автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактические основы взаимодействия учебно-воспитательных учреждений и семьи по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Зубков, Владимир Николаевич, 1996 год

Введение

ГЛАВА Г СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЙ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

§ 1. Семья в современном обществе, ее структура и функции

§ 2. Сущность и специфические особенности реализации воспитательного потенциала семьи, школьных и внешкольных учебных заведений по подготовке подраставшего поколения к семейной жизни

§ 3. Анализ опыта подготовки подрастающего поколения к: семейной жизни и труду, определение возникших противоречий и перекосов, допущенных в этой об ласта и необходимость создания новой системы по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни

ГЛАВА И. ПУТИ ПОВЫШЕНИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИИ И СЕМЬИ ПО ПОДГОТОВКЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

§ 2.1. Основные принципы, цели и задачи экспериментальной программы "Уроки семейной жизни". Экспериментальная разработка

§ 2.2. Утки семейной жизни в дошкольных учебных учреждениях б 2.3. Особенности методики ^подрастающего поколения к се. мейной жизни

Введение диссертации по педагогике, на тему "Дидактические основы взаимодействия учебно-воспитательных учреждений и семьи по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни"

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Вся совокупность коренными изменений, происходящих в нашем обществе - кардинальные социально-экономические и политические реформы, дальнейшая демократизация общественной жизни- предъявляют новые повышенные требования к деятельности учебно-воспитатель. ных учреждений и других институтов образования и воспитания к. процессу подготовки подрастающего поколения к жизни и труду в современных условиях развития общества, где в первую очередь пре. дусматриваются существенный поворот современной педагогической философии в сторону человека, а в центр обучающего процессе ставится личность обучающегося. Это значит,что для него не только создаются все внешне условия для обучения, но и раскрываются все его внутренние потенции, с тем чтобы он проявил собственную ин. теллектуальную и Физическую трудовую активность дючувствова л себя творческим и высоконравственным деятелем на земле.

Подготовка подрастающего поколения к жизни и трудовой дея. тельности неразрывно связана с подготовкой его к семейной жизни.

Семейные отношения - довольно сложная и своеобразная сфера жизни, общественный интерес к ней всегда был устойчивым и массовым. Объясняется это той огромной ролью которую семья играет в социально- экономическом и культурном развитии всего общества, а •также в личном счастье каждого человека. Трудовые и боевые традиции Отечества тесно переплетаются с традициями семьи, семья- одно из ведущих звеньев в общем механизме преемственности поколений, и общество совершенно справедливо возлагает на это звено большие надежды.

Подготовка подрастающего поколения и семейной жизни. слож. ный процесс т.к. диалектически объединяет,систематизирует и отравляет наиболее общую, главную цель воспитания и обучения на веек ступенях, целый комплекс высших ценностей, идеалов,отношений, выработанных человечеством на долгом и противоречивом пути своего развития. Данная функция выражает систему отношений человека к другому человеку, самому себе, окружающему миру (природе, труду, обществу). Таким образом система подготовки подрастающего поколения и семейной жизни, способствуя развитию личности, усиления внимания к жизненным, общечеловеческим интересам является как бы внутренним регулятором деятельности личности, определяет ее поведение и становится определенным критерием прогресса всего общества.

Из истории педагогики известно, что проблема формирования семьи привлекала внимание многим прогрессивных мыслителей, таких как А.И.Герцен, Н.А.Добролюбов, Л.Н. Толстой и др. Вопросы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни отражены во многих работах видных ученых педагогов: Е.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, А.С. Макаренко, С.Т. Чацкий и др.

Е первых советских законодательниц актах уделяется особое внимание развитию и укреплению семейных отношений. Е декабре 1.917 г. принимаются два декрета "О гражданском браке, о детях и веде. кии книг актов состояния" и "О расторжении брака", сформулировавшие основные положения семейного права. На их основе в 1318 г. ЕЦИК принимает Кодекс законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве. В 1926 г. принимается новый Кодекс законов о браке, семье и опеке РСФСР, долгие годы регулировавший жизнь советской семьи, В 1.944 году принимается ряд законодательных мер, направленных на расширение государственной помощи беременным женщинам, многодетным и одиноким матерям, усиление охраны материнства и детства. Утверждаются "Медаль материнства" двух степеней и орден "Материнская слава" трек степеней, а также почетное звание "Мать героиня". В конце 60-х годов принимается Основы законодательства СССР и союзных республик о браке и семье, которые направлены на укрепление семьи, на развитие в ней взаимопонимания, чуткого, внимательного отношения друг к другу т.е. на создание здорового нравственного семейного микроклимата, необхо. димого для правильного воспитания детей.

Вопросы подготовки подрастающего поколения к семейной жизни и ныне привлекают1 внимание многих ученых-педагогов, психологов, социологов. Физиологов, педиатров, гинекологов, венерологов, наркологов и других.

Б своих исследованиях мы опирались на труды психологов: А.А.Водалева С ), Е.Вовчик-Влакитная с ), ЛJLГримаса, Н.и. Гутки-на с >, и.Е.Гребенникова с X О.М.Дьяченко, Т.В.Лаврентьева С X И.В.Дубровина С ), Н.В.Жутикова, Д.Н.Исаева и В.Е.Когана с ), С.Е.Ковалева С X В.К.Котырло С X И.С.Кон ( X Н.Д.Левитова С ),

Г; —

В.Л.Маищук С X Н.А.Менчинской С X Е.И.Милеряна С X Ж.Пиаже С К. К. Платонова С X А.В.Петровского С X А.С.Спиваковой С X О.С.Сермягиной, А.М.Эткинд с X Н.П.Спицина, М.С.Печерского, В.М.Черного С X Н.Ф.Талызиной С X И.Я.Якиманской и др.: врачей различным специальностей: Александрова В.П. с X Н.М. Амосова С х М.В.Антропова С X К.К. Ваздырева С X А.А.Баранова с х В.В.Бойко с X М.Д.Большакова с X В.Е. Васильева с X

Г.С.Васильченко, Д.В.Колесова и Н.В.Селеверовой С X Г.Я.Молчано. вой С х Ю.К.Скрипкина С X А.Г.Хрипковой С O.K.Шапошникова С X и др.; социологов: А.И.Антонова С X А.Л.Еаскиной С X Н.М.Ершовой с х Ю.А.Королева с X В.П.Прохоровой С X Ю.И.Семенова с АХ.Харчева С X Д.М.Чечота С ): педагогов: в.В.Гербовой С X З.К.Гульяниц, С X Л.А.Левино. вой С х В.И.Логиновой с X А.И.Сорокиной С х и др. (по дошкольной подготовке детей к семейной жизни), а также педагогов по семейному воспитанию в школьной практике: Волковой Т.В. с X В.Г.Горецкого С х Т.М.Афанасьевой с х Н.К.Крупской с х А.С.Макаренко С X Е.Д.Марьяниса и А.Г.Ахвердова, В.Г.Машинистша с X Н. Я. Мешеряковой С X С. Соловьева с X Р. X. Шакурова с ) и др.

Изучение и анализ работ, в которым раскрывается основные проблемы семейного воспитания подрастающего поколения, показывает, что состояние теоретической разработки семейного воспитания подрастающего поколения характеризуются, с одной стороны, изучением и освещением достаточно широкого спектра ее аспектов и, с другой стороны - не всегда современным и адекватным осмыслением новых тенденций и явлений шальной действительности, что особенно важно для новых социально-экономических реалий развития нашего общества. Прослеживается отсутствие единой системы подготовки подрастающего поколения с рождения ребенка по выпускной класс. Введение в школах курса "Этика и психология семейной жизни" не решило проблемы подготовки подрастающего поколения к супружеству.

И это естественно т.к. по нашему глубокому убеждению . пронесг воспитания и просвещения будущей семьи должен начинаться с первых .пет жизни ребенка -- в семье, дошкольных учебно-воспитательных заведениях, а затем пронизывать всю учебную программу начальных классов, а также средних и старших классов по всем предметам , и том числе и во внеклассной работе. В формировании у молодых людей качеств» необходимых в семейной жизни, велика роль и медицинских работников, т.к. будущие мамы, папы, их потомство должны быть не только нравственно и Физически здоровыми. и хотя общеизвестно, как. велика роль семьи в укреплении здоровы, в воспитании высокообразованного, духовно богатого и нравственного подрастающего поколения, подготовки его к жизни и труду, а также развития всего общества в целом, к сожалению, XX век поставил перед всем цивилизованным человечеством социально-психологическую проблему разводов (ежегодно в нашей стане распадается около 60% молодых семей). Чем это можно объяснить?

Социологи утверждают, что среди многочисленный Факторов, ведущих к дестабилизации современной семьи, очень важную роль играет недостаточная подготовка подрастающего поколения к созданию семейного коллектива. Подтверждение этой мысли мы находим в тру. дак В.А.Сухомлинского, который писал, что . "вступая в брак, юноши и девушки во многих случаях не имеют понятия о той сложности культуры взаимоотношений, который требует в браке" с ).

Существуют и другие не менее важные причины недостаточной подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, обозначим основные из них: отсутствие эмоциональной зрелости, богатства чувств, гуманизма, составляющих, неотьемлимый компонент духовной культуры личности;

-■ неграмотность молодоженов в вопросах интимной жизни. Социологи с тревогой отмечают,что половая неграмотность.разрушитель многих семей, по их мнению, около 50 % порождают разводье

- многие юноши и девушки не достигают социальной зрелости, они не готовы взять на себя ответственность за рядом находящегося человека, близких людей; часто не выдерживают груза обязанностей, забот, стремятся закрыть на все это глаза или свалить на плечи другого;

- существенно изменилась роль женщины в обществе. Из домашней хозяйки она превратилась в общественного работника, стала таким же членом обществ,а, как и мужчина:

- на перепутье времен семья освободилась от прежде мятежно страховавших ее экономических уз, от церковной морали. Семья ищет себя в новых условиях жизни. А поиск всегда труден, пока скрещиваются мнения, молодые ошибаются, появляются новые и новые изломанные судьбы;

- на практике во веек странах мира школе сегодня предъявляются больше всего обвинения как раз в том, что молодежь к будущей жизни она готовит плохо;

- очевидно, что между воспитательным потенциалом дошкольных; жольных и внешкольный учебно-воспитательным учреждений и семьи имеется значительный разрыв, преодоление которого составляет существо одной из самых актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Актуальность проблемы и крайняя необходимость ее дальнейшей теоретической разработки, а также объективная потребность практики в необходимое'™ значительного улучшения подготовки подрастающего поколения к семейной жизни и повышения ее шли перед Отечеством обусловили выбор темы исследования: "Педагогические пути и средства взаимодействия дошкольных, школьных и внешкольных учебных заведений и семьи по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни".

Анализ состояния данной проблемы позволил определить объект, предмет, цель, задачи и рабочую гипотезу исследования.

Цель исследования выявить особенности и раскрыть воспитательный потенциал дошкольных, школьных, внешкольных учебно.воспи. тательных заведений и семьи по подготовке подрастающего поколения к: семейной жизни, а также обосновать педагогические условия и средства, позволяющие обеспечить непрерывный процесс эффективной подготовки молодежи к семейной жизни с первого по выпускной класс.

Объект исследования - дошкольные и школьные учебно.воспита. тельные учреждения и семья в системе подготовки подрастающего поколения к семейной жизни.

Предмет исследования - целостный процесс Формирования у подрастающего поколения готовности к семейной жизни во взаимосвязи и строгой преемственное™ дошкольных, школьных и внешкольных учеб. но-воспитательных, а также семьи.

Исходя из цели и предмета были определены следующие задачи исследования:

1. Определить содержание, структуры и критерии готовности подрастающего поколения к семейной жизни.

2. Выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий, путей и средств по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни.

8. Опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию подготовки подрастающего поколения к семейной жизни для работников дошкольный, школьный, внешкольных учебно.воспитательных учреждений и родите. лей.

Рабочая гипотеза основывается на предположении о том, что эффективность педагогической деятельности по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни будет успешной при следующих ус. ловиях:

- понимания организаторами сущности, специфических свойств подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, а также ос. воения и внедрения прогрессивных Форм, педагогических путей и средств по подготовке юношей и девушек быть мужем и женой, матерью и отцом будущих своих детей;

- определения позитивным тенденций в лшктике организации подготовки подрастающего поколения к семейной жизни во взаимодействии дошкольных, школьных, внешкольных учебно-воспитательных заведений и семьи, а также определения Факторов торможения, препятствующих реализации воспитательного потенциала; необходимое™ более раннего (с первого года жизни, когда личность еще пластична) формирования у детей нравственный основ будущих семейных, межличностных отношений, а также необходимых. гигиенических навыков, столь необходимых для нормального Физичес. кого развития;

- необходимости более раннего рассмотрения вопросов возрастной физиологии Счем предусмотрено действующей программой) в следствие акселерации Споловое созревание начинается гораздо раньше, к 4.5кл.); необходимости более раннего рассмотрения таких вопросов, как любовь, дружба, сексуальная культура т.к. рассмотрение данных вопросов с 1&-17-летними юношами и девушками запаздывает, у современных подростков гораздо раньше складываются собственные суждения; необходимости систематической, скоординированной, целенаправленной совместной просветительной и воспитательной работы родителей, воспитателей педагогов, медицинских работников в подготовке подрастающего поколения к семейной жизни;

- создания определенной системы переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, родителей в соответствии с закономерностями и тенденциями функционирования педагогических путей и средств, с моделью готовности качественного разрешения данной очень сложной проблемы.

Методологической основой исследования явились произведения философской, социологической, психолого-педагогической и медицинской литературы, массовый и передовой опыт работы практических работников, документы и материалы правительства и органов образования.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились: Донбал. ковская и Швединская сельские школы, детский сад "Колокольчик", центр экологического воспитания г.Светлограда Ставропольского края.

В выборе методов исследования учитывались необходимость диалектического единства теоретического и эмпирического уровней познания. Исходя из этого, наиболее широко использовались следующие методы: анализ, синтез, сравнение, систематизация изученных явлений, психологические, анкетирование, анализ и обобщение документации, опытно-педагогическая работа, обобщение массовой практики и передового педагогического опыта. С целью выявления типичных тенденций исследуемой проблемы.

Основные положения, содержащее элемента новизны и выносимые на защиту, заключается в следующем: в характеристике воспитательного потенциала по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни, отражающей его социальный, познавательный, нравственный, деятельностный, психологический аспекта, и определение данного понятия как совокупность) возможностей семьи, дошкольных, школьных, ■ внешкольных учебно-воспи. тательных учреждений в подготовке подрастающего поколения к организации прочной, духовно-нравственной здоровой семьи;

- в конкретизации понятия "подготовка подрастающего поколе. ним к семейной жизни":

- в выявлении Факторов торможения Сорганизационно-содержа. тельного, управленческого, личностного характера), препятствующих реализации воспитательного потенциала по значительному улучшению подготовки подрастающего поколения к семейной жизни:

- в определении эффективных педагогических путей и средств, а также условий улучшения подготовки подрастающего поколения к семейной жизни во взаимосвязи семьи, дошкольный, школьный и внешкольный учебно.воспитательных учреждений;

- в обосновании необходимости целостного единства организа. ционного, идеологического, нравственного, а также психолого.педагогического скоординированного обеспечения по подготовке подрас. также го поколения к семейной жизни с максимальным учетом возрастных особенностей с первого дня рождений по выпускной класс;

- в определении логики изложения содержания образования учащихся различных возрастных групп по подготовке их к семейной жизни, а также педагогических условий, обеспечивающих эффективное Формирование у подрастающего поколения -• будущих матерей, отцов -первых и необходимых правил семейной жизни, направленных на единство целей семейного и общественного воспитания осуществляемого в духе высокой сознательности, нравственности, трудовой активности и гражданской зрелости до вступления человека в самостоятельную жизнь.

Практическая значимость исследования связана с совокупностью теоретических положений и выводов, содержащихся в диссертации, которые позволяют обеспечить в массовой практике решение актуальной проблемы - повышения эффективности воздействия семьи, дошкольных, школьных, внешкольных учебно-воспитательных учреждений по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни.

На защиту выносится положения, которые в совокупности составляют1 обновленную концепцию подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, в схематическом виде эти положения можно сформулировать следующим образом:

1. Модель совершенствования проводимых мероприятий в семье, дошкольных, школьных и внешкольных учебно-воспитательных учрежде. ний по формированию черт будущего семьянина, обладающего зкономи. ческими, нравственными, психологическими, эстетическим и медицинскими знаниями о семье, а также основами брачно-семейного законодательства, социологией брака и семьи.

2. Новая технология повышения эффективное™ учебно-воспитательной работы семьи, дошкольных, школьных и внешкольных учеб. но-воспитательных учреждений, основанная на формировании повышенной активности самих детей, учащихся к вопросам и проблемам личного счастья, в удовлетворении чувства любви, материнства и отцовства, заботы о правильном воспитании детей.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечивается последовательной реализацией комплекса методов, адекватный предмету, целям и задачам исследования; продолжительностью опытно-педагогической работы с 15 лет), репрезентативной выборкой обследованных детей в семьях, дошкольный, школьных, и внешкольных учебно-воспитательных учреждений, достаточной для количественного и качественного анализу и объективных оценок изучаемых явлений: подтверждением положений гипотезы результатами исследования, показавшими эффективность предлагаемых методических рекомендаций.

Основные результаты исследования на различных этапах обсуж. дались.

На конференциях работников образования Труновского района с 1994 г.).

В Ставропольском краевом институте повышения квалификации педагогических кадров С1988-1996 гг.).

Институт общего образования МО РФ (1993-1996 гг.).

Родительском университете Труновского района Ставропольского края (1985-1996 гг.).

Специализированных методических советах в экспериментальных учебно-воспитательных учреждениях (1987-1996 гг.)

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы и результаты исследования одобрены и внедрены в практику работы Донбалковской и Швединской сельских школ, детского сада "Колокольчик", цента экологического воспитания г.Светлограда Петровского района Ставропольского края.

Ставропольском краевом институте повышения квалификации педагогических кадров. Докладывались и получили одобрение в лаборатории сельских школ ИОО МО РФ.

Разработанные рекомендации на основе проведенного исследования могут быть, использованы в институтах повышения квалификации учителей; в конкретной практической работе дошкольных, школьных, внешкольных учебно-воспитаельных учреждений, различных родительских университетах семейно-бьгговой культуры, а также родителей по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни.

Отдельные аспекта проведенного исследования нашли свое отражение в трех публикациях автора.

Структура диссертации. Она состоит из введения, двух глав.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Зубков, Владимир Николаевич, Москва

1. Абрамченко В. В. Оберегайте будущую мать //Здоровье. 1986;. N2. С. 13-14.

2. Александрова В. Ю.' Порочный круг взрослости: о вреде курения/73 доровъе. 1985. N10. С. 29-30.

3. Алексеев В. Д., Альперович С.Л. Природа и косметика. Ставрополь, 1985.

4. Амосов Н. м. Раздумья о здоровье, м., 1978.

5. Антропова М. В. Основы гигиены учащихся. М., га?"!.

6. Ахабадзе А. Ф. Подростки и косметика//Здоровье. 1981. N 8 С. 28-30.

7. Аасама И. Как себя вести. Махачкала. 1982. С. 41-52; 54-79; 98-111: 113-140.Афанасьева Т.М. Семья, м., 1985.

8. Алгунов Ю. Какафония насилия, или о чем поет тяжелые гитары //Ставропольская правда. 1986. 1.6 апр.

9. Афанасьева Т. М, Семья. М., 1985. С. 167-198.

10. Апресян В. 3. Возвращение: 0 летчице К. Ф. Серебряковой, м., 1969.

11. Арманд и. Ф. Статьи, речи, письма. М., 1975. С. 65-86.

12. Аронова Р. В. Ночные ведьмы: 0 женщинах-петлицах в годы Великой Отечественной войны. М., 1969.Афанасьева Т. М. Семейные портреты, м., 1980.

13. Баранова М. А., Линкова И. Я., Фадеева Е. И. и др. Здравствуй, племя младое, незнакомое: Беседы о произведениях русской литературы XIX в. М., 1984.

14. Бабенко Г. И. Алкогольная депрессия//3доровье. 1984. N 10 с. 19-20.

15. Ваздырев К. К. Простое уравнение муж+жена= семья: Сер. Популярная демография. М., 1981. С. 111.

16. Баранова А. А. Закаливание в домашних условиях//Здоровье. 1985. N 7. С. 11-12.

17. Бедный М. Семья и демография //Правда. 1984. 6 дек.

18. Бестужева И. В. Лада К школе XXI века. Размышления социолога. М. 1988. с 249.Бестужев И. В. Лада.

19. Бедный М.С. Мальчик или девочка. М. 1987. с 141.

20. Беляева Н.К. Союз медицины и педагогики в развитии общественного воспитания детей раннего возраста. ВОПР, ОМЕ. .1387. N4. с. 3-7.21. Каплан Н.И.

21. Блинов Г.М. Пьяный на дороге //Здоровье. 1984. N 12.С. 26-27.

22. Бойко В. В. Счастье, семья, дети. М., 1980.

23. Большакова М. Д. Гигиена детей и подростков. М., 1366.

24. Буянов м. И. Расплата: Алкоголь и семья // Здоровье. 1984. N6. С. 29-30.

25. Бодалев A.A. Популярная психология для родителей. М., Педагогика, 1989.

26. Богданова Е. А. Аменорея у девочек подростков. Здоровье. 1981. N10. С. 22-23.

27. Беличева с. А. Этот опасный возраст, м., 1382. с. 3-60, 60-91.

28. Берман В. В., Обухов Е. М. Знать и соблюдать законы Со -ветского государства. М., 1981. С. 3-18, 27-47, 61-70.

29. Белоусов В. В. Воспитание в спорте. М., 1974.

30. Борисова Н. Г. Подготовка учителя к работе с родителями по музыкальному воспитанию детей //Музыкальное воспитание детей. Вып. 16. М., 1985. С. 37-44.

31. Бейдер Б. Спокойной ночи, малыши //Дошкольное воспитание. 1970. N 7. С. 41.

32. Благинина Е. Купание куклы.//Хрестоматия для старших. М., М, 1978. С.83.

33. Благинина Е. Посидим в тишине //Хрестоматия для старших. 1978. С. 78.

34. Березина л Воспитание уважения к родителям /./Дошкольное воспитание. 1982. N3. С. 31.

35. Василенко Г. с. Психология супружеской жизни.

36. Решетняк Ю.А. Здоровье. 1.376. N з. С 22.-23.

37. Еисневская Л. Я. Данила Е. А. Пьют родители страдают летам. Медицина. 1.977.

38. Васильева В.Е. О физическом развитии детей и подростков. М., 1.969.

39. Васильченко Г.С., Решетняк Ю. А. Психология супружеской ЖИЗНИ //Здоровье. 1376. N3. С. 22-23.41. васильченко Г. С. /Под ред. Общая сексопатология. М.,1977. С. 59, 75.

40. Вендровская С. 100 минут для красоты и здоровья. М.,1985.

41. Вишневская А. Какая нынче мода на детей? // Знание-сила. 1984. N7. С. 21--23.

42. Вид гол Л., Сухотин Я. Дружба великая и трогательная. М.,1958.

43. Винтовкин И.С. Девочки-подростки. М., 1973. С. 36, 3-7.46. виноградская П.С.Женни марке, м., 1969.

44. Виноградская П.С. Памятные встречи: Воспоминания о В.И.Ленине, Н.К. Крупской, И.А. Арманд, А.М. Коллонтай, к.Цеткин, Р. Люксембург и др. М., 1971.

45. Вечтомова Е. Повести о матери: 0 Марии Александровне Ульяновой. М., 1978.

46. Васильев Б.А. А зори здесь тихие. Волгоград, 1985.

47. Васильева ЭХ Семья и еб функции. М., 1975. С. .112-126.

48. Верб Л.Я. Семейный долг. Л., 1978.

49. Виноградская II С. Памятные встречи: Воспоминания о В. И. Ленине, н. К. Крупской, И. Ф. Арманд, А. М. Коллонтай, К. Цеткин, Р. Люксембург и др. м., 1971.

50. Виноградская П. С. Женни Маркс. 5-е изд. М., 1969.

51. Ворожейкин Е. М. Молодежь и брак. М., 1969.

52. Воробьева 0. В., Синельникова И. М. Дочери Маркса, м.,1978.56. вовчик-Блакитная Е. Детские контакты и их мотивы. Ж. Дошкольное воспитание.

53. Виноградова Н. Ф. Наша Родина. М., .1984. С. 291.

54. Гореикий В. Г. Книга для чтения : 1, 2, 3, классы, м.,1 Уоо.

55. Горчакова Л. Чтобы дета росли Физически развитыми, здоро-выми//Воспитание школьников. 1984. N6. С. 38.

56. Гребенников И. В. /Под ред. Этика и психология семейной жизни. М., 1984.

57. Гордин П. Ю. Важное средство всестороннего развития личности: Физическое воспитание в педагогической системе А. С. Макаренко // Физическая культура в школе. 1978. N 3. С. 28.3.1.

58. Горностаев В. В. Идеи физического совершенствования в наследии А. В. Луначарского /7 Физическая культура в школе. 1985.MÍO. С. 7-10.

59. Горчакова Л. II Содружество учителя и врача //Физическая культура в школе. 1975. Мб. С. 11-12.

60. Гринберг А. Ф. Любящий тебя Ульянов. М., 1972.

61. Гудкович Л. Н., Жельвис В. И. Лия девочек и мальчиков //"Человек родился. Ставрополь, 1980. С. 3-10, 11-15, 15-24.

62. Гудкович Л. Н., Кондратов А. М. О тебе и обо мне, Ставрополь, 1980. С. 33-43, 43-48, 61-88, 72-76. 96^94.

63. Гудкович Л. Н., Жельвис В.И. Человек родился. Ставрополь, 1.983, С. 43-48.

64. Гудкович Л. Н., Жельвис В. И. Поговори со мною, мама. Ставрополь, 1984. С. 5-16, 59, 74-78.69. гордсеня Ф. Ф. Подростеу о вреде алкоголя. Минск, 1981.

65. Горчаков Л. Чтобы дети росли Физически развитыми, здоровые/Воспитание школьника. 1984. Мб. С. 38-40.

66. Грамов м. В. Физкультура в нашей жизни /7 Здоровье. .1985. М8. С. 1-2.

67. Гордон Л. А. Ремишевская Н. М. Семья в системе нравственного воспитания. Актуальные проблемы воспитания подростков.М., 1979, С. 149.

68. Гоношенко К. Научите ребенка слушать музыку//Дошкольное воспитание. 1983. N5. С. 72.74. гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада, м., 1979. с. 50, 58, 71,-75 97-98, 106-107, 114-115.

69. Гербова в. в. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. М., .1.980. С. 34-38.

70. Гульянц Э. К. Учить детей мастерить, м., 1984. С. 33-78.77. заболотная Т. Как мы формируем патриотические чувства у детей //Дошкольное воспитание. 1972. N10. С. 61-62.

71. Грэхем У. Ард. Как пропагандировать охрану здоровья. Всемирный Форум здравоохранения. .1987. т.2. С. 55-60.

72. Гримак JL П. Резервы человеческой психики, м. Политичес.кая литература, 1989.

73. Грант Н. Е. Особенности антиалкогольного воспитания

74. Гуткина H.H. Несколько случаев из практики школьного психолога. М. Педагогика и психология, N10, 1991.

75. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социалъный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993, с.48.

76. Девис х. Дополнение к "авторизованной биографии "Битлз" //Ровесник 1984. N4. С.28--31.

77. Ион Р. Как "Битлз" спасают умирающий город //Ровесник. 1985.N1.2. е.15-17.

78. Дементьева И.О.: Семья и социальная структура социалистического общества- М., 1980 с. 106.86. "Диалоги о воспитании" под. ред. Столетова в.Н. М., 1985г. с.161.

79. Доскин В. Главное режим// Здоровье .1,983 М 2. с. 2--5.

80. Дубогай А.Д. Полный ребенок //Здоровье 1986. N 9.

81. Дробынина В.И., Смоленцев Ю. Беседы по марксистски-ленинской этике. М, 1980. с. 172-180, 167-171, 172-180.

82. Дубровина И.В. Школьная психология служба М., Педагогика 1991 г.

83. Дьяченко О.М. Психическое развитие дошкольника м.

84. Емельянов Б.В. Здоровый и познавательный отдых //Здоровье. 1.983 N10. С. 4-6.

85. Ефремов Е. .А. десятая песня //Блокнот агитатора. 1982.

86. Жутикова Н.В. Психологические утки обыденной жизни м. Просвещение, 1991г.

87. Закревский A.A. Питание беременной //Здоровье. 1.985. N 3, С. 24-26.

88. Заридзе Д. Развеять сигаретный дым //Правда 1985 9 окт.

89. Зверева Г.А. Педагогические проблемы воспитания бережливости у школьников М.: Просвещение, 1983, с. 33.

90. Зейтц Р.И., Дмитриева О.М., Колодкина Е.С. Развитие и заболеваемость детей, рожденный женщинами, злоупотребляющими спиртными напитками. Педиздат. 1987. N4. с. 54-55.

91. Иванов н.Ю. У телеэкрана //Здоровье 1986 N 7 с.26.

92. Ивлев в.К. Сделайте осанку красивой //Здоровье 1986. N б, с.32.

93. Имелинский К. Психогигиена половой жизни. М, 1973.

94. Исаев Д.Н. Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. JL, 1979.

95. Имелинский К. Сексология сексопатология, м., 1.986. с. 369.

96. Исаев Д.Н. Коган В.Е. Психология пола у детей. J3. 1986.

97. Иващенко O.A. Бьшо девять сыновей // Крестьянка 1982. NUу. г —О*

98. Иванова С. Имя твое в веках, Женщина-Мать. //Семья и школа. 1384. -N8. с. 10-11.

99. Интыкбаева Р.Т. Воспитываем бережное отношение к природе /7 Школа и производство. 1985. N11 с.41.Илюшин В.Г1. Как ремонтировать книги? //Школа и производство 1984 N10 с. 20-24.

100. Касюк Л.Д. Социально-гигиенические проблемы семьи. Сов. здравоохранение. 1387. N3. с.20-25.

101. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М. 1982, т. 2, с. 147.

102. Казанская Л.И. Учить бережному использованию хлеба. // Школа и производство. 1983. N2. с. 20.

103. Кон И. С. Психология юношеской дружбы. М., 1.37:3. С. 63-79, 57-63, 43-57.

104. Кон И.С. Психология старшеклассника М., 1982 с.109-117, 126-131.

105. Крупская н.К. Семья и школа //Лед. соч. м.,1957. т.1.

106. Куриленко Т.М. Воспитание нравственности Минск, .1983. С.42-43, 46-48, 86-30.

107. Кирющенко A.n. Только не аборт .//Здоровье 1384 N 8. с. 26-27.

108. Колосов Д.В. Сельверова Н.В. Физиолого-педагогические аспекта полового созревания м., 1978.

109. Кольгуненко И.и. Савицкий В.А., Щербакова л.с. Секреты молодости Киев. 1982.

110. Корсакова Т. Анатомия беды //Комсомольская правда, 1386. 14 дек.

111. Корчевая Т.А. Чтобы игры не оставили следов //Здоровье 1984. N4. С. 24-25.

112. Колесов Д. Алкоголизм и семья //Семья и школа .1.982. М 5, С.49.

113. Колесов Д. с первой рюмки //Семья и школа 19827 N 4.с.41.

114. Колесов Д. Вредные привычки //Семья и школа. 1982. N 3.

115. Колееов Д. Грубое слово // Семья и школа 1982. N 10.с.35.

116. Конституция СССР. Л., 1985 с.66.

117. Кошелева И. Храните в памяти своей. М.,1984.

118. Красев В. Баю-баю //Музыка в детском саду. М., 1982,с. 6.12?. Крупская н.к. пед. соч. м., 1959. т.е. с.234.

119. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца. 'м., 1984. с.1 /4—1 i'b.Кабалевский Д. Прекрасное пробуждает доброе. М., 1.977С. 11.9.

120. Красота человека в искусстве. М., 1979. с.21.

121. Кон И. Рок как есть //Ровесник 1985 WN 4,6,8. с.28.

122. Коннен В. Блюзы и XX век. М., 1980. с.З, 77-78.

123. Колееов Д.В. Сельверова Н.Б. Физиологические аспекта полового созреваниям., 1978.

124. Кон И.С. Психология старшеклассника М., 1982.

125. Кон И.С. ".A мне мама целоваться не велит!" //Неделя. 1983 N 9. С1197)135. копыт Н.й., Скворцова Е.С. Алкоголь и подросток. М.,1985.

126. Копыт Н.й., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. М.,1986.

127. Крупская Н.К. Женщина воспитательница нового поколения. М., 1959.

128. Колесив Д.В. Библиотека для родителей. 1984.

129. Колееов Д.В., Сельверова Н.Б. Физиолого-педагогические аспекта полового созревания. М., 1978.

130. Кошелева И. Расскажи, мама! //Работница. 1985, N 5 с.36.

131. Ковалев C.B. Психология современной семьи М., Просвеще-ние, 1988.

132. Ко тырло В. К. Формирование взаимоотношений в детском саду и семье. М., Педагогика 1387.

133. Культура семейных отношений М., Знание, 1985. с. 176.

134. Кудрин А.Н., Скакун H Л, Куинджи Н.П. Домоклов меч над неродившимся ребенком. Здоровье. 1981.N10 с.,'9-12.Половое воспитание дошкольников. Здоровье 1381 N 5. с. 18-13. 14,5. Культешина O.e., Полежаева И.Б. Алкоголь и дета. M. MEдицина. 1976.

135. Кудрявцев E.B. Всей семьей за здоровьем//Физическа.я культура в школе. 1975 с.57-59.

136. Кудрявцев Е.В. Контроль за состоянием здоровья, физического развития и работоспособности детей // Физическая культура в школе. 1976. с.55-57.

137. Лаврентьева В. Педагогика, 1984г., Библиотека для родителей.

138. Лапутина 0. Курение и здоровье // Здоровье. 1983 N 12. с. 12-13.

139. Лукомский И. И. курение // БСЭ т.14. 1960, с.78-80.

140. Лебедева Л.В., Позняков Р.З. Изучение потребности молодежи в информации по отдельным вопросам антиалкогольной и антитабачной пропаганды. Гигиена и санитария. 1.987. N 3 с.423-46.

141. ЛеонтьевА., Кремнев В. загородная командировка // Лите-ратрно-кудожественный альманах. Киносценарии 1985 N 4. с. 84-106.

142. Лежнева С.Б. Дочки-матери, м. 1986.

143. Либов А.Н. Воспитание здорового ребенка Л. Медицина.1971.

144. Логинова В.И., Саморукова Л.Г. Дошкольная педагогика. М. 1983 с. 41-49.

145. Макаренко A.C. Книга для родителей //соч. Т.4 м. .1957.157. марьенко И.С. Примерное содержание воспитания школьников м. 1984.

146. Марьясис В.Д., Ахвердов А.Г. Подготовка учащихся к семейной жизни. Ставрополь 1984.

147. Маргачева Е.П. Спасибо вам, дорогие ветераны! //Здо.mBbel985Nl.2c.17.

148. Маищук В.Л. Методика психодиагностики в спорте, м.: Просвещение 1991.

149. Макаренко A.C. О коммунистической этике. Соч. м., .1958. т. 5 с. 132.

150. Маркова Т. Детский сад и семья. М., 1981 с.118. Методические указания к "Программе воспитания детей в детском саду'-'. М.1975 с.12--2:1.

151. Макаренко Ю.А. Как подготовить ребенка к детскому саду. Здоровье. 1.980 M 8, с.22-23.

152. Методические рекомендации по совершенствованию антиалкогольной и антитабачной пропаганды среди сельской молодежи. м. ВНИИ ЗОЖ. 1987.

153. Мальцева Э.А. Учителю о работе по Законам пионеров СССР'. Ижевск 1982 с. 42, 43-56.

154. Маков Ф. Одна // Семья и школа .1985, N 5 с.42-43.

155. Михайлов А. А. Ориентация школьников по профессии сферы обслуживания М., 1981

156. Мочалов Л.П. Занимательные головоломки/ЛИкола'и производство 1984 N11 С. 20.

157. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: сб. док. и мат. М. 1984 с.52.

158. Программа трудового обучения 4-6 классов С5-7)//Школа и производство 1986 N1.

159. Никитина Л.А. Я учусь быть мамой. М. 1983 с.7-1.4, 37-44, 41-63.

160. Никитин А Ж Ответственность несовершеннолетних, м.i ctoû С. .1. —¿Cif. aC/CÎ* 41*

161. Николаев В.Р. Приобщение к спорту: Особенности занятийФизическими упражнениями в зависимости от возраста, пола, состоя.ния здоровья.//Физическая культура в школе. 1979 M 3 с.58-60.

162. Николаев В.В. О правильном дыхании /7 Физическая культура в семье м. 1981. С. 19-23.

163. Обозова А.Н., штильбанс В. И. Будущие мужья, будущие жены. Здоровье 1384 Ы 3.

164. Панкова Л.Н. У порога семейной жизни М.199.1 с.25.

165. Панков Ю. Наши помощники-книги. М. 1978.

166. Печерникова И.А. Вечный пример, м. 1981. с. 5.92,113.130, 130--202.

167. Пинчук Л.Р. Моим детям вместо завещания м. 1983 с. 6-21, 21.-29, 36-45, 54-64.

168. Псавко В. Спешите ли дочке замуж //Семья и школа. .1.980.Ь Ч К-! ГЧ А ГЧ.--.С.51-.30.

169. Петровский А.В. Социальная психология, м. Просвещение,1987.

170. Педагогика. Под ред. Баранова С.П., М.1981 с.329.

171. Программа. Просвещение 1985 с. 121-122.

172. Помощь родителям в воспитании детей, (перевод с англ.) под ред. ПиликовскогоВ.Й. М. 1992 С.251-252.

173. Рогова Р. Главное звено в системе коммунистического воспитания. Политическое самообразование, 1983 N 2 с. 106.

174. Рубцова м. Отец и мата воспитатели. Дошкольное воспитание. 1982. N7. с.72-75.

175. Римкунас Г.А., Бергмане Г.Р. Что должна знать каждая девочкам. 1984. с.3-6, 12-13, 15-21.

176. Рюриков Ю. Любовь и семья сегодня. Молодой коммунист 1975 N 10-11. ГЮ закону Тезея. Новый мир. 1986 ы 7. с. 174-197.

177. Сермягина O.e., Эткинд A.M. Применение неврозгенной семьи. Вопросы психологии, N31991.

178. Сергеева Л. Природа помощник в воспитании детей. Дош.колъное воспитание. 1.982 N 5 с. 69.

179. Содолина А.И. Дидактические игры в детском саду. М. 1982 С.59, 60-61. 67-68.

180. Спиваковская A.C. Как быть родителям, м. Педагогика,1986.

181. СпицынН.П., Печерский М.С. Черный В.М. Семья, тысячи проблем воспитания. Пермское книжное изд-во 1988.

182. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. 1993 С.59.

183. Студеникин Н.Я. Книга о здоровье детей, м.Медицина 1986.

184. Сухомлинский В. А. Письма к сыну М. 1979.

185. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Изд. пед. соч. т.З М.1981.

186. Сухомлинский В.А. О воспитании. М. 1973.

187. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина, м. 1979 Т.1 С. 324-325.

188. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М. 1.969 С. 1.47-148.

189. Тарановский Ю.Б. Нервный, а может быть невоспитаный? Здорювье 1987 N1. С.£6-28.

190. Тимощенко Л.Н. О воспитании девочки //Воспитание школьников. 1980Мб. с.37-40.

191. Тимощенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц. М. 1.983 с. S-11. 1:3-23, 38-44, 53-65, 75, 87-90.

192. Углов Ф. Правда и ложь об алкоголе. Смена. 1985. N 1.2.С. 15.

193. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка подросток - де.вушка. М. 1981. С. 3-27, 42-49, 50-72, 59-63, 93-114, 1.05-114, 114-123.

194. Хрипкова А.Г., Колесов Д.Б. Мальчик: подросток - юноша. М. 1982. С. 4-15, 53-82, 102-103, 143-158, 178-198.

195. Фацзуллаева A.A. Последняя сигарета. Здоровье. 1986. N 9. С. 28-29.

196. Фатова Г.Г. Утренняя гимнастика для школьников. Здоровье. 1986. N5. С. 33.

197. Хоботьев Г. Трезвая свадьба. Возможно? Оказывается да! Сов. культура. 1985.

198. Хрипкова А.Г., Колесов д.в. В семье сын и дочь. м. 1985. С. 51-65, 160-177.

199. Шапошникова O.K. (под. ред.). Венерические болезни М.,1980.212. таковская А.К. Азбука здоровья и красоты. Здоровье.1984. N10. С. 3-4.

200. Шахтмейстер Е.И. Когда волосы не украшение. Здоровье.1981. N7. С. 24-25.

201. Шевелева в.А. Женщина с сигаретой. Здоровье. 1982. N 1. С. 22-23.

202. Шевердин С.Н. Единственное средство против пьянства -трезвость. Здоровье. 1986. N9. С. 24-25.

203. Шацкий С.Т. Пед. соч. В 4 тт. Т.1. С. 335, 372. Щуркова Н.Е., Финдапцевич Н.С. Классный час и его организация. М., 1981.

204. Шпигель Ю.Ю. Школьный клуб юных техников /У Школа и производство. 1983. N2. С. 22.

205. Шемякин В., Шемякин П. Внеклассная работа по экономическому воспитанию школьников // Школа и производство. 1986. с. 24-25.

206. ЗктинГ.М. Как броситъ курить.220. Тарковский Ю.П. М., 1977.

207. Юнда И.Ф. Умение жить вдвоем. Здоровье. 1985. N 8. с. 15, 16.'

208. Юшманова Н.Е., Чехов A.n. Утки нравственности м.,1985. С. 3-21, 22-43.223. юркевич Н.Г. Этика и психология семейной жизни. Минск, Народная асвета, 1989.

209. Хрипкова А.Г., Колосов Д.В. В семье сын и дочь. М1985.

210. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. м., Педагогика,. 1389.

211. Фролова О.Г. Половое воспитание девочек. М. .1982.