автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические основы дистанционного обучения в вузах Кыргызской Республики

Автореферат диссертации по теме "Дидактические основы дистанционного обучения в вузах Кыргызской Республики"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

КЫРГЫЗСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. АРАБАЕВА

КЫРГЫЗСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Диссертационный совет Д 13.11.023

На правах рукописи

УДК: 371.1:371.302:378.144./146.+681.142.9.

005012094

АЖЫМАНБЕТОВА ГУЛЗААДА ИСАКАНОВНА

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗАХ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 2 Щ,? Ш

Бишкек - 2012

Работа выполнена в центре дистантного образования Института новых информационных технологий Кыргызского государственного университета имени И.Арабаева.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Байсалов Джоомарт Усубакунович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Каниметов Жанкороз Каниметович

кандидат педагогических наук, доцент Орускулов Тимур Раевич

Ведущая организация: кафедры педагогики и психологии, методики

преподавания математики и информатики Иссык-Кулъского государственного университета имени К. Тыныстанова, адрес: 722200, г.Караюл, ул. Абдрахманова, 103.

Защита состоится 9 марта 2012 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д13.11.023 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора (кандидата) педагогических наук при Кыргызском государственном университете им. И. Арабаева и Кыргызской академии образования по адресу: 720026, г. Бишкек, ул. Раззакова, 51.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Кыргызского государственного университета им. И. Арабаева, адрес: 720026, г. Бишкек, ул. Раззакова, 51.

Автореферат разослан 9 февраля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор педагогических наук, доцент ^Чоров М.Ж.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Кыргызская Республика переживает социально-экономические преобразования и государству необходимы высококвалифицированные кадры, способные превратить республику в страну высокой образованности и культуры.

В настоящее время в нашей республике, как и во всем мире, постоянно внедряются и применяются во всех отраслях деятельности человечества современные информационные технологии, компьютерная техника. В связи с этим перед обществом стоит задача неуклонного совершенствования системы подготовки специалистов, смены технической оснащенности в учебном педагогическом процессе, методической и содержательной базы учебного процесса.

В нашей стране сравнительно сложна современная ситуация в системе образования. Традиционные формы получения образования и модели обучения не могут полностью удовлетворить потребностей в образовательных услугах, обычно сконцентрированных только в городах республики. Но, как известно, никто не должен быть лишен возможности получить образования по причине его бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами и т.д. Выход из этой ситуации заключается в поиске новых форм образования. Одной из них является дистанционное обучение.

Являясь следствием объективного процесса информатизации и вбирая в себе лучшие черты других форм, дистанционное обучение вошло в XXI век как наиболее перспективная форма образования.

В пропаганду, организации научных исследований и внедрение в педагогическую практику идей дистанционного образования внесли вклад такие ученые как А.А.Андреев, Н.Астафьев, А.М.Бершадский,

A.А.Беспалько, Н.Ю.Волова, З.О.Джалиашвили, В.Г.Домрачев, Э.В.Евреинов, А.П.Егоршин, Т. П.Зайченко, А.О.Кривошеев, В.ИЛевин,

B.А.Либин-Левав, Ю.И.Лобанов, Г.В.Можаева, Я.М.Нейматов,

A.Г.Новицкий, О.В.Околелов, Е.С.Полат, И.В.Роберт, А.Н.Романов,

B.П.Тихомиров, А.Н.Тихонов, О.Б.Тыщенко, Е.А.Феоктистова,

C.А.Христочаевский, А.В.Хуторский, и др. Выше перечисленные ученые в своих трудах сформулировали основы дистанционной технологии обучения, понятия в области образовательных электронных систем, основы технологии разработки и применения программных, методических средств в учебном процессе, определены некоторые направления повышения эффективности использования программных средств учебного назначения.

Проблемы организации дистанционной технологии обучения в образовательных учреждениях Кыргызской Республики и совершенствовании методики ее обучения отражены в научно-методических трудах Д.А.Абдрахманова, А.А.Айдаралиева, Ж.У.Байсалова, Б.Ж.Баячоровой, А.А.Борубаева, У.Давлетова, А.М.Кененбаева, В Л.Ким, О.В. Куфлей, Э.Мамбетакунова, М.А.Ногоева, С.А.Нуржановой, Т.Р.Орускулова, П.С.Панкова, Г.Д.Панковой, Т.Э.Уметова и.др.

При помощи специализированной образовательной среды в нашей стране и зарубежных странах обеспечения дистанционного обучения с информационной технологией и обмен информацией (через спутниковое телевидение, компьютерную связь и др.) достигает в глубокие слои населения. Процесс получения знаний, умений и навыков в системе дистанционного образования получил название дистанционного обучения. Одной из основных (но не единственной) отличительных характеристик дистанционного обучения является повышенная степень интеракгивности, особенно проявляющаяся в использовании сетевых компьютерных технологий. Именно уровень использования новейших сетевых технологий (в сетях Интернет, Интранет, ISDN и т. п.) в процессе обучения определяет ту разницу, которая проходит между традиционным и дистанционным обучением.

Применение новых информационных технологий в обучении отражены в трудах О.И.Белякова, В.П.Беспалько, С.Р.Домановой, Е.И. Машбиц,

B.М.Монахова, Ж.К.Нурбекова, Г.Д.Панковой, И.В.Роберт, В.В.Уголькова, и.т.д.

Как отмечает И. Я. Лернер в системе дистанционного обучения

творческие возможности каждого человека отражаются по отдельности. Поэтому их предел достижение в обучении по разному.

В научно-методических трудах А.А.Андреева, А.М.Бершадского, А.А.Беспалько, Н.Ю.Воловой, А.П.Егоршина, М.В.Зайнутдиновой, Т.П.Зайченко, А.А.Золотарева, А.С.Кадыровой, В.Л.Кима, О.В.Куфлей, КЯ.Лернер, Е.И. Машбиц, М.Р.Меламуд, Я.М. Нейматова, Г.Д.Панковой, Е.С.Полат, А.Н.Романова, В.П.Тихомирова, Е.А.Феоктистовой,

C.А.Христочаевского, А.В.Хуторского, О.М.Штомпель и других рассмотрены дидактические обеспечения дистанционного обучение, его методы и научно обоснованные закономерности.

Основным элементом дидактического обеспечения дистанционного обучения является электронный компьютерный учебник. Электронный компьютерный учебник приобретает все большее распространение в анализе научно-методических публикаций, хотя разные авторы вкладывают в него существенно различный смысл. Электронный компьютерный учебник

(ЭКУ), как программно - методический комплекс, позволяет самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел и часто объединяет в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. Он не является альтернативой, а является дополнением к традиционным формам обучения, и не заменяет работу студента с дидактическими средствами в роде с книгами, конспектами, сборниками задач и упражнений и т.п.

Электронный компьютерный учебник призван не только сохранить все достоинства книги или учебного пособия, но и в полной мере использовать современные информационные технологии и мультимедийные возможности. В настоящее время в Кыргызской Республике ведется интенсивное исследование проблемы, связанные с организацией дистанционного обучения. Точнее продолжаются исследования и организация методики учебного процесса. В то же время анализ научно-методических и других публикаций показал, что недостаточно изучены все аспекты дистанционного обучения, которые введется в республике. Разрешение организации и применении дистанционного обучения на практике, а также дидактические направления не достаточном уровне научно обоснованы и требуют дополнения и уточнения.

Поэтому, изучение сегодяшнего состояния развития дистанционного обучения, разрешение противоречия между проблемами связанными с его организацией и дидактическим обеспечением определяет актуальность исследования.

Таким образом, на сегодяшний день определены такие противоречия связанные с дидактическим обеспечением и организацией дистанционного обучения:

- несмотря на организацию дистанционного обучения в республике и развитие практических требований по ее обеспечению, нехватают отечественные программные и методические обеспечения;

- полностью непредусмотрены дидактические компоненты традиционного обучения, при организации дистанционного обучения;

- нехватка трудов по характеру формирования и работу компонентов содержащих дидактические материалы и научно-обоснованные специфические закономерности дистанционного обучения;

- по выше перечисленным определены неполная разработанная взаимосвязь, взаимовлияние и согласованность при реализации дистанционного обучения на практике.

Решение выше отмеченных проблем и противоречий обусловили выбор темы исследования „Дидактические основы дистанционного обучения в ВУЗах Кыргызской Республики".

Связь темы диссертационной работы с тематическими планами НИР: Диссертационное исследование соответствует тематическому плану НИР КГУ имени И. Арабаева и выполнено с научным проектом Министерство образовании и науки Кыргызской Республики на тему „Оптимизация структуры научной системы и национального образования Кыргызской республики".

Цель исследования: уточнить дидактические основы дистанционного обучения и ввести им дополнения, разработать дидактические обеспечения, и создать технологию использования при дистанционном обучении.

Задачи исследования:

- выявить основные направления дистанционного обучения в условиях становления и развития зарубежных и республиканских ВУЗов. Показать потребность решения проблем и его разработанность;

- определить и уточнить сущность понятия дистанционное обучение";

- сделать анализ на содержание электронных учебных средств, применяемых для дистанционного обучения, обосновать принципы, требования и модель создания электронного компьютерного учебника, разработать электронный компьютерный учебник на примере "Системы управления базами данных MS Access " в условиях дистанционного обучения;

- разработать технологию по использованию электронного компьютерного учебника по курсу „Системы управления базами данных MS Access" в условиях дистанционного обучения и проведение педагогического эксперимента.

Научная новизна работы: уточнена сущность понятия «дистанционное обучение», усовершенствовано его дидактическое обеспечение и определены дидактические, организационные и технологические особенности дистанционного обучения, а также деятельность его субъектов; обоснованы принципы и требования создания ЭКУ в условиях дистанционного обучения, разработана модель ЭКУ и модель организации дистанционного обучения с использованием ЭКУ. На основании этой модели разработан ЭКУ на примере курса «Система управления базами данных (MS Access)» в условиях дистанционного обучения, а также предложены методические рекомендации и технологии его использования.

Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что в процессе исследования разработанная система дистанционного обучения "\УеЬШт"(ддя организаторов дистанционного обучения) и электронный компьютерный учебник, видеолекции по курсу „Системы упраления базами данных (MS Access)» (для студентов) зарегистрировано

Государственной патентной службой и внедрена в ВУЗах КР. Составлены учебно-методические комплексы по естественно-математическим, психологическим, педагогическим и гуманитарным дисциплинам. А также составлены электронные варианты учебно-методических комплексов по этим же дисциплинам. Разработанные средства внедрены для очного и заочного обучений в качестве дополнения для магистрантов, аспирантов, а для повышения квалификации и переподготовки кадров внедрена в качестве дополнительного учебно-дидактического средства. В результате использования ЭКУ повысилось качество преподавания курса; повысилась производительность труда участников образовательного процесса; дала поддержку повышения эффективности усвоения студентов в учебном процессе; повысилась активность познания, самостоятельность студентов; отразилась на профессиональной подготовке будущих специалистов; появилась возможность использовать разработанной в рамках данного исследования подход и в других учебных дисциплинах ВУЗов республики.

Экономическая значимость полученных результатов: Обучающиеся дистанционного обучения в любое время и даже на рабочем месте через компьютерные сети информационно-образовательных порталов учебного заведения могут получить и использовать любые нужные учебно-дидактические материалы. А также студенты учебного заведения получают возможность, не приходя в учебный заведения через компьютерные системы, сдать всю сессию. При этом может сэкономить расходы уходящие на учебу.

Основные положения диссертаций, выносимые на защиту:

- современное состояние дистанционного обучения в Кыргызстане и его совершенствование;

- небходимость уточнения дидактической сущности в понятии «дистанционное обучение»;

- принципы и требования создание электронного компьютерного учебника в условиях дистанционного обучения;

- состав и содержание электронного компьютерного учебника в дистанционном обучении, применение его модели и технологии ее реализации.

Личный вклад соискателя заключается в следующем: разработаны модель организации дистанционного обучения, система «Webilim» для организаторов дистанционного обучения, а также учебные пособия, видео лекции и электронные компьютерные учебники по курсу «Система управления базами данных (MS Access^», введенные к использованию в КНУ им. Ж. Баласагына, КГУ им. И. Арабаева.

Апробация результатов исследования: Результаты исследования докладывались и обсуждались на круглых столах, заседаниях и семинарах кафедр КНУ им. Ж.Баласагына и КГУ им. И. Арабаева, на совете Института информационных и коммуникационных технологий (ИИКТ) КНУ им. Ж.Баласагына и Института новых информационных технологий (ИНИТ) КГУ им. И.Арабаева, на конференциях: международная научная конференция «Современные технологии и управление качеством в образовании, науке и производстве: опыт адаптации и внедрения», КТУ, 2001 г.; научно-практическая конференция «Актуальные проблемы обучения математики, физики и информатики» посвященной Году государственности КР, КНУ, 2003 г.; научно-практическая конференция молодых ученых, посвященная году Кыргызской Государственности, КНУ им. Ж.Баласагына, 2003 г.; международная конференция «Формы и пути непрерывного педагогического образования в КР», КГПУ, 2003 г.; IX конференция ассоциации «История и компьютер: Ресурсы, алгоритмы и технологии исторической информатики в начале третьего тысячелетия», МГУ им. М.В.Ломоносова, Москва, 2004 г.; „Пути модернизации системы высшего профессионального образования в Кыргызстане" научно-практическая конференция, МАУПФиБ, 2005г.; республиканская научно-практическая конференция "Педагогикалык билим беруунун проблемалары жана енугуу перспективасы" КГУ, 2011г.; республиканская научно-практическая конференция „Интеграционные и инновационные процессы в образовании и науки: состояние, перспективы", КНУ, 2011 г.

Полнота отражения результатов диссертаций в публикациях. Основные теоретические положения диссертационной работы отражены в 40 научно-методических трудах диссертанта, из них: 1 типовая программа, 2 свидетельства зарегистрированные Государственной патентной службой, 2 учебных пособия, 8 учебно-методических разработок, 27 статей.

Структура диссертации: диссертационная работа состоит из введения, трех глав, общих выводов, списка использованной литературы, приложений; в ней имеются 205 наименований литератур, 21 рисунков, 10 таблиц, 9 приложений; ее объем за исключением списка литературы и приложений -133 страниц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы, связь диссертационных работ с научными исследованиями, определяются цель, задачи и методы исследования; формулируется его новизна; практическая и эконимическая значимость; указываются положения выносимые на защиту; даются сведения об апробации и внедрения результатов исследования.

В первой главе "Дистанционное обучение в системе непрерывного образования" рассмотрены современное состояние дистанционного обучения в республиканских ВУЗах. На основании анализов научно-методических трудов рассмотрены исторические аспекты развития и становления дистанционного обучения на ближнем и дальнем зарубежье, сущность дистанционного образования, педагогическая характеристика, принципы.

Кроме этого, были проведены историко-педагогический анализ по становлению и развитию проблем дистанционного обучения. Анализы научно-методических трудов и исследование получаемых от Интернета показывает что, в настоящее время число ВУЗов, в которых преподаются дистанционно развиваются быстрыми темпами.

Стало ясно, что в предыдущие годы в зарубежных странах, также и в нашей республике идея развития дистанционного обучения всячески поддерживается.

В этой главе также анализируется сегоднешнее состояние дистанционного обучения в ВУЗах республики.

Опыт работы по дистанционноой технологии обучения в некоторых ВУЗах республики показывает, что они реализуются на практике.

Мы должны понять, как показывает практика, дистанционное обучение должно находится за пределами таких традиционных источников информации(книг, плакатов, наглядых пособий, от лекцинных досок в аудитории, студента и др.). Другими словами, дистанционная обучения рассматривается ни как заменитель традиционных форм обучения, а как паралелльная система к нему.

Также в первой главе рассмотрена сущность дистанционного обучения, его педагогическая характеристика, принципы и др.

Анализы научно-методических трудов А.С.Демушкина,

B.Ф.Дмитревой, А.П.Егоршина, Н.А.Сливиной, П.И.Самойленко, А.И.Кириллова, А.О.Кривошеева, В.Л.Прокофьева, Е.В.Чуброва,

C.С.Фомина и др. показали, что дистанционное обучение является новым образовательным процессом, которое опирается и обеспечивает на информационные технологии. В учебном процессе интерактивная взаимосвязь обучаемого и обучающихся реализуется с использованием персонального компьютера, адио и видео техники. Поэтому она, является новым ступенькой заочного обучения.

Проанализировав известные мнения и различные подходы, выделим основные моменты в определении дистанционного обучения, и будем учитывать свойства каждого его элемента; его места в системе; воздействие на другие составляющие; связь между элементами.

Опираясь на мнения следующих ученых А.А. Андреева, В.П.Беспалько, М.КХБухаркина, В.И.Вдовюк, Т.П.Ворониной, Е.СЛолат, М.В.Моисеева, А.Е.Петрова, М.Ю.Тихонова, А.Д.Иванникова, О.П. Молчановой, B.C. Максимова и др. под дистанционным обучением будем понимать независимый от пространственного и временного расположения участников образования, в котором реализуется учебный процесс с помощью электронных средств обучения на основе телекоммуникационных и информационных технологий в специфической образовательной среде с возможностью индивидуального графика обучения обучающихся и обучаемого координирующий и направляющий процесс обучения.

Во второй главе «Моделирование электронного компьютерного учебника для дистанционного обучения» уточнены роль и место ЭКУ, рассмотрены основные принципы и требования используемые при его моделировании. А также, рассмотрена модель ЭКУ по курсу «Система управления базами данных MS Access» и методические рекомендации к разработке ЭКУ.

В этой главе проведен анализ в понятиях „электронный учебник", „компьютерный учебник" и „электронный компьютерный учебник" приведенный в научно-методических трудах Э. Азимова, Т.С.Антоновой, М.И.Беляева, А.С.Демушкина, П.Б.Залманова, А.В.Кириллова, А.О.Кривошеева, Н.В. Самарина, Е.А.Феоктистовой и.др.

Учитывая точки зрения разных авторов, определим электронный компьютерный учебник, как программно-методический комплекс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины соответствующее государственному стандарту и учебной программе, сопровождаемый графикой, звуком и видео представлениями в сети, а также обеспечивающее контроль уровня знаний и непрерывность процесса обучения для осуществления интерактивной обратной связи.

Разработанные электронные средства различных исследователей нашей республики имеет следующие недостатки: большинство электронных учебников ориентированы только для очного обучения студентов и организации самостоятельной работы под руководством преподавателя; методически непродуманна подача учебного материала, т.е. у многих существующих электронных учебников использована определенная жесткая структурная схема и не учитываются особенности дистанционного обучения; не все учебники на достаточном уровне не использует анимированные учебные информации и не имеют звуковое сопровождение; отсутствуют в большинстве случаев проверка правильности практических заданий.

Для ликвидации выше указанных недостатков нами проведен анализ учебно-методических разработок, посвященный технологии разработки ЭКУ.

Анализ научно-методических публикаций показал, что электронный компьютерный учебник должен базироваться на следующих основных принципах: научности; модульности; разноуровневое! и; коммуникативной направленности обучения; доступности; мультимедийности; профессиональной направленности; структурированности и иерархичности учебного материала.

Опираясь на основные принципы ЭКУ, его структура должна быть дополнена следующими принципами: вариативностью тестов; непрерывным совершенствованием; использованием методических приемов при разработке содержания ЭКУ; систематическим контролем и применены на практике (рис. 1.).

Рис. 1. Принципы используемые при моделировании ЭКУ

Анализ существующих ЭКУ показал, что предъявление достаточно разнообразных требований к электронному компьютерному учебнику не соответствует, так что практически большинство из существующих сегодня разработок не удовлетворяет им полностью.

Проанализировав требования, приведенные в трудах Н.Астафьева, А.А.Беспалько, B.C. Диева, Л.Х.Зайнутдиновой, Е.И.Машбиц, Е.С.Полат, и.др. мы предлагаем уточненную и более краткую схему требований (рис. 2.), которым должны отвечать ЭКУ.

Требования, используемые при моделировании ЭКУ

<

Методические требования Программно-*1 гехнические

-Научность - содержание электронного компьютерного учебника состоэт из научно-достоверных сведений.

- Необходимые условия научности:

- информационная полнота учебного материала;

- систематичность и последовательность обучения логическая и тематическая структуры учебного материала не должны содержать разрывов.

-Доступность - учебный материал, формы его предъявления должны соответствовать уровню подготовки студента и цели обучения.

- Необходимые условия доступности:

- адаптивность приспосабливаемое™ ЭКУ к индивидуальным особенностям обучаемого;

- компьютерная визуализация информации • обеспечение наглядности копаемого материала.

- Воспитатель ная направленность ЭКУ;

- Соотвстстви с эстетического оформления электронного компьютерного учебника их функциональному назначению.

- Необходимость учета частной методики конкретного предмета,. его особенностей;

- Прочность усвоения результатов обучения;

- Сознательность обучения,

самостоятельность и активизация деятельность обучаемого

- Развитие интеллектуального потенциала,

- . реализация интерактивного с компьютером.

- Устойчивость к ошибочным н некорректным действиям пользователя;

- Минимизация времени на действия пользователя;

- Эффективное использование технических ресурсов;

- Восстановление системной области перед завершением работы программы;

- Защита от несанкционированных действии пользователя;

- Соответствие

фу нкционирования ЭКУ описанию в эксплуатационной документации

Рис.2. Требования, используемые при моделировании ЭКУ

Учитывая выше отмеченные принципы и требования создания электронных компьютерных учебников, нами конструирована следующая модель электронного компьютерного учебника (рис.3.)._

ЭЛЕКТРОННЫЙ КОМПЬЮТЕРНЫЙ УЧЕБНИК

Теоретические материалы

+

Мул ьтимедмйные лекции Электронные лекции

1

Допольннтельныс лекционные материалы

Практические учебны^ материалы

Аиимированное описание практических заданий

Контроль м ходом выполнения действий практических заданий

Алгоритм практических заданий

Варианты индивидуальных практических заданий

Справочные материалы

Глоссарий, предметный указатель

Путеводитель, инструкция по эксплуатации

Указатель литературы, гилерссылки на \УеЬ-етраницы и сайты

Методическая инструкция по выполнению курсовой работы

! Контроль освоение знаний

* +

> Текущий контроль освоение знаний Итоговый контроль освоение знаний

Рис.3. Модель электронного компьютерного учебника

Разработана трех уровневая модель организации дистанционного обучения (рис.4.) На первом уровне модели -модель ЭКУ, на втором уровне - этапы разработки ЭКУ, а на третьем уровне рекомендуются технологии по использованию ЭКУ в дистанционном обучении.

Этяпы создания ЭКУ в ДО:

Анализ содержат я учеоного материала

£

Отбор учебного материала ЭКУ

' - 1 II 1 ' « | V V IV • ип I г

I '-1---1 ^ мул к

Компоновка учебных материалов ЭКУ с учетом гипертекстовой технологий и мультимедийных средств

Усовершенствования ЭКУ

Корректировка содержания -ЭКУ-

Вывод окончательного результата (оценки) I на электронную зачетную книжку Н

,--------*---------,

I Критическая оценка студента уровня | собственного знания по дисциплине Н

I Организация контроля знаний студентов в -I \УеЬ-сервере ВУЗа

ь<---

Рис.4. Модель ЭКУ и организация учебного процесса с его использованием

На первом уровне указывается модель самой ЭКУ, состоящая из: теоретических материалов, практических учебных материалов, справочных материалов, контроля знаний, литературы, гиперссылки на Web-страницы и сайты. А также показаны принципы и требования модели ЭКУ.

На втором уровне указаны этапы разработки ЭКУ, которые состоят из: анализа содержания учебного материала ЭКУ, отбора учебного материала ЭКУ, компоновки учебных материалов ЭКУ с учетом гипертекстовой технологий и мультимедийных средств, корректировки содержания ЭКУ, проектного задания по созданию ЭКУ, апробации ЭКУ, внедрения ЭКУ и усовершенствования ЭКУ. На втором уровне отбирается и делится на модули учебные материалы. После этого идет упорядочение информации, в результате чего получается модульная структура с заданными свойствами непрерывности и подбираются практические задачи для каждого модуля, для них разрабатывается функциональная интерпретация. На этой уровне для каждого модуля разрабатывается система задач тренинга. Подбор задач осуществляется на основе принципа полноты и разрабатывается система обратной связи по всему учебнику.

При компоновке содержания электронного компьютерного учебника использовали общую структурную схему учебно-методических материалов (УММ) учебных дисциплин.

Структура УММ построена по следующей схеме: цель и задачи дисциплины; рабочая программа дисциплины; учебный материал по модулям; тестовые вопросы для самоконтроля и контроля по модулям; вопросы для самопроверки; итоговые тестовые вопросы; дополнительный материал, то есть материал для углубленного изучения вопроса и рекомендуемая дополнительная литература; ссылки на рекомендуемую основную литературу.

На третьем уровне модели указаны этапы реализации ЭКУ, состоящий из: размещение ЭКУ в Web-сервере ВУЗа, самостоятельные работы студентов над ЭКУ через Интернет или с компакт-диска, организация концультаций через электронную почту, в реальном режиме времени и т.д., организация контроля знаний студентов в Web-сервере ВУЗа, критическая оценка студента уровня собственного знания по дисциплине и вывода окончательного результата в электронную зачетную книжку.

Третья глава называется „Этапы и результаты педагогического эксперимента", где проверяется эффективности разработанного ЭКУ по курсу «Система управления базами данных MS Access», а также рассмотрены цели, этапы и результаты педагогического эксперимента.

Эксперимент ЭКУ по курсу «Система управления базами данных MS Access» проведен на базе Кыргызского национального университета им. Ж.Баласагына, Кыргызского государственного университета им. И.Арабаева и Кыргызского государственного университета строительства, транспорта и архитектуры. Основная цель эксперимента заключается в оценке подходов и системы принципов к разработке предложенного учебника и определение эффективности использования электронного компьютерного учебника по дисциплине «Система управления базами данных MS Access»AM студентов дистанционного обучения.

Результаты контрольного эксперимента отражены на табл. 1. и на рисунках 5,6.

Таблица ] - Результаты контрольного эксперимента 2009-2010 гг.

Группы Контрольные группы Экспериментальные группы

' ЛНИТ-1 1 лниг-з 1 I Ж Ч U X О К Е СП (Ч IN i S СП in CN ¿- s СП с 1 ЛНИТ-б ЛКИТ-8 ' g о О « а ID О О О И

Теоретические материалы 69,05 69,16 69,44 69,59 69.50 68.98 69,73 69.15 73,31 73,95 75.56 76.75 76,24 77,82 78.16 76.8;

Лабораторные/практические работы 70,(X 70,55 70,54 70,54 70.78 70,9 70.7 70.6 76.8 79.4 76,3 78,52 77,82 78,23 78,8< 77.7

Средний балл 69,53 69,85 69,99 70,ОТ^ 70.14 69.9 70,2 69.9 75.1 76,7 75.9 77.64 77,03 78,02 78,5! 77,3

Средний балл по группам 70,13 77,07

Доверительный интервал 0,36 0,61

Нижняя/верхняя граница среднего балла 68,79 71,70 73,31 79,38

81,00 79,00 77,00 75,00 173,00 >371,00 169.00 §67,00 3"65,00 63,00 61,00 S3,00

19...................69.9.4

ЗИр-25

Контрольные группы

69,53

70,87

70,55

Рис.5. Успеваемость студентов контрольных групп

81.00

! ПИ-1 1ДО-01-08 ;д0-01-07 :д0-01-0б

Экспериментальные группы

Рис.6. Успеваемость студентов экспериментальных групп

Из этих результатов можно сделать следующий вывод, что успеваемость контрольных групп остается по прежнему, а эскспериментальные группы показывают динамику высокой успеваемости.

В ходе педагогического эксперимента проанализированы формирующие и контрольные проверки, где наблюдалась активность и способность обучающихся.

При проведении педагогического эксперимента в качестве метода обработки результатов был выбран критерий Пирсона. В случае, когда ТнаблгТтаб (11,302>7,815) по нему можно сделать вывод, что уровень достижения знаний по дисциплине «Система управления базами данных Ms Access» студентов экспериментальных групп повысился достоверностью 95%. Эти факты объясняются тем, что участники экспериментальной группы самостоятельно обучались с использованием ЭКУ « Система управления базами данных MS Access»

Кроме этого, определены значения коэффициента уровня сформированности умения выполнять практические задания и коэффициента полноты усвоения содержания теоретических учебных материалов, а также коэффициента прочности знаний по курсу „Система управления базами данных MS Access".

Таким образом, результаты проведенного педагогического эксперимента подтверждают целесообразность использования ЭКУ в условиях дистанционного обучения, правильность разработанной модели ЭКУ и организации учебного процесса.

выводы

- С каждым годом зарубежом и в нашей республике растет число высших учебных заведений по дистанционному обучению, это объективно связано с развитием телекоммуникационных средств, применение компьютерных технологий во всех сферах. Но в связи с некоторыми препятствиями являются отсутствие материально-технического обеспечения, нехватка компьютерной техники, ограниченность связи, низкая копмьютерная грамотность пользователей, трафик интернет- службы и ограниченность материально-технической базы ВУЗах для организации самостоятельной работы студентов внедрен с опозданием;

- Понятие „дистанционное обучение" определено, как программно-методический комплекс, содержащий систематическое изложение учебной дисциплины соответствующее государственному стандарту и учебной программе, сопровождаемый графикой, звуком и видео представлений в сети, а также обеспечивающий контроль знаний и непрерывность процесса обучения для осуществления интерактивной обратной связи.

Дистанционное обучение - это особенная дидактическая система, которая состоит из 12 элементов.

- Анализ содержание электронного компьютерного учебника, показал, что он должен базироваться на следующих основных принципах: научности; модульности; разноуровневости; коммуникативной направленности обучения; доступности; мультимедийное™; профессиональной направленности; структурированности и иерархичности учебного материала, в виде дополнительного принципа взяты вариативность тестов; непрерывное совершенствование; использование методических приемов при разработке содержание ЭКУ; систематический контроль. Определены два вида: методические и программно-технические требования. Также определены состав и содержание электронного компьютерного учебника, при его пользования были разработаны трех уровневая модель организации процесса дистанционного обучения. На первом уровне модели -модель ЭКУ, на втором уровне этапы разработки ЭКУ, а на третьем уровне рекомендуется технология пользования ЭКУ при дистанционном обучении;

- Разработана модель технологии пользования разработанного учебника (рис.4.).

Результаты, проведенного эксперимента определяют, что электронный компьютерный учебник является перспективным в использовании.

Также определены проблемы дальнейшего исследования. Ими являются организация дистанционного обучения, проблемы методического

характера по создание ЭКУ, проблемы по обеспечению программного и материально-технического характера и др.

Практические рекомендации:

Разработанная система «Webilim» предлагается для организаторов дистантного обучения;

Рекомендуется что, разработанный электронный компьютерный учебник, учебные пособия и видеолекции по курсу «Система управления базами данных MS Access» для студентов всех форм обучения считаются очень полезными;

Созданные электронные варианты для специалистов информатики учебно-методические комплексы естественно-математическим, психологическим, педагогическим и гуманитарным дисциплинам разработаны по структурной схеме учебно- методических материалов. Эти материалы которые пользуются у нас в широком масштабе, рекомендуем их для пользования других; для организации традиционных обучений и вне аудиторных мероприятий (семинары, конференции и др.) введен электронный компьютерный учебник для использования, как учебное средство.

Основные результаты диссертационного исследования опубликовано в следующих трудах:

Типовая программа:

1. Ажыманбетова, Г.И. Типовая программа по дисциплине «Информатика» для педагогических специальностей [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, Д. Карагулов.-Б.: 2007. -Юс.

Учебные пособии и учебно-методические разработки:

2. Ажыманбетова, Г.И. Модулдук негизде «Windows учун офистик программаларын» окутуу. (Ms Excel) II-белук. [Текст] /Дж.У. Байсалов, А.М.Кененбаев, Г.И.Ажыманбетова, Ж.Р.Сарыпбекова.Окуу куралы. Кырг. билим беруу ж-а маданият м-лиги, Кыгр. Мамл. улут. ун-ти.-Б.:2001.-143 с.

3. Ажыманбетова, Г.И. Создание базы данных в MS Access методическое руководство к лабораторным работам по информатике для студентов всех специальностей [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, М.Т.Жапаров, Ж.Р.Сарып-бекова. -Б.: КГУСТА, 2002. -41с.

4. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика» для студ. заоч. отд. экон. спец: MS Word, 2 часть [Текст] /Г.И. Ажыманбетова, М.А.Кененбаев, А.Б. Таникулов.-Бишкек,2003. -30с.

18

5. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика» для студ. заоч. отд. экон. спец. MS Excel, 3 часть [Текст] / Г.И. Ажыманбетова, М.А.Кененбаев, А.Б. Таникулов.-Бишкек, 2003. -70с.

6. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика» для студ. заоч. отд. экон. спец. MS Access, 4 часть [Текст] /Г.И. Ажыманбетова, М.А.Кененбаев, А.Б. Таникулов.-Бишкек, 2003. -25с.

7. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика» для студ. заоч. отд. экон. спец. Internet, 5 часть [Текст] / Г.И. Ажыманбетова, М.А.Кененбаев, А.Б. Таникулов.-Бишкек, 2003. -45с.

8. Ажыманбетова, Г.И. MS Access берилиштер базасын башкаруучу системи. [Текст] Окуу куралы /[Дж.У. Байсалов, A.M. Кененбаев, Г.И.Ажыманбетова ж.б.]. -Б.: 2006. -308 б.

9. Ажыманбетова, Г.И. Создание базы данных в MS Access методическое руководство к лабораторным работам по информатике для студентов всех специальностей [Текст] /[Г.И.Ажыманбетова, Ж.Р.Сарыпбекова, А.Т.Эсеналиева и др.]. - Б.: 2002. -35 с.

10. Ажыманбетова, Г.И. Базы данных MS Access. Методические указания и задания к лабораторным работам по курсу «Системы управления базами данных» для студентов специальности «Лингвистика и новых информационных технологий» [Текст] /Г.И. Ажыманбетова, Д.Сманалиева. -Б.: 2005. -44 с.

11. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Информатика» для студентов заоч. отд. экон. спец.: H.I.Windows. [Текст] /Г.И. Ажыманбетова, М.А.Кененбаев, А.Б. Таникулов. -Б.: 2003. -52 с.

Статьи:

12. Ажыманбетова, Г.И. Об разработке рабочей программы в условиях модульного обучения [Текст] /Дж.У. Байсалов, A.M. Кененбаев, Г.И.Ажыманбетова //Материалы международной научной конференции «Современные технологии и управление качеством в образовании, науке и производстве: опыт адаптации и внедрения», КТУ, 2001. -с. 41-45.

13. Ажыманбетова, Г.И. Из опыта использования модульного обучения в вузах Кыргызской Республики. [Текст] /А.М.Кененбаев, А.Т.Таникулов //Вестник КГПУ им. И.Арабаева. Серия: математика, физика, информатика. -Б.: КГПУ им. И.Арабаева, 2003. -с. 126-128.

14. Ажыманбетова, Г.И. Система самостоятельных работ студентов [Текст] /Г.И. Ажыманбетова //Вестник: Кыргызского горнометаллургического института. Вып:1., 2003. -с.31-35.

15. Ажыманбетова, Г.И. Дистанционное технология обучение как одно из форм обучения в Кыргызстане [Текст] /A.M. Кененбаев, Г.И.Ажыманбетова, Б.А.Асанканова //Вестник КНУ им.Ж.Баласагына. Серия 3. -Б.: КНУ им. Ж.Баласагына, 2003. -с. 108-112.

16. Ажыманбетова, Г.И. Организация дистанционной технологии обучения в одном из вузов Кыргызстана [Текст] /Г.И.Ажыманбетова // Вестник КНУ им.Ж.Баласагына. Серия 3.-Б.: КНУ им. Ж.Баласагына, 2003. -с. 112-117.

17. Ажыманбетова, Г.И. Межпредметная связь компьютерной технологии при разработке лабораторных работ [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, А.Т.Эсеналиева//Вестник КГПУ им. И.Арабаева. Серия: математика, физика, информатика.- Б.: КГПУ им. И. Арабаева, 2003. -с. 118-121.

18. Ажыманбетова, Г.И. Компьютерная графика как средство реализации межпредметных связей информатики и математики [Текст] / Г.И.Ажыманбетова, А.Т.Эсеналиева //Вестник КНУ им. Ж. Баласагына: Серия 5.Труды молодых ученых. -Вып. 1(1-2).- Б.: КНУ. 2003. -с. 401-405.

19. Ажыманбетова, Г.И. Реляциондук маалыматтар базасынын информациялык-логикалык моделин тузуу [Текст] /Г.И. Ажыманбетова, A.M. Кененбаев, Г.Б.Шералиева//Вестник КГПУ им. И.Арабаева. Серия 1. Выпуск 2, Естественно-математический. -Б.: КГПУ, 2004. -с. 320-325.

20. Ажыманбетова, Г.И. О структуре учебно-методических комплексов по гуманитарным дисциплинам для дистанционной технологии обучения [Текст] /Г.И.Ажыманбетова //Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер».Москва;Томск:изд-воТом. ун-та,2004.-№32.-с.12-13.

21. Ажыманбетова, Г.И. Организация учебного процесса в условиях дистанционной технологии обучения в республике [Текст] / Г.И.Ажыманбетова, A.M. Кененбаев //Вестник КНУ им. Ж. Баласагына, Естественно-технические науки. Серия 3. -Б.: 2004. -с. 109-114.

22. Ажыманбетова, Г.И. Некоторые подходы к XML технологии создания электронных учебно-методических комплексов для дистанционного обучения [Текст] /Г.И.Ажыманбетова // Вестник КНУ им. Ж. Баласагына, Серия 6. Вып.5. КНУ, 2005. -с. 97-101.

23. Ажыманбетова, Г.И. Маалыматтар базасынын системасынын моделдери [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, A.M. Кененбаев //Вестник КНУ им. Ж.Баласагына.: Естест.-техн-ские науки. Серия 6. Вып. 3. Математические науки. Информатика и информационные технологии. -Б.: 2005. -с. 7-11.

24. Ажыманбетова, Г.И. Учебно-методические комплексы дисциплин дистанционной технологии обучения [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, А.М.Кененбаев //Известия ВУЗов. -Б.: -2005. - №2. -с.190 -194.

25. Ажыманбетова, Г.И. О разработке учебно-методических комплексов для дистанционной технологии обучения [Текст'] /Г.И.Ажыманбетова, A.M. Кененбаев //Пути модернизации системы высшего профессионального образования вКР. Матер.межвуз-й научно-практ.конф. МАУПФиБ. -Б.: 2005. -с. 125-133.

26. Ажыманбетова, Г.И. Берилиштер базасын (MS Access) аралыкган окутуудагы методикалык езгечелуктер [Текст] /Г.И.Ажыманбетова,

A.М.Кененбаев //Вестник Бишкекского государственного университета экономики и предпринимательства. Спец.вып., Вып. 4. -Б.: 2007. -с 15-18.

27. Ажыманбетова, Г.И. Некоторые подходы к созданию электронного компьютерного учебника [Текст] /Г.И.Ажыманбетова //Вестник КНУ им. Ж. Баласагына.: Серия 5. -Б.:КНУ, 2007. -с.7-11.

28. Ажыманбетова, Г.И. К вопросу моделирования электронных учебных средств [Текст] / Г.И.Ажыманбетова, A.M. Кененбаев // Сборник статьей ученых, преподавателей и аспирантов; Краснояр. гос. пед. ун-т им.

B.П. Астафьева.-Красноярск, 2007. - с. 101-108.

29. Ажыманбетова, Г.И. Элекгрондук компыотердик окуу китебин иштеп чыгууда колдонулуучу талаптар. [Текст] /Г.И.Ажыманбетова, А.М.Кененбаев, Р.М.Имангазиев //Вестник КГУ им. И. Арабаева. Серия: естест.науки. Выпуск П., -Б.: 2008. -с. 86-89.

30. Ажыманбетова, Г.И. Окууформаларындаинформатикапредметинин жалпы мазмундук жана методикалык айырмачылыкгары [Текст] / Г.И.Ажыманбетова, А.М.Кененбаев, К.А.Жоробаев //ОшМУ Жарчысы. Педагогикалык-психологиялык илимдер сериясы. №1. 2008. -с.65-70.

31. Ажыманбетова, Г.И. «MS Access берилиштер базасын башкаруу системасы курсу боюнча электрондук компьютердик окуу китебин моделдештируу [Текст] /Г.И.Ажыманбетова //Вестник КНУ им. Ж.Баласагына. Серия №3: -Выпуск 4: Математика. Информатика. Кибернетика.-Б.: КНУ, 2010. - с. 55-60.

32. Ажыманбетова, Г.И. Электрондук компьютердик окуу китептин тажрыйбалык тапшырмаларын иштеп чыгуудагы езгечолуктвр [Текст] / Г.И.Ажыманбетова //И. Арабаев ат. КМУнун Жарчысы. Б.: И. Арабаев ат. КМУ. -2010. - №4. 238-241 -б.

33. Ажыманбетова, Г.И. Виртуалдык билим беруу чейресундо видеолекциянын колдонулушу [Текст] /Г.И. Ажыманбетова //И. Арабаев ат. КМУнун Жарчысы. Чыгарылышы: 10-Серия: Педагогика и психология, 2011. -с. 28-30.

34. Ажыманбетова, Г.И. Аралыктан билим беруунун моделдеринин колдонулушу [Текст] /Г.И. Ажыманбетова//Вестник КНУ им. Ж.Баласагына.: -Б.: КНУ, 2011. Выпуск 3 . - с. 538-543.

35. Ажыманбетова, Г.И. Организация учебного процесса в условиях дистанционного обучения [Текст] / Г.И.Ажыманбетова // Поиск серия гуманитарных наук. Научное приложение международного научно-педагогического журнала «Высшая школа Казахстана»,-2011.-№3,-с.293-298.

36. Ажыманбетова, Г.И. MS Access берилиштер базасын башкаруучу системи курсу боюнча электрондук компьютердик окуу китебин колдонуунун технологиялык процесси [Текст] /Г.И. Ажыманбетова // Вестник КНУ им. Ж. Баласагына: -Выпуск 3: Математика. Информатика. Кибернетика. -Б.: КНУ, 2011.-е. 322-327.

37. Ажыманбетова, Г.И. Аралыктан окутууца электрондук каражатгарды иштеп чыгуунун этаптары [Текст] /Г.И.Ажыманбетова //И. Арабаев ат. КМУнун Жарчысы. -2011, -№6, -с. 8-10.

3 8. Ажыманбетова, Г.И. Моделирование компьютерного электронного учебника дистантного обучения [Текст] /Г.И.Ажыманбетова //Вестник КазНПУ им. Абая: Серия Специальная педагогика:Алмата,-2011 .-№2,-с.32-

39. Ажыманбетова, Г.И. Windows учун MS Access офистик программасы. Видеолекция.[Текст] / Дж.У. Байсалов, Г.И.Ажыманбетова. Кубелук №1711 21-июль, 2011-ж.

40. Ажыманбетова,Г.И. Система дистантного обучения "Webilim" [Текст] I Г.И. Ажыманбетова,Т.К. Жамакеев Свидетельство №229 от 17.08.

37.

2011г.

Ажыманбетова Гулзаада Исакановнанын 13.00.01- жалпы педагогика, педагогиканын жана билим беруунун тарыхы адистиги боюнча "Кыргыз Республикасынын ЖОЖдорунда аралыктан окутуунун дидактикалык негиздери" аттуу диссертациялык издеесуне

РЕЗЮМЕ

Туйундуу создор: аралыктан билим беруу, аральисган окутуу, аралыктан окутуу технологиясы, берилиштер базасы, берилиштердин базасын башкаруучу системасы, электрондук компьютердик окуу китеби, электрондук окуу китеби, видеолекция, электрондук лекция, гипертекст, жацы маалыматтыктехнологиялар.

Изнлдоонун обьектиси: жогорку окуу жайлардын аралыктан окутуу процесси.

Изнлдоонун максаты: аралыктан окутуунун дидактикалык негиздерин тактоо жана агатолуктоо киргизуу, дидактикалык камсыздоолорду иштеп чыгып, аларды аралыктан окутууда колдонуунун технологиясын тузуу.

Изнлдоонун методу: изилдовнун максатына жетуу, коюлган маселелерди чечуу Y'!YH теориялык(анализ жана синтез; моделдештируу; жалпылоо; абстракциялоо жана конкреттештируу; аналогия; вздук ишмердуулукту талдоо) жана эмпирикалык (адабияттарды, иш-кагаздарды окуп-уйрвнуу; байкоо жургузуу; анкеталоо; сурамжылоо; педагогикалык тажрыйбаларды окуп-уйренуу жана жалпылоо; ангемелешуу; адистерден, студенттерден жана окутуучулардан интервью алуу; аралыктан окутуу колдонулуп жаткан жогорку окуу жайлардын окуу жана административдик ишмердуулуктерун шгактее) методу колдонулду.

Изнлдоонун илшшй жацылыгы: аралыктан окутуунун дидактикалык камсыздоолору оркундвтулуп, анын дидактикалык, уюштуруучулук, технологиялык взгвчелуктеру жана субъектилеринин ишмердуулуктеру аныкталгандыгында; аралыктан окутууда колдонулуучу электрондук компьютердик окуу китеби н тузуунун принциптери, талаптары жана анын модели негизделгендигинде, электрондук компьютердик окуу китебинин жана аны аралыктан окутуу процессинде колдонуунун модели тузулуп, ал моделдин негизинде аралыктан окутуу шартында MS Access БББС курсунун мисалында электрондук компьютердик окуу китебин иштеп чыгуу менен бирге аны колдонуунун технологиясынын сунуштагандыгында.

Колдонуу чойросу: изилдведе иштелип чыккан дидактикалык камсыздоолор: "Webilim" системасы аралыктан окутууну уюштуруучулар учун; "Берилиштер базасын башкаруучу системи (MS Access)" курсу боюнча окуу куралы жана электрондук компьютердик окуу куралы окутуунун бардык формаларында окуп жаткан студенттер учун; электрондук компьютердик окуу куралы кошумча окуу каражат катары салтгуу окутууда жана аудиториядантышкаркы иш чараларды (семинарлар, конференциялар ж.б.) уюштурууга колдонууга киргизилди. /"J__-—

а <4=

РЕЗЮМЕ

диссертации Ажыманбетовой Гульзаады Исакановны на тему "Дидактические основы дистанционного обучения в ВУЗах Кыргызской Республики" на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования.

Ключевые слова: дистанционное образование, дистанционное обучение, дистанционная технология обучения, базы данных, система управления базами данных, электронный компьютерный учебник, электронный учебник, компьютерный учебник, видеолекция, электронная лекция, гипертекст, новая информационная технология.

Объект исследования: процесс дистанционного обучения в высших учебных заведениях.

Цель исследования: уточнить дидактические основы дистанционного обучения и ввести им дополнения, разработать дидактические обеспечения, и создать технологию использования при дистанционном обучении.

Методы исследования: при достижении цели и решении поставленных задач использовались теоретические методы исследования: анализ и синтез; моделирование; обобщение; абстрагирование и конкретизация; аналогия, так и эмпирические - изучение литературы, документов; наблюдение; анкетирование; опрос; изучение и обобщение педагогического опыта; беседы, изучение административной и учебной деятельности высших учебных заведений ДО.

Полученные результаты и их научная новизна: уточнена сущность понятия «дистанционного обучения», усовершенствовано его дидактическое обеспечение и определены дидактические, организационные и технологические особенности дистанционного обучения, а также деятельность его субъектов; обоснованы принципы и требования создания электронного компьютерного учебника в условиях дистанционного обучения, разработана модель электронного компьютерного учебника и модель организации дистанционного обучения с использованием электронного компьютерного учебника. На основании этой модели разработан электронный компьютерный учебник на примере курса "Система управления базами данных (MS Access)" в условиях дистанционного обучения, а также предложены методические рекомендации и технологии его использования.

Область применения: дидактические обеспечения, разработанные в процессе исследования систему дистантного обучения "Webilim" для организаторов дистантного обучения, для студентов - во всех формах обучения электронный компьютерный учебник по курсу "Система управления базами данных (MS Access/', для организации внеаудиторных занятий (ееминары, конференции и др.) введен к использованию как учебно-дидактическое средство. —

RESUME

of Gulzaada Isakanovna Azhymanbetova's thesis work on the theme: "Didactic Basis of Distance Teaching at Institutions of Higher Education of the Kyrgyz Republic" for a degree of Ph.D. in Pedagogy, in the specialty of 13.00.01 - General Pedagogy, History of Pedagogy and Education.

Key words: distance learning, distance teaching, distance technology of teaching, database, system of database management, electronic text-book, computer text-book, video lecture, electronic lecture, hypertext, new information technologies.

Object of research: process of distance teaching at institutions of higher education.

Goal of research: specification of didactic basis of distance teaching and introduction of additions to it, development of didactic support and creation of application technology under distance teaching.

Methods of research: in order to achieve the goal of research and solving of settled problems, there were applied theoretical and empirical methods (literature and documents examination; supervision; questionnaire; inquiry; study and generalization of pedagogical experience; conversations; interviewing of specialists, students and teachers; study of administrative and educational activity at institutions of higher education and etc.)

Scientific novelty of research: it was specified the main point of distance teaching concept, its didactic support was improved, organizational and technological peculiarities of distance teaching as well as activity of its subjects were identified; principles and requirements of electronic and computer textbook construction in the context of distance teaching were proved; model of electronic and computer text-book, as well as model of distance teaching with usage of electronic computer text-book were developed. Based on this model, there was developed electronic computer text-book, subject to example of System of Database Management (MS Access) Course under the conditions of distance teaching, as well as methodological recommendations and technologies of its application were proposed.

Sphere of application: didactic support developed within the process of research:

- Webilim System of Distance Teaching for distance teaching organizers;

- electronic computer text-book for students of all educational forms of study according to System of Database Management (MS Access) Course;

- electronic variants of teaching materials, developed for mathematical and natural, psychological and humanitarian disciplines within the traditional educational process;

- electronic computer text-book is introduced as an additional educational and didactic aid, for arrangement of extracurricular studies (seminars, conferences etc.).

Сдано в печать 6.02.2012. Формат 60x84 1/16. Объем 1,6 п.л. Печать офсетная. Тираж 100 экз.

720044, г. Бишкек, просп. Мира, 27 Типография БГУ им. К.Карасаева