автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Демографические проблемы воспитания

Автореферат диссертации по теме "Демографические проблемы воспитания"

A33PBAJ4AH РЕСПУБЛ ИКАСЫ ТОЬСИЛ НАЗИРЛИШ АЗЭРБА.1ЧАН ЕЛМИ-ТЭДГИГАТ ПЕДАГОЖИ ЕЛМЛЭР ИНСТИТУТ!

Эл]азмасы Ьугугунд

ЭЛИЗЛДЭ ЬИКМЭТ ЭБДУЛ oFjiy

ТЭРБШЭНИН ДЕМОГРАФИК ПРОБЛЕМЛЭРИ 13.00.01—Педагокиканын нэзэриУэси вэ тарихи

Педагожи едмлэр доктору алимлик дэрэчэси алмаг учун тэгдим едилмиш диссертаси)'анын

а в т о р г. <[> f. 1> а т ы

БАКЫ — 1996

Диссертаауа Азэрба]чан Елми-Тэдгигат Педагожи Елм-лор Ппотитутунда ]еринэ ]етирилмншдир.

Рэсми оппонентлэр:

—педагожи елмлэр доктору, профессор Э. Ш. Ьэшимов; —псдаго-кл елылэр доктору, профессор С. М. Гулн]гв; —педагожи елмлэр доктору А. И. Аббасов.

Апарычы музссисэ—Азорба^чаи Дечлэт Бэдэн Тарбирси Институт)'

Диссертаси]анын мудафиэси 19Э5-чы ил „С4" сре&рчл :аат(М_^-дэ Азэрба]"чан Елми-Тэдгигат Педагожи Елмлэр ¡пстптутуь-дакы И 054.08.01 ихтисаслашдырылмыш муда-}лю шурасы эсасында ]арадылмыш 13.00.01—педагокика юзорп]рси нэ тарихи ихтисасы узро бирдофолнк докторлуг ыудафиэси шурасынын ичласында олачагдыр.

Упван: 370100, Бакы, Аззрба]чан проспект», 40.

Диссертанта илэ Азэрба]чан ЕТПЕИ-нун, китабханасып-да тапыш олмаг мумкундур.

Автореферат 1993-чы ил ^га-ус&^-суд кендэрил-

лишдир.

ДхтисаслашдырылмЫШ лудафиэ шурасынын елмп катиби, 1едагОжи елмлэр наг.и

>аш елми ишчи

: тбдмгчтын шш хл'кст&тастик&сц- •

Проблешп актуаллигн. Демографии ошшяер ва просеслер XX зтз йлликдв всрин глобал проблемларяидоя бкра кимя ' smejic колиб бергэра олмуи, чомиЗЗетин 6?tyjj Ьэдат саЪолэринэ» илк невбаде аиланин функ оизаларына, хтсусшш онун репродуктвд ва тербщэ функси заларшш. тз тарлы то"сир квстермшядир.

Мтасир елмдэ бу бахымдал домографик .авддлврин оосиол, cjijaoi нгтйсада, еколожи,'с'осиай-кикизёвдк, психоложи па с, иетичалари ajupn вдалир'. Соа иллэрдэ онларын ледагади петнчэларнно дэ хтсуои догтат Звтйрилир. ТербйЗе иаэарйЗЗвои вэ тэчрубеоинде дэ.'йу идаЗа дкр .опогяи jcp тутгМга.'бовдйгдадцр,

Asopdajiioii pzcwf&miiaQumn ^геИоял' система шили замина,хму ¿вшара дззэрлерэ ееаслпчнр,' демократа« характер дашднр" Лзврбе чая Реепубяякасц тпзумтвЬскя мактабинин jetci нтмунвви осаонамэсиж таЛаблэринамгЕариг олараг те"лим~тарбиЗа ирооескндо артнг окладе баш вереи демогра$ик яросеслар - "аила типлерк (иатамам, угурсуз, чохушаглн, азушаглы во с.) зарури йалларда незаре йлынир'®,^ . Демогра^ик ашшерия hep йириния - бошашда, ел*м>/ догум,та! pap .никой, isirpaciija ва с .-ийн вздааиахсус пэдагожи нетичэлери » ,дцр. Зкар демографии ашллврин хусусиле ушаг вэ Занлзетма .шахскЗ тине те"сири мэктаб ва аиле тарэфиндеи вахтинда самерали ¿олларл тензим едялшрсэ, ошар тзрбиЗа бажынындан ашр педагожи нетичел ре кетириб чюсарыр.

ШахсиЗзетин формашшасы просесини шэртлэндяран эн"енэви амидлеряе ¿акаш демографии амяляорин адырд едашеси, оияарнн nf дагожи бахшдпан сисгемли шекилдо эЗрэшлмеся чагдаш тербяэв н-эзг рилдеси вэ тэчрубесишн актуал проблема кими азхнх кестерир. 1Лтг< сир деврдэ Mtcisnui Азорба^чаи ресцублийасында тарбяЗ© ишяяия ж л г сурэтдо jвкидан гурул1ласи мэктвбин сослал функоиЗасиншг катя лоинеси, ичтюлаи hajaran двкократиклешддриямесй вэ ^шнистаошд рилмаси ¡ираитанда бу мзселелериу аЗронилмесшшн aheMajjsTH хто сила аргыр. ;

X. АэарбаЗчан республикасынын ТэЬсил Гаиуну. BRMi."6jpoiW3i!",IfJ с,5.

Й.АзербаЗчан республикаси ncMTahcffir гзэтзбшпн тлдунбвк "Qcacf ыесн","Аз5рба,]чян иуеллим." гззетк, 5 япрел,Г694---г; к.-..

Аз арба;} чаи педагокикасында тэрбизо про бле мл ери мухталиф ас-пектлердв езренилмгандар• Мектаблилэрип ехлаг тербилеошшн пршсип вэ усуллари арашдырылшш (М.Мурадханов), республика!,«нзлд тарбизэ-иин назери^бси вэ тачрубэсшпш инкигааТ-ы учун х ус ус и йшил^этэ малик олан незери-методолол'.п ыасвлвлрр этрафлы езрэнилыиш (И.Ка-зымов), тэрбизенин актуал незари се практик мзсэлвларк (Э.Ьэгаимов; тарбизедо яицунешш ролу (Р.Муста[)а^евп), Ьерби-ввганлервэрлик (ХЛэтэлизев) ва ОеЗнелмилвлчилик тврбизвсшпш Ы Л'апибов) эсас-лары, естетик тэрбизэшш иазариддесн вэ течрубэси (С.Хэлплов), аила, глэктэб вэ ичткмапззетин бирка ияш (С.Гулпзор), мэ"иали тэр-бнзешш тарихи-незери ыесалелэри (С.ОлиЗева) докторяуг длссерта-сидачары кими монографии зенгмде тедгиг одунмушдур. Тэрбиза нозэ-риздеси ва течркЗзстшн актуал мэсалаязринэ игхтвлпЬ 'нашзедчик диссертасизалары, елэче до санбалли китаб па мэгалалвр (М.МеЬди-' зада, б.Сезидов, -й.ЭЬмэдов, А.Керимов, Ч'-ЗЬмэДов, Б .Э1ч гладов, З.Гаралов, С.Ахундов, Э.Агадев, Р.Мэшэдзадэ, С.Шэфпзсв, С.Зезка-лов, А.Асланов, А.Аббасов, Ь-Эли^ев, М.Ьвсенов вэ бЛЬеср олун-мушдур, Бу тэдгигатлар Азарба^чанда педагогах шикрин шшппафинда мгЬум рол однашидар. Тарой,] анин демогра^ик пробдешэршпн нвзерл практик меселалершш Ьалл етмэк тчгн онларнн бозук аИаихззетп вар дар. Лаюш бунунла беле, геЗд етмек лазшэдыр ки, Азербазчап пэда-гокикасннда тэрбизенин демогра^ик ыэселелеринв бу вэ за дикзр до-рэчеде тауш шекилдэ тохунулса да онлар ад рыча проблем кнми сис-темлн шэгаидэ езранилмег.сшдар.

Ичтиши течргбв терби^енин.демограГлк проблешорлпн озре-нилнесини билавасите талеб едар. Муасир мактеб шаглрд этахснззетч-нин формалашмасы просесинда демографии аниллэрпн, хусуслле онларн негатив те"сирлершшн ролуну лазера атькза бгшэз. Муэллп:шер сче]: терарден, шакирд шахсиз¿втинин формалашмасына негатив демогрр.Т;ик тв"сиряерин . аеЗтраллашлнрылмасн учун ардочнл тербизэ лши ап'рма лы, дикер тарерден ушагларын аиле тарбилескн^в силами незесе алынмасины, вали дезнлерин езлерпшн наситесилв тэкзголлшшеешга тешкил етмалидирлер. Ьалбуки бу'мэовлвлзрин 1шм нэзэри, !)еы дэ

I. .М.Мурадханов. Мэктвбдилардв ехлаг тэрбизесишш прпнспп во тоул лары. Бакы,Азвртедриснвшр,1962. Н.Казымсв. Тэрбизэшш елш-не-дагожи ас ас ларя. Баки, "Маариф" нешр.,1983. I

эмали. занувдв -арашдорылмашсы шакирдлвртг тзрбкЗесн"гастГвнэшш бир ь&зифешш сэшреши Ьазата кечирюшвсика ез негатив та"снрин кастарар, Тадгагаган актуаллига да мэЬэ бу кеклу вазифэлерле му jeu олунур.

Тадгигатан облектини демографии просесларин педагояи нати чалэри тешкил едир.

Тадгигатон предаете исэ тэ"лим-тарбиза прбсесиндэ ва аилг шэраитиндв негатив демографик просесларин незтраллавдршпласы,i лей олунуб арадан галдыхылмаси просзсшт^ан îidapeiwiu.

Tafti ит'т'ык мегседк негатив двшграфик га"оирлврин педата праУдлактпкасшшн эсасларини ишламак, ошгарын характерини назэ] алшгла та"лим-тарбизэ просесинда ислай олунуб арадан гаядарши си золлариш [.«эззэнлэшдармакдир.

Демографии просестур ушаг ва jemjem&iepmi бир шехси;} ja шага форшлашыасина бирбаша дед ил, далазысы илэ та"сир кестари Тэдгигатын фарэиззеси да бу методоложи-незари Mïjwaaja всаслан

Демографик просесларин характерини назэрэ алараг твдгига просесинда ошагадакы есас фарзилла ирэли суршлтшдгр: демогра} просеслар шакирд шахсизззтшшн формалашмаодна билаваситэ дезш доладысц илэ, аралнг феноменлар, илк невбэдэ, аила мунасибатлг Ы1Л8Ш1Н ма"навя-психоломи иглими васитасила тв"сир кестарир.А! да ихтилаф зарананда, шакирдларин хусусила зенизвтмалэрин, ва) дезнлорла-шш ва за ата илэ мтаасибатлэри лоэуланда дамографи; аьишлар негатив характер кэсб етмаза башлазир. Бу шараитда ша дан Ьезатинда куча групларынын ролу артыр, мактабдэ иса онун спал активлизи тадричан азалыр. 9кэр мэктвбдв шакирдаврин сос акташшзинин артарилмаеи, асудэ вахтшшн ыаэмун ва формача за лешдирлшласи, асудо вахтин семэрали тешкнли jcwy ила онларын сиззет телабатынын мектебдв Ьартарафли те"мин олунмасы учгн п гожи чаЬетдан елвердалн шераит зарадалса негатив демографии i , сирлвр ислаЬ едялиб арадан галдарнла билэр. Бу шэртлэ ки,

- То "л ии просесинда hap бир фаннин тарбизэ имканларина ваъиг олараг демографии амилларин характера назаре алннсып;

- Демографии амшиарин характера назерз ашнмагла «уел. шагард мунасибэтларинин Ьушнистлашдирилмвси ва гербидэ npoci нин оптишллшндаршшасы золлары елми арашдармалар есасында и Звллэшдирялиб Ьа^ата кечирилсин;

- ВалидеЗнлврле пвдагожи шин твшкилнндв демографии ам

рин характерк иезаре алинсын;

- Тэрбиэо ишяцин тешкилиида аила ил о Занаш аиле групла-риннн шкаадарыидан педагожи чэЬетдок семорэлй истирада йяур-сун. _ ^

Тедгигатин ввзиЬэлари:

1. Демографик просеслерин педагожи натичаяертш озронмэ' Зин нозери еоасларшш аздашшдармаг;

2. Яедагокшсашн демографа иле гаршшшгли йяагесишш хтсусиззотлэршш отбаоейлвндармек;

3. Шакирд шехси^етино негатив те"сир костерен есас дан мограШк амиллори ■ а^д етмак вэ оиларын хусусиз з етлершщ мг-эдзэн отмен;'- .''■":*,

4. Мтасир псяхолокиЗа вэ педогокикада тэрбизешн.дома» 1'ра[)ик проблошершшн езрвшлмэси везп^етини ачыгламаг;

б. Негатив демох^аТнпс тв"оиряерин незеро алнкмаса саЬа-ойнде республика мектоблершин им течрубссиии в;}рз№.юк;

6. Негатив демографии шашлорй нозере олмагла тврбидв : шшпшн мезмуиуну, х гсусц;} зэтлвркни вв снсгошш!" кпге^йклвп'цшр мек; ' ; - ' '•''.'..•'•'...' '•

- '?. Те"лим просесиндэ педдгагл коррексн^а шишт хтсусид Звтлериии те1гяил етмек}

8. Негатив демографик то"сирлора нез^аллашдирыб, нслаЪ етмек Ш1 седиле шакирдяарин дврсдаи канар феалиЗЩетинин вв а-судв вахтинын семэрали тоыкили формаларшш ве теулларнны ыгвЗ зонлоидярмак;

9. Демографии амиллорни характерини нозэрв алмагла мтал лим-шаюфд ыгнасибетлврйкин йумащстлевдфилмеси ¿олларанн а,1 данлашдармаг;

10. ТербиЗе лросесишт опдагаъяагадырылмасында демограои вшллерин характершши незвре плинмасы золларыны взранмак;

11. Алло швраотииде негатив демографг с тэ"сирлэрин ара-дан галдарылмасы Золларыш мгэзЗен етмек.

(Гвдгигатын методой оял есаоларыны шлли ве тгадумбешери де ¿ердар, сиотемли Занашма вэ тербиде паз эри;) Зал ери, демографией, сосиалокн;}аг лсихолокнЗа вэ ледагокика елдшэришш назерл методоложи модоалары тешкил едир.

, Тедгигатда шапдакы хоуллардан истирала олукедтадур: Йздаго»и,кемографик ве психолозш вдвбиЗЗатыи тэЬлили; йектаб

^вчрхбэсшшн ■туьштмрилиб озрэн.'шласи; мактаб сэнэ;дернили, йтатястик ш"лу(латларин, оюкщ^длэрпн 7ФглограТ)йк терчуг/.езгт-па-ДЫ1ШН езренилмэси; ютаЬидэ; педогоиси експеримонт; "¿кс пост факте" усулу; сосисыетриза; анкет соргусу; мгса!шбв.

Тэдгигат Бшшдакы 54 вэ 240 са^лн, Сумгаит ш&Ьэриндэки 9, 16 ве 30 садли иумтеЬсил мэктэблориндэ, Э афт республика Интернат мэктвбипда апарилшвдр. Тедгигата 1481 напор 1У-УШ ошиф шаюфдлери чало едшпдшшф. 0!1ларын саасечшли аилэнин де~ :лограрик '¿чшлерннэ кора республика еЪалисшин тэрнибино ооасэч муее';Иг одмушдур ки, бу да ■ ■ггдгигатшг ронрозентатиачи^я:и то"

етшсшдир. Онларнн 72,0 %-л йгленин I типина, 10,0 ¿-и II, 7,2 %-я Ш, 1,4 %-ж 1У, 8,6 %-щ. У тагане мэнсуб иди. У1 тип оз'~ рэнилан шакирдлэрин садсечиш ти сочиззэви олмаддгындан тэд-гигатда азрича нвзврдаа кечирилмир.

МудаУ.иала тагдим олунаи муддвалар; . .

- дамографик просеслер XX ^узшогикдв торбяз'е амюга ш хусуои еЬэшззат кеоб едир* Тарбизз назэриззэси шакирд шахск;)--3атинин формалаимасинда ирсиЗЗая, мтЬат, тврбкзв вэ соснал фэаллыгла запаши демографшс амилларин ролуну нззэро алмалцдцр.

- демографии а//шлэр шакирд шэхсизззтшшн фориялашм&сы-на билаваситэ дезкл, долазысы иле, арашг феноменлер ~ шито мунасибатлэри, аилэнин !лэ"неви-психоложи иглими васктэсила то-сир косторир. Муэозэн шэраитдэ, аилодэ ихтилаф ситуаоиЗасы за-рананда, х^сусилэ Зенизотмелик заш деврунде шакирдлэрин пали-дез ил ери - анасы вэ за атасы ила мтоасибэтлари лозуланда онлар негатив характер касб едар.

- Тв"лим просесинде негатив демографии та"сирлеря неЗ-траллашдарыб арадаш галдармагнн башшча золу сиафин демографии характористикасыны ва гаакирдяарин демо график биограф:^ аснш нэзэра алдаша оилара дилереисиал Занашмадан ве та"лт'шн ф&р-дилавдирилмесяндвн ибаретдкр.

- Дифорепсиал занашма вэ т9"лимин фврдалэшдарилмвои не-тичэоиндэ иакирдлерин та"лима шнадибвти двзигсшшр, лакин */л-чэ груиларц Иало да онларын 'пэзат фэализзетиидэ куЪхм рол 03-ладар аэ м&ктобде шаиирдлврин асуде вахтепш тоя/иши взэглли проблем шля гашр. Негатив демоцзфгос та"сирлзргш ке^тгалдак-дщ.шшаоишн во придан гслдарылмасыиын агарлыг мэркези меЬз

бу са1ш илэ баглитр. Асуде вахтой мэктабда оамарали тэлшиш

йгатив демографии те"ои]иорин полай олунуб арадан. галдаршшасы-шн башли «а, васитесидагр,. 1 > .,

- Негатив демохуафщс та"сирлорий неотг^шшя.тдара'глисы вэ истай олуиуб арадангалдырцлмасц *чхн. валида^ввврлз педагожи ит апа-зшюркэи аияаймн.демографис* итлйрй'1 назорэ аяйнмалн, .шш грулла-ршшн тарбиоэ 1№и'д1иарындан самэрзди иствТалэ аяуш,;ашднр..

Тедгигатын слмн" Детшли.оидан ибаратдир ки, &гр :торгфдэн, энуила педагога! елшЬр сис.тблм!1Д9 . ^еш! ис.тигашт ачцлир, дикер тэ-за£дэн юле /кфв олараг Ъодофютаннн декэгрекриЗа.'йла. гаршшшглн, злагасшщк ххсус!г1оотлз1л1 а^димашдирылыр, республика мэктэблэри-ша иш те^фУ<Зас1ГДем0Г1-1аЬик просеслбрии'педагожи натичшшри ба?:и- • лтда те1у1ил слунур| тэ"лим.просесяндэ дорсденканар рахтларда вэ, шла шераитикд^,негатив.^мо^^да'®?'^^«!!)}»!..'"исйцаЬ• олуку<5 ара-1дн .хаддадедшсиСсюте^й. щад^..йяуиур». Т0р.би3а''йии саЬесяндэ зек ютодика тетбцг едалир , дйлэ . групларклш тарбида ь-мсазиаш ачыгла-щр. Дкссертасиза ишл 'педагокика',елмдещЗещ.жддэадйр, ашазшлар 59 фшстларлаоэнкиачшдирир, Яедогоютада нлн дафэ. вдараг сгофт .

1емограрик харамеристш<асц/ шакпр.'у'ш догаозгра^пк тэр'аыез,п-Ьалц4ап [в груплары кшйи амазыилардаи истнрада слунур '¡ш, онлатш да се->йстйк ме*1«юаю»' а'шглашласи айкирдяорин сосйаллшкшас пэр-актин,:: :хсусиЗзатларшш $ени слмй^тояж.сашзЗедэ а^длшаид1р:,;аг шжаш

¡ерир. ' .V ..V.'" ■• ■

Тедгигатнй незари еЫмиНети. Тодгагатда"деиогратшк прооесла »ни педагожй нотйчаларпюш еЗранилмосшпш консе птуал модели оссс-:андарылыр, ики елши -'иеДагокика ва до^югьгпй'заши гаршилягли о-:агоси XX ;) гзилликде елмлацт Дп£юренс:гаси]аси; ваинтеггасизасн Зашипят тоЬлил олунур, демограМзашн пе'Дагокшш гчга, псд'лгохича ни двмогра^лоа хчигеврястдк апаги^зати наз ари-матодало::Ь: аспект;; ^данлашдаршшр. Шакирд шэхси^еситгш форлаяапмасштда дсм^гра^п; :росослорин ролу есасландарылнр, негатив деиограштк тз"онрл«рин 'езтраллашдарнлмасы ва ислаЬ. олуиуб арадан галдчрилтсн сиотемпннн :едаго;ки есаслары ачыгланцр ки; бу да тарблза назариззэсинк да!|а, » зенюиш.вшдирир .' ,

Тадгигатык практик аЬаш.Цоти. Диссертаспза шиндо республ;д; 1экте1ларкй1н' иш тачрхбэси негатив деиографик тд"с;11иар1Ш пела!) лунуб арадан галдыршшасы бахашндан тайлил олунг>рт", оу сйтаделч егсанлар ыгаззан едилнши,. тадгагатын натичалари асаснн.да оиларин актэб тэчруоесиндэ арадан галдарнлыаси доллары етеззак едшг.^и вэ

бу бахымдол тврбизв гапшин методика«! ачцгланшшдар. Бунда» баих;а таедягатын. нетмчаязр11вдаЯ4 rtöÄaPoKiCa-Ï3p3; npôipaïTBS дврблйклорин тартиблндв, Topóiíjo или курсуиун мазмунунуи твкшшюшдирглмэспнде xïcycii курс вв сег>щнарлардат ¡.«аллимябр^чт методик кобториш 5?э: ToñcítjЛолерий 1шзирлшшсындо истиТюда сшуна tíiwep.

Тадпггатьш натичадвригш татбипг да сшогдан .кечиииаскли Тадшгатшг натичэлйри-АоэрЙйзЧйИ ел^г-твдгигат педагоки слмлэр m: титутупда торбидашш «лу^л цеоэлелври шо"<5эсиида œipoôacii задан_ке ч.ip;¡л1.Ешдцр..-Çuyii': ыетзришшлрц' ас&смтгда ^з'йл'ьш ' мэ"рузсЛ8р _tm* толиф елмд, коарраслардд '"Гёлвбе .sxsartt-ocïôïint тауюизе-

сяпзй'. TOK^i3sa^i«iíMeoiÍHítH nesnro:at--nciDiöJio';ä! 'дроилешэри" ( Сыктывкар, . I98ö);, "Талэоэлэрлн охлаг тзрбизесшш -гоюдилавдирилмао! пройяаш" (Сыктывкар, I98G), "Мзктбб йслаМта тарагт-тдо дэрстг теюиллашдлршшаси'з0ялары"(Уфа;190?), "Саглам hajot тарзштк eoi холо;;и'тэблиг.истищматлери" (Снкшвкар-, 1908)', "ïïeaajeH-mr шин; •пеихологлт-подаграи проблешврй",(Сыктывкар! 1989), "Низаш Зарад тпци1«дд/т9"лшл--т8рйиз0 маовлолори" (Баки» 1991), "Коменсктшн педагоки коршчврл" (Баки,1^92), ''Ктнопсихолошза■ ев етнопедг-го-fallût:' мойбэлар вв мгаспр яройлешер" (13ш{Ы,1992), "Педагониканин ítktj'fw itj'oójiot.viopn" (Баки; 1993) мгзакирэ олунцуидур. Тэдгпгатын матерналлари асесинда 12,IG ч/в. Ьачшида "Тарсшзенин демографик iiyoujiûwiapît" a;yiu Mciïorpateja (Баш, MaapitTi,. 1993), "Азэрбадчаи моктвби", "Ибтидол моктоб вв шктвбэгэдар тэрбизо", "Аззроадчан гадшш", "Конд bajara", "Эмак ва политехник тз"лим" куриалларшу 12 шгалэ, "Аз врбазчшылусллиш',вэ''Совет кап;®" гезетлериндо 2 ь голе, елочэ да Аээрбазчан республлкасншн Маариф Назирлизинлн х; тн ¡иэ 3. штодак-ввоаит (6,2 ч/в) чал мутдалур. Чап олута^уш а-сэрларщ. Ywm Ьочш SO ч/в-дйр, ТояпггатшГ иэтйчэлёрн Бакы mein риндаки 54 сазлы-мактзбии сшюф рвййврларишш течрубесинда, о try; щшплк тевсиззоларл лез м,3»Расулзадв адана БДУ"ве Бакы Гызлар сешнаризасц твлвбвлврянин, Башдака 5, 13, 52, 54, 9^, III, 13! 190 сазлы вэ с. мактэблврдэ кечирилэн педагоаи тачрубэеиндэ, ел; ча да тгмуми педагоппса тзро мйширо вв практик мвигвлвлерда ис-тирада олунмушдур, Азарбазчан Баш. Педагожи кадрларын ихтисасшш. артнршшасы ва зениден йазырлашасы 'йнститутунда охулан мгЬазлр лэрдз до республика мхвллитвря тэдгигатын натлчвлари вэ практи тевсидзаларл эсасинда демографик просеоларик педагоки нвтйчэлэр тэ"лим-тэр0изв вв аллэ шараитиндэ неЗтраллашдарылмасн вв ислаЬ

олуш/лсы Доллары илэ ташлн едилмишлар.

Тедптшткп структуру. .iKccGj/racuja кирш, дерд фэсял, »orí; ча во теклиКчардэн, истиппдэ олунмуи oji.oötij ja-r спзаЬисиндэн иба-ратл'ф.

.Шин оса" мэзмуну.

"Кирш"де тэдгигатмн актуаллнга, обдекти, предмоти, магсадг фоузиззеси, вазнЬвлари, ..¡стодолоки есаслари, тэдгнгат методлары, f.;».!Uii.;iojo тагдшл олунмуш мдащолар, тэ;цнгатин елш зенилизи, по-зари спэшззоти, практик оЬэмлзЗвти, натичелершин тэтбиги ва сц-'чгдан кпчиралмоси rioph олунмушдур,

I .fresan ^Лсмоттр.оила вэ тарбнла месаяэлерн") ri парагрофдг» t-<Gi §-;:« ("XX .iузюшилmi глобал проблемами: домогра-'Ьуц1 со !.'с;ул'о:;{гка оллперь") демографии просеслер дпфишн глобат. лрсблиш кими нээордэи кечирил[ф, демогркгш просеслерин педоиш нотпчс-лорп э^ырд едалпр, jouit педагоги тафоккïp бахимындан педагс тп:а ичо дешгоа^пзашш гаршилнглц елагэсшшн зерурилизи есаслая-дтканр. Бу ¡пси слмии горшшшглы алагэси 2-чи §-да ("Подагр¡anta во домог;.о.11нла: лени ^ттлар, 'актуал проблсмлер"] a j рыча масале кими отрази ачнгланыр ва окаарин агаагадаки влаге формалары ojup; ед»шф :

X. Демографик тэдгигатлп]нн нетичалериня тмумилегадирэн неэ; ри мтадааларцн, есг.с цде^аларш педагогаткги'Л истк^де едалмэси;

2. Демогргфизадд MïejjeH олуимуш елг.'л фактларин педмтаи нагтези-нозордзн аршднрылшсн ве тейлпл едплмеси;

3. демогрофизашк мтвафиг елмн-тедгигат методаршшн педаг< жи тадгагатларда татбиг олунмасн;

4« Комплекс педдгоки-демогра|)Ик тедшгатларын hajafa кечи-рилыэси.

Диссертасиза ишинде бу ai ara форматоры елмп идраган œ то до-лохи jucu ве мето/эткасннын талеблорп бахышндан пэзэрдзн кечирило-рак кастарилир ки/елмлацш гаршнлигли елпгэсн фанн пркнсишгаа есаслаиыр. Бу принсоте коре педагокика деисграоизадан (es ja îiep Ьансн башга бир елмдан) истиЪада сдаркен, онун назери парадигма-. лариин во фактларины еэунзш мэнтпш ва методслокщасы чарчивесин до теГши едггб аЗдашгашдарыр. Демограрлзанин идез'алар ве фактлар банки демографии термшиеряе flojiw, педагошпсашн езтнт тершш: ри ила арашдырылыр. Экер hep Ьаисы бир елм башга елмларден иста; де едеркен ез ментига во методолокщасьма ссасланмаса, асанлыглг

езгнгн иредотикл итира билер. Вир чох сосиал, liyvamrrap, тебиет-шуиаслиг вэ техники елшерлэ гарелылыглц .алагэ шераптияде иищгагф - еден педагомот тчун-мэсолэтшгбела^гоЗулулу npfflicimnar alioxijja-те маликдир.

2-чя §-да педагокиканын демографией ила гартилыгли алагоси-тш hep dirp форшсн тип сатаЗаоип олал гусусхадэтлср мгетатеф тодшгатларгш (А.Д.Алферов, Л.Антонов, £,К.Васильева, Р.Г.Гурова, А.Н.Гусев, Н.П'.Згздес, Р.А.Капралова, А.К.Керасимов, Л.К.Д::л;шо1'-ко, 3.И.Селиванов, Н.Сторер, Л.А.Чудко во о.) эсасшгда г-

дцрылыр, методологи бахымдлн актуал бир мае ало - педогохиколшн демоггафгф run aJie:.stjja7i: глшгланыр.

2-чи §-да подагошкаки демография ш;э горшдиглн ваш'» формалари назерден кечирилеркан газд олунур ки, 60-чы иллэрдэн е"табарэн аилошш типлори маеалееи педагокикада тсбзтэп ::сиш 3 нтадэ ejpaittuiMaja башаншп.ышдыр (А.Д.Алферов, • А.А.Гусев, РЛ.Ка ралова, Л.К.Шшшзкко пэ б.). Огогарин тадгягатлари ез-озлудундо сон дэрэча мараглыдар,вэ вахтила Ьаглы одараг пздогокиканин муш угурлариндансаЗнлиб. Опларын елш-практтс ahatrajjara 6ajnt.».*p.fj еллпЪяар г.гтэяпф аила тшпзрпнк ва груллариш атрлф™ яеэардан кечлрмш, азры-аЗры пиле типл&рипии тэрбиЗэ иг.иэлшаъш.н кегош мс териаллар есслннда ajдинлашдаршЕИйр. Латаю oiuiap dy мйтл проб-.лекяврэ педагокиканын майз демографии проЦвомдори кзш занаа./л-.г во онларц uaiffljjaTMB аичаг педагокиканын ез иыканлары дкеиликдз Ьалл отмада чачишкншлар.

60-чы иллэрдэ Р.'Г.Гурованнн райберлиди газ тарбиЗенин сое лохи ва сосиая-дешграфик проблемлэришн еЗрашммаси саЬасинде раглы тэдгагатлар апарилшшдар. 2.К .Васильева, Л.Г.Земтсов, В.И Попов, А.Е.¿уркина ва башгаларинчн тэдгпгатлары демографкк прос ларпн педагоги нэтотелэри бахашндан да диггэти хуеусилэ ча^б е пемин шраглц тадглгатларда миграсиЗа, аилэнин гурулушу, гадай мадгулиззати ва б. демографии ашшгарин кенчдзрин сос.:ал чаЬат; формалашмасында ролу еорэншшшп, ики елмин гошагинда тербиЗаш бу актуал проблешшри зенкин материаллар асасында тз1глил едшш мххталлф демографии ашллерин ролу вэ тэ"сири педагоки летягам дэ аршдарнлиншдар. МуаЗЗан едалвдшдир га, аиле утаглгрын то"л: мтвэффэигЗзаташа, ошгарда тейсилэ медлил Заранмасшга, сэрват ы леринин, телабат вв марагларшшн формалашмасина бадгк та"сир е

70-чи иллэрдэ дэ бу актуал иотитматде етаазак тадгигатл

апарыльш, тхгвлзлй демографик амиллэрин халг маари*шин игасжвафн-иа тэ"оири езрзншшш вэ теЬлнл едилмшдар (И.Болотин, В.Р.Есин-Зазева, В.Мзаспиков, Н.Хименков, О.АЛаршпг, В.ДЛернага вэ е.).

80-90-чы иллэрдэ мгэзЗан педагожи-домографик тэдшгатлар шарцлыашдар. Онларын бир гиомй. бошанмашн педагояи нэтичэлэринин геЬянлинз, ба"зшшри натамам оилэдэ ушаг тэрбгдэсишш х.усусиззэт- ' 1аришш езрэнилыэсина во с.фаср алуныушду (ГЛ.1.'окилзевск.аза, Р, 1оннер, Н.Ссяовзов вв б.).

Тарбиза нэзариззэси проблеьиэринин арашдармлмаецндо бу тэд-тихатлар оз^намэусус рол одиамишлар, Лакин езни заманда костэрма-1эк алмаз шг, онларда тарбиза проблемяэри бллаваситэ педагоки ба-сымдан дезил, даШ чох сосиолоки иотигамэтдэ нэзэрдэн кечяргльш-дар. Ьаши тэдгигатларын натичалзри педогожи чэЬэтдэн бу ва за ди~ сэр дэрбчэда пфлатли ояса да, маЪпз з втчэ сосиолатси характер дд-нфр.

3-чг §-дд ("Шэхсилзэтин форшлшмасы: демографии амиллэрин [егатив тэ"с^'тиери вэ тэвбиле незари.Цаспнин бэ"зи мое ал ач ери") . юкирд шэхе 113звтишш формалашмасывда негатив демогра.ош< ,та"сирлэ->ин ролу тэрбизе нэз'эриззеси ахарында аравдрылнр , ттотндан асылн лараг аилэнин тарбиза ныкаклари ачцгланыр, шакирдлэрин лякишаф ■ аыззесн адланин тиположи хтсуси^атларн Са), пеша-тэЬсил структуру (б) вэ ушагларцн сазы (в) зенгдигндз нэзэрдэн кечиргиир:

а) Шашфдлорин кгсешаф сэвиззоси аилэнин демографии тши лэ бплашеята баглыдар (бах: чадвэл I).

,'-.,•.■ Чэдвал I

Аилэнин демографии типк нлэ гаашфдлэрлн ■ инкишаф савиЗцвси арасында влага •

ИЛ8НИИ Сяндфлар Шакирдяэ- Шакирдлэрин инкшаф сэвйззэси

шш рин сазы -и

1 Л ш

.1 кксэк орта ашага

ЗУ 203 34 ' 28

У ' 189 ' ■ 41 ■:■ • .33 •26 •

I . У1 219 . 33 ■40 ' ■ 27

УП 166 25 43 . 32

УЩ 237 23 • 34 - 43

зи ЗУ • 31

1У. 37 49 , 35 16

У 41 . 34 . • 5.0" . 16

П У1 39 ■ 30. 30 40

УП 29 50 . 40 30

УШ 27 ' 23 44 • 33

173 34 40 26 '

1У 35 45 34 21

У 33 27 43 .30 ...

ш У1 28 29 14 57

УП 21 24 33 43

УШ 20 15 60 2а

137 ' 30 36 34

1У 19 32 16 52

У 27 15 30 55

У У! . • . 29 21 - 30 49

УП 35 14 29 57

га . 47 • ■ ^ 14 - 28 53

157 19 27 54

1-чи чэдвэлдэн кортгндузт киш, типиндан аоылн сшладараг ез рэнялан аалаяэрда инкшпаф савизЗаси мухтая!^ олан бутун шакирд групларцна тзсадгф олунур, Лакин, бунукла бела, бщ) умуш мед л аздин назарэ чаршр. I, П вэ Ш тип аил аи ер да орта оэшбзэли ша-кирдлер зукоэк ва шщгы совиЗЗали шакирдларэ нисбатен тсттклгк тшкял адирлэр. У тип сии ел орда иса ашаш инкитаф севиЗЗелн ша-кирдларэ даПа чох тэсадуф олунур."

З-ч* §-да бунун сэбеблэри твЪлил олунаркен натамам аилашя хгеусиззэтлорина азрнча диггат зетирзглир.

бзранллен саЗсечиминда шаиирдаарии 157 нефери натамам аил ,1а (У тип) ыенсуС идалэр. Онлардан 113 набери вахтоиз ел та пэти чэсиндэ ватадезнлерши итирмишдар. 39 шакардан иса атасы бошанд га учун анлэден кетшшдир. Ьэмин ушаглар аз аналарынын йитаз'еси до зашазирлар. 18 нафердэн башга шакирдларин Ьашсышн анасы иш лззир. Бу аилалерин-чохудда .фесадаы шдди четшликлар езтнт кос рир. Ушагларип наянки мадда, Ьам до ма"навя талабатларн гедэр тэ"мйн олунмур.

Анкет соргусу натичзсшшияузЗЗен.. едошивдир ки, натамам лэза мэноуб олан иаюфдлерян Залныз 36 %-ц даро машгелеларики ? лаз'нр, 40. %-я ей тшшгрыгларыны мектэбдвн ева кален киш, 35 %■ кхчэда ознадагдан оонра,25 %-и иса' Затмаздан аввел ЬазырлаЗир. 34 %-к гш тэ"тили отяя эринии уэадалмасыны нстазир.

Ушаглар«! Ьашсы бодш одэбдЗЗат мггалиа едир. 29 %-и 1а. ннз нагыл вэ зуморкстик асарлар охузур, 68 %-я елми-кталави юг вэ журнал охуцур, 24 %-я елш-кгглави телевизиза верилишларинэ оахмыр. Онларын 39 %-ш Йбфтаде бир дефе, 25 %-я 2-3 дафа, 8

гсо йзр кун кииотеатрда мтегелиф фяашявра бахцр, 28 %~п коз зая-шз телеппгиза кинофилмлерине тамаша едар, 39 %-и Ьеч бир_ дарнак-& штнрак атшр вэ с.

9кор натамам аилада ушагларын сосиал инкииа-ъ шараитинин хт-зусиззетлар'шш нозоро алсаг, анкет соргусунун нэтичаларини асан-, шгла лзаЬ 'еда овдорик. Бу чапат шакирдаарпн инкишар сэшззэспндэ ца бутш аддвшлнгы ила екс одунур.

чедвэлден кор*нд*эт кими, шакирдаерин инкшао совиззе-зине кара натаыам аила штанин ;икар типлэриидаи коклу суретда се-«инф. У шиа тип :ндэ ¿тасак иккшпаЬ стмша пшзфдларин сази аила-ши I тили ила мугазисода-11 %, П типи ила мтдпоеда 15 Ш тши ;мо ыугазисада исо -П^азалцр. Орта ятткиыап севизз&чп шекирдлэрим !лигдарц да ¡.гуваТиг сур от до шагодакы кими азалир: -12 -13 -9 % йалбукк ашаги шш®^' савнз'Зали шагафдоарин шгдарн каскин зуротда артар. езрошшеи сшмрлардэ оиларын кигдари 54 Й-дир.Экар 5у костери «¡л ар м*газясаяк сур&тда нззердэн качкрилсэ ыэ"лум олар ■«;,' иатглдк аил ада ашаш сгвиозели дшсирдларин сази I тин ила г.лг-газлсэда +23 %, П тиллэ мугазксаде +28 %, 111 типла' мтгазисада псе ¡-¿и % артнр.

б) Аплашш пепо-тайсил структурундан асшш олараг ¡^акирдла-рхн кншспа./ сэвиз Зесинде азуигмахсус чаЬатлар мед дана чихыр (бах чгдвал 2).

Чадвол 2

- - Аиленин псив-теЬозш структуру ила шакнрдяарин

пнлишар оавиззэоя арасгтда елага

Аиданин Аилэнин ша ИфДЧврНН ыакирдлерлт сэв^л'.по

тили лешэ-тэ11снл 1— сазы -ли

структуру 1 Л

л тесак пчгесек ■1г

<£ейлэ 4^2 2У оУ

I Алл т оЬ сил, хул— 38

лугчу Зо2 . . . . ЗБ • 24

Орта тейсил.гул-

лугчу 190 19 зь 46

1'014 80 39 31

4аЬла уи........... О к. 44 24

Али твЬсуш.аул- 18

лугчу 52 40 42

Орта та'псга, ]ул~ 19

лугчу 31

173 V. 40 26

Файла Г4 1'/ ВО Ь«;

Лли теЬскл, гул- 42 27 - I

Ш лугчу . 33

Орта тэ1юил, гуллугчу . 23 ________ 26 43 - 31.

137 30 36 3-3

1У Фа1тлэ Ми таЬоил,гуллугчу Орта ТэЬсПЛ,гуллугчу 77 29' oí 15 23 IG 28 2'¿ 04 49 ' 62

157 " . I'J 27 54

2-чи чадвелдаи кортод«з*кимя,.вадидеjiuiaptu истар попе» истарсэ да тohсил совиззаси шакирдлэрнн инкишаЫ во торбизосинца мупум рея ojHajMp. кттт У тагпг &/ бятташ Л" oovrvt. rrcyc::¿-jc-тлэрина кора аилалии ачтлорлиден ферглаинр. Истар фэ1)Л.а, истер аяи, истэрса да орта тэЬошш гуллугчу аилалорлндэ ашаш шшигф сешозели такирдларин cajú коскии суратда артыр (мгвафиг сурэтдэ 54 %, 49 % вэ 62 %). Орта таЬсилли гуллугчу аилвлариндо snara ин-кшаф совилзали шакпрклерии сады файле аиласинэ нисбэтан 8 %, afíi Tahc.uuni гуллугчу аллеенна нисоотай-13. % чохдур. Буна'мтаафиг ол; par óytth aiura груиларинда j тесак во орта ититаф еэвиззоли шакя; лорш миг,дар;: азалпр. Бир чаИэт да дптеги чадб едор. ФоЬла, апп вз орта таЬсилли гуллугчу аилшюршдэ зпссак лнкпшат' ет:л:;п пашхр лэрин иицдлрц мязафиг сурэтдэ 16 5 % во 6 % артыр.

в) Шаюгрдлерии лнкшяа]) сэвйззэсй аиладэ ушагларин садындаи •да асшшдар (бах: чедвал 3). Диссертаоиза шинда он"апази Óanicz-ja мгааТшг олараг чохушаглы, ортаушаглп вэ азушаглы ояшг узра аилалэрин *ч трупу а^ырд едилмшдир. BjpamtuaH такирдларин 516 наоири чохушаглы, 7x3 навари ортаушаглп, 217''нэфэри исэ азушглы

аилалэра мансуб идилэр, , . . .....- ■.

Чэдзал 3- '

Шакирдаэрий míKJfliíajó еэвиз'зем илэ аипадаки уиагларын сады арасшдакы элагэ

йшзши РИПИ ^шагларцн .. cajú шакивдаарии сазы шакирдаерин -инкишаф %-лв ^евиззаси

Г ' луксак 11 орта ......"""Ш ашага

I Чохутааглн Ортаушаглы Азушагли 370 483 163 29 ■ 32 27 ■' 36 38 -46 35 30 27

1014 зо ■ 39 ' 31

П Чохушагли 0ртау!:!агли Азушйглч 57 " 99 17 22 . 40 40 45 30 . 30 33 22 30

- 173 34 . 40 26

Чохупагли Ортауиагли Азтаагли 46 7'¿ . 19 2С 25 -.50 31 39 30 40 36 20

- 133 30 26 34

Чохушагли Ортаушагли Азуюанли • <13 5У 55 12 21 20 21 25 2о 67 Г; 4 5э

157 18 24 ' 58

3-чг чадвалдаи керуидузу кт-и I, II во 111 шиа тпллари учун дэрачэде сочлз jar/ú олан умуш бир мезл мтаЬидэ олунур. Аилэ-,-иагларьш cajicn/ím асшгн ojiiutjepar орт а шшыар соввдзачи иа-w&p тот «тук тошшл едар. Лакин бунунла бело, хусуслла чохукаг-шкельрдэ.ашаги совлззели шапфдяара даЬа чох тасадуТ) олунур. :оа ва орта шшпиаф савиззали шатсирдларин 'гьуш сазына кора Г вэ ш алдаягрдэ. ортаушаглы аил у 1рупларц да]та чох фэрглэнир. Чох-гаи аклалара нисбетан азушаглы анлалердэ да зтасак вэ орта ин-coBKoóaTiu шакирддарэ дала чох .тэсадур олунур. Ш тип а: лада азуялглы аилатор бу бахшадан чохуааглц вэ орта ушагли аилаларг хусусило фэрглэнир. J тесак инкишаф еэвиззали иакирдлар чох-глк аилаяврдэ 2S %, орта ушаглы анлалердэ 2о fí ташкил етдлзи да, азушаглн аилалердэ 50 % тешкил епшдир. Аиаги инкнгааф са-}адп ша-,ирдлар нее азушаглц аилэлорда чохупагли аплалоре нлеба-20 %, ортаушагли ашгагаро нпсбзтэп пса 16 % аз ол.мушдур.

Анлашн типоло:;:и хусусиззатлари вариатив характер ля'гднр. ягоюжада аилашш педагоги характерлстикаларинин бллавглита о-tí-ши ила шортлэнмэсн спстемли шекшгдэ - ол:,нса да, hap Ьллда i.ia-ш издеряаплар есасын:» езрешишпидир (А.Д.Алферов, А.А.Гусев, .Капралова, Л.К.Полкпенко, В.¡'.Селиванов вэ б.). Лакин бу тиио-;i хусусиззатлершгварнатив характер даш:г.сн маЬиззат. е"тибарл-тала етрафлы тадгиг сдушлошадар. Ьалбуки елльнин тилалодл-ва-гив xycycigзотлеринлн езранилмаси онун тэрбиза илканлершгчн да-arjaíum арашдарцлмасы гчун хусуси епагля^дета 'мслпкдар.

3-чу §-дд бу мэселэ натамам аила (У тип) нтаунасинда ачигла-, елта вэ бошанш нетичэсинда амолв калан, натамам аилсларлн еы-ж материаллар асасындо MrajjaH едилшш варлантлары назардач ирилир, Азербадчаи педагокикасшща бу актуал проблема Ьела :<::-вт гедар еЬемлззет вергошэса дэ, сои зшланлар натаыап аалаларлн элонея-вариатив хусуси^jатлари психолохи вэ педагохи чаЬатдан гати да1ш чох чалб едир. •

П фэспл• ("Негатив демогра-^п'к та"спрлар татзбздэ нвзэщллас вэ точрубосигпш актуал масаласи кш.т") да тч параграфли! лбг.рэ: — дт-ф, -I-чл- §-да -("^урсат>-псж;оло1з;ля ^р- падагогегеада' тарбкj оп:ш' далопдТт тзоодемлщ)П") костерилир ки, демогра&ик лросеслорни педагоги нотичэларн Ьаяа днггети годам заманлардаи чолб ото а. Л! елш проблем клш залшз нкинчп дун ja муЬарпбзснндэн сонракч ií ларда, ятсуслла Gü-VC-'íit шиорден е"тибарэн дарк. олуныага Сошл мтидтр.

Д-ntjc. халгларипын длллорлндэ, балке дэ ана лэ ara соэлер ила с&Ьэм зотнм ушат калиэси да ге/лм залпиларда japanr,№i, эср ва гер'.шалор óojy /лтЕурлг.ра Ьг.:см Еэкацсздор. lüsyah» халг ел ас ja?¡m;¡£ jcriTM уиапш ::исанлс.р~ Ьуьгишиз сослодон тз"слрли, jf галан образн формален»,ш, онун h aja ты, талеЗи йпрэсинде хглг ч бати, лсихолокщасн вз педагокикасы зоншуида садснз-Ьесабсыз ннгли, еЗ?д-иас1-й1бтли каяашар, аталар созлери заршш-юдыр. А; базчан халг педагоюгкасьшда ¿стаи ушгларыл торблзесинэ алд г: матли фнкяряар вар. ¡ ■ .

Top6;rj'a нрзерлзЗеси вэ тэчртбаси саЬасиндэ клк деьдаграф проблем, корунтр, jgtíet.í укаглар проблема алмугвдур. Бу мае влил оЗрипшмсслнде Л.С.Макаренко, Jaiiyw Корчак киш педогогларин мэтлерц эвозсиздир.

Ана ве ja атанын олмесн, бопанглсы, кккнчк двГю ара кот вэ ja аилэ гур^сы уиаган психи инннгаафшшн совизЗаслндэ билг та экс олунур. Auna Фрезд улаган анадон ajpiuitáacHHbiií агар наг лорниэ ди1тоти чалб отмиш, А.Р.Шпитс бу ко'клт амии депрпвас: аспектгшдэ озрэнмиядяр. М.'АЗнсворз Myejjaii етмшдир ки, депр: ja еф'хжти узун муддэт давал етдякда, ушаг шэхсиззатпнин фор: масн зеншунда дейт arup нэтичедар верир. Харичи алкаяарин п атр, психолог во педагоглары (А.ЛДлер, ЧЛЗаулбл, М.Винтсе, Е лан, ИЛантмазер, Р.Липтон, А.Мороко, 3.Матедчик, С.ГГ.оване, лер, Л.Серрди, А. Тор долг, А.Хвостов, К.Хевеши вэ б.) бу мйт: лэни ¡лгстэлкф асяектлардэ таЬлил .етмши, Зетш евлари швраита ушаг шахснззетинлн формалашмасы XYcycaj j етлершш вЗренмяшэ].

Аллада вэ аллэдэн кенарда тарбиза олунан ушагларнн nci хусусиззатлэринин араидаршмасы оземли елми-амаяи eharaijjcT? дир. йектабэгедер ja«. (И.А.Залысина, М.И.Лисггаа, C.j'.Memep,-Л.М.Сарегородезева, Е.О.СмфНОВ ва Í3.), кичик меятэбля зевы . Jyu.epona, И.П.Крохина, В.В .Некрасова ве б.) деврлеринда упа

- Iß -

психзг ¡шкииаТйнда озуну jrocTopaH xycycnjjcnwiep бу аспект да тэЬлил олунцуи» интернат типлн муэсслселар швраиишдэ yiuar шэхспзззтипин форуалгадасы иасалаяири тадтиг едшшшдгф.

Мосэлакш тарихи вэ шас1ф вэзиззотинлн toIvhuiü иостерпр ки; шхталлф тинли аил ая ара глаисуб слан ушагларнн интернат мектэблордэ Tap'Jiijscii мссалаяэри педагоги истлгаматдэ шиш озрэнклдгзп Ьалдд, онларнн умуитайсил аактабларц шорантинда Tepóujocu золларц haue системяи аекилдэ тэдшг сшуншдапдор. Аз арбаjчан педагокпкпсьшда хусусила >халг педдгоклкасиндо алло тербидосина во "чотин" ушагла-рын тарбизэсп тэчрубесинэ аид есарлердз (О.Ьешимов, <£ .Садагов, <3. Талибов, С.Ахундсп, С.Омирасланова ва б.) чохушагли во токушагли анлалардэ 6ejyjaH зетигл ва ja валидезнларл боланмш ушагларйн тэр-бизеси са'песпнде wyajjeii фактлар нэзардан кечирллсе да, бу ¡лэсела азрыча проблем ними езрашишгмшдцр.

Но гатив демографии тэ"с;:рларпн арадан галднр1шг»г.сшци тгмуы— тайсил мактаблоринйн оз хусуспззотлори вар. M уасир доврда бу проб-лешэрин Ьалл1шд8 интернат моктаблера тсоатсн шудавЬсил мэктэб-леринин ролу дд'па да артцр.

JaxtiH колачэкда зетим упагларнн майз уаду?лтейсил ыэктеблорпн-дэ тойсмл алмаси йалларыдан артыасы .кезлэншшр. Бу маЗл муасир aunaran еф-хектив пазатшид ушагларнн ролунун тэдрлчан кенчшланмасн ило б»шаваспта баглы;<нр. Сон зашнлар зстиы ушагларнн огуллуга во гызлыга котуршдеси йачларц артмага баил'аютдыр. Мадли четшиик рчбатындан ушаплш вахтила лстор-йстемэз кичпк зашларанда ннтериа-га верон б1ф чох аил ai ер артнг ону евда ана rajrucu ила тарбпзэ зтмази hap шелдэн устун тутурлар.

JeTiai евлорикда ва интернат шктаблардэ уаагларин тарбизаси учун на гедэр алверишш иэраит зарадалнреа-зараднлецн, о, аил они [вэ мактебини) ввоз еда билдаз, Артиг валидезнлэр бу

зегкгати ¿ахша дарк етмлшлэр. Онлар шн чур озаб-эзиззотэ гстлала-эаг уиагларнныана (вэ ja ата) raj гаси rae 6aj i-дур, уг.ртлтапс:и саблерикда jaxmi 'охуыалары учун эллэриндан качэнл эслркоъсфлэр.

•Ичгимаи течруба чнуьиаЬокя ыаетэби шеракткндэ негатив де:.ю-' [•рафик та"с:фларпн незтраллашдарьшясы вэ ислай олуш,peu Золлагн-шн едранилмасини зарури сурэтдэ тэлоб сдар. Моктаи тачру0&о:шдэ «таллишар Ьешн проблешорло билаваситэ раотлашарлар> лак::н бу са шда лазыми йазирлыга вэ ш сериштеспне малик оя^адглгларц учуй чох jaxT онлары елш-педагоаи севизоэдэ Ьалл еда бдл1.иф вз надо чидд:1

cöhiuiepa 30л верцрлар. 2-чи §-дг ( "Д'октэб туч-пубаси: yryivrat-. coi - 'лер,- вазя^алат!")' бу :.:осолс ?с!г.-:!Л зг;:~пт*...........;

• Республика муаллншьршкн ми тэчрубэси мгхтэли!) усулларла • мушаЬидэ, анкет ооргусу, кусайибэ, тктэб сэно.'иормын тгЛгкили b¡ с. усулларла оЗронклкб. itoraan*' иакТоЗлердо ajpu-ajpu -jeiuisp уз; 147 даре, lo 2 енниодоиканар во ¡/.ектэблетпеарнч тэдЗир apau,aip'xii.n£ педагоги шуролсрик лротокеллари, сзинЪ ролбагл£р.яп:н m ллпнадрег вэ с. 1'ьЫ:т anyiuym, Ö0& но^эр мгаялиы, стиЬ реЫера, лэктоб д ректору во опун мтавишгарк, елачо до халг .шарцфк тадкзяежчаларв щи Ь.г.зирлангг.сц ве иггаЬасартир^а -Зсиултеск ма"зундары ил» яьке соргусу во цусаЬнба кзчиржашлФ •

MyajjaH едалмшдир к::, демографщ иросеслор респубдиканиг мухталиф рекиенларннда, га all эр ва кэндаэринде озунэмехсуо чалорла ла орта -уйумтайоил мэктьблфжшн да, азксилплсктдц мзктэбдврш Д€ hajaTHHa Ьэдаша тз"сир костернб. Мактабларин ^ашен'оз фатлиз^с ларинда детям угааг, чохушаглн аила про бл ели сил те билаваепто растлашб ве оилярин мгэз'зен педагожи ефректлеряни емпирик cypoi да ко."й едиб. Лакин бу коыТщар тэрбиза нэзариззэси ве тэчрубэеш да узун муддат озунэиэхсус xYcyc 1133i/гдари слан хусуси педагог проблем К'ллм дарк сдунмазаб. Негатив дзмографии тэ"спрлэр:;и naj-туаллаимаси ва ислаЬ олукудзн систоми арашдарылмг^нб го тебли о. .par, тароиза ши ыетодикаечнда да пезора алкгькунб. .дачтэСлорпн чохунда сишгТ) ралбарлэри вэ муаллкмлар тэ"ла\1~тербизе лросесипд: истэр-нстэмаз демографии проблзьиерла растлашдагда, онлари ja s: течрубвлериодэ сшшгдан кечирдиклэри, дохладнглар::, ja да саде я олараг еаларпшш "кашф" етдослэр:: еширик усулларла Ьалл едибдэ Ела буш керо де мактэблеряя тачрубэоднда TepóHjgintH дакор caiia ринэ нисбетен иэЬз бу сапада негоанлара даЬа чох тэсадуф олунур Диссертасиза ишиндо бу саЬедекя ии тачрубесинкн характери коре мэктаблар уч група азрилшш ва ajpu-ajpraiHrjiA хардктериза : ■ олушдушдур. .

а) Децографик просесларин педагоги нэтичацэри шктаблерин

чохунда узун муддот эслиндэ дайа Чох сосиал та"мша? проблем: и ми ajHpfl олунуб ва ме"найандиршгаб» Мвктэб реЬбэрчери зетпм вэ Чохугааглы аилэдан слан уиаглара угдатвЬсет фонду Ьесабнна мздм зардым косторайтэр. ьо ây ааддя зардей аз raía тврби^в ипинин "А шмед линю!" cajuöMap.., :■ .

б) Ва"зи ¡.юг.таблардо ¿етим ве'ja-чохушаглн аилэдан алан

шглара такч®.кадди зардам костармакла клфазатланшрлар. Онларла рдычыл суротда ;-тг>:тол№; истигаматлерда. тарбпза ш да апарлрлар.

Бу мактабларки ш течргбаси оз-озлузундэ мараглн олса да, 1шарла тании оларкэн'аки чеЬат аjj5.ni нозара чарпыр. Бкр тарэфдан, илар MíojjoH бкр слми-ыетодик iconosncigaja есасланшр, днкар те-эфдан асе систеши характер деш;,нр.

Мзктэбдо,асасан натажм аоледан алан иахирдлерла бу да ja д:. :ар форма,нд иуеззан тирбиза ши апаршшр, билагослта дсмографик Асшгораи тв"сирл та мухталпр тилли аилеларда ©моле каямш cocitw: ншяа'Т|.шэ1>аитш»ш хусусиззетлари псе тэ"лим-тэпбиза прососкнда ох вахт нозара пиншр. Эп баиличасы нсэ моктабларда натамам ищи ,ак олан шаккрдлорле аиарылан тарбиза ишлари тмуш характер дашы,)ч, ;а% аила учун сачнзЗовн алан азгнамахсус типололи ХУсуслзЗзтлари es;

TJ«pivHp.

СиниТ; реЬбарлерл ва муаллшляер гдаталип типлп аилолардз за-■анмш демсярафик ситуасизани азрага.шр, демографии фактларн педа-ш контекстда мгзакирэ едиб атрафли аз'данлашднрьшрлар.

в) Негатив демографик. та"сирлэрин ислай" олу^б арадан галди-илмасы саласинда 54 сазли (£аки шопарл), 16 сазли (Сумгазыт иойо-и) мактеблерин, елоче да Бухары Ьачнгасиши (Саатлы району),Capot Тартар pajoiiy), Мэжэдтасышн (Зардаб району), 8либа;]ли (Товуз адону) канд ыактзбларицли иш течрибоси диггати дайа чох челб е.щ,, алии мактабларде мухталиф демограрик просесларлн -догух, .слгм, tío-ama, тэкрар никаЬ, шграсиза ва с.-нлн псдагдаи нэтпчэлари ддйа трагла езраюшгф, та^лш-тэрбизэ.просеспиде гажгав*ф .золларла ибере йлыинр. Мголлиыяэр анлвла}яв захындон елага сахлазыр, улаг-арла ыэгседЗеил'у фэрди ш апарар,- шакярдаетлш глусбот кезфзЗэетлэ-ииа истииад едир» омара коллектив васитесилэ та"сир кеатарир.ша-i-фд езунуидара оргшмари ш бпряикда упагларнн jaxira оху:.асы чуя елверяшли шераит заратыапа чалшшр, емок тэрб:уесинэ ва пело енуш касалаларина даггети артирырлар. Оапар иаюфдюрин куи ре-яш ила захиндан марагланыр, уэдаг евда назарь^сиз галдыгда огиарм .чта-лаи ииларэ чалб едир, э"лачн шаюфдаеро та'пхим едтр, агава [ьшгалалэрэ, дарнак в© клублара чалб едирлер.

Лакин íMyt.iTehciM мекта^черлЕШ ж' тачрубасинин тэЬллта као-gp;¡p ки, мгаллиьиар иегатав демографии тепсирлери арадаи галд-ф-аг маге эдила Ьатта ез-озлузуида самэрали сшан усул, призом ва раит ал ер дан истифаде етсалар да, чох вахт, аз истэдкхлэринэ иаил олг

билмирлар. Сплар хгсуспла ктча групларшшн иаюфддара костарда-

лари тэ"сири недтрадлаш^щрмагда чэтшишк чэшрдар. ШашфД елава ыэшгэлаларз садачэ олараг каллар. Мгалднмтар, ситй райбери Далласа да, йёдалесе дэ, о, "ез билдиЗмндзи сл чогалф", накнки эла-ва мапгалада, чох вахт дарсз бала калшр. Сшиф райбари, муаллнм лар бела йадларда шакирдлэ дайа осг.сли шаттла мэгсадденлг иш • апармаг авазина, асашшгла рупдап дявурлор, шдан содудурлар.Ша-1афД :дгхтэлиф долларш мактабе. ¡мгавимат хестардлкдо oi^ "но-лш ушаг" садыр вэ янзибатн тегагаиатларын комади лло денидэн тарбида етмадв чатаадрляр,

Нагатив демографии тэ"сирларин недтраллалвдфнлмастз ва ислг олунмасы далларышн едрэшишаси, тэрбидэ тишш мазмуну, хусуси^ датлэри вэ системяшн бу бахшдан елш арашдармалар эсасшгда му-еддвилэшдиршшэыеси мэкюб тэчртгбэоянда кем* негсанларнн эмале калмаси иле нэтичалэнир. . . .

. . 3-чу §-да ("Негатив домограТздк тз"С1вдар: тарбилэ икипик мезмуиу». хусусиллетларй: ва скстеми") ретроспектив материалларыя "Екс пост факто" тсулу1 ила тайлйяи асаеннда, илк новбэдэ, демографии ампллэрпн та"сир мехшизми во оиларни характера аддкплаи дарилкр.

Тэдшгаган методакасыпа мува]зпг олараг аилешш bap'окр ти ни узра ики груп адырд едалмишдир. Б1флнчи грула 30 нафор ашага 'икинчи ipyna исэ 30 нафэр духары пнкшаф сешддали шнгирд дахил едшшивди (бах: чадвал 1,2 вэ 3). Експорт гидмэтларк осасипда. шакирдларин децотрафик-педатожи характеристинаеы тэртиб слуюлул вэ онларын мэнсуб сядугларц. аилаяердо. аияэ ютасибвжлэраяин характер« мтгэддеп вдамиш^ аЗырд йлуимуа груплар бу бахымдоя тай-

ЛИЛ ОЛУНЬ'ОГШДУР.

Групларцн експершсетал' квшЭДздэ кора п-тгросцектиз тэйл: коетарир ки, демографик просбодэр, hep шеЗдзн еавал, армдааш мунасибэтлар ~ "ар-арвад" тпааиботлзр;: васктасида "ята-огул"(< лар), "ата-плз" (шзлар)»"ата-ушарлар?, "ана-огул" (огуллар),"i гыз" (газлг.р), "а;:-" вас. мунасибетлэрянэ

сир кестэряр. Ус-"г ('^v гл-Ж^ат i^ou. шйз бу, мяедсибэтлэрин г шагъш'да формалагеф. йар с_го ашго '.>тп?т ,"■'•*;,-'ганда мталиф' инкш еэвиддоли шаю;.,д/т-эро в£чп дорочоде • ••„' «}> ллупмасы (бах: чэдв 1,2 вэ 3) йем да бунудй'а багйндар«

Аила мунаоибатлвр'л бу ва ja дагер. Дзрэчэлв аилашш типол

а'суонззэтлартш акс evytpitp. Бу чзЬэтден алла мунасибатлэршс; ти-юла::к ахарда тэЬлил егыок '«етодолсхи* бахидедн хусусила вачибдар. laiciíH алло .М1Гнао:1бэтлори mhujjsT е"тлбарнло иахсиjj атлэрараси му-щсиоетлардар. lUsxcajjsT maaai ахарында hap блр анледо "эр-арвад", •ана-ата" иупаслботлоршгде ело озунэмэхсус чаютлэр кездана чнхир. üi, онлар, опр терэЪдзи', аилэпин торбизэ истнгаыотнндэ хусуеи е'ла-■ мззетз i/axiíK слан кэ"нави-цскхолойЛ лгли;лши,да;ар тараодан нее !а,1йдолп-у:.»:\г, уиаг-уваг (бачн-бачы, гардаи-гардаш, баад-гардош) , ¡хиаслоатлбршш иэр'глон;С1р11р. Бу чохсаЪэлк ыхнасибатларин харак-'ориндак асилм олараг ejmi бир демограТлк анил (бкзим мисалшлызда .илеиип тшшу пегэ-твйсоп структуру ва с.) бнр Ьолда ушагларын лн-laaf ссвлз;асино позктлв, байта йалда негатив та"слр костерир.

0jpoit:w3K cajceHKicimiK 40-45 ¡¿-да алла мунасибстлерй шакирд-арпн кнклчафьшда неютлв рол ojirajbip. Лилеинн тллкндан аенлн ода-аг бу сапеда едунэмахсус чоЬетдар мездана чнхир. Натамам (У тип) ляаде шакирдин еоглзззеи чох вахт (58-63. %) mha аиле мт-

асибэтлоринлн характер;; ;иэ unrajjeH алунур. Натамам аилалардэ •: aaru KHKitnaj еэвлдз&ли каклрдлории чохлуг тадкнл етмэси да ела бу харда и за!) еяималпдар.

Ушагын бир шахевдет клш форшлашшен просесинда негатив з^ллериа japaiiMüCH, hop иезден зввал, аллода шахсиззатларарасы': . шаенбэтларин касишлашг.асг., ихтисар иэраитлкин зарантсы.онун Центов гидилар ахарында бу 'ихтклайлара' чалб олуншси ила. б!иава-иэ елагадардар. Тедгагатии .материалларнна эсасон I—Ш тип алла-)рда мтааТлг кхтилафлер эр-арвад арасшща, П тип пмэлерде.бунддн [ава , "кэллн-газинана" араонпда, Ш тип анлэлэрдо калшшз арии, марта блрт:а jarajan raiiyu uwa/iupi: арасыпда, аиленлн У типияде :сар лелларда ботакак эрле-ервад араеннда, елачэ да в&лиде;}нлер-I безп: уиаглар араскнда бал верир.

Негатлв де^ографик-просеслэрли та "сир сапзснни дузк-ун mojil етд«з:: *ч*п,ияк йевЗедэ »леи чоЬета-педдгал 6t.xhív»h аггладе вале ji: нззаретинни аелгяэыосина, пелхалоки ногт^зи-назэрдан ураган скЗзат талабатыдац та"шн сд.и.'лэслкдэ анчашт (ва шктэбин) ро-нун азаш.¡acuna, кгченин ролунун исо артшенна хусусн диггэт зстл-лмеллднр.

Сосиолоклза, докоара-Тлза, HCHXtwoisija, i) угу г са^юелнде апа-■ггн тэда;ггатлар (К.И.Лелясезэва, К.Е.Игопев.Т.С.Каднбур.й .Л.Ко-. .шиш, И .С ,Кон ,В.П .Левкович, Г .М .híinmoBCiui, И.С.Псдонски,В.Л.

Ру;.м,;е.В.Згридснбсрг, Л.Г.Харчов.Ъ. .Ь.асенов т-о б.) бу нотичанк му::-

таий;\.емго1рпк. шгеркаяларда. есаслшаднрмаг. амканы. верйр.----------------...—

"Л-уэддэн едилммгдир ки, аиладо мо"«вви элагалср.т ю етгснддо тин позулшш шэраи'ишдэ "ютэ труиларшмн" упаго ?о"смр ргдаеы даЬа да юонакшшр. ЧохчэЬэтли тгнспддэт толабг.тшгы та".;:!!' отру гдэЬз агиадан кэиарда азгаа Ьалщард, т&рвфкои Зо^^аа ве дост ахтармага мачсур олаи утааг ктча Ошдэт) групларпида вэ За гезри формал ушаг гру;2ларшгда раЬатлаг тапир. Бзу.ту Зазлн вое

лары ва долгдадары ичорясиаэ хопоэхт сашр. Куну хош ксадгадэ.м ча груиу снун -пун созун асл мз"насинй1 референт грула. чеврилир. Бу з&лап ЗозиЗетглешш >лскЗ.)от талабатшаш та"шн вдл-ыаелнда куча трупу есас рол однш/дга баллад ыр. Бу, садачэ ояараг сослал гр; пун дадишшшоси, мектэб грулуиуи кучэ ррупу ила зтш олуишеы де дилдир, Всас глооаяэ ондап ибаратдир .ки> аила ва мактаба нисбит&н кучэ груплара шаккряян *нспддат таяабатшган та"мнн едклмэсиют баиошча васитасинэ чеврилир. ' . •'

Угааг вэ денидетмэлэр езлэрании бггтн асудэ вахтларнни сеЬз дэн ахшамачан мо':з Ьэмин грулларда кечирир', онун стандарт вэ ста локяарыш "погасла гэбул едяр, групун тапширигларыни зерино фзт^ мак учун Иатта чох вахт даре бурахцр, лазш калдвклэ дореден га-чир, све тхрш-шхтия/Ш квлшрявр. Бу груплер тосо.':гфп ^сартте! докздгда, ыутешокндл кршлоноиен груплар киыи феалжЗЗот пестьрд; да озларини биртарэфлп педат торзлари ялэ ушаг ве зе1'и,]?тмаларш соскал фаалпигларына сон дерачэ негатив тэ"сир одираор.

■ Куча груаларшын тэ"сири ила шакирдин та"л:ыа мттасибатли, тедричап чидди двЗшккмпслэр эмэлэ калпр, шакнрдик сэрвэт издлл ри спстешндэ дере, мзктаб тэдрячэн аз эЬашддэтини итирмэдэ ба ладцр.

Ретроспектив ыатериалларнн ч"Екс пост фа::то" усулу клэ)т лили осаслм суретдэ кветарир ки, демографии дросесл&р шаккрд па сиддатшшн формалашмаенна билавасита дез'ил, даладысы па, аралы ■ феноыеилор васитесклэ та"сир евдр ва онларнн Ъэдат фэализдотини нухтздиф саЬаяэриндэ экс олунур. З-тг §-да мтеддан олунглуш гглф удгуилуглар коятекстдндэ тарбиза шяш1н мэзьуну, хтсуекз'зетлер! систеш! ащглашр, дасоертасида шишш Ш вэ. Г/ фосилларинда ис; оплар мухтэлиф аширик материаллар эсасинда араидурылпгр.

1П фвент ("То"лш.1-<гэрбплэ прооесиндэ негатив дсмогга'дгк т; сирлврин араран галдирылшш") дард парагра|)дан ибарэтдир.

I-чи §-де. "Тэ-лю ¡тросгсяндэ подагоди ко^юксипа кшитан ху-'гсп,1;1этлпрц" а.1я1шиц/51рнлир. ' .

Тадииат просесинда скспзрииентал мактабдэ лсдат-ож копспли-л (J Д.Ба0ански) .тешк'ля олун^пп, експер/илонтал ва контрол сшшф-эрин нпрнесииде 'демопсфнгс ш.длларйн подомст идти мол ори мшта-з:.; суротда мгзакирэ олулмагв башлашлмшды, У1£, У1б па. 71 в сцнпф t&miw.opá «л;с невбадэ, вегатив де:ло1п;к^щс та"с1пмарп тйишл ет-ж тн tíojкс свристлк ко"пасы слан Зени авла,1«шларпа - синлр эдмктивдшн домограрик характэ]:>истл::асы (tíax: чэдвал 4) ва ша-фдиорин демогр ">фик биографии алары-, слача да тэдгагатын клкин но-гчэлари (чэдвол 1-3) ила танш од:и:,-:п:;, иробле;.ин елгяг-пазарл' :лэ-шелори ардычнл дмилати пырылгллпдлр '

Чадвэл 4

Сип-фил де;.!ОгрС:Т)Ик хгракгеристшсарн.

[•г г Аилэиин типлари До; ус к а) ¡.та да vraie .itivuH Mi:r;v,4-P'0 ' Жиенлн' ссс1ш-)Гоио"ва TShciuï структуру

I п Ш и У чох орта &з :T)0iu¡e гуллупу

ara орта

а 36 - I - - о ('> : IV is Ь

и За I. - « о 4 26 , 6 ■ 9 20 6

В IS 5 4 2 5 8 21 6 «-> f /-Х 7 6

Шагзтрдларин та"л::м фаалллзати са1:ес.:ндо негатив дз^пгра-Тчпс "сирлерин urajjan спилит: :.;ухтвлиЪ кесторлчлларл ледаго;::; чс.ч-таумда муоллшлявркн ¡отпцаш кдз югзакфэ сл';пку. !,.;у. Муоллйулэ-:! жва'оиг костар'гчллер. бараелндактг ре"зларн та'тигат прооесллдо лшдэ скспарт гк^ьютларя кнш назара ailthr.jffiffltp. Оклср ¡.tvajjoh гнмут костеричилзрдвн бяр чоху'иу :луйу:л, бэ"з:и:ериия исо тесаду-кестаркчилер кими гиэ^этландфьказдтлэр. ?.'уаллш.мар глгЬгм кас-жчллэрл таЬлшг едаркон э'евдилллкла кестардилэр юг, атш.ботан-л. , тэкрар пикай хзшп .домографик ашллзрнн it ''сири нэтнчэсивдв ша-даэр»ш: а) даредэ идрак фаачлют .тадричен aanffaojnp, б) гараг-ншп нстикшатп даЗтщр, в) -унолзЗэт телг.оатиилн та";,um едашла-;дз, сервэт'ызЗллэрлн»*414форг.1а«а2кас1'1!да го5рл-*ориал -ynar груп-я хисусила б&илчча рол ojmjHp,'.r) йагсирдчэр аз лсрспэктлвлэрл-кора Ашжряер, г) онлайн езлардна верднклери лф5этл»р систе-до, иддиа савиЗЗаяорхладэ ва с.-да дэзшшелкк амала кашф.

Та "там просесинда педагоги коррексиза ie:i апаряркан бу чаЬэт-

I

лор г.рд!Ч!И сурэтда позэре алит.хигадар. Дорсдэ ташр/лоргш .щхп

______феалиj 3атшшн-'актпвлотцофилиссшт-хусуси-даггот зеткрЛлиэл:',:}ф.

ыгаллн.,'. кисфдлардэ и^х-лс шрагларп tsi:o::¿c ст::оли, &:зла}.лч.ш • пврсзектяЕЛврдий керэ бядаокда oiLic.pt. 1ш:дак ^..¡слпдир.

Тодтигат npocôcuH^e бу костарл-илсрт назера аларагаконори-üöirecm сшп1и:;а или пст:;тс.:от/;8• Marcajtjöim ш гдарыдшаугф. ¿пр тарафдеи, мухташ-.Т; .'огиарии, ялх иовбэпо, с;-с0и?,зат фотнгпг-тг óy <кг.вдцди niiúíaiWviH, /сг.яу rapaban ¿¡г.хчр.тгерял ед«:с f/oa.Tijj;:?.: феаддыздхриагап усуд во нри^ошюршеш система муэзззн скипдюдп

1. Кухтал«*! фенлсряи (одо&гззат, тарюс, ^»изгта, pHjr.rijj • Jiiojiui-atja, реем, ивгмо па о.) тодриси просоеикдо гтатапд^ор '.rrej демографик "падло ел ерлэ - коркэ:.мп соиетка^ларии во алигдлерин, с '.ig да беда суритлерни з&лачЩпк торигыези-Ьалн two -чехутагл-. еллидо 6ojß'.scn, jesutu олулсы, oKej ana вэ, ja атанын 1та-л.';есш« бозшаси, вллидезллэрш.лн осшатлсы, блр-ийюрдэн дикэрино кеч: си во с, иле тайна олурлар, Зз-озлузундэ сон дарача актуал ела: проблем ï-чп §-да эдабиззатнн тадр.си' ааунасипда назордэн :te«¡ лир, су саЬэдэ езуну 'кестерэн "ггегсанлар мгэллкшбраи на тачрто бсасиндл иравдорнлир, демография 'ладное во фактларын Ts'vat' u г долами тэ"слр яаелтагсрлнлн, хусусшэ "оковр Ьа.'Исаяярлп йоцйи лрнзогдунун езристкх ¡Лаииззэтп йчгшкшр, сл:и£дшхарнч во иск •Аоиионир тв,.,ил}лорлн, .^онюрараси алагошя ролу гоод олупур.

2. В!ааярдяаран идрспс фааял^отднк 'актпвлешдпрерхэн нягат ;*01Д0Г1*.ь>ик ю"сиг.лорин хусусадатлари зерури сурэтда кеооре ас уллн;5ф. Бу бехныдан то"длы просос:шдэ такирдлорэ дифсреислад шлда D9 тэ"л1един фардяквимэси хусусл аЬомиз" jaia . Мус сдгльывдф ш, даоеренсиал занашма ве тэ"лзшн фэрдеиюшдарилм; шэраитлнда такча шаютдларин идрак фаализз станин активлегадирга учун дезил, h ем да аиланин ткшшин, аилэда ouwia калмии кеклу мигрефик дззетикликларин иэзэра аяыншеы, онларнн негатив, та"«

. ларинян незтраллашдуршндасы учук кенкш южан зараянр. Контрсл • нмфлардан фергли олараг експерюлентал синода шаифд^орип та", мунасибстинда' злата кэлэн дазшщелгпелар 6yiy аз'дон с^этда ко Р1ф. Лнанин вэ ja аташн алмаол, валядезнл&рин бошанмасн пора ткндз мактабдан созуздтд шакирдлер артыг_ев гадганрыглармнн вах да ичра етьзф, аз гизматльри ила гларагланшр, дайа дахшн ох; / дшнкыр, дере да фаал шптирак етмяр, муэззан суаллар верлпф ва кенуллг сура где дэрс данышмаг исташрггар. Тэдгигатын апарылды

чонрдо кслттрси; сшиф шакирдяэрлнлн, мосол он адэбиз,]ат тзрэ opt¿ r-í.iwoTH '3,2, физика rapo 2,£, експершлентал ошшф.шкирдооришга лее муват-нг суратдо 4,3 во 2>,Ъ аяцушде» Дррсоураяла Ьаллари О д» азалйг-T^i. .

Тэдглгатин нетлчалерд эс^.слп суротДа костерлр '.си, дпферсн-сч.'Л jiuvírvE, во тэ"жп.шн фердкетглеси нотическндо пакирдиарин та* ;:к..х» ¡.»унгсиботя д&зикллеэ до кучэ груплари "пало до онларып haja-vu-v>. :.'лгл;-л .¡ai ignajup ьэ шахирдин' асуд^) всотштан тошктаи муЬум кя/.а галыр. Тэдгкгатнп эсас ферз'лззэсикэ мупафиг одараг ;-.e;.íor..afTK тэ"спрл5ркн' арадан гаедтршьихшии г.гарянг мэр-.v.-jji :,!о!зз бу odie ¿no баглиддр. Асудо вахтнн тэакилн негатив демо-r¿ то"сл])ларш: пвзтроллшдариллпсыннн во ислпЬ олунисснянн ее-•/; йэсчдэскни '¿ffij.KUi егдр. лактаб бу актуал нроблемп Ъалл етмазин-■и. жкщхтезрял ?ь"лки ф/оплиззатинк сэ.мералл ташкнл еда билшз.

2.-Щ1 ("Асу; о вахтнн оо-маредг тагшг-ин негатив демограТчг 'i'5"c.:]vio'\m глодан Та-'^дрнлмасинцн бглпчча васитаси к::глг")бу акту« íu :.-.оосла т&чруби-акслзрклдктсл тодпгттнн материаяларн есасинда L'i'i a.'viu /аздшжу^ишр. •

Асудо вахт проблош ajpu-ajpu деврлердэ корка: mi мггэ^аккур-лврк дудундурсо да, слстелли шага-идо XX зузидл:фгн, хусуоиа G0-70-чи кллариндэн е"тпбарон как иов>'эдэ сос1Гсло..:и аспектдэ озрэши-iiajfi ошланалшдаф. ÍIe;c;ro:;at тэдацитларда(М.Г.ВД'шпов вз б.)да ay яееягеметг» ыарагли \Таэтлар куэззан едолштаи Лакан бу актупл досола лея эр педагок::, лот apee да тэЬс:шш соснолокдзаси пстлга-лотннде cviCTeiv.u шаш-лда езрек.ж/.ег.Е;:, ддЬа чох упаг чпназэткарли-гч ахариндд т&дгкг олунл^шду. Мухта/шф .муаллпфлэр (В.Д.Ермаков, í.u Лгоаез, А .Б .Кааслклн, Г .Й .Мкнкозекп, 2- .В'Д'ридендерг, to.'isca-:юв вэ б.) пахсиззетли форыал.ада^сында психсиаки-педагаш кст¥а- . "отло занаигы iríiyra истягамот;ш аЬамгззетэ лалик одгугуну

íeciopepoK, асу да вазяк укаг чиназэткарлигинин асас манбалэриндэн жри.кили теЬлил етцив:, ону Ьатта криг.зшй7ю:::1: гроблеи janai нозэр-^ак ксчирлзздкр.

Асуда вахт пробла:.кла íiacp едгииааз тадгигатлгрнн, демак олар| си( ^алп.ошг/й од/н сешреля тешючи за^ларн осасен бар í-ie'^ap ба-v.í!xí¡W. - асудо шхтап ;.:оз;,|укуна кора тойлил отунур. Асудэ вахтин гаююигк п?.да1'о.-.и ногтези-незорден да хусуси ehsr^jjere jiaiüih асудс захтын иазг^унз', аз-езлузуиде, онун истигаыэ-гг.'ш бгйгаЕасите irrejjeH ст^шф. Асуда вахтн теедззат феномени к»с.ш

lelmui СТМ9К лазнадир. Сон замаклар фолсарада на соснолокидадо " суда- вахт сосиуму" (В .С .Бибдер) анладышн- даранмшдлр. Бу ссскудг башлича дери Сайга адампар-денидетмаш:» достларн вз дслдаыларп i турдар. Ленпдстыешш оз асуда вахтиш ."а^ынла кечлр-'лэся мооатоск илк бахшда белка до гул коруптр, эслипдо vice тэрогг^э ягш.а: ,чо> лари ;.:й!з Ьшт даеаяояпи htmn .lio оклаваспто багапдчр.

Гедрп~'ср;,тл групларпи Ьэдатнмда г.гглави сссиал-лслхолонгг йа^зюелер, хусуснло ¡osyxuu во тагллд ш.гы чу тур. л.;;

л ар' бир-бирлэрини асаншгла тагллд е;м}1лар, бгф-блрл васнтэс;ш< - гедри-ади поддери асанлнгла мечимооЗпрлер, модя, гэркба бозоте -ai лори, геЗгн-адк рнтуаллар ве с. /лэ етрп*ппкчлрр,>«н еечилме^е ч; лишнрлар. Гедрк-^орглал гругларин осоягл-аоихоаоха сш/лсн да "ас; вахт соску^нда" билаваситэ ва да даладнсц ила оке олунур. зура иса елш-емалп бахиыдан utíira педдгожк натича чшир: ¡кпзфдцп у с ид дат талабатиинн та"«лл едллиаскндо шктобин, мУэлли^зрик.сл даядгллларышн ролунун да!ла да'артирилшеи негатив дзм'эграТик те сирлерин неЗтраллашднрилшсыиин башщча долудур.

Сосиатаит, демографии во сосиал-психолоки тздгигатлар (Л.1 дарскиj, д.З.Олианекл ва о.) костор.ф кл, мхг.еяр аплэдэ ояул сп юляершшн, о чгаяыши ¿паглсрин аллодотконпр асудз пихт сачеет ннишиншгдир. Асуда вахтын алла ддхгагаило кеч:флл;ч&с;'. фондам .'озлараяан ег.валки а'лашлддатпни итнр;<и!^яр. Уааглар асудэ вот.'.« ш чох шиедан кокарда ксчхрнряер. Онларын 2!эдг.т(шда кпв нун Зазнлшьш сирла-ссалули ганунларц ило yriim аИомнддат koc¡ едяр. Тасаддпк дедилдслр ки, этас'ф сосислокидада ва сосжю-ася: локидада к у: о уыагларын сосиалнзасцдасы просеспинн азунаьиусус сителариидан бири кш«м теЬлил олунур.

Сосиоло:.:и, псяхолозля вз hyiyrií, елечэ до тябби одебиддат мутохессисяар танш елдугуедуз щт медлин хусуси баш кгялл бя 40haTa хусуси дилтат детирирлар, Муэдден едилмншдир ки, аилэда лу демография дадишикликлар баш вердакдэ, умагларцн уьсиддзт ч ' ба'шнын то"млн едгшлэелндэ кгеанян ролу хгсусшго ариф. Огагар tojí.Jí тишы гсдрн-ф,ормал itiar груиларцна гошулу^) вв чох ваг.т с адрхшдарлср. Бу хруплар озларишш, нечэ додарлор, чазлое гану; mía дениДетмалэрин йздатнидд хусуси дер тутмага басшадарлар.

й-чи §-дд гедри-^ормал групларш хусусиддатларп, вгул-.ж чэ1шл иехатив та"слрларии:1 иедтраллеадлршг .учун асуда вахтан дш д'ерина кора ташкили та^фубеси ва бу са11эде езтну каетаран

:анлар, асудо вахтнн тжкилн cuhscinwa ASШ ыактеблзришш пи тзч->гбэси назердан кечирюшр, кмумгоТюлл кэктобльри паралтштдз ша-агрддс'1лш асуде вахтшшн ташкпли прннсншшрп аздаиашднр^шир.

Тбчрхби-оксперхшснтал шик неткчоларл суоут едггр кн.сзуну-i;p.pa щлнсшшарн есасннда па^рдлерин асудз вах-лтын таш.сшшдэ трулла im tiojxK тарбиза ллсапларына гглвдщр.

Республиканцами иьктзблориндэ групла гаи саЛюскндэ Mïajjan гачрубв алдв еддоп-иаидир. Академик M.МеЬдизадэ Ьало гахт:глэ ганч : ï алл лм • i. h а с а н о ву н роиОерлиди иле Товуз радопундаки Хатнн панд )рта моктоблнда ]араднл;,ш "Кэнч кльцачнлар" ч^.'.лззатннлн фаалнз-¡этпнл j ïKooic глзмэтлендафшщшр. "Кепч кимзачилар" чаг.пззатпнлн :орки0лнде мххтолг^ггруплар-лайо^птлар, тзбянгятчнлгф, агрокп.мда-;алар груплары :паплиз je? костэрпрдо. ^уаллли Ф.пзсзнсе иакнрдяар-w itiiMjaja мараг заратшг сапаспндо бе j ук угурлар елдэ етмгглдд. 1кадекл.с M .■'¿еЬднзадэ бу .'.г.рЕ.гли та течрхбасннл тэЪллл сдэрак ону 'елш-иетоддк" ^ккрлн óohpacn адландфьашда.

АШ-да мэлтабда валпдозлпэрл бошонигл пакгфд^ор тн груп he ;ында ыашгалеяар тоаллл слунур. Лаккн бу груплг.р бнр демогреДлк эламата кора ¿арадалса да, -оеллндв пэдагоял ме"зарларлг дезлт, тис 5и-г.;уаллчо магсэдило тайней едшшлэдл. Уууитэлсш; кектгбдер;: пара-»тиндэ бу типлл гошкен хрулларыи зара;5!л..;:сп шгеодэузгун дезнл. Геяруби-експерлыентал тадглгат проезелядз пев груплар озлерннлн демограТлк характерлстлкгжшциа керэ кетерокен характер яотЗцр в? типли аилаяере мвнеуб спаи иакзрддври е'ета Тарой je миишн мозьуну вэ хусусиз затларп (групларнп ва груп-{арарасы-ииин ташкилл, груплахын иагасга плшкспдфшлъси, .тедбяр-юрлн бвдаи-емосионал сввлззаси, ipyn тэдб;флзринда Ег.:2П.;'ЛЭр:ш ;аал шткракшшн тэ".чнн едлшасл) а îфлларксн '¿-zi Ç-дг тч

1аселэза-хгсуси дяггат зетлрллзф. с) Слегло иэхсгщэтлЕрарасл му-шсибетлершгишшшаф етдлрллыасл^ б) вшьфддарли nrcnjje-r 7aiaâa-:цннн та"шн едллмесинда мсктабин, сшей зол.—лкгх'ннин ролунун ар-:ирилг.лсы ва в) шакирдлерде та"л;ыф, иэ"сулпззетлл .'.гупаслбэтлн рормалашдаршп^лсана, окларын теилили ахарннда негатив демографгпс .•8"сирлврин KoppsKcuja олу:уб арадап галдградшеы jóaiapM ачпгла-:ир. ■

. Педаголси екслсриментин ôïtyh марЬалаяврлнда сикали демогра-)шс характерлстикасьгнын. назерэ алынмасы тэ^фхбл ллш эсг.с лстлга-18тини Т81щлу1 е.тмлшдир. Груп.1арцн'феаллззвтлндан тутмзтз ташкл^ат

саатларина радар бггга тэдбирлэр сип fun демографии 'характеристик шил - иэзорв- алинмаси - принеси всасшща_квчир1швпвл1ф • Групларын феалиЗЗети чэрпигнеиндэ бу пстпгаматдо мгхталгф тэдбиршэр!луоЗ3-е одунмуш ве hajara. кечхфилмлхлдлр.

Групларла ш замани шашфдин демографик терчтмеэи-Ьалы бш васита дедил, долазнон ила позора мшш;, доладп тэ"сир васител! риндэн ддЬа кенхзл исти'адв олунур. фупла шин фэрди иялэ бллак сита элагаюндгфилмэси бу бахлвдан сон дэрачэ ючибднр. Негатив демографии те"сиряерии «оохраадаадорцяшен ишя ферди ;}анет:;л за п'шд.э гуруллугда х'рупла ш да1та семэралп олур.

Педагоги екснер;ш;ент тэдгпгатш! фэрзиЗЗеоини -т/амилэ таг слф. Асудэ вахтшг сэмарали тошкили негатив демограТнос та"с1.рлс незтраллашдар!1л;.г.сшшн ва ислаЬ олунуб арадан галдаршпласшнш ( ли® ваехгтзеидяр. Асудэ вахт иедагоки чэЬэтдан семарали тешкял нанда шашфдин тшеххзз'ет талабатиннн 'тэ"мии олунтспнда кученин лу тадричэн азаяир, мэктабиН' ролу иса арткага бешшазыр. Шагегрд бир тэрэрдэи, скндф Золдаипарм.пло мунаенбатлэри Захсшташр, д тэрсфдэн исэ о1иарда та"ликэ иас'улиззэтли мшасибот формаяапнр лим 1!!а:л1рднн сорвэт мсЗлларк спстсминдэ шехеи кэ"па яоеб'едлр. трол синлолорэ нисбатэн скслеримсптал епкифдэ мэЬз бу костар.и хзрэ каклу дэзшшелшедорнн амэлэ кэлмасн диггзти хусусиле чая< .Йс/дго;..и ексиериментдан еввэл вэ сонра апарылмш сосисглетрик ' гатин иотлчзлэрл бу бахнмдан мараглвдф.

УХВ синифинда шахскзЗатлэрарасц мунасибатлар саЬасиндэ дознинадиклэр баг! вермлшдар. Експерглентдан ■ еввал силиф коллек до 6 нэфэр тачрид олуш^т: такирд{оглаилардан Акиф, Мобил, Е'Ч ва Элйчездэр, гизлардан Mehdapo ва Зезнэб) вар иди. Онлардап фарп натгкк; аилезе мансуб иди, Синифда Ьеч кас бу пгакирдлер партада отурмаг, бирликдэ оЗнашг, кинотеатра кетыэк, достлу.1 мак иотамкрда, Експериментдэн сонра иса сииифдэ артыг тэчрид мул шашфдларэ тасадуф олунмурду. Популдар шакирдлари*» тэркп дазгашшшгди* Огланлардан Азад, гызлардак иса A3 кун вэ Улвяз поршлонтдэн аввал cmitini лядерлэрй сырасина дахил идилар. Ек ментик кедашшдз онларла барабйр зени лидерлэр- Jamap, Еллад вэ Конга меддана чьгадашды вэ е., Бу, илк невбэдэ синифдэ anaг Tsj;dnjc nnmnnt сэвлззаси ила из'ал олунмалидар. Ьалбуки конт} ео 71 слн!1|дарда шэхсиззетлерараон мпюсибэтлар саЬэсллд; ри дэзииидшп-елвр муптаЬидо олунур. hep ики синаЬда тачрид ол;

ша^фдаордя :.игдг.ры Илсбетан азал.мшдч, лакли ошгара Ьэла да аз тэсадуч одушфрду. Ллдсрларлн таркибн лсэ даЗпшпшвшпяи.

Зкспершлентал синода шакирдларии тэ"лп:лэ „«наспб'акпщэ да KOimï дсЗотпииклер -виола кольшди. Хусусилэ 13 вэ 1У рхбдэ дэрсо Шдзнр келш&ак Ьаллары.ча теса^й одунг.шшдар. Lia;uip;,yiep тэ"лим грукулун иалоркнде фаал шачфак едаф, б^ф-блрлерлиэ захындап ке-

ь&шфлюран академии (,те"лш) коствгичилершшн jaxŒJuœiauaci

бу ссхш-дак ;,;араглвдф (бах: чэдвел 5 вэ 6).

чадвэл 5

Експершентал во контрол сшыМарда гизыат-'лар'.ш дшачлкаси

С:ш*фдер Г Y Б Л В Р

1 п Ш 1У

У! а ■л6 ' /Iе 3,7 4,1 ...Зг? 3,7 4,2 3,7 ' 3,9 . 4,1 ., ßA. . 3,7 4,1 4,0 -

Шаафдаар'ли чоху елмл-кутлавл адабизз'ат охумагс. бепясшидк. ['íijiaoT ошгар учун еТ--;ект;гЕ ай о:,сгд j от касб етгллтдл. И'аглрдчарин, це:лгж сяар к и, Ьашса артнг "3" гизметк MïraTiT-er пцмэт hecaö ст-¿крдл. Тезаксйк дедял-Цф :<и, омар мгаллилгш бгтгн тапикриг вэ ласяойетлвринэ са"гла i едгфдялер. Ев- тшшцрыгл&риш салягэ íük jepiiííu дсачфлр, шсгоба дарсллкла калпрлшар. Шеклрд'гэрян 1:ашсц &рсэ ххтвзш суратдо ка'и.рдл. йалбуки еисиершленте багмамаздан зюел Jaoa.Man, Capicap, Акло, Е"тибар, Jamap, Клгар, Ajimi,' Намлг, 'арлклсэ, ЫеЬларе, ШаЬлн, Зезкзб, ЭллЬеддор тез-тез дэрс бурахпр-îrwap. Ш зо 1У ргйларда же онлардак ¡¡ич блрх узуроуз сабэбэ :;эрэ ;ерс бу^гшшидоар. Бу, ошария ннтизалляа да ¿уксак те"слр ет-ц-зидл. Бело ки, експер,~-.:ектдэн взвел, Плгар, Азер, Аклр, Асл;,л, !облл тез-тез дэрелерда с ас садур, слпл-п зол^а:иптнна нале ояурду-;ар. Натамам аиладан атак ЭлкЬездар вэ lUaiuiH силарнн лчорлслидо тсусп дер тутурдф-. Екеиершштин кеддашнда онларын.бпр nantpj'. unci ;».эвгезкнде киклу дозгзшглллслар ¿арп.шрдгл. Хуеуслло Ш-ХУ рублар-;э даредэ антизаштиг Ьанларк, де'мак одер ка, мта&шда одулгда-шдя. Шаифдлар тн та"ллм дайа. чох шэхел ыа"иа касб еддфди.

6-чн чедвалден кэрундузу кжлг, акар У1В •сяДОиядо екоперл- I ен'гдс-п эввал- шащрдиерден 19 %-ти те"ли;лэ мунасибатк зуксзл, 3? I

;;и-шш орта, 42 l'-mn иса erara сейфа ила характоризо cnyirypjiy-;са „- експерллентдан сонра-ошюрнн-нисбэти мтгсфяг" олг.раг" ашагида-'кя KÍÍ.ЕГ ат-садзф. I coKijje 40 R ca-ujio -oO IS еввяЗЗ©~<гО,' Aîwomr; доаохраТлж тяпларанв насолен, натамам araoja

тлансуtí сдан иашрдчарип тэилиг.*.э муиасибэтиидэ да ззии ча'пзтлвр вуало Моселен, Í ртбдо Аз эр 3,5, ЗлиЬездэр 2,3, Шаймн

3,0, Melmapa 3,2 гизмэтлорлэ охузурдулар. ТУ рубда онларкп nrj¡.¡ л О}.я iim;í;r суротдо ошашдакч каш аг^щур: 4,0; 3,6; 3,4 вэ

■' Чад вал G

¿кспсряксптая зэ контрол сиш-Тыерда макирдоарин то"ли1.'.а ыгаасибвтинин еевпЗз&яари (';>-ла)

Синлфлар Та "л ггла мукасябот

Зкспешглентдаи аввол Експэризлентден ooirpa

.i ухсах орта глгаге • ,i УКСЭК орта а'.таш

У1а 14 43 20 51 29

УХ0 . 35 48 17 43 46 ■II

тгтВ J i 10 47 42 ' 40 40 20

Тэчруби-здсперимонтал ,шшн натичаларк костаркр ки, шакир; лэрии асу да вахтк сэ;лэрали тамил едилдакда, онларын гнел.; Зет ч лабатл хоктсб мушшшда, синиЬ ¡¡олдягларк васитасгиэ tö'Vjih ал; дугда, негатив де:/ЮГра"у:пс та"сирларл педагоги зслл&рда нейтрал-ла^щглаг ве компенсасиза етглак иодсундхр, анш, бошанш, токр; îï.'i:^;] во с. за;лл1инде аиле тарбизеслндэ зол верял;.го ногсаилар! аралан адсршг уч*н элверлши гарант заганыр.

3-4Y ( ", ,е:.югра7'лк аыидлэр ¿а глуаллигл-шаклрд мунасябн ларннин *пуь!анястлхууа><ий180п'')мувл^н!ккаа:<1фд мунасиботлсрлнлн у"î лох'ола..:: гэ .к-.тдчюе :л&свпедорл незврдвн кечпркллр, оая ух: .. J.., : J '-i ' и îji" зг.тлц^ и аЗ^исздар-лир, цгашонзакпрд. шгнаюс йетлёрдиип форызла^ласинда иуедлямип ва иаиирдин репутасизасын ролу, ^киярд ргиутасизасшшн пса ез-аз^зунда апленин ва вали дезнларии сдз-асч хлг глсртлон.'.х-сп атлглоннр.

-V;a-:ir..T лросзпидз iäx: Су:»г&3!К пэЬврлвркнда 187 му лл.'дн „air...:, вал;:;£3а5арл оошаншш, огуллуга ва гнзлчга натуру :x.;cq гг.р; г.инш1 мупаопбетльрянкн хусусиззетлерн ojp

, он-.:¿ни реМорлнк услубу тз'олил олунмушд/Р«-MTajjsH e¿¡ vcj..;;p -j&i, галтдоуперл слыш ва ja ботаншш шакирдлврле демок

тик гслублу муаллш.шар плсбетэи асакянгла дил тапирлар. Ш^гфддер онлара йерматлэ данашар, ппанцр, harm чох пихт оз уроклёрини он« лари ачырлгр. Лвторитар услубу цуеллишарлэ шакирдлэр аралында конфликт йалларыши заранмасниа даЬа чох тосадуф олунур. Бунпан байта езларпшш ушаглых« тэчрубэси (зсттл олг.аси, валидззнЛэринин божнмаси ва с.) муэллпшэрин ра'лбэрлик услубунддн аснлы олшдар par иашфдлари даЬа juxuiu баша длимэлэрлндэ езэмли рол оз'на;р.ф. ¡>I уеллш.иарип иаьзфдлерлв гаршшшхли ыунаснбэтлерктн котплсйижсы-на бир тарзфли ; педагоги). сгсрэотлл во сталонлар да mïI'UM та"сир костарлр. Оклар чох вахт елнфл асашглх\яа jaxmu ва гаю пглгфдлоро ajupup, ьштеблилари тэ"лл,.1 ¡лтазф.;0Х,и;5зот1шэ во ипхлзш совиззэси-не корэ апшш, танбал, авара ва о, киля сачиэЗ оландпр1флар.iyan-: лгс.шар дедагаш ыапарот иа;ш;,г.шдан кобуд сеЬвлоро ан чоху маЬз "тенбол","авара" cajjwxvrapu иал'прдерса мхнаенбат саЬгсгшдэ 30л ве-рирлар. Онларын "агшиш", "танйсл", "авара" ха с. ки:.ш сэчиззалан-дирддклари гсиярддэдлп таркпбини араг:1;лранде. исэ б!ф ча1)ат дрггота дорйая чело e,:3ip: едаблззат мгаллпышпш агента саз;иш С кклафддэя Залннз ! нафаря, авара адландцрдаш G ппогдден исэ 4 нофарх: je-тим, валпдезнлери бощн:»ыи;, огуллуга ве гпзлига кэтурулмуш пашрд-лврдан кбарег иди.

Б1ф чаЬат хусусилэ му^увдур: муоллшиюрлн' havucn иагарддар: езнк деречэда "нис" ва ja -jaxuiu" шакирд i;î;;ci гизыэтлоп;-фтр. ü!a-кирдин луэллиыо ва фвннэ ыунаскбатиндэн аехмн ояараг, тутаг кп, физика муэлли;.'ННШ1 "лкс'Чхесаб етдази такпрдл, едаблззат муаллика "захшн" иаклрд сазнр.Муэззен сдуимуадур кп, азрэнилон сазсгчишнж муеллшмар шакирдеюрин залныз 17 ejrot дэрачэдэ пис иаичрд ки-|ш сэчиззшгандйрйрлер.

Педагоги изйарат ыс"зарларниа кора муэлдт.иории акаплдакн ■уч групу фаргландафилхф:

Í. Муэллимларин 20 ,v-n демогрефте аьзинарин те"с:фя пда аи-лэда japamaœi с ос кал шшчшаф шэраитмгст хусусизз'этларинл озранир, тэ"лим-терб!тза просесинда онларын ледахтахи нэтичелзрши мгхтаянф золларла нэзэра аллрлкр, ;.3уэллжшэрдэн Р.!илш''Эзева, З.Экборова, С.Новрузов, J.TanijeBa, А.Абдулладев, S.CapiijeBa.h.Iiycejnonr. во I б.всшидеЗилора сэ.,'.орели подогоаи 1йаслс1штлар верир, ntaiatpKaapaa рорди соЬбэтлср квчирпр, .енларн ша;ард азупмдарэ опганлг.тина чдлб цд!др, оипарнн сослал' фиаллнхяерыш артирнр, та"л1:н J>ar»-iuj-зетлсч'.шкн сэмороли аямасана xycj'CH дгггот зет^рлрлар. Габах^а ,

|.'лагчшлц- шашцщ-агаялшя .чунаспбатлэршш йутшготладдирилдаси ~ тсрл^о' игшТаГ бгюлыча ласктесп садпрлар.

! П. ..пгвллл.-ллзрлн 51 ^-и те"л;;:.:-торб«0о просоокндэ пширдло ¡ :'демог]>а*п'с характеристикаларнна бу ве ja ликер дзрочодо яезэра с&пар . p. ондара муиасибэт сайасинда педагоаи uohapsr бахигдшдо . -.щддл сайвлара ¿ол верпрлер. С s! затерян характерна коре йелсш í: лли-мчари a; r,nt,-íuci ¿арыщруялара ajupwir олар:

а) Мтшишм озунун аакирдо гаршцлиглц ыушслоэтлорииа .Над; дай артнг нсихоло.чашсидфир, ону "jбтигд", "лазиг" во с. кт,ы сс лвцче характернее e,'Wp. -

о) Муаллятл шаифдю ;тс.сийатлэрлнн кзрганлоздарыеые,;!s чг шыр: она талабкарлчгла jaiianitaip, кузэпта кедф, шяширлилмиш га; мотлер верлр.

в) ¡.'уэлллм па12ф;?ш та"лпм фаалиЗзетнни бкаавасит© оиун г Бэзгфати ила алагалаидприр, оиун. даврапыш _ва рэЪтарыиы "От ksi устундэ. бктэр", "из гну атасаиа охаадмр", "Елэ аташн беле да п олар" Eic.'íH бнртэрэ^ли олчуларла из ah едар.

lLr. К-уолликлорнп 23-2-я изкф-длзрла мун&сибэтлердэ бу Ва , ;ап:ор «орьчоде алчу Ькссаяп кезласеле-р да, чох чахт ouH'ira да» граЫк характерасткхасшы назира альирлар ва иствр-кстшвз сор: тасиз йор£.;этльра ¿ол взрлрлар. Оилар проблема елж-ледаг* reí. ¡;cr¿a janana оплььф, еслиндэ паш-фдин демодо^ж характерце ;«.е:ш, шь, .о дспсгра лк иросгслар з&:апшдэ ©аиле колон ва т рпчак ::уаа.-:;сиблс:лен сослал шк;жгТ) йэраитзталн Xïcycuj¿атларинн С1.лл слч/л-зрлг ajpaHo б:п:.!.:рлор.

.'/yav.-i.iiüi'Mn ."¡:j то'фхйгсля;::! л ¡.'остирлр кл, онлар лидгзнльрл сл.луп вз ja 6trr«.::.^jL¡ ггаг.-.рддерла мяюсибвт сайасинд хьгслг-и.рй чох ¿o.z яеркрлвр. Ьу зашила де ыуэллпшерлэ и Dqvr.w. ".¿-с::::,*" езy;:or.:sxcyc ¿г,рашф. Ади йалларм

ихтплат-лар чох вех?- пт-Ш'/зjiî.-&pi:xr озларткш штирака ила асанл л a йглл а-упур. 3rt^:i;„ejíWijp:; яз ja бгааншш пакфдаерла насдает с<£> всяко лее .'.xrcíü'vT.p дтйа чох *всад>ш характер кве 4,-,-i . 0о.;ъ ;;йдл:.ряа Оир га^да олараг валиде^нлара j

лд-^едз онлар :¡ca кунайи мувдладлсрин таврив

с/гт.,лар. :::ьралтлнг;а вал:,дзлнл0р чох вахт мувлллш мудр

ет..1лр.шр. до а::сгр Ьаа:арла ошарын нагтеди-назарини

асанйнгла гибул едлрлар. Белалама, ";л у атаюл-вали де j н " мунасий лари еслшгдз í¡Phr. .т касыгалеигф, бу иса оз навбасиида "мтвш

тшрд" мунасябатларлнлх кэсшгиаяыэея учун алавэ шераит ¡З^дар.

МуеЗЗан едаиыяшвдр ки, жгшлшавдек чоху мую^иг ихтялаТяа-эи педагОлХ (ав психслсшг) бахнгдан серпдао иле 21 алл ода ;бш.2ф. Згаар хусусиле бироа":а та"слр васлталэрлидэн даЬа чох лстиЬада здлрлэр. Муеллшяерлн рербетлондирглгЗе ипсбатан чазаландирмад^н 3 дофэ чох лсти|дде етлоси ыуаЗЗаи ояушдвдогр. I

4-ч* у-Да "Не хедив доиопл-Уил та"01тлат> вэ тарбпла просесиг-нпн опткллаа.ч») нлмасы" иасаласи та'плил олупур.

Тэ'.ф»бэ костерир ки', ¿луалллилср, хусусиле слы?; рэЬбарлорл ¿нрбсша то"сир приЗонльрпнлап !В1Ш! суратда истп^одэ етдлклорн оал/д, долази пелчго.кя ть"слр приЗошаришн тотбихлиа клм'азат ген дер еЬа^тет всрлцрлор. Окларин бир чоху асллида бу лрпзо..теардан истят-адэ етдюкда чатинлик чэкчрлир.

Негатлг деыогра-Тш те"сйрлерип арадрл гглдчрнлиг.сиида долазг та"сир приЗо;>ис.ршшн евристик мэ"насл хьсуслио беЗвдур. Кголлш ва торбиЗэчллар тлумтаЬсхх ыоктэбл шсралтплло бу лркзошардан са-ыаралк яотийадэ еду аиыодикда, негатив демограф: яе'Ч^фльрл лепт® нсЗтра^Я"#рглйгда чатклд.лс чакчрлар, 11 от та ба"зеи озлцрлшсн киназалк созт, соЗут бахшшарц, дянуиулмо^ел пэракатлэрл нла он-ларын та"сгфлгк допа да ¡суадандирлрлбр, есллнде лсо педдгсшг ног-теЗи-незерден сар^тасизлис едфлэр.

4-чу ¿-да йЬгатяв двмохрфпс те"сарлерин иеЗтраллги:шрклш-сн.чда вэ иелаЬ смгукмаснвда долаЗы га "сир приз о;.1яаринин (охжар Ьа-дисанлн ыерпк, шаифдларлн кеврак ¡тасслэрлшш гпааллсхидорильисн, тербиЗе. просескна алава шахсларин дахлл едошси, муаллнмш аз кэдарани бллдкрлесл вэ паралел педагони тэ"снр, ашаги слнл$ иа-'кирдаерл узорянда ЬлтЗачллик, шшлфдин ыараглы :1.эаля33атэ. чалб 'олунмасц, телслдда мува^ешЗЗетип тенисты вэ тоЗри-ауеоден ун--вана деЗялен ссз) ролу ва хусуслззатлари елтярик матеркаллар есасннда аЗры-аЗрылыгда назэрдэн кечлрллир:

Тзчрубл-експергшзнтал шин нэтячалерл эсаслхг суратда косто-рир ей, аиладе коклу демогра*лк деЗшгаошклер баш веранде шакирд-ларин тарбиЗаси лросесинде" долаЗы педагоки то"сир приз омар; шнн рслу хусусила артыр. Онларын дузкун ссчшшаси во татбяг алунмаси тэрбиЗэ просесишш опт^иаллащдфцлтсы, негатив демогра^ик та"слр лерин арадаш гглдарнлшсц-учун безук аЬэшЗЗата г/шикдлр.

- 1У фэсал ("Негатив демогра'Тшк та"слте})ин аидэ шатлтлнде арадан галдлрнлпасц") нки парахч^айдан ибаратдар.

I-vu '}-;(д ("Аиладэ утагин соснал иккина-Тиэтоити вэ валлде; — irapjia-педагояи- отш-хтсуоиплэтлари1') кестврилир '1ск,ллгхтблиф- де> мо график аьсшэрин те"оири ияв упагнн сооиал шшгсф параитиндэ ' денй xïcycîijзатлар. вмола колир,. онуи етра'даш с^дыларлс, гак н беда, аласн ве ja атасы, аналнш ва аталнга, догш во окэЗ баш гардашарц ве б. ила гсфашшглн мгаасибатлэринлн харакири даЗк упагларнп пила тэрбпзэси саЬэслпдо чдддл чотинликлар ыездана чн

СбС-дон чох аилопя ьЬате едэи бир соргу заданы респондент ларин тэзслпнан заршзн "Ушагларл дузкун торблза ети&кда сиза на ие cwyp?" еуашяа терэддуд еткедеи "ветгохм билпзкн язлзгы" ча о'ши верг.'лг;;1р. Бакч мэнтэблоряндэ апернлак соргу- аоманн валиде ларки 37 jí-я аила торбизеслндоки чатянлакдери "подгггоян бллиЗш: аз олдасп", 42 ;'-и пса тэрбнЗэ усулларшш KiftajeT гэдер бялмоые ри Супсглорда мунаспбэтда чох заыаи бил.-лфик на едэк") ала иза1: етгллплар, соргу чэЬатдан xïc;,ciui8 шрагладр. ЗаялдеЗнлэри* озлернпдн е"тира< етдшмет« ки:.н, онлар аксар Ьаллардд, barra i тэдокде бела, упагларын тэрбизэсиил ташкил еда билылрлер. Бу, упагларни тарбиЗэси са1гескнде элавд чатилликлср терэдир, ыэкта< тсролда лросесшшн пстлделорякэ :.:ан;:И та "сир кастврир. Сишй pi J^^Gpir бу чеЬэтл зорури суретда нозэрэ алыалл, вашдезилерш! i АхголМ ccrewiam артнрлльсснна jeu.: педагог! тгфеккур ме"зарлй; ила joaarxjoi, ôy салада салирали Золларла сястешш im аларыал; днрлар.

Х-чк 3-,а раллдезitларин пздр.гоки савадашш артыргшисц, и лал^» пезо], дан кэчдр/лпр, бу бехшлдан валядезнлорин уч групу . едилпр вэ оилардан hep биритш хусусиззатлари ачыгланыр.

Ciihiw pshöapn велидзЗн груплари ила лт апараркэн педагог дз:лсграф:п- аглмлсри до зэрурл суратда иззэрэ атайлн.'ир. Мухтая муаччлфлар .лектэблерда валидеЗнларле диф^еренспал ш апараркэн ими групларлп ;ддшшдв rnajjen ме "зарлара есасвн XYcycii групл да ЗБративдф (онлары ба"зан ьцввггвти валндезн групларн кими характерлзэ едлрдэр). Зн jerur педагоги эдабяЗЗатда (И.В .Гребен ксв, A.!!.^e:t:ypMna вэ б.) ыёктебде галидезнларлэ даф^ереясиал зак'лгл хусуси eg ja т'вэггэтн грулларын Зарадилжсына кенгая дг гат зстпри'ггф. Онларнк З^радал^асн ме"зарларн мтхтали^ истнгаг, да то1-\Л1Л aiyi^p. Бу -«"заулар на г.вдар чсхчаЬетли олса да, oí да пв«а10^л-демогра][!лк а;,клдар hase кифадат гэдэр нэзэра алша дар. haidjTiH ибир иахеиззет киш инкишафында сеглэтлл

ojHQjaH кедагоки' демограгик аь-лшюри нозэрв- алмадан аиле jTopÖnja-си1шн актуал пройлемлершм Ьелл е-ялак мраспг доэшадф. .Баки кэк-твблэрандэ тачруби-сксисрлментая ш просесшщэ бу чоЪэта ¡хусуси диггэт зетирарак аилашш тииолоии-демографик (натамам, чохушаглы азушаглы, мураккеб, хсэнддан mahapa качнул бе> с.) xycycnj3атлери-на -сора хусуеи валидеjn груллары дарадаяшш во онларла мэрсадзон-лт ш апарилышидар. Тэчруба кастарир кч. 'азырд едилан аилалэрдэн hap бирлшш озунун байга дроблемлори ила занаш чидди недога;;и проблешори вар. Хтсуси юлидезн групларышн зарадшласи маЬз бу аил ал ар, тутаг га, натаглагл na ja азушаглы аила учуй cavnrjjenH ол-ан проблешари jnçaiia саыэради Ъалл етуэк иыканн верир. .Личаг бу валпдезшюрлэ такчэ грун форыасинда педох'они-icu апартаглЬ гаТа-jатланмок ол;лаз. hop бнр хусуси валидезн rpyiiy тчун сэчиззэви олан хтсускззатлари муваТлтг-аилашш бонзэрси? хусусиззатларп ба-хшлылдди та'дянл етыак," волидезнларлэ груп формасннда аиаршган по дагсш иши форда шла бглаваслте элагалоп.'Зфлак вачлблф.

Валидозлпарлэ ит апараркон cinntï; рейборкши аилашш демографии типшш .незаро алтеи педого;;си тэчртбэдэ глаЬиззатчо je ни масаладир вэ негатив демографии аглиллории арадан гаяднрыл;,».синда óoj-ук ейамиззате маливдф,

. Муасир аиладэ ушах'ларып торбизаеп саЬэсиидо аззпг костерен чидди негоанлары тэЬлил едеркаи мутэхассислэр, илк новбадз, диг-готи онларын башлы-башына бурахшыасына, иахыглснз галгласнна чэлб едарлар. Ана rajracu, ата забитаеи hOMicna-аиладэ ушаг TeptínjacHi-нин башлыча партлери садилиб. Бу ¡:ун, хусусило сосиал нозаратин , истар-иотамаз зэифладизи урбаннзасиза шараитиндэ валидезн нозарс ■ нин Ьансы форглада олурса-олсун азалмасн ушагларын тарбизаси бахи шндан arup катйчэлар верир. • 80-00-щ иллардо ушаг чгакдоткардш нэияки шшодвшип, hau да онук сосиал-исихолоки портрета jeiffl бвяаларла -yriar алкоголизма,. каркоглашцасн ва с. ила до'га даЬшэт ли характер кэсб етмипдцр. Мтасхф аиладэ валидезн незаротитга зе ифлэмеси бир сыра Ьаллардд, населен, олта, бошагола Ьеллауында ос линдэ олмамасы мухтэлиф сосиа^псйхолсш вэ педагоги феногленларлг баглидар.

. Аила тэрбизасинда езуну. кестэрэн Ьашн кекл-у нагсаип неча арадан галдаршг сяар? Бу суал сосиологларц, психсяоглар, ' педа-гоглары, hrrynairaacyiapu'чидгда иараЬат етсе до, онлар узун муддэг валидезнлера тэ"сирли зол костара билглаг-саилар. Сон зак-лнлар ху-

byск öhomijjoto ;äi:i'k олал Ьемнн масолзлар демохр^фларни (Б.Л. Г;:: ч;, ".Т'.Гллсоопг. ГХ Л(адибурГ"дадяггэт:1Н1г~чал0~ст1лппд1р. 'Онльр г.'.эсолазэ гллэшп пукяспджгирси fcnn годин зглгаиараг, днг-гбт'я упаглс-рин тэрбизасттда алла групларнкын-гоЬум ( нзна-бабала-рпп, o:.::!s;h, оллншн, жлшга, ¿í-juhuh во с.) ве з'ахчн гошу ¿l.yj¡íxi¿í,'.u¡ ролу:::- чалб с?;улср.

Тэ'.фгй-ог.сисргплгител кггггл потлчелори костор.ф кк, ушгла-}ш topj::.jc'cnh,.,ü, ххсусиле imxv.m'US графлк та"с:1рларлк г.раддн гад-1,ирил..^сил;я алло 1р'уиларИ1?цн цмкагларя 1»шшдщ>ф 2-чи 5-да у "Лилэ х-цу-клаинлил таиблла ж.ц&нларц do слил'; раЬ.барл"} бу озагл-jia :ласало ис,',аго.-лП баххыдиН дак доГ-э иродадьиир.

Лила груллари ила аларнлг.чаг яшларлн иатлчалари аяланлн 03YÜYU CT£'.vycyii,ií'.ir, валиде¿лларлн гловгезпндон, roiiyu-эграба вэ' голлулг-илг'. 1г-рг.;!ниглл икпаспбетлергш ' характерпидек.бплаиасите аснллдлр. Г'эктоб бу саИадо аллинлн' сосяа>г-пснхоло:л хара'ктерястл-каларнни позоре ал;лали, г-.яла груллары ллэ. оз-озлузшдз дезлл, аи-ло хйсятесплэ бялавасятэ валндезлларпн хтпфахн лгла педга-ожи иш глар:.с.»'лдяр. By. бахьаС::?.н алла груллери wie апарнле.чаг ичлёр валл-дс^.лорхс ;>л;.ри:ан излагая л шерла блчавасяте баглндф ве аз ма-L:i03t'vx.e К'оро снларлл аз1.нл;.:аз терклб Ьяссесядар.

'.'ïojjon гд.л:-2ч;';ф kii, arise груплсрц пхе есас е"тлб£.р:ие 'о:,;: ¡.л.is., г иоддгаи:: л j аларшг да1:и ТсздЕлидцр. Булдан баиш, ::елз, ::/:: , йи'я па б. яла пода.голл селбэтлэр бнлаваспто алледе тс •..„•: чех сб:.:оуитл характер даш^ир.

Сл:;:. peWcprr алла Х'руллара иле :.;тхтэлл5 яотягаигтлэрде ле-■r-ro::i .т. ала^нр. ¿-¿л Í—Л- а-кии-Т-килар бу бажмдан назерден кс-ч:флл:гр: •

i. Сч;:..у> pohJcpn валядезнлерла данаал угжгларнн тэрбизаелн-де йкивасжгс :п?лрпк з;-до захнн аддгллары (нене,бибя вэ с.) аале терJxijоеггшш ri.Q7.Jr -меселачери то тагагп едар, унгагларын кхн режи-;лшлн, асуде вахтшин саиаралЛ вэ мезглуляу тэыкиля бараелнда мае-лаЬэтлар взряр, онлара фэрдя залашланынзолларыны из ah едяр. О, öj {аздалн зЛ1.'л-пе;дго:л1 г.еслэЬгтлэрла алла групларыннн езлэряшш tapúitja ямкалларил;^л ддЬа сэ.маралл лстл^адэ етглалэря гчгн элве-piп.члл аэ^р.чт зарадар.

^. riaicipj^H зал, чинси вэ фердя хусусяззатларкш: аздхнлаш-дарйр, дягготя мэЬарэтлэ онун те"лш,1 фзали^этинэ чалб етоф..Ша-лфд барэскнда "ллс ушаг" образи заратмаг .мезллари ел«и чэЬотдал

sehB, емоли бахшдон зерарлидир.'Синиф pohöopn amie rpyiuiàpHHâ юлсирдан захш ххсусиззэтларини кермакда ¿ахындан кемэк етмэли-

Цф. ; ■ h ■

3. СшшЬ рэЬбэри аилэнин типологии хтгсусизлэтлэри, мтва'даг цеммрафик амиллэрин та"сири ила шакирдин сосиол инкигааф шараи-синдэ аглапа калан озгноглэхсуо чэйэтлери,- онун бир шехсиззат киш пормалашасы просасннда бу 'азтнаиахоус чаЬатлэрин назара алиямасц iсдларшш вэ с. азданлашдарир.

■4. Ледатгл cohöawiep замаш ушагларын тербизаси саЬесинде аилв груллариши иииидэ озулу костараи нагсанлара да хтсури дигг гат зет:филир. Бу ногсанлар мтататофщф. Мхасир шараитдз ашаго-ддкы нагсанлара деда чох тасадкф олунур:' . : .

а) Аила труплари ушаглара езни талаблэрло занмишрлар. Пана утю hap laejii багдалазыр, ону зерли-зерскз рг?бэтлеидиряр,дозисы арвада исе, ону авара адаандарнр, данлаэнр.

б) Вир чох палларда ai,ai, дази, ба"зэн чала ва ¿a биби ушаг-ла геддар р&Ътар едир, ону акты баш чазалаидарнр, Ьотта бе"зэн ушата бадан хасарати да зетирирлар.

в) Ба"зан гыз ушагларннын Tahciui алиасы, озларяшш асудо ■ .. вахтындан самэрали истифада етыасп, вахтла-вахтивдд истпраЬат ет-маси газ racima галшрлар, оглан ушгларынн агар иылорэ чалб сдир-лар, -

г) Ушаган таЬсил алмасшш еЬамиззет вэрмирлар. Онун rmi евда неинки ев тапшцрыгларыш з'ерине зетиркак тчш шэраит зарат-шр, h а ¡л да зарури тедрис ловазиматы алшрлар. Чох вахт чалшшр-лар ки, ушаг тезликла на исэ бир пеша езрапсин ва анасына куза liajaH олсуи, евэ шлак етсии. ■

Синиф pahöapn hap бир конкрет 1залда аила групларшшн ушагай тарбизасинда 30л верднклэри нагсашгари атрафли оз'ранмоли, онун атасц ва ja аиасы иле занашы нанесигош, бибисшщн, халаси-нын ва б. диггатшш бу нагсанлара чалб етглали, уиаган бир шахсиз-зат киш форыалашмасы истигаматинда мтваоиг ногсаиларын натичала-рини таЬлил отмели, онларин вахтында арадон галдарылмасы золларм ила аила груплариш таньпд еташкдар. Зарури Ьалларда бу магсадаа ичтимаиззатии ва эцек ксллективлоринин иыкашшрыидан да рамароли • истифада едшилолидар, , ' ' ' •

5. Ушагларын бир иахоиззат кими формалашмасында "валидезн-евлад","нана-нава',' "дази-бачы оглу", "хала-бачы гызы" вэ с.тотли

;пфшишгли мунасибэтлэр тЬт рол ojHajHp. Лахин, бу :.гунаснбат--;лэр- йгф чох Ьалларла сэмарэли характер-дашмьфр утагчновден-, -захьш гойугдлардон Y3 дендармэси, бир нов задлаимаси, "аз хаш-Оэхтлцзшш Ьарадоса канар адампар ичэрисиндэ ахтармасы ила кэ-тичолакеи мтхтслно ихтилафларла t.rraajnoT олунур. Аиле групларын-да упагларла гарлнлпглы ыунасиботлэрнн Ьутнистлэпдирилмасина 'хусуси дггггат з'етпрйлмалидир. ощ> тэраТдан, утаган езптти, дикэр терамдои jaxmi гоЬугдларин iHCiijjeT иодэшцзотпнин артцрнлмаснна rajiu шш данашнлслалыдар. Вал1тда.згш9рз занаш утагик тарбидзсяя дэ иштнрак едэн захнн rohymapn педагоги такттш,, сэрштэнин ш-челшсчери тиэ танш еет-тегс мсслойотдгф.

Точруби-експэриментал шин натичалари асаслы суратдз кес-тарнр ки, мэктэб аила груплары ила систеыли ш апарднгда, негатив демо график те"сирларин нвзтраллашдаршхкасн вэ и ел ah сшунуб , арадан галдцрылшсы учун педагогии чоЬотдан елверишли шараит jape ннр. •"'-.■

нвтичэ

I, .Демографик просеслэр XX зтзкпликда есрин глобал 'Про^лем-лариндэн бири ними мездана чнхыышдур. Онлар еЬалшшн Ьа^ах фза-лизз'атинин -щца феноыешгэри кими чашЗоетйн бтн Ьз^ат саЪалбри-не, илк навбэдэ, аиланин функсизаларпна, хтсусиле онун репродук-тив вэ тербизэ функсиЗаларына тутарлн те"сир кестарир. | ;'

Ики зузиллизин гошагьшда демографик просеслэркн сссиал,си-заси, игтисади, еколски, с ос иал-ки ¡сиз е ник, психолози натичалэри ила заиашн педагоги натичалэри да анаши ейэмизЗвт кэсб едир.

Аиладэ деыограоик ахарда Зени тэрбизэ шараити зараштаф. Демографик просесларин ■ педаго&и натичалэри мэйз аила баш'мнда азтнг бгс'гн аздошшгы нл'э ¡сосгэр;1р. Догум, елтм, бошанма^пшкЖ, ишрасиза просеслори шн 6:тр теллэ аила 1:езатннын бтгта саЪелэри-нэ, онларын васитасилэ мактзбдэ тэ"л:ш-тэрбизэ просе сипе нуфуз едир, педагогии айашЗзэт кэсб едарэк башлнча тэрбизэ ашлинэ чев-рилгф. Демсграрик лросзслорлн педагожИ натичалэри исэ тЬиззотчо демографик дззил, цздагоци дроблзмдир вэ псдого;хи аспект да озрэ-нилмэлидаф» 2у отЬта .проблешшри Ьартарафли та1глил етмэк "гчун не-дагасика деглографизаза архаланглоли, ошары шэртлэндароп демографии гапунаузгутутари мазера алг.шщэдр, Пёдакшгка уз^и мтддэт йемин газнагдан фаздалатлашш, пюхсиззэтин форыалатиаснида демо-1рафик ашшгарин ролуну аз'длнлолдартг.шцяр, Муа«ф педагоюткада бу зэрурат бтгтун азданлнш илз дорк олунур. 9н ¿ени тэдгигатлар кестерир ки, тарбизенин демографик прббдешарпнйн.езрэнилмэси . такче елми оЬаииззэта .до зил, Ьамда- без те практик ДЭЗЭра ШЛИК-дар.

Шахсиззэтин формалрвмасы-вэ'айкишафыпросесинда аилашш де-(ыографик ххсуонзЗэтларищш нэзара алшмасы такчз аила тэрбизэси педагокикасыаи до зил, бгаевлукда тэрбизэ назэриЗзесинк зенн факт ларла зенкянлопдирмак, ен башшчасы исэмгхтэлиф истигамэтда тес вгф олутуш, еслинде иса ьиВДзэти кифаз эт гэдэр аЗданлашдаршхма шш бир чох ма"лум мосэлалсро ¿они бахымдан занаштг' иккашг ве-рир. Ушагларын бир шэхсизЗет киш формалашдарилмасы-шшш тэЬсил консапсизасында мгасир мэктабин стратегии вэзифаси сазшшн бу мг-1им моселе мгасир аилэде эмале калмиш 30121 тарбизе шэраитинин х* сусизз'атл.эринин Ьэртерафли аЗданлшдарылшсьш тэлэб едир, Аилэ-нин демографик хтсусиззотлерши незерэ алмадан бу сиглэтди незар мотодсяокя ва елш-методак вазифэни Ьзз'ата кечирмэк-минета дедил дир.

'¿. Глш-техшпсп Tapgrní тэраитлндэ педдгоклкашн инкшаТя jtiïû йемогра-Тяоашн эЪэжЗЗети игбиаслздир. Иотодолоаи чеЬотдэи - 'бу йроблсш Ъалл'етнэк-т№вз-езл уЗ ундэ тэкчэ -демогрйфяк амил--лср]ш пе;его..л нэтнчэлэршнш адпрд еддамэси лэлэ miJajoT дедяя. ivíaiikj¿етчэ педагогика иле демогра{яфши харгшдих'лл шк-гэ фор-.xi-ларыныл хохлоди нлэ йалл едлла Оилэчак тарбизэ пробле'.ляериплн oj-( ротУЕ.'.оси вэ ауфд с, cm .'.оси лазшддор, ¿y XX зкзллликдэ подаго-кпка елшшш озгнга хпшгаа" глэптхгпгндол праот колхф'.

Пвдогокпка нлэ домограТлза слг-.ларииин гаршылягли слагэсию озрэшшласи тэкча педагокика мкпин 'практик проблешэршмн де-jxui, бах-ха до, же погбосо,. пез0ря«:детодолскя яроблешвринин haï ли rîïll СОП дсро'12 ззрурлдлр. ЛСКЛЙ 'ДОХСЛЗ jOI'S лэрэстст "Э дур-гуплуг идларкндэ педаго!с«ашн хгсусшо иэзери-методолсвп мосэл; ларянэ хслТкдэт гадэр длггэт зетлрилмэмиш, онлар чох вахт б1фтор рэфлл еЬ.дамчар бахишндаи арашдарцяшзди. БуеЬкахдлар педагсияк 1ыи байга елулэрлэ, хгсускла ичзж/ли елшорлэ-гаршшшглы елагэл ринин вдрэшшдасянв да озтмхн мзи£и' т0"сирини квстэрмишдй. Taca дгфк дезллдир хш, педагошпсашн нэлнки демографида иле, ел зла д д,;1:ар нчт.йлак елылорлэ одагойй иэзэрхЫлетодатохи мэсаяэ шли "уз ш. два' с1:сте:,'ли гавк.'лдэ бтрафлл граэдфШ1ж;л.гддф.

Дпарллан тадгдгатлар педагоклкашн дежграфлза ила oxnarm KU од;.го формглсршы адирд етиек шдкани верир;

I. ^oMorpa'i.'xa; тодгягатларыи нэтичал«рлни ¡гадумаяешдпрен иг зари от^доалтрнп, есас идезоларыи педагснспхада иошфадэ едалиес л. Леглограт-изпдо г/лгэздэн олухплуш елхлл фактларин педагода ногтезн-пэзардэн араа;с.фалшш г,а та'пллл едашасп;

G. „е;.;огрс.1'ЛЗ»!МН глтватиг елш-тэдглгат методларшаш лед. го..:и тэдпгаижрда тэтоиг олукмасг-г; . "

4. Ксхшлекс педагали-доглограТш тэдгигатлс.рин hojara кеч рилмосл.

йедоголжашн демографией иле гаршшшглн олага форшларн елга методолокязасы еэ изтодккасннын эсас твлеблэрини

етдлрлр. Онлардан hap б1флнкн езтаэглэхсус хтсусиззотлори варды "^л.мяар.л!' хъриллиглы ачагэсл фэкн лринсиппнэ эсаслащр. Е нрлнсххлэ кбрэ яедох'огсика дэйогрсплзадан (вэ ja лор Ьанси бир С га слглдеп) -тстй'-ада едэркэл, опу .оэ.тлга мэптигк вв методолокиЗ чсрчивасиндэ та1\лил едаб аздашошдцрцр. ДеыириТшзашн идеза^хг вз фактлар банка демографихс тер;.'л1нларлэ дедил, педагокиканын «

нтн терминяэрл иле араадаршшр. 9кер hop йансц бир елм башга елм-лорлэн лстгфада едэркан оз ментиги вэ штодолоп^асына асасланма-са, асанлыгла озунун прсдазтиил ит;фо билэр. Бир чох Ьумаштар, сосиал, тебиатшунаслиг во техники елыларла гаршшшгли елагэ'рюра-итиндэ йнклдао едэн педагокика учун мэсэлатш бела гозулушу прин-сшг'ал ehOicijjaTO маликдир., - ; •

3, Шакирдаэрин инкша$ совяздаси иле ашшгеш тили ерасында муэззан асшнинг вар^р. Лакин бу аснлшшга хэттл детершнизмлн парадигмалари ахариида тэЬллл етмои биртерафли оларда, Тигшидан aciwii олглазараг hop бир аиледэ зтгксэк, орта вэ шаги ипкишаТ) се-вздзолк ушагларын сщшсн фагагы да майз буну кастарир, Аиланин пе-дах-о^л характеристикасыш (.--тсусиле твЬсил-пешо структуру вэ уад-агларын сазынн) назэрэ алмад&н тэрблзэ нэзэриззэси учун.коклу айэшззете малик олан йэшн фактлари изай етюк ослипдэ кумкуп Явзил.

Аилэнлн пеше-тейсил структурундан вэ. ушагларцн сазиндан act ли олараг озрэнклэн ша;лфдлэрии инкшаТ) саг/дзэсинда оз унаиахсус чэйэтлэр мездана чнхыр. Вариатив хусусизЗотлэр исэ анлэтшн оз-оз-лузтадз такчэ тшюлони ©ламатларл ■ iuig дезлл, онун иа"иови-пс1аолс ки йазатишн дарлн гатлары ила багла слан кеклу. хгсусиззвтлорлэ . шэртлэнир. Шаклрдин сосиал-ншаюар шэраитлш дузкун тойллл етмак тчун майз бу умда ашллари муэззан етмэк заруридир.

Аиланин тшюлгаси-вариатив хусусизjатларинин езранилмоси оиу тэрбиза имкаширишн дайа атрафлы аратдаршшасы тчун х усу си aha-млззэтэ маликдир. Майз аила:ин тилолсст-вариатив характеристтсалс рынын. систеши тедгига тарбиде ишкнде еэтну костерэн -формализм (йалларыны, илк кевбэда, онлари шартлендирон биртарэ^ши мучаррад 1 назари ейкамлары арадан галдармаг, тарбида йезариззэсшш практика ja тэтбиг етмэк тин элвершли земин заратыаш имкан верэрди. hap бир шгеллим, хтсусила, слнлф рэйбэри аиле тарбизасинин хусусиз'зат ларини тиположи-вариатив бахшдан тейлил етмази, шакирдин бир шах сиз зет кими формалашмасында дамографик амиллэрлн ролуну ел!ли-ноза ри.оевиззаде азданлашдормага еЗранмелидир. Тэрбиза шини анчаг бу шераитда самэрали тешкил етмэк мшкундур.

4. Демографик фактлар педаютларын ва тербийечплэрлн даггэ-тшш йалэ кечмиш е'срлэрдэ .чэлб етса да,' онлар садэча олараг тэрби ja масэласи кими дез ил, меЪз тербизашш демограЪик'проблемлери ки ьр. Залша XX j узиллизин 60-70-чи. иллэриндэ дарк' олушмуш вэ езрэ-

¡лишено örj.l"ia:''m;.n.n;;,'wp. Пслхолошзада во педагошкада бу золум,

тодглгатлг.рдабо":

дир график c,2iM»p«!H (хусусяие оягл феномешпшн) шаюфд uexciij. : тийин форишдоиасинзд негатив тэ"С1трлэри нисбэтен этрафлы ejpe ийясо до, онларын чоху (бсгеанна, такрар шксй, догум, шграсиз ва с.) бу ососп.лдан Ьало систс;,уш иакилдэ арапллролшшшдцр^ет уЬагларан интернат ыактеб иэрастлидэ тарбидэси маселелэри нясб тан гтрафлл тедгиг е.йл.хтпдлр^аклн плуытапсил ¡лактэби шэраяти да тарби jemai де;юграфик проблегллзринэ iuipajaT гэдэр aheMiijjaT 3ep.ii»;o:<UiUïp. ÂûèpJaj^au. кодагашкасшда-иса бу шешгадэр aje проблем «сяа едрб;ли;ла:л:нлд]-Ф.

5. демографии лросеслэр реслубликанни отхталиф реююнлаг да, Fia'iap во канддаринда езтмаглахсус чаларларла орта уыумта^м глактабларшшн hajaTHiia 'пешвпе та"с;ф костариб. Мектабларин 1ш оз феали.д&тлэрипдэ -люзлер мэнтиги йла зет ли улаг, " чохулагли с проблеияари иле билавасита растлсшцблар ве онларин MïajjaH ne; гокн еффектларнни еглпириК суратде капф едкблер. Лакин.бу кешф) тарбизе Haaèpiijjectr вэ твчрубаеинда узун муддэт'оэуяэмехсус х c;;jjecvicp:r слан хусуси не;у.г<вл проблем кшя Дврк олупг.ЕднбГ Î пхглг. ас.'лл1!:ь-:пс тэ"енрларин педегаш Koppeiccuja milium слете; граи, 4¡ !K,.r.,¡:io за табли оларш', тарб.чдо ляп штодг-ясаеннда да ¡ зо] о í_4Li:ir.^.jH J. '.'октобларии чохундд синиф раЬбарлари ва муалл: лор тс":л:и-тороизэ просесляде 1:етср-нста;лэз деыографик ■ пробле лерле рас?лг~улг/л, онлара ja хусуси sneMHjjai вермезиблэр, j енлерн тсчрубалор:лдо елнагдгл! коч:фдгш:ерн, Зохлйдаглари -¿в садаче о.,г.рс.г ^злы-лплл етдлклори еширик усулларла he

. едибдзр. Ело <5уиа каре да мектаблорлн те'фУбескнда тарбизенин ::ер сглол^рляэ илслетаа ;.:е'аз бу са'ладз ногсаююра даИа чох те ,.у* олунур. :.!уел.-«1е.лер негатив дсмопафик те"сиряэри арадон г «агсе.пио h юта' оз-озлу^идэ семораяи алан усул, при je ваентелорден-боле лсти'ада отйелср.до, чох вахт ез истедиклар ■наил о,чг. б;п;..:;;илер. Онлар ХУсусяде куча хрупларшшн шапярдлег лссто. и те"сири не jípales1 ,:?ф;.г.гда чэтшшик чаклрлер.

график сишерап та"слрл Ьамиыа ваеятали тракте даензнр. Сг.::ир,гдн олр haxciijjaT ки;£1/фррг.йЛол1;.!асн просеете с .хр дезлл, долазпеи ияэ, аралиг феноиенлэр мк hoi

. глии-гх'лл ¡лунасибатлэр, .аялонин иэ"нэви-психолояи игллми вас силе ?а"емр лестарлрлер.

Лило шнасибатлери бу вэ ja дикар дарачада аиланин т|шо|о;.; хусусиззатларнни екс етдар^ф. Бу чаЬэтдэп аила глуиаслбетларлпл т поло;31 ахар,тд таЬлил етыох иатодолсш! бахшдан хусусюга ва|.гибдир Яакин аила мунасибатлари ма1шззэт е"тлбарвлз maxcnjjewiopapacii к насябатлардир. IIIexcitjjeT. ашди ахаршу.а hap uirp аилэдо "ар-арва;; "ана-ат'а" г.гунасибэтдарлндэ ела езунамахсус чэЬатлар 1лсздаиа| чц-хир icii, онлар, бир терафцан, аилошш vap6nja истигаыетннда хуоус еЬамиззето ьаяю; олан ма"нави-психоло;ки иглшллии, докер тараТдаи ко а валпдезп-ушаг, уиаг-ушаг (бачн-бачц, гардаш-гардаш, баад-гар дол) мунасиботларлнл ыэртлонднрир. Бу чохсаИали иунасибатлерин характерипдан асшш олараг cjmi бпр де;лографнк ашл бир Ьайда ушагларыи ишшшаф сэшззасиие позитивбашга Ьалда негатив' то"ся косторир. - ' •

Ушаган бир шахеиззат icin.in формалашмасц. ирооссиндо нагатил кезлларлл зарал;ласм, hop иездон аввэл, шиоДэ мохслззотлорарасн мунаенботларлн кослиша'шои, ихтилаф шораитлнии ¿араимасн, oiiyi обзектив вэ субзоктив ашллврин ахарында ихтилофлара чалб олуимс сы ила бгдавасита. алагэдаряф. Тадгигатнн иатернапларына асасан 1-Ш тип аилалордэ мувафиг пхтнлафлар ар-арвад араенндд, П тип as лэлэрда, бундои алавэ, "катан-газнана" арасшш, Ш тип аилалардс калшиа арии, онларла бирка залазай гоИушары арасинда, аилапии типиндэ аксар Ьалларда бошанап арла-арвад араеннда, елача до ваг дезиларлэ 603УК ушаглар арасында баш верир. '

Муоззэи едишмишдар ки, аилада' ые"навл елагаларин вэ тасиз; тин позулмасы шараитинда "ку^з групларыши" ушаго тэ"слр ¡«'nrrjaci даЬа да кеиишланлр.

J Негатив деыографик то"с1флари оамарали золларла арадан raj дормаг учун ыаЬз азырд олуимум аралиг феноменлар елш-назари се-виззаде азрашиилали, тэ"лим~тарбизе прососинда зуксэк методик с! ришта ила систзмли иакклда назера алнныалыдор.

7. Негатив деыографик тэ"с;фларин ислаЬ олунмасында то"ли! просесшшн озунамэхсуо имкаллари вар. Му&ллшл синфш деыографлк характеристикасыны ва шакирдаарин деыографлк тарчшези-Ьаяши а, раниб те"лил иросесинде иазара альф: дареда шакирдаэри мухталиф демохрафик фактлар ве Ьадаселорлэ танш едгф, онлара диференсиа ;}анашыр,те"лими фэрдшшдирир, идрак фаализзатини активлагадирыэ! долу иле шакирдпарда та"лима ма"сули;}зэтли мунасибат-форыалашда-рыр. Лакин.диференсиал занашма' ве-те"лишш ф эр дал вы д q, кшэси на-

и'тостпгдэ rjr.nipjpïsj-fflrтэ"л':шэ мунаслбвт1Гдэ "да, кгш груи-:apú Ьала да онларнн Ь.азатинда r.iïhra рол ojnajup вв шакирдин асу-la ^ахтищн тешкилн мтйш проблем кими галнр. Тадгига-Лщ есас фар-iij^ecziie нувагиг олараг негатив демографии та"с!флэрин арадан 'алдйрилмасишш агарлнг карказл иоЬз бу calía ¿lio баглыдцр.

8. Асудв гахт пробломпна лоср едлл;лш тодглгатлгрнн, домок шар ;;и, шшспндх онул со, ;арэлл таикллл доллары эсасен бщ> i.!o"jap ¡ахшанда-асудэ вахтын мозмуиуна кора теЬлшг олунур.' Лсудэ вахтип таи,лил по;дгоаИ иепеЗи-Нбаердеи де х<оуоя ehôMftjjere р. .киши асу/.а вахтнн мэз^ну, оз-езлузунде, онун пстлгагло-;лш бнлаваснтз t-iïajjaH стшр. Л суда вахтп yncujjoT феномзпл юнли :аЬллл ст;лак лазиэдф. Сон заыаллар фалсе^едэ во сосиолоклдада 'iMrj;о вахт cocny¡.¡y" aiwajuuiH зараншшлф. Бу сосиумда башлнча je-ж байга адохкгр-зенизетмэпин достларц ва'зал;.ашларн тутурлар. ?оорл-оордш групларыи сосиал-психолиш сгапс'н да "асудэ вахт со-зяумунда" бнлаюситэ ва ja доладысц нлэ зкс'олуиур.-Бурадан лев

бахчмдан мунум ледагозеи • нотичэ чнхнр: катрдля rncttjjo? та".'.Л'Л едглмаенндо мактрбин, муэллимларин, сшшТГ jewi-цадларлыш ролулун да.apraptuuacu негатлв де.лограггас тэ"слр~ ;:с[лл лслаЛ олул:г.спт1Ш1 бецгачп jaay.iyp'.

Го'фУ0я-;.:снор.шитгл лп ссасли суретда егбут едгф к;г, 'озу-:iR„íps прпненнлер:: асасгп^д па;лрмерлн ссуде вахтнннн тагалиллн-«о .¡лс :г: ::о';з оу ба.-зП'.дан 6ojук тербизе лжалларлпа тликдор.

Грулла лпял ана хеттпип негатив дз'.гогралпе те"с:флгр1Ш ¡iej-rttuь.ч::,у.с:i, ислал олунмасц во арадо! гилдарылтеи тшкгл здлр. Педаго.лл чэ1>этдон групун ншишг соиераля тошккя етмэк учун .аа: чсг&1& - и) :-с^ф/лер араеллдл pexcrrjj етлерарасн мунаенбатле-рнл а::.:.:.'а-; ет;'..т.лл. :сс,:лэ, б)енларни унсиззот талабатмнын те"мин с;дл..;асллда мэктебнн, слнп:"> золдаиларцнын ролуиуи hap васитв иле-., арунрыл;,г.скна хксусй длггэт зегпрялмашшф. Н'амфдлорда тэ"лша' .. ;ле"суллззатлл мунаенбатнн ¡Т-ориалашмаои групла иялн семересияи. кос-voi.e:: ¿c:o аоста;лгег ян;.':£ -гпЗмотленд!Ч1;1Ль:ав:и®ф.

Та-г ш.а-саспзълаэнтал ;nmi натлчаларк 1;есте1Лф юг, шгафдаш iacy,;& г.алтн сег'аре.то таиклл еддлщкда онун унсиддат талабаты мак-bod мйлллпдо, CHiticv дал,л1лларц ваептаелла та"жш олундугда, нега-та"слрлорк педагога!' дачларла itcjräh "етмак иумкундур; iy зш.дн алт..\, боЕслиа, текрар никаЬ'ва с.-нин нвтичвеиндв акла íopünjuCiUUt.a ■ ¿ол верялмиш иегсанлари ьигевдзешу арадан ,'галднр'тг

- 4G •

чун алверлшш иераит japamip. ., ,

9,. Негатив демограТдш тэ"с!флврпн hqjap^itscjnwrpirai.acji ва ис-ah олуижсы "цуаллша-шаюлрд" лунасиботларлпш ЬуылчлстльшНлрилглэ-лнл.толоб едар. Течруби-чжспертадентел ипын натлчалэри костарцр л, негатлв демогра^ик тз"спрлэрин си;,карали золларла г.раддЦ галдц-илийси ыопз мталлш.'Лорло-1'ла:агрдаорлн 'гарпияиглн цунасиботлераюш арактернндап бллавасятэ асплп.одр. Муасир д&врдэ писал а..с1л]шлн усуси сосйая-нсда'го;.;и oha 1,013 дат кэсб етдизи бир шаралтдо 'Члзллим а!31рд" мунасибатлеринин 1!у..£.нистла1лдирил;.мсл ыактобпн асас вази-зларлпдон 6irp:iHa чсврллмалккф. ■

10. Аилода коклу де;,;ограЛик дазшикликлар баи ворондэ ушаг-арцц торбидаси просесиндэ долами подогссл! то"снр приз* ошар; шин олу хтсуслла артир. Оллорын дузкун'ссч'ллиаси во татбнг олуш.;аси ербида просссйпщ оптишлдмпдхфшшаси, негатив домогра'пк тэ"-ирлерлн педагога! золларла арадан галдирйлмосы учун 6ejr.c oher/Jij-ота маликдир. '

11. Негатив демогра^лк та"сирлоран незтраллслдариллтасы во • :сла11 олушасл спстешшда алла тарбиЗаслнлн тутумлу дерн гардир.

у саЬадо нактаб тачрубасинда озуну кестэрэн еп ба^шнчо л&гсал он-(дн нбарэтдар ки, валиде^клэрин педагог савадлпн ва серпотаслни 1ртнраркан синлф рейберлсрн бир' гадда слараг педохтлт-дсклогратдгк лмллари иазара алшрлар, Аиленин-тшхолаш-^»могра^ик.xycycujjeT-:ирина коре валидезн групларшшн Зарадттсы ва онларла бу joimwc ¡истеши.тин апарнлмасы тарбида бахышндон даЬа семоралилф.

Тилоложи-дёмс,график аламатинэ кора адирд едллан аилалердэ iap бирлшш езунун баша проблемяорл пле занашп члдди педашл ¡роблемлари да вар. Хусусп валидезн групларшшн зарадчлмасп ¡лвЬз ¡у аилалар, тутаг ки, иатшлам ва за азушагли аиле учун сачпззови «ан проблешарк даЬ.а сэмаролл Ьалл етыак луисшш верлр, Лнчпг Оу »алядезнлорла токчо груп формаснндо педах-охл иш апармагла киоазат-идшак -алмаз. hap бцр. Хусусд валидезн хрупу учун сечиззави олси :усусиззетлари иувсйяг аиланлн бэнзсрскз хусусиз^атларн бахншнда "еЬлял етмак, валидезнлврле груп формасчнда апарилан nc^io^i ши юрдл «а бллавасита влагалавдщмак вачлбдир.

12. Мтасир деврда, хусуслла сослал нэзарэткп истар-лста.лоз (еифладиЗи урбагагааолза шараитинде налидejn нэзаротлнгл: jK'.ncu фор-iajia олурсо.-олсуи азал,.асы умагларын .тсрбиз'асп ба: ш.зтп,:,ан antp ло-?дчэлер верир.

Валидезн "назаратинин заифламаси палларына алу;л, бошант.тэкг

""pap-'nunalr,- мкграсиза вэ а.-!1ле-алагэдар-ат1араг дайа чох тасадуф олунур. Мэ'чз бело йалларда. ана ьа ja ата утаагларнн тарбида еда ■мосйндэ ¿aha чох чатинлик чаккртар. Бу мэсалэ сослсяогдари, леи-хслоглара, педагогларн, ¡лгугашаслары чидди нараЬат етеэ до он узун муддат далпдезнлора та"сирли 30л костаро билмэмлшэр. Сон i,:aiuiap халидозн неэаратинин азашласи мэсаласи демографларни да диггетпня чэлб етмлвдф. Онлар масалезо аилэпин пуклеарлагмпси бахышндан janampar", датети улагларшгторбизэсинда аила групл рцщн-rchy:.; (н-лэ-бабагарип, ar.ratini,,бкбянип, халанпп, дгфтння с.) во ¿axuH гоншу аилаюрш ролупа:чолб втанизр.

Точрубз кестарлр кя, утагларцн тарбидасинда аила 1руплари имканлары кеишпдир. Ошгар ymivmpa сэмарэли назаратетма^ин тз"-сирии ьаситасп хиелн аила тарбнзосинда jan варилэн башлнча погсе лари арадон галдаршгдаллуЬш рол ojuaja биларлер.

Ыактэб аила ила занашы, валпдезнларин езлеринин оахылдан дштиракы ила аила груллари ила. фзрдафордада мэгеадз'анлг ледаг< ш anapi.ia.iu, упагларин Topöitjaci: саЬасиндз негатив демрграфик ' слрлэрнп аре., гн голлфшяаеппдо окларын ижандариндан са:лсралп тифада ет.леллдлр. ~

Тодшп.тьш нэтнчоларн ашагаддкн тэ^та-гушри 1фзлк сурмак каш горзф:

I. дзреликлердз, хгсусила здабиддат вэ тарих дэрелш'лбри М5гста<гя][> дс1.:ограТлг.с фоктлар ва Ьадисалзр теевнр олунур. Дероли лердэ бу ;„осателер олсвэ, отэри, тасадгфи факт вэ Ьадисвларлки тэевлр олулур. Снлар ajpn-ajpit.w«a dy за ja дакар дарачада ге олунса да, «ahitójaT • е"тибарпла изаЬ сдугсдур. Мтгвллимлвр да дзц б;ф ia¿да o.;c.]var бу' факт вэ Ьадисодэра демографии факт ва Ьадг лор таи дягтат зот:гр;.';флзр."Ш1сан вэ чэ:.иззэт" курсунда XI ci нитда ".'.лгасир давруй'глобал нроблс;ляердпСЗ с) мевзусу кечиршк кон агаилдакл демограф:-!;: нроблемлэр барэсиндо шеа мэ"лумат в< глэк нозердэ тутулур: О'-.алл артп:,ш. ЗЬаяинин нлеби таркиокндэ-, j;r.'i.~:..c . п 7?е елларин* :фэл;;чоден нэзора алшша зарурэтн

сл:о. Эхлагл деградделза ва аялении даглдалмасы мае ала рг_. A;t)p5ajчел апд&стпш гïcycitjjат лерп:мклли адэт-зи"з1Толэри ve дгаелу h¡ oo.:n..uep.1 йалбукл истер .адебиодат вэ -тарих дэрел

I. Писан ве лс.мадот. Yitywrahcai шктаблари гчун програм. Бак jpeTÍ.:c-::", ïl~ï, с.46. ' ■ . ■• •

леринде, истэрса да "Инсан ва чащадет" дарсллзилда дсмо^ргпшс факт ва Ьадоселерин елш-мотодик консеисгца ёсасиндо ¿v:¡rejgaij. бир сиегешв теовир ' йлунтсы' во щорЬ сиунмасц негатив демсхр^щ та"-С1фларш1 незтращ1ашдорил1,]асш1да аззшамохсус ролоЗиаза бйлер. Республпкашзда дарслик консспсиjaeH. шшснаркап буну озоьфи рлми методик иаселе киш иазара алмаг заруртисф.

2. MmoinfJ фанларин',, елача Да эдоо'изз'ат, тарлзс, дггсан ва чамлззат во докер фэкяорин тодрлсл методикасинда дешгрсфйк факт ва Нада'салорин озранллшос'п слстеш шазден едилм&лидлр. "Инсаи ва чаглнззат" курсунда "Деыо1рафпк'просеслер" мбвзусунул тодрлсл иязтодикаон лее елш-назари консспслза ссасннда шлэгсиыолидир. '

3. Орта ихтлсас мактэблэри ва алл мактаблорин "Иеддгоклка" к^фоунда- пагрхокшеанип демографяза лла елагесп формаларина да-гет Зетирщмели, "Tapóitja незарлззаси". ва "Лглэ тэрблзаси* бал-мел орнндэ демографше прососларин педагоги натичолорл во оиларнн арадан галдиршшасы золларшган озраштаоси лаз ар да туту-иг«», " "Педагокика" дареллклерлнда иса бу месалолс-р jeiui педдгокн тэ":ек-ктф бахншнда систсши шекилдэ иших-ландаршмалндаф.

• .4. "Тербизэ шшшн-мотодакасц" курсупда негатив домогра'лк • то"сйрлерин пеЗтраллшдцрьиасси ва полей: олуижс.ч золлари отрафл:: езращикалидоф. Ша1^фдлерлн асуда вахтшшн тзткллл тодгигат про-сесинда тетбиг олунглуш ве сииагдан чихарылша ¡jeim мсто,>т аса« :.оинда арашдорыл!.алиднр,,

5, Кактабин тарбкзе функекзаеншн актуаллашыасц лла елг.га-дар олараг истираЬэт кунларйндэ онун фаализзоткнлн клуб- прилслля асасында текши алуншен хлигсадаузгун олэрды. Испгрсйют i:m :>лат:-; тзбда ôïtïh дарнакларлн или дайа самарали тэшш олунар, спило ' реЬбарлери ис'е аичаг ва апчаг мараг Принсипи есасцида иащ-дпарот асуда вахтынын таикилп саЪзсинда даЬа слстемли иш апара билор.

. ' 6,. Бо"зи харичи елк&ларда, населен, АЬ1'1-доа олдугу к:пли ва--лидеЗнлари олмша во. ботаники ушагларла, иоЬид ушгларц, чадар дх-иаркасийда з'ашазан (калачакде иса доими зашаз'нш зеринда) во вали-дозшгаршш итирмиш уиагларла, исихоторапевтик m анаршпдашдар. Бу оза;.ш шин систеш, тибби-психоложк ва недагожи асасларн геклен шшлали; ;ф. .... ,

7. Домографик прооёсларин педагожи нетлчалари проблею! Аз ер

I.Бах:Т.З.Шрлина .Встречное движение.М.,Знание,ISCI,с.3-11.

■ с(г.л*г.!!Ч1с'дого1а:т;г.сштдо jerai "ежи "яетя'шлэт' К1"пдя''сТ)брмйЯш,йгс1' баш-лаji^í). Бу азоьип педагожп нэтлчалар чохчэйетллддр вэ цухталиф тор к^арда. oaïiry i<ecTopirp." Дешграуят просеслврдвн hap бетришш-догу» 'шда, бошалш.тедрар иикаИ, шграспэа вэ с.-нин ça тппояоии-ш-ряаглп хгсусгцдотлэри,, озкнэшхсус. ледагояи нэтлчалэрл вар. Тад->игат просесипдо тлэшшши вэ эсасландирьишг: колсептуал модел онларн систсшд аеткидо аролтдгрл.йг шиши верир. 11 Демографии просесларлш педагоги нэтичэларинин систешш шэ-,1&лдо одрошимоел Азербадчал додахошсасяашй шстуал лроблешорлн-дои ä:ipu гизмотлэндарилглалидир.'-

8. Харичд алкэлэрда, мэсэлан, Ламзн республикасында тёкши-лэ'адлрмэ лнститутларннда "Тарбиданин демография про блешэри"курс; тодрис олуиур.1 Азорбадчан Бага Педагохи кадаарин ихтисасинын ар-тирмльЕгси вэ оснидан Иазирлаимасн' инстлтутундд, Багал uiahep леда-го;:л кадрларын ихтисаснш apTiípi/ü институтундд, елэчэ да онларнп филиаллг.р'ылдд бела бир курсун japanwuacu ва тэдрис олуимасн зэр; ри;31р. By" курсун тэдрлси республика муэляигаэринлн мгасир тербиЗ üaaei.njjocn::o 20 педпхши TexHCVtoiaq'aja ,]л,]'8лаигласлндо mejjemfí чи рол оjnaja бил op.

хе.; '-'J. уррахжн Ахмед.Психологические особенности восга ■сйпя юпсцек и девупек в Еменской республике.Канд.дисс.Бакуг

с. 'ùl. ■ '■■'■'

- 50 - .

Диссертаснзаннн осас мтддаалары муалляфин шаги^тц эсэрло-риндз дари одунцуидур: . • ,

I Л'аяэбалзрлн аилз-пшюЬ иглссибэтларлно Ьазпрланмаси спс-тегдннда демограТж а.миллирнн педоюаи нещгсэларпнпн взрегошрся. "Талаба кончларшг ахяаги-естетик тарбилоаппш тэхаихадаадртас*.* нин педаго;;;и-психололИ проблемларя"адац елж-практяк конЗДансгш ма"руза тезислари.Сши'ывкар,1985,0,173-174. . , > '

'¿, Валидсзкларлз недаго;л! ншдэ ддфЬеренспач запалкла, Ибти-дои мактоб ва мектао'сгодар терб.ДХб, 1.^,0.34-30.

Б. Асудо вахт ва демографик просеслер. Азерб.г,игач.4 изул,

4. Де;лсграфик амиллор ва мэктаб таЬеллинин инюачаф.прогнозу, Азэрбазчан мактэби, КО6, с.31-36.

5. Талебаларлн амло-ншсай 1,ш1аснбатларина Ьазнрлют слсте-шнда демографии ашллария педагоги натичэларпшш озранялмасп. "Тадэбаларнн охлаг тарбизосгашн такш1ллашд:|р.1лцэсн проблеык"а,ал!д конфранспн матзр1!ачларн,Сш«ивкар,ГЛ:С, с.ХоЗ-Хо!.

6. Муаллшл-иакирд мтааекботларннда дзмогрпТтос амилл&рин назара алынмаси. Азарб.макт.1227,ЛЗ,с. 17-^1.

7. Кичик мактабларлн тэ"лиь;э мтоаслбатпннн форг.глашшеи Ьаггында.Ибтидаи шкт, ва мактебогадар тари.Х937,." 3,с.ьо-о5.

8. Аилада неча утааг одьалыдар?Лзорбазчан гадоны ,1937 ,»|7, с.

У, Оепкзетмалорин та"лима мтааслбатинлн форшлашгасшиа де

мографик аишллэрин негатив тэ"сиринин незтраллашдарцд;.«сы Ьаггии да.Методик весаит.Аз.ССР.Маариф Наз.Баки,1337,1,2 ч/в". .

10. Эдэбиззат дарслэрянлн демографик амшшарин негатив та" ! сирлнлн незтраллшднргла илзсанлари."Мектаб ислаЛатн иараитлндэ

дэрсин техслшлээдфилноси зсяларц" адан еллаи-яраквик коно.ма"ру-зэ тезислэри.УЬа,Х£С7,с.^7-2&.

11. Икнсирд коллэктивинде езгнтадорешш ба"зи демографии м« саяадери .Азарб .макт .1908,1'Л ,с .20-24.

12. Уыагларыя асуда вахтнЛСенд 12езагы, 1988,.2,с.44-45.

13. УмуагеЬсил мэктаблзрхлда тербизазэ комплекс запапш шлиннн таЬлили Ьаггьшда .Методик васаит Аз .ССР.Маарл];. Наз .Баш, 1988, 2 ч/я.

14." Аиланин 'демографик ситуаскзаеи педагоги шэраит йиш. "Саглаи.Ьазат тарзинин псйхолоаи таблиг истигаматлари"адш психо логларын Ш елш практик конфранеын мэ'-'рузэ тезислари,Сыктывкар,

- JÏ -

ГХС, с.72-75.

lo. ПтггшК^^Ta3;i¿u¡bt "a.isjiiH' то;п/лп1лпш^бз"з:гпедогогл[~демографттт< юсаимери. Эмок вэ лоллтсхлпк тэ"л:и.;, с.29-33

-16.: Лпле групларйшя торбизэ имкаилсрн во ис.ндгокя яш.Лзерб..ло1<

17. "Чэтпи jurai лар" haxïiui,'»Jaорба jчад х\адлнн,193У,.».'■■ 1,с.22.

IG. Наташи аил» во увшии 'rspünjQcu. Ибткдрч же?об во колтоб; Д8р TOpü.j...'. , i,C.OJ-7ô.

19. г.'ектзбдэ псжэЗоиштш течкиллндэ дамохрарик ашллорин пезг мнпкпеч "¡ioi'iojeiiVM* шшшн псиколил-ледаоз! npocfcctvropw ли Рос.слш-практ.конф.ш,'рузз хезислори,Си::гавт~р,1С0?,с

■ 76,

20. Асуде ва:ст-мэ"ногл! зопкяпллкдгф. Совет кэидк.б noja6p,ISb0, J.' 120./7141/

21."Мэкт9бх;е, тербкз'е нллнлн тэтаялц"курсукун тэдрясянэ лдпр. гле дик Е0сант,БДУ,1'акн,1£'ЖЗ ч/в.

22. Депограрлк аынллорлн шэхекззэтлн формалет:.:пс1ша тэ"сяри.Лг Сазчан :лзг;тзбя,1Г'^1 6-7,с.¿0—»

23. Нязгллн 3apcuinnu»tn,ïi аяладо yuaiutapint то;0п3еск г.гасалал; Нязаглл Зараллчшлишда то"лям-торблЗо глоселвлори адш Услали ;л£-кт.араса елш-яракт.кон*.мэ"рузэ тезкслври,Б,<Ул'9£г1 bô-oG,

24. Каченскя аалярдлзрш! езроямэ марапх Ьаггинда . "Кв.\:энс:жк: дрютч ::ортадеря"адли ллу;лресл.алл мвкт .араси елмя гтракг. ;ло"рузе тозпелорл B^,i'0S«¡,c.í7-i'C.

2J. ЛзорбаЗчаи аилачаряндо дсисграсяк аыяллорлн паккрдкн форм ыаспна тэ"сирл."Етиопсихоло':дЗа во етпог1едаго1ПГ1'.а:ыектебл мхг.слр нроблешер "адла респ.слмн конТ» .тоэлс .АПДУ, 199'2 : о24

2С. ïciбизошш де:.".сграфик проблсмдаря.Бакн.Маариф пашр.ЮЗЗД

27, Шакпрдчердо вэтаянориерлик hnccinhm фбрйши'.пешхда деМ01 фи-? аг.тхлерлн ролу uooawciras дапр. "квютерпя ветенпарвЁ ' «герблЗосп'пш! актуал проблемчаряна haop адунмуш-республикг практик коит-раисшшн тсзпслерл.Бакн ,i'SS4,c.ïG-17,

2'ï. Пе^аготака ^"пграаяЗа:, Кладэр арасы ^авшылнглы °лат" мал.орп,"Пзддго:икалшл актуал проблешаря" адли Респ.елш .. гезлелори.Баки,I&>3, c.3¿-4C. •

23. ■Шаюфд иэхспЗзетпшш янклпглнна демограрик ашлларяп то"' "Псдохшкакий актуал нробясадеря* адлн Ресл.елш кий. злслорп.БаклДССЗ, c.Go-86.

Демографические проблемы воспитания Резюме

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, ¡ре-.омендации и библиографии.

Демографические процессы, как феномен жизнедеятельности;на-¡еления," влияют на все сферы жизни общества и, в частности,! на [роцессн формирования личности школьников. : i

В главе I /"Демография и вопросы воспитания"/ диссертации «осматриваются особенности демографических процессов как глобаль-юй проблеш современного мира, выделяются их педагогические пос-гедствия, в свете нового педагогического мышления обосновываеся юобходимость взаимосвязи педагогию! и демографии, .изучается роль ¡егативных демографических факторов, рассматривается уровень развития учащихся в контексте типологических особенностей семьи,профессионально-образовательной ее структуру и численности, детей.

В главе Б /"Негативные демог]Вфлче Ские влияния'как-актуальный вопрос теории и практики воспитаНМ"/..,выявлено состояние исследования проблемы в педагогике; анализирован опыт гакол-в'данной области раскрыт характер действия демЬграфичеоких факторов на процесс формирования личности,-'-Л- ' *■• -

В главе lií /"Пути устранения,-негадшшх-'Де«эграфических влияний в учебно-воспитательном процессе"/, .рассматриваются. результаты опытно-экспериментального исследошйИя.,''Установлено что, демографические процессы влияют на формирование личности школьника непосредственно/ а олосредственно, sejes' онредагешме промежуточные феномены, в частности, семейные относенля, нравственно-психологический климат семьи. Демогрйх^ическиё- Факторы .обретают негативный характер при наличие семейных конфликтов.,; разрушении нормальных взаимоотношений школьников с роди«,ельшИ|'^''особенно,в подростковом возрасте, В этих условиях;в яизнедеятельности учашегося растет роль неформальных групп, в школе его социальная активность. постепенно снижается. Если в- шхолз н педагогическом отаозешга создатс, условия, благоприятствующие повышению соййэлшол активности уча-галхся, обогащению содержания и фор:.н их досуга, удовлетворению потребности обленил школьников в школьном коллективе путем pairad нальнол организации их свободного времени, тогда и уснеино нейтрализуется к коррегируется влияние негативных демографическчх

калторов,,.....(........'

' В" главе 17 /"Устранение нега1-лв!?цх 'Жмогрйфлчес^лх" влиянии ,в условиях семьи"/ раскрывается роль семьи и сеыешшх групп в пр ''&дьйенйи'нбга&ивйл- х»йб#ра|йЧвсюпс влипни!?!.

Научная новизна исследования состоит в том, что в своей с} Р9СТИ онаг с оал!ол, сторогш,. отлритет новое направление в систе:. педогогическлх наук, с другой в не;.-/впервые установлен»! особеннс взалиосвязел педагоглкл и демографии, в контексте педагогически: следствии демографических процессов определена с:юте'ма нейтрали: пст'«--корт»торов»шм-негатиг»ннх''дем6гра11»1чёоких влияний в лроие< се обучещгя, со влеучеблое время, в'условиях семьи: внедрена ко; методика, .раскрытавоспитательные возможности Семейных грулп.

.¡•неезртация обогащает педагогическую науку иошия положен: ш, пойятляш л фактами. В частности,впервые'раскрывается эврис1 чес1шй ;сш1сл 'так:к понятой?'», как'демографическая характеристика класса,, демографическая "биография школьника, семейные группа, к торые представляются весьма' существенное значение для анализа особенностей • ссгхальяск- енгуагяк развитая-икольников.

- 54-R K 3 U U E

The dissertation consists of introduction, 4 chapters, concisions, recommendations and bibliography. ;

Demographic process as a phenomenon of vital activity of popu .ior, have an influence upon all the sphere of life of society and particular in tlie procec of raising of personality of pupils.

In chapter I ("Demography and problems of education")of the di :tation are considered the pecularities of demographic process as >bal problems of a comtemporary world,are distinguished their peda ;ical consequences,in the world of a.new pedagogical thinking is jed the necessity of intercommu lication of pedagogics and dernograp studied the role of negative demographic factors are considered 5 level of development of pupils in the content of typological pe-Liarities of a family,its vocational education structure and numbe children.

In chapter II ("Negative demographic influence as an actual iblem of theory and practice of education}revealed the condition a search problems in pedagogics,was analysed the experiment of schoc given sphere,were discovered the character of action of demogra-tc factors in the process of raising of personality.

In chapter III ("Ways of Eliminations of negative demographic fineness in teaching-educational process,are considered the result lei experimental investigation.lt wae settled that demographic pre as In raising personality o-" a pupil have an influence directly t by means of smth.through the definite intermediate'phenomenon,ir rticular,family relations,moral pcychological climate of a family, mographic factors find negative character in the presence of a fa-ly conflicts,destruction of normal interrelations of pupils with eir parents,particularly In youth.In these conditions in vital ac-vity of a pupil grows the role of unformal groups,at school of its cfal acticity is gradually lowering.

If there's created of the condition at school in pedagogical re-tions,favouring the rise of social activity of a pupil,enrichment contents and forms ox their leisure,the satisfaction of require-nts of intercourse of pupils in school collective by means of rat; 1 organizing of their free time then it is successfully neutralizi ,d corrected demographic factors.

In'chapter lYC'Elimination of negative demographic influences m the family conditions" Jls discovered the role of a family -rout

in overcoming of negative demographic influences. J Scientific novelty of the research consists of that for its point! frora one aide it opens a now direction in ths systen of pe gical aciences, on the other hand there are settle firstly the p llaritie à of intoreoTsnuhicationo of pédagogies and demography ir contest of pedagogical consequences of denographio process 1b dt iainéd the system of neutralisai ion and correction of negative des rn~Mc influences in the proceon of teaching during out of clasi in the condition of n femiiyi ia culcatcd a new nstlicd aro disc! eduoationnl opportunities of femily groupa.

The diaasrtation dnrichos the pedagogical science with a positions,understanding and facts.In particular firstly is disc heuristic sense of aUch understanding, as a demographic charact tics of a form,demographic biography of a pupil,family groups n présenta whole raalà point néaningfor analyses of peculiarities ■ aocial situations of developing of pupils. '*"

суз

л о

Министерство Образования Азербайджанской Республики

Азербайджанский Научно-исследовательский Институт педагогических наук

На правах рукописи

1

АЛИЗАДЕ ИКМЕТ АБДУЛ оглы

1ЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ 13.00.01—Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Баку — 1996