автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Экскурсионная работа как средство формирования эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ

Автореферат диссертации по теме "Экскурсионная работа как средство формирования эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ"

НАУЧНО-Ш(ЩЦОВЛТЫЬШ{й 151СТМТУТ ТЕОРИИ И (ХКТОДОВ ВОСПИТАНИЯ АКАДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

На правах рукописи

ЧЕПРЛКОВА Татьяна Николаевна

ЭКСКУРСИОННАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ

13.00.01. - Теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 1991

Работа выполнена в Научно-исследовагзльскон институте теории и катодов воспитания Академии педагогических неук СССР.

Научный руководитель - доктор педагогических наук, етарамй научный сотрудник Осталец-Свешников A.A.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

действительный член ЛПН СССР Лихачев Б.Т.;

кандидат педагогических неук, старкиП научный сотрудник Берг A.A.

Еадуцее учрездекке - Институт общего образования U анисте рствь образования PC4GP.

Зицига состоится 1992 года с ^^ часов

па заседании специализированного Совета К 018.05.01 по зенита диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук по специальности 13.00,01 - Теория к история педагогики в Нвучно-мссда-доватеяьскои институте теории и методов воспитания АПН СССР по едрссу: II9906, Носква, уд.Погодинская, 8.

С диссертацией цодно ознааоцитьсн б библаотзео института. Автореферат разослав л

Учений секретарь специализированного совета, , .. . , ■'

хащздат педагогических наук , ' Попова Г.И.

. : ОЩЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОЙ РЛЕОШ

о 1. (

" . . Проблема эстетического воспитания глзокества и условиях ко-тзственно ноеого :->тшт развитая страда сигг а одном р;!ду с овда,-чаим перестройки и оздоровления оконоинки, ноутао-технического прогресса, репать котордэ призвали есгодняшниа школьники, студента, рабочая молодежь. В згих условиях необходимо формирование новой обр'зовагггьно-мй питательной концепции, осознание гнсокой имссии культуры з совдепии нового общества и воспитшшл деионр*-тичоского типа личности.

На данном этапе развития нашзго общества при переходе эконо-ютки на рыночные отношения, вхождения страны в мировую ахопонхху рэеко возрастают требовшшл к качеству тонеров народного хозяйства, которое дол?шо отвечать требованиям мировых стандартам В святи с эпод, возраставт требования и к подготовке кадров: соврз-изшмП рабочий должен впадать современной технологией, обладать споеобностьв приспосабливаться к быстро пенящимся условиям "груда, качественно выполнять комплекс работ по емежмдм профессиям, отличаться культурой труда и пысокими нрапстпенютш кэтестврмн.

Ведущим учебным заиадошэм, готовящий такие кадри, согодчл является П1У. Стали появляться такие средние спецмалыгмо учсо'гзлз заведения, как лицеи и колледжи, рэшащие соврекошшми срздстпь-ич и методами современные задачи подготовки работай.

Это обязывает преподавателей, методистов, воспитателей, психологов искать и неустанно совершенствовать методы н средства профессиональной подготовки молодых квалифицированных рабочих-.

Неотъемлемой составной частью профессиональной подготоекн учащихся П1У является их нравственное воспитание, художествешго-эстетическое образозшше и культура.

Молодеяь идет в ПТУ, чтобы получить опрзделе!шуз. профессия. Программа современного профтехучилища нацелена на разносторонне® развитие рабочей молсдэхя. Вэаииоотногкптя эстетического развитая л.'гпюстп и ее "деловой" профессиональной ценности ^трозкпайпо ело.чга ц шгсгоеторогаш. Так, немало созрэггеюшх рабочзи профессий связано пменно со эритольшяи сбраэсли. Поотоцу так псгпо у каждого участггаяа производстаенного процесса развить проетрагсткэн-иоо нкшегав, две то заде нив, способность <*уЕСТ50вать топ п фал-¥ург{0С5гЬ поверхности. И в этоа слушав тсякэ предгатн, зап пзобра

- г -

эитояьное искусство5 дизейк, техническая эстетика, ыогут развить скстсцу "глиз-козг-руки".

Б ретакии определенных задач воспитания к развития учацксея П1У призван сыграть больиув роль предает "Эстетическое воспита-ш;з':. Ок способен покочь учацикся преодолеть трудности к разрешить различные серьезные противоречия: иекду каланкеи работать прмисо, шсоко ценить тейп, ритм, согласовагшость, виразктодь^__ ность, точность движений и привычкой работать торопливо, "рывками"; иежду сдожившшися эстетически»« идеалами поведения и недостаточным уровне« собственной и окруж&пцих людей воспитанности. Поэтому, на нал; взгляд; важное значение в курсе эстетики приобре тает вопросы воспитания у учащихся эстетического отновения к труду, формирования ¡гуль ту р.; труда и поведения, усвоения основных понятий эстетики окружающей действительности, ознакомление с богатство« и многообразием культуры к искусства. Однако, на изучение отого предмета в ПТУ отведано всего липь 50 учебных часов, что явно недостаточно для эстетического воспитания будущих квакн-фицкровалньос рабочих. Отсади возникает проблема разработки таких форы и методов эстетического воспитания, которые содействовали Сь: формированию всесторонне развитой личности. В настоящей практике широко используется такое средство, как зкскурсня. Выявленные по-дагогкчзекко эоэношюстк и разработка оптимального содергшия, форм и 1:зтодос екскурсиокноП ргйош позволяет успешно использо-ейть 1а е воспитании у учацкхся профтехучилищ зстэтичсского отношения к действительное.™. Эстетическое воспитание неразрывно экю с всесторонним развитием личности, а зстстичоские пкусу а идеалы составляют еущсстЕгкпук чи:то уисоьоээренйя к корагьного обликь молодого человека. Некичие устойчивых гусокохудогбстасклск представлений г; понятий у старого: подростком способствует правильней оцонко км; встетииоскж качеств произведений искусства к к.зискипх яшгаш», служия вокной предпосылкой широкого зстспгча-ского разлитая (.ддоцохи.

СвЕрзкзшшй рта;: духовного развития нолодеки к ар он то риг. у я тс я росте« 69 интереса к сегодняимсй аизнк, к истории наеего Отечества.

0ди:г.'. »а наш. актпз!ых и творческих средств врмобценик уча-¡ц»:хек к а-гечесгЕО'иой истории « культура явякбтеп красведзике. Крсэводггшз - ето чрезшчеГло псрсг.окткс-ная облает«, зианиР., по-

стоянно раявивагсщался, отличавшаяся «зюгогрят-гостьв, творчестве исследовательским характером, абсозапюй доступность« дяя учп;::*--сл всех возрастай,; групп. В связи с ¡¿тки обстоятельством оно призвано занять особое нас го а учебно-воспитательном прсцессо профтехучилища, Один из путей активизации педагогической работа по формировании у упащкзся ПТУ эстетического отношения к действительности двЕИт в использовании всех воспитательных и поэнаьа-телькнх возиозлостей краеведения. В краеведении также заключены огромные педагогические возможности для реализации комплексного подхода it воспитанию учащихся П1У, для укрепления связей обучения с жизньв, подготовки учащихся к труду, усиления в учебно-лосгшть-теяьноы процессе аспектов всестороннего и гармонического воспитания, развития лигаюсти молодого человека. И в атом случаз целесообразно построить краеведение на экскурсионной работе. Экскурсии дают неограниченные возмояности учащимся ознакомиться с под-лкнныыи памятниками истории, культуры, природа, другими краавзд-ческпмя объектами в естественных условиях. На экскурсии обт-ектоц познания и воспитания всегда бывают подяянше памятники историй я культуры. Именно эта особегаость делает ее ¡¡aaieiteci средством активизации познавательной деятельности учащихся н приобретения ими конкретного жизненного опита.

Эта обстоятельства ахтуаяяэируат исследовательский nones путай совершзнствоваиия формирования у учгщихся профэссионаяьно-тгхнячэсцжс училищ эстетического откоизиия к дэйствитэльностг.: Для успеха такого поиска в педагогической науке слоавлись опрзде-аегсше предпосылки,

Иетодохогичаской основой яэились ко'щоптуааьшо филоеофок» исследования, рассматривающие вопроси духовной жизкя общества я личности, социально-педагогнчес.киз пробоек-! всестороннего раззи-гыя подрастаяцзго поколения, роль обгцествоиной кудьтурм к соц^сль • í ! о - т о те ■ г у¡3 с i; о г о опыта м становлении йпшосг.:, роль условий ziw-¡ш, ерздм с определении жизненного пути молодого чэлоэз я а, в pia-Ь'лпгл !!эпогтор:г.гого своеобразна эго социплыю-пс!с:слогь~.чез;к чгстэ.

Be»msc»e эн&чэниэ для успэского рэезния проблема госпитгкая у учетдкея профзсеионядьяо-тзхиачесхпх утахкз вотэтэтевкого огко-пзияя я дэастзятехыюстя птаза пологляая Н.Г.Чаряжавоиого о еуч-■:осг! зстэг:гчас«ого оздоетняя кскусотза а ^йетемт&ашостя,

A.П.Чехова о прекрасном в человеке, Л.Н.Толстого о способах нравственного самосовершенствования, Ф.Н.Достоевского о неисчерпаемом богатстве действительности для эстетического соверяенство-вания личности.

Дальнейшее развитие идеи всестороннего эстетического воспитания получили в работах Б.Т.Лихачева, И.Л.Любинского, И.Ф.Свад-ковского, В.Н.Шацкой, Н.Ф.Яковлева и др.

Важными для нашего исследования стали вывода о закономерностях эстетического развития личности, содержащиеся в работах Л.П.Буевой, Н.И.Кияценко, И.С.Кона, Ю.В.Лукина, В.А.Разумного,

B.К.Скаторщлкова и др. советских философов и социологов, рассматривающих данную проблему.

Для изучения психологических аспектов проблемы особую ценность представляют идеи Л.С.Выготского, В.А.Крутецкого, Н.Д.Леии-това, В.1!.Теплова, Д.В.Эльконпна и многих других советских психо-логоб, на труди которых ш опиросыся.

Болывоо значение для разработки проблемы составили работы Д.С.Лихачева о духовной культуре личности, красоте поведения и отношений личности с окружалцей действительность» к искусством, Б.Ы.Йеменского о путях приобщения учащихся к художественной культура, В.А.Разумного об эстетической все^оуче.

Значительный интерес прздставили работы Бакушинского A.B. и Ннлонова H.A. по художественному, литературному и историческому крайведения, Изучение истории туризма и экскурсионного дела в последние два десятилетия осуществлялось в исследованиях А.А.Остол-ца-овеошикова, А.П.Сидельковского, Б.П.Моргунова, А.А.Берга. Воз-moskocth туристско-краеведчзской деятельности в воспитании учеауж-ся освещены в исследованиях П.В.Иванова, К.Н.Волкова, Ю.Т.Бород-киной, В.В.Кочвргина, М.И.Богатова, П.И.Истомина, И.Н.Пилат, А.Е.Сейненского, А.Д.Солдатенкова, М.Н.Ямницкого и др.

Вопросам краеведческо-поисковой и другой познавательной деятельности в туризме и экскурсиях посвящены работы большого количества исследователей: А.А.Бородай, А.П.Климовой, Д.В.Кацюба, Ю.И.Вшшшина, И.Т.Пруса, А.С.Хоптяр н многих других. Однако до сих пор нет ни одного специального исследования, поевлценного воспитанна у учащихся профессионально-технических училищ астатического отнококия к действительности и использованию воспитательных возможностей экскурсионной работы. Отсутствие такого рода ма-

териалов существенно затрудняет разработку не только важных вопросов педагогики профтехучилищ, но и концепции целостного учебно-воспитательного процесса.

Из приведенного краткого анализа исследований видно, что проблема эстетически направленной экскурсионно-краеведческой деятельности учащихся как одного из вакнейших путей повывения ее воспитательной эффективности до сих пор не получила специального освещения в психолого-педагогической литературе, в психолого-педагогических исследованиях.

Исходя из актуальности проблемы, ее практической значимости, мы выбрали темой исследования "Экскурсионная работа как средство формироаания эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ".

Объект исследования - экскурсионно-краеведческая деятельность учащихся профессионально-технических училищ.

Предмет исследования - процесс воспитания у учащихся ПТУ эстетического отношения к действительности средствами экскурсионно-краеведческой работы.

Цель исследования - определить педагогические пути и условия совершенствования экскурсионной работы, способствующие формированию эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ, а на этой основе разработать программу "Эстетическое воспитание" для учебного комплекса "Школа - ПТУ".

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать психолого-педагогические проблемы развития у учащихся профтехучилищ интереса к экскурсионной работе, направленной на воспитание эстетического отношения к действительности.

2. Раскрыть сущность эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ.

3. Определить оптимальные условия взаимодействия ПТУ с учреждениями культуры и искусства по развитие эстетического отнопения к действительности у воспитанников профтехучилища.

4. Разработать педагогическое обоснование целевой программа "Эстетическое воспитание" со специально выделенным курсом "Экскурсионно-краеведческая работа и эстетическое развитие учащихся" для учебного комплекса "Школа - ПТУ".

Приступая к исследованию, мы исходили из гипотезы, что процесс воспитания у учащихся ПТУ эстетического отношения к действи-

- б

тедьности средствам!! экскурсионной работы будет эффективный при следующих условии, когда:

- учитываются мотавьг участия старших подростков и юношей в экскурсионной к покскопо-краеведческой деятельности;

- экскурсионная работа выступает в качестве оптимального пути и необходимого условия эстетического развития учащихся ГПУ, а »кскурсия как средство воспитания и образования, где реализуются принципы: а) наглядности и привлекательности в обучении, б) при-родосообразности и культуросообразкостк воспитания, в) гармонического развития личности учащегося;

- обеспечивается единство зстетических и педагопгческих условий в- Екскурсионно-краеведческой работе;

- осуществляется интенсивное гуманистически направленное взаимодействие педагогов и учащихся в процессе разнообразной экс-курсионко-краеведческой деятельности;.

- активизируется собственная экскурсионная деятельность учащихся ПТУ, ориентированная на развитие у ш способности эстетического отношения к действительности как целостной характеристики гармонически воспитанной лютости. При обеспечении совокупности откх условий достигаются положительные изменения в личности каждого воспитанника ПТУ, выракапциеся в постепенной развитии ого способности астатического отноиения к людям', товарищей, труду, природе, искусству, саноку себе. Указанные условия,- по палацу глюн!ш{ является необходимый:: для успешного'формирования оетстн-ческого отношения к действительности у учащихся ПТУ.

В процессе исследования использован коаплекс истодов: изучение философской, психологической, педагогической, соцкологичаской, искусствоведческой литературы, изучение и-обобщение опита вкскур-сконно-краоведчесгсой работа школ к профессионааьно-тохпмчзсккх училищ, опытао-пздагогическая работа', разностороннее наблюдение, щщииуцуельная работа с учещшшея, анкетирование, интервьюирование, анализ рефзратов, разнообразных творческих работ по крааве-ДС1ПШ, анализ подготовленных учащимися окскурсий, анализ массового н передового опыта, а тшага котод независимых характеристик.

Базы и в талы исследования.

Углубленная проворна основных подошпнй исследования осуществлялась на базо ПТУ Р б, Р 17, V 22 г.Астрахани и ПТУ Ш 155 г.Коскеы.

На первой этапе (1986-1987) изучалась философская, социологическая, психологическая и искусствоведческая литература по проблеме исследования, опыт работы ПТУ по формированию у учащихся эстетического отношения к действительности в процессе экскурсионной работы; шрабат в ал ас ь концепция.

На втором этапе (1988-1989) продолжалось изучение н анализ литературы, массового и передового педагогического опыта по воспитанию у учащихся эстетического отношения к действительности з процессе экскурсионной работы; разрабатывалась методика исследования и программа опытно-педагогической работа; проводилась апробация, корректировка и использование исследовательских метод]«. На этом же этапе осуществлялась опытно-экспериментальная проверка гипотезы.

На третьем этапе (1990-1991) обрабатывались полученные данные, корректировались содержание, формы и методы формирования у учащихся ПТУ эстетического отношения к действительности средствами экскурсионной работы: оформлялись результаты исследования.

Научная новизна заключается в раскрытии противоречий, суще-стзукдих на современном этале развития общества, между социальной значимостью развития самостоятельности подрастаицего поколения, сензитивностью шошеского возраста к формированию способности эстетического отношзния и ограниченными возможностями, которые предоставляет общество и профессионально-техническое училище для удовлетворения учащихся ПТУ быть субъектами общественной жизни эстетического характера; в раскрытии противоречий между стремлениями учащихся к интересной внешкольной деятельности и в отсутствии у ПТУ такой возможности и определении путей их преодоления; з характеристике воспитательного потенциала экскурсионной работы в формировании у учащихся ПТУ. эстетического отношения к действительности; в определении уровней эстетического отношения к действительности у учащихся профтехучилищ; в раскрытии особенностей взаимодействия профтехучилища с внешкольными учреждениями, учреждениями культуры и искусства, способствующих повышению уровня эстетического отношения к действительности.

Практическая значимость - разработка Программы эксяурсионно-краеведческой работа, ориентированной на воспитание эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ; разрейотха программы факультативного курса "Эстетическое воспитание" для учебного комплекса "Школа - ПТУ" г.Астра-

хани. Дачные программы могут быть использованы не только инженерно-педагогическими работниками профтехобразования, но и педагогами пкол^ внешкольных учреждений, а также руководителями музеев, домов культуры, туристических центров, станций и бвро.

• Достоверность результатов исследования обеспечивается применением комплекса исследовательских методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью исследуемой выборки; использованием системно-структурного анализа и теоретического моделирования; использованием достижений передовой педагогической практики; подтверждается данными опытно-педагогической работы, .свидетельствующими о повышении уровня эстетического отношения к действительности у учащихся профтехучилищ.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений автора на конференциях молодых ученых и аспирантов НИИ теории и методов воспитания АШ СССР (1990, 1991 г.г.), на коллегии и методических объединениях областного управления профтехобразования г.Астрахани (1986-1990 г.г.), на конференциях музейных работников и преподавателей эстетического воспитания ПТУ. Участив во Всесоюзной наушо-практическоЯ конференции "Развитие идей А.С-.Макаренко в туристско-краеводческой деятельности современной школы" (к 100-летию со дня рождения апрель 1988 г.), во Всесоюзной научно-практической конференции, посвяценной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 7С-летию детско-юноаеского туризма в СССР (март 1989 г.), Всесоюзной научно-практической конференции "Развитие личности учащегося в туристско-краеведческой деятельности" (февраль 1992 г.), Всесоюзной научно-практической конференции "1Уристско-краеведческая деятельность как средство развития личности учащихся" (апрель 1990 г.). Участие в научно-практической конференции "Проблемы педагогики внешкольных учреждений. Опыт и перспективы" (ноябрь 1990 г.). Проблемно-целевые курсы для директоров и методистов внешкольных учреждений "Методическая деятельность в системе воспитательной работы внешкольных учреждений: теория, опыт, практика" (февраль 1991 г.).

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, формируется цель, задачи исследования, выдвигается гипотеза, характеризуется методологическая основа, новизна, практическая значимость и метода исследования.

В первой глаЕе "Теоретические основы формирования у учащилил ПТУ эстетического отношения к действительности" дается теоретический анализ, раскрываются психолого-педагогические основы воспитания эстетического отношения у учащихся, приставлена классификация экскурсий эстетической направленности.

Во второй главе "Совершенствование экскурсионно-красведче-ской работы, ориентированной на воспитание у учащихся профессионально-технических училищ эстетического отношения к действительности" раскрываются возможности интенсивного взаимодействия ПТУ л учреждений культуры и искусства по формирюванию у учащихся эстетического отношения к действительности, дается педагогическое обоснование программы "Экскурсионно-краеведческая работа и эстетическое развитие учащихся", раскрывается специфика педагогического руководства данным процессом.

В заключении излагаются выводы исследования, определяются перспективы дальнейшей разработки проблемы.

В приложении представлена программа "Эстетическое воспитание" для учебного комплекса "Школа - ПТУ".

ОСНОВНОЕ СОХШИЕ РАБОТЫ

Учащиеся профтехучилищ - это аудитория более пестрая и неоднородная в сравнении со школьниками старших классов. Иногородняя молодежь составляет больше половины общей численности поступающих в ПТУ. Нестабильны и возрастные характеристики учащихся: внутри ПТУ имеются группы для восьмиклассников и для окончивших среднюю общеобразовательную сколу, поэтому время обучения может варьироваться от 3 лет до I года. ПТУ дает образование специализированное, выделяющее ведущие дисциплины. К примеру, старшеклассник находится на пороге выбора прюфессии, его познавательное стремление разномерно распределяется между всеми предметами школьного курса, несмотря на возможные личные предпочтения. А учащийся профтехучилища специализацию уже выбрал. Инторесы, связанные с приобретением прюфессии, требуют от молодых людей времени, напряжения физического и нравственного. Гуманитарные дисциплины в процессе обучения в ПТУ дают возможность сохранить равновесие в распределении сил между предметами о узкой специализацией и дисциплинами, формирующими человека духовно и интеллектуально. Неслучайно □ ПТУ существует курс "Эстетическое воспитание", поыо-

гаящий учащимся преодолеть узкий профессионализм, естественный при специализированном обучении.

Эстетическое развитие учащегося П1У осуществляется в ходе его жизнедеятельности и тех отношений, в которые он неизбежно вступает с окружающим миром.

Встает проблема превращения красоты в мощный стимул жизнедеятельности, совершенствования личности (Б.Т.Лихачев).

В современных условиях активизируется весь арсенал педагогических средств воспитания и формирования личности. Одним из таких средств, получивших качественно новое значение и содержание, предстает в наши дни экскурсия.

Экскурсия представляет собой целенаправленный наглядный процесс, построенный на заранее подобранных объектах в естественных условиях или расположенных в цехах промышленного предприятия, помещения, лаборатории научно-исследовательского института, заяах музея, выставки, мастерской художника и др. Показ чувственно воспринимаемых объектов происходит под руководством квалифицированного руководителя-экскурсовода и подчинен задаче раскрытия четко определенной темы (Б.В.Емельянов).

Экскурсия, с одной стороны, выступает как вполне самостоятельная форма воспитательной работы, помогающая усвоению культуры, формированию эстетического отношения к действительности, способствующая накоплению человеком духовных богатств и оказывающая влияние на мировоззрение личности. С другой стороны, она иогет выполнять роль вспомогательных иллюстрированных средств, которые привлекаются с заданной целью. Такая целевая заданность, естественно, не меняет коренным образом сущностной характеристики экскурсии, ибо ее влияние на формирование взглдцов, на эмоции в сочетании с другими средствами воздействия не уменьшается, а возрастает.

Экскурсии являются одной из распространенных форм внешкольной работы с учащимися и представляют важное звено в учебно-воспитательном процессе: они существенно дополняю? и расширяют знания об окружающем мире, помогают глубже познать закономерности развития природы и общества, способствуют усвоению культурного наследия прошлого, художественно-нравственных традиций народа. Экскурсии расширяют круг интересов, активизируют познавательную деятельность учащихся, укрепляют связь обучения с жизнью.

Цатериал экскурсии дает не только новые знания, но и обладает большими эстетико-воспитательными возможностями. Эстетическое воспитание учащихся не отождествляется с художественным и не противопоставляется ему, ибо "эстетическое" - более обобщенное понятие, которое содержит и "художественное"г органически включает его в себя. Эстетическое воспитание средствами искусства имеет свои особенности, как и з'СТ'ети^есйое воспитание в трудовой деятельности, в обучений, красотой природы и т.д. Истоки эстетического воспитания находятся в действительности: в труде, в природе, в быту,, в познавательной деятельности, общении, искусстве, творчестве.

В процессе эстетического воспитания формируется человек, способный с позиций эстетического идеала распознавать прекрасное в окружающей жизни, жить и творить по законам красоты.

Под эстетическим отношением мы понимаем нравственно-эмоциональное отношение личности к предметам и явлениям окружающей действительности, имепцим определенную значимость, ценность для субъекта и оцениваемым как прекрасные, возвышенные или безобразные, низиэнные и т.п. Формируясь и проявляясь в разнообразной деятельности учашихся,эстетическое отношение - явление динамичное, постоянно развивающееся. Движущими силами его развития выступают противоречия, важнейшие среди них - между требованиями общества н личности и реальным уровнем ее эстетической культуры - эстетического кругозора, интересов, вкусов, идеалов, ценностных ориентация; между потребностью самовыражения и самоутверждения личности и реальными возможностями для этого - включенностью в разнообразную деятельность, реализующую сущностные силы учащегося; кежду индишщуальпым характером восприятия и потребления эстетических ценностей и корректировкой их оценки в процессе коллективной деятельности, общения с другими людьми.

Таким образом, экскурсионная работа как средство формирования эстетического отношения к действительности выполняем следующие функции: I) учебно-производственную, связанную с углубленным изученной программного материала в учебно-воспитательном и •производственной процессах; 2) познавательную, вытекающую из познавательно-дидактических возможностей экскурсии; 3).творчески разви-Еощуэ, которая заключается в развитии у учащихся способности к творчеству в различных сферах их гизнодеятеяьностн и искусства;

4) культурно-социальную, связанную, в частности, с проблемой свободного времени учащихся; 5) организационно-педагогическую, направленную на воспитание у учащихся эстетического отношения к действительности; 6) психологическую, раскрывающую изменения в личности учащегося в зависимости от соприкосновения его с эстетическими явлениями и предметами в окружающей жизни.

Соотношение теоретического представления о воспитательных возможностях экскурсии в исследуемом процессе с анализом массовой практики позволило сделать вывод о существовании серьезного расхождения между значительным воспитательным потенциалом экскурсии и крайне малоэффективным его использованием в работе профессионально-технического училища.

Преодоление этого расхождения требует поиска конкретных путей и способов использования соответствующих возможностей экскурсии, определения условий, обеспечивающих их эффективную реализацию, на чем и была сосредоточена опытная работа.

Программа такой работа осуществлялась в естественных условиях деятельности профессионально-технических училищ и явилась ее органической частью.

Цель опытно-педагогической работы: выявив условия и определив пути совершенствования экскурсионной работы в формировании эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ, разработать на этой основе программу факультативного курса "Эстетическое воспитание" для учебного комплекса "Школа - ПТУ".

Работа проходила по этапам: а) совершенствование экскурсионной работы, направленной на формирование эстетического отношения к действительности у учащихся ПТУ; 6) последовательное усложнение программы экскурсионной работа, творческих заданий учащимся, направленные на формирование устойчивого эстетического отношения учащихся к действительности, на развитие их эстетической активности; в) улучшение педагогического руководства экскурсионной рабо-. той.

В процессе опытно-педагогической работы решались задачи, связанные с углублением представлений учащихся об эстетическом освоении действительности; с формированием у учащихся эстетического' отношения к памятникам истории и культуры, к природе, к ок-ружапцей среде, к товарищам, к самому себе; с развитием их эстетической активности.

В процессе опытно-педагогической работы осуществлялось целенаправленное эстетическое образование в разнообразных формах и методах работы. В этот период учащиеся были сориентированы на эстетический и творческий рост, причем к&тщому предоставлялась возможность участвовать в творческой работе по законам красота. Одновременно обеспечивалась учащимся интенсивная разнообразная экскурсионно-краевсдческая деятельность художественно-эстетической направленности. Во время опытно-педагогической работы шла разработка и проверка программы экскурсионно-краеведческой работы эстетического характера для профтехучулищ.

В опытной работе сосредоточено внимание на выработке у учащихся определенного образца для подражания, способности к эмоциональной отзывчивости, к эстетической оценке самих себя, своих товарищей, окруяаящих, на стремлении обеспечить разнообразную познавательного деятельность учащихся ПТУ, организовав их систематическое эстетическое просвещение в интенсивной экскурсионно-краь • ведческой деятельности, привлекая их к подготовке и проведению различных экскурсий.

Был сделан акцент на эстетике трудовой жизни, красоте человеческих отношений, на эстетическом отношении к человеку, эстетизации отдельных сторон жизнедеятельности коллектива профтехучилища, особенно тех, которые ранее не получили достаточного развития.

Опытно-педагогическая работа потребовала использования специальных методических приемов: направление и корректировку эстетической информации от конкреиых эстетических предметов, явле-1шй, процессов к воспитаннику профтехучилища; обеспечение интенсивного общении с действительностью и искусством, с памятниками истории, культуры, искусства; соприкосновение учащихся с творческой лабораторией мастеров - ознакомление с процессом создания ' различного рода художественных произведений, современных технических сооружений, новейших машин, архитектурных и парковых ансамблей; развитие интересов учащихся к прекрасному в человеке; вооружение учащихся умениями и навыками правильной оценки общественных явлений и жизненных правил по эстетическим критериям, приемами самооценки, семоаналнза, самовоспитания; создание перепекав интеллектуального и творческого роста воспитанников ПТУ, условий ' для проявления их эстетической активности в труде, в своей -:иэни, на досуге.

Результатов« опытной работы является значительное повышенно уровня эстетического отношения у учащихся ПТУ к действительности. Заметно возрос интерес ребят ко многим сторонам эстетической кивни коллектива, повысилась регулярность и интенсивность их участия в общественной работе, придания ей эстетической направленности. Изменилось отношение учащихся к себе, к педагогам, товарища«, роди те'ляы.

Качественный итог проведенной работа шраяается с увеличении числа учащихся с устойчивым интересом к прекрасному, с сформированным интересом к определенному виду искусства, умением видеть красоту окружающей природа и действительности, воспитано стремление руководствоваться идейно-эстетическими принципами в поведении и деятельности. Изменения в личности учащегося выражаются в развитии потребности сочетать внутреннюю и внешни» культуру, проявлять художественный и эстетический вкус, в нетерпимом отношении к вульгарным вкусам и привычкам. Все это рассматривается как существенные показатели изменения эстетического воспитания учащихся ГНУ и возросшей их эстетической активности.

Полученные результаты подтверждают эффективность избранны:-: путей совершенствования вкскурсионно-краеведческой работы, ориентированной на формирование у учащихся профтехучилищ встетичеекого отношения к действительности и целесообразность ш: внедрения с практику деятельности ШУ.

В целомк подтвердив исходную гипотезу, проведенное исследование позволило сделать следувзцие вывода:

- Особенность личности учацегося ПТУ состоит в тон, что ок уже выбрал себе профессию, И определять свое будущее дгя изго -это' не только приобрести проф2ссиюг по и предоставить себе свой образ киэни в будущей, ь саьгоа главное, учиться жить ь настоящем. И только поиск и нахождение своего песта в сегодняшей кнзни дз~ яаат реальным и осмысленным поиск своего будущего. Этот поиск идет в контакте с теми людьми, которое их окружают. Общаясь с ок-рукаищши, учещизся ПС откразазт ¡.зюгообразие окруканщего цярь, чир свою; интересов и способностей, самих себя, свое будущее.

- Экскурсиокно-краеводчэская работа иогет выступать в качестве условия г. своеобразного пути эстетического к ¡фааетвениого ралвмня личности учащегося профтехучилища, в кпчзстюе необходим -го условия подготовки кездого учкцегося к активной творческой дг« тельиоето с избрлннпб сфоря производительного труда, нопраадонно!о

на преобразование жизни по общественно значимым законам гармонии и красоты, в качестве незаменимого средства формирования у учащихся ПТУ эстетического отношения к действительности.

- Экскурсия представляет собой целенаправленный наглядный процесс, построенный на заранее подобранных объектах в естественных условиях или расположенных в цехах промышленного предприятия, помещения, лаборатории научно-исследовательского института, залах музея, выставки, мастерской художника и др. Показ чувственно воспринимаемого обьекта происходит под руководством квалифицированного руководителя-экскурсовода и подчинен задаче раскрытия четко определенной тега. Это обстоятельство позволяет использовать Екскурсию как метод воспитания и образования, когда реализуется принцип наглядности и привлекательности в обучении,, природо-сообразностм и культуросообразкости воспитания, гармоничного развития личности учащегося.

- Главной целью эстетического воспитания учащихся ПТУ средства»! интенсивной экскурсионно-краеведческой деятельности стало формирование способности эстетического отношения к действительности у всех воспитанников опнттмс ПГ/ как целостной характеристики гармонически разеитой личности; как грани истинно человеческого отноаекия к миру и сгмо!£у себе»

- Показателями сфоретрозанности эстетического отношения учащихся ПТУ п действительности является: устойчипый интерес к прекраснее г окруяа'ощей глзни., и лрдях, астатический к художественный укус, способность самостоятельно и объективно эстетически . оценивать о^р/закщий мир, способность универсального самосознания и ноогранкченкоЛ отзывчивости на вез явления ¡екзни, способность воспринимать окруп;агщий мир неотчукденно, код "свой"» со всей ра-достьо, Оояьо} чувством личноЯ ответственности, которые несет с собой такое »с«роацущ<;нке; способность к остсптаеско'лу самовоспитании и приобретения навыкоз эстетической активности.

- Эффективность экскурсиокно-краезедчэской работа, направленной и а формирование у учещихся ПТУ эстетического отношзниа к действительности достигается путем обеспечения единства эстетических и педагогических требовений а содержании, формах к катодах этой работа., путеи активизации деятельности учащегося на основе развития у него способности к нразственио-эстетачесхой самореализации, яотор.-'е осуществляются з условиях глрамодойствия с голлок-

тивэм и педагогом б разнообразной профессиональной и творчесвой деятельности.

Анализ результатов опытно-педагогической работа, а таюг.е внедрение программы "Экскурсионно-краеведческая работа и эстета-ческое развитие учащихся" в практику профессионально-технических училищ и пкол доказали достаточно высокую эффективность предложенных педагогических условий, подтвердили правильность гипотезы исследования и его практическую значимость.

Б процессе исследования был выявлен ряд проблем, требующих специального изучения в дальнейшем: экскурсия как средство формирования у учащихся познавательной активности, общения, эстетического восприятия окружающего мира; художественное краеведение как оптимальный путь в воспитании у учащихся художественной культуры.

По проблеме исследования автором опубликованы следующие работы:

1. Воспитание эстетических вкусов учащихся профтехучилища в экскурсионной деятельности.//Развитие идей А.С.Макаренко в ту-ристско-краеведческой деятельности современной школы /К 100-летив со дня рождения/: Сб. материалов Всесоюзной научно-практической конференции. - М.: Центр. ДЭ1С Госкомобразования СССР, 1988. -4.1. - С.102-104.

2. Использование идей А.С.Макаренко в экскурсионной работе профтехучилищ.//Развитие идей А.С.Макаренко в туристско-краевед-ческой деятельности современной школы /К 100-летиа со дня рождения": Сб. материалов Всесоюзной науч.-практической конференции. -М.: Центр. ДЭТС Госкомобразования СССР, 1988, - Ч.П. - С.75-76.

3. Роль экскурсионной работы в эстетическом воспитании будущих рабочих.//Актуальные проблемы теории и практики воспитания подрастающего поколения в условиях демократизации школы. - М.: 1991. - С.56-91./Рукопись в деп. ОЦНИ "Школа и педагогика*.

4. Экскурсионная работа как средство формирования эстетического отношения к действительности у учащихся профессионально-технических училищ.// Актуальные проблемы теории и практики воспитания подрастающего поколения в условиях демократизации школы. ■• Ы.:.1991./Рукопись в деп, ОЦНИ "Школа и педагогика".

5. Программа "Эстетическое воспитание" для учебного комплекса "Школа - ПТУ". - Астрахань, 1991, I п.л. (Г.)тапринт).