автореферат и диссертация по психологии 19.00.07 для написания научной статьи или работы на тему: Возрастные и социальные особенности семантики психологической поддержки

Автореферат диссертации по теме "Возрастные и социальные особенности семантики психологической поддержки"

. р 2 ф ^министерство образования российской федерации

р0ст0всий-н4-д0н7 ордена "знак почета" госуддрсхвешзьй

!! ¡ш падгапягокии университет

на правах рукописи

шяшном ольга анатольевна

возрастные и социальные особенности сишпжи психологической подцеешм

19.00.07 - педагогическая я возрастная психология

Автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата пояходогичееках наук

Роотов-яа-Дояу 1994

Работа выполнена на кафадре йсэшхяогяи Ростовского-на-Дону ордена "Знак Почета" государственного педагогического ушшерскте»

доктор психологических наук, профессор А.В.П©1ровск*й |

!

■

ддктор психслоигавсювс наук, профессор О.Г.Кукасян

кавдадат психологических дадги А.Л.Крупеюш

Ведущее учревдоние - кафедра возрастной психологии я психофизиологии Ростовского государственного университета

Защита состоится ,"• О^^-лге^ 1994 г., % 9. часов на заседании специализированного Совета К 173.22.01 по щшсуадешш ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - "Педагогическая и возрастная психология" при Роотовском-. на-Дону ордена "Знак Почета" государственном педагогическом университете по адресу : 344082, г.Ростов-на-Дону, ул.Б. Садовая, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан " " *Лл <О Л.?С>„ 1994 г.

Ученый секретарь споциалиэкроьаштго Совета, кандидат, педагогических наук, доцент

Научный руководитель -

Официальные оппоненты -

В. М.Федоров

ОБЩ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОШ Актуальность я новизна исследовалк^.В современном общество актуальный становится, ряд проблем, разращение которых невозможно боз обновления педагогических наук. Основной задачей,вставдей сегодня пород учеными, является возрождение образования России»*/ Один пз путей этого обновления, по мнению А.В.Петровского, состоит во включении педагогической науки в комплексное чоловекозка-пие. Зто предполагает проведение полядисциплинарных исследовашй и разработку областей научного знания, связашх с философией, культурологией, психологией. Примером такого объединения может .служить возникающая сейчас система школьной и вузовской психологической службы. Как новое образование психологическая служба остро нуждается в теоретических и эмпирических исследованиях, которые могли бы лечь в основу ее функционирования.^

Актуальность выбранной теш исследования определяется танго напряженной экономической и социальной ситуацией в стране. В.С.Хашков пишет:иОбщество находится в состоянии Депрессии не только политической и экономической, но и психической".*^ В сло-яившейся ситуации становится актуальным не только повышение эффективности имеющихся, но и внедрение принципиально новых мотодов, направленных на профилактику и терапию неврозов, оказание психологической поддержки людям, переживающим тяжелую жизненную ситуацию.

^А.В.Петровский. Образование и просвещение в России: задачи РАО. -Вопросы психологии. 1993 г., № 2, С.5 - 6.

^В.П.Котюкова и др. Психологическая служба в школе - необходимое 'условие ускоренного формирования мастерства учителя. - Вопроси психологии, 1989 г., И2, с.181-185.

3/1В.С.Ханнкоз. Коту будет польза, если народ впадет в депрессивный ранту с? -Комсомольская правда, №35, 1992 , 13 февраля.

В особенно сложной ситуации находится современная школа. Педагогическая профессия всегда была связана с повышенным психическим напряжением. В настоящее время оно усиливается в резуль-„ тате напряженной ситуация, которая сложилась в обществе,и безусловно оказывает влияние на положение учителя в школе. Это делает актуальным исследование, проводимое набаае школ и касанцевоя как педагогов, так и учащихся.

Актуальность выбранной теш определяется и необходимостью изучения закономерностей формирования, развития и проявления гуманистического ядра личности на всех возрастных этапах ео раэ-. вития, в то время, как (большинство современных исследований в области возрастной психологии ограничиваются лишь периодами

детства, отрочества и юности, яе распространяясь на последующие * •

возрастные этапы.

Новизна проведенного исследования заключается а том, что впервые предпринята попытка выделить из общей структуры языка фразеологические обороты, отражающие представления личности о необходимой ей. н аффективной психологической поддержке. Такие фразы, способные поднять настроение, поддержать в трудной ситуация в являющиеся своеобразными символами оптимизма благополучного решения проблем, а также отражающие установки личности на наиболее аффективную психологическую поддержку, оказываются специфичес- • кими для разных возрастных а социальных групп.

Анализ литературы показывает, что в отечественной науке практически не проводилось исследований,посвященных проблемам психотерапевтического контакта, существенным для его эффективное« условиям, роли установок и представлений в атом процессе,^

*у1Р.Г.Ра1шал,В.В.Столин. Психотерапия в обыденном сознании и в сознания психотерапевтов.-Вопросы психологии, 1989 г.£ 4, с.125-11

Проведенное исследование возрастных и социальных особенностей семантики психологической поддержки представляет собой попытку расширить знания, имеющиеся по этой проблеме,-

Новизна исследуемой проблемы определила необходимость разработки новой исследовательской методики, позволяющей получить принципиально новые данные. Для обработки полученных данных была составлена программа для ЭВМ, позволяющая выделить типы.оптимистических фразеологических оборотов, а также типы ладей, нуждающиеся в специфической психологической поддержке .

Цели и задачу ^<?лддов^ния. Основная цель данного исследования состоит в том, чтобы экспериментально зафиксировать возраст-ше и социальные особенности семантики психологической поддержки. Цель исследования может быть достигнута через разрешение ряда промежуточных задач; .,

1. Определить различия в объеме психологической поддержки, необходимом для разных возрастных и социальных групп;

2. Провести содержательный анализ оптимистических фразеологизмов»

3.Выделить и проанализировать возможные группы людей, имеющих сходные представления о наиболее эффективной психологической поддержке.

4. Изучить возможности психокоррекционного воздействия на различные группы людей оптимистических фразеологизмов.

Прдцтцчерцря з^^ость исследования. Практическую значимость

»

исследования возрастных и социальных особенностей семантики психологической поддержки определяет существующая потребность .в создании новых эффективных методов психологической коррекции. Результаты, полученные в данном исследовании, позволяют понять

особенности представлений различных типов ладей о наиболее эффективной психологической поддержке. Это дает психологу возможность выбрать необходимую именно в данном конкретном случае стратегию психологического воздействия. Знание выявленых в диссертацноннам исследовании закономерностей дает возможность оказать человеку иигпно такую психологическую поддержку, которая в максимальной степени соответствует его личностзам особенностям и,след»ватвльне будет для кого наиболее аффективной.

IIa оснобо полученных в диссертация данных разработаны пособия для сотрудников психологических служб, консультаций," тело-фенов доверия, Положения, содержащиеся а диссертационном исследовании .успешно применяются в работе психологической службы Ростовского высшего педагогического училища К I. На оспаве нолученых данных разработаны плакаты с психотерапевтическим содержанием.

Дрробащэд работа. Результаты отдельных этапов исследования докладывались иа конференции "Мотивация, установка и штелоктуль-ше системы" (Новосибирск 1991 г.), на конференции "Проблемы психологического консультирования семьи" (Ростов-па-Дону, 1991 г.] .Результаты исследования опубликованы в 9 научных трудах, в том' числе и за рубежом.

Структура диссертация.Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, рекомендаций, списка использованной литературы, приложений и содержит 139 страниц текста.

Положения выносимые на защит/. Исследование показало, что: . I. семантика психологической поддержки имеет возрастные н социальные особенности. Потребность в психологической поддержке s представления личности об эффективном психологическом воздействии находятся в зависимости от возрастного, полового и ситуа-

- 6 -

тивнэго факторэв ее развития;

2.среди ладей, различных по половому, возрастному и ситуативному факторам существуют различия в необходимей для них объеме психологической поддержки;

3. оптимистические фразеологизмы образуют несколько групп в зависимости от их содержания, т.е. шано выделить семантическую типологию оптимистических фраз;

4.существует группа ладей, имеющих сходные представления о том, какая психологическая поддержка является наиболее элективной. Основанием для объединения людей в ату группу является не общность возрастных деловых и ситуативных характеристик, а большая чем у остальных испытуемых выраженность способности к оказанию эффективной психологической поддержки.

Определение целей и задач исследования дозволило уточнить его объект и предмет.

Объектом исследования выступила психологическая поддержка личности.

Предмет исследования - особенности семантики психологической поддержки у школьников, студентов, учителей, пожилых лвдей в различных социальных ситуациях.

Методологической основой исследования являются основные принципы отечественной психологической науки, тоорш социально-психологического развития личности А.В.Петровского.

- ? -

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Глава I. "Анализ литературы по проблема возрастных и социальных особенностей семантики психологической поддегярщ». Существенное значение для понимания влияния возрастных особенностей личности на ее отношение к психологической поддержке имеет разработан- ■ ная А.В.Петровским концепция социально-психологического развития личности. В рамках данной концепций процесс развития личности рассматривается как процесс : вхождения а-ноЬую социальную" среду и интеграция в ней. Автором делается вывод о том, что "личность формируется в группах, иерархически расположеных на ступенях онтогенеза, характер развития личности задается уровнем развития группы, в которую она включена и в которой она интегрирована".^ В каждой группе, в которую последовательно вкючается индивид- » процессе своего развития, существуют специфические, свойственные только ей ценности и социальные установки. В литературе содержатся также указания на то, что в наядой социальной группе существуют специфические представления о наиболее эффективной психологической поддержке и специфические установки на поведение в тяжелых жизненных ситуациях. Так, например, Р.Г.Р&йнал и В.В. Ото-Л1Ш пишут:"Всякий человек, обращающийся за психологической помощью, обладает некоторыми, исходными представлениями о том, в чем такая помощь могла бы заключаться, каким должен быть психолог, каких отношений и каких действий от него модно ожидать"«^ В случае изменения социальной ситуации развития личности, ее включения в нагую социальную группу, наряду с изменением личности в целом происходит и изменение этих представлений, что необходимо

.В.Петровский. Вопросы истории и теории психологии:Избранные труда. -:.!. -.Педагогика, 1984 г.", 272 с.

^Р.Г.Райнал, В.В.Столин. психотерапия в обыденном сознании и в

пгатывать при проведошш психологической коррекции состояний тчноста. Анализ литературы дает основание рассматривать возраст !0Л0века как один из основных факторов, определяющих его отношение { психологической поддержке. Для каздой возрастной группы характерны специфические, обусловленные возрастными особенностями, юихологаческке трудности и стрессогенные ситуации. Зто дает воз-южно сть ожидать, что з каждой возрастной группе существуют специфические устано ки на направленность и содержание эффективного юихологнчоского воздействия. Другим важным фактором ,определяыщщ игацифшсу отношения к психологической поддержке, являются особенности социальной ситуации, в которой происходит развитие личное-' га. Так в литературе имеются указания на ряд психологяческях осо-5ишостей людей, длительное время находящихся в стрессовой ситу-щни(пацвенты отдаления хирургии, онкологические больные), йгогимя авторами делается вцвод о том, что выраженность потреб-юстн в психологической поддержке у них может намного превышать зараженность этой потребности в группах здоровых лздей. Как соца-угьный фактор, влияэдкй на представления о психологической поддержке, может рассматриваться специфика профессиональной деятель-юстн. Рядом авторов отмечается специфический отпечаток, который {акладавает профессия учителя на личность педагога. Ситуации повы-10цного психического напряжения, с которыми сталкивается педагог } процессе профессиональной деятельности,приводят к закреплению таких отрицательных личностных качеств как раздражительность, ЮЕышекная тревожность, эмоциональная неуравновешенность.^

юзнпнии психотерапевтов. -Вопросы психологии,1969 4„ о.125-134 ■^М.Ф.Хижухоьская. Психические состояния учитоля в конкретных гатуациях.-В кн.-.Психология учителя. Тезисы докладов к 711 5ъезду общества психологов СССР - М,, 1989 г., о.138-139.

Для выработки способности преодолевать нежелательные психичоскка состояния необходимо проведение в школе психокоррекциошшх ыеро-прияткй а разработка аффективных катодов психологической Яодцершь

Мощным средством психологической коррекции являйтся устойчивые фразеологические обороты (фразоологизш), которые раосщзрязБа ются в литературе, с одной сторош, как сродство осьшлеиия окру-ж&вдай действительности, а, о другой сторону, как овредолешшЁ способ регуляции человеческой деятельности. Среди общей тсси фразеологических оборотов наибольший интерес для нас продстахшизт фразеологизма, условно названныв"оптимистйческиы2.м Кроме сеьшта-• часких особенностей, присувдх фразеологизмам вообще (матафорячноать й яркость высказывания, высокая концентрация шфоршаМе связь о национально-культурными традициями и обыденный! китайским сознанной» наличие оценочной и рогулятивно -побудительной функции) саткмиеяячз! кие фра&еологизиы способны вселить а человека зару в себя,, улучшать настроений,, помочь преодолеть тяжелые кизнекнцэ ситуации. Такие фраш являются символом благополучия и разрешения возиикгшциас проблем. Принцип'оптимизма иногши авторами оценивается как наиболее плодотворная основа оказания психологической цоядаргкк» 'однако . анализ литературы показал, что каких-либо кОШфатнюс исследований по проблеме оптимистического псахологичеекого воздействия не было проведено как в назей стране, так и за рубежом* Бидэялб из общей яаы ковой структуры оптимистические фраза ологизш а исследовав особенное ех психологического воздействия на личность, могао было бы целенаправленно использовать их для проведения психологической коррекции основываясь на теории гуманистической психологии.

Цостановха проблемы у, гипотезц« Анализ литературы показал, рто ряд авторов рассматривает фразеологизмы как иощкоо средство психологического воздействия.Однако эффективность психологического воздействия зависит не столько от фактического содержания

Й>аза, сколько от значимости этого содержания для личности, его sootbotqteim системе личностных смыслов а установок. В силу психо-шиантических особенностей оптимистические фразеологизмы могут щссматриваться как выражение установки личности на определенную ю содержанию пеихологичевкую поддержку. К числу факторов опредо-ндада: уеталовкл н ценности личности могут быть отнесены Еозраст-ыз я подошв характеристика, а также особенности переживаемой (йтуации. Можно цредположить, что данные факторы оказывают су-iecTBoniioo влияние па представления личности о содержания наиболее эффективной психологической поддержки и о необходимом объеме :акой поддержи в тяжелой жизненной ситуации. Ишшн словами моя но ¡рвдположать, что существуют возрастило и социальше особенности ¡емантикя пснхологкчеекой поддержки.

Проведенный анализ литературы позволял вндвшгуть следующие •илоте зы:

>бт?я гяпотез^: У лвдей различных по полевому, возрастному н сатуа-•нвкону факторам существуют различные представления о аффективной Зйхологдческой поддержке, т.е. семантика психологической яоддерккя ;ш>ет возрастные и социальные особенности.

ястнэя гипотеза I: У лвдей различных по возрастному, полово^ а са-уативному факторам существуют количественные различая в потребкос-я в психологической поддержке.

аетная гипотеза Я: Оптимистические фразеологизмы образуют несколько рупп в завясимости от содержания, т.е. можно выделить семантачав-ую типологшз оптимисткчееких фразеологаамов.

аотная гипотеза 3: У лвдей различных по половому, возрастному и си-уатявному факторам могут существовать сходные представления о то«, аменно оптимистические фразеологизмы окажут им наиболее зф-

Активную психологическую поддержку, т.е. мояно выделить типологию ладой, о-дадаэдих сходной психологической поддержки.

Глава.2..Методы. организация исследован^ и выбор зксперд-мептапыщт: грулц. Д*я экспериментального изучения возрастных и социальных особенностей семантики психологической поддержка необходимо было разработать новый, а такке модифицировать уже известные метода, приспособив их к особенностям экспериментальных груш и ситуации.Целям проводимого исследования в наибольшей степени соответствуют метода, используемые в психосемантике. При ого проведении опирались на принципы, лежащие в ©снбЖОШдаьсШйт^ чоских методов вообще и, в частности, на метод реконструкции субъективного семантического пространства. Под семантическим пространством при этом понимается пространство признаков, которые на основе определенных статистических процедур могут быть объединены в группы.

Построению семантического пространства оптимистических фразеологизмов предшествовал рад подготовительных этапов, целью которых было - создать пространство признаков, которуб затем подверглись бы анализу. Задача состояла в том, чтобы выделить из общей структуры языка максимальное число оптимистических фразеологизмов.. С этой целью были опрошены студенты Ростовского университета и Ростовского госпедуниверситета, проанализирован фразеологический словарь, сборник пословиц и поговорок,- При этом отбирались все фразы, способные оказать человеку моральную поддержку. В результате был получен список, включающий 10? фразеологизмов, способных в той или иной степени оказать человеку моральную поддержку. Учитывая, что неумело использованное слово моает привестик нежелательным и порой тяжелым последствиям все фразы били подвергнуты строгой предварительной экспертизе. Экспертиза проводилась в

несколько огонов, на основ« специально разработаяых критериев. В результате проделанной работы была составлена методика, включавшая 44 фразеологизма способных оказать психологическую поддержку в тяжелой яизнснной ситуации. Приведем в качестве примэра лишь некоторые из них: "Прорвемся!", "Верь, мечты сбываются!", "Оглянись! Мир прекрасен!", "Ты нужен!", "Дучшее впереди!" н т.д.

Дальнейший экопэркмент проводился в соответствии с гигасоичео-ко8 схемой построения субъективного семантического пространства. Для выделения семантических связей оптимистических фразеологизмов бил попользован метод семантического дифференциала. В рамках данного метода анализируемые понятия оцениваются по своеобразный шкалам, полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов. Оценки понятий коррелируют друг о другом. С помощью математического анализа удается выделать кластеры высококорредирувдих понятий.

В проведенном исследовании его учавтникам предлагалось выбрать на предъявляемого списка оптимистических фразеологизмов те, которые в НАИБОЛШЕЙ СТШШИ способны вселять в человека оптимизм, веру в своя вялы, улучшить настроение, помочь преодолеть тяжелую жизненную ситуацию. Иными словаки при оценка оптимистических фразеологизмов использовалась следующая биполярная шкала:

фразы способные фразы, неспособаыв

оказать поихоло- оказать поихологи-

гячвзкую поддержку ческу» поддержку

При этом анализу подвергались лишь фразеологизмы, заяимааджо на этой шкале крайнюю правую позицию, т.о. оцениваемые как наиболее эффективные.

Дяя выделения типов оптимистических фразеологизмов и типов людей, нуждающихся в сходной по содержанию психологической поддержке, был применен кластерный анализ. При обработке получаю«:

данных еспояь?о11сЛГ8СЬ такав статистические методы. Исслодоваияо проводшгось а& бат средних школ И 49 к 78 у. Ростова-на-Доиу, Ростовского государственного университета, Ростовского государствен ного педагогического университета» центральной городской Больнице, областного онкологического диспансера, дома-интерната для инвалидов а постарелых* Вшй составлены 15 экспериментальных груш , члены которых отличалась по возрастним, половим я ситуативным факторам. Всего в исследования придаю участио 450 человек. Исследование проводилось в дза этапа,, порученные ш парном этапе данные позволил® конкретизировать исследовательские гипотезы а представать оаадаа-мы9 результаты. Второй стая исследования проводился на ^расширенной экспериментальной выборке, позволяющей получки, надежные я достоверна результата.

рос7ей семантики психологической поллетеки.Оддй из частншс гкпотоа, проверяемо: в исследсваяЕЕ, состояла в тон,. что у ладэй , различных по половому, возрастному и ситуативному факторам существуют количественные различия в потребности в психологической поддержке. Получешше розультата подтьердкли предположение о судостзовавкн гавхсхмости мадду возрастиыьи л социальными особенностями личяостк к количеством необходимой для ио© психологической поддержи. Ео . всех экспериментаишшх группах аайдадается тенденция к увеличению числа выбираохшх фраз в ситуациях, связанных с повышенным психа-ческам напряжением, Выявлена также зависимость ыезду количеством необходимой психологической поддержки и возрастным фактором, однако она оказалась йе однозначной. Так у старшекласнкков как в привычной ситуации, так и в ситуации повышенного психического напряжения ( ситуация перед контрольным опросом), потребность в психожогичос-

- т -

ко'Л поддоркао вир&тона больно, чем у студонтоп, которые, вероятно» по расситтриааят ситуацию экзамена как реально напряженную, В возрасте 25-55 лот происходит увеличение количества необходимой психологической поддержки. На паи взгляд это объясняется шсохям уровнен яэзротязашга данной воэрастяо! груюш, а также частым отолкяовз-нкгм с типкчшми яизиошшади трудностями. Мужчины выбирают в среднем етолько so фраз сколько и жовщхш. Нитероспые результата бшш поду-Vüm в возрастной группо 55-75 лет. Лхщк, составившая контрольную группу, 'J, о. обслодованшо в привычной жизненной ситуация забирают j нэ 44 фразеологических оборотов в среднем 9,3 фраза» что аз икает значкзйах различай о показателем в возраспгой группе 25-55 лот» Однако участника исследования, обследованные ектуацп повншэн-ного пс5егачаского пшгрллеш'я (пг-.идеиты дока прозтарелих). затруднялась рыбрат* аз предъявляемого списка фразы, которые з пяиболъпэй стопгни способны оказать психологическую яоддордку з тяяаяой яиз-взкяой сртуацзз. . Болмааыотш нештуогягх указывало на то, ixo" эта фразы не кгст/тся ш способными улучшить навтроониэ или зсолнть оз-тимизм. При столкновении с аизпзнннил трудностями дая данной группы заракторно обращинаэ за шодоракой к Богу, подоя утоиэпия а молитва и пера.

Таким образом,получашше дашшо указывав! на то, что возрастной, половой а ситуативный факторы оказывавт влияние на количество (обьеа) необходимой для личности психологической поддержки, что подтворзда-от выдвинутую гипотезу. Полученные дшпше позволяют говорить а о содоряатг шшх различиях в представлашУКо каиболоа сффеятийной псн-хологичаоко! поддержке. Проведенный отатиотичоеяиЯ анализ позволяя гидслить из общего списка оптзшстичаских фразэологизков такие, которые были охарактеризованы как - спещфичоекяэ фразеологизмы. Под специфическими фразеологизмами следует понимать фразы, часта!

шбор которых характерен только для одной из экспериментальных груш и которые в остальных группах не получают высокой оценки. Дкя хешцш такими специфическими фразеологизмами являются: "Стоп1А где улыбка!", "Верь, мачты сбываются!". В то время, как для музчви характерно частое использование фраз: "Жизнь в борьбе!", s "Прорвемся!". Таким образом, женщины, при столкновении с кигненшши 'трудностями, ищут утешения в мечтах и отвлечении от неприятных событий, а для мужчин, в аналогичных ситуациях, характерны стремление к борьбе и активность. Дая;возрастной группы 25-55 лет спеця-. фачеекиии являются фразеологизмы: "Будьте здоровы!" и "Добро победи? которые оцениваются ими как способные оказать эффективную психологическую поддержку намного чаще, чем молодыми лхщьмя. Иными словами, для ладей в богатым жизненным опытом значимыми являются такие ценности как доброта и адоровье. Для людей ожидающих операции, т.о. находящихся в явной стрессовой ситуации специфическими являются фразы: "Верю в себя!" и "Ее падай духом!". Здоровые лвдк, обследованные в привычной жизненной ситуации предпочитают фразу : "Оглянись мир прекрасен!". Эти фразеологизмы представляют интерес потому, что их выбор характерен только для определенной группы ладей, они -выражают специфику их отношения к жизненным трудностям к возможным путям их преодоления, цешоотк и установки, господствующие в дан-soft группе. Следовательно, именно в »той группе их использование будет наиболее эффективным.

Интерес предотавляет анализ чаотог выборов оптимистических фразеологизмов, посчитанных на основана данных, полученных во всех экспериментальных группах. Можно ожидать,что Засто- выбираемые, наиболее популярные фразеологизмы будут оказывать наиболее эффективное психологическое воздействие на личность не вавиоимо от ее возрастных, соловых ели ситуативных характеристик. Наиболее популярной

8в всех окспершенталышх группах является фраза "В жизни бывает зоо!",- 43$ аспытуешх считает, что оаа способна оказать эффелтивнуь мяхологячеокую поддержку в тяжелой жизненной ситуадяиг 34$ иопн-гуемых отметили фразу "Не падай духом!30? высоко оцзннло фразу 'Оглянись, мир прокрасеиГ«

Одна аз частных гапотоз проверяемых в исследовании состояла í том, что у ладей различных по половому, возрастному н слтуатив-юму факторам ыогут существовать сходные представления о том, rucho кшняо' оптимистические фразеологизмы окатсут им паиболео 8ф-$>фд1нуэ психологическую поддержку, т.е. нозшо выделить типология гвдой, одндетдвх сходней психологической поддержки. Первоначальна срэдпзлагалесь, чтй основанном для объединения в такие типы будут щотупать половой, возрастной ели ситуативный фактэры. Создалось, но к еднсму типу, будут отнесены молодые лвдн, к другзму - тальк« ¡зраслые, к третьему - только мужчины, к четвертому - только аен-ияш и т.д. Однако получекпыо результаты оказалась не столь, одаэ-[йачны. В ходо анализа выделился кластер, в который воплз люди ta всех экспериментальных групп. Основанием для такого объединения тало то, что все они выбрала яз предъявляемого списка та фразеоло-язш, которые большинством лвдей, во всох экспериментальных группах цеккваютея как наиболее эффзктивнна я практически во выбрали фраз, оторне не отмечаются большинством испытуемых. Пря подсчете частоты опользовалил каждой фразы в данном кластере гыяснияооь, что получение частоты имеют высокую корреляцию с частотами выборов, посчитан-ыыи на основе всех экспериментальных данных. Это позволило сделать ывод о том, что у людой объединенных в один кластер на основания ого, что они выбирают только наиболее, эффективные фрааеологигш , одее, чем у остальных, выраяена способность к оказанию оффоктшшой сихологичесхой поддержку. При этом под способность» понимаются

- 17 -

иадквадуально-поихологическне особенности личности, являодиевя условием выполнения той или иной продуктивной деятельности. При этом способности следует рассматривать как динамические образов»- , нкя,изменяющиеся в процееса развития летает* 3 связи, с этим бил постиьлен вопрос: развивается ли у студентов ё процессе обучения в педагогическом ВУЗе способность к оказанию аффективной иаитяога-чевкой поддершеи н потребуется ли им эта спвсобнооть в дальнейшей профессиональной деятельности. Проведенное исследование динамика ап»-собности к оказанию эффективной психологической поддержки показала, что на первом курсе педагогического ВУЗа, эта способность выражена у 15,5 % студентов. Это незначительно провшаот показатель по всей шберке. К пятому курсу атет процент увеличивается до 21,7 %. Вадиме обучение в педагогическом ВУЗе, изучение таких предметов как психология и подитегика к совокупности с расширением индивидуального социального опита личности способствует определенному раэгвткю данной способности. Результаты исследования ложа&азш такзе, что среди педагогов с высокой успешностью профессиональней деятельности процент лиц с выраженной ешеобаоото к оказанию аффективной психологической поддержка равен 57,3 13,2 % по

выборке в среднем. Этот факт, а таете анализ лахе|шазрн во проблема психотерапевтических аспектов педагогической деятеждахйш ¡гож-воляет сделать вывод о том, что рассматриваемая спойобко-сть являег-ся профессионально значшой для успешной деятельности педагога в современной школе.

Другая частная гипотеза, проверл. .¿ил в исследовании, «остояла в той, что в зависимости от содержания оптимистические ^а^еол-огив-мы образуют несколько групп, т.е. можно доделить семантачейку« типологию подобных фраз. Результаты исследования показам, «ииэ у стараякласииков к студентов ни в состоянии повышенного психи-

чвского напряжения, па после него такие типы вообще на щцоллются, т.е. нз образуется ни одного кластера фразеологизмов о достаточно ¿йнсокой плотностью. В остальных экспериментальных группах такие тшш гнделены била. Вменилось» "Что при столкновения с жвзяеялымд трудкоз-тяет, связанными о привычными ситуациям наиболее действенными являются фразы двух типов. ПериаЙ можно охарактеризовать как побуждающая к действиям, активизирующий. В него зогали фразы: "Буду оптамистом!", "Прорвемся?*, "Всегда вперед!", "Дерзи хгост пистолетом.*", м!ять ачастьо.'". Второй тля «оставила фразы, раскрыгшцна народ человеком его перспективы, утворздающиэ в будущем перемени л лучэощ* Это фразы: "Оглянись, мир прекрасен!", "Все впереди!", "Мозяо начать о начала!", "Живя улыбаясь!".-Но з ситуации позшаюн-ного. психического напряжения (ожвданзе предстоящей операция) фраан этого топа узе нз играют ведущей роля. Эйесь знделился другой тзп фраз, которые призывают х терпения я стойкости в сложившейся ситуация,' Дают установку ка мужественное поведение а гмэсто о тем успокаивают а убеждает, что все завертится успешно. Это фра'*.л: "Но ода-зяйся!и5 "На унывай!", "Крепись!". пНз горюй!", "Ворээ з уопех!", "Выход есть!", "Ты нужен?"» "Ошлбка поправима!", "Будьтэ здоровы!", "Верь мочтн сбываются!"» Обращает па себя внимание то, что по количеству выбираемых фраз разница между контрольной группой а группой предоперацяоншх больяыг была статлстячзсгя недостоверной, по содор-лательицй анализ позволял выявить аб.солютпо разные тшш реагирования зтях даух дтуня на окрутездуи снтуацню.

Отдельной интерпретации заслуживают результаты в группа пациентов онкологического диспансера. В этой группе ваиболео высокое число фраз, выбнраешх каздым испытуемым в среднем 22,6 фразы яз 44. Применение здесь кластерного анализа показало, что практически все фразеологизмы объединяются в одну группу с достаточно высокой

- 19 -

¡ute-шостью. Иными словами, онкологические больные настолько глубоко переживают сложившуюся ситуацию, она их настолько волнуе?, что любые слова, направленные па то, чтобы поддержать, успокоить или утешить их имеют положительное воздействие. Этим ке объясняется тот факт, что при выделении типов лвдей, ожидающих сходной психологической поддержки, все онкологические больше объединились в один кластер. В силу ряда психологических особенностей потребность в психелогкчоской поддеркко и утешении у онкологических больных намного правниыед средние значения,a по содержанка почти всо фразы рассматриваются как способные сказать эффективное психологическое воздействие.

Таким образом проведенное исследование подтвердило выдвигаемую гипотезу о существовании возрастных и социальных особенностей семантики психологической поддержки. Показана зависимость потребности в психологической поддержке и представлений об эффективном психологическом воздействии от возрастного, полового в социального факторов.

Рчводц. I. Проведенное исследование позволило экспериментально зафиксировать возрастные и социальные особенности семантики психологической поддержки. Индивидуальная потребность в психологической поддерете» а также представления личности об эффективном психологическом воздействии находятся в зависимости от возрастного, полового и ситуативного факторов ее развития. 2.Существует зашоимость мезду возрастными и социальными особенностями личности и объемом необходимой для нее психологической подпершей. Во всех экспериментальных группах наблюдается тенденция. к увеличению числа выбираошх фраз в ситуациях, связанных с повышенным психическим напряжением. Зависимость техду возрастным

фактором и объемом необходимой психологической поддержки не столь однозначна. Школьники нуждаются в большем объеме психологической поддержки, чем студенты, но в меньшем чем люди в возрасте 25-55 лет и 55-75 лот. Различия по половому признаку отсутствуют.

3. В зависимости от содержания оптимистических фразеологизмов можно выделить их семантическую типологии^

1-ый тип - фразеологизмы, побуждающие к активным действиям.

Например: "Прорвемся!", "Всегда вперед!" и т.д.

2-ой-тип.- Фразеологизмы, направленные иа раскрытие перспективы. Например: "Все впереди!", "Можно начать с начала!" и т.д.

3-иЛ тип - фразеологизмы,призывающие к терпению и стойкости в

сложившейся ситуации. Например г "Крепись!", "Не унывай!" и т.д.

4.Существует группа ладей, имеющих сходные представления о наиболее эффективной психологической поддержке. Характерным признаком для всех членов этой группы является высокая степень выраженности у них способности к оказанию эффективной психологической поддержки.

5. Оптимистические фразеологизмы являются аффективным средством психологического воздействия на личность и могут лечь в шяозу оригинального терапевтического метода. Наиболее плодотворной основой оказания психологической поддержки является принцип оптимизма. '

Рекомендации. Полученные в диссертационном исследовании данные имеют практическое значение и на их основании могут быть сформулированы следующие рекомендации:

I. Использование полученых результатов л выязлоных в диссертации закономерностей рекомендуется психологам, работающим в системе школьной и вузовской психологической службы, учителям, а также

психотерапевтам при проведении психологической коррекции состояний личности. Результаты диссертационного исследования позволяют избрать верную тактику психологического воздействия с учетом > возраста и пола, а также особенностей психотравмирующей ситуации,

2.На основе полученных данных разработана методика, рекомендуемая для диагностики способности к оказанию эффективной психологической поддержки. Данная методика может .быть использована при проведении профессионального отбора на специальности педагогического и психологического циклов.

3. Для работников психологических служб и телефонов доверия, в работе которых требуется с максимальной эффективностью поддержать, утешить или ободрить практически незнакомого человека,ракомзв-дуется специально разработанное вспомогательное ооеобие.

Основное оодеркаяио диссертвдг отражено в следующих публикациях автора:

1. Оглянись, жизнь прекрасна* Комсомолец,1989 г.,1 июня.

2. Психосемантика одкшистических установок. -В кн.: Мотивация, установка, интелектуалыше систош. Тезисы докладов и сообщений к Всесоюзной коиферешщи. 30 сеа.-2окт. 1991 г. Новосибирск 1991, . о. 28-50.

3. Принцип оатшиама как один из механизмов психологической коррекции. -Ростов-на-Дону,1991 г. Доп. в ИНИОН АН СССР, 12 ноября 1991 г. № 45559. •

4.Психосемантический анализ оптимистических фразеологизмов. -Ростов-на-Доку, 1991 г. Деп. в ШПИОН АН СССР,12 ноября 1991 г. К45560.

- 22 -

5. О применении оптимистических фразеологизмов в практической работе психолога. -Ростов-на-Дону, 1991 г. Деп. в 1Ш0Н ЛИ СССР, 12 ноября 1991 г. Й 45561. •

6..О возмолшнх путях оказания понхологичосйой помощи ладан, пе-оеживающим развод. - В кн.s Проблема психологического консультирования семья. Тозисн докладов научпо-прайти$еской конференции. 2-1 дек. 1991 г. РОстов-на-Допу,1991 г. о. 83-85. ?. Психологическое воздействие оптимистических фразоологвчоскзх о'бэротов*. Ноше исследования в психология.. Mi: Педагогика, 1993 г. ДТ. в печати.

8.Учет возрастных особенностей восприятия психологической поддержки в практике педагогического общэния. -В кн. Тезисы докладов 2-го международного симпозиума по актуальным проблоиам социальной психологии. Кострома, 1992 т.; с. 5G-58.

9. Die psychologische Bin.virkung von spezifischen Redewendungen. - Px'ivention , 3. Quartal, 1992 у. s. 93-96.