Психологические особенности отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности

Скрынник, Наталья Евгеньевна

Темы диссертаций по психологии » Психология развития, акмеология

автореферат и диссертация по психологии 19.00.13 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические особенности отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности

Автореферат

Автор научной работы: Скрынник, Наталья Евгеньевна
Ученая степень: кандидата психологических наук
Место защиты: Ростов-на-Дону
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 19.00.13

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Психологические особенности отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности"

На правах рукописи

СКРЫННИК Наталья Евгеньевна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ НА ЭТАПЕ ПЛАНИРОВАНИЯ МАТЕРИНСТВА И ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ

19.00.13 - психология развития, акмеолопш (психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

005049410

Ростов-на-Дону 2012

005049410

Работа выполнена на кафедре организационной и прикладной психологии факультета педагогики и практической психологии Южного федерального

университета

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент

Каширская Ирина Константиновна

Официальные оппоненты: Скрипкнна Татьяна Петровна

доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии Университета Российской академии образования (г. Москва)

Гриднева Светлана Валерьевна

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития факультета психологии Южного федерального университета

Ведущая организация: Таганрогский государственный педа-

гогический институт имени А.П. Чехова

Защита состоится 24 декабря 2012 г. в 12.30 на заседании диссертационного совета Д 212.208.27 при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону. пр. М. Нагибина, 13, ЮФУ, факультет психологии, ауд. 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Южного федерального университета по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан «23» ноября 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Тельнова О.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Значение исследований, направленных на изучение различных аспектов психологии материнства, определяется остротой демографических, социальных, педагогических и психологических проблем.

В контексте перинатальной психологии активно обсуждаются проблемы взаимодействия ребенка с матерью и окружающей средой до рождения. Опыт многочисленных исследований свидетельствует о важности проблемы отношения родителей к ребенку, его желательности или нежелательности. В психолого-педагогической литературе обозначена проблема нежелательности ребенка по полу и ее негативные последствия для развития ребенка.

Эта проблема приобрела особую актуальность в связи с появлением возможности раннего определения пола будущего ребенка при помощи ультразвукового сканирования. Это может порождать развитие негативного отношения к будущему ребенку, если выявляется, что его пол не соответствует ожиданиям родителей. В некоторых этнических сообществах с жесткими стереотипами по-лоролевого поведения существует практика избавления от нежеланного по полу ребенка, что в дальнейшем может привести к демографической катастрофе.

Другой аспект проблемы связан с существованием различных методов планирования пола будущего ребенка. Негативные психологические последствия, связанные с использованием таких методов, заключаются в том, что, при своей научной необоснованности, они способствуют обострению тендерной избирательности в отношении к будущему ребенку.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема желательности будущего ребенка является предметом многочисленных исследований (О.В. Баженова, Л.Л. Баз, A.C. Батуев, Г.И. Брехман, В.И. Брутман, И.В. Добряков, А.И. Захаров, Н.П. Коваленко, O.A. Копыл, Д. Пайнз, М.С. Радионова, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова, Ю.И. Шмурак).

Нежелательность ребенка по полу связывается с риском появления нервных и поведенческих нарушений (А.И. Захаров, Н.П. Коваленко). Среди факторов, детерминирующих отношение родителей к рождению сына или дочери, учеными выделяются личностные характеристики родителей, семейные традиции, количество детей в семье и их пол, культурные традиции в том или ином обществе (А.И. Захаров, И.С. Кон).

Таким образом, в психологической теории и практике обозначена проблема отношения к полу будущего ребенка, которая в настоящее время является недостаточно изученной.

Цель исследования - изучение особенностей материнского отношения к детям разного пола на этапе планирования материнства и во время беременности у женщин, планировавших и не планировавших беременность.

Объектом исследования выступили женщины на этапе планирования материнства и во время беременности.

Предметом исследования является материнское отношение к детям разного пола на этапе планирования материнства и во время беременности у жен-

щин.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:

Теоретические

1. Проанализировать литературные источники, посвященные категории отношения в психологии.

2. Изучить проблемы родительства и родительского отношения, материнства и материнского отношения.

3. Рассмотреть основные подходы к развитию материнского отношения, к планированию материнства, к беременности в контексте перинатальной психологии.

4. Проанализировать исследования по проблемам тендерной избирательности родительского и материнского отношения.

5. На основе теоретического анализа построить модель системы материнского отношения к детям разного пола, состоящей из взаимосвязанных компонентов.

Методические

6. Разработать программу эмпирического исследования.

7. Составить банк методик, адекватных поставленным эмпирическим задачам.

Эмпирические

8. Изучить особенности отношения к будущему ребенку на этапе планирования материнства и во время беременности у женщин, планировавших и не планировавших беременность.

9. Проанализировать связь желаемого пола будущего ребенка с особенностями когнитивного образа и эмоционального отношения при запланированной и незапланированной беременности.

10. Изучить влияние несоответствия реального и желаемого пола будущего ребенка на когнитивный образ и эмоциональное отношение к ребенку будущей матери.

11. Проанализировать связь желаемого пола будущего ребенка с возрастными и семейными особенностями будущей матери.

12. Разработать и апробировать программу психологического сопровождения беременных женщин с целью формирования безусловного принятия будущего ребенка любого пола.

Проведенный теоретический анализ позволил выдвинуть следующие гипотезы исследования:

1. Структура материнского отношения к ребенку может содержать моти-вационный, когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

2. Отношение к будущему ребенку может детерминироваться рядом взаимосвязанных факторов.

3. Важным этапом формирования положительного эмоционального отношения к будущему ребенку и конструирования когнитивного образа будущего ребенка может являться этап планирования материнства.

4. Факторы «риска» непринятия будущего ребенка могут проявляться в тендерном несоответствии вербального и невербального образа будущего ребенка, нейтральной или отрицательной модальности эмоционального отношения к будущему ребенку при несоответствии желаемого пола реальному полу будущего ребенка.

5. При риске психологического непринятия будущего ребенка можно осуществлять психологическое сопровождение беременных женщин, включающее меры, направленные на формирование безусловного принятия будущего ребенка любого пола.

Теоретико-методологическую основу работы составили: концепция отношений личности (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев); работы по психологии родительства (А.И. Антонов, В.В. Бойко, М.В. Быкова, А.Я. Варга, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, Е.О. Смирнова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин); работы по психологии материнства (С.Ю. Мещерякова, B.C. Мухина, Л.Д. Столяренко, В.А. Рамих, Г.Г. Филиппова); работы по перинатальной психологии (Г.И. Брехман, В.И. Брутман, А.И. Захаров, Н.П. Коваленко, Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова, Ю.И. Шмурак).

Методы и методики исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования; диагностическое эмпирическое исследование с использованием личностных и проективных тестовых методик; формирующий эксперимент, методы статистической обработки данных.

С учетом цели, объекта предмета, гипотез и задач исследования использовались следующие диагностические методики: авторская анкета (форма А и форма Б), опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI), цветовой тест отношений (A.M. Эткинд), рисуночный тест «Мой будущий ребенок» (Г.Г. Филиппова), методика изучения тендерных образов и стереотипов (И.С. Кпецина).

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается общей логикой построения исследования; исходными теоретико-методологическими принципами; репрезентативной выборкой: подбором комплекса диагностических методик исследования, адекватных его целям и задачам; использованием методов статистической обработки данных; результатами формирующего эксперимента; подтверждением основных положений исследования.

Основные научные результаты, полученные лично автором и их научная новизна.

Введено понятие «этап планирования материнства». Выявлена динамика отношения к детям разного пола и описаны его особенности на этапе планирования материнства и во время беременности. Показано, что важным этапом конструирования когнитивного образа будущего ребенка желаемого пола и формирования позитивного эмоционального отношения к будущему ребенку является этап планирования материнства.

Впервые показано, что в структуре мотивационного компонента отношения к будущему ребенку важное место принадлежит фактору «желаемого

пола будущего ребенка», который отражается в когнитивном образе будущего ребенка и определяет эмоциональное отношение при соответствии или несоответствии реального пола будущего ребенка желаемому.

Эмпирически доказано, что существуют различия в степени соответствия когнитивного образа будущего ребенка желаемому полу и в эмоциональном отношении к будущему ребенку при запланированной и незапланированной беременности.

Впервые выделены «риски» психологического непринятия будущего ребенка, к которым относятся: несоответствие реального и желаемого пола будущего ребенка, незапланированная беременность. Показано, что при разном сочетании данных факторов «риск» непринятия будущего ребенка выражается в разной степени их интенсивности.

Теоретическая значимость состоит в обосновании понимания отношения к будущему ребенку в виде комплексного образования, состоящего из взаимосвязанных компонентов: мотивационного, когнитивного и эмоционального. Уточнено рассмотрение «желаемого пола будущего ребенка» как части мотивационного компонента материнского отношения к будущему ребенку. Разработана и апробирована технология психологического сопровождения беременных женщин, включающая меры, направленные на формирование безусловного принятия будущего ребенка любого пола.

Практическая значимость работы заключается в том, что проведенное в данной диссертационной работе теоретическое и эмпирическое исследование позволяет понять закономерности развития отношения к детям разного пола на этапе планирования материнства и на разных этапах беременности. Выявленные факторы «риска» непринятия будущего ребенка позволят психологам, работающим в женских консультациях и центрах планирования семьи, осуществлять своевременную диагностику и коррекцию данных «рисков». Разработанные коррекционные мероприятия позволят практическим психологам осуществлять психологическое сопровождение семейных пар на этапе планирования материнства; специалистам, работающим в перинатальных центрах, осуществлять психологическое сопровождение беременных женщин.

Материалы диссертационной работы могут быть включены в учебные курсы по психологии развития, перинатальной психологии, психологии семьи, в спецкурсы по проблемам психологии материнства.

Эмпирический объект исследования. В исследовании принимали участие две группы испытуемых: 1. Девушки в возрасте от 18 до 27 лет - студентки очного и заочного отделений ПИ ЮФУ (181 человек). По результатам предварительного опроса данная группа была разделена на две подгруппы: 1) девушки, планирующие рождение ребенка через 1-3 года (78 человек); 2) девушки, не планирующие рождение ребенка в ближайшие 1—3 года (103 человека); 2. Беременные, состоящие на учете в женской консультации родильного дома №5 г. Ростова-на-Дону и женской консультации городской больницы №3 г. Ростова-на-Дону (206 человек). По медицинским данным группа была разделена на две подгруппы: 1) беременные, находящиеся на сроке беременности от 1 до 20

недель (92 человека); 2) беременные, находящиеся на сроке беременности от 21 до 40 недель (114 человек).

Таким образом, общая численность выборки эмпирического исследования составила 387 человек.

Положения, выносимые на защиту:

1. В структуру материнского отношения к будущему ребенку входят мо-тивационный, когнитивный, поведенческий и эмоциональный компоненты, которые взаимосвязаны между собой. При этом важным показателем мотиваци-онного компонента является желаемый пол будущего ребенка; когнитивным компонентом выступает критерий тендерного соответствия вербального и невербального образа будущего ребенка; эмоциональным компонентом является положительное, нейтральное или негативное отношение к будущему ребенку и установка на эмоциональный контакт с будущим ребенком или на эмоциональную дистанцию с ним; поведенческий компонент проявляется в действиях по отношению к детям разного пола. Взаимосвязь выраженности этих факторов формирует отношение к будущему ребенку.

2. Желаемый пол будущего ребенка определяется возрастными и семейными особенностями будущей матери. К факторам, детерминирующим отношение к будущему ребенку, относятся: желаемость или не желаемость пола будущего ребенка, запланированность или не запланированность беременности.

3. Важным этапом формирования положительного эмоционального отношения к будущему ребенку и конструирования когнитивного образа будущего ребенка является этап планирования материнства. При запланированной беременности выражено более позитивное отношение к будущему ребенку, и образ будущего ребенка характеризуется тендерным соответствием. Если желаемый пол будущего ребенка - девочка, то ее образ схож с образом идеальной женщины, если желаемый пол будущего ребенка - мальчик, то его образ схож с образом идеального мужчины.

4. Факторами «риска» непринятия будущего ребенка являются: незапланированная беременность и несоответствие желаемого пола будущего ребенка. Интенсивность выраженности непринятия будущего ребенка зависит от сочетания этих факторов. Так, фактором формирования модальности эмоционального отношения к будущему ребенку при запланированной беременности является соответствие или несоответствие реального и желаемого пола будущего ребенка. При несоответствии реального и желаемого пола при запланированной беременности наблюдается позитивное эмоциональное отношение к будущему ребенку, но при этом когнитивный образ будущего ребенка не соответствует его реальному полу. В случае незапланированной беременности наблюдается нейтральное или негативное эмоциональное отношение, но при этом формируется когнитивный образ будущего ребенка, соответствующий его реальному полу.

5. Для формирования положительного отношения к будущему ребенку независимо от его пола в структуру психологического сопровождения бере-

менных женщин необходимо включать тренинг эмоционального и когнитивного принятия будущего ребенка.

Апробация п внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры организационной и прикладной психологии факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2007-2012); на XI Годичном собрании ЮО РАО и XXIII психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, 2004); на XXVII психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, 2008); на XVIII международных психолого-педагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на-Дону, 2009); на I Всероссийской конференции с международным участием «Современные проблемы психологии развития и образования человека» (Санкт-Петербург, 2009); на II Международной научно-практической Интернет-конференции «Гуманитарные науки в современном мире» (Тамбов, 2009); Международной научно-практической конференции «РегБре^умсгпе оргасо\уаша за пайка i 1есЬшкат1 - 2009» (Рггешуз1,2009).

Материалы диссертационной работы используются в учебном процессе факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета, в факультативных занятиях МБОУ СОШ «Донской психологической школы» № 39 г. Ростова-на-Дону.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 12 работ общим авт. объемом 3,4 усл.п.л., из них 3 работы в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего основные выводы и перспективы дальнейшего исследования проблемы, списка литературы из 250 наименований, в том числе 10 на иностранных языках; 21 приложения. Основной объем диссертации - 160 машинописных страниц. Работа иллюстрирована 12 рисунками и 15 таблицами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во Введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, формулируются гипотезы, положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Теоретико-методологический анализ проблемы отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности» рассматриваются различные направления и подходы к изучаемой проблеме. В ней показано, что теоретико-методологической основой постановки и рассмотрения проблемы отношения будущих матерей к детям разного пола послужила концепция отношений личности, разработанная отечественными психологами (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев).

Далее рассматривается феномен родительства. Родительство как сложное многогранное явление определяется следующим образом: как биологический, социокультурный и психологический феномен; как социальный институт, объединяющий в себе два других института - отцовство и материнство; как деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка; как этап в жизни человека, который начинается с момента зачатия ребенка и не заканчивается после смерти ребенка; как бытие, состояние, пребывание человека в положении родителя; как объективный факт происхождения ребенка от конкретных родителей, удостоверенный записью о рождении в органах загса; как субъективное ощущение человека себя родителем; как кровное родство между родителем и ребенком; как осознание родителями родственной связи с детьми (А.И. Антонов, И.С. Кон, Г. Г. Филиппова, Э.Г. Эйде-миллер, В.В. Юстицкий). Выделяется структура родительства, в которую у разных авторов входят разные составляющие. В обобщенном виде это можно представить себе следующим образом: родительские ценности (В.Н. Дружинин, B.C. Торохтий); установки и ожидания (А.И. Антонов, В.В. Бойко, В.Н. Дружинин, Е.А. Савина, Л.И. Савинов, O.E. Чарова); родительское отношение (АЛ. Варга, C.B. Ковалев, A.C. Спиваковская); родительские чувства (М.В. Братчи-кова, Д.В. Винникотт, A.C. Спиваковская); родительские позиции (Т.В. Архи-реева, A.C. Спиваковская); родительская ответственность (В.В. Бойко, Л.И. Грядунова, В.Н. Дружинин, A.C. Макаренко, А.П. Растигеев, Т.Н. Сидорова, Л.А. Сухинская, Е.А. Якуба); стиль семейного воспитания (C.B. Ковалев, Е.Т. Соколова, Э.Г. Эйдемиллер). Изучается также феномен родительских отношений, под которым понимается система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков (А.Я. Варга, В.В. Столин). Показано, что в настоящее время наибольшее распространение получил структурный подход к описанию родительского отношения (К.Н. Белогай, М.В. Быкова, А.Я. Варга, Е.О. Смирнова), который позволяет характеризовать структурные компоненты и выделять типы родительского отношения. Наряду с типами родительских отношений, в литературе также принято выделять стили родительского отношения (Е.О. Смирнова).

В структуре феномена родительства выделяется феномен материнства. Теоретический анализ источников, посвященных проблеме материнства, показал, что феномен материнства является сложным многогранным и многоуровневым явлением, а потому он изучается в различных контекстах: в философском материнство выступает как вид совместной родительской деятельности, в которой присутствует разделение труда по признаку пола (В.А. Рамих); в социологическом контексте подчеркивается социальная опосредованность материнской деятельности (В.П. Пискунов); в социально-демографическом контексте центральной категорией является репродуктивное поведение (В.В. Бойко) при рассмотрении материнства как элемента семейного поведения (А.И. Антонов); в психолого-антропологическом контексте провозглашается идея субъектно-деятельностной природы материнства (Ю. И. Шмурак). Кроме того,

в исследованиях по проблемам материнства существует множество направлений, которые трудно поддаются классификации: исследование материнства как условия для полноценного развития ребенка (З.Фрейд, М. Кляйн, Д. Винни-котт, К. Хорни, Дж.Боулби, Э.Эриксон, В.В. Стопин, А .Я. Варга, Е.О. Смирнова, Е.И. Исенина, Т.И. Барановская, Ю.И. Шмурак, Р.Ж. Мухаметрахимов); исследование материнства как совокупности качеств личности женщины (Р.Ж. Мухаметрахимов, Е.И. Исенина); исследование материнства как специфического новообразования самосознания женщины (Д. Пайнз, В. Бергум, С.Ю. Мещерякова, Ю.И. Шмурак, В.И. Брутман, Ж.В. Завьялова); исследование материнства как части личностной сферы матери (Г.Г. Филиппова, С.А. Минюрова, Е.А. Тетерлева, Г.С. Абрамова, Н.П. Коваленко, Ж.В. Завьялова); изучение роли матери в образовании ранних личностных структур (З.Фрейд, К.Хорни, Э.Эриксон, Дж.Боулби); исследования, связанные с нарушением психического развития ребенка (А.Фрейд, М.Кляйн, Д.Винникотт, М.Маллер, В.И. Гарбузов, Э.Г. Эйдемиллер, A.C. Спиваковская, А.Я. Варга, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И. Ю. Ильина); изучение материнско-детского взаимодействия в детской психологии (М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, H.H. Авдеева, С.Ю. Мещерякова, О.В. Баженова, JI.JI. Баз, Г.В. Скобло, Г.И. Свердлова); изучение удовлетворенности женщины своей материнской ролью как стадии личностной и половой идентификации (P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow, G.Bohein and B.Hegekull, M.G. Gersoon at all, W.B. Miller, К.Витакер, Ф.Хорват). Опыт многочисленных исследований показывает, что материнство является целостным многокомпонентным феноменом, структура которого является многоаспектной и многоуровневой, однако, во всех классификациях и многочисленных подходах в ней обязательным компонентом выделяется материнское отношение. Материнское отношение определяется как комплекс поведенческих (что и как делает мать), когнитивных (как представляет себе) и эмоционально-оценочных (какие эмоции испытывает к себе и к ребенку) компонентов, которые в совокупности проявляются в отношении к ребенку в каждый момент их взаимодействия (В.И. Брутман, Г.Г. Филиппова).

Нам представляется целесообразным рассматривать материнское отношение в качестве компонента материнства. Выделяются две позиции рассмотрения материнства как психосоциального феномена: материнство как обеспечение условий для развития ребенка и материнство как часть личностной сферы женщины.

В рамках деятельностного подхода материнство рассматривается как социально значимая деятельность, характеризующаяся внешней (действия, операции) и внутренней (мотивы, цели, задачи) структурой. Материнское отношение понимается как комплекс поведенческих (что и как делает мать), когнитивных (как представляет себе) и эмоционально-оценочных (какие эмоции испытывает к себе и к ребенку) компонентов, которые в совокупности проявляются в отношении к ребенку в каждый момент их взаимодействия. Мы считаем целесообразным рассмотреть в структуре материнского отношения, помимо когнитивной, поведенческой и эмоциональной составляющих, мотива-

ционный компонент. Для нашего исследования представляется важным рассмотрение мотивов рождения, в частности мотивов, связанных с рождением сына или дочери. Таким образом, теоретический анализ работ, посвященных проблеме материнского отношения, позволил выделить в структуре материнского отношения четыре компонента: мотивационный, когнитивный, поведенческий и эмоциональный. Мотивационная составляющая является, с одной стороны, компонентом материнского отношения, а, с другой стороны, особенности материнской мотивации являются фактором, детерминирующим характеристики отношения матери к ребенку. Когнитивный компонент содержит образы, представления, знания о ребенке, которые являются неотъемлемыми характеристиками материнского отношения. Поведенческий компонент характеризуется как стиль взаимодействия с ребенком, который определяется поведенческими установками и стереотипами. Эмоциональная составляющая, определяющаяся многими авторами как преобладающая характеристика материнского отношения, включает в себя материнские чувства, и проявляется в степени принятия или непринятия ребенка.

Нами определяются этапы становления материнского отношения и факторы, детерминирующие его формирование. Становлению материнства предшествует формирование образа будущего ребенка, которое начинается у женщины задолго до наступления первой беременности и продолжается на протяжении всего периода ожидания ребенка (Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова).

Существует значительное количество исследований, посвященных генезису становления материнского отношения. В них показано, что материнское отношение проходит определенный путь становления в ходе онтогенетического развития матери, зависит от опыта взаимодействия с собственной матерью в детстве, от новой семейной культуры, а также от индивидуально-психологических особенностей будущей матери. В ходе онтогенеза материнской сферы, до наступления актуального материнства формируется психологическая готовность к материнству как личностное новообразование (А.И. Антонов, В.В. Бойко, В.А. Борисов, А.И. Кузьмин, Л.И. Савинов, Н. Пезешкиан, Э. Берн, Р. Скиннер, Д. Клииз). Нами вводится понятие «этап планирования материнства» и рассматриваются его характерные особенности.

Далее анализируются исследования особенностей материнского отношения во время беременности. Многими исследователями подчеркивается значение пренатального периода для будущего развития ребенка (Г.Г. Филиппова, Г.И. Брехман, Ю.И. Шмурак, А.И. Захаров, И.В. Добряков, Н.П. Коваленко, В.И. Брутман, A.C. Батуев, О.В. Баженова, Л.Л. Баз, O.A. Копыл, Д. Пайнз, И.Ю. Хамитова, М.С. Радионова). Подчеркивается, что развитие системы мать-дитя начинается в пренатальный период, когда между матерью и ребенком начинается обмен информацией на генетическом, биохимическом, видовом и культурном уровне (A.C. Батуев, Г.И. Брехман, В.И. Брутман, А.И. Захаров, Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова).

Ряд авторов рассматривают беременность сквозь призму эмоциональных состояний (Н.П. Коваленко, В.В. Абрамченко, O.A. Урусова, O.A. Соколова,

Г.Г. Филиппова).

По происхождению беременность разделяют на случайную и запланированную. Таким образом, выделяются варианты переживания идентификации беременности, варианты переживания симптоматики беременности, стили эмоционального сопровождения шевеления ребенка, индивидуальные стили переживания беременности (Г.Г. Филиппова).

Далее изучаются особенности тендерной избирательности отношения к детям разного пола, а также факторы, детерминирующие отношение к детям разного пола. В ней показано, что в проблема тендерной избирательности родительского отношения, рассматривается в двух контекстах: в контексте перинатальных исследований ставится проблема нежелательности ребенка по полу (А.И. Захаров, Н.П. Коваленко, Е.В. Могилевская); в контексте изучения различий в особенностях стиля воспитания по отношению к мальчикам и девочкам, которые часто связывается с проблемой полоролевой социализации (Э. Маккоби, К. Джеклин, Д. Элиум, Дж. Элиум, В. Йонен, И .С. Кон, Е.П. Ильин, И.В. Дубровина, В.Е. Каган, Д.Н. Исаев, В.Я. Титаренко, А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов, Ю.Е. Алешина, A.C. Волович, Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас, Т.А. Репина, B.C. Собкин, Е.М. Марич, Б. Долгорсурэнгийн, К.Н. Белогай, В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман).

Анализ литературы позволил нам представить отношение к детям разного пола с учетом структуры материнского отношения ("Рисунок 1].

Отношение к детям разного пола

Мотивационный компонент

Этнические и семейные традиции, желания матери и отца, связанные Ус рождением сына или дочери. >

Поведенческий компонент

Когнитивный компонент

Вербальные и невербальные образы будущего ребенка - мальчика Л1ЛИ девочки. _.

Эмоциональный компонент

Поведенческие установки в отношении будущего сына или дочери.

Принятие — непринятие будущего ребенка — мальчика или девочки.

Рисунок 1. Структура отношения к детям разного пола

В исследованиях по проблеме отношения к детям разного пола среди факторов, детерминирующих тендерную избирательность родительского отно-

шения, выделяются личностные характеристики самих родителей и семейные факторы, главным из которых является количество детей в семье и их пол (А.И. Захаров).

Вторая глава «Эмпирическое исследование особенностей отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности»

посвящена анализу результатов проведенного эмпирического исследования и результатов формирующего эксперимента.

Глава начинается с описания организации исследования, эмпирических задач, основных используемых диагностических методик, характеристик выборки исследования.

На основе анализа литературы нами было выделено четыре компонента отношения к будущему ребенку: мотивационный, когнитивный, эмоциональный и поведенческий. Поведенческий компонент материнского отношения проявляется в конкретных действиях после рождения ребенка. Поэтому в исследовании отношения к будущему ребенку на этапе планирования материнства и во время беременности анализируем особенности мотивационного, когнитивного и эмоционального компонентов.

В качестве составляющей мотивационного компонента, детерминирующей отношение к детям разного пола, мы выделяем «желаемый пол будущего ребенка». Для характеристики когнитивного компонента отношения к будущему ребенку определенного пола был введен критерий тендерного соответствия. Тендерное соответствие или несоответствие проявляется на вербальном и невербальном уровне. Тендерное соответствие на вербальном уровне проявляется в сходстве образа ребенка желаемого пола с образом идеального взрослого того же пола. Тендерное соответствие на невербальном уровне выражается в изображении на рисунке ребенка желаемого пола.

Если желаемый пол будущего ребенка - мальчик/девочка, то при тендерном соответствии на невербальном уровне на рисунке испытуемые изображают мальчика/девочку, что характеризуется такими элементами, как внешний вид, прическа, одежда, игрушки, выбор цвета на рисунке. На вербальном уровне образ будущего ребенка соответствует образу идеального мужчины/женщины. Для мальчиков это связано с преобладанием таких качеств, как уверенность в себе, смелость, честолюбие, склонность к лидерству, агрессивность, самодостаточность, решительность, склонность к риску, логика, сила, напористость, независимость, а для девочек - нежность, сочувствие, внимательность, уступчивость, любовь к детям, слабость, несамостоятельность, эмоциональность, разговорчивость, застенчивость, пассивность, скромность.

В качестве показателей эмоционального компонента отношения к будущему ребенку мы рассматриваем: цветовые выборы, интерпретация которых основывается на сопоставлении цветов, ассоциируемых испытуемыми, в нашем случае, с будущим ребенком, с их ранговым местом в ряду цветовых предпочтений по М. Люшеру; установки на эмоциональный контакт или эмоциональную дистанцию с будущим ребенком (по методике PARI).

Далее приводится анализ и интерпретация проведенного эмпирического

исследования и результатов формирующего эксперимента.

Эмпирическая часть исследования начинается с выявления особенностей отношения к детям разного пола на этапе планирования материнства. Был проведен сравнительный анализ двух групп испытуемых: 1 группа - девушки в возрасте от 18 до 27 лет, планирующие рождение первого ребенка через 1-3 года (78 человек); 2 группа - девушки в возрасте от 18 до 27 лет, не планирующие в ближайшие 1-3 года рождение ребенка (103 человека).

Ответы девушек относительно желаемого пола будущего ребенка в первой и второй группе распределились по-разному [Рисунок 2].

Рисунок 2. Выборы желаемого пола будущего ребенка в 1 и 2 группах (в %)

Как видно из полученных данных, чем дальше планируемое актуальное материнство, тем больше мнения девушек относительно желаемого пола будущего ребенка подвержены традиционным стереотипным представлениям о том, что первым ребенком в семье должен быть мальчик.

В целом результаты показали, что на этапе планирования материнства формируется когнитивный образ будущего ребенка, который на вербальном и невербальном уровне соответствует желаемому полу. При этом, образ будущего ребенка мальчика у девушек, не планирующих в ближайшее время рождение ребенка, характеризуется наибольшим тендерным несоответствием. Таким образом, отсутствие конкретизации когнитивного компонента объясняется отдаленностью данного этапа онтогенеза материнского отношения от актуального материнства. С целью выявления статистически значимого сходства использовался корреляционный анализ с определением коэффициента линейной корреляции Пирсона, при этом рассматривались только значимые связи на уровне р<0,01. В первой группе испытуемых обнаружены положительные корреляционные связи: образа будущего ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = 0,834 при р<0,01); образа будущего ребенка девочки и образа идеальной женщины (г = 0,753 при р<0,01); изображения на рисунке мальчика и желаемого пола будущего ребенка - мальчика (г = 0,717 при р<0,01); изображения на рисунке девочки и желаемого пола будущего ребенка - девочки (г = 0,668 при р<0,01).

Во второй группе испытуемых обнаружены отрицательные корреляционные связи: образа будущего ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = - 0,903 при р<0,01); изображения на рисунке мальчика и желаемого пола будущего ребенка - мальчика (г = - 0,684 при р<0,01).

Таким образом, на этапе планирования материнства формируется когнитивный образ будущего ребенка, отличающийся высокой степенью тендерного соответствия, то есть представления о ребенке определенного пола схожи с представлением об идеальном взрослом того же пола. У девушек, не планирующих в ближайшее время рождение ребенка, наоборот, в когнитивном образе ребенка мальчика в большей степени представлены характеристики, соответствующие образу идеальной женщины

Затем были проанализированы особенности эмоционального отношения к будущему ребенку на этапе планирования материнства. В качестве показателей эмоционального компонента отношения к будущему ребенку рассматривались цветовые выборы и установки на эмоциональный контакт или эмоциональную дистанцию с будущим ребенком. Анализ показал, что с приближением актуального материнства отношение к будущему ребенку становится более эмоционально положительным. Этот факт подтверждается при анализе значимых различий с применением и-критерия Манна-Уитни.

Анализ различий эмоционального отношения внутри каждой группы в зависимости от желаемого пола будущего ребенка по и-критерию Манна-Уитни показал отсутствие значимых различий. Это свидетельствует о том, что эмоциональное отношение у девушек, планирующих и не планирующих рождение ребенка в ближайшие 1 - 3 года, не зависит от желаемого пола будущего ребенка, а определяется этапом развития материнского отношения.

Затем нами исследовалось отношение к детям разного пола в первой половине беременности при запланированной и незапланированной беременности.

Ответы беременных относительно желаемого пола будущего ребенка в первой и второй группе распределились по-разному [Рисунок 3].

1 группа 2 группа

Рисунок 3. Выборы желаемого поля будущего ребенка в 1 и 2 группах (в %)

Для выявления статистически значимого сходства использовался корреляционный анализ с определением коэффициента линейной корреляции Пирсона, при этом рассматривались только значимые связи на уровне р<0,01.

В первой группе беременных обнаружены положительные корреляционные связи: образа будущего ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = 0,801 при р<0,01); образа будущего ребенка девочки и образа идеальной женщины (г = 0,736 при р<0,01); изображения на рисунке мальчика и желаемого пола будущего ребенка - мальчика (г = 0,821 при р<0,01); изображения на

рисунке девочки и желаемого пола будущего ребенка - девочки (г = 0,753 при р<0,01).

Как показывают полученные результаты, при запланированной беременности отношение к полу будущего ребенка выражается в большей степени соответствия вербального и невербального когнитивного образа будущего ребенка желаемому полу. При незапланированной беременности отношение к полу будущего ребенка выражается в меньшей степени соответствия вербального и невербального когнитивного образа будущего ребенка желаемому полу.

Для проверки предположения о том, что при запланированной беременности отношение к будущему ребенку должно быть более позитивным, мы сравнили показатели эмоционального компонента отношения к будущему ребенку (цветовые выборы, установки на эмоциональный контакт или эмоциональную дистанцию) в двух группах беременных. При запланированной беременности отношение к будущему ребенку является более эмоционально положительным. Этот факт подтверждается при анализе значимых различий с применением и-критерия Манна-Уитни.

Анализ различий эмоционального отношения внутри каждой группы в зависимости от желаемого пола будущего ребенка с применением и-критерия Манна-Уитни, таюке как и в первом случае, не показал значимых различий. То есть, независимо от желаемого пола эмоциональное отношение к будущему ребенку при запланированной беременности является более позитивным.

И, наконец, нами было изучено отношение к детям разного пола во второй половине беременности, когда по результатам УЗИ диагностируется реальный пол будущего ребенка. Здесь было выделено 4 группы испытуемых: группа А - характеризуется соответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности; группа В - характеризуется соответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при незапланированной беременности; группа С - характеризуется несоответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности; группа В — характеризуется несоответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при незапланированной беременности.

Анализ полученных результатов показал, что при запланированной беременности при соответствии реального и желаемого пола будущего ребенка можно говорить о принятии ребенка определенного пола на когнитивном уровне, отношение к будущему ребенку является эмоционально положительным. Данная группа является с психологической точки зрения наиболее благополучной, поскольку и на когнитивном, и на эмоциональном уровнях наблюдается принятие будущего ребенка.

Анализ когнитивного компонента отношения к будущему ребенку в группе беременных при незапланированной беременности и при соответствии реального и желаемого пола будущего ребенка показал сходство полученных данных с теми, которые мы наблюдали при диагностике беременных первой половины срока при незапланированной беременности. Что касается эмоционального компонента, то при соответствии реального и желаемого пола, при не-

запланированной беременности, происходит принятие будущего ребенка на эмоциональном уровне.

При несоответствии реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности когнитивный компонент отношения к полу будущего ребенка выражается в соответствии реального пола и изображения на рисунке, при этом вербальный образ будущего ребенка не соответствует реальному полу. В вербальном образе будущего ребенка мальчика в большей степени представлены характеристики, соответствующие образу идеальной женщины. В когнитивном образе будущего ребенка девочки в данной группе представлены характеристики, соответствующие образу идеального мужчины. Следовательно, можно говорить о тендерном несоответствии образа будущего ребенка его реальному полу, если его реальный пол не соответствует желаемому.

Таким образом, беременных, для которых характерно несоответствие реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности, можно отнести к «группе риска», поскольку на когнитивном уровне (в характеристиках вербального образа) и частично на эмоциональном уровне наблюдается непринятие будущего ребенка.

Картина становится еще очевиднее в группе испытуемых с несоответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при незапланированной беременности. В данной группе беременных выявлены положительные корреляционные связи образа желаемого ребенка девочки и образа идеальной женщины (г = 0,502 при р<0,01). Значимой связи образа желаемого ребенка мальчика и образа идеального мужчины не обнаружено.

При анализе соответствия вербального образа будущего ребенка и реального пола, наоборот, не наблюдается связь образа реального ребенка девочки и образа идеальной женщины, но выражена обратная связь образа реального ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = - 0,489 при р<0,01).

В данной группе беременных в когнитивном образе будущего ребенка мальчика представлены характеристики, соответствующие образу идеальной женщины. В когнитивном образе будущего ребенка девочки в данной группе сочетаются характеристики, соответствующие и образу идеальной женщины и образу идеального мужчины. В целом, результаты показывают, что в данной группе отсутствует принятие будущего ребенка на когнитивном уровне, особенно это касается беременных, которые ожидают рождения мальчика. Как показывают полученные данные, среди беременных данной группы выражены негативное эмоциональное отношение к будущему ребенку (у 60%) и установки на эмоциональную дистанцию с ребенком (у 63%). Как показывает анализ различий с применением и-критерия Манна-Уитни, отношение не зависит от пола ребенка. Таким образом, при несоответствии реального и желаемого пола при незапланированной беременности, происходит отвержение будущего ребенка на эмоциональном уровне.

Мы сравнили показатели эмоционального компонента отношения к будущему ребенку в выделенных группах беременных второй половины срока [Рисунок 4].

полож.отн. нейтр.отн негат.отн.

эмоц.контакт эмоц.дист.

Рисунок 4. Показатели эмоционального компонента (в %).

Условные обозначения: группа А - испытуемые, характеризующиеся соответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности; группа В - испытуемые, характеризующиеся соответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при незапланированной беременности; группа С - испытуемые, характеризующиеся несоответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной беременности; группа Б - испытуемые, характеризующиеся несоответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при незапланированной беременности.

Как видно из полученных данных, положительное эмоциональное отношение более выражено в группах, характеризующихся соответствием реального и желаемого пола будущего ребенка при запланированной (92%) беременности и незапланированной (69%) беременности.

Следовательно, фактором формирования модальности эмоционального отношения к будущему ребенку во второй половине беременности является соответствие или несоответствие реального и желаемого пола будущего ребенка. При несоответствии реального и желаемого пола будущего наблюдается нейтральное или негативное эмоциональное отношение к будущему ребенку. Установки на эмоциональный контакт или дистанцию в отношениях с будущим ребенком зависят как от соответствия или несоответствия реального и желаемого пола будущего ребенка, так и от запланированности или незапланирован-ности беременности. Этот факт подтверждается при анализе значимых различий с применением и-критерия Манна-Уитни.

На следующем этапе исследования были проанализированы связи отношения к детям разного пола с возрастными и семейными особенностями будущей матери. Испытуемые были разделены на 3 возрастных группы; от 18 лет до 24 лет; от 25 до 31 года; от 32 до 38 лет.

Были проанализированы различия показателей мотивационного, когнитивного, эмоционального компонентов отношения к детям разного пола в выделенных возрастных группах с помощью непараметрического Н-критерия Краскела-Уоллеса. Анализ показал, что выраженность маскулинного типа образа будущего ребенка с возрастом увеличивается, а феминного типа образа будущего ребенка с возрастом уменьшается.

Были также проанализированы корреляционные связи компонентов отношения к детям разного пола с возрастом. С возрастом увеличиваются выборы девочки в качестве желаемого пола будущего ребенка, невербальные образы будущего ребенка становятся более неопределенными, вербальные образы становятся более маскулинными, уменьшается жесткость установок на концентрацию на ребенке, эмоциональное отношение становится более позитивным.

Затем был произведен анализ связи отношения к детям разного пола с семейными особенностями. В качестве семейных особенностей, с которыми может быть связан желаемый пол будущего ребенка, нами рассматривались: семейное положение: состоят ли испытуемые в гражданском или зарегистрированном браке; особенности родительской семьи: в полной или неполной семье воспитывались испытуемые; наличие братьев и сестер; наличие собственных детей и их пол. Были проанализированы корреляционные связи каждого компонента отношения к детям разного пола с указанными особенностями. Анализ показал, что чем дольше испытуемые находятся в зарегистрированном браке, тем чаще они высказывают желание родить дочь. Выявлена связь и с наличием собственных детей: для тех, у кого есть сын, предпочтительнее рождение девочки. Для тех, у кого нет детей, - мальчика. При этом, чем дольше испытуемые состоят в браке, тем более позитивное отношение у них к будущему ребенку. И, наоборот, у испытуемых, не состоящих в браке, отношение к будущему ребенку характеризуется беспокойностью, тревожностью и эмоциональным напряжением. Испытуемые, особенно в зарегистрированном браке, в своих предпочтениях относительно пола будущего ребенка ориентируются на желания партнера, и эта тенденция увеличивается с продолжительностью брака.

Особенности отношения к будущему ребенку при незапланированной беременности и при несоответствии реального и желаемого пола будущего ребенка показали необходимость психологического сопровождения беременных, включающего тренинг принятия будущего ребенка. В этой связи на заключительном этапе исследования нами был проведен формирующий эксперимент. В программе формирующего эксперимента приняли участие 20 беременных женщин, у которых реальный пол будущего ребенка не соответствовал желаемому.

Перед началом тренинга и после его завершения все члены экспериментальной группы прошли диагностику на выявление особенностей отношения к будущему ребенку Сопоставление начальных и итоговых уровней развития когнитивного принятия ребенка на вербальном (до 21%, после 87%) и невербальном уровне (до 64%, после 95%), положительного эмоционального отношения к будущему ребенку (до 48%, после 79%), установок на эмоциональный контакт в отношении будущего ребенка (до 52%, после 91%) показало, что в ходе прохождения тренинга у испытуемых повысился уровень когнитивного и эмоционального принятия будущего ребенка.

В Заключении диссертации подводятся основные итоги исследования и формулируются выводы:

1. На этапе планирования материнства и во время беременности отноше-

ние к будущему ребенку включает в себя желаемый пол будущего ребенка, вербальный и невербальный образы будущего ребенка, эмоциональное отношение и установки на эмоциональную дистанцию или эмоциональный контакт с будущим ребенком. На каждом из рассматриваемых этапов генезиса материнского отношения данные компоненты имеют свои особенности.

2. На этапе планирования материнства конструируется образ будущего ребенка, соответствующий желаемому полу будущего ребенка. Об этом свидетельствуют данные, полученные в группе девушек, планирующих рождение ребенка, и в группе беременных, планировавших беременность. На этапе планирования материнства установлены связи образа будущего ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = 0,834 при р<0,01); образа будущего ребенка девочки и образа идеальной женщины (г = 0,753 при р<0,01), также и при запланированной беременности отмечаются связи образа будущего ребенка мальчика и образа идеального мужчины (г = 0,801 при р<0,01); образа будущего ребенка девочки и образа идеальной женщины (г = 0,736 при р<0,01).

3. Этап планирования материнства имеет важное значение для формирования позитивного отношения к будущему ребенку. Так, среди девушек на этапе планирования материнства, у 74% выявлено положительное отношение к будущему ребенку и у 71% установки на эмоциональный контакт с ним. Схожие данные обнаружены и в группе беременных, планировавших рождение ребенка: у 79% - позитивное отношение, у 87% - установки на оптимальный эмоциональный контакт.

4. В первой половине беременности фактором конструирования когнитивного образа будущего ребенка и формирования модальности эмоционального отношения к нему является запланированность или не запланированность беременности.

5. Во второй половине беременности, помимо фактора запланированно-сти, на отношение к будущему ребенку оказывает влияние соответствие или несоответствие реального и желаемого пола будущего ребенка.

6. При запланированной беременности и соответствии реального и желаемого пола будущего ребенка наблюдается принятие ребенка, как на эмоциональном (у 92% положительное эмоциональное отношение, у 93% установки на эмоциональный контакт), так и на когнитивном уровне. При несоответствии реального и желаемого пола наблюдается позитивное эмоциональное отношение к будущему ребенку, но менее выраженное (у 69% положительное эмоциональное отношение, у 63% установки на эмоциональный контакт). При этом когнитивный образ будущего ребенка не соответствует его реальному полу.

7. В случае незапланированной беременности формируется когнитивный образ будущего ребенка, соответствующий его реальному полу. Если реальный пол будущего ребенка соответствует желаемому, то выражено позитивное эмоциональное отношение. Если реальный пол будущего ребенка не соответствует желаемому, то наблюдается нейтральное или негативное эмоциональное отношение.

8. На выбор желаемого пола будущего ребенка оказывают влияние возрастные и семейные особенности будущей матери. Чем старше испытуемые, а также чем больше продолжительность брака, тем чаще желаемый пол будущего ребенка - девочка. Наоборот, чем меньше продолжительность брака, тем предпочтительнее рождение сына. С возрастом невербальные образы будущего ребенка становятся более неопределенными, вербальные образы становятся более маскулинными, эмоциональное отношение становится более позитивным. Наблюдается связь и с наличием собственных детей: для тех, у кого есть сын, предпочтительнее рождение девочки, для тех, у кого есть дочь, или нет детей -желаемый пол будущего ребенка - мальчик.

9. Для формирования положительного отношения к будущему ребенку независимо от его пола в структуру психологического сопровождения беременных женщин необходимо включать тренинг эмоционального и когнитивного принятия будущего ребенка.

Результаты теоретического анализа и эмпирического исследования позволили сформулировать рекомендации по психологическому сопровождению будущих матерей, основанные на учете всех компонентов материнского отношения, а также учете возрастных и семейных особенностей будущих матерей.

Перспективы дальнейшего исследования связаны с изучением материнского отношения к детям разного пола, включая поведенческий компонент, после рождения ребенка.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций

1. Скрынник Н.Е. Особенности отношения будущих матерей к детям разного пола [Текст] / Н.Е. Скрынник // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. №5. С. 91-98. - авт. вклад 0,4 п.л.

2. Скрынник Н.Е. Особенности отношения к детям разного пола на этапе планирования материнства [Текст] / Н.Е. Скрынник // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009, № 12. С. 63-69. - авт. вклад 0,4 п.л.

3. Скрынник Н.Е. Отношение к детям разного пола в контексте перинатальной психологии [Текст] / Н.Е. Скрынник // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010, № 7. С.118-127. - авт. вклад 0,4 п.л.

II. Другие работы

4. Скрынник Н.Е. Влияние тендерных факторов на отношение будущих матерей к детям разного пола [Текст] / Н.Е. Скрынник / Materialy V Miedzynarodowej naukowi-praktycznej konferecji «Perspektywiczne opracowania sa nauka i technikami - 2009». Vol. 6. Pedagogiczne nauki. Psychlogia i socjilogia. Przemysl: Nauka i studia, 2009. C. 87-91. — авт. вклад. 0,2 п.л.

5. Скрынник Н.Е. Механизмы принятия нежелательного по полу ребенка [Текст] / Н.Е. Скрынник / Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Материалы докладов XI Годичного собрания ЮО РАО и XXIII психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов-на-Дну: Изд-во РГПУ, 2004. С. 204-205. - авт. вклад ОД п. л.

6. Скрынник Н.Е. Проблема отношения будущих матерей к детям разного пола [Текст] / Н.Е. Скрынник / Современные проблемы психологии развития и образования человека: сборник материалов I Всероссийской конференции с международным участием: в 2-х тт. СПб: Изд-во «АЙСИНГ», 2009. Т.1. С. 9092. - авт. вклад 0,2 п.л.

7. Скрынник Н.Е. Проблема отношения будущих родителей к детям разного пола [Текст] / Н.Е. Скрынник / Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Материалы докладов XXVII психолого-педагогических чтений Юга России. 4.2. Ростов-на-Дону: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2008. С. 107-113. - авт. вклад 0,4 пл.

8. Скрынник Н.Е. Проблема формирования позитивного отношения к будущему материнству у современной молодежи [Текст] / Н.Е. Скрынник / Социально-педагогические проблемы детей и молодежи: сборник научных трудов (с международным участием). Ростов-на-Дону: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2010. С. 60-65. - авт. вклад 0,3 п.л.

9. Скрынник Н.Е. Проблема формирования у молодежи представлений о родительстве [Текст] / Н.Е. Скрынник И Социально-педагогические проблемы детей и молодежи: Сборник научных трудов. Ростов-на-Дону: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2009. С. 41-45. - авт. вклад 0,2 п.л.

10. Скрынник Н.Е. Психолого-педагогические аспекты отношения к детям разного пола [Текст] / Н.Е. Скрынник // Социально-педагогические проблемы детей и молодежи. Сборник научных трудов (с международным участием). Ростов-на-Дону: Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2012. С. 151-154. - авт. вклад 0,2 п.л.

11. Скрынник Н.Е. Связь отношения будущих матерей к детям разного пола с особенностями их семьи [Текст] / Н.Е. Скрынник / Гуманитарные науки в современном мире. Материалы II Международной научно-практической Интернет-конференции / Под общей ред. М.А. Литовченко. Тамбов: Изд-во Чес-нокова A.B., 2009. С. 130-133. - авт. вклад 0,2 п.л.

12. Скрынник Н.Е. Факторы тендерной избирательности материнского отношения [Текст] / Н.Е. Скрынник / Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана. Материалы докладов XXVIII международных психолого-педагогических чтений. Ростов-на-Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. Ч. I. С. 148-155. - авт. вклад 0,4 пл.

Скрынник Н.Е. Психологические особенности отношения к детям на этапе планирования материнства н во время беременности: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.13. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2012. 22 с.

Печать цифровая. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Формат 60x84/16. Объем 1.0 уч.-изд.-л. Заказ № 2855. Тираж 100 экз. Отпечатано в КМЦ «КОПИЦЕНТР» 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Суворова, 19, тел. 247-34-88

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Скрынник, Наталья Евгеньевна, 2012 год

Введение

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности

1.1. Анализ проблемы материнского отношения в психологии

1.1.1. Категория отношения в психологии и родительское отношение как компонент феномена родительства

1.1.2. Материнское отношение как компонент феномена материнства

1.2. Генезис материнского отношения

1.2.1. Этапы становления материнского отношения и факторы, детерминирующие его формирование

1.2.2. Развитие материнского отношения на этапе планирования материнства

1. 2.3. Особенности материнского отношения во время беременности

1.3. Особенности отношения к детям разного пола

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования

2.2.1. Анализ отношения к детям разного пола на этапе планирования материнства

2.2.2. Анализ отношения к детям разного во время беременности

2.2.3. Анализ связи отношения к детям разного пола с возрастными и семейными особенностями будущей матери

2.2.4. Коррекция отношения к будущему ребенку 127 Заключение

Введение диссертации по психологии, на тему "Психологические особенности отношения к детям на этапе планирования материнства и во время беременности"

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема желательности будущего ребенка является предметом многочисленных исследований [О.В. Баженова, JI.JI. Баз, A.C. Батуев, Г.И. Брехман, В.И. Брутман, И.В. Добряков, А.И. Захаров, Н.П. Коваленко, O.A. Копыл, Д. Пайнз, М.С. Радионова, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова, Ю.И. Шмурак].

Нежелательность ребенка по полу связывается с риском появления нервных и поведенческих нарушений [А.И. Захаров, Н.П. Коваленко]. Среди факторов, детерминирующих отношение родителей к рождению сына или дочери, учеными выделяются личностные характеристики родителей, семейные традиции, количество детей в семье и их пол, культурные традиции в том или ином обществе [А.И. Захаров, И.С. Кон].

Объектом исследования выступили женщины на этапе планирования материнства и во время беременности.

Предметом исследования является материнское отношение к детям разного пола на этапе планирования материнства и во время беременности у женщин.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:

Теоретические

1. Проанализировать литературные источники, посвященные категории отношения в психологии.

2. Изучить проблемы родительства и родительского отношения, материнства и материнского отношения.

Методические

6. Разработать программу эмпирического исследования.

7. Составить банк методик, адекватных поставленным эмпирическим задачам.

Эмпирические

Проведенный теоретический анализ позволил выдвинуть следующие гипотезы исследования:

2. Отношение к будущему ребенку может детерминироваться рядом взаимосвязанных факторов.

Теоретико-методологическую основу работы составили: концепция отношений личности [А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев]; работы по психологии родительства [А.И. Антонов, В.В. Бойко, М.В. Быкова, А.Я. Варга, И.С. Кон, Р.В. Овчарова, Е.О. Смирнова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин]; работы по психологии материнства [С.Ю. Мещерякова, B.C. Мухина, Л.Д. Столяренко, В.А. Рамих, Г.Г. Филиппова]; работы по перинатальной психологии [Г.И. Брехман, В.И. Брутман, А.И. Захаров, Н.П. Коваленко, Д. Пайнз, Г.Г. Филиппова, Ю.И. Шмурак].

С учетом цели, объекта предмета, гипотез и задач исследования использовались следующие диагностические методики: авторская анкета (форма А и форма Б), опросник «Измерение родительских установок и реакций» (PARI), цветовой тест отношений [A.M. Эткинд] рисуночный тест «Мой будущий ребенок» [Г.Г. Филиппова], методика изучения тендерных образов и стереотипов [И.С. Клецина].

Основные научные результаты, полученные лично автором и их научная новизна. Введено понятие «этап планирования материнства». Выявлена динамика отношения к детям разного пола и описаны его особенности на этапе планирования материнства и во время беременности. Показано, что важным этапом конструирования когнитивного образа будущего ребенка желаемого пола и формирования позитивного эмоционального отношения к будущему ребенку является этап планирования материнства.

Впервые показано, что в структуре мотивационного компонента отношения к будущему ребенку важное место принадлежит фактору «желаемого пола будущего ребенка», который отражается в когнитивном образе будущего ребенка и определяет эмоциональное отношение при соответствии или несоответствии реального пола будущего ребенка желаемому.

Эмпирический объект исследования. В исследовании принимали участие две группы испытуемых: 1. Девушки в возрасте от 18 до 27 лет - студентки очного и заочного отделений ПИ ЮФУ (181 человек). По результатам предварительного опроса данная группа была разделена на две подгруппы: 1) девушки, планирующие рождение ребенка через 1-3 года (78 человек); 2) девушки, не планирующие рождение ребенка в ближайшие 1-3 года (103 человека); 2. Беременные, состоящие на учете в женской консультации родильного дома №5 г. Ростова-на-Дону и женской консультации городской больницы №3 г. Ростова-на-Дону (206 человек). По медицинским данным группа была разделена на две подгруппы: 1) беременные, находящиеся на сроке беременности от 1 до 20 недель (92 человека); 2) беременные, находящиеся на сроке беременности от 21 до 40 недель (114 человек).

Таким образом, общая численность выборки эмпирического исследования составила 387 человек.

Положения, выносимые на защиту:

5. Для формирования положительного отношения к будущему ребенку независимо от его пола в структуру психологического сопровождения беременных женщин необходимо включать тренинг эмоционального и когнитивного принятия будущего ребенка.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры организационной и прикладной психологии факультета педагогики и практической психологии Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2007-2012); на XI Годичном собрании 100 РАО и XXIII психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах ЮжноРоссийского региона» (Ростов-на-Дону, 2004); на XXVII психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, 2008); на XVIII международных психолого-педагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана» (Ростов-на

Дону, 2009); на I Всероссийской конференции с международным участием «Современные проблемы психологии развития и образования человека» (Санкт-Петербург, 2009); на II Международной научно-практической Интернет-конференции «Гуманитарные науки в современном мире» (Тамбов, 2009); Международной научно-практической конференции «Регзрек*у\УЮ2пе оргасошата Ба пайка [ 1есЬп1кат1 - 2009» (Рггетуз!, 2009).

Заключение диссертации научная статья по теме "Психология развития, акмеология"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ работ, посвященных проблеме материнского отношения, позволил выделить в структуре материнского отношения четыре компонента: мотивационный, когнитивный, поведенческий и эмоциональный. Мотивационная составляющая является, с одной стороны, компонентом материнского отношения, а, с другой стороны, особенности материнской мотивации являются фактором, детерминирующим характеристики отношения матери к ребенку. Когнитивный компонент содержит образы, представления, знания о ребенке, которые являются неотъемлемыми характеристиками материнского отношения. Поведенческий компонент характеризуется как стиль взаимодействия с ребенком, который определяется поведенческими установками и стереотипами. Эмоциональная составляющая, определяющаяся многими авторами как преобладающая характеристика материнского отношения, включает в себя материнские чувства, и проявляется в степени принятия или непринятия ребенка.

Нами определяются этапы генезиса материнского отношения и факторы, детерминирующие его формирование. Среди этапов становления материнского отношения мы выделяем этап планирования материнства, который начинается в подростково - юношеском возрасте и продолжается до наступления актуального материнства. На этом этапе формируется представление о родительстве, отношение девушки к себе как будущей матери, идеальный образ будущего ребенка, происходит дифференциация мотивационных основ материнской и половой сфер, осуществляется выбор места будущего материнства в системе ценностных ориентаций. Мы определяем беременность и внутриутробное формирование ребенка в этот период как уникальный психологический феномен, выходящий далеко за рамки чисто физиологических процессов.

Таким образом, мы рассматриваем особенности формирования материнского отношения на двух этапах, предшествующих актуальному материнству

- на этапе планирования материнства и во время беременности.

Проблема тендерной избирательности материнского отношения, то есть зависимости от пола ребенка, рассматривается нами в контексте перинатальных исследований как проблема нежелательности ребенка по полу. Среди факторов, детерминирующих отношения родителей к рождению сына или до-черимы рассматриваем возраст будущей матери и семейные факторы, главным из которых является количество детей в семье и их пол, культурные традиции в том или ином обществе.

Проведенное нами эмпирическое исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:

1. На этапе планирования материнства и во время беременности отношение к будущему ребенку включает в себя желаемый пол будущего ребенка, вербальный и невербальный образы будущего ребенка, эмоциональное отношение и установки на эмоциональную дистанцию или эмоциональный контакт с будущим ребенком. На каждом из рассматриваемых этапов генезиса материнского отношения данные компоненты имеют свои особенности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Скрынник, Наталья Евгеньевна, Ростов-на-Дону

1. Абрамченко B.B. Психосоматическое акушерство Текст. / В.В. Абрам-ченко. СПб.: Сотис, 2001. 311 с.

2. Авдеева H.H., Хаймовская H.A. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей их взаимодействия ( в семье и в доме ребенка Текст. / H.H. Авдеева, H.A. Хаймовская // Психологический журнал. 1999. № I.Tom 20. С. 39-48.

3. Авдеева Д.М., Билецкая М.П. Семейный стресс и совладение с ним на этапе ожидания ребенка-первенца Текст. / Д.М. Авдеева, М.П. Билецкая // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 5 9.

4. Агнаева Е.М. Образ будущего ребенка у беременной женщины Текст.: Дисс. канд. психол. наук / Е.М. Агнаева. Ростов н/Д, 2001. 201 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии Текст. / А. Адлер. М.: Академический проспект, 2011. 240 с.

6. Азбука любви. Книга для родителей Текст. / Кошелева А.Д. М.: Просвещение, 1996. 96.с.

7. Айвазян Е.Б., Аронова JI.E., Урядницкая H.A. Некоторые аспекты психологического изучения беременности: от анализа практики к проектированию исследования Текст. / Е.Б.Айвазян, Л.Е.Аронова, H.A. Урядницкая // Альманах ИКП РАО. 2004. №8. 70 с.

8. Айвазян Е.Б. Развитие телесного и эмоционального опыта женщины в период беременности Текст. / Е.Б. Айвазян // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 2. С. 93 111.

9. Алексеева М.С. Современные подходы к ведению женщин с синдромом привычной потери беременности в условиях женской консультации Текст. М.С. Алексеева. Дисс. канд. мед. наук: 14.01.01 Москва, 2010, 120 с.

10. Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины Текст. / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 74-82.

11. Алифиренко О.В. Воспитание культуры отношения к материнству у студентов Текст.: Дисс. канд. пед. наук / О.В. Алифиренко. Москва, 2009. 212 с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.288 с.

13. Анненкова Н.В. Влияние семейных отношений на развитие личности ребенка Текст. / Н.В. Анненкова // Государство и дети: реальности России. Материалы между народной научно-практической конференции. М., 1995. С. 6062.

14. Антонов А. И. Социология рождаемости: теоретические и методологические проблемы Текст. / А.И. Антонов. М.: Статистика, 1980. 271 с.

15. Антонов А.И. Микросоциология семьи Текст. / А.И. Антонов. М.: Ин-фра-М, 2005. 368 с.

16. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи Текст.: Учебник / А.И. Антонов, В.М. Медков. М.: Изд-во МГУ, Изд-во Международного университета бизнеса и управления, 1996. 304 с.

17. Антонович О.С. Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / О.С. Антонович. Самара, 2009, 248 с.

18. Араканцева Т.А. Тендерные аспекты родительско-детских отношений. Учебное пособие. Текст. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. 61 с.

19. Архиреева Т.В., Широкова Ю.С. Связь характера тендерной идентичности с особенностями мотивации и ценностей материнства у молодых женщин

20. Текст. / T.B. Архиреева, Ю.С. Широкова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 6 13.

21. Аршавский И.А. Роль эндокринных желез матери в механизмах антенатального развития организма Текст. / И.А. Аршавский // Становление эндокринных функций в зародышевом развитии. М.: Наука, 1966. С. 280 295

22. Баженова О.В. Диагностика психического развития детей первого года жизни Текст. / О.В. Баженова. М.: Изд-во МГУ, 1986. 92 с.

23. Баженова О.В., Баз JI.JL, Копыл O.A. Готовность к материнству: выделений факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка Текст. / О.В. Баженова, Л.Л. Баз, O.A. Копыл // Синапс. 1993. № 4. С. 35-42.

24. Баз Л.Л., Скобло Г.В. Особенности общения со взрослыми младенцев от матерей с послеродовыми депрессиями Текст. / Л.Л. Баз, Г.В. Скобло / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. М. 1996. Т.2. Вып. 3. С. 133 — 134.

25. Бар Н.С. Динамика образов ребенка в сознании студентов средних специальных учебных заведений различного профиля Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Н.С. Бар. СПб., 2004. 160 с.

26. Барановская Т.И. Развитие базовых качеств матери и психическое развитие младенца в возрасте 3-4 и 7-8 месяцев (лонгитюдное исследование) Текст.: Автореф. дисс. .к. психол. наук / Т.И. Барановская. Шуя, 2000. 27 с.

27. Бармина Т.В. Материнская позиция как детерминанта самоопределения женщины Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Т.В. Бармина. Комсомольск-на-Амуре, 2006. 289 с.

28. Батуев A.C. Психофизиологическая природа доминанты материнства Текст. / A.C. Батуев / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. М. 1996. Т. 2. Вып. 4. С. 69-70.

29. Белановская О.В. Представления о родительстве и готовность к материнству у молодых женщин Текст. / О.В. Белановская // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 15-19.

30. Белогай К.Н. Современные подходы к психологическому исследованию беременности Текст. / К.Н. Белогай // Материалы научно-практической конференции. М.: РГУ, 2004. 498 с.

31. Белогай К.Н. Структурные компоненты родительского отношения личности Текст. / К.Н. Белогай // Перинатальная психология и психология родитель-ства. 2008. №3. С. 92-108.

32. Белогай К.Н., Красная Е.А. Особенности материнского отношения на этапе прародительства Текст. / К.Н. Белогай, Е.А. Красная // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 13-31.

33. Берн Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.318 с.

34. Божович Л.И. Избранные психологические труды Текст. / Л.И. Божович. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 212 с.

35. Бойко В. В. Малодетная семья: социально-психологический аспект Текст. /В.В. Бойко. М.: Мысль, 1988. 237 с.

36. Борисенко Ю.В., Черданцева A.C. Специфика личностной ценности материнства в представлении матерей и женщин не имеющих детей Текст. / Ю.В. Борисенко, A.C. Черданцева // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 30-34.

37. Борисов В. А. Перспективы рождаемости Текст. / В.А. Борисов М.: Статистика, 1976. 248 с.

38. Борисова А.Е. Взаимосвязь привязанности женщины к матери и ее отношения к своему ребенку Текст. А.Е. Борисова Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 Москва, 2011, 148 с.

39. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Н.В. Боровикова. М., 1998. 301 с.

40. Брехман Г.И. Пути многоуровневого взаимодействия матери и ее неродившегося ребенка Текст. / Г.И. Брехман / Перинатальная психология и медицина. 4.1. Иваново, 2001. С. 164 179.

41. Брутман В. И. Психологические феномены, возникающие в связи с нежеланной беременностью Текст. / В.И. Брутман / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. М. 1996. Т. 2. Вып. 4. С. 150-151.

42. Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери Текст. / В.И. Брутман, А.Я. Варга, И.Ю. Хамитова // Психологический журнал. 2000. № 2. С. 79 87.

43. Брутман В.И., Панкратова М.Г, Ениколопов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей Текст. / В.И. Брутман, М.Г. Панкратова, С.Н. Ениколопов // Вопросы психологии. 1994. №5. С. 31-40.

44. Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности Текст. / В.И. Брутман, М.С. Радионова // Вопросы психологии. 1997. № 7. С. 38 47.

45. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов Текст. / В.И. Брутман, Г.Г. Филиппова, И.Ю. Хамитова // Вопросы психологии. 2002. № 1. С. 59-68.

46. Брушлинский A.B. Проблемы психологии субъекта Текст. / A.B. Бруш-линский. М.: Прогресс, 1994. 162 с.

47. Валеева Е. X. Психологические особенности отношения девушки к себе как будущей матери Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.Х. Валеева. М., 2006. 202 с.

48. Варга А. Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия Текст.: Краткий лекционный курс / А.Я. Варга, Т.С. Драбкина. СПб.: Речь, 2001. 144 с.

49. Варга А.Я., Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения Текст. / А.Я. Варга, В.В. Столин / Практикум по психодиагностике. М.: Изд-во МГУ, 1988. С.107-113.

50. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения Текст. / А.Я. Варга. М.: Педагогика, 1987. 258 с.

51. Васильева О.С., Могилевская Е.В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект Текст. / О.С. Васильева, Е.В. Могилевская // Психологический журнал. 2001. №1. С.82-89.

52. Васильева Е.В. Исследование специфики структуры социальной идентичности беременных женщин с различным материнским отношением Текст. / Е.В. Васильева // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. №3. С. 3-15.

53. Васичкина Е.В., Филиппова Г.Г. Образ будущего ребенка у беременной женщины: особенности содержания и средства формирования Текст. / Е.В. Васичкина, Г.Г. Филиппова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 1. С. 14 — 40.

54. ВасягинаН.Н. Самосознание матери как психологический феномен Текст. / H.H. Васягина // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1.С. 34-41.

55. Вахромеева Е.В. Противоречия, способствующие возникновению напряжения в системе «мать-дитя» Текст. / Е.В. Вахромеева // Перинатальная психология и психология Р9дительства. 2009. № 1. С. 106 124.

56. Вилюнас B.K. Психологические механизмы мотивации человека. Текст. / В.К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.

57. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери Текст. / Д.В. Винникотт. М.: «Класс», 1998. 80 с.

58. Вишневский А.Г. Воспроизводство населения и общество: История, современность, взгляд в будущее Текст. / А.Г. Вишневский. М.: Финансы и статистика, 1982. 287 с.

59. Вознесенская Е.Л.*, Голубева Е.Е. Экзистенциальное измерение беременности и родов Текст. / Е.Л. Вознесенская, Е.Е. Голубева // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 1. С. 3 -13.

60. Воронова А.Л. Современные представления молодых женщин о материнстве Текст. / А.Л. Воронова // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 19-25.

61. Выготский Л.С. Психология Текст. / Л.С. Выготский. М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.

62. Галустян О.Р. Актуализация процессов идентификации, проекции и связи психики с телом во время беременности Текст. / О.Р. Галустян // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 2. С.43 — 76.

63. Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика Текст. / В.И. Гарбузов. Л.: Знание, 1982. 16 с.

64. Глушкова Л.Н. Психологическая готовность к материнству женщин Восточно-Казахстанской области Текст. / Л.Н. Глушкова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 2. С. 29 38.

65. Головнева A.A. Взаимосвязь полоролевой дифференциации в семье в период ожидания ребенка и психоэмоциональных состояний беременныхженщин Текст. / A.A. Головнева // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 25 31.

66. Гордон Т. Повышение родительской эффективности Текст. / Т. Гордон / Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. 607 с.

67. Гроф С., Гроф К. Сияющие города и адские муки Текст. / С. Гроф, К. Гроф / Жизнь после смерти. М.: Прогресс, 1991. С. 64-94.

68. Гурьянова Т.А. Развитие психологической готовности к материнству на стадии планирования беременности, во время беременности и после родов Текст.: Дисс. канд. психол. наук / Т.А. Гурьянова. Барнаул, 2004. 176 с.

69. Добряков И.В., Малярская М.М. Как родить счастливого ребёнка Текст. / И.В. Добряков, М.М. Малярская. СПб.: Речь, 2008. 160 с.

70. Добряков И.В. Жизнь до рождения Текст. / И.В. Добряков / Развитие личности ребенка от рождения до года. Часть II. Екатеринбург: Рама Пабли-шинг. 2010. С. 51-87.

71. Добряков И. В. Перинатальная психология Текст. И.В. Добряков. СПб.: Питер, 2011.272 с.

72. Добряков К.В. Системный подход к психологии семейных отношений как основа биопсихосоциальной модели перинатальной психологии Текст. / К.В. Добряков // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 31-37.

73. Дождева СМ. Содержание представлений девочки о рождении ребенка на разных этапах ее развития Текст. / С.М. Дождева // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 37 45.

74. Долгорсурэнгийн Б. Особенности стиля воспитания матери и отца в зависимости от пола подростка (На материале современной монгольской семьи) Текст.: Дисс. канд. психол. наук / Б. Долгорсурэнгийн. М., 2004. 221 с.

75. Дружинин В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2006. 176 с.

76. Дубинкина Т.С. Психологический анализ ранней беременности и возможности психологической помощи Текст. / Т.С. Дубинкина // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 1. С.83 85.

77. Дымнова Т.И. Психологический анализ зависимости структурно-содержательных особенностей супружеской семьи от родительской Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Т.И. Дымнова. М., 1996. 159 с.

78. Евсеенкова Ю.В. Отцовство как психологический фактор развития личности Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Ю.В. Евсеенкова. Новосибирск, 2006. 236 с.

79. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Девочки и мальчики два разных мира Текст. /В.Д. Еремеева,.Т.П. Хризман. СПб.: Тускарора, 2001. 157 с.

80. Ермихина М.О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / М.О. Ермихина. Казань, 2004. 168 с.

81. Завгородняя И.В. Отношения матери и дочери как фактор развития материнской сферы Текст. / И.В. Завгородняя // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 41 45.

82. Завгородняя И.В., КирюшинаЕ.В. Мотивация рождения ребенка в связи с социально-психологическими условиями жизни беременной женщины Текст. / И.В. Завгородняя, Е.В. Кирюшина // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 3. С. 51 59.

83. Завьялова Ж.В. Психологическая готовность к родам и метод ее формирования Текст.: Дисс. .канд. псих, наук /Ж.В. Завьялова. М., 2000. 191 с.

84. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст. / А.И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. 128 с.

85. Захаров А.И. Ребенок до рождения Текст. / А.И. Захаров. СПб.: Союз, 1998.376 с.

86. Захарова Г.А. Психологическая готовность женщин к материнству Текст. / Г.А. Захарова // Перинатальная психология и психология родительст-ва. 2007. №3. С. 19-30.

87. Захарова Е.И., Булушева Е.А. Особенности страхов беременных женщин в связи с переживанием внутрисемейной ситуации Текст. / Е.И. Захарова, Е.А. Булушева // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 45-52.

88. Земзюлина И.Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности женщины как фактор принятия новой социальной роли-роли матери Текст.: Дисс. канд. психол. наук / И.Н. Земзюлина. Курск, 2009. 192 с.

89. Зенкова Т.М. Особенности мотивационной сферы материнства беременных женщин с различным отношением к ребенку Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Т.М. Зенкова. Хабаровск, 2005. 192 с.

90. Знаменская С.И. Коррекция эмоциональных состояний беременных женщин средствами физических упражнений Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / С.И. Знаменская. СПб., 2007. 166 с.

91. Ивушкина Н.Ю. Образ будущего ребенка как компонент готовности к материнству беременных женщин Текст. / Н.Ю. Ивушкина // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 52 58.

92. Ильин В.П. Дифференциальная психология мужчины и женщины Текст. /Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2007. 544с.

93. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей Текст. /Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. Л.: Медицина, 1979. 183 с.

94. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни Текст. / Е.И. Исенина. М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. 80 с.

95. Исупова О.Г. Социальный смысл материнства в современной России Текст. / О.Г. Исупова // Социс. 2000. № 10. С. 33-46.

96. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков Текст. / В.Е. Каган //Вопросы психологии. 1987. №2. С. 158-165.

97. Калашникова Р.Н. Эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты отношения беременных женщин к грудному вскармливанию Текст.: Дисс. канд. психол. наук / Р.Н. Калашникова. Казань, 2010. 142 с.

98. Касьянова O.A. Социально-психологическое факторы в подготовке женщин к беременности, родам и материнству Текст. / O.A. Касьянова // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 3. С. 113 128.

99. Касьянова O.A., Стрелкова И.Э. Социально-психологическая готовность беременных женщин к материнству Текст. / O.A. Касьянова, И.Э. Стрелкова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 3. С.50 -59.

100. Кирпиков А.Р., Шайморданова И.А. Неблагополучная семья: психологи-? ческий портрет женщины-матери Текст. / А.Р. Кирпиков, И.А. Шайморданова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 31 42.

101. Клецина И.С. Тендерная социализация Текст.: Учебное пособие / И.С. Клецина. СПб.: Изд-во РГПУ, 1998. 92 с.

102. Клецина И.С. Психология тендерных отношений Текст.: Дисс. . д-ра психол. наук / И.С Клецина. СПб., 2004. 460 с.

103. Ковалев С. В. Психология семейных отношений Текст. / C.B. Ковалев. М.: Педагогика, 1987. 159 с.

104. Ковалев С. В. Психология современной семьи Текст.: Информационно-методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни» / C.B. Ковалев. М.: Просвещение, 1988. 208 с.

105. Ковалева Ю.В. Контроль поведения при различном течении беременности Текст. / Ю.В. Ковалева // Перинатальная психология и психология роди-тельства. 2007. № 1. С.92 108.

106. Коваленко Е.С. Страхи перед беременностью иродами у девушек юношеского возраста, не имевших репродуктивного опыта Текст. / Е.С. Коваленко // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 64 70.

107. Коваленко Н.П. Перинатальная психология и психотерапия. Опыт РАППМ Текст. / Н.П. Коваленко // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 1,. С. 3 16.

108. Коваленко-Маджуга Н.П. Перинатальная психология Текст. / Н.П. Кова-ленко-Маджуга. СПб.: Изд-во «БиС», 2001. 214 с.

109. Кожевникова O.A. Особенности психологической готовности к материнству и отцовству в период ранней взрослости Текст. / O.A. Кожевникова// Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 109 125.

110. Колесов Д.В. Пол и секс в современном обществе Текст. / Д.В. Колесов. М: Изд-во УРАО, 1999. 175 с.

111. Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте Текст. / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас / Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л. Коломинского. Минск: Университетское изд-во, 1985. 208 с.

112. Кон И. С. Ребенок и общество Текст.: Учебное пособие для студентов вузов /И.С. Кон. М.: Изд. Центр «Академия», 2003. 336 с.

113. Кон И.С. Психология половых различий Текст. И.С. Кон // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 47 57.

114. Кон И.С. Психология ранней юности Текст.: Книга для учителя / И.С. Кон. М.: Педагогика, 19,89. 167 с.

115. Кошелева А.Д., Алексеева A.C. Диагностика и коррекция материнского отношения Текст. / А.Д. Кошелева, A.C. Алексеева. М.: НИИ Семьи, 1997. 154с.

116. Крюкова Т. JI., Гончарова CA. Страх беременности иродов и совладение с ним у женщин Текст. / Т.Л. Крюкова, С.А. Гончарова // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 70-75.

117. Кузьмин А. И. Концептуальные подходы к исследованию жизнедеятельности семьи Текст. / А.И. Кузьмин // Семья в России. 1996. № 1. С. 14 30.

118. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) Текст. / И.Ю. Кулагина. М.: Изд-во РОУ, 1996. 180 с.

119. Левкович С.Г. Формирование культуры материнства в современном обществе Текст. / С.Г. Левкович // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 53 58.

120. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. 320 с.

121. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст. / М.И. Лисина. М.: Педагогика, 1986. 144 с.'

122. Ломов Б.Ф. Проблема образа в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов / Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. С. 63-73.

123. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми Текст. / И.М. Марковская. СПб.: Речь, 2000. 150 с.

124. Мастере У., Джонсон В., Колодны Р. Мастере и Джонсон о любви и сексе Текст. / У. Мастере, В. Джонсон,'Р. Колодны. СПб: СП «Ретур», 1991. Ч. 1. 295 с.

125. Матейчик 3. Родители и дети Текст.: Книга для учителя / 3. Матейчик. М.: Просвещение, 1992. 320 с.

126. Мельникова A.A. Особенности формирования родительской компетентности Текст. / A.A. Мельникова // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 58 63.

127. Меньшикова A.A. Взаимосвязь психологической готовности к материнству и совладающего поведения беременных женщин с онкологическими заболеваниями Текст. Дисс. канд. психол. наук/ A.A. Меньшикова. М., 2011. 185 с.

128. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству Текст. С.Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. 2000. № 5. С. 18 27.

129. Мид М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид. М.: Наука, 1988. 429 с.

130. Могилевская Е.В. Влияние типа психологического сопровождения беременных на их отношение к родам и родительству Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Могилевская. Ростов-на-Дону, 2003. 235 с.

131. Мухамедрахимов Р. Ж. Психологическое взаимодействие матери и ребенка Текст.: Дисс. . д-ра психол. наук / Р.Ж. Мухамедрахимов. СПб., 1999. 431 с.

132. Мухамедрахимов Р.Ж. Формы взаимодействия матери с младенцем. Текст. / Р.Ж. Мухамедрахимов // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 16-25.

133. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: Текст. / Учебник для студентов вузов / B.C. Мухина. М.: Изд. центр «Академия», 2009. 640 с.

134. Мухина Н.В. Психологическая готовность к материнству в период ранней взрослости у беременных и небеременных женщин Текст. / Н.В. Мухина // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 42 51.

135. Мясищев В. Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев. М.: Изд-во МПСИ, 2004. 400с.

136. Обозов H.H. Психология человека: от тела к душе Текст. / H.H. Обозов. СПб: Облик, 2001.408 с.

137. Обухова JI. Ф., Шаграева О. А. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития Текст. / Л.Ф. Обухова, O.A., Шаграева. М.: Жизнь и мысль, 1999. 168 с.

138. Обухова Л.Ф. Возрастная психология Текст.: Учебник / Л.Ф. Обухова. М.: Педагогическое общество России, 2004. 442 с.

139. Общая психодиагностика Текст. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина.1. СПб.: Речь, 2006. 440 с.

140. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319 с.

141. Овчарова Р. В. Семейная академия: вопросы и ответы Текст. / Р.В. Овчарова. М.: Просвещение, 1996. 142 с.

142. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной Текст. / Д. Пайнз. СПб.: Восточно-европейский Институт психоанализа, 1997. 195 с.

143. Пальцева Т.В. Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте (от 5 до 18 лет) Текст. / Т.В. Пальцева // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. №3. С. 108-127.

144. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт Текст. / Н. Пезешкиан. М.: Смысл, 1993. 332 с.

145. Пенжоян М.А. Оценка эффективности психопрофилактической подготовки беременных к родам Текст. Дисс. . канд. мед. наук / М.А. Пенжоян. Краснодар, 2011. 114 с.

146. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии Текст. / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: ИНФРА -М, 1998. 528с.

147. Петровский В. А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений Текст. / В.А. Петровский, М.В. Полевая // Вопросы психологии. 2001. № 1. С. 19-26.

148. Погщова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.В. Погщова. М, 1995.402 с.

149. Подобина О.Б. Совладающее поведение женщины на этапе принятия роли матери Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / О.Б. Подобина. Кострома, 2005. 211с.

150. Попова H.H. Динамика личностных особенностей маскулинных и фемин-ных женщин в период беременности Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / H.H. Попова. Новосибирск, 2008. 174 с.

151. Популярная психология для родителей Текст. / Под ред. А. А. Бодалева, А. С. Спиваковской, Н. Я. Карповой. М.: Педагогика, 1998. 253 с.

152. Практикум по тендерной психологии Текст. / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003.480 с.

153. Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы Текст.: Учебное пособие для врачей и психологов / Под ред. Э.Г. Эйдемилле-ра. СПб.: Речь, 2010. 425 с.

154. Прохорова О.В., Русских C.B. Проблема наступления беременности у несовершеннолетних Текст. / О.В. Прохорова, C.B. Русских // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 51 61.

155. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования Текст.: Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Академия, 2002. 192 с. .

156. Радионова М.С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка. Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук /М.С. Радионова. М., 1997. 23 с.

157. Рамих В. А. Материнство как социокультурный феномен Текст.: Дисс. . д-ра. филос. Наук / В.А. Рамих. Ростов-на-Дону, 1997. 236 с.

158. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной За

159. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М.: Наука, 1994. 288 с.

160. Родионов А.Н. Психологическая характеристика представлений в юношеском возрасте об отношениях со своими будущими детьми Текст.: Дисс. . канд. психол. наук/ А.Н. Родионов. Смоленск, 2009. 182 с.

161. Романова Е.С., Гребенников JI.P. Механизмы психологической защиты генезис. Функционирование. Диагностика Текст. / Е.С. Романова, JI.P. Гребенникова. Мытищи: Талант, 1996. 144 с.

162. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. 712 с.

163. Рудина JI.M. Индивидуально-психологические особенности адаптивности женщин к состоянию беременности Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / JI.M. Рудина. М., 2003. 198 с.

164. Рыжков В.Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных женщин Текст. / В.Д. Рыжков // Медицинская помощь. 1996. № 3. С. 33 36.

165. Савенышева С.С. Отношение к беременности и будущему ребенку у беременных женщин Текст. / С.С. Савенышева // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 4. С. 93 99.

166. Савина Е.А., Чарова О.Б. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии. Текст. / Е.А. Савина, О.Б. Чарова // Вопросы психологии 2002. №6. С. 15-18.

167. Самойлова В.А., Безрукова О.Н., Батуев A.C. Психофизические факторы риска репродуктивного здоровья и поведения беременной женщины. Текст. / В.А. Самойлова, О.Н. Безрукова, A.C. Батуев // Валеология. 1999. №2. С. 48-54.

168. Семья в психологической консультации Текст. / Под ред. А.И. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989. 208 с.

169. Семейная психотерапия Текст.: Хрестоматия / Составители Э.Г. Эйде-миллер, Н.В. Александрова, В. Юстицкис. СПб.: Речь, 2007. 400 с.

170. Системная семейная психотерапия Текст. / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. СПб.: Питер, 2002. 368 с.

171. Ситников В. Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых Текст. / В.Л. Ситников. СПб: Химиздат, 2001. 288 с.

172. Скляренко A.C. Отношение современной молодежи к родительству Текст. / A.C. Скляренко // Перинатальная психология и психология родитель-ства. 2010. № 1.С. 94-95.

173. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики Текст. / Г.В. Скобло, О.Ю. Дубовик // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. № 2. С. 75 78.

174. Скоромная Ю.Е.Субъективная готовность к материнству как психологический феномен Текст. / Ю.Е. Скоромная // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 2. С. 73 84.

175. Скрицкая Т.В. Ценностные ориентации женщин в период беременности Текст.: Дисс. канд. психол. наук / Т.В. Скрицкая. Новосибирск, 2002. 162 с.

176. Смирнова A.A., Чернова Е.П. Особенности образа будущего ребенка у современной молодежи Текст. / A.A. Смирнова, Е.П. Чернова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 2. С. 52-71.

177. Смирнова Е.Г. Психолого-педагогическое сопровождение формирования осознанного родительства в молодой семье Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.Г. Смирнова. Екатеринбург, 2009. 249 с.

178. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения Текст. / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 3-14.

179. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Структура и динамика родительского отношения Текст. / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. 1999. № 6. С. 29-35.

180. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе Текст. / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994. № 6. С. 5 — 15.

181. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент Текст. / Е.О. Смирнова//Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 139 151.

182. Соколова O.A. Динамика личностных характеристик женщины в период беременности как фактор психического здоровья матери и ребенка Текст.: Дисс. канд. психол. наук / O.A. Соколова. М., 2006. 229 с.

183. Социология семьи Текст./ Под ред. Антонова. М.: Инфра-М, 2005. 640 с.

184. Спиваковская А. С. Как быть родителями? Текст. / A.C. Спиваковская. М.: Педагогика, 1986. 160 с. i

185. Спиваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов. Комплексная психологическая коррекция. Текст. / A.C. Спиваковская. М.: Изд-во МГУ. 1988. 199 с.

186. Столяренко Л.Д. Основы психологии Текст. / Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 665 с.

187. Сухлбокова Л.С. Эффективность многокомпонентной системы индивидуальной подготовки супружеской пары к беременности и партнерским родам Текст.: Дисс. канд. мед. Наук / Л.С. Сухлбокова. Самара, 2010. 141 с.

188. Тетерлева Е. А. Смысловое переживание материнства как новообразование самосознания женщины Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.А. Тетерлева. М., 2006. 214 с.

189. Толстых A.B. Взрослые и дети: парадоксы общения Текст. / A.B. Толстых. М.: Педагогика, 1988.128 с.

190. Толчинская Е.А. Динамика психического состояния беременных женщин в процессе музыкотерапии Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Е.А. Толчинская. СПб., 2010. 190 с.

191. Удова O.B. Особенности и коррекция взаимоотношений в ситуации принятия-непринятия ребенка родителями Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / О.В. Удова. Иркутск, 2005. 180 с.

192. Уланова И.Е. Особенности межпоколенной передачи материнских установок в семье Текст. / И.Е. Уланова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 4. С. 61 72.

193. Урусова O.A. Динамика психических состояний беременных женщин и их нормализация с помощью авторской программы психофизиологической подготовки к родам Текст. / O.A. Урусова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 3. С. 86 99.

194. Устинова H.A. Внутриличностные детерминанты самосознания матери Текст.: Дисс. канд. психол, наук/H.A. Устинова. Екатеринбург, 2009. 233 с.

195. Федорова Е.А., ШулаковаО.А. Изучение отношения к ребенку как составляющей материнства у молодых женщин Текст. / Е.А. Федорова, O.A. Шулакова // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 105-109.

196. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности / Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: МПСИ, 2005. 453 с.

197. Фетискин Н.П. Психологические основы и диагностика тендерных различий Текст.: Научное издание / Н.П. Фетискин. Москва-Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2005. 199с.

198. Филина A.C. Хаяйнен Е.В. Особенности содержания представлений о материнстве у молодых городских женщин Текст. / A.C. Филина, Е.В. Хаяйнен // Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 1. С. 109 -116.

199. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии Текст. / Г.Г. Филиппова // Вопросы психологии. 2001. № 2. С. 22 -37.

200. Филиппова Г.Г. Материнство: сравнительно-психологический подход

201. Текст. / Г.Г. Филиппова // Психологический журнал. 1998. № 5. С. 81 88,

202. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства Текст. / Г.Г. Филиппова // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. Пермь, 1995. С.31-36.

203. Филиппова Г.Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ) Текст.: Дисс.Г д-ра психол. наук / Г.Г. Филиппова. М., 2000. 449 с.

204. Филиппова Г.Г. Психология материнства Текст.: Учебное пособие / Г.Г. Филиппова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 240 с.

205. Филиппова ГГ. Психология материнства и ранний онтогенез Текст. / Г.Г. Филиппова. М.: Жизнь и мысль, 1999. 192 с.

206. Филиппова Г.Г. Трансформация отношений привязанности у женщины в период беременности Текст. / Г.Г. Филиппова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. № 3. С. 31 38.

207. Филиппова Г.Г. Эволюция структуры материнского поведения Текст. / Г.Г. Филиппова / Психология сегодня. Ежегодник Российского психологического общества. М. 1996. Т. 2. Вып. 3. С. 126-127.

208. Франк Дж. Неизведанное Я Текст. / Дж. Франк. М.: Прогресс, 1998. 246с.

209. Фрейд 3. Введение в психоанализ Текст.: Лекции / 3. Фрейд. СПб.: Питер, 2007. 384 с.

210. Фридман Л.М.* Психология воспитания Текст.: Книга для всех, кто любит детей / Л.М. Фридман. М.: Сфера, 2000. 208 с.

211. Фромм Э. Азбука для родителей Текст. / Э.Фромм. Л.: Лениздат, 1991. 319 с.

212. Фромм Э. Искусство любить Текст. / Э. Фромм. М.: Изд-во «Азбука», 2008. 224 с.

213. Хорват Ф. Любовь, материнство, будущее Текст. / Ф. Хорват. М.: Прогресс, 1982. 96 с.

214. Хорни К. Психология женщины Текст. / К. Хорни / Собрание сочинений. М.: Смысл, 1997. Т.4. С. 16-271.

215. Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Девочка подросток - девушка Текст.: Пособие для учителей / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М.: Просвещение, 1981. 128 с.

216. Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Мальчик подросток - юноша Текст.: Пособие для учителей / А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. М.: Просвещение, 1982. 104 с.

217. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы Текст.: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Ю. Хямяляйнен. М.: Просвещение, 1993. 112 с.

218. Черников А. В. Системная семейная терапия: интегративная модель диагностики Текст. / A.B. Черников. М.: Класс, 2001. 208 с.

219. Чибисова М.Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной молодой женщины Текст. / М.Ю. Чибисова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. № 1. С. 109 — 121.

220. Шелехов И.Л. Влияние типа акцентуации личности и структуры ценностей на формирование материнской функции беременных женщин Текст. Дисс. канд. психол. наук/И.Л. Шелехов. Томск, 2006. 201 с.

221. Шиманская Т.Л. Аутопсихологическая компетентность беременных женщин как фактор эффективных отношений «мать-дитя» Текст. / Т.Л. Шиманская // Перинатальная психология и психология родительства. 2009. № 3. С. 75-86.

222. Шихова Е.П. Социокультурные взаимодействия в семье, ожидающей ребенка: социологический анализ Текст.: Дисс. . канд. социол. Наук / Е.П. Шихова. Екатеринбург, 2011. 228 с.

223. Шкуратов В.А. Историческая психология Текст. / В.А. Шкуратов. Ростов-на-Дону: Город N, 1994. 287 с.

224. Шмуклер А.Б. Психозы беременности Текст. / А.Б. Шмуклер // Проблемы репродукции. 1995. № 2. С. 19 22.

225. Шмурак Ю.И. Воспитание до рождения: теоретические размышления. Опыт развивающего пренатального воздействия Текст. / Ю. И. Шмурак // Народное образование. 1995. № 6. С. 53-57.

226. Шмурак Ю.И. Пренатальная общность Текст. / Ю.И. Шмурак // Человек. 1993. №6. С. 24-37.

227. Шнейдер JT. Б. Психология семейных отношений Текст.: Курс лекций / Л.Б. Шнейдер. М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. 512 с.

228. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2008. 672 с.

229. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Элько-нин. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

230. Эриксон Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон. СПб.: Ленато ACT, 1996. 592 с.

231. Эткинд А. М. Цветовой тест отношений и его применение в исследовании больных неврозами Текст. / A.M. Эткинд / Социально-психологические исследования в психоневрологии / Под ред. Е. Ф. Бажина. Л.: Медицина, 1980. С. 110 -114.

232. Эткинд А. М. Цветовой тест отношений Текст. / A.M. Эткинд / Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. С. 221—228.

233. Gordon Т. Р.Е.Т. in action (A guide to parent effectiveness training). Текст. / T.Gordon. Toronto: Bantam Books, 1979.

234. Gordon Т., Burch N. T.E.N.: Teacher Effectiveness Training Текст. / Т. Gordon, N. Burch. N.Y.: Wyden, 1974.

235. Louis G.Ph.D., Margolis E. The mohterhood report: how women feel about being mothers Текст. / G.Ph.D. Louis, E. Margolis. N.J.: McGraw-Hill Publ.Comp.,1987.

236. Phoenix A., Woollett A., Lloyd E. edds. Motherhood: meanings, prectices and ideologies Текст.: Gender and psychology / A. Phoenix, A. Woollett, E. Lloyd. L.,1991.

237. Psychological aspects of a first pregnancy and early postnatal adaptation Текст. / P.M. Shereshefsky and L.J. Yarrow adds. NJ.: Raven Press Publ. 1973.

238. The Development of attachment and affiliative systems Текст. / Ed. by R.N. Emde at all. N.Y., L.: Plenum press, cop., 1982.

239. The Different Faces of Motherhood Текст. / В. Berns, F. Hay edds. N.J., L.: Plenum Press Cop., 1988,

240. Verhulst J. et all edds. Daughtering and mothering: Famale subjectivity reana-lysed Текст. / J. Verhulst. Routledge, L.,Engl.,xv.,1993.

241. Verny T. edds. Pre-and Perinatal Psychology: an Introduction Текст. / Т. Verny. N.J., Hum. Scien. Press., 1987.

242. Verny T. The Secret Life of the Unborn Child Текст. / Т. Verny / with John KELLY. Dell, 1981.