автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству"

На правах рукописи

Рахимов Саидмухамадхон

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ К ОБУЧЕНИЮ

УЧАЩИХСЯ НАРОДНЫМ РЕМЕСЛАМ И ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ (НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ РЕСПУБЛИКИ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

ТАДЖИКИСТАН)

Курган - Тюбе - 2010

004607023

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Худжандского государственного университета им. академика Б. Гафурова

Научный руководитель: доктор физико-математических

наук, академик АПСН РФ Комилов Абдулхай Шарифович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор, академик АПСН РФ Юлдошева Мавджуда Рахматовна

на заседании Диссертационного совета ДМ 737.016.01 по присуждени ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при Курган Тюбинском государственном университете имени Носира Хусрава п адресу: 735140, г. Курган-Тюбе, ул. Айни, 67.

С диссертацией можно ознакомиться в научной и электронной библиотек Курган-Тюбинского государственного университета имени Носира Хусрава

кандидат педагогических наук, доцент Сангов Нуридин Набиевич

Ведущая организация: Таджикский государственный

Институт языков имени С. У луг-заде

Защита состоится

Автореферат разослан « ' » йЛЛ&Л 2010 г.

Учёный секретарь диссертационного совета, доктор физико-математических наук

А.Ш.Комилов

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Народное ремесло, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры труда, опыта созидательной деятельности предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа. Оно является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, ее нравственной, трудовой, эстетической и технологической культуры и соответственно рассматривается нами как существенный компонент профессионально-педагогической подготовки будущих учителей.

Народные ремесла являются действенным средством формирования художественной и технологической культуры студентов ввиду того, что в них современные мастера находят неисчерпаемый источник красоты, гармонии и целесообразности. В народных ремеслах, как и во всем декоративно - прикладном искусстве, сложившиеся традиции уже сами являются критерием прекрасного, того, что является фундаментом художественной культуры личности современного специалиста.

Важное место в системе профессиональной подготовки будущих педагогов, формирования их практической готовности к организации и проведению уроков технологии в школе занимает обучение их народным ремеслам. В современных условиях переоценке ценностей в общественной жизни вопросы подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству приобретает особую' актуальность, так как быстрыми темпами меняются содержание, структура и характер действия не только работников отдельных профессий, но и ремесленников. Все это требует вооружения студентов новыми знаниями, умениями и навыками по обучению учащихся к народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Проблема профессиональной подготовки будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству решается на стыке высшей и школьной педагогики. Согласно логике исследования нами всесторонне изучена и проанализирована философская, социально-экономическая и психолого-педагогическая литература, посвященная вопросам подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.

Теоретические и практические вопросы подготовки учителя технологии раскрываются в трудах Е.В.Алексеенко, П.Р.Атутова, А.Ф.Ахматова, С.Я.Батышева, Б.С.Белова, С.И.Ботовой, С.Булатова, Ю.К.Васильева, Л.В.Ершовой, С.К.Кадырова, И.Х.Каримова, Н.Н.Конькова, Д.Н.Лазарева, Л.ЕЛапшиной, М.Лутфуллоева, А.М.Миралиева, С.Н.Новикова, В.А. Полякова, Г.А.Поровской, Ш.М.Рузиева, Н.Н.Сангова, В.Д Симоненко, А.С.Хворостова, Ю.Л.Хатунцева, Т.А. Шукурова, Ф. Шарипова, Ш.А.Шаропова и других.

Воспитательный потенциал народных традиций и ремесел рассматривается в исследованиях Ю.А. Арбата, В.В. Акимова, Н.Д. Неустроева, ИЛ. Богуславской, В.И. Белова, A.A. Беляева, A.A. Данилова, С.К.Жигаловой, А.С.Миловского, Н.В.Поколкина, А.Б. Салтыкова, В.Г.Смокицкого и др.

Определённую значимость для обучения школьников средствам таджикского прикладного искусства имеют работы А.М.Аглаева, М.Асадов М.Кадирова Я.А.Сазонова, Е.Н.Хижняка, Н.Шамсидцинов, и др.

Проблемы подготовки будущих учителей технологов к обучению учащихс народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в условия университетского образования всесторонне исследуются теоретиками практиками, тем не менее, есть еще такие вопросы, которые требует своег решения:

• теоретическое изучение сущности и содержания готовности будущег учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладном творчеству;

• выявление объективных критериев и показателей уровней готовност учителя технологии к ведению занятий по народным ремеслам и декоративно прикладному творчеству;

• разработка теоретической модели готовности студентов к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству процессе изучения специальных дисциплин и организации научно исследовательской и учебно - исследовательской работы студентов;

• изучение возможностей производственной и педагогической практик студентов в формировании готовности будущих учителей технологии к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Как свидетельствует анализ исследованности рассматриваемой проблемы многие аспекты до последнего времени остаются неизученными и нераскрытыми что в современных условиях коренной перестройки системы профессионально" подготовки будущих учителей является недопустимым. Особенно если учесть чт в последние годы особое внимание уделяется возрождению и использовани шедевров народного ремесла и декоративно - прикладного творчества воспитании подрастающего поколения. Не раскрыты в должной мере роль и мест народных ремесел и национальных видов декоративно-прикладного искусства профессиональной подготовке, не выявлены их научно-теоретические основы, н разработаны эффективные методы подготовки будущих учителей технологии обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладном творчеству.

Теоретический анализ литературы и опыта работы вузов республики по профессиональной подготовки будущих учителей технологов к практической деятельности позволил выявить ряд противоречий в этой системе, которые обусловили актуальность работы. Таковыми являются противоречия:

• между потребностью общеобразовательных школ республики в учителях технологии, обладающих высоким уровнем профессиональной готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно прикладному творчеству и достаточно низким уровнем системы подготовки выпускников педагогических вузов;

• между потребностью в специалистах с высоким уровнем готовности обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному

творчеству и несоответствием педагогических условий созданных в педагогических вузах;

• между коллективным характером развития профессиональных качеств учителя и необходимостью формирования у каждого студента технического факультета личностной значимости профессиональных знаний и умений, которые необходимы специалисту для обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Необходимость разрешения на теоретическом и практическом уровнях указанных противоречий определила проблему настоящего исследования.

Социально - педагогическая значимость данной проблемы, потребность педагогической науки в переосмыслении форм, методов и условий эффективности формирования готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству обусловили выбор данной темы исследования: «Формирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству».

Объектом исследования является профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей технологии в процессе учебной и внеучебной деятельности.

Предмет исследования - процесс формирования готовности будущего учителя к обучению учащихся общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в вузе.

Целью исследования является определение содержания и ' структуры готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, и выявить педагогические условия ее становления.

Гипотеза исследования состояла в предположении, о том, что педагогическими условиями и предпосылкой формирования готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству являются:

• способность студентов к объективной и адекватной оценке средств и результатов своей деятельности;

• применение активных методов с целью активизации учебно-познавательной и практической деятельности студентов в процессе учебной работы, а также производственной и педагогической практик;

• решение студентами педагогических задач в качестве средств формирования и развития готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:

• выявить главные тенденции развития и адаптации народных ремесел таджикского народа в современных условиях общественного развития;

• теоретическое обоснование сущности, определить структуру и содержание готовности учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам;

• моделирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• анализировать и выявить возможности производственной и педагогической практики в формировании готовности будущего учителя обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладном творчеству;

• разработать эффективные формы, методы, средства и педагогически условия формирования и развития готовности будущего учителя технологии обучению учащихся народным ремеслам в процессе научно-исследовательской учебно-исследовательской работы студентов;

• разработать научно-обоснованные рекомендации для дальнейшег совершенствования готовности будущих учителей технологии к осуществлени обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Теоретико-методологическую базу исследования составили:

• на общефилософском уровне: положения диалектического учения связанные с принципами единства теории и практики, учение о сущности законах развития духовной сферы общества;

• на общенаучном уровне: целостный, системный, компетентностный и концептуальные подходы как современные методы научного познания, которы предполагают рассмотрение явлений объективной действительности как динамически развивающейся системы; личностно - деятельностный и аксиологические подходы к профессионально-личностному развитию будущего учителя; основополагающие идеи единства сознания, личности и деятельности; идеи развития науки, в том числе и педагогической, во взаимосвязи другими формами постижения бытия;

• на конкретно-научном уровне: исследования по проблемам профессионально-личностного развития будущего учителя; научные публикации, связанные с проблемами оптимизации дидактических средств в высшей педагогической школе; научные труды, посвященные проблемам изучения и использования шедевров народных ремесел и декоративно - прикладного творчества.

А также директивные документы: Закон Республики Таджикистан «Об образовании», Государственный стандарт образования Республики Таджикистан, Национальные концепции образования и воспитания и Концепция национальной школы. Закон Республики Таджикистан, «О народные художественные ремесла», «О республиканской программе сохранения, развития и возрождения народных художественных промыслов и ремесел в Республики Таджикистан на 2003-2015 годы».

Методы исследования: В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету научного поиска: теоретический анализ научной литературы и анализ педагогического опыта;

моделирование; наблюдение; анкетирование; беседа; интервьюирование; метод понятийного словаря; констатирующий, формирующий, преобразующий варианты эксперимента; математико-статистические методы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• определены приоритетные виды народных ремесел, к которым следует приучить молодое поколение;

• выявлено сущностное содержание и структура готовности учителей технологов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству;

• смоделировано содержание готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективности формирования готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в системе их профессиональной подготовки:

а) проектирование содержания учебной, учебной и научно-исследовательской и учебно-практической работы студентов будущих технологов;

б) использование шедевров ремесел и декоративно - прикладного творчества народов в качестве содержательной основы создания креативной среды, вовлекающий студента в ситуации творчества, эксперимента, исследования;

в) включение студентов к выполнению действий характерных народным мастерам с целью вызывания у них глубокие переживания и эмоциональную вовлеченность в творческий процесс;

г) реализация индивидуально-дифференцированного подхода к профессионально-личностному развитию студентов путем организации их учебно-практической деятельности;

• выявлены показатели, критерии и определены уровни развития готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем систематизирована сложившаяся теория и практика формирования готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству; уточнены сущность, содержание и структура готовности; разработаны теоретические основы проектирования и создания системы обучения студентов, ориентированных на профессионально-личностное развитие будущих учителей в системе профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют расширить спектр дидактических средств организации процесса обучения будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в высшей школе, а их внедрение оказывает позитивное влияние на профессионально-личностное развитие выпускников педвуза; Разработаны, экспериментально проверены и предложены содержательные материалы прикладного характера для внедрения в

образовательный процесс высшей педагогической школы, научно-обоснованны рекомендации по реализации системы профессиональной подготовки будущи учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладном творчеству, способствующих успешному профессиональному развитию будущи учителей технологии. Подготовлены соответствующие методически рекомендации по созданию и использованию шедевров народных ремесел декоративно - прикладного творчества в системе профессиональной подготовк студентов.

Достоверность научных положений, выводов, рекомендаций сформулированных в диссертации, обеспечивалась совокупностью выбранны методологических позиций, применением комплекса методов, адекватны предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследовании студентов и учителей; повторяемостью результатов на разных этапа эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным качественным анализом экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Компетентностная модель готовности будущего учителя технологии обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеств в педагогическом вузе, отличительной особенностью, которой являете использование в учебно-воспитательном процессе новых педагогически технологий, представляющей целостность целевого, конструктивного содержательного, операционно-деятельностного, организационно технологического и результативного компонентов;

2. Подготовка будущего учителя технологии в педагогическом вуз является эффективной, если созданы следующие педагогические условия:

• данный процесс осуществляется в рамках разработанной теоретической модели;

• выполняется структурирование учебного материала как системы профессионально-ориентированных задач, решение которых позволяет осуществить планомерный переход к формированию готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству;

• создана положительная мотивация студентов и преподавателей к изучению, использованию шедевров народных ремесел и декоративно - прикладного творчества и обучению учащихся к ним;

3. Содержательные уровни готовности будущих учителей технологии к приучению школьников народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Работа над исследованием осуществлялась в четыре этапа:

I этап (1990-1999 гг.). Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, изучение и анализ опыта работы педагогических вузов республики по подготовке будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам в процессе учебной и учебно-практической работы в высшей школе, разработка методологии и методики исследования, накопление эмпирического материала.

II этап (2000-2003 гг.). Проведение констатирующего эксперимента, выявление специфики организации учебной, научно-исследовательской и учебно-исследовательской и учебно-практической работы будущего учителя технологии и выявление их возможностей в профессионально-личностном развитии, педагогических условий их успешной реализации в системе общепедагогической подготовки, разработка методических материалов по активизации учебно-познавательной и учебно-практической деятельности студентов, оценка их качества. Апробация разработанных методических материалов, в ходе которой опытно-экспериментальным путем выявлена эффективность внесенных изменений в теорию и практику управления процессом профессионально-личностного развития будущего учителя.

III этап (2004-2007 гг.). Продолжалась опытно экспериментальная работа по выявлению эффективных методов, путей, форм и средств формирования готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. Апробировались полученные по итогам экспериментального исследования результаты путем внедрения их в практику работы преподавателей физико-технического факультета Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова.

IV этап (2008-2009 гг.). Окончательный анализ результатов исследования, формулирование теоретических выводов и разработка практических рекомендаций, подготовка учебно-методического пособия, завершение оформления кандидатской диссертации.

Апробация и внедрение основных положений и выводов исследования осуществлялись путём организации опытно-экспериментальной работы на физико-техническом факультете, выступлениями автора на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова, на республиканских (Душанбе, Худжанд, Курган-Тюбе,) и международных (Новокузнец, Брянск, Душанбе, Худжанд) научно-теоретических и практических конференциях. На ежегодных совещаниях и педагогических чтениях учителей Согдийской области.

Работа выполнялась на базе Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова. Всего в исследовании на разных этапах приняли участие около 523 (из них 132 будущих учителей являлись участниками формирующего эксперимента, 96 учителей технологии и 34 руководителей школ) человек.

Результаты исследования отражены в 35 публикациях, 4 из которых опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ. По результатам исследования подготовлено 10 учебно-методических пособий, 8 учебных пособий на русском и таджикском языках. Общий объем публикаций по теме диссертации составляет более 40 п.л.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Содержание диссертации изложено на 191 странице компьютерного набора. Список литературы насчитывает 198 наименований.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность темы исследования охарактеризована проблема, определены цель, задачи, объект и предмет научног поиска, выдвинута гипотеза и указаны методологические основы и метод исследования. А также объяснены научная новизна, теоретическая и практическа значимость результатов исследования и представлены основные положени исследования, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации.

Первая глава «Теоретические основы исследования народных ремесел подготовки студентов к обучению учащихся ремеслам таджикского народа) состоит из трех параграфов.

В первом параграфе прослежена краткая история развития и становлени народных ремесел и декоративно - прикладного творчества и на их основ определены приоритетные виды народных ремесел, которым необходимо обучат молодое поколение.

Следует подчеркнуть, что в Республике Таджикистан успешно развивается широком масштабе народное ремесло и декоративно-прикладное искусство. Чемл отдается государственный приоритет, что явствует из законодательных актов Закон «О народных художественных промыслах», «О республиканской программ сохранения, развития и возрождения народных художественных промыслов ремесел в Республике Таджикистан на 2003-2015 годы».

В республике устойчиво развиваются традиционные виды народных ремео и декоративно-прикладного творчества: резьба и роспись по дереву, ганчу плетение, гончарное искусство, вышивка, ткачество, изготовление народны музыкальных инструментов и др.

Анализ истории становления и развития таджикских народных ремесел -резьба по дереву, ганчу, камню, плетение, изготовление керамических изделий показывает, что они имеют многовековую историю и всегда занимали центральное положение в системе таджикских народных ремесел.

Как показали наши наблюдения, в настоящее время народным ремеслом в основном занимаются представители старшего поколения, поэтому мы считаем целесообразным осуществить подготовку будущих учителей технологии к усвоению народных ремесел. Вместе с тем следует констатировать, что существующая методика их подготовки не позволяет соответствующим образом обеспечить должный уровень готовности будущих учителей технологии к реализации данной миссии.

Изучая опыт работы народных мастеров (А.Абдуллоев, М.Алимов, М.Асадов, Ю.Баратбеков., А.Гафуров, М.Кадиров, А.Мавлянов, Ш.Муродов, Р.Раджабов, Ю.Рауфов, С.Сахибов, М.Солиев, О. Фаёзов, Н.Шамсиддинов, А.Юлдашев, Б.Юлдошев, А.Яхяев и др.) и беседуя с ними, нам удалось обобщить их взгляды в виде наставлений для молодых ремесленников.

Во втором параграфе рассматриваются вопросы концептуально-теоретического характера исследования, анализируется состояние исследованности проблемы в теории и практике. Готовность выпускников педагогических специальностей к осуществлению обучения учащихся народным

ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в качестве учителей технологии обладает свойствами функциональной готовности человека к труду, и поэтому ей присуща специфика, дающая основание для её специального рассмотрения.

В структуру готовности выпускника педагогической специальности к работе по обучению учащихся народным ремеслам и декоративному прикладному творчеству в качестве основных и необходимых компонентов включаются теоретические и методические знания, профессиональные и прикладные умения, положительное отношение к данному виду деятельности.

Несмотря на взаимосвязь, взаимообусловленность и взаимозависимость всех компонентов готовности, между ними существует определенная иерархия по значимости. На основе методологического принципа о ведущей роли мотивов в активизации деятельности личности и результатов изучения деятельности молодых учителей мы выделяем мотив как наиболее значимый и определяющий компонент в структуре деятельности.

В работе подробно охарактеризовано содержание готовности учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Положительное отношение включает осознание социальной значимости работы учителя технологии и необходимости ее выполнения как своего общественного долга, интерес к данному виду деятельности. Эти компоненты являются основными, так как определяют сущность положительного отношения студентов к обучению народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

В третьем параграфе данной главы раскрываются сущность готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству и описана разработанная теоретическая модель обучения студентов вузов к использованию шедевров народного ремесла и декоративно -прикладного творчества. Для изучения уровня готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в динамике нами применялся метод сравнительного изучения подготовки студентов младших и старших курсов, выпускников и молодых учителей.

На первом этапе в сравнительном плане выяснялся политехнический экономический, ориентационный кругозор студентов - первокурсников и выпускников физико-технического факультета.

Второй этап предусматривал выяснение знаний вопросов теории и практики подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству выпускниками педвузов указанной специальности.

Третий этап включал оценку умений и навыков выпускников общетехнических факультетов вузов в области методики работы по осуществлению обучения учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству в процессе учебной и внеучебной деятельности.

Основываясь на личностно - функциональный и компетентностный подход к исследованию деятельности учителя технологии по осуществлению ориентации их на выбор видов народного ремесла и декоративно - прикладного творчества в

процессе учебной и внеучебной работы, нами выделены следующие вид деятельности: конструктивная; организационная; коммуникативн информационная; развивающая; ориентационная; мобилизационна исследовательская; техническая. В диссертации дано полное описание каждого и выделенных видов деятельности.

Далее подробно рассмотрены общие и конкретные умения и навык необходимые учителю технологии для осуществления своей деятельности п обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеств в процессе учебной и внеучебной работы: интеллектуальные умения общетрудовые умения и навыки учителя технологии; умения планировать организовать работы;

Во второй главе «Подготовка студентов к обучению учащихся народныь ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в условиях вузов Республи Таджикистан» изложены методика организации и проведения опытно экспериментальной работы, анализированы ее ход и результаты.

В первом параграфе «Научно-исследовательская работа студентов- важны1 компонент их подготовки к обучению учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству» определены подходы к формировани готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народны ремеслам и декоративно - прикладному творчеству и выявлены особенност организации научно-исследовательской и учебно-исследовательской работь студентов в формировании готовности будущего учителя.

В системе организационных форм НИРС одно из ведущих мест занимаю кружки народных ремесел. В ходе исследования нами проанализирован деятельность кружков народных ремесел вузов республики. Выявлены и возможности в создании студентам благоприятных условий не только применят полученные знания на практике, повышать политехнический и ориентационны" кругозор, но и проявлять творческие способности, что очень важно в и предстоящей деятельности в школе в плане развития творческого мышления и трудовых навыков у учащихся.

Прикладное творчество студентов в кружке в соответствии с характером работы, сложившейся в ХГУ, выполнялась в следующих направлениях (секторах): сектор «Искусство резьбы», состоящий из двух бригад: резьба по дереву и резьба по ганчу, сектор «Умелые руки».

Привлечение членов кружка к выполнению ими индивидуальных и коллективных заданий творчески прикладного характера и другие методические приемы, используемые руководителями кружка, по активизации деятельности будущих учителей способствует углублению их методической готовности к обучению школьников народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Проводимая нами систематическая работа с членами кружков, декоративно -прикладного творчества Худжандского госуниверситета положительно сказалась на уровне научно-технических разработок, который можно проследить по итогам смотра-конкурсов творческих разработок студентов вузов Республики Таджикистан.

Обобщение опыта работы, накопленного в этом направлении, позволило установить факторы, обеспечивающие эффективность подготовки будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам в процессе их участия в работе кружков. К ним можно отнести:

• систематическое внесение научно-теоретической и прикладной тематики в работу кружка;

• постепенное усложнение содержания и характера выполняемых художественно - производственных заданий, насыщение их интеллектуальным содержанием, элементами творческого поиска;

• организация регулярных встреч студентов с известными ремесленниками и победителями смотров-конкурсов;

• систематическое приобщение студентов к произведениям декоративно-прикладного творчества преподавателей и ремесленников области и республики.

В ходе педагогического эксперимента в план дипломных работ (проектов) по технологии и основам производства удалось включить раздел, в котором наряду с вопросами совершенствования методики преподавания затрагиваются и вопросы, связанные с усвоением основ народных ремесел и обучения учащихся основам народных ремесел и декоративно - прикладному творчеству. В работе представлена примерная тематика научных работ, которая может быть использована при курсовом и дипломном проектировании.

Умелое выполнение дипломных работ и проектов по методике, общетехническим дисциплинам и технологии при соблюдении педагогических, организационных условий расширяет и углубляет знания студентов в области проблем исследования народных ремесел и развития декоративно - прикладного творчества, а также формирует у них методические умения и навыки организации разнообразной внеклассной работы по народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству. При этом студенты имеют возможность пробовать на практике свои силы, сравнивать результаты своего труда с результатами труда сверстников, коллектива в целом, что естественно имеет неоценимое значение для осознанного выполнения своих обязанностей по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

В течение 2001-2002 и 2004-2005 учебных годов нами было опрошено 87 студентов, из которых 34 выполняли научно-исследовательские, курсовые и дипломные работы по вопросам обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

На основе анализа полученных результатов можно сделать вывод о том, что НИРС, курсовые и дипломные работы по технологии с методикой общетехнических дисциплин, выполняемые студентами специальности технология и предпринимательство, положительно влияют на формирование у студентов методических знаний и умений по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Во втором параграфе выявлены возможности производственной и педагогической практики, особенности организации практической деятельности будущих учителей технологии по усвоению необходимых знаний, умений, навыков и практической готовности по обучению учащихся народным ремеслам.

В опыте педвузов по организации учебно-технологической практики студентов традиционно выделяется три этапа: подготовительный; технологический (основной); завершающий. В диссертации подробно и всесторонне описан ход организации и проведения технологической практики в мастерской ремесленников.

Включение студентов в соответствии с программой производственной практики в работу, осуществляемую на базе ремесленных мастерских ведущих ремесленников, создает благоприятные условия для расширения и углубления их профессиональных знаний, приобретения ими опыта декоративно - прикладной творческой деятельности и развития творческого мышления.

В расширении и углублении знаний студентов о декоративно - прикладном творчестве и технической эрудиции студентов, формировании у них умения осуществлять ориентацию учащихся на ремесленные профессии наряду с экскурсиями, предусмотренными программой практики, немаловажное место занимает и экскурсионно-ознакомительная практика.

Вопросы совершенствования методической подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству предполагают проведения определенной работы в этой области и с руководителями, методистами, учителями технологии школы, классными руководителями. С этой целью в школах проводятся совещания, на которых им разъясняются вопросы совершенствования подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно прикладному творчеству. Даются методические советы, рекомендации по решению задач, связанных, например, с созданием условий для учащихся в целях проверки своего соответствия или несоответствия требованиям конкретного вида ремесленного труда в процессе уроков и внеурочных занятий.

Разработанная нами методика формирования готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству, изложенная в предыдущих параграфах данной главы, была проверена в процессе работы со студентами и учителями-практиками. Дальнейшая наша задача - описать процесс формирования у будущих учителей исследуемого качества, определить динамику этого процесса на всех этапах эксперимента.

В третьем параграфе «Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству» изложен ход опытно-экспериментальной работы по формированию искомой готовности.

В работе подробно описаны содержание и сущность отдельных уровней сформированности готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству: высокий, достаточный, средний и низкий.

После завершения 1 этапа опытно-экспериментальной работы был проведен 1-ый «срез», который показал динамику изменения готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -

прикладному творчеству. Полученные данные мы сопоставили с данными констатирующего эксперимента, то есть с «исходным срезом».

Анализ данных показали, что после первого этапа работы по формированию исследуемой готовности произошли незначительные изменения. На этом этапе выявляется содержание учебных дисциплин, планируется и направляется работа преподавателей университета, выявляется взаимосвязь изучаемых дисциплин.

Уровень компетентности данных специальностей находится на высоком уровне. Они умеют представление о педагогическом опыте учителей новаторов. Они умеют работать методом проектов, который давно зарекомендовал себя с наилучший стороны.

Полученные данные показывают, что на 2 этапе происходит дальнейший рост уровня готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству педагогического процесса.

Так, на физико-техническом факультете уменьшилось на 13% количество студентов с низким уровнем готовности; на 22,6% уменьшилось количество студентов со средним уровнем готовности; появились студенты с высоким уровнем готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоротивно - прикладному творчеству.

Выявлено, что на 2 этапе опытно-экспериментальной работы происходят изменения в мотивационно - личностном и содержательном компоненте, накапливаются теоретические знания об объекте деятельности учителя связанной с использованием материалов народных ремесел.

Третий этап характеризуется тем, что здесь происходит соединение теоретической и методической подготовки студентов. В этот период проходит первая и вторая педагогическая практика. Именно во время практики выявляются и осознаются особенности деятельности учителя, происходит «вхождение в роль» учителя, идет «самоориентация» студента в уровне профессиональной подготовки. Студенты выделяют компоненты педагогического процесса, анализируют и корректируют свою деятельность.

Итогом педагогической практики, предыдущих теоретических и практических курсов, содержание которых способствует формированию искомой готовности, являются дальнейшие изменения в уровнях готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству.

Студенты стремятся к совершенствованию своей деятельности в ходе практики с помощью ознакомления и выполнения действий, связанных с народным ремеслом, хотя не всегда эти попытки удачны и продуктивны.

Результаты 3 «среза» показывают, что продолжается снижение количества студентов с низким и средним уровнями готовности, между тем возрастает количество студентов с достаточным, а также с высоким уровнем. С целью систематизации теоретических и практических знаний, а также умений и навыков на 4 этапе вводится специальный курс «Народные ремесла и промыслы», который способствует окончательному формированию исследуемой готовности. В

диссертационной работе всесторонне и подробно описаны цель, задачи содержание специального курса.

Последний «срез» был выполнен после чтения специального курса последней педагогической практики, результаты которого отражены в таблице N 1.

Таблица № 1

Состояние уровня готовности будущих учителей технологии к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству (после этапа опытно-экспериментальной работы (в %))

Результаты «срезов»

Физико - технический Художественно - графический

факультет ( Факультет

Уровни % 1 8« 1 & 8 % % 1

К & — гм ■ч- к н «м т "Ч-

Низкий 39,3 зва 23,1 20,7 43 76,9 61,4 38,8 35,2 10,4

Средний 48 50,5 42,8 33,6 15,0 20,6 35,5 31,7 27,9 17,7

Достаточный 12,7 13,3 31,8 39,9 60,6 2,5 3,1 28,6 333 59,1

Высокий - 23 5,8 20,1 - - 0,9 3,6 12,8

Результаты 4 среза показывают, что систематическая и целенаправленн; работа в рамках компактного специального курса, направленного н формирование готовности будущих учителей технологии к обучению учащихс народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, позволяв существенно улучшить показатели в уровнях сформированное™ исследуемо1 качества. Полученные в ходе изучения специального курса знания и умени находили применение в процессе заключительной педагогической практики, чт оправдывает место этого курса в учебном плане.

Таким образом, на протяжении всех этапов экспериментальной работы мь наблюдали неравномерный, но достаточно устойчивый рост уровня готовност будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству.

Результаты опытно-экспериментальной работы показывают, чт изменения в уровнях сформированности исследуемой готовности будущи учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно прикладному творчеству имеют закономерный характер, где показател уменьшаются в низком и среднем уровнях, а увеличиваются в достаточном высоком уровнях, особенно на 2 - 4 этапах.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что предложенная методик является эффективной, что может служить основой для внедрения в учебно воспитательный процесс других педагогических вузов и педагогически факультетов университетов

Наше исследование доказало, что возможными формами обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе обучения являются:

• моделирование учебного процесса по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• планирование и организация учебного процесса по изучению материалов о народных ремеслах и декоративно - прикладного творчества;

• использование методов активизации учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся в ходе занятий и выполнения практических работ по изучению основ народных ремесел;

• контроль знаний в ходе занятий и по шагам выполнения практических заданий творческого характера;

• предъявление учебного материала о народных ремеслах;

• управление ходом обучения учащихся народным ремеслам и декоративно- прикладному творчеству;

• сбор и анализ статистических данных об учебном процессе по формированию умений и навыков, характерных для ремесленников.

Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами, подтверждала теоретические предположения, разработанная и апробированная методика может быть использована в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя по формированию у них готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в учебном и внеучебном процессе.

Общие выводы и рекомендации

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. В ходе исследования выявлены особенности становления, развития и совершенствования народных ремесел и декоративно - прикладного творчества в Республике Таджикистан. В частности, искусство резьбы по дереву, ганчу и камню, плетение, керамика и гончарное искусство, чеканка.

2. Готовность к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству обладает свойствами функциональной готовности человека к профессиональной деятельности, и поэтому ей присуща специфика, дающая основание для её специального рассмотрения.

3. Готовность учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству характеризуется следующими показателями:

• положительным отношением к изучению основ народных ремесел и декоративно - прикладного творчества;

• пониманием места обучения учащихся народным ремеслам и декоративно -

прикладному творчеству в целостном процессе становления личности

школьника;

• системой педагогических знаний о задачах, содержании, методах и форма обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству

• определенным кругом умений обучать учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству.

4. Основываясь на личностно - функциональный и компетентностны подход к исследованию деятельности учителя технологии по осуществленш ориентации их на выбор видов народного ремесла и декоративно - прикладног творчества в процессе учебной и внеучебной работы, нами выделены следующи виды деятельности: конструктивная; организационная; коммуникативна информационная; развивающая; ориентационная; мобилизационна> исследовательская; техническая.

5. Повышение уровня готовности будущих учителей к обученш учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеств предусматривает совершенствование учебного процесса в вузе в следующи направлениях:

• усиление прикладной направленности научных, курсовых и дипломны работ студентов;

• осуществление студентами апробации отдельных объектов труда на урока технологии в ходе педагогической практики, создающее благоприятные услови для выработки у будущих учителей технологии практических умений и навыко по проведению занятий по народным ремеслам и организации декоративно прикладного творчества учащихся;

• выявление интереса и мотивов выбора видов деятельности, связанных народными ремеслами, и способностей учащихся к практическому и выполнению, выработке к ним индивидуального подхода по дальнейшем развитию их творческих способностей;

• расширение прикладной и творческой деятельности студентов в кружка смотрах-конкурсах и на базе мастерских ремесленников;

• систематическое включение в их работу тематики, связанной с проблемам народного ремесла и декоративно - прикладного творчества, постепенно усложнения содержания и характера выполняемых студентами творчески заданий, организации регулярных встреч с ремесленниками и народным мастерами.

• формирование положительной направленности студентов к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству вооружение их методами творческого подхода к организации творческо деятельности учащихся.

6. В качестве педагогических условий, обеспечивающих высоку эффективность подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству, нами определены:

• проведение организационных форм и методов процесса обучени студентов в соответствии с задачами их методической подготовки к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• непрерывное и систематическое включение студентов в период учебно-технологической, педагогической практики в процесс производительного труда и решения практических задач ремесленного содержания на уроках, внеклассных занятиях по технологии, декоративно прикладному творчеству;

• учет при выборе базы технологической практики состояния совместной работы трудового коллектива и школы по ориентации учащихся на виды в деятельности, связанные с народными ремеслами и адаптации выпускников школ в мастерских ремесленников;

• учет профессиональных качеств, педагогического мастерства учителей технологии, методистов и преподавателей университета в оказании практической помощи по подготовке студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

• умелая организация выполнения дипломных работ и проектов по проблемам исследования народных ремесел и развития декоративно - прикладного творчества при соблюдении педагогических, организационных условий;

• пролонгированная организация выполнения научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы: темы рефератов, научных докладов, курсовых работ, разрабатываемых студентами на 1, 2, 3, 4 курсах в последующем становятся темами дипломной работы на 5 курсе.

• специальный курс «Народные ремесла и промыслы», способствует окончательному формированию исследуемой готовности.

7. Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами, подтверждала теоретические предположения, разработанная и апробированная методика может быть использована в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя по формированию у них готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в учебном и внеучебном процессе.

Данные, полученные по результатам исследования, позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

• усилить целенаправленную работу в ВУЗе по вооружению преподавателей кафедр педагогики, частных методик и специальных дисциплин научно-методическими материалами по использованию возможностей народных ремесел в выработке готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• при разработке программ учебников и учебных пособий по названным дисциплинам предусмотреть возможности организации творческой деятельности прикладного характера;

• включать в содержание педагогических дисциплин, лекционных, практических занятий педагогической практики задания и задачи творческого характера, направленные на формирование готовности у будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• при оценке готовности студентов к исследовательской деятельност пользоваться разработанными нами моделью готовности к обучению учащихс народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, показателями критериями их сформированности.

• в системе методической работы школ, центра и институтов переподготовк и повышения квалификации педагогических кадров особое внимание уделит вопросам развития, совершенствования готовности учителей к обучени учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Наше исследование не претендует на полное и исчерпывающее решени проблемы формирования и развития готовности будущих учителей к обученш учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. Он вскрывает лишь некоторые аспекты этой системы и открывает новые возможност для более широкого исследования вопросов, нуждающихся в дальнейше разработке. К ним следует отнести: выявление возможностей социальн гуманитарных, естественно-математических и специальных дисциплин формировании готовности к обучению учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству; исследование возможносте самостоятельной работы студентов в формировании и развитии готовност будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно прикладному творчеству; усиление работы со стажерами по совершенствовани их профессиональной готовности к обучению учащихся народным ремеслам декоративно - прикладному творчеству; определение путей, способов эффективных условий совершенствования декоративно прикладной творческо деятельности студентов в процессе их самообразования и др.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях автора:

1.Статьи в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Рахимов С. Содержание и сущность обучения элементов предмет «Технология» в сфере образования, [текст] / С.Рахимов // - Душанбе Вестник таджикского Национального Университета. -2009. - № 6(54). - С 260 - 263.

2. Рахимов С. Развитие и воспитание творческого образования, [текст /С.Рахимов// -Душанбе: Вестник таджикского Национального Университета -2009,- № 6(54). - С.248-251.

3. Рахимов С. Роль и цели трудовой подготовки школьников на урока технологии. [Текст] / С.Рахимов, А.Азизов // Вопросы психологии педагогики. - Курган - Тюбе: - 2009. - №6. - С. 54-57.

4. Рахимов С. О тенденциях и противоречиях образования в современны условиях. [Текст] / С.Рахимов, А.Азизов, М.Нуриддинова // Вопрось психологии и педагогики. - Курган - Тюбе: - 2010. - №1.- С. 61-68.

II. Стандарты, программы и учебники:

5. Рахимов С. Стандарт по «Технологии для учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан», [текст]: ¡С.Рахимов, А.Азизов, С.Исломов, А.Дадочонов, С.Миррахматов. -Душанбе.: «ЛУТФ», 2005. - 4,3 п.л.

6. Рахимов С. Программа по предмету «Технология» для 5-11 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан, [текст]: на тадж. яз.

I С.Рахимов, А. Азизов, С.Исломов. - Душанбе.: «Матбуот», 2003.-14,25 п.л.

7. Рахимов С. Технология 5 класс, [текст]: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А. Азизов, С.Исломов. - Душанбе.: Сахбо, 2004 г. -11п.л

8. Рахимов С. Технология 6 класс [текст]: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов, Исламов С. - Душанбе.: «Фарас», 2005. - 9 п.л.

9. Рахимов С. Технология 7 класс, [текст]: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов, СИсломов. - Душанбе.: «Фарас», 2005. - 9 п.л

10. Рахимов С. Основы технология 9 класс. [ текст]: учебник на тадж. яз. для девочек./ С.Рахимов, А.Азизов, С.Исломов, ГафуроваР. -Душанбе.: «Матбуот», 2008. -12 пл.

11. Рахимов С. Основы технология 9 класс.[текст]: учебник на тадж. яз. для мальчиков. / С.Рахимов, А.Азизов, С Исломов. -Душанбе .: «Полиграф-центр», 2008. -11 п.л.

Ш.Учебно-методические пособия:

12. Рахимов С. Ремесло наших предков. Чеканка [текст]: методическое пособие на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов. - Худжанд: «Нури маърифат», 2002. 16 с.

13. Рахимов С. Ремесло наших предков. Резьба по дереву [текст]: методическое пособие на тадж. яз / С.Рахимов, А.Азизов. - Худжанд.: «Нури маърифат», 2001.-20 с.

14. Рахимов С. Ремесло наших предков. Плетение из природных материалов.

[ текст]: методическое пособие на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов. - Худжанд.: «Нури маърифат», 2002.-16 с.

15. Рахимов С. Методика преподавания технологии, [текст]: учебное пособие на тадж. яз. Ч. I. / С.Рахимов, С. Исломов. - Худжанд.: «Нури маърифат», 2004. - 68 с.

16. Рахимов С. Методика преподавания технологии, [текст]: учебное пособие на тадж. яз. 4.II / С.Рахимов, С.Исломов. - Худжанд.: «Нури маърифат», 2005. -78 с.

17. Рахимов С. Методические рекомендации по организации кабинета профориентации. [текст]: / С.Рахимов, X. Гозиев. -Душанбе.:«П1арки Озод», 2005. -68 с.

18. Рахимов С. Учебно-материальная база трудовой подготовки в школе, [текст]: учеб. пособие на тадж. яз./ С.Рахимов. - Худжанд.: «Нури маърифат», 2005.

-16.С.

19. Рахимов С. Учебно-материальная база трудовой подготовки в школе, [текст]: методическое руководство на русск. яз. / С.Рахимов - ООП ЛОУС. Ленинабад, 1990.-47с.

IV. Статьи, опубликованные в других изданиях и журналах:

20. Рахимов С. Некоторые вопросы экономического и экологического воспитани на уроках трудового обучения, [текст] Материалы Всесоюзного совещания «Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образования» / С.Рахимов // - Новокузнецк: -1990. Том II.- С. 98.

21. Рахимов С. К вопросу подготовки студентов к профориентационной работе, [текст] Материалы Республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикистана (18-21 апреля 1991 г.)

/ С.Рахимов // - Курган-Тюбе: -1991. - С. 198.

22. Рахимов С. Организация и оборудование кабинета методики трудового обучения, [текст] Материалы Республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикистана (18-21 апреля

1991 г.) / С.Рахимов.А.Азизов//- Курган-Тюбе: -1991. -С 203.

23. Рахимов С. Роль педагогической практики в профессиональной подготовке учителя труда, [текст] Материалы Республиканской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов Таджикистана (18-21 апреля 1991 г.) / С.Рахимов//-Курган-Тюбе: -1991. - С 204.

24. Рахимов С. Элементы художественно-прикладного творчества в процессе трудового обучения учащихся, [текст] Тезисы докладов и сообщения научно-практической конференции «Совершенствование трудовой подготовки учащихся в условиях перехода к рыночным отношениям». / С.Рахимов // -Брянск:-1991.41.-С. 73.

25. Рахимов С. Рабочее место преподавателя кабинета методики трудового обучения в пединституте, [текст] Тезисы докладов и сообщений научно-практической конференции «Совершенствование трудовой подготовки учащихся в условиях перехода к рыночным отношениям». / С.Рахимов //

- Брянск:-1991. ЧII.-С. 45.

26. Рахимов С. Роль учебно-материальной базы в профессиональном становлени учителей трудового обучения, [текст] Тезисы докладов и сообщений научно-практической конференции «Совершенствование трудовой подготовки учащихся в условиях перехода к рыночным отношениям». /С.Рахимов/I -Брянск:-1992.-С. 45.

27. Рахимов С. О пробуждении интереса к народному промыслу, [текст] Международная научно-практическая конференция «Педагогика народов Центральной Азии и современные проблемы воспитания». /С.Рахимов //

- Худжанд:-1996.-С.24.

28. Рахимов С. Некоторые проблемы обучения народным промыслам, [текст] Международная научно-практическая конференция. /С.Рахимов.С.Якубов //

- Худжанд:-1996. - С. 117.

29. Рахимов С. Некоторые проблемы обучения народным промыслам, [текст]: Тезисы докладов научно-практической конференции на тему: «Проблемы профессиональной подготовки учащихся в процессе преподавания технологии». / С.Рахимов // - Душанбе: -1998. -С 5.

30. Рахимов С. К вопросу использования народных промыслов в профессиональной подготовке будущих учителей труда, [текст]: Тезисы докладов научно-практической конференции, посвященная 1100-летию государства Саманидов и 90-летию академика Б. Гафурова. /С.Рахимов // -Худжанд: -1999. 41.-С. 25.

31. Рахимов С. Вопросы профессиональной подготовки будущих учителей труда к обучению учащихся к народным ремеслам, [текст]: Сборник статей «Актуальные проблемы народной и современной педагогики». /С.Рахимов //

- Худжанд: -2000. - С. 54-55.

32. Рахимов С. Профессиональная подготовка и возраждение народных ремесел, [текст]: Тезисы докладов научно-практической конференции на тему: Возможности использования учебных предметов и педагогического наследия ученных Центральной Азии в воспитании молодёжи /С.Рахимов II - Худжанд: -2001.-С. 36

Подписано к печати 15.05.2010 г. Объем 1,5 п.л. Формат 60x84 '/16 Бумага офсетная. Тираж 100 экз. Отпечатано в типографии ТГПУ им. С.Айни

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рахимов, Саидмухамадхон, 2010 год

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования народных ремесел и подготовки студентов к обучению учащихся ремеслам таджикского народа

1.1 Становление и развитие народного ремесла и декоративно прикладного искусства в Таджикистане.

1.2. Готовность будущих учителей к работе к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

1.3. Содержание и структура педагогической деятельности учителя технологии по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Подготовка студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в условиях вузов республики Таджикистан

2.1. Научно-исследовательская работа студентов важный компонент их подготовки к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

2.2. Учебно-технологическая и педагогическая практика студентов важное средство подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по подготовке будущих учителей технологии и к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству"

Сохранение ценностей, создаваемые поколениями людей, играет большую роль в нравственном становлении личности. Человек, который не знает своих корней, не любит свою родину, не гордится славой и культурой своих предков, человек, которому «снится трава у родного дома», будет уважать традиции, культуру и национальные чувства другого народа. Обращение к народному ремеслу, включающему духовно-интеллектуальный опыт народа и выражающему его художественные и этические идеи, способствует возрождению в человеке чувства национальной гордости. Поэтому сохранение культурного наследия, народного ремесла, его воспроизводство и совершенствование в современной жизни требует активного и творческого труда.

Народное ремесло, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры труда, опыта созидательной деятельности предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа, является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, развития ее нравственной, трудовой, эстетической, технологической культуры и рассматривается как существенный компонент профессионально-педагогической подготовки будущих учителей.

Подготовка конкурентоспособных, культурных, образованных, творческих учителей технологии посредством овладения ими знаниями и умениями в области традиций народных ремесел является важнейшей задачей вуза, в особенности в условиях национального региона, каким является Республика Таджикистан.

Народные традиции и ремесла являются действенным средством формирования художественной и технологической культуры студентов ввиду того, что в них современные мастера находят неисчерпаемый источник красоты, гармонии, целесообразности. В народных ремеслах, как и во всем декоративно - прикладном искусстве, сложившиеся традиции уже сами являются критерием прекрасного, того, что является фундаментом художественной культуры личности современного специалиста.

Важное место в системе профессиональной подготовки будущих педагогов, формирования их практической готовности к организации и проведению уроков технологии в школе занимает обучение их народным ремеслам. Проблема обучения учащихся народным ремеслам и подготовка к этой работе студентов в последние годы находит все больше сторонников и развивается как в вузе, так и в общеобразовательной школе. Согласно утверждениям исследователей в системе профессионально педагогической подготовки будущих учителей технологии важное место принадлежит народным ремеслам, как наиболее действенным средствам обучения

Проблема совершенствования профессионально - педагогической подготовки будущего специалиста в области обучения учащихся народным ремеслам в общеобразовательной школе в современных условиях рыночной экономики является сегодня одной из самых актуальных. В настоящее время не ведутся исследования посвященные вопросам подготовки будущих учителей технологии, к обучению учащихся общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Редкие публикации по педагогике школы и высшей школы не содержат достаточной информации о важности и актуальности проблемы обучения студентов и учащихся народным ремеслам в частности (резьба по дереву, резьба по ганчу, плетению) и т.д. Не разработаны программы и методические пособие по этой проблеме, как для вуза, так и для общеобразовательной школы:

Начиная с 1994-1995 учебного года, в Таджикистане введены новые учебные программы, которые предусматривают проведения занятий по следующим народным ремеслам (нарезание резьбы по дереву, по ганчу, плетение, гончарное дело, и т.д.).

Как свидетельствует изучение, анализ и обобщение результатов научно-теоретических исследований и специальной литературы в настоящее время отсутствуют исследования по разработке методики обучения народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству на материалах культуры народов Северного Таджикистана.

В современных условиях переоценке ценностей в общественной жизни вопросы подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству приобретает особую актуальность, так как быстрыми темпами меняются содержание, структура и характер действия не только работников отдельных профессий, но и ремесленников занимающихся ремесленничеством. Все это требует вооружения студентов новыми знаниями, умениями и навыками по обучению учащихся к народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

В этих целях перерабатываются содержание государственных стандартов, учебных планов и программ вузов тесно, увязывая их с новыми требованиями общественной, экономической и духовной жизни страны. Необходимость значительного улучшения работ по обучению учащихся народному ремеслу и совершенствование готовности будущих учителей к ее осуществлению особо подчеркивается в государственной программе подготовки педагогических кадров, а также в национальной Концепции образования Республики Таджикистан.

Изучение и анализ практики работы вузов республики и психолого-педагогической литературы, посвященной данной проблеме показывает, что уровень готовности выпускников педагогических специальностей университетов и работающих учителей к осуществлению обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству не соответствует требованиям современной действительности. Так по данным К.Ж. Жубаева, Кадырова С.К., А.М.Миралиева, Н.Ш.Шадыева, Т.Ахлиллоева и других от 60 до 70% студентов считают себя неподготовленными к обучению учащихся различных возрастов общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. Аналогичные данные получены нами при изучении готовности будущих учителей технологии физико-технического факультета Худжандского государственного университета.

Наблюдение и анализ работы народных мастеров (А.Абдуллоев, М.Алимов, М.Асадов, Ю.Баратбеков., А.Гафуров, М.Кадиров, А.Мавлянов, Ш.Муродов, Р.Раджабов, Ю.Рауфов, С.Сахибов, М.Солиев, О. Фаёзов, Н.Шамсиддинов, А.Юлдашев, Б.Юлдошев, А.Яхяев и др.) показывают, что они уделяют больше внимание индивидуальной подготовке учеников. При индивидуальной подготовке учеников можно достиг максимальных результатов в качественном отношении. Когда на групповая подготовка нацелены на количественный аспект. Поэтому при подготовке будущих учителей к усвоение народных ремесел следует сочетать групповую и i индивидуальную подготовку. При этом одним из оптимальных вариантов приопределения будущих учителей к народным мастерам. В таком случае можно добиться оптимальный баланс между теоретической и практической подготовкой будущих учителей. Опыт работы вышеуказанных народных мастеров обобщен нами в работе «Ремесло наших предков» .[144,155]

Уровень готовности выпускников к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству отмечен низкими баллами самими студентами и компетентными судьями. Средний балл готовности по основным показателям знания выпускников составил 2,9 балла, что на 0,6 балла ниже оптимального уровня готовности принятого в педагогической литературе. [29]

Проблема профессиональной подготовки будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству решается на стыке высшей и школьной педагогики. Определение содержания и основных направлений обучения учащихся к народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, прежде всего, определяется исходя из заранее выдвигаемых требований к подготовке выпускников общеобразовательных школ к жизни, труду и сознательному выбору видов деятельности, связанных с народными ремеслами. Согласно логике исследования нами всесторонне изучена и проанализирована философская, социально-экономическая и психолого-педагогическая литература, посвященная вопросам подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности. [142]

Общетеоретические основы профессиональной подготовки учителей изучены в трудах О.А. Абдуллиной, СИ. Архангельского, Н.В.Кузьминой,

B.Г. Максимова, О.Г. Максимовой, В.А. Сластенина, А.И.Щербакова и др. В их работах обосновываются цели, задачи, содержание и структура высшего педагогического образования, характеризуется система педагогической подготовки будущих учителей к профессиональной деятельности.

Проблемы формирования профессионально - педагогических умений и готовности студентов к учебно-воспитательной работе в целостном педагогическом процессе являются предметом исследования Ю.П. Азарова, Ю.К.Бабанского, Ю.К.Васильева, Н.И.Вьюновой, К.М.Дурай-Новаковой, И.Я.Зязюна, В.П.Ковалева, М.А.Кудайкулова, М.М.Левиной, О.Г.Максимовой, А.И.Мищенко, А.Г.Мороз, В.Н.Ретюнского, В.А.Ситарова, Л.Ф.Спирина, Д.Ш.Турсунова, Е.Г.Хрисановой, Н.И.Фатеевой, А.Н.Чалова и др.

Теоретические и практические вопросы подготовки учителя технологии раскрываются в трудах Е.В.Алексеенко, П.Р.Атутова,

A.Ф.Ахматова, С.Я.Батышева, Б.С.Белова, С.И.Ботовой, С.Булатова, Ю.К.Васильева, Л.В.Ершовой, С.К.Кадырова, И.Х.Каримова, Н.Н.Конькова, Д.Н.Лазарева, Л.Е.Лапшиной, М.Лутфуллоева, А.М.Миралиева,

C.Н.Новикова, В.А. Полякова, Г.А.Поровской, Ш.М.Рузиева, Н.Н.Сангова,

B.Д. Симоненко А.С.Хворостова, Ю.Л. Хатунцева, Т.А. Шукурова, Ф.Шарипова, Ш.А.Шаропова и других.

Определённую значимость для обучения школьников средствами таджикского прикладного искусства имеют работы А.М.Аглаева, М.Асадова, М.Кадирова, Я.А.Сазонова, Е.Н.Хижняка, Н. Шамсиддинова и др.

Подготовка учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству обуславливается требованиями массовой практики школьного образования. Известно, что дети от природы тяготеют к творчеству, которое наиболее всего реализуются в их практической деятельности. Такая деятельность характеризуется вариативностью, своеобразием собственной интерпретации известных образцов изделий народных мастеров. Хотя продукт деятельности ребенка не столь совершенен, чтобы считаться образцовым, то уже сам творческий подход к выполнению практических действий является полезным и ценным для формирования творческой личности ученика. В этом наибольшие потенциальные возможности имеют народные ремесла, в освоении, которых дети проявляют настоящее творчество. В подготовке учителя к внедрению в образовательный процесс народных ремесел особое значение имеют труды, посвященные изучению традиции материальной и духовной культуры таджикского народа. Особенности национального изобразительного искусства показаны в монографии Р.Я.Хасанова. Обращая внимание на культурное наследие, исследователь, в частности, пишет, что "в культурном наследии каждого народа сохранились демократическое идейное содержание, народные традиции, нормы народной морали, ценные педагогические мысли".

В педагогических исследованиях народные ремесла и художественные промыслы рассматривались как средство эстетического и профессионального становления (Х.М.Дикинов), формирования художественной культуры (В.С.Медведевских), разностороннего развития школьников (И.В.Преображенская), подготовки старших подростков к основам творческого труда (А.В. Борчук, Е.А.Филиппова), развития творческих способностей (Гамзатова Г.К.), развития творческой активности

Е.А.Винокурова) младших школьников, художественно-эстетического воспитания подростков (Г. В. Артаева).

Воспитательный потенциал народных традиций и ремесел рассматривается в исследованиях Ю.А. Арбата, В.В. Акимова, Н.Д. Неустроева, И.Я. Богуславской, В.И. Белова, А.А. Беляева, А.А. Данилова, С.К.Жигаловой, А.С.Миловского, Н.В.Поколкина, А.Б. Салтыкова, В.Г.Смокицкого и др.

Эффективность формирования творческих способностей личности во многом зависит от умения педагогов организовать творческую деятельность учащихся. Вопросы процесса руководства в педагогической деятельности исследуются в работах В.С.Безруковой, М.М.Поташника, В.П.Стрезикозина, М.Н.Терехина. Проблема формирования готовности будущих педагогов к руководству творчеством учащихся рассматривалась в работах i Н.В.Быстровой, В.Г.Козлова, СМ.Саламатовой. С их точки зрения, детское декоративно-прикладное - это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и развития творческих способностей учащихся в результате создания материальных объектов с признаками полезности и новизны.

Развитию художественных и технических способностей студентов посвящены исследования, подтверждающие возможность использования организационных форм работы, отличных от стандартных учебных планов. В их числе вариативные курсы "Основы декоративного искусства" (Б.В. Нешумов, Е.Д. Щедрин), интегративный спецкурс "Народные промыслы и ремесла" (Ф.Ф. Абазов), спецкурс "Декоративно-прикладное искусство народов Башкортостана и эстетическая культура будущих учителей" (З.Ф. Исламова), курсы "Художественная роспись" и "Технология изготовления декоративных изделий из кожи" (В .П. Наумов) и ряд других.

За последние годы вопросам формирования готовности будущего учителя к организации творческой деятельности учащихся были посвящены диссертационные исследования А.В. Агеева, В.П. Басаргина, Н.Ф. Домонова, В.А. Герасева, Б.В. Сименач, СЮ. Широковой, В.П. Наумова и др.

Таким образом, сформировалась достаточная научно-методическая и психолого-педагогическая база для подготовки учителя, способного обучать учащихся народным ремеслам и организовать их творческую деятельность в процессе их технологического образования.

Проведенный анализ содержания Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 030600 -«Технология и предпринимательство», нормативных документов, программ, учебной, учебно-методической и научной литературы показывает, что в педагогических вузах подготовке будущих учителей технологов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству уделяется недостаточное внимание.

В аспекте нашего исследования наибольший интерес представляют работы Т.А.Ахлиллоева, Л.М.Беляевой, Л.И.Бондарчука, В.М.Гусева, К.Ж.Жубаева, И.Б. Мадина, А.М.Миралиева, И.И.Саковича, В.Ф.Сахарова, Н.Шодыева, Ш.А. Шаропова, Л.М.Шмигириловой и других. В этих работах особое внимание уделяется вопросам использования возможностей психолого-педагогических и некоторых специальных дисциплин в подготовке будущих учителей технологии к работе по профессиональной ориентации учащихся на различные профессии.

В диссертационном исследовании Т.А.Ахлиллоева разработана система формирования основ профориентационных умений у будущих учителей по привитию учащимся интереса к сельскохозяйственным профессиям в процессе учебной работы по дисциплинам психолого-педагогического и специального (естественно-научного) циклов в педвузе. .[19]

Диссертационная работа Л.М. Шмигириловой посвящена анализу и обобщению опыта работы Воронежского университета в решении комплекса вопросов профессиональной ориентации учащихся и профориентационной подготовки будущего учителя. [192]

Наибольший интерес для нашего исследования представляет работа А.М.Миралиева «Педагогическая система подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников». В ней раскрыты вопросы методологического обоснования профориентационной работы и трудового воспитания школьников, система формирования познавательных интересов и особенности изучения личности школьников в профориентационных целях. Отдельная глава диссертационной работы посвящена системе подготовки студентов к профессиональной ориентации и трудовому воспитанию школьников. Следует заметить, что в этой работе сделан акцент на разработку содержательного материала трудового воспитания и профориентации школьников. [121]

Проблемы подготовки будущих учителей технологов к обучению . учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в условиях университетского образования всесторонне исследуются теоретиками и практиками, тем не менее, есть еще такие вопросы, которые требует своего решения:

• теоретическое изучение сущности и содержания готовности будущего учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству;

• выявление объективных критериев и показателей уровней готовности учителя технологии к ведению занятий по народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• разработка теоретической модели готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе изучения специальных дисциплин и организации научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов;

• изучение возможностей производственной и педагогической практики студентов в формировании готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству.

В нашем исследовании раскрываются пути формирования готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам не только при изучении теоретических материалов дисциплин психолого-педагогического и специального циклов, но и в процессе организации деятельности студентов на практических занятиях, педагогической практики и организации УИР и НИР студентов. При этом мы ориентируемся на концептуальную идею Н.В.Кузьминой, которая отмечает, что «сегодня важно вооружать будущих учителей кругом наиболее фундаментальных методических идей и разработать систему по каждой науке, выполнение которых приводило бы к формированию ряда специальных умений и навыков, являющихся основанием готовности, компетентности и педагогического мастерства» [99].

Как свидетельствует анализ исследованности рассматриваемой проблемы, многие аспекты до последнего времени остаются неизученными и нераскрытыми, что в современных условиях коренной перестройки системы профессиональной подготовки будущих учителей является недопустимым. Особенно если учесть что в последние годы особое внимание уделяется возрождению и использованию шедевров народного ремесла и декоративно -прикладного творчества в воспитании подрастающего поколения. Не раскрыты в должной мере роль и место народных ремесел и национальных видов декоративно-прикладного искусства в профессиональной подготовке, не выявлены их научно-теоретические основы, не разработаны эффективные методы подготовки будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Теоретический анализ литературы и опыта работы вузов республики по профессиональной подготовки будущих учителей технологов к практической деятельности позволил выявить ряд противоречий в этой системе, которые обусловили актуальность работы. Таковыми являются противоречия:

• между потребностью общеобразовательных школ республики в учителях технологии, обладающих высоким уровнем профессиональной готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству и достаточно низким уровнем системы подготовки выпускников педагогических вузов;

• между потребностью в специалистах с высоким уровнем готовности обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству и несоответствием педагогических условий созданных в педагогических вузах;

• между коллективным характером развития профессиональных качеств учителя и необходимостью формирования у каждого студента технического факультета личностной значимости профессиональных знаний и умений, которые необходимы специалисту для обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Необходимость разрешения на теоретическом и практическом уровнях указанных противоречий определила проблему настоящего исследования.

Социально-педагогическая значимость данной проблемы, потребность педагогической науки в переосмыслении форм, методов и условий эффективности формирования готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству обусловили выбор данной темы исследования: «Формирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству».

Объектом исследования является профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей технологии в процессе учебной и внеучебной деятельности.

Предмет исследования — процесс формирования готовности будущего учителя к обучению учащихся общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в вузе.

Целью исследования является определение содержания и структуры готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, и выявить педагогические условия ее становления.

Гипотеза исследования состояла в предположении, о том, что педагогическими условиями и предпосылкой формирования готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся общеобразовательных школ народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству являются:

• способность студентов к объективной и адекватной оценке средств и результатов своей деятельности;

• применение активных методов с целью активизации учебно-познавательной и практической деятельности студентов в процессе учебной работы, а также производственной и педагогической практик;

• решение студентами педагогических задач в качестве средств формирования и развития готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:

• выявить главные тенденции развития и адаптации народных ремесел таджикского народа в современных условиях общественного развития;

• теоретическое обоснование сущности, определить структуру и содержание готовности учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам;

• моделирование готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• анализировать и выявить возможности производственной практики по специальности и педагогической практики в формировании готовности будущего учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• разработать эффективные формы, методы, средства и педагогические условия формирования и развития готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам в процессе научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов;

• разработать научно-обоснованные рекомендации для дальнейшего совершенствования готовности будущих учителей технологии к осуществлению обучения учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству.

Теоретико-методологическую базу исследования составили:

• на общефилософском уровне: положения диалектического учения, связанные с принципами единства теории и практики, учение о сущности и законах развития духовной сферы общества;

• на общенаучном уровне: целостный, системный, компетентностный и концептуальные подходы как современные методы научного познания, которые предполагают рассмотрение явлений объективной действительности как динамически развивающейся системы; личностно деятельностный и аксиологические подходы к профессионально-личностному развитию будущего учителя; основополагающие идеи единства сознания, личности и деятельности; идеи развития науки, в том числе и педагогической, во взаимосвязи другими формами постижения бытия;

• на конкретно-научном уровне: исследования по проблемам профессионально-личностного развития будущего учителя; научные публикации, связанные с проблемами оптимизации дидактических средств в высшей педагогической школе; научные труды, посвященные проблемам изучения и использования шедевров народных ремесел и декоративно-прикладного творчества.

А также директивные документы: Закон Республики Таджикистан «Об образовании», Государственный стандарт образования Республики Таджикистан, Национальные концепции образования и воспитания и Концепция национальной школы и Закон Республики Таджикистан «О народные художественные ремесла» № 418 15.07.03. [124,154]

Методы исследования: В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету научного поиска: теоретический анализ научной литературы и анализ педагогического опыта; моделирование; наблюдение; анкетирование; беседа; интервьюирование; метод понятийного словаря; констатирующий, формирующий, преобразующий варианты эксперимента; математико-статистические методы.

Работа выполнялась на базе Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова. Всего в исследовании на разных этапах приняли участие около 523 (из них 132 будущих учителей являлись участниками формирующего эксперимента, 96 учителей технологии и 34 руководителей школ) человек.

Работа над исследованием осуществлялась в четыре этапа:

I этап (1997-1999 гг.). Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, изучение и анализ опыта работы педагогических вузов республики по подготовке будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам в процессе учебной и учебно-практической работы в высшей школе, разработка методологии и методики исследования, накопление эмпирического материала.

II этап (2000-2003 гг.). Проведение констатирующего эксперимента, выявление специфики организации учебной, научно-исследовательской и учебно-исследовательской и учебно-практической работы будущего учителя технологии и выявление их возможностей в профессионально-личностном развитии, педагогических условий их успешной реализации в системе общепедагогической подготовки, разработка методических материалов по активизации учебно-познавательной и учебно-практической деятельности студентов, оценка их качества. Апробация разработанных методических материалов, в ходе которой опытно-экспериментальным путем выявлена эффективность внесенных изменений в теорию и практику управления процессом профессионально-личностного развития будущего учителя.

III этап (2004-2007 гг.). Продолжалась опытно экспериментальная работа по выявлению эффективных методов, путей, форм и средств формирования готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. Апробировались полученные по итогам экспериментального исследования результаты путем внедрения их в практику работы преподавателей физико-технического факультета Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова.

IV этап (2008-2009 гг.). Окончательный анализ результатов исследования, формулирование теоретических выводов и разработка практических рекомендаций, подготовка учебно-методического пособия, завершение оформления кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• определены приоритетные виды народных ремесел, к которым следует приучить молодое поколение;

• выявлено сущностное содержание и структура готовности учителей технологов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству;

• смоделировано содержание готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• выявлены педагогические условия, обеспечивающие эффективности формирования готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в системе их профессиональной подготовки: а) проектирование содержания учебной, учебной и научно-исследовательской и учебно-практической работы студентов будущих технологов; б) использование шедевров ремесел и декоративно - прикладного творчества народов в качестве содержательной основы создания креативной среды, вовлекающий студента в ситуации творчества, эксперимента, исследования; в) включение студентов к выполнению действий характерных народным мастерам с целью вызывания у них глубокие переживания и эмоциональную вовлеченность в творческий процесс; г) реализация индивидуально-дифференцированного подхода к профессионально-личностному развитию студентов путем организации их учебно-практической деятельности;

• выявлены показатели, критерии и определены уровни развития готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем систематизирована сложившаяся теория и практика формирования готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству; уточнены сущность, содержание и структура готовности; разработаны теоретические основы проектирования и создания системы обучения студентов, ориентированных на профессионально-личностное развитие будущих учителей в системе профессиональной подготовки.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют расширить спектр дидактических средств, организации процесса обучения будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в высшей школе, а их внедрение оказывает позитивное влияние на профессионально-личностное развитие выпускников педвуза; Разработаны, экспериментально проверены и предложены содержательные материалы прикладного характера для внедрения в образовательный процесс высшей педагогической школы, научно-обоснованные рекомендации по реализации системы профессиональной подготовки будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, способствующих успешному профессиональному развитию будущих учителей технологии. Подготовлены соответствующие методические рекомендации по созданию и использованию шедевров народных ремесел и декоративно - прикладного творчества в системе профессиональной подготовки студентов.

Достоверность научных положений, выводов, рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивалась совокупностью выбранных методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки обследованных студентов и учителей; повторяемостью результатов на разных этапах эксперимента и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом экспериментальных данных.

Апробация и внедрение основных положений и выводов исследования осуществлялись путём организации опытно-экспериментальной работы на физико-техническом факультете, выступлениями автора на научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Худжандского государственного университета имени академика Б.Гафурова, на республиканских (Душанбе, Худжанд, Курган-Тюбе,) и международных (Брянск, Душанбе, Новокузнецк, Худжанд) научно-теоретических и практических конференциях. Результаты исследования отражены в 33 публикациях, 4 из которых опубликованы в журналах, рекомендованных ВАК РФ. По результатам исследования подготовлено 10 учебно-методических пособий, 8 учебных пособий на русском и таджикском языках. Общий объем публикаций по теме диссертации составляет более 40 п.л.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Компетентностная модель готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству в педагогическом вузе, отличительной особенностью, которой является использование в учебно-воспитательном процессе новых педагогических технологий, представляющей целостность целевого, конструктивного, содержательного, операционно-деятельностного, организационно-технологического и результативного компонентов;

2. Подготовка будущего учителя технологии в педагогическом вузе является эффективной, если созданы следующие педагогические условия:

• данный процесс осуществляется в рамках разработанной теоретической модели;

• выполняется структурирование учебного материала как системы профессионально-ориентированных задач, решение которых позволяет осуществить планомерный переход к формированию готовности будущего учителя технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• создана положительная мотивация студентов и преподавателей к изучению, использованию шедевров народных ремесел и декоративно-прикладного творчества и обучению учащихся к ним;

3. Содержательные уровни готовности будущих учителей технологии к приучению школьников народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Содержание диссертации изложено на 191 страницах компьютерного набора. Список литературы насчитывает 198 наименований.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. В системе формирования готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству особое место принадлежит выполнению будущими учителями научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы. Выполняя научно-исследовательскую и учебно-исследовательскую работу студенты развивая свои творческие способности, приобретают не только методические знания, умения и навыки, но и вносят определенный вклад в решение проблем, стоящих перед кафедрами в области науки, техники и производства.

2. В системе организационных форм НИРС одно из ведущих мест занимают кружки народных ремесел, которые в нашем исследовании были организованы в следующих направлениях: «Искусство резьбы» (Резьба по дереву, Резьба по ганчу) и «Умелые руки».

3. Привлечение членов кружка к выполнению ими индивидуальных и коллективных заданий творчески прикладного характера и другие методические приемы, используемые руководителями кружка, по активизации деятельности будущих учителей способствует углублению их методической готовности к обучению школьников народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

4. Смотры-конкурсы декоративно - прикладного творчества студентов в вузе являются неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, плодотворной формой работы преподавателей по подготовке студентов к обучению школьников народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству на профессиональной основе, повышению их учебной и прикладной творческой активности.

5. Систематическое привлечение студентов к выполнению дипломных работ, связанных с практическими нуждами школ приобщает их к научно-исследовательской работе преподавателей, повышает качество их профессионально - методической подготовки.

6. Умелое выполнение дипломных работ и проектов при соблюдении педагогических, организационных условий расширяет и углубляет знания студентов в области проблем исследования народных ремесел и развития декоративно - прикладного творчества, формирует у них методические умения и навыки организации разнообразной внеклассной работы по народным ремеслам, декоративно - прикладному творчеству

7. В нашем исследовании оправдал себя пролонгированная организация выполнения научно-исследовательской работы: темы рефератов, научных докладов, курсовых работ, разрабатываемых студентами на 1, 2, 3, 4 курсах и становятся темами дипломной работы на 5 курсе.

8. Изучение содержания и организации учебно-технологической практики, проводимой в вузах республики, позволило выявить причины низкой эффективности влияния данной практики на уровень подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства к работе по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

9. В ходе опытно-экспериментальной работы нами конкретизированы цели и задачи производственной практики, являющейся составной частью усвоения основ народных ремесел и декоративно-прикладного творчества.

10. Включение студентов в соответствии с программой производственной практики в работу, осуществляемую на базе ремесленных мастерских ведущих ремесленников г.Худжанда, создает благоприятные условия для расширения и углубления их профессиональных знаний, приобретения ими опыта декоративно - прикладной творческой деятельности и развития творческого мышления.

11. Основным методом опытно - экспериментальной работы являлась организация практической деятельности студентов-практикантов по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе уроков и внеклассных занятий по технологии

12. Студенты специальности технологии и предпринимательства в период практики проводили научно-исследовательские работы, связанные с изучением и обобщением опыта работы учителей технологии по обучению учащихся народным ремеслами декоративно - прикладному творчеству, выявлением и формированием устойчивого интереса, общественно значимых мотивов выбора ремесленных профессии.

13. Анализ данных полученных по итогам первого этапа работы по формированию у будущих учителей технологии готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству показывает, что на этом этапе произошли незначительные изменения.

14. Выявлено, что на 2 этапе опытно - экспериментальной работы происходят изменения в мотивационно - личностном и содержательном компоненте, накапливаются теоретические знания об объекте деятельности учителя связанной с использованием материалов народных ремесел. Студенты овладевают основополагающими для дальнейшей работы теориями развития личности и деятельности, приобретают конкретные знания об особенностях обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

15. На третьем этапе происходит соединение теоретической и методической подготовки студентов. Во время практики выявляются и осознаются особенности деятельности учителя, происходит «вхождение в роль» учителя, идет «самоориентация» студента в уровне профессиональной подготовки.

16. Специальный курс «Народные ремесла и промыслы», способствует окончательному формированию исследуемой готовности. Изучение курса способствовало решению следующих задач:

• Формирование целостного представления о народных ремеслах и промыслах Таджикистана;

• Расширение круга знаний по народным ремеслам и промыслам Таджикистана, а также знаний по уже изученным курсам этнологии, этнографии, истории культуры.

• Вооружение будущего учителя технологии практическими умениями и навыками представителей народных ремесел и промыслов, необходимыми для самостоятельной практической работы, приобщения к этой работе школьников.

17. Основные виды деятельности учителя технологии обладающего необходимыми профессионально личностными качествами с углубленной подготовкой к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству включает в себе следующие аспекты: художественно-творческая; художественно-исполнительская; художественно - педагогическая; культурно-просветительская.

18. Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы показывают, что систематическая и целенаправленная работа в рамках компактного специального курса, направленного на формирование готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, позволяет существенно улучшить показатели в уровнях сформированности исследуемого качества. Полученные в ходе изучения специального курса знания и умения находили применение в процессе заключительной педагогической практики, что оправдывает место этого курса в учебном плане.

19. Исследованием доказано, что возможные формы обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе обучения, могут быть:

• моделирование учебного процесса по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• планирование и организация учебного процесса по изучению материалов о народных ремеслах и декоративно - прикладного творчества;

• использование методов активизации учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся в ходе занятий и выполнения практических работ;

• контроль знаний в ходе занятий и по шагам выполнения практических заданий творческого характера;

• предъявление учебного материала о народных ремеслах;

• управление ходом обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• сбор и анализ статистических данных об учебном процессе по формированию умений и навыков, характерных для ремесленников.

20. Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами, подтверждала теоретические предположения, разработанная и апробированная методика может быть использована в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя по формированию у них готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству в учебном и внеучебном процессе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Современные требования к профессиональной подготовке студентов в связи с переориентацией общественно-нравственных ценностей и направленности ее на развитие творческих способностей будущих специалистов, выдвигают необходимость усиления методологического, концептуального, теоретического и исследовательского характера учебно-воспитательного процесса в ВУЗе. Готовность будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству является сложной и многокомпонентной системой, имеющей своеобразную иерархическую структуру,

Такой подход способствовал выявлению и обоснованию наиболее адекватной структуры исследуемого качества. В проведенном нами исследовании выявлены условия эффективности и пути формирования готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе организации деятельности студентов на практических занятиях, в ходе участия их в педагогической практике и организации УИР и НИР студентов по вопросам исследуемой проблемы.

Изучение и анализ опыта работы ВУЗов страны по подготовке будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству позволили выявить в ней существенные недостатки. Прежде всего, эта подготовка, как правило, ограничивается тематическим изучением основ народных ремесел и обучения студентов и учащихся декоративно - прикладному творчеству по отдельным предметам, а также написанием курсовых работ и выступлением определенной (ограниченной) части студентов на ежегодных научных конференциях. Специальная систематическая работа по углубленному теоретическому изучению и практической подготовки студентов к усвоению основ народных ремесел и декоративно - прикладному творчеству не осуществляется.

Как свидетельствуют материалы констатирующего эксперимента, уровень сформированности готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству выпускников равнялся 2,1 и 2,2 баллам по четырехбальной шкале. Это означает, что студенты ВУЗов оказываются неудовлетворительно подготовленными к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству.

Создается явное противоречие между возрастающими требованиями к готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству и той подготовкой, которую получают студенты в ВУЗах. Разрешение этого противоречия требует качественного улучшения подготовки студентов к организации ремесленной деятельности творческого характера, особенно к формированию у них готовности к осуществлению данного вида деятельности.

Обобщая результаты проделанной работы, можно сказать, что выдвинутая нами гипотеза исследования о необходимости ориентации дисциплин педагогического и специального цикла на раскрытие социального предназначения народных ремесел и особенностей обучения учащихся декоративно - прикладному творчеству, на формирование у студентов мотивов практического участия в ремесленной деятельности полностью подтвердилась. Оказался плодотворным процесс теоретической и практической подготовки студентов в условиях специально разработанной системы, включающей аудиторные и внеаудиторные занятия по педагогическим специальным дисциплинам, производственную и педагогическую практику и организацию научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов по актуальным проблемам изучения основ ремесел и особенностей обучения декоративно -прикладному творчеству.

Проведенное теоретическое и экспериментальное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Анализ состояния подготовленности выпускников педагогических ВУЗов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству показывает, что многие учителя затрудняются организовать творчески прикладную деятельность учащихся с использованием возможностей народных ремесел. Не умеют выявить технико-технологические характеристики народных ремесел, определять пути и способы совершенствования творческой деятельности учащихся по решению насущных задач обучения и воспитания молодежи в духе народной педагогике. Все это настоятельно требует, наряду с улучшением и совершенствованием ремесленной деятельности учителей, совершенствования профессиональной подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. В силу чего мы полагаем целесообразным, исследование проблемы формирования готовности будущих учителей технологии к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

2. Народные ремесла и декоративно - прикладное искусство представляет явление яркое и сильное, неразрывно связанное с историей, трудовой деятельностью и домашним бытом таджикского народа. Народные ремесла являются почвой и основой любой национальной культуры, от него тянутся нити ко всем видам художественного и декоративно - прикладного творчества людей. Оно живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни. В ходе исследования выявлены особенности становления, развития и совершенствования народных ремесел и декоративно прикладного творчества в Республике Таджикистан. В частности, искусство резьбы по камню, дереву и ганчу, плетение, керамика и гончарное искусство, чеканка.

3. Изучение и обобщение опыта работы народных мастеров — ремесленников, позволили автору сформулировать наставления, которые могут быть полезны школьникам и молодым ремесленникам.

• занимаясь народными ремеслами, стремитесь не только как можно лучше изучить технические приемы ремесла, но и постоянно развивайте свой вкус и, как принято говорить, воспитывать глаз;

• посетите художественные выставки;

• посетите музеи, организованные в вашем регионе, где можно увидеть много прекрасных образцов декоративно - прикладного искусства в художественных, исторических, краеведческих и этнографических музеях;

• старайтесь быть исследователями, всякий раз пытаясь понять, какими художественными и техническими приемами смог достичь мастер совершенства;

• наладите связь с мастерами предприятии народных художественных промыслов вашем районе;

• наблюдая за работой, старайтесь получать полезные советы;

• следите за публичными изданиями о народном ремесле;

• постоянно ищите новые приемы обработки, пробуйте сочетать в своих работах самые разнообразные материалы и как можно чаще экспериментируйте. Только тогда вы сможете в полной мере испытать настоящую творческую радость, а многое из того, что вы любовно сделаете своими руками, будет доставлять' окружающим вас людям радость встречи с рукотворной красотой.

4. Готовность к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству — это сложное целостное образование, которое проявляется как потенциальное качество личности учителя технологии. Она обладает свойствами функциональной готовности человека к профессиональной деятельности, и поэтому ей присуща специфика, дающая основание для её специального рассмотрения.

5. Готовность учителя к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству характеризуется следующими показателями:

• положительным отношением к изучению основ народных ремесел и декоративно - прикладного творчества;

• пониманием места обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в целостном процессе становления личности школьника;

• системой педагогических знаний о задачах, содержании, методах и формах обучения учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству;

• определенным кругом умений обучать учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

6. В совершенствование системы учебных и внеучебных занятий, производственных и педагогических практик, НИРС и УИРС по подготовки будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству необходим компетентностный и системный подход, который охватывает следующие направления:

• дальнейшее совершенствование учебных планов и программ с включением материалов народных ремесел и декоративно - прикладного искусства по предмету технологии;

• подготовка и повышение квалификации преподавателей с учетом возможностей использования народных ремесел и декоративно прикладного искусства в обучении учащихся;

• улучшение материальной базы обучения технологии, предметные кабинеты, материально-техническое оснащение, организация мастерских по народным ремеслам.

7. Основываясь на личностно функциональный и компетентностный подход к исследованию деятельности учителя технологии, по осуществлению ориентации их на выбор видов народного ремесла и декоративно - прикладному творчеству в процессе учебной и внеучебной работы нами выделены следующей виды деятельности: конструктивная; организационная; коммуникативная; информационная; развивающая; ориентационная; мобилизационная; исследовательская; техническая.

8. Повышение уровня готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству предусматривает совершенствование учебного процесса в вузе:

• усиление прикладной направленности знаний по дисциплинам общегуманитарного, общепрофессионального и специального цикла путем налаживания производительного труда в учебных и ремесленных мастерских.

• усиление прикладной направленности научных, курсовых и дипломных работ студентов;

• осуществление студентами апробации отдельных объектов труда на уроках технологии в ходе педагогической практики, создающее благоприятные условия для выработки у будущих учителей технологии практических умений и навыков по проведению занятий по народным ремеслам и организации декоративно - прикладного творчества учащихся;

• выявление интереса и мотивов выбора видов деятельности связанных народными ремеслами и способностей учащихся к практическому их выполнению, выработке к ним индивидуального подхода по дальнейшему развитию их творческих способностей;

• расширение прикладно - творческой деятельности студентов в кружках, смотрах-конкурсах, и на базе мастерских ремесленников;

• систематическое включение в их работу тематики связанной проблемами народного ремесла и декоративно - прикладного творчества, постепенного усложнения содержания и характера, выполняемых студентами творческих заданий, организации регулярных встреч с ремесленниками и народными мастерами.

• расширение функций и задач учебно-технической и педагогической практик в плане совершенствования методической подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• формирование положительной направленности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, вооружение их методами творческого подхода к организации творческой деятельности учащихся.

9. В качестве педагогических условий, обеспечивающих высокую эффективность подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству, нами определены:

• проведение организационных форм и методов процесса обучения студентов в соответствии с задачами их методической подготовки к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• непрерывное и систематическое включение студентов в период учебно-технологической, педагогической практики в процесс производительного труда и решения практических задач ремесленного содержания, на уроках, внеклассных занятиях по технологии, декоративно - прикладному творчеству;

• учет при выборе базы технологической практики состояния совместной работы трудового коллектива и школы по ориентации учащихся на виды деятельности связанные с народными ремеслами и адаптации выпускников школ мастерских ремесленников;

• учет профессиональных качеств, педагогического мастерства учителей технологии, методистов и преподавателей университета в оказании практической помощи по подготовке студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

• умелая организация выполнения дипломных работ и проектов по проблемам исследования народных ремесел и развития декоративноприкладного творчества при соблюдении педагогических, организационных условий;

• пролонгированная организация выполнения научно-исследовательской работы: темы рефератов, научных докладов, курсовых работ, разрабатываемых студентами на 1, 2, 3, 4 курсах в последующем становятся темами дипломной работы на 5 курсе.

10. Специальный курс ««Народные ремесла и промыслы» способствует окончательному формированию исследуемой готовности. Изучение курса способствовало решению следующих задач:

• Формирование целостного представления о народных ремеслах и промыслах Таджикистана;

• Расширение круга знаний по народным ремеслам и промыслам Таджикистана, а также знаний по уже изученным курсам этнологии, этнографии, истории культуры.

• Вооружение будущего учителя технологии практическими умениями и навыками представителей народных ремесел и промыслов, необходимыми для самостоятельной практической работы, приобщения к этой работе школьников.

11. Исследованием доказано, что возможные формы обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству в процессе обучения, могут быть:

• моделирование учебного процесса по обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• планирование и организация учебного процесса по изучению материалов о народных ремеслах и декоративно - прикладного творчества;

• использование методов активизации учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся в ходе занятий и выполнения практических работ;

• контроль знаний в ходе занятий и по шагам выполнения практических

165 заданий творческого характера;

• предъявление учебного материала о народных ремеслах;

• управление ходом обучения учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• сбор и анализ статистических данных об учебном процессе по формированию умений и навыков, характерных для ремесленников.

12. Опытно-экспериментальная работа, проведенная нами, подтверждала теоретические предположения, разработанная и апробированная методика может быть использована в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя по формированию у них готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству в учебном и внеучебном процессе.

Данные, полученные по результатам исследования, позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству.

• усилить целенаправленную работу в ВУЗе по вооружению преподавателей кафедр педагогики, частных методик и специальных дисциплин научно-методическими материалами по использованию возможностей народных ремесел в выработке готовности студентов к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству;

• при разработке программ учебников и учебных пособий по названным дисциплинам предусмотреть возможности организации творческой деятельности прикладного характера;

• включать в содержание педагогических дисциплин, лекционных, практических занятий педагогической практики задания и задачи творческого характера, направленные на формирование готовности у будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству;

• при оценке готовности студентов к исследовательской деятельности пользоваться разработанными нами моделью исследовательских умений, показателями и критериями их сформированности.

• в системе методической работы школ, центра и институтов переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров особое внимание уделить вопросам развития совершенствования готовности учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству.

Представленные в исследовании научно-методические рекомендации по формированию и развития готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству создают реальные предпосылки для управления процессом методической подготовки студентов технологии и предпринимательства к работе по ориентации учащихся на виды деятельности связанные народными ремеслами и декоративно - прикладным творчеством.

Следует отметить, что проблема методической подготовки студентов технологии и предпринимательства к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству требует дальнейшего теоретического и экспериментального исследования. Например, изучение роли производительного труда студентов, после вузовской подготовки учителей (в системе самообразования, повышение квалификации и т. д.) и общественной организации в совершенствовании методической подготовки учителей технологии к профориентационной работе.

Данное исследование не претендует на полное и исчерпывающее решение проблемы формирования и развития готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству. Оно вскрывает лишь некоторые аспекты этой системы и открывает новые возможности для более широкого исследования вопросов, нуждающихся в дальнейшей разработке. К ним следует отнести: выявление возможностей социально-гуманитарных, естественно-математических и специальных дисциплин в формировании готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству; исследование возможностей самостоятельной работы студентов в формировании и развитии готовности будущих учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству; усиление работы со стажерами по совершенствованию их профессиональной готовности к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно-прикладному творчеству; определение путей, способов и эффективных условий совершенствования декоративно прикладной творческой деятельности студентов в процессе их самообразования; организация и совершенствование совместной деятельности кафедр ВУЗов, методических кабинетов отделов образования и методических объединений школ по привлечению учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно - прикладному творчеству; активизация и совершенствование системы профессиональной подготовки и повышения уровня готовности учителей к обучению учащихся народным ремеслам и декоративно -прикладному творчеству в институтах и центрах переподготовки и повышения квалификации учителей, районных и городских методобъединений и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рахимов, Саидмухамадхон, Худжанд

1. Абасов 3. Подготовка к инновационной педагогической деятельности Текст. /З.Абасов // Педагогика. - 2002.- № 3. - С. 106-108.

2. Абдулина О. А. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски Текст. /О.А.Абдуллина //Высшее образование в России. -1996. №1 - С.73-78.

3. Абдуллажонова, М.А. Формирование профессиональных качеств будущего учителя в процессе обучения в педвузах Текст. : автореф. дис. . док.пед.наук: 13.00.01 / Абдуллажонова. Мухаббат Абдуллаевна//. -Ташкент, 1991.- 18 с.

4. Абдулханов-Славка, К.А. Деятельность и психология личности Текст.: / К.А.Абдулханов-Славка//. М.: Наука, 1986. - 256 с.

5. Абишев, К.А. Человек. Индивид. Личность. Текст. : /К.А.Абишев//. Алма-Ата: Казахстан, 1978. -165 с.

6. Абылкасымова, А.Е. Об особенностях подготовки учителей в университете Текст. /А.Е.Абылкасымова //Вестник высшей школы Казахстана. 1995. - № 1. С.55-58.

7. Азимова, Д.Ж. Подготовка учителя к воспитательной работе в системе непрерывного педагогического образования Текст. : автореф. дисс. . канд.пед.наук: 13.00.01 / Азимова Дилором Жалиловна//. -М.,1980. 16 с.

8. Алферов, Ю.С. К вопросу о профессиограмме учителя Текст. : Ю.С.Алферов, Е.Г.Оссовский // Советская педагогика. -1971. №2. - С.83-91.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. Текст. : в 2 томах. Т.1: Человек как предмет познания. / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980.-С.17-178.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. Текст.: /Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1977. — 382 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания Текст.: /Б.Г.Ананьев//. Л.: ЛГУ, 1968. - 443 с.

12. Араб-Оглы, Э.А. Обозримое будущее; Социальные последствия НТР; год 2000 Текст.: / Э.А. Араб-Оглы//. М.: Просвещение, 1986. -132 с.

13. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента. Текст.: / С.И.Архангельский, В.И.Михеев, С.А. Машников. М.: Высшая школа, 1974. — 265 с.

14. Архангельский, С.И. О моделировании и методике обработки педагогического эксперимента. Текст.: / С.И.Архангельский. М.: Знание, 1974. - 48 с.

15. Атутов, П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. Текст.: / П.Р. Атутов. М.: Педагогика, 1976. - 265 с.

16. Ахлиллоев, Т.А. Методические указания к лабораторно-практическим занятиям по курсу «Профориентация и методика профориентационной работы». Текст.: / Т.А. Ахлиллоев, А.А. Азизов, М.К. Кузиев. -Худжанд: Омор, 1993.-48 с.

17. Ахлиллоев, Т.А. Формирование основ профориентационных умений у будущих учителей по привитию учащимся интереса к сельскохозяйственным профессиям. Текст. : дисс. канд.пед.наук: 13.00.01 / Ахлиллоев Турдимурод Ахлиллоевич. Алма-Ата, 1984. - 316 с.

18. Бабанский, Ю.К., Поташник, М.М. Оптимизация педагогического процесса: В вопросах и ответах. 2 изд.перераб. и доп. Текст. : / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. Киев: Рад.школа, 1984. — 187с.

19. Батышев, С.Я. Реформа профессиональной школы. Опыт, поиск, пути реализации Текст. : / С.Я.Батышев. М.: Высшая школа, 1987. - 343 с.

20. Баубекова, Г.Д. Педагогическое мастерство Текст. : учебное пособие для вузов / Г.Д. Баубекова, Г.Х.Холикова., И.Магзумов. — Ташкент: Укитувчи, 2002.-63 с.

21. Белинский, В.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. : /В.Г. Белинский. -М.: Педагогика, 1982. 287с.

22. Белозерцев, Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 /Белозерцев Евгений Петрович. — JL: 1990. — 50 с.

23. Белозерцов, Е.П. Каким быть педвузу? Текст. : / Белозерцов Е.П. //Советская педагогика. 1968. - №9. С. 84-87.

24. Беспалько, Б.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. : /Б.П.Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

25. Беспалько, В.Г. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. : /Б.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1995. 317 с.

26. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. : учебно-методическое пособие /Б.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989.- 144 с.

27. Бешелев. С.Д., Турвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок Текст. : /С.Д. Бешелев, Ф.Г. Турвич. М.: Статистика, 1974.-159 с.

28. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей Текст.: / Д.Б. Богоявленская. М.: Академия, 2002. - 337 с.

29. Глаголев, В.Н. Становление профессионального идеала как фактор формирования направленности личности будущего учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Глаголев Владимир Николаевич. -Л.: 1985.-17 с.

30. Годник, С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Годник Сергей Максимович. М.: 1990. - 32 с.

31. Горбунова, Л.Л. Развитие исследовательских умений учителя в процессе повышения квалификации Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Горбунова Лидия Леонидовна. Л.: 1988. - 17 с.

32. Городецкая, О.А. Педагогические кадры системы непрерывного образования: Обзорная информация НИИБО Текст. : вып. 1. / О.А. Городецкая, Э.О. Конурбаева, В.Е. Яненко. Алма-Ата.: КГУ, 1992. - 52 с.

33. Грабарь, М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. : /М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. — М.: Педагогика, 1997. 157 с.

34. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения Текст.: кн.для учителя /B.C. Грехнев. М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

35. Гришин Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя Текст. : / Э.А. Гришин. М.: Педагогика, 1979. - 98 с.

36. Грохольская, Н.В. Диагностика и развитие профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Грохольская Наталья Васильевна. -Тошкент, 1994. 18 с.

37. Гузеев, Н.В. От методик — к образовательной технологии Текст. : / Н.В. Гузеев // Народное образование. -1998. № 5. - С. 84-91.

38. Гусельнина, Н.В. Преемственность допрофесссиональной подготовки учащихся старших классов в системе «школа-вуз» работников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Гусельнина Надежда Викторовна. -М., 1997. 18 с.

39. Данилова, B.JI. Как стать собой. Психотехника индивидуальности Текст. : / B.JI. Данилова. Харьков: ИМП «Рубикон», 1994. - 77 с.

40. Дахин, А.Н. Педагогический мониторинг: концепция и применение Текст. : / А.Н.Дахин // Школьные технологии. 1997. - № 3. -С. 39-42.

41. Джалилова, С.Х. Психологические особенности личностной профессионализации студентов педагогического вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Джалилова Салима Ходжаевна.- Ташкент, 1994. 18 с.

42. Диагностика индивидуального стиля деятельности педагога Текст. // Фонд соц. Изобретений СССР. Педагогическая лаборатория при Тюменском отделении / составитель И.В. Лялина. Тюмень: 1991. - 50 с.

43. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога Текст. // сб. науч. трудов. АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии / Ред. кол.: И.В. Дубровина и др. М.: АПН СССР, 1987. - 178 с.

44. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Дурай-Новакова Карина Михайловна. М.: 1983.-32 с.

45. Дьяченко, М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект Текст. : / М.И. Дьяченко, JI.A.

46. Кандыбович, В.А. Пономаренко. — Минск: Изд-во «Университетское», 1985. -206 с.

47. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. : / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Минск: БГУ им В.И.Ленина, 1976. - 176 е.

48. Дьяченко, М.И. Профессиональное воспитание учащейся молодежи Текст. : 2-е изд. перераб. и доп. / М.И. Дьяченко. М.: Высшая школа, 1988.- 144 с.

49. Елканов, Б.В. Профессиональное самовоспитание учителя Текст. : / Б.В. Елканов М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

50. Жубаев, К.Ж. Проблема формирования готовности будущих учителей к проведению профориентационной работы в школе (По материалам педвузов Казахской ССР) Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Жубаев Кантарбей Жубаевич. Алма-Ата, 1979.-23 с.

51. Жуков, Р.Ф. О технологии обучения Текст. : / Р.Ф. Жуков // Современная высшая школа, 1985, № 3. с. 147-123.

52. Журкина, А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Журкина Анастасия Яковлевна. — М., 1988. 35 с.

53. Зарецкая, И.И. Педагогические основы воспитания трудовой культуры учащихся Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Зарецкая Ирина Ильинична. — М., 1991. 37 с.

54. Засобина, Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных умений в конструировании учебной работы Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Засобина Галина Александровна. -Л., 1971. -20с.

55. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников Текст.: /Н.Н. Захаров, П.Д. Симоненко. -М.: Просвещение, 1989. 245 с.

56. Зевина, JI.В. Образовательные технологии и технологическая культура учителя: Модель и процесс осуществления педагогической деятельности Текст.: / Л.В. Зевина//Шк. Технологии, 2002. № 5. С. 62-87.

57. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. : / Е.М.Иванова. М.: Изд-во МГУ, 1988.-208 с.

58. Изучения личности школьника учителем Текст. : /под ред. В.И. Васильевой и др. М.: Педагогика, 1991. -136 с.

59. Импровизационная готовность учителя Текст. : /Рекомендации и упражнения для молодых педагогов, студентов, слушателей С. ПК.П.К / Фонд соц. Изобретений СССР. Педагогическая лаборатория при Тюменском областном отделении. — Тюмень: 1991. 31 с.

60. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика Текст. /К. Ингенкамп М.: 1991. - 240 с.

61. Испаев Я. Культура будущего учителя: проблемы и перспективы формирования Текст. : / Я. Испаев. //Алматы: Мысль. - 1995. - №12. - С. 81-83.

62. Кадыров С. Профессиональная ориентация школьников Текст. : / С.Кадыров. Душанбе: Сино, 1997. - 60 с.

63. Кадыров С. Труд основа гражданского воспитания молодежи Текст. : / С. Кадыров. - Душанбе: Сино, 1995. - 130 с.

64. Казарицкая Т. Компетентность учителя: Инструментарий оценки и самооценки Текст. : /Т. Казарицкая // Директор школы. 2002. - № 6. С. 4-23.

65. Бодалев, А.А. Психология личности Текст.: / А.А. Бодалев. М.: МГУ, 1988.-192 с.

66. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности Текст.: /Л.И. Божович /под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 212 с.

67. Борисова, Е.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации Текст.: /Е.М. Борисова, К.М. Гуревич. //Вопросы психологии. - 1988. - №1. - С. 77-82.

68. Буртова, И.Д. О критериях оценки результатов труда учителей и учащихся Текст.: / И.Д. Буртова, Б.П. Зязин. Алма-Ата: Мектеп, 1985. -165 с.

69. Васильев, Ю.К. О профессиональной ориентации школьников Текст.: / Ю.К. Васильев М.: Знание, 1987. - 32 с.

70. Волков, В.В. Технология обучения в интегрированной обучающей системе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Волков Владимир Владимирович. М., 1993. - 19 с.

71. Вопросы практической диагностики и психологического консультирования в ВУЗе Текст. : / Под ред. Н.Н. Обозова. Л.: ЛГУ, 1984. -153 с.

72. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. : /Л.С.Выготский /под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

73. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика. Методология. Теория. Практика Текст. : /Б.С. Гершунский. Киев: Высшая школа, 1986. -197 с.

74. Калмыков, А.А. Виртуальный учитель: Профессиональные качества, знания и умения нового педагога Текст. / А.А. Калмыков //Школьные технологии. 2002. - № 4. С. 200-206.

75. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении Текст. : /В.А.Кан-Калик. -М.: Просвещение, 1987. 190 с.

76. Кирикова, 3.3. Технологическая готовность педагогов Текст. /3.3. Кирикова // Педагогика. 2001. - № 4. - С. 63-70.

77. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. : /М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - 75 с.

78. Ковалев А.Г. Психология личности Текст. : / А.Г.Ковалев. — М.: Просвещение, 1969. 354 с.

79. Козиев, В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Козиев В.Н. Л., 1980. - 18 с.

80. Комплекс методик изучения и обобщения педагогического опыта на диагностической основе Текст. : методические рекомендации. — М.: НИИ ОП АПН СССР, 1988.-116 с.

81. Кондрашова, Л.В. Методика подготовки будущего учителя к педагогическому воздействию с учащимися Текст. : учебное пособие / Л.В. Кондрашова. — М.: Прометей, 1990. 160 с.

82. Концепция национального образования республики Таджикистан Текст. // В сб. Ахбори Вазорати маорифи Чумхурии Точикистон. -Душанбе: 2003. С. 66-85.

83. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя Текст. : учебное пособие / под ред. Митиной Л.М. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.-304 с.

84. Кочетов, А.И. Педагогическая диагностика в школе Текст. : /А.И.Кочетов. -Минск: Народная асвета, 1988. -223 с.

85. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика Текст. : / В.В .Краевский, В.М. Полонский. М.: Волгоград: Перемена, 2001. - 174 с.

86. Крейтсберг, П.У. Опыт разработки критериев измерения и прогнозирования эффективности деятельности учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Крейтсберг П.У. — JL: 1978.- 19 с.

87. Крупенин, A.JI. Эффективный учитель Текст. : /A.JI. Крупенин, И.М. Крохина. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. - 480 с.

88. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя Текст. : учебно-методическое пособие /Ксензова Г.Ю. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 128 с.

89. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии Текст. : учебно-методическое пособие /Ксензова Г.Ю. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 224 с.

90. Кудайкулов, М.А. Совершенствование учебного процесса и профессиональная подготовка учителя Текст. : / М.А. Кудайкулов Алма-Ата: Мектеп, 1975. — 95 с.

91. Кузнецова, В.Е. Формирование профессиоанльно-творческих способностей у будущих учителей воспитателей Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Кузнецова В.Е. — М.: 2000. 19 с.

92. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. : / Н.В. Кузьмина. JL: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

93. Кузьмина, Н.В. Закономерности педагогической деятельности Текст. /Н.В. Кузьмина //Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 4. / под ред. А.А. Бодалева и др., Л.: Изд-во ЛГУ, 1978.-С. 67-82.

94. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности Текст.: / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1967. - 183 с.

95. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. : / Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. - 120 с.

96. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя Текст. : / Н.В. Кузьмина. Л.: Знание, 1985. — 32 с.

97. Кукушкин, B.C. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учебное пособие: Серия «Педагогическое образование» / Кукушкин B.C. Ростов-на-Дону: Изд. центр. «Март», 2002. - 224 с.

98. Кулемин, Н.А. Квалиметрический мониторинг в системе общего образования Текст. /Кулемин Н.А. // Педагогика. 2001. - № 3. - С. 16-20.

99. Кулюткин, Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога Текст. /Кулюткин Ю.Н. // Творческая направленность деятельности педагога. -М.: Просвещение, 1978. С. 8-14.

100. Кулюткин, Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя Текст. : /Кулюткин Ю.Н. М.: Просвещение, 1990. -159 с.

101. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. : / А.А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

102. Лаак Ян Тер Психодиагностика: Проблемы содержания и методов Текст. : / Ян Тер Лаак. М.: Воронеж, 1996. - 384 с.

103. Левитов, Н.Д. Психология труда Текст. : / Н.Д. Левитов. М.: Изд. Минпрос РСФСР, 1963. - 545 с.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. : / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

105. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. : / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972. - 575 с.

106. Лузина, Л.М. Формирование творческой индивидуальности учителя в педагогическом вузе Текст. : / Л.М. Лузина. Т.: Фан, 1986. 96 с.

107. Мадин, И.Б. Подготовка будущих специалистов к проведению профориентационной работы с молодежью Текст. : методическая разработка / И.Б. Мадин, К.Ж.Жубаев. Алма-Ата: 1980. - 56 с.

108. Манько, Н.Н. Технологическая компетентность педагога: Приемы и средства профессиональной деятельности Текст. /Н.Н. Манько //Школьные технологии. 2002. - № 5. - С. 33-41.

109. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя Текст. / А.К.Маркова // Советская педагогика. — 1990. № 8. - С. 82-88.

110. Матросов, B.JI. Интенсивные педагогические и информационные технологии организации управления обучением Текст. : / B.JI. Матросов. — М.: Прометей, 2000. 354 с.

111. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью Текст. : / Е.И. Машбиц. Киев: Высшая школа, 1987. - 333 с.

112. Методы системного педагогического исследования Текст. : / под ред. Н.В.Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

113. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений Текст. : /Е.А.Милерян. -М.: Педагогика, 1973. 2447 с.

114. Михайловская, Г.И. Профессиографическое исследование деятельности учителя Текст. : / Г.И. Михайловская. Л., 1979. - 165 с.

115. Миралиев A.M. «Педагогическая система подготовки студентов к организации профессиональной ориентации и трудового воспитания школьников» Текст. : / А.М.Миралиев. Душанбе: 2004. - 165 с.

116. Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя Текст. : / под ред. Ю.Н. Кулюткина и Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

117. Назарова, Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции Текст. / Т.С. Назарова // Педагогика. 1997. - № 3. - С. 20-27.

118. Национальная концепция образования в Республике Таджикистан Текст. // Омузгор. 2001. - 18 янв.

119. Нечаев, Е.А. К вопросу оценки студентами профессиональных качеств учителя Текст.: / Е.А.Нечаев. Иркутск: ИГУ, 1978. —143 с.

120. Новые информационные технологии в образовании (обзорная информация) Текст.: Т.: Укитувчи, 2001. — 22 с.

121. О подходах к исследованию структуры профессиональной педагогической деятельности Текст.: / под ред. Ю.Н. Кулюткина. — Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1977. 80 с.

122. Огородников, И.Т. Актуальные проблемы исследования педагогической подготовки учителей в высшей школе Текст. /И.Т.Огородников // Педагогика. 1975. - №2. - С. 54-61.

123. Орлов, А.Н. Организационно-педагогические основы управления подготовки учителя Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Орлов А.Н. -М., 1992. 31с.

124. Основы педагогического мастерства Текст. : учеб. пособие /под ред. И.А.Зязюна. -М.: Просвещение, 1989. 302 с.

125. Педагогическая диагностика в школе Текст. : / под ред. А.И. Кочетова. Минск: Народная асвета, 1988. - 223 с.

126. Петровская, Л.А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга Текст. : / Л.А. Петровская. — М.: Педагогика, 1982. 187 с.

127. Платонов. К.К. Структура и развитие личности Текст. : / К.К. Платонов. М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

128. Полонский, В.Н. Оценка качества научно-педагогических исследований Текст. : / В.Н. Полонский. М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

129. Полякова, Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей Текст. : / Т.С. Полякова. М: Педагогика, 1983. - 128 с.

130. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии Текст. : /под ред. А.А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 272 с.

131. Психологические основы профориентации на педагогические профессии Текст.: — М.: Прометей, 1989. — 66 с.

132. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе Текст. : — М.: Педагогика, 1987. — 184 с.

133. Рахимов С. Ремесло наших предков. Плетение из природных материалов, текст.: методическое пособие на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов. -Худжанд.: «Нури маърифат», 2002.-16 с.

134. Рахимов С. О тенденциях и противоречиях образования в современных условиях Текст. / С.Рахимов, А.Азизов, М.Нуриддинова // Вопросы психологии и педагогики. Курган — Тюбе: - 2010 - №1С. 61-68.

135. Рахимов С. Основы технология 9 класс.текст.: учебник на тадж. яз. для мальчиков. / С.Рахимов, А.Азизов, С Исломов. -Душанбе.: «Полиграф-центр», 2008. -11 п.л.

136. Рахимов С. Программа по предмету «Технология» для 5-11 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан, текст.: на тадж. яз. /С.Рахимов, А. Азизов, С.Исломов. -Душанбе.: «Матбуот», 2003. -14,25 п.л.

137. Рахимов С. Развитие и воспитание творческого образования текст. /С. Рахимов// -Душанбе: Вестник таджикского Национального Университета. -2009. № 6(54). - С.248-251.

138. Рахимов С. Ремесло наших предков. Резба по дереву текст.: методическое пособие на тадж. яз / С.Рахимов, А.Азизов. -Худжанд.: «Нури маърифат», 2001.-20 с.

139. Рахимов С. Ремесло наших предков. Чеканка текст.: методическое пособие на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов. -Худжанд: «Нури маърифат», 2002. 16 с.

140. Рахимов С. Роль и цели трудовой подготовки школьников на уроках технологии Текст. / С.Рахимов, А.Азизов // Вопросы психологии ипедагогики. Курган - Тюбе: - 2009 - №6. - С. 54-57.

141. Рахимов С. Содержание и сущность обучения элементов предмета «Технология» в сфере образования текст. / С.Рахимов // -Душанбе: Вестник таджикского Национального Университета. -2009. № 6(54). - С. 260- 263.

142. Рахимов С. Стандарт по «Технологии для учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ Республики Таджикистан», текст.: /С.Рахимов, А.Азизов, С.Исломов, А.Дадочонов, С.Миррахматов.-Душанбе.: «ЛУТФ», 2005. 4,3 п.л.

143. Рахимов С. Технология 5 класс, текст.: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А. Азизов, С.Исломов. -Душанбе.: Сахбо, 2004 г. -11п.л.

144. Рахимов С. Технология 6 класс текст.: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов, Исломов С. -Душанбе.: «Фарас», 2005. 9 п.л.

145. Рахимов С. Технология 7 класс, текст.: учебник на тадж. яз. / С.Рахимов, А.Азизов, С Исломов. -Душанбе.: «Фарас», 2005. 9 п.л.

146. Раченко, И.П. Диагностика качества профессионально" педагогической деятельности учителя Текст. : / И.П. Раченко. — Пятигорск, 1990.- 119 с.

147. Раченко, И.П. НОТ учителя Текст. : кн. для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. / И.П. Раченко. — М.: Просвещение, 1989. 238 с.

148. Республика Таджикистан. Законы. О народном художественном промысле Текст. : [закон : принят Маджлиси милли. 16 июль. 2003] -//Садои мардум (Народная газета). № 85-86.- 9.08.2003.

149. Решетников, П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера Текст. : / П.Е.Решетников. М.: Владос, 2000. 304 с.

150. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. : в 2-х томах. Т.2. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. -382 с.

151. Рувинский, Л.И. Самовоспитание личности Текст. : /Л.И. Рувинский. М.: Мысль, 1984. - 140 с.

152. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся Текст. : /А.Д.Сазонов. М.: Просвещение, 1988. - 324 с.

153. Сазонов, А.Д. Теория и практика профессиональной ориентации школьников Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Сазонов А.Д. -Курган, 1978.-35 с.

154. Сафонцев, С.А. Контроль качества образовательного процесса на основе тестовой диагностики: Диагностические методы, тесты предметных достижений Текст. / С.А. Сафонцев // Шк. Технологии. 2002. № 5. С. 169180.

155. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие для педагогических ВУЗов и институтов повышения квалификации / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

156. Симоненко В.Д. Программа «Технология» (трудовое обучение). 5-11 кл. Текст.: -М.: Просвещение, 2003.

157. Симоненко В.Д. Технология 5-11. Текст.: М.: Вентана-Граф, 2000-2003

158. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

159. Скок, Г.Б. Психолого-педагогические аспекты деятельности преподавателей Текст. : учебное пособие / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев /Г.Б.Скок, Б.Б.Горлов. Новосибирск: Электротехнич. ин-т., 1992. - 115 с.

160. Сластенин, В.А. Доминанта деятельности Текст. /В.А.Сластенин //Педагогика.-1997. №9. С. 41-42.

161. Сластенин, В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки Текст.: / В.А.Сластенин. — М.: Просвещение, 1976. — 160 с.

162. Сластенин, В.А., Профессионально-педагогическая подготовка современно учителя Текст. / В.А.Сластенин, А.И. Мищенко // Советская педагогика. 1991. - №10. - С.79-84.

163. Слуцкий, В.И. Личность и технологии в педагогическом процессе Текст. / В.И. Слуцкий // Педагогика. 2002. - № 6. - С. 84-88.

164. Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст.: / Е.Э. Смирнова. Л.: ЛГУ, 1977. — 136 с.

165. Спирин, Л.Ф., Фрумкин М.Л. Примерная программа изучения профессионально-педагогического развития студента пединститута Текст.: /Л.Ф. Спирин, М.Л. Фрумкин. Кострома: 1974. - 67 с.

166. Тарнавская, Н.Ф. Формирование психологической готовности студентов университета к педагогической деятельности в школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.Ф. Тарнавская.- Киев: 1991. 18 с.

167. Трайнев, В.А. Интенсивные педагогические и информационные технологии Текст. : Т. 2. Теория и методология учебно-деловых игр /В.А.Трайнев. — М.: Прометей, 2000. 257 с.

168. Учителю о педагогической технике Текст. : / под ред. Л.И. Рувинского. — М.: Педагогика, 1987. 160 с.

169. Фарберман, Б.Л. Прогрессивные педагогические технологии Текст.: научно-теоретический семинар / Б.Л. Фарберман. —Ташкент.: 1999. -84 с.

170. Фомичева И. Диагностика развития: Программа «Критерии личностного роста школьников» в действии Текст. /И. Фомичева, Е. Белякова // Учитель. - 2002. - №3. - С. 73-77.

171. Хамрокулов Т. Формирование адекватных представлений у студентов о будущей деятельности как фактор профессиональной готовности Текст.: / Т. Хамрокулов. Л.: 1985. - 122 с.

172. Ходжабаев, А.Р. Научно-педагогические основы учебно-методического комплекса подготовки будущего учителя Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Ходжабаев Адхам Рахматович. Ташкент: 1994.-42 с.

173. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя Текст.: / Г.И. Хозяинов. М.: Высшая школа, 1988. - 168 с.

174. Чарыев, И.Т. Система работы по профессиональной ориентации учащихся в общеобразовательных школах Текст.: / И.Т.Чарыев. Т.: Фан, 1981.-109 с.

175. Часакбай, П.Ж. Педагогические основы приобщения студентов к научно-исследовательской работе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Часакбай П.Ж. Ташкент: 1986. - 17 с.

176. Чистякова, С.Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентацией школьников Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / С.Н.Чистякова. М.: 1987. - 37 с.

177. Шадиев Н. Подготовка студентов к работе по профориентации сельских школьников Текст. : / Н. Шадиев. — Т.: Укитувчи, 1979. 280 с.

178. Шакуров, Р.Х. Творческий рост педагога Текст. : /Р.Х. Шакуров. -М.: Знание, 1985. 80с.

179. Шамситдинов, С.С. Организационно-педагогические основы самообразования учителя трудового обучения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Шамситдинов Салохиддин Султонович. Тошкент: 1995.- 18 с.

180. Шарипов, А.Ш. Ориентация и отбор учащихся сельских школ на педагогическую профессию обучения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Шарипов Абдухаким Шарипович. — М. 1989.-16 с.

181. Шарипов, Д. Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Шарипов Джума. -Душанбе, 1997. 50 с.

182. Шаропов, Ш.А. Педагогическая система подготовки старшеклассников к труду в условиях Республики Таджикистан Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 / Шаропов Шавкатджон Ахмадович. Алма-Ата: 1996. - 34 с.

183. Шацкий, С.Т. Школа для детей или дети для школы Текст. : Изб. пед. соч., т. 2. / С.Т. Шацкий. М.: 1980. - 379 с.

184. Шилова, М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников Текст. / М.И. Шилова // Педагогика. 2001. - № 5. - С. 40-45.

185. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качеств образования Текст.: издание 3-е, исправ. и допол. / С.Е.Шишов, В.А.Кольней. — М.: Педагогическое общество России, 2000. —320 с.

186. Шмигирилова, JI.M. Подготовка будущего учителя к профессиональной ориентации учащихся Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Шмигирилова Лидия Михайловна. — М.: 1976. 18 с.

187. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / А.И. Щербаков. — М.: Просвещение, 1967.-266 с.

188. Щукина, Г.И. Моделирование педагогических ситуаций Текст. : //Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

189. Щуркова, Н.Е. Вы стали классным руководителем Текст. : /Н.Е.Щуркова. -М.: Педагогика, 1986. 112 с.

190. Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии Текст. /Н.Щуркова. -М.: 1998. -256 с.

191. Янг М., Мирзоахмедов Ф. Применение активных методов обучения Текст. : учебное пособие / М. Янг, Ф. Мирзоахмедов. Душанбе: Центр внедрения проекта совершенствования социального сектора, 2002. — 80 с.