автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического ВУЗа

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Лямина, Елена Александровна, 2002 год

Специальность: 19.00.07 - педагогическая психология

Диссертация на соискание степени кандидата психологических наук

Научный руководитель: Канд. психол. наук, доцент Кисленко В.Я.

Москва

Содержание

Введение.

Глава 1. Теоретические подходы к изучению личностного и профессионального самоопределения в психологии.

1.1 .Основные подходы к трактовке понятия самоопределение. 1.2.Личностное самоопределение: подходы, понятие, сущность. 1.3 .Профессиональное самоопределение: подходы, понятие сущность.

Глава 2. Организация и методы исследования.

2.1. Обоснование и характеристика методов исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3.Экспериментальное исследование личностного и профес сионального самоопределения студентов педагогического вуза.

3.1. Обсуждение и анализ результатов исследования личностно го самоопределения студентов.

3.2. Обсуждение и анализ результатов исследования профес сионального самоопределения студентов.

3.3. Анализ экспериментального исследования психологическо го содержания личностного и профессионального самоопреде ления студентов педагогического вуза.

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического ВУЗа"

В современных условиях переходного состояния и ситуации нестабильности российской действительности наиболее остро стоят проблемы выбора профессии, лично-стно-профессионального самоопределения, успешного становления и закрепления в избранной сфере деятельности. Проблема самоопределения в настоящее время приобретает особое значение. В ней высвечиваются основные моменты взаимодействия индивида и общества, которое на современном этапе предъявляет выпускнику средней общеобразовательной школы, студенту вуза особые требования. Осознанность данных требований, а также своих субъективных качеств, баланс между ними - наиболее существенные характеристики определившейся личности. В понятии самоопределения выражается активная природа внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия. Центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность личности, осознанное стремление занять определённую позицию [2].

Актуальность исследования определяется социально-экономическими изменениями, происходящими в нашей стране, которые усилили интерес к проблемам самореализации и самоактуализации личности, в которых особая роль принадлежит профессиональной деятельности. Значимость данной проблематики в сфере профессиональной деятельности определяется необходимостью совершенствования содержания и форм подготовки профессионала. Разработка различных вопросов динамики личностного и профессионального самоопределения поможет педагогам и психологам создать соответствующие условия для самореализации личности в процессе обучения в вузе.

Каждый человек в своей жизни и деятельности неоднократно оказывается в ситуации выбора, поэтому одной из важнейших проблем, которую должен решить каждый, а принятое им решение определит его дальнейшую жизнь, является проблема профессионального самоопределения. От правильности выбора зависит удовлетворённость трудом, а, следовательно, и самой жизнью. Особую значимость данные вопросы имеют для студентов педагогического вуза.

Специфика психологических проблем профессионализации определяется нестабильной социально-экономической ситуацией, отсутствием специальных профориен-тационных центров, профориентационной работы в школе, социальным статусом данной профессии в обществе и т.д. Нельзя не обратить внимания и на тот факт, что для большинства людей выбор профессии и её престижность определяется тем образом жизни, который может обеспечить данная профессия. Процесс самоопределения личности очень сложный, длительный и противоречивый. Профессиональное становление личности начинается с выбора профессии, но не заканчивается им, ибо человек в течение жизни сталкивается с непрерывной серией профессиональных выборов (в ходе профессионального обучения, при специализации и т.д), каждый из которых рассматривается как важное жизненное событие, определяющее дальнейшие шаги на пути профессионального развития личности. Необходимо учитывать и тот факт, что в современном мире профессий на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. В данной ситуации необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в процессе обучения, не хватает на весь период трудовой жизни. Поэтому необходимым условием подготовки молодёжи к профессиональному самоопределению является развитие способностей к самоизменению, самосовершенствованию, самопознанию, самореализации и рефлексии. Профессиональное станов-ление-это непрерывный процесс поиска смысла в выбираемой, осваиваемой и выполняемой профессиональной деятельности. При этом нельзя забывать, что в профессиональном развитии человека природное и общественное, биологическое и социальное есть, прежде всего, предпосылки, из которых человек сам строит свою жизнь в профессии.

Цель исследования заключалась в раскрытии психологического содержания личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза.

Под психологическим содержанием мы понимаем структурно-динамическую систему взаимодействий компонентов личностного и профессионального самоопределения.

Объектом исследования выступили студенты 2-4 курсов исторического факультета МПГУ, в количестве 328 человек. ]

Предметом исследования являлось психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза.

Гипотеза настоящего исследования состояла в предположении зависимости структурно-динамических взаимодействий компонентов личностного и профессионального самоопределения от курса обучения.

Достижение цели требовало решения следующих задач: 1. Изучить теоретические подходы к исследованию личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза.

2. Разработать схему экспериментального психологического исследования для изучения личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза.

3. Раскрыть психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов исторического факультета.

4. Выявить взаимосвязь процессов личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов, включающих теоретический анализ философской, педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, диагностические методы, методы математической статистики по обработке экспериментальных данных, качественный анализ результатов работы.

Методологической основой исследования явились принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности, принцип детерминизма, а также принцип системности.

Теоретическую базу исследования составили работы К.А. Абульхановой - Слав-ской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анциферовой, Л.И. Божович, Е.М. Борисовой, М.Р. Гинзбурга, Е.А. Климова, И.С. Кона, В.А. Крутецкого, С.П. Крягжде, Т.В. Кудрявцева, А.К. Марковой, Е.М. Никиреева, П.А. Просецкого, Н.С. Пряжникова, Е.С. Романовой, C.J1. Рубинштейна, В.Ф. Сафина, П.А. Шавира, Н.Е. Шафажинской, С.Н. Чистяковой и многих других.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе, для разработки программ психологического сопровождения студентов в процессе их подготовки к профессиональной деятельности, могут быть учтены в процессе профессионального отбора на педагогические профессии, в психологическом консультировании оптантов, стоящих на пути решения вопросов выбора профессии. Материалы и выводы диссертационного исследования использованы при создании спецкурса «Психологическая помощь студентам в личностно-профессиональном самоопределении», читаемом на историческом факультете доцентом Кисленко В.Я.

Научная новизна настоящего исследования заключается в следующем: 1) впервые сделана попытка рассмотреть психологическое содержание процессов личностного и профессионального самоопределения, что может являться некоторым вкладом в теоретическую разработку проблемы, 2) впервые проведено лонгитюдное изучение процессов личностного и профессионального самоопределения студентов педагогического вуза; 3) рассмотрены составляющие личностного и профессионального самоопределения; 4) проанализировано психологическое содержание процессов личностного и профессионального самоопределения студентов. Исследование было реализовано в 3 этапа:

I этап - предварительный, заключался в определении и выявлении существующих трудностей личностного и профессионального самоопределения студентов;

II этап - основной, заключался в целенаправленном изучении личностного и профессионального самоопределения студентов, выявлении психологического содержания этих процессов и возможных динамических изменений.

III этап - заключительный, состоял в завершении экспериментальной работы, количественном и качественном анализе полученных данных.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы обсуждались на практических секциях Научно-Практических конференций ЦСПА «Генезис» в 2000 и 2001 годах, научно - практической конференции в педагогическом колледже № 6 г. Москвы и отражены в 3 опубликованных работах.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов, библиографии и приложений. Общий объём работы 149 страниц, библиография включает 174 наименования. В диссертации содержится 13 таблиц, 2 графика, 2 диаграммы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Педагогическая психология"

Заключение.

Анализ современной психологической литературы говорит об интересе со стороны исследователей к проблемам личностного и профессионального самоопределения. Этот интерес во многом определяется тем, что становление личности, определение личностью себя в мире - это вопросы, которые всегда актуальны и интересуют исследователей, несмотря на то, что многие аспекты уже изучены и раскрыты. Здесь всегда можно найти недостаточно освещенную составляющую, которая представляет интерес для изучения. Об этом говорит и то, что среди большого количества существующих работ, нет чёткой теории, объясняющей процесс самоопределения личности, нет и единого определения самого этого понятия.

Что же касается профессионального самоопределения, то актуальность его изучения определяется самой жизнью. Исходной предпосылкой изучения процесса профессионального самоопределения явились работы учёных начала XX века по вопросам профессионального отбора. Далее эти научные разработки трансформировались в работы по профессиональной ориентации, и это направление долгое время занимало ведущие позиции в разработке теории становления профессионала. Но жизнь не стоит на месте, и к человеку стали предъявляться новые профессиональные требования. Многие профессии вообще исчезли из жизни, но и много новых профессий вошло в жизнь. Теория и практика профессиональной ориентации стала испытывать большие трудности в связи увеличением количества новых профессий, новых учебных заведений, а также с новым запросом общества и экономики. Возникающие трудности нелегко преодолеть, так как инструментарий остаётся старым, многие методики устарели, а новых, к сожалению, нет. Используемые ранее для работы методики по профессиональной ориентации не имеют выхода на новые профессии, а только дают оптанту для рассмотрения стандартный набор (учитель, врач, продавец, рабочий и т.д.).

Проведённый анализ литературных источников и результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

Процессы личностного и профессионального самоопределения находятся во взаимодействии и взаимосвязи, но на определённых этапах обучения либо одна, либо другая составляющие единого процесса становления личности профессионала может приобретать ведущее значение.

Как показано в исследовании, в зависимости от курса обучения происходят значимые изменения во всех структурах, составляющих психологическое содержание процесса личностного и профессионального самоопределения. Динамические изменения, происходящие в структуре личностных особенностей, структуре самоотношения и ценностной структуре находятся в зависимости от курса обучения и связаны с активно протекающим процессом и личностного самоопределения.

В исследовании показано, что период обучения на втором курсе связан с кризисом личностного самоопределения, а четвёртый курс - с кризисом профессионального самоопределения. В качестве психологического содержания исследуемых процессов выступает структурно - динамическая система взаимодействия компонентов личностного и профессионального самоопределения между собой.

Взаимозависимость процессов личностного и профессионального самоопределения находится в динамическом равновесии, то есть изменение одних структур влечёт за собой изменение других, изменения в психологическом содержании личностного самоопределения способствуют изменениям в психологическом содержании профессионального самоопределения, что подтверждается результатами нашего исследования. Взаимосвязь процессов личностного и профессионального самоопределения подтверждается соответствующими статистическими расчётами.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Лямина, Елена Александровна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1980.- 335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.-302 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.-Воронеж, 1999.-224с.

4. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности// Проблемы психологии личности. М.,1982.

5. Александрова Г.И., Карнозова JI.M. О проблеме профессионального самоопределения школьников// Проблемы самоопределения молодёжи. Красноярск, 1987. с.89-91.

6. Алёшина И.Н. Психологические особенности влияния социальных ожиданий на формирование профессиональной направленности студента педагогического вуза. Дисс. . канд. психол. наук. М.,1990.

7. Асадуллина С.Х. Влияние самооценки на формирование профессиональнопедагогической направленности личности будущего учителя. Дисс. . канд. психол. наук. М., 1986.

8. Барцалкина В.В. Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрастахкак основа личностного самоопределения // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М., 1987.-с.22-27.

9. Бердяев H.A. Смысл творчества. М., 1989.-c.296

10. Берне Р. Я концепция и воспитание. М., 1986.-420 с.

11. И. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии. М., 1998.-48с.

12. Богданова И.И. Формирование профессионального самоопределения студентовпедагогических училищ. Дисс. канд. психол. наук. М.,1998.

13. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001-511с.

14. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.,1968.-460с.

15. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии.-1979.-№4.-с.23-24.

16. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект. Дисс. канд. психол. наук. М.,1995.

17. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.,1991.-80с.

18. Васильева О.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненнойстратегии человекаУ/Вопросы психологии.-2001.-№2.-с.74-85.

19. Выбор судьбы. Социальные проблемы жизненного самоопределениямолодежи Алтая. Барнаул, 1989.-е. 10.

20. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6-ти томах т. 4. М.1984.-С.258.

21. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема//Вопросы психологии.-1988.-№2.-с. 19-26.

22. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения//Вопросы психологии.-1994.-№3.-с.43-52.

23. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. Дисс.доктора психол. наук. М.,1996.

24. Гинзбург М.Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределениястаршеклассников // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М., 1987.-е. 18-22.

25. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшеговозраста // Мир психологии. -1995.- № 3. с.21-28.

26. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев, 1984.

27. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. Киев, 1988. 144 с.

28. Голомшток A.B. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М., 1979.160с.

29. Давыдов B.B. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал.-1988.-№4.-с.22-32.

30. Даниличева H.A., Балакирева J1.A. Психология профессионального выбора.1. С.-Пб., 1998.-144 с.

31. Деркач Т.С. Формирование профессиональной направленности студентов вовнеучебной работе: Авторефер. Дисс. . канд. пед. наук. Ярославль, 1972.-24с.

32. Дерманова И.Б., Коростылёва JT.A. Некоторые аспекты феномена самореализации

33. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997.-С.20-37.

34. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов //Вопросы психологии.-1992.-С.42-49.

35. Журавлёв В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-на-Дону, 1972.-198с.

36. Захаров H.H., Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М., 1987.-157 с.

37. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1977.-224 с.

38. Зиятдинова Ф.Г. Престиж профессии учителя//Социологические исследования.1991.-№8.-с.60-63.

39. Зотова H.H., Кабелева A.A. Информационно- профессиографическая поддержкапрофессионального самоопределения подростков//Мир психологии.-1997.-№3.

40. Иванушкина С.А., Пряжников Н.С. Восприятие событий жизненного пути какфактор профессионального самоопределения подростков// Журнал практического психолога,-1998.-№4,- с.52-61.

41. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога// Вопросы психологии.-2000.-№3,-с.57-66.

42. Исторические рубежи в развитии самопознания, самопонимания и самоопределения индивида (К проблеме формирования современного субъекта на рубеже тысячелетий)// Мир психологии,-1999.-№3.-с.З-12.

43. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1998.-с.43.

44. Калинина C.B. Соотношение профессионального и личностного самоопределенияв подростковом и юношеском возрасте. Дисс.канд.психол. наук. С.-Пб.,1998.

45. Карнозова JI.M. Самоопределение профессионала в проблемных ситуациях: психосемантическое исследование на материале организационно- деятельностных игр: Автореф. Дис. . канд. психол. наук. М., 1991 -18с.

46. Карпов A.B. Психологические основы принятия решения в профессиональной работе. M., 1986.-96с.

47. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен//Психологический журнал.-1998.-№5.-с. 120-128.

48. Кисленко В.Я., Лямина Е.А. Психологический анализ проблем профессиональноговыбора студентов педагогического вуза// Сб.: Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. М.,2001.-е. 190-196.

49. Кисленко В.Я., Фёдорова Т.М. Инновационный подход к подготовке школьногопсихолога на основе педагогического образования// Проблемы самоопределения молодёжи в новых социально-экономических условиях. Кемерово, 1996. - с.32-38.

50. Климов Е.А. Психология профессионала. М.-Воронеж, 1996.-400 с.

51. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.-222с.

52. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону,1996.-С.37-46.

53. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990.-е. 121-128.

54. Климов Е.А. Путь в профессию. Л., 1974.-190с.

55. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодёжи к труду и выбору профессии./УВопросы психологии.-1985.-№4.-с.5-8.

56. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М.,1986.80с.

57. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента.1. Минск, 1983.-11с.

58. Кожухарь Г.С. Соотношение профессионального самоопределения у учителеймотивационный аспект). Дисс.канд. психол. наук. М.,1993.

59. Кон И.С. В поисках себя (личность и её самосознание) М., 1984.-с.204.

60. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. с. 196 - 202.

61. Кондаков И.М. Диагностика профессиональных установок подростков// Вопросыпсихологии,-1997.-№2.-с. 122-130.

62. Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологические основания зарубежных теорийпрофессионального развития//Вопросы психологии,-1998.-№5.-с. 158-164.

63. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Перемены. Молодёжь. Конфликты.//

64. Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. М.,1996.-79с.

65. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся для общеобразовательных школ/ ред. Чистякова С.Н. Ярославль, 1993. 54с.

66. Копылова А.П., Тепеницына Т.И. К вопросу о формировании педагогической направленности старшеклассников. // Психологические проблемы формирования педагогической направленности и педагогических способностей. М., 1982.-c.81-91.

67. Коростылёва Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке

68. Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997 -с. 3-19.

69. Красноплахтова Л.И. О психологической сути понятия личностного, в том числе ипрофессионального самоопределения // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М., 1987. с.28-29.

70. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению/ ред. Чистякова С.Н., Журкина А.Я. М.,1997. 80с.

71. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. Вильнюс,1981.-c.66.

72. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросыпсихологии. 1981. - № 2. -с.20-30.

73. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения//Вопросы психологии.-1985.-№1.-с.86-93.

74. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ профессионального самоопределения личности//Вопросы психологии.-1983.-№2.-с.51-59.

75. Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий профессионального развития учителя. Дисс.канд. психол. наук. М.,1997.

76. Кузьмина Н.В. Профессионализм преподавателя и мастера производственногообучения. М., 1990.-с. 28.

77. Кулюткин Ю.Н. Психологические проблемы образования взрослых// Вопросыпсихологии. 1989.- №2. - с. 5 - 13.

78. Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся.1. Минск, 1976.- 127 с.

79. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. с. 109-110,190.

80. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построениеобразов возможного будущего// Вопросы психологии.-2001.-№ 1.-е.57-66.

81. Любимова Г.Ю. Профессиоведение: конфликтологический подход.//Мир психоло-гии.-1997.-№3.

82. Мальцева O.A. Профессиональное самосознание психологов практиков.// Психолог в школе. 2001. - №1-2. - с. 11-26.

83. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.-308с.

84. Маркова А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя.// Советскаяпедагогика. 1986. - №6.

85. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологиюличности. М., 1985. - 319 с.

86. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию.1. М.,1999.-288с.

87. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новыхсоциально-экономических условиях// Вопросы психологии.-1997.-№4.-с.28-38

88. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя// Вопросыпсихологии.-1990.-№3 .-с.58-64.

89. Митина Л.М., Кузьменкова О.В. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя// Вопросы психологии.-1998.-№3.-с,3-16.

90. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Сьюпера// Вопросы психологии. 1975. - №5. - с. 110-122.

91. Молодежь и профессиональная карьера/ред. Чистякова С.Н., Журкина А.Я. М.,1993.-27с

92. Никиреев Е.М. Исследование мотивов общественной деятельности студентов педагогического института//Социально психологические проблемы формирования личности учебно - воспитательного коллектива. М., 1978. - с. 21- 28.

93. Никиреев Е.М. О системном подходе в изучении мотивационной сферы личности:

94. Тезисы научных сообщений советских психологов к XXII Международному психологическому конгрессу /часть IL М., 1981.-е. 435-436.

95. Никиреев Е.М. Изучение профессиональной направленности личности будущего учителя истории: Тезисы докладов. Луцк, 1984. с.63.

96. Никиреев Е.М. Профессионально-педагогическая направленность как фактор формирования положительного отношения к профессии учителя// Актуальные проблемы социальной психологии: Всесоюзный симпозиум. Кострома, 1986.ч.З,- с. 130-131.

97. Ников Г.П. Жизненное самоопределение как педагогическая проблема.// Вопросы самоопределения личности и её активности. Уфа, 1985. с.58-64.

98. Осницкий А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения//Вопросы психологии.-1998.-№3.-с.136-148.

99. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991.

100. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М., 1993. 32с.

101. Петровский A.B. Проблема самоопределения личности в группе. М., 1972.-е. 149154.

102. Пиняева C.B., Андреев Н.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости// Вопросы психологии.-1998.-№2.-с.3-10.

103. Попова J1.B., Кисленко В.Я. Психологические основы профориентации на педагогические профессии: Методические рекомендации. М.,1989.-65с.

104. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодёжи/ред. Чистякова С.Н., Журкина А.Я. М.,1993.-90с.

105. Профессиональное самоопределение молодёжи: концепция./под ред. С.Н. Чистяковой, В.А. Полякова// Педагогика. №5.-1993.-с.33-37.

106. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.Воронеж, 1996.-256с.

107. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно исторической перспективе// Вопросы психологии. - 1996. - №1. - с.62-72.

108. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.-Воронеж,1997.-352с.

109. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов// Вопросы психологии.-1994.-№6.-с.64-73.

110. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности// Журнал практического психолога.-1999.-№4.-с.28-34.

111. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М„ 2001.-480с.

112. Психологическая диагностика индивидуально-психологических свойств личности будущего педагога: Методические рекомендации. Сыктывкар, 1992.

113. Психологическая диагностикаУред. Гуревич K.M., Борисова Е.М. М., 1997. -с.232-299.

114. Психологический словарь/под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.,1996,-440с.

115. Психологический словарь/ под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.- 495с.

116. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие/под ред. JI.M. Митиной. М., 1998.-184с.

117. Психология самосознания. Хрестоматия. Самара, 2000. с.123-173, 208-242.

118. Рогачёва T.B. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема. Дисс. канд. психол. наук. Свердловск, 1991.

119. Розин В.М. Природа сознания и проблема его изучения// Мир психологии.-1999.-№1.-с. 104-111.

120. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. С.-Пб.,2000.

121. Рубинштейн C.JL Основы общей психологии. М., 1946. 426с.

122. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. М., 1973. —424с.

123. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М., 1957. с.312.

124. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. с.357.

125. Самоукина Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении// Вопросы психологии.-1990.-№1.-с.69-77.

126. Самоукина Н.В. Психологические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении. Автореф. Дисс. канд. психол.наук. М., 1988. -25с.

127. Сафин В.Ф. Политическое самосознание и самоопределение личности. Уфа,1985.-С.69-73.

128. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психология самоопределения личности. Свердловск,1986.-142с.

129. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности// Психологический журнал.-Т.5.-№4.-1984.-с.65-73.

130. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1996. 142 с.

131. Сафин В.Ф. К проблеме самоопределения личности и её активности// Вопросы самоопределения личности и её активности: Межвуз. сборник науч. трудов. Уфа, 1985.-c.3-24.

132. Сахарова В.И. Компоненты и критерии профессионального самоопределения в системе технологической подготовки старших подростков// Проблемысамоопределения молодёжи в новых социально-экономических условиях. Кемерово, 1996.-с.71 -78.

133. Семёнов И.Н., Репецкий Ю.А. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрослых// Мир психологии,-1999.-№2.-с.32-38.

134. Сидоренко Е.В. методы математической обработки в психологии. СПб., 2002. -350с.

135. Скосырева Н.Д. Профессиональное самоопределение молодёжи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции). Дисс. канд. филос. наук. М.,1993.

136. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Автореф. дисс. докт. психол. наук. М., 1994.

137. Снегирёва Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте// Вопросы психологии.-1989.-№2.-с.27-35.

138. Соболь П.П. Жизнетворчество как способ самореализации личности// Жизнь как творчество. Киев, 1985. с.71-90.

139. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. 284с.

140. Сыманюк Э.Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности. Дисс. канд. психол. наук. Екатеринбург, 1999.

141. Телегина Э.Д. Мотивы профессиональной деятельности учителя: методическое пособие. М.,1995.

142. Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика. Проблемы развития теории и практики. М., 1998.-272с.

143. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников// Вопросы психологии.-1990.-№5.-с.150-157.

144. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и социальные перемещения// Вопросы социальной и профессиональной ориентации молодёжи. Свердловск, 1973. с.4.

145. Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодёжи/Молодёжь, её интересы, стремления, идеалы. —., 1969. с.226-244.

146. Философский энциклопедический словарь/ред. Губский Е.Ф. М.,2001.

147. Фонарёв А.Р. Формы становления личности в процессе её профессионализации// Вопросы психологии.-1997.-№2.- с.88-93.

148. Формирование профессионально — педагогической направленности студентов педагогического ВУЗа: Методические рекомендации.(сост. А.И. Кочетов, А.П. Черных). Рязань, 1975. 57с.

149. Хромова Г.Н. Формирование педагогической направленности и элементов педагогических способностей у учащихся педагогических классов// Педагогические проблемы формирования педагогической направленности и педагогических способностей. М., 1982. с.91-101.

150. Чернышёв A.C. Психологическая подготовка будущих педагогов// Вопросы пси-хологии.-2001 ,-№2.-с. 140-142.

151. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях демократизации общества// Советская педагогика. 1989. - №2. - с.43-49.

152. Чистякова С.Н. Обучение учащейся молодёжи продуктивной деятельности -фактор жизненного и профессионального самоопределения (ИНЕПС)// Проблемы самоопределения молодёжи в новых социально-экономических условиях. Кемерово, 1996. с.32 - 38.

153. Чистякова С.Н. Целостный, системный подход к профессиональному самоопределению молодёжи// Проблемы самоопределения молодёжи в новых социально-экономических условиях. Кемерово, 1996. с. 125 - 128.

154. Шавир П.А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя// Советская педагогика. 1985. - №8. - с.92-97.

155. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Тюмень, 1980.-86с.

156. Шавир П.А. Вопросы профессиональной ориентации и активизации познавательной деятельности старшеклассников. Тюмень, 1970. 197с.

157. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982,- 185с.

158. Шамсутдинова И.Г. Ситуация выбора профессии и самоопределения в ней оптанта// Сб.: Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. М.,1999.-548с.

159. Шамсутдинова И.Г., Попова О.А Развитие профессионального самоопределения учащихся на педагогические профессии на допрофессиональном этапе// Сб.: Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. М.,1999.-548с.

160. Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студентов педагогического вуза. М., 1986.-102с.

161. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности. Дисс. канд. филос. наук. Н.Новгород, 1995.

162. Шубкин В.Н., Емельянов Ю.В. Профессиональные аспирации и потребности общества в кадрах//Труды по социологии образования. Т.1.-Вып.1.-М.,1993.-106с.