысль, 1974. -О• X3—3I•

4. Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1985. 19 с.

5. Алешина 10.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопр. психологии. 1991, Р 3. - С. 74-82.

6. Алешина 10.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989, № 2. - С. 44-53.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. - 2 т. - 287 с.

8. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М.: Мысль, 1979. - 178 с.

9. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. - С. 3-19.

10. Анциферова JI.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психол. журнал. 1980, Т. I, Ш 2. - С. 52-61.

11. Анциферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и формирование // Пси хологические исследования социального развития личности. Тем. сб. научн. тр. М.: АН СССР ИП, 1991. - С. 5-39.

12. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1990. - 19 с.

13. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М.: Мысль, 1976. 146 с.

14. Асеев В.Г. Соотношение значимого и незначимого в формирова нии личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука 1987. - С. 14-19.

15. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

16. Берне Р. Развитие И-концепции и воспитание. М., 1986. -422 с.

17. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. -М.: Изд-во МГУ, 1982. 200 с.

18. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. психол. труды. -2-е изд., перераб. М.:Межд. педагог, академия, 1995. - 325 с

19. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. 187 с.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

21. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под. ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972.1. С. 32—39.

22. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1976, Р 6. -С. 45-53.

23. Вожович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1979, Р 4. - С. 23-34.

24. Вреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка в семье // Вопр. психологии. 1986, Ш I. - С. 41-47.

25. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

26. Вуева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд--во МГУ, 1968. - 286 с.

27. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967. - 196 с.

28. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1985, Р 4. - С. 31-37.

29. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. Авто-реф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. - 21 с.

30. Весна Е.В. Развитие взаимоотношений с миром взрослых как определяющее условие личностного становления подростка. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 26 с.

31. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Е.Шмидт-Кольмер. М., 1984. - 187 с.

32. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.В.Эльконина, Т.В.Драгуновой. М., 1967. - 360 с.

33. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.

34. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

35. Выготский Л.С. собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. - 433 с.- 101

36. Гаврилова Т.А. Критический анализ зарубежных психологических концепций " кризисности безкризисноти и перехода от детства к взрослости. Автореф. дис. . канд. психол. наук. - М., 1985. -19 с.

37. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств. М.: Знание, 1984. -79 с.

38. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках в воспитании детей // Вопр. психологии. 1984, 1- I. - С. 58-66.

39. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.И. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медецина, IS77. - 265 с.

40. Гинзбург М.Р, Личностное самоопредедение как психологическая проблема // Вопр. психологии. 1988, № 2. - С. 19-27.

41. Гуткина Н.й. Личностная рефлексия в подростковом, возрасте. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983. - 24 с.

42. Гуткина Н.Й. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношеское возрасту. М.: Педагогика, 1987. -206 с.

43. Гьрбачева А.Ц. Социальный контроль и его личностная локализация у подростков с асоциальной и просоциальной направленностью. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1992. - 19 с.

44. Давыдов В.В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармонической личности и индивидуальности в детском возрасте

45. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: Педагогика, 1980. -162 с.

46. Дмитриев А.В. О социальной дезинтеграции и конфликте // Социолог, исслед. 1992, Р I. - С. 4-18.

47. Дмитриев А.В. Конфликт на Российском распутье // Социолог.исслед. 1993, Р 9. - С. 3-17.

48. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопр. психологии. 1973, Р 5. - С. 18-29.

49. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 1972, Р 2. - С. 25-38.

50. Егорычева Й.Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1994. - 21 с.

51. Ермоленко В.Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в периоды перехода в младший школьный и подростковый возраст. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1984. 24 с.

52. Заззо Б. Психология развития ребенка и влияние среда // Вопр. психологии. 1967, № 2. - С. III-I35.

53. Запорожец Л.А. Психологические особенности развития у подростков объективного отношения к себе и другим как компонента нравственного поведения. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1989. 24 с.

54. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

55. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медецина, 1988. - 248 с.

56. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. -Л.: Медецина, 1982. 216 с.

57. Захарова А.В. Генезис самооценки. Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1989. - 44 с.

58. Исаев Д.Н., Коган В.Е. Половое воспитание и психология пола у детей. М.: Медецина, 1979. - 256 с.

59. Как провести социологическое исследование. М.: Политиздат1990. 288 с.

60. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: Просвещение,• о«

61. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

62. Колесов Д.В., Мягков й.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986. - 79 с.

63. Кон И.С. Психология половых различий // Вопр. психологии. -1981, Р 2. С. 47-57.

64. Кон:И.О. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1939. - 255 с.

65. Кон И.О. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -383 с.

66. Кондратьев М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя // Вопр. психологии. 1987, Р 2. - С. 99-103.

67. Кондратьев М.Ю. Психология межличностных отношений подростка в закрытых учебно-воспитательных учреждениях. Научн. докл. дис. . д-ра психол. наук. М., 1994. - 81 с.

68. Кондратьев М.Ю. Слагаемые успеха. М.: Знание, 1988. -80 с.

69. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. - 256 с.

70. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я. Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. - 204 с.

71. Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов // Вопр. психологии. 1985, Р 3. - С. 14-23.

72. Кудрявцев В.Н. Механизмы социальной деформации // Вопр. философии. 1989, Р 1. - С. 3-14. /- 104

73. Лапин Н.И. Социальные ценности и реформы в кризисной России // Социолог, исслед. 1993, Р 9. - С. 17-28.

74. Лебедев Б.К. Исторические формы социальных типов личности. -Казань, Изд-во Казанского ун-та, 1976. 181 с.

75. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 506 с.

76. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. T.I. М.: Педагогика, 1983. - 391 с.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

78. Лесгафт П.©. Семейное воспитание ребенка и его значение. -СПб., 1900. 247 с.

79. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -Л.: Медецина, 1983. 256 с.

80. Личность. Общение. Групповые процессы: Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психоло гии. М.: ЙНИОН, 1991. - 161 с.

81. Ломов Б.§. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. - 295 с.

82. Ломов В.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 6-24.

83. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психоло гии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

84. Мерлин B.C. Личность и общество. Пермь, Изд-во ПГПИ, 1990. - 176 с.

85. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. Пермь, 1959. -173 с.

86. Мерлин B.C. Структура личности. Пермь, Изд-во ПГПИ, 1990. - 107 с.

87. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., I960. - 305 с.

88. Мясищев В.Н. О потребностях как отношениях человека // Ученые записки ЛГУ. Вып. 10. Психология. I 265. Л., Изд-во ЛГУ, 1959. - С. 32-40.

89. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Хрестоматия по психологии. М., 1987.

90. Насонова Е.В. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное поведение младшего школьника. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Киев, 1990. - 16 с.

91. Нго Тхи Тхай. Влияние родительских отношений на усвоение дошкольниками норм поведения со сверстниками. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1990. - 18 с.

92. Некоторые аспекты социализации старшеклассников и учащихся ПТУ. М.: ЦС ПО РСШР, 1989. - 55 с.

93. Новикова Е.В. О некоторых характернотиках общения между супругами // Семья и формирование личности. Сб. научн. трудов. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1981. - С. 43-51.

94. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

95. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столи-на. M.s Изд-во МГУ, 1987. - 301 с.

96. Ольшанский Д.В. Массовые настроения переходного времени //- 106

97. Вопр. философии. 1992, Р 4. - С. 3-14.

98. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1990. - 286 с.

99. Особенности обучения и психического развития школьников 15-17 лет. М.: Педагогика, 1988. - 206 с.

100. Осташева М.А. Психологические особенности развития социальной ответственности современных подростков. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1989. - 23 с.

101. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во МГУ, 1991 . - 108 с.

102. Петровский А.В. Дети и тактики семейного воспитания. М.: Знание, 1981. - 96 с.

103. Петровский А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопр.:психологии. 1991, Р I. - С. 7-18.

104. Прикладная психология: опыт и перспективы. Красноярск, Изд-во КГУ, 1990. - 176 с.

105. Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И.Анциферовой. -М., 1978. 180 с.

106. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопр. психологии. 1982, Р 2. - С. 80-86.

107. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990. - 80 с.

108. Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

109. Проблемы формирования ценностных ориентаций и активности личности в ее онтогенезе: Межвуз. сб. научн. тр. / Под ред. В.С.Мухиной. М.: Изд-во МШИ им. В.И.Ленина, 1981. - 151 с.

110. Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / Под ред. В.С.Мухиной. М.: Изд-во МГШ им. В.й.Ленина, 1987. - 163 с.

111. НО. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошев-ского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с,

112. Психология практике обучения и воспитания. Материалы Всесоюзной научно-практ. конф. " Психология - практике обучения и воспитания - М., 1990. - Ч. I. - 197 е., Ч. 2. - 157 с.

113. Психологические проблемы выявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - 159 с.

114. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1987. - 238 с.

115. Психология современного подростка / Под ред. Д.Й.Фельдш-тейна. М.: Педагогика, 1987. - 154 с.

116. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. -166 с.

117. Психологические условия формирования социальной ответственности школьников / Под ред. М.Р.Гинзбурга. 1.: Изд-во АПН СССР, 1987. - 151 с.

118. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Изд-во АН СССР, 1983. - 160 с.

119. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс. - М.: Прогресс, 1987. - 421 с.

120. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320 с.

121. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1991. - 256 с.

122. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АПН CCGP,1957. 328 с.

123. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. - T.I. - 324 с.

124. Румянцева Н.Н. Психологические условия социально ответственного поведения подростков. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1990. - 18 с.

125. Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалева, В.Б. Столина. М.: Педагогика, 1989. - 203 с.

126. Семья и личность / психолого-педагогические, социологические и медико-психологические проблемы /. Тез. докл. Всесоюзн. конф. в г. Гродно, сент. 1981. / Под ред. А.А.Бодалева. - М., 1981. - 2.3 6 е.

127. Семья и формирование личности. Сб. научн. тр. / Под ред. А.А.Бодалева. М., НИИ 011 АПН СССР, 1981. ~ 9? ^

128. Сикорова В.И. Общение в семье как фактор формирования личности. Автореф. дис. . канд. философ, наук. М., 1974. - 21с.

129. Слуцкий В.М. Влияние оценки взрослого на формирование отношения к себе у детей. Автореф. дис. . канд. психол. наук, -М., 1986. 22 с.

130. Соколов В.М. Нравственные колизии современного Российского общества / социологический анализ III Социолог, исслед. -1993, № 9. С. 42-52.

131. Спиваковская A.G. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986. - 158 с.

132. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

133. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.- 109

134. Толстых А.В. Об изменении социальной ситуации развития личности в подростковом возрасте // Психологические условия формирования личности в условиях общественного воспитания: Тез. док. Всесоюзн. конф. II-I2 апр. 1979. М., 1979. - С. 127-129.

135. Трусов В.Д. Современные психологические теории личности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 71 с.

136. Шельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1985,1. Р б. С. 26-38.

137. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопр. психологии. 1988, Р 6,- С. 31-41.

138. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.- М.: Педагогика, 1989. 208 с.138. шельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Изд-во Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

139. Философский энциелопедический. словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 5 60 с

140. Формирование личности в переходный период / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. - 181 с.

141. Формирование личности в онтогенезе: Сб. научн. тр. М.: Изд-во АПН СССР, 1991. - 159 с.

142. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми //' Вопр. психологии. 1990, Р I. - С. 29-38.

143. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

144. Чудновский В.З. Нравственная устойчивость личности. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

145. Чекалина А.А. Влияние родительских позиций на формирование- но психологического пола старшего дошкольника. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 21 с.

146. Черепкова Г.В. Психологические особенности развития различных форм общения подростков. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1988. - 18 с.

147. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. - 23 с.

148. Шадура А.Ф. Психологическая коррекция отклонений в самосознании личности в подростковом и юношеском возрастах. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 18 с.

149. Шахова й.П. Психологические изменения системы интересов при переходе от подросткового к старшему школьному возрасту. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1987. - 21 с.

150. Эйдемиллер Э.Г. Роль внутрисемейных отношений в развитии психопатий и психоподобных состояний в подростковом возрасте. -Автреф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1976. - 22 с.

151. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. -Л.: Медецина, 1990. 192 с.

152. Maccoby E.E. Developaental psychology. Annual review of Psychology 15 / 1964 / . p. 203-250.

153. Maccoby E.E., Jachi1 in C.N. The Psycholody of defferences, Staandford fJnisfc. 1974,

154. Maccoby E.E. Social developient. Psychological grouth and Parent-child relationshis. New-York: Harcourt Brace Savanovich, 1980 438 p.

155. Schaffer E.S., Bell R.Q. Developaent of a parental attitude research instrueent // Child Developaent 1958 - vol.29. - N 3.- p. 339-361,

156. Shaffer D«R., Brody Т.Н. Parental and peer influences on ■oral developeent // Parent- child interaction. Theory, research and prosnects. / Ed. by Ronald H, Henderson. New-York: Acade-aic Press, 1981. - p, 83-120».

157. Schiaaberg L, Soie socio-cultural factors in adolescent-parent. conflict,ft cross-cultural coiaparison of selected cultures.- Adolescence 15. 1969, p, 333-360,